Nagyszerű emberek nyilatkozatai a könyv jelentéséről és előnyeiről könyvek olvasása világosítsa meg a lelket, nevelje és erősítse az embert, ébressze fel benne
a legjobb törekvések élesítik elméjét és meglágyítják a szívét. William Thackeray
- Ahogy a rubel fillérekből, úgy a gabonából is
a tudás az olvasás által formálódik. V.I.Dal
-Egy jó könyv olyan, mint egy beszélgetés vele okos ember. Olvasó
tudásából és a valóság általánosításából kap,
az élet megértésének képessége. L. N. Tolsztoj
-A könyv egy mesebeli lámpa, amely a legtöbbet világítja meg az embernek
az élet távoli és sötét útjait. Andrey Upit
-A könyvek az elme gyermekei. Jonathan Swift

Férfi egy könyvvel a művészek vásznairól

Kérdés:
1) Az irodalomjegyzékben szereplő összes mű nyári olvasmányozásra alkalmas
olvastad?
2) Melyik munkára emlékszik leginkább? Miért?
3) Melyik íróról és munkásságáról vagy hajlandó beszélni?
irodalomórák?
4) Melyik íróról szeretnél többet tudni?
5) Mely könyvszereplők állnak közel hozzád, kit szeretnél utánozni?
6) Milyen művet szeretnél újraolvasni? Nevezd meg (őket).
7) Milyen művet javasolna elolvasni?
osztálytársak?
8) Nevezzen meg 5 okot, amiért hasznos a könyvek olvasása!

Könyv - nagyszerű dolog amíg az ember tudja, hogyan kell használni. (A. Blok)
A rossz olvasás olyan, mint egy kosztól bekent ablak, amin nem látsz semmit. (BAN BEN.
Sukhomlinsky)
Akiket nem ragadott meg egy komoly könyv, az a legnagyobb sajnálatot érdemli... (Yuri
Bondarev)
Mondd el, mit olvasol, és én megmondom, ki vagy. Lehetséges a helyes koncepció megfogalmazása
egy személy elméjéről és jelleméről, miután megvizsgálta a könyvtárát. (Charles Blanc francia műkritikus, történész, művészettörténész és metsző, tag
Francia Akadémia.)
Egy könyv átnézése vagy lapozása nem olvasás. Olvasni kell, miközben hallgat
egy személy vallomása. Mélyedés a könyvben. Akkor felfedi magát, és te megérted őt
bájos. (K.A. Fedin)
Hat-hét év tanulás klasszikus irodalom mondd ezt az elmének
nemesség, olyan kecsesség, erő és szépség, amit senki más nem érhet el
eszközök. (A. Franciaország- francia íróés irodalomkritikus.)
Az olvasás tette Don Quijotét lovaggá, és a hit, amit olvasott, tette őt
őrült. (George Bernard Shaw)
Az olvasásban nem maga a szöveg a fő, hanem a gondolatok, érzések, képek, kérdések,
amelyek az olvasó lelkében születnek. (N.A. Rubakin)

Irodalmi szótár: Az irodalom (latinul: „Littera” – „levél”, „litteratura” – „írott”) a művészet (művészet) egy fajtája

Irodalmi szótár:
Irodalom (latinul: "Littera" - "levél" és "litteratura" - "írott")
művészet típusa (szóművészet).
Művészet – kreatív reflexió, reprodukció
valóság a művészi képekben.
A kép az irodalomban és a művészetben általánosított művészi
a valóság tükröződése, formába öltözve
konkrét jelenség.
A legfontosabb feladat irodalom- kép személy

A művészi kép nemcsak egy hős képe, hanem a természet, az idő, egy bizonyos korszak élete stb.

A művészi valóság nem egyenlő egy közönséges másolattal
élet. Ez egy átalakult valóság, szemszögből értékelve
esztétikai ideál.
Az esztétikai eszmény a tökéletesség, az eszme
szépség az emberi életben.
A művészetben a szubjektív hozzáadódik az objektívhez.
a szerző hozzáállása az általa ábrázolt valósághoz.

Az ötlet az a fő gondolat, amely összefoglalja egy irodalmi mű szemantikai, figuratív, érzelmi tartalmát. Erkölcsi

- viselkedési szabályok rendszere
személyisége, világképe, gondolatai.
Probléma - (ógörögről lefordítva - „feladat,
feladat") - éles, összetett kérdés, szállítva
a szerzőtől in műalkotás.

„HETEDIK ÉVFOLYAM Bevezetés. Az emberről alkotott kép, mint a legfontosabb ideológiai erkölcsi probléma irodalom. A karakterek kapcsolata és...”

HETEDIK OSZTÁLY

Bevezetés.

Az emberkép, mint az irodalom legfontosabb ideológiai és morális problémája. Kapcsolat

szereplők és körülmények egy műalkotásban. A szerző személyisége, munkája, pozíciója ill

a hősökhöz való viszonyulás.

