Kontraszt a kompozícióban a labdaasztal után. A kontraszt, mint a történet kompozíciójának alapja L

Az óra céljai Mutasd meg, hogyan segít a kontraszt technikája feltárni a történet gondolatát. Végezzen elemző munkát művészi eszközökkel, képek készítése bálról és kivégzésről. Az irgalom, a humanizmus, az emberek iránti érzékenység és az emberek elleni erőszak elutasítása elősegítése.

Minden nagy változás egy ember életében, akárcsak az egész emberiség életében, gondolatban kezdődik és valósul meg. Ahhoz, hogy az érzésekben és a cselekedetekben változás következzen be, először a gondolkodásban kell megváltozni...A magból gyümölcsök születnek. A cselekvések is gondolatokból születnek. L. N. Tolsztoj „Az élet útja”

A bálon a bál csodálatos volt, a terem gyönyörű, a büfé pompás, a zenészek a bál híres házigazdái, jó kedélyű öreg, gazdag vendégszerető ember, jó kedélyű felesége, Varenka fehérben. ruha, fehér kesztyűben, fehér cipőben; sugárzó, kipirult arca van; szelíd, édes szemű, az ezredes jóképű, előkelő, magas, fehér bajuszú, fehér pajeszú, csillogó szemű Ivan Vasziljevics elégedett, boldog, áldott, kedves

Kivégzési jelenet utca Valami nagy, fekete, kemény, rossz zene, katonák, sok fekete, fekete egyenruhában, megbüntetik, derékig meztelen, a háta valami színes, vizes, piros, természetellenes, ezredes, magas katona , határozott, remegő járás, Ivan Vasziljevics Kínos volt, lesütötte a szemét; szinte fizikai melankólia a szívemben, majdnem az émelygésig

Fogalmazás

L. N. Tolsztoj „A bál után” című története egy nagyon kis terjedelmű, de rendkívül mély értelmű mű. A kontraszt, az antitézis technikáján alapul. A történet két részre oszlik, amelyek élesen ellentétesek egymással.

A munka első része a labda leírása. Ez a rész tele van a fény, a szeretet, az öröm, a boldogság érzésével. Ez nagyrészt annak köszönhető, hogy a narrátor, aki minden eseményt elmesél, nagyon szerelmes. Ezért abban az időben a világon mindent szivárvány színeiben látott.

A bál a tartományi vezető, egy jó kedélyű és vendégszerető öregúr házában zajlott. „A bál csodálatos volt: egy gyönyörű terem, kórusokkal, zenészekkel - az akkori amatőr földbirtokos híres jobbágyaival, csodálatos büfé és pezsgőtenger ömlött ki” – mondja Ivan Vasziljevics. De a hős-narrátor nem pezsgőtől, hanem szerelemtől volt részeg, mert a bálon ott volt kedvese, Varenka B., egy rendkívüli szépség: „...magas, karcsú, kecses és fenséges, igazán fenséges.” Varenka mindig szokatlanul egyenesen tartotta magát, kissé hátravetette a fejét. Ez egyfajta királyi megjelenést kölcsönzött neki, „amitől elrettentette volna, ha nem a szája ragaszkodó, mindig vidám mosolya, és kedves, csillogó szeme, és egész édes, fiatal lénye”.

Nyilvánvaló volt, hogy a lány sem volt közömbös a narrátor iránt. Az ifjú házasok az egész estét együtt töltötték: játszottak és táncoltak. Az este végén Varenka Ivan Vasziljevicsnek adott tollat rajongójától. Az öröm az, amit a hős az egész bál során átélt.

Varenka előtt Varenka táncolni ment apjával, B. ezredessel, egy jóképű katonaemberrel, aki imádja a lányát. Táncuk minden vendéget megörvendeztetett. Csodálták ezt szép pár, a tánc végén pedig még tapsoltak is a vendégek B apának és lányának. Jól látszott, hogy az ezredes mennyire szereti a lányát, hogyan igyekszik a legjobbat nyújtani neki. A narrátor észrevette, hogy Pjotr Vlagyiszlavics régi szabású házi csizmát hord, hogy világgá vigye Varenkaját.

Az est hangulata Ivan Vasziljevics szavaival írható le: „Akkoriban szerelmemmel átöleltem az egész világot. Szerettem a háziasszonyt a feronniere-ben, az Erzsébet-korabeli mellszobrával, meg a férjét, a vendégeit és a lakájait, sőt Anisimov mérnököt is, aki rám duzzog. Ekkor egyfajta lelkes és gyengéd érzést éreztem az apja iránt, az otthoni csizmájával és az övéhez hasonló gyengéd mosolyával.”

A történet második része, amely a nyilvánosságra hozatal szempontjából elsődleges fontosságú ideológiai terv működik, pont az ellenkezője az elsőnek. Egy kellemes éjszaka után kora reggel jön, a nagyböjt első reggele. A narrátor körbejárja a várost, lelkében még szól a mazurka ritmusa. De hirtelen ezt a zenét megszakítja egy másik: „kemény, rossz zene”. A ködben a hős-narrátor feketéket lát (ellentétben a bálterem okosaival). Két sorban álltak, és közéjük vezettek egy derékig meztelen férfit. Mindegyik katonának a lehető legerősebben kellett megütnie ezt az embert. Ivan Vasziljevics megtudta, hogy egy szökevény tatár megbüntetése zajlik a szeme láttára.

Amilyen fényes és gyönyörű a történet első része, a második olyan szörnyű és undorító. Ha az első rész vezérmotívumát egy mazurka dallamának tekinthetjük, akkor az egész második részt a dob és a fuvola „kellemetlen, harsány dallama” kíséri. Nekem úgy tűnik, hogy a kontraszt B. ezredes és lánya csodálatos tánca között a bálon a szegény tatár megbüntetésének szörnyű jelenete, ahol az egyik főszereplő egyben az ezredes is. Csak most nem szeretett Varenka mellett pihen, hanem hivatali kötelességét teljesíti.

Az ezredes leírása általában nem változott. Ugyanazt a pirospozsgás arcot és szürke pajeszt látjuk. Megváltozott az intonáció, amellyel ezt a hőst leírták, megváltozott a narrátor és az olvasók hozzáállása ehhez a bátor szolgához.

A szép fiatal lány, egyben ragaszkodó és fenséges Varenka portréjával ellentétben a szökésben lévő tatár leírása olvasható: „Amikor a menet elhaladt azon a helyen, ahol álltam, megpillantottam a hátulját. az egyiket a sorok között büntetik. Valami olyan tarka, nedves, vörös, természetellenes volt, hogy el sem hittem, hogy emberi test.”

A tatár mozgása a katonák sora mentén szembehelyezkedik az első részben található táncleírással. Ha a bálon apa és lánya tánca mindenkit megörvendeztetett, akkor itt az elfogott szökevény mozdulatai szörnyűséghez hasonlítottak. bábtánc, a bábok mozgása, ijesztő.

