Beletria pre 2. juniorskú skupinu. Organizácia čítania na príklade ruskej ľudovej rozprávky „Kolobok“
Rybárčenie Margarita Viktorovna
Názov pracovnej pozície: UČITEĽKA
Vzdelávacia inštitúcia: MB predškolská vzdelávacia inštitúcia "Zhuravushka"
lokalita: NOVÝ URENGOY
Názov materiálu:článok
Predmet:Čítanie fikcia v druhom mladšia skupina
Dátum vydania: 14.11.2018
kapitola: predškolská výchova
Používanie beletrie v triedach materskej školy -
najmocnejší prostriedok rozvoja harmonickej osobnosti. Čítanie pomáha
zlepšiť duševné, estetické, rečové schopnosti a zručnosti dieťaťa.
V druhej mladšej skupine treba stále viac pozornosti venovať čítaniu,
pestovať lásku ku knihám. Môžete vytvoriť samotný proces lekcie
úplne inak - záleží od úloh a tém
vybrané dielo.
Čítanie beletrie rozvíja imaginatívne myslenie,
podporuje lásku k čítaniu, prírode a životnému prostrediu
do sveta. Spoločné čítanie v skupine pomáha učiteľovi objavovať
deti svet vzťahov medzi ľuďmi, črty života v
spoločnosti.
Hromadné čítanie beletrie v 2. skupine ml
umožňuje učiteľovi objavovať cez poetické a výtvarné
obrazy pre svojich žiakov zo sveta vzťahov a ľudských pocitov,
krásu prírody, črty života v spoločnosti. To je to, čo obohacuje
emocionálny svet detí, podporuje rozvoj ich fantázie, uvádza
s úžasné obrázky literárny ruský jazyk. Takéto obrázky
sa líšia v mechanizme vplyvu na psychiku dieťaťa.
Čítanie beletrie v predškolskom veku? 2. juniorská skupina (kartotéka kníh
možno zostaviť pre pohodlie) sa vyznačuje použitím veľkého
množstvo básní a rozprávok, ktoré pomôžu učiteľovi rozvíjať sa u detí
stabilný záujem o čítanie.
štandardom je ruský folklór: Rozprávky: „Kolobok“, „Teremok“, „Vlk a
sedem malých kôz, „Husi-labute“, „Líška a zajac“, „Snehulienka“, „Mačka, kohút a
líška“. Básne: „Mravenec...“, „Prsťák...“, „Sedí veverička
vozík...“, „Dúhový oblúk...“, „Soroka, štyridsať...“, „Chiki-chiki-
chikalochki...“, „Ako naša mačka...“, „Na ulici sú tri sliepky...“, „Zarya-
blesk." „Bývali sme u babky...“, „Tieň, tieň, tieň...“, „Som na ceste k babke, do
dedko...“, „Tili-bom! Tili-bom! Okrem čítania rozprávok, básničiek
aj v predškolských zariadení učiteľ využíva na rozvoj
tvorivosť a komunikačné schopnosti svojich žiakov
chytľavé detské pesničky. Napríklad pri učení pesničky
„Loď“ deti rozvíjajú predstavu o mori,
Prvé zoznámenie detí so svetom povolaní. Medzi poetické
„Rým s odpoveďami“ od J. Baltvilksa; „Dážď“ od A. Boseva; "Ježek a bubon"
G. Vieru; „Prefíkaný ježko“, P. Voronko; „Ceruzka“, N. Zabila; „Kto by radšej
Dopije svoj drink?“, „Masha Does’t Cry“ od S. Kaputikyana.
Formovanie ľudstva Čítanie beletrie v 2. ml
skupina, napríklad ľudové rozprávky, pomáha predškolákom zoznámiť sa
expresívny ruský jazyk, obrazná reč, humor, obrazné
prirovnania. Pomocou ľudových rozprávok záujem o
mladšia generácia k tradíciám svojich predkov, je položený cit
hrdosť na svoju krajinu. Dieťa, ktoré je predškolskom veku sa naučí
vcítiť sa literárnych hrdinov, nebude mať problémy s
komunikácia s rovesníkmi a dospelými. Je v procese čítania
mladšia generácia sa učí takým humánnym vlastnostiam, ako je láskavosť,
súcit, spravodlivosť, starostlivosť.
Estetická výchova S pomocou umelecké slovo deti rozumejú
krása zvuku ruskej reči. Dáva deťom predstavu
morálne vlastnosti, ktoré by mal mať človek. V.A.
Suchomlinsky povedal, že čítanie je cesta, po ktorej
Rozumný a inteligentný učiteľ nájde prístup k srdcu dieťaťa.