Folklór

Legendák. A nép költői önéletrajza. Történelmi események szóbeli története.

„Rettegett Iván csatlakozása”, „Szarka-boszorkányok”, „Péter és az ács”.

Eposzok. – Volga és Mikula Seljaninovics. Az orosz nép erkölcsi tulajdonságainak megtestesülése az eposzban, a békés munka dicsőítése. Mikula a legjobbak hordozója emberi tulajdonságok(kemény munka, ügyesség, önbecsülés, kedvesség, nagylelkűség, fizikai erő).

Kijevi eposzciklus. – Ilja Muromets és a csalogány, a rabló. A haza és az emberek önzetlen szolgálata, a bátorság, az igazságosság, az önbecsülés Ilya Muromets fő jellemvonásai.

Novgorodi eposzciklus. – Sadko. Az eposz eredetisége. Költészet. Tematikai különbség Kijev és Novgorodi ciklusok epikus Az epikus vers eredetisége. Eposzok gyűjteménye. Gyűjtők.

„Kavella” – karéliai-finn mitológiai eposz. Kép a nép életéről, az övék nemzeti hagyományok, szokások, munkanapok és ünnepnapok. A kovács és Ilmarinen és a boszorkány Loukhi, mint a karél-finn epikus dalok fényes és sötét világának képviselői Irodalomelmélet. Hagyomány (reprezentáció fejlesztése). Hiperbola (reprezentáció fejlődése). Epic (kezdeti előadások).

Példabeszédek és mondások. Népi bölcsesség közmondások és szólások. A nemzeti nyelv szellemének kifejezése bennük.

Közmondásgyűjtemények. Közmondásgyűjtők. A nyelv pontossága és pontossága. Rövidség és kifejezőkészség. Közvetlen és átvitt értelemben közmondások A világ népeinek közmondásai. A közmondások hasonlóságai és különbségei különböző országok világ egy témában (jelzők, összehasonlítások, metaforák).

T e o r i a l l i t e r a t u r y. A folklór aforisztikus műfajai. Közmondások, szólások (ötletfejlesztés).

Tól től ókori orosz irodalom Vladimir Monomakh „tanítása” (részlet), „Péter és a muromi Fevronia meséje”.

Erkölcsi szövetségek ókori orosz. Figyelem az egyénre, a szeretet és a hűség himnusza.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Tanítás (kezdeti ötletek).

– Az elmúlt évek meséje. Részlet „A könyvek előnyeiről”. A könyvtisztelet hagyományának kialakítása.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Krónika (ötletfejlesztés).

Oroszból irodalom XVIII században Mihail Vasziljevics Lomonoszov. Rövid történet tudósról és költőről.

„Nagy Péter szobrához”, „Óda Erzsébet Petrovna őfelsége császárné 1747-es összoroszországi trónra lépésének napjáról” (részlet).

Lomonoszov bizalma az orosz tudomány és alkotói jövőjében. Hazaszeretet. Felhívás a békére.

A munka és a haza érdekében végzett cselekvés elismerése, mint az állampolgár legfontosabb tulajdonsága.

Irodalomelmélet. Óda (kezdeti előadások).

Gabriel Romanovics Derzhavin. Rövid történet a költőről. „Az idők folyója törekvésében...”, „A madárnál...”, „Vallomás”. Elmélkedések az élet értelméről, a sorsról. Az alkotói szabadság szükségességének megerősítése.

Oroszból századi irodalom századi Vaszilij Andrejevics Zsukovszkij. Rövid történet a költőről. „Az erdei király” J. V. Goethe balladájának fordítása. Az embert fenyegető végzetes, titokzatos erők, a középkori világkép kifejeződéseként.

Irodalomelmélet. Ballada (előadásfejlesztés). Műfordítás (első beadványok).

Alekszandr Szergejevics Puskin. Rövid történet a költőről. "Poltava" "Poltava csata"), " Bronz lovas"(bevezetés "A sivatagi hullámok partján..."), "Song of prófétai Oleg».

Puskin érdeklődése az orosz történelem iránt. A kép elsajátítása Poltavai csata, amely az orosz katonák bátorságát és bátorságát dicsőíti. A szülőföld iránti szeretet kifejezése. A tábornokok összehasonlítása (1. Péter és XII. Károly). A szerző hozzáállása a hősökhöz. Krónikaforrás "Énekek a prófétai Olegról". A kompozíció jellemzői. A nyelv eredetisége. A vers fő gondolata.

Oleg és a varázsló összehasonlításának jelentése. Az ókori Rusz életének és szokásainak művészi reprodukciója.

Irodalomelmélet. Ballada (előadásfejlesztés).

