การแนะนำ

หัวข้องานนี้คือคำศัพท์ที่มีส่วนช่วยในการสร้างสรรค์ เอฟเฟกต์การ์ตูน- การ์ตูนเรื่องนี้เป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างซับซ้อน “เป็นหนึ่งในหมวดหมู่ความงามที่ซับซ้อนที่สุด” นั่นคือเหตุผลที่ทฤษฎีข้อความการ์ตูนดึงดูดความสนใจของนักวิจัยมาตั้งแต่สมัยโบราณ

ปัญหานี้ได้รับการจัดการโดยนักวิจัยเช่น E.G. Kolesnikova, A. Shcherbina, R.A. บูดากอฟ, E.A. เซมสกายา. ผลงานของพวกเขาถูกนำมาใช้ในการเขียนงานนี้

เนื้อหาสำหรับการศึกษาคือนวนิยายเรื่อง "The Twelve Chairs" โดยนักเสียดสีโซเวียตชื่อดัง I. Ilf และ E. Petrov

ในปี พ.ศ. 2470 การทำงานร่วมกันการทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ของ I. Ilf และ E. Petrov เริ่มต้นจากนวนิยายเรื่อง The Twelve Chairs Kataev แนะนำพื้นฐานของนวนิยายเรื่องนี้ซึ่งผู้เขียนอุทิศงานนี้ให้ ในบันทึกความทรงจำของเขาเกี่ยวกับ I. Ilf อี. เปตรอฟเขียนในเวลาต่อมาว่า: "เราตกลงกันอย่างรวดเร็วว่าโครงเรื่องพร้อมเก้าอี้ไม่ควรเป็นพื้นฐานของนวนิยายเรื่องนี้ แต่เป็นเพียงเหตุผล เหตุผลในการแสดงชีวิต" ผู้เขียนร่วมประสบความสำเร็จอย่างเต็มที่ในเรื่องนี้: ผลงานของพวกเขากลายเป็น "สารานุกรมที่สว่างที่สุด ชีวิตโซเวียต» ปลายทศวรรษ 1920 - ต้นทศวรรษ 1930

นวนิยายเรื่องนี้เขียนขึ้นภายในเวลาไม่ถึงหกเดือน ในปี พ.ศ. 2471 ได้มีการตีพิมพ์ในนิตยสาร 30 วัน และในสำนักพิมพ์ Land and Factory ในฉบับหนังสือ ผู้เขียนร่วมได้คืนธนบัตรที่พวกเขาถูกบังคับให้ทำตามคำขอของบรรณาธิการนิตยสาร

วัตถุประสงค์ของงาน:ความคุ้นเคยโดยละเอียดเพิ่มเติมกับหัวข้อนี้ในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม

งาน- ระบุลักษณะเฉพาะของการทำงานของเครื่องมือทางภาษาที่สร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนในนวนิยายของ I. Ilf และ E. Petrov "The Twelve Chairs"

คำพูดหมายถึงการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนในนวนิยาย

การ์ตูนเรื่องนี้สร้างขึ้นโดยธรรมชาติของมนุษย์ มันมีอยู่ในตัว จิตวิญญาณของชาติมันอยู่ในสายเลือดของประชาชน ปรมาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่เรียนรู้จากประชาชนจากวาจาของพวกเขา ทรงขัดเกลารูปแล้วจึงคืนให้ประชาชนอีก ผู้คนมักให้ความสำคัญกับคนที่มีไหวพริบ ผู้เชี่ยวชาญด้านอารมณ์ขันที่ใช้อาวุธเสียดสีอย่างเชี่ยวชาญ ศิลปะการ์ตูนแห่งปรมาจารย์แห่งเสียงหัวเราะที่แท้จริงคือพลังที่เรียกร้องความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง: “ศิลปะการ์ตูนเป็นการปฏิวัติอย่างแท้จริง เสียงหัวเราะไม่เคยทำหน้าที่ปฏิกิริยาและการถดถอย”

“โดยคำว่า “การ์ตูน” เราหมายถึงทั้งเหตุการณ์ทางธรรมชาติ วัตถุ และความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างสิ่งเหล่านั้น และความคิดสร้างสรรค์บางประเภท ซึ่งมีสาระสำคัญอยู่ที่การสร้างระบบปรากฏการณ์หรือแนวความคิดบางอย่างอย่างมีสติ เช่นเดียวกับ ระบบคำเพื่อทำให้เกิดเอฟเฟกต์การ์ตูน” มีความแตกต่างเชิงคุณภาพที่สำคัญระหว่างเสียงหัวเราะธรรมดาและเสียงหัวเราะในการ์ตูน เสียงหัวเราะเป็นการแสดงออกถึงปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาตามธรรมชาติของบุคคล ทัศนคติส่วนตัวต่อความประทับใจที่ได้รับ การ์ตูนมีเนื้อหาที่กว้างและเป็นกลางมากกว่า มันแสดงถึงระดับสูงสุดของเสียงหัวเราะ" ในงานที่ปราศจากความตลกขบขันอย่างแท้จริง "โครงเรื่องกลายเป็นเรื่องเรียบง่าย รูปภาพไม่มีนัยสำคัญ และเสียงหัวเราะที่โกรธเคืองเสียดสีอย่างแท้จริงก็ถูกแทนที่ด้วยการหัวเราะคิกคักที่หยาบคาย"

การ์ตูนในคำพูดนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการแสดงออกทางอารมณ์และการประเมินผลซึ่งช่วยให้ผู้เขียนสามารถแสดงทัศนคติของเขาต่อวัตถุแห่งความเป็นจริงและให้การประเมินที่เหมาะสม “สาระสำคัญของการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนก็คือ นอกเหนือไปจากเฉดสีที่แสดงออกซึ่งปรากฏอยู่หรืออาจมีอยู่ในตัวคำนั้น ยังได้รับการแสดงออกเพิ่มเติม ซึ่งเป็นการ์ตูน ซึ่งเป็นผลมาจากความขัดแย้งที่เกิดจากการเบี่ยงเบนอย่างมีจุดมุ่งหมายจากภาษาบรรทัดฐาน”

การตระหนักถึงการ์ตูนที่เกี่ยวข้องกับงานใด ๆ คือความหมายของข้อความ ข้อความการ์ตูนมีพื้นฐานมาจากการเบี่ยงเบนไปจากแบบแผนทางภาษา “ เกมเมื่อสร้างและตีความข้อความการ์ตูนนั้นเกิดขึ้นจากความคาดเดาไม่ได้และเป็นแบบแผนของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำลายแบบแผน”

โดยทั่วไปที่สุดสำหรับ I. Ilf และ E. Petrov ถือเป็นกองทุนตามการใช้งาน หมายถึงโวหาร- สิ่งเหล่านี้คือการเล่นสำนวน การใช้คำเป็นรูปเป็นร่าง หน่วยทางวลี การบังคับคำพ้องความหมาย และการสร้างชื่อที่เหมาะสมในการ์ตูน รวมถึงเทคนิคการผสมสไตล์

เมื่อสร้างการเล่นคำ ผู้เขียนมักใช้สิ่งที่เรียกว่าโครงสร้างการเชื่อมต่อแบบเปิด วิธีการนี้ประกอบด้วยความจริงที่ว่าคำและวลีที่มีความหมายห่างไกลซึ่งแสดงแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ทางตรรกะนั้นรวมกันเป็นเนื้อเดียวกันซึ่งมักจะอ้างถึงคำพหุความหมายคำเดียว แต่ความหมายต่างกัน:

“เธอนำลมหายใจอันหนาวเหน็บของเดือนมกราคมและนิตยสารแฟชั่นฝรั่งเศสติดตัวไปด้วย…”

ส่วนแรกของวลีแสดงถึงความหมายเชิงเปรียบเทียบและบทกวีของคำ ในขณะที่ส่วนที่สองหมายถึงส่วนโดยตรง ความแตกต่างระหว่างความหมายของคำทำให้เกิดเอฟเฟกต์การ์ตูน

วิธีหลักในการสร้างปุนในตำราของ Ilf และ Petrov คือการใช้คำหลายคำเช่นในประโยคต่อไปนี้ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการชนกันของความหมายตามตัวอักษรและเป็นรูปเป็นร่างของคำ: “ พูดตามตรงว่าคนรัสเซียผิวขาวเป็นคนผิวสีค่อนข้างเทา».

