Az orosz eposz történelmi és kulturális jelentősége. A hőseposz keletkezésének elméletei

A kereszténység felvételével és az aktivizálással kapcsolatban nemzetközi kapcsolatok Sok fordítás jelent meg görög, latin és héber nyelvből. Eredeti orosz irodalmi művek is születtek.

Az orosz kultúrát előrevivő rendkívüli személyiség Jaroszlav nagyherceg (1019-1054), aki még a Bölcs becenevet is megkapta. Legjelentősebb vállalkozásai közé tartozik az Orosz Igazságnak nevezett törvényalkotás kezdete. Mostantól kezdve Ruszban az állam viszonyait a törvény, nem a hagyomány, nem az erősek törvénye alapján szabályozták. Korlátozott vérbosszú. Egyes bűncselekményekért pénzbírságot (vires) állapítottak meg. Jellemző tulajdonság Nem volt orosz igazság halál büntetés, amelyet később vezettek be. A törvény előtti felelősség attól függött társadalmi státusz személy, de nem származásától és hitétől.

Jaroszlav alatt megjelentek az első kolostorok, különösen a jövőbeli Kijev-Pechersk Lavra (Pechersk kolostor). Nestor krónikás megjegyezte, hogy a keresztény hit kezdett „termékeny lenni és terjeszkedni, és elkezdtek szaporodni a szerzetesek, és megjelentek a kolostorok”. Az első könyvtárat a Hagia Sophiában hozták létre. Maga Bölcs Jaroszlav bibliofil volt, rengeteg könyvet vásároltak és vittek Kijevbe Bizáncból, a másolók kolostorokban dolgoztak. Jaroszlav, aki maga hat idegen nyelvet tudott, ösztönözte a tudományok tanulmányozását. Alatta nővére kérésére nyitottak egy leányiskolát, ami akkoriban nagyon ritka volt Európában. Az elmúlt évek meséjében egy magvetőhöz hasonlították, aki „könyves szavakkal vetette be a hívők szívét”. Bölcs Jaroszláv alatt Rusz kikiáltotta egyházi függetlenségét. Első alkalommal nem Bizáncból küldtek metropolitát, hanem az orosz papságból nevezték ki nagyhercegnek. Jaroszlav munkatársa, Hilarion lett az első orosz metropolita. Bölcs Jaroszlavot a Szent Szófia-székesegyházban temették el, ahol „cárnak” - királynak nevezték.

A 10. században, amikor az állam erősödésének folyamata zajlott, hősi eposz keletkezett. Fokozatosan kialakult egy bizonyos dallamos stílus az eposzok vagy régiségek közvetítésében. A hősök testesítették meg a legjobbat emberi tulajdonságok: hazaszeretet, őszinteség, bátorság, hűség, erő. Az Ilja Murometsről szóló eposz a Rablóval, a Csalogágyával és a Bálványal vívott küzdelméről mesél. Mellette a ravasz, kérkedő Aljosa Popovics és az okos, művelt Dobrinja Nikitics. Mindannyian az orosz állam védelmezői.

Egy másik világ tárul fel benne Novgorodi eposz a vakmerő Vaszilij Buslajevről, aki csak a saját erejében és bátorságában hisz. Guslyar Sadko előadásával rabul ejti a tenger királyát. Ezek az eposzok bemutatják a novgorodi életet.

A gazda munkáját tükrözik a csodálatos hősi erővel felruházott szántómesterről, Mikul Seljaninovicsról szóló eposzok. Szvjatoszlav fia, Oleg csapatának tagja volt, aki 975-ben a varangiakkal harcolt. De mérhetetlenül több az epikus szereplő, mint a hős. Köztük van maga Vlagyimir herceg, Polkan Polkanovics, Marya Lebed Belaya és mások.

Az orosz történelem az eposzokban is tükröződik. Az egyik különbség az eposz és a krónika között, hogy az ország társadalmi-politikai helyzetére igen erőteljesen reagáló krónikákban a nehéz, fordulópontokban Rusz sorsa múlik Kijev hercege, az eposzban pedig - a veszély pillanatában a nép hősei az anyaország védelmezőivé válnak.

Az epikus ciklus Vörös Nap Vlagyimir hercegnek szól, aki megvédte Ruszt a hódítóktól. Egy másik ciklust Vladimir Monomakhnak és a polovciakkal vívott küzdelmének szentelnek. Az eposzok rögzítése a 17. században kezdődött. Most körülbelül 3 ezer eposzt rögzítettek, de nem lehet megmondani, hány volt akkoriban.

Az eposzokban sok közös cselekmény van az európaival. De jelentős különbség is van az orosz eposz és a korai eposz között Európai középkor. És itt-ott harc folyik a külföldiekkel. De Oroszországban az eposzok és az ősi orosz krónikák fő gondolata a felszabadulás, a lovagi krónikákban pedig a hódítás, a nem hívők megkeresztelése. Az orosz eposzokban a vallásháború gondolata teljesen hiányzik, de a faji hajthatatlanság és ellenségeskedés ötlete sem. Nyugaton ez a mottó: „Akit nem ölnek meg, megkeresztelkednek”, Ruszban pedig: „Itt állsz a hitért, a hazáért, itt állsz ki Kijev dicső fővárosáért”. Benne is kora középkor látható a különbség a nyugat-európai eposzhoz képest, ahol a dicsőségért és az ékszerekért, a vezérhez való hűségért és a vérbosszúért folytatott harcot dicsőítik. BAN BEN ősi orosz eposz Ezek a témák nem váltak meghatározóvá.

Az eposzokban nagy helyet kapnak a sétáló kalikák. Abban az időben a Szentföldre zarándokokat Kalikasnak hívták. Ősidők óta szokás volt segíteni a kalikikon és táplálni őket Krisztus kedvéért, mivel Jeruzsálembe mentek imádni a Szent Sírt. Kaliki nemcsak hogy nem ellenezte a hősöket, hanem gyakran maguk is hősök voltak. Ez nem véletlen, mert a pszichológiai világ epikus hősök magában foglalta a tudatosság és a bűnökért való engesztelés fogalmát. A zarándoklat az engesztelés hagyományos formája volt. Ez önmagában bravúrnak számított. Tehát van egy egyenlet spirituális bravúr a katonaembernek. E hősök közül megnevezhetjük Dmitrij Szolunszkijt, Anikát a harcost, Alekszejt az Isten emberét stb. Ők spirituális hősök.

Az olyan műfajok, mint a hőseposz, a mítosz és az eposz, a legősibb irodalmi művek közé tartoznak. Ők lettek az első irodalmi műfajok, amelyek akkoriban keletkeztek, amikor az emberiség először kezdett írni.

Hősi eposz, mítosz, eposz; különbség a mítosz és a mese között

A mítosznak, az eposznak és a hőseposznak számos olyan jellemzője van, amelyek általánosítják őket, valamint vannak olyan pontok, amelyek még mindig beszélnek mély különbségek közöttük. Ezek a műfajok valódi történelmi alapon keletkeztek.

Hősi eposz és eposz gyakran dicsőítik azokat a népeket, akik ellenálltak a betolakodóknak, a katonai konfliktusok hőseinek, dicsőítik bátorságukat, merészségüket és hazaszeretetüket. A mítoszokban a hősiesség indítéka részben keveredik a misztifikációval, de olyan történelmi eseményeken is alapulnak, amelyek valóságtartalma még kétséges.

A mítosz ősibb műfaj, mint a hősi eposz és eposz. Eredetét az ókori civilizációk virágkorának tulajdonítják. Hamis azt hinni, hogy a mítoszok kizárólag az országban léteztek Ókori Görögországés Róma. BAN BEN szláv kultúra a mítoszok is vezető helyet foglaltak el.

Azonban annak a ténynek köszönhetően, hogy a szlávok korai szakaszaiban fejlődésükben nem volt írás, sok mítosz elveszett a történelem sűrűjében, és a mai napig nem maradt fenn. BAN BEN modern elmélet Az irodalomban a mese műfaját „lefojtott mítosznak” tekintik.

Eloszlatni a hamisságot a mítosz és a mese azonosítása, elemezni kell e műfajok fő megkülönböztető jegyeit. Először is, a mese és a mítosz különböző funkciókat lát el: a mítosz megmagyarázza az embernek a körülötte lévő jelenségek eredetét, a mese pedig oktató és szórakoztató funkciót tölt be.

Másodszor, az ember a mítoszt eltúlzott valóságként érzékeli, míg a tündérmesét kezdetben fikciónak tekintik.

Technikák hősi karakter létrehozására egy eposzban

Az epikus hősi karakter megalkotása során gyakran széles körben alkalmazták a stilisztikai, lexikai eszközöket és a szintaktikai sémákat.

