GCD

mimovládna organizácia "Umelecký a estetický rozvoj"

Kreslenie

"Zátišie so zeleninou a ovocím"

(prípravná skupina)

Pripravil učiteľ

Kostyra Tatyana Alexandrovna

Petrohrad, 2016

Obsah programu :

Predstavte deťom jeden zo žánrov maľby – zátišie.

Naučte deti skladať kompozíciu, vidieť čiaru, v ktorej sa nachádzajú predmety.

Posilniť schopnosť určovať tvar a farbu predmetov.

Aktivujte detskú slovnú zásobu:zátišie, deliaca čiara .

Rozvíjať záujem, schopnosť obdivovať obsah a krásu obrazov. Na pestovanie estetického cítenia nastúpila túžba dielo dokončiť.

Prípravné práce:

Skúmanie obrazov od rôznych umelcov, ujasňovanie si poznatkov o technikách kresby.

Materiály a vybavenie:

Obrazy E.V. Zueva „Darčeky lesa“, P.P. Konchalovského „Jablká na stole pri sporáku“, F.P. predmety na zostavenie kompozície (váza, repliky ovocia, repliky zeleniny); stojan; pre každé dieťa: farebné hárky papiera (horná časť svetlomodrá, spodná časť tmavomodrá) akvarelové farby, štetce, obrúsky

GCD pohyb:

Vychovávateľ: - Dnes vás, chlapci, chcem pozvať na výstavu obrazov, kde uvidíte a dozviete sa veľa nového, zaujímavého, prekvapivého.

Vstúpte prosím (učiteľka upozorňuje na výstavu obrazov, ku ktorej sa deti blížia).

Chlapci, pozrite sa, koľko krásnych obrazov je tam. Pozrime sa na niektoré z nich. Nádherný obraz Evgeny Vladimirovič Zuev „Darčeky lesa“. Obdivujte ju. Čo myslíte, prečo to autor takto nazval?

deti: - Všetko, čo je vyobrazené na obrázku, rastie v lese a toto všetko nám les dáva.

Vos-l: - Umelec nás upozorňuje na hojnosť, bohatstvo, prirodzenú krásu a rozmanitosť tvarov, farieb a odtieňov prírodných darov. Umelec oslavuje štedrosť lesov, krásu jesenných lesných darov.

Ďalší obraz umelca Pyotra Petroviča Konchalovského je „Jablká na stole pri sporáku“. Čo si myslíte, že nám tu chcel umelec povedať?

deti: Umelec nám chcel povedať o kráse jabĺk, koľko ich je, ako sa líšia farbou a tvarom.

Vos-l: Pyotr Petrovič nás pozýva obdivovať a obdivovať ich pestrosť farieb, krásu ich zaoblených tvarov, rôzne veľkosti, ich zrelosť a šťavnatosť.

A o čom zaujímavom nám chcel povedať umelec Fjodor Petrovič Tolstoj vo svojom obraze „Kytica kvetov, motýľa a vtáka“. O čom je tento obrázok?

deti: - O kráse živého sveta. O rastlinách, kvetoch a živých tvoroch – vtákoch, motýľoch, muchách, húseniciach, ktoré spolu tvoria tento živý svet.

Vos-l : Pyotr Petrovič nám svojím obrazom hovorí: buďte pozorní k prírode a ona vám veľkoryso odhalí svoju krásu a svoje tajomstvá. Takéto krásne maľby môžete sa na ne pozerať celé hodiny a obdivovať ich. Je ich veľmi veľa. Každý z týchto obrazov je tzvzátišie. Zátišie je kompozícia zložená z prírodných predmetov a vecí vyrobených ľudskou rukou.

Vychovávateľ číta báseň:

Ak na obrázku vidíte dary lesa na stole,

Ovocie, zelenina v košíku alebo ruža v krištáli,

Alebo bronzová váza alebo hruška alebo slivka,

Alebo všetky položky naraz,

Vedieť, čo to je -zátišie.

Vos-l: Chlapci, chcem povedať, že maľovať zátišie nie je také ľahké.

Všetci zátiší, ktorí boli umiestnení na výstave, si predmety najskôr prezreli, potom si vybrali tie, ktoré sa im páčili, a vytvorili z nich kompozíciu, teda krásne naaranžovali, ako sa im páčilo. Zároveň sa dbalo na to, aby medzi objektmi vynikla nejaká hlavná vec: väčšia alebo jasnejšia ako iné objekty. Potom začali maľovať zátišie, pozerali sa na kompozíciu, a čo je najdôležitejšie, snažili sa presne vyjadriť tvar, farbu a umiestnenie predmetov.

Chceli by ste sa dnes stať umelcom a namaľovať zátišie?

deti: - Áno!

Vos-l : - Pomôžem ti. Povedzme magické slová:

Odbočte zľava doprava

Premeňte sa na umelcov.

