อิทธิพลของวรรณกรรมสมัยใหม่ที่มีต่อเยาวชน เยาวชนและหนังสือ

เมื่อทำ "การตัดสินใจเชิงพฤติกรรม" บุคคลนั้นมักจะได้รับการชี้นำจากบางสิ่ง หลักการชีวิตค่านิยมและอุดมคติที่เขาได้รับในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม. ดังนั้นหมวดหมู่ “อุดมคติ” จึงมีความหมายทางสังคมที่ลึกซึ้ง อุดมคติแสดงออกเป็นหลัก คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลจัดระเบียบชีวิตของบุคคลมีอิทธิพลต่อศักยภาพทางจิตวิญญาณและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาและทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ระดับวุฒิภาวะทางสังคม

ทุกวันนี้ การก่อตัวของอุดมคติและการวางแนวคุณค่า ชายหนุ่มได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ มากมาย มีความเห็นว่าในสังคม เทคโนโลยีสารสนเทศบทบาทของช่องทางดั้งเดิมในการสร้างอุดมการณ์ เช่น ครอบครัว โรงเรียน ศิลปะ รวมถึงนิยาย กำลังค่อยๆ หมดความสำคัญลง และเปิดทางให้กับช่องทางการสื่อสารมวลชน

อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ วัฒนธรรมทางศิลปะยังคงมีผลกระทบสำคัญต่อโลกฝ่ายวิญญาณภายในของมนุษย์ ศิลปะและวรรณกรรมเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการรู้จักตนเอง โดยกำหนดแนวทางคุณค่าและความชอบซึ่งเป็นที่มาของโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว ปัจจุบัน ผู้คนยังคงแสวงหาคำตอบในงานศิลปะสำหรับคำถามเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความไร้กฎหมาย ความหมายของชีวิตและโชคชะตา

ชายหนุ่มเนื่องจากอายุของเขาและ ลักษณะทางจิตวิทยาเป็นเรื่องปกติที่จะเปรียบเทียบ เปรียบเทียบตนเองกับวีรบุรุษแห่งงานศิลปะ ถ่ายทอดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนเวที บนหน้าจอ หรือในหนังสือให้กับตนเอง และดำดิ่งสู่โลกแห่งภาพลวงตาที่สร้างขึ้นโดยจินตนาการของผู้เขียน งาน.

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือ นวนิยาย ซึ่งเป็นงานศิลปะรูปแบบพิเศษที่ ภาพศิลปะไม่คงที่ แต่กระทำในช่วงเวลาและสถานที่ที่แน่นอน จึงกำหนดรูปแบบพฤติกรรมในบางสถานการณ์ เบื้องหลังฮีโร่แต่ละคนมีภาพเฉพาะของโลก บุคคลมักจะประเมินการกระทำและการกระทำของเขาโดยบางครั้งโดยไม่รู้ตัวโดยเปรียบเทียบกับค่านิยมที่ฮีโร่มาตรฐานยึดมั่น ดังนั้นภาพที่สร้างขึ้นจากนิยายจึงมีผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของบุคคลในสถานการณ์ที่กำหนด

ด้วยเหตุนี้ นวนิยายจึงถูกเรียกร้องให้ทำหน้าที่หลายอย่างที่ช่วยให้ผู้คนเข้าใจได้ โลกรอบตัวเราสัมผัสอารมณ์บางอย่าง เพลิดเพลินกับสุนทรียศาสตร์ หลีกหนีความเป็นจริงสู่โลกแห่งจินตนาการ เติมเต็มประสบการณ์ของผู้อื่นด้วยการเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม ฟังก์ชันเหล่านี้ไม่ได้ทำงานครบถ้วนทั้งหมด

สิ่งนี้ทำให้เกิดปัญหาความไม่สอดคล้องกับบทบาทที่สังคมกำหนดให้กับนิยาย ชนิดพิเศษศิลปะในกระบวนการสร้างอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ คนรุ่นใหม่, และ สถานที่จริงนวนิยายในชีวิตของเยาวชนยุคใหม่ในบริบทของช่องทางที่หลากหลายในการถ่ายทอดคุณค่าและอุดมคติ

ปัญหาในการศึกษาทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาวตลอดจนปัจจัยในการสร้างค่านิยมและอุดมคติบนพื้นฐานที่คนหนุ่มสาวจะสร้างอนาคตของตนเองและอนาคตของทั้งประเทศเป็นของสังคมวิจัยโดยเฉพาะ ความสนใจทางจิตวิทยา

ในปี 2010 บนพื้นฐานของภาควิชาสังคมวิทยาของเยาวชนและนโยบายเยาวชนของคณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การศึกษาเชิงประจักษ์ในหัวข้อ “บทบาทของนวนิยายในการสร้างอุดมคติของเยาวชนนักศึกษาในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก”

หัวข้อการวิจัย:ความนับถือตนเองในการอ่านของนักเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการอ่านของคนหนุ่มสาว

ถูกส่งมา เป้า- ระบุกลไกในการสร้างอุดมคติผ่านนิยายในโครงสร้าง ประเภทต่างๆศิลปะและการพักผ่อนสำหรับเยาวชน

วัตถุประสงค์ของการศึกษานักเรียนจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กพูดได้ (ผู้ตอบแบบสอบถาม 257 คน) ช่วงอายุจะแสดงเป็นสามกลุ่ม: 15-17 ปี, 18-22 ปี, 23 ปีขึ้นไป ในจำนวนนี้ 103 คนเป็นเด็กผู้ชาย (40.1%) และเด็กผู้หญิง 154 คน (59.9%) โดยมีนักศึกษาจากสาขาวิชาต่างๆ ได้แก่ มนุษยศาสตร์ เทคนิค และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เข้าร่วมการสำรวจครั้งนี้

ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการศึกษาช่วยให้เรายืนยันได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจการอ่าน: 82.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่าพวกเขารักการอ่าน ในเวลาเดียวกัน หนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม (29.7%) อ่านอย่างต่อเนื่องทุกวัน ผู้ตอบแบบสอบถามมากกว่าครึ่ง (54.7%) อ่านเป็นครั้งคราว ไม่ใช่ทุกวัน 14.1% อ่านน้อยมาก ไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง มีเพียง 1.6% เท่านั้นที่ไม่อ่านเลย