Podporuje tvorbu jazykových foriem, slovesné
charakteristiky a to čítanie v materskej škole. 2. juniorská skupina je čas
keď je dôležité formovať poetický slovník u mladšej generácie,
emocionálne rozpoloženie, metafory, prirovnania, epitetá.
Aby sa u predškolákov rozvíjal stabilný záujem o
čítanie, je dôležité zaradiť do programu predškolská výchovačítanie kníh
pomocou plyšových hračiek. Pri oboznamovaní detí s
učiteľ s básňou K. Balmonta „Komáre-Makariki“
súčasne vykonáva environmentálnej výchovy ich zverencov. D.
Mamin-Sibiryak vo svojich príbehoch „The Tale of statočný zajac- Dlhé
uši, šikmé oči, krátky chvost"; "Podobenstvo o mlieku" ovsená kaša A
sivá mačka Murka“ venuje osobitnú pozornosť kráse prírody, dôležitosti
starostlivý prístup k životnému prostrediu. Preto on
mladšia skupina materskej školy. Aké ďalšie diela sú v tomto zahrnuté
rolovať? Sú to napríklad príbehy K. Ushinského: „Vaska“, „Kohút s
rodina“, „Fox Patrikeevna“, „Kačky“, „Vietor a slnko“. Nie bez pozornosti
Diela A.S. Puškina by mali zostať aj v materskej škole. Napríklad v
V tomto veku deti zaujme jeho „Rozprávka o mŕtva princezná a o
„Čítanie rozprávky K. Chukovského „Kura“ podľa ilustrácií“
Abstrakt vzdelávacích aktivít vo vzdelávacej oblasti „Čítanie beletrie“v 2. skupine juniorov.
Učiteľka Gatina A.T.
Úlohy:
1. Naďalej učte deti pozorne počúvať rozprávku, porozumieť jej obsahu a odpovedať na otázky.
2. Precvičte si výber prídavných mien ženského a mužského rodu k danému slovu, dopĺňajte a obohacujte slovná zásoba.
3. Rozvíjať emocionálne vnímanie obsah rozprávky, zapamätanie postavy a postupnosť akcií
4. Podporujte záujem a lásku k rozprávkam.
Materiály: kresby zobrazujúce postavy z rozprávky „Kura“. Portrét K.I. Čukovskij, knihy s jeho dielami, škatuľka s prekvapením.
Priebeh lekcie:
Deti sediace na stoličkách
Vychovávateľ: Dnes ráno, keď som prišiel do MATERSKÁ ŠKOLA, potom som pri dverách našej skupiny našiel túto krabicu. A na ňom je nápis: "Otvorené pre zvedavé deti." Chlapci, kto je zvedavé dieťa? (Ten, koho zaujíma všetko nové a neznáme.) Zaujíma vás, čo je v tomto boxe? (Áno!) Tak ty si tiež zvedavý!
Ako môžete zistiť, čo v ňom je? (Pozrite sa).
Učiteľ otvorí krabicu
Pedagóg: Chlapci, v tejto krabici sú knihy. Poďme sa s tebou hrať. Prečítam si úryvok rozprávok z týchto kníh a ty mi povieš slovo. A ak si pamätáte názov rozprávky, určite mi povedzte.
Didaktická hra"Daj mi slovo"
A s ním zajačia matka,
Chodila som aj tancovať.
A ona sa smeje a kričí:
"No, ďakujem, (Aibolit)!" "Aibolit"
Zrazu to odniekiaľ letí
Malý komár,
A horí mu to v ruke
Malý (baterka). "Fly-Tsokotukha"
A za ňou sú vidličky,
Poháre a fľaše
Poháre a lyžice
Skáču pozdĺž (cesty). "Fedorinov smútok"
Ale jedného rána
Kengura cválala hore,
Videl som mrenu
V zápale okamihu zakričala:
„Je to gigant?
(Ha ha ha)
Je to len (šváb)! (Ha ha ha) "Šváb"
Vychovávateľ: Všetky rozprávky ste sa naučili správne. Vedeli ste, že všetky tieto rozprávky napísal jeden veľmi známy detský spisovateľ?
Deti odpovedajú.
Portrét K.I. Čukovského je zavesený na magnetickej tabuli
Pedagóg: Ukazuje sa, že v našej krabici boli ukryté knihy K.I. Všetci ich dobre poznáte. Ale túto knihu sme ešte nečítali.
Z krabice vychádza kniha K.I. Chukovského „Kura“.
Pri pohľade na obálku
Deti si spolu s učiteľom pozrú obal a odpovedia na nasledujúce otázky:
Viete podľa obalu povedať, o čom kniha je? (Áno.)