Každý z vás sa stal mladým umelcom. Spolu zložíte jednu kompozíciu a namaľujete zátišie. Prosím, príďte k stolu. Pred vami sú predmety, pozerajte sa na ne a keďže ste mladí umelci, vyberte si podľa želania len dva alebo tri predmety: vázu, ovocie alebo zeleninu.

vybrali ste si? (Áno). Teraz zložíme kompozíciu. Položte ho na stôl pokrytý látkou. Jas a krásu zátišia dodá pozadie: vrchná časť je svetlomodrá a spodná tmavomodrá, oddelené čiarou. Ako môžete nazvať túto linku?

deti: - Deliaca čiara.

Vos-l: - Objekty musíte usporiadať vzhľadom na deliacu čiaru (deti tvoria kompozíciu).

Vos-l:- Výborne! Úžasné zloženie. Pri pohľade na túto kompozíciu budete maľovať zátišie. Poďte, sadnite si za stoly.

Pred vami sú tónované listy papiera. Akú farbu má vrchná časť listu?

deti: - Horná časť svetlo modrá farba.

Vos-l : - Akú farbu má spodná časť listu?

deti: - Spodná časť je tmavomodrá.

Vos-l : - Čo rozdeľuje list na dve časti?

deti : - Deliaca čiara.

Teraz si ujasnime tvar, farbu predmetov a ich umiestnenie.

Aký tvar má váza (alebo iný vybraný predmet)? Akú farbu má váza? Ako je váza umiestnená vzhľadom na deliacu čiaru vzhľadom na iné predmety? (Odpovede detí)

Ostatné položky sú opísané podobne.

Vos-l: - Mladí umelci, určili sme s vami umiestnenie predmetov, objasnili ich tvar a farbu. Je čas namaľovať zátišie. si pripravený? (áno)

Vos-l: - Ale najprv si oddýchni:

Natiahneme prsty

Potrasme si prstami

Začnime teraz kresliť.

Nohy spolu, nohy od seba

Zatĺkame klinec.

Vos-l: - Chlapci, chcem vám pripomenúť, že sa musíte pokúsiť vyjadriť tvar, farbu a umiestnenie predmetov.

Deti začnú maľovať zátišie.

Učiteľ pomáha deťom s ťažkosťami a pripomína im techniky kreslenia.

Vos: - Tí, ktorí skončili, vystavte svoje obrazy. (Deti dávajú svoje kresby na veľký stojan)

Ako sa dá nazvať zátišie? V ktorom zátiší sa mladému umelcovi podarilo presne vykresliť tvar, farbu a umiestnenie predmetov? (Odpovede detí).

Výborne! Ukázalo sa, že zátišia sú svetlé, farebné a nádherné. Dnes si bol úžasný mladých umelcov. Povedzme čarovné slová a premeňme sa z umelcov na chlapov:

Odbočte zľava doprava

Premeňte sa na chlapov.

Vos-l: -Kam sme dnes išli? (Na výstave obrazov)

Čo ste sa naučili skladať z predmetov? (zloženie)

Čo každý z vás napísal (Zátišie?).

Čo sa vám na lekcii najviac páčilo?

Zažili ste nejaké ťažkosti?

Navrhujem, aby ste si vzali svoje zátišia domov, zarámovali ich a zavesili do kuchyne, aby ste ich mohli obdivovať vy a vaši blízki.

Zhrnutie integrovanej lekcie vo vzdelávacích oblastiach: „Umelecká tvorivosť“, „Kognícia: rozširovanie obzorov“, „Komunikácia“

na tému: „Darčeky kráľovnej jesene“

Autori:
Učitelia prípravnej skupiny
Materská škola MADO č. 2 „Čerešňa“
Nikishina Olga Gennadievna,
najvyššie kvalifikačnej kategórii
Blinova Alina Yurievna,
prvej kvalifikačnej kategórii
MŠ MADO
kombinovaný typ č. 2 „čerešňa“
Mestská časť Pushkinsky

Prípravné práce: V priebehu roka sa deti systematicky zoznamovali s rôznymi netradičné techniky kresba, a to:

1. Akvarel so soľou. Téma: "Motýle".

2. Tvrdá polosuchá kefa. Téma: "Ježek"

3. Metóda magického kreslenia. Téma: "Huby"

Cieľ: Posilniť predstavy detí o ovocné stromy, huby, ovocie, zelenina.

Úlohy:
1. Posilnite schopnosť detí kresliť pomocou techniky „Dlaň“ (opatrne obkreslite dlaň a dokreslite kresbu do úplného obrazu);
2. Rozvíjať predstavivosť a tvorivé myslenie;
3. Vzbudiť záujem o prírodu a pozornosť k jej sezónnym zmenám;
4. Vzdelávať opatrný postoj k prírode.

Vybavenie a materiál: balíček z jesene, CD s prezentáciou, notebook, široká šatka, magnetofón, CD s melódiou „Jesenný valčík“, vzorové kresby, listy A4, sada farebných ceruziek pre každé dieťa, stojan.