ในบริบทของการศึกษาครั้งนี้ นิยายเป็นที่สนใจมากที่สุดจากมุมมองของอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของอุดมคติของคนหนุ่มสาว ผลการสำรวจพบว่าคนหนุ่มสาวมีความสนใจในงานนวนิยายเป็นอย่างมาก ในระบบของศิลปะประเภทอื่นๆ นิยายได้รับความนิยมเป็นอันดับสาม รองจากดนตรีและภาพยนตร์

ในบรรดาหนังสือที่อ่านเข้ามา หกเดือนที่ผ่านมาโดยนักเรียนมัธยมปลาย ผลงานมักถูกตั้งชื่อ หลักสูตรของโรงเรียน: “อาชญากรรมและการลงโทษ” โดย F.M. Dostoevsky "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. ตอลสตอย "พ่อและลูกชาย" โดย I.S. Turgenev, "The Master and Margarita" โดย M.A. Bulgakova และผลงานอื่น ๆ ที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมมีการตั้งชื่อผลงานสมัยใหม่จำนวนมาก นักเขียนต่างประเทศ (เปาโล โคเอลโญ่, ฮารุกิ มุราคามิ, สเตฟานี เมเยอร์ ฯลฯ)

ส่วนนักเรียนก็แสดง ความสนใจอย่างมากถึงผลงานของรัสเซีย วรรณกรรมคลาสสิก- รายชื่อหนังสือที่อ่านในช่วงหกเดือนที่ผ่านมาประกอบด้วยผลงานจาก หลักสูตรของโรงเรียนในวรรณคดี (L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ", F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ", M.A. Bulgakov "ปรมาจารย์และมาร์การิต้า", M.Yu. Lermontov "วีรบุรุษแห่งกาลเวลาของเรา" ฯลฯ ) ซึ่งอาจบ่งบอกถึงความปรารถนาของ นักเรียนเพื่ออ่านและคิดใหม่งานบางส่วนของหลักสูตรของโรงเรียนจากมุมมองของตำแหน่งส่วนตัวใหม่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถามระบุผลงานที่ไม่ใช่โปรแกรมโดยผู้เขียนโปรแกรม (“The Brothers Karamazov” โดย F.M. Dostoevsky, “In the First Circle” โดย A.I. Solzhenitsyn, “Days of the Turbins” โดย M.A. Bulgakov) ซึ่งบ่งชี้ว่ามีความสนใจอย่างต่อเนื่อง ในงานคลาสสิกของรัสเซีย

ในทางกลับกัน นักเรียนแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมต่างประเทศ ทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่ ผลงานต่อไปนี้เป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่นักเรียน: "The Catcher in the Rye" โดย J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" โดย K. Kesey, "Three Comrades", "A Borrowed Life" โดย E.M. เรอมาร์ค และคณะ

ในแต่ละช่วงอายุ แรงจูงใจใหม่ในการอ่านจะปรากฏในความต้องการการอ่านของนักเรียน ซึ่งอธิบายได้จากเนื้อหาของงานและข้อกำหนดที่บทบาททางการศึกษาและโดยทั่วไปวางไว้ข้างหน้าพวกเขา ตำแหน่งชีวิต- สิ่งนี้เห็นได้จากการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าประเภทโดยขึ้นอยู่กับโปรไฟล์ทางการศึกษา ยกตัวอย่างเช่น นักศึกษา รายละเอียดด้านมนุษยธรรมแสดงความสนใจอย่างมากต่อ คลาสสิกจากต่างประเทศ(54.9%) ไปจนถึงคลาสสิกของรัสเซีย (52%) และสมัยใหม่ วรรณกรรมต่างประเทศ(48%) ในขณะที่นักศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทางชอบนิยายวิทยาศาสตร์ (51.1%) วรรณกรรมแนวผจญภัย (38.6%) “แฟนตาซี” (34.1%) และวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (31.8%) สำหรับนักศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ต่างจากหมวดก่อนหน้า โดยที่วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียมาเป็นอันดับแรก ตามมาด้วยวรรณกรรมแนวผจญภัยและแฟนตาซี

เมื่อชายหนุ่มมีอายุมากขึ้น ในระดับที่มากขึ้นรู้สึกถึงความเชื่อมโยงกับคนรอบข้าง เพื่อนร่วมงาน และความจำเป็นในการวิเคราะห์การกระทำของเขาให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับ สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจในงานศิลปะที่ทำให้คุณคิดถึงเรื่องสำคัญ ปัญหาทางศีลธรรม: นักเรียน 52.9% ตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาใส่ใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงาน สำหรับผู้ตอบแบบสอบถาม 70% การมีโอกาสคิดเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่ออ่านนิยาย

เป็นที่น่าสังเกตว่าคนหนุ่มสาวที่อุทิศเวลาส่วนสำคัญในการอ่านนิยายมีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาวรรณกรรมมากกว่า ตารางที่ 1 นำเสนอผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ ซึ่งแสดงให้เห็นว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างการอ่านแบบแอคทีฟกับ กิจกรรมสร้างสรรค์: ความปรารถนาและความสามารถในการเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราว บทความ (สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน r = 0.157 ระดับนัยสำคัญ p = 0.05)

อย่างไรก็ตาม เป้าหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้คือการระบุกลไกในการสร้างอุดมคติของเยาวชนผ่านนิยาย แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้ดำเนินการทางอ้อมผ่านการเลียนแบบ รูปร่างและพฤติกรรมของพระเอกแต่อยู่ในรูปแบบทางอ้อมที่ซ่อนเร้นโดยการเปรียบเทียบ การระบุตัวตนกับวีรบุรุษในวรรณกรรมและการกระทำของพวกเขาในสถานการณ์ที่คล้ายกับสถานการณ์ในชีวิตของพวกเขาเอง

ตารางที่ 1 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์สำหรับตัวบ่งชี้ความถี่ในการอ่านและ กิจกรรมสร้างสรรค์

