วรรณกรรมคลาสสิกในชีวิตของเยาวชนยุคใหม่ อิทธิพลของนวนิยายที่มีต่อการก่อตัวของอุดมคติของเยาวชนรัสเซียยุคใหม่

ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีสมัยใหม่

พิษแห่งโลกอาชญากรนั้นน่ากลัวอย่างไม่น่าเชื่อ การเป็นพิษจากพิษนี้คือการทำลายทุกสิ่งของมนุษย์ในตัวบุคคล ทุกคนที่เข้ามาติดต่อกับโลกนี้ก็หายใจเอากลิ่นเหม็นนี้

วาร์แลม ชาลามอฟ.

เรารู้ว่าการมีคุณธรรมในกองทัพหมายความว่าอย่างไร ผู้ชายหลายคนทำศีลธรรมหลังรับบริการ โดยเฉพาะผู้ชายที่ฉลาด

จากจดหมายถึงหนังสือพิมพ์

“ฉันอายุ 16 ฉันโอบรับโลกด้วยความรัก...” กวีหนุ่มโวลโกกราด เสียชีวิตอย่างอนาถเมื่ออายุ 18 ปี อีกไม่นานฉันก็จะอายุ 18 เหมือนกัน บางครั้งฉันก็รู้สึกใหญ่โตมาก ความมีชีวิตชีวาสนุกสนานไม่มีเหตุและความรักต่อคนทั้งโลก ทำไมต้องกังวลเมื่อทุกอย่างเป็นไปด้วยดีในชีวิต? ทำไมบางครั้งความเศร้าโศกอันโหดร้ายครอบงำฉัน ไม่มีอะไรทำให้ฉันมีความสุข ชีวิตดูไร้ความหมาย? ฉันสังเกตว่าบ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อฉันเผชิญกับปรากฏการณ์ใหม่ๆ ของความอยุติธรรม ความโหดร้าย และไร้มนุษยธรรม ทั้งในความเป็นจริงหรือในงานศิลปะ

เพื่อนของฉันส่วนใหญ่ใช้เวลาอย่างไร? พวกเขาขับมอเตอร์ไซค์จนมึนงง ป้องกันไม่ให้ชาวบ้านได้พักผ่อน เดินเตร่ไปตามถนน มองหาสถานที่ดื่ม หรือสนุกสนานกับการต่อสู้และความโกรธเคืองที่ดิสโก้ เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่สหายของฉันหลายคนไม่คิดที่จะช่วยเหลือพ่อแม่ด้วยซ้ำ บางครั้งฉันก็ไม่มีอะไรจะคุยกับคนรุ่นเดียวกันด้วยซ้ำ แต่สิ่งที่ทำให้ฉันประหลาดใจที่สุดคือความโหดร้ายของเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง ถึงทุกคน: ถึงผู้ปกครองที่ไม่สงสารเลย; ถึงครูที่ป่วยหนัก แก่ผู้อ่อนแอซึ่งสามารถถูกรังแกได้ไม่รู้จบ เพื่อสัตว์

ฉันคิดมามากแล้วว่าความโหดร้ายมาจากไหนและทำไมมันถึงได้รับชัยชนะบ่อยครั้ง แน่นอนว่ามีหลายสาเหตุ เช่น สงครามและการปฏิวัติในศตวรรษนี้ ค่ายของสตาลินซึ่งเกือบครึ่งประเทศผ่านไป ความเมาสุราและการไม่มีพ่อแพร่หลาย แม้ว่าโรงเรียนจะให้คะแนน C โดยเปล่าประโยชน์ก็ตาม ทำให้คุณเกียจคร้านได้ และใน ปีที่ผ่านมาเมื่อข้อเท็จจริงของการละเมิดโดยเจ้าหน้าที่ชัดเจน พวกเราหลายคนก็หมดศรัทธาอย่างสิ้นเชิง

แต่ในบทความนี้ ผมอยากจะพูดถึงปรากฏการณ์สองประการและช่วงเวลาในสังคมของเราที่ก่อให้เกิดความโหดร้าย คนจำนวนมากผ่านอาณานิคม และเกือบทั้งหมดผ่านกองทัพ สองงานเกี่ยวกับโซนและกองทัพ วรรณกรรมสมัยใหม่.

นวนิยายของ Leonid Gabyshev เรื่อง "Odlyan หรือ Air of Freedom" เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับวัยรุ่น ต่อมาชายหนุ่มชื่อ Kolya ได้รับฉายาว่า Flounder ตัวแรก จากนั้น Eye และต่อมาคือ Cunning Eye กล่าวโดยสรุป นี่คือเรื่องราวเกี่ยวกับโลกที่ถูกครอบงำด้วยความอัปยศอดสูและความรุนแรงโดยสิ้นเชิง “สายตามันทนไม่ไหว รองบีบมือมากจนงอครึ่งหนึ่ง: นิ้วก้อยสัมผัส นิ้วชี้- ดูเหมือนว่าแขนจะหัก แต่กระดูกที่ยืดหยุ่นยื่นออกมา

ตา มาเลย ยิ้มหน่อย และรู้: ฉันจะค่อยๆบีบจนกระดูกแตกหรือจนกว่าคุณจะสารภาพ

โอเค อาย ก็พอแล้วสำหรับตอนนี้ ในตอนเย็นเราจะไปกับคุณที่โรงดับเพลิง ฉันจะวางมือของคุณไว้ในมือของคุณ มือขวาเข้าไปในเตาไฟแล้วเราจะรอจนกว่าคุณจะสารภาพ”

สิ่งที่แย่ที่สุดคือตามคำขอ เขาจัดการโซนต่างๆ (ใน ในกรณีนี้ Kamani) Kolya เองก็เอามือของเขาใส่รองหรือเอาหัวไปโดนระเบิด ไม่อย่างนั้นจะยิ่งแย่ลงไปอีก คุณอ่านนวนิยายเรื่องนี้แล้วเข้าใจ: คน ๆ หนึ่งต้องตกเป็นอาณานิคมและสังคมก็หยุดปกป้องเขา เจ้าหน้าที่ค่ายแสร้งทำเป็นไม่สังเกตเห็นอะไรเลย ไม่สิ ที่แย่ไปกว่านั้น เขาจงใจใช้นักโทษบางคน (ที่เรียกว่าเขาและโจร) ซึ่งได้รับผลประโยชน์และสัมปทาน เพื่อให้ทุกคนรักษาความสงบเรียบร้อย" และนักโทษที่รับผิดชอบรู้วิธีฟื้นฟูความสงบเรียบร้อย.. มีหลายฉากที่ยืนยันสิ่งที่กล่าวไว้ในนวนิยาย นี่คือวันแรกของ Kolya ในโซน ผู้พันชื่อเล่น Ryabchik ตรวจสอบหน้าที่ของเขา

คุณได้ลงทะเบียนแล้วหรือยัง?

Kolya เงียบ พวกนั้นยิ้ม

“เราทำได้แล้วสหายพันตรี” พวกยิปซีตอบ

คุณได้รับพินหรือไม่?

“ ฉันเข้าใจแล้ว” Kolya ตอบตอนนี้

คุณให้ชื่อเล่นว่าอะไร?

“ดิ้นรน” Misha ตอบ

สิ่งที่ผู้พันและนักโทษยิ้มให้ คือ ทะเบียนและบัตร การทุบตีที่โหดร้ายและความอัปยศอดสู แต่คนที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลการแก้ไขนักโทษถือว่าเรื่องนี้เป็นเรื่องแน่นอน

ส่วนสำคัญของนวนิยายเรื่องนี้ประกอบด้วยตอนที่คล้ายกัน บางทีอาจต้องขอบคุณนักเขียนไม่เพียง แต่ Cunning Eye เท่านั้น แต่ผู้อ่านยังเข้าใจด้วยว่าอิสรภาพคืออะไร

เรื่องราวของ Sergei Kaledin "Stroibat" แสดงให้เห็นหลายวันในชีวิตของผู้สร้างทหารที่ปฏิบัติหน้าที่ "อันทรงเกียรติของพลเมืองโซเวียต" นี่เป็นชิ้นส่วนสำเร็จรูปซึ่งเป็นกองขยะชนิดหนึ่งซึ่งมีการรวบรวม "สิ่งสกปรก" จากกองพันก่อสร้างหลายแห่ง ดังนั้นคุณธรรมที่นี่จึงไม่แตกต่างจากโซนมากนักและความสนใจก็เหมือนกัน “สรุปคือเรากำลังจะไปลงนรก แต่สุดท้ายก็ขึ้นสวรรค์ นี่คือประตู ทางด้านขวามือห่างออกไปสองร้อยเมตรคือร้านค้า และในร้านมีผงมอลโดวา สิบเจ็ดองศา สองยี่สิบลิตร ตั้งแต่สิบโมงเช้า!”