Priebeh lekcie.

Stoly stoja do polkruhu, oproti stolom je stolík s notebookom prikrytý šatkou a naľavo od neho stojan s ukážkami kresieb.

Úvod.

Vychovávateľ: Chlapci, dnes je pre nás nezvyčajný deň, dostal som balík od poštára. Chcete vedieť, aké prekvapenie nás čaká?
Deti: Áno.
Vychovávateľ: Pozrime sa (vytiahnem disk a list). Tu je list od kráľovnej jesene. Čo nám napísala?

Čítame list: „Drahí chlapci, ahoj! Keď som vás navštívil na Jesennom festivale, videl som, aká ste krásna, elegantná, šikovná a zručná.

Veľmi som sa s tebou bavil. Premýšľal som o tom a rozhodol som sa ukázať vám jeseň v celej svojej kráse.“

Premietanie prezentácie „Darčeky jesene“ (1 min. 30 sek.).

Gymnastika pre oči „Nasleduj list“.
Učiteľ: Páčila sa vám krajina? Chlapci, aké farby má jeseň?
Deti: Oranžová, zlatá, fialová atď.
Vychovávateľ: Pripomeňme si, aké dary nám dala jeseň.
Deti: Ovocie, zelenina, huby.
Učiteľ: Chlapci, dajme aj kráľovnej jesene darček.
Čo si myslíte, že by to mohlo byť?

Deti: Nakreslite obrázky.
Učiteľ zverejní vzorový výkres. Pozrite sa, ako môžete v kresbe vyjadriť svoje pocity z krásy jesene. Je tu vyobrazený ovocný sad, zeleninová záhrada a hubová lúka.
Učiteľ číta poéziu G. Utrobina
Cez rieku, hovoria
Je tu veľký ovocný sad,
Plody v ňom sú šťavnaté a sladké,

Deti ich milujú.
Učiteľ: Aké ovocie je v záhrade? (jablká, hrušky atď.)
"záhrada"
Vstúpte, čestní ľudia,
Príďte čoskoro do našej záhrady.
Narástla významná úroda

Nebuďte leniví, len zbierajte.
Učiteľ: Aká zelenina rastie v záhrade? (mrkva, kapusta atď.)
"huby"
Na čistinke, v priateľskom rade
Rastie päť húb - stojan
Nie je čas chytiť sa košov?

A bežte do lesa po ceste.

Učiteľ: Poďme si spolu trochu oddýchnuť. Poďme do sadu.
Phys. len minútu Ideme do sadu (Chôdza na mieste alebo v skupine))
Chceme zbierať jablká zo stromu (Vstaň na prsty, ťahaj
striedavo jedna alebo druhá ruka hore)
Možno sa k nim dostaneme. (To isté, len so skokom)
Poďme premýšľať o tom, ako zbierať jablká? (Drep, ruky mierne do strán)
Musíme postaviť rebrík! (Napodobňujte lezenie po schodoch).
Zbierame jablká a vkladáme ich (Napodobňujeme zbieranie jabĺk v košíku)
Pozbierali sme jablká, teraz si poďme odpočinúť (Sedia na podlahe, zatvoria oči)
pedagóg: Chlapci, premýšľajte a predstavte si, čo by ste chceli nakresliť?
Posaďte sa.

Spomeňme si, kde začať kresliť? (zakrúžkujte dlaň, korunu stromov atď.)

Samostatná tvorivá činnosť detí.

Záver. Vychovávateľ: Čoúžasné kresby

.
máš to. Poďme sa na ne spolu pozrieť.
Pedagóg: Koľkí z vás si pamätajú básne o ovocí?
Aké úžasné ovocie -
Neexistuje chutnejšie a šťavnatejšie jedlo!
Žltá, červená
Jeseň ich štedro farbí.
Je nemožné ich obísť
Kráčajte v blízkosti ľahostajne.
Chcem ich len zjesť.
A oni, naplnené šťavou
Zo zrelých konárov s vašou stranou
Kývajú nás, dráždia nás
Je to ako keby povedali: "Zjedzte ma."

(G. Utrobin)

Pedagóg: Myslím, že Kráľovnej jesene sa budú páčiť vaše kresby a trochu sa zabaví. Dnes večer pôjdem na poštu a pošlem tvoje kresby. dakujem!
Natalya Basargina Poznámky k lekcii v prípravná skupina

za kreslenie „Darčekov jesene“ Cieľ : učiť na základe dojmov a vedomostí a zručností, samostatne určiť obsah zátišia, jeho zloženie, farebná schéma

predmety, pozadie, ako aj spôsoby zobrazenia v kresbe. Materiály

: Petržlenová vňať, kvaš, štetce, papier, poháre s vodou.