"Borisz Godunov" (jelenet a Chudov kolostorban). A krónikás képe, mint egy ősi orosz író képe. Pimen monológja: elmélkedések a krónikás munkásságának jelentőségéről a következő generációk számára.

"Állomásfőnök" kép " kisember", a társadalomban elfoglalt helyzete.

Ébredés emberi méltóságés a tiltakozás érzései. A történet humanizmusa.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Mese (az előadás fejlesztése).

Mihail Jurjevics Lermontov. Rövid történet a költőről. „Egy dal Ivan Vasziljevics cárról, egy fiatal oprichnikról és a merész Kalasnyikov kereskedőről.” Vers Oroszország történelmi múltjáról.

Festmények élet XVI századok, jelentőségük a vers karaktereinek és gondolatainak megértésében. Kalasnyikov és Kiribejevics, valamint Rettegett Iván összecsapásának értelme. Kalasnyikov az emberi méltóság védelmét, készségét, hogy a végsőkig kiálljon az igazság mellett.

A vers nyelve és verse.

„Ha felkavarodik a sárguló mező...”, „Ima”, „Angyal”.

Irodalomelmélet. Az irodalom folklorizmusa (gondolatfejlesztés).

Nyikolaj Vasziljevics Gogol. Rövid történet az írónőről. "Taras Bulba". Dicsőítő katonai bajtársiasság, elítéli az árulást. Taras és kozáktársai hősiessége és odaadása a harcban Szülőföld. Osztap szembeállítása Andrijjal, ennek a kontrasztnak a jelentése. Hazafias pátosz a történetben.

Az ember- és természetábrázolás jellemzői a történetben.

Irodalomelmélet. Irodalmi hős(a koncepció kidolgozása). Az irodalom típusai: epika (kezdeti ötletek).

Ivan Szergejevics Turgenyev. Rövid történet az írónőről. "Bezsin rét" Szimpatikus hozzáállás a paraszti gyerekekhez. Fiúk portréi és történetei, az övék spirituális világ. Érdeklődés, kíváncsiság, befolyásolhatóság. A természetképek szerepe a történetben.

Versek prózában. "Orosz nyelv". Turgenyev az orosz nyelv gazdagságáról és szépségéről. Az anyanyelv, mint az ember lelki támasza. "Ikrek", "Két gazdag ember". Erkölcs és emberi kapcsolatok.

– Birjuk. Olvasásra és beszélgetésre.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Versek prózában.

Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov. Rövid történet az írónőről. "Orosz nők" ("Trubetskoy hercegnő"). Történelmi háttér versek. Az orosz nők szellemének nagyszerűsége, akik követték elítélt férjüket Szibériába.

„Tökörképek a bejáratnál”, „Tegnap hatkor...”. A költő fájdalma a nép sorsáért. Nekrasov múzsája. Olvasásra és beszélgetésre.

Irodalomelmélet. Versek (a koncepció kidolgozása). Három szótagos versmérők (fogalomfejlesztés).

–  –  –

Lev Nyikolajevics Tolsztoj. Rövid történet az írónőről. "Gyermekkor". Fejezetek a történetből: „Osztályok”, „Natalja Savisna”, „Mamap” stb. Gyermekek és felnőttek közötti kapcsolatok. A hős érzéseinek megnyilvánulásai, önmaga iránti könyörtelensége, saját cselekedeteinek elemzése.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Önéletrajzi szépirodalmi mű (a fogalom kidolgozása).

Ivan Alekszejevics Bunin. Rövid történet az írónőről. "Számok". Gyermekek nevelése családban. A történet hőse: a gyermekek és felnőttek közötti kölcsönös megértés összetettsége. I. A. Bunin versei és történetei (a tanár és a diákok választható). – Lapti. Olvasásra és beszélgetésre.

–  –  –

"Te vagy az én földem, drága földem"

Oroszok versei század költői században az őshonos természetről (V. A. Zsukovszkij, A. S. Puskin, M.

Yu. Lermontov, A. A. Fet, F. I. Tyutchev, I. A. Bunin stb.). Költői kép őshonos természet valamint a szerző hangulatának és világképének kifejezése.

A huszadik század orosz irodalmából Maxim Gorkij. Rövid történet az írónőről. "Gyermekkor". A történet önéletrajzi jellege. kép " ólmos utálatosságokélet). Kashirin nagypapa. „Fényes, egészséges, kreatív az orosz életben” (Aljosa, nagymama, cigány, jócselekedet). A mindennapi élet és a szereplők ábrázolása.

hit kreatív erők emberek.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. A mű ötletének fogalma (kezdeti ötletek).

A portré, mint a hős jellemzésének eszköze.

Vlagyimir Vlagyimirovics Majakovszkij. Rövid történet az írónőről. „Rendkívüli kaland, ami Vlagyimir Majakovszkijjal történt nyáron a dachában...” A szerző gondolatai a költészet emberi életben és társadalomban betöltött szerepéről. A költői ritmus eredetisége, Majakovszkij szóalkotása.