กฎหมายอยู่ที่นี่: ผู้มีอำนาจมักถูกตำหนิว่าเป็นผู้ไม่มีอำนาจ! ผู้แข็งแกร่งคือปู่ ผู้อ่อนแอคือซาลาบอน ดูเหมือนว่าความแตกต่างจะมีน้อย: เขามารับราชการเมื่อปีก่อน แต่ก็เหมือนกับสีผิวหรือภาษา ปู่ไม่ทำงาน ดื่มหนัก หรือเยาะเย้ยเด็กปีแรก พวกเขาต้องอดทนทุกอย่าง ยิ่งไปกว่านั้น เนื่องจากเป็นเจ้านายที่แยกจากกัน ปู่จึงออกคำสั่งเหมือนเจ้าของทาส “ ในตอนแรก Zhenka ตัดสินใจมอบ Egorka และ Maksimka ให้กับ Kostya แต่แล้วเขาก็เปลี่ยนใจ - สองคนนี้เป็นเพียงคนไถนาสำหรับเขา นอกเหนือจากงานหลักของเขาแล้ว ยังดูแล Zhenka และ Misha Popov: ทำเตียง นำอาหารจากห้องอาหาร ซักผ้าเล็กน้อย และ Maksimka - Kolya, Edik และ Stary" ผู้เฒ่ายังวางสิ่งต่าง ๆ ไว้ที่นี่อย่างรวดเร็ว: “ Zhenka ปฏิบัติต่อ Egorka ทันที เขาแทบจะไม่ต้องดิ้นรน เขาเลือดออกเขาสองสามครั้ง แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง Chuchmeks กลัวเลือดของพวกเขาเอง และ... ฉันก็ปรับแต่ง กับมักซิมกาอีกหน่อย…”

เรื่องราวบรรยายมากกว่าหนึ่งครั้งว่าทหารดื่มหรือฉีดยาอย่างไร ฉากสำคัญคือการต่อสู้ครั้งยิ่งใหญ่ระหว่างบริษัทต่างๆ หลังจากการกลั่นแกล้งอันเลวร้ายทั้งหมดลักษณะเฉพาะของ Kostya Karamychev ก็ถูกรับรู้ ในช่วงแปดเดือนที่ผ่านมาเขาทำงานเป็นคนยกของในร้านเบเกอรี่และขโมยสิ่งที่เขาทำได้ เขา “ไม่แห้งเหือด” จากความเมาสุรา เมื่อเขาถูกจับได้ว่า "โชคไม่ดีเลย" ผู้บัญชาการกองร้อย โดชินิน "เสนอทางเลือกให้กับคอสยา: เขาจะเป็นผู้เริ่มคดี หรือคอสยาจะทำความสะอาดอย่างเร่งด่วน... ห้องน้ำทั้งสี่ห้อง" เขาเลือกอย่างหลังโดยรับผู้ช่วยรุ่นเยาว์แน่นอน ในระหว่างการถอนกำลัง ผู้บัญชาการคนนี้ให้ลักษณะนิสัยแก่ Kostya ดังต่อไปนี้: “ ในระหว่างการรับราชการ... ส่วนตัว Karamychev K.M. พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นนักรบเชิงรุกที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายทั้งหมด... มีความมั่นคงทางศีลธรรม... มีการกำหนดลักษณะเฉพาะเพื่อนำเสนอต่อมหาวิทยาลัยมอสโก ". ผู้มีปัญญาพร้อมแล้ว ความไม่เคารพกฎหมายดังที่นักโทษพูด ตอนนี้พวกเขากำลังเตรียมการปฏิรูปกองทัพ อย่างไรก็ตาม ฉันกลัวว่าเพื่อนๆ จะไม่มีเวลาใช้มัน บางทีในไม่ช้าฉันก็ต้องไปรับใช้เหมือนกัน จะต้องอยู่ถึงสองปีกับผู้ชายที่ขาดจริงๆเหรอ? ความรู้สึกของมนุษย์- ไม่ ฉันไม่กลัวความขาดแคลนทางร่างกาย ดังสุภาษิตที่ว่า “ฉันยินดีรับใช้ แต่การรับใช้นั้นช่างน่าสะอิดสะเอียน”

เคยอ่านทั้งสองงานแล้ว พวกเขาไม่มีศิลปะมากนัก มีข้อผิดพลาดกับรูปแบบและกฎหมายของวรรณกรรม แต่ไม่มีข้อผิดพลาดใด ๆ กับความจริง คุณเชื่อใจนักเขียน และคุณยังเชื่อด้วยว่าถ้าเราอยากทำจริงๆ ความโหดร้ายจะน้อยลง

แท็ก: ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีสมัยใหม่วรรณกรรมเรียงความ

นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุล (เต็ม) สมีร์โนวา อิรินา ยูริเยฟนา

ชื่อสถานที่ทำงาน/เรียน MBOU "โรงเรียนประจำ Novoportovsk ตั้งชื่อตาม L.V. Laptsui"

ชื่อ เทศบาลชื่อ การตั้งถิ่นฐาน หมู่บ้านนิวพอร์ต

ปัจจุบัน ในยุคของคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์อัจฉริยะ หุ่นยนต์ นาโนเทคโนโลยี หนึ่งในปัญหาหลักคือปัญหาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม สุนทรียภาพ และ การศึกษาด้วยความรักชาติความเยาว์.

สังคมของเรามุ่งเป้าไปที่คนหนุ่มสาวที่ประสบความสำเร็จ ความพอเพียง และความสามารถในการสร้างรายได้ สิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดของระบบเศรษฐกิจตลาด สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อมวลชนส่งเสริมบรรทัดฐาน ชีวิตที่ทันสมัยการปลูกฝังให้คนหนุ่มสาวเห็นว่าความชั่วร้าย เช่น ความจองหอง ความโกรธ ความตะกละ ความริษยา ความสิ้นหวัง ความรักเงิน และการผิดประเวณี ไม่เป็นบาปเลย เป็นผลให้ในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ เราได้ผู้บริโภคที่ไม่แยแสต่อความเจ็บปวดของผู้อื่น ปัญหาของผู้อื่นโดยสิ้นเชิง บุคคลที่ลืมไปในทันทีว่าไม่มีความมั่งคั่งจำนวนใดที่สามารถทดแทนความซื่อสัตย์ ความเมตตา และความเหมาะสมได้ ชายหนุ่มยุคใหม่ พัฒนาจิตใจ มีความมั่นใจ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์จิตวิญญาณและอารมณ์พบว่าตัวเองอยู่ในระดับต่ำสุด

เป้าหมายหลัก ห้องสมุดโรงเรียนคือการสร้างความคิดและความรู้สึก รักใคร่ กระตือรือร้น พร้อมสร้างสรรค์ในทุกด้านของชีวิต การศึกษาคุณธรรมคนรุ่นใหม่เป็นภารกิจหลักของสังคม เนื่องจากศีลธรรมเป็นตัวชี้วัดสูงสุดของมนุษยชาติ โรงเรียนและห้องสมุดควรร่วมมือกันสร้าง ค่านิยมทางศีลธรรม.

ในฐานะบรรณารักษ์ ฉันสนใจว่าผู้อ่านรุ่นเยาว์รับรู้ถึงอารมณ์อย่างไร ข้อความศิลปะพวกเขาเข้าใจเขาอย่างลึกซึ้งเพียงใดไม่ว่าพวกเขาจะเห็นอกเห็นใจกับวีรบุรุษในวรรณกรรมก็ตาม ความสามารถของนักอ่าน โดยเฉพาะนักอ่านรุ่นเยาว์ ที่จะได้สัมผัสกับความสุข ความโกรธ และความโศกเศร้า เป็นสิ่งสำคัญในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล จินตนาการทางอารมณ์ทำให้ผู้อ่านเข้าใจโลกแห่งความรู้สึก วีรบุรุษวรรณกรรมใช้ชีวิตร่วมกับพวกเขา จินตนาการว่าตัวเองเป็นตัวละครจากหนังสือ หลุดพ้นจากความเป็นจริงและประสบการณ์ การผจญภัยที่เหลือเชื่อ- ดังนั้นข้อสรุป - การอ่านช่วยพัฒนาจินตนาการ “ผู้อ่านมีชีวิตอยู่นับพันชีวิตก่อนที่เขาจะตาย ผู้ที่ไม่เคยอ่านประสบการณ์เพียงคนเดียว” (ดี. มาร์ติน)

ห้องสมุดของเรามักเป็นเจ้าภาพ การอ่านเสียงดังโดยมีจุดแวะตอบคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างอ่านผลงานศิลปะ อภิปรายการกระทำของตัวละครในวรรณกรรม และแม้แต่คนที่ไม่ชอบอ่านก็ยังสนใจชะตากรรมของตัวละครในหนังสือด้วยความกระหายที่จะรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปโครงเรื่องจะจบลงอย่างไร

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือหนังสือที่บอกเล่าชะตากรรมของวัยรุ่นเช่นเรา ผู้อ่านที่รัก(Zheleznyakov V.K. “หุ่นไล่กา”, Kaverin V. “กัปตันสองคน”) หนังสือเกี่ยวกับผู้ยิ่งใหญ่ สงครามรักชาติ(Kuznetsov A. “Babi Yar”, Kassil L. “Street ลูกชายคนเล็ก”, Baklanov G. “ อายุสิบเก้าปีตลอดกาล”, Cherkashin G. “ ตุ๊กตา” ฯลฯ ) เกี่ยวกับมิตรภาพและความรัก (Shcherbakova G. “ คุณไม่เคยฝันถึง”, Grossman D. “ คุณจะวิ่งร่วมกับใคร”, Sabitova Dina ชื่อ “สามคนของคุณ”, ชารอน เดรเปอร์ “สวัสดี มาคุยกันเถอะ”) เรื่องราวทางประวัติศาสตร์

เพื่อดึงดูดนักศึกษาให้อ่านวรรณกรรมจิตวิญญาณและศีลธรรม จัดนิทรรศการหนังสือและภาพประกอบ อุทิศให้กับชีวิต Sergius แห่ง Radonezh, Alexander Nevsky, ผู้รู้แจ้งผู้ยิ่งใหญ่ Cyril และ Methodius ในอีกไม่กี่วัน หนังสือออร์โธดอกซ์การสนทนาทบทวนจะจัดขึ้นในห้องสมุด โต๊ะกลม, การอ่านหัวข้อข่าวประเสริฐโดยนักเขียนชาวรัสเซีย I. S. Shmelyov (“ Summer of the Lord”, “ Pilgrim”), L. Andreev (“ Gostinets”), A. P. Chekhov (“ On Passion”), N. S. Leskova (“ รูป”), L. N. Tolstoy (“ Candle”), F. M. Dostoevsky (“ เด็กชายที่ต้นคริสต์มาสของพระคริสต์”)

