27 A haza iránti szeretet a családdal kezdődik. "A haza iránti szeretet a családdal kezdődik." F

Mindenkinek fontos, hogy emlékezzen szülőföldjére, ebben segítenek az itt összegyűjtött megállapítások. Ha a szülőföldjéről szóló idézeteket olvassa, különféleképpen reagálhat rájuk, a lényeg az, hogy megértse az érzéseit ebben a kérdésben.

Sehol nem szerepel, hogy mit kell tenni a himnusz éneklése közben - állni, feküdni vagy kúszni. Szeretnünk kell a szülőföldünket.
Vlagyimir Volfovics Zsirinovszkij

Nem térhet vissza ugyanabba a házba, ahonnan elment. Ez az érettség eredménye.
Dragon Age 2

Két szavunk van: szülőföld és állam. Szeretjük a szülőföldünket. Ezért a Szülőföld a „mi anyánk”, az állam pedig „a te anyád!!!”

Mihail Zadornov

Sokkal könnyebb beleszeretni valaki más szülőföldjébe, mint a sajátba...
Max Fry. Az örökkévalóság önkéntesei

Szóval nem szereted a hazánkat?
- Benne élek.
Oscar Wilde. Dorian Gray képe

Anyanyelvünk varázsát csak akkor érezzük, ha idegen ég alatt halljuk!

George Bernard Shaw

Remek idézet szülőföldedről!

Gyerekként elaludtam a történelem órákon az iskolában: unatkoztam, nem érdekelt. A második világháborúról szólva a tanárnő számokra, ábrákra hivatkozott, nyilakkal ellátott kártyákat mutatott. És csak ma jöttem rá, hogy e mögött valódi emberek állnak: fiúk, nálam fiatalabb lányok, akik a szülőföldjükért harcoltak, meghaltak érte, ma értünk, az életünkért. Minden év május 9-én édesanyám elvitt a felvonulásra. Tetszett, ahogy csillogtak a rendelések. Anya vett nekem léggömböket. Mindenki mosolygott. Anya virágot adott. Egyszerűen nem értettem, miért hívták könnyes szemmel ezt az ünnepet. Most már mindent értek – a Szülőföld egy, egy minden időkre.
Köd

Messze vagyok attól, hogy csodáljak mindent, amit magam körül látok; Íróként ideges vagyok... sok minden undorít, de a becsületemre esküszöm - a világon semmiért sem akarnám megváltoztatni a hazámat, vagy hogy más történetem legyen, mint őseink története. , ahogy Isten megadta nekünk.
Alekszandr Szergejevics Puskin

Van egy ilyen szakma - megvédeni a szülőföldet.
Tisztek

Oroszország a legjobb szülőföld a világon! De a legkínosabb állapot.

Mihail Zadornov

A szülőföldről szóló aforizmákat különböző emberek hagyták hátra, mindegyiknek saját hazája volt. De mindannyiukat hasonló érzések egyesítették, amikor idézeteket mondtak hazájukról.

Egy idegen világban mindig van egy ellenállhatatlan báj, bármi legyen is az. A saját szülőföld pedig sokszor melankolikus undort vált ki, néha teljesen indokolatlanul.
Max Fry. Egyszerű varázslatos dolgok

Hitler azt hitte, hogy harcolni fog a sztálini rezsim ellen? Bolond! Egy naiv bolond, aki megismételte egy sokkal tehetségesebb ember - Napóleon - hibáját. Nem a rezsimmel, hanem a néppel kellett harcolnia. Egy nép, amely nem az államot, hanem a Szülőföldet, a Hazát védte. És amikor népünk megvédi a Hazát, akkor csak úgy lehet legyőzni, ha elvileg elpusztítja őket. Kivétel nélkül. Talán ez a legnagyobb titkos erősségünk. Oroszország olyan furcsa ország. Sorozatos vereségeket okozhatsz neki, akár katonai hadjáratot is nyerhetsz ellene, sőt talán egy egész háborút is. De csak addig, amíg ezt a háborút az állam vívja. Eddig, ahogy Lenin mondaná, „nem fejlődik”... csak nem imperialistából polgárivá, hanem egy hétköznapi háborúból a honvédő háborúba.
Ez az a fajta háború, amelyet nem lehet megnyerni Oroszország ellen. költség nélkül.
Vlagyimir Medinszkij. Háború. A Szovjetunió mítoszai 1939-1945

A szülőföld iránti szeretet a civilizált ember első méltósága.
Napóleon I. Bonaparte

A haza iránti szeretet a családdal kezdődik.
Francis Bacon

Volt már olyan vágya, hogy elhagyja Oroszországot?
- Ez az én hazám, a szülőföldem, a sorsom. Nekem nincs másik.
Leonyid Parfenov

Szinte mindenki számára a szülőföld fogalma nem üres kifejezés. A haza mindenki számára fontos, ahogy a szabadság is. Egység a szülőfölddel, a helyekkel, ahol születtél és nevelkedtél, egységben az emberekkel, akikhez tartozol, azok szokásaival és életmódjával. A szent szülőhely, a szülőföld iránti szeretet gyermekkora óta nevelkedett. Mindannyiunk lényege, hogy a Szülőföld javára éljünk és dolgozzunk, szeretjük és óvjuk, teljes mértékben fejlesszük és javítsuk az életminőséget.

A nagy költők költészetben énekelték meg a szülőföld iránti szeretetüket, az írók regényeket szenteltek neki. Az ókori bölcsek örökséget hagytak leszármazottaikra olyan mondások formájában, amelyek az évek során múltak és napjainkig jutottak el, és amelyeket most olvasunk...

Aforizmák a szülőföldről

Ha a Szent Hadsereg azt kiáltja: "Dobd el Rust", élj a paradicsomban!

Azt fogom mondani: "Nincs szükség paradicsomra, add nekem a hazámat." (Szergej Jeszenyin)

Nincs magasabb gondolat annál, mint hogy feláldozd a saját életedet, megvédve a testvéreidet és a hazát... (Fjodor Mihajlovics Dosztojevszkij)

A hazaszeretet mint tőke: van vagy nincs. (Konstantin Kushner)

Csak az tudja a Szülőföld örömeit és bánatát a szívére venni, aki nem tud közömbösen elmúlni az egyén öröme és bánata mellett. (Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij)

A haza elárulásához rendkívüli lélektelenségre van szükség. (Nikolaj Gavrilovics Csernisevszkij)

A haza iránti szeretet a családdal kezdődik. (Francis Bacon)

Nem azért szeretik a hazát, mert nagyszerű, hanem azért, mert a sajátjuk. (Lucius Annaeus Seneca (fiatalabb))

Az egyetemes tapasztalat azt mondja

hogy királyságok pusztulnak el

nem azért, mert az élet nehéz

vagy szörnyű megpróbáltatások.

És meghalnak, mert

(és minél fájdalmasabb, annál tovább tart),

hogy királyságuk népe

már nem tisztelik. (Bulat Okudzhava)

Míg a szabadságtól égünk,

Míg a szívek a becsületért élnek,

Barátom, szenteljük a hazának

Gyönyörű impulzusok a lélektől! (Alexander Szergejevics Puskin)

Sokan hajlamosak összekeverni két fogalmat: „haza” és „excellenciás úr”. (Mihail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin)

Még az otthoni virágok is más illatúak. (Alexander Ivanovics Kuprin)

Csak egy szülőföld tartalmazza azt, ami mindenkinek kedves. (Marcus Tullius Cicero)

A legjobb módja annak, hogy a gyermekekbe a haza iránti szeretetet neveljék, ha az apjuk is megszeretné ezt a szeretetet. (Charles Louis Montesquieu)

Nem tettek eleget a hazáért, hacsak nem tettek meg mindent. (Maximilien Robespierre)

A száműzetés levegője keserű, akár a mérgezett bor. (Anna Andreevna Akhmatova)

Mindenki tisztában van a Hazával való vérségi és lelki rokonságával.

A civilizált népnek nagy méltósága van – a szülőföld iránti szeretet. - Bonaparte Napóleon

A szülőfölddel való kapcsolat egy polgár fejében az élő szülőföld és az ott lakó emberek iránti érzés általános és konkrét értelemben. – A. A. Blok

A haza és a szülőföld az a föld, ahol a lélek sínylődik és szenved. – Voltaire

A családi egységben megjelenik a Szülőföld iránti szeretet. – F. Bacon

Két érzés, ami zavar bennünket. Bennük a test lelket talál. Az otthon iránti szeretet. Az apai penátusok vágya. – Puskin A.S.

Az igazi haza korlátlan szabadságot és kötelező kötelességet biztosíthat. – T. Jefferson

A hazán ejtett sebet az egész állam és minden egyes polgára érzi. – V. Hugo

A „haza” szóra a félénk bátor lesz, elutasítja a halált és a betegségeket. -Lukin

Rodina egy konkrét személy, akivel jól érzem magam, ha beszélgetek. I. Goethe

A fiú nem tud nyugodtan nézni édes anyja bajait; az apjához méltó ember nem fordít hátat a hazának - N. A. Nekrasov

Olvasson további idézeteket a következő oldalakon:

Aki nem szereti a hazáját, az nem szerethet semmit. – Byron D.

Aki nem tartja magát kapcsolatban hazájával, annak semmi köze nincs az emberiséghez. – Belinsky V. G.

Örömteli és megtisztelő a hazáért meghalni. – Horatius

Oroszország fiainak szeretete lélekben és kézben erősíti a hazát; Mindenki minden vérét ki akarja ontani, a fenyegető hangja felpezsdíti. – M.V. Lomonoszov

Igaz ember és a haza fia egy és ugyanaz... Valóban nemes, akinek szíve nem remeg a gyengéd örömtől a Haza egyetlen nevétől... - A.N. Radiscsev

A nemzeti értelemben vett hazafiság azonos az egyéni értelemben vett egoizmussal; mindkettő ugyanabból a forrásból származik, és hasonló hasznot és hasonló katasztrófát hoz. A társadalom iránti tisztelet az önmagad iránti tisztelet tükröződése. – Spencer G.

