Rencana pembelajaran membaca (kelas 3) dengan topik: Workshop membaca sastra V. Veresaev. Saudara laki-laki
Subjek: V. Veresaeva "Saudara".
Target: membentuk bacaan yang sadar dan benar; kemampuan menjelaskan judul suatu teks; kemampuan menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan; kemampuan membedakan jenis cerita dan puisi.
Langkah-langkah pelajaran
Kemajuan pelajaran
Pembentukan UUD, TOUU
aku. Memperbarui pengetahuan.
menit fisik
Salam.
Apa yang kita pelajari di kelas? bacaan sastra? Dimana hal ini dapat berguna?
Gunakan awan dan matahari untuk menunjukkan suasana hati Anda saat mulai bekerja di kelas.
Membuat rencana pelajaran.
Pemanasan (melatih twister lidah).
Mengapa kami melakukan pekerjaan ini? Apa itu "ekspresif"?
Membaca twister lidah, menyorot suara, mengerjakan pola ejaan.
Pengulangan. 3 1 7 2
Hari ini kita akan melakukan perjalanan ke kota sastra dan kami akan berkunjung.
1. Rumah Aibolit.
Pahlawan macam apa ini? Dia suka mempelajari sesuatu yang baru. Karya apa yang Anda rekomendasikan untuk dia baca? (Pendidikan, contoh.)
2. Rumah Entahlah.
Pahlawan macam apa ini? Dia tidak tahu bagaimana harus bersikap. Karya apa yang Anda rekomendasikan untuk dia baca? (Contoh instruktif.)
3. Rumah Matroskin.
Pahlawan macam apa ini? Dia suka kesenangan. Karya apa yang Anda rekomendasikan untuk dia baca? (Contoh yang lucu.)
4. Rumah Leopold.
Pahlawan macam apa ini? Dia suka mendengarkan puisi. Apa yang bisa Anda tawarkan padanya? (Baca puisi ituY. Moritz “Gagak”. 1 7 1 2 2 1 )
Pertanyaan setelah membaca:
– Tentang apa puisi ini?
– Mengapa Mitya mengelus kaki gagak? Bagaimana reaksi burung gagak terhadap hal ini? Apakah Mitya menyinggung burung gagak?
– Di taman, Mitya bertemu dengan seekor kucing dan seekor anjing. Apa yang diminta kucing itu pada Mitya? Mengapa?
– Apakah menurut Anda kucing itu mengerti bahwa Mitya tidak mencarinya? (Ya, dia mengerti, dan dia setuju untuk membantu Mitya menemukan burung gagak itu. Tapi pada saat yang sama, kaki kucing itu akan ada di tangan Mitya!)
– Akankah Mitya dan kucingnya mampu memanjat awan?
– Untuk lebih memahami puisi ini, mari kita membacanya kembali.
– Bagaimana hubungan penyair Yunna Moritz dengan para pahlawan puisinya?
– Mengapa dia ingin Mitya mengelus cakar burung gagak yang pemalu? (Mitya berjalan sendirian, dan burung gagak sendirian...)
– Mengapa kedua pahlawan itu tidak berteman? (Mereka terlalu berbeda dan tidak memahami satu sama lain.)
– Siapa yang memahami kondisi Mitino? (Kucing itu, dia menawarkan cakarnya kepada Mitya, dengan penuh kasih sayang memanggilnya "sayang", menghiburnya sebaik yang dia bisa.)
Alasan guru. Guys, kita hanya bisa menebak apa yang membuat Yuna Moritz menulis puisi ini. Mungkin suatu hari dia sedang berjalan-jalan di taman dan melihat seorang anak laki-laki duduk sendirian di bangku, dan di sebelahnya ada seekor burung gagak. Sebuah kesan muncul dan imajinasi penyair mulai bekerja. Dia ingin berteman antara dua makhluk yang kesepian - laki-laki dan burung gagak. Tapi keinginannya saja tidak cukup...
Ada banyak gagasan penting dalam puisi ini. Anda tidak akan langsung melihatnya ketika membaca baris-barisnya, karena pemikiran-pemikiran ini tersembunyi di suatu tempat di balik garis-garis itu. Namun kita dapat memahaminya jika kita membaca dengan cermat dan memikirkan apa yang kita baca. Pada orang dewasa, hal ini disebut “kemampuan membaca yang tersirat.” Mari kita coba membaca yang tersirat dari puisi ini.
