Milyen szakma a kísérő? A kísérő munkája, kötelességei, utasításai. Munkajoggal kapcsolatos kérdések (bérek, személyzet)

A Kazah Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Nyugat-Kazahsztán Regionális Oktatási Osztály

"Kurmangazyról elnevezett Zenei Főiskola"

Módszeres

Jelentés

a témában:

„A kísérői tevékenység kreatív és pedagógiai vonatkozásai”

Elkészült: tanár

Raimkulov S.A.

Uralszk, 2012

A kísérői tevékenység kreatív és pedagógiai vonatkozásai.

A „kísérő” és a „kísérő” kifejezések nem azonosak, bár a gyakorlatban és a szakirodalomban gyakran szinonimaként használják őket. Kísérő (a francia „akkompagner” szóból - kísérni) – egy zenész, aki szerepet játszik

a színpadon lévő szólista (szólisták) kísérete. A dallamhoz ritmus és

harmónia, a kíséret ritmikus és harmonikus támogatást jelent.

Ebből jól látszik, milyen hatalmas teher nehezedik a kísérő vállára. Meg kell birkóznia vele, hogy elérje mindenki művészi egységét

az elvégzett munka összetevői.

A kísérő – „zongorista, aki segíti az énekeseket, hangszereseket és balett-táncosokat a szólamok megtanulásában, és kíséri őket a próbákon és koncerteken”

(24, 270. o.). A korrepetitor-zongorista tevékenysége általában csak koncertmunkát jelent, míg a korrepetitor fogalma még ennél is többet foglal magában: szólisták melletti elsajátítását, előadásuk minőségének ellenőrzésének képességét, előadási sajátosságaik és a nehézségek okainak ismeretét. teljesítmény, az a képesség, hogy javaslatot tegyen a helyes útra ezen vagy más hiányosságok kijavítására. Így a kísérői tevékenység kreatív, pedagógiai és pszichológiai funkciókat ötvöz, és nehezen választható el egymástól oktatási, koncert- és versenyhelyzetekben.

Ha megnézzük ennek a kérdésnek a történetét, azt láthatjuk, hogy sok

évtizedekben a „kísérő” fogalma olyan zenészt jelentett, aki vezette

zenekar, majd egy hangszercsoport a zenekarban. Koncertmesterség as

század második felében jelent meg egy külön előadástípus, amikor

számos romantikus kamara hangszeres és dal-

romantikus dalszöveg különleges képességet igényelt a szólista kíséréséhez. Ezt a létszámbővülés is elősegítette koncerttermek, operaházak, zeneiskolák. Abban az időben a kísérők általában „széles látókörűek” voltak, és sokat tehettek: kórus- és szimfonikus partitúrákat játszottak látásból, különféle hangnemekben olvastak, zongoraszólamokat bármilyen hangközökre transzponáltak stb.

Milyen tulajdonságokkal és képességekkel kell rendelkeznie egy zongoraművésznek ahhoz, hogy jó kísérő legyen? Először is jól kell zongoráznia, mind technikailag, mind zeneileg. A rossz zongoraművészből soha nem lesz jó kísérő, ahogyan a jó nem zongorista is addig ér el nagyszerű eredményeket a kíséretben, amíg el nem sajátítja az együttes kapcsolatok törvényeit, nem fejleszti érzékenységét partnere iránt, és nem érzi a folytonosságot és kölcsönhatást a szólista szerepe és a kísérő rész.

A zenélés kísérői területe egyaránt feltételezi a zongorista készségek teljes arzenáljának elsajátítását és számos további készség elsajátítását, mint például a partitúra rendszerezésének, a „függőleges vonal kiépítésének”, a szólószólam egyéni szépségének feltárását, a megfelelő képesség biztosítását. a zenei szövet élő lüktetése, karmesteri rácsot biztosít stb. Ugyanakkor a kísérőművészetben a zenész tevékenységének olyan alapelemei, mint az önzetlenség a szépség szolgálatában, az önfeledtség a szóló nevében hang, a partitúra élénkítése jegyében, különös erővel nyilvánul meg.

Egy jó kísérőnek rendelkeznie kell tábornokkal zenei tehetség,

jó zenehallgatás, képzelőerő, egy mű figuratív lényegének és formájának megragadásának képessége, művésziség, a szerző tervének figuratív és ihletett megtestesítő képessége egy koncertelőadásban. A kísérőnek meg kell tanulnia gyorsan elsajátítani egy zenei szöveget, átfogóan lefedve a három- és többsoros partitúrákat, és azonnal megkülönböztetni a lényegeset a kevésbé fontostól.

Soroljuk, mit tudás és készségek szükséges

egy kísérő számára, hogy megkezdje szakmai pályafutását:

komplexitás, megérteni a hangjegyekben megtestesülő hangok jelentését, szerepüket az egész felépítésében, eljátszani a kíséretet, látni és tisztán elképzelni a szólista szerepét, előzetesen megragadva interpretációjának egyéni eredetiségét és minden

legélénkebb kifejezésének előmozdítása előadói eszközökkel;

· együttes játékkészség;

· képes átlagos nehézségű szöveget egy literen belül transzponálni,

mi hasznos, mire van szükség a fúvós hangszereken való játék során, valamint

énekesekkel való munka;

· a hangszerelési szabályok ismerete; a hangszerjáték jellemzői

szimfonikus és népzenekar, az „Előtte” billentyűk ismerete - annak érdekében

helyesen kapcsolja össze a zongora hangját e hangszerek különféle ütéseivel és hangszíneivel; hangszín hallás jelenléte; különböző zeneszerzők klavierének (versenyek, operák, kantáták) lejátszásának képessége az egyes korszakok és stílusok hangszerelési követelményei szerint; az a képesség, hogy a kínos epizódokat klavierben zongoratextúrákká rendezzük át anélkül, hogy a zeneszerző szándékait megsértené;

· alapvető vezetési gesztusok és technikák ismerete;

az énekhang alapjainak ismerete: hangképzés, légzés, artikuláció,

árnyalatok; legyen különösen érzékeny, hogy gyorsan tudjon tanácsot adni a szólistának

szavakat, kompenzáljon, ahol szükséges, tempót, hangulatot, karaktert és be

ha szükséges, csendesen játsszon együtt a dallamdal;

· Az énekesekkel való sikeres együttműködéshez ismernie kell a fonetika alapjait

Olasz, lehetőleg német, francia, nyelveket, vagyis tud

a szavak kiejtésének alapvető szabályai ezeken a nyelveken, mindenekelőtt -

a szavak végződései, a megfogalmazó beszéd intonáció jellemzői;

· tudás folklór, alapvető rituálék, valamint játéktechnikák

népi hangszerek - dombra; kobyz;

· „menet közben” dallam- és kíséretválasztás képessége; készségek

improvizáció, vagyis a legegyszerűbb stilizációk eljátszásának képessége híres zeneszerzők témáira, felkészülés nélkül, adott téma textúrájában történő kidolgozására, adott témához tartozó harmóniák fülre válogatása egyszerű textúrában.

· Zenei kultúratörténeti ismeretek, képzőművészet ill

szakirodalmat, hogy helyesen tükrözze a művek stílusát és figurális szerkezetét.

A kísérőnek nagy zenei repertoárt kell felhalmoznia ahhoz, hogy érezze a zenét különféle stílusok. A zeneszerző stílusának belülről való elsajátításához sok művét egymás után kell játszania. A jó kísérő nagy érdeklődést mutat új, ismeretlen zenék elsajátítása, egyes művek hangjegyeinek megismerése, hangfelvételeken, koncerteken való meghallgatása iránt. A kísérő ne hagyja ki a lehetőséget, hogy gyakorlatilag kapcsolatba kerüljön különféle műfajok előadóművészet, próbálják bővíteni tapasztalataikat és megérteni az egyes előadástípusok jellemzőit. Minden tapasztalat nem lesz hiábavaló; még ha utólag meghatározzák is a kísérői tevékenység szűk körét, bizonyos mértékig más műfajok elemei mindig megtalálhatóak lesznek a választott területen.

A kísérő játékának sajátossága abban is rejlik, hogy értelmet és örömet kell találnia abban, hogy nem szólista, hanem a zenei cselekmény egyik résztvevője, ráadásul másodlagos résztvevője. A szólózongorista teljes szabadságot kap alkotói egyéniségének kifejezésére.

A kísérőnek a zenéről alkotott elképzelését a szólista előadásmódjához kell igazítania. Ez még nehezebb, de meg kell őrizni az egyéni megjelenést.

A kísérői munka sokoldalúsága mellett a kreatív szempontok állnak az előtérben. A kreativitás alkotás, valami új felfedezése, anyagi és szellemi értékek forrása. A kreativitás a még ismeretlen aktív keresése, tudásunk elmélyítése, lehetőséget adva az embernek az újszerű észlelésre. a világés önmagát. Szükséges feltétel kreatív folyamat a kísérő egy terv jelenléte és annak megvalósítása. A terv megvalósítása szervesen kapcsolódik az aktív kereséshez, amely nyilvánosságra hozatalban, kiigazításban és pontosításban nyilvánul meg művészi kép a zenei szövegben és a belső reprezentációban foglalt mű. Ahhoz, hogy a zenei és kreatív tevékenységekben érdekes feladatokat tűzzen ki, a kísérő általában nem rendelkezik elegendő tudással csak a tárgyában.

A zeneelméleti ciklus tudományágainak (harmónia, formaelemzés, többszólamúság) alapos ismerete szükséges. A gondolkodás sokoldalúsága és rugalmassága, egy tantárgy különféle összefüggésekben történő tanulmányozásának képessége, széleskörű tájékozottság a kapcsolódó tudásterületeken - mindez segíti a kísérőt a rendelkezésre álló anyag kreatív feldolgozásakor.

A kísérőnek számos pozitívnak kell lennie pszichológiai tulajdonságok. Tehát a kísérő figyelme teljesen különleges fajta. Többsíkú: nem csak kettő között kell elosztani saját kezemmel, hanem a szólistának – a főszereplőnek – is tulajdonítják. Minden pillanatban fontos, hogy mit és hogyan csinálnak az ujjak, hogyan használják a pedált, a hallási figyelmet a hangegyensúly (amely az együttes zenélés alapjait jelenti), a szólista hangkezelése; az együttes figyelem a művészi koncepció egységének megtestesülését figyeli. A figyelem ilyen feszültsége hatalmas fizikai és szellemi erőráfordítást igényel.

A mobilitás és a reakció sebessége és aktivitása is nagyon fontos

a kísérő szakmai tevékenysége. Köteles, ha

egy szólista egy koncerten vagy vizsgán összekeverte a zenei szöveget (ami gyakran előfordul, amikor a diákok fellépnek), anélkül, hogy abbahagyná a játékot, időben elkapja a szólistát, és biztonságosan a végére vigye a darabot. Egy tapasztalt kísérő mindig enyhítheti a fékezhetetlen szorongást és ideges feszültség szólista pop-előadás előtt. Ennek legjobb eszköze maga a zene: a kíséret különösen kifejező játéka, az előadás emelt hangszíne. A kreatív inspiráció átadódik a partnernek, és segít neki önbizalmat, pszichológiai, majd izom-szabadságot nyerni. Az akarat és az önuralom a kísérő és a kísérő számára is szükséges tulajdonságok. Ha bármilyen zenei probléma lép fel a színpadon, határozottan emlékeznie kell arra, hogy elfogadhatatlan a hibáinak megállítása vagy kijavítása, valamint a tévedés miatti bosszúságának kifejezése arckifejezésekkel vagy gesztusokkal.

Az oktatási intézményben szólistákkal (különösen diákokkal) dolgozó kísérő feladatai nagyrészt pedagógiai jellegűek, mivel főként új oktatási repertoár elsajátítását jelentik a szólistákkal. A kísérői munka ezen pedagógiai oldala a zongoraművésztől a kísérői tapasztalaton túl számos, a kapcsolódó előadóművészet területéről származó sajátos készségeket és ismereteket, valamint pedagógiai érzéket és tapintatot kíván.

Látványolvasás és transzponálás

A kísérői lét egyik fontos szempontja a folyékony „látásolvasás” képessége. Nem lehetsz hivatásos kísérő, ha nem rendelkezel ezzel a képességgel. Az oktatási gyakorlatban gyakran előfordulnak olyan helyzetek, amikor a kísérőnek nincs ideje előzetesen megismerkedni zenei szöveg. Ráadásul a különböző szakos hallgatókkal végzett munka során a forgalomban lévő repertoár bősége nem teremt feltételeket a szövegek memorizálásához, és azokat mindig hangjegyekkel kell játszani. A zongoraművésznek gyorsan kell eligazodnia a zenei szövegben, érzékenynek és figyelmesnek kell lennie a szólista megfogalmazására, és azonnal meg kell tudnia ragadni a darab karakterét és hangulatát. A zongoraművésznek a látásból való zongorakísérés megkezdése előtt át kell gondolnia a teljes zenei és irodalmi szöveget, elképzelnie kell a zene karakterét, hangulatát, meg kell határoznia az alapvető hangszínt és tempót, figyelnie kell a tempó, méret, hangszín változásaira, ill. a szerző által megjelölt dinamikus gradációk, mint a zongora szólamban és a szólista szólamban is (figyelembe kell venni, hogy bizonyos utasítások, például a tenuto, néha csak az ének szólamban szerepelnek, és nem tükröződnek a zongora szólamban) . Az anyag mentális olvasása hatékony módszer a látványolvasási készségek elsajátítására. A zenei szöveg mentális megragadásának pillanata azonban megelőzi a játékot a kíséret során, hiszen a hangjegyek felolvasása mindig megelőzi azok végrehajtását.

Valójában az éppen olvasott szöveg megtestesülése mintha emlékezetből jönne létre, mert a figyelemnek mindig a következőre kell összpontosítania. Nem véletlen, hogy egy tapasztalt kísérő egy-két ütemet lapoz, mielőtt a végére játsszák. Amikor jegyzeteket olvas egy lapról, az előadónak annyira ismernie kell a billentyűzetet, hogy nem kell gyakran

ránézve minden néző figyelmét az olvasott szöveg folyamatos tudatosítására tudta mozgósítani. Különös figyelmet kell fordítani a basszusvonal pontos lefedésének fontosságára, mert a rosszul felvett basszus, amely torzítja a hang alapját és tönkreteszi a tonalitást, dezorientálhatja és egyszerűen kidobhatja a szólistát.

Amikor látásból kíséretet olvas egy együttesben énekessel vagy szólistával -

A hangszeres szigorúan tilt minden leállítást és korrekciót, mivel ez azonnal megzavarja az együttest, és megállásra kényszeríti a szólistát.