« Jó hozzáállás a lovakhoz." Két világnézet: közöny, a kereskedő és a humanizmus szívtelensége, a vers lírai hősének kedvessége, együttérzése.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Lírai hős(kezdeti ötletek). Ritmus- és rímismeret gyarapítása. Tonikus versifikáció (kezdeti ötletek).

Leonyid Nyikolajevics Andrejev. Rövid történet az írónőről. "Csipesz". Együttérzés kisebb testvéreink iránt, a hősök szívtelensége. A mű humanista pátosza.

Andrej Platonovics Platonov. Rövid történet az írónőről. – Yushka. A hőst körülvevő emberek szeretete és gyűlölete. Yushka egy észrevétlen hős nagy szív. Az együttérzés és az emberek iránti tisztelet szükségességének tudata.

"Ismeretlen virág" A szépség körülöttünk van. „Senki mással ellentétben” Platonov hősei. Önálló olvasáshoz és vitához.

A háború útjain Interjú a Nagy költő-résztvevőjével Honvédő Háború. Hősiesség, hazaszeretet, elhivatottság, a háború szörnyű éveinek nehézségei és örömei a háborúban részt vett költők verseiben (A. Ahmatova. „Eskü”, „Békedal”, K. Szimonov. „Emlékszel, Aljosa , a szmolenszki vidék útjai...”, A. Tvardovszkij, A. Szurkov, N. Tyihonov stb. versei). Katonai szövegek ritmusai és képei.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Újságírás. Az interjú mint az újságírás műfaja (kezdeti ötletek).

Fedor Alekszandrovics Abramov. Rövid történet az írónőről. – Mit sírnak a lovak?

A történetben felvetett esztétikai és morális-ökológiai problémák.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. Irodalmi hagyományok.

Jevgenyij Ivanovics Nosov. Rövid történet az írónőről. „Baba” („Akimych”), „Élő láng”.

Az ember belső, lelki szépségének ereje. Tiltakozás a közöny, a spiritualitás hiánya, a körülöttünk lévő emberekkel, a természettel szembeni közömbös magatartás ellen. A szépségnek az emberi lélekben és a környező természetben betöltött óriási szerepének tudatosítása. A természet és az ember kapcsolata.

Jurij Pavlovics Kazakov. Rövid történet az írónőről. " Csendes reggel" Gyermekek közötti kapcsolatok, kölcsönös segítségnyújtás, kölcsönös segítségnyújtás. A karakterek sajátosságai - vidéki és városi fiúk, a környező természet megértése. A fiú bravúrja és saját cselekvésének öröme.

–  –  –

M. Zoshchenko. Néhány szó az íróról. A "Baj" című történet. Vicces és szomorú az író történeteiben.

Dalok a huszadik századi orosz költők szavaira, A. Vertinsky. "Lányok"; I. Goff. "orosz mező"; B. Okudzsajeva. “A szmolenszki úton...” Lírai elmélkedések az életről, a gyorsan lefutó időről. Az élmények könnyed szomorúsága.

Tól től külföldi irodalom Robert Burns. Robert Burns munkájának jellemzői. "Őszinte szegénység" Az emberek elképzelései az igazságosságról és az őszinteségről. Népköltői karakter művek.

George Gordon Byron. "Befejezted az életedet, hős!..." Himnusz a hősnek, aki a haza szabadságáért vívott harcban halt meg.

Japán haiku (tercet). A természet és az ember életének képe felbonthatatlan egységében az évszakok körforgása hátterében. Egy-két vonással megrajzolt költői kép.

T e o r i a l l i t e r a t u r y. A haiku (haiku) műfaj jellemzői.

O.Henry. – A mágusok ajándékai. A szeretet és az odaadás ereje. Áldozat a szeretet nevében. Vicces és magasztos a történetben.

Ray Douglas Bradbury. "Ünnepek".

Ray Bradbury fantasztikus történetei annak a vágynak a kifejezéseként, hogy megvédjék az embereket a gonosztól és

Hasonló munkák:

„Az oktatási folyamat dokumentált és tartalmas támogatása. 1.1.1 Az intézmény általános jellemzői Az akkreditációkori név: Szövetségi Költségvetési Oktatási Intézmény...”

"OKTATÁSI PROGRAM 05.15.01 "Technológiai gépek és komplexumok tervezése" A "Pszichológia és pedagógia" tudományág munkaprogramjának kivonata A tudományág teljes munkaintenzitása 2 kredit..."

"Az Etnikai és Vallásközi Kapcsolatok Tanácsának összetétele a Perm Városi Duma alatt Elnök: Sapko Perm város vezetője - a permi városi duma elnöke Igor Vjacseslavovics alelnök: Utkin, a permi városi duma elnökhelyettese..." kerület Sokachsky Kerületi Központi Bank" Emberi kor nem sokáig...” A Moszkvai Állami Egyetem Történelemtudományi Kara. M. V. Lomonoszova, 2016. szám. 4 (71). 58–73. o. prof. Történelemtudományi Kar PSTG..."