ห้องสมุดของเรามีคอลเลกชันวรรณกรรมออร์โธดอกซ์ซึ่งใช้อยู่เช่นเดียวกับห้องสมุดอื่น ๆ งานนิทรรศการ, เมื่อไร เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับประเพณีชาติพันธุ์ของชาวรัสเซีย และอย่างที่ทราบกันดีว่าวัฒนธรรมของชาวรัสเซียมีความเชื่อมโยงกับออร์โธดอกซ์อย่างแยกไม่ออก เป็นที่รู้จักและยกย่องจากทุกคน วันหยุดออร์โธดอกซ์: วันของ Naum the Gramotnik 14 ธันวาคม 25 มกราคม - วันเซนต์ตาเตียนาซึ่งเฉลิมฉลองเป็นวันนักเรียน 24 พฤษภาคม - วันแห่งความทรงจำ ไซริลที่เท่าเทียมกับอัครสาวกและเมโทเดียส หรือที่รู้จักในชื่อ เดย์ การเขียนภาษาสลาฟและวัฒนธรรม ที่โรงเรียนจะมีกิจกรรมต่างๆ มากมายในช่วงวันหยุดเหล่านี้ เหล่านี้คือนิทรรศการนิยายและวรรณกรรมออร์โธดอกซ์ บทสนทนาทบทวน การอ่านเสียงดัง แบบทดสอบ แฟลชม็อบ ฯลฯ

ครูและผู้ปกครองหลายคนระบุว่าช่วงวัยรุ่นเป็นเรื่องยากและวิกฤติ หนังสือที่ดีสามารถช่วยให้วัยรุ่นเข้าใจระบบค่านิยมและอุดมคติทางศีลธรรมจัดระเบียบพฤติกรรมและกิจกรรมของเขาสอนการควบคุมตนเองและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของการกระทำของเขา มีมากมาย นักเขียนสมัยใหม่นักเขียนวัยรุ่นทั้งรัสเซียและต่างประเทศ

นี่คือบางส่วนของพวกเขา: Eduard Verkin “Cloud Regiment”; Olga Gromova“ Sugar Baby”; Vladislav Krapivin "ในคืนแห่งกระแสน้ำใหญ่"; Tamara Kryukova "แม่มด"; มาร์ค เลวี "Shadow Thief"; Boris Almazov “ ดูสิ - ฉันกำลังเติบโต”; Nikolai และ Svetlana Ponomarev “ คุณกลัวความมืดหรือเปล่า?” และ “ภาพถ่ายบนซากปรักหักพัง”; มิคาอิล Samarsky "สายรุ้งเพื่อเพื่อน", Evgeny Yelchin "จมูกของสตาลิน"; เรื่องราวของ Boris Balter "ลาก่อนเด็กชาย!" หนังสือเหล่านี้เป็นหนังสือโดยนักเขียนสมัยใหม่เกี่ยวกับมนุษยชาติ ปัญหาศีลธรรม การทำความเข้าใจความหมายของชีวิต ประสบการณ์ของวีรบุรุษ การต่อสู้เพื่อความยุติธรรมและความซื่อสัตย์ ความสูงส่ง ความพร้อมที่จะช่วยเหลือเพื่อนฝูง และความเสียสละ

หนังสือเด็กควรทำให้เด็กมีความหวังว่าทุกอย่างจะโอเคเลยก็ว่าได้ ทางเลือกที่ดี- หนังสือช่วยให้เข้าใจว่าที่ใดมีความดี ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ การกลับใจคืออะไร และอะไรคือความจองหอง ความเกียจคร้าน ความโกรธ ความอิจฉา และความหยิ่งผยอง ค้นหาและแนะนำ หนังสือดีสำหรับวัยรุ่นงานของบรรณารักษ์และครูสอนวรรณกรรม พ่อแม่ที่อ่านหนังสือสามารถเป็นผู้นำการอ่านสำหรับวัยรุ่นได้ เนื่องจากพวกเขาสามารถแนะนำให้พวกเขาอ่านโดยใช้ตัวอย่างส่วนตัว

ในช่วงสองถึงสามปีที่ผ่านมา มีความต้องการเพิ่มขึ้น วรรณกรรมคลาสสิกไม่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน นี่คือ Dostoevsky F.M. "พี่น้องคารามาซอฟ"; Tolstoy L.N. , "Anna Karenina", "การฟื้นคืนชีพ"; Fadeev "ผู้พิทักษ์หนุ่ม", Shmelev "ฤดูร้อนของพระเจ้า"

และแน่นอนผลงานของ Pushkin A.S. , Lermontov M.Yu. , Gogol N.V. , Tolstoy L.N. , Dostoevsky F.M. , Chekhov A.P. , Sholokhov M. - ช่วยให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์ไม่เพียง แต่จดจำอดีตเท่านั้น แต่ยังได้สัมผัสประสบการณ์ร่วมกันด้วย กับวีรบุรุษแห่งหนังสือ เพื่อสร้างทัศนะ ความรู้สึก อุปนิสัย ปลุกความรักในความงาม ปลูกฝังความพร้อมในการต่อสู้เพื่อชัยชนะแห่งความดีและความจริง

วัยรุ่นยุคใหม่ชอบชมภาพยนตร์ที่สร้างจากงานวรรณกรรมมากกว่าอ่านงานเอง เนื่องจากใช้เวลาส่วนใหญ่ในการอ่าน แต่ผู้ที่อ่านหนังสือก็ไม่เสียใจกับเวลาที่ใช้ไป นี่คือสิ่งที่ผู้ชายที่อ่านหนังสือเกี่ยวกับสงครามพูดว่า:

“หนังสือเกี่ยวกับสงครามเล่มใดก็ตามสอนให้เราเห็นคุณค่าของชีวิต การปกป้องสิ่งที่มีค่าที่สุด ความเชื่อ และความหวัง เราเรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมีน้ำใจ การเสียสละ และความสามารถในการเป็นเพื่อนกัน ผู้เคารพตนเองทุกคนจะต้องอ่านหนังสือเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติปี 1941-1945 อย่างน้อยหนึ่งเล่ม!”

พวกเขาเชื่อว่าการอ่านหนังสือเกี่ยวกับสงครามเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนเพื่อที่จะได้รู้ประวัติศาสตร์ของประเทศของตน เพื่อรู้ว่าโลกที่เราทุกคนอาศัยอยู่นั้นได้รับค่าจ้างเท่าไร เพื่อรำลึกถึงวีรบุรุษแห่งสงคราม การหาประโยชน์ของพวกเขา .

การอ่านหนังสือเกี่ยวกับสงครามสอนให้คุณมีมนุษยธรรมแม้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากและเลวร้ายที่สุด สอนให้คุณยึดมั่นในหลักการของคุณจนถึงที่สุด สอนให้คุณรัก เชื่อ ความหวัง สอนให้ผู้คนรวมตัวกันเพื่อสิ่งเดียว เป้าหมายที่ดี-ชัยชนะ.

ทุกวันนี้จำเป็นต้องอ่านหนังสือเกี่ยวกับสงครามโดยเฉพาะเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติเพื่อปลูกฝังจิตวิญญาณแห่งความรักชาติความภาคภูมิใจในประเทศของตนเองและที่สำคัญที่สุดเพื่อให้คนรุ่นปัจจุบันไม่ลืมขอบคุณผู้ที่มีชีวิตอยู่ บนโลกนี้ภายใต้ท้องฟ้าอันสงบสุข เรื่องนี้ไม่จำเป็นต้องเป็นเรื่องแต่ง แต่เป็นสารคดีด้วย การอ่านซึ่งช่วยให้คุณพัฒนามุมมองของคุณเองเกี่ยวกับเหตุการณ์ปัจจุบัน

คนหนุ่มสาวที่อ่านและรู้จักประเพณี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของประเทศของตนมีศักยภาพสูงสำหรับอนาคตของรัสเซีย

จำไว้นะพลเมืองหนุ่ม

หนังสือ - วิตามินการเจริญเติบโต!

A. M. Gorky นักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่เขียนว่า: “หนังสือเป็นหนี้ทุกสิ่งที่ดีในชีวิต”

ทุกวันนี้ การแนะนำเด็กและวัยรุ่นให้รู้จักกับโลกแห่งคุณค่าทางจิตวิญญาณของประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเป็นสิ่งสำคัญกว่าที่เคย วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย มุ่งสู่ความสามัคคีและการค้นหาความหมายของชีวิต เพื่อการปณิธาน คำถามนิรันดร์ทำให้สามารถใช้วัสดุที่ร่ำรวยที่สุดเพื่อสร้างวัฒนธรรมส่วนตัวได้ เช่น คิดใหม่ถึงสาระสำคัญ มนุษยสัมพันธ์และการกระทำได้รับการช่วยเหลือจากหนังสือ "Alive" โดย B. Mozhaev, "A Business as Usual" โดย V. Belov, "Farewell to Matera" โดย V. Rasputin พวกเขายืนยันถึงอุดมคติของเหตุผล ความงดงาม ความกลมกลืน และพูดคุยเกี่ยวกับความรับผิดชอบของมนุษย์ในทุกย่างก้าวที่เขาทำบนโลกนี้

เยาวชนยุคใหม่จำเป็นต้องอ่านและอ่านวรรณกรรมคลาสสิกที่ดีที่สุด เพื่อที่จะเข้าใจตัวเอง คุณเป็นใคร และคุณต้องการบรรลุอะไร ปัญหาทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลสามารถตรวจสอบได้ในผลงานของนักเขียนเช่น Chingiz Aitmatov, B. Vasiliev, V. Astafiev, V. Rasputin, Yu.

แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดที่หนังสือเล่มนี้ให้คือคำแนะนำที่ชาญฉลาด

วัยรุ่นสังเกตความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ และการกระทำ ตัวละครในวรรณกรรมเรียนรู้ที่จะไม่ทำผิดพลาดในชีวิต พยายามยกตัวอย่างจากฮีโร่เชิงบวกเท่านั้น

หนังสือสอนให้คนรุ่นใหม่คิด จินตนาการ ประสบการณ์ และเห็นอกเห็นใจ บางครั้งพวกเขาก็ช่วยให้พวกเขามีช่วงเวลาที่ดี และบางครั้งพวกเขาก็กลายเป็นเพื่อนและที่ปรึกษาที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ หนังสือสอนวิธีปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในสถานการณ์ที่กำหนด ดูเหมือนว่าหนังสือจะขอให้ผู้อ่านดีขึ้นและช่วยนำทางชีวิต

หนังสือเกี่ยวกับ คนที่โดดเด่นทั้งประเทศเราและประเทศอื่นๆ ในโลก ประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติในช่วงนับพันปีของการดำรงอยู่ของมันได้สั่งสมประสบการณ์ชีวิตมากมายและเป็นการดีที่จะศึกษาประสบการณ์นี้ให้กับลูกหลานของเรา หนังสือชุด “ชีวิต ผู้คนที่ยอดเยี่ยม» จะเผยรายละเอียดชีวประวัติบุคคลโดดเด่น

การอ่านหนังสือเกี่ยวกับบุคคลที่โดดเด่นช่วยให้ผู้อ่านเดินไปตามเส้นทางชีวิตอย่างมีศักดิ์ศรี สร้างอุปนิสัยของตนเอง และบรรลุเป้าหมาย หนังสือเหล่านี้คือกำลังใจที่ดีเยี่ยมสำหรับผู้ที่ต้องพบเจออุปสรรคระหว่างทางไปสู่ความฝัน หนังสือปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล สอนให้พวกเขาคิดและหาเหตุผล และช่วยพัฒนาโลกภายในของพวกเขา

หนังสือสอนให้คิด
หนังสือสอนให้คุณพูด
หนังสือสอนให้เข้าใจผู้คน

ฉันคิดว่าบทกวี "The Ballad of Struggle" ของ Vladimir Vysotsky เป็นบทกวีที่ดีที่สุดที่อุทิศให้กับการอ่านของเด็กและวัยรุ่น สรุปเพลงบัลลาดในบทกวีของ V. V. Radin:

หนังสือสอนเด็กๆ

ถึงภูมิปัญญาแห่งชีวิตทั้งหมด -

จะเป็นมนุษย์ได้อย่างไร

และเป็นที่ต้องการของปิตุภูมิ

และความจริงแตกต่างจากคำโกหกอย่างไร

ทุกคนจะต้องแตกต่างกัน

วิธีต่อสู้กับศัตรู

และวิธีการเอาชนะความชั่วร้าย

ฉันอยากจะจบความคิดด้วยคำพูดของ A. M. Gorky: “รักหนังสือ มันจะทำให้ชีวิตของคุณง่ายขึ้น มันจะช่วยคุณจัดการความสับสนที่มีสีสันและพายุของความคิด ความรู้สึก และเหตุการณ์ต่างๆ ได้อย่างเป็นกันเอง มันจะสอนให้คุณเคารพผู้คนและตัวคุณเอง มันจะสร้างแรงบันดาลใจให้กับจิตใจและหัวใจของคุณด้วยความรู้สึกรักโลกและต่อผู้คน”

วรรณกรรม:

การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กและวัยรุ่นในสภาพแวดล้อมห้องสมุดสมัยใหม่ / ผู้เขียน คอมพ์ อี. เอ็ม. ซูวา. - อ.: สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2551 - 336 น.
คากัน ทฤษฎีปรัชญาค่านิยม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540
Komensky Ya. A. เกี่ยวกับการใช้หนังสืออย่างมีทักษะ - เครื่องมือหลักสำหรับการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติ / ห้องสมุดโรงเรียน - 2000 - ลำดับที่ 5 - หน้า 58-62