A kísérőnek folyamatosan gyakorolnia kell a látványolvasást annak érdekében

hogy ezeket a készségeket automatizálják. A látványolvasás azonban nem

megegyezik a mű elemzésével, mert azt jelenti, hogy teljesen művészi

azonnali végrehajtás, előkészítés nélkül. A látványolvasási készségek elsajátítása magában foglalja

nemcsak a belső hallás, hanem a zenei tudat fejlődésével is,

elemzési készségek. Fontos, hogy gyorsan megértsük a művészi jelentést

mű, hogy megragadja a tartalmilag legjellemzőbbet, a zenei kép belső feltárásának vonalát; jól jártasnak kell lenni

zenei forma, a kompozíció harmonikus és metroritmikus szerkezete,

bármilyen anyagban el tudja választani a főt a másodlagostól. Akkor

nagy hangkomplexumokat, ahogy az olvasási folyamat is zajlik

verbális szöveg. Nehéz egy zongoraművésznek, aki kétségbeesetten ragaszkodik minden hanghoz, reménytelenül próbálja előadni egy összetett kompozíció teljes textúráját.

A siker döntő feltétele a zongora boncolásának képessége

textúra, a zongoraszólamnak csak a legminimálisabb alapját hagyva gyorsan és világosan elképzelheti a darab főbb változásait - karakter, tempó, tonalitás, dinamika, textúra stb.

Nál nél integrált megközelítésÚj zenei szöveg olvasása során a fő feladat a szöveg helyes hangkomplexumokra történő felosztása,

együtt értelmes kombinációt alkotnak. Az ilyen konjugált hangok egyidejű ölelése auditív reprezentációt okoz, amely a zenei emlékezetben rögzül. A hallási reprezentációk felhalmozódása a memóriában tovább gyorsítja a látási olvasás folyamatát. A tipikus összefüggések egyik leggyakoribb formája a hangok harmonikus értelemben vett összekapcsolása és a harmonikus komplexumok egymással való összekapcsolása.

A játék megkezdésekor a kísérőnek kicsit előre kell néznie és hallania, legalább 1-2 ütemet, hogy a valódi hang a zenei szöveg vizuális és belső hallási érzékelését kövesse. A következőre való felkészüléshez célszerű a szövegben jelzett szüneteket és mondatismétléseket használni. A látási teljesítmény mindig azt mutatja, hogy a mű milyen mértékben hallható a „belső füllel”.

A fentiek mindegyike a látványjáték mint olyan képességének tulajdonítható. De

a kísérő feladatainak is megvannak a sajátjai a kísérőlapról történő olvasás során

sajátos jellemzők, tekintettel egy szólista jelenlétére. A kísérőnek gyorsan és pontosan támogatnia kell a szólistát szándékaiban, meg kell alkotnia vele a mű egységes előadási koncepcióját, támogatnia kell a csúcspontokban, ugyanakkor szükség esetén észrevehetetlen és mindig érzékeny asszisztensének kell lennie.

Ezen készségek fejlesztése fejlett ritmusérzékkel és ritmikus lüktetésérzékkel lehetséges, az együttes minden tagja számára azonos. Ráadásul az előadók (zenekar, kórus) számának növekedésével a zongorista válik

az együttes szervezője, karmesteri funkciókat vállalva.

A látványolvasás mellett a kísérőnek feltétlenül szüksége van

a zene más hangnembe való átültetésének képessége. Az átültetés képessége az egyik nélkülözhetetlen feltétel, amely meghatározza az ember szakmai alkalmasságát. Egy ének- vagy kórusórán a kísérőt gyakran megkérhetik, hogy a nyomtatott hangoktól eltérő hangnemben játsszon egy kíséretet. Ezt a hangok tessitura képességei, valamint a vokális apparátus jelenlegi állapota magyarázza. Ahhoz, hogy sikeresen tudjon kíséretet adni a közlekedésben, a zongoraművésznek jól kell ismernie a harmónia kurzusát, és rendelkeznie kell azzal a képességgel, hogy harmonikus szekvenciákat adjon elő a zongorán különböző hangnemekben. Gyakorlati ismeretek a diatonikus és kromatikus skálák, arpeggiosok és akkordok ujjas formuláiról is. A helyes átültetés fő feltétele a darab új hangnemben való mentális reprodukálása. A megnövelt príma hangközét alkotó félhanggal (például c-mollról csz-mollra) történő transzponálás esetén elegendő más kulcsjeleket gondolatban lejegyezni, és véletlenszerű jeleket pótolni az előadás során.

A kis másodperces intervallumra való transzponálás bizonyos esetekben átmenetként értelmezhető egy megnövelt prímával kevert billentyűre (például a C-dúrból a D-dúrra való átmenet, amelyet a zongorista C-nek tekint. éles őrnagy). Másodperces időközönként nehezebb transzponálni, mivel az olvasott hangjegyek megnevezése nem felel meg a billentyűzeten elhangzó tényleges hangzásuknak. Ebben a helyzetben a döntő szerepe az átültetett mű belső hallásának, minden modulációnak és eltérésnek, a funkcionális változásoknak, az akkordok szerkezetének és elrendezésének, az intervallumos kapcsolatoknak és kapcsolatoknak - horizontálisan és vertikálisan egyaránt - világos tudatosítása.

A látvány transzponálása során nincs idő arra, hogy minden egyes hangot egy hangszínnel alacsonyabbra vagy magasabbra fordítsunk. Ezért válik a kísérő azon képessége, hogy azonnal meghatározza az akkord típusát (triád, hatodik akkord, hetedik akkord forgalomban, stb.), felbontását, a dallamugrás intervallumát, a hangkapcsolat jellegét stb. nagy jelentőségű.

Az átültetési készségek képzése általában a következőképpen történik:

sorozatok: először megnövelt prím intervallumokban, majd at

dúr és moll másodpercek intervallumai, majd tercek. A levélről a kvartra való átültetés rendkívül nehéz, és a gyakorlatban ritkán fordul elő.

Harmadikra ​​való átültetéskor egy facilitáló technika alkalmazható, amely a következőkből áll. Ha egy harmadikat transzponálsz, akkor az összes hangot violinkulcs olvasni úgy, mintha basszussal írták volna, de a "két oktávval magasabb" jelöléssel. Ha pedig egy harmaddal lefelé transzponálják, a mélyhangkulcs minden hangját úgy olvassa el, mintha magas hangkulcsba írták volna, de a „két oktávval lejjebb” jelöléssel.

Hallás alapján történő kiválasztási és improvizációs készség

A kísérői munka sajátosságai feltételezik a kívánatosságot

és bizonyos esetekben szükség van olyan készségek birtoklására, mint a dallamkíséret fülből történő kiválasztása, elemi improvizáció

bevezetők, fellépések, következtetések, a zongoratextúra variálása

versismétléskor kíséret stb. Ilyen képességekre lesz szükség

énekórán, népdalok és népdalok tanulása során

nincsenek teljes textúrájú hangok (a klasszikus vokális repertoár kizárja az improvizáció elterjedt használatát). A kísérő általában az iskola számos kulturális és oktatási rendezvényén vesz részt, ahol a nem klasszikus repertoár dallamait kell kísérnie, és improvizációkat kell játszania színházi jelenetekhez. Ez a tevékenység a kísérő szakmai feladatai közé tartozik és beleillik a tervbe nevelőmunka oktatási intézmény.

Együttesben hangszeres szólistákkal

A hangszeres szólisták kíséretének megvannak a maga sajátosságai.

A kísérő nem nélkülözheti a „hallás képességét a legkisebb részleteket

szólista szólamok, egyensúlyba hozva a zongora hangzását a szólóhangszer képességeivel, ill. művészi tervezés szólista." Igen mikor

hegedű kíséretében a zongora hangereje nagyobb lehet, mint a zongora hangjának ereje

brácsa vagy cselló kíséretében. A fúvós hangszerek kíséretében a zongoraművésznek figyelembe kell vennie a szólista apparátusának képességeit, és figyelembe kell vennie a lélegzetvétel pillanatait a fogalmazás során. A fúvós hangszer tisztaságát is ellenőrizni kell, figyelembe véve a bemelegítést. A zongora hangereje és fényereje egy trombitával, furulyával és klarinéttal rendelkező együttesben nagyobb lehet, mint oboa, fagott, kürt vagy tuba kíséretében. Hangszeres kíséret előadásánál különösen fontos a zongoraművész finom hallási orientációja, hiszen a vonósok és a fafúvós hangszerek mozgékonysága jelentősen meghaladja az emberi hang mozgékonyságát.

A kísérőnek ismernie kell a különböző hangszerek szólószólamainak jelölésének sajátosságait - a harmonikusok, különféle ütések, stb., alt- és tenorkulcsok jelölését.

A hangszer teljes textúrájának előzetes megismertetésére

zongorakísérettel működik a legalkalmasabb módja

kezdetben a szólóhang szerepét játszotta kíséretében

a kísérőrész harmonikus alapjának egyszerűsített textúrája.

BAN BEN hangszeres művek a szólószólam pontos reprodukálása zongorán gyakran lehetetlen, különösen a virtuóz darabokban. Ilyen esetekben a zongora csak segédeszközként szolgáljon a mű előzetese során, hogy tiszta gondolati képet alkosson a szólóhangszer szólamának intonációs tartalmáról. Az önálló munkában a zongoraművész azonosítja a szövegrészek felépítésének elveit, meghatározza azok alátámasztását

hangok a harmonikus alaphoz való viszonyukban, és ez így jó

ismerkedjen meg a munkával, hogy játszani tudjon vele

a szólistának követnie kell a maga részét.

Maradjunk a hegedűórán a kísérői munka főbb jellemzőinél.

A kísérő fő feladata az órán, hogy a tanárral közösen segítse a tanulót a darab elsajátításában, felkészítse

koncert előadás. Jellemzően egy diák műve egy darabból áll

a következő szakaszok: elemzés, töredékes végrehajtás, végrehajtás sorban től

elejétől a végéig (próba), amely megelőzi a koncertet.

A kísérő az elemzés szakaszában kapcsolódhat be ebbe a munkába

sokféle probléma megoldása.

A kíséretben legalább két pont van, figyelembe véve

biztosítja az előadás integritását és teljességét egy együttesben bármely

partnerrel, és különösen egy hegedűssel. Ez a tempó és a dinamika.

Meghatározzák a tanuló előadásának temporitmikus oldalának eredetiségét

fokozatosan elsajátította az új típusú ütéseket, amelyek idővel egyre összetettebbek lettek

textúraidő végül az íj elosztásával. Mindez hatással van a karakterre

kíséret. Minden alkalommal, amikor egy hegedűs valami újat sajátít el. agyvérzés, amellyel még nem találkozott, a kísérőnek résen kell lennie.

A hegedűszólamban jelentkező texturális nehézségek, például a dupla hangok lejátszása jelentős hatással vannak a hallgató és a kísérő együttesére. Általában időt pazarolnak a hangosításukra, és a tempó lelassul. Előfordul, hogy a szólistának előnyös egy kicsit felpörgetni a tempót (ha több hang esik egy íjra). Mindezt a zongoraművész a kíséretben sem hagyhatja figyelmen kívül.

A megszakadt akkordok egy másik példa a hegedű textúrájára, amely figyelmet igényel a kísérőtől. Ha az ilyen akkordok apró hangokkal váltakoznak, akkor a zongoraművésznek meg kell várnia, amíg a hallgató mindent megfelelően megszólaltat az akkordokban, jelentősen lelassítva a tempót.

A kísérőnek tudnia kell, hogy mi a különbség a blokkban játszó spiccato és a sautille (szintén staccato, de könnyebb, az íj közepén) között. És van egy staccato érintés, amely magában foglalja nagyszámú hang lejátszását egy íjjal.

Ha a szólista nem hangolódik, a kísérő megpróbálhatja a töltetét a tiszta intonáció fősodrába vezetni. Ha a hamisság véletlenül történt, de a tanuló nem hallotta, akkor a kíséretben élesen kiemelheti a kapcsolódó hangokat, hogy tájékozódjon. Ha a hamisság nem túl éles, de hosszan tartó, akkor éppen ellenkezőleg, el kell rejtenie az összes ismétlődő hangot a kíséretben, és ezáltal némileg ki kell simítania a kedvezőtlen benyomást.

Következtetés

A kísérői munka tisztán alkotó (művészi) és pedagógiai tevékenységet is magában foglal. Zenés és kreatív

szempontok bármely szakos hallgató munkájában megnyilvánulnak.

A kísérő készsége mélyen specifikus. Ehhez nem kell a zongorista

nemcsak hatalmas művészi tudás, hanem sokoldalú zenei és előadói tehetség, az együttes technika elsajátítása, az énekművészet alapjainak ismerete, a játék sajátosságai különféle hangszerek, emellett kiváló zenehallgatás, különleges zenei képességek különböző partitúrák olvasásában és transzponálásában, valamint improvizációs hangszerelés zongorán.

A kísérői tevékenység megkívánja a zongoraművésztől, hogy a harmónia, szolfézs, többszólamú, zenetörténet, zenei művek elemzése, ének- és kórusirodalom, pedagógia szakokon sokrétű tudást és készségeket alkalmazzon - ezek összefüggéseiben.

A tanárnak speciális osztály kísérő – jobb kézés az első

asszisztens, zenei hasonszőrű.

Egy szólista (énekes és hangszeres) számára a kísérő a bizalmasa

kreatív ügyek; asszisztens, barát, mentor, edző és tanár.

Lehetséges, hogy nem minden kísérőnek van joga egy ilyen szerephez - ezt a szilárd tudás, az állandó kreatív tekintély nyeri el.

higgadtság, kitartás, felelősség a szükséges elérésében

művészi eredményeket együtt dolgozni szólistákkal, saját zenei fejlesztésükben.

Teljes szakmai tevékenység A kísérői szerep olyan pszichológiai személyiségtulajdonságok komplexumának jelenlétét feltételezi, mint a nagyfokú figyelem és memória, a nagy teljesítmény, a reakció mobilitása és a találékonyság váratlan helyzetekben, a kitartás és az akarat, a pedagógiai tapintat és érzékenység.

A kísérői munka sajátosságai különleges sokoldalúságot, mobilitást, szükség esetén áttérhetnek a különböző szakok hallgatóival való munkára. A kísérőnek különleges, önzetlen szeretettel kell rendelkeznie szakterülete iránt, ami (ritka kivételektől eltekintve) nem hoz külső sikert - tapsot, virágot, kitüntetéseket és címeket. Mindig „árnyékban” marad, munkája feloldódik az egész csapat általános munkájában. „A kísérő a tanár elhívása, és

Munkája célját tekintve rokon a tanári munkával.”

Kérdés: Az átmenet kapcsán új rendszer több önkormányzat rögzítette az alapbér mértékét tanári kar gyermekművészeti iskolák az alkalmazott iskolai végzettségéhez és tanítási gyakorlatához, anélkül, hogy megjelölnék a tanítási gyakorlat számítási módját.
Milyen szabályozó dokumentumokkal kell jelenleg vezérelni a Gyermekművészeti Iskola dolgozójának tanítási gyakorlatának számítását, ha a díjazás alapmértékeit többek között a tanítási tapasztalat alapján határozzák meg.

Válasz: Kérdésére megtalálja a választ Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának és az Orosz Föderáció Közoktatási és Tudományos Dolgozóinak Szakszervezetének 2004. október 26-án kelt, AF-947 „Ajánlások a feltételekről” című levelében. az oktatási intézmények alkalmazottainak díjazásáról” (9. szakasz).