O kom je táto kniha? Prečo si to myslíš? (O kurčatách a kurčatách)
Prstová gymnastika"kurčatá"
Raz, dva, tri, štyri päť
Spojte prsty oboch rúk a vytvorte guľu
Rytmicky zatínajú a uvoľňujú päste.
Raz - kura na verande,
Ohnite jeden prst na oboch rukách, začnite s veľkými, pre každý počet.
Dvaja - stále sedí vo vajci,
Tri - kurča je najodvážnejšie,
A štyri sú najbelšie,
Piate je malé kura,
ohýbanie malíčka, stláčanie pästí k sebe
Zobudil sa a chcel jesť.
klopú ukazovák pravá ruka na ľavej dlani
pedagóg: A teraz vám navrhujem ísť do rozprávky. súhlasíte? (áno)
Pripravte sa, nehanbite sa
Urobte si pohodlie!
Pripravte si uši, oči,
Teraz vám poviem rozprávku o sliepke, ktorá chcela rýchlo vyrásť.
Čítanie rozprávky s ilustráciami.
Na konci hodiny vás učiteľ požiada, aby ste odpovedali na otázky:
Páčila sa vám rozprávka?
ako sa to volá?
Kto napísal rozprávku?
Akí hrdinovia boli v rozprávke?
Cvičenie „Výber definície pre dané slovo“
Aké bolo kura? (Malé, žlté, drobné, okrúhle atď.)
Aká bola matka sliepka? (Veľká, poškriabaná, milá, starala sa o svojho syna atď.)
Ako sa sliepka postarala o kura? (Nakŕmený, pohladený, zľutovaný)
Aká bola mačka? (Veľký, nahnevaný, šedý, strašidelný, fúzatý atď.)
Aký bol kohút? (veľký, krásny, farebný, vokálny, dôležitý, odvážny)
Aký druh žaby to bol? (zelený, veselý, veľkohubý,)
Vychovávateľ: Poďme sa hrať.
Vonkajšia hra „Sliepka s kurčatami“
Kurča sa vybralo na prechádzku Dospelý zobrazuje svoju matku, kura. Prichádza
Chyťte si čerstvú trávu, zdvihnite kolená vysoko, ruky zopnite
Za chrbtom.
A deti ju nasledujú Deti nasledujú matku sliepku a opakuje.
Žlté kurčatá. pohyby.
Co-co-co, co-co-co-co,
Nechoď ďaleko! „Vyhráža sa“ prstom.
Žlté kurčatá kráčajú, kráčajú, rytmicky kývajú hlavami.
Aj keď sú trochu malé. Zastavte sa a prikrčte sa
Pi, pi, pi! Pi, pi, pi! Vyslovujú onomatopoju.
Môžu hľadať zrná Prsty sú zhromaždené v štipke, jeden po druhom.
Zhrabte zem labkou a klujte do jedla
Pi, pi, pi! Pi, pi, pi!
Približný zoznam materiálov na čítanie pre deti v 2. juniorskej skupine.
Ruský folklór
Pesničky, riekanky, spevy. “Prst-boy...”, “Zainka, tancuj...”, “Prišla noc...”, “Straka, straka...?,” “Idem, idem k babke, k dedkovi. ...“, „Tili-bom! Tili-bom!..."; “Ako naša mačka...”, “Veverička sedí na vozíku...”, “Aj, kachi-kači-kači”, “Bývali sme u babky...”, “Chicky-chicky-chickalochka.. .”, “Kisonka-murysenka...”, “Zarya-zaryanitsa...”; “Mravčia tráva...”, “Na ulici sú tri sliepky...”, “Tieň, tieň, tma...”, “Sliepka...”, “Dážď, dážď, viac... .”, “ Lienka..,“, „Dúhový oblúk...“.
Rozprávky."Kolobok", príp. K. Ushinsky; "Vlk a kozliatka", arr. A. N. Tolstoj; "Mačka, kohút a líška", arr. M. Bogolyubskaya; "Husi-labute"; "Snehulienka a líška"; "Goby - čierny sud, biele kopytá", arr. M. Bulatová; "Líška a zajac", arr. V. Dahl; „Strach má veľké oči“, arr. M. Šerová; "Teremok", arr. E. Charushina.
Folklór národov sveta
Piesne. „Loď“, „Statoční muži“, „Malé víly“, „Tri pasači“, anglicky, arr. S. Marshak; „Aký rachot“, prekl. z lotyštiny S. Marshak; „Kúpte cibuľu...“, prekl. so škótskou N. Tokmaková; „Rozhovor žab“, „Nespolupráca dudek“, „Pomoc!“ pruh z češtiny S. Marshak.