เมื่อทำ "การตัดสินใจเชิงพฤติกรรม" บุคคลตามกฎแล้ว
มุ่งเน้นไปที่บางอย่าง หลักการชีวิตคุณค่าและอุดมคติที่ได้เรียนรู้
พวกเขาอยู่ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นหมวดหมู่ “อุดมคติ” จึงมีความลึก
ความสำคัญทางสังคม อุดมการณ์โดยพื้นฐานแล้วแสดงออกถึงความเป็นมนุษย์สากล
ค่านิยม จัดระเบียบชีวิตมนุษย์ อิทธิพล
ศักยภาพทางจิตวิญญาณของเขาและ กิจกรรมสร้างสรรค์ทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้
ระดับวุฒิภาวะทางสังคม
วันนี้
ในการสร้างอุดมการณ์และการวางแนวคุณค่า หนุ่มน้อย
ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ มากมาย มีความเห็นว่าใน
สังคม เทคโนโลยีสารสนเทศบทบาทของช่องทางดั้งเดิม
การก่อตัวของอุดมการณ์ เช่น ครอบครัว โรงเรียน ศิลปะ รวมไปถึง
นิยายก็ค่อยๆ สูญเสียความหมายและหลีกทางให้
สถานที่สำหรับช่องทางสื่อสารมวลชน
ถึงอย่างไรก็ตาม
เกี่ยวกับเรื่องนี้ วัฒนธรรมศิลปะยังคงมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
อิทธิพลต่อโลกวิญญาณภายในของบุคคล ศิลปะและวรรณกรรม
เป็นหนทางที่สำคัญที่สุดในการรู้จักตนเอง การกำหนดคุณค่า
แนวทางและความชอบที่สร้างโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว
บุคคล. ทุกวันนี้ ผู้คนยังคงมองหาคำตอบในงานศิลปะต่อไป
ความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความชั่ว ความหมายของชีวิตและโชคชะตา
หนุ่มสาว
บุคคลเนื่องจากอายุของเขาและ ลักษณะทางจิตวิทยา
มักจะเปรียบเทียบเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งผลงาน
ศิลปะเพื่อถ่ายทอดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนเวทีและบนหน้าจอให้กับตนเอง
หรือในหนังสือ ดื่มด่ำไปกับโลกแห่งภาพลวงตาที่สร้างขึ้นจากจินตนาการของผู้เขียน
ทำงาน
พิเศษ
นิยายเรื่องนี้มีความสนใจเป็นพิเศษ
รูปแบบศิลปะที่ไหน ภาพศิลปะไม่คงที่ แต่ทำหน้าที่ใน
เวลาและพื้นที่ที่แน่นอน จึงกำหนดรูปแบบพฤติกรรมขึ้นมา
สถานการณ์บางอย่าง เบื้องหลังฮีโร่แต่ละคนมีภาพเฉพาะของโลก
- บุคคลมักประเมินการกระทำและการกระทำของเขาบางครั้งตัวเขาเองก็ไม่ประเมินเช่นกัน
ตระหนักถึงสิ่งนี้เปรียบเทียบกับค่านิยมที่เขายึดถือ
ฮีโร่มาตรฐาน ดังนั้นภาพที่สร้างขึ้นจากนิยาย
สามารถมีผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของบุคคลในทางใดทางหนึ่งได้
สถานการณ์ที่แตกต่างกัน
ดังนั้น
ดังนั้น นิยายจึงถูกเรียกให้ทำหน้าที่หลายอย่าง
ทำให้ผู้คนได้รับรู้ โลกเพื่อสัมผัสถึงอารมณ์บางอย่าง
ได้รับความสุขทางสุนทรีย์ หลีกหนีจากความเป็นจริงสู่โลกภายนอก
จินตนาการ เติมเต็มตัวเองด้วยประสบการณ์ของผู้อื่นโดยการเปรียบเทียบตัวเองด้วย
วีรบุรุษแห่งงานวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ฟังก์ชันทั้งหมดเหล่านี้
ได้รับการปฏิบัติอย่างเต็มที่
จากที่นี่
มีปัญหาความไม่สอดคล้องกับบทบาทที่สังคมมอบหมาย
นิยายเป็น ชนิดพิเศษศิลปะอยู่ระหว่างดำเนินการ
การก่อตัวของอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ คนรุ่นใหม่, และ
สถานที่จริง นิยายในชีวิตของวัยรุ่นสมัยใหม่ใน
เงื่อนไขความหลากหลายของช่องทางในการถ่ายทอดคุณค่าและอุดมคติ
ปัญหา
ศึกษาทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาวตลอดจนปัจจัยของการก่อตัว
ค่านิยมและอุดมคติที่เยาวชนจะสร้าง
อนาคตและอนาคตของทั้งประเทศแสดงถึงความพิเศษ
วิจัยความสนใจทางสังคมและจิตวิทยา
ใน
2553 บนพื้นฐานของภาควิชาสังคมวิทยานโยบายเยาวชนและเยาวชน
คณะสังคมวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กจัดขึ้น การศึกษาเชิงประจักษ์บน
หัวข้อ “บทบาทของนวนิยายในการสร้างอุดมคติของนักเรียน
เยาวชนแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก”
หัวข้อการศึกษา: การอ่านความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก รวมถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการอ่านของคนหนุ่มสาว
ตั้งเป้าหมายแล้ว
- ระบุกลไกการสร้างอุดมคติผ่านศิลปะ
วรรณกรรมในโครงสร้าง หลากหลายชนิดศิลปะและการพักผ่อนสำหรับเยาวชน
วัตถุประสงค์ของการศึกษา
นักเรียนจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กพูดได้ (ผู้ตอบแบบสอบถาม 257 คน)
ช่วงอายุจะแสดงเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ 15-17 ปี 18-22 ปี
23 ปีขึ้นไป ในจำนวนนี้ 103 คนเป็นเด็กผู้ชาย (40.1%) และเด็กผู้หญิง 154 คน (59.9%) ใน
การสำรวจนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่มีโปรไฟล์หลากหลาย - ด้านมนุษยธรรม
เทคนิควิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
ได้รับ
ในระหว่างการศึกษาข้อมูลทำให้เราสามารถยืนยันความทันสมัยได้
คนหนุ่มสาวยังคงสนใจการอ่าน: 82.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่า
สิ่งที่พวกเขาชอบอ่าน ในเวลาเดียวกัน หนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม (29.7%) อ่านอย่างต่อเนื่อง
ทุกวัน; มากกว่าครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถาม (54.7%) อ่านเป็นครั้งคราว
เป็นครั้งคราว ไม่ใช่ทุกวัน 14.1% อ่านน้อยมาก ไม่เกินหนึ่งครั้ง
สัปดาห์; มีเพียง 1.6% เท่านั้นที่ไม่อ่านเลย
ใน
ในบริบทของการศึกษาวิจัยนี้ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ
นิยายจากมุมมองของอิทธิพลที่มีต่อรูปแบบ
อุดมคติของเยาวชน ผลการสำรวจพบว่าคนหนุ่มสาวแสดง
มีความสนใจอย่างมากในงานนวนิยาย ใน
ในระบบศิลปะประเภทอื่น นวนิยายอยู่ในอันดับที่สาม
ได้รับความนิยมรองจากดนตรีและภาพยนตร์
ท่ามกลาง
หนังสือที่อ่านเข้ามา หกเดือนที่ผ่านมานักเรียนมัธยมปลายบ่อยที่สุด
งานถูกเรียกว่า หลักสูตรของโรงเรียน: “อาชญากรรมและการลงโทษ” โดย F.M.
Dostoevsky "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. ตอลสตอย "พ่อและลูกชาย" โดย I.S.
Turgenev, "The Master and Margarita" โดย M.A. Bulgakov และคนอื่น ๆ จากผลงานไม่ได้
รวมไปถึงการตั้งชื่อผลงานจำนวนมาก
ทันสมัย นักเขียนต่างประเทศ (เปาโล โคเอลโญ่, ฮารูกิ มุราคามิ, สเตฟานี่
เมเยอร์ ฯลฯ)
อะไร
พวกเขาแสดงความกังวลต่อนักเรียน สนใจมากในการทำงาน
วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย ในรายการที่เพิ่งอ่าน
หนังสือครึ่งปีนำเสนอผลงานจาก หลักสูตรของโรงเรียนโดย
วรรณกรรม (L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ", F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและ
การลงโทษ” ม. Bulgakov "ปรมาจารย์และมาร์การิต้า", M.Yu. เลอร์มอนตอฟ "ฮีโร่"
ของเวลาของเรา” เป็นต้น) ซึ่งอาจบ่งบอกถึงความปรารถนา
นักเรียนจะได้อ่านและทบทวนผลงานบางส่วนของโรงเรียนอีกครั้ง
แน่นอนจากมุมมองของตำแหน่งส่วนตัวใหม่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน
ผู้ตอบแบบสอบถามระบุผลงานที่ไม่ใช่โปรแกรมของซอฟต์แวร์
ผู้เขียน (“ The Brothers Karamazov” โดย F.M. Dostoevsky, “ In the First Circle” โดย A.I.
Solzhenitsyn “วันแห่งกังหัน” โดย M.A. Bulgakov) ซึ่งพูดถึงสิ่งที่เก็บรักษาไว้
สนใจผลงานคลาสสิกของรัสเซีย
กับ
ในทางกลับกัน นักเรียนแสดงความสนใจในงานเป็นอย่างมาก
วรรณกรรมต่างประเทศทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่ ยิ่ง
ต่อไปนี้เป็นที่นิยมในหมู่นักเรียน:
ผลงาน: “The Catcher in the Rye” โดย J. Salinger, “Above the Cuckoo”
Nest" โดย K. Kesey, "Three Comrades", "Life on Borrow" โดย E.M. เรอมาร์ค และคณะ
บน
ในแต่ละช่วงอายุ จะมีช่วงอายุใหม่ๆ ปรากฏขึ้นตามความต้องการในการอ่านของนักเรียน
แรงจูงใจในการอ่านซึ่งอธิบายโดยเนื้อหาของงานและ
ข้อกำหนดที่การศึกษาบทบาทสมมติและโดยทั่วไป
ตำแหน่งชีวิต- นี่คือหลักฐานจากการเปลี่ยนแปลงในแนวเพลง
การตั้งค่าขึ้นอยู่กับโปรไฟล์การศึกษา ยกตัวอย่างเช่น นักศึกษา
รายละเอียดด้านมนุษยธรรมแสดงความสนใจอย่างมากต่อ คลาสสิกจากต่างประเทศ
(54.9%) ไปจนถึงคลาสสิกของรัสเซีย (52%) และสมัยใหม่ วรรณกรรมต่างประเทศ
(48%) ในขณะที่นักศึกษาเทคนิค
ก่อนอื่นเลยชอบนิยายวิทยาศาสตร์ (51.1%) การผจญภัย
วรรณกรรม (38.6%) แฟนตาซี (34.1%) และคลาสสิกรัสเซีย (31.8%) อะไร
เกี่ยวข้องกับนักศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตรงกันข้ามกับครั้งก่อน
หมวดหมู่ พวกเขาจัดวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียเป็นอันดับแรก และ
จากนั้นวรรณกรรมผจญภัยและนิยายวิทยาศาสตร์
กับ
ชายหนุ่มในวัย ในระดับที่มากขึ้นรู้สึกผูกพันกับ
ผู้คนรอบข้าง เพื่อนร่วมงาน และความจำเป็นในการวิเคราะห์พวกเขา
การดำเนินการตามมาตรฐานที่ยอมรับ สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจใน
งานศิลปะที่ทำให้คุณคิดถึงเรื่องสำคัญ
ปัญหาทางศีลธรรม: นักเรียน 52.9% สังเกตว่าตนจ่ายเงิน
ให้ความสนใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงานสำหรับ 70% ของผู้ตอบแบบสอบถาม
การอ่านนิยายเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสามารถ
คิดเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้
ค่าใช้จ่าย
ควรสังเกตว่าคนหนุ่มสาวที่ใช้เวลาอ่านหนังสือเป็นจำนวนมาก
นิยายมักแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์มากขึ้น
กิจกรรมในสาขาวรรณกรรม ตารางที่ 1 นำเสนอผลลัพธ์
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ทำให้เราสามารถยืนยันได้ว่ามีความเชื่อมโยงกัน
ระหว่างการอ่านอย่างกระตือรือร้นกับ กิจกรรมสร้างสรรค์: ความปรารถนาและ
ความสามารถในการเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราว บทความ (สัมประสิทธิ์
สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน r = 0.157 ระดับนัยสำคัญ p = 0.05)
อย่างไรก็ตาม
เป้าหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้คือการระบุกลไก
การสร้างอุดมคติของเยาวชนผ่านนิยาย
แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้เกิดขึ้นทางอ้อมผ่าน
การเลียนแบบ รูปร่างและพฤติกรรมของพระเอกและในที่ซ่อนเร้น
รูปแบบทางอ้อมโดยการเปรียบเทียบการระบุตัวตนกับฮีโร่
งานวรรณกรรมและการกระทำในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน
สถานการณ์ในชีวิตของตัวเอง

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (71.5%) เห็นด้วยว่า “การอ่าน”
ในนิยาย ชายหนุ่มเปรียบเทียบตัวเองกับตัวละคร
ทำงานและสร้างรูปแบบของเขาเอง ภาพที่สมบูรณ์แบบ- ใน
ขณะเดียวกัน 28.5% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าการสร้างภาพและ
อุดมคติ นิยายไม่มีผลกระทบ เนื่องจากตาม
ในความเห็นของพวกเขา ชายหนุ่มสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาให้ผู้อื่นเห็น
วิธี.
สำหรับ
ผู้เข้าร่วมการสำรวจส่วนใหญ่ (62.6%) ก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่ออ่านหนังสือ
นวนิยายเรื่องบังเอิญของสถานการณ์ชีวิตเหตุการณ์
คุณสมบัติลักษณะฮีโร่ของพวกเขาเอง ในเวลาเดียวกัน 41.4% ของผู้ตอบแบบสอบถาม
ตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของพระเอกสามารถเป็นตัวอย่างส่วนตัวได้ ผลลัพธ์
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์แสดงไว้ในตาราง 2 แสดงว่า
เยาวชนที่สามารถให้บริการพฤติกรรมของวีรบุรุษวรรณกรรมได้
ตัวอย่างเช่น พวกเขาต้องการฮีโร่เชิงบวก (ฮีโร่เชิงบวก
สหสัมพันธ์ r = 0.196 โดยมีระดับนัยสำคัญ p = 0.01) ความพร้อมใช้งาน
ฮีโร่เชิงบวกในวรรณคดีก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเปรียบเทียบ
ประสบการณ์ชีวิตของตัวเองด้วยประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งงานวรรณกรรม
(r = 0.158 โดยมีระดับนัยสำคัญ p = 0.05)