Ráadásul, ha az első részben B. ezredes lányát vitte a narrátorhoz, átadva egy gondoskodó úrnak, akkor a másodikban Pjotr Vlagyiszlavics, látva a narrátort, úgy elfordult tőle, mint egy idegentől.

A kép, amit látott, a lelke mélyéig megdöbbentette Ivan Vasziljevicset. A sokk olyan mély volt, hogy a narrátor úgy döntött, soha nem szolgál sehol, csak azért, hogy ne kövessen el ilyen szörnyű cselekedeteket. A szökevény tatár megbüntetésének jelenete még szörnyűbbé válik, ha figyelembe vesszük, hogy nagyböjt első napján történt. Az első részben leírt pogány Maslenitsa után következik a legfontosabb keresztény böjt, amikor az embernek el kell felejtenie mindent, ami világi, és a lelkéhez kell fordulnia. De ebben az időben a narrátor szemtanúja az ember legnagyobb bűnének – önmaga, lelke ellen elkövetett bűncselekménynek.

Tolsztoj „A bál után” című történetének vezető művészi eszköze a kontraszt technikája. Ez a mű a történet két részét állítja szembe: a báli jelenetet és a büntetés-jelenetet; A hősök és tetteik szembehelyezkednek egymással. Ráadásul a mű hangulatai, érzelmei, zenei vezérmotívumai gyökeresen eltérnek egymástól.

További munkák ezen a munkán

„Attól a naptól kezdve a szerelem fogyni kezdett...” (L. N. Tolsztoj „A bál után” című története alapján) "A bál után". L. N. Tolsztoj A bál után „Mi ellen irányul L. N. Tolsztoj „A bál után” című története? A szerző szerint mi határozza meg az emberi kapcsolatok változásait? Szerző és narrátor L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetében Ivan Vasziljevics a bálon és a bál után (az „A bál után” című történet alapján) Lev Tolsztoj „A bál után” című történetének ideológiai és művészi eredetisége Személyiség és társadalom L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetében A benyomásom L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetéről Ivan Vasziljevics képe (L. N. Tolsztoj „A bál után” elbeszélése alapján) Ezredes a bálon és a bál után Ezredes a bálban és a bál után (L. N. Tolsztoj „A bál után” című története alapján) Miért értékelte át az értékeit Ivan Vasziljevics? (L. N. Tolsztoj „A bál után” című története alapján) Miért L.N. Tolsztojt "A bál után" hívják. Miért nevezik L. N. Tolsztoj történetét „A bál után”, és nem „A bálnak”? L. Tolsztoj „A bál után” című története A táj szerepe L. N. Tolsztoj „A bál után”, I. A. Bunin „Kaukázus”, M. Gorkij „Cselkas” történeteiben. A reggel, amely megváltoztatta az életet (az „A bál után” című történet alapján) A reggel, amely megváltoztatta az életet (L. N. Tolsztoj „A bál után” című története alapján) Mit jelent számomra a becsület, kötelesség és lelkiismeret (L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetét elemezve) Ivan Vasziljevics elmélkedései L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetében A véletlen szerepe az ember életében (L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetének példája alapján) Lev Tolsztoj „A bál után” című történetének összetétele és jelentése L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetének kompozíciójának jellemzői A kontraszt szerepe a 19. századi orosz írók műveiben (L. N. Tolsztoj „A bál után” című történetének példája alapján)

A kontraszt mint alap

mesekompozíciók

A történet története

Mi volt a történet létrehozásának forrása? Ismeretes, hogy a történet egy történeten alapul, amely az író bátyjával, Szergej Nyikolajevicsszel történt.

Az író emléke sokat megőrzött és megragadt ebben a történetben. Az íróval együtt a 19. század 40-es éveibe, Miklós uralkodásának idejébe repülünk én . A nemesi-jobbágyállam ekkor még erős volt. A csapatokban tombolt a botfegyelem, és a katonákat bármilyen vétségért megkorbácsolták vagy „a sorokon keresztül” hajtották, amikor dobpergésre a megbüntetett személyt a katonák sorai közé hurcolták, és mindenki köteles volt ütni. meztelen test. Az illetőt gyakran agyonverték.

L. N. Tolsztoj

Az író egész életében aggódott az orosz katona jogainak hiánya miatt. Az „A bál után” történet azonban messze túlmutat a katonákkal való embertelen bánásmód elleni tiltakozáson, és olyan széles körű humanista problémákat vet fel, mint a kötelesség, a becsület, a lelkiismeret és az emberség.

Korszakok felhívása a történetben

"A bál után"

A 19. század 40-es évei, Miklós 1 kora (a történetben ábrázolt események)

1900-as évek, Miklós kora2

21 század

(az a korszak, amelyben

az olvasó él)

A történet története

A történetet először „Lánya és Apa”, majd „És te mondod”, végül „A bál után” címmel. MIÉRT?

a történet összeállításában

rendszerben képeket

nyelvben eszközök

a leírásokban

Kontraszt

Hogyan kompozíciós eszköz

A történet a következő fő részekből áll:

a bál után

következtetés

bevezetés

a bálon

A történet így „keretbe” van zárva. Ezt a kompozíciós technikát ún "történet a történetben" mert a művet az író úgy írja meg, hogy minden eseményről a narrátortól értesülünk

Mi a kontraszt?
a történet összeállításában
a képek rendszerében
nyelvi eszközökkel
a leírásokban

A megfigyelés véget ért a nyelv azt jelenti A bálon:

labda csodálatos, előszoba gyönyörű, büfé mesés

a bál házigazdái

jópofaöreg, gazdag ember - vendégszerető, az ő felesége jópofa

Varenka

V fehér ruha, be fehér kesztyű, be fehér cipője van sugárzó, kipirult arc és gyengéd aranyos szemek

Ezredes

Jóképű, impozáns, magas, friss, Val vel fehér bajusz , fehér pajesz, csillogóval szemek

Ivan Vasziljevics

Elégedett, boldog, boldog, kedves,

Végrehajtás:

Valami nagy, fekete, kemény, rossz zene

Sok fekete emberek be fekete egyenruhák,

büntethető

Meztelen derékig ér, háta valami tarka, nedves, piros, természetellenes

Ezredes

Magas katona ember, séta kemény remegő testtartás

Ivan Vasziljevics

Volt megszégyenülve , lesütötte a szemét, a szívem majdnem fizikai, szinte émelyítő, melankolikus

EZREDES – Magas katona, felöltőben és sapkában. – Határozott, remegő léptekkel ment. – Piros arc, fehér bajusz és pajesz. "Egy magas, tekintélyes alak határozott léptekkel mozgott." BÜNTETÉS Egy derékig meztelen férfi, háta „valami természetellenesen tarka, vizes, vörös”. „Egész testével rángatózik, lábával az olvadt hóra fröcsköl... majd hátradől..., majd előre zuhan”... "Szenvedéstől ráncos arc." – Botló, vonagló ember. A kontraszt felerősödik, ha a narrátor látja, milyen magas, előkelő ezredes erős kéz V velúr kesztyű találatokat egy alacsony, gyenge katona arca.