– Apa yang kamu rasakan saat membaca puisi ini?
– Bagaimana perasaanmu terhadap anak laki-laki itu? Dan burung gagak? Dan kucingnya?
– Menurut Anda, baris apa yang paling penting dalam puisi ini? (“Jalan lebih menyenangkan bersama dua orang.” Puisi ini tentang kesepian.)
Dan sekarang saatnya untuk kembali.
"Cat".
UUD Kognitif:
1) kita berkembang kemampuan mengekstrak informasi dari diagram, ilustrasi, teks;
2) menyajikan informasi dalam bentuk diagram;
3 ) mengidentifikasi hakikat dan ciri-ciri benda;
4) menarik kesimpulan berdasarkan analisis objek;
5) menggeneralisasi dan mengklasifikasikan menurut ciri-cirinya;
6) menavigasi penyebaran buku teks;
7) temukan jawaban atas pertanyaan dalam ilustrasi.
UUD Peraturan:
1) Kami mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan asumsi kami berdasarkan pengerjaan materi buku teks;
2) mengevaluasi Kegiatan Pembelajaran sesuai dengan tugasnya;
3 ) memprediksi pekerjaan yang akan datang (membuat rencana);
4) melakukan refleksi kognitif dan pribadi.
UUD Komunikasi:
1) mengembangkan kemampuan mendengarkan dan memahami orang lain;
2) menyusun tuturan tuturan sesuai dengan tugas yang diberikan;
3 ) ungkapkan pikiran Anda secara lisan;
4) kemampuan bekerja berpasangan dan berkelompok.
ΙΙ. Pembukaan bersama pengetahuan.
menit fisik
- Hari ini kita akan berkenalan dengan karya lain, menurut saya, karya yang sangat bermakna.
Pekerjaan mandiri dengan membaca biografi.
Bekerja berpasangan - menceritakan kembali dengan tambahan satu sama lain. (periksa 1 pasang, dengarkan.)
V. Veresaev "Saudara". 1 7 1 2 2 1
Bekerja dengan teks sebelum membaca.
– Perhatikan ilustrasinya (hlm. 161).
– Apakah ilustrasi tersebut sesuai dengan judul cerita – “Saudara”?
– Mengapa menurut Anda demikian?
– Tentu saja, untuk menjawab pertanyaan ini, kita perlu membaca keseluruhan karya, dan kita akan melihat seberapa akurat asumsi kita.
Karya ini termasuk dalam genre apa? (cerita)
Mendengarkan teks (rekaman audio).
Apakah kamu menyukainya? Mengapa?
– Menurut Anda apa yang membuat penulis V. Veresaev tertarik pada dua burung pipit biasa?
– Mengapa dia memutuskan untuk menulis cerita tentang mereka?
Cinta persaudaraan lebih tebal dari tembok batu.
Diskusikan dengan anak-anak arti dari peribahasa ini.
Pekerjaan kosakata sedang dilakukan di sepanjang jalan
Bagian 1.
(Elderberry, berdampingan, bak mandi, melalui, sinus.)
– Dimana acaranya berlangsung?
Bagian 2 (cepat, dengan lidah berdenging, melirik hati-hati)
– Hal baru apa yang Anda pelajari tentang pahlawan kita?
– Menurut Anda mengapa burung pipit yang lebih kecil ingin minum, tetapi tidak duduk di tepi bak mandi?
Bagian 3 (mendorong)
– Mengapa burung pipit pertama berperilaku seperti ini?
Bagian 4 (berkibar, mengepakkan sayapnya)
– Mengapa adik laki-lakiku terbang ke pohon elderberry karena ketakutan?
– Apa yang dia takutkan?
– Berhasilkah burung pipit yang lebih tua membujuk adiknya untuk minum air dari bak mandi?
– Menurut Anda apa yang membuat penulis V. Veresaev tertarik pada dua burung pipit biasa? Mengapa dia memutuskan untuk menulis tentang mereka?
Apa yang dapat Anda ceritakan kepada kami tentang burung pipit yang lebih tua? Seperti apa dia? Seperti apa saudaranya?
senior junior
peduli dan penakut
penuh perhatian ragu-ragu
sabar
hidup
percaya diri
Pembahasan gagasan pokok.
– Sekarang pahamkah kalian kenapa cerita itu diberi judul “Saudara”? Menjelaskan.
– Apakah mungkin untuk mengetahui dari uraian ini bagaimana penulis berhubungan dengan alam yang hidup?