Rozprávky. „Rukavice“, „Koza-dereza“ po ukrajinsky, arr. E. Blaginina; „Dvaja chamtiví medvedíci“, maďarsky, arr. A. Krasnova a V. Vazhdaeva; „Tvrdohlavé kozy“, uzbecký, arr. Sh. “Visiting the Sun”, preložené zo slovenčiny. S. Mogilevskaja a L. Zorina; "Nanny Fox", prekl. z fínčiny E. Soini; „Statočný dobre urobený“, prekl. z bulharčiny L. Gribová; „Pykh“, bieloruský, arr. N. Myalika; „Lesný medveď a nezbedná myš“, lotyšský, arr. Y. Vanaga, per. L. Voronková; "Kohút a líška", prel. so škótskou M, Klyagina-Kondratieva; "Prasa a draka", rozprávka národov Mozambiku, prel. z Portugalska Ju.
Diela ruských básnikov a spisovateľov
Poézia. K. Balmont. "Jeseň"; A. Blok. "Zajačik"; A. Kolcov. „Vetry fúkajú...“ (z básne „Ruská pieseň“); A. Pleščejev. „Prišla jeseň...“, „Jar“ (skr.); A. Maikov. „Uspávanka“, „Lastovička sa ponáhľala...“ (z moderných gréckych piesní); Ach, Puškin. „Vietor, vietor! Si mocný!..“, „Naše svetlo, slniečko!.“, „Mesiac, mesiac...“ (z „Rozprávky o mŕtvej princeznej a siedmich rytieroch“); S. Cherny. „Kazateľ“, „O Kaťušovi“; S. Marshak. „Zoo“, „Žirafa“, „Zebry“, „Ľadové medvede“, „Malý pštros“, „Tučniak“, „Ťava“, „Kde jedol vrabec“ (zo série „Deti v klietke“); „Tichý príbeh“, „Príbeh inteligentnej myši“; K. Čukovskij. „Zmätok“, „Ukradnuté slnko“, „Moidodyr“, „Muška Tsokotukha“, „Ježkovia sa smejú“, „Vianočný stromček“, „Aibolit“, „Zázračný strom“, „Kytnačka“; S. Grodetsky, „Kto je to?“; V. Berestov. „Sliepka s kurčatami“, „Býk“; N. Zabolotsky. „Ako myši bojovali s mačkou“; V. Majakovskij. „Čo je dobré a čo zlé?“, „Každá stránka je buď slon alebo lev“; K. Balmont, „Komáre-Makariki“; P. Kosjakovom. "Ona je všetko"; A. Barto, P. Barto. "Mastné dievča"; S. Michalkov. "Pieseň priateľov"; E. Moshkovskaya. "Chamtivý"; I. Tokmakovej. "Medveď".
Próza. K. Ušinskij. „Kohút so svojou rodinou“, „Kačky“, „Vaska“, „Fox-Patrikeevna“; Alexandrova. "Medveď Burik"; B. Žitkov. „Ako sme išli do zoo“, „Ako sme prišli do zoo“, „Zebra“, „Slony“, „Ako sa kúpal slon“ (z knihy „Čo som videl“); M. Zoščenko. -Inteligentný vták“; G. Tsyferov. „O kamarátoch“, „Keď nie je dosť hračiek“ z knihy „O kuriatku, slnku a medvedíkovi“); K. Čukovskij. "Tak a nie tak"; D. Mamin-Sibiryak. "Príbeh o statočnom zajacovi - dlhé uši, šikmé oči, krátky chvost“; L. Voronkovej. "Masha zmätená", " sneží"(z knihy "Sneží"); N. Nosov „Kroky“; D, Kharms. "Statočný ježko"; L. Tolstoj. „Vták si urobil hniezdo...“; "Tanya poznala písmená..."; „Varya mala sikožku...“, „Prišla jar...“; V. Bianchi. „Kúpajúce sa medvieďatá“; Yu. "Modrá chata"; S. Prokofiev. „Masha a Oika“, „Keď môžeš plakať“, „Príbeh nevychovanej myši“ (z knihy „Rozprávkové stroje“); V. Sutejev. "Tri mačiatka"; A. N. Tolstoj. „Ježko“, „Líška“, „Kohúty“.
Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín
Poézia . E. Vieru. "Ježek a bubon", prel. s plesňou. Y. Akima; P. Voronko. "Sly Hedgehog", prel. z ukrajinčiny S. Marshak; L. Mileva. "Rýchle nohy a sivé oblečenie", prel. z bulharčiny M. Marinová; A. Milne. "Tri malé líšky", prel. z angličtiny N. Slepáková; N. Skóroval. "Ceruzka", prekl. z ukrajinčiny 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Kto dopije skôr“, „Masha neplače“ trans. z arménčiny T. Spendiarová; A. Bosev. "Dážď", prel. z bulharčiny I. Maznina; „The Finch spieva“, prekl. z bulharčiny I. Tokmaková; M. Karem. "Moja mačka", prekl. z francúzštiny M. Kudinovej.