A hősi eposzban gyakran előfordulnak olyan frazeológiai kifejezések, amelyek hangsúlyozzák a hős érdemeit: „gyors, mint a villám”. Hősi karakter a főszereplő összetett jelenség – leggyakrabban magában foglalja pozitív tulajdonságok több ember, és néha az egész ember.

Hős hős

A ma ismert eposzok főszereplője egy hős - egy hős - egy hatalmas ember fizikai erő, a hazaszeretet érzése, a bátorság és az elszántság. Hős - hős - központi figura hősi eposz. Vele ellentétben gyakran szerepelnek benne negatív hősök - megszállók, mitológiai lények, akikkel harcol a szülőföld és népe védelme érdekében.

Az irodalmi szó szerepe egy epikus műben

Az epikus művekben mindig lexikális eszközöket használnak, amelyeket epikus formulákká egyesítenek. A művészi epikus képlet egy főnév és egy melléknév kombinációja stabil jelző- fekete halál, fehér arc, jó fickó.

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1 LEHETŐSÉG 2 1. rész Az 1-25 feladatok válaszai egy szám (szám) vagy egy szó (több szó), egy számsor (számok). Írja be a választ a munka szövegébe a válasz mezőbe, majd vigye át a VÁLASZLAPba: M 1 a feladat sorszámától jobbra, az első cellától kezdve, szóközök nélkül. vesszőket és egyéb további karaktereket. Minden betűt vagy számot külön rovatba írjon az űrlapon megadott mintáknak megfelelően. Olvassa el a szöveget, és oldja meg az 1-3. (1) A hősi megjelenése epikus eposz századra nyúlik vissza, mely a szájhagyományos népművészet csúcsa volt; Az eposzok valós történelmi eseményeken alapulnak, egyes epikus hősök prototípusai valódi emberek. (2)<... >A Dobrynya Nikitich eposz prototípusa Vlagyimir Szvjatoszlavovics - Dobrynya kormányzó - nagybátyja volt, akinek nevét többször is említik a krónikák. (3) Az epikus történetek ritkán őrizték meg a tényszerű részletek pontosságát, de nem a pontos követésben történelmi tények ezeknek a műveknek a méltósága: fő értékük, hogy az emberek alkották őket, és tükrözik nézeteiket, a történelmi események lényegének értékelését és megértését társadalmi kapcsolatok, az óorosz államban alakult ki, eszméi. 1. Jelöljön meg két olyan mondatot, amelyek helyesen közvetítik a szövegben található FŐ információt! Írd le ezeknek a mondatoknak a számát! 1) A X. században keletkezett, a szóbeli népművészet csúcsát jelentő eposz alapja valós történelmi események, egyes eposzhősök prototípusai pedig valós emberek: az eposz prototípusa Dobrinja Nikitics nagybátyja volt. Vlagyimir Szvjatoszlavovics - Dobrynya kormányzó, akinek a nevét többször is említik a krónikák. 2) Vlagyimir Szvjatoszlavovics nagybátyja, Dobrinja vajda, akinek nevét többször is említik a krónikák, a Dobrinja Nikitics című eposz prototípusa volt, és ez bizonyítja, hogy a 10. században keletkezett eposz alapja a szóbeli népművészet csúcsa. valós történelmi események, és egyes epikus hősök prototípusai valódi emberek. 3) A szóbeli népművészet csúcsának - a 10. században keletkezett hősi eposznak, amely valós történelmi eseményeken alapul, és mint egyes hősök - valóságos emberek prototípusai - a fő értéke nem a történelem pontos követésében rejlik. tények, hanem abban a képességben, hogy tükrözzék az emberek nézeteit és eszméit, valamint az óorosz államban zajló események értékelését. 4) Képes tükrözni az emberek nézeteit és eszméit, értékelését arról, hogy mi történik a régi orosz államban fő érték a szóbeli népművészet csúcsa - a 10. században keletkezett hősi eposz, amely valós történelmi eseményeken alapul, és egyes hősök valódi emberek prototípusai. 16

2 5) A X. században a nép hőseposzaként keletkezett, a szóbeli népművészet csúcsát jelentő eposz ritkán őrizte meg a tényszerű részletek pontosságát, de ezeknek a műveknek a méltósága nem a történetiséghez való pontos ragaszkodásban volt. tények. 1 ~-~---" 2. Az alábbi szavak (szókombinációk) közül melyik legyen a szöveg második (2) mondatában lévő rés helyén? Írja le ezt a szót (szókombinációt). Továbbá, ennek köszönhetően, Tehát, Ennek ellenére , Ezért 3. Olvasson el egy szótári szócikk töredékét, amely megadja a KAPCSOLAT szó jelentését Határozza meg, milyen jelentésben szerepel ez a szó a szöveg harmadik (3) mondatában Írja le az ennek a jelentésnek megfelelő szám a szótári szócikk adott töredékében KAPCSOLAT, -i; er. 1) Valamiben való érintettség A dologhoz való kapcsolódás 2) Valaki vagy valami belső értékelése és ennek az értékelésnek a megnyilvánulása. Jó hozzáállás a gyerekekhez Felelősségteljes hozzáállás 3) Különböző tárgyak, cselekvések, jelenségek kölcsönös kapcsolata Két esemény között egy bizonyos o. o. két mennyiség között található. 4) többes szám Olyan kapcsolat, amely kommunikáció, érintkezés során keletkezik valaki között Emberek közötti kapcsolatok Baráti kapcsolatok Üzleti kapcsolatok Nemzetközi kapcsolatok Diplomáciai kapcsolatok 5) Matematikában: az egyik szám egy másikkal való osztásával kapott hányados, valamint a megfelelő cselekvés rögzítése. Két viszony egyenlősége. 6) Hivatalos papír, irat (hivatalos). O. a minisztériumtól Az alábbi szavak egyikében hiba van a hangsúly elhelyezésében: a hangsúlyos magánhangzót jelölő betű rosszul van kiemelve. Írd le ezt a szót. íjakat kezdett felkanalazni, sötétedés előtt érkezett ~ Az alábbi mondatok egyikében a kiemelt szót HELYTELEN használjuk. Javítsa ki a lexikális hibát a kiemelt szó paronimájának kiválasztásával. Írd le a választott szót. Mindenki odafigyelt a szintén jó hangú, gyönyörűen éneklő, zenélő báróné KIRÁLYI fejfordulására, testtartására. A kizárólagos jog tulajdonosa, hogy védjegy KÉPVISELheti mások számára a használat jogát. A tenger fenekéről felemelt nagyméretű gyöngyház kagyló díszítheti lakása, irodája belsejét, vagy EMLÉKEZTETŐ ajándék lehet egy barátnak. A szóbeli népművészeti alkotásokban és sok irodalmi művek a tölgy gyakran az erő, a büszkeség, a SZÁZADOS bölcsesség megtestesítője. A globalizációs folyamat szabályozására szolgáló hatékony mechanizmusnak minden területre le kell fednie: a politikai és katonai területtől a humanitáriusig ~----~--- 17

3 6. Az alábbi kiemelt szavak egyikében hiba történt a szóalak kialakításában. Javítsd ki a hibát, és írd le helyesen a szót! Gyújtsunk gyertyát pamut RUHÁKból KILENCVEN faluban süteményt sütünk, hogy PONTOSabban fejezzük ki. Válasz=~~~~~~~~~~~~~~~ 7. Állítson fel összefüggést a nyelvtani hibák és a mondatok között készülnek: az első oszlop minden pozíciójához válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból. NYELVTANI HIBÁK A) az alany és az állítmány közötti kapcsolat megsértése B) a mondatalkotás megsértése részes kifejezés B) megsértése a mondatok felépítésében -val homogén tagok D) szabálysértés az építkezésben összetett mondat E) A MONDATOK igealakjainak idő-szemponti összefüggésének megsértése 1) Ugyanazon inga megállásai közötti időtartam ismeretében ismert egyenletekkel könnyen kiszámítható a rugalmassági modulus. 2) A tanulók egy része a határidő előtt sikeres vizsgát tett. 3) Amint beszélni kezd az esetről, a hadnagy elhagyja a szobát. 4) Galina Ulanova a szovjet balettiskola egyik kiemelkedő képviselője. 5) Az ülésen maradók igyekeztek álláspontjukat kifejteni. 6) Miután megvizsgálta a fészek felett keringő madarat, a fiú rájött, hogy az egy fecske. 7) Ivan Szergejevics Turgenyev azt írta, hogy meg kell őrizni a nyelv tisztaságát. 8) A liget megdermedt a déli csendben, és a nyírfa bimbóinak hangja a napsugarak alatt gyönyörűnek és titokzatosnak tűnt. 9) A finom aromát nemcsak a bimbójukat nyitó éjszakai virágok terjesztették, hanem a nehéz, harmatos fű is. Jegyezze fel a kiválasztott számokat a táblázatba a megfelelő betűk alá. A B c d e 8. Határozza meg azt a szót, amelyből hiányzik a gyökér hangsúlytalan ellenőrizetlen magánhangzója! Írja ki ezt a szót a hiányzó betű beszúrásával. cl.. sszisztikus tájékozódás.. orientált korlátozott.. korlátozott ~~~~~~~~~~~~~~z.. rnitsa kibontakozik.. kibontakozás 9. Határozza meg azt a sort, amelyben ugyanaz a szó hiányzik mindkét szóból betű . Írja ki ezeket a szavakat a hiányzó betű beszúrásával! legyen.. vizenyős, ra.. nyomd felől.. hagyd, n.. lépj.. szúrj, kb.. gyűjts -~~~~~~~~~~~~~~~tól.. felfed, megjelenít.. yatsya pr.. hozott, pr.. igazított 18