“Ada sebuah gubuk di hutan…”
1) Kami mengembangkan kemampuan untuk menunjukkan sikap kami terhadap karakter dan mengekspresikan emosi kami;
2) mengevaluasi tindakan sesuai dengan situasi tertentu;
3) kita membentukmotivasi untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan.
Pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral:
1) pendidikan kesadaran moral, kesadaran etis dan kesiapan untuk melakukan tindakan positif, termasuk berbicara;
2) pendidikan kewarganegaraan-patriotik;
3) pendidikan kerja keras dan kemampuan belajar;
4) pendidikan citra sehat kehidupan;
5) Pendidikan Lingkungan hidup;
6) pendidikan estetika.
ya. Penerapan pengetahuan baru.
Bekerja dalam kelompok. Bagikan gambar-gambar dalam urutan yang benar sesuai dengan alur ceritanya, bacakan kalimat-kalimatnya.
Bekerja berpasangan. Judul bagian.
Ι V. Intinya.
Tunjukkan bagaimana perasaan Anda di akhir pelajaran.
Lengkapi frasa yang diberikan.
Pelajaran kita telah berakhir. Saya berterima kasih untuk itu kerja bagus, jawaban lengkap.
Menguji kemampuan pembaca dalam menggarap teks sastra
(kontrol masuk)
kelas 2
Bacalah teks “Saudara” oleh V. Veresaev.
KAWAN
Ada bak mandi di sudut dacha saya, penuh air. Di dekatnya ada semak elderberry. Di atas pohon yang lebih tua duduk berdampingan dua ekor burung pipit muda, masih sangat muda, bulunya terlihat jelas, dengan sinus kuning cerah di sepanjang tepi paruhnya. Seseorang dengan berani dan percaya diri terbang ke tepi bak mandi dan mulai minum. Dia minum dan terus melirik ke arah yang lain, memanggilnya dengan bahasa yang nyaring. Yang lain - sedikit lebih kecil - duduk di dahan dengan tatapan serius dan dengan hati-hati melirik ke samping ke bak mandi. Dan rupanya dia haus – paruhnya ternganga karena kepanasan.
Dan tiba-tiba saya melihat dengan jelas: yang pertama - dia sudah lama mabuk dan hanya memberi semangat yang lain dengan memberi contoh, menunjukkan bahwa tidak ada yang buruk di sini. Ia terus menerus melompat ke pinggir bak mandi, menurunkan paruhnya, mengambil air dan segera menjatuhkannya dari paruhnya lalu memandang ke arah adiknya dan memanggilnya. Adik laki-laki di dahan mengambil keputusan dan terbang ke bak mandi. Namun begitu dia menyentuh tepian hijau yang lembap dengan cakarnya, dia langsung terbang ketakutan kembali ke pohon elderberry. Dan dia mulai meneleponnya lagi.
Dan akhirnya mencapainya. Adik laki-laki itu terbang ke bak mandi, duduk dengan ragu, mengepakkan sayapnya sepanjang waktu, dan minum. Keduanya terbang menjauh.
(V.Veresaev)
*Bak - bejana kayu kecil berbentuk silinder terbuat dari papan yang diikat dengan lingkaran.
Selesaikan tugasnya.
1. Tandai pernyataan-pernyataan yang sesuai dengan isi teks yang dibaca.
1. Dimanakah peristiwa yang digambarkan dalam teks tersebut terjadi?
a) kota; b) di taman; V) di dacha.
2. Di semak manakah dua anak burung pipit duduk?
a) pada ungu; b) pada elderberry; V) pada melati.
3. Bagaimana cuacanya?
a) hangat; b) keren; c) panas.
4. Tandai frasa dari teks yang menentukan pilihan karakteristik cuaca Anda.
a) paruhnya terbuka karena panas;
B) burung pipit ingin mabuk; V)matahari bersinar terang.
5. Pilih frasa yang memiliki arti yang mirip dengan frasa “mendorong dengan memberi contoh”:
a) memberikan teladan;
b) menginspirasi rasa percaya diri; V)membanggakan ketangkasannya.
6. Kembalikan urutan tindakan burung pipit yang menyemangati adiknya dengan teladannya.
a) air yang ditangkap; B) menurunkan paruhnya; V) melompat; d) menjatuhkannya.
