Mini óramúzeum óvodai helyzetben. Előadás a témában: "Órák és naptárak" minimúzeum útlevele

PROJEKT

"ÓRAMÚZEUM"

Előkészítve és végrehajtva

Pedagógus M.A. Javatova

Lyubertsy, 2017

Projekt résztvevői: gyerekek idősebb csoport, csoportfőnök, szülők.

Megvalósítási időszak: 2017. április.

A projekt létrejöttét az óvodai nevelési-oktatási intézmény gyermekeinek, szüleiknek és nevelőinek igénye okozta:

• a múzeumi kultúra megértésének bővítésében;
• a gyermekeket, pedagógusokat és szülőket magában foglaló egységes fejlődési tér kialakításában;
• gyakorlati készségek elsajátításában.

Projekt típusa: kognitív és kreatív.

Projekt eredményei:

Természettudományi ismeretek bővítése;

A gyermekek beszédaktivitásának növelése különféle tevékenységekben;

Dúsítás szójegyzék gyerekek ebben a témában;

A szülők bevonása az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógiai folyamatába;

Gyakorlati készségek elsajátítása.

Projekt kivitelezés:

1. Beszélgetések

2. OOD

4. Dolgozzon a könyvsarokban

5. Ujjtorna

6. Javító gyakorlatok

7. Gimnasztika a szemnek

10.OBZH

11.Kiállítások készítése

12. Termelő tevékenység

13. Didaktikai játékok

14. Szabadtéri játékok

15.Cselekmény-szerepjátékok

16.Színházi tevékenységek

17. Zene

18. Együttműködés a szülőkkel

Problémás feladatok gyerekeknek, amelyeket a projekt célja megoldani:

– Hogyan lehet múzeumot létrehozni?
– Hogyan tanulták meg az emberek megmondani az időt?
– Tanuld meg kideríteni, hány óra van az órán?
– Megtudod, hogyan működnek egyes órák?
– Tudja meg, hogyan változtatta meg az óra megjelenését?

3 kérdésből álló modell.

Relevancia

A múzeum nem csak a dolgok háza,

A titkok múzeumi őrzője

És hogy minden gyorsan elkészüljön

Tartsd az idődet!

Rohan az idő,

Óráról órára, napról napra.

Hogy mindenhol időben legyünk,

Meg kell nézni az óráját.

Hogyan értjük és tapasztaljuk az időt? Annyira megfoghatatlan! Az emberiség az elsők között találta ki az idő mérésére szolgáló műszereket. Az órákat mindenhol és mindig használták, állandóan elkísérték az embert, nem engedve, hogy „elvesszen” az időtérben. Nem meglepő, hogy a civilizáció hosszú története során olyan sok fajuk halmozódott fel, hogy lehetetlen teljes osztályozást létrehozni.

Az „Órák Mini-Múzeum” a „Nevelési program” megvalósításával összhangban jött létre. óvoda" az "Elemi képzés kialakulása matematikai ábrázolások» - blokk: tájékozódás az időben.

Az Órák Minimúzeuma segítségével a gyerekekben kialakul a tevékenységek időbeni szabályozásának, tervezésének képessége, megalapozva olyan személyiségi tulajdonságok kialakulását, mint a szervezettség, a higgadtság, az összpontosítás, a pontosság.

Ennek a projektnek a feladata, hogy minden gyermek számára érthetővé és érdekessé tegye ezt a világot. Valódi múzeumban nem lehet hozzányúlni, de egy minimúzeumban nem csak fel lehet venni, meg kell nézni, szabad a kiállítást átrendezni, átrendezni egy minimúzeumban a gyerek a a kiállítás társszerzője. És nem csak saját magát, hanem a családját is.

A múzeum felbecsülhetetlen hatással van a gyermeknevelésre. A gyerekek élénk benyomásokat kapnak, amelyek egy életre szólnak. Tudás, be óvodás korú, örökre az emlékezetben marad.

Ez a projekt kutatómunkát, kreatív és gyakorlati feladatokat foglal magában, az ismeretek bővítését, elmélyítését célozza. A Mini Óramúzeum projekt lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy az elméleti ismereteket gyakorlati készségekkel ötvözzék, és érdeklődést ébresszenek az őket körülvevő világ iránt.

A projekt célja: munkarendszer kialakítása az óvodáskorú gyermekek átmeneti fogalmainak kialakítására egy minimúzeum tevékenységével.

Projekt céljai:

A projekt munkafázisai

1 Előkészületi szakasz

Feladatok:

1. Határozza meg a projekt célját és célkitűzéseit.

2. Tanulmányozza és hozzon létre egy információs bázist a projekthez.

3. Készítsen projekttervet.

4. Szervezd meg a szülőket, hogy segítsenek a projekt megvalósításában.

5. Végezzen felmérést a szülők és a gyermekek körében „Gyermek a múzeumban”.

2 Fő színpad

Feladatok:

1. Elképzelés kialakítása a múzeumi kultúra tartalmáról.

2. Az óvodások megismertetése az órák történetével, különböző típusokórák.

3. Elemi elképzelések kialakítása az időről és az órákról.

4. A csoport tantárgyi-fejlesztő környezetének gazdagítása.

5. A kreatív kommunikáció és együttműködés feltételeinek megteremtése pedagógusok, szülők és gyermekek között.

6. A gyermekek látókörének bővítése információs, kirándulási tevékenységekkel.

7. Az óvodások szókincsének aktivizálása.

8. Összefüggő beszédkészség fejlesztése.

9. A beszéd mozgáskoordinációjának, artikulációs, finom- és nagymotorikának fejlesztése.

10. Az óvodáskorú gyermekek mentális folyamatainak (figyelem, emlékezet, gondolkodás, képzelet) fejlesztése művészi, kreatív és kognitív tevékenységekkel.

11. A gyermekek kíváncsiságának, aktivitásának, a célok elérésében való kitartásának elősegítése, egymás támogatása.

12. Baráti kapcsolatok kialakítása gyermekek, szülők és pedagógusok között a projekt kidolgozása és megvalósítása során.

3 A végső szakasz

Feladatok:

1. Foglalja össze a projektet.

2. Elemezze a kapott eredményeket.

3. Határozza meg a jövő kilátásait.

Projekt kivitelezés.

A projekt különböző típusú gyermektevékenységeken keresztül valósul meg: beszélgetések, oktatási tevékenységek, szépirodalom olvasása, didaktikai, aktív és szerepjátékok, életbiztonság, keresés és kognitív, kísérleti, produktív, színházi és zenei tevékenységek. Fontos szerep kiállításokat, faliújságokat és házi könyveket készít. A szülők aktívan segítik a projektet.

Projekt eredményei.

1. Óramúzeum létrehozása.

2. Látókörének bővítése, történelemmel és óratípusokkal kapcsolatos ismeretei.

3. A gyermekek szókincsének gazdagítása ebben a témában.

3. Gyakorlati készségek elsajátítása.

4. Fejlesztő környezet kialakítása.

5. A szülők aktív részvétele a csoport életében.

6. A projektet jelölték a Moszkvai régió kormányzója, a Moszkvai régiónk éves díjversenyére

Az eredmények gyakorlati jelentősége.

A szülőkkel partneri kapcsolatok jöttek létre.

A gyerekeknek, szülőknek, pedagógusoknak lehetőségük nyílik a társadalmi világgal kapcsolatos ismereteik bővítésére, elmélyítésére, egységes fejlődési tér kialakítására.

Cselekvési terv készült, amely tartalmazza a különböző munkaformákat.

A csoport fejlődési környezetének gazdagítása.

Az óvoda és a család kapcsolata.

Tapasztalatok terjesztése ezen a területen.

Nyílt napon bemutatott munkatapasztalat szülőknek és kollégáknak.

A projekt megvalósításának minőségének értékelése.

A tevékenységek elemzését az egyes szakaszok végén megfigyelések, gyerekekkel, szülőkkel és tanárokkal folytatott interjúk segítségével nyomon követik. A szülők és a tanárok szerint a Mini-Óra Múzeum projekt érdekes és releváns. Így létrejött egy munkarendszer az időskorú gyermekek átmeneti fogalmainak kialakítására egy minimúzeum tevékenysége révén.