Tánc (igék) – ezredes

A büntetés leírása (igék)

Taposott, dobott, sétált, helyezett, összekapcsolt, elesett, csókolt, leeresztett

Lökte, esett, tartott. Húzott; fordult; vigyorogva ismételte; nem beszélt, hanem zokogott; legyintett és csapott

ezredes a bálon

ezredes a felvonulási területen

Gyönyörű, tekintélyes , magas, friss.

VAL VEL fehér bajusz, fehér pajesz, csillogó szemekkel,

örömteli mosoly,

széles mellkassal,

erős vállak,

hosszú karcsú lábak,

gyönyörűen épült

Ment... levegőt szívott, kifújta az arcát, és lassan elengedte kiálló ajkán keresztül;

fenyegetően és gonoszul ráncolja a homlokát,

magas katona férfi kabátban és sapkában.

Határozott, remegő léptekkel haladt,

rózsás arc és fehér bajuszÉs pofaszakáll .

Határozott léptekkel megmozdult magas , tekintélyesábra.

Mi az, az ezredes kettős gondolkodású? A bálon maszkot viselve, a bál után pedig igazi fényében, maszk nélkül ábrázolják ?

Tolsztoj azonban nemcsak kontraszt fogadása, hanem összehasonlítások

Kesztyű

33 pp. A nemesi becsület törvényei szerint tánc előtt húzz velúr kesztyűt jobb kéz, vedd ki" w pagu kardszíjból.”

Őszinte a bálon?

38. o. Miért van megemlítve a 2. jelenetben kesztyű ?

És ha lehetőség adódik, üsse meg ezzel a velúr kesztyűs kézzel a vétkes katonát.

A kontraszt felerősödik.

Miért tesz Pjotr Vlagyiszlavovics úgy, mintha nem ismerte volna fel Ivan Vasziljevicset, és sietve elfordul?
Csökkenti ez a bűntudatát?

Kontraszt a képek rendszerében

Ezredes

Miről szólnak a következtetések lelki tulajdonságok Vajon az ezredest a lányához való hozzáállásának megfigyelései ösztönzik a bálon?

Természetének milyen tulajdonságai tárulnak fel a felvonulási helyszínen?

Tolsztoj szerint mi a gyökere ezeknek az ellentmondásoknak?

Ivan Vasziljevics

Hogyan jelenik meg Ivan Vasziljevics beszélgetőpartnerei jellemzőiben?

Milyen szerepet játszott a „véletlen” Ivan Vasziljevics életében?

Hogyan jellemzi a hős azt a döntését, hogy nem szolgál katonai szolgálatban, és nem szolgál sehol?

Következtetés

Miben látja a történet kritikus erejét?

Az eredeti kiadásokban a történetnek a következő címei voltak: „Lánya és Apa”, „És te mondod”. Miért preferálta az író a „Bál után” címet?

A kompozíció egy gondolat kifejezésének módja.

Ezzel szemben láttuk az ellentmondásokat a „felsők” gondtalan élete és az „alsó” jogtalansága között.
Tolsztoj a jó és a rossz bűnök bizarr kombinációját mutatja be az ezredes lelkében, elítéli a kegyetlenséget, de leleplezi a célt is. közösségi feltételek, eltorzítja az emberi természetet, hamis kötelességfogalmakat oltva belé.

Jó

Rossz

Szégyellte magát, rémületet érzett

Az emberi méltóság megaláztatása

Nem állt fel De miért?

Szégyen a gyengédségedért,

"Mit gondolsz, mit döntöttem akkor..."

a szerelmedért,

Csak azért hibáztattam magam, mert nem tudtam valamit, nem eleget, egész életemben próbáltam megérteni

rosszat nem ismerő ember létére

Ivan Vasziljevics

1. Miért utasította vissza Ivan Vasziljevics? közszolgálat? Igaza volt, szerinted?

2. Megértette-e a narrátor az ezredes jellemében rejlő ellentmondások okait?

3. Miért bukott el Ivan Vasziljevics Varenka iránti szerelme?

Miért a történet a legtöbb amelyet a bál képének szentelnek, az úgynevezett „Bál után”?

A bál utáni események hűen tükrözik a valóságot, az élet igazságát, és nem valami színlelt dolog, ami általában bálokon és más társasági eseményeken történik.

Következtetés

Kontrasztos kép hősök, pszichológiai állapotuk, a környezet, amelyben cselekszenek, lehetővé teszi az író számára, hogy feltárja szereplőik lényegét, és egyben feltárja a cári Oroszország társadalmi ellentmondásait.

Következtetés

Az író elgondolkodtat az emberi környezetért való felelősség problémáján. Ivan Vasziljevicset éppen a társadalom életéért való felelősség tudata különbözteti meg. Egy gazdag családból származó fiatal férfi, aki lenyűgöző és lelkes, szörnyű igazságtalansággal szembesült, drámaian megváltoztatta életút, minden karrier feladása. „Annyira szégyelltem magam, hogy nem tudtam, hová nézzek, mintha rajtakaptak volna szégyenletes cselekedet, lesütöttem a szemem, és siettem haza. Életét annak szentelte, hogy másokon segítsen: „Mondd jobban: akárhány ember is értéktelen lenne, ha nem lennél itt.”

A „Bál után” történet jelentése

Ha közvetlenül a múltba nézünk, a jelenünk is feltárul előttünk. Ha abbahagyjuk a szemünk vakítását a fiktív állami juttatásokon és juttatásokon, és megnézzük, hogy egy dolog fontos: az emberek életének jó és rossz, akkor minden világossá válik előttünk. Ha valódi neveket adunk a máglyának, kínzásnak, állványnak, márkának, toborzásnak, akkor találunk igazi nevet a börtönöknek, börtönöknek, általános hadköteles csapatoknak, ügyészeknek, csendőröknek is.

Ha nem mondjuk: miért emlékezzünk meg? és ne takarjuk el a múlt emberi ügyeit képzeletbeli haszonnal különféle fikciók számára, meg fogjuk érteni, mi történt korábban, azt is megértjük, hogy mi történik most. (L. N. Tolsztoj. Nyikolaj Palkin)

Térségi állami költségvetési oktatási intézmény, amely megvalósítja az adaptált alap általános oktatási programok « 1. számú bentlakásos iskola »

L. N. Tolsztoj. A bál után.

(8. osztály) .

Teljesített:

orosz nyelvtanár és

irodalom KGBOU SHI 1

Zhukova N.G.

