Rangkuman pembelajaran terpadu terbuka pada kelompok senior tentang pembiasaan lukisan pemandangan dengan menggunakan lukisan karya I. I.

"Hutan Birch"(1885-1889) dianggap sebagai salah satu mahakarya “impresionis” Levitan yang paling signifikan.

Lanskap berukuran kecil (50 kali 29 cm) ini membutuhkan waktu empat tahun penuh bagi Levitan, mengembara bersamanya dari satu tonggak penting biografi spasial ke tonggak sejarah spasial lainnya. Dia memulai “Birch Grove” pada tahun 1885 di perkebunan Babkino di Istra, dekat Moskow, di mana bersama dengan keluarga Chekhov dan teman-teman mereka keluarga Kiselev, Levitan menghabiskan tiga musim panas yang bermanfaat dan menyenangkan, dan menyelesaikannya empat tahun kemudian di Plyos, sebuah kota di Volga (hampir secara tidak sengaja “ditemukan” oleh Levitan dan temannya Sofia Kuvshinnikova selama perjalanan sungai), yang akan menjadi keseluruhan era dalam lukisan Levitan.

“Birch Grove” jarang terdengar dalam lukisan melankolis Levitan akord mayor. Segala sesuatu di sini, di sudut subur pohon birch muda, bersinar, berkilau, dan memancarkan semangat. Sangat mudah untuk menyerah pada godaan untuk menarik paralel biografi langsung: sampai saat ini sang seniman miskin dan kesepian, dan pada tahun 1885-86 segalanya akhirnya berubah secara ajaib. Levitan mendapatkan banyak uang untuk pemandangan di Opera Pribadi Savva Mamontov dan, bersama dengan Chekhov, mengunjungi Babkino, di antara orang-orang yang memiliki persepsi yang sama tentang dunia, yang menghargai seni dan menyukai Levitan. Dia banyak bekerja, tetapi dia juga sering bermain-main, hampir setiap hari dia memerankan seorang Badui atau pedagang yang dituduh minum alkohol dan amoralitas rahasia dalam drama lucu, dan sepertinya dia tidak pernah tertawa sebanyak itu sepanjang hidupnya. . Jadi, mungkin itu sebabnya “Birch Grove” juga tertawa dan bergembira? Ya dan tidak. Tentu saja, secara psikologis segala sesuatunya jauh lebih berliku dan rumit, dan kadang-kadang Levitan kembali jatuh ke dalam kesedihannya yang biasa, mengatakan kepada Chekhov: "Hanya melankolis di dalam kubus". Bagaimanapun, Levitan tidak pernah berhasil menyelesaikan “Birch Grove” di Babkino. Masih ada sesuatu yang hilang. Semacam “kekecilan”, yang tanpanya, seperti yang dikatakan oleh Fyodor Chaliapin, yang dikenal oleh Levitan, “tidak ada seni.”

“Fakta tentang kemungkinan mengerjakan suatu lanskap, sekecil itu, selama beberapa tahun, dengan interupsi, kembali lagi ke topik ini dan menjaga spontanitas sensasi dan kesegaran lukisan itu sendiri yang begitu menawan selama pengerjaan yang begitu lama, hanya membuatku takjub,– aku artis Boris Ioganson, – dan sampai hari ini saya tidak pernah berhenti kagum pada kesempurnaan ini, berlian ini, bahkan pada karya Levitan.”.

Murid Levitan, Boris Lipkin, berargumen bahwa bagi penulis Birch Grove, membiarkan lukisan “matang” adalah praktik favoritnya, dan kembali lagi setelah beberapa saat. Lipkin menyampaikan perkataan artis yang ia ingat sebagai berikut: “Terkadang sangat sulit untuk menyelesaikan sebuah gambar,” kata Levitan. “Terkadang Anda takut merusaknya dengan satu pukulan.” Jadi mereka berdiri, "matang", menghadap ke dinding... Untuk menyelesaikannya, terkadang Anda memerlukan dua atau tiga pukulan, tetapi Anda tidak dapat langsung memutuskan yang mana.”.