คำว่า "สีขาว" และ "สีเทา" เป็นของชุดความหมายเดียวกันในความหมายพื้นฐานเป็นการกำหนดสี แต่ต่างกันในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง ("สีขาว" - "ต่อต้านการปฏิวัติทำหน้าที่ต่อต้าน อำนาจของสหภาพโซเวียต" และ "สีเทา" - "ไม่ธรรมดา ปานกลาง" จากความหมายพื้นฐานที่ใกล้เคียงกัน ผู้เขียนร่วมได้ขัดแย้งกับความหมายอนุพันธ์เพิ่มเติมที่ห่างไกลมาก ส่งผลให้เกิดเอฟเฟกต์การ์ตูน

มาก บทบาทที่สำคัญเล่นเทคนิคการผสมสไตล์ (ย้ายคำและสำนวนจากรูปแบบคำพูดหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง) - เช่น การวางองค์ประกอบของคำพูดระดับมืออาชีพ วิทยาศาสตร์และเทคนิค นักข่าว ธุรกิจราชการ ฯลฯ ในสภาพแวดล้อมที่มีโวหารที่แปลกใหม่สำหรับพวกเขา - วิธีการเฉพาะในการสร้างโทนสีการ์ตูนที่หลากหลายโดยเน้นภาพการ์ตูนแต่ละเรื่องของโลก และ. อิลฟ์ และอี. เปตรอฟ

« พระอาทิตย์ส่องแสงจ้า และฤดูกาลผมบลอนด์ยืนนิ่งอยู่ในร่มเงาของร่ม ในเวลานี้เราสัมผัสได้ถึงการมีอยู่ของอากาศอย่างชัดเจนสิ่งแปลกปลอม - นี่เป็นเรื่องจริง! พาฟลิดิสวิ่งมาหาเรา โบกหมวกของเขา».

ใน ในตัวอย่างนี้บุคคลนั้นถูกพูดถึงว่าเป็น วัตถุไม่มีชีวิตขอบคุณที่ทำให้รู้สึกได้ถึงการเยาะเย้ยเล็กน้อยของผู้เขียนร่วมเกี่ยวกับบุคคลที่ถูกอธิบาย

ผลกระทบที่น่าขัน (หรือแม่นยำยิ่งขึ้นคือการเยาะเย้ย) สามารถเกิดขึ้นได้จากการแทนที่คำที่เป็นกลางทางโวหารแบบ "เรียบง่าย" ด้วยภาษาพูด คำพ้องความหมายทางภาษา หรือคำศัพท์ทางวิชาชีพที่แสดงออก ซึ่งในทางกลับกันเป็นองค์ประกอบสำคัญของเทคนิคการผสมผสานสไตล์ ตัวอย่างเช่น:

« Ostap ไม่ได้ทำลายคู่ต่อสู้ของเขาด้วยช่องเปิดที่หลากหลาย บนกระดานที่เหลืออีก 29 กระดาน เขาดำเนินการแบบเดียวกัน: เขาย้ายเบี้ยของกษัตริย์จาก e2 เป็น e4...».

การดูถูกเหยียดหยามในการกระทำของ Ostap Bender ทำให้เกิดเรื่องน่าขัน ส่วนของภาพการ์ตูนในนวนิยายโดย I. อิลฟ์ และอี. เปตรอฟ

นวนิยายเรื่องนี้ยังใช้คำอุปมาอุปไมยที่ชัดเจน พวกเขาถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความหมายตรงที่รู้จักกันดีของคำโดยการเปรียบเทียบและความแตกต่างแนวคิดจากทรงกลมความหมายที่ห่างไกล เอฟเฟกต์การ์ตูนเกิดขึ้นจากความประหลาดใจของแนวคิดที่เทียบเคียงได้:

“ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะตายต่อหน้าต่อตาทุกคน”

“เธอพาสาวๆ ฝูงใหญ่สวมชุดอาบแดดมาด้วย”

“ท้องฟ้าถูกปกคลุมไปด้วยก้อนเมฆก้อนเล็กๆ…”

เกี่ยวกับวิธีการเซอร์ไพรส์

Ilf และ Petrov มีลักษณะเฉพาะในกรณีของการถ่ายโอนนามนัย การแทนที่บุคคลด้วยชื่อเสื้อผ้า ส่วนหนึ่งของร่างกาย หรือแม้แต่อาชีพ:

“...“ศาลและชีวิต” ชายผมยาวเข้ามาหาเขา เลขานุการยังคงอ่านต่อไปโดยจงใจไม่มองไปในทิศทางของ "ศาลและชีวิต" และจดบันทึกที่ไม่จำเป็นในกองบรรณาธิการ “ศาลและชีวิต” มาจากอีกด้านหนึ่งของโต๊ะแล้วพูดอย่างติดใจ…”

“ในส่วนตรวจสอบ มีชายตาเดียวกำลังนั่งอ่านนิยายของสปีลฮาเกน... และชายตาเดียวก็วิ่งหนีไป Ostap ตรวจสอบสถานที่แผนกหมากรุก ... "

เทคนิคนี้ทำหน้าที่เปิดเผยในการระบุลักษณะตัวละครและอธิบายปรากฏการณ์เชิงลบของแต่ละบุคคล

นอกจากนี้ผู้เขียนจงใจขยายความหมายของคำนามบางคำโดยเปรียบเทียบวัตถุหรือปรากฏการณ์ตามลักษณะสุ่มที่คล้ายคลึงกันทำให้เป็นคำนามหลัก สิ่งนี้ทำหน้าที่ในการคิดใหม่เกี่ยวกับชื่อวัตถุ ปรากฏการณ์ และข้อเท็จจริงของชีวิตที่เป็นที่รู้จักกันดี ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เป็นคนแรกที่ได้โดยสารรถไฟจะเรียกว่า "บุตรหัวปี"

นอกเหนือจากการใช้คำที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในความหมายเป็นรูปเป็นร่างแล้ว I. Ilf และ E. Petrov ยังเผชิญกรณีต่างๆ ในการตั้งชื่อตัวละคร พวกเขาใช้คำที่เคยใช้ในคำพูดของตัวละครเป็น "ลักษณะที่แสดงออก" เอฟเฟกต์การ์ตูนยังเกิดขึ้นในกรณีที่การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างหรือธรรมดาของตัวละครซึ่งเขาใช้เป็นลักษณะที่แสดงออกรวมอยู่ในการเล่าเรื่องของผู้เขียนในฐานะชื่อที่เป็นกลางสำหรับบุคคล:

« -โจรอาศัยอยู่ในบ้านหมายเลข 7 ของคุณ! - ภารโรงตะโกน - ไอ้สารเลวทุกประเภท! งูเจ็ดพ่อ! มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา! ฉันจะไม่ดูมัธยมศึกษา! เน่าตายคาที่!!!

ในเวลานี้ งูเจ็ดพ่อที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษากำลังนั่งอยู่บนกระป๋องหลังถังขยะและรู้สึกเศร้าใจ”

เอฟเฟกต์การ์ตูนถูกสร้างขึ้นโดยความแตกต่างระหว่างลักษณะวัตถุประสงค์ของการเล่าเรื่องของผู้เขียนและคำพูดของฮีโร่ซึ่งมีบุคลิกที่เด่นชัดในการประเมิน แสดงออก หรืออยู่ในรูปแบบการพูดที่แตกต่างกัน ความแตกต่างระหว่างมุมมองต่อความเป็นจริงของผู้เขียนและพระเอกความแตกต่างในลักษณะคำพูดของพวกเขาสร้างความขัดแย้งที่ชัดเจนระหว่างบริบทและคำที่ถ่ายโอนซึ่งมีส่วนทำให้เกิดการรับรู้ที่น่าขัน:

« Ptiburdukov คนที่สอง... รายงานว่าผู้ป่วยไม่จำเป็นต้องควบคุมอาหาร คุณสามารถกินได้ทุกอย่าง ตัวอย่างเช่น ซุป เนื้อทอด ผลไม้แช่อิ่ม... เขาไม่แนะนำให้ดื่ม แต่เพื่อความอยากอาหาร แนะนำให้ดื่มพอร์ตไวน์ดีๆ สักแก้วเข้าสู่ร่างกาย... แต่ผู้ป่วยก็ไม่ได้คิดที่จะนำเข้าสู่ร่างกายเช่นกัน ผลไม้แช่อิ่ม ปลา เนื้อทอด หรือผักดองอื่นๆ».