Kérdés: Tervezett órák és konzultációk várhatóak a tartalék héten? A tanácsadási órákért külön kell fizetni? Hadd ne értek egyet azzal kapcsolatban, hogy minden vizsgát május utolsó hetében kell tartani. Még akkor is, ha évente egy vizsga van, és egy napra összevonják a különböző osztályokból (hangszer szerint) tanuló csoportokat, 6 nap alatt (300 fős kontingenssel) körülbelül 15 vizsgaeseményt kell lebonyolítani. Tekintettel arra, hogy a gyerekek általános iskolába járnak, és két terem van, ez hihetetlennek tűnik. Szeretnék egy „rugalmasabb” vizsgarendet kialakítani, amely mind a gyerekek, mind a tanárok számára kényelmes lenne.

Válasz: Lehetőség van tartalékhét igénybevételére, ideértve tanácsadói órákat is, amelyeket a megállapított tanítási terhelésen felül külön fizetnek a tanároknak, mivel a tanácsadási órák mennyiségét a szövetségi állam előírásai határozzák meg. Ezek az órák díjkötelesek, több lehetőség is van ezen órák tarifalistára vételére. A vizsgák és azok tantermen kívüli lebonyolítása tekintetében az oktatási intézménynek lehetősége van a tesztek és vizsgák ütemezésének szabályozására, hiszen „A középfokú bizonyítvány tartalmát és lebonyolításának feltételeit az oktatási intézmény önállóan alakítja ki” (FGT). . Ez különösen fontos a fejlett hangszeres tanszékekkel rendelkező nagy iskolákban. A középszintű minősítés ütemtervét a túlnyomórészt vizsgalappal állítsa össze, nem pedig vizsgát (a vizsga, mint a középszintű minősítés egy nagyon összetett eljárás) az év végén, jelölje ki az ellenőrző pontokat vizsgák formájában a képzés speciális szakaszaiban. oktatási folyamat. A mintatantervek a középfokú minősítés ütemezése és tartalma szempontjából csak néhány lehetőség - egy a több tucat lehetséges közül.

Kérdés: Kérjük, tájékoztasson a gyermekcsoportok (zenekarok, kórusok) vezetőinek javadalmazásáról! Ha 50 fő van a zenekarban, és a csapatnak példamutató címe van, és sok díj, versenygyőzelem, a fizetés pedig óránkénti, mint a szakórákon, hol van egy gyerek? Vannak-e további kifizetések a munka intenzitása, a munkában elért eredmények után?

Válasz: Minden ösztönző kifizetést az Ön iskolájában működő javadalmazási rendszer állapít meg. Ezt a rendszert az Ön régiójában érvényes bérszabályok alapján alakítjuk ki ( önkormányzati formáció), figyelembe véve a szupertarifa alapra elkülönített pénzeszközöket.

Kérdés: Kérem, segítsen tisztázni egy vezető vagy helyettes maximálisan megengedett tanítási terhelését. Természetesen az alapítóval kell egyeztetni. Dolgozhat-e egy vezető részmunkaidőben az iskolájában?

Válasz: A gyermekművészeti iskola igazgatójának maximális tanítási óraszámát ugyanis az alapító határozza meg (40 órás munkahéten belül). A részmunkaidő lehetőségét és az óraszámot (a heti 40 órás munkaidőn kívül) az igazgatóval kötött munkaszerződés is rögzíti. Az igazgatóhelyettes munkakörülményeit az iskola igazgatója határozza meg.

Kérdés: A kérdés a Gyermekművészeti Iskola vezetőinek következő vakációjának napjaira vonatkozik. Kérjük Önöket, hogy ebben az ügyben segítsenek nekünk dokumentációval, mert... már két éve az Ulan-Ude-i művészeti iskolák igazgatóinak és helyetteseinek rendes szabadságának időtartama az Orosz Föderáció kormányának 2002.10.01-i 724. sz., 4. oldala alapján. a tanári állomány éves meghosszabbított fizetett alapszabadsága” 42 naptári nap + 8 nap (északi).

Válasz: Meg kell védenie megsértett jogait. Az Ön által jelzett Orosz Föderáció kormányának rendelete (a megjegyzés 2. pontja) alapján az igazgatók és igazgatóhelyettesek 56 napos szabadságot kapnak. Ez a szabadság az (1) bekezdésben meghatározott pedagógusokra és a zeneiskolákban dolgozókra vonatkozik, művészeti iskolák ah és egyéb művészeti iskolák." A Határozat fő részének 1. bekezdésében a „tanári beosztások megnevezése" rovatban az igazgatói és az igazgatóhelyettesi beosztások szerepelnek. Vagyis ebben a dokumentumban különböző helyeken a pozíciók megnevezése és "link" - "munkahely" (a munkavégzés helye a megjegyzésben szerepel), ami persze kényelmetlen, de a jogi norma értelme nem változik. Ha hivatalos válaszra van szüksége , írj a Kulturális Minisztériumnak.De meg kell védened a jogaidat.

Kérdés: Van egy építészeti és művészeti iskolánk. A tanárok többsége a Moszkvai Építészeti Intézet és a Sztroganovszkij Intézet diplomája. 10 év munkatapasztalat, átlagos életkor 40 éves, az 1. és a legmagasabb kategóriába igazolt. A minősítő okiratban szerepel, hogy a pedagógusnak szakmai vagy pedagógiai végzettséggel kell rendelkeznie. Most azt mondják, hogy a minősítéshez felsőfokú pedagógiai végzettség megszerzése is szükséges. így van?

Válasz: A művészeti gyermekiskolák oktatóinak képzettségi szintjére vonatkozó fő követelményt a művészeti területen a szakmai továbbképzést megelőző további programokra vonatkozó szövetségi állam követelményei (5.13. pont) „A program végrehajtása... biztosított. közép- vagy felsőfokú végzettségű oktatók szakmai oktatás, az oktatott tanulmányi tárgy profiljának megfelelő." Iskolai végzettsége, végzettsége, tanítási gyakorlata megfelel a gyermekművészeti iskolák tanáraira vonatkozó követelményeknek. Ezen kívül a Vezetői, Szakorvosi és Dolgozói Beosztások Egységes Képesítési Jegyzékében, a szakasz " Képesítési jellemzők oktatási dolgozók beosztásai", az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma 2010. augusztus 26-i 761. számú rendeletével jóváhagyott, a tanári képesítés követelményei a következők: "Felsőfokú szakképzés vagy középfokú szakképzés a szakterületen „Oktatás és pedagógia” képzés vagy az oktatott tárgynak megfelelő szakon, munkatapasztalat követelményeinek támasztása nélkül, vagy felsőfokú szakképzés vagy szakközépiskolai végzettség és szakmai kiegészítő képzés oktatási intézményben végzett tevékenységi körben munkatapasztalat követelményeinek támasztása nélkül ."

Kérdés: A pedagógusok iskolai végzettségére vonatkozóan. 25%-a felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező pedagógusok száma az egyes szakképzést előkészítő programokban? Mi van, ha csak egy fúvós tanár dolgozik?

Válasz: A „Fúvós- és ütőhangszerek” program megvalósításában nem csak szaktanárok vesznek részt, hanem teoretikusok is (tantárgyak „zenehallgatás”, „szolfézs”, „ zenei irodalom"), kórusénekesek, zongoristák (tantárgy "zongora").

Kérdés: A Gyermekművészeti Iskolában választható tantárgyunk van - ének. Az ezeken az órákon dolgozó kísérő óránként csak 0,5 óra fizetést kap, arra hivatkozva, hogy a tantárgy „fakultatív”. A főtárgyak kísérői teljes fizetést kapnak (egyenként 1 óra). Mennyire jogos a kérdés ilyen megfogalmazása?

Válasz: A gyermekművészeti iskolák (aktuális oktatási programok) finanszírozása a gyermekművészeti iskolák által kidolgozott tantervek szerint történik. A kísérőórák számát és a tanári munkaterheléshez való viszonyát maga az iskola határozza meg. Ez vonatkozik a választott tárgyra is. Úgy tűnik, az iskolának nincs elegendő forrása a 100%-os kísérői terhelés megfizetésére egy választható tantárgyból. Az iskola (tantestület) hozhat ilyen döntést. Ezt a döntést kezdetben a tantestület hozza meg tanév a tantervek jóváhagyásakor. De ha a kísérő egy teljes órát dolgozik, de fél óra múlva fizetést kap, az sérti a jogait.

Kérdés: Művelődési egyetemen zongoratanár szakon végzett gyermekzeneiskolai tanár dolgozhat az FGT-ben, ez egyenlő a felsőfokú szakirányú végzettséggel, vagy csak konzervatórium legyen?

Válasz: A szakképzést szakirányúnak minősítő kritériumok és mutatók még nincsenek meghatározva.

Kérdés: Hogyan fizetik a plein air órákat - a tarifaterheken felül? Vagy csak egyszeri óra, mert a tanár ilyenkor nem tartja be a számlázási órákat? Ezzel a kérdéssel sehol nem foglalkoznak konkrétan, minden régió másként fizet, de szeretnék a törvényt betartani.

Válasz: Mivel az FGT szerint a plein airre külön többletórát szánnak, ami a kötelező részbe tartozik, ezért ez a tanári munkaterhelés, ami felszámításra kerül.

Kérdés: A hatályos jogszabályok értelmében hogyan kell fizetni a tanárokat és a kísérőket az állásidőért – a tanulók órarend szerinti hiányzásért. Évtizedes gyakorlatunk van: a tanár az önhibáján kívül elmaradt óra 50%-át fizeti. Ezután a kihagyott óra 50%-ának megfelelő „bevallás” történik és dokumentálják a naplóban. És egy további kérdés. Hogyan kell kifizetni az állásidőt a tanuló orvosi igazolással igazolt betegsége esetén?

Válasz: Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 157. cikke szerint „A munkáltatón és a munkavállalón kívül álló okok miatti állásidőt a tarifa mértékének, fizetésének (hivatalos fizetésének) legalább kétharmadának megfelelő arányban számítják ki. az állásidőre.” Vagyis nem 50%-ot, ahogy valamiért fizetnek neked, hanem - legalább - 2/3-ot. De a munkáltató fizethet 100%-ot, hiszen a törvény azt mondja, hogy NEM KEVESEBB 2/3-nál, tehát TÖBB LEHETSÉGES! 100%-os befizetés az igazgató végzésével megállapítható, de célszerű a Kollektív Szerződésben rögzíteni.

Kérdés: A tanárnak „pótolnia kell” a diák hibájából elmaradt órát? Hogyan fizetik ki?

Válasz: Nem köteles „visszaadni” a tanuló által elmulasztott órákat, és a gyerek leterheltségének megduplázása, amikor az órák „visszaadása” szintén káros (és ellentmond a SanPiN-nek).

Kérdés: Művészeti Gyermekiskolánkban az 1-2. évfolyamon (hét éves mesterképzési időszak) 35 perces (3. osztálytól 40 perces) tanítási órákat tartunk. Ezek a 35 perces leckék 0,75 óra díjat számítanak fel (azaz heti, például szakterület 1,5 óra). Kérem, mondja meg, ha ez a tanítási idő a szakma előtti programokban marad (8,9 év tanulási idő), akkor ugyanaz az árazás marad, vagy továbbra is óránként veszik ezeket az órákat (ahogy az új tantervekben szerepel)?
Ha az Iskola önállóan határozza meg az órai időt, akkor hol kell rögzíteni? Ha DPOP-ban, akkor melyik szekcióban?

Válasz: Gondosan tanulmányozza át az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. március 27-i N 69-es „Az oktatási intézmények oktatási és egyéb alkalmazottai munka- és pihenőidejének sajátosságairól szóló rendeletét”. Íme egy idézet ebből a dokumentumból: "2.2. Az oktatói munkát végző munkavállalók munkaidejének szabályozott részét csillagászati ​​órában határozzák meg, és a tanítási órákat (továbbiakban képzések) foglalja magában, függetlenül azok időtartamától és a rövid szünetektől. (változások) az egyes hallgatók számára kialakított képzések között... Ugyanakkor a megállapított tanítási terhelés óraszáma megfelel a meghatározott dolgozók által lefolytatott, legfeljebb 45 perc időtartamú képzések számának. az edzések megtartását, valamint az azok közötti szüneteket (változásokat) az oktatási intézmény alapszabálya vagy helyi törvénye írja elő, figyelembe véve a vonatkozó egészségügyi és járványügyi szabályokat és előírásokat (SanPiN), az előírt módon jóváhagyva. Az oktatói munkavégzést az edzések rendje szabályozza." Vagyis alulfizetett vagy, hiszen a számítás alapja a „csillagászati ​​óra”, amely magában foglalja a leckét, annak időtartamától függetlenül.

Kérdés: A kérdés a művészeti iskolai tanárok minősítésére vonatkozik. A létszámtervben és a munkafüzetekben mindannyian „tanárként” szerepelnek, de az „oktatási törvény” értelmében a gyermekiskolák a gyermekek kiegészítő oktatási intézményei, és ennek megfelelően az alkalmazottakat „kiegészítő tanárokként” kell nevezni. oktatás." A kategóriákat is kifejezetten a tanárokhoz kell hozzárendelni. Ez az Oktatási Minisztériumunk álláspontja, amely tanári karunk minősítéséért felelős. Az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának 1993. május 24-én kelt 01-149/16-12 „A gyermekzene-, művészeti iskolákban és művészeti iskolákban dolgozó pedagógiai dolgozók munkaköreinek megnevezéséről” című levelén kívül ezt tettem. nem talál más újabb magyarázó dokumentumot. Kérem, segítsen a szabályozási keretben.

Válasz: A gyermek-kiegészítő oktatási intézményekben olyan oktatók dolgoznak, akiknek a munkaköri megnevezése az általuk betöltött munkaköri feladatoktól és az ezekhez a munkakörökhöz szükséges képesítési követelményektől függ, beleértve a szakképzés követelményeit is. 2010-ben elfogadták az oktatási dolgozók álláshelyeinek egységes képesítési jegyzékét, amelynek kimeneti adatai: az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma, 2010. augusztus 26-i 761n. képesítési jegyzék vezetői, szakemberi és alkalmazotti beosztások, „Oktatási dolgozók munkaköreinek képzettségi jellemzői” c. Ez az osztályozó a "tanár" pozíciót jelöli, munkakör jellemzői amelyek a gyermekművészeti iskolák tanárainak munkakörébe tartoznak. Ha összehasonlítja ezeket a munkaköri feladatokat a kiegészítő pedagógusok munkaköri feladataival (például „összeállítja a tanulók, kör, szakosztály, stúdió, klub és egyéb gyermekegyesület tanulóinak összetételét, és intézkedéseket tesz a hallgatók, tanulók kontingensének megőrzésére tanulmányi időszak alatt”), kiderül, melyik gyermek-kiegészítő oktató intézményben dolgoznak kiegészítő pedagógusok, és melyikben - pedagógusok. Ez komoly érv lesz, mivel az „Oktatási Törvényben”, ahogy Ön helyesen definiálja, a tanári pozíciókat nem kötik a munkahelyhez. A pedagógusok munkaköri feladatait a munkaszerződésének szerves részét képező munkaköri leírásában rögzíteni kell.