Levitan mampu menyelesaikan “Birch Grove” hanya ketika dia berada di Plyos, sebuah kota yang akan dimuliakan oleh sang seniman dan yang akan selamanya dikaitkan dengan nama Levitan. Kota Volga ini berdiri di atas perbukitan yang ditumbuhi hutan pohon birch berbatang putih. Salah satunya yang disukai Levitan terletak di pinggiran Plyos, tak jauh dari pemakaman gereja. Di sini Levitan bisa menghabiskan waktu lama mengamati permainan sinar matahari pada batang pohon birch, dedaunan, dan rumput muda. Dalam menyampaikan getaran warna dan lingkungan cahaya-udara, Levitan mendekati teknik kaum Impresionis. Mirip dengan temuan mereka dan solusi komposisi“Birch Grove”: Pohon-pohon Levitan dipangkas dengan tepi kanvas. Teknik ini disukai oleh kaum Impresionis: teknik ini mendorong “keterlibatan” pemirsa dalam apa yang terjadi dalam gambar, menciptakan efek kehadiran dan rasa spontanitas.

Selain kesamaan yang jelas dengan kaum Impresionis (Levitan akan melihat karya mereka dengan matanya sendiri nanti, ketika dia mengunjungi Eropa, dan tidak akan tetap acuh tak acuh - tetapi umumnya akan melihatnya tanpa banyak antusiasme), “Birch Grove” membangkitkan asosiasi yang hampir wajib dengan tiga nama lagi: Arkhip Kuindzhi , Camille Corot dan Anton Chekhov.

Levitan dan Kuindzhi: “Hutan Birch” yang sangat berbeda

Empat tahun sebelum Levitan mulai mengerjakan Birch Grove, pada tahun 1881, pelukis lanskap inovatif Arkhip Kuindzhi memamerkan lukisan dengan nama yang sama. Baik pilihan motif maupun format horizontal, agak memanjang dari kedua “Birch Groves” serupa. Kalau tidak, keduanya sangat berbeda. Kuindzhi mengupayakan efek dramatis, kontras yang kuat, dan cahayanya memiliki sifat kosmik yang agung dan tidak dapat dipahami. Levitan dalam "Birch Grove" -nya lebih liris dan psikologis. Kuindzhi bekerja dengan simetri rasional (aliran membagi komposisi menjadi dua), Levitan mencapai asimetri alami saat memilih sudut. Kuindzhi bekerja dari ingatan - Levitan tidak dapat menyelesaikan pekerjaannya tanpa berkonsultasi dengan alam.

Levitan dan Corot: “koneksi aneh terjadi”

Menciptakan sebuah karya dengan topik yang membuat Kuindzhi menjadi terkenal bukanlah sebuah polemik yang disengaja atau kompetisi kreatif yang disengaja bagi Levitan: secara karakter, Levitan bukanlah orang yang memiliki sifat kompetitif, dan Kuindzhi bukanlah idolanya. Tapi dari siapa dia benar-benar belajar banyak dan yang dia anggap sebagai suatu kehormatan untuk mewarisi karyanya adalah Camille Corot. Pelukis lanskap Prancis ini, yang dekat dengan orang Barbizon, dipanggil "penyair fajar" Dan "penyanyi pepohonan", yaitu segala sesuatu yang membentuk esensi dari “Birch Grove” Levitan. Levitan muda hanya mengoceh tentang lukisan Corot. Monograf pertama tentang Corot oleh Rouget Millet baru saja diterbitkan di Perancis dan Levitan, untuk dapat membacanya, belajar sendiri Perancis. Corot, tidak seperti orang lain, mampu menyampaikan suasana alam yang sekilas, kepakan dedaunan, pergerakan udara yang halus, dan gradasi warna. Faktanya, jika kita melihat bagaimana dedaunan bergetar di puncak pohon dari lukisan Corot “Orpheus Leading Eurydice from the Underworld” atau dalam pandangannya tentang Ville d'Avray, kita akan melihat bahwa kepakan sayap pohon birch hijau di Levitan, Sapuan kuasnya yang kecil dan penuh hormat di sini mirip dengan metode Corot.