Előnézet:

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY 9. számú „KOZMOS” ÓVODA

PROJEKT BEMUTATÓ

"ÓRAMÚZEUM"

AZ ÉVES DÍJÉRT

A MOSZKVA RÉGIÓ KORMÁNYZÓJA

"MOSZKVA RÉGIÓNK"

Javatova Mafizat Amranovna

Lyubertsy

2017

1. DIA. Jó napot, kedves kollégák és vendégek! A nevem Javatova Mafizat Amranovna. A Lyubertsy városrész és a 9. számú „Kozmosz” óvoda képviselem.

2. DIA. Néz! Milyen gyakori és mindenki híres dolog. Órák nélkül nem lehet élni, mindenhol ott vannak. Mi az idő? Mire valók az órák és hogyan jöttek létre? Kik ők? Az „Órák története” stúdió-múzeum munkájának részeként a srácokkal választ találtunk kérdéseikre.

3. DIA. Az idősebb óvodásoknak maguknak kell navigálniuk az időben: meg kell határozniuk, mérniük kell az időt, helyesen jelölve azt a beszédben, érezniük kell annak időtartamát, hogy időben szabályozzák és megtervezzék a tevékenységeket, változtassanak cselekvéseik ütemén és ritmusán az idő rendelkezésre állásától függően.

4. DIA. Ez a projekt kutatómunkát, kreatív és gyakorlati feladatokat foglal magában, az ismeretek bővítését, elmélyítését célozza.

5. DIA.

Az „Órák története” Stúdió-Múzeum segítségével a gyerekek fejlesztik a tevékenységek idő szerinti szabályozásának és tervezésének képességét, megalapozva olyan személyiségtulajdonságok kialakulását, mint a szervezettség, a higgadtság, az összpontosítás és a pontosság.

6. DIA. Ennek a projektnek a feladata, hogy minden gyermek számára érthetővé és érdekessé tegye ezt a világot. Valódi múzeumban nem lehet hozzányúlni semmihez, de egy minimúzeumban nem csak lehet, hanem fel is kell venni, meg kell nézni, és szabad a kiállításokat megváltoztatni, átrendezni.

7. DIA. Fontos funkció a fejlesztő környezet ezen elemei közül - a gyermekek és a szülők részvétele azok létrehozásában. A minimúzeumban a gyermek a kiállítás társszerzője. Az óvodások részt vesznek az óramúzeumban: részt vesznek a témáinak megbeszélésein, és otthonról hoznak kiállításokat.

8. DIA. A múzeum felbecsülhetetlen hatással van a gyermeknevelésre. A gyerekek élénk benyomásokat kapnak, amelyek egy életre szólnak. Az óvodás korban megszerzett tudás örökre az emlékezetben marad.

9. DIA. Köszönöm a figyelmet!

Előnézet:

A GCD összefoglalása a FEMP-ről 5-7 éves gyermekek számára.

Tantárgy: "Néz. Hogyan lehet megtudni az időt."

Javatova Mafizat Amranovna

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Célok:

- megszilárdítani a tudást a napszakok sorrendjéről, a hét napjairól, az év hónapjairól, évszakairól.

- ismertesse meg a gyerekekkel a különböző típusú órákat, órarészeket (számlap, mutatók);

- tanulja meg az időt 1 órás pontosságú óra segítségével mondani;

- fejleszteni a gyermekek szellemi képességeit, beszédét, kognitív érdeklődését.

Feladatok:

Érzékszervi észlelés fejlesztése; a térbeli és időbeli fogalmak bővítése; a fonemikus észlelés kialakulása;

A mentális tevékenység aktiválása;

Oktatási és kognitív motiváció kialakítása;

A tudás különböző helyzetekben való felhasználásának megtanulása;

Felszerelés: elektronikus (csukló-, fali-, asztali) és mechanikus (csukló-, fali-, asztali) órák, homokóra; mutatós óramodellek minden gyermek számára.

Anyagok: kész papírdarabok vágáshoz, beleértve a számokat 1-től 12-ig ragasztóceruza olló szalvéta

Előzetes munka

E. L. Shvarts „The Tale of Lost Time” című művének olvasása.

K: Te és én olvastuk „Az elveszett idő meséjét”. Ne feledje, milyen következtetésre jutottunk: megfelelően kell beosztania az idejét, és követnie kell a napi rutint. Ebben segít nekünk az óra. Az órák segítenek tájékozódni az időben.

AZ OSZTÁLY HALADÁSA

„Óra” vers

Az óra számolja a másodperceket,

A percek számolása

Az óra nem hagy cserben

Ki spórol időt?

Óráról órára, évről évre,

Az óra mindig előre megy.

Mindent időben meg kell tenni

Akkor elégedett leszel.

Az első eszköz, amellyel az ember időt mért, egy napóra volt. A napóra szülőhelye Babilon. A napórának az óralaphoz hasonló szára és mérlege volt. Ahogy a nap helyzete megváltozott, a rúdról árnyék hullott az úgynevezett számlapra. A rúdról az időskála mentén haladva az árnyék megmutatta, mennyi az idő (a tanár egy napóra modelljét mutatja).

Később az ilyen órákat fából vagy kőből kezdték készíteni, és az épületek falára szerelték fel. Később is készültek zsebes napórák, de mivel az ókori embereknek nem volt zsebük, az órát zsinóron vagy láncon hordták. A napórák hátránya az volt, hogy nem működtek benne sötét idő nappal, vagyis éjszaka.

Később feltalálták a vízórát. Egy idő után megjelentek a mechanikus órák, amelyekbe óramechanizmust helyeztek el - rugót és fogaskerekeket. Jelenleg az elektronikus órákat találták fel (a tanár egy elektronikus óra modelljét mutatja be).

Most sokféle óra vesz körül bennünket, amelyek mérete borsótól egy egész szoba méretéig terjed. A legtöbb pontos időpont elektronikus órát mutat.

Pedagógus: Tudod, hogyan működik az óra?

Szinte minden órán van számlap és mutató: perc és óra. Az óramutató (kis) az egész órát mutatja, amikor a percmutató (nagy) tizenkettőnél áll (a percmutató a 12-es számlapon van rögzítve). A számlapon 1 és 12 közötti számok találhatók. A kis mutató lassan mozog és az órákat mutatja, míg a nagy mutató sokkal gyorsabban mozog és a perceket mutatja.

Ez azt jelenti, hogy a percmutató helyzete a teljes óra mutatásakor állandó, de az óramutató helyzete változik. Az idő órára pontos meghatározásakor a percmutató egy teljes kört mozog (vagyis átmegy az összes számon), az óramutató pedig a következő számra lép, és azt mutatja, hogy eltelt egy óra.

Ismerkedés az óra számlappal.

A tanár zenei kísérettel kezdi a beszélgetést.

K: Próbáld meg kitalálni azokat a rejtvényeket, amelyeket elkészítettem neked.

Nem alszunk napközben

Nem alszunk éjjel

Éjjel-nappal egyaránt

Kopogunk, kopogunk.

D: Óra

K: Helyes. Hallgasd újra.

Két nővér egymás mellett

Körről körre futnak.

Shorty – csak egyszer

A fenti minden órán.

D: Óramutatók.

K: Jól tetted, minden rejtvényt megfejtél. Mondd, hány óra van?

D: Napenergia, víz, homokóra, óra - gyertya, óra - virágok.

K: Srácok, mire való az óra?

D: Hogy tudjuk a pontos időt, és ne késsünk el a munkából anya és apa, és nekünk az óvodában.

K: Helyes. Nézz az órámra. Az órán számokat tartalmazó kört tárcsának nevezzük. Ismételje meg utánam – tárcsázza.

D: Tárcsázza.

K: Mi a neve annak a körnek, amelyen a számok láthatók az órán? Ki fogja megmondani?

D: Az órán számokkal ellátott kört tárcsának nevezzük.

B: Okos lány. Milyen mutatói vannak az órának és mire valók?

D: A rövid mutató az órákat, a hosszú pedig a perceket mutatja.

K: Helyes. Ki tudja, hogyan kell megmondani az időt egy óra segítségével? Nézd, ha a hosszú mutató 12-t mutat, a rövid pedig 1-et, ez azt jelenti, hogy az óra 1 órát mutat.