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (84.3%) มีแนวโน้มที่จะเปรียบเทียบตนเอง
ประสบการณ์ชีวิตด้วยประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม 70.8%
หันไปหาประสบการณ์ของฮีโร่ในหนังสือเล่มโปรดของพวกเขาเมื่อสถานการณ์อธิบายไว้ใน
งานวรรณกรรมก็เหมือนกับสถานการณ์ชีวิตของพวกเขาเอง กับ
ในทางกลับกัน 30.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าไม่มีวรรณกรรม
งานไม่สามารถช่วยแก้ไขปัญหาส่วนตัวได้
ใน
ในระหว่างการสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนตั้งข้อสังเกตว่าในบรรดาสิ่งที่พวกเขาอ่าน
งานศิลปะมีผู้ที่อนุญาต
สร้างหลักการชีวิตบางอย่าง เช่น “ปฏิบัติต่อผู้คน
ในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ", "บุคคลควรพยายาม
เพื่อสิ่งที่ดีกว่าทำงานเพื่อตัวเองบรรลุเป้าหมาย” “ประสบการณ์ที่ไม่ดีเช่นกัน
ประสบการณ์” “ทัศนคติต่อชีวิตปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่” ฯลฯ
ดังนั้น
ดังนั้นผลการศึกษาจึงทำให้เราสรุปได้ว่า
เยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจเรื่องนวนิยาย
นอกจากนี้ คนหนุ่มสาวจำนวนมากรู้สึกว่าจำเป็นต้องคิดบวก
วีรบุรุษที่สามารถนำทางได้อย่างแน่นอน
สถานการณ์ชีวิต น่าเสียดายที่ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า
วรรณกรรมบ้านสมัยใหม่ไม่ได้ให้คนหนุ่มสาว
ตัวละครดังกล่าวในจำนวนเพียงพอที่สามารถใช้เป็นโมเดลได้
เพื่อการเลียนแบบ ปัญหาการพัฒนา วรรณคดีรัสเซีย, การเผยแพร่ให้แพร่หลาย
ผลงานของนักเขียนในประเทศเพิ่มมากขึ้น ระดับศิลปะ
หนังสือกระตุ้นการผลิตและเผยแพร่สิ่งที่มีความสำคัญต่อสังคม
วรรณกรรมต้องได้รับความสนใจจากชุมชนวิทยาศาสตร์และสื่อ
ข้อมูลและ สถาบันของรัฐเพื่อกำหนดลำดับความสำคัญ
แนวทางการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านในรัสเซียรวมถึงใน
เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก.
เอ.วี. อิทธิพลของนวนิยายที่มีต่อการก่อตัวของอุดมคติ
เยาวชนรัสเซียยุคใหม่ // จิตวิทยาสังคมและสังคม
2557. เล่มที่ 5. ลำดับที่ 2. หน้า 152–157.
วรรณกรรม
1. บัคติน เอ็ม.เอ็ม. ผู้แต่งและวีรบุรุษ: สู่รากฐานทางปรัชญาของมนุษยศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
2. ลิซอฟสกี้ วี.ที. โลกแห่งจิตวิญญาณและคุณค่าของเยาวชนรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
3. ซิเควิช ซี.วี. วัฒนธรรมเยาวชน: ข้อดีและข้อเสีย: บันทึกจากนักสังคมวิทยา ล., 1990.
4.
นิยาย. ปัญหา การพัฒนาทางประวัติศาสตร์,
การทำงานและการตีความข้อความ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ตร. มินสค์, 2544.

เมื่อทำ "การตัดสินใจเชิงพฤติกรรม" ตามกฎแล้วบุคคลนั้นจะได้รับการชี้นำโดยหลักการชีวิต ค่านิยม และอุดมคติบางอย่างที่เขาเรียนรู้ในระหว่างกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นหมวดหมู่ “อุดมคติ” จึงมีความหมายทางสังคมที่ลึกซึ้ง อุดมคติแสดงออกเป็นหลัก คุณค่าของมนุษย์จัดระเบียบชีวิตของบุคคลมีอิทธิพลต่อศักยภาพทางจิตวิญญาณและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาและทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ระดับวุฒิภาวะทางสังคม

ทุกวันนี้ การสร้างอุดมคติและการวางแนวคุณค่าของคนหนุ่มสาวได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ มีความเห็นว่าในสังคมเทคโนโลยีสารสนเทศ บทบาทของช่องทางดั้งเดิมในการสร้างอุดมคติ เช่น ครอบครัว โรงเรียน ศิลปะ รวมถึงนิยาย กำลังค่อยๆ หมดความสำคัญลง และเปิดทางให้กับช่องทางการสื่อสารมวลชน

อย่างไรก็ตามวัฒนธรรมทางศิลปะยังคงมีอิทธิพลสำคัญต่อโลกแห่งจิตวิญญาณภายในของมนุษย์ ศิลปะและวรรณกรรมเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการรู้จักตนเอง โดยกำหนดแนวทางคุณค่าและความชอบซึ่งเป็นที่มาของโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว ปัจจุบัน ผู้คนยังคงแสวงหาคำตอบในงานศิลปะสำหรับคำถามเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความไร้กฎหมาย ความหมายของชีวิตและโชคชะตา

เนื่องจากอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเขา เป็นเรื่องปกติที่ชายหนุ่มจะเปรียบเทียบและเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งงานศิลปะ เพื่อถ่ายทอดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนเวที บนหน้าจอ หรือในหนังสือให้กับตัวเอง เพื่อดื่มด่ำไปกับ โลกแห่งภาพลวงตาที่สร้างขึ้นจากจินตนาการของผู้เขียนผลงาน

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือ นิยาย ซึ่งเป็นศิลปะประเภทพิเศษ โดยที่ภาพทางศิลปะไม่คงที่ แต่เกิดขึ้นในช่วงเวลาและสถานที่ที่แน่นอน ดังนั้น จึงกำหนดรูปแบบพฤติกรรมในบางสถานการณ์ เบื้องหลังฮีโร่แต่ละคนมีภาพเฉพาะของโลก บุคคลมักจะประเมินการกระทำและการกระทำของเขาโดยบางครั้งโดยไม่รู้ตัวโดยเปรียบเทียบกับค่านิยมที่ฮีโร่มาตรฐานยึดมั่น ดังนั้นภาพที่สร้างขึ้นจากนิยายจึงมีผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของบุคคลในสถานการณ์ที่กำหนด

ดังนั้นนวนิยายจึงถูกเรียกร้องให้ทำหน้าที่หลายอย่างที่ช่วยให้ผู้คนเข้าใจโลกรอบตัว สัมผัสกับอารมณ์บางอย่าง รับความสุขทางสุนทรีย์ หลีกหนีจากความเป็นจริงสู่โลกแห่งจินตนาการ และเพิ่มคุณค่าให้ตัวเองด้วยประสบการณ์ของผู้อื่นโดยการเปรียบเทียบ ตัวเองกับวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม ฟังก์ชันเหล่านี้ไม่ได้ทำงานครบถ้วนทั้งหมด

ทำให้เกิดปัญหาความไม่สอดคล้องกันระหว่างบทบาทที่สังคมกำหนดให้นวนิยายเป็นศิลปะประเภทพิเศษในกระบวนการสร้างอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของคนรุ่นใหม่กับสถานที่ที่แท้จริงของนวนิยายในชีวิตของเยาวชนยุคใหม่ในยุค บริบทของความหลากหลายของช่องทางในการถ่ายทอดคุณค่าและอุดมคติ

ปัญหาในการศึกษาทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาวตลอดจนปัจจัยในการสร้างค่านิยมและอุดมคติบนพื้นฐานที่คนหนุ่มสาวจะสร้างอนาคตของตนเองและอนาคตของทั้งประเทศเป็นของสังคมวิจัยโดยเฉพาะ ความสนใจทางจิตวิทยา

ในปี 2010 บนพื้นฐานของภาควิชาสังคมวิทยานโยบายเยาวชนและเยาวชนของคณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้ทำการศึกษาเชิงประจักษ์ในหัวข้อ“ บทบาทของนวนิยายในการสร้างอุดมคติของเยาวชนนักศึกษา ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก”

หัวข้อการศึกษา:การอ่านความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการอ่านของคนหนุ่มสาว

ถูกส่งไปแล้ว เป้า- ระบุกลไกการสร้างอุดมคติผ่านนวนิยายในโครงสร้างของศิลปะและการพักผ่อนประเภทต่างๆ สำหรับเยาวชน

วัตถุประสงค์ของการศึกษานักเรียนจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กพูดได้ (ผู้ตอบแบบสอบถาม 257 คน) ช่วงอายุจะแสดงเป็นสามกลุ่ม: 15-17 ปี, 18-22 ปี, 23 ปีขึ้นไป ในจำนวนนี้ 103 คนเป็นเด็กผู้ชาย (40.1%) และเด็กผู้หญิง 154 คน (59.9%) โดยมีนักศึกษาจากสาขาวิชาต่างๆ ได้แก่ มนุษยศาสตร์ เทคนิค และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เข้าร่วมการสำรวจครั้งนี้

ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการศึกษาช่วยให้เรายืนยันได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจการอ่าน: 82.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่าพวกเขารักการอ่าน ในเวลาเดียวกัน หนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม (29.7%) อ่านอย่างต่อเนื่องทุกวัน ผู้ตอบแบบสอบถามมากกว่าครึ่ง (54.7%) อ่านเป็นครั้งคราว ไม่ใช่ทุกวัน 14.1% อ่านน้อยมาก ไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง มีเพียง 1.6% เท่านั้นที่ไม่อ่านเลย

ในบริบทของการศึกษาครั้งนี้ นิยายเป็นที่สนใจมากที่สุดจากมุมมองของอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของอุดมคติของคนหนุ่มสาว ผลการสำรวจพบว่าคนหนุ่มสาวมีความสนใจในงานนวนิยายเป็นอย่างมาก ในระบบของศิลปะประเภทอื่นๆ นิยายได้รับความนิยมเป็นอันดับสาม รองจากดนตรีและภาพยนตร์

ในบรรดาหนังสือที่นักเรียนมัธยมปลายอ่านในช่วงหกเดือนที่ผ่านมา ผลงานที่ถูกอ้างถึงบ่อยที่สุดคือผลงานของหลักสูตรของโรงเรียน: “Crime and Punishment” โดย F.M. Dostoevsky "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. ตอลสตอย "พ่อและลูกชาย" โดย I.S. Turgenev, "The Master and Margarita" โดย M.A. Bulgakova และคนอื่น ๆ ในบรรดาผลงานที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมมีการตั้งชื่อผลงานจำนวนมากของนักเขียนชาวต่างชาติสมัยใหม่ (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer ฯลฯ )

สำหรับนักเรียนพวกเขาแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย รายชื่อหนังสือที่อ่านในช่วงหกเดือนที่ผ่านมารวมถึงผลงานจากหลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียน (L.N. Tolstoy“ สงครามและสันติภาพ”, F.M. Dostoevsky“ อาชญากรรมและการลงโทษ”, M.A. Bulgakov“ The Master and Margarita”, M. Y. Lermontov“ Hero ของเวลาของเรา” ฯลฯ ) ซึ่งอาจบ่งบอกถึงความปรารถนาของนักเรียนที่จะอ่านและคิดใหม่งานบางส่วนของหลักสูตรของโรงเรียนจากมุมมองของตำแหน่งส่วนตัวใหม่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถามระบุผลงานที่ไม่ใช่โปรแกรมโดยผู้เขียนโปรแกรม (“The Brothers Karamazov” โดย F.M. Dostoevsky, “In the First Circle” โดย A.I. Solzhenitsyn, “Days of the Turbins” โดย M.A. Bulgakov) ซึ่งบ่งชี้ว่ามีความสนใจอย่างต่อเนื่อง ในงานคลาสสิกของรัสเซีย

ในทางกลับกัน นักเรียนแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมต่างประเทศ ทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่ ผลงานต่อไปนี้เป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่นักเรียน: "The Catcher in the Rye" โดย J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" โดย K. Kesey, "Three Comrades", "A Borrowed Life" โดย E.M. เรอมาร์ค และคณะ

ในแต่ละช่วงอายุ แรงจูงใจใหม่ๆ ในการอ่านจะปรากฏในความต้องการการอ่านของนักเรียน ซึ่งอธิบายได้จากเนื้อหาของงานและข้อกำหนดที่บทบาททางการศึกษาและตำแหน่งชีวิตโดยทั่วไปวางไว้ข้างหน้าพวกเขา สิ่งนี้เห็นได้จากการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าประเภทโดยขึ้นอยู่กับโปรไฟล์ทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น นักศึกษาสาขามนุษยศาสตร์แสดงความสนใจในวรรณกรรมคลาสสิกต่างประเทศมากที่สุด (54.9%) วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (52%) และวรรณกรรมต่างประเทศสมัยใหม่ (48%) ในขณะที่นักศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทางด้านเทคนิคชอบนิยายวิทยาศาสตร์เป็นอันดับแรก (51.1%) ) วรรณกรรมแนวผจญภัย (38.6%) แฟนตาซี (34.1%) และวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (31.8%) สำหรับนักศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ต่างจากหมวดก่อนหน้า โดยที่วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียมาเป็นอันดับแรก ตามมาด้วยวรรณกรรมแนวผจญภัยและนิยายวิทยาศาสตร์

เมื่ออายุมากขึ้น คนหนุ่มสาวจะรู้สึกผูกพันกับคนรอบข้าง เพื่อนร่วมงาน และความจำเป็นที่จะต้องวิเคราะห์การกระทำของเขาให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับกันมากขึ้น สิ่งนี้เพิ่มความสนใจในงานนิยายที่ทำให้ใคร่ครวญถึงประเด็นสำคัญทางศีลธรรม: นักเรียน 52.9% ตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาให้ความสนใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในงาน สำหรับ 70% ของผู้ตอบแบบสอบถาม การมีเรื่องสำคัญมากเมื่ออ่านนิยาย โอกาสที่จะคิดถึงปัญหาเหล่านี้

เป็นที่น่าสังเกตว่าคนหนุ่มสาวที่อุทิศเวลาส่วนสำคัญในการอ่านนิยายมีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาวรรณกรรมมากกว่า ตารางที่ 1 แสดงผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ซึ่งชี้ให้เห็นว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างการอ่านเชิงรุกและกิจกรรมสร้างสรรค์: ความปรารถนาและความสามารถในการเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราว บทความ (ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน r = 0.157 ระดับนัยสำคัญ p = 0.05 ).

อย่างไรก็ตาม เป้าหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้คือการระบุกลไกในการสร้างอุดมคติของเยาวชนผ่านนิยาย แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้ไม่ได้ดำเนินการโดยตรงโดยการเลียนแบบรูปลักษณ์และพฤติกรรมของพระเอก แต่ในรูปแบบที่ซ่อนเร้นทางอ้อมโดยการเปรียบเทียบการระบุตัวตนกับวีรบุรุษในงานวรรณกรรมและการกระทำของพวกเขาในสถานการณ์ที่คล้ายกับสถานการณ์ชีวิตของพวกเขาเอง .

ตารางที่ 1 ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์สำหรับตัวชี้วัดความถี่ในการอ่านและกิจกรรมสร้างสรรค์

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (71.5%) เห็นพ้องกันว่า “การอ่านนิยายทำให้คนหนุ่มสาวเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษในผลงาน และสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาเอง” ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถาม 28.5% เชื่อว่านิยายไม่มีอิทธิพลต่อการสร้างภาพและอุดมคติ เนื่องจากในความเห็นของพวกเขา คนหนุ่มสาวสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาด้วยวิธีอื่น

สำหรับผู้เข้าร่วมการสำรวจส่วนใหญ่ (62.6%) เมื่ออ่านนิยาย ความบังเอิญของสถานการณ์ชีวิต เหตุการณ์ และลักษณะของตัวละครก็มีความสำคัญเช่นกัน ในเวลาเดียวกัน 41.4% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของฮีโร่สามารถใช้เป็นตัวอย่างส่วนตัวได้ ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์แสดงไว้ในตาราง 2 แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวซึ่งพฤติกรรมของวีรบุรุษในวรรณกรรมเป็นตัวอย่างได้นั้น จำเป็นต้องมีฮีโร่เชิงบวก (เปิดเผยความสัมพันธ์เชิงบวกของ r = 0.196 โดยมีระดับนัยสำคัญที่ p = 0.01) การปรากฏตัวของฮีโร่เชิงบวกในวรรณคดีก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตของตนเองกับประสบการณ์ของฮีโร่ในงานวรรณกรรม (r = 0.158 โดยมีระดับนัยสำคัญคือ p = 0.05)

ตารางที่ 2 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ของตัวชี้วัด 2 ตัว ได้แก่

* สหสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 (2 ด้าน)
** สหสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 (2 ด้าน)
N คือจำนวนคู่ของค่าตัวแปรที่ใช้

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (84.3%) มักจะเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวกับประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม โดย 70.8% หันไปหาประสบการณ์ของวีรบุรุษในหนังสือเล่มโปรดเมื่อสถานการณ์ที่อธิบายไว้ในงานวรรณกรรมเหมือนกัน ให้กับสถานการณ์ชีวิตของตนเอง ในทางกลับกัน 30.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าไม่ งานวรรณกรรมไม่สามารถช่วยแก้ไขปัญหาส่วนตัวได้

ในระหว่างการสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนตั้งข้อสังเกตว่าในบรรดานิยายที่พวกเขาอ่าน มีบางเรื่องที่อนุญาตให้พวกเขาสร้างหลักการชีวิตบางอย่าง เช่น "ปฏิบัติต่อผู้คนในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ" "บุคคลควรต่อสู้เพื่อ ดีที่สุด ทำงานเพื่อตัวเอง บรรลุเป้าหมาย” “ประสบการณ์แย่ๆ ก็คือประสบการณ์เช่นกัน” “ทัศนคติต่อชีวิตเป็นสิ่งมหัศจรรย์ที่ยิ่งใหญ่” ฯลฯ

ดังนั้น ผลการศึกษาทำให้เราสรุปได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจเรื่องนวนิยายอยู่ นอกจากนี้คนหนุ่มสาวจำนวนมากยังรู้สึกว่าจำเป็นต้องมี สารพัดซึ่งสามารถใช้เป็นแนวทางในบางสถานการณ์ชีวิตได้ น่าเสียดายที่ผลการศึกษาพบว่าวรรณกรรมในประเทศสมัยใหม่ไม่ได้ให้เยาวชนมีตัวละครดังกล่าวในจำนวนที่เพียงพอซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นแบบอย่างได้ ประเด็นการพัฒนาวรรณกรรมในประเทศ เผยแพร่ผลงานของนักเขียนในประเทศ ยกระดับหนังสือทางศิลปะ กระตุ้นการเผยแพร่และเผยแพร่สู่สังคม วรรณกรรมที่สำคัญต้องการความสนใจจากชุมชนวิทยาศาสตร์ สื่อ และสถาบันของรัฐบาล เพื่อกำหนดประเด็นสำคัญสำหรับการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านในรัสเซีย รวมถึงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

พุชกินา เอ.วี. อิทธิพลของนิยายต่อการก่อตัวของอุดมคติของเยาวชนรัสเซียยุคใหม่ // จิตวิทยาสังคมและสังคม 2557. เล่มที่ 5. ลำดับที่ 2. หน้า 152–157.