Kérdés: 19 évig dolgoztam a Gyermekművészeti Iskolában, felsőfokú pedagógiai végzettséggel (Művészeti és Grafikai Kar) Képzőművészeti, Rajz és Munka szakos végzettséggel. Munkám során továbbképzéseken vettem részt. Van-e jogom pedagógusként dolgozni a Gyermekművészeti Iskola új szakma előtti programjain?

Válasz:Úgy gondolom, hogy nincs okunk megkérdőjelezni azt a jogát, hogy egy gyermekművészeti iskolában tanárként tovább dolgozhasson.

Kérdés: Tiszteletbeli cím Az „Orosz Föderáció általános oktatásának tiszteletbeli dolgozója” főként tanárokat, középiskolák, gimnáziumok tanárait, vezetőit, a regionális oktatási intézmény módszertanát stb. Kérdés: mi, a Gyermekművészeti Iskola, Gyermek Művészeti Iskola, Gyermek Zeneiskola tanárai, jelölhetjük-e tanárunkat erre a díjra? Ha igen, kérjük, pontosítsa, milyen dokumentumokra van szükség, és esetünkben mely osztályokhoz kell azokat benyújtani? A Kulturális Minisztériumba vagy az Oktatási Minisztériumba? (Baskír Köztársaság).

Válasz: Az „Orosz Föderáció általános oktatásának tiszteletbeli dolgozója” egy ipari, tanszéki kitüntetés, tanáraink nem pályázhatnak az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának tanszéki kitüntetésére. Lásd az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. június 3-án kelt, 580. számú „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának tanszéki kitüntetéseiről” szóló rendeletét.

Kérdés: Tanári képesítéssel kapcsolatos kérdés érdekel. A kategória kijelölésének egyik teljesítménymutatója a tanulók különböző szintű versenyeken, fesztiválokon, olimpiákon való részvétele. Érdeklődni szeretnék, hogy mely okleveleket és bizonyítványokat kell figyelembe venni a versenyeken az igazolás során: csak azokat, amelyek lebonyolításában a Kulturális Minisztérium (Oroszország, régió...) részt vesz, vagy bármilyen, beleértve a kereskedelmi oklevelet is.

Válasz: Mivel a minősítést az Orosz Föderáció alanyai szintjén végzik, a kreatív esemény szintjének értékelésének feltételeit az alany alakítja ki – vagyis az Ön régiójában érvényes Tanúsítási Szabályzatnak kell lennie. tüntesse fel azon versenyek és fesztiválok követelményeit, amelyeket a tanári teljesítmény mutatójaként vesznek figyelembe. Még nincsenek általánosan elfogadott kritériumok.

Kérdés: Van felső határa a tanítási terhelésnek? Hány órát engednek meg a "gyermekművészeti iskolák" gyermekek kiegészítő oktatási intézményeinek tanárai? Adja meg a szabályozó dokumentumok listáját.

Válasz: A gyermekművészeti iskolák tanárai és kísérői számára nincs terhelési korlát. Az érvényes dokumentumok listája:
Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának és az Összoroszországi Szakszervezetnek 2004. október 26-án kelt levele, AF-947 „Ajánlások az oktatási intézmények alkalmazottainak javadalmazási feltételeiről”;
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. március 27-i 69. számú rendelete „Az oktatási intézmények oktatási és egyéb alkalmazottai munkaidejének és pihenőidejének sajátosságairól”;
Az Orosz Föderáció Közoktatási és Tudományos Dolgozói Szakszervezete Központi Bizottságának 2008. szeptember 19-i 216. sz. levele „Magyarázatok a szövetségi költségvetési oktatási intézmények alkalmazottai új fizetési rendszereinek bevezetéséhez”;
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 24-i 2075. számú rendelete „A munkaidőről (normál óra) pedagógiai munka a tanári állomány bérmértékére)";
Egységes ajánlások az állami és önkormányzati intézmények alkalmazottai javadalmazási rendszereinek szövetségi, regionális és helyi szintű kialakítására 2012-re. Jóváhagyva a Társadalmi és Munkaügyi Kapcsolatok Szabályozásával Foglalkozó Orosz Háromoldalú Bizottság 2011. december 27-i határozatával, 10. sz.

Kérdés: Iskolánkban a szabadon választható tantárgy és az „együttes” tantárgy 25 percet vesz igénybe, a tantervben 0,5 órát írnak. De amint az az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. március 27-i N 69 „A tanítási és egyéb oktatási intézmények alkalmazottai munkaidejének és pihenőidejének sajátosságairól” szóló rendeletéből kitűnik, minden lecke, függetlenül időtartama, 1 óraként kell kifizetni, akkor Munkaterhelésünket jelenleg a következőképpen számoljuk: EGYÜTTES 0,5 + VÁLASZTÓ TÁRGY 0,5 = 1 óra. Ha jól értjük, akkor egy tanóra (függetlenül attól, hogy időtartama 25, 30, 35 vagy 45 perc) 1 órának számítandó. És akkor ha egy tanárnak 18 óra a terhelése, akkor 18 órát kell tartania, függetlenül azok időtartamától? Ez alapján 25 percig vezetjük az együttest, de 1 órának számoljuk? Kérjük, fejtse ki.

Válasz: Az óra időtartamát az alapszabály írja elő. Alapvetően 40-45 perc is lehet. Első osztályon 30 perctől lehet. A leckét csillagászati ​​órák alapján fizetik (vagyis az óra időtartamától függetlenül - első osztályosoknak 30 perc, 40 vagy 45 perc). De pontosan egész leckét! Ugyanakkor az iskolai tanterv egyértelműen jelez egy órát (1 óra) vagy egy fél órát (0,5 óra) egy vagy másik tantárgyhoz. Az Ön esetében az óra feléről beszélünk, amit fél csillagászati ​​óraként fizetnek.

Kérdés: Gyermekzeneiskolánk vezetése bejelentette, hogy az új követelményeknek megfelelően csak teljes munkaidőben vagy annál többet lehet majd dolgozni. Lenne egy kérdésem: mi van, ha 2-3 óra hiányzik a kezdés időpontjáig, és nincs hova hozzátenni, vagy a tanár nyugdíjas és nem dolgozik fizetésért, akkor mit csinálnak az ilyen tanárokkal - kirúgják? Felajánlja a lemondását? Melyik cikk alapján kell kirúgni? És nem ürülnek-e ki az iskoláink, mert nem titok, hogy sok nyugdíjas dolgozik bennük, és egyáltalán nem fizetnek.

Válasz: Semmit sem tudunk ilyen „új” követelményekről. Vannak évek óta érvényben lévő munkajogi előírások, nevezetesen: az iskola vezetősége köteles a kulcsfontosságú dolgozókat a munkaügyi normával megegyező terhelést biztosítani. Ha egy pedagógus nem akar, vagy nem tud főállásban dolgozni, akkor nyilatkozatot írhat, ezt az iskolavezetésnek mérlegelnie kell. Ha a terhelés nem elegendő, a tanár beleegyezése szükséges ahhoz, hogy a terhelésnél kisebb terhelés mellett dolgozzon.

Kérdés: Van-e korlátozás arra vonatkozóan, hogy a pedagógus mennyi órát tart naponta? Elfogadható a létszám: 8-9 óra? Ha léteznek, milyen szabályozás szabályozza ezt?

Válasz: A munkaidőt, beleértve a napi 8-9-10 óra lebonyolítását is (lehetőleg figyelembe véve a nap részekre osztását), az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének (Munka Törvénykönyve) 100. cikke alapján állapítják meg, Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. március 27-i 69. számú rendelete, III. szakasz „A munkanap felosztása”, valamint az iskola kollektív szerződése alapján, amely meghatározhatja a munkavégzés egyes jellemzőit óra, beleértve a napi tanítási órák számát.

Kérdés: Iskolánk fizetős kiegészítő oktatási szolgáltatásokat kínál. Milyen előírásokra kell támaszkodni az e szolgáltatások kifizetésére befolyt pénzeszközök kiadási tételek, különösen a bérek szerinti felosztása során. Van-e fizetési korlát az összjövedelem százalékában?

Válasz: A költségvetésen kívüli alapokra vonatkozó becslések, különösen a bevételre vonatkozóan fizetős szolgáltatásokönállóan állít össze.

Kérdés: El fog térni az FGT-ben dolgozó pedagógusok fizetése az általános fejlesztési programban dolgozó pedagógusok fizetésétől? Aktívan megvitatjuk ezt a kérdést. Számunkra úgy tűnik, hogy ennek nem szabadna megtörténnie.

Válasz: A gyermekművészeti iskolákban dolgozó oktatói javadalmazási rendszer felülvizsgálatának kérdése még nem vetődött fel, de a pedagógusmunka eredményességének kritériumait tükrözi majd a kidolgozás alatt álló Gyermekművészeti Iskolák Fejlesztési Koncepciója.

Kérdés: A művészeti tagozaton 4 éves képzési órában a felső tagozatos osztályok óradíjasak, mit kell tennie, ha 5 (6) éves tanulmányi időre áttér a „Festészet” szakra?

Válasz: Mivel a 4 éves művészképzés 1 évvel megemelkedett (a tanulók életkorának megőrzése mellett), a 18 órás munkanorma fenntartása mellett javaslom érvelni.

Kérdés: A konzultációs órákat teljes egészében meg kell valósítani, vagy lehet valamit kihagyni? És hogyan lehet beszámítani őket a tanárok havi tanítási terhelésébe? Például populistáknak évi 2 óra szolfézs képzés.

Válasz: A konzultációs órakeretet be kell tartani. A szaktanácsadási órákat fel kell számolni, de a tarifákon féléves (vagy éves) mennyiségben kell feltüntetni, nem heti vagy havi terhelésben.

Kérdés: Képes lesz-e az FGT programok szerint gitárórát tanítani egy tanár, aki a domra osztályban tanító szakossággal rendelkezik?

Válasz: Természetesen kívánatos, hogy a tanár rendelkezzen az átképzés elvégzését igazoló dokumentummal (ez egy 500 óra feletti szakmai kiegészítő képzési program). Egy ilyen program jogot ad egy új típusú tevékenységhez.

Kérdés: A tartalékhét felhasználásával kapcsolatos egyik válaszában azt válaszolta, hogy ezen a héten a szaktanácsadó órákat a pedagógusok „kifejezetten, a megállapított terhelésen felül fizetik”. Azt írod, hogy ezeket az órákat külön kell fizetni. Kérem, magyarázza el, hogyan kell ezt megtenni? Kiderül, hogy egy tanárnak dupla fizetést kell kapnia egy munkaidőért?

Válasz: Valójában kiderül, hogy a tartalékhét miatt a tanárok többet kapnak abban a hónapban, amelyben konzultációt folytatnak. Ez azért van így, mert a pedagógus teljes éves munkaterhelésének kifizetését, amelyet a heti terhelés alapján határoznak meg, havonta egyenletesen folyósítanak a pedagógusnak, függetlenül a naptári napok számától, szabadságoktól stb. Ehhez a stabil havi munkaterheléshez hozzáadódnak a tanácsadói órák. A plein air művészeket mindig ugyanazon elv szerint fizették.

Kérdés: A szaktanácsadási órákkal kapcsolatos egyik kérdésre azt válaszolta, hogy a hat hónapos leterheltségben fel kell tüntetni. Díjszabáskor soha nem volt fogalmunk a hat hónapos terhelésről. A díjszabás mindig a heti terhelésen alapult. Kérem, fejtse ki részletesebben, mi az a hat hónapos munkaterhelés, és hogyan fog kinézni a tanári fizetésben.

Válasz: Mivel nehéz a heti konzultációs órákat biztosítani, a konzultációk fél évre megjelenhetnek a tarifákban. Ugyanakkor joga van erre - évente egyszer, de félévente díjszabást készíteni. A konzultációk díjszabása jelzi külön sorban, az órák összege. Ügyintézési dokumentumában (megrendelés, rendelkezés) jelzi, hogy a tanácsadási órák kifizetése ténylegesen félévente egyszer történik, például december hónapban vagy havonta (pl. kórus osztály). Ez egy példa lehetőség.

Kérdés: A mintatantervben feltüntetett szaktanácsadói órák tantárgyak és évek szerinti megoszlása ​​hozzávetőleges. Felmerültek a kérdések:
- belátása szerint eloszthatja-e a szaktanácsadó órák számát tantárgyanként és évfolyamonként?
- a tanácsadási órák összértéke nem változtatható?
- Lehet-e önállóan összeállítani a tanulmányi tantárgyak listáját konzultációra, mint a változó résznél, vagy nem?

Válasz: Az FGT-ben feltüntetett konzultációs óraszámot nem módosíthatja, de a tantárgyak listáját és az egyes tantárgyakhoz rendelt óraszámokat, illetve ezek osztályonkénti megoszlását Ön maga határozza meg.

Kérdés: Kérem, mondja meg, hogyan kell helyesen fizetni az önálló munkavégzésért?

Válasz: A tanulók önálló munkájáért nem kell díjat fizetni, a tanárok nem fizetnek a tanulók önálló munkájáért. Ezeket az órákat az ellenőrzésre vezetik be önálló munkavégzés gyerekeknek, hogy egyértelmű legyen, mennyi időt tölt a gyermek az iskolában tanulással, a teljes munkaerőköltsége stb.

Kérdés: Ha művészeti iskolánkban csak az egyik tanárnak van elméleti és művelődéstörténeti végzettsége, akkor ez azt jelenti, hogy csak neki van joga tanszakokon művészettörténetet tanítani?

Válasz:Úgy gondolom, hogy a művészettörténetet elméleti szakemberek és művészek és sok más képzett és hozzáértő tanár egyaránt oktathatja.

Kérdés: Koreográfia tanár tanul Levelezés útján az egyetemen a középfokú bizonyítvány letételéhez 2-3 hét fizetett szabadság biztosított, órapótlás nincs. Manapság a kísérő ingyenes. Kérdés: Fizetnek-e a kísérőórák?

Válasz: 1. Az adminisztráció pótlásáról köteles gondoskodni. 2. Az adminisztrációnak nincs joga a tanári dolgozó (kísérő) bérének csökkentésére helyettesítő tanár hiánya miatt.

Kérdés: Kérem, tudjon-e dolgozni az új szövetségi szabványok szerint egy zongoratanár, aki zeneiskolában, majd pedagógiai egyetemen tanult (zongora szakon)? Gyermekzeneiskolánk adminisztrációja arról számolt be, hogy ha egy tanár 15 évnél kevesebb tanítási gyakorlattal rendelkezik, és nem rendelkezik konzervatóriumi végzettséggel, akkor az új szövetségi normák szerint nem jogosult dolgozni.

Válasz: Rossz az adminisztrációd. Joga van a "Speciális és látóolvasás" tárgyat a munkaügyi jogszabályoknak megfelelően oktatni, nevezetesen: Olyan szakmai végzettséggel rendelkezik, amely jogot biztosít arra, hogy gyermekművészeti iskolában pedagógusként dolgozzon.