Priebeh lekcie: Učiteľ pripomína, že deti sa naučili zobrazovať rôzne druhy zeleniny, ovocia, jesenné konáre

, poznať ich tvar a farbu a vedieť z nich vyrobiť krásne zátišia. Dnes si vymyslíte a nakreslíte svoj vlastný jesenné zátišia Učiteľ pripomína, že deti sa naučili zobrazovať rôzne druhy zeleniny, ovocia,. Zátišie môže obsahovať širokú škálu zeleniny, ovocia, húb, . Môžu byť zobrazené vo váze, v košíku, na tanieri. Viete, že každé zátišie má hlavnú tému. Ako vyniká medzi ostatnými položkami?(Umiestnenie, veľkosť, farba.)

Čo by ste mali mať na pamäti pri zobrazovaní iných predmetov? (Tieto predmety by mali mať podobnú veľkosť ako hlavný predmet, ale mali by sa od neho líšiť farbou alebo odtieňmi.) Po vyzvaní detí, aby začali pracovať, im učiteľ dáva úplnú nezávislosť. Na konci triedy

Poďme sa hrať,“ navrhuje učiteľ. – Pozvime Petrušku, aby videla naše zátišia. On, samozrejme, nevie, čo je zátišie.

Položí si petržlen na ruku.

Petržlen, chceme ti ukázať naše zátišia.

Čo je to zátišie - pýta sa Petruška.

Dieťa rozpráva.

Ak vidíte na obrázku,

Šálka ​​kávy na stole

Alebo ovocný nápoj vo veľkej karafe,

Alebo váza z krištáľu,

Možno pohár kefíru, liter kvasu alebo koláč -

Takže toto je celý obrázok

Bude sa to volať zátišie.

A vidím zátišie. Tam visí na stene. Nachádzajú sa na ňom aj prírodné objekty nakreslený- zvolá Petržlen.

Petržlen, vieš, že v každom zátiší sú hlavné predmety - pýta sa učiteľ?

Ako viete, ktorý predmet je najdôležitejší?

Učiteľ vyzve dieťa, aby petržlenovi vysvetlilo, v čom sa hlavný predmet líši od ostatných. Môžete pokračovať v rozhovore s Petržlenom a rozprávať sa o spojení iných predmetov s hlavnými prostredníctvom ich veľkosti, farby a umiestnenia.

Publikácie k téme:

Zhrnutie lekcie „Darčeky jesene“ Darčeky jesene. Cieľ: upevniť vedomosti o javoch jesenná príroda, venujte pozornosť kráse tohto ročného obdobia. Obohacovať a zlepšovať.

Zostavila: Ivanova Elena Vladimirovna Cieľ: príťažlivosť k kĺbu tvorivá činnosť deti a ich rodičia. Jesenný čas tak.

Zhrnutie výchovno-vzdelávacej situácie v príprave na vyučovanie gramotnosti s deťmi strednej skupiny „Darčeky jesene“ Zhrnutie výchovno-vzdelávacej situácie v príprave na vyučovanie gramotnosti s deťmi stredná skupina na tému: „Darčeky jesene. Predstavujeme zvuk „ja“.

Abstrakt vzdelávacích aktivít o ekológii v skupine všeobecnej vývinovej orientácie detí od 4 do 5 rokov „Darčeky jesene“ Abstrakt OOD o ekológii v skupine všeobecnej vývojovej orientácie od 4 do 5 rokov. Téma: „Darčeky jesene“ Účel: Upevniť vedomosti detí o zelenine.

Zhrnutie organizácie práce tvorivej dielne pre deti a rodičov staršieho predškolského veku „Darčeky jesene“ Téma spoločnej tvorivej činnosti detí a dospelých „Darčeky baldachýnu“ Účel: Organizácia spoločnej tvorivej činnosti v interakčnom systéme.

Téma: "Darčeky jesene." Veková skupina: Po druhé juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: kognitívny vývoj. Typ činnosti: organizovaná.

Zhrnutie lekcie o vývoji reči v prípravnej skupine „Hľadáme stopy jesene““Hľadám stopy jesene” softvér: naučiť deti skladať opisný príbeh o ročnom období pomocou mnemotechnických tabuliek; zabezpečiť.

Vybavenie a materiály: papier na koncepty (akejkoľvek veľkosti a kvality); hrubý papier na maľovanie, formát A-3, (alebo A-4); jednoduchá ceruzka, umývateľná, strúhadlo; vizuálne pomôcky: niekoľko známych druhov zeleniny jednoduchého tvaru (zemiaky, mrkva, cibuľa, cvikla), prípadne ich atrapy či obrázky; kvaš najmenej 9 farieb; poháre na vodu; veveričkové štetce (hrubé na pozadie, stredné na predmety, tenké na obrysy a malé detaily): reprodukcie zátiší so zeleninou (jednoduché kompozície), negatívne vzorové diagramy s typickými kompozičnými chybami.