7. Pikirkanlah arti kata saudara dalam teks tersebut.
Adik;
kakak
8. Tandai kalimat yang mengungkapkan gagasan utama teks.
Di bagian untuk pertanyaan Bantuan! Lakukan analisis tekstual terhadap teks yang diberikan oleh penulis Kesiangan jawaban terbaiknya adalah Vikenty Vikentievich Veresaev, penulis terkenal Rusia (1867-1945).
"Saudara laki-laki."
Genre: cerita.
Jenis teks adalah narasi yang mempunyai:
- awal: “Di sudut dacha saya ada bak berisi air”;
- awal: “Di dekatnya ada semak elderberry. Dua burung pipit muda sedang duduk berdampingan di pohon elderberry…”;
- perkembangan peristiwa: cerita tentang bagaimana seekor burung pipit pengecut takut minum air dari bak mandi, dan yang kedua, berani dan tidak meninggalkan saudaranya, mabuk dan, menunjukkan bahwa tidak ada yang salah, memaksa yang pertama terbang ke tepi bak mandi dan memuaskan dahaganya.
- klimaksnya: “Kakak terbang ke bak mandi, duduk dengan ragu, mengepakkan sayapnya sepanjang waktu, dan mabuk.”
- akhir: "Keduanya terbang."
Gaya ceritanya, ditulis dengan baik bahasa sastra, menggunakan beberapa bahasa daerah gaya percakapan(“hati-hati”, “berkibar”, “berkibar”) - artistik, dengan kata keterangan dan frase partisipatif, keadaan tindakan (“berkibar dengan cerdas dan percaya diri”), julukan ekspresif (“lidah berdenging”, “tanah hijau lembab”), personifikasi (burung pipit “menunjukkan bahwa tidak ada yang buruk di sini”, “mulai memanggil”).
Tema cerita: seekor burung pipit, melalui teladan pribadi, membantu orang lain mengatasi rasa takut dan tidak membiarkannya mati kehausan.
Ide utamanya: senang rasanya memiliki teman yang tidak akan meninggalkan Anda dalam kesulitan dan akan membantu Anda mengatasi kesulitan.
Burung pipit pemberani membangkitkan rasa hormat, dan burung pengecut membangkitkan senyuman. Saya pikir yang pertama akan terus menjaga yang kedua dan membantunya dalam segala hal.
Target pelajaran: Pembentukan kemampuan membaca secara serius suatu karya, berefleksi bersama pengarang.
Tugas pelajaran:
– Perkenalkan karya V. Veresaev, kisahnya “Saudara”;
– belajar mengerjakan genre cerita menggunakan jenis yang berbeda dan metode kerja;
– mengembangkan keterampilan berbicara dan komunikasi lisan siswa;
- menumbuhkan kualitas moral.
1. Sebuah prasasti ditulis di papan tulis
Cinta persaudaraan lebih tebal dari tembok batu.
Diskusikan dengan anak-anak arti dari peribahasa ini.
2. Memeriksa pekerjaan rumah.
Kemarin, saat mengerjakan puisi “The Crow” karya Yu. Pemahaman inilah yang membantu Anda membaca puisi secara ekspresif, menyampaikan perasaan dan pikiran pengarang, sikapnya terhadap tokoh dan peristiwa.
Atau mungkin seseorang menghafalkannya?
Saat membaca, apakah anak-anak mampu menunjukkan bahwa mereka membaca puisi yang tersirat?
Alamat ke pameran gambar. Apakah mereka berhasil menunjukkan ini di gambar mereka? (Pameran gambar anak-anak)
Ini adalah puisi tentang kesepian. Mitya berjalan sendirian, dan burung gagak sendirian, tetapi mereka terlalu berbeda dan tidak memahami satu sama lain.
Penyair wanita ingin berteman antara dua makhluk yang kesepian, tetapi keinginannya tidak cukup. Dan itulah mengapa kucing “Dua lebih menyenangkan” datang untuk menyelamatkan.
3. Dan hari ini kita berkenalan dengan karya lain yang menurut saya sangat berarti.
Ini adalah V.V. Veresaev, karena:
- Penyair lainnya.
- Veresaev hidup dan bekerja pada abad ke-19 – ke-20, dan D. Kharms – pada abad ke-20, N. Tokmakova – penulis modern, masih hidup, dia berumur 81 tahun.