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (71.5%) เห็นพ้องกันว่า “การอ่านนิยายจะทำให้คนหนุ่มสาวเปรียบเทียบตัวเองกับฮีโร่ในผลงาน และด้วยเหตุนี้จึงสร้างรูปแบบของตัวเองขึ้นมา ภาพที่สมบูรณ์แบบ- ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถาม 28.5% เชื่อว่านิยายไม่มีอิทธิพลต่อการสร้างภาพและอุดมคติ เนื่องจากในความเห็นของพวกเขา คนหนุ่มสาวสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาด้วยวิธีอื่น

สำหรับผู้เข้าร่วมการสำรวจส่วนใหญ่ (62.6%) ความบังเอิญของสถานการณ์ชีวิต เหตุการณ์ คุณสมบัติลักษณะฮีโร่ของพวกเขาเอง ในเวลาเดียวกัน 41.4% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของฮีโร่สามารถใช้เป็นตัวอย่างส่วนตัวได้ ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์แสดงไว้ในตาราง 2 แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวที่มีพฤติกรรม วีรบุรุษวรรณกรรมสามารถใช้เป็นตัวอย่างได้ พวกเขาต้องการฮีโร่เชิงบวก (เปิดเผยความสัมพันธ์เชิงบวกของ r = 0.196 โดยมีระดับนัยสำคัญ p = 0.01) การปรากฏตัวของฮีโร่เชิงบวกในวรรณคดีก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตของตนเองกับประสบการณ์ของฮีโร่ในงานวรรณกรรม (r = 0.158 โดยมีระดับนัยสำคัญคือ p = 0.05)

ตารางที่ 2 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ของตัวชี้วัด 2 ตัว ได้แก่

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (84.3%) มีแนวโน้มที่จะเปรียบเทียบตนเอง ประสบการณ์ชีวิตด้วยประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม โดย 70.8% หันไปหาประสบการณ์ของวีรบุรุษในหนังสือเล่มโปรดเมื่อสถานการณ์ที่บรรยายไว้ในงานวรรณกรรมเหมือนกับสถานการณ์ในชีวิตของตนเอง ในทางกลับกัน 30.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าไม่ งานวรรณกรรมไม่สามารถช่วยแก้ไขปัญหาส่วนตัวได้

ในระหว่างการสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนตั้งข้อสังเกตว่าในบรรดาสิ่งที่พวกเขาอ่าน งานศิลปะมีหลายสิ่งที่ทำให้พวกเขาสร้างหลักการชีวิตบางอย่างเช่น "ปฏิบัติต่อผู้คนในแบบที่คุณต้องการได้รับ" "คน ๆ หนึ่งควรพยายามให้ดีที่สุด ทำงานด้วยตัวเอง บรรลุเป้าหมาย" "ประสบการณ์ที่ไม่ดีก็คือประสบการณ์เช่นกัน “” “ทัศนคติต่อชีวิตดั่งปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่” ฯลฯ

ดังนั้น ผลการศึกษาทำให้เราสรุปได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจเรื่องนวนิยายอยู่ นอกจากนี้คนหนุ่มสาวจำนวนมากยังรู้สึกว่าจำเป็นต้องมี สารพัดซึ่งสามารถใช้เป็นแนวทางในบางสถานการณ์ชีวิตได้ น่าเสียดายที่ผลการศึกษาพบว่าวรรณกรรมในประเทศสมัยใหม่ไม่ได้ให้เยาวชนมีตัวละครดังกล่าวในจำนวนที่เพียงพอซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นแบบอย่างได้ ปัญหาการพัฒนา วรรณคดีรัสเซีย,การเผยแพร่ผลงานของนักเขียนในประเทศเพิ่มมากขึ้น ระดับศิลปะหนังสือกระตุ้นการผลิตและเผยแพร่สู่สังคม วรรณกรรมที่สำคัญต้องได้รับความสนใจจากชุมชนวิทยาศาสตร์ กองทุน สื่อมวลชนและ สถาบันของรัฐเพื่อกำหนดประเด็นสำคัญในการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านในรัสเซียรวมถึงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

พุชกินา เอ.วี. อิทธิพลของนวนิยายที่มีต่อการก่อตัวของอุดมคติของเยาวชนรัสเซียยุคใหม่ // จิตวิทยาสังคมและสังคม 2557. เล่มที่ 5. ลำดับที่ 2. หน้า 152–157.

วรรณกรรม

1. บัคติน เอ็ม.เอ็ม. ผู้แต่งและวีรบุรุษ: สู่รากฐานทางปรัชญาของมนุษยศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
2. ลิซอฟสกี้ วี.ที. โลกฝ่ายวิญญาณและคุณค่าของเยาวชนรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
3. ซิเควิช ซี.วี. วัฒนธรรมเยาวชน: ข้อดีและข้อเสีย: บันทึกจากนักสังคมวิทยา ล., 1990.
4. นิยาย- ปัญหา การพัฒนาทางประวัติศาสตร์การทำงานและการตีความข้อความ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ตร. มินสค์, 2544.

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

การวิจัยทางสังคมปรัชญาและสังคมวิทยา ผู้ชายในอุดมคติ- การตีความและการดำเนินแนวคิดพื้นฐาน วิธีการรวบรวมข้อมูล เทคนิค และเครื่องมือ การวิเคราะห์เชิงตรรกะของแนวคิดพื้นฐาน แบบสำรวจความคิดเห็นของเยาวชนในเมืองดุบนา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/02/2558


การกำหนดระดับความสนใจของเยาวชนยุคใหม่ในการอ่าน ระบุประเภทวรรณกรรมที่ต้องการมากที่สุด และการประเมินคุณภาพของเยาวชน วรรณกรรมสมัยใหม่- ระเบียบวิธีและขั้นตอนของการศึกษาครั้งนี้โดยใช้วิธีสนทนากลุ่ม

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/20/2012


เยาวชนเป็นพิเศษ กลุ่มสังคม, ปัญหาสังคมเยาวชนยุคใหม่ โรคพิษสุราเรื้อรังเป็นภัยคุกคามทางสังคม สาเหตุหลักและผลที่ตามมา ประสบการณ์ในการต่อสู้กับโรคพิษสุราเรื้อรังในเยาวชน การวิจัยทัศนคติของเยาวชนต่อการบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/08/2011


ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมสร้างสรรค์ ภาพทางสังคมและจิตวิทยาของเยาวชนยุคใหม่ ดำเนินการ การวิจัยทางสังคมวิทยาในหัวข้อ “คุณลักษณะของการจัดกิจกรรมสันทนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเยาวชนใน Rassvet CDC”