Ciele lekcie: upevniť pojem zelenina, zaviesť pojem „zátišie“, upevniť získané vedomosti o usporiadaní hlavných objektov obrazu, ďalej sa oboznámiť so zákonmi kompozície - naučiť sa harmonicky usporiadať predmety na rovine listu v frontálna kompozícia, berúc do úvahy voľný priestor a formát, naučte kresliť jednoduché geometrické tvary a precíťte ich spojenie so skutočným objektom, zoznámte sa s technikami práce s gvašom, zoznámte sa s postupnosťou práce pri maľovaní farbami, rozvíjajte myslenie pozorovanie, pozornosť, pamäť, jemné motorické zručnosti ruky.

Priebeh lekcie

1. Organizačný moment: kontrolujeme dostupnosť materiálov a ich pripravenosť na prácu. (Farby sú uzavreté, voda sa nenasáva. Farby otvorte a naplňte vodou bezprostredne pred lakovaním!)

2. Nahláste tému lekcie. Chlapci, čo sme nakreslili na poslednej lekcii? Je jablko ovocie alebo zelenina? Akú zeleninu poznáte? Ako sa líšia od ovocia? Dnes budeme maľovať zátišie so zeleninou, ako skutoční umelci.

Učiteľ ukazuje reprodukciu obrazová maľba alebo foto zátišia zobrazujúce zeleninu.

Čo je to zátišie? Toto je obraz neživých predmetov: ovocie, jedlá, kvety, zelenina alebo všetko naraz. Ty a ja nakreslíme zeleninu. Ukazuje, ktoré presne.

3. Školenie. Aby bol obrázok krásny, najprv si precvičíme - pokúsime sa nakresliť tvar rôznych druhov zeleniny na ťahané listy. Pozrite sa, chlapci, aký tvar majú zemiaky? Sú to nerovnomerné kruhy alebo ovály. Nakreslíme zemiak jedným pohybom (zobrazí sa na jeho hárku). Teraz to skúste nakresliť postupne pomocou mnohých ťahov (zobrazení). Zatiaľ čo sa deti snažia kresliť na hrubý návrh, učiteľ im pomáha a pripomína im, že ruka je uvoľnená, že na ceruzku netreba príliš tlačiť, že čiara by sa mala vrátiť do bodu, z ktorého vychádza .

Výborne! Teraz sa pozrime, aký tvar má mrkva. Vyzerá ako veľmi pretiahnutý trojuholník, len jeho rohy nie sú ostré, ale zaoblené. Učiteľ ukazuje na svojom hárku, chlapci cvičia - nakreslite niekoľko mrkiev rôznych veľkostí.

Poznámka: pre malé deti nie vysokej úrovni príprave stačia dva druhy zeleniny jednoduchého tvaru. Ak sa lekcia vedie so staršími deťmi, s vyššou úrovňou vedomostí, zručností a schopnosti sústrediť sa, potom môžete úlohu skomplikovať: pridajte zeleninu a dokonca do kompozície vložte jednoduché predmety.

4. Vykonávanie práce. Učiteľ rozdáva papier do práce. Na precvičenie zručností rozloženia a voľného pocitu priestoru na hárku je lepšie vziať si na túto prácu papier A-3. Učiteľ nakreslí do stredu hárku rovnú čiaru a pri porovnaní s reprodukciou sa pýta: Chlapci, akú som to nakreslil? Čo som nakreslil? Potom vysvetľuje, že takto sa označuje rovina tabuľky, keď kreslíme veľa predmetov. Ďalej ukazuje, ako voľne usporiadať zeleninu na stole, pričom pripomína zákon o umiestnení hlavných postáv v strede obrazu.

Zavádza niekoľko nových zákonov: o vzťahu medzi horizontálnym usporiadaním predmetov a horizontálnym usporiadaním listu papiera, o účinku blokovania vzdialených objektov blízkymi. Keďže v tomto veku sa zrakové schopnosti detí len rozvíjajú, môžu mať ťažkosti s pocitom spojenia medzi tvarom, veľkosťou a relatívnou polohou predmetov voľný priestor list. Medzi ciele tréningu patrí postupné formovanie tohto pocitu. Za týmto účelom učiteľ na prvých hodinách postupne vysvetľuje a ukazuje najjednoduchšie zákonitosti rozloženia a potom jemne kontroluje ich implementáciu (pomocou pripomenutia a upozorňovania dieťaťa na chyby), kým ich deti nezvládnu.

Typické chyby pri kreslení zátišia a ako ich prekonať:

• Objekty sú nakreslené príliš malé - opravte ich veľkosť, kým nebude harmonicky spojená s voľným priestorom listu.
• Objekty sú „prilepené spolu na jednu hromadu“ alebo sú silne posunuté jedným smerom, takže na iných miestach hárok vyzerá neprimerane prázdny - voľne a harmonicky ich prerozdeľujeme po hárku s dôrazom na stred.
• Objekty sú neoprávnene posunuté k okrajom listu, „vypadnú“ z listu alebo dokonca odrezané okrajom listu - presunieme ich do stredu tak, aby bola vyplnená stredová vizuálna zóna a všetky objekty boli plne viditeľné .
• Aby sa predišlo týmto trom bežným chybám v rozložení, je vhodné mať schematicky nakreslené negatívne príklady takýchto chybných kompozícií a ukázať ich pri vysvetľovaní, ako to urobiť zle.
• Obrysy objektov nie sú uzavreté - odstraňujeme medzery, privádzame čiary do bodu, z ktorého prišli.
• Neustále si musíme pripomínať, že je potrebné zotrieť nadbytočné čiary tam, kde blízky objekt prekrýva vzdialený. (Tejto téme môže byť venovaná samostatná lekcia.)