Egy óramodell segítségével a tanár megmutatja, hogyan kell meghatározni, hogy mennyi az idő, és megkéri a gyerekeket, hogy állítsák be az időt a modelljükön 1 órától 9 óráig.

K: Srácok, játsszuk a „Mutasd az órára, hány órát fogok mondani” játékot. Íme mozgó mutatós óramodellek. Be kell állítani a mutatókat, hogy jelezzék, hány óra van. Kezdjük a játékot.

K: Helyezze a mutatókat az órára úgy, hogy 5 órát mutasson.

Hogyan tetted a mutatókat az órára?

D: A rövid nyíl az 5-ös számot mutatja, a hosszú nyíl a 12-est.

A játék folytatódik. Munka közben a tanár ellenőrzi a gyerekek cselekedeteinek eredményét (a táblán látható modell segítségével)

Ujjtorna: „Vidám öreg hölgy”

Egy vidám öregasszonynak tíz fia lakott egy kis kunyhóban. Mindezt szemöldök nélkül, ilyen fülekkel, ilyen orral, ilyen bajusszal, ilyen fejjel, ilyen szakállal! Nem ittak, nem ettek, mind az idős hölgyre néztek, és mind így csinálták... (Kézcsapás, majd jobbra, majd bal kéz felett. Helyezze a kezét ferdén, és mutassa meg a kunyhót. Mutasson tíz ujját. Ujjaival vázolja fel a szemöldökét. Terítsd szét a fülig emelt tenyereket. Mutasson hosszú orrot két kinyújtott ujjal. Ujjaival körvonalazzon egy hosszú „huszár” bajuszt. Vázlat nagy kör a fej körül. Mutasson nagy szakállt a kezével. Egyik kezével vigye a „poharat” a szájához, a másikkal a „kanalat”. Tartsa a kezét a szeméhez közel, ütögesse ujjait, mint a szempillákat. A gyermek rejtett cselekvéseket mutat)

Sokat beszélgettünk az órák fontosságáról az ember életében.

A gyermekek produktív tevékenységei – rátét „Óra”.

Óra összefoglalója

Kérdések:

1. Mit határoz meg az óra? (idő)

2. Rejtvény:

Nincs lábam, de járok

Nincs szám, de azt mondom:

Mikor kell aludni, mikor kelni,

Mikor kezdje el a munkát. (néz)

3. Mi a neve annak a körnek, amelyen a számok láthatók az órán? (óra számlap)

Két nővér egymás mellett

Körről körre futnak.

Shorty – csak egyszer

A fenti minden órán. (nyilak)

K: Ti mit neveztek a számok tudományának?

D: Matematika.

Utolsó rész:alkotások megtekintése és kiállítása.

K: Jól tetted, minden feladatot elvégeztél. Köszönöm

Irodalom.

1. Vladimirova T.N. „Az idő bizonyos tulajdonságairól alkotott elképzelések kialakulása az idősebb óvodásokban.”

2. Menedzser L.V. „Iskolákra való felkészülés az óvodában”

3. „Az elemi matematikai fogalmak formálása óvodáskorban”, szerkesztő: Stolyar A.A.

4. Shporygina T.A. "Beszélgetés térről és időről"

5. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Elemi matematikai fogalmak kialakítása. Az óvodai felkészítő csoport munkarendszere.”

6. Schwartz E.L. "Az elveszett idő meséje".

Előnézet:

A GCD absztraktja a kognitív- beszédfejlődés 5-7 éves gyerekeknek

Javatova M.A.

Tantárgy: az órák története

Cél: időbeli fogalmak fejlesztése idősebb óvodás korú gyermekeknél.

Feladatok:

• Ismertesse meg a gyerekekkel az órák történetét.
• Bővítse a gyerekek ismereteit a különböző típusú órákról, működési elvükről, életünkben betöltött szerepükről.
• Érdeklődni a technológia iránt óvatos hozzáállás eszközökhöz.
• Neveld ki a kíváncsiságot és az idő tiszteletét.
• Bővítse látókörét, és gazdagítsa gyermekei szókincsét.

A lecke előrehaladása

– Srácok, képzeljék el ezt a képet: városunk összes órája eltűnt. Mi történne akkor? (Gyerekek válaszai)

– De valamikor, nagyon-nagyon régen, nem voltak órák az emberek a napról.

VAP (2. dia)

Felkelt a nap – ideje, hogy az emberek felkeljenek és munkába álljanak. A nap feljebb emelkedett - eljött a vacsora ideje, de a nap elbújt és lenyugodott - ideje volt hazatérni és lefeküdni.

NAPÓRA

Egy napon egy férfi észrevett egy fáról a földre hulló árnyékot. Közelebbről szemügyre vette, és észrevette, hogy az árnyék nem áll meg, hanem a nap után mozog. Egy ember egy körben futó árnyékot figyelt, és előállt egy órával: egy oszlopot ásott a földbe, az oszlop köré kört rajzolt, és részekre osztotta. Minden rész egy óra volt. Felkelt a nap, és az oszlop árnyéka lassan körben mozgott, óráról órára jelzett. Napenergiának hívták őket. (I. Melnyikov szerint).

A napórát az ókori egyiptomiak találták fel.

Hallgasd meg a verset:

Van egy napóra is - minden óra őse!
Most már ritkák.
A számlap a földön fekszik, de a nap átsüt az égen!
A tereken, a pázsiton, a kertben történnek - a nap teljes látókörében!
(Elmira Kotlyar)

De élvezd napóra az ember nem mindig tudta.

- Miért gondolod?

– Felhős, esős, borongós napon nehéz meghatározni az időt, mert nincs nap.

– Tudja, mely órákat hívják élőnek?

– Hallottál már az élő órákról?

ÓRA-KAKAS

„Ez az óra fontosan körbejárja az udvart, csapkodja a szárnyait, és felrepül a kerítésre, „kakukk”-t kiált.

- Megtudtad, ki az? Még nem kelt fel a nap, és már kukorékol a kakas, vakarja a torkát...

Jön a reggel! Elég alvás!

A parasztok észrevették, hogy a kakas akkor kezdett először kukorékolni, amikor a nap még nem tűnt fel, csak az első sugarát engedte ki. A háziasszonyok a kakas első kiáltására keltek fel, hogy megfejjék a teheneket és kikeressék őket a legelőre. A kakas is segített a találkozó megszervezésében. Például ezt mondták: „Holnap elmegyünk az erdőbe gombázni és bogyózni. És a harmadik kakas után a külvároson kívül találkozunk.”

Hallgassa meg a "Kakas" című verset

Varjú-varjú!
A kakas hangosan kukorékol.
A nap sütött a folyón,
Felhő lebeg az égen.
Ébredjetek állatok, madarak!
Munkára.
A harmat szikrázik a füvön,
Eltelt a júliusi éjszaka.
Mint egy igazi ébresztőóra
A kakas felébresztett minket.
Fényes farkát szöszmötölte
És megigazította a fésűt.

De a pontos időt egy kakas kukorékolása alapján nehéz meghatározni. Vagy egy kakas álomban leesik a sügéréről, és idő előtt sikoltozni kezd, majd a róka megijed és sikoltozni kezd, vagy a róka elviszi a kakast és megeszi.

– Hallottál a virágóráról?

VIRÁGÓRA

Réges-régen az emberek észrevették, hogy egyes virágok reggel nyílnak és nappal záródnak, mások este nyílnak, mások csak éjszaka, és nappal mindig zárva vannak. A virágok nem akkor nyílnak, amikor akarnak, hanem „a maguk idejében”. Reggel egy napsütötte réten, ahol pitypang nő, karóra nélkül is megtudhatja az időt. A pitypang hajnali ötkor egyhangúan kinyílik, délután két-három órára eloltják aranylámpásukat és elalszanak.

Hallgass meg egy verset a pitypangról.

Zöld rét van a folyó mellett,
Körben pitypang
Harttal megmosták magukat,
Együtt nyitották ki az ajtókat.
Mintha a lámpások égnének,
Azt mondják neked és nekem:
– Pontosan öt óra van,
Még aludhatsz!"

A pitypang réti órák. De a vízililiomok folyóórák. Nem csoda, hogy „turisták óráinak” hívják őket. Reggel hét órakor nyitnak felé napsugarak hófehér szirmaik egész nap követik a napot.