วิธีการทางภาษาศาสตร์ในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูน เช่น การสร้างชื่อที่เหมาะสมและการใช้หน่วยวลีต่างๆ จำเป็นต้องพิจารณาเป็นพิเศษ ขึ้นอยู่กับพวกเขา งานศิลปะได้มาไม่เพียงแต่การระบายสีทางอารมณ์ที่สดใสด้วยตัวละครที่มีสีสันที่น่าจดจำ แต่ยังได้รับความนิยมด้วย "วลีที่จับใจ" ที่หยั่งรากลึกในคำพูดในชีวิตประจำวัน

หน่วยวลี คำพูดนวนิยายการ์ตูน

บทนำ……………………………………………………………………………………...3

1 เหตุผลเชิงทฤษฎีสำหรับการศึกษาการ์ตูนเป็นหมวดหมู่สุนทรียศาสตร์…………………………………………………………………………...….. 5

1.1 ลักษณะทั่วไปของเอฟเฟกต์การ์ตูน……………………………………6

1.2 รูปแบบการแสดงเอฟเฟกต์การ์ตูน…………..11

1.2.1 อารมณ์ขัน……………………………………………………………………11

1.2.2 การประชด………………………………………………………………..12

1.2.3 การเสียดสี…………………………………………………………………………...13

2 การเขียนการ์ตูนในงานภาษาอังกฤษสมัยใหม่…………..………….15

2.1 ระดับแปลง………………………………………………………......16

2.2 ระดับตัวละคร…………………………………………..19

2.3 ระดับอุปทาน………………………………………….22

2.4 ระดับของการจัดระเบียบ………………………………………………….24

สรุป…………………………………………………………………………………..25

รายการแหล่งที่มาที่ใช้………………………………………………………...26

ภาคผนวก A วิธีใช้เอฟเฟกต์การ์ตูนโดยนักเขียนภาษาอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 20 …………………………………………….29

ภาคผนวก B เทคนิคการใช้การ์ตูนโดยนักเขียนที่พูดภาษาอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 20 ……………………………………………………………….30

การแนะนำ

การ์ตูนเรื่องนี้เป็นหัวข้อหนึ่งของการวิจัยเกี่ยวกับโวหารมาโดยตลอด แต่เมื่อเวลาผ่านไป ความคิดและความเข้าใจเกี่ยวกับเอฟเฟกต์การ์ตูนก็เปลี่ยนไป รูปแบบและวิธีการ ตลอดจนสไตล์ของผู้แต่งเปลี่ยนแปลงไป มีการใช้เทคนิคและวิธีการบางอย่างในการแสดงการ์ตูน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมสไตล์และภาษาจึงมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและเลียนแบบไม่ได้ อย่างไรก็ตาม เราสามารถพบลักษณะทั่วไปของการแสดงออกของเอฟเฟกต์การ์ตูนโดยผู้เขียนในศตวรรษเดียวกันได้ ดังนั้นในงานนี้จะมีการวิเคราะห์แหล่งข้อมูลวรรณกรรมบางส่วนและระบุวิธีการและเทคนิคหลักในการแสดงออกถึงเอฟเฟกต์การ์ตูนที่นักเขียนสมัยใหม่ใช้ในเรื่องภาษาอังกฤษ

วัตถุประสงค์ของการทำงานคือการวิเคราะห์การ์ตูนเป็นหมวดหมู่ที่แสดงโดยวิธีทางภาษาในวรรณคดีอังกฤษสมัยใหม่

เป้าหมายถูกระบุไว้ดังต่อไปนี้ งาน:

พิจารณาและชี้แจงแนวคิดเรื่องตลกเป็นหมวดหมู่โวหาร

ระบุระดับต่างๆ ของข้อความที่แสดงเอฟเฟกต์การ์ตูน

วิเคราะห์เทคนิคและวิธีการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนในระดับต่างๆ ของข้อความ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาถือเป็นเอฟเฟกต์การ์ตูนเป็นหมวดหมู่โวหาร

หัวข้อการวิจัยเป็นวิธีและเทคนิคในการแสดงผลงานการ์ตูนในวรรณกรรม

วัสดุสำหรับวิจัยแรงบันดาลใจจากเรื่องราวของ H. Munro “The Story-Teller”, H. Munro “The Mouse”, Owen Johnson “The Great Pancake Record”, James Thurber “Doc Marlowe”, Muriel Spark “You should Have Seen The Mess”

งานหลักสูตรประกอบด้วยสองส่วน: เชิงทฤษฎีและการวิจัย บทนำสรุปวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา หัวข้อ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา ส่วนทางทฤษฎีจะตรวจสอบเอฟเฟกต์การ์ตูน วิธีการและเทคนิคในการแสดงออก ส่วนวิจัยวิเคราะห์ผลงานภาษาอังกฤษของศตวรรษที่ 20 แผนภาพแสดงไว้ในภาคผนวก

เหตุผลเชิงทฤษฎีสำหรับการศึกษาการ์ตูนในฐานะหมวดหมู่สุนทรียศาสตร์

“ความรู้สึกเป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกของมนุษย์ ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนความเป็นจริง การแสดงทัศนคติเชิงอัตวิสัยของบุคคลต่อความพึงพอใจหรือไม่พอใจกับความต้องการของมนุษย์ของเขา ต่อการปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามบางสิ่งบางอย่างกับความคิดของเขา” ความต้องการของมนุษย์ไม่ใช่ทุกอย่างที่มีมาแต่กำเนิด บางส่วนถูกสร้างขึ้นในกระบวนการศึกษาและสะท้อนไม่เพียงแต่ความเชื่อมโยงของมนุษย์กับธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเชื่อมโยงของเขากับสังคมมนุษย์ด้วย “ความรู้สึกเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์” เป็นเหตุผลให้เกิดหมวดหมู่เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ ตัวอย่างเช่นในหนังสือของเขาเรื่อง On the Sense of Humor and Wit อ. เอ็น ลูก แสดงรายการความรู้สึกของมนุษย์ ซึ่งนอกเหนือจากความรู้สึกทางสังคมที่สูงขึ้นแล้ว เขายังรวมรายการ "ความรู้สึกสุนทรีย์" ไว้ด้วย:

ก) ความรู้สึกประเสริฐ

b) ความรู้สึกของความงาม

ค) รู้สึกโศกเศร้า

d) ความรู้สึกของการ์ตูน

“ความรู้สึกทางสุนทรีย์” เหล่านี้ประกอบขึ้นเป็นหมวดหมู่สุนทรียภาพสี่ประเภท ได้แก่ หมวดหมู่แห่งความประเสริฐ หมวดหมู่ความสวยงาม หมวดหมู่โศกนาฏกรรม และหมวดหมู่ของการ์ตูน ซึ่งจะกล่าวถึงในงานนี้

1.1 ลักษณะทั่วไปของเอฟเฟกต์การ์ตูน

ตามคำจำกัดความที่กำหนดในพจนานุกรมของ I. T. Frolov “ การ์ตูนเป็นหมวดหมู่ของสุนทรียศาสตร์ที่แสดงออกในรูปแบบของการเยาะเย้ยความไม่สอดคล้องกันที่กำหนดในอดีต (ทั้งหมดหรือบางส่วน) ของปรากฏการณ์ทางสังคมกิจกรรมและพฤติกรรมของผู้คน คุณธรรมและประเพณีของพวกเขาด้วยวิถีแห่งวัตถุประสงค์และพลังทางสังคมที่ก้าวหน้าในอุดมคติทางสุนทรียศาสตร์” งานหลักสูตรจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคำจำกัดความของการ์ตูนนี้เนื่องจากมันสะท้อนถึงแก่นแท้ของการ์ตูนได้อย่างสมบูรณ์ เอฟเฟกต์การ์ตูนในต้นกำเนิด แก่นแท้ และฟังก์ชันด้านสุนทรียภาพคือ ลักษณะทางสังคม- ต้นกำเนิดของมันมีรากฐานมาจากความขัดแย้งในชีวิตทางสังคม

การ์ตูนสามารถแสดงออกในรูปแบบต่างๆ: ในความแตกต่างระหว่างสิ่งใหม่และเก่าเนื้อหาและรูปแบบเป้าหมายและวิธีการการกระทำและสถานการณ์สาระสำคัญที่แท้จริงของบุคคลและความคิดเห็นของเขาเกี่ยวกับตัวเขาเอง การ์ตูนประเภทหนึ่งคือความพยายามของคนน่าเกลียด เคราะห์ร้ายในอดีต ไร้มนุษยธรรมในการแสดงภาพตัวเองอย่างหน้าซื่อใจคดว่าสวยงาม ก้าวหน้า และมีมนุษยธรรม ในกรณีนี้ การ์ตูนทำให้เกิดเสียงหัวเราะอย่างโกรธเกรี้ยวและมีทัศนคติเสียดสีและเชิงลบ ความกระหายที่ไร้สติในการสะสมเพื่อการสะสมนั้นเป็นเรื่องน่าขบขัน เนื่องจากขัดกับอุดมคติของบุคคลที่พัฒนาแล้วอย่างครอบคลุม