Habarovszk 2016

Az óra célja: azonosítsa az olvasott történet kezdeti észlelését; bemutatni a teremtés történetét; megmutatni a munka reális alapját. Fejleszteni kell a képek - karakterek elemzésének képességét, figyelembe véve a szerző pozícióját. A mű elemzése során értse meg a fő konfliktust, tárja fel a cári Oroszország társadalmi ellentmondásait.

Előttünk egy portré L.N. Tolsztoj, N.N.Ge (1884) "Késő este. A szoba félhomályba merül. Úgy tűnik, mély csend van a házban, mindenki alszik, és csak a nagy munkás, Tolsztoj nem tud elszakadni attól a munkától, a fő üzleti élete... Azt akarja, hogy az általa megértett igazság mindenki számára hozzáférhetővé váljon... Tolsztoj itt bölcs és fenséges prófétának tűnik, szigorú bíróés az élet tanítói... Egy láthatatlan gyertya fényesen megvilágítja Tolsztoj arcát, a fény ezüstösíti ősz haját, és ez a gondolat tisztaságának, a belső békének és a szelíd emberségnek az érzését kelti, olyan furcsán párosulva a prédikátor szigorúságával.”

Mi volt a történet létrehozásának forrása? Ismeretes, hogy a történet egy történeten alapul, amely az író bátyjával, Serggel történt neki

Az író emléke sokat megőrzött és megragadt ebben a történetben. Az íróval együtt a 19. század 40-es éveibe, Miklós uralkodásának idejébe repülünk én . A nemesi-jobbágyállam ekkor még erős volt. A csapatokban tombolt a botfegyelem, a katonákat bármilyen vétségért megkorbácsolták vagy „a soron keresztül” hajtották, amikor a büntetendőt dobszóra a katonák sorai közé hurcolták, és mindenki köteles meztelen testét megütni. ostorral. Az embereket gyakran agyonverték b.

Kontraszt

mint kompozíciós eszköz

A történet a következő fő részekből áll:

a bál után

bevezetés

következtetés

a bálon

A nyelvi eszközök megfigyelése

labda csodálatos, előszoba gyönyörű, büfé mesés

a bál házigazdái

jópofaöreg, gazdag ember - vendégszerető, az ő felesége jópofa

Varenka

V fehér ruha, be fehér kesztyű, be fehér cipője van sugárzó, kipirult arc és gyengéd aranyos szemek

Ezredes

Jóképű, impozáns, magas, friss, Val vel fehér bajusz , fehér pajesz, csillogóval szemek

Ivan Vasziljevics

Elégedett, boldog, boldog, kedves,

Végrehajtás:

Valami nagy, fekete, kemény, rossz zene

Sok fekete emberek be fekete egyenruhák,

büntethető

Meztelen derékig ér, háta valami tarka, nedves, piros, természetellenes

Ezredes

Magas katona ember, séta kemény remegő testtartás

Ivan Vasziljevics

Volt megszégyenülve , lesütötte a szemét, a szívem majdnem fizikai, szinte émelyítő, melankolikus

Ivan Vasziljevics

Hogyan jelenik meg Ivan Vasziljevics beszélgetőpartnerei jellemzőiben?

Milyen szerepet játszott a „véletlen” Ivan Vasziljevics életében?

Hogyan jellemzi a hős azt a döntését, hogy nem szolgál katonai szolgálatban, és nem szolgál sehol?

Kontraszt a képek rendszerében

Ezredes

Milyen következtetésekre engednek következtetni az ezredes mentális tulajdonságairól a lányához való hozzáállásának megfigyelései a bálon?

Természetének milyen tulajdonságai tárulnak fel a felvonulási helyszínen?

Tolsztoj szerint mi a gyökere ezeknek az ellentmondásoknak?

A teszt, srácok, segít emlékezni a történet tartalmára.

Még egyszer végigvezeti az oldalain.

1. A mű műfaja:

Egy történet; b) esszé; c) történet.

2. Segít feltárni egy mű gondolatát:

a) antitézis; b) hiperbola; c) megszemélyesítés.

3. A műben szereplő narrátorok száma:

egy; b) kettő; c) több.

a) rejtett;

c) az egyik szereplő közvetíti.

5. A mű bevezetésének szerepe:

A ) mutassa meg a cselekvés idejét és helyét;

b) bemutatja a rendezvényen résztvevőket;

c) mutasd be a narrátort.

6. Forduljon ugyanaz stilisztikai figura

( «… még mindig mindkét oldalról csaptak a botlóra,

vonagló ember, és még mindig dobognak és fütyültek a fuvola,

és még mindig ugyanazzal a határozott lépéssel mozgott …

ezredes impozáns alakja …» )

a) szaporodik szomorú fütty fuvolák;

b) új szerepkörben mutatja meg az ezredest;

c) közvetíti a történések borzalmát.

7. A munka elgondolkodtat:

a) az ezredes sorsa;

b) egy személy személyes felelőssége a társadalom életéért;

c) Ivan Vasziljevics szerelme.

8. A munka témája:

a) egy történet Ivan Vasziljevics szerelméről;

b) történet egy ezredesről;

c) Nikolaev Oroszországot mutatja be.

9. Egy ezredes képe:

A ) tipikus;

b) tragikus;

c) kivételes.

10. A történet hangneme ebben a műben:

a) semleges

b) érzelmileg feltöltött;

c) protokoll száraz.

Milyen társadalmi és erkölcsi problémákat vet fel Tolsztoj „A bál után” című történetében?

Tolsztoj történetének fő gondolata a képmutatás és az erőszak, az emberi méltóság megaláztatása elleni szenvedélyes tiltakozás.

A szerények és igénytelenek sorsában tisztességes ember, Tolsztoj által ábrázolt jelenséget tükrözte, amelynek jelentése nem nyílik azonnal, hanem valójában nagyon nagy, és nem csökken, hanem növekszik a folyamat során emberi történelem. Az Ivan Vasziljevics által átélt sokk megszabadította őt a szűk osztályerkölcstől, az alsóbbrendűekkel szembeni legalizált embertelenségével: világossá vált számára a tatár könyörgése, együttérzése és haragja, amely a kovács szavaiban hangzott el; Anélkül, hogy észrevenné, osztja az erkölcs legmagasabb szintű emberi törvényeit.

Tanulság az ismeretek megszilárdításához.

Tantárgy: "A bál után". Művészi eredetiség sztori. A kontraszt, mint a fő művészi eszköz sztori

Az óra céljai:

Nevelési:

1. Mutasd meg az „A bál után” című történet kompozíciójának jellemzőit.

2. Mutassa be a kontrasztot, mint a történet fő művészi eszközét.

3. Tanítsd meg látni és megérteni a szerző álláspontját.

4. Értsd meg a tárgyalt anyagot, és értékeld magad.

Nevelési:

1. Fejleszteni kognitív érdeklődés a művészi szóhoz.

2. Fejleszti a képzelőerőt, az asszociatív és logikus gondolkodást.

3.A kreatív gondolkodás fejlesztése, a tanulók kreatív önmegvalósításának elősegítése.