Így jelent meg a virágóra. Carl Linnaeus svéd tudós találta fel őket. Sok éven át figyelte a növényeket, és megtudta, mikor nyílnak és záródnak a virágok. különböző növények. Carl Linnaeus virágórát ültetett a kertjében. Kerek virágágyásban nőtt cikória és csipkebogyó, pitypang és burgonya, körömvirág és még sokan mások. Carl Linnaeus úgy tudta megmondani az időt, hogy megnézte, melyik virág nyílt. De az ilyen órák csak napsütéses időben működnek. Felhős időben a virágok bezáródnak.

VIRÁGÓRA

A modern világnak nagyon megtetszett a virágos órák ötlete, és sok városban megjelentek ilyen órák – virágok. A legnagyobb virágóra Moszkvában található Poklonnaya domb. A számlap átmérője eléri a 10 métert, a percmutató pedig több mint 30 kilogrammot.

– Hogyan találja ki az időt éjszaka?

VÍZÓRA

És a férfi kitalált egy másik órát, megbízhatóbbat. Vizet öntöttek egy magas üvegedénybe, amelynek alján lyuk volt. Cseppenként szivárgott ki a lyukból. Az edény falain jeleket készítettek, amelyek megmutatták, mennyi idő telt el attól a pillanattól kezdve, amikor vizet öntöttek az edénybe. Vízóra volt.

– Ön szerint kényelmes ez az óra?

„Kényelmetlennek bizonyultak, mert folyamatosan vizet kellett tölteni az edénybe. Nem véletlen, hogy azóta is azt mondják az időről: „Mennyi víz folyt le a híd alatt!”

HOMÓRA

Az emberek azon kezdtek gondolkodni, hogyan lehetne kitalálni egy jobb órát, hogy az egyformán pontosan mutassa az időt éjjel-nappal, télen-nyáron és bármilyen időjárás esetén. És kitalálták. Ennek az órának nincs mutatója, nincs köre számokkal, nincsenek benne fogaskerekek. Üvegből készülnek. Két üvegfiola össze van kötve. Belül homok van. Amikor az óra jár, a felső buborékból homok folyik az alsóba. Kiömlött a homok, ami azt jelenti, hogy eltelt egy bizonyos idő. Az óra megfordul, és az idő számlálása folytatódik. Ezt az órát homokórának hívták. (M. Iljin, E. Segal szerint)

És vannak homokórák – pontosak!
Homokszemek folynak bennük – repülnek a másodpercek!
Hogyan gyűltek össze a homokszemek és telepedtek halomba
egy üveglombikban, és lejár a perc!
(Elmira Kotlyar)

A homokórát továbbra is használják a klinikákon és a kórházakban. Ezzel az órával a betegek orvosi beavatkozásokat kapnak, de nem lehet megtudni tőlük, hogy mennyi az idő.

MECHANIKUS ÓRÁK

A férfi még gondolkodott egy kicsit, és előállt egy órával, amit ma is használunk. Ez egy mechanikus óra. Rugót tettem beléjük, megcsavartam, és hogy ne tudjon kicsavarni, fogaskereket szereltem rá. Egy másik kerékbe kapaszkodik és forgatja. A második kerék forgatja a mutatókat, a mutatók pedig az órákat és perceket mutatják. Ez egy mechanikus óra. Koronája van. Amikor elfordítják, csikorgó hang hallatszik az órán belül. Ez a rugó feltekerése. Ahhoz, hogy az óra ne álljon meg, folyamatosan tekerni kell.

Vannak rugó nélküli órák. Ehelyett az óra belsejében egy kis villanymotor található, amely akkumulátorral működik. Nem kell felcsavarni egy ilyen órát. A korona pedig csak a kezek mozgatására szolgál. (I. Melnikov szerint)

A mechanikus órákat Christian Huygens tudós találta fel a 17. században, és azóta is hűségesen szolgálnak bennünket.

DIGITÁLIS ÓRA

A férfi nem állt meg itt, és előállt egy mutató nélküli órával. Ezeknek az óráknak a számlapjain csak világító számok vannak, amelyek percről percre változnak. Ezeket az órákat elektronikusnak nevezik, és elektromos árammal és akkumulátorral működnek.

És vannak újak - elektronikusak
nyugtalan órák!
Csak egyszer kezdje el
Ha elindítod, egy évig futtathatod (Elmira Kotlyar)

– Most beszéljünk a modern órákról. Mindannyiunk házában van egy óra. Talán nem egyedül.

Próbálj meg róluk beszélni. Hol találhatók? Milyen az alakjuk?

KARÓÓRA

Az órák lehetnek karórák. Karkötővel vagy szíjjal helyezik a kézre.

A divatosok szeretik a gyönyörű karórákat medál vagy gyűrű formájában. A nyakban egy láncon lévő medált, az ujján pedig egy gyűrűt viselnek.

És akkor ott vannak az órák – aprók!
Hogy a szívem a mellkasomban dobog!
"Tiki-taki, tiki-taki" -
Egész nap.
(Elmira Kotlyar)

ZSEBÓRA

Egyes férfiak a vaskos zsebórákat részesítik előnyben. Lánccal rögzítik az övre, és nadrágzsebben hordják.

ÉBRESZTŐÓRA

Valószínűleg van otthon ébresztőórája.

Miért van szükségünk egy ilyen órára?

– Beállíthat egy ébresztőórát egy bizonyos órára, és harangjával vagy dallamával a megfelelő időben felébreszt.

ASZTALI ÓRA

Az óra, amely általában be van kapcsolva asztal, - asztali számítógépnek hívják.

FALIÓRA

A falon lógó órát faliórának nevezzük.

Van falióra?
Dekoratív, nyugodt!
Ne menekülj
tarts lépést!
időben ütni!
Inga: oda-vissza...
Ma, holnap és mindig!
(Elmira Kotlyar)

NAGYPAPA-ÓRA

– Mit gondol, hol van a nagypapa óra?

- Ezek az órák a földön vannak. Magasak, masszívak, láncra erősített súlyokkal és dallamos üteműek.

Van egy óra
A padlón állva
Mély hangon szólva:
„Bom! Bom! Bom!!” –
Az egész házra.
(Elmira Kotlyar)

KAKUKKOS ÓRA

– Milyen óra „kakukkolni”?

- Kakukkos óra! A mintás fakunyhó formájú órában „kakukk” lapul. Óránként kinyílik a ház ajtaja, és a küszöbén megjelenik a kakukk. Hangosan énekli: „Ku-ku, kuk-ku”, emlékeztetve minket az időre.

Hallgassa meg a „Kakukkóra” című verset.

Egy faragott kunyhóban él
Vidám kakukk.
Óránként kukorékol
És kora reggel felébreszt minket:
"Kuk-ku! Kuk-ku!"
Reggel hét van!
Kakukk! Kakukk!
Ideje felkelni!"
A kakukk nem az erdőben él,
És a régi karóránkban!

UTCA ÓRA

A város utcáin és terein is vannak órák. Felszerelik tornyokra, állomásépületekre, színházakra és mozikra. Utcának és toronynak hívják őket.

Ismerős számodra ez az utcai óra egy oszlopon
Itt nagyon szükségesek: a nyilak - az óriások messziről látszanak!
(Elmira Kotlyar)

ÓRA-MESE

A falon lógó mesebeli óra Centrál Színház babák Moszkvában. Amint megfagynak a kezek a 12-es számon, a magas rúdon ülő aranykakas fontosan megfordul, kitárja szárnyait, és végigkiabál az utcán: "Ku-ka-re-ku-u!" - emberek meghívása az előadásra. Harangszó hallatszik, majd 12 mért ütés. Mindenki csodát vár. És csoda történik.
Egymás után kinyílnak a varázsházak ajtaja, és egy medve vezetésével zenészek jelennek meg és kezdenek játszani vidám zene. A szamár lendületesen üti a balalajka húrjait, a kos a szájharmonika fújtatóját feszíti, a medve mancsában a cintányérok zengnek. „Akár a kertben, akár a veteményesben” – éneklik vidáman a zenészek.
A zenészek újra játszanak és elbújnak a házakban. (I. Melnikov, B. Radchenko szerint)

TORONYÓRA

A világ számos városában van tornya gyönyörű régi órákkal. Minden órában leütik az időt és eljátszanak egy dallamot.