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 05/05/2013


แนวคิดการวิจัยใน งานสังคมสงเคราะห์- แผนงาน วัตถุและหัวเรื่อง ตัวอย่าง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางสังคมวิทยา สมมติฐานการวิจัย การตีความแนวคิดพื้นฐาน บทบัญญัติของทฤษฎีสังคมวิทยาและปรากฏการณ์ทางสังคมวิทยาเฉพาะ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 16/03/2553


การตีความและการดำเนินแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาการติดการพนันในเยาวชน การตั้งค่าเกมของเยาวชน Saratov และผลที่ตามมาทางสังคมและจิตวิทยา ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อระดับการติดการพนันในคนหนุ่มสาว

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/12/2558


วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 13/05/2014

เมื่อทำ "การตัดสินใจเชิงพฤติกรรม" ตามกฎแล้วบุคคลนั้นจะได้รับการชี้นำโดยหลักการชีวิต ค่านิยม และอุดมคติบางอย่างที่เขาเรียนรู้ในระหว่างกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นหมวดหมู่ “อุดมคติ” จึงมีความหมายทางสังคมที่ลึกซึ้ง อุดมคติโดยพื้นฐานแล้วแสดงถึงคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล จัดระเบียบชีวิตของบุคคล มีอิทธิพลต่อศักยภาพทางจิตวิญญาณและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา และทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ระดับของวุฒิภาวะทางสังคม ทุกวันนี้ การสร้างอุดมคติและการวางแนวคุณค่าของคนหนุ่มสาวได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ มีความเห็นว่าในสังคมเทคโนโลยีสารสนเทศ บทบาทของช่องทางดั้งเดิมในการสร้างอุดมคติ เช่น ครอบครัว โรงเรียน ศิลปะ รวมถึงนิยาย กำลังค่อยๆ หมดความสำคัญลง และเปิดทางให้กับช่องทางการสื่อสารมวลชน อย่างไรก็ตามวัฒนธรรมทางศิลปะยังคงมีอิทธิพลสำคัญต่อโลกแห่งจิตวิญญาณภายในของมนุษย์ ศิลปะและวรรณกรรมเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการรู้จักตนเอง โดยกำหนดแนวทางคุณค่าและความชอบซึ่งเป็นที่มาของโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว ปัจจุบัน ผู้คนยังคงแสวงหาคำตอบในงานศิลปะสำหรับคำถามเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความไร้กฎหมาย ความหมายของชีวิตและโชคชะตา เนื่องจากอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเขา เป็นเรื่องปกติที่ชายหนุ่มจะเปรียบเทียบและเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งงานศิลปะ เพื่อถ่ายทอดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนเวที บนหน้าจอ หรือในหนังสือให้กับตัวเอง เพื่อดื่มด่ำไปกับ โลกแห่งภาพลวงตาที่สร้างขึ้นจากจินตนาการของผู้เขียนผลงาน สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือ นิยาย ซึ่งเป็นศิลปะประเภทพิเศษ โดยที่ภาพทางศิลปะไม่คงที่ แต่เกิดขึ้นในช่วงเวลาและสถานที่ที่แน่นอน ดังนั้น จึงกำหนดรูปแบบพฤติกรรมในบางสถานการณ์ เบื้องหลังฮีโร่แต่ละคนมีภาพเฉพาะของโลก บุคคลมักจะประเมินการกระทำและการกระทำของเขาโดยบางครั้งโดยไม่รู้ตัวโดยเปรียบเทียบกับค่านิยมที่ฮีโร่มาตรฐานยึดมั่น ดังนั้นภาพที่สร้างขึ้นจากนิยายจึงมีผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของบุคคลในสถานการณ์ที่กำหนด ดังนั้นนวนิยายจึงถูกเรียกร้องให้ทำหน้าที่หลายอย่างที่ช่วยให้ผู้คนเข้าใจโลกรอบตัว สัมผัสกับอารมณ์บางอย่าง รับความสุขทางสุนทรีย์ หลีกหนีจากความเป็นจริงสู่โลกแห่งจินตนาการ และเพิ่มคุณค่าให้ตัวเองด้วยประสบการณ์ของผู้อื่นโดยการเปรียบเทียบ ตัวเองกับวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม ฟังก์ชันเหล่านี้ไม่ได้ทำงานครบถ้วนทั้งหมด ทำให้เกิดปัญหาความไม่สอดคล้องกันระหว่างบทบาทที่สังคมกำหนดให้นวนิยายเป็นศิลปะประเภทพิเศษในกระบวนการสร้างอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของคนรุ่นใหม่กับสถานที่ที่แท้จริงของนวนิยายในชีวิตของเยาวชนยุคใหม่ในยุค บริบทของความหลากหลายของช่องทางในการถ่ายทอดคุณค่าและอุดมคติ ปัญหาในการศึกษาทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาวตลอดจนปัจจัยในการสร้างค่านิยมและอุดมคติบนพื้นฐานที่คนหนุ่มสาวจะสร้างอนาคตของตนเองและอนาคตของทั้งประเทศเป็นของสังคมวิจัยโดยเฉพาะ ความสนใจทางจิตวิทยา ในปี 2010 บนพื้นฐานของภาควิชาสังคมวิทยานโยบายเยาวชนและเยาวชนของคณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้ทำการศึกษาเชิงประจักษ์ในหัวข้อ“ บทบาทของนวนิยายในการสร้างอุดมคติของเยาวชนนักศึกษา ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก” หัวข้อการวิจัย:การอ่านความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการอ่านของคนหนุ่มสาว ถูกส่งมา เป้า— เพื่อระบุกลไกในการสร้างอุดมคติผ่านนวนิยายในโครงสร้างของศิลปะและการพักผ่อนประเภทต่างๆ สำหรับเยาวชน วัตถุประสงค์ของการศึกษา นักเรียนจากโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กพูดได้ (ผู้ตอบแบบสอบถาม 257 คน) ช่วงอายุจะแสดงเป็นสามกลุ่ม: 15-17 ปี, 18-22 ปี, 23 ปีขึ้นไป ในจำนวนนี้ 103 คนเป็นเด็กผู้ชาย (40.1%) และเด็กผู้หญิง 154 คน (59.9%) นักศึกษาสาขาต่างๆ เข้าร่วมการสำรวจ ได้แก่ มนุษยศาสตร์ เทคนิค วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการศึกษาช่วยให้เรายืนยันได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจการอ่าน: 82.