Kérdés: Kérem, mondja meg, ki és milyen esetben a gyermekzeneiskolák és a gyermekművészeti iskolák fiatal szakembere?

Válasz: A „fiatal szakember” státuszt csak az Orosz Föderáció több régiójában állapították meg (korábban ben szovjet idő, mindenhol telepítve volt, a Szovjetunió teljes területén). Jellemzően ez a státusz bizonyos szociális juttatásokat garantál: a ráta (bér) 3 éves kiegészítő kifizetése, a közüzemi költségek, a lakhatási támogatások és mások. E státusz megszerzésének jogát általában azok a középfokú szakképzésben és felsőfokú szakképzésben végzettek illetik meg, akik az első munkahelyi tanulmányaik után azonnal elhelyezkednek szakterületükön.

Kérdés: A kérdésem a következő - óra ​​pótlás a Művészeti Gyermekiskolában. Hol találom részletes információk ebben a kérdésben, illetve, hogy az iskolában milyen helyi törvények legyenek az osztálypótlással kapcsolatban, kérem, segítsenek.

Válasz: Sajnos erre a kérdésre csak egy határozott válasz adható - az iskola köteles pótórákat szervezni. Nincsenek normatív vagy ajánló dokumentumok. Minden részlet megtalálható az iskola helyi szabályzatában, beleértve a legfontosabbat - a Belső Munkaügyi Szabályzatot. Általában jelzik, hogy ha van kísérő, akkor a tanár távollétében a kísérő vezeti az órákat. Fel van tüntetve, hogy a helyettesítés hogyan történik (tanári jelentkezés, igazgatói megbízás), lehetőség van külön pótlási napló vezetésére, stb.

Kérdés: Vezető tanárként dolgozom (1. beosztás). Milyen munkakörrel ruházzák fel a Gyermekművészeti Iskola igazgatóhelyettesét? 25 óránál több megengedett?

Válasz: A munkaidőn belüli tanítási terhelés mértékét az iskola igazgatója határozza meg. A jelenlegi tendencia az, hogy mind maguknak az igazgatóknak, mind az igazgatóhelyetteseknek ez a leterheltsége csökken.

Kérdés: Van-e joga hozzá tanítási tevékenységek a DPOP „Festészet” szakközépfokú szakirányú végzettséggel rendelkező szakembert „Tervezés” vagy „Művészi formatervezés” szakon (irányon) kategória nélkül, 1,5-2 év munkatapasztalattal.

Válasz: Jogod van a Gyermekművészeti Iskolában dolgozni, középfokú szakképzettséggel rendelkezel, az FGT nem mondja ki, hogy csak az egyetemet végzettek dolgozzanak szakma előtti képzésben.

Kérdés: Tervezik-e a közeljövőben, és mennyivel emelni a gyermekművészeti iskolák tanárainak fizetését? Mivel az Orosz Föderáció elnökének 2012. május 7-i N 597 „Az állami végrehajtási intézkedésekről szóló rendeletében társadalompolitika"Egy szót sem a kiegészítő oktatási és művészeti iskolák tanárairól. A fizetések nagyon eltértek a középiskolai tanárokétól. A második kérdés pedig: teljes mértékben finanszírozzák-e az FGT-programokat, megállapodtak-e róluk a Pénzügyminisztérium és más felelős pénzügyek hatóság?

Válasz: A szakma előtti programokat 100%-ban finanszírozni kell. Ami a béreket illeti, az Orosz Föderáció kormányának a közelmúltban kiadott, 2012. december 30-i rendelete, a 2620. számú cselekvési terv "Változások az iparágakban" szociális szféra az oktatás és a tudomány hatékonyságának növelését célzó" ütemtervet adnak a kiegészítő oktatásban dolgozók bérének fokozatos emelésére 2018-ig (a régiógazdasági havi átlagbérre hozva), a kiindulópont 2013-ban 75%.

Kérdés: Zeneiskolát, majd a Művelődési és Művészeti Akadémián hangszeres előadó szakon (népi hangszerek - harmonika) végeztem, 17 éve dolgozom a Gyermekművészeti Iskolában, de mivel... Nálunk nincs szolfézs specialista – én is ezt a tárgyat tanítom. Amellett, hogy 5 évente veszek felsőfokú képzést a szakterületemen, szolfézs terén is kell még fejlesztenem?

Válasz: Ideális esetben átképzésre van szükség (500 óra feletti program), ezért a szolfézs továbbképzése kötelező!

Kérdés: Arra kérem Önt, hogy válaszoljon az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 2003. június 30-i 41. számú, „A tanári és kulturális dolgozók részmunkaidős munkavégzésének sajátosságairól” szóló határozatával kapcsolatos kérdésre. A határozat B) pontjának utolsó bekezdése kimondja, hogy a részmunkaidős foglalkoztatás időtartama „továbbképző tanárként, kísérőként, koreográfusként, kórusvezetőként, kísérőként részt vevő kulturális dolgozók esetében, művészeti vezetők a havi munkaidő-norma mértékében kerül megállapításra, a munkahét megállapított időtartamából számítva.” Kérdésünk: heti terhelési korlátuk 24 óra vagy 36 óra?

Válasz: A mértékről (havi normatív munkaidőről) beszélünk, és ha órában - akkor a meglévő junior és senior órákat is figyelembe véve - a maximális terhelést a heti 18 órás vagy 24 órás normából számítják.

Kérdés: középfokú műszaki végzettséggel rendelkezik ( könnyűipar), több mint 16 éve dolgozom fafaragó tanárként, ezalatt többször vettem részt át- és továbbképző tanfolyamokon. Nincs speciális oktatás. Kérdés: Most már jogom van DPI tanárként dolgozni egy gyermekművészeti iskolában? Az FGT kimondja, hogy szakmai végzettséggel kell rendelkeznie.

Válasz: Szerintem tud dolgozni, többször vizsgázott. Most még az a kérdés is felvetődik, hogy a Gyermekművészeti Iskolába "mesteri pozícióban" vonzzanak-e dolgozókat.

Kérdés: Hogyan történik az iskolaigazgató igazolása az új minősítési eljárás kapcsán? Sok igazgató képesítése lejár. Mit kell tenni, a fizetés ennek megfelelően csökken a képesítési kategória százalékával.

Válasz: A gyermekművészeti iskolák igazgatóinak minősítésének rendjét az alapító határozza meg.

Kérdés: Vannak-e további kifizetések akadémiai fokozat gyermekzeneiskolákban dolgozó tanárok? Szakterületemen tudományos fokozatot szereztem: teoretikus, művészettörténet kandidátus vagyok. 2011-ben védte meg PhD fokozatát.

Válasz: Meg kell ismerkednie a régiójában (települése) hatályos bérrendszerrel. Fel kell tüntetni, hogy mely ösztönző kifizetések érvényesek és mire. De tudomásom szerint az iskolarendszerben nincs bónusz a tudományos fokozatért. Korábban az ETS keretében a gyermekművészeti iskolák tanárai „egy fokozattal magasabb” bért kaptak – ha kandidátus végzettségük volt, illetve „2 fokozattal magasabb” – doktori fokozatuk alapján. Jelenleg nincsenek általános szövetségi normák, mindent a régió dönt.

Kérdés: 1. Miért fizetik az illusztrátorórákat a tanároknak kísérő óraként, és csak 80%-ban?
2. Mindenhol a pedagógusok átlagkeresetéről beszélnek, ami megegyezik a régió gazdaságában érvényes fizetéssel, és sehol nincs meghatározva, hogy egy tanárnak mennyit kell dolgoznia ezért a fizetésért.

Válasz: Nyilván a "zongora" szakmai előkészületi programra gondol, a "Concertmaster class" tantárgyra? A hozzávetőleges tanterv így szól: „A „Kísérő osztály” oktatási tantárgy megvalósítása illusztrátorok (énekesek, hangszeresek) bevonásával jár, illusztrátorként az oktatási intézmény tanulói, illetve ezek hiányossága esetén az oktatási intézmény dolgozói működhetnek közre. Oktatási intézményi alkalmazott illusztrátorként történő bevonása esetén a kísérő műhelymunka az adott tantárgy tantárgyi tantermi képzésre szánt idő 80%-áig tervezett óraszámban. Az illusztrátor (kísérő) munkaköri feladatai nem munkaköri kötelezettségek tanár. Feltételezhető, hogy az illusztrátor nem vesz részt minden leckében, ezért a 80%. Ezek a szabványok tájékoztató jellegűek, mivel csak a mintatantervekben szerepelnek, az FGT-ben nem.
Ami a második kérdést illeti, jelenleg az átlagos oktatási terhelés az Orosz Föderációban az arány 1,49-szerese.

Kérdés: Középfokú szakirányú végzettségű, 30 év munkatapasztalattal rendelkező pedagógusnak van joga gyermekzeneiskolában vezetőtanári, módszertani munkavégzésre?

Válasz: A jelenlegi képesítési követelmények szerint az igazgatóhelyettesnek és a módszertanosnak felsőfokú szakmai végzettséggel kell rendelkeznie. De ha már hosszú időÖn helyettesként dolgozik, szerintem nem lehet gond.
Ám lehetetlen szakirányú középfokú végzettségű dolgozót módszertaniként újra felvenni.

Kérdés: Van-e joga gyermekzeneiskolában zongoraórákat tanítani annak a tanárnak, aki pedagógiai intézetben, kórusvezetés szakon végzett?

Válasz: Minden attól függ, hogy milyen középfokú szakképzettséggel (szakterülettel) rendelkezik.

Kérdés: Mivel az egyetlen speciális zongoratanár középfokú szakképzettséggel rendelkezik, van-e jogom új tanterveket kidolgozni az FGT számára, vagy a tanárnak felsőfokú szakmai végzettséggel kell rendelkeznie?

Válasz: Természetesen ehhez joga van.

Kérdés: Milyen képesítési követelményeket támasztanak a gyermekművészeti iskola módszertanával? Iskolánkban az igazgató középfokú szakirányú végzettségű, 2. szakképesítési kategóriájú pedagógust jelölt ki módszertani munkakörbe, bár az iskolában felsőfokú szakirányú végzettségű, 1. képesítési kategóriájú pedagógusok dolgoznak. Nem helytelen egy ilyen időpont az iskola dolgozóival kapcsolatban?

Válasz: Az Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztérium 2010. augusztus 26-án kelt, 761n számú rendeletével jóváhagyott, az Egységes Képesítési Jegyzék „Oktatási dolgozók munkaköreinek képesítési jellemzői” című fejezetéből mutatom be a módszertanos képzés követelményeit: „Képesítési követelmények” . Felsőfokú szakmai végzettség és legalább 2 év szakirányú munkatapasztalat. Vezető módszerésznek - felsőfokú szakirányú végzettség és legalább 2 év módszertani munkatapasztalat.”

Kérdés: Kérem, mondja meg, hogyan kell megfelelően értesíteni a munkavállalót a tanúsításának időpontjáról, és ezt követően, ha a munkavállaló nem kapott minősítést (nem erősítette meg a kategóriát). Hogyan kell megfelelően értesíteni őt a bérváltozásokról?

Válasz: Javaslom az aktuális tanévre vonatkozó minősítési ütemterv kidolgozását és jóváhagyását, például júniusban. Az órarendet az igazgató rendelete hagyja jóvá, ezt a sorrendet a tanároknak ismerniük kell. A kapott kategóriának megfelelő munkaerő kifizetése a tanúsítást végző szerv megbízása alapján történik. Parancs hiányában módosítania kell a bért. Javaslom a bérváltoztatás feltételeiről szóló kiegészítő helyi törvény kidolgozását és elfogadását is, amelyet minden oktatónak meg kell ismernie és alá kell írnia.

Kérdés: Kérjük, fejtse ki, hogyan tudjuk megoldani iskolánkban a pedagógusok munkahét kérdését (az FGT szerint a tanári kar tanéve 44 hét). Sugárzónában élünk ( Brjanszki régió, Novozybkov) és 21 nap + állami 56 nap = 77 nap sugárzási szabadságra vagyunk jogosultak.

Válasz: A szövetségi törvény alapján Önnek joga van ahhoz pótszabadság. Következésképpen a pótszabadság lerövidíti a tanévet. 44 hét - 3 hét = 41 hét. Ezt az FGT nem írja elő, mivel a pótszabadságot speciális szövetségi törvény állapítja meg, amely lerövidíti a tanévet.

Kérdés: Az FGT „Festészet” programja szerint az oktatói kar tanéve 44 hét. Kérem, mondja meg, ezt a 44 hetet a tarifa szerint fizetik?

Válasz: A tanév hossza nem változott az előszakmai programok bevezetésével. Egy év 52 hétig tart. A szabadságod 8 hét. 52 hét - 8 hét = 44 hét. Fizetésük a heti terhelés + konzultációs óra + plein air óra szerint történik.

Kérdés: 2010 decemberében, a Gyermekkreativitás Központban dolgozva sikeresen teljesítettem az 1. kategóriás kiegészítő pedagógus minősítési eljárást, most egy gyermekművészeti iskolába költöztem, kell-e ismét minősítést szereznem a pozíció betöltéséhez a tanártól?

Válasz: Ezek különböző pozíciók, ezért tanúsítás szükséges.

Kérdés: A személyi kérdés nagyon akut. Ha egy tanár nem rendelkezik középfokú szakirányú végzettséggel, és pedagógiai egyetemi oklevele szerint zene (ének) tanár, van-e joga zongoratanári tevékenységre, milyen szabályozás szabályozza az ilyen kérdéseket?

Válasz: A középfokú szakirányú végzettség hiánya egy zongoraművész számára természetesen nagy hátrány. De figyelembe kell venni más tényezőket is: összpontosítani a korábbi bizonyítvány eredményeire, a hallgatói sikerekre, a munkatapasztalatokra stb.

A zenei világ sokféle szakmát kínál, ezek közül az egyik a kísérő. Ez tulajdonképpen kísérő, de a felelősségi köre széles, a készségek és képességek köre is. A korrepetitor szerepe az oktatói tevékenységben és az együttes munkában nagy, az ő vállára különleges felelősség hárul. operaművészet. Beszéljünk arról, miből áll egy korrepetitor munkája, és milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie.

A "kísérő" fogalma

Van egy olyan vélemény, hogy a kísérő egy egyszerű szakma, amelyet olyan emberek vállalnak, akik nem képesek szólistává válni. Valójában azonban ezeknek a zenészeknek sokkal nagyobb képesség- és készségarzenállal kell rendelkezniük, hiszen nem elég, ha egyszerűen jó előadóművészek, hanem az együttes érzéke is kell, hogy hatékonyan tudjanak bemutatni egy szólistát, stb. A kísérő más zenészeket, hallgatókat, zenei előadások. Már a szakma neve is azt sugallja, hogy ez a személy a koncertvezetés mestere, ő a koncertakció egyesítő elve.