Olyan édes nekünk a haza füstje és szeretjük! - Gribojedov A.

Nem lehetsz hős, miközben a hazája ellen harcol. – Hugo V.

Nincs rosszabb, mint idegen országokban bolyongani. – Homérosz

Jobb a hazától távol meghalni, mint ha a lelkedben szülőföld nélkül élni. – V. Delaunay

A szülőföld védelme a méltóság védelme. – N. Roerich

Édes nekünk a jó hír a mi oldalunkról: édes nekünk a haza és a füst. – Derzhavin G.R.

Azokon a helyeken, ahol nincsenek szabad jogok, nincs szülőföldje a régiónak. – L. Becherel

Oroszország - Szfinx. Örvendve és gyászolva, S fekete vért ontva, Néz, néz, néz rád, És gyűlölettel és szeretettel!.. - Blok A.A.

Az uralkodók ne hibáztassák az embereket a hazaszeretet hiányáért, hanem tegyenek meg mindent, hogy hazafiakká váljanak. – T. Macaulay

Beléd szerettelek, panasztalan hazám! És minek - nem értem. Örömteliek számomra a tavaszi virágzási időszak beköszöntével megnyilvánulásaid. – Yesenin S.

A haza iránti szeretet összeegyeztethető az egész világ iránti szeretettel. A tudás fényét megszerző nép nem okoz kárt felebarátainak. Éppen ellenkezőleg, minél felvilágosultabbak az állapotok, annál több ötletet közölnek egymással, és annál inkább növekszik az egyetemes elme ereje és tevékenysége. – Helvetius K.

Nincs magasabb gondolat annál, mint hogyan áldozd fel a saját életedet, megvédve a testvéreidet és a hazát, vagy akár egyszerűen a haza érdekeit... - F.M. Dosztojevszkij

Nem azért imádjuk szülőföldünket, mert hatalmas, hanem azért, mert közel van hozzánk. – Seneca

Egy egész haza elpusztításához egy gazember is elég lehet: erre több történelmi példa is megerősíti a halált. - Napóleon I

A szülőföld az, ahol szabadságot érzel. – Abul-Faraj

Amíg a szabadságtól égünk, míg a szívünk a becsületért él, barátom, szenteljük lelkünket a szülőföldünknek csodálatos lendületekkel! – A.S. Puskin

A legjobb cél a szülőföld védelme. – Derzhavin G.R.

Nem azért szeretik a hazát, mert nagyszerű, hanem azért, mert a sajátjuk. – Seneca

Édes a haza füstje. – Homérosz

Életedet feláldozni a hazáért boldog sors: Aki vitézül hal meg, örökké halhatatlan. – Corneille P.

A hazaszeretetet, akárki is az, nem szó, hanem tett bizonyítja. – Belinsky V. G.

Amint eljut egy idegen földre, azt fogja állítani, hogy itt sült disznók járkálnak. – Petronius

Teljesen meg vagyok győződve arról, hogy a világon egyetlen embert sem ruháznak fel olyan képességekkel, mint mások... - G. Lessing

Kedves számunkra a jó hír a mi oldalunkról: édes és kellemes nekünk a haza és a füst. – G.R. Derzhavin

Ahhoz, hogy az ember teljesen boldog legyen, dicsőséges szülőföldre van szükség. – Keos Simonides

Mi lehet emberileg szebb, tisztább a hazáért vívott szent küzdelemnél? – F. Schiller

Idegen földön nem melegít a nap. – T.G. Sevcsenko

Minden orosz nagy ember történelmi jelentőségét a szülőföldnek tett szolgálatai, emberi méltóságát hazafiasságának erejével mérik... - N.G. Csernisevszkij

A legjobb módja annak, hogy a gyermekekbe a haza iránti szeretetet neveljék, ha az apjuk is megszeretné ezt a szeretetet.

De akkor is, Ha a törzsek ellenségeskedése az egész bolygón áthalad, a hazugság és a szomorúság eltűnik, - teljes lényemmel énekelek a költőben A föld hatodik része Rövid néven, Rus'. – Yesenin S.A.

A haza elárulásához rendkívüli lélektelenségre van szükség. – Csernisevszkij N. G.

A jó hír minden becsületes embert megillet, de jó híremet Szülőföldem dicsőségére alapoztam, és minden tettem annak boldogulására irányult. Az önszeretet, amely gyakran múló szenvedélyek alázatos fedezete, soha nem irányította tetteimet. Elfelejtettem magam, hol kellett volna a közjóról gondolkodnom. Életem kemény iskola volt, de ártatlan erkölcsöm és természetes nagylelkűségem megkönnyítette a munkámat: szabadok voltak az érzéseim, én pedig erős voltam. – Suvorov A.V.

A hazafi a hazáját szolgáló ember, a haza pedig mindenekelőtt a nép. – Csernisevszkij N. G.

Míg a szabadságtól égünk, Míg szívünk becsületben él, Barátom, szenteljük Lelkünket a hazának szép lendületeknek! – Puskin A.S.

És a hónap lebeg és lebeg, Evezőket ejtenek a tavakon, És Rus továbbra is ugyanúgy él, táncol és sír a kerítésnél. – Yesenin S. A.

Nekünk, lélekkel rendelkező oroszoknak egy Oroszország az eredeti, egy Oroszország valóban létezik; minden más csak hozzáállás, gondolat, Gondviselés. Gondolkozhatunk és álmodozhatunk Németországban, Franciaországban, Olaszországban, de üzletelni csak Oroszországban. – Karamzin N.M.

Oroszországot eszeddel nem lehet megérteni, nem lehet közös mércével mérni: Valami különlegessé vált - Csak Oroszországban lehet hinni. – Tyutchev F.I.

Ahhoz, hogy eláruld a hazádat, rendkívül alacsony erkölcsi lelkülettel kell rendelkezned. – Csernisevszkij N.

Életedet a hazádnak kell szentelned, ha örökké becsületes ember akarsz lenni. – D.I. Fonvizin

Azt hiszem, megengedhető, hogy minden igaz orosz, aki őszintén szereti a hazáját, ebben a döntő órában kissé bosszankodjon azokra, akik közvetlen vagy közvetett befolyásukkal katasztrofális háborúba taszítottak, és nem vették figyelembe erkölcsi és anyagi erőforrásait és elméleteiket igaznak fogadták el az ország politikájának, befejezetlen kutatásának - a valódi nemzeti érzésért, amely végül idő előtt győzelmi himnuszt énekelve félrevezette a közvéleményt, amikor még nem volt késő megállni a csúszós úton. amelyek mentén a komolytalanság vagy a középszerűség vitte az országot. Azt hiszem, szerencsétlenségeink ellenére megengedhető, hogy ne osztozzunk a féktelen hazaszeretet törekvéseiben, amely a szakadék szélére sodorta az országot, amely kiszállni gondol, illúzióiban kitart, nem akarja felismerni a kétségbeejtő helyzetet teremtett. – Csaadajev P. Ya.

A legjobb módja annak, hogy a gyermekekbe a haza iránti szeretetet neveljék, ha az apjuk is megszeretné ezt a szeretetet. – C. Montesquieu

Találja meg, hol vannak a gyökerei, és ne izgasson más világok miatt. – Toro G.

Kedvesek számunkra szüleink, kedves gyermekeink, szeretteink, rokonaink; de a valami iránti szeretetről szóló minden elképzelés egy szóban egyesül: haza. Melyik becsületes ember habozna meghalni érte, ha ezzel a hasznára válna? – Cicero

A teljes és egészséges természetben a szülőföld sorsa nehezedik a szívére... minden nemes ember mélyen tudatában van vérségi rokonságának, a hazához fűződő vérségi kötelékeinek. – V.G. Belinsky

Édes a haza füstje. – Homérosz

Az emberiség iránti igaz szeretet nélkül nincs igaz szeretet az anyaország iránt... - A. France

Csodálatosan közel áll hozzánk két érzés - Bennük talál táplálékot a szív: Szerelem a bennszülött hamvak iránt, Szeretet apáink sírja iránt. – Puskin A.S.

De szeretlek, szelíd anyaország! És nem tudok rájönni, hogy miért. Vidám rövid örömöd Harsány dallal tavasszal a réten. – Yesenin S.A.

De ki fog egyedül aludni a sarkában, amikor nagy dolgok történnek hazájában? – F. Schiller

A hazaszeretet az egyik legmélyebb érzés, amelyet évszázadok és évezredek elszigetelt atyái erősítenek meg. – Lenin

Természetesen sok mindent utálok apám helyén – de nagyon szomorú vagyok, ha egy idegen is megosztja velem ezeket az érzéseket. – A. Puskin

Moszkva, milyen mérhetetlenül sokat tartalmaz ez a szó. Tehát egyesíti az orosz lelkeket, mintha valamire szólítana az emberek szívében! – Puskin A.S.

Az államférfit, mint más polgártársakat, a Haza iránti szeretetnek kell mozgatnia, motiválnia és vezérelnie. A Haza iránti szeretetből kell élnie, azt az alárendeltjeibe önteni, és ebben példamutatónak kell lennie az egész állam számára. – Derzhavin G.R.

Ha a szent sereg azt kiáltja: Dobd el Rus't, élj a paradicsomban!, azt mondom: Nem paradicsom, Add nekem a hazám. – Yesenin S.A.

A legbátrabb dolog megvédeni a hazát. - Derzhavin G.

Nincsenek kis nemzetek a világon... Egy nép nagysága egyáltalán nem a számával mérhető, ahogy az ember nagysága sem a magasságával. – V. Hugo

A szülőföld iránti szeretetteljes érzések civilizált tulajdonságokat szülnek az emberben. - Napóleon.