4 10. Írja le a szóköz helyére azt a szót, amelyben az E betű van írva. ~~ 11. Írja le azt a szót, amelyben az I betű van írva a hézag helyére észrevehető.. megzavart.. megrendült.. shish rabul ejtett.. kócos.. sh ~~~~~~~~~~~~~~~ ~ 12. Határozza meg azt a mondatot, amelyben a NEM szerepel a szóval együtt! Nyissa ki a zárójeleket, és írja le ezt a szót. (NEM) ÉLVEZVE az asztaloscsapatban dolgozó társai különös kegyét munkájuk aprólékosságáért, Szemjon örömmel fogadta a mester ajánlatát, hogy kipróbálja magát a városban. Az egykori barátok találkozása korántsem (NEM) VÉLETLENnek bizonyult. Senkinek (NEM) KÖTELEZŐ arra, hogy cselekedeteiben a többség véleménye vezessen, ha bizonyos meggyőződések miatt ezt a véleményt nem osztják. Hallgatva érteni lehetett, hogy a szomszéd asztalnál a fiatalok (NEM) OROSZOL beszélnek. Minden fiatal a (IN)FÜGGETLENSÉGRE törekszik. Válasz=~~~~~~~~~~~~~~~ 13. Határozzon meg egy mondatot, amelyben mindkét kiemelt szó FOLYAMATOSAN le van írva! Nyissa ki a zárójeleket, és írja le ezt a két szót. A bátyámnak mindenesetre VALAMI furcsa gondolkodásmódja volt, és érvelése és következtetései néha zsákutcába sodorják a körülötte lévőket. Apám szeretett kottákat olvasni, a bátyja pedig, bár humorral csinálta, (ÉS) csodálatosan. a nagybátyám IS hajlamos volt a moralizálásra, Pechorin úgy döntött, benéz a lombkorona alá, hogy megtudja, van-e ennivalója a lovaknak. Ahogy hatvan fajta nyírfa van, úgy a russulának is elég sok fajta van: több mint két tucat; Pontosabban huszonhét van belőlük. Érdeklődni kell VALAHOL (BE) A vonat érkezésével kapcsolatban. Válasz=~~~~~~~~~~~~~~~~ 14. Tüntesse fel az összes számot egy N-nel helyettesítve. Külföldi bírák már adtak (2) pontot és számítottak (3) pontot, és összegezték (4) előzetes versenyek eredményei bármely (5) sportágban. Válasz=~~~~~~~~~~~~~~~ 15. Helyezzen írásjeleket. Soroljon fel két olyan mondatot, amelyhez EGY vessző szükséges! Írd le ezeknek a mondatoknak a számát! 1) A beton- és vasbeton szerkezetek építése költséges és munkaigényes. 2) Az előadó világosságra, egyszerűségre és grafikai pontosságra, a beszéd muzikalitására és eufóniájára való munkára buzdította a leendő írókat. 3) A lány magyarázott valamit egy csapat srácnak, miközben felemelte, majd újra lehalkította a hangját. 19

5 4) Sem Alekszej, sem osztálytársai nem vettek részt a leírt események egyikében sem. 5) Mamocskin bátorsága gyakran pózolt, és ösztönözni kellett, és a munkavezető megértette ezt. \. --~-~ 16. Helyezzen el minden írásjelet: jelölje meg azt a szám(oka)t, amelyek helyén(ek)en vessző(k) legyen(nek) a mondatban. Garaska lelkében nem kevésbé erős pozíciót foglalt el néhány olyan igazság (1), amelyet a mindennapi tapasztalatok során szereztek (2) és (3), amelyek uralták a felnőttek által beleoltott eszméket (4). 17. Helyezze el az összes hiányzó írásjelet: jelölje meg azt a szám(oka)t, amelyek helyén (helyein) vessző(k) legyen a mondatban! Vjacseszlav (1) nagyon komolyan nézett barátja szemébe, és magabiztosan azt mondta: ~ figyelj (2) Mihail (3) te (4) minden bizonnyal (5) tökéletesen át fogsz menni minden vizsgán. Ezzel kapcsolatban (6) te (7) kérlek (8) ne is (9) aggódj>. 18. Helyezze el az összes írásjelet: jelölje meg azt a szám(oka)t, amelyek helyén (helyein) vessző(k) legyen a mondatban! 1894-ben Moszkvában megjelent az Irodalmi és Színházi Múzeum (2), amelynek alapja (3) (4) A.A. orosz és nyugat-európai színháztörténeti gyűjteménye volt. Bakhrushina ~ 19. Helyezzen el minden írásjelet: jelölje meg azt a szám(oka)t, amelyek helyén vessző(k) legyen(ek) a mondatban. A csengő hangosan és követelőzően megszólalt a szoba csendjében (1), de (2) amikor Maria Konstantinovna (3) kinyitotta az ajtót (4), nem talált senkit (5) és a lépcsőn magas váza volt egy karnyi kedvenc vadvirágja ~ 20. Szerkessze a mondatot: javítsa ki a lexikális hibát kiküszöbölésével fölösleges szó. Írd le ezt a szót. Céltudatos és hatékony Borisz Leonidovics Pasternak arra törekedett, hogy mindent a tökéletességre hozzon, és ez befolyásolta a leendő író életrajzát: a zene iránti határtalan szeretete ellenére feladta zenei karrierjét, ráébredve, hogy ezen a területen nem tud magasságot elérni. . Olvassa el a szöveget és oldja meg a feladatokat (l)Egyszer az olvasókkal való találkozás során egy fiatal nő keresett meg. „(2) Felismertem” – mondta nekem. - (3) Gyakran jártál iskolánkba. (4) És egyszer jöttek, amikor egy pilóta lépett fel előttünk. (5) Nem emlékszik? (b) most érkezett a frontról. (7) Emlékszel? 20

