TÉL Nincs tél három télikabát nélkül. Komoly fagy lesz, ha a cinege reggel erősen nyikorog. Komoly fagy lesz, ha a macska meleget keres. B holdfényes éjszakák nem olvad el a hó.Nyugatról vagy délnyugatról fúj a szél – jön a felmelegedés.Az emberek azt mondják:ha kemény a tél,akkor meleg lesz

Az idősebb generáció emberei el sem tudják képzelni, milyen bizarr képek halmozódnak fel a gyerekek fejében, amikor ezt a „mondókát” olvassák, nem kevésbé népszerű, mint „Karácsonyfa született az erdőben”... A fiatal szülők már megszokták a fordulást. süket fülek az érthetetlen régiségekre, és a fiatal nagymamák, akik a modern orosz irodalomban azt mondják, nagymamáiktól hallották ezt az „illatot”, és azt hiszik, hogy mindenki érti a szót. A legokosabb gyerekek belenéznek a szótárba, de ott nem találják. az „illat” igéből származó „szag” határozói igenév elavult alakja, amely jelentésében majdnem megegyezik a szokásos „érzésünkkel”. A ló érezte a hószagot, érezte, hogy könnyebb szánkót húzni a hóban, mint szekeret az őszi sárban...

F. Hegel meghatározása szerint „...költői ábrázolás<…>elvont esszencia helyett konkrét valóságát helyezi a tekintetünk elé”, vagyis az érzékileg felfogott képeket, azokat az érzékszervi asszociációkat, érzeteket, amelyek az olvasás során felmerülnek bennünk. Olvasás közben elképzeljük az emberek megjelenését, jellemét, cselekedeteit, konkrét tájakat, belső tereket, hangokat, téli hideget, sivatagi meleget, hullámok csobbanását és madárénekét, sőt azt is, amit fantasztikusnak, nem létezőnek tartunk, hihetetlen... Mindebből az különleges világ amelyet a világ képének, művészi modellnek neveznek való Világ. Ez a modell vezet bennünket a szerző gondolatának megértéséhez, amit Hegel lényegnek nevez.

A tanárnak szilárdan meg kell ragadnia ezt az igazságot, és a tanulók számára ismerős valósággá kell tennie: egy irodalmi mű szükségszerűen tartalmaz olyan gondolatot, amely arányos a szerző személyiségével, de ezt a gondolatot csak úgy lehet megérteni, ha mindenhez hozzászokik. a szerző által a világról alkotott kép részletei.

Gyakran a tárgy-képi szemantikai réteg tisztázása vezet a tudatossághoz mély jelentés szöveg. Ezért az irodalmi mű első szakaszának a szerző által a világról alkotott kép tárgyi-vizuális oldalának lehető legrészletesebben kell állnia. Ehhez minden szó jelentését, a tárgyi és a konnotatív, részletesen meg kell magyarázni.

A második osztályban tanultam egy strófát (V. fejezet, 2. versszak) A.S. regényéből. Puskin „Jevgenyij Onegin” általában magyarázattal kezdődik elavult szavak hogy a gyerekeknek jó elképzelésük legyen arról, mi a tűzifa, hogyan néznek ki, milyen lehet egy paraszt, és miért győzedelmeskedik. De az internetre felkerült tananyagok azt mutatják, hogy a magyarázatok nem elég teljesek, hamis elképzeléseket keltenek a gyerekekben, és ami a legfontosabb, nem vezetnek megértéshez. igaz értelme szöveg.

Az eredmények váratlanok. Egy paraszt modern, vastag kötésű élénkpiros pulóverben, egy sofőr rózsaszín báránybőr kabátjában - ezek apróságok, de ezek, mint a zaj, megakadályozzák, hogy lássa a valódi képet és megértse a versszak jelentését, amelyet a költő alkotott egyáltalán nem a fizetendő sorok számáért és még csak nem is a festőiség kedvéért, szórakoztatva egy hosszú regény olvasóját.

Minden szó mögött olyan háttérismeretek és érzékszervi asszociációk húzódnak meg, amelyek a költő kortársai számára relevánsak voltak, és kölcsönös megértést biztosítottak a szerző és az olvasó között, de a mai gyerekek fejében több okból hiányoznak. De számos oka van annak, hogy miért nem tudunk nem tanulni, átugrani az ilyen „nehéz” szövegeket, ahogy az embriófejlődésben sem lehet átugrani azt a szakaszt, amely az ősi életfejlődési formákhoz kapcsolódik. Ezért szükséges anyagokat készíteni az asszociatív háttér - vizuális és esetleg hallási - szenzoros támogatására. Végül is, ha maguk a gyerekek pontatlanul, helytelenül rajzolnak, akkor a tanárnak ki kell javítania őket, megsemmisítve a már kialakult benyomást. századi famunkások, parasztemberek képei. lehetővé teszi a szükséges megértés elérését anélkül, hogy a leckét irreleváns fogalmak és szavak elemzésével terhelné.

A tűzifáról

Drovni - nem feltétlenül tűzifához, de ezek a legegyszerűbb szánok, alacsonyak, néha egy pár rönkből készültek, fedélzettel, amelyekben nincs ülés a lovas számára; ha nincs a hátát támasztó teher, fekve lovagol. Az interneten nehéz megfelelő képeket találni, hogy látható legyen, hogy a paraszt frissíti az utat, azok. vágányt rak a friss hóban . Rendeljek új képeket? kortárs művészek, de csak azok, akik figyelmesek Puskin szavára?