Persamaan Chekhov dalam "Birch Grove" karya Levitan

Pengakuan Levitan yang tulus, yang ditulis olehnya saat mengerjakan “Birch Grove,” ditujukan kepada Chekhov: “Saya tidak pernah begitu mencintai alam, saya tidak begitu peka terhadapnya, saya tidak pernah merasakan begitu kuatnya sesuatu yang ilahi ini, tersebar dalam segala hal, tetapi tidak semua orang melihatnya, yang bahkan tidak dapat disebutkan namanya, karena tidak masuk akal, analisis , tetapi dipahami oleh cinta. Tanpa perasaan ini tidak mungkin ada seniman sejati.". A Pahlawan Chekhov Kemudian mereka akan berdebat: "Yang pepohonan yang indah dan yang mana, pada dasarnya, yang harus berada di dekat mereka kehidupan yang indah» . "Pemotongan" komposisi "Birch Grove" sudah dekat metode kreatif Chekhov sendiri, yang berpendapat bahwa ketika sebuah cerita sudah ditulis, untuk membuatnya lebih baik, awal dan akhir harus dibuang. Namun, yang lebih penting daripada poin kesamaan “teknis” bagi Levitan adalah dukungan emosional yang diberikan persahabatannya dengan Chekhov. Selama periode “Babkinsky”, Chekhov menulis kepada kenalannya dengan Levitan, arsitek Fyodor Shekhtel: “Ada begitu banyak udara dan ekspresi di alam sehingga tidak ada kekuatan untuk menggambarkannya… Setiap ranting menjerit dan meminta untuk dilukis oleh Levitan…”.

Kelas1
RUMAH TANGGA KELUARGA. MEMERIKSA GAMBAR
I. LEVITAN “HUNGANA BIRCH”

Jeniskegiatan anak-anak: permainan, komunikatif, pendidikan dan penelitian.

Sasaran: mengembangkan pidato lisan; memperkaya kosakata; mengembangkan keterampilan menyanyi.

Target pendidikan prasekolah: mengungkapkan ketertarikan, kekaguman, kegembiraan saat bertemu dengan reproduksi lukisan karya I. Levitan” Hutan Birch" dan mendengarkan karya musik "Antoshka" (musik oleh V. Shainsky, lirik oleh Yu. Entin); berbicara tentang anggota keluarganya dan pembagian tanggung jawab rumah tangga di antara mereka; mendukung percakapan, mengungkapkan sudut pandangnya.

Bahan dan peralatan: reproduksi lukisan I. Levitan “Birch Grove”; gambar dengan topik “Manajemen Keluarga”.

1. Momen organisasi.

Sangat penting dalam keluarga kerja bersama dan tata graha. Bekerja sama membantu memenuhi kebutuhan yang diperlukan untuk hidup. Penting untuk diingat bahwa kesejahteraannya bergantung pada pekerjaan seluruh anggota keluarga. Bagaimanapun juga, setiap orang diakui berhak, tanpa paksaan atau campur tangan pihak luar, untuk menciptakan ketertiban dalam rumahnya sendiri yang dianggapnya terbaik bagi dirinya dan keluarganya.

Tikus kecil itu sedang mendorong oatmeal,

Katak-parau membuat pai,

Dan ayam jago di ambang jendela sedang memainkan harmonika,

Landak abu-abu meringkuk menjadi bola -

Dia menjaga menara.

– Tentang apa bagian ini? (Tentang pembagian tanggung jawab dalam keluarga.) Keluarga bervariasi dalam komposisi, kemampuan, dan kesempatan untuk berpartisipasi dalam kegiatan bersama.

– Tugas rumah tangga apa yang Anda lakukan?

2. Menguasai keterampilan menyanyi. Lagu “Antoshka” (musik oleh V. Shainsky, lirik oleh Yu. Entin).

3. Pertimbangan reproduksi lukisan “Birch Grove” karya pelukis Rusia abad ke-19 Isaac Ilyich Levitan.

– Di kanvas ini, pohon birch ditampilkan luar biasa cerah, kaya, hidup, dan hangat. Mereka jatuh di kulit pohon birch sinar matahari. Pohon birch berdaun digambarkan dengan sangat alami. Tentang ini lukisan rumput bercahaya terlihat. Berbagai bunga liar tumbuh di antaranya. Padang rumput ini penuh dengan kesegaran. Rerumputan ini menyebar dengan sangat mulus di atas kanvas. Anda melihatnya, dan Anda benar-benar ingin berlari di sepanjang itu, berbaring dan melihat melalui gemerisik dedaunan

langit biru. Gambar ini membangkitkan semangat Anda, memberi Anda semangat dan mengingatkan Anda bahwa musim dingin tidak berlangsung selamanya.

– Apa yang ditunjukkan pada gambar?

– Bagaimana pohon birch dan rumput digambarkan?

– Apakah kamu senang melihat gambar ini?

– Apakah Anda menyukai lukisan “Birch Grove”?

4. Refleksi.

– Apa yang dimaksud dengan kerja sama dalam sebuah keluarga?

-Lagu apa yang kita nyanyikan?

-Gambar apa yang kita lihat?

Kartu Flash - Pohon

Guru yang terkasih!