6 (8) Eszembe jutott. (9) Nagyon jól emlékeztem erre a napra. (lo)b a háború legvégén szülőváros Egy fiatal pilóta érkezett rövid látogatásra. (ll) Az idő fogyott, de nagyon be akart futni abba az iskolába, ahol nemrég tanult. (12) És kézen fogva unokahúgát, aki éppen annak az iskolának az első osztályába lépett, ahová tíz éve járt, a fiatal pilóta egy ismerős úton vezette őt. (13) 0n bevitte az iskola ajtajához, első osztályba. majd találkoztak a vezetővel – (14) „Gyerünk hozzánk” – mondta a pilótának. - (15) Csodálatos találkozás egy frontkatonával ismeretterjesztő rendezvény. (16) Volt már igazgatónk nagy növény, a Köztársaság Tiszteletbeli Művésze és jeles acélgyártója... (17) De frontkatona még nem volt. (18) Gyerünk! (19)0n egyetértett. (20) És belépett az osztályba. „(21) Lányok, találkozzunk” – mondta a tanár. - (22) Egy hős, egy pilóta látogatott el hozzánk. (23) 0n egyenesen elölről repült hozzánk. (24) 0n iskolánkban tanult és mindig is az volt példamutató diák . (25) 0n mindig szigorúan betartotta a belső szabályokat, soha nem késett és gondosan elvégezte a házi feladatát. (26) Udvarias tanuló volt, nem volt udvariatlan a tanárokkal, ő... (27) Ránéztem a pilótára. (28) 0n vörösen állt, mint egy homár. (29) Magas arccsontja és kissé ferde szemei ​​voltak. (30) És a tekintetükből – vidám, kissé vad – egyértelmű volt: az ideális iskolás fiú megjelenésének, amelyet a tanár most rajzolt, semmi köze nem volt hozzá. (31) Nyilvánvaló volt: történetesen megszegte az iskolai rutin szabályait. (32) Néha elkésett az órákról, néha nem nagyon csinálta meg a házi feladatát. (33) És még valami történt! „(34) Mindezek a tulajdonságok segítettek abban, hogy igazi harcossá váljon – folytatta a tanár. - (35) Most a frontvonalbeli hőstetteiről és a frontvonal mindennapjairól fog mesélni. (36) A pilóta a lányokra nézett, mintha azon töprengene, mit mondhatna nekik... (37) És mi lenne számukra érdekes? (38) Ha csak egy fiú ült közöttük, hol szeplős, gunyoros Petka, hol kíváncsi Lenka... (39) De előtte barna ruhás, fekete kötényes tiszta és takaros lányok. (40) Egy élvonalbeli pilóta – egyszerűen félt ezektől a lányoktól. (41) És hirtelen, elhatározta magát, mintha egy hídról ugrott volna a vízbe, megszólalt. (42) Elmesélte, hogyan töltötte egyszer az éjszakát egy faluban, amelyet éppen visszafoglaltak az ellenségtől. (43) A kolhozosok a németek elől menekülve tértek haza az erdőből, a dögökből, ahol körülbelül hat hónapig éltek. (44) És így, amikor felébredt, a pilóta látta, hogy egy kétéves kislány áll az ágya mellett. (45) Valamiféle rongyokba volt öltözve, a lába meztelen volt, pedig már mély ősz volt. (46) A lány haja tincsekben lógott a szemére, már régóta nem vágta le a haját. (47) Nem volt semmi a házban: se étel, se ágynemű, se ruha, se szappan, amit ki kellett volna mosni. „(48) És a lány anyja beteg volt” – mondta a pilóta. - (49) Belázasodott a dúcban, szinte emlékezet nélkül hazahozták és a tűzhelyre tették. (50) És a lány éhes, fázik, koszos. (51) És Seryoga barátommal vizet forraltunk, egy vályúba tettük a lányt és megmostuk. (52) Aztán bebugyolálták egy kabátba, és azon kezdtek gondolkozni, hogyan öltöztessük fel. (53) Seryoga pedig cipész volt a civil életben. (54)0n elvette a szőrme kesztyűmet és cipőt vágott a lánynak. (55) Látod, mekkora a kezem? (56) Mint a lapát! (57) És a lány lábai olyanok, mint egy babáé. (58) Aztán csináltunk neki egy ruhát Seryoga pulóveréből, és még pánttal is felkötöttük. (59) Aztán úgy döntöttek, levágják a haját. (60) Kékek a szemei, mint a nefelejcsek, olyan jó szemei, de a haja mögül nem látni. (61) De hogyan lehet egyenletesen és szépen vágni? (62) Végül is soha nem tanulmányoztuk ezt a kérdést. (63) És hát figyelj, hogyan találtuk ki: vettem egy edényt, egy kicsikét, egy agyagedényt, hát egy közönséges edényt, amelyben kását főznek, és a lány fejére tettem - és pontosan felvágtam a szélén! (64) Be voltam tornázva a körbe! (65) A fiatal pilóta a lányokra nézett, és egyértelmű volt, hogy ezek az ügyes elsősök már nem ijesztgetik. (66) Hallgattak és nevettek, ő pedig kész volt egyre többet elmondani nekik. (67) A tanárra nézett, biztatást és dicséretet várt, és mintha valaki megállította volna. (68) A tanárnő összeszorította az ajkát, és zavartan és szigorúan nézett rá. 21

7 ~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ ~~~~~~~~~~~~~~- (69) Motyogva: „Nos, ez volt” – hallgatott el a pilóta. – (70) Köszönetet mondunk a frontvonalbeli katonatársunknak – mondta szárazon a tanár –, és számoljunk fejben! (71) Amikor a pilóta kiment a folyosóra, a tanárnő utána lépett, és szemrehányóan így szólt: „Reméltem, hogy valami tanulságos, tanulságos dolgot mondasz a gyerekeknek!” (72) Ava... - (73) És tudod mit mondok neked - mondta az, aki tizenhét évvel ezelőtt, 1944-ben, amikor kislányként hallgatta velem a pilótát - tudod mit... (74) Itt egy furcsa dolog: hány különböző dolgot hallgattam azóta? híres emberek- művészek és tudósok egyaránt - és nem nagyon emlékszem. (75) És úgy emlékszem mindenre, amit az a pilóta mondott, mintha tegnap lett volna. (76) Mindenre emlékszem: a lányra egy fazékkal a fején, és ahogy levágatta a haját, és hogyan ült csendben, és hogyan etette meg csokival. (77) Nos, mindent, mindent, mintha a saját szememmel láttam volna... *Frida Abramovna Vigdorova (gg.) - orosz szovjet író, újságíró és emberi jogi aktivista. (F. Vigdorova * szerint) 21. Az állítások közül melyik felel meg a szöveg tartalmának? Kérjük, adja meg a válaszszámokat. 1) A fiatal nő, aki az olvasókkal való találkozás során megkereste a szerzőt, a háború legelején első osztályba lépett. 2) Amikor a fiatal pilóta iskolába ment, nem tervezte, hogy a diákok előtt beszél. 3) Iskolai évei alatt a fiatal pilóta volt az egyik legtöbb szorgalmas tanulók. 4) Mielőtt elkezdte volna a történetet, a pilóta megpróbálta saját maga megérteni, miről lenne érdekes hallani az első osztályosok számára. 5) A tanár elégedetlen volt a pilóta történetével, de az első osztályosoknak nagyon tetszett ez a történet. 22. Az alábbi állítások közül melyik igaz? Kérjük, adja meg a válaszszámokat. 1) A mondatok leírást adnak. 2) A 38. és a 39. állítás tartalmilag ellentétben áll egymással. 3) A mondatok narratívát mutatnak be. 4) A 68. állítás tartalmazza a 69. mondatban foglaltak indoklását. 5) Az állítások indokolást tartalmaznak. 23. A 8-12. mondatból írjon le egy frazeológiai egységet! 24. Keressen a mondatok között olyan(oka)t, amely kötőszó, mutató névmás és szóalak használatával kapcsolódik az előzőhöz! Írd le e mondat(ok) számát! Olvassa el az Ön által a feladatok elvégzése során elemzett szöveg alapján összeállított recenzió egy részletét, amely a szöveg nyelvi sajátosságait vizsgálja. Néhány, az ismertetőben használt kifejezés hiányzik. Az üres helyekre (A, B, C, D) írja be a listából a kifejezések számainak megfelelő számokat! Minden betű alá írja be a megfelelő számot a táblázatba! 22

8 Írja fel az M 1 VÁLASZLAP számsorát a 25. számú feladattól jobbra, az első cellától kezdve, szóközök nélkül! vesszőket és egyéb további karaktereket. Írja be az egyes számokat az űrlapon megadott minták szerint! 25. „A fiatal pilóta arra törekszik, hogy szemléletesen és képletesen leírjon egy vele történt esetet, ami a háború alatt történt, hogy kis hallgatói megértsék és érdekesnek találják. Különféle kifejezési eszközök, beleértve az (A) trópust (55-56., 57., 60. mondatokban). Az első osztályosokat felkérve arra, hogy képzeljék el a történéseket, gondolkodjanak el a lehetséges cselekvéseken a nehéz helyzetben, a front katona a szintaktikai eszközt használja - (B) (55., 61. mondat). A pilóta nagy érdeklődést mutat az iránt, amit mond, és a kis hallgatói iránt, érzelmi válasz amiről úgy érezte, hogy az olyan szintaktikai eszköz használatában nyilvánul meg, mint a (B) (63., 64. mondat). Az élvonalbeli pilóta történetének hatását a technika (D) hangsúlyozza (74-75. mondat)>. Kifejezések listája: 1) jelző 6) kérdő mondat 2) metafora 7) szintaktikai párhuzamosság 3) összehasonlítás 8) kontraszt 4) megszemélyesítés 9) anafora 5) felkiáltó mondat A B c d Ne felejtsen el minden választ átvinni az M 1 VÁLASZLAP-ra a munkavégzési utasításoknak megfelelően. 2. rész A feladat megválaszolásához használja az M VÁLASZLAPOT. Írjon esszét az olvasott szöveg alapján. Fogalmazd meg a szöveg szerzője által felvetett egyik problémát! Hozzászólás a megfogalmazott problémához. Írjon megjegyzésébe két olyan példát az olvasott szövegből származó illusztrációkra, amelyekről úgy gondolja, hogy fontosak a forrásszöveg problémakörének megértéséhez (kerülje a túlzott idézést). Fogalmazd meg a szerző (mesemondó) álláspontját! Írd le, hogy egyetértesz-e vagy nem az olvasott szöveg szerzőjének álláspontjával. Mondd el miért. Érvelje véleményét elsősorban olvasási tapasztalatokra, valamint ismeretekre és életmegfigyelésekre támaszkodva (az első két érvet vesszük figyelembe). Az esszé terjedelme legalább 150 szó. Az olvasott szövegre való támaszkodás nélkül írt mű (nem az ezt a szöveget), Nincs értékelve. Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, az ilyen munka nulla pontot ér. Írj egy esszét gondosan, jól olvasható kézírással. 23

Diagnosztikai munka OGE-2015 formátumban 9. lehetőség Útmutató a munka elvégzéséhez A diagnosztikai munka 3 részből áll, ebből 15 feladat. Diagnosztikai munka elvégzése orosz nyelven

3. szöveg. (1) A lányt Alice-nek hívták. (2) Hat éves volt, volt egy barátja - színházi művész. (3) Alice szabadon bemehetett a színház udvarába, amelyet szigorú őrség őrzött, de más gyerekek nem léphettek be.