Liter 7 osztály.

Időpontja:

Lecke 1
BEVEZETÉS. Az emberkép, mint az irodalom legfontosabb ideológiai és morális problémája.

Gólok : olvasástechnikai tippekkel, az átgondolt olvasás fontosságával, amely segít emlékezni, gondolkodni és beleképzelni magát a dolgok sűrűjébe; a képzelet fejlesztése; szókincs feltöltése;nevelni fogjaaniyeérdeklődésAszépirodalmi művek spirituális olvasásáhozJajszükségÉs.

Tervezett tanulási eredmények:

Tantárgy: Pismerkedjen meg a metaforikus természettel művészi kép, általánosító és értékelő jelentései, azzal különböző típusok művészi képek.

Meta-szubjektum (kritériumok az univerzális összetevőinek kialakításához/értékeléséhez oktatási tevékenységek– UUD):

 nevelési: navigálni a tankönyvben; válaszoljon a tanári kérdésekre; keresse meg a szükséges információkat a tankönyvben;

 szabályozó: megszervezni a sajátját munkahely; megszerezni a megértés képességét Tanulási célok, válaszoljon kérdésekre, általánosítson, vonjon le következtetéseket, értékelje az órán elért eredményeit;

 kommunikatív: nyilvánvalóhajlandóság a párbeszédre; vegyen részt kollektív vitában; válasszon érveket saját álláspontjának alátámasztására.

Személyes: kíváncsiságot és érdeklődést mutatnak az irodalmi művek tanulmányozása iránt.

Módszeres technikák: kifejező olvasás, elemző beszélgetés.

Lecke script

ÉN. Idő szervezése * .

II. Új anyagok tanulása.

1. bevezetés tanárok beszélgetés elemeivel.

– Idén örömteli találkozásokban lesz része új írókkal és már ismert szerzők új műveivel. Hadd segítsenek okos és érdeklődő olvasóvá, kedves és érdekes beszélgetőtársakká, tisztességes és rokonszenves emberek. Hagyd, hogy „az emberre való figyelem”, „munkája tisztelete” és „nyughatatlan szelleme iránti szeretet” növekedjen a szívedben.

K. G. Paustovsky tisztességes megjegyzése szerint egy olyan ember, aki szeret és tud olvasni, igazán boldognak nevezhető. Milyen gazdag és gyönyörű világ megnyílik azok előtt, akik nem „lenyelik” a könyveket, hanem elgondolkodva, lassan, cseppet sem veszítve olvassák. értékes tartalom könyveket!

Hogyan sikerült a szerzőnek meggyőzni az olvasót, aggodalomra késztetni az összes szereplővel együtt? Könnyű-e a legtehetségesebb és egyenletes zseniális író? Kiderült, hogy nem! Minden mű mögött ott van az író hatalmas munkája, az anyag tanulmányozása, gyűjtése, a mű létrehozásának alkotói gyötrelme.

Az írók munkásságáról számos emlék, a „kreativitás bugyrai” bizonyítéka maradt fenn.

BAN BENezévMijelOaggódunkVal velelképesztőtörténelmisztoriN.BAN BEN.Gogol"Taras Bulba", amelyet sokszor átírt, átdolgozott, javítva munkáját. – Természetesen csak a nyolcadik levelezés után saját kezemmel„– írta Gogol – „a mű művészileg teljesen kész, eléri a teremtés gyöngyszemét!...”

Kétségtelenül igaza van S. Ya-nak, amikor azt állítja, hogy „az irodalomnak éppúgy szüksége van tehetséges olvasókra, mint tehetséges írókra”.

Mit jelent? Mit remél minden szerző?

Ebben az évben találkozunk egy csodálatos történelmi történet N. V. Gogol „Taras Bulba” című művét, amelyet sokszor átírt, átdolgozott, javítva munkáján. „Csak a nyolcadik levelezés után, minden bizonnyal saját kezűleg – írta Gogol – a mű művészileg teljesen kész, eléri a teremtés gyöngyszemét!...”

De ahhoz, hogy megértse és megértse a szöveget, az olvasónak is meg kell tennie bizonyos munkát, különben sok minden az árnyékban maradhat, észrevétlenül, félreértve és megbecsületlenül.

Az írók és tudósok azt tanácsolják, hogy figyelmesen, átgondoltan és lassan olvassanak. Hallgassuk meg a tanácsaikat, érvelésüket...

2. Dolgozz a tankönyv szerint! (3–5. o.).

Olvasáscikkeket.BeszélgetésÁltalkérdéseket.