Sokan hajlamosak összekeverni két fogalmat: a haza és excellenciás urat. – M. Saltykov-Shchedrin

A legjobb módja annak, hogy a gyermekekbe a haza iránti szeretetet neveljék, ha az apjuk is megszeretné ezt a szeretetet. – Montesquieu

Valentina Oshchepkova
„A szülőföld szeretete a családdal kezdődik” projekt

Relevancia projekt.

Miért Kezdődik a szülőföld? Minden ember számára ez az első családdal kezdődik. Kisgyereknek A szülőföld az anya, apa, nagyszülők; ezeket az embereket látja először, akik körülveszik szeretet és gondoskodás, a világ alapját képezik az élet első éveiben.

Miért? kezdődik a család? Szeretetből, kölcsönös segítségnyújtásból, kölcsönös megértésből és hagyományokból, amelyek minden generációt összekötnek, és lehetővé teszik számunkra az egység érzését.

Korai óvodás korú gyermekeknél Rajt elemi elképzeléseket alkotni a társadalmi élet jelenségeiről és az emberi kommunikáció normáiról. Az ilyen korú gyermekeket nagy érzelmi fogékonyság jellemzi, ami lehetővé teszi számukra a fejlődést Szerelem, jó érzések és attitűdök a körülötte lévő emberekhez, és mindenekelőtt a szeretteihez, a sajátjaihoz család.

Jelenleg hazánkban több okból is gyengülnek a családi kötelékek, a hagyományos családi nevelés a múlté. Pontosan család hagyományőrző, generációk folytonosságát biztosítja, megőrzi és fejleszti az ember legjobb tulajdonságait.

Jelenleg család nehéz időket él át. Próbáljuk megkeresni mindennapi kenyerünket, szülők Egyre kevesebb figyelmet fordítanak a gyerekekre, növekszik az egyszülős és a diszfunkcionális családok száma.

Egy gyereknek egyre nehezebb szeretni otthonát, család, és az óvoda is.

Ezért meg kell teremteni a feltételeket ahhoz, hogy a gyermekekben érzelmileg gazdag kép alakuljon ki otthonukról és óvodájukról.

A gyerekeknek nem csak venni, hanem meg is kell tanulniuk odaadni: gyermekkortól fogva gondoskodni szeretteiről, egymásra figyelni, szóban és tettben segíteni.

A miénk projekt– remek alkalom a szerep átgondolására családok minden ember életében, a családi hagyományokról és azok fejlődéséről a modern körülmények között. Dolgozik rajta projekt nagy jelentősége van a gyermek személyiségének formálódásában, a gyermekek erősödésében és fejlődésében szülői kapcsolat. Szülők meg kell adnia a gyermeknek azt a gondolatot, amelynek része családok hogy ez nagyon fontos. Nekünk, felnőtteknek segítenünk kell a gyerekek megértését a család fontossága, nevelje a gyerekeket Szerelemés tisztelet a tagok iránt családok, oltsa el a gyerekekben a kötődés érzését család és otthon.

Tantárgy projekt: « A szülőföld iránti szeretet a családdal kezdődik»

Kilátás: Kreatív

Időtartam projekt: hosszútávú

Résztvevők projekt: a második fiatalabb csoport gyermekei (3-4 évesek, szülők, pedagógusok.

Bázis projekt: projekt 38. számú MBDOU alapján valósították meg Syktyvkarban a második junior csoportban.

Munkaforma: csoportos, frontális.

Cél projekt: A lelki és erkölcsi attitűdök és az otthonhoz tartozás érzésének kialakítása, család, óvoda.

Feladatok:

Felnevel az otthon iránti szeretet, család, óvoda.

Teremtsen érzelmileg virágzó légkört otthon és az óvodában, ahol az emberek közötti kapcsolatok (felnőttek és gyerekek) a jóakarat és a kölcsönös tisztelet alapján épül fel, ahol a gyermek szívesen és védettnek érzi magát.

Ösztönözze a gyerekeket a szociális teljesítményre jelentős feladatokat, jó cselekedetekre azért családok, otthon, óvoda.

Gyakorold a gyerekeket, hogy együttérzést, törődést és figyelmességet mutassanak a családdal és a barátokkal, a barátokkal és a társakkal, azokkal, akik törődnek velük.

Lehetőséget kell biztosítani a gyerekeknek arra, hogy többféle módon és szabadon kifejezhessék érdeklődésüket, és legyen személyes időjük arra, hogy azt csinálják, amit szeretnek.

Tartsa tiszteletben a gyermek játékhoz, szabadidőhöz és saját területéhez való jogát.

Az aktív szerepvállalás előmozdítása szülők körülmények között a gyermekkel közös tevékenységekben család és óvoda.

Várható eredmény: U gyermekek:

A kapcsolatok megértése család;

Megjelennek a kezdeti ötletek a családi hagyományokról;

A szókincs gazdagodik;

érzések jelennek meg: együttérzés, odafigyelés a családra és a barátokra, kölcsönös segítségnyújtás.

A megvalósítás szakaszai projekt:

1. szakasz – Előkészület

Egy téma meghatározása projekt. Relevanciájának indoklása.

Célok és célok kitűzése a munkához.

A gyermekek tudásszintjének meghatározása a család, otthon, óvoda. (A gyerekek kommunikációjának megfigyelése csoportban)

Felmérés és beszélgetés gyerekekkel "Mi történt család?» , "Az én család»

Kérdőív szülők„Miben rejlik a szülői stílus? család, amelyhez ragaszkodsz?»

Szépirodalmi válogatás témák szerint blokkok: "Kedves család» , "Óvoda", „A házak mások”.

Szépirodalmi és ismeretterjesztő irodalom olvasása.

Erkölcsi és hazafias nevelést szolgáló didaktikai játékok kartotékának elkészítése.

Oktatási órák, beszélgetések jegyzetei.

Tanácsadó anyagok kiválasztása a szülők.

2. szakasz – Kognitív és kutatás (alapvető)

Végrehajtás projekt különböző típusú tevékenységeken keresztül.

Játéktevékenység

Szerepjátékok: "Óvoda", "Ház", « Család» , – Ki dolgozik az óvodában?, "Az én szakmám szülők» , "Születésnap".

Didaktikus játékok: – Mi a jó, mi a rossz?, "Jó tetteim", "Hogy élünk az óvodában", "Az én család, felmenőim", "Születésnap", "Ajándékokat adok", "Nevem", "A szobám", "Találd meg a tárgyakat".

Kommunikációs játékok: "Növekszem...", "Hívj szépen", "Szélbe menjen a név", "Van fejem", "Boldog születésnapot".

Mesékre épülő teatralizáció: "Nagypapa és fehérrépa", "Mása és a medve", "Ryaba, a tyúk és az aranytojás"

Oktatási terület "szociális-kommunikatív fejlődés"

Tantárgy "Az én család» . Cél: elképzelést alkotni arról család mint az együtt élő emberekről; ápolják a vágyat, hogy gondoskodjanak szeretteiről, alakítsák ki a maguk iránti büszkeség érzését család, aktivizálják a gyermekek szókincsét az ismereteik elmélyítése alapján a saját család.

Tantárgy: "Az én szeretett apámról". Feladatok: személyes tapasztalatok alapján oktatja a novellák újramondásának készségeit.

Tantárgy: "Szeretett anyám". Feladatok: tanulj meg válaszolni a tanári kérdésekre, írj egy novellát (pedagógiai támogatással) algoritmus segítségével.

Beszélgetések témákról: "Kivel élek együtt", “Jó a kertünkben”, "Anyám, apám, nagymamám, nagypapám", "Anya, nagymama kezei", "A szobám", "Kedvenc hobbim", "A legjobb barátom", „Mit szeretek csinálni az óvodában és otthon”, "ami akarok lenni".

Szépirodalmat olvasni.

Olvasás: "Nagymamám", S. Kaputikyan; "Nagyapám", R. Gamzatov; "Anya", Yu. Yakovlev; "Tapasz", N. Nosov; "Influenza", "Graft", A. Barto; "A fiúkról és a lányokról", S. Marshak; "Az én dodyrom", "Aibolit", K. Chukovsky; „Együtt szűk, külön-külön unalmas”, K. Ushinsky.

Versek memorizálása: "Ha lány lennék", E. Uszpenszkaja; "Nagymama kezei", L. Kvitko; – Anya, miért?, G. Vieru; "Ne akadályozd meg a munkát", "Ez az anya", E. Blaginina.

Rejtvények a témában: « Család» , "Szülőotthon", "Óvoda".

Művészeti és esztétikai fejlődés.

Rajz egy témára: "Az én család» "Színes cérnák a nagymamának", "Többszínű léggömbök anyának", "Gyönyörű kocsi apának", "Autó a nagypapának".

Alkalmazás: "Többszintes épület", "Ház", „Többszínű szőnyeg anyának (golyók és kockák)».

Kiállítás tervezése: "Az én család» .

Rajz rátétes ünnepi képeslap elemekkel anyukáknak és apukáknak.

Gratulálunk a fiúknak a haza védelmezőjének napján. (ajándékokat adni fiúknak) .

Hangfelvételek hallgatása. (V. Shainsky „Kora reggel az óvoda várja a gyerekeket”, hallgatva M. Tanich és V. Shainsky dalát "Ha egy barátoddal indulsz útra".

Szórakozás gyerekeknek "Széles Maslenitsa" (énekek tanulása a tavaszról)

Bejárás az óvodába "Mi a jó és mi a rossz".

Dolgozik vele szülők.

Fali újság design "Az én család» .

Gyermekek kiállítása szülői munka"Ez az én családfám".

Kérdőív – Ismered a gyerekedet?, "Jutalom és büntetés"

Konzultációk: „Barátságos kapcsolatok felnőttek és gyerekek között család- az alap a pozitív jellemvonások kialakításához a gyermekben. – Legyünk udvariasak…, "Hogyan kommunikáljunk helyesen a gyerekekkel", – Lehetséges büntetés nélkül lenni?, „A gyermekek jogai benn család» , „A didaktikai játékok szerepe a család és óvoda» , "A családi nevelés hibái", „Az apa szerepe a családi nevelésben”.

Szülői értekezlet a témában"Az én család» .

Előadások szülők egy értekezleten: egészséges életmódom családok, a címerem családok.

Közös rendezvény a természetben.

3. szakasz – Ellenőrzés

Testnevelés a természetben "Boldog család" testnevelő tanárral együtt (Síház "Dinamó").

Csoportos portfólió kialakítása.

Gyermekek kiállítása szülői munka"Családfám."

Szülői értekezlet: „A 2. junior csoport sikerei. Az én család- mi lehet drágább?

Módszeres termék: Bemutatás projekt"Az én család»

A pedagógiai tanácson szerzett munkatapasztalatok bemutatása.

A szülőföld iránti szeretet a családdal kezdődik
2017. május 15-én, a Nemzetközi Családi Nap alkalmából

A lecke relevanciája a fiatalabb generáció hazafias nevelésének szükségességében rejlik. A család a társadalom fő társadalmi egysége, amelyben az egyén erkölcsi, szellemi, kulturális és testi fejlődésének alapjait lefektetik. A családban megtörténik az életvezetési irányvonalak és értékek, az önmagunkhoz, a többi emberhez és a Hazához való viszonyulás kialakulása. A családban a gyerekek megkapják a hazaszeretet első leckét. A társadalom erkölcsi normáit a gyermek elé tárják, a család egész életvitelében megtestesítik, és az egyetlen lehetséges viselkedési módként internalizálják. A szokások és életelvek a családban alakulnak ki. Hogyan épülnek fel a családi kapcsolatok, milyen értékek és érdekek állnak az előtérben, meghatározza, hogyan nőnek fel a gyerekek és hogyan alakul a sorsuk.

Ezért az óra célja Az a cél, hogy a tanulók tudatosan érzékeljék a család befolyását egy olyan egyén fejlődésére, aki rendelkezik az állampolgári tulajdonságokkal - a szülőföld hazafia, és képes sikeresen ellátni állampolgári kötelességeit.

Feladatok Az órán megválaszolandó kérdések a következők:

Az egyén családban lefektetett erkölcsi elveiről alkotott elképzelés.
A szülőfölddel való egység tudatos felfogásának, a hazaszeretet érzésének kialakítása.
Az etikus magatartásformák kialakulása a társadalomban és az egymással való kommunikáció során.
Készségek kialakítása mások viselkedésének helyes felmérésére, a pozitív és negatív személyiségjegyek felismerésére.

A leckében az UUD kialakulása történik - személyes, kognitív, kommunikatív.

Tervezett eredmény- a tanulóknak:

Legyen képes eligazodni az interperszonális kapcsolatokban a probléma megvitatása során, a cselekvéseket és eseményeket az elfogadott etikai normákkal korrelálni, kiemelni a viselkedés erkölcsi vonatkozásait, eligazodni az erkölcsi normák és szabályok között.
Legyen képes tudatosan és akaratlagosan szóbeli formában beszédmegnyilatkozást építeni, tárgyakat kiválasztott jellemzők szerint összehasonlítani és osztályozni, logikus érvelési láncot építeni, önálló munkavégzési készségeket alkalmazni, a tárgyalt eseményekben elemezni és ok-okozati összefüggéseket felállítani, következtetéseket megfogalmazni, információkat összefoglalni.
Legyen képes gondolatait a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően kellő teljességgel és pontossággal kifejezni, megtanulni meghallani és meghallgatni egymást, összehangoltan végezni a közös tevékenységeket, tárgyalni, vitát vezetni, egymásnak támogatást nyújtani. és hatékonyan együttműködni mind a tanárral, mind az osztálytársakkal.

Az óra levezetése során a kritikai gondolkodás technológiáját alkalmazzák. A pedagógiai technika kutatás.

Lecke forma– stratégia a probléma megoldására IDEÁLIS.

A lecke arra koncentrál korcsoport– 14-16 éves korig.

Felszerelés- előadás a „A szülőföld szeretete a családdal kezdődik” leckéhez, „Ahol a szülőföld kezdődik” videó.

Használt tanítási módok:

verbális - történet, heurisztikus beszélgetés, vita vita elemekkel, önálló mentális tevékenység és ennek eredményeinek a tanulók bemutatása;
vizuális - a bemutató megtekintése.

A lecke szakaszai megkülönböztethetők:

1. Felkészülés a probléma azonosítására.

A diák felolvassa L. Gaykevics „Család” című versét. A tanulók azonosítják a tanulmányi tárgyat, és a lehető legtöbb ötletet generálják.

2. Az óra céljának kialakítása.

A tanár története a család befolyásáról az egyén fejlődésére, erkölcsi tulajdonságaira, hazaszeretetére készteti a tanulókat az óra céljának megfogalmazására.

3. Probléma azonosítás. A választott célt általánosságban határozzák meg.

A diák története egy család problémáját tükrözi, akik megpróbáltak elmenekülni az országból egy repülőgép eltérítésével, és több száz ember életét sodorták veszélybe. A tanár kérdései hipotézisek felállítására ösztönöznek. A tanulók hipotéziseket állítottak fel a kialakult tragikus helyzet lehetséges okairól.

4. Probléma azonosítás. A kiválasztott cél meghatározott formában van meghatározva.

A tanuló története a család problémáját tükrözi a család és a társadalom pszichológiai kapcsolata, a szülőföldhöz való viszonyulás szempontjából.

A tanári kérdések arra ösztönzik a tanulókat, hogy a lehető legtöbb lehetőséget generálják a családi erkölcsi attitűdök kialakítására, kiemelve a pozitív és negatívakat; a bűncselekmények elkövetésének okai, kapcsolatuk az erkölcsi attitűdökkel.

5. Felkészülés a következtetések generálására.

A tanár története a szülőföld iránti szeretet szerepéről a gyermek személyiségének fejlődésében, valamint az „Ahol a szülőföld kezdődik” című dal hallgatása és egy videoklip megtekintése hatására valósul meg.

6. Logikai következtetések levonása.

A tanulók a lehető legtöbb logikus következtetést vonják le.

7. Probléma megoldódott.

A lecke O. Fokin „Őrizd a kandalló tüzét” című versével zárul, mint a diákok kutatómunkájának logikus lezárásaként.

Lecke tanulmány
„A szülőföld szeretete a családdal kezdődik”

Az óra előrehaladása

1. tanuló: (előkészítés a probléma azonosítására)

A család az öröm és boldogság forrása,
A szerelem kimeríthetetlen tavasz.
Tiszta időben és rossz időben egyaránt
A család ápolja és értékeli az élet pillanatát.

A család az állam erőssége és erőssége,
Évszázados hagyományokat őrizve.
Egy családban a gyermek a fő gazdagság,
A fénysugár olyan, mint a tengerészek jelzőlámpája.

A sugarak nőnek, egyre fényesebbek
És az emberek mohón vonzzák a fényt.
Gazdagabb lesz a család lelke,
Amikor a szeretet és a tanácsok uralkodnak benne.

Amikor a kölcsönös megértés uralkodik,
Akkor az egész világ a lábad előtt hever.
A családban a szeretet az Univerzum alapja.
Tehát Isten óvja minden családunkat!

L. Gaykevics

Tanár: Srácok! Mi lesz a tanulmányozás tárgya a képzésünkön?

A tanulók válaszai: (felkészülés a probléma azonosítására)

A család és az összes családtag és a benne lévő gyermek közötti kapcsolatok.
A család államunk fellegvára.
Egy család, amely őrzi az emberek ősi hagyományait.

Tanár: (az óra céljának kialakítása)

A családnak jelentős nevelési befolyása van a gyermek személyiségének kialakulására. A család az első társadalmi szakasz az ember életében. Kora gyermekkorától kezdve irányítja a gyermek tudatát, akaratát és érzéseit. A gyerekek szüleik irányítása alatt sajátítják el első élettapasztalatukat, készségeiket és képességeiket a társadalomban való élethez. Ugyanakkor a szülők – az első pedagógusok – gyakorolják a legnagyobb hatást a gyerekekre. Szintén J.-J. Rousseau azzal érvelt, hogy minden következő pedagógus kisebb befolyással van a gyermekre, mint az előző. Első tanárai és nevelői édesapja és anyja. Születésének első napjaitól kezdve, amikor a gyermek még tehetetlen, és alapvető gondoskodásra szorul, megtanulja a szülői intonációt, érzékeli a család érzelmi légkörét, megtanul hallgatni és hallani, reagálni a szeretetre, értékelni a szépséget. A gyermek az első életleckéket a családban kapja. Régóta bebizonyosodott, hogy egy gyermek számára a közös családi mindennapi örömök és bánatok, sikerek és kudarcok a forrása a kedvességnek, érzékenységnek, az emberek iránti gondoskodó hozzáállásnak. A család adja meg a gyermeknek az első elképzeléseit a jóról és a rosszról, az erkölcsi normákról, a közösségi szabályokról és az első munkakészségekről. A családban formálódnak az ember élettervei és eszményei. A családi körülmények, amelyek között a gyerekek felnőttek, nyomot hagynak egész életükben, sőt sorsukat is előre meghatározzák.

Mi a leckénk célja?

Diák válaszol ( a lehető legtöbb opció létrehozása a lehetséges óracélokhoz)

Óránk célja tehát a család, mint a személyiségfejlődésben és az ember sorsában, a hazaszeretet kialakulásában vezető erő erkölcsi attitűdjének problémájának feltárása.

Térjünk át az Ovechkin család történetére, Irkutszk város lakóira, akik az egész országban ismertek.