KREMLIN CSENGŐ

Oroszország leghíresebb órája a Kreml harangjátéka, amelyet a moszkvai Kreml Szpasszkaja tornyára szereltek fel.

A Szpasszkaja torony első órája a 17. század elején jelent meg. Christopher Galovey angol mester alkotta őket. Munkájáért királyi ajándékot kapott - ezüst poharat és ezen kívül szatén-, sable- és nyestbundát.

Egy idő után I. Péter orosz cár újabb órát rendelt Hollandiából. Először hajón szállították őket tengeren, majd 30 szekéren szállították a Kremlbe.

Galovey mester régi óráját eltávolították, és holland órára cserélték. Amikor ez az óra is tönkrement, egy másik nagy csilingelő órát szereltek a helyére, amelyet a fegyvertárban tartottak.

A Kreml Szpasszkaja tornyát több évszázadon át órák díszítik. Tapasztalt órások egész csapata tartja karban a munkáját, ügyelve arra, hogy az órák ne maradjanak le és ne siessenek. A harangjátékhoz 117 kőlépcső vezet. Mögöttük kezdődik a nyolcadik emeletre vezető csigalépcső öntöttvas lépcsőfokai. A csengő mechanizmus itt található.

„A vaskolosszus csupa fényes, olajjal megkenve A számlapok csiszolt rézkorongjai ragyognak, a karok pirosra vannak festve, a napkörhöz hasonló aranyozott ingatárcsa uralkodik ezen a tengelyrendszeren. kábelek, fogaskerekek, összetett mechanizmust alkotva az idő tartására” (L. Kolodny)

December 31-én, a Kreml harangjátékának első csapásával az ország belép Újév. A híres óra harangszó hallatán boldogságot kívánunk egymásnak, és gratulálunk egymásnak az újévhez!

Aki nem hallotta
hogyan vernek
Az óriási harangszó a Szpasszkaja toronyban
Ők a fő óra -
Szuverén!

Irodalom:

1. Soshestvenskaya N.M. Óra a GPD-n „Mit tudunk az órákról”, cikk az „Open Lesson” fesztiválról
2. Safonova L.A. Órasorozat, amely megismerteti a gyerekeket az idővel, egy cikk az Open Lesson fesztiválról
3. Shorygina T.A. – Beszélgetések térről és időről. Eszközkészlet.
4. Kotlyar Elmira „Watch - watch”. "Baby", 1986.
5. Kobitina I.I. „Óvodásoknak a technológiáról.” "Felvilágosodás", 1991.
6. Ubelaker Eric "Idő". "A szó", 1990.

Projekt az óvodában " Csodálatos világóra" (6-7 év)

2. szakasz - fő
Cél: végezzen projekt tevékenységeket, hogy megismerje a múlt és a jelen óratípusait.
- Beszélgetések: „Milyen órák voltak régen”, „Mit csinálunk más idő?", "Mi történik, ha az óra jár eltérően?”, „Az óra a házamban”, „A nagymamám órája”, „Mit tudok az órákról”, „Az óramutató járásával megegyező és ellentétes”, „Milyen órák vannak?”, „Tér és idő”, „milyen itt az idő?".
- Mesesorozat gyerekeknek: „Élő óra”; "Napóra vagy óra az égen"; „A víztolvaj követi az időt”; „Az órák gyertyák”; „Óra mutatók nélkül (homokóra)”; "Mechanikus órák"; "Digitális óra"; "Életidő barométerek (virágórák)", "A világ leghíresebb órái."
- Szépirodalom olvasása: Anofriev „Tick-Tock”, Berestov „Negy negyed hat”. Versek egy férfiról és az órájáról. (S. Baruzdin), „Homóóra” Miroshnikova Irina, „Versek az órákról és az időről”, S. Marshak „Elütöttük az órát labdával”, N. Chuprunova „Az óra egész éjjel kopog”, Y. Moritz „Az órák közúton elhaladva”, T. Vishnyakova gyűjteménye „Ébresztőóra”, O. Podturkin „Órák”, I. Fomicsev „Napóra”, A. Prohorov „Szórakoztató órák”, A. Malginova „Óra Bibinek”, M. Manakova „ Én napom".
- A „Hogyan működnek a dolgok (az órákról)”, Stepanov „Idő”, „Órák” enciklopédiák figyelembevétele.
- Könyv matricákkal „Time”, S. Gavrina.
- Fizikai gyakorlatok memorizálása „És megy az óra, megy...”.
- Olvasni oktatási irodalom a különböző típusú órákról.
- Órák illusztrációit nézegetve.
- Készítsen meséket a gyerekekkel vízről, homokóráról, virágról és napórákról.
- Óra rajzolása „Falióra kakukkal”, „Az óra annyira más és szükséges.”
- „Vicces ébresztőórák” (gyurma), „Napóra” (testoplasztika) modellezése.
- Tervezés tőle természetes anyag„Falióra” (kollektív).
- „Wristwatch” alkalmazás.
- Didaktikus játékok: „Utazás az órák földjére”, „Minden az időről”, „Órák”, „Légy időben”, „Tick-Tock”, „Segítsünk Ellie-nek hazajutni”, „Nevezd meg az előző és következő dátumot” ”, „Nevezd meg a napot” „”, „Az első órám”, „A napom”, „Idő”, „Tanulási idő”, „A negyedik kerék”, „Melyik óra tört el?”, „Mikor történik ez?” „Mit üzen nekünk a nap?”
- Problémajáték szituáció létrehozása „Mi lesz, ha megáll az óra?”, „Régóta sétálsz, hogyan tudod óra nélkül megállapítani, hogy ideje hazamenni?”
- Kutatások végzése óramodellekkel (az ősi órák mutatják-e a pontos időt).
- A „Watches”, „A világ leghíresebb órái” című album létrehozása.
-NOD „szocializáció” kísérleti elemekkel: „Utazás az órák múltjába”
- BÓLINT. Beszédfejlődés a témában: „Az órák csodálatos világa. Ismerkedés az órával”, „Az óra szerint élünk”, „Miféle órák vannak?”
- BÓLINT. Matematikai fejlesztés „Varázsóra”, „Bevezetés az órákba”, „Idő tesztelése óránként”.
- „Utazás az órák múltjába” prezentáció készítése
- Nap-, virág-, víz-, tűzórák makett készítése
- Kirándulások: „Órabolt”, „Óraműhely”.
- Munka a szülőkkel: közösen rajzoljunk a gyerekekkel egy antik órát (kiállításra).
- Kérjük, hozzanak érdekes kiállításokat az Órák Világa csoport minimúzeumába.
- Gyermekek és szülők közös tevékenysége (órakollekció készítése)
- Konzultációk szülőknek „Milyen órák vannak?”, „Olvass fel a gyerekeknek”, „Az első órám”, „Időérzék kialakítása óvodás korú gyermekeknél”, „Hogyan nézzünk órát anélkül, hogy boldogtalanok lennénk” ”, „Ünnepeljük az óra napját”.
A 3. szakasz az utolsó szakasz.
Cél: a szerzett tapasztalatok általánosítása.
- "Órák világa" minimúzeum létrehozása
- Modern óra (karóra) kollekció létrehozása
- Gyermekrajzok albumának elkészítése „Ilyen különböző órák”.
- A „Clocks” album elkészítése
- „Utazás az órák múltjába”, „Virágórák” bemutatók készítése.
- Kiválasztás különféle típusokórákat részletes leírásukkal.
- Válogatás az „Órák” enciklopédiákból.
- Válogatott gyerekkönyvek az órákról és az időről.