Možnosti lekcie: môže predstavovať zložitejšiu kompozičnú úlohu - usporiadanie drobnej zeleniny po obvode väčšieho objektu v strede - zemiaky okolo hlávky kapusty.

Po usporiadaní zátišia môžete naplniť vodou, otvoriť kvaš a začať farbiť. V tejto fáze upozorňujeme na tieto dôležité body:

Kvalita papiera, štetcov a gvašových farieb - papier by mal byť hustý, vhodný na maľovanie; kvaš musí byť čerstvý, plastový, najmenej 9 farieb; štetce veveričky, mäkké, niekoľko veľkostí na rôzne typy funguje Ak je kvalita kresliarskych pomôcok nízka (tenký papier na písanie, syntetické štetce a 6 téglikov starého vysušeného kvašu zdedeného po babičke), dieťa zažije radosť z tvorivosti, no očakávať od takýchto aktivít nejaký estetický výsledok je nelogické.

Deti zvyčajne začnú farbiť prácu nie od veľkých po malé detaily, ale naopak - napríklad nie samotné jablko, ale chvost jablka, nie krajinu za osobou, ale oči a ústa na tvári osoby. atď. Túto črtu detského vnímania treba prebudovať. Začneme maľovať malebné kompozície akéhokoľvek obsahu z pozadia, postupne sa z neho presúvame. čoraz väčšie objekty, do malé detaily! V tejto téme je to pozadie za stolom a rovina stola. K hlavným „postavám“ kompozície, v v tomto prípade- zelenina, ideme poslední.

Hneď od prvých hodín maľovania je dôležité naučiť deti miešať farby! Na tento účel učiteľ vyzve deti, aby si vybrali svoju obľúbenú farbu pozadia, potom vybrali súvisiace farby (napríklad všetky modré a zelené alebo všetky teplé - žltá, oranžová, okrová) a zmiešali ich v ľubovoľnom poradí, maľovať pozadie tak, aby sa vytvorila farebná vibrácia, prelínanie jednej farby do druhej, porovnanie rôznych odtieňov jednej alebo viacerých farieb.

Na prvých hodinách sám učiteľ ukazuje, ako sa to robí, a potom sleduje a pomáha deťom zvládnuť toto pravidlo maľovania. To isté sa robí so stolom: ak ide o drevený stôl, vyberú sa všetky farby zodpovedajúce drevu (všetky teplé plus odtiene zelenej) a textúra dreva sa prenáša pomocou samostatných ťahov rôznych odtieňov. Ak plánujete zobraziť obrus alebo obrúsky, vyberáme farby na základe pozadia a farby zeleniny s prvkami jednoduchého vzoru.

• Maliarske ťahy, podobne ako ťahy ceruzkou, sú umiestnené podľa tvaru predmetov!
• Nenápadne upozorňujeme deti na prítomnosť tieňov, robíme ich pridávaním chladu modré tóny, alebo pridaním čiernej.
• Ak je pre chlapcov ťažké dosiahnuť tón a farebný kontrast a predmety sú „zmiešané“ a ťažko rozlíšiteľné – môžete a mali by ste použiť techniku ​​obrysu v tmavom tóne tenkým štetcom.

5. Zhrnutie lekcie. Deti si musia upevniť pojem ovocie a zelenina, vedieť, čo je to „zátišie“, poznať vyššie uvedené pravidlá rozloženia, postup pri vykonávaní maliarskych prác, pravidlo miešania farieb a ovládať kreslenie niekoľkých druhov zeleniny jednoduchého tvaru. Na konci hodiny je to usporiadané všeobecná výstava, diskutuje sa o dielach. Pochvalu si zaslúži každý, kto sa snažil, bez ohľadu na výsledok.

6. Ukončenie vyučovacej hodiny: upratovanie pracovísk.

Cieľ:

Privolajte deti aktívny záujem k maliarskym dielam a emocionálna odozva na umelecké diela; naučiť sa analyzovať a hodnotiť obrazy umelcov; motivovať túžbu samostatne sa venovať výtvarnému umeniu.