- (Hapus nama tambahan)
Nama keluarga Veresaev dimulai dengan konsonan bersuara, dan sisanya - dengan konsonan tak bersuara. Vikenty Vikentievich Veresaev (Smidovich) - Penulis prosa Rusia, kritikus sastra, penerjemah penyair. Lahir 4 Januari (16), 1867 di keluarga seorang dokter. Ayahnya mendirikan rumah sakit kota di Tula. Ibu membuka yang pertama di rumah taman kanak-kanak
di Tula
Veresaev lulus SMA dengan medali perak, kemudian lulus dari Fakultas Sejarah dan Filologi Universitas di St. Petersburg, dan kemudian belajar menjadi dokter. Dia mulai menulis pada usia 14 tahun. Dalam karya-karya saya, saya mencoba menunjukkan perkembangan rohani
karakter mereka, kemenangan kekuatan baik atas kekuatan jahat.
2) Merujuk pada buku teks hal.161
Apakah ilustrasi tersebut sesuai dengan judul cerita “Saudara”
(Pernyataan anak-anak).
Tentu saja, untuk menjawab pertanyaan ini, kita perlu membaca keseluruhan karya dan kita akan melihat seberapa akurat asumsi kita. 3) Membaca cerita “Saudara”)
gambar
Anak-anak membaca sebagian. Membaca - pencarian, pekerjaan kosa kata dilakukan sepanjang jalan
(Elderberry + berdampingan) (Cadushka + melalui, sinus) (Cadushka elderberry.)
– Dimana acaranya berlangsung?
– Sudahkah kita bertemu dengan para pahlawan?
Bagian 2 (dengan cepat, lidah berdenging, menyipitkan mata dengan hati-hati)
– Hal baru apa yang Anda pelajari tentang pahlawan kita?
- Menurut Anda mengapa burung pipit yang lebih kecil merasa haus?
tapi tidak tenggelam ke tepi bak mandi?
Bagian 3 (mendorong)
- Mengapa burung pipit pertama berperilaku seperti ini?
Bagian 4 (sayap berkibar)
- Mengapa adik laki-lakiku terbang ke pohon elderberry karena ketakutan?
-Apa yang dia takutkan?
– Apakah burung pipit tua berhasil membujuk adiknya untuk minum air dari bak mandi?
– Menurut Anda apa yang membuat penulis V. Veresaev tertarik pada dua burung pipit biasa? Mengapa dia memutuskan untuk menulis tentang mereka? (Pernyataan anak-anak).
- menit fisik
- Permainan perhatian "Siang-Malam".
Untuk mata.
4) Membaca berulang-ulang.
Membaca “dengan mata, bibir”, berbisik.
Temukan deskripsi burung pipit. Bacalah.
Apa yang dapat Anda ceritakan kepada kami tentang burung pipit yang lebih tua? Seperti apa dia?
(Saat anak-anak menjawab, kartu ditempel di papan tulis)
Seperti apa saudaranya?
5) Bekerja berpasangan (kartu)
Judul bagian.
6) Percakapan tentang genre, alur.
Karya ini termasuk dalam genre apa? (cerita) Bacalah nama bagian itu perkenalan
(Bagian 1) (kartu fitur cerita)
Plot poster di papan tulis Bacalah judul bagian yang ada
bagian utama,
Di mana perkembangan peristiwa terjadi? (2-3 bagian) Bacalah nama bagian yang memuatnya akhir
Bisakah keseluruhan bagian ini disebut akhir? (tidak) Baca bagian akhir.
7) Kerjakan di buku catatan membaca hal.43 No.4.
(Pilihlah kata-kata yang paling tepat yang mengungkapkan gagasan utama
cerita).
4. Pekerjaan rumah.
- Selesaikan tugas 3 di halaman 43 di buku catatan Anda.
- Pilih peribahasa untuk ceritanya.
5. Refleksi akhir.
Pelajaran kita telah berakhir. Saya berterima kasih atas kerja bagus Anda, jawaban lengkap.
Jika ada yang tertarik dengan karya V. Veresaev, atau menyukai pelajaran itu sendiri, tunjukkan matahari yang ceria. Dan siapa pun yang tidak memahami sesuatu adalah matahari yang sedih.
Yulia Seliverstova
Ringkasan pelajaran menyusun teks yang koheren dari paragraf-paragraf ini. Kisah V.V. Veresaev "Saudara"
Subjek: Kisah V.V. Veresaev "Saudara" (menyusun teks yang koheren dari paragraf ini)
Target: belajar menyusun bagian-bagian teks menjadi satu kesatuan.