การ์ตูนมีหลากหลายรูปแบบ เช่น การเสียดสี อารมณ์ขัน ฯลฯ แนวคิดของ "การ์ตูน" มาจากภาษากรีก "koikуs" - "ร่าเริง", "ตลก" และจาก "komos" - วงดนตรีมัมมี่ร่าเริงในเทศกาลชนบทของ Dionysus กรีกโบราณและถ่ายทอดเป็นภาษารัสเซียโดยมีความหมายว่า "ตลก" เริ่มต้นด้วยอริสโตเติล มีวรรณกรรมมากมายเกี่ยวกับการ์ตูน แก่นแท้และต้นกำเนิดของการ์ตูนเรื่องนี้ ความยากลำบากในการอธิบายอย่างละเอียดถี่ถ้วนนั้นเนื่องมาจากความมีชีวิตชีวาและความสามารถในการเล่นที่พิเศษของมัน และประการที่สองคือความเก่งกาจของมัน (ทุกสิ่งในโลกสามารถดูได้ทั้งแบบจริงจังและแบบตลกขบขัน)

มันง่ายกว่าที่จะเข้าใจธรรมชาติทั่วไปของความตลกขบขันโดยเปลี่ยนนิรุกติศาสตร์ของคำให้เป็นเสียงหัวเราะที่สนุกสนานร่าเริงรื่นเริง (มักมีส่วนร่วมของมัมมี่) เสียงหัวเราะพื้นบ้านมือสมัครเล่นที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยโบราณซึ่งเป็นลักษณะของทุกชาติ นี่คือเสียงหัวเราะจากความประมาทที่สนุกสนานของความเข้มแข็งที่มากเกินไปและอิสรภาพของจิตวิญญาณ ตรงกันข้ามกับความกังวลและความต้องการที่กดดันในชีวิตประจำวันในอดีตและที่กำลังจะมาถึง และในขณะเดียวกันก็ฟื้นคืนเสียงหัวเราะ (ในช่วงกลางศตวรรษเรียกว่า "risus paschalis" ” - “เสียงหัวเราะอีสเตอร์” หลังจากการกีดกันและการห้ามเข้าพรรษาเป็นเวลานาน )

ในแง่ของเนื้อหาเพื่อการสื่อสาร การ์ตูนเรื่องนี้เป็นสากลและในเวลาเดียวกันก็เป็นสองเท่าเพราะว่า มันสามารถรวมการสรรเสริญและการตำหนิ การสรรเสริญ และการตำหนิไปพร้อมๆ กัน ในแง่หนึ่ง การ์ตูนเรื่องนี้มีลักษณะเป็นอัตนัย และการเลือกเนื้อหาเกี่ยวกับการ์ตูนนั้นถูกกำหนดโดยชุดของค่านิยมและแบบแผนพฤติกรรมที่ประกอบขึ้นเป็นความคิดของแต่ละบุคคลและประเทศชาติในช่วงหนึ่งของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ในทางกลับกัน การค้นพบการ์ตูนเรื่องนี้ขึ้นอยู่กับความตั้งใจร่วมกันเป็นที่น่าสนใจ ดังนั้น เพื่อให้บรรลุผลของเสียงหัวเราะ ผู้เข้าร่วมในการสื่อสารจึงจำเป็นจะต้อง "อยู่ในคลื่นความถี่การสื่อสารเดียวกัน" หรืออีกนัยหนึ่งคือ อย่างน้อยจะต้องมีความเห็นอกเห็นใจระหว่างพวกเขา โดยมีเงื่อนไขโดยจุดติดต่อบางจุด ซึ่งสามารถเป็น ความสามัคคีของโลกทัศน์ในชีวิตประจำวัน สังคม และวิชาชีพ ตำแหน่งนี้ได้รับการยืนยันจากผลงานของ M. Aypt (Mahadev Apte) นักวิทยาศาสตร์ด้านวัฒนธรรมและนักมานุษยวิทยาซึ่งตั้งข้อสังเกตว่า: “เสียงหัวเราะเกิดขึ้นเมื่อผู้สื่อสารรู้สึกสบายใจต่อกัน เมื่อพวกเขาเปิดใจและสบายใจ และยิ่งความสัมพันธ์ที่ผูกมัดกลุ่มการสื่อสารที่กำหนดแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น ผลกระทบก็ยิ่งเด่นชัดมากขึ้นเท่านั้น” (How Stuff Works 2000: 18)

ความสำคัญทางมานุษยวิทยาของเรื่องตลกนั้นสำคัญมาก มันเกี่ยวข้องกับความคิดทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ดังนั้น I.V. เกอเธ่เชื่อว่าไม่มีอะไรเปิดเผยอุปนิสัยของผู้คนได้มากไปกว่าสิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นเรื่องตลก ความจริงข้อนี้ใช้ได้กับทั้งบุคคลและสังคมและยุคสมัยอย่างเท่าเทียมกัน (สิ่งที่ดูตลกสำหรับสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์อันหนึ่ง เริ่มจากขนบธรรมเนียม พิธีกรรม รูปแบบของความบันเทิง ฯลฯ ทำให้เกิดเสียงหัวเราะในอีกแบบหนึ่ง และในทางกลับกัน (Chernyshevsky 1949) ).

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทฤษฎีการ์ตูนในแง่สุนทรีย์ทั่วไป ควรกล่าวถึงหนังสือเรื่อง "On Satire" ของ A. Makaryan ซึ่งผู้เขียนพูดถึง "การ์ตูน" มากกว่าซึ่งตรงกันข้ามกับชื่อเรื่อง และในความเป็นจริง ส่วนแรกของเอกสารเรียกว่า "การ์ตูนในวรรณคดี" ส่วนที่สอง - "ลัทธิการ์ตูน" ในส่วนที่สอง ผู้เขียนซึ่งตั้งภารกิจให้ตัวเอง "สำรวจวิธีการทางศิลปะขั้นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์เชิงเสียดสี" ตรวจสอบปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น "ลัทธิการ์ตูนของคำ" "ลัทธิการ์ตูนเชิงเป็นรูปเป็นร่าง" "ลัทธิโลจิสติกและอะโลจิสต์" "การ์ตูนของ ตำแหน่ง” “การ์ตูนของตัวละคร” “ตลกของสถานการณ์” “ตลกของการกระทำ” ผู้เขียนพูดถึงคำการ์ตูนสองประเภท: คำที่มีไหวพริบและคำการ์ตูน อย่างไรก็ตาม ปัญญาเป็นสาขาวิชาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง สำหรับคำในการ์ตูน ตามที่ Makaryan กล่าวไว้ มีความเกี่ยวข้องกับความไม่รู้ ความล้าหลังทางวัฒนธรรม ความกังวลใจ ฯลฯ พยายามกำหนดกลุ่มของคำการ์ตูนเขาเขียน:“ การออกจากการใช้คำที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป: วิภาษวิธี, ความเป็นมืออาชีพ, โบราณคดี, ลัทธิใหม่, ความป่าเถื่อน, การละเมิดการเชื่อมต่อความหมายและไวยากรณ์ - ทั้งหมดนี้มักจะทำให้คำมีความหมายในการ์ตูน” อย่างไรก็ตาม ในบางกรณี ผู้เขียนประสบปัญหาในการแยกแยะระหว่างวิธีการและวิธีการของการ์ตูน ดังนั้น ผู้เขียนจึงถือว่าแหล่งที่มาหลักของการแสดงตลกด้วยวาจาคือความผิดปกติของความคิดและการออกแบบเชิงตรรกะ ความยากจนทางความคิด ความฟุ่มเฟือย การแสดงท่าทีในการพูด การหยุดชะงักของการเชื่อมต่อระหว่างคำพูด การเพิ่มหรือลดน้ำเสียงของการ์ตูน การสูญเสีย ความคิดในระหว่างการสนทนา คำพูดที่แสดงแนวคิดที่ขัดแย้งกัน การกล่าวซ้ำ เสียงตลก และการเล่นสำนวน