Saya menyarankan Anda materi didaktik untuk kelas. Ayo berpose Mari kenalkan anak pada berbagai pohon.

Cetak lembaran-lembaran pohon, daunnya, bijinya, dan penjelasan singkat masing-masing pohon. Setiap pohon dilengkapi dengan gambar daun yang dapat diwarnai. Ajari anak untuk mengingat seperti apa ranting, daun, dan buahnya.

Saya juga menawarkan Anda contoh komposisi sebuah cerita pendek tentang pohon birch (dengan analogi, Anda dapat membuat cerita yang sama tentang pohon lain) dan beberapa teka-teki tentang pohon (baca di bawah).

DI DALAM deskripsi singkat setiap pohon, Anda dapat mengetahui ciri-cirinya, seperti apa, di mana tumbuh, umur, fakta menarik tentang pohon itu.

Sebuah cerita tentang Birch:

Ini adalah pohon birch. Dia memiliki batang putih, tipis, ramping. Cabang-cabangnya mempunyai daun yang bulat. Pohon birch mencari makan dengan bantuan akarnya. Birch adalah pohon gugur yang besar. Paling sering tumbuh di hutan. Di kota, masyarakat menanam pohon birch untuk membuat udara bersih. Berbagai kerajinan dibuat dari kulit kayu birch. Di musim semi, kuncup muncul di pohon birch dan berubah menjadi dedaunan. Pohon birch tetap hijau sepanjang musim panas. Di musim gugur, daunnya menguning dan rontok. Di musim dingin, cabang-cabang yang gundul tertutup salju.

Pertanyaan tentang Pohon:

Pohon apa yang kamu tahu?

Apakah pohon berbeda dengan semak? Bagaimana?

Apakah pohon hidup atau mati?

Siapa (atau apa) yang membantu mereka tumbuh?

Dengan apa saya harus menyiramnya: air atau susu?

(Tunjukkan gambar pohon) Apa nama pohon ini? Seberapa besarnya? Di mana paling sering tumbuh?

Terdiri dari bagian apa?

Apa manfaatnya bagi masyarakat?

Bagaimana perubahannya waktu yang berbeda tahun?

Apa yang bisa dibuat dari pohon ini?

Mengapa orang menanam pohon di jalanan kota?

Untuk apa pohon, manfaat pohon :

Pepohonan memurnikan dan melembabkan udara, menciptakan kesejukan, dan beberapa pohon menghasilkan buah-buahan lezat yang dapat dimakan.

Kayu gergajian merupakan bahan bangunan: batangnya yang dikeringkan digunakan untuk membuat papan, kayu lapis, furnitur, mainan, dan kertas.

Pohon tumbuh lambat sehingga perlu dilindungi.

Kita perlu melindungi pepohonan, merawatnya, terkadang berbicara ramah kepada mereka, dan di musim semi, menanam pohon muda bersama orang tua kita.

Tugas di mana Anda perlu menulis nama pohon dengan menebak daunnya.

STRUKTUR POHON - pohon dengan batang yang jelas, cabang lateral dan pucuk apikal.
Komponen suatu pohon adalah tajuk, batang, dan akar.

Teka-teki tentang Pohon:
***
Sangat menyenangkan di musim semi,
Ini dingin di musim panas,
Memelihara di musim gugur
Menghangatkan di musim dingin. (Pohon)
***
Seperti pohon pinus, seperti pohon cemara,
Dan di musim dingin tanpa jarum. (Larch)
***
Hijau di musim semi, kecokelatan di musim panas,
Di musim gugur saya memakai koral merah. (Rowan)
***
Kecantikan Rusia berdiri di tempat terbuka,
Dalam blus hijau dan gaun putih. (Birch)
***
Aku menjatuhkan rambut ikalku ke sungai
Dan aku sedih tentang sesuatu,
Apa yang membuatnya sedih?
Tidak memberitahu siapa pun. (Pohon willow)
***
Anda akan menemukannya di hutan,
Ayo jalan-jalan dan bertemu.
Berdiri berduri seperti landak
Di musim dingin dengan gaun musim panas (cemara)
***
Di musim panas ada salju! Hanya tawa!
Salju beterbangan di sekitar kota,
Kenapa dia tidak meleleh? (Bulu poplar)
***
Tidak ada yang takut, tapi semua orang gemetar. (Aspen)

Anna Maravskaya
Ringkasan pelajaran tentang pengembangan wicara “Meneliti lukisan karya I. Levitan “Birch Grove”

Daerah pendidikan: Pidato perkembangan

Jenis kegiatan: Kelas

Subjek: Melihat lukisan I. Levitan« Hutan Birch»

Deskripsi acara/acara/ kelas:

Guru mengajak anak-anak mengambil teropong kertas dan lihat gambarnya.