– Milyen olvasót remél a cikk írója?(Tehetséges, érzékeny, kreatív fantáziával.)

– Milyen jelentősége volt a könyvnek Gorkij életében?(A könyv arról szólt, hogy „milyen nagyszerű és szép egy ember”, az ember iránti odafigyelésről és tiszteletről; „nagy jelentéssel töltötte el az életet...”).

– Hogyan segíthet a könyv az olvasónak?(A könyv „könnyebbé teszi az életet”, „segít majd rendezni a gondolatok zavarát”.)

– Mit jelent az átgondolt olvasás?(A könyveket „nyelő” ember olyan, mint egy utazó, aki egy országot ismer meg a kocsi ablakából.)

– Melyik embert tartod érdekes beszélgetőpartnernek?(Aki tudja, miről beszél, annak megvan a maga hozzáállása ahhoz, amit mond, hogyan mondja. Ha „itt”, „hát”, „ezt”, „röviden”, „mondja”, „hogy hívják” jöjjön minden szó előtt és után, egyáltalán nem érdekes hallgatni.)

A feladat elvégzése2 (5. o.).

– Hogyan tükröződik a közmondásokban az emberek olvasáshoz és könyvekhez való hozzáállása?

– Magyarázza el a javasolt közmondások jelentését!

– Tudsz más közmondásokat ebben a témában? Melyik? Nevezze meg és magyarázza el jelentésüket!

3. Dolgozz párban!

Itt vannak kijelentések az olvasásról, a könyvek szerepéről az ember életében. Beszéljétek meg ezeket az állításokat párban, fejtsétek ki jelentésüket, válassza ki az Önnek leginkább tetsző állítást, érveljen álláspontja mellett, mondjon példákat. (A tanár kártyákat oszt ki. 3-4 perces megbeszélés után a tanulók felszólalnak, kifejtik álláspontjukat, érvelnek, példákkal erősítik meg).

Egy könyv nagyszerű dolog, amíg az ember tudja, hogyan kell használni. (A. Blok)

A rossz olvasás olyan, mint egy kosztól bekent ablak, amin nem látsz semmit. (V. Sukhomlinsky)

Akit nem ragadott meg egy komoly könyv, az a legnagyobb sajnálatot érdemli...

(Jurij Bondarev)

Mondd el, mit olvasol, és én megmondom, ki vagy. Igaz képet kaphat egy személy elméjéről és jelleméről, ha megvizsgálja könyvtárát. (Charles Blanc francia művészetkritikus, történész, művészetkritikus és metsző, a Francia Akadémia tagja.)

Egy könyv átnézése vagy lapozása nem olvasás. Úgy kell olvasnia, mintha valakinek a vallomását hallgatná. Mélyedés a könyvben. Akkor felfedi magát, és te megérted a varázsát. (K.A. Fedin)

Hat-hét éves klasszikus irodalomtanulmányozás olyan nemességet, kecsességet, erőt és szépséget kölcsönöz az elmének, amely más módon nem érhető el. (A. France francia író és irodalomkritikus.)

Az olvasás tette Don Quijotét lovaggá, és elhitte, amit olvasott, megőrjítette. (George Bernard Shaw)

Az olvasásban nem maga a szöveg a fő, hanem az olvasó lelkében felmerülő gondolatok, érzések, képek, kérdések. (N.A. Rubakin)

4.A tankönyv bejárása (I és II óra).

– Milyen írókkal és művekkel találkozik először?

– Milyen hivatkozás és vizuális anyagok segíteni ebben?

– Nyissa meg a II. részt, ügyeljen az olvasásra szánt könyvek listájára: „Olvass nyáron” (282–284. oldal); referencia rész (288–292. o.); szótárneveket(293–298. o.);referenciaanyagokatÁltalelméletekirodalom (o.299–305); rövidszótárirodalmi kifejezések (306–312. o.).

Vyvod. A tankönyv hűséges segéd az ismeretgyűjtésben.

III. Óra összefoglalója. Az aktivitás tükröződése.

– A könyv hűséges segítője az ismeretek felhalmozódásában, de átgondoltan, kapkodás nélkül kell elolvasni: ez óriási munka!

Mit tanultál ma az órán, milyen új dolgokat tanultál?

IV . Házi feladat: 1. Olvassa el a jelmagyarázatokat (változatok szerint), p. 7–10., készítsen elbeszélést 2. Készítsen magának egy „Olvasói feljegyzést”, amelyben tanácsokat fogalmaz meg az olvasási technikákról, az átgondolt olvasás fontosságáról, amely segít emlékezni, gondolkodni és beleképzelni magát a dolgok sűrűjébe.

(N – r: Válassza ki a megfelelőt környezet olvasáshoz

Ha elkezdi olvasni, ne hagyja abba.