เอฟเฟกต์การ์ตูนของคำทั่วไปทั่วไปมีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับความเป็นไปได้ของการอุปมาอุปมัยและความหลากหลาย ความตลกขบขันได้รับการปรับปรุงด้วยคำพูดแต่ละคำเมื่อเชื่อมโยงกันด้วยวิธีที่ต่างกัน ทำให้ได้สีการ์ตูนเพิ่มเติมในสภาพแวดล้อมที่เป็นการ์ตูน และด้วยความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้นระหว่างบทสนทนาและคำพูดร่วมกันของตัวละคร แน่นอนว่าศักยภาพของคำที่เป็นการ์ตูนก็แสดงออกมาในภาษาของผู้แต่งในระหว่างการเล่าเรื่องด้วย แต่ภาษาของตัวละครมีศักยภาพในการบรรลุเป้าหมายทางศิลปะมากกว่า

การ์ตูนรวบรวมการเสียดสีและอารมณ์ขัน ซึ่งเป็นรูปแบบที่เท่าเทียมกันของการ์ตูน

ในวรรณคดีปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ เทคนิคและวิธีการของการ์ตูนมักมีการผสมผสานและระบุถึงกัน

หมายถึงการ์ตูน เช่นเดียวกับภาษาศาสตร์ ยังรวมถึงวิธีอื่นที่ทำให้เกิดเสียงหัวเราะด้วย ภาษาหมายถึงการ์ตูนประกอบด้วยการออกเสียง คำศัพท์ วลีและไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์)

เทคนิคการ์ตูนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบที่แตกต่างกันและประการแรกถูกสร้างขึ้นโดยวิธีทางภาษา

ศิลปะการ์ตูนสามารถเปิดเผยศักยภาพของการ์ตูนไม่เพียงแต่คำที่ใช้ตามอารมณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำศัพท์ คำศัพท์ และการผสมผสานอีกด้วย เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการได้มาซึ่งการระบายสีการ์ตูนตามหน่วยคำศัพท์คือสภาพแวดล้อมของการ์ตูน การเชื่อมโยงคำในข้อความกับคำและสำนวนอื่นโดยไม่คาดคิด
ในร้อยแก้วความเป็นไปได้ของคำในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนไม่นับน้ำเสียงที่น่าขันมีดังนี้: โดยวิธี การสร้าง การ์ตูนภาพ. -

ศึกษารูปแบบนิรุกติศาสตร์ที่ใช้ภาษาเสียดสีและตลกขบขัน ทำงาน

วิทยานิพนธ์ >> วรรณคดีและภาษารัสเซีย

หิวไป ผลิตจากนามสกุล ภาษาอังกฤษผู้ผลิต... พื้นบ้าน" นิรุกติศาสตร์ ทันสมัยผู้เขียน ในรูปแบบเสียดสีและอารมณ์ขัน ทำงาน(ตลก...สดใส โวหาร กองทุนถูกนำมาใช้เพื่อวัตถุประสงค์ การสร้าง การ์ตูน- สถานการณ์ การ์ตูน ผล ...

คุณสมบัติของการแปลหน่วยวลีจาก ภาษาอังกฤษภาษาเป็นภาษารัสเซีย

บทคัดย่อ >> ภาษาต่างประเทศ

ศิลปะ งานที่... ทันสมัย ภาษาอังกฤษภาษา มีระบบการสร้างคำต่างๆ กองทุน...เพื่ออะไร การสร้าง การ์ตูน ผลต้องการการอัปเดต... องค์ประกอบ ฟังก์ชันการทำงาน โวหาร (ภาษาอังกฤษ FE หมายถึง...

คำอธิบายที่ครอบคลุมเกี่ยวกับคำแสลงของเยาวชนว่าเป็นหนึ่งในระบบย่อย ทันสมัยรัสเซียและ ภาษาอังกฤษ

บทคัดย่อ >> ภาษาต่างประเทศ

ภาษาพื้นถิ่น – โวหารระบายสี เพราะฉะนั้น...เข้าแล้ว ทันสมัย ภาษาอังกฤษภาษาทันสมัย... ทำงาน ทันสมัยนักเสียดสีและนักอารมณ์ขันให้บริการ การสร้างสดใสและมีจินตนาการ กองทุน...ภาษาวรรณกรรมทั่วไปสำหรับ การสร้าง การ์ตูน ผล, - เปลี่ยน...

ในทศวรรษที่ผ่านมา มีการให้ความสนใจอย่างมากต่อผู้คนที่สื่อสารกัน นักจิตวิทยาให้คำแนะนำมากมายเพื่อช่วยเอาชนะความยากลำบากในการสื่อสารบทความเกี่ยวกับหัวข้อนี้ปรากฏบนหน้านิตยสารสมัยใหม่ นักวิจัยบางคนเน้นย้ำว่าการสื่อสารแบบไม่เป็นทางการเป็นคุณลักษณะหลักของความสามารถในการดำเนินการสนทนา เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการสื่อสารดังกล่าว

E. E. Surova ในบทความของเธอเรื่อง "Po-that-da absurdity" กล่าวว่า "เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเป็นปัจจัยที่ทำให้เกิดภาพเคลื่อนไหว ช่วยเติมเต็มการหยุดชั่วคราว บรรเทาความตึงเครียดและความเหนื่อยล้า และ "คลี่คลาย" สถานการณ์" ในงานของเธอ ผู้วิจัยตั้งชื่อเกณฑ์ที่เรื่องตลก "เกิดขึ้น":

1. เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ จะต้องมีความเหมาะสม

2. เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยควรรวมถึงปัญหาในชีวิตประจำวัน

3. เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยควรเป็น "ไร้เดียงสา" นั่นคือประสบการณ์ของคนหนึ่ง บุคคลที่เฉพาะเจาะจงผสมผสานกับประสบการณ์ของคู่ต่อสู้อย่างตลกขบขัน

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ เรื่องตลกของโรงเรียนเป็นประเภทวาจาที่หลากหลาย ศิลปะพื้นบ้านไม่ได้เป็นเป้าหมายของการวิจัยด้านภาษาศาสตร์ แม้ว่าการศึกษาเทคนิคทางภาษาศาสตร์และการพูดในรูปแบบข้อความตลกขบขันจะได้รับความนิยมอย่างมากก็ตาม มีการอุทิศงานพิเศษ อุปกรณ์โวหารความขัดแย้ง (G. Ya. Semyon, B. T. Taneyev) และแง่มุมทางภาษาของปรากฏการณ์ของการประชด (O. P. Ermakova, S. A. Zolotareva, V. E. Zharov) เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเป็นประเภทดึงดูดความสนใจในการวิจัยของ L. I. Grishaeva, A. D. Goloborodko, A. R. Gabdullina, V. N. Druzhinin และ I. A. Savchenko, K. V. Dushenko, O. A. Chirkova, V. M. Ivanova, A. D. Shmeleva และ EL Shmeleva และคนอื่น ๆ

อย่างไรก็ตามผลงานที่อุทิศให้กับการวิเคราะห์การสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนโดยเฉพาะ เรื่องตลกของโรงเรียนไม่มีอยู่จริง สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดเป็นตัวกำหนดความเกี่ยวข้องของงานนี้

ก่อนที่จะหันไปใช้ประเภทของเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย จำเป็นต้องชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์ขันและความขบขันในฐานะหมวดหมู่สุนทรียภาพ อารมณ์ขันมีความสัมพันธ์กับหมวดหมู่สุนทรียศาสตร์ที่ซับซ้อนที่สุดประเภทหนึ่ง นั่นคือหมวดหมู่ของการ์ตูนซึ่งครอบคลุมปรากฏการณ์ที่แตกต่างกันกลุ่มใหญ่ ซึ่งมีรูปแบบและเนื้อหาที่แตกต่างกันไป

อารมณ์ขันดึงดูดความสนใจได้มากเนื่องจากมีการรวมอยู่ในบริบทของวัฒนธรรม ความสุขของอารมณ์ขัน ซึ่งในภาษาที่ไร้เดียงสาหมายถึง "ทัศนคติที่กรุณาและเยาะเย้ยต่อบางสิ่งบางอย่างและการพรรณนาถึงบางสิ่งในรูปแบบตลกขบขัน" มีลักษณะทางจิตวิทยาและในขณะเดียวกันก็หลบเลี่ยงคำอธิบายทางจิตวิทยา