Ceritakan padaku apa yang kamu lihat melukis dengan teropong? Jawaban anak-anak

Anak-anak, berapa banyak dari Anda yang tahu nama hutan yang hanya tumbuh pohon birch?

Benar, hutan birch atau pohon birch belukar. Ada banyak cahaya di hutan pohon birch, udara di sana bersih.

Apa perbedaan antara pohon birch dan pohon lainnya? Benar sekali, birch adalah pohon dengan kulit kayu berwarna putih.

Mengapa kita membutuhkan pepohonan di planet ini?

Pepohonan bermanfaat bagi seluruh planet kita, menjaga pasokan oksigen, dan membersihkan udara. Anda tidak boleh mematahkan dahan pohon atau memetik daun dari pohon. Kami akan merawat pohon dan menanam yang baru.

Dan sekarang saya akan membacakan Anda puisi A. Prokofiev “I Love pohon birch Rusia"

saya suka Birch Rusia,

Terkadang cerah, terkadang sedih,

Dalam gaun malam yang diputihkan

Dengan saputangan di saku,

Dengan jepitan yang indah

Dengan anting-anting hijau.

Saya suka betapa elegannya dia

Sayang, sayang,

Kemudian jernih, bersemangat,

Lalu sedih, menangis.

saya suka Birch Rusia.

Dia selalu bersama teman-temannya

Membungkuk rendah tertiup angin

Dan itu bengkok, tapi tidak pecah.

Pikirkan tentang jam berapa dalam setahun yang ditampilkan gambar dan alasannya?

Warna apa yang digunakan seniman untuk menggambarkannya gambar?

Bagaimana kalau kita bangun dan istirahat sekarang? (menit fisik)

Kami akan pergi ke hutan bersamamu (Anak-anak berbaris di tempat.)

Ada begitu banyak keajaiban di sekitar sini! (Kami terkejut angkat tangan kami.)

Berapa banyak pohon Natal yang hijau?

Mari kita lakukan banyak tikungan. (Satu dua tiga.)

Berapa banyak mainan yang kita punya di sini?

Kami akan melakukan banyak lompatan. (Satu dua tiga.)

Di depan dari balik semak

Rubah licik sedang memperhatikan.

Kami akan mengecoh hutan,

Kami akan lari dengan cepat. (Berlari dengan jari kakimu.)

Kami ada di sekitar dipertimbangkan

Dan semua orang duduk dengan tenang.

Telinga penyihir datang mengunjungi kami, apa yang kamu dengar bersamanya?

Hidung pesulap juga mendatangi kita, aroma apa yang kamu cium?

Bagus sekali, para penyihir membantu kami, sekarang mari kita coba membicarakannya apa yang kami pelajari gambar?

Anak-anak menceritakan kisah mereka, guru mengoreksi dan melengkapi.

Seolah-olah kita berada di dalamnya hutan birch: mendengar banyak hal menarik, melihat banyak hal menakjubkan, bahkan merasakan seperti apa baunya belukar. Sang seniman mampu menciptakan gambaran alam yang indah, yang kita semua sayangi. "Birch" belukar“meningkatkan mood dan menginspirasi optimisme. Tidak mengherankan jika hal ini lukisan dicintai oleh rekan-rekan kita selama beberapa dekade. Di sinilah kita akan mengakhiri kita kelas, tapi saat berjalan-jalan kita akan mengagumi keindahannya sekali lagi pohon birch.

Jenis kelas(acara, acara) Terintegrasi

Waktu pelaksanaan kelas 20 menit

Sasaran kelas) (pendidikan, berkembang, pendidikan) Pendidikan:

1. Berkontribusi pada pengayaan kosa kata.

2. Perkenalkan karya I.I. Lukisan Levitan"Birch belukar»

Pembangunan:

Mengembangkan kemampuan mendeskripsikan gambar.

Pendidikan:

Kembangkan niat baik saat menilai cerita teman sebaya dengan anak lain.

Menciptakan budaya komunikasi dengan alam.

Hasil yang direncanakan

Ketertarikan pada aktivitas yang akan datang.

Kemampuan berbicara dalam kalimat lengkap.

Reproduksi informasi yang diperlukan untuk keberhasilan asimilasi.