A szakma története

A kísérőszakma kialakulása a 17. században következik be, ekkor jelennek meg speciális zongoristák, akik az énekesek előadásait kísérik. Ez a specializáció az otthoni hangversenyek gyakorlatából nőtt ki, amikor a zenészek kamarakoncertjeit nappali helyiségekben tartották, és speciálisan erre képzett zongoristák kísérték őket. Fokozatosan kikristályosodik a szakma, új árnyalatokat és felelősségeket szerez. A kísérők egyre keresettek zenepedagógia, operában, szimfonikus zenekarokban. A korrepetitor ma asszisztens karmester és koncertmenedzser. Fokozatosan ennek a szakmának több fajtája is kialakul: a korrepetitor, a zongorista-kísérő, a tanár és az operakísérő. Tekintsük az egyes típusok sajátosságait.

Kísérő

Az énekest kísérő kísérő biztosítja számára a zenei aláfestést. Ez azonban csak első pillantásra egyszerű szakma. A kísérő felelőssége, hogy megtalálja a billentyűs kíséret szólam és a szólószólam vagy hangszer harmonikus együttélését. Az ilyen típusú kísérő az akusztikus együttes létrehozásának problémáját oldja meg, ehhez hasonló gondolkodásúnak kell lennie a szólistával, partnerével. De ha kell, a kísérőnek vezetővé, a koncert rendezőjévé kell válnia, ő irányítja az énekest, vezeti őt és egyúttal kiemeli a szólista hangzásának szépségét. A kísérő tehetsége és ügyessége nem lehet alacsonyabb, mint a szólista, ugyanolyan lélegzetűnek kell lennie. A kísérő gyakran segít az énekesnek, és segít neki előre nem látható és nehéz helyzetekben. Nem hiába keresi sok énekes a „saját” kísérőjét, és évekig ugyanazokkal a partnerekkel dolgozik.

Zongorakísérő

A kísérő mindig virtuóz zenész, mert egyszerre több problémát kell megoldania. A korrepetitorok gyakran dolgoznak zongoristaként, de nem minden, még nagyon tehetséges előadó sem válhat kísérővé.

század második felétől, amikor a hivatásos előadóművészet, egy külön szakterületet azonosítanak - zongorista, majd elkezdenek kialakulni a kísérő képességének értékelésére szolgáló konkrét kritériumok. És nem mindenki tudta ezt a két szakmát ötvözni. Elterjedt a hiedelem, hogy aki zongorista technikát ismer, könnyen korrepetitorrá válhat. Ezek természetesen nem felelnek meg a valóságnak. A gyakran zenekarban vagy együttesben dolgozó zongorakísérőnek éles érzékkel kell rendelkeznie a csoportos kreativitás iránt, képesnek kell lennie más zenészek szólamainak irányítására és a dallam áramlásának irányítására.

Az orosz kísérőiskola megalakulását nagyban elősegítette kiemelkedő zeneszerzők: M. Glinka, S. Rahmanyinov, M. Muszorgszkij, Olyan jellemzőket vezettek be a kísérő kultúrába, mint a gördülékeny hangképzés, képalkotás és ideális technika. Tevékenységüknek köszönhetően felértékelődik a kísérő alakjának és képességeinek fontossága. A kiskorútól színész az együttes teljes értékű partnerévé válik.

Kísérő-tanár

Történelmileg a kísérői tevékenység a pedagógiához is kapcsolódott. Az ének- és koreográfia órákon való kísérés különleges készség és művészet. A kísérő fontos figura pedagógiai folyamat. A kísérő éles füle lehetővé teszi, hogy felfogja a tanuló hibáit. A zongorista segít a hallgatónak jobban bemutatni hangja képességeit, feltárni a mű mélységét és megtalálni a helyes értelmezést. A kísérő-tanárnak nemcsak technikával és zenei érzékkel kell rendelkeznie, hanem képesnek kell lennie a tanuló pszichológiájába is behatolni, kapcsolatot találni vele.

Operakísérő

A kísérő másik fontos szerepe az operában való munka. Ebben az állapotban egyszerre több szerepkör egyesül. Először is, a kísérő az énekes oktatója, segít megtalálni a megfelelő hangzást, és ellenőrzi az előadás pontosságát. Ezért éles füllel és nagy zenei műveltséggel kell rendelkeznie. Másodszor, ő a vezető húrcsoport a zenekarban, a karmester asszisztense és támogatása. A koncertmester egyben a rendező zenekari kreatív elképzelésének karmestere is. A hangjegyek csak egy textúra, amit még meg kell játszani egy bizonyos tempóval, hangulattal, lélekkel. Ezt a mély tartalmat közvetíti a kísérő, és egyértelműen ellenőrzi annak karbantartását az előadás során.

A kísérő tulajdonságai

Az ilyen változatos kísérői feladatok különleges tulajdonságokat követelnek meg tőle. Amellett, hogy mestere kell legyen a hangszernek, legyen jó füle, elsajátítsa az együttes technikát, értse énekművészet. Egy jó kísérőnek nemcsak látásból kell könnyedén lejátszania a hangjegyeket, hanem követnie kell a dallamot, és tudnia kell a szólistát a helyes úton vezetni. A kísérőnek türelemre és arra is szüksége van, hogy saját ambícióit ne helyezze a közérdek fölé.

Egy jó kísérőnek rendelkeznie kell intuícióval, gyors reakciókészséggel és azonnali alkalmazkodási képességgel. Hiszen ha egy szólista hibázik egy koncert alatt, gyorsan kell alkalmazkodnia a művészhez anélkül, hogy megzavarná az előadás ritmusát. A kísérőnek kapcsolattartó személynek kell lennie. Ha együttessel vagy szólistával dolgozunk, a résztvevők közötti interakció rendkívül fontos. Egy koncert során a zenészeket nemcsak a karmester mozdulatai, hanem a kísérő pillantásai és arckifejezései is irányítják.

Kísérők iránti kereslet

A kísérő szakma továbbra is tekintélyes és keresett a piacon. Ez annak köszönhető, hogy a jó kísérő egy jószág, a tehetség és az iskola egyedi kombinációja. Ma már minden zenei oktatási intézményben van kísérői állás, színházakban, zenekarokban és koncertszervezetekben. Számos előadó szeretne olyan személyi kísérővel dolgozni, aki jól ismeri stílusát és képességeit. Ezért azért jó szakemberek Gyakran van vadászat és harc.

A kísérő munkaköri leírása

A különböző szervezeteknek más-más felelősségük van a kísérőért. Általában azonban a kísérő munkaköri leírása olyan követelményeket tartalmaz, mint a látási olvasás, transzponálás képessége. zeneművek, tanítási készségek. A kísérőnek ismernie kell azokat a részeket, amelyekben részt vesz, fegyelmet kell tartania, és felelősséget kell vállalnia feladatai ellátásáért. A kísérő szervezési, pedagógiai és pszichológiai feladatokat lát el.

Híres kísérők

Mint megtudtuk, a kísérő munkája kreatív, összetett és többfeladatos. Nem minden előadóból lehet jó kísérő, így a szakemberek aranyat érnek. Sok énekes évekig ugyanazzal a kísérővel dolgozik, baráti, már-már családi kapcsolatok alakulnak ki közöttük. A legtöbb ismert képviselői ebből a szakmából M. Bikhter, B. Mandrus, D. Ashkenazi, M. Nemenova-Lunts.

A cikk a koreográfiai csoportban való munkavégzésben nem szerzett oktatók munkájának sajátosságaival foglalkozik.

Az anyag tükrözi a klasszikus táncóra zenei kialakításának követelményeit, figyelembe veszi a zeneiséggel kapcsolatos problémákat

különböző táncmozdulatok kíséretében és a balett sajátosságaiban

kíséret.

Letöltés:

Előnézet:

Tanár és kísérő

Savkina Natalja Ivanovna

Állami költségvetési oktatási intézmény Szentpétervár Primorszkij kerületének 655. számú középiskolája.

A cikk a koreográfiai csoportban való munkavégzésben nem szerzett oktatók munkájának sajátosságaival foglalkozik.

Az anyag tükrözi a klasszikus táncóra zenei kialakításának követelményeit, figyelembe veszi a zeneiséggel kapcsolatos problémákat

különböző táncmozdulatok kíséretében és a balett sajátosságaiban

kíséret.

A koreográfussal dolgozó tanár témája mindig aktuális marad, annak ellenére, hogy a pénzmegtakarítás érdekében egyes modern programok nem biztosítanak kísérőórákat, így megfosztják a koreográfus csoportokat attól, hogy „élő” zenét gyakoroljanak. a tánc világától távol élő embereknek, hogy egy koreográfusnak kísérőre van szüksége.

Zenei kíséret ad tánc plaszticitás ritmikai alap és

meghatározza érzelmi és figuratív lényegét. „A tánc a zenéből származik

figuratív tartalom, a zene számára egyfajta „költői

szöveg." A tánc pedig mindent tükröz, ami a zenében van – karaktert, hangulatot, érzelmeket, képet, stílust.

A koreográfia osztály órája számos különböző órából áll

fokozatosan növekvő nehézségek sorrendjében végzett mozgások és

többször megismételjük a végrehajtás technikájának fejlesztése és finomítása érdekében. BAN BEN

Kreatív értelemben egy lecke egy bemutatásból, egy csúcspontból és egy befejezésből áll. Szerkezet

lecke három részből áll: gyakorlat (a francia gyakorlat - gyakorlat) balett

barre, gyakorlat a terem közepén és Allegro. A gyakorlat ugyanebből áll

ugyanazok a táncmozdulatok egy meghatározott és meghatározott sorrendben -

az egyszerűtől a bonyolultig. Az óra összes mozdulata, minden oktatási anyaga

megszólaltatva és zenével keretezve. Klasszikus tánctanár L. I. Yarmolovics

a zenei tervezés a következő meghatározást adja: „Zene alatt

az óra tervezését meg kell érteni zenei kompozíció, beöltözve

karakter, megfogalmazás, ritmikai minta szerint felépített teljes forma,

dinamika teljes összhangban a táncmozgással és mintha összeolvadna

egy vele"

A koreográfiai órán minden zenei anyagra épül: az óra elején és után íjak, magukat a gyakorlatokat, mozgásra való felkészítést - felkészülést (francia préparer - felkészülni) zenével formálják.

A tánc egy zenei kompozíció tempójával, mérőszámával, ritmusával, árnyalatával van a legszorosabb „kapcsolatban”. A zene és a tánc között van egy organikus ill

felbonthatatlan kapcsolat.

Használatban lesz az órán zenei anyag különböző tempók és metro-ritmikus minták, ütemmel és anélkül, a gyakorlat egyes mozdulatait figyelembe véve stb.

Rendkívül nehéz tapasztalt kísérőt találni egy gyermekamatőr csoportba. Amikor olyan kísérővel kezd dolgozni, akinek nincs tapasztalata a koreográfiában, fel kell készülnie arra, hogy a tanárnak sok időt kell rá fordítania és sokat kell tanítania. Mert az nem elég, ha jól tud játszani.

A kísérőnek világosan meg kell értenie, hogy a klasszikus táncóra zenei elrendezése során minden mozdulatot időben, meghatározott tempó és ritmus mellett kell megszervezni, ehhez pedig ismerni kell a táncmozdulat jellemzőit: mintáját, jellegét, dinamika, megfogalmazás stb., akkor ott van minden, ami később a tánc ideológiai, figurális és érzelmi tartalmának közvetítésének eszközévé válik.

A tanár megértéséhez, feladatainak érzékeléséhez jól kell ismerni a koreográfiai szókincset, ehhez pedig ismerni kell az elfogadott és történelmileg meghatározott francia kifejezéseket, azok oroszra fordítását és előadásmódjukat. Kíséretének segítésére elkészíthet egy terminusszójegyzéket.

Annak érdekében, hogy az órák ne váljanak hosszadalmas feladatok magyarázatává a kísérőnek, előzetesen fel kell készülnie rájuk, és minden egyes tételhez zenét kell választania. Az alap eleinte a kifejezetten klasszikus táncórákra szánt zenei anyagok gyűjteményei lehetnek. Ott az összes mű bizonyos tételekre van kiválasztva. A zenét egy adott kombinációhoz választják ki, és elmagyarázzák a kísérőnek, hogy ezt az elemet milyen karakterben és tempóban adják elő, és mely helyeken kell a kombinációra a kellő hangsúlyt fektetni. És így minden mozdulatnál!

Magyarázza el a kísérőnek, hogy minden kombinációnak három fő pontot kell tartalmaznia:

1) bevezetés - előkészítés, rendszerezi a tanulókat, ráhangolja őket az elvégzett mozdulat jellegére. A különböző gyakorlatokhoz különböző előkészületeket végeznek.

2) zenei töredék egy bizonyos tétel kombinációjának megtervezésére, szigorúan meghatározott ütemszámmal egy adott ritmusban, karakterben, tempóban;

3) konklúzió - visszatérés a kiinduló helyzetbe - ez a tiszta teljesség elemét viszi be az előadásba.

Még egy tipp. A gyűjteményben minden kiválasztott tételhez könyvjelzőt kell készíteni, hogy az óra alatt a kísérő gyorsan megtalálja a számára szükséges zenét.

A kísérőnek el kell magyaráznia, hogy különösen az alsó tagozaton a tisztaság és egyben kifejezőkészség jellemző. zenei kíséret. Természetesen a kiválasztott zene legyen változatos, szép, könnyen és kifejezően játsszon, mert a gyerekeknek nem könnyű a botra állni komplex gyakorlatok végzése közben.

A kíséret minden finomsága csak a szisztematikus gyakorláson és a kísérő komoly érdeklődésén keresztül érthető meg, azon vágya, hogy a tanár-koreográfus által rábízott feladatokat maximális eredménnyel teljesítse. És biztos lehetsz benne, hogy már a következő évben a gyakorlat világosan meghatározott rutinjának, az adott gyakorlat természetének, tempó-ritmusának, a zenei „négyzetek” számának és jellemzőinek ismeretében maga a kísérő képes lesz válasszon ki egy zenei részletet, és Önnel egyeztetve adja elő egy bizonyos tételhez, valamint alkalmazza tehetségét az improvizációhoz.

Minden tánclépés és minden gyakorlati mozgás szükségszerűen tartalmaz kifejezőkészséget. Ezért változatos és színes zenei kíséret a kísérőnek válaszvágyat kell kiváltania az előadásra tánclépések művészileg és érzelmileg tele van, nem pedig formailag.

Felmerül a kérdés, hány óra után milyen gyakran kell zenét mozdulatokra váltani? Természetesen egy gyerekcsoportban ez a probléma különösen akut, mivel a gyerekek megszokják ugyanazt a zenét, emlékeznek rá, és szívesen előadják a tanult kombinációt, és egy kicsit összezavarodnak új zenei anyag hallatán, mert ehhez némi idő kell. ideje megszokni. Ezt figyelembe véve óvatosan kell zenei anyagot váltani, de természetesen nem szabad teljesen megtagadni a zeneváltást egész évben. Ugyanannak a zenének a szisztematikus használata egy koreográfia órán eltompítja az észlelést. Ugyanabból a zenéből fakad a fáradtság feltétlen tényezője, amikor az órák egyfajta gyakorlattá válhatnak egy táncos számára.