อารมณ์ขันมักถูกเขียนขึ้นเพื่อบรรเทาจากการแสดงออกที่สำคัญหลายอย่างแต่บางครั้งก็เป็นภาระของมนุษย์ เข้าใจว่าเป็นหนทางหนีจากแอกแห่งเหตุผล พวกเขาเห็นในแอกเป็นทางเลือกแทนความเมตตา เป็นหนทางเอาชนะความศรัทธาและความกลัว พวกเขาเห็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความละอายใจ ตามที่ 3. ฟรอยด์ สติปัญญาช่วยในการเอาชนะอุปสรรคที่สร้างขึ้นโดยตรรกะและศีลธรรม ในงานของเราเราจะหันไปหาการ์ตูนโดยรวม

เรามาดูประวัติความเป็นมาของแนวตลกกันดีกว่า ในช่วงศตวรรษที่ยี่สิบ การศึกษาจากต่างประเทศนำเสนอความเข้าใจที่แตกต่างกันเกี่ยวกับคำว่าเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย ในพจนานุกรม เงื่อนไขวรรณกรรม» มีเขียนไว้ว่าเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเป็นเรื่องราวสั้นๆ ที่มักมีศีลธรรม คนที่มีชื่อเสียงและทำหน้าที่เป็นตัวแทนของฮีโร่ของเรื่องตลกในฐานะตัวแทนของกลุ่มสังคมหรือยุคสมัยใดกลุ่มหนึ่ง เรื่องตลกนี้เข้าใจในลักษณะเดียวกันในรัสเซียเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 และ 19

เรื่องตลกภาษาอังกฤษหรือภาษาเยอรมัน Witz มีความสัมพันธ์กับเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยในความเข้าใจคำนี้ในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ควรสังเกตว่าในประเพณีของรัสเซียเรื่องตลกมีความโดดเด่นดังนี้ ประเภทคำพูดและเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ - เป็นประเภทนิทานพื้นบ้าน (สำหรับการศึกษาต่างประเทศการแบ่งดังกล่าวเป็นเรื่องปกติน้อยกว่า) ในสารานุกรม รูปร่างที่เรียบง่าย"ความแตกต่างระหว่างเรื่องตลกและเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ มีการกำหนดดังนี้: เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ มีความเกี่ยวข้อง ฮีโร่ในประวัติศาสตร์หรือแบบอย่าง เรื่องตลกมีลักษณะเป็นสถานการณ์สมมติ

คำพ้องความหมาย blason populaire และ sl Ethicurs หมายถึงแบบเหมารวมทางชาติพันธุ์ที่มีอยู่ในกลุ่มวัฒนธรรมหนึ่งๆ ซึ่งเป็นที่รู้จักกันดีในหมู่สมาชิกทุกคนของกลุ่มวัฒนธรรมนั้น กลุ่มวัฒนธรรมเช่นเดียวกับข้อความที่แสดงแบบแผนเหล่านี้ (เช่น ชาวโปแลนด์ในจิตใจของชาวอเมริกันนั้นสกปรก โง่เขลา ไร้ยางอาย และมีการเล่าเรื่องตลกเกี่ยวกับชาวโปแลนด์ที่สกปรกและโง่เขลา)

คำว่า Shaggy Dog Story หมายถึงเรื่องตลกบางประเภทซึ่งใกล้เคียงกับเรื่องตลกไร้สาระประเภทรัสเซียซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ (ส่วนใหญ่เป็นสุนัข) - เรื่องราวของ Shaggy dog: 1) การแปลตามตัวอักษร - "เรื่องราวเกี่ยวกับ พุดเดิ้ล”, 2) “เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่มีตอนจบที่ไม่คาดคิด มักไร้สาระ”

ในแง่ของความถี่ที่นักวิจัยหันไปหาเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง อันดับแรกมีการแบ่งปันระหว่าง "เรื่องตลกของชาวยิว" และ "เรื่องตลกต่อต้านโซเวียต" ของรัสเซีย มีงานจำนวนมากที่อุทิศให้กับการตีความเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเกี่ยวกับตัวแทน เชื้อชาติที่แตกต่างกัน- ความสนใจของนักวิจัยยังถูกดึงดูดด้วยเรื่องตลกรอบใหม่ที่เกิดขึ้นจากภาพยนตร์ การ์ตูน รายการโทรทัศน์ ฯลฯ

ประวัติความเป็นมาของการศึกษาเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ในศตวรรษที่ 20 เริ่มต้นด้วยการตีพิมพ์ผลงานของฟรอยด์เรื่อง Wit and Its Relation to the Unciousness ในปี 1905 วิทยานิพนธ์ของเขากลายเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการตีความเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยมากมาย ทฤษฎีของฟรอยด์อธิบายการมีอยู่และการแพร่กระจายของเรื่องตลกโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาแสดงความหมายที่ซ่อนอยู่ซึ่ง Super-Ego ซึ่งเป็นเซ็นเซอร์ภายในไม่อนุญาตให้บุคคลแสดงออกโดยตรง ปฏิกิริยาการหัวเราะทำให้คนแสดงออกได้ง่ายขึ้น ความหมายที่ซ่อนอยู่- ดังนั้นเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยสามารถทำหน้าที่เป็นตัวชดเชยซึ่งช่วยให้คุณป้องกันตัวเองจากอารมณ์ด้านลบที่มาจากภายนอก

ดังนั้นเราจะใช้คำว่า “เกร็ดเล็กเกร็ดน้อย” ในความหมายดังต่อไปนี้:

เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ - มาก เรื่องสั้นด้วยเนื้อหาที่ตลกขบขันและตอนจบที่สะเทือนใจอย่างคาดไม่ถึง

เรื่องตลกในโรงเรียนเป็นประเภทเรื่องตลกที่มีคุณสมบัติโดดเด่นดังต่อไปนี้:

บรรยากาศเหมือนโรงเรียน

นักแสดง: ครู ผู้ปกครอง นักเรียน ผู้อำนวยการ - เช่น ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

บทที่ 2 วิธีทางภาษาศาสตร์ในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูน

มีหลายวิธีในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนในเรื่องตลกของโรงเรียน ตามอัตภาพ เราแบ่งพวกมันออกเป็นสองกลุ่ม: ไม่ใช่ภาษา (18%) และภาษา (82%) ในบรรดาวิธีการทางภาษาศาสตร์ในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนในเรื่องตลกในโรงเรียน เราสามารถแยกแยะการออกเสียง คำศัพท์ การสร้างคำ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์ได้ ให้เราอธิบายลักษณะแต่ละกลุ่มย่อย

2. 1. วิธีการออกเสียงในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูน

เรื่องตลกของกลุ่มนี้มีลักษณะเฉพาะคืออารมณ์ขันถูกสร้างขึ้นผ่านการเล่นเสียง ตัวอย่างเช่น:

บทเรียน ภาษาอังกฤษที่โรงเรียนหมู่บ้าน ครู:

Ivanov - คุณพูดว่า "ประตู" เป็นภาษาอังกฤษได้อย่างไร?

ใน ในกรณีนี้ คำภาษารัสเซียเขียนไว้ เป็นตัวอักษรภาษาอังกฤษนักเรียนไม่สามารถให้คำแปลได้

อีกเรื่องตลกหนึ่ง การกระทำเกิดขึ้นในโรงเรียนจอร์เจียน:

มีการวางแผนการทดสอบการเขียนตามคำบอกในโรงเรียนจอร์เจีย - จำไว้ว่าเด็ก ๆ: belka, fork, torelka - เขียนโดยไม่มีเครื่องหมายอ่อน เกลือ ถั่ว ชั้นลอย - เขียนด้วยป้ายอ่อนๆ!