Nevelési:

1. Fejleszti a figyelmes meghallgatás és hallás képességét.

2.Hívja fel a tanulók figyelmét a spiritualitás problémájára.

2. Az egyén erkölcsi tulajdonságainak ápolása: irgalom, embertisztelet, kedvesség.

Munkamódszerek: tesztelés, elemző beszélgetés, kifejező olvasás, vitaelemek, újramondás, elemzés irodalmi mű. Differenciált munka a tanulókkal.

Anyagok a leckéhez:

1. Teszt.

2.Munkakártyák

3. Pontozólapok.

4. Színes válaszkártyák.

5. A mű szövegei.

6..Multimédia technológia.

Az órák alatt.

1. Bemutatkozás. A hangulat tükröződése.

Tanári szavai: Zene:

Késő este. A szoba félhomályban van. Mély csend van a házban, mindenki alszik körülötte, és csak a nagyszerű munkás, Lev Nikolaevich Tolsztoj nem tud elszakadni a munkától, amely most élete fő munkája. Azt akarja, hogy az általa megértett igazság minden ember számára elérhetővé váljon. Tolsztoj itt bölcs és fenséges prófétának, az élet szigorú bírójának és tanítójának tűnik. Egy láthatatlan gyertya fényesen világítja meg az író arcát, a fény ezüstözi az ősz haját, és ez a gondolat tisztaságának, a belső béke és a szelíd emberség érzését kelti.

Mit ír ott Tolsztoj? Milyen igazságokat akar közölni velünk?

Az utolsó órán megnéztünk részleteket egy Lev Tolsztojról szóló filmből, beszélgettünk munkásságáról és életrajzáról, és elkezdtük olvasni a „Bál után” című történetet. Ma a kompozíción, a szerkezeten, művészi vonásait sztori. Az óra témája: „A bál után”. A történet művészi eredetisége. A kontraszt, mint a történet fő művészi eszköze

Ahhoz, hogy elmerüljünk a lecke légkörében, emlékezzünk Tolsztoj életének főbb mérföldköveire, amelyek segítenek a történet megértésében.

Mindenkinek van egy munkakártyája és egy pontozólapja. Ma az órán értékeled magad. Ezen az értékelőlapon minden válaszát bejelöli bizonyos oszlopokban.

2.Alapismeretek frissítése.

Az első feladat, ahogy már mondtam, az íróval kapcsolatos ismeretek frissítése. Ma az egész óra alatt csoportokban dolgozol. Van pár perce gondolkodni, és felírni a munkakártyáira – mit fontos információ L.N.-ről Tolsztoj ma hasznos lesz számunkra. Beszéljétek meg válaszát, és írja le a szükséges információkat a munkalapjára.

Ellenőrizzük. Melyik csoport szeretne válaszolni? Hallgassuk meg és tegyük hozzá. Ne felejtse el megjelölni a válaszait a pontozólapon.

(A gyerekektől várt válaszok:

Egész életét benne élte Jasznaja Poljana, csak néhány évre hagyta el a birtokot, amikor a Kaukázusban szolgált;

egész életében az önismeret útját járta, elemezte tetteit, próbálta megérteni, hogy az emberek miért viselkednek így, és nem másként;

különös figyelmet szentelt a történelemnek, és az évek során eljutott annak filozófiai megértéséhez;

A parasztok nagyon tisztelték, a szegények mindig bejöttek a házába, mindig kész volt segíteni mindenkinek. Nagyon közel állt az emberekhez. Ő maga is részt vett a paraszti munkában (földet szántott, kerteket ültetett);

A hadsereg szolgálata közben úgy gondolta, hogy a katona egyenrangú a tiszttel. A halállal szemben mindenki egyenlő;

a történetben szereplő esemény azon alapul valós események. Ez történt bátyjával, Szergej Nyikolajevics Tolsztojjal.)

A csoportok a mai napra készültek különböző anyagés ma az órán minden csoport bemutatja elkészített válaszait. Ráadásul az óra alatt a csoportok nem csak differenciáltan, befogadva dolgoznak különböző feladatokat, hanem mind együtt is – az úgynevezett közös alkotásban, amikor a szöveg mélyreható elemzéséről van szó.

Ezeket a csoportokat neveztem el:

történészek,

kreatív írók,

irodalomtudósok,

filozófusok.

Történészek egy csoportja anyagot készített nekünk Tolsztoj katonai szolgálatáról szerzett személyes benyomásairól.

1 diák beszél L.N. részvételéről. Tolsztoj a krími háborúban (a diák válasza után kiegészítő kérdés tanárok:

Hogyan viszonyulhat egy fiatal tiszt egy egyszerű katonához, ha a mellette lévő katona hősiesen védi a körülvett várost?)

A 2. tanuló üzenetet készített a „Leo Tolsztoj – az igazságért harcoló harcos” témában. (a tanuló válasza után egy további kérdés a tanártól:

Miért nem tudott Lev Tolsztoj távol maradni a közkatonával szembeni méltánytalan bánásmódtól?)

A 19. században a katona szinte piszkos szó volt. Hallgassunk meg egy rövid részletet az író naplójának újságírói írásaiból arról, hogyan jellemezték a katonát a XIX. A részletet irodalomtudósokból álló csoport készítette.

A diák kifejezően olvas fel egy részletet L.N. újságírói munkáiból. Tolsztoj

(Diák üzenete:

A katona piszkos szó népünk száján, a katona olyan teremtmény, akit csak a testi szenvedés hajt. A katona durva lény, aki még jobban eldurvul a nélkülözés, a munka és az oktatás alapjainak hiánya, az államforma, a háború okai és minden emberi érzés terén. A törvény szerint egy katonának csak annyi van, amennyi feltétlenül szükséges, de valójában ez kevesebb, mint egy erős testalkatú embernek – a gyenge meghal az éhségtől és a hidegtől. A katona büntetése a legkisebb vétségért is fájdalmas halál, a legmagasabb jutalom pedig olyan megkülönböztetés, amely az emberben rejlő jogot ad arra, hogy ne verje meg mindenki tetszés szerint. Ez az, aki hazánk védelmezője.

Az elnyomás szelleme annyira elterjedt hadseregünkben, hogy a kegyetlenség olyan tulajdonság, amellyel a legfiatalabb tisztek büszkélkedhetnek. Megjelölik a katonákat, percenként verik őket, a katona pedig nem tiszteli magát, gyűlöli a feletteseit, a tiszt pedig nem tiszteli a katonát.

Az 1820-as években a Szemjonov tisztek, az akkori ifjúság virága úgy döntöttek, hogy ezredükben nem alkalmaznak testi fenyítést, és a frontszolgálat akkori szigorú követelményei ellenére az ezred alkalmazása nélkül is példaértékű volt. a testi fenyítésről...