Számomra úgy tűnik, hogy megtaláljuk a kérdés optimális megközelítését. Egy hat hónapig tartó zenei válogatásban minden tételhez 2-3, a számukra tökéletes zenei részlet kell, és ezeket váltakozva kell használni: egyik nap, a másik a másikon, stb. A zene nem kelt megdöbbenést, félelmet, hiszen már mindent hallottunk, ugyanakkor az állandó változatosság érzése kelt.

Tanárként megvannak a saját kívánságaim egy korrepetitornak - jól megtanult zenei szöveggel érkezni az órára, látni és érezni az előadót, érzelmileg és ütemben segíteni összetett mozdulatokkal.

Nem szabad játszani. anélkül, hogy levenné a szemét a kottáról. A látványos tánczenét és a balett-klaviert természetesen gyakorolják, de nem az alsó tagozaton, ahol a zenei részek nem olyan nehezek. A zenei és koreográfiai anyag egyidejű észlelésének készsége (oldallátás) idővel elsajátítható.

Természetesen két kreatív ember közötti teljes kölcsönös megértés az évek során jön létre. Egy tanárnak nagy sikere, ha van mellette egy korrepetitor-zongorista, aki fél szóból, fél gesztusból megérti. A jó kísérő és a hozzáértő kíséret befolyásolja a koreográfiai órán végzett munka eredményét, és a kulcsa a magas színvonalú oktatási folyamatnak.

1 Vanslov, V.V. A zenéről és a zenészekről / V.V. Vanslov. – M.: Znanie, 2006.

2. Revskaya, N. E. Klasszikus tánc: Zene a leckében. Gyakorlat. Egy klasszikus táncóra zenei rendezési módszerei / N. E. Revskaya. – Szentpétervár: Zeneszerző, 2005.

3. Yarmolovics, L. I. A klasszikus táncóra zenei tervezésének alapelvei / L. I.

Jarmolovics; Szerk. V. M. Bogdanov-Berezovsky – 2. kiadás – L.: Muzyka, 1968

4. Internetes források.

Kérdés: A kérdés a művészeti iskolai tanárok minősítésére vonatkozik. A létszámtáblázatokban és a munkafüzetekben mindannyian „tanárként” szerepelnek, de az „Oktatási Törvény” értelmében a gyermekiskolák a gyermekek kiegészítő oktatási intézményei, és ennek megfelelően az alkalmazottakat „kiegészítő tanárokként” kell nevezni. oktatás". A kategóriákat is kifejezetten a tanárokhoz kell hozzárendelni. Ez az Oktatási Minisztériumunk álláspontja, amely tanári karunk minősítéséért felelős. Az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának 1993. május 24-én kelt 01-149/16-12 „A gyermekzene-, művészeti iskolákban és művészeti iskolákban dolgozó pedagógiai dolgozók munkaköreinek megnevezéséről” című levelén kívül ezt tettem. nem talál más újabb magyarázó dokumentumot. Kérem, segítsen a szabályozási keretben.

Válasz: A gyermek-kiegészítő oktatási intézményekben olyan oktatók dolgoznak, akiknek a munkaköri megnevezése az általuk betöltött munkaköri feladatoktól és az ezekhez a munkakörökhöz szükséges képesítési követelményektől függ, beleértve a szakképzés követelményeit is. 2010-ben elfogadták az oktatási dolgozók álláshelyeinek egységes képesítési jegyzékét, amelynek kimeneti adatai: az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma, 2010. augusztus 26-i 761n számú végzés „Az álláshelyek egységes képesítési jegyzékének jóváhagyásáról vezetők, szakemberek és alkalmazottak” fejezet „a munkakörök képzettségi jellemzői oktatási dolgozók." Ez az osztályozó a „tanári" beosztást jelöli, amelynek munkaköri jellemzői a gyermekművészeti iskolák tanárainak munkaköri feladatai. Ha összehasonlítja ezeket a munkaköri feladatokat a a kiegészítő oktatók munkaköri feladatai (például "kiegészíti a tanulók, kör, szakosztály, stúdió, klub és egyéb gyermekegyesület tanulóinak összetételét, és intézkedik a hallgatók és tanulók kontingensének megőrzése érdekében a tanulmányi időszak alatt") , majd kiderül, melyik gyermek-kiegészítő oktató intézményben dolgoznak kiegészítő pedagógusok, és mely pedagógusok. Ez komoly érv lesz, mivel az „Oktatási Törvényben”, ahogy Ön helyesen definiálja, a tanári pozíciókat nem kötik a munkahelyhez. A pedagógusok munkaköri feladatait a munkaszerződésének szerves részét képező munkaköri leírásában rögzíteni kell.

Kérdés: 19 évig dolgoztam a Gyermekművészeti Iskolában, felsőfokú pedagógiai végzettséggel (Művészeti és Grafikai Kar) Képzőművészeti, Rajz és Munka szakos végzettséggel. Munkám során továbbképzéseken vettem részt. Van-e jogom pedagógusként dolgozni a Gyermekművészeti Iskola új szakma előtti programjain?

Válasz:Úgy gondolom, hogy nincs okunk megkérdőjelezni azt a jogát, hogy egy gyermekművészeti iskolában tanárként tovább dolgozhasson.

Kérdés: Az „Orosz Föderáció általános oktatásának tiszteletbeli dolgozója” megtisztelő címet főként tanárok, középiskolák tanárai, gimnáziumok, RO O vezetői, módszertanosai stb. stb. Kérdés: mi, a Gyermekművészeti Iskola, Gyermek Művészeti Iskola, Gyermek Zeneiskola tanárai, jelölhetjük-e tanárunkat erre a díjra? Ha igen, kérjük, pontosítsa, milyen dokumentumokra van szükség, és esetünkben mely osztályokhoz kell azokat benyújtani? A Kulturális Minisztériumba vagy az Oktatási Minisztériumba? (Baskír Köztársaság).

Válasz: Az „Orosz Föderáció általános oktatásának tiszteletbeli dolgozója” egy ipari, tanszéki kitüntetés, tanáraink nem pályázhatnak az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának tanszéki kitüntetésére. Lásd az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. június 3-án kelt, 000. számú „Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának osztályzati kitüntetéseiről” szóló rendeletét.

Kérdés: Tanári képesítéssel kapcsolatos kérdés érdekel. A kategória kijelölésének egyik teljesítménymutatója a tanulók különböző szintű versenyeken, fesztiválokon, olimpiákon való részvétele. Érdeklődni szeretnék, hogy mely okleveleket és bizonyítványokat kell figyelembe venni a versenyeken az igazolás során: csak azokat, amelyek lebonyolításában a Kulturális Minisztérium (Oroszország, régió...) részt vesz, vagy bármilyen, beleértve a kereskedelmi oklevelet is.

Válasz: Mivel a minősítést az Orosz Föderáció alanyai szintjén végzik, a kreatív esemény szintjének értékelésének feltételeit az alany alakítja ki – vagyis az Ön régiójában érvényes Tanúsítási Szabályzatnak kell lennie. tüntesse fel azon versenyek és fesztiválok követelményeit, amelyeket a tanári teljesítmény mutatójaként vesznek figyelembe. Még nincsenek általánosan elfogadott kritériumok.

Kérdés: Van felső határa a tanítási terhelésnek? Hány órát engednek meg a "gyermekművészeti iskolák" gyermekek kiegészítő oktatási intézményeinek tanárai? Adja meg a szabályozó dokumentumok listáját.

Válasz: A gyermekművészeti iskolák tanárai és kísérői számára nincs terhelési korlát. Az érvényes dokumentumok listája:
Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának és az Összoroszországi Szakszervezetnek 2001. január 1-jén kelt levele, AF-947 „Ajánlások az oktatási intézmények alkalmazottainak javadalmazási feltételeiről”;
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2001. január 1-i 69. számú „Az oktatási intézmények oktatói és egyéb alkalmazottai munkaidejének és pihenőidejének sajátosságairól” szóló rendelete;
Az Orosz Föderáció Közoktatási és Tudományos Dolgozói Szakszervezete Központi Bizottságának 2001. 01. 01-i 000. sz. levele „Magyarázatok a szövetségi költségvetési oktatási intézmények alkalmazottai új javadalmazási rendszereinek bevezetéséhez”;
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 24-i 000. számú rendelete „A tanári állomány munkaidejének időtartamáról (az oktatói munka normálórái a bér mértéke szerint)”;
Egységes ajánlások az állami és önkormányzati intézmények alkalmazottai javadalmazási rendszereinek szövetségi, regionális és helyi szintű kialakítására 2012-re. Jóváhagyva a Szociális és Munkaügyi Kapcsolatok Szabályozásáért Felelős Orosz Háromoldalú Bizottság 2011. december 27-i határozatával, jegyzőkönyv

Kérdés: Iskolánkban a szabadon választható tantárgy és az „együttes” tantárgy 25 percet vesz igénybe, a tantervben 0,5 órát írnak. De amint az az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2001. 01. 01-i N 69 „A tanítási és egyéb oktatási intézmények dolgozóinak munkaidejének és pihenőidejének sajátosságairól” szóló rendeletéből kitűnik, minden lecke, függetlenül attól, időtartamú, 1 óraként kell kifizetni, akkor Munkaterhelésünket jelenleg a következőképpen számoljuk: EGYÜTTES 0,5 + VÁLASZTHATÓ TÁRGY 0,5 = 1 óra. Ha jól értjük, akkor egy tanóra (függetlenül attól, hogy időtartama 25, 30, 35 vagy 45 perc) 1 órának számítandó. És akkor ha egy tanárnak 18 óra a terhelése, akkor 18 órát kell tartania, függetlenül azok időtartamától? Ez alapján 25 percig vezetjük az együttest, de 1 órának számoljuk? Kérjük, fejtse ki.

Válasz: Az óra időtartamát az alapszabály írja elő. Alapvetően 40-45 perc is lehet. Első osztályon 30 perctől lehet. A leckét csillagászati ​​órák alapján fizetik (vagyis az óra időtartamától függetlenül - első osztályosoknak 30 perc, 40 vagy 45 perc). De ez egy egész lecke! Ugyanakkor az iskolai tanterv egyértelműen jelez egy órát (1 óra) vagy egy fél órát (0,5 óra) egy vagy másik tantárgyhoz. Az Ön esetében az óra feléről beszélünk, amit fél csillagászati ​​óraként fizetnek.

Kérdés: Gyermekzeneiskolánk vezetése bejelentette, hogy az új követelményeknek megfelelően csak teljes munkaidőben vagy annál többet lehet majd dolgozni. Lenne egy kérdésem: mi van, ha 2-3 óra hiányzik a kezdés időpontjáig, és nincs hova hozzátenni, vagy a tanár nyugdíjas és nem dolgozik fizetésért, akkor mit csinálnak az ilyen tanárokkal - kirúgják? Felajánlja a lemondását? Melyik cikk alapján kell kirúgni? És nem ürülnek-e ki az iskoláink, mert nem titok, hogy sok nyugdíjas dolgozik bennük, és egyáltalán nem fizetnek.

Válasz: Semmit sem tudunk ilyen „új” követelményekről. Vannak évek óta érvényben lévő munkajogi előírások, nevezetesen: az iskola vezetősége köteles a kulcsfontosságú dolgozókat a munkaügyi normával megegyező terhelést biztosítani. Ha egy pedagógus nem akar, vagy nem tud főállásban dolgozni, akkor nyilatkozatot írhat, ezt az iskolavezetésnek mérlegelnie kell. Ha a terhelés nem elegendő, a tanár beleegyezése szükséges ahhoz, hogy a terhelésnél kisebb terhelés mellett dolgozzon.

Kérdés: Van-e korlátozás arra vonatkozóan, hogy a pedagógus mennyi órát tart naponta? Elfogadható a létszám: 8-9 óra? Ha léteznek, milyen szabályozás szabályozza ezt?

Válasz: A munkaidőt, beleértve a napi 8-9-10 óra lebonyolítását is (lehetőleg figyelembe véve a nap részekre osztását), az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének (Munka Törvénykönyve) 100. cikke alapján állapítják meg, Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának III. szakasza "A munkanap felosztása" rendelete, valamint az iskola kollektív szerződése alapján, amely meghatározhatja a munkaidő egyes jellemzőit, beleértve az órák számát is. naponta tanított.

Kérdés: Iskolánk fizetős kiegészítő oktatási szolgáltatásokat kínál. Milyen előírásokra kell támaszkodni az e szolgáltatások kifizetésére befolyt pénzeszközök kiadási tételek, különösen a bérek szerinti felosztása során. Van-e fizetési korlát az összjövedelem százalékában?

Kérdés: A tartalékhét felhasználásával kapcsolatos egyik válaszában azt válaszolta, hogy ezen a héten a szaktanácsadó órákat a pedagógusok „kifejezetten, a megállapított terhelésen felül fizetik”. Azt írod, hogy ezeket az órákat külön kell fizetni. Kérem, magyarázza el, hogyan kell ezt megtenni? Kiderül, hogy egy tanárnak dupla fizetést kell kapnia egy munkaidőért?

Válasz: Valójában kiderül, hogy a tartalékhét miatt a tanárok többet kapnak abban a hónapban, amelyben konzultációt folytatnak. Ez azért van így, mert a pedagógus teljes éves munkaterhelésének kifizetését, amelyet a heti terhelés alapján határoznak meg, havonta egyenletesen fizetik ki a tanárnak, függetlenül a naptári napok számától, szabadságoktól stb. Ehhez hozzáadódnak a tanácsadási órák. stabil havi terhelés. A plein air művészeket mindig ugyanazon elv szerint fizették.

Kérdés: A szaktanácsadási órákkal kapcsolatos egyik kérdésre azt válaszolta, hogy a hat hónapos leterheltségben fel kell tüntetni. Díjszabáskor soha nem volt fogalmunk a hat hónapos terhelésről. A díjszabás mindig a heti terhelésen alapult. Kérem, fejtse ki részletesebben, mi az a hat hónapos munkaterhelés, és hogyan fog kinézni a tanári fizetésben.

Válasz: Mivel nehéz a heti konzultációs órákat biztosítani, a konzultációk fél évre megjelenhetnek a tarifákban. Ugyanakkor joga van erre - évente egyszer, de félévente díjszabást készíteni. A tarifatáblázatban a konzultációkat külön sorban tüntetjük fel, az óraszámot. Adminisztratív dokumentumában (megrendelésben, utasításban) jelzi, hogy a tanácsadási órák kifizetése félévente egyszer történik, például decemberben vagy havonta (például kórusórai konzultáció esetén). Ez egy példa lehetőség.

Kérdés: A mintatantervben feltüntetett szaktanácsadói órák tantárgyak és évek szerinti megoszlása ​​hozzávetőleges. Felmerültek a kérdések:
- belátása szerint eloszthatja-e a szaktanácsadó órák számát tantárgyanként és évfolyamonként?
- a tanácsadási órák összértéke nem változtatható?
- Lehet-e önállóan összeállítani a tanulmányi tantárgyak listáját konzultációra, mint a változó résznél, vagy nem?

Válasz: Az FGT-ben feltüntetett konzultációs óraszámot nem módosíthatja, de a tantárgyak listáját és az egyes tantárgyakhoz rendelt óraszámokat, illetve ezek osztályonkénti megoszlását Ön maga határozza meg.