2. tanuló: (a probléma azonosítása. A kiválasztott célt általánosságban határozzuk meg)
(a diák története családi problémát tükröz)

Az Ovechkin család egy nagy irkutszki család, amely az 1980-as években a „Seven Simeons” családi amatőr jazz együttesről vált híressé. 1988. március 8-án a család sikertelenül kísérletet tett egy repülőgép eltérítésére, hogy elmeneküljön a Szovjetunióból. Az Ovecskin család - Ninel és 10 gyermeke - Irkutszkból egy Tu-154-es repülőgéppel utazott Leningrádba körútra. A gépre való felszálláskor a kézipoggyászok alapos átvizsgálására nem került sor, így a bűnözők hangszerekbe rejtett, házi készítésű robbanószerkezeteket és lefűrészelt sörétes fegyvereket vittek magukkal. A repülőgép eltérítési kísérlete meghiúsult: a gép egy katonai repülőtéren landolt, és megrohamozták. Ebben az esetben összesen 9 ember halt meg: öt terrorista (Ninel Ovecskina és négy legidősebb fia), T. I. Zharkaya légiutas-kísérő és három utas; 19 ember megsérült és megsebesült. A túlélő Ovecskinek további sorsa másként alakult. Az egyik fiút a börtönben egy cellatárs ölte meg, a lányt élettársa egy háztartási ittas veszekedés során, a másik antiszociális életmódot folytatott, öngyilkosságot kísérelt meg, rokkanttá vált. Csak két túlélő élte meg az öregkort.

Tanár:

Mi vezetett a család összeomlásához? Mi torzította el a tehetséges gyerekek sorsát?

A tanulók válaszai: (hipotézisek felállítása)

A vágy, hogy elhagyja az országot.
Az igazságszolgáltatás elől való menekülés vágya jóvátehetetlen bűncselekményt követhetett el.
Nem szerették a hazájukat - szerettek volna egy másik hazát.

Tanár: ennek a családnak a problémájának megoldásához ismerni kell a benne hosszú évek alatt kialakult családi kapcsolatok jellemzőit.

3. tanuló: (a probléma azonosítása. A kiválasztott cél meghatározott formában van meghatározva)
(kiegészítés a probléma leírásához)

Az Ovecskin család leírása.

Ovecskinék szerényen éltek, apjuk szeretett inni, így anyjuk, Ninel Szergejevna főként 11 gyermek nevelésével foglalkozott. A nő mindig is tekintélyt jelentett a nagycsalád minden tagja számára, de miután özvegy lett, tovább erősítette családjára gyakorolt befolyását. Vaszilij és Dmitrij testvérek 4 évvel a repülőgép eltérítése előtt agyonverték saját apjukat részegség és kegyetlenség miatt. Apám sokat ivott, ugyanakkor nagyon dühöngött, sőt néha fegyvert is fogott. Voltak esetek, amikor az apa elsütött egy fegyvert, és a testvéreknek a padlóra kellett zuhanniuk, hogy elkerüljék a golyók eltalálását! A nyomozás kényszerű önvédelemnek minősítette az apa meggyilkolását! Apja halála után az idősebb testvér, Vaszilij lett az Ovechkin család fő embere. Anyjának engedelmeskedett, de testvéreit kíméletlenül és kegyetlenül nevelte! Az engedetlenséget keményen elfojtották. Ez egy olyan család volt, ahol a fiatalabbak megkérdőjelezhetetlenül engedelmeskedtek az idősebbeknek, és együtt - az anyának. A gyerekeket magánál tartotta, polgári és filiszteri szokások palánkjával elválasztotta őket a külvilágtól. Utasítása szerint minden fiú a zeneiskolába került, a lányok pedig anyjukhoz hasonlóan a kereskedelmi szektorba. Nem vettek részt takarítási napokon vagy más iskolai rendezvényeken. De a telkükön mindig javában folyt a munka, a gyerekek mindig a földben nyüzsögtek, őrülten rohantak vizet venni, házat javítottak, jószágot gondoztak.

Egyik Ovecskin sem dohányzott vagy ivott. Az egész nap munkával telt. Éjjel pedig két óráig ütik a dobot. Soha nem jártunk, nem engedtük be a szomszédokat a házba, nem barátkoztunk. Egy kicsi, önálló klán. Az anya észrevette, hogy fiai hihetetlenül muzikálisak. Fiaival együtt megszervezte a Seven Simeons jazz együttest. A siker óriási volt. A tehetséges zenészekről dokumentumfilm is készült. Egyébként Ovecskinéknek, különösen anyjuknak nem tetszett a film: "Miért mutattál be minket parasztoknak? A fiaim művészek! Megalázni akartál minket?" - így gondolkodott szűkszavúan az amúgy is büszkeséggel eltöltött nő. Az állam, amelynek erős öleléséből később ki akartak menekülni, két háromszobás lakást adott a sokgyermekes anyának. A tehetséges heteseket verseny nélkül felvették a Gnessin Iskolába, de nem akartak tanulni - autodidakta módon tanultak, igazi profinak tartották magukat, és félvállról vették tanulmányaikat, a túrák és az állandó próbák miatt a „Simeonok” távoztak. tanulmányaikat egy év után. A zene és a jazz nem életforma volt számukra, nem a kreativitás volt az élet lényege és értelme, hanem csak egy módja annak, hogy minőségileg megváltoztassák az életüket.

Az anya nem figyelt lányai oktatására, a lányok csak a zenészeket szolgálták ki. A családban csak fiúk foglalkoztak zenével, a nővérek valami cselédek voltak, Olga turnéra ment a testvéreivel, és sminkes, jelmeztervező és szakács szerepeket játszott. Olga csendes volt, alázatos, sőt szelíd. Csak egyszer próbált fellázadni a családi elnyomás ellen - beleszeretett egy srácba, aki nemzetisége szerint nem volt orosz. „Ha fekete gyermeket szülsz, megölünk, és darabokra tépjük a gyereket” – ígérték neki szeretett testvérei. Olga végül is szült - már a börtönben. 1987-ben Ovechkinnek hihetetlen esélye volt azokra az időkre - egy japán utazásra, ahol a fiatal tehetségeknek hatalmas közönség előtt kellett fellépniük. Amikor visszatértek, nem akartak többé „a sorok és a hiányok országában” élni. Később az egyik túlélő Ovecskin elmondja a nyomozásnak, hogy egy külföldi turné során a fiatalok jövedelmező ajánlatot kaptak - egy jó szerződést egy angol lemezcéggel. A testvérek már akkor készek voltak igent mondani és idegen országban maradni. De ezzel örökre elbúcsúzhattak édesanyjuktól és nővéreiktől, akiket soha nem engedtek volna ki a Szovjetunióból. Aztán a zenészek úgy döntöttek, hogy a közeljövőben bármi áron elhagyják Szovkot, és elkezdtek készülni az országból való szökésre. Elképzelték, micsoda hírnevet, gazdagságot és vigaszt kapnának, ha külföldön találnák magukat! Akkoriban még nem álltak olyan messze a nagy hírnévtől! De az első siker megfordította a fejeket, és tönkretette az olyan sikeresen megkezdett élet minden tervét!

Tanár: A bűncselekmény elkövetése előtti helyzet általában erkölcsi döntés szituációja, elválaszthatatlanul összefügg az ember világnézetével. Egy magas erkölcsi normákkal rendelkező személy számára a bűncselekmény elkövetésének ténye önmagában lehetetlen.

Milyen pozitív erkölcsi attitűdök voltak nyilvánvalóak az Ovecskin családban? Miért?

Indokolt válaszok a hallgatóktól:

Egészséges életmód.
Kemény munka.
Kohézió.
A család egyesítése közös ötlettel.
Anya iránti szeretet.

Tanár: (ösztönzés hipotézisek felállítására)

Milyen családi erkölcsök nem tetszettek az Ovecskin családban? Miért?

(a problémalehetőségek maximális számának generálása)

A fiatalabb családtagok akaratának súlyos elnyomása.
A vágy csak az anyagi előnyök megszerzése.
Családon kívüli érdeklődés hiánya, önellátás.
A vágy, hogy megvalósítsák saját érdekeiket, függetlenül attól, hogy tetteik milyen hatással vannak mások sorsára és életére.
Mások érdekeinek figyelmen kívül hagyása.
Az elemi hazaszeretet, a haza szeretetének hiánya.

Tanár: Az Ovechkin anya milyen személyes tulajdonságai vezettek egy kétségtelenül ígéretes család összeomlásához és gyermekei halálához?

A hallgatók indokolt válaszai:(a problémalehetőségek maximális számának generálása)

A spirituális kultúra alacsony szintje.
Lelki érdekek hiánya, csak fogyasztói hozzáállás az élethez és másokhoz.
Gyermekek nevelése az anya és a legidősebb fia szigorú alárendeltségében.
A saját érdekek túlsúlya, figyelmen kívül hagyása a körülöttük lévő emberek érdekeivel, sőt életükkel.
A hazaszeretet hiánya, a szülőföld szeretete.

Tanár:

A család a társadalom egysége, a fiatalabb generáció szocializációja a családban történik. Minden család élete része az ország életének. A gyerekek a családban kapják meg az állampolgárság elsõ óráit. Az állampolgárság és a hazaszeretet az anyaországgal való elszakíthatatlan kapcsolat érzése, a biztonságért és a jólétért való felelősség tudata. Charles Montesquieu francia filozófus azt írta: „A legjobb módja annak, hogy a gyerekekben a haza iránti szeretetet ébresszük, ha az apjuk is szereti ezt. A szülőföld iránti szeretet az apa, anya, nagymama, nagyapa, nővér, testvér és más közeli emberek iránti szeretettel kezdődik. A szülőföld iránti szeretet mindenekelőtt annak a helynek a szeretete, ahol születtél, kimondtad az első szavad, megtetted az első lépést, felnőttél, felnőtté léptél. Bárhová is visz a sors, ez a hely szent lesz, ahová mindig vissza akar térni. Kis Anyaországnak hívják. A kis anyaországok egy egész országgá egyesülnek, amelyek iránt minden polgára magasztos érzéseket él át - hazaszeretet, büszkeség, csodálat. Amikor a gyermek természetes hazafias környezetben nő fel, gyermekkorától a hazafias érzelmek megnyilvánulásait látja közeli emberekkel körülvéve, megérti Szülőföldje problémáit, megérti annak eredményeit, részt vesz annak létrehozásában, a szülőföldhöz való viszonya vitathatatlan - felnő. mint hazafi. Mi van, ha nem ez a helyzet? Akkor a Haza veszélyben van, ahogy a benne élők is.