Így tekintettek a művelt oroszok a testi fenyítésre 75 évvel ezelőtt. És most 75 éve, és a mi időnkben ezeknek az embereknek az unokái zemsztvo vezetőként ülnek a jelenlétében, és nyugodtan megvitatják azokat a kérdéseket, hogy kell-e vagy sem, és hány pálcát kell adni egy ilyen és olyan felnőttnek. , néha nagyapa.

Ezen unokák közül a legfejlettebbek a bizottságokban és a zemsztvo gyűlésekben nyilatkozatokat, megszólításokat és petíciókat készítenek, amelyek szerint higiéniai és pedagógiai okokból nem minden férfit (a parasztosztály tagjait) kell megkorbácsolni, hanem csak azokat, akik nem fejezték be a tanfolyamot. állami iskola...

...De nem ez a fő kára ennek a szégyennek. A fő kár benne van elmeállapot azokat az embereket, akik megállapítják, megengedik, előírják ezt a törvénytelenséget, azokat, akik fenyegetésként használják fel, és mindazokat, akik abban a meggyőződésben élnek, hogy minden igazságosság és emberiesség ilyen megsértése szükséges a jó, helyes élethez. Milyen szörnyű erkölcsi megcsonkításnak kell történnie az ilyen, gyakran fiatal emberek elméjében és szívében, akikről, hallottam, megfontoltsággal gyakorlati bölcsesség Azt mondják, hogy egy férfit nem lehet nem megkorbácsolni, és ez jobb a férfinak.

Ezeket az embereket sajnálom a legjobban azért a brutalitásért, amibe beleestek, és amibe beleragadnak... Kár! 1905 (L. N. Tolsztoj publicisztikai munkáiból).

A kérdésem a kreatív írókhoz szól. Ez csak a történet, ami L.N testvérrel történt? Tolsztoj, amelyről az utolsó leckében beszéltünk, az „A bál után” történet alapját képezte? (diák válasza)

A szöveg tartalmi ismeretének tesztelése.

Ideje folytatnunk a történet elemzését. A teszt segítségével megjegyezzük a tartalmát, és visszaállítjuk a történetről szóló anyagot, amelyet az előző leckében tárgyaltunk. A tesztkérdések előtt aláhúzzuk vagy bekarikázzuk a válaszokat a munkakártyán.

TESZT a szöveg ismeretére

1. A mű műfaja:

A) esszé

B) történet

2. A munka témája:

a) egy történet Ivan Vasziljevics szerelméről;

b) történet egy ezredesről;

c) Nikolaev Oroszországot mutatja be.

3. Segít feltárni egy mű gondolatát:

A) antitézis

B) hiperbola

B) megszemélyesítés

4. Miért lett a bálban figyelmes és érzékeny ezredes a bál után kegyetlen és szívtelen?

B) öltsd fel az integritás „álarcát” a bálon

C) az ezredes ellátja feladatait

5. A munka elgondolkodtat:

a) az ezredes sorsa;

b) egy személy személyes felelőssége a társadalom életéért;

c) Ivan Vasziljevics szerelme.

A tesztkérdéseim mellett kreatív írók egy csoportja készített egy pár perces minijátékot. A kérdések a tartalomra is vonatkoznak. De a te feladatod egyszerűen az emelés a kívánt kártyát. Ha egyetért az állítással - piros, ha nem - zöld.

(Elkészült próbajáték:

1. Ivan Vasziljevics egész élete megváltozott egy éjszakához képest.

2. Az „A bál után” történet Maslenitsa utolsó napján játszódik.

3. Az ezredes és a lánya egész este táncoltak.

4. Varenka apja mindig mindent a törvények szerint csinált.

5. Pjotr Vlagyiszlavovics nem volt hajlandó vacsorázni, mert nagyon fáradt volt.

6. A spitzruten bot vagy botkorbácsolás, amellyel a büntetendőket verték.

7. Ivan Vasziljevics szerelme a katona büntetését látva sem lankadt.

8. Az „A bál után” mű kompozíciótípusa történet a történetben.

9. Fő gondolat történet ötlet egy személy személyes felelőssége azért, ami történik.

10. A mű kompozíciója a kontraszt technikájára épül.

Munka szöveggel.

- A szövegben műfaji kérdésünk volt. Beszéljünk erről egy kicsit bővebben. Irodalomkritikusok, tiétek a szó. Próbáld bebizonyítani, hogy a mű műfaja egy történet.

(A tanuló válasza:

Előttünk egy történet, és ennek a műfajnak a következő jeleit találtuk:

prózai mű;

kis térfogatú;

a hős életének két eseményéről mesél;

kis mennyiségben karakterek).

Kreatív írók, nevezzék meg az összes szereplőt (Varenka, ezredes, Ivan Vasziljevics, megbüntették)

Irodalomtudósok, milyen érdekességeket vettek észre a történet összeállításában?

Egy történet a történetben

Ennek mértékéig író kis munka képes volt megmutatni az élet egyik szörnyű oldalát Miklós korábanén

Igen valóban! Tolsztoj a 40-es évek korszakát festi le nekünk. 19. század. Nikolai spitzrutens használatáraénNyikolaj Palkinnak hívták. Történészek, tiéd a szó.

(A srácok a kivégzésről és a katonák megbüntetéséről beszélnek.

I. Miklós császár uralkodása alatt orosz hadsereg ott volt a legszigorúbb vesszőfegyelem. A kivégzés egy szörnyű büntetés elnevezése volt, amely a tizenkilencedik század első felében volt gyakori a hadseregben Miklós uralkodása alatt.én .

A katonát a sorok között hajtották, és botokkal vagy botokkal verték. "Nem egy hét

átment, hogy az ezredből egy-két embert ne verjenek agyon. Manapság már nincs

tudják, mi az a botok, de akkor ez a szó soha nem hagyta el a számat. Botok, botok!.. Megvan

és a Nyikolaj Palkin becenevű katonák. Nikolai Pavlych, és azt mondják, Nyikolaj

Palkin. Így jött neki a becenév” – emlékszik vissza az idős, 95 éves katona, hős

Tolsztoj "Nikolaj Palkin" cikkei) .

Ismeretlen szavak: végrehajtás és spitsruten - felírjuk őket a szótárakba a munkakártyáiba.

Végrehajtás - testi fenyítés.

Spitsruten (német a Spitze tip és a Ruthe rúdból). Fonottból készült hosszú hajlékony rudak, amelyekkel a büntetett személyt ütötték, áthajtottak a rangokon (in orosz állam 1701-1863).

Filozófusok, szerintetek miért fordul Tolsztoj a 40-es évek felé, bár maga a történet 1903-ban íródott? Próbálj meg válaszolni a kérdésre.

(Tolsztoj rátér a 75 évvel ezelőtti eseményekre, hogy megmutassa, ezalatt az idő alatt szinte semmi sem változott: kirívó önkény és kegyetlenség uralkodik a hadseregben, az igazságosság és az emberiesség minden lépésénél megsérül. Tolsztojt leginkább az aggasztotta, hogy művelt emberekúgy gondolta, hogy ez szükséges a „jó és helyes” élethez).