Úlohy:

• pokračovať v zavádzaní žánru maľby - zátišia;
• naďalej učiť deti kresliť rôzne ovocie zo života;
• zlepšiť svoje zručnosti v oblasti akvarelu;
• naučiť vyberať požadované farby na zobrazenie zeleniny a ovocia vytvorte požadované odtiene zmiešaním farieb;
• rozvíjať zmysel pre kompozíciu;
• rozvíjať zmysel pre estetické vnímanie;
• pestovať záujem o výtvarné umenie;
• obohatiť slovnú zásobu detí o estetické, emocionálne a výtvarné pojmy;
• rozvíjať samostatnosť a umelecké a tvorivé schopnosti v produktívnych činnostiach.

Materiál:

Reprodukcie obrazov I. Repina „Jablká“, A. Letunova „Zelenina“,

P. Konchalovský „Ružové jabĺčka na okrúhly stôl“, I. Petrova-Vodkina „Jablká a citrón“,I. F. Khrutsky „Kvety a ovocie“.

Akvarelový papier, akvarelové farby, štetce, tégliky s vodou, držiaky na štetce.

Balíkový box, repliky ovocia, vázy rôznych tvarov.

Nahrávanie melódie „Sentimentálny valčík“.

Prípravné práce.

Preskúmanie reprodukcií zátiší, vysvetlenie významu slova „zátišie“, úvod do didaktická hra„Zátišie“ a zákony kompozície pre zátišie.

Organizačný moment.

učiteľ: Chlapci, poslali nám balík! Najzaujímavejšie však je, že skupina je označená ako naša, ale tu je uvedené „komu“: umelci. Pamätáte si, kto sú umelci? ( Odpovede detí). Čo si myslíte, že v ňom môže byť? ( Detské dohady). Už nehádajme, ale radšej prezrádzame.

(Otvorte krabicu a pozrite sa na repliky ovocia a váz)

Hlavná časť.

učiteľ:

Čo by sme s tým všetkým mali robiť a čo s tým majú umelci? ( Detské dohady). Samozrejme, všetky tieto predmety sa dajú kresliť! Pozrime sa bližšie na každú položku.

Hra "Ktorý, ktorý."

Vychovávateľ: Aké jablko? (okrúhly, šťavnatý, žltý), aký druh pomaranča? (okrúhle, oranžové, chutné) , aká slivka? (tmavá, podlhovastá, zrelá), hruška – aká? (podlhovastá, dvojfarebná, voňavá), akú vázu? (keramické, dlhé, ploché, ľahké).

učiteľ:

Priatelia, ale ak vy a ja nakreslíme všetky tieto predmety na samostatné listy papiera, nebudeme mať dosť času dokončiť prácu až do večera. Ako to môže byť?(Detské predpoklady). Samozrejme, môžete kresliť všetko naraz! Ako sa nazýva typ maľby, ktorá zobrazuje niekoľko neživých predmetov?(Odpovede detí).Presne tak, zátišie.

Ak vidíte na obrázku
Šálka ​​kávy na stole
Alebo ovocný nápoj vo veľkej karafe,
Alebo ruža v krištáli,
Alebo bronzová váza,
Alebo hruška, alebo koláč,
Alebo všetky položky naraz,
Vedzte, že toto je zátišie.

Teraz dáme všetky tieto predmety dohromady a nakreslíme!

(Učiteľ poukladá vázy a ovocie a vyzve deti, aby zhodnotili správnosť kompozície. Vyzve deti, aby predmety preusporiadali)

učiteľ:

Priatelia, obráťme sa o pomoc na veľkých umelcov. Pôjdeme do umeleckej galérie, pozrime sa na niektoré zátišia a pochopíme, ako usporiadať predmety, aby bolo zátišie krásne.

Prezentácia „Zátišia“.

učiteľ:

Pred nami je obraz Ivana Fomicha Khrutského „Kvety a ovocie“. Čo tu vidíme? ( váza s kvetmi...) Áno, prvá vec, ktorú si všimnete, je, že je obrovský, svieža kytica. Kde je kytica zobrazená? ( v strede obrázku). Čo a kde ešte je na tomto obrázku? ( napravo v košíku je hrozno a vedľa na stole strapec hrozna a citrón). V strede pred kyticou je pohár s vodou a narezaná broskyňa. Všimnite si, koľko rôznych druhov ovocia umelec namaľoval! Aké farby použil na maľovanie kvetov? ( georgíny – biele a ružové; karafiáty - červené; ruže – svetlo ružové). Aké farby umelec nepoužil na maľovanie ovocia? ( žltá, svetlozelená, oranžová). Celý obraz je maľovaný v studených zeleno-žltých tónoch. Ako môžete pomenovať obrázok? Umelec použil veľa farieb! To je dôvod, prečo obraz znie tak elegantne, krásne a slávnostne!

Dynamická pauza. Hra "Maliar"

(Deti si vezmú farebné kartičky a postavia sa do kruhu, v strede je dieťa – maliar)

Zavolali sme maliara:

Stena nie je natretá

Dvere, okno a strop

Pomohol nám dokončiť maľovanie.

Maliar:

Aby som všetko dokončil,

Priatelia, potrebujem farbu...