Olvassa el, amit választott a végéig. Ha befejezte, de továbbra is kérdései vannak, lépjen vissza, és olvassa el újra a vonatkozó részeket. Ha nincs kérdése, akkor megvan, amire szüksége van, és készen áll a továbblépésre.

Fókusz

Ne feledje, hogy célból olvas, ezért összpontosítson erre a célra és olvasható anyag. Ha kezdi elveszíteni az érdeklődését, tartson egy kis szünetet, vagy olvasson valami mást. Nyomon követheti, hogy mit olvas, ha kézzel vagy ujjal segíti magát. Ez az egyszerű trükk segít összpontosítani és javítani a koncentrációt.

Gyakorlat

Minél többet olvasol, annál többet jó olvasó leszel (és okosabb is). Tehát olvass tovább, hogy tápláld és erősítsd az elméd.)

Különbözőben történelmi korszakok kitaláció különféle átalakulásokra alkalmas: egyes típusok irodalmi műfajok mások váltották fel, és szintén megváltoztak szemantikai tartalom művek. Azonban mindenkor, főszerep V irodalmi folyamat az irodalmi főszereplő foglalta el.

Az irodalmi főszereplő történeti fejlődése

Az ókor alkotásaiban az irodalmi művek főszereplője egy olyan ember eszménye volt, akire a kortársak törekedtek. Főszereplő ősi művek- bátor és bátor ember, minden pozitív tulajdonsággal lelki tulajdonságok. A középkorban, tökéletes kép a főszereplő megmaradt.

Az egyháznak a társadalom életében betöltött meghatározó szerepe miatt a művek hősei nemcsak erényekkel rendelkeztek, hanem mélyen vallásos emberek is voltak. Ez a tendencia nem csak a európai irodalom, hanem hazaiaknak is. A reformkorban egy „extra hős” jelenik meg az irodalomban.

Élénk példa" extra hős» irodalom Eugene Onegin. Az ilyen személy konfliktusba kerül a társadalommal. Messze van az ideálistól: a szerzők nyíltan rámutatnak az olvasóra bűneire. Képzettségükből adódóan azonban több előnnyel rendelkeznek a társadalom többi, őket elutasító tagjával szemben.

Az emberábrázolás erkölcsi és etikai problémája az irodalomban

Sok fő irodalmi szereplői irodalmi művek berakják a prototípusaikat való élet. Az egyik legnagyobb probléma az ember ábrázolásában a műben az, hogy nehéz kiválasztani azokat a tulajdonságokat, amelyek nemcsak a szerző kortársaira, hanem a jövő és a múlt idők képviselőire is jellemzőek.

Irodalmi hős és olvasó

Szépirodalmi mű olvasásakor minden olvasó megpróbál párhuzamot vonni vele saját élet. Az irodalmi hős minden cselekményvonal egyfajta kiindulópontjává válik.

Az irodalmi hős által átélt eseményeket megfigyelve az olvasó önálló következtetéseket és következtetéseket von le erről vagy arról az eseményről.

Meg kell jegyezni, hogy az irodalmi művekben egyetlen történelmi időszak, az irodalmi hősök olyan tükröt képviselnek, amelyben a társadalom tükröződik.

1. Általános rendelkezések

1.1. Az üzleti hírnév megőrzése és a szövetségi jogszabályok betartásának biztosítása érdekében a Szövetségi Állami Intézet Állami Technológiai Kutatóintézet "Informika" (a továbbiakban: Társaság) a legfontosabb feladatának a személyes adatok feldolgozásának legitimitásának és biztonságának biztosítását tartja. a Társaság üzleti folyamataiban részt vevő alanyok adatai.

1.2. A probléma megoldására a Társaság személyes adatvédelmi rendszert vezetett be, működtet és időszakos felülvizsgálaton (monitoringon) vesz részt.

1.3. A Társaságnál a személyes adatok kezelése az alábbi elveken alapul:

A személyes adatok kezelésének céljainak és módszereinek jogszerűsége és integritása;

A személyes adatok kezelésének céljainak megfelelése a személyes adatok gyűjtése során előre meghatározott és közölt céloknak, valamint a Társaság hatásköreinek;

A kezelt személyes adatok mennyiségének és jellegének, a személyes adatok kezelésének módjainak és a személyes adatok kezelésének céljainak megfelelősége;

A személyes adatok megbízhatósága, relevanciája és elégségessége az adatkezelés céljai szempontjából, a személyes adatok kezelésének megengedhetetlensége a személyes adatok gyűjtésének céljaihoz képest túlzott mértékű;

A személyes adatok biztonságát biztosító szervezési és technikai intézkedések jogszerűsége;

A Társaság alkalmazottai tudásszintjének folyamatos fejlesztése a személyes adatok biztonságának biztosítása terén azok feldolgozása során;

Törekszik a személyes adatvédelmi rendszer folyamatos fejlesztésére.