Orosz nyelv. 9. évfolyam 1 Utasítás a munka elvégzéséhez Az orosz nyelvű vizsgamunka teljesítéséhez 4 óra (240 perc) jár. A mű 3 részből áll. Az 1. rész 1 feladatot (C1) és prezentációkat tartalmaz

4. lehetőség (1) A hatalmas stadion csendesnek tűnt. (2) A lelátók fokozatosan elvékonyodtak (3) „Petiuska” – hallatszott egy halk hang a közelben. (4) Péter körülnézett. (5) Egy kockás inges férfi nézett rá a sorompóról.

4. teszt OGE tesztek 1. rész Hallgasd meg a szöveget, és külön lapon oldd meg az 1. feladatot (2. válaszlap) Először írd be a feladat számát, majd a tömörített prezentáció szövegét! 1 Hallgassa meg a szöveget, és írjon

Moszkva 2017-2018 tanévÁllami érettségi vizsgaszótár Állami záróbizonyítvány, egy bizonyos eljárást magában foglaló vizsga. Egységes államvizsga, államforma

8. évfolyam Diagnosztikai munka OGE formátumban (2016) Útmutató a munka elvégzéséhez A diagnosztikai munka 3 részből áll, ebből 13 feladat. Az 1. rész egy feladatot és bemutatókat tartalmaz

26. lehetőség 2. rész Olvassa el a szöveget, és hajtsa végre a 2-14. (1) Ültem az élő Ivan Bunin előtt, és néztem a kezét, amely lassan forgatta a közös füzetem lapjait... (2) Írj verset

Diagnosztikai munka OGE formátumban - 2015 Útmutató a munka elvégzéséhez A diagnosztikai munka 3 részből áll, ebből 15 feladat. Diagnosztikai munka elvégzése orosz nyelven

HASZNÁLAT AZ OROSZ NYELVEN Az iskolai bizonyítvány megszerzéséhez a végzősnek két kötelező vizsgát kell letennie az egységes államvizsga (USE) formájában oroszból és matematikából. Mindegyikért legalább a minimumot meg kell szereznie

Szeretett barátom 1. Tegnap elmondtam a tanárnak. 2. Ezek barátok. 3. 18 éves. 4. Születésnapomra mindig könyvet adok. 5. Ugyanabban a csoportban tanulunk. 6. Elmagyaráztam, miért vettem ezt a számítógépet. 7.

Állami (végleges) bizonyítvány OROSZ NYELVEN 1. lehetőség Orosz nyelv. 9. osztály. 1-1. lehetőség Utasítások a munka elvégzéséhez Az orosz nyelvű vizsgamunka teljesítéséhez 3 óra áll rendelkezésre

Az Α évek: 2011-2012 Évek: Évek: 2 év: 2 év: 2 év

OGE-2015: ÚJ FELADATFORMÁTUM 15.2 ÉS 15.3: HOGYAN KÉSZÍTSÜK FEL A KILENCEDIK OSZTÁLYOS GYERMEKEKET AZOK TELJESÍTÉSÉRE? Natalya Jurjevna Babanova, orosz nyelv és irodalom tanár, Omszk Gimnázium 75 1 Letette az OGE-t és az egységes államvizsgát

Diagnosztikai munka formátumban OGE opció 8 Útmutató a munka elvégzéséhez A diagnosztikai munka 3 részből áll, ebből 15 feladat. Diagnosztikai munka elvégzése orosz nyelven

Az általános nevelési-oktatási intézmények IX évfolyamát végzettek állami (záró) minősítésére irányuló vizsgamunka 2008-ban (ben új forma) OROSZ NYELVEN Kerületi Város ( helység)

Forgatókönyv egy osztályórához „Iskolai magatartási szabályok” témában (1. osztály). Az óra céljai: - a helyes magatartás készségének formálása az iskolában. - a gyermekcsoport összefogása. -a megfigyelőképesség fejlesztése, mentális

Értékelési rendszer próba munka orosz nyelven 4. évfolyam 4. lehetőség 4. rész! A válaszok értékelésekor nem vették figyelembe a tanulók által elkövetett helyesírási és központozási hibákat Általános Iskola

Orosz nyelv. 9. osztály. Opciók RY90301 90302 1 Hallgassa meg a szöveget, és írjon egy tömör összefoglalót. Kérjük, vegye figyelembe, hogy mind az egyes mikrotémák, mind a teljes szöveg fő tartalmát át kell adnia. Hangerő

Próba verzió zárómunka az orosz nyelvről a 8. osztályos kurzushoz Olvassa el a szöveget és töltse ki a 2 11. feladatokat. (1) A kávé illata Andrey számára nem csak illat volt. (2) Felejthetetlen emlék volt,

Diagnosztikai munka OGE-2015 formátumban Utasítások a munka elvégzéséhez A diagnosztikai munka 3 részből áll, ebből 15 feladat. Diagnosztikai munka elvégzése orosz nyelven

ÁLTALÁNOS INFORMÁCIÓK A feladat megfogalmazása Írjon esszét az olvasott szöveg alapján Fogalmazza meg a szöveg írója által felvetett problémák egyikét. Megjegyzés a megfogalmazott problémához Tegye bele a megjegyzésbe

Ezt a leckét bemutatja Tishchenkova E.V. tanárnő munkarendszerét. orosz nyelvórákon a modern oktatási technológiák felhasználásával: probléma párbeszéd, információ és kommunikáció, értékelés

Teszt az orosz nyelven MSZD 11. osztályos tanulóknak októberre Tankönyv N.G. Goltsovoy tanár, Tatyana Aleksandrovna Lyzhova A tesztben a következő témák szerepelnek: Bevezetés az értékelési kritériumokba

OROSZ NYELV 10 (Opció 02 1/5) Oktatási eredmények nyomon követése (ORROSZ NYELV - 10. osztály) 02. opció 1,5 óra (90 perc) áll rendelkezésre az orosz nyelvű munka elvégzésére. A munka az olvasottak alapján történik

2018. FEBRUÁR 11. Név: Házi feladat 18 Téma: -CHN- -CHK- kombinációk. 1. feladat Feladatok a tankönyvből. 107., 110. feladatok a 60-61. Távolítson el egy vagy két betűt. Írd le a kapott szavakat. Dudochka horgászbot, lánya

Tantárgy: Orosz nyelv óra 57. lecke Tanár: Kurbatova V. Yu. Téma: Szavak helyesírása ellenőrizetlen, hangsúlytalan magánhangzókkal a gyökérben. Pedagógiai cél: A levélírási képesség fejlesztésének elősegítése;

Orosz nyelv. OGE. Tapasztalatok és hibák. Apryatkina Isabella Anatoljevna orosz nyelv és irodalom tanára, 2. gimnázium, Vlagyivosztok, 2016. Mítoszok 1. mítosz. Nincs rá szükségem! Mítoszok 2. mítosz. Könnyű tudni az összes szabályt

AZ IDŐ KIFEJEZÉSE ÖSSZETETT MONDATOKBAN Amikor esett az eső, a gyerekek otthon játszottak. 1 A) Olvasd el a mondatokat! Osszuk 3 mondatcsoportra, ahol a cselekvések: a) időben teljesen egybeesnek, b) egybeesnek

MINISTRU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA Vezetéknév: Keresztnév: Apanév: Oktatási intézmény: Lakóhely: Kerület / Önkormányzat: Agenţia de Asigurare a Calităţii OROSZ NYELV ÉS IRODALOM ZÁRÓVIZSGA A TANFOLYAMHOZ