Próza. D. Bisset. „Žaba v zrkadle“, preklad z angličtiny. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Malý mýval a ten, kto sedí v rybníku", prel. z angličtiny O. Obrazcovová; Ch. „Hry“, „Scooter“ (z knihy „Dobrodružstvá Mishky Ushastikovej“), prekl. z poľštiny V. Prichodko; E. Bekhlerovej. "Kapustný list", prel. z poľštiny G. Lukina; A. Bosev. „Tri“, preklad z bulharčiny. V. Viktorová; B. Potter. "Ukhti-Tukhti", prekl. z angličtiny O. Obrazcovová; J. Čapek. „Ťažký deň“, „Do lesa“, „Bábika Yarinka“ (z knihy „Dobrodružstvá psa a mačky“), prel. . český G. Lukina; O. Alfaro. "Hrdina koza", prekl. zo španielčiny T. Davityants; O. Panku-Yash. "Dobrú noc, Dooku!", prekl. od Rumunov M. Olsufieva, „Nielen v škôlke“ (skr.), prekl. od Rumunov T. Ivanovej.
Vzorový zoznam pre učenie naspamäť
“Prst-boy...”, “Ako naša mačka...”, “Uhorka, uhorka...”, “Myši tancujú v kruhu...”, Rus. adv. piesne; A. Barto. „Medveď“, „Lopta“, „Loď“; V. Berestov. "Kokery"; K. Čukovskij. „vianočný stromček“ (skr.); E. Ilyina. „Náš vianočný stromček“ (skr.); A. Pleščejev. "Vidiecka pieseň"; N. Sakonskaja. "Kde mám prst?"
Učiteľ v Detskej predškolskej vzdelávacej inštitúcii "CRR - Materská škola č. 247", Saratov
Vzdelávací a metodický rozvoj. Perspektívny plán v predškolskom vzdelávacom zariadení
Dlhodobý plán čítania beletrie pre mladšiu skupinu podľa programu „Materská škola 2100“ v súlade s FGT, berúc do úvahy tematické plánovanie.
Texty sú priložené.
|
September „My a naša škôlka“ |
||
|
"hračky" „Ako vyzerá slnko“ od T. Bokova |
Pamätajte, že v lete sa deti veľa hrali s hračkami; pomôcť zapamätať si známe básne Oboznámte deti s pojmom „rým“; rozvíjať myslenie |
|
|
„Moje hračky“ od Z. Petrova „Kedysi dávno“ od B. Iovleho |
Pomôžte deťom naučiť sa počúvať poetické texty; vychovávať opatrný postoj na hračky Rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi zlými a dobré skutky |
|
|
„Leto“ V. Orlov « Ranné lúče» K. Ušinskij |
Posilnite hlavné znaky leta Rozvíjajte schopnosti počúvať poviedky; naďalej učiť deti o sezónnych znakoch |
|
|
N. Kalinina „V lese“ Báseň "Jeseň" |
Naďalej učiť deti počúvať krátke diela; upevniť vedomosti o stromoch, kvetoch Pokračujte v zoznamovaní detí so znakmi jesene; rozšírte si obzory |
|
|
Október „My a príroda“ |
||
|
Báseň „Tráva. Kríky. stromy" I. Tokmaková" Jesenné lístie» |
Upevniť vedomosti detí o druhoch vegetácie Pokračujte v oboznamovaní detí s hlavnými znakmi jesene |
|
|
F. Gurinovich „Zelinová záhrada“ „Pri bobule“ od Ya |
Upevniť vedomosti o zelenine a o tom, kde rastie Pokračujte v učení sa počúvať drobné práce; pestovať lásku k blízkym |
|
|
N. Kisileva „Mačiatko a šteniatko“ ruský ľudová pieseň"kravy" |
Udržiavať záujem o rozprávky; upevniť vedomosti o domácich zvieratách; oboznámiť deti so základnými pravidlami dopravy Pokračujte v predstavovaní mladých ľudí folklórne žánre; upevniť vedomosti o domácich zvieratách; naučiť sa odpovedať na otázky na základe textu |
|
|
S. Marshak „Deti v klietke“ K. Chukovsky "Aibolit" |
Pokračujte v učení detí počúvať poéziu; upevniť vedomosti o voľne žijúcich zvieratách Pokračujte v učení sa počúvať veľké diela poézie a odpovedať na otázky; upevniť vedomosti o voľne žijúcich zvieratách |
|
|
november" Farebná krajina» |
||
|
L. Razumova "Červená farba" „Semafor“ B. Zhitkov |