Projekt információs támogatás:
Ajánlások, tanácsok szülőknek, versek, találós kérdések, leckejegyzetek, albumok megtekintésre, didaktikus játékok, könyvek, enciklopédiák.
A „World of Watches” minimúzeum létrehozásakor a következő feladatokat tűztem ki magam elé:
-forma múzeumi kultúra, belső lelki igény a múzeumlátogatásra;
- képet alkotni a múzeumról, mint az emberiség kulturális és történelmi tapasztalatainak különleges forrásáról;
- gondoskodó magatartás kialakítása a tárgyi és szellemi kultúra részeként a múzeumi tárgyak iránt;
- a vizuális műveltség fejlesztése (megfigyelés, a vizuális benyomások elemi formában történő elemzésének, általánosításának, a vizuális kép érzelmi átélésének, valamint a látottak kreatív észlelésének és megértésének képessége);
- felébreszti a gyerekekben a történelem iránti érdeklődést Szülőföld a történelmi és kulturális örökségen keresztül;
- alapvető ismereteket adni a környezetről.
a szülők érdeklődése a múzeumlátogatás iránt gyermekeikkel;

Használt könyvek
1. Dybina O. Ami korábban történt. – M.: „Kreatív Központ” Kiadó, 2001
2. Kobitina I. Óvodások a technikáról. – M.: „Prosveshcheniye” kiadó, 1991
3. Grizik Ismerem a világot - M: "Prosveshcheniye" kiadó, 1995
4. Glukhova N. Az idő kereke. // 6. számú karika – 2005. 14-től
5. Szavenkov. A. Kis felfedező. Hogyan tanítsuk meg az óvodás gyermeket tudás megszerzésére. - Samara: Kiadó Oktatási irodalom", 2000
6. Savenkov A. Az óvodai nevelési kutatások lefolytatásának módszerei. - Samara: "Oktatási irodalom" kiadó, 2004
7. Zaripova A. Elemi kereső tevékenység az óvodában. // Óvodai nevelés 7. szám – 1994. 43. o
8. Savenkov A. A tanítás kutatási módszerei in óvodai nevelés. // Óvodai nevelés 4. szám – 2006. 10. o
9. D. Galens. A válaszok könyve, hogy miért - Harkov.: Kiadó " Könyvklub családi szabadidő", 2006

Fotó anyaga:

Ljubov Ivanova

Órák minimúzeuma.

Csoportunknak megvan a sajátja mini óramúzeum, amely az öltözőben található. Először otthonról jelentek meg karórák, amelyek már nem voltak kopottak, vagy elromlott, majd a szülők, barátok házából, akik megismerve gyűjteményünket, egyszerűen átadták nekünk. A gyerekeket nagyon érdekelte a múzeum létrehozásának ötlete, és szüleik engedélyével hazavitték a családjukban megőrzött régi órákat. A mi fő gondolatunk minimúzeum – műsor milyen különbözőek az órák, ismertesse meg a gyerekeket a teremtés és eredet történetével. Egy hétköznapi múzeumban a gyerek csak néző, itt viszont társszerző. És nemcsak ő maga, hanem édesapja és anyja, nagyszülei is. Hol máshol lehet ennyit látni órákat együtt: fali, asztal, csukló, férfi, női és gyerek, zseb, különböző ébresztőórák, homok, víz és még sok más. Az igazi múzeumokban nem nyúlhatsz semmihez, nálunk viszont te magad is felveheted, megváltoztathatod, átrendezheted a kiállított tárgyakat. Kiállításokat használunk az órákon, amikor megtanítjuk a gyerekeket, hogyan kell eligazodni az időben. Mert, mini– a múzeum a fogadószobában található, így a szülők minden nap felkeresik, amikor eljönnek az óvodába gyermekeikért. Gyakran megállnak, nézegetnek közmondásokat, verseket, találós kérdéseket, órákról és időről szóló meséket tartalmazó kiállításokat és albumokat, és valószínűleg emlékeznek valami sajátjukra.

Publikációk a témában:

A gyűjtésnek nagy jelentősége van az óvodáskorú gyermekek teljes körű fejlődése szempontjából: kitágítja a gyermekek látókörét, fejleszti őket.

Algoritmus minimúzeum létrehozásához és dokumentációja Algoritmus minimúzeum létrehozásához 1. minimúzeum témájának kiválasztása, 2. helyszín meghatározása.

A "Harangok" minimúzeumban középső csoport 11. szám "Szivárvány". Novemberben a gyerekekkel és szüleikkel közösen megterveztük a „Harangok” minimúzeumot.

Óvodánk múzeumpedagógia szerint működik. A minimúzeumok csoportosan jöttek létre különböző témákat, A középső csoporttól kezdve a gyerekek a tanárokkal együtt.

A tantárgyi fejlesztő környezet gazdagítása érdekében minden óvodai nevelési-oktatási intézmények csoportjai 20 négyzetméteres Bogoroditsk, Tula régióban mini múzeumokat hoztak létre.

"Rovarok" minimúzeum a középső csoportban Cél: a gyerekek rovarokról alkotott elképzeléseinek rendszerezése Célok: 1. Az óvodások megismertetése a jellegzetességekkel.

Óvodánkban a minimúzeum létrehozása a forrása annak, hogy a gyerekek megismerkedjenek népünk történelmével, és a család iránti szeretet ápolására ösztönözzék őket.

Önkormányzati állami óvoda oktatási intézmény"Buturlinovszkij 1. számú általános fejlesztő óvoda"

ELKÉSZÍTŐ: BORSCSEVA E.A.

A Tic-Tac mini óramúzeum útlevele

BEVEZETÉS
Az MKDOU Buturlinovsky 1. számú óvodában több éve fejlesztünk és valósítunk meg különféle oktatási technológia. Különösen sikeresen alkalmazzuk a projekt módszert. Egyik projektünk „Minimúzeumok az óvodában”.
Miért hoztunk létre minimúzeumokat? Gyermekeink gyakran látogatnak múzeumba? Felmérést végeztünk a szülők körében, és megtudtuk a legtöbb Az óvodások soha nem jártak a múzeumban. Az okok változatosak. Először is, messze vagyunk a regionális központtól, ahol számos múzeum található. Másodszor, sok szülő úgy véli, hogy túl korai az óvodások ilyen intézményekbe járni: „Kicsik, és nem értenek semmit, miért pazarolják az idejüket.” És harmadszor, sok apának és anyának nem jut eszébe egy ilyen kirándulás ötlete. Hogyan hívjuk fel a szülők figyelmét a múzeumokra? A közvetlen kampány itt valószínűleg nem segít. Ezért kezdetben úgy döntöttünk, hogy saját minimúzeumokat hozunk létre csoportos terekben.
Mi az a minimúzeum? Természetesen egy óvodában nem lehet olyan kiállítást létrehozni, amely megfelel a múzeumi munka követelményeinek. Ezért hívtuk őket "minimúzeumoknak". A szó „mini” része esetünkben a gyerekek életkorát, a kiállítás méretét és a téma bizonyos korlátait tükrözi. Az óvodai minimúzeumok fennállásuk kezdete óta interaktívak. Minden minimúzeum tartalmaz olyan kiállításokat, amelyeket megérinthet, megszagolhat és megvizsgálhat. A kiállított tárgyakkal játszhatsz, és ha akarod, akár haza is viheted őket egy időre. És ez a funkció minden bizonnyal nagyon vonzza a gyerekeket. És ha egyszer érdeklődnek, a tanulás hatékonyabbá válik. Ráadásul a gyerekeknek szánt minimúzeum sajátja, kedves, hiszen a gyerekek közvetlenül részt vesznek a létrehozásában. Büszkén mutatják be a kiállításokat és beszélnek róluk.
A minimúzeumok témája eltérő lehet.
A fejlesztő környezet ezen elemeinek fontos jellemzője a gyermekek és a szülők részvétele az alkotásban. Az óvodások úgy érzik, hogy részt vesznek a minimúzeumban: részt vesznek a témáinak megbeszélésein, és otthonról hoznak kiállításokat. Az idősebb csoportok gyermekei kirándulásokat szerveznek a kisebbeknek, saját rajzokkal kiegészítve őket. Az igazi múzeumokban nem lehet hozzányúlni semmihez, de a minimúzeumokban ez nem csak lehetséges, hanem szükséges is! Naponta meglátogathatja őket, maga is megváltoztathatja őket, átrendezheti a kiállításokat, felveheti és megnézheti őket. Egy hétköznapi múzeumban a gyerek csak passzív szemlélődő, itt viszont társszerző, a kiállítás alkotója. És nem csak saját magát, hanem apját, anyukáját, nagyszüleit is. Minden minimúzeum a tanár, a gyerekek és családjaik kommunikációjának, közös munkájának eredménye.
Mini múzeumok elhelyezése. Minden óvodában probléma van az ingyenes helyiségekkel. A minimúzeumok elhelyezésére a csoportszobák különböző részeit, „öltözőket”, hálószobákat, a csoport bejáratánál lévő falakat stb. A múzeumok elhelyezésének egyik követelménye a következő volt: mindegyiknek illeszkednie kell a helyiségek belsejébe. A kiállítási tárgyak polcokon, szülők által vásárolt vagy készített állványokon helyezkedtek el, a falakhoz rögzítve, és a padlón álltak.
A gyerekek életkora. A minimúzeum tartalma, kialakítása és célja szükségszerűen tükrözte az ebbe a csoportba tartozó gyermekek sajátos életkorát. A minimúzeumok folyamatosan frissülnek új kiállításokkal. Itt láthatók a felnőttekkel közösen végzett gyerekek munkái is.