Segíteni esszé írása az egységes államvizsgáról Esszé alapvázlata Több hasznos tippeket 1. Az egységes államvizsga e részében a siker fő feltétele az esszéírás követelményeinek világos ismerete. 2. Alaposnak kell lennie

A 25. feladat (esszék) eredményeinek elemzésének megtanulása az egységes orosz nyelvvizsgán 1. Olvassa el a forrásszöveget Eredeti szöveg Viktor Szergejevics Rozov - híres orosz drámaíró, a Nagy résztvevője

Diagnosztikai munka OGE formátumban 10. lehetőség Útmutató a munka elvégzéséhez A diagnosztikai munka 3 részből áll, ebből 15 feladat. Diagnosztikai munka elvégzése orosz nyelven

Elemzés Egységes államvizsga eredmények orosz nyelvből és irodalomból 2014-2015 tanév, Sukhikh E.V., az Odintsovo oktatási központ „Development of Education” metodológusa ÖSSZEFOGLALÓ STATISZTIKA A HASZNÁLATI RÉSZTVEVŐK SZÁMÁRÓL TÁRGYAK SZERINT

OROSZ NYELV Többszintű feladatok 2. évfolyam MOSZKVA "VAKO" UDC 372.8:811.611 BBK 74.268.1Rus R89 A kiadvány a következő országokban használható: oktatási folyamat Oktatási Minisztérium rendelete alapján

Az óra témája: B. Zakhoder „A hernyó története”. Célok: megtanítani látni és megérteni a környező természetet, megtanítani elképzelni a hős jellemvonásait, érdeklődését; fejleszti a képzelőerőt, a kritikai gondolkodást, a koherenciát

12. lecke 1. Nyelv és beszéd. - Mi a beszéd? Kinek van beszéde? Beszédfajták: szóbeli és írásbeli. Példák különböző típusok beszéd. - A nyelv szavak, jelek (betűk) rendszere, amelyre jellemző különböző nemzetek

A tanulók tudásminőségének regionális felmérése BEMÉSZETI CIKLUS, 2014. IV. évfolyam (4053-1/5) Orosz nyelvi és irodalmi olvasási teszt 4053. lehetőség Útmutató a tanulónak Srácok! Meg vagy hívva

Téma: „LEGYÜNK EGÉSZSÉGESEK. A BESZÉRDÉSZEKRŐL SZÓLÓ ANYAG ÁLTALÁNOSÍTÁSA” Célok: Oktatási: összefoglalja a tanulók tudását a beszédrészekről, a beszédben betöltött szerepükről; fejleszteni a beszédrészek megtalálásának képességét mondatokban és szövegekben; gazdagítani

Kötelező körzeti vizsga orosz nyelvből 8. évfolyamon A tanuló teljes neve Intézmény neve Osztály Útmutató a munka elvégzéséhez Az orosz nyelvű vizsgamunka teljesítéséhez adott

Az „epikus” szó innen származik görög nyelv, amiből lefordítva „szót”, „elbeszélést” jelent. A szótár a következő értelmezést adja: először is az eposz „irodalmi műfaj, amelyet a dalszövegekkel és a drámával együtt különböztetnek meg, és amelyet olyan műfajok képviselnek, mint a mese, legenda, hőseposz, eposz, epikus költemény, történet, történet, novella, regény, esszé. Az epikát, akárcsak a drámát, a térben és időben kibontakozó cselekmények, a szereplők életében zajló események reprodukálása jellemzi.” (18). Az eposz jellemző sajátos tulajdonság, ami a narratíva szervező szerepében rejlik. Az eposz szerzője narrátorként jelenik meg előttünk, aki a nép életében nagy jelentőségű eseményeket mesél el, ismerteti a szereplők megjelenését, sorsát. A beszéd narratív rétege epikus mű könnyen interakcióba lép a párbeszédekkel és monológokkal. Az epikus narratíva vagy „önellátóvá válik, egy ideig, félretéve a szereplők állításait, majd átitatódik szellemükkel; néha keretbe foglalja a szereplők megjegyzéseit, néha éppen ellenkezőleg, minimálisra csökkenti és átmenetileg eltűnik.”(18). De összességében uralja az alkotást, és összetart mindent, amit ábrázolnak benne. Éppen ezért az eposz jellemzőit nagyban meghatározzák az elbeszélés tulajdonságai.

Az eposzban a beszéd azt a funkciót tölti be, hogy beszámoljon a korábban történtekről, mintha valamire emlékeznének. Ez azt jelenti, hogy átmeneti távolságot tartanak fenn a beszéd magatartása és az eposzban ábrázolt cselekvés között. Az epikus költő „egy eseményről mint önmagától különálló dologról beszél”. (Arisztotelész 1957:45). A narrátor, akinek nevében az epikus elbeszélést elmondják, közvetítő az ábrázolt személy és az olvasók között. Az eposzban nem találunk információt a sorsáról, a hősökhöz fűződő viszonyáról. Beszédmódja és leírásmódja azonban lehetővé teszi, hogy beszéljünk arról, hogyan fogták fel a világot, amelyben az ábrázolt szereplők éltek azokban a távoli időkben. Az eposz magába szívta a narrátor tudatának eredetiségét is.

Az eposz tematikus terjedelmében, tér-időbeli kiterjedésében és eseményintenzitásában öleli fel a létezést. Az eposzban használt olyan vizuális és kifejező eszközök, mint a portrék, közvetlen karakterábrázolások, párbeszédek és monológok, tájképek, akciók, gesztusok, arckifejezések a vizuális és auditív hitelesség illúzióját adják a képeknek. Az eposzt az ábrázolt fiktív, művészi és illuzórikus jellege jellemzi.

Az epikus forma alapja Különféle típusok cselekmény. A művek cselekménye rendkívül feszült vagy legyengült lehet, így a történtek leírásokba, okfejtésekbe fulladni látszanak.

Egy eposz nagyszámú szereplőt és eseményt tartalmazhat. Az eposz egyfajta reprezentációja az életnek a maga épségében. Az eposz egy egész korszak lényegét és a kreatív gondolkodás skáláját tárja elénk.

Egy epikus alkotás szövegének mennyisége változatos – a miniatűr történetektől (O. Henry, A. P. Csehov korai művei) a térbeli eposzig és regényekig (Mahabharata, Iliász, Háború és béke). Egy eposz lehet prózai vagy költői.

Az eposz keletkezésének történetéről szólva érdemes hangsúlyozni, hogy az eposz többféleképpen alakult. A panegyrics (laudáció) és a siralmak kombinációja hozzájárul az eposz kialakulásához. A panegyricák és siralmak gyakran a hőseposzhoz hasonló stílusban és mértékben komponálódnak: a kifejezésmód ill. lexikális összetétel közel azonos. Később a panelek és a siralmak az epikus költemények részeként megmaradtak.

Az első epikus dalok ezen alapultak lírai-epikai műfaj. A nép rituális szinkretikus elképzeléseiből fakadtak. A korai epikus kreativitásról és a formák továbbfejlesztéséről művészi történetmesélés A szóbeli és későbbi írásos történelmi hagyományok is óriási hatást gyakoroltak.

Az ókori és középkori irodalmat a népi hőseposz megjelenése jellemzi. A naiv-archaikus poétikát a gondosan részletezett narratíva kialakulása váltotta fel rövid üzenetek, mítoszra, példázatra és korai mesére jellemző. A hőseposzban nagy a távolság a leírt szereplők és maga a narrátor között, a hős képei idealizáltak.

De már az ókori prózában is jelentős változások mennek végbe, nevezetesen a szerző és a főszereplők közötti távolság megszűnik abszolutizálni. Apuleius „Az aranyszamár” és Petronius „Satyricon” című regényének példáján azt látjuk, hogy a szereplők mesemondókká válnak, beszélnek a látottakról, átéltekről. (Veselovsky: 1964).

A XVIII-XIX. Az eposz vezető műfaja a regény, ahol a „személyes, demonstratívan szubjektív narráció” dominál. (Veselovsky 1964:68). Néha a narrátor az egyik szemén keresztül nézi a világot karakterek, átitatva lelkiállapotával. Ez a történetmesélési módszer L. Tolsztojra és T. Mannra jellemző. Az elbeszélésnek más módjai is vannak, például a történtekről szóló történet egyben a hős monológja is. Egy regényhez próza XIX-XX században fontossá válnak az érzelmi és szemantikai kapcsolatok a szereplők és a narrátor megnyilatkozásai között.

Miután megvizsgáltuk az eposz megjelenésének sajátosságait, a hőseposz vizsgálatára helyezzük a hangsúlyt, mivel munkánk során két hőseposzt fogunk összehasonlítani, nevezetesen az Adyghe eposzt a Nartokról és a német „Az ének” című eposzt. a Nibelungoké”.