Upevniť vedomosti o červenej farbe; naďalej učiť deti nájsť červené predmety vo svojom okolí Pokračujte v rozvíjaní schopnosti počúvať príbehy; upevniť vedomosti o červenej farbe; pokračovať v zavádzaní základných pravidiel cestnej premávky |
|
|
K. Chukovsky "Kura" „Slnko ako matka“ od A. Pavlova |
Udržiavať trvalý záujem o beletriu; upevniť vedomosti žltá. Pokračujte v zoznamovaní detí s prírodné javy; naučiť deti nájsť žlté predmety vo svojom okolí |
|
|
V. Suteev „Rozmarná mačka“ „Viacfarebný darček“ od P. Sinyavského |
Naučte sa hodnotiť činy hrdinov; upevniť vedomosti primárne farby Pokračujte v učení detí počúvať poéziu; upevniť vedomosti o základných farbách |
|
|
„Ceruzka“ od Ya „Príbeh o tom, ako sa maľovali farby“ od M. Shkurina |
Naučte sa chápať humor literárnych diel; upevniť vedomosti modrá Zoznámte deti s tým, že keď zmiešate farby, získate inú farbu. |
|
|
december "zima" |
||
|
M. Klochková „Snehové vločky“ Zima pre zdravie Z. Alexandrova |
Pokračujte v predstavovaní hlavných znakov zimy, vlastností snehu Pomôžte deťom pochopiť výhody mrazivého vzduchu |
|
|
Báseň "Vták" Báseň "Zimné vtáky" |
Pokračujte v zoznamovaní detí s charakteristické črty vtákov Upevniť doterajšie poznatky o zimujúcich vtákoch, pestovať túžbu pomáhať vtákom v zime |
|
|
Báseň "Zvieratá v zime" „Ako sneh na kopci“ od I. Tokmakova |
Zoznámte deti s tým, ako trávia zimu voľne žijúcich zvierat Pokračujte v oboznamovaní detí s tým, čo robia zvieratká v zime |
|
|
O. Chusovitina „Čoskoro, čoskoro Nový rok» N. Migunova „Nový rok“ |
Pomôžte deťom zapamätať si báseň Pokračujte v zoznamovaní detí s novoročnými básňami |
|
|
Január „My a naša rodina“ |
||
|
Riekanka „Tu sú naše ruky“ O nose a jazyku. Permyak E. A. |
Pokračovať v zavádzaní malých foriem folklóru; upevniť vedomosti o častiach ľudského tela Pokračujte v oboznamovaní detí s účelom častí tela |
|
|
Z. Alexandrova „Zlé dievča“ „Sám“ V. Stepanov |
Pomôžte deťom pochopiť, že všetci ľudia sú iní a konajú inak; naučiť sa hodnotiť činy hrdinov Vštepujte deťom pozitívne návyky |
|
|
E. Blaginina „Baby nahé“ "Sto šiat" |
Upevniť vedomosti detí o druhoch oblečenia Rozšírte detskú slovnú zásobu o názvy odevov |
|
|
február "Naša rodina" |
||
|
N. Pavlova „Koho topánky“ "Módna a obuv" Viktor Polyanskikh |
Pokračujte v učení sa počúvať malé diela; upevniť vedomosti o obuvi Pokračujte v zoznamovaní detí s rôznymi typmi topánok |
|
|
Báseň "Moja rodina" „Pomocník“ od E. Blaginina |
Pomôžte deťom pochopiť, kto je ich rodina Pomôžte deťom pochopiť, ako môžu pomôcť doma |
|
|
Pozrite sa na hračky! E. Blaginina Príďte sa pozrieť! E. Blaginina |
Pestujte túžbu pomáhať dospelým Povzbudzovanie detí k dobrým skutkom |
|
|
Z. Alexandrova „Dážď“ I. Pivovarová" Čarovné paličky» |
Rozvíjať vytrvalosť a pozornosť; upevniť poznatky o fialovej farby Rozvíjať schopnosť vnímať básnické texty; upevniť vedomosti o základných farbách |
|
|
marec „My a náš domov“ |
||
|
Z. Alexandrova „Čo si vzal, vráť to späť“ "Stôl má štyri nohy" S. Ya Marshak |
Pomôžte pochopiť význam básne; upevniť vedomosti o nábytku Pokračujte v zoznamovaní detí s kusmi nábytku |
|
|
Čo si nemôžete kúpiť? Vladimír Orlov „Tri kopejky na nákupy“ Sh |
Pomôžte deťom pochopiť, že nie všetko sa dá kúpiť za peniaze. Pomôžte deťom pochopiť, že hračky sú drahé; pestovať skromnosť |
|
|
I. Tokmakova "Ach áno polievka" "Ach, ako lahodná kapustová polievka vonia" |