Prasyarat/sasaran UUD landmark:

Menyumbang perkembangan bentuk monolog yang koheren pidato.

Memperluas pengetahuan dan pemahaman tentang kreativitas Levitan.

Pengisian kamus.

Sumber daya, peralatan dan bahan:

Reproduksi lukisan.

Daftar pendidikan dan tambahan literatur:Membaca karya tentang alam Rusia.

Dukungan didaktik (kelas) : Penggunaan TIK, ekspresi artistik.

Publikasi dengan topik:

Catatan pelajaran tentang FCCM. Pemeriksaan lukisan karya I. Levitan “Musim Gugur Emas. pemukiman" FCCM. Pemeriksaan lukisan karya I. Levitan” Musim gugur emas. Jalan Slobodka. merumput. : Ajari anak melihat gambar pemandangan dan menjawab pertanyaan.

Ringkasan kegiatan pendidikan perkembangan bicara pada kelompok junior kedua. Melihat lukisan “Menunggang Kuda” Ringkasan GCD tentang perkembangan bicara di bagian kedua kelompok yang lebih muda. Pemeriksaan lukisan “Menunggang Kuda”. E. Baturina Menghafal puisi “Kuda”.

Ringkasan OOD tentang perkembangan bicara pada kelompok junior kedua. Subjek. Pemeriksaan lukisan “Anjing dengan Anak Anjing”. Tujuan: Mengajarkan anak melihat gambar. Tujuan: Pendidikan: Belajar menjawab pertanyaan guru dan mengarang cerpen bersama.

Ringkasan pembelajaran perkembangan bicara dengan topik: Pemeriksaan lukisan “Kambing dengan Anak”. Tujuan program: membantu anak-anak memahami isinya.

Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara “Meneliti lukisan karya V. M. Vasnetsov “Alyonushka” Tujuan: 1) mengembangkan kemampuan mempertimbangkan gambar plot; 2) untuk mengembangkan kemampuan memahami dan merasakan suasana gambar dengan benar.

Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok senior “Pemeriksaan dan deskripsi lukisan I. Shishkin “Rye” Prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan « TK No.7" Catatan pelajaran tentang perkembangan bicara Review.

Abstrak OD Daerah pendidikan "Perkembangan bicara". Topik: Pemeriksaan lukisan I. Levitan "Spring March"

Penulis: Filicheva Lyubov Leonidovna Guru, MBDOU "TK No. 45", Zavolzhye, wilayah Nizhny Novgorod.
Target: mengembangkan persepsi artistik anak-anak dalam proses melihat gambar baru.
Tugas:
- tunjukkan kepada anak-anak kebangkitan alam di musim semi, keindahan uniknya diungkapkan dalam lukisan;
- memfasilitasi persepsi konten karya seni: karakternya, suasana hatinya, sarana ekspresif lukisan (komposisi, pewarnaan).
- mempromosikan pembentukan gagasan lanskap sebagai genre lukisan;
- memastikan pengembangan imajinasi menggunakan teknik “memasuki gambar”;
- untuk mempromosikan pada anak-anak kemampuan untuk memilih julukan, perbandingan, metafora untuk menentukan keadaan alam dalam gambar;
- untuk mempromosikan pembentukan kemampuan mendeskripsikan konten, warna, dan suasana gambar secara mandiri, sambil tetap berpegang pada strukturnya cerita deskriptif: awal, tengah, akhir;
- mempromosikan pengembangan gerakan ekspresif saat menyampaikan suasana hati;
- untuk memastikan pengembangan respons emosional terhadap karya musik komposer klasik Rusia;
-mendorong kemandirian dan keaktifan anak saat melihat dan mendeskripsikan gambar.

Pekerjaan awal:

Berjalan bersama anak-anak di awal musim semi ke taman, di area taman kanak-kanak;
- pengamatan fenomena karakteristik awal musim semi;
- percakapan tentang musim semi;
-pemeriksaan reproduksi pelukis lanskap: I. Shishkin, I.I. Levitan;
- membaca fiksi: I. Sokolov-Mikitov “Musim Semi di Hutan”, N. Sladkov “Aliran Musim Semi”, “Kegembiraan Musim Semi”, N. Pavlova “Musim Semi”;
-membaca puisi tentang musim semi: S. Marshak “Lagu Musim Semi”, A.N. Plescheev
“Musim Semi”, S. Drozhzhin “Musim Semi”, F.I. Tyutchev "Musim Semi", I. Tokmakova
"Musim semi".
- menyanyikan lagu tentang musim semi;
-kenalan dengan berbagai genre lukisan pemandangan: alam, perkotaan, laut;
-kenalan dengan karya I.I. Levitan, melihat lukisan “Musim Gugur Emas”.
Bahan: Reproduksi lukisan I. Levitan “March”, pointer, kuda-kuda, rekaman audio P.I. Tchaikovsky "Musim. Maret”, G. Sviridov “Badai salju”.