วรรณกรรม

1. บัคติน เอ็ม.เอ็ม. ผู้แต่งและวีรบุรุษ: สู่รากฐานทางปรัชญาของมนุษยศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
2. ลิซอฟสกี้ วี.ที. โลกแห่งจิตวิญญาณและคุณค่าของเยาวชนรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
3. ซิเควิช ซี.วี. วัฒนธรรมเยาวชน: ข้อดีและข้อเสีย: บันทึกจากนักสังคมวิทยา ล., 1990.
4. นิยาย ปัญหาพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ การทำงาน และการตีความข้อความ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ตร. มินสค์, 2544.

ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีสมัยใหม่

พิษแห่งโลกอาชญากรนั้นน่ากลัวอย่างไม่น่าเชื่อ การเป็นพิษด้วยพิษนี้คือการทำลายทุกสิ่งของมนุษย์ในตัวบุคคล ทุกคนที่เข้ามาติดต่อกับโลกนี้ก็หายใจเอากลิ่นเหม็นนี้

วาร์แลม ชาลามอฟ.

จากจดหมายถึงหนังสือพิมพ์

“ฉันอายุ 16 ฉันโอบรับโลกด้วยความรัก...” กวีหนุ่มโวลโกกราด เสียชีวิตอย่างอนาถเมื่ออายุ 18 ปี ฉันก็กำลังจะอายุ 18 เช่นกัน บางครั้งฉันก็รู้สึกถึงความมีชีวิตชีวา ความร่าเริงที่ไร้เหตุผล และความรักที่มีต่อโลกทั้งใบ ทำไมต้องกังวลเมื่อทุกอย่างเป็นไปด้วยดีในชีวิต? ทำไมบางครั้งความเศร้าโศกอันโหดร้ายครอบงำฉัน ไม่มีอะไรทำให้ฉันมีความสุข ชีวิตดูไร้ความหมาย? ฉันสังเกตว่าบ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อฉันเผชิญกับปรากฏการณ์ใหม่ๆ ของความอยุติธรรม ความโหดร้าย และไร้มนุษยธรรม ทั้งในความเป็นจริงหรือในงานศิลปะ

ฉันคิดมามากแล้วว่าความโหดร้ายมาจากไหนและทำไมมันถึงได้รับชัยชนะบ่อยครั้ง แน่นอนว่ามีหลายสาเหตุ: สงครามและการปฏิวัติในศตวรรษนี้ ค่ายของสตาลินซึ่งเกือบครึ่งประเทศผ่านไป ความมึนเมาและการไม่มีพ่ออย่างกว้างขวาง แม้กระทั่งความจริงที่ว่าโรงเรียนให้เกรด C โดยเปล่าประโยชน์ ทำให้คุณทำอะไรไม่ได้เลย . และในช่วงไม่กี่ปีมานี้ เมื่อข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการละเมิดโดยเจ้าหน้าที่ชัดเจน พวกเราหลายคนสูญเสียศรัทธาอย่างสิ้นเชิง

แต่ในบทความนี้ ผมอยากจะพูดถึงปรากฏการณ์สองประการและช่วงเวลาในสังคมของเราที่ก่อให้เกิดความโหดร้าย คนจำนวนมากผ่านอาณานิคม และเกือบทั้งหมดผ่านกองทัพ มีวรรณกรรมสมัยใหม่สองชิ้นเกี่ยวกับเขตและกองทัพ

นวนิยายของ Leonid Gabyshev เรื่อง "Odlyan หรือ Air of Freedom" เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับวัยรุ่น ต่อมาชายหนุ่มชื่อ Kolya ได้รับฉายาว่า Flounder ตัวแรก จากนั้น Eye และต่อมาคือ Cunning Eye กล่าวโดยสรุป นี่คือเรื่องราวเกี่ยวกับโลกที่ถูกครอบงำด้วยความอัปยศอดสูและความรุนแรงโดยสิ้นเชิง “ มันทนไม่ได้สำหรับดวงตา รองบีบมือมากจนงอครึ่งหนึ่ง: นิ้วก้อยสัมผัสนิ้วชี้ดูเหมือนว่ามือจะหัก แต่กระดูกที่ยืดหยุ่นยื่นออกมา

โอเค อาย ก็พอแล้วสำหรับตอนนี้ ในตอนเย็นเราจะไปกับคุณที่โรงดับเพลิง ฉันจะวางมือของคุณ มือขวาของคุณ เข้าไปในเตาไฟ แล้วเราจะรอจนกว่าคุณจะสารภาพ”

สิ่งที่เลวร้ายที่สุดคือตามคำร้องขอของผู้จัดการโซน (ในกรณีนี้คือ Kamani) Kolya เองก็เอามือวางรองหรือทำให้ศีรษะถูกกระแทก ไม่อย่างนั้นจะยิ่งแย่ลงไปอีก คุณอ่านนวนิยายเรื่องนี้แล้วเข้าใจ: คน ๆ หนึ่งต้องตกเป็นอาณานิคมและสังคมก็หยุดปกป้องเขา เจ้าหน้าที่ค่ายแสร้งทำเป็นไม่สังเกตเห็นอะไรเลย ไม่สิ ที่แย่ไปกว่านั้น เขาจงใจใช้นักโทษบางคน (ที่เรียกว่าเขาและโจร) ซึ่งได้รับผลประโยชน์และสัมปทาน เพื่อให้ทุกคนรักษาความสงบเรียบร้อย" และนักโทษที่รับผิดชอบรู้วิธีฟื้นฟูความสงบเรียบร้อย.. มีหลายฉากที่ยืนยันสิ่งที่กล่าวไว้ในนวนิยาย นี่คือวันแรกของ Kolya ในโซน ผู้พันชื่อเล่น Ryabchik ตรวจสอบหน้าที่ของเขา

คุณได้ลงทะเบียนแล้วหรือยัง?

Kolya เงียบ พวกนั้นยิ้ม

“เราทำได้แล้วสหายพันตรี” พวกยิปซีตอบ

คุณได้รับพินหรือไม่?

“ ฉันเข้าใจแล้ว” Kolya ตอบตอนนี้

คุณให้ชื่อเล่นว่าอะไร?

“ดิ้นรน” Misha ตอบ

สิ่งที่พันตรียิ้มให้กับนักโทษ การลงทะเบียน และเคิร์กกา คือการทุบตีอย่างโหดร้ายและความอัปยศอดสู แต่ผู้คนที่ได้รับมอบหมายให้ติดตามการแก้ไขนักโทษกลับมองว่าเรื่องนี้เป็นเรื่องธรรมดา

เรื่องราวบรรยายมากกว่าหนึ่งครั้งว่าทหารดื่มหรือฉีดยาอย่างไร ฉากสำคัญคือการต่อสู้ครั้งยิ่งใหญ่ระหว่างบริษัทต่างๆ หลังจากการกลั่นแกล้งอันเลวร้ายทั้งหมดลักษณะเฉพาะของ Kostya Karamychev ก็ถูกรับรู้ ในช่วงแปดเดือนที่ผ่านมาเขาทำงานเป็นคนยกของในร้านเบเกอรี่และขโมยสิ่งที่เขาทำได้ เขา “ไม่แห้งเหือด” จากความเมาสุรา เมื่อเขาถูกจับได้ว่า "โชคไม่ดีเลย" ผู้บัญชาการกองร้อย โดชินิน "เสนอทางเลือกให้กับคอสยา: เขาจะเป็นผู้เริ่มคดี หรือคอสยาจะทำความสะอาดอย่างเร่งด่วน... ห้องน้ำทั้งสี่ห้อง" เขาเลือกอย่างหลังโดยรับผู้ช่วยรุ่นเยาว์แน่นอน ในระหว่างการถอนกำลัง ผู้บัญชาการคนนี้ให้ลักษณะนิสัยแก่ Kostya ดังต่อไปนี้: “ ในระหว่างการรับราชการ... ส่วนตัว Karamychev K.M. พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นนักรบเชิงรุกที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายทั้งหมด... มีความมั่นคงทางศีลธรรม... มีการกำหนดลักษณะเฉพาะเพื่อนำเสนอต่อมหาวิทยาลัยมอสโก ". ผู้มีปัญญาพร้อมแล้ว ความไม่เคารพกฎหมายดังที่นักโทษพูด ตอนนี้พวกเขากำลังเตรียมการปฏิรูปกองทัพ อย่างไรก็ตาม ฉันกลัวว่าเพื่อนๆ จะไม่มีเวลาใช้มัน บางทีในไม่ช้าฉันก็ต้องไปรับใช้เหมือนกัน คุณต้องอยู่กับผู้ชายที่ไม่มีความรู้สึกแบบมนุษย์เป็นเวลาสองปีจริง ๆ หรือไม่? ไม่ ฉันไม่กลัวความขาดแคลนทางร่างกาย ดังสุภาษิตที่ว่า “ฉันยินดีรับใช้ แต่การรับใช้นั้นช่างน่าสะอิดสะเอียน”