(nevolá hlavná farba; ružová, oranžová, fialová atď.)

Deti sa zhromažďujú v skupinách tak, aby ich súbor farieb poskytol farbu, ktorú maliar potrebuje.

učiteľ:

Chlapci, vraciame sa umeleckej galérie. A teraz sa pozrime na zátišia iných známych umelcov.

Deti si prezerajú zátišia v podskupinách a analyzujú ich. Učiteľ kladie otázky:

Čo vás na filme najviac zaujalo?

Aké farby použil umelec?

Čo sa vám na filme páči a čo nie?

Psychogymnastika Chistyakova „Kvet“.

Pri hudbe deti vykonávajú pohyby podľa pokynov učiteľa. „Na lesnej čistinke sa zobudilo semienko kvetu, vykľul sa z neho výhonok, prešiel zemou a videl okolo... Slnko svieti. Zahrialo klíčok. Sivý oblak lial dážď na výhonok. Klíčok sa natiahol k oblohe, rozvinul listy a potom sa objavil jemný púčik. V jednom momente sa puk otvoril a zmenil sa na kvet. Videl kvet jasné slnko, svieža tráva a more farebných okvetných lístkov ich susedov - iné kvety. Kvet sa potešil a susedov pozdravil kývnutím hlavy. Teraz spolu s ďalšími rozkvitol a potešil bzučiaci a zvoniaci hmyz.“

učiteľ:

Priatelia, veľkí umelci nás veľa naučili. Teraz si môžeme sami vytvoriť kompozíciu pre naše zátišie.

Deti pracujú v skupinách po 4, pričom sa medzi sebou dohodnú, ktoré predmety a vázy budú v ich zložení. Po nakreslení zátiší deti hovoria o svojom postavení. (Aké predmety boli použité, kde sú - vľavo, vpravo; pomenujte svoje zátišie).

učiteľ:

Aké úžasné zátišia ste vytvorili! Teraz môžete túto krásu zachytiť na svojich kresbách. Poďme do našej výtvarnej dielne. Všetci sa posadili správne: chrbát rovný, nikto si neopiera hruď o stôl, nohy pod stolom, pravá ruka drží ceruzku, vľavo - drží list papiera. Môžete začať pracovať. ( Zobrazovanie obrázka učiteľa je sprevádzané príbehom a prácou detí.)
Nezabudnite, že referenčným bodom pre zátišie je deliaca čiara. Pomôže vám to správne rozmiestniť položky na hárku.

Kým hrá pokojná hudba, deti kreslia, učiteľ pomáha usmerňujúcimi otázkami alebo radami a odpovedá na otázky detí.

učiteľ:

Keď niekto dokončí dielo, môže sa zobraziť v galérii. ( Deti vystavujú kresby na veľkom stojane) Vďaka vašim kresbám bolo všetko naokolo také jasné, veselé a slávnostné. Pozrite sa na šťavnaté ovocie ležiace vo vázach, ako keby boli skutočné. Vyberte si zátišie, ktoré sa vám najviac páči. Ako na vás zapôsobil? ( Opýtajte sa 2-4 detí.) Dnes ste všetci urobili maximum, práca je skvelá! A ak sa niekomu nedarí, nehnevajte sa, po lekcii chyby opravíme a určite získate dobrú prácu.

Chlapci, aké predmety ste dnes vymýšľali? (Zloženie). Ako sa volá typ maľby, ktorú si dnes namaľoval? (Zátišie) Čo sa vám na lekcii najviac páčilo? Navrhujem, aby ste si vzali svoje zátišia domov, zarámovali ich a zavesili do kuchyne, aby ste ich mohli obdivovať vy a vaši blízki.

Literatúra.

1. Grigorieva, G.G. Rozvoj predškoláka vo výtvarnom umení:/Učebnica pre vysokoškolákov vzdelávacie inštitúcie. G.G. Grigorieva. - M.: Akadémia, 2000.-300 s.
2. Komárová, T.S. Vizuálne aktivity V MATERSKÁ ŠKOLA: tréning a kreativita / Komarova T.S. - M.: Pedagogika, 1990.- 326 s.
3. Prokhorova, L. Vývoj tvorivá činnosť predškoláci/L.Prokhorova// - Predškolská výchova. – 1996.- č.5. - s. 21-27.
4. Silivon, V.A. Príroda detská kresba(psychologický a pedagogický aspekt)/V.A. Silivon. Monografia. - Mn.: BSPU im. M. Tanka, 2000. – 183 s.
5. Trofimová, M.V. Výtvarné umenie/M.V. Trofimová, T.I. Tarabanovej. - Jaroslavľ: „Akadémia rozvoja“, 1997. - 240 s.
6. Florina, E.A. Výtvarné umenie deti predškolskom veku/E.A. Fleurina. - M.: 1956. - 297 s.
7. Umelecká tvorivosť v škôlke / Ed. N.A. Vetlugina. - M.: 1974. – 452 s.