Pomôžte zapamätať si krátke básne; upevniť vedomosti o kuchyni a riade Upevnite si svoje znalosti o riade a kuchynskom náradí |
|
|
D. Kharms „Ivan Ivanovič Samovar“ K. Čukovskij „Neprehľadná mucha“ |
Naučte sa odpovedať na otázky na základe textu; upevniť vedomosti o čajovom riade Naučte sa počúvať veľké básne; ďalej sa učiť, ako odpovedať na otázky |
|
|
Apríl „Jar a ročné obdobia“ |
||
|
A. Pleshcheev „Moja materská škola“ R.s.s. "Zayushkina chata" |
Naučte sa nájsť sezónne znaky v básni Predstaviť nová rozprávka; pomôcť pochopiť dôvod roztavenia líščej chatrče |
|
|
„Starec a jablone“ od L. Tolstého „Rozprávka o mačiatku Kuzke a krásny kvet» M. Shkurina |
Zoznámte deti s tým, čo sa sadí na jar ovocné stromy Podporovať úctu k prírode |
|
|
V. Suteev „Loď“ „Solárna farba“ od M. Skryabtsova |
Pomôžte pochopiť zmysel práce: upevniť vedomosti modrá farba Vniesť do povedomia detí zmysel príbehu; opraviť modrú farbu |
|
|
E. Moshkovskaya „Dosiahli sme večer“ N. Kalinina „Ráno“ |
Upevniť vedomosti o častiach dňa Pokračujte v predstavovaní častí dňa |
|
|
Máj „Čo vieme a dokážeme“ |
||
|
Počítacia kniha „Zdieľali sme pomaranč“ Leto L. Korčagina |
Pomôžte mi zapamätať si riekanku na počítanie; upevniť vedomosti o ovocí Pokračujte v učení detí o sezónnych znakoch |
|
|
„Medveď“ od G. Ladonshchikov „Ročné obdobia“ od A. Kuznecova |
Posilniť vedomosti detí o ročných obdobiach; pestovať zmysel pre humor Upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode |
|
|
V. Oseeva „Zlý“ « Strašidelný príbeh» E. Charushin |
Pomôžte deťom pochopiť význam príbehu; kultivovať láskavosť, súcit Rozvíjať schopnosť počúvať veľké diela; sprostredkovať deťom význam |
|
|
„Ahoj, leto“ od T. Bokova Hádanky o hračkách |
Rozvíjať schopnosť vnímať poetický text, zdôrazňovať sezónne charakteristiky Rozvíjať schopnosť riešiť hádanky; myslenie |
|
Ako vyzerá slnko? Tatyana Boková
Ako vyzerá slnko?
Na okrúhlom okne.
Baterka v tme.
Vyzerá to ako lopta
Aj sakra horúce
A na koláč v sporáku.
Na žltom gombíku.
Na žiarovke. Cibuľa.
Na medenej náplasti.
Na syrovom chlebe.
Trochu na pomaranč
A to aj na zrenici.
Iba ak je slnko guľa - Prečo je horúco?
Ak je slnko syr
Prečo nie sú viditeľné žiadne diery?
Ak je slnko luk,
Všetci by okolo seba plakali.
Takže mi to svieti v okne
Nie nikel, nie palacinka, ale slnko!
Nech to vyzerá ako všetko ostatné
STÁLE DRAHŠIE!
Stiahnuť Dlhodobý plán o čítaní beletrie pre mladšiu skupinu
Cieľ: zoznámenie detí s beletriou prostredníctvom oboznámenia sa s príbehom V. Suteeva „Tri mačiatka“ prostredníctvom integrácie vzdelávacích oblastiach"Vývoj reči", " Kognitívny vývoj“, „Fyzický rozvoj“.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- pomôcť deťom pochopiť obsah príbehu V. Suteeva „Tri mačiatka“,
- formovať emocionálne a obrazné vnímanie príbehu,
- naučiť deti odpovedať na otázky učiteľa na základe textu príbehu,
- Vysvetlite deťom význam slov sadze, samovarová fajka,
- aktivujte slová v detskej reči: múka, sadze, samovarová fajka,
- prostredníctvom vzdelávacích a výskumných aktivít ukážte, ako mačiatka zmenili farbu v príbehu.
Vzdelávacie:
- rozvíjať dialogickú reč,
- rozvíjať zdravú kultúru reči,
- rozvíjať pozornosť, pamäť,
- rozvíjať záujem o kognitívne a výskumné aktivity.
Vzdelávacie:
pestovať záujem o fikciu, túžbu počúvať literárnych diel,
kultivovať schopnosť reagovať (túžbu pomáhať).