Tugas:
1. Pendidikan:
Belajar menganalisis setiap bagian teks dan menyoroti hal utama di dalamnya;
Belajar menemukan awal, tengah dan akhir sebuah teks;
Belajar menjawab pertanyaan dalam kalimat lengkap.
2. Pendidikan:
Membesarkan sikap hati-hati untuk semua makhluk hidup;
Kembangkan perhatian dan akurasi.
3. Korektif dan perkembangan:
Pengembangan kosakata;
Koreksi dan pengembangan berpikir (sintesis);
Perkembangan tuturan runtut (menceritakan kembali berdasarkan gambar).
Perkembangan aspek intonasi tuturan (tekanan, kecepatan bicara, intonasi)
Peralatan: Andryukhova L.L." Materi didaktik tentang pengembangan dan koreksi pidato lisan (untuk siswa kelas 1-4)", kartu dengan paragraf, presentasi (menampilkan isi teks).
Kemajuan pelajaran:
1. Momen organisasi
kamu: Halo anak-anak! Duduk!
Kami menuliskan nomornya dan “kerja keren”.
2. Laporkan topik pelajaran
U: Hari ini kami akan memperkenalkan Anda pada cerita “Saudara” oleh V.V. Apakah Anda tahu sesuatu tentang V.V. (slide nomor 1)
Lihat fotonya. Ini adalah Vikenty Vikentievich Veresaev (slide No.2)
Guru menguraikan secara singkat biografi penulis.
3. Penguraian leksikal kata
T : Lihat layarnya (slide no. 3) Ayo membaca (siswa membaca)
Tahukah anda apa itu bak mandi?
Para siswa menjawab.
Guru menampilkan gambar bak mandi di layar (slide no. 4) dan menjelaskan tujuannya.
Membaca kata berikutnya(siswa membaca) Ada yang tahu apa itu elderberry?
Para siswa menjawab.
Guru menampilkan gambar buah elderberry di layar (slide No. 6, No. 7) dan menjelaskan tujuannya.
4. Bacaan dasar
Guru membaca teks tersebut. Para siswa mendengarkan. (Lampiran 1)
U: Apakah Anda memahami apa yang saya baca? (TIDAK)
Mengapa? (tidak koheren, semuanya bingung)
Benar! Tugas kita adalah mengembalikan teks agar semuanya jelas. Tapi pertama-tama, lihat layarnya (slide No. 8, No. 9) Kita membaca kata-kata secara berantai.
Untuk memberi semangat, ke bak mandi, dia mengepak dan melihat.
Para siswa sedang membaca.
5. Menyusun teks yang koheren
Guru membagikan kartu dengan paragraf “1”. Salah satu siswa sedang membaca. (Lampiran 1)
W: Apakah menurut Anda paragraf ini bisa menjadi awal dari teks kita? (TIDAK)
Mengapa? (jawaban siswa)
Paragraf tersebut diawali dengan kata apa? (Saudara laki-laki)
Bisakah kita memahami siapa saudaranya ketika kita mulai membaca teksnya? Entah itu manusia atau binatang, misalnya. Akankah kita mengerti? (TIDAK)
Jadi (ini bukan permulaan). Dari apa kita belajar paragraf ini? Mari kita tekankan para pahlawan (saudara laki-laki, dia, burung pipit pertama, adik laki-laki)
Berapa banyak pahlawan yang kita pahami? (TIDAK)
Guru membagikan paragraf “2”. Salah satu siswa sedang membaca. (Lampiran 1)
U: Mungkinkah paragraf ini menjadi awal teks kita? (Ya)
Mengapa? (jawaban siswa)
Apakah kita tahu lokasinya? (Ya)
Yang? (di sudut dacha)
Apa yang kita ketahui di sekitar kita? (ya, elderberry)
Siapa yang duduk di pohon elderberry? (dua burung pipit muda)
Tahukah kita sekarang ada berapa hero yang ada? (ya, dua)
Apa yang akan kita pelajari? (seekor burung pipit terbang untuk minum air dari bak mandi, tetapi burung kedua tidak)
Jadi ini (awal teks) Kita taruh angka 1 di pojok kartu.