Kérdés: Kérem, mondja meg, hogyan kell helyesen fizetni az önálló munkavégzésért?

Válasz: A tanulók önálló munkájáért nem kell díjat fizetni, a tanárok nem fizetnek a tanulók önálló munkájáért. Ezeket az órákat azért vezetik be, hogy figyelemmel kísérjék a gyermekek önálló munkáját, egyértelművé tegyék, mennyi időt tölt a gyermek az iskolában tanulással, a teljes munkaerőköltsége stb.

Kérdés: Ha művészeti iskolánkban csak az egyik tanárnak van elméleti és művelődéstörténeti végzettsége, akkor ez azt jelenti, hogy csak neki van joga tanszakokon művészettörténetet tanítani?

Válasz:Úgy gondolom, hogy a művészettörténetet elméleti szakemberek és művészek és sok más képzett és hozzáértő tanár egyaránt oktathatja.

Kérdés: Jogosultak-e a Gyermekzeneiskolában dolgozó tanárok többletdíjra a tudományos fokozatért? Szakterületemen tudományos fokozatot szereztem: teoretikus, művészettörténet kandidátus vagyok. 2011-ben védte meg PhD fokozatát.

Válasz: Meg kell ismerkednie a régiójában (települése) hatályos bérrendszerrel. Fel kell tüntetni, hogy mely ösztönző kifizetések érvényesek és mire. De tudomásom szerint az iskolarendszerben nincs bónusz a tudományos fokozatért. Korábban az ETS keretében a gyermekművészeti iskolák tanárai „egy fokozattal magasabb” bért kaptak – ha kandidátus végzettségük volt, illetve „2 fokozattal magasabb” – doktori fokozatuk alapján. Jelenleg nincsenek általános szövetségi normák, mindent a régió dönt.

Kérdés: 1. Miért fizetik az illusztrátorórákat a tanároknak kísérő óraként, és csak 80%-ban?
2. Mindenhol a pedagógusok átlagkeresetéről beszélnek, ami megegyezik a régió gazdaságában érvényes fizetéssel, és sehol nincs meghatározva, hogy egy tanárnak mennyit kell dolgoznia ezért a fizetésért.

Válasz: Nyilván a "zongora" szakmai előkészületi programra gondol, a "Concertmaster class" tantárgyra? A hozzávetőleges tanterv így szól: „A „Kísérő osztály” oktatási tantárgy megvalósítása illusztrátorok (énekesek, hangszeresek) bevonásával jár, illusztrátorként az oktatási intézmény tanulói, illetve ezek hiányossága esetén az oktatási intézmény dolgozói működhetnek közre. Oktatási intézményi alkalmazott illusztrátorként történő bevonása esetén a kísérő műhelymunka az adott tantárgy tantárgyi tantermi képzésre szánt idő 80%-áig tervezett óraszámban. Az illusztrátor (kísérő) munkaköri feladatai eltérnek a tanári munkakörtől. Feltételezhető, hogy az illusztrátor nem vesz részt minden leckében, ezért a 80%. Ezek a szabványok tájékoztató jellegűek, mivel csak a mintatantervekben szerepelnek, az FGT-ben nem.
Ami a második kérdést illeti, jelenleg az átlagos oktatási terhelés az Orosz Föderációban az arány 1,49-szerese.

Kérdés: Középfokú szakirányú végzettségű, 30 év munkatapasztalattal rendelkező pedagógusnak van joga gyermekzeneiskolában vezetőtanári, módszertani munkavégzésre?

Válasz: A jelenlegi képesítési követelmények szerint az igazgatóhelyettesnek és a módszertanosnak felsőfokú szakmai végzettséggel kell rendelkeznie. De ha már régóta dolgozik helyettesként, akkor szerintem nem lehet gond.
Ám lehetetlen szakirányú középfokú végzettségű dolgozót módszertaniként újra felvenni.

Kérdés: Van-e joga gyermekzeneiskolában zongoraórákat tanítani annak a tanárnak, aki pedagógiai intézetben, kórusvezetés szakon végzett?

Válasz: Minden attól függ, hogy milyen középfokú szakképzettséggel (szakterülettel) rendelkezik.

Kérdés: Mivel az egyetlen speciális zongoratanár középfokú szakképzettséggel rendelkezik, van-e jogom új tanterveket kidolgozni az FGT számára, vagy a tanárnak felsőfokú szakmai végzettséggel kell rendelkeznie?

Válasz: Természetesen ehhez joga van.

Kérdés: Milyen képesítési követelményeket támasztanak a gyermekművészeti iskola módszertanával? Iskolánkban az igazgató középfokú szakirányú végzettségű, 2. szakképesítési kategóriájú pedagógust jelölt ki módszertani munkakörbe, bár az iskolában felsőfokú szakirányú végzettségű, 1. képesítési kategóriájú pedagógusok dolgoznak. Nem helytelen egy ilyen időpont az iskola dolgozóival kapcsolatban?

Válasz: Az Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztérium által jóváhagyott „Képesítési követelmények. Felsőfokú szakmai végzettség és munkatapasztalat” számú rendeletével jóváhagyott Egységes Képesítési Névtár „Oktatási dolgozói munkaköri képzettségi jellemzők” című fejezetéből mutatom be a módszertanos képzés követelményeit. szakirányon legalább 2 év Vezető módszertanárnál - felsőfokú szakmai végzettség és Legalább 2 év módszertani gyakorlat.

Kérdés: Kérem, mondja meg, hogyan kell megfelelően értesíteni a munkavállalót a tanúsításának időpontjáról, és ezt követően, ha a munkavállaló nem kapott minősítést (nem erősítette meg a kategóriát). Hogyan kell megfelelően értesíteni őt a bérváltozásokról?

Válasz: Javaslom az aktuális tanévre vonatkozó minősítési ütemterv kidolgozását és jóváhagyását, például júniusban. Az órarendet az igazgató rendelete hagyja jóvá, ezt a sorrendet a tanároknak ismerniük kell. A kapott kategóriának megfelelő munkaerő kifizetése a tanúsítást végző szerv megbízása alapján történik. Parancs hiányában módosítania kell a bért. Javaslom a bérváltoztatás feltételeiről szóló kiegészítő helyi törvény kidolgozását és elfogadását is, amelyet minden oktatónak meg kell ismernie és alá kell írnia.

Kérdés: Kérjük, fejtse ki, hogyan tudjuk megoldani iskolánkban a pedagógusok munkahét kérdését (az FGT szerint a tanári kar tanéve 44 hét). Sugárzónában élünk (Brjanszki körzet, Novozibkov) és 21 nap + állami 56 nap = 77 nap sugárzási szabadságra vagyunk jogosultak.

Válasz: A szövetségi törvény alapján Önnek joga van pótszabadságra. Következésképpen a pótszabadság lerövidíti a tanévet. 44 hét - 3 hét = 41 hét. Ezt az FGT nem írja elő, mivel a pótszabadságot speciális szövetségi törvény állapítja meg, amely lerövidíti a tanévet.

Kérdés: Az FGT „Festészet” programja szerint az oktatói kar tanéve 44 hét. Kérem, mondja meg, ezt a 44 hetet a tarifa szerint fizetik?

Válasz: A tanév hossza nem változott az előszakmai programok bevezetésével. Egy év 52 hétig tart. A szabadságod 8 hét. 52 hét - 8 hét = 44 hét. Fizetésük a heti terhelés + konzultációs óra + plein air óra szerint történik.

Kérdés: 2010 decemberében, a Gyermekkreativitás Központban dolgozva sikeresen teljesítettem az 1. kategóriás kiegészítő pedagógus minősítési eljárást, most egy gyermekművészeti iskolába költöztem, kell-e ismét minősítést szereznem a pozíció betöltéséhez a tanártól?

Válasz: Ezek különböző pozíciók, ezért tanúsítás szükséges.

Kérdés: A személyi kérdés nagyon akut. Ha egy tanár nem rendelkezik középfokú szakirányú végzettséggel, és pedagógiai egyetemi oklevele szerint zene (ének) tanár, van-e joga zongoratanári tevékenységre, milyen szabályozás szabályozza az ilyen kérdéseket?

Válasz: A középfokú szakirányú végzettség hiánya egy zongoraművész számára természetesen nagy hátrány. De figyelembe kell venni más tényezőket is: összpontosítani a korábbi bizonyítvány eredményeire, a hallgatói sikerekre, a munkatapasztalatokra stb.

Általános kérdések az oktatási jogszabályokkal kapcsolatban

Kérdés: A mi reformkorunkban sajnos a gyerekek felelősek minden hibáért és kapkodásért. Óriási leterheltségük van az általános iskolában (ma már harmadikosok vannak napi 6! órával.) Kb. 14:30-kor kiengedik őket az iskolából. Így a Gyermekzeneiskolában 15:00 órakor kezdődik az edzés, a Gyermekzeneiskolában heti 7-8 óra. A gyermekzeneiskolások tehetséges, okos, felelősségteljes gyerekek, de az általános iskolákban a legrosszabb a hozzáállásuk. Mindent megtesznek azért, hogy megnehezítsék ezeknek a gyerekeknek az életét: elhalasztják őket az utolsó órákon, pótlólagos és szükségtelen órákat (6 és 7 óra) szerveznek, a házi feladat mennyisége pedig ijesztő. Hogyan tudunk mi, tanárok továbbra is a legjobban felkészíteni a szakmára, ha a gyerekeknek nincs idejük tanulni?

Válasz: Sokat érintettél fontos kérdéseket, amelyekkel a gyermekművészeti iskolák szembesülnek, éppen azok a társadalmi, rendszerszintű problémák, amelyek megoldása a nagyobb mértékben, az elmúlt húsz év számos negatív trendjének leküzdéséhez kapcsolódik. Van remény arra új törvény Az „Oktatásról az Orosz Föderációban” fokozatosan megváltoztatja a helyzetet, mivel biztosítja az oktatási intézmények hálózati interakcióját, és a gyermekek művészeti iskoláiban történő kiegészítő oktatás figyelembe vehető a szervezetek közös tevékenységeként, amelynek célja, hogy a diákok elsajátíthassák oktatási program több szervezet erőforrásait felhasználva, oktatási tevékenységet folytat (15. cikk). Természetesen ezek a törvényi normák fokozatosan beépülnek az életünkbe, de számomra úgy tűnik, hogy ez a kölcsönhatás két iskola - egy általános iskola és egy művészeti iskola - között valódi és kölcsönösen előnyös.

Kérdés: Első. Hogyan jelenik meg a Gyermekművészeti Iskolában az az általános zenei vagy - tágabban - általános esztétikai nevelési irány, amely a Gyermekzeneiskola, Gyermekművészeti Iskola oktatásának tartalmát meghatározta? Hiszen ha zeneszeretőt készítünk fel, akkor a programok eszközei és tartalma nem esik egybe a szakma előtti képzés (magasan specializált) céljaival és célkitűzéseivel. Második. Az iskolába való felvétel a gyermekek kiválasztásával jár; ez azt jelenti, hogy nem minden gyerek kaphatja meg az általánost zenei nevelés, ez nem törvénybe ütközik?

Válasz: Az általános zenei (általános esztétikai, általános művészeti) nevelés céljai nem mondanak ellent a szakmai előkészítő programok fókuszának és tartalmának. A művészeti nevelésben és a gyermeknevelésben a szakma előtti programok kínálnak teljes lehetőséget. Olvassa el figyelmesen a szövetségi állam követelményeit (például a „Piano” program és más programok esetében): „Az FGT figyelembe veszi a hallgatók életkori és egyéni jellemzőit, és célja: a tehetséges gyermekek azonosítása a zeneművészet területén kisgyermekkorban a művészeti oktatás feltételeinek megteremtése, esztétikai nevelés, a gyermekek lelki és erkölcsi fejlődése; a gyermekek elsajátítják a zongorázáshoz szükséges ismereteket, készségeket és képességeket, lehetővé téve számukra, hogy a zenei műveltségnek és a stílushagyományoknak megfelelő zeneműveket adják elő; a szóló- és együttes zenei kultúra ápolása gyermekeknél; a gyermekek kreatív tapasztalatszerzése; elsajátítása a gyermekek lelki és kulturális értékek a világ népei; tehetséges gyermekek felkészítése a zeneművészeti alapfokú szakmai oktatási programokat megvalósító oktatási intézményekbe való felvételre." Sokakat megzavar a „tehetséges gyermekek azonosítása" megfogalmazás, de ez a feladat mindig a gyermekművészeti iskolák elé került. Valamiért hagyományainkat csak az általános művészeti nevelésre korlátozod.De a "tehetséges gyerekek azonosítása" hosszú folyamat, az állam erre a folyamatra akár 8-9 évet is "ad" iskoláinknak!Ebben a folyamatban azonosítjuk a különösen tehetségeseket, de MINDEN gyerek minőségi oktatásban részesül, ennek a minőségnek a fő mutatóit pontosan jelzi ez az idézett töredék. A szakma előtti programok sem értelmezhetők speciális komplexitású programokként A tantárgyak tantervében különböző komplexitási szinteket tükrözhet, pl. Például előadói műsorok stb. Ezen túlmenően a szakmai előkészítő programok bevezetése nem zárja ki az általános művészeti programok tevékenységét. És még egy dolog - mindig is volt felvételünk az iskolákba, az iskolák mindig „válogatták” a gyerekeket (reméljük, hogy az összes iskolai program versenye csak növekedni fog).

Kérdés: Az új oktatási programok bevezetése kapcsán új EP-szövegek kerültek be az intézmény alapszabályába, nevezetesen:
„Az intézmény az alábbi főbb oktatási tevékenységet végzi:
- oktatási programok végrehajtása a művészeti és esztétikai orientációjú gyermekek kiegészítő oktatására;
- további szakmai előkészületi közművelődési programok megvalósítása művészeti területen."
Elegendőek-e az ilyen megfogalmazások, és el lehet-e hagyni a „művészi és esztétikai irányultság” elnevezést?

Válasz: A meglévő programok elnevezését célszerű abban a formában hagyni, ahogyan jelenleg megfogalmazódnak, de helyénvaló az új szakok megnevezése a jogszabályoknak megfelelően, a művészeti területen további szakmai előkészületi általános oktatás. Ami az összes további általános oktatási program felosztását általános fejlesztési és szakmai előkészületekre illeti, ez a jövő kérdése, az új terminológia használata attól a pillanattól kezdve lehetséges, amikor az új szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció oktatásáról” megszületik. hatályba lép.

Kérdés: Hol nézhetem meg az FGT „Piano”-t és az FGT „Choreographic Creativity”-t?

Válasz: Minden szövetségi állam követelménye megtalálható az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának honlapján www. *****. Keresési útvonal: "Minisztérium" rovat, majd - Osztályok - Tudományos és Oktatási Főosztály - Művelődési és művészeti oktatási intézmények jogi szabályozása - Gyermekművészeti iskolák. Oroszország Kulturális Minisztériumának rendje, Oroszország Kulturális Minisztériumának rendje.