A minimúzeum céljai és céljai:

a „Múzeumpedagógia” irányzat megvalósítása;
az óvodai nevelési-oktatási intézmények tantárgy-fejlesztő környezetének gazdagítása;
az oktatási tér új formákkal gazdagítása;
az óvodások múzeummal kapcsolatos elképzeléseinek formálása. Az óvodások látókörének bővítése;
a kognitív képességek és a kognitív tevékenység fejlesztése;
tervezési és kutatási készségek kialakítása;
képzés a megszerzett ismeretek önálló elemzésére és rendszerezésére;
a kreatív és logikus gondolkodásés a képzelet.

A minimúzeumok létrehozása során figyelembe vett elvek:
integráció - a minimúzeumoknak figyelembe kell venniük a tartalmat oktatási programóvodai nevelési-oktatási intézményt és segítséget nyújt a megvalósításban közös feladatok valamint az egyes oktatási területek feladatai, különös tekintettel a „szocializációra”, a hazafias érzések keltése a gyermekekben;
tevékenységek és interaktivitás – a minimúzeumoknak lehetőséget kell biztosítaniuk a tanulóknak arra, hogy különböző típusú gyermektevékenységekben megvalósítsák önmagukat (használjon kiállításokat a szerepjátékok, kézműves alkotásokat készíteni és az általános kiállításon szerepeltetni stb.);
környezeti megfelelőség - a gyermekek pszichofiziológiai sajátosságait figyelembe véve minimúzeumokat kell létrehozni különböző korúakés feltételeket teremteni az egyes gyermekek kreatív potenciáljának felszabadításához;
tudományos jelleg - a bemutatott kiállításoknak megbízhatóan kell tükrözniük a minimúzeum témáját, tudományos és egyben gyermekbarát nyelvezeten kell ismertetniük a választott téma keretein belül különböző folyamatokat, jelenségeket;
humanizálás és partnerség – a minimúzeumoknak feltételeket kell kínálniuk átfogó fejlesztés a gyermek ösztönzése kezdeményezésére, kreatív tevékenység a „felnőtt – gyermek”, „gyermek – gyerek” rendszerben a tantárgy-tantárgy viszonyok keretein belül;
kulturális konformitás – a minimúzeumoknak arra kell összpontosítaniuk, hogy a gyerekeket megismertessék a világkultúrával, egyetemes emberi értékekértékek és normák kialakításán keresztül Nemzeti kultúra a múzeumi térben végzett közvetlen oktatási tevékenység során;
dinamizmus és változékonyság - a minimúzeumok kiállításait folyamatosan kiegészíteni, aktualizálni kell ennek figyelembevételével életkori jellemzők csoportos gyerekek;
sokszínűség - a minimúzeumok megtöltése formájukban, tartalmukban, méretükben eltérő kiállítási tárgyakkal, amelyek tükrözik a környező világ történelmi, természeti és kulturális sokszínűségét;
regionális komponens - a minimúzeumoknak gondoskodniuk kell a gyerekekkel való munka megszervezéséről, hogy megismerjék őket kulturális örökség régió, valamint más népek kultúrája, ami hozzájárul a tolerancia kialakulásához és a hazaszeretet kialakulásához. Az utolsó szakaszban a munka eredményeinek összegzése, minimúzeumok megnyitása az óvodai nevelési-oktatási intézményben, kiállítás szervezése a szülők és az óvoda vendégei számára, tükrözve a minimúzeumok témáját és a gyermekekkel való foglalkozás tartalmát. múzeumi tér.

A „Minimúzeumok az óvodában” projekt szakaszai. Folyamatban múzeumi komplexum Az óvoda dolgozóinak ki kellett próbálniuk magukat tervezői, művészi, múzeumi szakértői, történészi szerepben. Minden munka három szakaszra osztható.
1. ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZ. A munka elején a csoport csapata (gyerekek, tanárok) szüleikkel közösen meghatározza a minimúzeum témáját és nevét, kidolgozza modelljét, és kiválasztja a helyszínt. A tanár megvédi saját alprojektjét, amely a következő séma szerint épül fel: terv (sémarajz), leírás (felszerelés, kiállítási tárgyak), az első tanulmányút megnevezése, fejlődési kilátások, a gyerekek és a szülők részvételi lehetőségei az elkészítésében.
2. GYAKORLATI SZAKASZ (VAGY PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSI SZAKASZ). Felnőttek és gyerekek – mintájukat követve – egy csoportban minimúzeumokat hoznak létre. Ebben a folyamatban nagy szerepe van a szülőknek, akik kiállításokat hoznak és segítenek a dekorációban. Ennek a szakasznak az utolsó szakaszában a tanárok a gyerekekkel együtt fejlesztik a múzeumuk körüli kirándulások tartalmát, és az óvodások maguk javasolják, mit tartanak szükségesnek, hogy elmondják minimúzeumaikról. Azok, akik szeretnének, idegenvezetők legyenek.
3. A LEGJOBB MINIMÚZEUMÉRT PÁLYÁZAT tartása \ a munka eredményeinek összegzése, minimúzeumok megnyitása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben, kiállítás szervezése szülők és az óvoda vendégei számára, a minimúzeumok témájára és annak tartalmára. a gyerekekkel végzett munka a múzeumi térben \.

A MINI MÚZEUMOK HASZNÁLATÁNAK FONTOSSÁGA
A csoportos minimúzeumok lehetővé teszik a pedagógusok számára, hogy a „múzeum” szót ismerőssé és vonzóvá tegyék a gyerekek számára. A kiállított tárgyakat különféle tevékenységekre, a beszéd, a képzelet, az intelligencia fejlesztésére, érzelmi szféra gyermek. A minimúzeum bármely eleme javasolhat témát érdekes beszélgetés. A minimúzeumok alapján rövid távú (gyakran egynapos) kiállítások, „expressz kiállítások” szervezhetők. Óvodások különböző csoportok megismerkedhetett „kollégák” minimúzeumaival. Ugyanakkor a középső, felsős és felkészítő csoportokban a gyerekek maguk vezetik a kirándulásokat, a kisebbeknél pedig mindenről a tanárok meséltek, bár a gyerekek lehetőségeikhez mérten igyekeznek felhívni a látogatók figyelmét bizonyos tárgyakat.
A múzeumi kiállításokat a pedagógusok folyamatosan használják a program különböző blokkjaiban a gyerekekkel való foglalkozásra, az őket körülvevő világ megismerésére. Minden óra után az óvodások lehetőséget kapnak arra, hogy önállóan megvizsgálják a kiállításokat és kérdéseket tegyenek fel a tanárnak.
A lényeg, hogy elértük a célunkat: mind a minimúzeumok létrehozása során, mind azt követően sok szülő látogatott el gyermekeikkel „igazi” voronyezsi múzeumokba, amelyekről az óvodások aztán boldogan meséltek egymásnak és tanáraiknak. Acél minimúzeumok szerves része fejlesztés tantárgyi környezetóvodánk.

Cél:
A minimúzeum segítségével az óvodáskorú gyermekek nevelése, képzése, fejlesztése, szocializációja valósul meg.