Vajon Ovecskin anyja hazafia volt? Gyermekeit a szülőföld hazafiaivá nevelte?(bátorítás arra, hogy alternatívákat generáljanak a családban elkövetett bűncselekmények okaira)

A hallgatók indokolt válaszai: (a cselekvési okok miatt a lehető legtöbb opció létrehozása)

Hazájuk hazafiai eszébe sem jutottak volna, hogy ilyen bűnös módon, több száz ártatlan ember életét kockáztatva hagyják el hazájukat.
Bármilyen nehéz is a szülőföldön élni, kemény munkával mindent legyőzhetsz, méltósággal élhetsz.
Ahogy az anyában nem volt a szülőföld iránti szeretet, úgy a gyerekekben sem.

Tanár: K.D. Ushinsky úgy vélte: „Ahogy nincs ember önszeretet nélkül, úgy nincs ember a haza iránti szeretet nélkül, és ez a szeretet adja a nevelésnek az ember szívének biztos kulcsát és erőteljes támaszt a rossz természete elleni küzdelemhez, személyes, családi és törzsi hajlamok.” Haza. Haza. E szavak gyökerei mindenkihez közel álló képeket tartalmaznak: anyát és apát, szülőket, azokat, akik életet adnak egy új lénynek. A szerettei, az otthona, a szülővárosa és a hazája iránti szeretet óriási szerepet játszik a gyermek személyiségének fejlődésében. Sajnos az Ovecskin családban az anyjuk és az otthonuk iránti odaadás együtt élt az ország sorsa, az átlagpolgárok sorsa iránti közömbösséggel. Családja majdani halálának magját pedig az édesanyja rakta le, aki nem volt hazája hazafia!

(előkészítés logikai következtetések levonására)

Vannak a Szülőföldről szóló dalok, amelyekben a család és a szülőföld kapcsolatának témája is szerepel.

A „Where the Motherland Begins” című dal elhangzik, nézze meg a videót.

Tanár: (bátorítás a logikus következtetések levonására)

Fogalmazzuk meg közösen a család alapelveit, amelyek lehetővé teszik, hogy a gyermekek boldog, szülőföldjüket szerető polgárokká nőjenek fel!

A hallgatók indokolt válaszai: (a logikai kimenetek maximális számának generálása)

A szülőknek elsősorban tanult, hazafias embereknek kell lenniük.
Gyermekkortól kezdve a fegyelmet, a kollektivizmust, a bajtársiasság érzését kell a gyerekekbe belenevelni, a család zárt világa nem teszi lehetővé az egyén fejlődését.
A családban nem a fogyasztás, hanem a szellemi és intellektuális fejlődés kultusza legyen.
Mindenkinek teljesítenie kell a családi munkaköri kötelezettségeit, részt kell vennie a család valódi dolgaiban, szociális munkában a társadalom érdekében.
Utazzon, csodálja együtt őshonos természetünk egyedi és eredeti szépségét.

Diák4:(probléma megoldódott)

Őrizd meg otthoni tűzhelyed tüzét
És ne kívánd mások tüzét -
Őseink e törvény szerint éltek
És örökül hagyták ránk az évszázadok során:
Őrizd meg otthonod tüzét!
Becsülj egy darabot apád földjéből,
Nem számít, milyen mocsaras, bármilyen sziklás,
Ne nyúlj tiszta fekete földhöz,
Amit mások előtted szereztek.
Becsülj egy darabot apád földjéből!
O. Fokina „Őrizd a natív tűzhely tüzét”

Oktatási munkaprogram

"Személyiségteremtés"

„Az emberek nem születnek
és mivé válni
kik ők."

K. A. Helvetius.

én. Magyarázó jegyzet.

A jelenlegi oktatási törvény prioritásokat határoz meg az oktatási folyamat felépítésében. Az állampolitika ezen a területen kiemelt feladatként helyezi elő „az egyén szabad fejlődésének prioritását...”.

Szabad személyiség -

Ez mindenekelőtt egy spirituális és erkölcsi személyiség, amely az emberiség által évezredek alatt kifejlesztett spirituális értékekkel gazdagodott;
ez egy fizikailag és intellektuálisan érett, aktív kreatív, átalakító és hasznos tevékenységre képes személy;
Ez az a személy, akinek megvannak az önismereti, önmegvalósítási, önfejlesztési és önrendelkezési szükségletei és képességei.

A hazai és a világ pszichofiziológiájának legújabb vívmányai minden okot adnak arra, hogy kijelentsük: a gyermek személyiségének szabad fejlődése csak a mozgás szabadsága és a szabad térben lévő világról alkotott képekből származó érzékszervi benyomások, valamint a gyermeki személyiség szabad véleménynyilvánítása alapján lehetséges. érzelmi élmények kéz- és beszédalkotásban, kreatív tevékenység a tanulás és a mindennapi élet minden területén Csak ilyen körülmények között lehetséges a faj testi és lelki potenciáljának felszabadítása.

Minden ember, és különösen a gyermek igazi kreatív tevékenysége mindig az intuitív „belátás - epifánia” algoritmuson működik, és formálja a gondolkodást. Egy ilyen képesség kialakulásának és gyökerezésének alapja a szellemi kreativitás által felépített világmodell. Ez az oka annak, hogy a gyermek kezdetben lelki természetének megteremtője. De az út a kreatív szabadság elsajátításához minden gyermek számára hosszú és nehéz. A kreativitás az az alap, amelyen a gyermek elméje kialakul.

A kreatív elmét a következők jellemzik:

a gondolkodás és a beszéd fényessége és művészi képei;
a művészi és építő kreatív képességek gazdagsága és változatossága, beleértve a megoldásokat bármilyen problémahelyzetre.;
ideológiai keresés, amely magában foglalja az egyén társadalmi orientációját, önmaga tudatosítását egy társadalmi közösség elemeként.

A kreatív elme nem készen kapott: lelki oltványként a felnőttek és magának a gyermeknek a hosszas, fáradságos erőfeszítései révén nő.

A „Személyiségteremtés” program a pedagógus holisztikus nevelési hatását biztosítja a gyermek szabad személyiségének kialakításában, magában foglalja a tanár, a gyermek és a szülők közötti aktív együttműködés minden módját és módszerét.

II. A program célja:

feltételek megteremtése a tanulók személyes tulajdonságainak fejlődéséhez, szocializációjához és a modern társadalomban való alkalmazkodásához.

A program céljai:

Feltételek megteremtése a tanulók értelmi, kreatív, erkölcsi tulajdonságainak fejlesztéséhez, a tudományos világkép kialakításához.
Pedagógiai támogatást nyújtani a tanulóknak kreatív potenciáljuk fejlesztéséhez.
Az egészséges életmód készségek fejlesztésének feltételeinek megteremtése.
Minden gyermek modern társadalomhoz való szociális alkalmazkodásának feltételeinek megteremtése.
Feltételek megteremtése a gyermekek és szüleik közötti családon belüli kapcsolatok erősítéséhez.

A nevelőmunka alapelvei a gyermek progresszív, kreatív tevékenységének fejlesztésére.

1. A pszichológiai kényelem elve.

Minden stressz-képző tényező eltávolítása, a jóakarat, a biztonság, az együttműködés, a megértés és minden gyermek olyannak elfogadása légkörének megteremtése, amilyen. Mindennek elfogadása, ami a gyermekben van, természetesnek, természetével összhangban lévőnek, még akkor is, ha az nem felel meg a kulturális elképzeléseknek és az erkölcsi irányelveknek. Érdeklődési légkör megteremtése minden gyermek körül, lelki kapcsolatteremtés. Motívumok kialakítása tevékenységének különféle típusaihoz, és mindenekelőtt az önfejlesztés és az önfejlesztés belső motívumai.

2. A gyermek holisztikus fejlődésének elve.

Olyan feltételek megteremtése, amelyek biztosítják minden gyermek általános szellemi, szociális és biológiai fejlődését. Mindezek a folyamatok egységben és összekapcsolódásban mennek végbe. A gyermek azáltal érik, hogy felnőttek irányítása alatt nevelik és képezik, elsajátítják az emberiség által létrehozott kultúra tartalmát.

3. A változékonyság elve.

A gyermekben a kognitív és életviteli problémák, feladatok megoldási módjainak változatosságának megértése, az összehasonlítás és a legjobb megoldás megtalálásának képessége. Ösztönözzük a gyermekek minden önálló kijelentését és cselekedetét, vágyukat arra, hogy ugyanarra a problémára különböző megoldásokat találjanak, új ötleteket terjesszenek elő és igazoljanak. Keresd vele az igazságot.

4. A kreativitás elve.

Minden gyermekben ki kell alakítani a kreatív tevékenység iránti igényt és képességet: kezdeményezőkészséget, találékonyságot, készséget az átgondolásra, ötletalkotásra, előállításra, problémamegoldásra nem szabványos módon. Ha minden lehetséges módon segíted, helyesli a gyermek alkotó, kulturált munkáját, ösztönzi elképzeléseit, akkor azok nőnek, fejlődnek benne. A gyermek kreatív, átalakító tevékenységekben vesz részt, legyőzi a sztereotípiákat, megvalósítja képességeit.

5. A holisztikus világszemlélet elve.

A „Természet – társadalom – én” holisztikus világszemlélete alakítja az egyén orientációját, indítékait, értékeit, meggyőződését, szubjektív tapasztalatait.

6. Működési elve.

A gyermek saját aktív tevékenységének biztosítása, amelynek célja új dolgok önálló létrehozása, a megalkotott ötletek megtestesítése. A gyermek bevonása a tevékenységbe, mint fő tárgya.

7. A csoportos és egyéni tevékenységek optimális kombinációjának elve a gyermekek számára.

A nevelő-oktató munka alapvető szabályai.