Mi a szokatlan a történet felépítésében? (a történet a hős életéből származó 2 esemény kontrasztján alapul)

Szöveg olvasása és elemzése.

Mi a kontraszt? (ellenzék)

Az utolsó órán a történet felépítésének tervéről beszéltünk. Milyen események épülnek a kontrasztra? (bál és büntetés jelenet)

A bál első jelenete. Nézze meg a képernyőt. Apa és lánya táncolnak. Mit látunk? Ruhák susogása, élénk színek... Hogy jobban megértsük a bálon uralkodó hangulatot, olvassuk kifejezően:

(1 diák felolvassa a báli jelenetet)

A kontraszt bemutatása érdekében azonnal hallgassuk meg a katona büntetésének jelenetét. Ügyeljen a képernyőre. Milyen színekben jelenik meg előttünk a katona büntetés képe? Hallgassunk. (2. tanuló felolvassa a büntetés jelenetet)

A kontraszt kimutatásához elég mélyre kell elemeznünk a szöveget: nevezetesen a bál és a bál utáni jeleneteket. A munkakártyán van egy asztal. Most minden csoport ugyanazon a feladaton dolgozik. Az úgynevezett közös alkotás. Mindannyian kutatói szerepben vagyunk.

- A táblázatok kitöltésekor nemcsak szavakat, hanem kifejezéseket is használhat, amelyek segítenek a legteljesebben feltárni a történések lényegét. Nemcsak a történet szövege, hanem az illusztrációk is segítségünkre lesznek ebben a munkában.

Gyerekek dolgoznak (5 perc).

(A táblázat hozzávetőleges várható kitöltése:

Valami fekete és szörnyűség közeledett felém; valami tarka, nedves, vörös, természetellenes, amit nem hittem el, hogy emberi test.

Az epizód főszereplőjének megjelenése (Varenka/Katona)

Ragyogó, ragaszkodó, édes szemek, kipirult arc, gödröcskékben, örömteli mosoly; nevetett, táncolt; csodálták, csodálták.

Botorkáló, vonagló ember; a megbüntetett személy szenvedéstől ráncos arcát fordította; nem szólt, hanem zokogott: „Testvéreim, irgalmazz!”

Hangok, a zene karaktere

A bál csodálatos volt; híres zenészek; Mazurka, kvadrill, keringő.

Volt más, kemény, rossz zene, dobverés.

Pszichológiai állapot narrátor

1) Nemcsak jókedvű és elégedett voltam, boldog, boldog, kedves voltam, nem én voltam, hanem valami földöntúli lény, aki nem ismer rosszat, csak jóra képes;

2) Nemcsak csodáltam őket, de elragadtatott meghatottsággal néztem is őket;

3) Akkoriban szerelmemmel átöleltem az egész világot; Ekkor valamiféle lelkes és gyengéd érzést éreztem (az apja iránt);

4) Végtelenül boldog.

Szinte fizikai melankólia volt a szívemben, elérte a hányingerig, úgy hogy többször megálltam, és úgy tűnt, mindjárt hányni fogok attól a borzalomtól, ami ettől a látványtól belém hatolt; De amint elkezdett elaludni, újra hallott és látott mindent, és felugrott.

Az ezredes leírása

Magas, tekintélyes, jóképű, üde, pirospozsgás arcú, göndör bajuszú, örömteli mosollyal, kiálló mellkassal, szerető, figyelmes apa.

Egy előkelő alak költözött a megbüntettek mellé; Az ezredes magabiztos, dühös hangja azt kiabálja: „Maszkolni fogsz? Fogsz? Könyörtelen, kegyetlen ezredes, aki magabiztos az igazában

- Még egy kis szövegelemzést kell végeznünk. Most minden csoportnak megvan a maga feladata, amelynek elvégzésére 4-5 perc áll rendelkezésre. Minden feladat munkakártyán van.Irodalomtudósok , meg kell találnia a mű szerzője által használt figuratív és kifejező eszközöket, és meg kell mutatnia használatuk célját.

(a gyerekektől várt válasz:

Tolsztoj szintaktikai eszközöket használ: ismétlés és párhuzamos kifejezésszerkezet. A történtek érzéketlenségét, tartamát és borzalmát ugyanazon szavak ismétlésével érzékelteti: „a botladozó, vonagló férfira még mindig csaptak mindkét oldalról, még mindig dobogtak, fütyült a fuvola, és a magas, tekintélyes nő még mindig mozgott. határozott lépéssel.” egy ezredes alakja a büntetett mellett

Ez a technika az első részben is jelen van: a boldogság végtelen érzését közvetíti: „Újra és újra keringőztem”, „még egyszer őt választottam, és századszor sétáltunk végig a teremben”. A "még" szót a francia "ráadás" fokozza.

Nagy mennyiség jelzők:

Kecses, ragaszkodó, kedves, csillogó, elpirult, gyönyörű, magas, előkelő, friss, ragaszkodó, örömteli, ragyogó.

Kegyetlen, rossz zene, kellemetlen, ijesztő, szenvedéstől ráncos, vonagló, határozott lépés, ijedt, fenyegető, dühös, dühös)

Kreatív írók , megmutatja a kontrasztot a hősök - az ezredes és a katona - portréjellemzőiben.

(a gyerekektől várt válasz:

Portré jellemzői hősök.

Magas katona férfi kabátban és sapkában

Derékig levetkőztetett férfi, két katona fegyveréhez kötözve. Valami tarka, vizes a háta...

Piros arc és fehér bajusz pajeszszal

Szenvedéstől ráncos arc

Határozott, pattogó járással járt

Egész testükkel rángatózva, lábukkal az olvadt hóra csapva... lökdösték...

Egy magas, tekintélyes alak határozott léptekkel megmozdult

Sétál, botladozik és vonaglik a fájdalomtól

Történészek , ha illusztrációkat kellene rajzolnod a történethez, milyen színekkel és festékekkel ábrázolnád a bál és a bál utáni jeleneteket.

Filozófusok, hogyan kommentálnád az idézetet??

„Lemondtam körünk életéről, felismerve, hogy ez nem élet, hanem csak az élet látszata, hogy a túlzás körülményei, amelyekben élünk, megfosztanak bennünket az élet megértésének lehetőségétől, és hogy az élet megértéséhez az életet nem kivételeket kell megérteni, nem nekünk, hanem az életnek átlagember»L.N. Tolsztoj.

Beszélgetés.

Pozíciós megbeszélés: „Az ezredes és a narrátor képei.”

Tehát elérkeztünk arra a pontra, hogy minden megfigyelésünkből következtetéseket kell levonnunk.

Mit üzent a kontraszt?