„A hőseposz egy hősi elbeszélés a múltról, amely holisztikus képet tartalmaz az emberek életéről, és harmonikus egységben képviseli a hősi hősök egy bizonyos epikus világát.”

Ennek a műfajnak a sajátosságai a folklór szakaszában alakultak ki, ezért a hőseposzt gyakran népiesnek nevezik. Fontos azonban megjegyezni, hogy egy ilyen azonosítás pontatlan, mivel az eposz könyvformái megvannak a maguk stilisztikai, esetenként ideológiai sajátosságai.

A hősi eposz kiterjedt eposz, könyv (görögül - „Iliász”, „Odüsszeia”; India népeinek eposza – „Mahabharata”) vagy szóbeli (kirgiz eposz – „Manas”; kalmük eposz) formájában érkezett hozzánk. „Dzhangar”), valamint rövid „epikus dalok” (orosz eposz, versek az idősebb Eddától) formájában, részben ciklusokba csoportosítva („Nart eposz”).

A népi hőseposz a primitív közösségi rendszer bomlásának korszakában keletkezett, és az ókorban és a feudális társadalomban, a patriarchális viszonyok és eszmék részleges megőrzésének körülményei között alakult ki, amelyben a hőseposzra jellemző kép alakult ki. közkapcsolatok hogyan lehet, hogy a vér, a klán még nem képviselteti magát tudatosan művészi technika. (Zhirmunsky 1962).

Az eposz archaikus formáiban, mint a karél és a finn rúnák, a Nart eposz, egy mesebeli-mitológiai cselekmény a jellemző, ahol a hősök szupererővel rendelkeznek, ellenségeik pedig fantasztikus szörnyek álarcában jelennek meg. A fő témák a szörnyek elleni küzdelem, a hősies párkeresés a jegyesekkel, a családi bosszú, valamint a vagyonért és kincsekért folytatott küzdelem.

Az eposz klasszikus formáiban a hős vezetők és harcosok a történelmi népet képviselik, ellenfeleik pedig gyakran azonosak a történelmi betolakodókkal, idegen elnyomókkal (például a szláv eposzban a törökökkel, tatárokkal). Epikus idő - dicső történelmi múlt a keletkezés hajnalán nemzeti történelem. Az eposz klasszikus formáiban a történelmi vagy áltörténeti hősök és események dicsőülnek meg, bár maga a történelmi valóság ábrázolása még mindig a hagyományos cselekménysémák alá tartozik. Az epikus háttér két olyan törzs vagy nemzetiség harcát ábrázolja, amelyek többé-kevésbé összefüggenek egymással valós események történeteket. Gyakran egy bizonyos történelmi esemény áll a történet középpontjában ( trójai háború az Iliászban a Kurushetra-i csata a Mahábháratában, ritkábban mitikus (harc az óriással a nartokban). A hatalom általában a főszereplő kezében összpontosul (Károly a „Roland énekében”), azonban az aktív cselekvés hordozói a harcosok, akiket nem csak a bátorság, hanem a ravaszság és a függetlenség is megkülönböztet, Akhilleusz. az Iliász, Ilja Muromets - eposzban, Sausyryko - a „Nartsban”). A hősök makacssága konfliktushoz vezet a hatalommal, de a hősi tevékenység társadalmi jellege és a hazafias célok közössége biztosítja a konfliktus megoldását. Az eposzt a hősök cselekedeteinek leírása jellemzi, nem pedig pszichológiai és érzelmi élményeik. A cselekményt általában számos ünnepélyes párbeszéd tölti ki.

Dedikált népi hősök dalok és legendák rendszerint szájról-szájra szálltak nemzedékről nemzedékre. Később, amikor megjelenik az írás, minden nemzet arra törekszik, hogy írásban rögzítse mindazokat az eseményeket, amelyek történelmüket és kultúrájukat tükrözik. Éppen ezért nem véletlenül használják az epikus formulát az eposzokban.

Az epikus képlet „az eposz létezésének szóbeli természetéhez kötődő, a mesemondó által meglehetősen szabadon használt emlékező eszköz. Az epikus képlete egy kifejező készítmény, amelyet három tényező határoz meg:

2. szintaktikai séma

3. lexikai meghatározó.

Ez a sablon (amelynek tartalma a leírás külön képe, gondolata, jellemzője) bármilyen tematikus vagy frazeológiai helyzethez illeszthető. A költő intézkedik egy nagy szám képletek, amelyek lehetővé teszik számára, hogy egy adott szituáció különféle sajátos aspektusait a pillanatnyi szükségleteknek megfelelően kifejezze. A képlet a cselekvés mikroegységeként szolgál, és más képletekkel kombinálható beszédszegmens kialakítására.”

A képleteknek vannak típusai, és a képleteket viszont két kategóriába sorolják:

"1. a „főnév + melléknév” típusú kombináció („kék tenger” vagy „fekete halál”), amelyben a főnévhez úgynevezett „stabil jelző” társul; az epitetus funkcionálisan nem kapcsolódik a narratív kontextushoz

2. ismétlődő fordulat, kiterjesztve a sor egy részére, odáig külön sor, sorcsoportonként; szigorúan funkcionálisak és a narratívához szükségesek, elsődleges feladatuk, hogy leképezzék, hogyan történnek bizonyos visszatérő események.

Például a Nart-eposzt a „főnév + melléknév” kombináció használata jellemzi. Íme néhány példa: „bátor szív”, „vörös nap”, „forró szív”, „fekete felhők”, „végtelen távolság”, „hideg éjszaka”.

BAN BEN Germán eposz, nálunk is ismerős képletet találunk: „gazdag öltözet”, „megbízható őr”, „szerencsétlen teher”, „ rettenthetetlen harcos", "selyemsátrak".

Az eposzokban is használnak narratív formulákat. Kötelező cselekménylinkként szolgálnak. Mondjunk néhány példát a „Nibelungok énekéből”: „És hétezer halottat vittek ki a teremből”, „a legbátrabb férfit megölte egy nő keze”; a Nart-eposzból: „villámmal felugrott a lovára, megragadta a láncot, erősei kezébe húzta”, „a népét ért sértésekért mérgesen levágta a fejét karddal”. (Shazzo 2001:32).

Epikus

N 6. ELŐADÁS

Az eposzok hősi, hétköznapi vagy fantasztikus tartalmú epikus dalok. Ők alkották az orosz szóbeli költészet fő magját. Grekov akadémikus szerint „ezt a történetet maguk az emberek mesélték el”. Az orosz eposz sajátossága, hogy különálló művekből áll, mindegyik eposznak megvan a maga teljes cselekménye és saját hőse. Az „eposz” kifejezés a tudományban csak a 19. század második felében honosodott meg, a népek körében az eposzokat általában „réginek” vagy „réginek” nevezték. V. F. Miller, és utána más tudósok úgy vélték, hogy az „eposz” kifejezés igen irodalmi eredetű; ezt a szimbólumot I. P. Szaharov vezette be a tudományos forgalomba a 30-as években évek XIX században, és az „Igor hadjáratának meséjéből” („Az akkori eposzok szerint”) kölcsönözték. Az „eposz” kifejezés bevezetése előtt az orosz tudományban a „hősmesék” kifejezést használták; ezt a kifejezést V. G. Belinsky „Népköltészeti cikkeiben” használta, de később ezt a kifejezést nem használták a folklorisztikus terminológiában.

A folklórban vannak különböző nézetek az eposzok keletkezésének helyére és e műfaj megjelenésének idejére. Egyes kutatók (V. F. Miller, a Szokolov testvérek stb.) úgy vélik, hogy az eposz műfaja a Kijevi Rusz körülményei között a leírt eseményekkel egyidejűleg fejlődött, és csak a következő években fejlődött ki. Más tudósok (M. E. Khalansky, S. K. Shambinago és mások) azzal érveltek, hogy az eposzokat főként a Moszkvai Ruszban hozták létre, mint a múlt eseményeiről szóló dalokat. Az eposz keletkezési idejének kérdése továbbra is foglalkoztatja a modern tudósokat: D. S. Lihacsev azt a feltételezést állította, hogy az eposzok főként a középkorban, a Kijevi Rusz bukása után alakultak ki. hősi dalok, amelyet Kijev fővárosának imázsa egyesít. Ezen elmélet szerint az eposzokat dalként komponálták a múltról, és nem a jelenről. V. Ya. Propp szerint sok eposz nem valódi ellenségekkel, hanem mitológiai lényekkel vívott harcot tükrözte, nem történelmi eseményeken, hanem fikciókon alapul. V. Ya. Propp három csoportra osztja az eposzokat; a feudális kapcsolatok fejlődési időszakának eposza (eposz Volkhról és Szvjatogorról, eposz a párkeresésről és a szörnyek elleni küzdelemről); a mongol-tatár invázió elleni küzdelem idejének eposza; a központosított orosz állam kialakulásának korszakának eposza.