Guru membagikan paragraf “3”. Salah satu siswa sedang membaca. (Lampiran 1)
Apa yang kita pelajari dari paragraf ini? (Burung pipit pertama memanggil saudaranya, dan burung kedua mengatasi rasa takutnya dan juga terbang untuk minum dari bak mandi)
Apakah menurut Anda ini pertengahan atau akhir? (akhir)
Mengapa? (jawaban siswa)
Apakah kita tahu akhir ceritanya? Bagaimana semuanya berakhir? (Ya)
Jadi (ini akhir) Kita taruh angka 3. Artinya, kartu yang tersisa adalah angkanya... (2) Artinya, bagian tengahnya.
Sekarang susunlah paragraf-paragrafnya menjadi dalam urutan yang benar. Kami punya teksnya.
Guru membaca teks yang dihasilkan dan menampilkan isinya di layar. Siswa memperhatikan dan mendengarkan dengan seksama (slide nomor 10)
T: Apakah kamu menyukai ceritanya? (Ya)
Jadi, burung pipit yang manakah saudaranya? (burung pipit hitam)
Benar.
Guru menampilkan gambar “adik” di layar (slide nomor 11)
U: Sekarang kita membaca teks itu lagi untuk diri kita sendiri dan mengingatnya. Dan kami akan menceritakannya kembali sendiri.
Para siswa sedang membaca.
6. Menceritakan kembali teks secara mandiri
Guru memanggil setiap siswa ke komputer. Mereka menceritakan kembali teks “Saudara” berdasarkan gambar (animasi). Yang lain menonton dan mendengarkan.
7. Tugas pekerjaan rumah.
Siswa menuliskan pekerjaan rumah di buku harian.
8. Ringkasan pelajaran
T: Apakah kamu menyukai cerita hari ini? (Ya)
Tentang siapa? (tentang burung pipit)
Apa yang mereka lakukan? (jawaban siswa)
Apakah kakakmu mengatasi rasa takutnya di akhir cerita? (Ya)
Bagaimana hal ini menjadi ciri khasnya? (jawaban siswa)
Penilaian.
Lampiran 1
Paragraf untuk menyusun teks yang koheren.
Adik laki-laki.
1. Saudaranya melirik bak mandi dengan waspada. Dia jelas takut untuk terbang. Burung pipit pertama mabuk dan mulai menyemangati burung lainnya dengan memanggilnya. Adik laki-laki di dahan memutuskan untuk terbang ke bak mandi. Dia menyentuh ujungnya dengan cakarnya, menjadi takut dan terbang kembali ke pohon tua.
2. Ada bak mandi di sudut dacha kami. Itu penuh dengan air. Semak elderberry tumbuh di dekatnya. Dua ekor burung pipit muda sedang duduk di pohon tua. Seseorang dengan berani dan percaya diri terbang ke tepi bak mandi dan mulai minum. Dia minum dan melirik kakaknya.
3. Burung pipit pertama kembali memanggil saudaranya. Setelah mengatasi rasa takutnya, dia terbang ke bak mandi dan duduk dengan ragu-ragu. Dia membuka paruhnya dan mulai minum.
Publikasi dengan topik:
Tujuan: meningkatkan kemampuan anak dalam menceritakan kembali dongeng “secara langsung” Tugas: Terus meningkatkan kemampuan dialogis dan monologis.
Ringkasan pelajaran dalam bahasa Rusia “Analisis teks komprehensif” Ringkasan pelajaran bahasa Rusia dengan topik “Analisis teks komprehensif.” Tujuan pelajaran: belajar analisis yang komprehensif teks. Tujuan pelajaran :.
Ringkasan pembelajaran perkembangan bicara pada kelompok tengah yang mendeskripsikan binatang. Cerita dari gambar Sasaran: belajar mendeskripsikan binatang buas, mengarang cerita berdasarkan gambar, menumbuhkan kecintaan terhadap alam, memperluas wawasan. Kemajuan pelajaran: 1.
Ringkasan pembelajaran tentang perkembangan bicara pada kelompok tengah. Cerita berdasarkan lukisan “Kucing dengan Anak Kucing” Tujuan: Mengembangkan kemampuan mencermati suatu gambar, menyusun cerita rinci berdasarkan gambar (dengan bantuan guru). Mengaktifkan.
Catatan pelajaran untuk kelompok senior tentang perkembangan bicara. Topik: “Belajar menulis cerita berdasarkan mainan” Tujuan: mengajar anak mengarang alur cerita pada mainan tersebut, secara konsisten dan logis melanjutkan cerita satu sama lain. Bahan: mainan kelinci.