1.Pengantar kegiatan pendidikan.

Anak-anak bersama guru dimasukkan ke dalam kelompok (suara musik klasik yang tenang).
Pendidik: Teman-teman, tanah kita indah di segala musim, dan setiap musim indah dengan caranya sendiri. Namun ada saatnya di alam ketika alam terbangun dari tidur musim dingin.
Kali ini disebut...
Anak-anak: Musim semi.

2. Terciptanya situasi problematis.

Pendidik: Ya, musim semi memberi semua orang kegembiraan hidup, kegembiraan kreativitas. Puisi ditulis untuk penyair, komposer - musik, dan seniman melukis gambar.
- Hari ini kita akan berbicara tentang karya pelukis lanskap Rusia Isaac Ilyich Levitan.
- Kami sedikit familiar dengan karyanya. Apa yang kamu ketahui tentang dia?
Anak-anak Isaac Ilyich Levitan sangat mencintai alam dan menggambarkan semua yang dilihatnya dalam lukisannya.
Pendidik: Ingatkah Anda nama karya yang menggambarkan alam?
Anak-anak: Pemandangan.
Pendidik: Siapa yang akan mengingat lukisan seniman mana yang pernah kita temui?
Anak-anak:"Musim Gugur Emas"

3. Melakukan tindakan.

Pendidik: Hari ini kita akan melihat gambar lain, yang juga menggambarkan pemandangan alam. Lihatlah gambarnya.
Tebak tahun berapa buku ini didedikasikan.
Anak-anak: Musim semi.
Pendidik: Periode musim semi apa yang digambarkan?
Anak-anak: Awal musim semi.
Pendidik: Bagaimana Anda menebak bahwa ini adalah awal musim semi?
Anak-anak: Salju mencair, tidak sebersih dan seputih di musim dingin.
Guru membacakan puisi A. Pleshcheev, “Salju sudah mencair.”

Salju sudah mencair, sungai mengalir,
Ada hembusan musim semi melalui jendela...
Burung bulbul akan segera mekar
Dan hutan akan dihiasi dedaunan!

Biru surgawi murni,
lebih hangat dan matahari lebih cerah itu menjadi
Saatnya badai salju dan badai yang jahat
Sudah lama hilang lagi.