Megmutatja az események kontrasztját. A bál élénk, örömteli színei az 1. részben, a fiatalok gondtalan szórakozása élesen elindította a 2. rész komor képét.

A hangulat kontrasztos ábrázolása segített átadni a fordulópontot a narrátor lelkében.

Milyen következtetéseket lehet levonni ezekből a megfigyelésekből?

A bál epizódja és a bál utáni események szembekerülnek egymással. A karakterek, körülmények és események kontrasztos ábrázolása fontos technika a történet gondolatának megértéséhez.

Ezek az epizódok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. A kontraszt segített megmutatni a fordulópontot a hős lelkében. Leszakad az álarc a külsőleg virágzó, elegáns valóságról.

Minél ünnepélyesebbnek és fényűzőbbnek képzelte a hős a világot kezdetben, annál váratlanabbnak, tragikusabbnak és keserűbbnek bizonyult belátása.

Most pedig nézzük meg közelebbről azt a narrátort, akinek a nevében a történetet elmondják. Milyen ember ez, milyen problémák zavarják, mire gondol? Miért „bízza” a szerző az eseményről szóló történetet Ivan Vasziljevicsre?

Gondolkodó, az életre reflektáló ember. A hős aggódik az erkölcsi és szociális problémák. Nem közömbös, lelkiismeretes ember. A szerző hozzáállását a narrátorhoz az egyik hallgató közvetlen értékelése fejezi ki: „Nos, tudjuk, milyen jó vagy... Akárhány embernek sem lenne jó, ha nem lennél ott.”

Miért nem avatkozott bele Ivan Vasziljevics a történtekbe?

Nem tudja elképzelni, hogy egy rossz, gonosz, undorító tett ilyen könnyedén és magabiztosan végrehajtható komoly ok nélkül: „... tudtak valamit, amit én nem.

Mit gondolt Ivan Vasziljevicsről a katonával történt incidens? Mit "próbált kideríteni"?

Fontos, hogy a hős tudja, mit erkölcsi elvek a társadalom, a jó és a rossz értékelésének kritériumai, hogy mire épül a hadsereg, amelynek tisztjéről álmodozott.

A kegyetlenségen és erőszakon alapuló közerkölcs ellentmond Ivan Vasziljevics erkölcsi elképzeléseinek.

Hogyan változott meg Ivan Vasziljevics élete a tatárral történt incidens után?

Felhagyott katonai pályafutásával. A hős a „hazugságban való részvétel” és a kegyetlenség útját választja. Ez az erkölcsi önfejlesztés útja, a társadalmi gonosszal való belső szembenállás. És a hős szerelme kezdett alábbhagyni.

Milyen következtetést lehet levonni a hősről?

Hős, feladom katonai karriert, lelkiismeretének megfelelően élte életét, a jó útjára utasítva felebarátait. Nem személyes boldogság, szerelem, hanem az igazság és a jó keresése az élete értelme.

Sok kritikus ebben a történetben a konfliktus alapját az ezredes kétszeműségének ábrázolásában látja. Véleményük szerint az ezredest a bálon (a terem félhomályában) maszkban, a bál után (reggel) pedig valódi fényben ábrázolják. Szerinted ez igaz? Itt lehet vitatkozni:

Az ezredes meg van győződve arról, hogy „mindent a törvény szerint kell tenni”. Olyan, amilyennek a narrátor ábrázolta: őszinte a lányával való kapcsolatában, kedves egy bizonyos körhöz tartozó emberekkel. Talán valahol a lelke mélyén, kötelessége teljesítése közben megsajnálja a szerencsétlen embert, megalázott ember. Vagy talán öreg katonaszolgaként megszokta az ilyen kínzásokat, ezért nem érti, miért, de tudja, hogy ez annyira szükséges: "Minden a törvény szerint van."

A szövegből tudjuk, hogy valószínűleg szégyellve úgy tesz, mintha nem ismerné fel Ivan Vasziljevicset. De ez nem mentesíti a bűntudat alól, csak bizonyos mértékig magyarázza tettei indítékait.

Mesekiadások összehasonlítása

Beszélgettünk arról, hogyan változott meg a történet vége. Hallgassa meg a tervezetet és a végleges változatot.

Miért változtatta meg Tolsztoj a történet végét?

És anélkül, hogy tudtam volna, nem tudtam belépni katonai szolgálat, ahogy azelőtt akarta, és nemcsak hogy nem szolgált katonai szolgálatban, de nem szolgált sehol, és mint látható, nem volt jó.”

Összegezve a tanulságot.

Kirándultunk a XIX. Elmerültünk Lev Tolsztoj nyelvén. Megfigyeltük, milyen mesterien alkalmazta a szerző a kontrasztot, mint művészi eszközt az alkotás során fényes portrék, a cselekvések figuratív jellemzésében és a szereplők legfinomabb érzelmi élményeinek közvetítésében. Később, a felsőbb évfolyamokon megismerkedhet Tolsztoj más nagyszerű műveivel, és látni fogja, hogy a humanizmus, az emberség, a lelkiismeret és az igazságosság eszméi vörös szálként futnak végig munkáin.

Csoportok, tegyenek fel kérdéseket egymásnak az órával kapcsolatban.

(ajánlott kérdések:

- Milyen technikával készült a történet? ? (kontraszt)

- Mit segített meglátni a szövegben a kontraszt? (képek a jóról és a rosszról való Világ)

- Mire késztet ez a történet? Amit L. Tolsztoj ezzel a történettel üzenni akart nekünk ?

(A történet elgondolkodtat az ember társadalmi életéért való felelősségén. Az ember felelős mindenért, ami a világban történik. Szeretnünk kell egymást, meg kell értenünk, jót kell tennünk)).

A munkakártyák jelzik házi feladat. Lássuk. Beszéljük meg. Te magad választod ki a feladatot.

Képzelje el, hogy Ivan Vasziljevics úgy döntött, hogy levelet ír Varenkanak. Írj levelet 1. személyben.

Mutasd be a „Bál után” című történetet színekkel.

Képzeld el, hogy képviselők vagy, és előléptetsz a Dumába új projekt: boltozat erkölcsi törvények. Írj 3-4 törvényt, lehetőleg a leckével összhangban.

Írd le a szavak jelzőit

S P

Ó, ó

L L

D K

A O

TÉVÉ

Például, S – gyenge, szenvedő O – sértődött

5) Írjon levelet egy katonától a távoli múltból (vagy egy levelet egy katonának)

Következzünk:

Tolsztoj története nemcsak az ember jó és kegyetlen elveit mutatja be, hanem a körülötte uralkodó társadalmi igazságtalanságot is. Az író felveti az ember felelősségének problémáját mindazért, ami az életében történik.

Értékeljük magunkat:

Ma megtudtam...

Érdekes volt…

Bonyolult volt…

Rájöttem, hogy...

Most már tudok…

Vásároltam...

Tanultam…

Sikerült…

Megpróbálom…

Meglepődtem...

Akartam…