V. P. Anikin az eposz történeti periodizálásában különböző korszakokat jegyez: a mitológiai korszakot, a kijevi időszakot, a Vlagyimir-Szuzdal időszakot, a galíciai-Volyn, Pszkov-Novgorod, Brjanszk stb., azaz a „regionális eposzt” is kiemeli. A legtöbb modern tudós úgy véli, hogy az eposzok nagyrészt a Kijevi Rusz időszakában keletkeztek. Ha ezt mérlegeljük összetett kérdés figyelembe kell venni az orosz eposz nagy sokszínűségét, nem valószínű, hogy bármelyikhez is köthető történelmi szakasz, elvégre vannak eposzok, amelyek tartalma a Kijev előtti időszakot tükrözi (eposz Volkh Vszeslavyevichről, Dobrinjáról és Marinkáról stb.). Nyilván arra kell jutnunk, hogy az eposz keletkezésének kérdésére nincs egyértelmű válasz, minden esetben egyedi megoldása van. De a folklórtudományban az eposz fejlődésének három szakaszát különböztetik meg:

I. szakasz – 9-12 század, egybeesik a Kijevi Rusz virágkorával. Ennek az időszaknak az eposzai a kígyóharcosokról mesélnek, mivel ezekben az eposzokban az ellenség mitológiai szörny - kígyó - formájában jelenik meg. Az epika egyik első hőse Dobrinja Nikitics, akinek van egy történelmi prototípusa („Dobrynya és a kígyó”). Ez az eposz allegorikusan reprezentálja a kereszténység oroszországi felvételét, i.e. a kereszténység harca a pogányság ellen. Már ezekben az eposzokban megjelenik Vlagyimir herceg képe, amelynek prototípusa Vlagyimir Szvjatoszlavovics herceg volt. A fejedelem képe eleinte pozitív volt, az orosz földeket egyesítő emberként ábrázolták.

II. szakasz - 13-15. század, a Kijevi Rusz összeomlásának időszaka, a tatár-mongol orosz invázió időszaka, ezért minden eposz tatárellenes irányultságú. Az eposzokban időrendi eltolódás történt, a későbbi események a Kijevi Rusz időszakára korlátozódtak. Ebben a szakaszban új karakterek jelennek meg - Ilya Muromets és Alyosha Popovich. Létezik az epika ciklikussága, i.e. Az eposz egy központ köré csoportosul: Kijev (katonai, hősi) és Novgorod (társadalmi és mindennapi). Az ebben a szakaszban felmerült eposzokban Vlagyimir herceg képében „csökkenés” tapasztalható pozitív hős negatív szereplővé válik (nem talál hőst, aki megvédené a várost, viselkedése, megjelenése viccesnek tűnik).

szakasz III– 16-17 században, játszódik végső formáció műfaj, az eposz azt a kitöltött nyomtatványt kapja meg, amelyet a gyűjtők irataiban rögzítenek. Nem jelennek meg új cselekmények, nem jelennek meg új képek. Egyes eposzok Kijev helyett Moszkvát említik, tükrözve az orosz földek központosításának szükségességét, de az eposzok ideológiai irányultsága megmarad - egy történet a hős hősies harcáról a külső ellenségek ellen.

A 18. század az eposzok létezésének időszaka, i.e. Az eposzokat továbbra is anélkül adják elő, hogy új cselekményekkel vagy képekkel gazdagodnának, a 19. és 20. század a műfaj gyengülésének és eltűnésének időszaka.

Elfogadjuk az eposzok hagyományos felosztását Kijevre és Novgorodra, de ez nem jelenti azt, hogy az eposz csak e központok körül fejlődött volna ki. A kutatók bebizonyították, hogy több regionális központ is volt, amelyek körül az eposzok születtek: ezek a Galícia-Volyn ciklus, Vlagyimir-Szuzdal, Csernigov, Brjanszk stb. epikus. A regionális témák, amelyekből nagyon kevés van, e műfaj már meglévő hagyományainak hatására jöttek létre, ezek alakították az összorosz eposzt is.

A 18. század végétől a 20. század végéig megjelent eposzgyűjtemények több mint 2500 szöveget tartalmaznak. Ezek a szövegek témájukban, cselekményükben, hősképeikben, szerkezetükben különböznek egymástól, de rendszerezésük és tanulmányozásuk nehéz, mivel az orosz tudományban nincs összevont katalógus vagy eposzmutató. A modern folklorisztikában megőrizték a két ciklusra való felosztást - Kijev és Novgorod, amelyet először V. G. Belinsky javasolt; bár két típusra osztanak – katonai és szociális. Egyes eposzok köztes helyet foglalnak el, nem könnyű őket egyik vagy másik típusnak tulajdonítani (például Vlagyimir herceg házasságáról szóló eposz).

Katonai, hősi, hősi eposzok mesélnek a haza ellenségektől való megvédéséről, az orosz hősök lettek a hőseik. A társadalmi és hétköznapi eposz főként Novgorod életéről szól, a legismertebbek a Novgorodi ciklus Szadkóról és Vaszilij Buslajevről szóló eposzai.

Kijevi CIKLUS-EPIKA

Ennek a ciklusnak az eposzai megvannak Általános jellemzők: az akció Kijevben vagy annak közelében játszódik, az eposzok középpontjában Vlagyimir herceg képe, a fő téma az orosz föld megvédése az ellenségektől. A hagyományos orosz eposz fő tartalma a népi hazaszeretet, amely egyesíti az emberek nagy erejének tudatát, a haza önzetlen szolgálatának gondolatát és az idegen megszállók kibékíthetetlen gyűlöletét. Ezek az elképzelések a legvilágosabban a hősök gigantikus képeiben, bátorságukban, lelkierőjükben, elpusztíthatatlan erőés mesebeli hősi képek. Bőség hősi képek- az orosz nemzeti eposz egyik jellemzője.

„Lehetetlen nem felismerni” – írta V. G. Belinsky az eposzokról – „szokatlan, gigantikus erő a bennük rejlő élet... Az orosz népköltészet forrong a hősöktől... Ez a bátorság, ez a merészség és vitézség olyan széles arányokban jelenik meg, olyan elpusztíthatatlan erőben, hogy önkéntelenül is meghajol előttük... "Kétségtelenül eltúlozva a képek A hősök lényegében még mindig reálisak. Bennük népdalénekesek a nép elpusztíthatatlan hatalmának ideális eszméjét testesítette meg.

A hősök igazi vérellenségei a haza ellenségei, az idegen megszállók. Az orosz földet megtámadó számos ellenség történelmi vonásai hosszú művészi általánosítás eredményeként több képben egyesültek eposzokban, amelyek az ősi nomádok portyáiból emlékezetes neveket viselnek, ezek a nevek: Tugarin (Tugorkan), Óriáscápa (Sharukan), Konshik (Konchak) stb. A halálos veszély, amely Oroszországot fenyegette ellenségeitől, az általuk elkövetett rablások és atrocitások, e képek rendkívül negatív ábrázolásához vezettek. A tatár erőt az eposzokban „feketének”, magukat a tatárokat pedig „mocskosnak” nevezik. Az ellenségek leggyakoribb általánosító képe a legundorítóbb lény - a kígyó - képe, vagy a „mocskos bálvány” képe, amelynek „feje olyan, mint egy kádnak; és a szemek, mint a sörös edények." Mindezeket a képeket fantasztikus szörnyekként ábrázolják: valamiért Tugarinnak papírszárnyai vannak, a Rabló csalogány egy fán ül, de az eposz nem jelzi, hogy néz ki. De világosan megjegyezhető, hogy az ellenségeket soha nem ábrázolják emberként, hanem szörnyű lények.

Az eposz arrogáns, arrogáns „dicsekvőkként” ábrázolja az ellenségeket, de a narrátor nem engedi alábecsülni „fekete hatalmukat”. Az epikus ábrázolásban az ellenség erős, ravasz, ravasz és sok. Tugarin és Idolishcse büntetlenül követ el felháborodást Oroszországban, amíg nem találkoznak orosz hősökkel. Az eposzokban az ellenség feletti győzelem a hősök titáni küzdelmével érhető el; a győzelmet gyakran az egyes hősök vereségei előzik meg, amelyek addig tartanak, amíg a főhős, Ilja Murometsz be nem lép a csatába. Az eposzok egy legyőzött, de élőhalott ellenség ("Ilja Muromets és Nightingale, a rabló") alattomos árulását mutatják be.