ในกรณีนี้อารมณ์ขันคือสำเนียงของครูและ การสะกดที่ถูกต้องคำตรงกันข้าม

ดังนั้นกลุ่มแรกจึงรวมเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยที่เกี่ยวข้องกับการชนกัน ภาษาที่แตกต่างกันอยู่ในใจของครูและลูกศิษย์

กลุ่มนี้มีเรื่องตลก 11 เรื่อง ซึ่งคิดเป็น 7% ของจำนวนเรื่องตลกที่วิเคราะห์ทั้งหมด

2. 2. คำศัพท์ในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูน

กลุ่มนี้ใหญ่ที่สุด มีเรื่องตลก 85 เรื่อง (57%) อารมณ์ขันถูกสร้างขึ้นโดยการเล่น: ก) ด้วยความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างของคำ ตัวอย่างเช่น:

1. Mudrik เพื่อนของฉันมีบุคลิกที่สดใสมาก! เขามี ดวงตาสีฟ้าริมฝีปากสีแดง ผมสีแดง และเสื้อสเวตเตอร์สีเขียว

2. สิ่งที่น่าทึ่งคือการสอบ เขาเซอร์ไพรส์บางคนด้วยคำถาม บ้างก็ตอบคำถาม

b) คำพ้องความหมายที่เป็นข้อความ ตัวอย่างเช่น:

มีบทเรียนชีววิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ครูอธิบายโครงสร้างของลิง Vovochka เล่นไปรอบ ๆ และไม่ฟัง เธอทำให้เขาสงบลงและพูดว่า:“ Vovochka มองมาที่ฉันให้ละเอียดกว่านี้ไม่อย่างนั้นคุณจะไม่มีความคิดเกี่ยวกับลิงเลย” ตัวอย่างเช่น:

1. ครูชาวรัสเซียครึ่งที่ดีเขียนความคิดเห็นลงในสมุดบันทึกของพวกเขา และครึ่งหนึ่งของครูที่ไม่ดีก็โทรหาพ่อแม่ที่โรงเรียนด้วย

2. – คุณรู้อะไรเกี่ยวกับพืชที่ปลูกบ้าง?

พืชที่ปลูกจะดูดซับคาร์บอนไดออกไซด์และปล่อยออกซิเจน ในขณะที่พืชที่ไม่ได้รับการเพาะปลูกจะใช้มันอย่างไม่สุภาพ

d) หน่วยวลี ตัวอย่างเช่น:

ครูอธิบายการแบ่งแยกให้เด็กๆ ฟัง เธอเขียนบนกระดานว่า “2:2” และถามว่า:

เด็ก ๆ ใครจะรู้ว่าสิ่งนี้หมายถึงอะไร?

วาด! – Zhenya กระโดดขึ้นจากโต๊ะแรก

2. 3. การสร้างคำหมายถึงการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูน

แม้ว่ากลุ่มนี้จะรวมเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยเพียง 3 (2%) แต่เราระบุแยกกัน ในกลุ่มนี้ นักเรียนและครูวิเคราะห์องค์ประกอบของคำต่างกัน:

พ่อคะ มีแทงค์ดนตรีมั้ย?

ไม่ คุณได้มันมาจากไหน?

ครูบอกว่าในอเมริกาคาวบอยขี่รถถัง

ถ้าเฉพาะในอเมริกาคาวบอยของพวกเขาฉันจะบอกคุณได้อย่างไรลูก โดยทั่วไปแล้วพวกมันแปลก

2. 4. วิธีการทางสัณฐานวิทยาในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูน

กลุ่มนี้รวมถึงเรื่องตลก ซึ่งส่วนใหญ่อิงจากการเล่น: ก) ตัวเลข:

1. ในโรงอาหารของโรงเรียน

ฉันสามวินาที

คุณอยากได้รากของลบ 2 ไหม?

2. – ฉันจะให้ผู้ที่ไปที่กระดานก่อนได้คะแนนเพิ่มอีก

ฉันกำลังมา! ให้ฉันสาม! ข) คำสรรพนาม:

ตั้งชื่อสรรพนามสองคำ

ใคร ฉัน? c) ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์:

บทเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนโอเดสซา

วันนี้เรากำลังศึกษาระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ เพื่อให้ชัดเจนฉันจะยกตัวอย่างทันที เอาคำว่า "ดี" มาฝากครับ ระดับเปรียบเทียบ- "ดีที่สุด" สุดยอด- “ดีมาก” และดีกรีที่เทียบสิ่งใดไม่ได้เลย - “ขอให้อยู่อย่างนี้!” เข้าใจแล้ว? ถ้าอย่างนั้น Monya เอาคำว่า "ชั่ว" แล้วทำแบบเดียวกันกับมัน!

มหัศจรรย์! ขอมอบสุดยอดครับ.

แย่มาก.

เลิศ! แล้วปริญญาสุดท้ายล่ะ?

ขอให้วีอยู่แบบนี้!

จำนวนเรื่องตลกในกลุ่มนี้คือ 11 (7%)

2. 5. วิธีการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนทางวากยสัมพันธ์

กลุ่มนี้รวมเรื่องตลกที่มีคำขาดซึ่งสร้างความเข้าใจผิด:

ฉันพูดภาษารัสเซีย อังกฤษ ฝรั่งเศสได้อย่างคล่องแคล่วและในบทเรียนอื่นๆ ด้วย

เข้าด้วย กลุ่มนี้วลีที่มีความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและวัตถุ:

ด้วยเหตุผลบางประการ วลี “ครูสอบตกนักเรียน” ฟังดูธรรมดามาก แต่ “นักเรียนสอบตกครูหลังสอบ” ทำให้เกิดปฏิกิริยารุนแรง

บางครั้งเอฟเฟกต์การ์ตูนก็ถูกสร้างขึ้นด้วยข้อความพิเศษ เช่น บรรยายคำพูดของครูในบทเรียน:

ครูสอนประวัติศาสตร์พูดถึงยุทธการที่เทอร์โมไพเล ไม่กี่วันก่อนการต่อสู้ กษัตริย์เปอร์เซียได้ส่งทูตไปยังชาวกรีกพร้อมกับเรียกร้อง หยุดพูด Petrov พวกเขาบอกคุณแล้ว! โดยมีข้อกำหนดในการใส่ หนังสือ Shakhov ควรนอนอยู่บนโต๊ะและอย่าเปิดบนโต๊ะ เรียกร้องให้เขาวางแขนลง คำตอบที่น่าภาคภูมิใจของชาวกรีกมีดังนี้ คุณ Karpov ย้ายไปทางซ้ายเพื่อที่ฉันจะได้เห็นว่า Korzhevsky กำลังทำเรื่องไร้สาระแบบไหน ใช่ คำตอบคือ: มารับไปสิ เมื่อชาวกรีกได้รับแจ้งว่าชาวเปอร์เซียมีจำนวนมากมายจนดวงอาทิตย์มืดลง เลโอไนดัสผู้นำของชาวกรีกจึงกล่าวว่า: จริงๆ แล้ว Kasatkin ถ้าคุณเล่นรอบๆ ฉันจะวางคุณไว้กับกำแพง Leonidas กล่าวว่า: ยิ่งดีเท่าไร เราจะสู้รบ ผู้ทรยศตามชื่อ Sokolov เอาเชือกมาให้ฉันหน่อยสิ ที่นี่ไม่ใช่ที่เล่น! ใช่แล้ว เอฟีอัลได้แสดงให้ชาวเปอร์เซียเห็นทางผ่านภูเขา และจากนั้นก็ได้ยินเสียงร้องแห่งความสยดสยองท่ามกลางชาวกรีก ใครเป็นคนขว้างเศษกระดาษที่ถูกไฟไหม้เนี่ย?

จำนวนเรื่องตลกในกลุ่มนี้คือ 14 (9%)

บทสรุป

ดังนั้นเราจึงวิเคราะห์เรื่องตลกประเภทหนึ่ง - เรื่องตลกในโรงเรียน - เพื่อสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนและได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

1. คำว่า “เกร็ดเล็กเกร็ดน้อย” ได้รับการบัญญัติขึ้นมา

2. เรานำเสนอประเภทของเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยที่หลากหลาย - เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยของโรงเรียน

3. วิธีการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ไม่ใช่ภาษา (18%) และภาษา (82%)

4. ในบรรดาวิธีการทางภาษาศาสตร์ในการสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนในเรื่องตลกของโรงเรียนได้มีการระบุสัทศาสตร์คำศัพท์การสร้างคำสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์

การพิจารณา ของงานนี้ผ่านปริซึมของเทคนิคการ์ตูนที่น่าสนใจและมีผลทางวิทยาศาสตร์

1) เอฟเฟกต์การ์ตูนทำได้โดยใช้เทคนิคต่างๆ สิ่งสำคัญที่สุดคือการนำเสนอข้อเท็จจริงโดยละเอียดที่ออกแบบมาเพื่อยืนยันคุณสมบัติ "สูง" ของฮีโร่