Vegye figyelembe a gyerekek érdeklődését és vágyait.
Mindig a legjobbat keresd a gyerekekben, és használd fel a nevelőmunkában.
Nem annyira szóval győzni, hanem a méltó viselkedés, egyértelmű cselekvés bemutatásával.
Találja meg a bizalom ésszerű mértékét.
Ne tedd meg a tanulókért azt, amit ők maguk is megtehetnek.
Ne tűrj bele a hibákba, de ne emeld ki a srácok hiányosságait sem.
Ne hagyd, hogy a srácok megálljanak itt, bátorítsd őket, hogy tegyenek jobbat és többet.
Ne erőltesse rá a véleményét, csendesen vezesse őket az események helyes értékelésére, tisztességes döntésre.

III. Oktatási folyamat az osztályteremben.

1. A nevelő-oktató munka jellemzői, főbb irányai.

Az oktatási program kilenc blokkot, egymással összefüggő oktatási munkaterületet foglal magában:

oktatási irány;
jogi irányítás;
hazafias irány;
munkaügyi irány;
etikai iránymutatás;
szabadidős irány;
esztétikai irány;
sportirány;
a kommunikáció fejlesztése.

A nevelési tevékenység fő irányait szükségszerűen a gyermek alkotó tevékenységére kell alapozni és támogatni, először pedagógus-nevelő segítségével, majd önállóan (1. melléklet).

Az „Élet végtelen tudás” mottójú oktatási irányítás blokkja (2. melléklet) a program megvalósításának első szakasza:

A tanulók speciális és gyakorlati képességeit pszichológus és szociálpedagógus segítségével azonosítjuk.
Segítséget nyújtanak a képzési profil kiválasztásában.
Segítséget nyújtanak a hallgatóknak az iskolai és szaktanfolyamokra való sikeres felkészüléshez.
Tantárgyi iskolai és városi olimpiára készülnek a tehetséges gyerekek.
A tanulmányaik során a legjobb eredményeket elérő hallgatókat bátorítják.
A tanulási korrekciót a gyenge tanulmányi teljesítménnyel rendelkező gyermekek esetében végezzük.

Várható eredmény- magas szintű képzettség, a tantárgyak mély ismerete.

A „Nem csak a növényeknek legyen gyökere” mottó alatt álló hazafias irányítás blokkja (3. melléklet) a következőket tartalmazza:

A gyermekek ismereteinek formálása az ország fejlődéstörténetéről.
A gyermekek bevonása, kreatív részvétele a hazafias témájú tanórai órák előkészítésében.
Az orosz katonai személyzet és a szegények számára nyújtott humanitárius segélygyűjtésben való részvételre való ösztönzés.
A diákok ösztönzése, hogy írjanak cikkeket egy harci szórólaphoz, amely a győzelemről, Mineralnye Vody városának a náci hódítóktól való felszabadításáról szól, katonai és hazafias témákban.

Várható eredmény- a szülőföld, a kis Szülőföld iránti szeretet tudatos érzése.

A „Szóval ölni lehet, szóval menteni, szóval polcokat vezetni” (4. melléklet) mottó alatti etikai irányítás blokkja a következőket írja elő:

A tanulók segítése az írástudó, tiszta beszédkészség fejlesztésében.
Segítségnyújtás a gazdag szókincs és irodalmi kifejezések kialakításában a kommunikáció folyamatában.
A vita lebonyolítására, az ellenféllel szembeni udvarias bánásmódra készségek kialakítása.
Ismeretformálás a társadalomban elfogadott viselkedési szabályokról, normákról.
A tanulók viselkedésének, kapcsolatainak, beszédének korrekciója.

Várható eredmény- gazdag szókinccsel rendelkező személy.

Az „Összeöltözve találkoznak veled” mottó alatt található esztétikai irányblokk (5. melléklet):

A személyi higiénia szabályaira vonatkozó ismeretek formálása - a szervezet tisztán tartása; a körmök és a haj hossza és tisztasága; a fogak tisztasága.
A ruházat tisztaságának és megjelenésének megőrzéséhez szükséges készségek kialakítása - rendezettség, iskolai követelmények betartása.
A kozmetikumok - arckozmetika, manikűr, használati szabályok megfelelőségéről szóló ismeretek formálása.
Tudásformálás az arckifejezések és pantomimok társadalmilag elfogadható szintjéről, a beszéd tempójáról és hangmagasságáról, testtartásáról.

Várható eredmény– az általánosan elfogadott normáknak megfelelő, egyértelműen meghatározott viselkedési kultúrával rendelkező személy.

Az „Egészséges életmódtól az olimpiai eredményekig” mottójú sportblokk (6. melléklet) a következőket tartalmazza:

Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek formálása - reggeli gyakorlatok, keményítő eljárások, dohányzás és alkoholfogyasztás abbahagyása .
Ismeretépítés az egészségtelen életmód következményeiről
Gondoskodjon az egészségi állapotának meghatározásához szükséges készségek ismeretéről – a rossz testtartás, a lapos láb és a mellkas fejlődésének meghatározására szolgáló módszerek.
A tanulók sportolásra ösztönzése, bevonása sportkörbe, szakosztályokba

Várható eredmény– testileg érett ember.

A „Munkás embert majomból teremtett” mottó alatti munkablokk (7. melléklet) a következőket írja elő:

Ösztönzés a közterületek és az utcák tisztaságának fenntartására.
A munkatevékenységnek a test fejlődésére gyakorolt hatásáról ismeretek formálása.
Ösztönzés az iskola területének takarítási munkáinak elvégzésére.
Bátorítás a közösségi takarításokon való részvételre.
Nyári iskolafelújításokban való részvételre való ösztönzés.
Bátorítás a szülők segítésére.

Várható eredmény- szabad alkotómunkára képes személy.

Az „Idő az üzletre, idő a szórakozásra” mottójú szabadidős blokk (8. melléklet) alapja

A tanulók bevonása a tanórán kívüli és klubfoglalkozásokba
Területi kirándulások szervezése
Helytörténeti múzeum, színház, mozi látogatásának ösztönzése.
A diákok ösztönzése a versenyeken való részvételre - tudósok, YID csapatok.

Várható eredmény- szabadidejét kreatívan eltöltő személy.

Az „Ismerd meg a jogaidat, teljesítsd kötelességedet!” mottó alatti jogi irány blokk. (9. függelék) rendelkezik:

Segítségnyújtás akut életproblémák megoldásában.
A viselkedési szabályok és normák betartására való ösztönzés.
A jogokkal és kötelezettségekkel kapcsolatos ismeretek elsajátításának biztosítása.
A tanulói fejlődés és magatartás korrekciója.

Várható eredmény- olyan személy, aki betartja az ország törvényeit.

Blokk a kommunikáció fejlesztéséhez a „Nagy és hatalmas az orosz nyelv” mottója alatt. (10. függelék) tartalmazza:

A tantermi órák előkészítésére és lebonyolítására való ösztönzés.
Közös tevékenység faliújságok és harci szórólapok elkészítésében.
Tantárgyi osztályközi versenyeken való részvételre való ösztönzés.
Bátorítás a sportban való részvételre.
Iskolai diszkólátogatás.
Részvétel kirándulásokon a Kaukázusi Ásványvizek városaiban és a város szélén.

Várható eredmény- olyan személy, aki szabadon kommunikál idősebbekkel és társaival

2. Diagnosztikai eszközök arzenálja.

A pedagógusnak ismernie kell a diagnosztikai eszközöket a gyermekek erkölcsi fejlődésének irányításához - az események lefolyásának előrelátásához célszerű a pedagógiai terv irányát megváltoztatni, és egyértelműen meghatározni a megvalósítás eszközeit. Nem könnyű behatolni az ember összetett belső világába, speciális módszerekre van szükség a jellegzetes árnyalatok sokféleségének tükrözéséhez, amelyek együtt segítenek megérteni a lényeget.

a) megfigyelési módszer - az iskolai élet mindennapos, rögzítetlen jövőképe, célkitűzéssel és előre kidolgozott irányelvvel. (15. függelék)

b) a beszélgetés módszere - a gyermekkel közvetlen kapcsolatban álló különféle emberek véleményének meghallgatása, szubjektív értékeléseik összehasonlítása annak érdekében, hogy helyesen meghatározzák a feltörekvő személy valódi lényegét a vélemények polifóniájában. (16. melléklet).

c) etikai viták - lehetővé teszik számunkra, hogy azonosítsuk a gyermekek hiedelmeit és eszméit. Olyan aforizmákat kínálnak, amelyek bizonyos élettörekvéseket rejtenek; ki kell választania azokat, amelyek jobban megfelelnek a gyermeknek, és meg kell indokolniuk a választást.

d) a kérdezés közvetett módja a viselkedés és tevékenység indítékainak megértésének. A kérdőív nemcsak az önelemzés gazdag képét tárja elénk, hanem az önkifejezés vágyát is. A kérdésekre adott őszinte válaszok mellett olyan formális válaszokat is találhat, amelyek valódi hiedelmeket vagy a problémával kapcsolatos saját nézeteid hiányát takarják (17. melléklet).

e) esszék - teret adnak a környezet erkölcsi kritériumaihoz való saját hozzáállásának kifejezésére.

3. Motiváció az oktatási folyamatban.

A motiváció az emberi tevékenység forrása, minden emberi tevékenységre és viselkedésre ösztönző rendszer. Minden típusú motivációt magában foglal: indítékokat, szükségleteket, érdekeket, törekvéseket, célokat, késztetéseket, attitűdöket, ideálokat.