Pendidik: Apa yang kamu lihat di gambar?
Anak-anak: Rumah, jalan menuju rumah, kuda dan kereta luncur.
Pendidik: Apa yang kamu lihat di kejauhan?
Anak-anak: Tepi hutan, hutan.
Pendidik: Menurut Anda siapa yang tinggal di rumah yang digambarkan dalam gambar?
Anak-anak: Keluarga.
Pendidik: Apa yang ingin dibicarakan artis tersebut? Apa yang dia kagumi?
Anak-anak: Tentang alam di musim semi, kebangkitannya, saya mengagumi alam.
Pendidik: hari apa yang digambarkan seniman dalam lukisannya?
Anak-anak: Hari yang cerah dan cerah.
Pendidik: Seperti yang sudah Anda duga, gambar tersebut tidak menggambarkan matahari.
Anak-anak: Dalam gambar kita melihat langit biru, bayangan.
Pendidik: Benar sekali, langitnya biru, artinya hari cerah, dan bayangan di salju hanya terjadi saat cuaca cerah.
-Apakah warnanya sama dengan yang digambarkan sang seniman pada langit di atas, lebih dekat?
Anak-anak: Sang seniman menggambarkan langit di atas dengan warna biru tua, dan lebih dekat ke kita dengan warna biru.
Pendidik: Mari kita lihat salju. Warna apa yang digunakan seniman saat melukis salju?
Anak-anak: Cat abu-abu dan putih.
Pendidik: Bagus sekali, Anda melihat semuanya dengan cermat.
- Sekarang mari kita mainkan game “Kumpulkan palet artis.”
- Warna apa yang digunakan seniman saat melukis gambarnya?
Anak-anak: Coklat, abu-abu, putih, biru, kuning.
Pendidik: Apa yang tertulis dengan warna biru, biru tua?
Anak-anak: Langit.
Pendidik: Cokelat...
Anak-anak: Jalan menuju rumah, rumah, kuda.
Pendidik: putih...
Anak-anak: Bintik salju.
Pendidik: Menurut Anda di mana sang seniman berdiri ketika ia melukis gambar tersebut?
Anak-anak: tidak jauh dari rumah.
Pendidik: Bagaimana perasaan Anda terhadap gambar ini?
Anak-anak: Perasaan gembira.
Pendidik: Iya guys, gambarnya membangkitkan perasaan gembira, inspirasi, bahwa musim semi yang ditunggu-tunggu telah tiba, alam terbangun dari tidur musim dinginnya.
- Kawan, alam tidak hanya menginspirasi seniman, tetapi juga komposer yang menulis karya musik.
- Dengarkan dan beri tahu saya musik mana yang cocok untuk gambar tersebut dalam hal karakter dan suasana hati.
Dua kutipan musik dimainkan.
Anak-anak: Kedua sepotong musik lebih sesuai dengan gambarnya.
Musik sedang diputar.
Pendidik: angin sepoi-sepoi hangat bertiup, sinar matahari menghangatkan tanah dan dinding rumah.
- Mari kita buka telapak tangan kita dan memaparkannya pada cahaya yang terang, matahari bulan Maret. Anda merasakan betapa hangatnya cuaca.
Sekarang bayangkan kita berada di tepi hutan ini, tetapi bukan di awal musim semi, tetapi di musim dingin. Apa yang akan kamu lihat di sini?
Anak-anak: Ada salju di sekelilingnya, pepohonan di salju...
Pendidik: Sekarang tutup mata Anda dan bayangkan Anda berada di tempat yang sama, tetapi di akhir musim semi. Apa yang akan Anda lihat dan dengar di sini?
Anak-anak: Dedaunan hijau pertama muncul di pepohonan, rerumputan menghijau, dan kicau burung terdengar.
Pendidik: Apa yang akan kamu lakukan jika kamu berada di dalam gambar tersebut?
Anak-anak: Kami akan mendekati rumah itu, masuk ke dalam rumah, berjalan menyusuri tepian hutan.
Pendidik: Mengagumi keindahannya alam musim semi, penyair menciptakan gambaran musim semi dalam puisi. Siapa yang ingin berbicara tentang musim semi?
Anak-anak membaca puisi tentang musim semi.
Musim semi.
Musim semi akan datang kepada kita
Langkah cepat
Dan tumpukan salju mencair
Di bawah kakinya.

Bercak hitam yang mencair
Terlihat di ladang.
Rupanya sangat hangat
Musim semi memiliki kaki.

I. Tokmakova

Musim semi (kutipan)
Tidak heran musim dingin membuat marah,
Waktunya telah berlalu -
Musim semi mengetuk jendela
Dan dia mengusirnya keluar halaman.

Dan semuanya mulai ribut,
Semuanya membosankan di musim dingin -
Dan burung-burung di langit
Lonceng yang berbunyi telah dibunyikan.
F.I. Tyutchev

Pendidik: Teman-teman, I. Levitan menyebut lukisan itu “Maret”. Anda akan menyebut lukisan ini apa?
Anak-anak:“Musim semi telah tiba”, “Awal musim semi”.
Pendidik: Saya mengajak Anda untuk mendengarkan cerita saya, yang saya susun sambil mengagumi lukisan karya I.I. Levitan.
- Ini gambar I.I. Levitan "Maret". Seniman dalam karyanya menggambarkan awal musim semi - kebangkitan alam dari tidur musim dingin.
- Kita melihat sebuah rumah di latar depan, di dekat rumah itu ada seekor kuda dan kereta. Sang seniman menggambarkan pinggiran desa, atau mungkin jalan sepi di kota kecil yang menghadap ke hutan.
- Di latar belakang kita melihat tepi hutan dan hutan yang di dalamnya masih ada salju. Udaranya bersih dan segar. Matahari musim semi bersinar terang. Salju yang lepas semakin gelap dan suara tetesan air terdengar.
Di atas pohon dekat rumah terlihat sangkar burung menunggu penghuninya yang berbulu. Semuanya mengatakan bahwa “musim semi akan datang dan mengusir musim dingin.”
- Gambar tersebut membangkitkan perasaan gembira, kelembutan, pesona kebangkitan musim semi alam, kegembiraan dari kemurnian dan kecerahan gambar, dari harapan akan kehangatan.