“ผู้ชายที่ยอดเยี่ยม อีวาน อิวาโนวิช!” - โกกอลอุทาน และหลังจากนั้นเขาก็พูดต่อ:“ เขามีบ้านอะไรใน Mirgorod! มีหลังคาบนเสาไม้โอ๊ครอบทุกด้าน ใต้หลังคามีม้านั่งทุกที่ เมื่ออากาศร้อนเกินไป Ivan Ivanovich จะถอดเบเคชาและชุดชั้นในออก เขาจะอยู่ในเสื้อเชิ้ตเพียงตัวเดียวและพักผ่อนใต้หลังคาและดูสิ่งที่เกิดขึ้นในบ้านและบนท้องถนน เขามีต้นแอปเปิ้ลและลูกแพร์อะไรอยู่ข้างหน้าต่าง! แค่เปิดหน้าต่างก็แตกกิ่งก้านเข้ามาในห้อง ทั้งหมดนี้อยู่หน้าบ้าน แต่ดูสิว่าเขามีอะไรอยู่ในสวนของเขา! อะไรไม่มี! พลัม เชอร์รี่ เชอร์รี่หวาน สวนผักทุกชนิด ทานตะวัน แตงกวา แตง ฝัก แม้แต่ลานนวดข้าวและโรงตีเหล็ก”

แทนที่จะพรรณนาถึงคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของ Ivan Ivanovich ซึ่งออกแบบมาเพื่อยืนยันว่าเขาเป็นจริงๆ ผู้ชายที่ยอดเยี่ยมให้คำอธิบายเกี่ยวกับอสังหาริมทรัพย์ที่เขาเป็นเจ้าของ

“ผู้ชายที่ยอดเยี่ยม อีวาน อิวาโนวิช!” - ผู้เขียนอุทานเป็นครั้งที่สองและ "ตอกย้ำ" คำพูดของเขาโดยข้อเท็จจริงที่ว่าฮีโร่ของเขา "รักแตงมาก"

Ivan Nikiforovich มีลักษณะคล้ายกัน: “ Ivan Nikiforovich ก็เป็นคนดีมากเช่นกัน สนามของเขาอยู่ใกล้กับสนามของ Ivan Ivanovich พวกเขาเป็นเพื่อนกันอย่างที่โลกไม่เคยสร้างมา”

2) วิธีต่อไปในการสร้างการ์ตูนในเรื่องคือ alogisms (หลักการของการทำลายตรรกะ) ในคำพูดของผู้บรรยายของเรื่องดังกล่าวซึ่งแสดงออกว่าเป็นการละเมิดพื้นฐานเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ: "Ivan Ivanovich คือ ค่อนข้างจะน่ากลัวโดยธรรมชาติ ในทางกลับกัน Ivan Nikiforovich มีกางเกงพับกว้างขนาดนี้…”

ในการสร้างตัวการ์ตูน Gogol มักใช้ทั้งภาพล้อเลียนและอติพจน์ อติพจน์ไม่เหมือนกับการ์ตูนล้อเลียนที่พูดเกินจริงไม่ใช่แค่ลักษณะเดียวในตัวละครของฮีโร่ แต่เป็นตัวละครในการ์ตูนทั้งหมด ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของอติพจน์ฮีโร่ของ Gogol จึงกลายเป็น "ผลรวม" ของความชั่วร้ายของมนุษย์หลายอย่างในคราวเดียวเช่น Ivan Ivanovich และ Ivan Nikiforovich “การใช้เทคนิคอติพจน์ โกกอลในเรื่องไม่เพียงแต่เยาะเย้ยความหยาบคาย ความไม่มีนัยสำคัญ และความซ้ำซากของฮีโร่ของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความไร้สาระทั้งหมดของโลกที่พวกเขาปลูกพืชด้วย”

ควรจะกล่าวต่อไปว่าในเรื่องราวเกี่ยวกับการทะเลาะวิวาทที่ไร้สาระระหว่างเพื่อนสองคนและเพื่อนบ้าน N.V. Gogol มาถึงเรื่องพิสดารซึ่งเป็นการพูดเกินจริงในการ์ตูนสูงสุดซึ่งบางครั้งทำให้ตัวละครไม่น่าเชื่อและขัดแย้งกัน แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นกับ N.V. Gogol เพราะผู้เขียนรู้วิธีนำเสนอข้อเท็จจริงที่ไม่น่าเชื่อว่าเป็นเรื่องจริงและธรรมดาที่สุดด้วยความรู้สึกของสัดส่วนและไหวพริบของผู้เขียนในการใช้วิธีการ์ตูน

อติพจน์ใน N.V. Gogol เป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น บางครั้ง N.V. Gogol ใช้อติพจน์ราวกับเป็นเรื่องตลกไม่ใช่เพื่อจุดประสงค์เชิงเสียดสี แต่เพื่อปรับปรุงตัวละครการ์ตูน: “ ในทางกลับกัน Ivan Nikiforovich มีกางเกงขายาวที่พับกว้างจนถ้าพองตัวก็สามารถใส่ได้ทั้งสนามด้วย โรงนาและอาคาร”

เทคนิค Gogolian ที่ใช้บ่อยอีกประการหนึ่งในการสร้างตัวการ์ตูนคือการเลือกอาชีพของตัวละคร ในเรื่องผู้เขียนได้พรรณนาถึงข้าราชการรวมทั้งหัวหน้าเมืองด้วยแสงเสียดสี

ผู้เขียนเล่าถึงการกระทำที่ "รุ่งโรจน์" ของนายกเทศมนตรีทั้งในช่วงสงครามเมื่อเร็ว ๆ นี้ (“โอ้ ฉันจะบอกคุณว่าฉันปีนข้ามรั้วไปหาผู้หญิงชาวเยอรมันแสนสวยคนหนึ่งได้อย่างไร”) และในช่วงสมัยของการปกครอง เมืองนั้นก็มอบหมายให้เขา ทั้งการปรากฏตัวของ "ผู้พิทักษ์ที่ชาญฉลาด" และลักษณะของกิจกรรมของเขาชัดเจนมากตั้งแต่วินาทีที่เขาปรากฏตัวร่วมกับอีวานอิวาโนวิช “ บนเครื่องแบบของนายกเทศมนตรี” โกกอลเขียน“ มีกระดุมแปดเม็ดกระดุมที่เก้าหลุดออกมาระหว่างขบวนแห่ระหว่างการอุทิศวิหารเมื่อสองปีที่แล้วและเจ้าหน้าที่ยังหาไม่พบแม้ว่านายกเทศมนตรีจะรายงานรายวันว่า ผู้ดูแลรายไตรมาสให้เขา ถามเสมอว่าพบกระดุมหรือไม่”

ชื่อของฮีโร่ซึ่งเป็นวิธีการตลกขบขันและการเสียดสีที่สำคัญที่สุดในบทกวีของโกกอลมีบทบาทสำคัญในการสร้างตัวละคร ความคล้ายคลึงกันในชื่อของ Ivan Ivanovich และ Ivan Nikiforovich เป็นการสะท้อนถึงความไม่มีนัยสำคัญที่เหมือนกันของพวกเขา ความแตกต่างในชื่อทำหน้าที่เป็นแรงกระตุ้นที่นำไปสู่การทะเลาะกันในภายหลัง

ภาษาของโกกอล "ไม่เคยมีมาก่อนและไม่เคยได้ยินจากความเป็นธรรมชาติ" (V.V. Sokolov) รองรับและสะท้อนถึงอารมณ์ขันที่ไม่ธรรมดาของเขาได้อย่างเต็มที่ ทุกคำพูดเต็มไปด้วยการประชด คำพูดของตัวละครทำให้ผู้ชมหัวเราะเยาะพวกเขา มีคนรู้สึกว่า "The Tale of How Ivan Ivanovich ทะเลาะกับ Ivan Nikiforovich" เป็นเรื่องตลกที่ยิ่งใหญ่เรื่องหนึ่งและถึงแม้จะมีบันทึกที่น่าเศร้าอย่างไม่ต้องสงสัย พวกเขายังคงแต่งกายด้วยอารมณ์ขันที่แปลกประหลาดซึ่งมีเฉพาะใน Gogol เท่านั้น

วรรณกรรม

1. Yu. V. Mann “ประวัติศาสตร์วรรณกรรมโลก” - ต. 6. - ม., 2532. - ส. 369-384;
2. วรรณกรรม พจนานุกรมสารานุกรม- ม., 1987;
3. คราเชนโก้ MB. นิโคไล โกกอล. เส้นทางวรรณกรรม ความยิ่งใหญ่ของนักเขียน ม. , 1984;
4. มาชินสกี้ เอส.ไอ. โลกแห่งศิลปะของโกกอล ม., 1971.