Vývoj predmetového priestorového prostredia pre GCD: kreslená postavička „A Kitten Named Woof“, flanelgraph, postavy z príbehu pre flanelgraph, nádoby pre každé dieťa s múkou, sadzami, vodou, uterákmi.
Zhrnutie lekcie beletrie v 2. juniorskej skupine „Čítanie Suteevovho príbehu „Tri mačiatka“
GCD ťah
Vytváranie motivácie pre nadchádzajúce aktivity.
Hrá pesnička „Som našuchorený“. malé mačiatko...“, v skupine sa objaví postava, plyšová hračka"mačiatko".
- Chlapci, pozrite sa, kto nás prišiel navštíviť (odpovede detí).
Upozorňujem na to, že deti reagujú podnetmi v procese všetkých priamych vzdelávacích aktivít.
— Meno mačiatka je „Fuj“. Pozdravme ho (deti pozdravia postavu)
- Chlapci, mačiatko Woof mi pošepkal do ucha, že nemá vôbec žiadnych priateľov, je nudné a osamelé.
— Súhlasíte s tým, že pomôžete mačiatku? (odpovede detí)
- Ako mu môžeme pomôcť? (odpovede detí)
— Ak je pre deti ťažké odpovedať, navrhujem to. Zoznámime ho s ostatnými mačiatkami. Poznám šikovné a veľmi zvedavé mačiatka. Teraz vám a nášmu hosťovi ukážem príbeh, ktorý sa stal týmto zvedavým mačiatkam. Tento príbeh sa nazýva „Tri mačiatka“, napísal ho Vladimir Suteev. Vy a náš hosť počúvajte, pozerajte sa a potom spolu zistíme, čo sa stalo s mačiatkami.
Zobrazenie príbehu na flanelografe (s opakovaním).
Deťom vysvetľujem význam slova sadze, fajka samovar.
— Chlapci, mačiatko Woof sa ponúka na hranie.
Fyzické cvičenie "Marquis"
Buď ohne alebo vyklenie chrbát, alebo vytiahne nohu dopredu.
Takto sa vyhrieva náš markizák, našuchorený kocúr.
Škrabe sa za uchom, žmúri očami a mrnčí (mrnčí, mrnčí).
S Markízou je všetko v poriadku: pazúry, srsť aj chuť do jedla.
— Deti, páčila sa vám rozprávka „Tri mačiatka“? Spýtajme sa nášho hosťa, či sa mu príbeh páčil? (deti sa pýtajú mačiatka).
— Akú farbu mali mačiatka na samom začiatku príbehu? (odpovede detí)
—Koho videli mačiatka a koho v príbehu prenasledovali? (odpovede detí) Ak je to pre deti ťažké, dávam im vizuálne podnety pomocou obrázkov na flanelografe.
— Prečo mačiatka zbeleli? (odpovede detí)
— Prečo mačiatka zošediveli? (odpovede detí)
— Prečo mačiatka zmokli? (odpovede detí)
— Akú farbu získali, keď vyschli? (odpovede detí)
— Mačiatka boli zvedavé, objavovali svet.
Chcete sa zmeniť na zvedavé mačiatka a prejsť všetkými ich dobrodružstvami? Potom vás zmením na malé mačiatka, poďme si sadnúť za stoly.
Na stole sú tri nádoby pre každé dieťa (s múkou, sadzami a vodou) a uteráky.
- Chlapci, spomeňme si, kde skočili mačiatka ako prvé? (odpovede detí) Namočte ruky do múky. Akej farby sa stali? (odpovede detí)
-Kam vyliezli mačiatka, keď prenasledovali žabu? (odpovede detí) Čo sa mačiatka zašpinili v potrubí samovaru? (odpovede detí)
— Spúšťame ruky do sadzí. Akej farby sa stali? (odpovede detí)
- A kde potom skočili mačiatka? (odpovede detí)
— Ruky sme dali do vody, čo sa nám stalo s rukami? (odpovede detí) Teraz si ruky osušíme uterákom.
— Čo sa stalo s mačiatkami, keď vyskočili z vody? (odpovede detí)
— Akú farbu mali mačiatka, keď vyschli? (odpovede detí)
Zhrnutie aktivít
— Deti, páčil sa vám príbeh o zvedavých mačiatkach? (odpovede detí)
— Chlapci, hovorí vám mačiatko dakujem pekne pretože ste ho zoznámili s mačiatkami, teraz má priateľov. Zabavia sa pri spoločnej hre.
Reflexia
Na stole sú tváre mačiatok - veselé, smutné a neutrálne. Vyzývam deti, aby si vybrali ľubovoľnú ako spomienku na to, ako pomohli mačiatku.