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่าพวกเขารักการอ่าน ในเวลาเดียวกัน หนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม (29.7%) อ่านอย่างต่อเนื่องทุกวัน ผู้ตอบแบบสอบถามมากกว่าครึ่ง (54.7%) อ่านเป็นครั้งคราว ไม่ใช่ทุกวัน 14.1% อ่านน้อยมาก ไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง มีเพียง 1.6% เท่านั้นที่ไม่อ่านเลย ในบริบทของการศึกษาครั้งนี้ นิยายเป็นที่สนใจมากที่สุดจากมุมมองของอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของอุดมคติของคนหนุ่มสาว ผลการสำรวจพบว่าคนหนุ่มสาวมีความสนใจในงานนวนิยายเป็นอย่างมาก ในระบบของศิลปะประเภทอื่นๆ นิยายได้รับความนิยมเป็นอันดับสาม รองจากดนตรีและภาพยนตร์ ในบรรดาหนังสือที่นักเรียนมัธยมปลายอ่านในช่วงหกเดือนที่ผ่านมา ผลงานที่ถูกอ้างถึงบ่อยที่สุดคือผลงานของหลักสูตรของโรงเรียน: “Crime and Punishment” โดย F.M. Dostoevsky "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. ตอลสตอย "พ่อและลูกชาย" โดย I.S. Turgenev, "The Master and Margarita" โดย M.A. Bulgakova และอื่น ๆ ในบรรดาผลงานที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมมีการตั้งชื่อผลงานจำนวนมากของนักเขียนชาวต่างชาติสมัยใหม่ (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer ฯลฯ ) สำหรับนักเรียนพวกเขาแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย รายชื่อหนังสือที่อ่านในช่วงหกเดือนที่ผ่านมารวมถึงผลงานจากหลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียน (L.N. Tolstoy“ สงครามและสันติภาพ”, F.M. Dostoevsky“ อาชญากรรมและการลงโทษ”, M.A. Bulgakov“ The Master and Margarita”, M. Y. Lermontov“ Hero ของเวลาของเรา” ฯลฯ ) ซึ่งอาจบ่งบอกถึงความปรารถนาของนักเรียนที่จะอ่านและคิดใหม่งานบางส่วนของหลักสูตรของโรงเรียนจากมุมมองของตำแหน่งส่วนตัวใหม่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถามระบุผลงานที่ไม่ใช่โปรแกรมโดยผู้เขียนโปรแกรม (“The Brothers Karamazov” โดย F.M. Dostoevsky, “In the First Circle” โดย A.I. Solzhenitsyn, “Days of the Turbins” โดย M.A. Bulgakov) ซึ่งบ่งชี้ว่ามีความสนใจอย่างต่อเนื่อง ในงานคลาสสิกของรัสเซีย ในทางกลับกัน นักเรียนแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมต่างประเทศ ทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่ ผลงานต่อไปนี้เป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่นักเรียน: "The Catcher in the Rye" โดย J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" โดย K. Kesey, "Three Comrades", "A Borrowed Life" โดย E.M. Remarque ฯลฯ ในแต่ละช่วงอายุ แรงจูงใจใหม่ในการอ่านจะปรากฏในความต้องการการอ่านของนักเรียน ซึ่งอธิบายได้จากเนื้อหาของงานและข้อกำหนดที่บทบาททางการศึกษาและตำแหน่งชีวิตโดยทั่วไปวางไว้ข้างหน้าพวกเขา สิ่งนี้เห็นได้จากการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าประเภทโดยขึ้นอยู่กับโปรไฟล์ทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น นักศึกษาสาขามนุษยศาสตร์แสดงความสนใจในวรรณกรรมคลาสสิกต่างประเทศมากที่สุด (54.9%) วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (52%) และวรรณกรรมต่างประเทศสมัยใหม่ (48%) ในขณะที่นักศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทางด้านเทคนิคชอบนิยายวิทยาศาสตร์เป็นอันดับแรก (51.1%) ) วรรณกรรมแนวผจญภัย (38.6%) แฟนตาซี (34.1%) และวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (31.8%) สำหรับนักศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ต่างจากหมวดก่อนหน้า โดยที่วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียมาเป็นอันดับแรก ตามมาด้วยวรรณกรรมแนวผจญภัยและแฟนตาซี เมื่ออายุมากขึ้น คนหนุ่มสาวจะรู้สึกผูกพันกับคนรอบข้าง เพื่อนร่วมงาน และความจำเป็นที่จะต้องวิเคราะห์การกระทำของเขาให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับกันมากขึ้น สิ่งนี้เพิ่มความสนใจในงานนิยายที่ทำให้ใคร่ครวญถึงประเด็นสำคัญทางศีลธรรม: นักเรียน 52.9% ตั้งข้อสังเกตว่าพวกเขาให้ความสนใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในงาน สำหรับ 70% ของผู้ตอบแบบสอบถาม การมีเรื่องสำคัญมากเมื่ออ่านนิยาย โอกาสที่จะคิดถึงปัญหาเหล่านี้ เป็นที่น่าสังเกตว่าคนหนุ่มสาวที่อุทิศเวลาส่วนสำคัญในการอ่านนิยายมีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาวรรณกรรมมากกว่า ตารางที่ 1 แสดงผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ซึ่งชี้ให้เห็นว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างการอ่านเชิงรุกและกิจกรรมสร้างสรรค์: ความปรารถนาและความสามารถในการเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราว บทความ (ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน r = 0.157 ระดับนัยสำคัญ p = 0.05 ). อย่างไรก็ตาม เป้าหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้คือการระบุกลไกในการสร้างอุดมคติของเยาวชนผ่านนิยาย แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้ไม่ได้ดำเนินการโดยตรงโดยการเลียนแบบรูปลักษณ์และพฤติกรรมของพระเอก แต่ในรูปแบบที่ซ่อนเร้นทางอ้อมโดยการเปรียบเทียบการระบุตัวตนกับวีรบุรุษในงานวรรณกรรมและการกระทำของพวกเขาในสถานการณ์ที่คล้ายกับสถานการณ์ชีวิตของพวกเขาเอง . ตารางที่ 1 ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์สำหรับตัวบ่งชี้ความถี่ในการอ่านและกิจกรรมสร้างสรรค์* สหสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 (2 ด้าน) N คือจำนวนคู่ของค่าตัวแปรที่ใช้ ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (71.5%) เห็นพ้องกันว่า “การอ่านนิยายทำให้คนหนุ่มสาวเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษในผลงาน และสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาเอง” ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถาม 28.5% เชื่อว่านิยายไม่มีอิทธิพลต่อการสร้างภาพและอุดมคติ เนื่องจากในความเห็นของพวกเขา คนหนุ่มสาวสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาด้วยวิธีอื่น สำหรับผู้เข้าร่วมการสำรวจส่วนใหญ่ (62.6%) เมื่ออ่านนิยาย ความบังเอิญของสถานการณ์ชีวิต เหตุการณ์ และลักษณะของตัวละครก็มีความสำคัญเช่นกัน ในเวลาเดียวกัน 41.4% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของฮีโร่สามารถใช้เป็นตัวอย่างส่วนตัวได้ ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์แสดงไว้ในตาราง 2 แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวซึ่งพฤติกรรมของวีรบุรุษในวรรณกรรมเป็นตัวอย่างได้นั้น จำเป็นต้องมีฮีโร่เชิงบวก (เปิดเผยความสัมพันธ์เชิงบวกของ r = 0.196 โดยมีระดับนัยสำคัญที่ p = 0.01) การปรากฏตัวของฮีโร่เชิงบวกในวรรณคดีก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตของตนเองกับประสบการณ์ของฮีโร่ในงานวรรณกรรม (r = 0.158 โดยมีระดับนัยสำคัญคือ p = 0.05) ตารางที่ 2 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ของตัวชี้วัด 2 ตัว ได้แก่* สหสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 (2 ด้าน) * สหสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 (2 ด้าน) N คือจำนวนคู่ของค่าตัวแปรที่ใช้ ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (84.3%) มักจะเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวกับประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม โดย 70.8% หันไปหาประสบการณ์ของวีรบุรุษในหนังสือเล่มโปรดเมื่อสถานการณ์ที่อธิบายไว้ในงานวรรณกรรมเหมือนกัน ให้กับสถานการณ์ชีวิตของตนเอง ในทางกลับกัน ผู้ตอบแบบสอบถาม 30.1% เชื่อว่าไม่มีงานวรรณกรรมใดสามารถช่วยแก้ไขปัญหาส่วนตัวได้ ในระหว่างการสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนตั้งข้อสังเกตว่าในบรรดานิยายที่พวกเขาอ่าน มีบางเรื่องที่อนุญาตให้พวกเขาสร้างหลักการชีวิตบางอย่าง เช่น "ปฏิบัติต่อผู้คนในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ" "บุคคลควรต่อสู้เพื่อ ดีที่สุด ทำงานเพื่อตัวเอง บรรลุเป้าหมาย” “ประสบการณ์แย่ๆ ก็คือประสบการณ์เช่นกัน” “ทัศนคติต่อชีวิตราวกับปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่” ฯลฯ ดังนั้น ผลการศึกษาทำให้เราสรุปได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจเรื่องนวนิยายอยู่ นอกจากนี้ คนหนุ่มสาวจำนวนมากรู้สึกว่าจำเป็นต้องมีฮีโร่เชิงบวกที่พวกเขาสามารถพึ่งพาได้ในสถานการณ์ชีวิตบางอย่าง น่าเสียดายที่ผลการศึกษาพบว่าวรรณกรรมในประเทศสมัยใหม่ไม่ได้ให้เยาวชนมีตัวละครดังกล่าวในจำนวนที่เพียงพอซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นแบบอย่างได้ ประเด็นการพัฒนาวรรณกรรมในประเทศ การเผยแพร่ผลงานของนักเขียนในประเทศ การเพิ่มระดับทางศิลปะของหนังสือ การกระตุ้นการผลิตและจำหน่ายวรรณกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม จำเป็นต้องได้รับความสนใจจากชุมชนวิทยาศาสตร์ สื่อ และสถาบันของรัฐ เพื่อกำหนดประเด็นสำคัญสำหรับ การสนับสนุนและพัฒนาการอ่านในรัสเซีย รวมถึงในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พุชกินา เอ.วี. อิทธิพลของนิยายต่อการก่อตัวของอุดมคติของเยาวชนรัสเซียยุคใหม่ // จิตวิทยาสังคมและสังคม 2557. เล่มที่ 5. ฉบับที่ 2. หน้า 152-157.วรรณกรรม 1. Bakhtin M.M. ผู้แต่งและวีรบุรุษ: สู่รากฐานทางปรัชญาของมนุษยศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543 2. Lisovsky V.T. โลกแห่งจิตวิญญาณและคุณค่าของเยาวชนรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543 วัฒนธรรมเยาวชน: ข้อดีและข้อเสีย: บันทึกจากนักสังคมวิทยา L. , 1990. 4. เรื่องแต่ง. ปัญหาพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ การทำงาน และการตีความข้อความ นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ตร. มินสค์, 2544.

ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีสมัยใหม่

พิษแห่งโลกอาชญากรนั้นน่ากลัวอย่างไม่น่าเชื่อ การเป็นพิษด้วยพิษนี้คือการทำลายทุกสิ่งของมนุษย์ในตัวบุคคล ทุกคนที่เข้ามาติดต่อกับโลกนี้ก็หายใจเอากลิ่นเหม็นนี้

วาร์แลม ชาลามอฟ.

เรารู้ว่าการมีคุณธรรมในกองทัพหมายความว่าอย่างไร ผู้ชายหลายคนทำศีลธรรมหลังรับบริการ โดยเฉพาะผู้ชายที่ฉลาด

จากจดหมายถึงหนังสือพิมพ์

“ฉันอายุ 16 ฉันโอบรับโลกด้วยความรัก...” กวีหนุ่มโวลโกกราด เสียชีวิตอย่างอนาถเมื่ออายุ 18 ปี อีกไม่นานฉันก็จะอายุ 18 เหมือนกัน บางครั้งฉันก็รู้สึกใหญ่โตมาก ความมีชีวิตชีวาสนุกสนานไม่มีเหตุและความรักต่อคนทั้งโลก ทำไมต้องกังวลเมื่อทุกอย่างเป็นไปด้วยดีในชีวิต? ทำไมบางครั้งความเศร้าโศกอันโหดร้ายครอบงำฉัน ไม่มีอะไรทำให้ฉันมีความสุข ชีวิตดูไร้ความหมาย? ฉันสังเกตเห็นว่าบ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อฉันเผชิญกับปรากฏการณ์ของความอยุติธรรม ความโหดร้าย และไร้มนุษยธรรม ซึ่งเป็นเรื่องใหม่สำหรับฉัน ทั้งในความเป็นจริงหรือในงานศิลปะ

เพื่อนของฉันส่วนใหญ่ใช้เวลาอย่างไร? พวกเขาขับมอเตอร์ไซค์จนมึนงง ป้องกันไม่ให้ชาวบ้านได้พักผ่อน เดินเตร่ไปตามถนน มองหาสถานที่ดื่ม หรือสนุกสนานกับการต่อสู้และความโกรธเคืองที่ดิสโก้ เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่สหายของฉันหลายคนไม่คิดที่จะช่วยเหลือพ่อแม่ด้วยซ้ำ บางครั้งฉันก็ไม่มีอะไรจะคุยกับคนรุ่นเดียวกันด้วยซ้ำ แต่สิ่งที่ทำให้ฉันประหลาดใจที่สุดคือความโหดร้ายของเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง ถึงทุกคน: ถึงผู้ปกครองที่ไม่สงสารเลย; ถึงครูที่ป่วยหนัก แก่ผู้อ่อนแอซึ่งสามารถถูกรังแกได้ไม่รู้จบ เพื่อสัตว์

ฉันคิดมามากแล้วว่าความโหดร้ายมาจากไหนและทำไมมันถึงได้รับชัยชนะบ่อยครั้ง แน่นอนว่ามีหลายสาเหตุ เช่น สงครามและการปฏิวัติในศตวรรษนี้ ค่ายของสตาลินซึ่งเกือบครึ่งประเทศผ่านไป ความเมาสุราและการไม่มีพ่อแพร่หลาย แม้ว่าโรงเรียนจะให้คะแนน C โดยเปล่าประโยชน์ก็ตาม ทำให้คุณเกียจคร้านได้ และใน ปีที่ผ่านมาเมื่อข้อเท็จจริงของการละเมิดโดยเจ้าหน้าที่ชัดเจน พวกเราหลายคนก็หมดศรัทธาอย่างสิ้นเชิง

แต่ในบทความนี้ ผมอยากจะพูดถึงปรากฏการณ์สองประการและช่วงเวลาในสังคมของเราที่ก่อให้เกิดความโหดร้าย คนจำนวนมากผ่านอาณานิคม และเกือบทั้งหมดผ่านกองทัพ มีวรรณกรรมสมัยใหม่สองชิ้นเกี่ยวกับเขตและกองทัพ

นวนิยายของ Leonid Gabyshev เรื่อง "Odlyan หรือ Air of Freedom" เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับวัยรุ่น ต่อมาชายหนุ่มชื่อ Kolya ได้รับฉายาว่า Flounder ตัวแรก จากนั้น Eye และต่อมาคือ Cunning Eye กล่าวโดยสรุป นี่คือเรื่องราวเกี่ยวกับโลกที่ถูกครอบงำด้วยความอัปยศอดสูและความรุนแรง “สายตามันทนไม่ไหว รองบีบมือมากจนงอครึ่งหนึ่ง: นิ้วก้อยสัมผัส นิ้วชี้- ดูเหมือนว่าแขนจะหัก แต่กระดูกที่ยืดหยุ่นยื่นออกมา

ตา มาเลย ยิ้มหน่อย และรู้: ฉันจะค่อยๆบีบจนกระดูกแตกหรือจนกว่าคุณจะสารภาพ

โอเค อาย ก็พอแล้วสำหรับตอนนี้ ในตอนเย็นเราจะไปกับคุณที่โรงดับเพลิง ฉันจะวางมือของคุณไว้ในมือของคุณ มือขวาเข้าไปในเตาไฟแล้วเราจะรอจนกว่าคุณจะสารภาพ”

สิ่งที่แย่ที่สุดคือตามคำขอ เขาจัดการโซนต่างๆ (ใน ในกรณีนี้ Kamani) Kolya เองก็เอามือของเขาใส่รองหรือเอาหัวไปโดนระเบิด ไม่อย่างนั้นจะยิ่งแย่ลงไปอีก คุณอ่านนวนิยายเรื่องนี้แล้วเข้าใจ: คน ๆ หนึ่งต้องตกเป็นอาณานิคมและสังคมก็หยุดปกป้องเขา เจ้าหน้าที่ค่ายแสร้งทำเป็นไม่สังเกตเห็นอะไรเลย ไม่สิ ที่แย่ไปกว่านั้น เขาจงใจใช้นักโทษบางคน (ที่เรียกว่า เขาและโจร) ซึ่งได้รับสวัสดิการและสัมปทาน เพื่อให้ทุกคนรักษาความสงบเรียบร้อย" และนักโทษที่รับผิดชอบรู้วิธีฟื้นฟูความสงบเรียบร้อย.. . มีหลายฉากที่ยืนยันสิ่งที่กล่าวไว้ในนวนิยาย นี่คือวันแรกของ Kolya ในโซน ผู้พันชื่อเล่น Ryabchik ตรวจสอบหน้าที่ของเขา

คุณได้ลงทะเบียนแล้วหรือยัง?

Kolya เงียบ พวกนั้นยิ้ม

“เราทำได้แล้วสหายพันตรี” พวกยิปซีตอบ

คุณได้รับพินหรือไม่?

“ ฉันเข้าใจแล้ว” Kolya ตอบตอนนี้

คุณให้ชื่อเล่นว่าอะไร?