2. A személyes adatok kezelésének céljai

2.1. A Társaság a személyes adatok kezelésének elveivel összhangban meghatározta az adatkezelés összetételét és céljait.

A személyes adatok kezelésének céljai:

Következtetés, támogatás, változtatás, felmondás munkaszerződések, amelyek a keletkezés vagy megszűnés alapját képezik munkaügyi kapcsolatok a Társaság és alkalmazottai között;

Portál és szolgáltatások biztosítása személyes fiók diákoknak, szülőknek és tanároknak;

Tanulási eredmények tárolása;

A szövetségi jogszabályokban és más szabályozó jogszabályokban előírt kötelezettségek teljesítése;

3. A személyes adatok kezelésének szabályai

3.1. A Társaság csak azokat a személyes adatokat kezeli, amelyek az „Informika” Szövetségi Állami Autonóm Intézmény Állami Tudományos Műszaki Kutatóintézetében kezelt személyes adatok jóváhagyott listájában szerepelnek.

3.2. A Társaság nem engedélyezi az alábbi kategóriákba tartozó személyes adatok feldolgozását:

Verseny;

Politikai nézetek;

Filozófiai hiedelmek;

Az egészségi állapotról;

Állapot intim élet;

Állampolgárság;

Vallásos hiedelmek.

3.3. A Társaság nem kezel biometrikus személyes adatokat (a személy fiziológiai és biológiai tulajdonságait jellemző információkat, amelyek alapján személyazonossága megállapítható).

3.4. A Társaság nem végez személyes adatok határokon átnyúló továbbítását (személyes adatok külföldi állam területére történő továbbítása külföldi állam hatósága részére, külföldi egy egyénnek vagy külföldi jogi személy).

3.5. A Társaság megtiltja, hogy az érintettekkel kapcsolatos döntéseket kizárólag személyes adataik automatizált feldolgozása alapján hozzanak.

3.6. A Társaság az alanyok bűnügyi nyilvántartására vonatkozó adatokat nem kezel.

3.7. A Társaság az érintett személyes adatait előzetes hozzájárulása nélkül nem teszi közzé nyilvánosan elérhető forrásokban.

4. Bevezetett követelmények a személyes adatok biztonsága érdekében

4.1. A személyes adatok feldolgozása során történő biztonságának biztosítása érdekében a Társaság a személyes adatok feldolgozása és biztonságának biztosítása terén végrehajtja az Orosz Föderáció alábbi szabályozó dokumentumainak követelményeit:

2006. július 27-i szövetségi törvény, 152-FZ „A személyes adatokról”;

kormányrendelet Orosz Föderáció 2012. november 1-jén kelt N 1119 „A személyes adatok feldolgozása során történő védelmére vonatkozó követelmények jóváhagyásáról információs rendszerek személyes adatok";

Az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 15-i 687. számú rendelete „Az automatizálási eszközök használata nélkül végzett személyes adatok feldolgozásának sajátosságairól szóló szabályzat jóváhagyásáról”;

Az oroszországi FSTEC 2013. február 18-i rendelete N 21 „A személyes adatok biztonságát biztosító szervezeti és technikai intézkedések összetételének és tartalmának jóváhagyásáról a személyes adatok információs rendszereiben történő feldolgozásuk során”;

A személyes adatok biztonságát fenyegető veszélyek alapmodellje a személyes adatok információs rendszerekben történő feldolgozása során (jóváhagyta az oroszországi FSTEC igazgatóhelyettese 2008. február 15-én);

Módszertan a személyes adatok biztonságát fenyegető jelenlegi veszélyek meghatározására a személyes adatok információs rendszerekben történő feldolgozása során (jóváhagyta az oroszországi FSTEC igazgatóhelyettese 2008. február 14-én).

4.2. A Társaság felméri a személyes adatok alanyainak esetlegesen okozott károkat, és azonosítja a személyes adatok biztonságát fenyegető veszélyeket. A Társaság az azonosított aktuális fenyegetéseknek megfelelően megteszi a szükséges és elégséges szervezési és technikai intézkedéseket, ideértve az információbiztonsági eszközök használatát, a jogosulatlan hozzáférés felderítését, a személyes adatok helyreállítását, a személyes adatokhoz való hozzáférés szabályainak megállapítását, valamint a nyomon követést, ill. az alkalmazott intézkedések hatékonyságának értékelése.

4.3. A Társaság a személyes adatok kezelésének megszervezéséért és biztonságának biztosításáért felelős személyeket jelölt ki.

4.4. A Társaság vezetése tudatában van annak szükségességének és érdekelt abban, hogy a Társaság alaptevékenységének részeként feldolgozott személyes adatok megfelelő szintű biztonságát biztosítsák, mind az Orosz Föderáció szabályozási dokumentumaiban foglalt követelmények, mind az üzleti tevékenység értékelése szempontjából indokolt. kockázatokat.