A szociális motívumok a gyermek különféle társas interakcióihoz kapcsolódnak más emberekkel. Nagyon eltérő lehet:

A vágy, hogy teljesítse kötelességét és felkészüljön a választott szakmára.
A vágy, hogy egy bizonyos pozíciót elfoglaljon egy osztályban, társadalomban, helyet foglaljon el a más emberekkel való kapcsolatokban, hogy jóváhagyást nyerjen, tekintélyt szerezzen.
A vágy, hogy első legyél, a vezető helyére lépj, dominálj egy csapatban.
Az együttműködés módszereinek, formáinak, kapcsolatoknak, ezek fejlesztésének tudatosítása, elemzése.
A csoporthovatartozás igénye, a vágy, hogy egy erős, összetartó csoporttal azonosítsa magát, amely támaszt tud nyújtani számára, ahol kezdeményezőkészséget, önállóságot tudna mutatni, véleményt nyilváníthat.

A kognitív motívumok a gyermek tevékenységének tartalmához és végrehajtásának folyamatához kapcsolódnak:

Új tények, jelenségek, ötletek iránti érdeklődés.
Érdeklődés az új információk megszerzésének módszerei és azok megvalósítása iránt az aktív alkotó tevékenység során.
A gyermek figyelme az önálló ötletek előállítására és megvalósítására, a különféle tevékenységi módszerek fejlesztésére.

4. A tanulók aktív alkotó tevékenységre való ösztönzésének módszerei.

1. Szociális (11. melléklet):

érdeklődés a saját és a kollektív tevékenység eredményei iránt;
a késztetés egy erős személyiség utánzására;
a kötelesség teljesítésének vágya, a választott szakmára való felkészülés;
a hasznosság iránti vágy fejlesztése.

2. Erős akaratú (12. kérelem):

oktatási követelmények bemutatása;
információk a szükséges teljesítményeredményekről;
segítségnyújtás az önmegvalósításhoz;
a saját fejlődéséhez való hozzáállás kialakítása.

3. Kognitív (13. függelék):

személyes tapasztalatra támaszkodás;
intellektuális stimuláció;
problémás helyzetek kialakítása;
agyi támadás;
kreatív feladatok elvégzése;
alternatív megoldást keresni.

5. A tanórai nevelő-oktató munka formái.

(14. függelék)

A). A gyermekek kreatív tevékenysége csoportokban - egységek.

A mottó szerint:

"Alkoss, keress, fantáziálj bátrabban
Egy szokatlan ötlet után folyik a keresés!
Halmozd fel gondolataidat egy nagy hegyre,
Több száz egyszerű közül megtaláljuk az aranyat!
Ne merészeld kővel dobni a szomszédod,
Ha kővel dobsz, nem lesznek ötletek!
Az ötletek komplexuma különösen nagyra értékelendő,
Az ötletek beérnek – valósítsd meg gyorsan!”

6. Egyéni tevékenységek a feladatok elvégzéséhez.

A tanulócsapat a gyerekek különféle közös tevékenységei során jön létre, növekszik és erősödik. Ez a tevékenység tartalmassá és érdekessé teszi a csapat életét, kollektív érdeklődési körök, élmények forrásaként, élet- és erkölcsi tapasztalatok felhalmozódásának forrásaként szolgál. A csoportos munkavégzés hozzájárul a gyermekcsapat egységéhez, a csoporthoz tartozás iránti büszkeség érzésének kialakulásához, a felelősségvállaláshoz nemcsak a saját tevékenységéért, hanem a társak munkájáért is.

Csoportmunka szervezése.

Feladat fogadása.

Célok meghatározása és feladatok elsajátítása.

Munka biztosítása - feltételek, eszközök, előadók.

Munkatervezés és a felelősség megosztása.

Operatív tanácsadás.

A hatékonyság elemzése és a tevékenységek összegzése.

Jelentés a feladat elvégzéséről.

Szabályok a srácoknak a feladat elvégzésekor.

Miután megkapta a feladatot, találja ki.

Ne hanyagolja el mások tapasztalatát és segítségét.

Vegye figyelembe a csoport tagjainak képességeit.

Készítsen munkatervet a valós körülmények alapján.

Beszéljétek meg közösen a munka előrehaladását.

Mindenki személyes felelősséget visel a saját munkaterületéért.

Végezze el az elvégzett munka végső elemzését.

Az egységek munkája a pedagógus-nevelő irányítása mellett, szükség esetén azonnali egyeztetéssel történik.

A csoportok kreatív tevékenysége - az osztálycsapat linkjei - konkrét és hasznos közös feladatokkal kezdődik, amelyek az oktatási folyamat minden résztvevőjének - a gyerekeknek, az osztályfőnöknek - összehangolt munkáját igénylik.

A tanórán kívüli tevékenység akkor lesz sikeres, ha az alábbi feltételek teljesülnek:

rendezvény forgatókönyvének közös fejlesztése vagy írása során érdekes didaktikai anyag egy vetélkedőhöz, agygyűrű;
az esemény felhígítása nem szokványos, váratlan mozdulatokkal, amatőr előadásokkal, az összes alany vagy felelős szerepének meghatározása;
a tanárral való állandó konzultációval, a rendezvény minden részének megvalósulásának figyelemmel kísérése;
a rendezvény színvonalas megvalósításával.

Az osztály által végzett tevékenységek listája hatalmas, és a csapat nevének, mottójának kiválasztásával, a srácok egységekre osztásával és a csapattagok megválasztásával, az egységek nevének, mottójának kiválasztásával kezdődik.

Az elvégzett munkáról az év végéig beszámoló készül.

7. Kreatív megközelítést és minden csoport aktív részvételét igénylő tevékenységek - linkek:

Az osztályterem felszerelése, dekorációja a tanévkezdés előtt, a szünidő előtt, az órai órák előkészítése – mindez segít abban, hogy a gyerekek mélyebben tudatosuljanak a csapattal való kapcsolatukban, áthatva az iránta való felelősségérzettel.

A gyerekeket a takarítási napokon, a tantermek takarításakor bevonják a munkatevékenységbe - itt teljes mesterek, szervezik tevékenységeiket, összefognak a közös siker érdekében.

A közfeladatok ellátása hozzájárul a csapategységhez és a gyermek egyéni képességeinek megnyilvánulásához. Minden tanuló szociális feladatokat lát el, a gyenge vagy szervezetlen gyerekek nem maradhatnak nélkülük, mert Nevelődik a szorgalom, a csapat iránti felelősség, a szervezettség és az önfegyelem.

A gyermekek nevelőmunkája kreatív kollektív munka, amelyet a tanár - a tantárgyi szakember irányít. Egy baráti csapatban egy diák sikere és kudarca személyes, de közügynek is számít, a csapat aktívan részt vesz a magas színvonalú tudásért folytatott küzdelemben, a kölcsönös segítségnyújtás a tudományos munkában, és megköveteli mindenkitől a komoly, lelkiismeretes hozzáállás a tanuláshoz.
A gyermekek egysége a gyermekek szabadidejének megfelelő szervezése eredményeként jön létre. Izgalmas séták, közös szánkózás, kirándulások, túrázás és utazás, sportversenyek, zenés estek – ragyogó, maradandó benyomást keltenek a gyerekekben.
Az órahagyományok jó szokás, pozitív tevékenységélmény, amely a csapat életébe beépült. Az osztály alkotói ügyeinek krónikája, az osztály beszámolója a szülőknek a tanév végi foglalkozásokról, az idősebbeket helyettesítő kisebb iskolások tevékenységében való részvétel, a hagyományos iskolai szünetekben való részvétel - ünnepi koncert március 8-án, újévi matinék stb.
Tematikus osztályórákat tartanak az egységek a tanárral egyeztetve, megválasztják a megvalósítás formáját, a téma megvalósításának módjait, vonzzák be a gyerekeket más egységekből, és közösen dolgozzanak ki egy eredeti ötletet.

8. Szülők az oktatási folyamatban.

A nevelőmunka eredményessége nagymértékben függ a szülők befolyásától. A család és az iskola közös tevékenysége adja az alapot a tanuló képességeinek kibontakozásához, a szabad személyiség kialakításához. Az anya vagy apa önző érdeklődése csak gyermeke sikerei és kudarcai iránt győzedelmeskedik.

A szülők és a tanulók közötti kommunikáció formái az osztályban változatosak:

Szülők részvétele iskolai versenyeken - sport, szellemi, akár nézőként is.
Kirándulásokat szervezett katonai dicső helyekre és a természetbe.
Biztosítani kell a gyermek nevelő-oktató munkájának üzleti ritmusát, a rezsim végrehajtásához szükséges követelmények sorrendjét, a napi rutint.
A szülők tematikus foglalkozásokon való részvétele nevelési légkört teremt, a gyerekek büszkeségét a szüleik iránt, magas szellemi vagy szakmai színvonalukat.
Az oktatási folyamat tudományos ismereteinek elmélyítése a szülők körében szülőegyetemek és tematikus osztályos szülői értekezletek megtartásával.

9. Az osztálycsapat kialakulásának főbb állomásai.

Szisztematikus nevelő-oktató munkával az osztálycsapat fejlődésének több szakaszán megy keresztül, melyben az osztályfőnök és az osztály gyermekeinek funkciói megváltoznak.

Első szakasz: a gyerekek kreatív és hasznos tevékenységeinek fő szervezője az osztályfőnök, koordinálja és irányítja. A gyerekek viselkedése spontán, szervezetlen, a tevékenység motivátorai a csoportos és egyéni igények. Az osztály eszközei a tanársegédek.

A második szakasz - az osztályaktivista nemcsak az osztályfőnök asszisztenseként működik, hanem a tevékenységek független szervezőjeként. Új perspektívákat állítanak elő, és azonosítják a kollektív munka különböző területeiért felelősöket. Az osztályfőnök feladata az aktív osztály bővítésének biztosítása, az alacsony kezdeményezőképességű gyermekek támogatása, az aktív osztály magatartásának szabályozása, a szociális tevékenységi kör bővítése.

A harmadik szakasz – a kezdeményezés átkerül a diákönkormányzathoz. Az osztályfőnök szükség szerint módosítja a tevékenységeket.

A 2017-es „Család és szülőföld az életemben” című egységes lecke anyagai alapján. Szerző: Shamilova Liliana Shamilovna, 7. számú középiskola, Mineralnye Vody, Sztavropol terület.