“ดิ้นรน” Misha ตอบ

สิ่งที่ผู้พันและนักโทษยิ้มให้ คือ ทะเบียนและบัตร การทุบตีที่โหดร้ายและความอัปยศอดสู แต่คนที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลการแก้ไขนักโทษถือว่าเรื่องนี้เป็นเรื่องแน่นอน

ส่วนสำคัญของนวนิยายเรื่องนี้ประกอบด้วยตอนที่คล้ายกัน บางทีอาจต้องขอบคุณนักเขียนไม่เพียง แต่ Cunning Eye เท่านั้น แต่ผู้อ่านยังเข้าใจด้วยว่าอิสรภาพคืออะไร

เรื่องราวของ Sergei Kaledin "Stroibat" แสดงให้เห็นหลายวันในชีวิตของผู้สร้างทหารที่ปฏิบัติหน้าที่ "อันทรงเกียรติของพลเมืองโซเวียต" นี่เป็นชิ้นส่วนสำเร็จรูปซึ่งเป็นกองขยะชนิดหนึ่งซึ่งมีการรวบรวม "สิ่งสกปรก" จากกองพันก่อสร้างหลายแห่ง ดังนั้นคุณธรรมที่นี่จึงไม่แตกต่างจากโซนมากนักและความสนใจก็เหมือนกัน “สรุปคือเรากำลังจะไปลงนรก แต่สุดท้ายก็ขึ้นสวรรค์ ที่นี่คือประตู ทางด้านขวามือห่างออกไปสองร้อยเมตรจะมีร้านค้าอยู่ และในร้านก็มีแป้งมอลโดวา สิบเจ็ดองศา สองยี่สิบ” ลิตร ตั้งแต่สิบโมงเช้า!”

กฎหมายอยู่ที่นี่: ผู้มีอำนาจมักถูกตำหนิว่าเป็นผู้ไม่มีอำนาจ! ผู้แข็งแกร่งคือปู่ ผู้อ่อนแอคือซาลาบอน ดูเหมือนว่าความแตกต่างจะมีน้อย: เขามารับราชการเมื่อปีก่อน แต่ก็เหมือนกับสีผิวหรือภาษา ปู่ไม่ทำงานเมาเหล้าหรือรังแกเด็กปีแรก พวกเขาจะต้องอดทนทุกอย่าง ยิ่งไปกว่านั้น เนื่องจากเป็นเจ้านายที่แยกจากกัน ปู่จึงออกคำสั่งเหมือนเจ้าของทาส “ ในตอนแรก Zhenka ตัดสินใจมอบ Egorka และ Maksimka ให้กับ Kostya แต่แล้วเขาก็เปลี่ยนใจ - สองคนนี้เป็นเพียงคนไถนาสำหรับเขา นอกเหนือจากงานหลักของเขาแล้ว ยังดูแล Zhenka และ Misha Popov: ทำเตียง นำอาหารจากห้องอาหาร ซักผ้าเล็กน้อย และ Maksimka - Kolya, Edik และ Stary" ผู้เฒ่ายังวางสิ่งต่าง ๆ ไว้ที่นี่อย่างรวดเร็ว: “ Zhenka ปฏิบัติต่อ Egorka ทันที เขาแทบจะไม่ต้องดิ้นรน เขาเลือดออกเขาเล็กน้อยสองสามครั้ง แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง Chuchmeks กลัวเลือดของพวกเขาเอง และ... ฉันก็ปรับแต่ง กับมักซิมกาอีกหน่อย…”

เรื่องราวบรรยายมากกว่าหนึ่งครั้งว่าทหารดื่มหรือฉีดยาอย่างไร ฉากสำคัญคือการต่อสู้ครั้งยิ่งใหญ่ระหว่างบริษัทต่างๆ หลังจากการกลั่นแกล้งอันเลวร้ายทั้งหมดลักษณะเฉพาะของ Kostya Karamychev ก็ถูกรับรู้ ในช่วงแปดเดือนที่ผ่านมาเขาทำงานเป็นคนยกของในร้านเบเกอรี่และขโมยสิ่งที่เขาทำได้ เขา “ไม่แห้งเหือด” จากความเมาสุรา เมื่อเขาถูกจับได้ว่า "ขาดการติดต่อโดยสิ้นเชิง" ผู้บัญชาการกองร้อย โดชินิน "เสนอทางเลือกให้กับคอสยา: เขาจะเป็นผู้เริ่มคดี หรือคอสยาจะทำความสะอาดอย่างเร่งด่วน... ห้องน้ำทั้งสี่ห้อง" เขาเลือกอย่างหลังโดยรับผู้ช่วยรุ่นเยาว์แน่นอน ในระหว่างการถอนกำลัง ผู้บัญชาการคนนี้ให้ลักษณะนิสัยแก่ Kostya ดังต่อไปนี้: “ ในระหว่างการรับราชการ... ส่วนตัว Karamychev K.M. พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นนักรบเชิงรุกที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายทั้งหมด... มีความมั่นคงทางศีลธรรม... มีการกำหนดลักษณะเฉพาะเพื่อนำเสนอต่อมหาวิทยาลัยมอสโก ". ผู้มีปัญญาพร้อมแล้ว ความไม่เคารพกฎหมายดังที่นักโทษพูด ตอนนี้พวกเขากำลังเตรียมการปฏิรูปกองทัพ อย่างไรก็ตาม ฉันกลัวว่าเพื่อนๆ จะไม่มีเวลาใช้มัน บางทีในไม่ช้าฉันก็ต้องไปรับใช้เหมือนกัน จะต้องอยู่ถึงสองปีกับผู้ชายที่ขาดจริงๆเหรอ? ความรู้สึกของมนุษย์- ไม่ ฉันไม่กลัวความขาดแคลนทางร่างกาย ดังสุภาษิตที่ว่า “ฉันยินดีที่จะรับใช้ แต่การถูกรับใช้นั้นช่างน่าสะอิดสะเอียน”

เคยอ่านทั้งสองงานแล้ว พวกเขาไม่มีศิลปะมากนัก มีข้อผิดพลาดกับรูปแบบและกฎหมายของวรรณกรรม แต่ไม่มีข้อผิดพลาดใด ๆ กับความจริง คุณเชื่อใจนักเขียน และคุณยังเชื่อด้วยว่าถ้าเราอยากทำจริงๆ ความโหดร้ายจะน้อยลง

แท็ก: ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีสมัยใหม่วรรณกรรมเรียงความ