Feladatok:
1. Vegyen fel tanárokat, gyerekeket és szülőket kreatív folyamat minimúzeum létrehozásáról és feltöltéséről.
2. Biztonságos, pszichológiailag kényelmes, esztétikus és egészségmegőrző körülmények biztosítása;
3. Hozzájárulni az óratípusokkal kapcsolatos elképzelések kialakításához;
4. A tanulók látókörének szélesítése.
5. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény státuszának, versenyképességének növelése.

Célzás

A minimúzeumot az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak és szüleinek szánják, ahol oktatási és oktatási tevékenységeket tartanak oktatási területekenóvodás gyerekekkel; szabadidős és szórakoztató tevékenységek orfeum, múzeumi kiállítások felhasználásával.

A múzeumi munka általánosan elfogadott működési elveken alapul.

A múzeumi tevékenység formái:
- GCD;
- tematikus szabadidős tevékenységek;

A tanárok és a tanulók szülei közötti interakció.
1. Beszélgetés szülőkkel a múzeumpedagógiáról.
2. Szülői kiállítások készítése.
3. Nagymamák, anyukák és gyerekek közös kreativitása.
4. Konzultáció a szülőknek.

MINI-MÚZEUMI ÚTVÉNY
"TICK-TOCK"

Az idő minimúzeuma, mint az óvodáskorú gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztési formája

Az óvodai múzeumpedagógia a gyermek felkészítésének egyik összetevője továbbképzés Iskolában.
Tehát hány éves kortól érdemes elkezdeni bevezetni gyermekét a múzeumba? Erre a kérdésre többféleképpen lehet válaszolni. Az óvodai nevelés a múzeumpedagógia előkészítő szakaszának tekinthető. Az óvodai kognitív és játéktevékenységek során a gyermek megismerkedik az ilyenekkel fontos jelenség kulturális élet társadalom, mint egy múzeum.
Az óvodás korú gyermekekkel végzett munka vezető módszere a játék. Játékban, különféle helyzetek szimulálásával tanul a gyermek a világ, elsajátítja a szükséges készségeket, saját tapasztalatot szerez. A gyermekkorban maximálisan kifejlődött képzelőerő és fantázia segíti a gyermeket abban, hogy behatoljon egy adott történelmi kor szellemébe, ezáltal elsajátítsa, átalakítsa és sajátítsa el a felhalmozott történelmi és kulturális értékeket.
A múzeumpedagógia formái az Művészeti Galéria, fotókiállítások, festmények reprodukciói és gyermek kreatív alkotások, gyűjtemények létrehozása. A múzeumpedagógia feltételezi a gyerekekkel folytatott kutatási és projekttevékenységet. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények projektmódszerét célszerű az egyiknek tekinteni hatékony módszerekóvodás gyerekekkel való munkavégzés.
Az egyik érdekes és hatékony formák a gyerekekkel való munka egy minimúzeum létrehozása. A minimúzeum lehetővé teszi, hogy a „múzeum” szót ismerőssé és vonzóvá tegye a diákok számára. A minimúzeum kiállítási tárgyai oktatási tevékenységre, a beszéd, a képzelet, az intelligencia, a gyermek érzelmi szférájának fejlesztésére használhatók. A minimúzeum bármely tárgya témát javasolhat egy érdekes beszélgetéshez.
A minimúzeum célja az óvoda tantárgyi fejlesztő környezetének gazdagítása, az óvodások múzeummal kapcsolatos elképzeléseinek kialakítása, az óvodások látókörének bővítése, kognitív képességeik és formálásuk fejlesztése. tervezés és kutatás készségek és képességek, aktív formálása élethelyzet.
A minimúzeumok létrehozása a tanulók családjával szoros együttműködésben történik.
A múzeumban végzett munka általánosan elfogadott elveken alapul:
1. Láthatóság. A gyűjtemény kiválasztásakor mindenekelőtt az oktatási funkciót veszik figyelembe. A múzeumi gyűjteménynek tartalmaznia kell egy nagy vizuális ill praktikus anyag.
2. Az életkori sajátosságok figyelembevétele. A környezet rendezése során nagy figyelmet fordítanak a kiválasztott anyagok hozzáférhetőségére és az óvodások életkori sajátosságainak figyelembevételére.
3. Gyermekek tevékenysége a múzeumi örökség asszimilációjában.

A minimúzeumok témái változatosak lehetnek:„Orosz kunyhó”, „Mi van egy régi ládában”, „Kedvenc játékom”, „Könyvmúzeum”, „Népi mesterségek”, „Állami szimbólumok”.
Szeretném bemutatni a minimúzeumot, amelyet a tanulók kognitív tevékenységének fejlesztésére hoztunk létre. Ez az idő minimúzeuma. Célja: időfogalmak kialakítása óvodáskorban a kognitív és kutatási tevékenységekben részt vevő felnőtt és diák párbeszédes interakciójának kialakítása révén egy mini időmúzeumban.
Az ember minden nap szembesül az idő problémájával, minden percben letép egy darabot a naptárból, és az órájára néz. Egy gyerek is az időben él. A gyerekeknek már óvodás korukban meg kell tanulniuk maguknak navigálni az időben: meghatározni, mérni az időt (beszédben helyesen jelölni), érezni az időtartamát (tevékenységük szabályozása és megtervezése érdekében), megváltoztatni cselekvéseik ütemét és ritmusát. az idő rendelkezésre állása. A tevékenységek időbeli szabályozásának és megtervezésének képessége megteremti az alapot olyan személyiségtulajdonságok kialakulásához, mint a szervezettség, a higgadtság, az összpontosítás, a pontosság, szükséges a gyermek számára az iskolai tanulás során és a mindennapi életben.
Az idő minimúzeum céljai:
1.ideiglenes reprezentációkkal való ismerkedés
2.a tervezési és kutatási készségek kialakítása
3.szülők és gyermekek bevonása a kereső-kutató munkába, információgyűjtés a témában.
4.a történelemben létező elképzelések kialakítása a gyerekekben az időről és mérési módszereiről
5.megismerés különféle típusokórák és naptárak
6. adjon képet az időegységekről
7.a racionális időfelhasználás szokásainak kialakítása
Minimúzeumunkban naptárak (letéphető, flip, asztallap, zseb, fali), poszterek - évszakok, hónapok, hetek, napszakok. Vannak gyerekek és szülők által készített kiállítások. Nagy érdeklődés A gyerekeknek homokóra és napóra van. Múzeumunkban nagyszámú modern óra található. Köztük falra szerelhető, asztali, karóra, ébresztőórák, oktatóórák gyerekeknek, könyves órák. Az idő minimúzeum tevékenysége az időről alkotott elképzelések kialakítását a gyerekek kiemelt figyelmének tárgyává teszi, a legkedvezőbb feltételeket teremti meg a gyermekek számára az idő gondolatának asszimilálásához, az „idő” fogalma iránti érdeklődést fejleszti. Egyedi Érdekes tényekés információkat különböző módonés időmérő, rögzítő eszközök, megismerteti a gyerekekkel az órák megjelenésének történetét, a különböző óratípusokat, a naptár megjelenésének történetét, a különböző naptártípusokat.
A minimúzeumi kiállításokkal való munkavégzés formái:
- kirándulások
- oktatási tevékenységek játékelemekkel
- kreatív feladatok
- kutatási tevékenységek
- szórakoztató játékok
- utazási játékok
- intellektuális és kreatív játékok
A minimúzeumok létrehozása lehetővé teszi az óvodás korú gyermekek ismereteinek gazdagítását a körülöttük lévő világról, a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet diverzifikálását a gyermekekkel és szüleikkel való közös munka új formáival.
És végül egy minimúzeum létrehozásának nemcsak oktatási értéke van, hanem egyben érzelmi színezés Hiszen az igazi múzeumokban nem lehet hozzányúlni semmihez, de a minimúzeumokban nem csak lehetséges, hanem szükséges is! Naponta meglátogathatja őket, maga is megváltoztathatja őket, átrendezheti a kiállításokat, felveheti és megnézheti őket. Egy hétköznapi múzeumban a gyerek csak passzív szemlélődő, itt viszont társszerző, a kiállítás alkotója. És nem csak saját magát, hanem apját, anyukáját, nagyszüleit is. Minden minimúzeum a tanár, a gyerekek és családjaik kommunikációjának, közös munkájának eredménye.
Alkalmazás