Tűzifára csak nagyon közel lehet menni, tűzifáért a legközelebbi erdőben, a télire tárolt szénához, folyóhoz, nem ment autópálya, de közvetlenül, mezőn vagy erdőben, mert a tűzifa gyakorlatilag a hóban húzódik, és szinte lehetetlen felborulni... ló ezért a paraszt ló, hogy nem hősi ló, hanem valami olyasmi... A parasztruhák pedig nagy valószínűséggel házi szőttek, fehérítetlen lenvászon színűek...

Mindezen részletek megértése után a gyerekek kapnak egy rajzot (valós vagy verbális), ahol a teljes kép hétköznapi színekben jelenik meg, ahol a teret a falu, a legközelebbi erdő korlátozza, és az út úgy néz ki, mint egy friss hóban fektetett pálya. A strófát kezdõ felkiáltás is erre utal: minden oroszországi lakos beleképzelheti magát a szerzõ helyébe, és emlékezhet, mikor tudott így felkiáltani õ, az olvasó.

Hangtalan mássalhangzók halmaza Kr e utca Yanin, T O LOL e utca Azta... segít „hallani” a futók csikorgását a hóban. Az alábbi sor alliterációja, ha megfelel a tanár munkájának, hátteret teremt az „út” szó ellentétes hangsúlyozásához:

N és mások Kos ja kb új hazugságok pálya…

Egy részlet szóbeli frissítést igényel az osztályban: diadalmas, / A tűzifán frissíti az elérési utat. A paraszti diadal nyilvánvalóan összefügg a véggel őszi munka , bár a modern gyerekek gyakran az első hó örömével magyarázzák. Más szóval csak egy évszakos utazást követően a paraszt azonnal nekilát új út : a költő szembesíti az ösvény kezdetének és végének gondolatait, hangsúlyozva a paraszti életút szezonális, természetes ciklikusságát, mozgásának zárt pályáját.

Kocsis - az elmúlt évszázadok kamionsofőrje

A harmadik és negyedik sor, miután megértette az összes jelentést, alapot ad egy élénkebb képhez: gyors mozgás repüléshez képest, (a paraszti csikorgással ellentétben) hangzatos artikulációs-hang képpel illusztrálva br A épület s felnőtt siránkozás(Figyelem, magyarázd el a gyerekeknek, hogy a robbanásnak semmi köze hozzá! A barázdák csak maradnak, a hó pedig minden irányba száll a patásoktól, futóktól!) ; egy merész kocsis (nem csak egy kocsis!) vörös szárnyban minden fölé emelkedik körülötte - és mindez egészen más hangszínt és érzelmi tónust hoz létre. A kocsisok autópályákon utaztak a városok között, és szállították az utasokat és a postai küldeményeket Oroszország egész területén, betöltve a jelenlegi szerepét. vasúti, légiközlekedési és teherautó-sofőrök; Télen az útról szántóföldre vagy erdőbe való lehajtás halálos veszélyt jelentett: ha a sofőr lovával elakadt a hóban, megfagyhat és megölheti utasát. Pálya kocsis be ezt a szöveget, abban a pillanatban, amelyet a szerző és az olvasó tekintete kiragad életéből - ez az út maga nincs megnevezve, nincs rögzítve és nem korlátozva. Nem tudjuk, honnan jön a kocsis, és hová tart, de csak azt tudjuk, hogy ez a szakmája - vezetni, mindig úton lenni. Neki is felrobbantja a gyeplőtúj havon, de mintha a végtelenben, és ige-metafora legyek csak fokozza ezt a benyomást.

Játék az élet útjáról

A tanár, nem értve a 21. századi gyerekek szókincsének sajátosságait, nem tartja szükségesnek a szavak magyarázatát szánkóÉs bogár, de hiába. A gyerekek egy modern kép alapján sejthetnek, de csak hozzávetőlegesen. A régi, forradalom előtti képek fát ábrázolnak szánkó-szán, és a kutya biztos fekete, mert bogár- ez nem becenév, hanem köznév, metaforikus eredetű, kutya neve, fekete mint a bogár .

A harmadik kép megértése után a gyerekek látni fogják, hogy ugyanaz a triász - ember, állat és szán - van benne humoros formában, mint egy gyerekjáték. A fiúnak még nincs sajátja módokon, nem ciklikus, mint a paraszté, sem nem végtelen, mint a kocsisé, fut cél nélkül és bizonyos irányt, de már játszik pálya .

Mindhárom kép összehasonlításával a gyerekek egy rövid versszakban olyan képet kapnak a világról, mint egy tükörtöredékben. Három hangulata van, három skála, három tér, amelyet fehér hó egyesít, teljes idő, a mozgás végponttól végpontig terjedő gondolata és a szimbolikus hármas szám.

És itt kénytelenek vagyunk egy másik oldalra fordulni művészi képalkotás– a művészet szimbolikája.

Örökmozgó

A szimbólum fogalmát a mindennapi életben, a tudományban és a művészetben használják; ennek következtében a szimbólum az egyik legszinkretikusabb és legellentmondásosabb fogalom.

Szimbólum (a görög sýmbolon szóból) – az ókori görögöknél feltételes valódi szimbólum azonosító jel egy bizonyos embercsoport tagjai számára, titkos társaság. A művészetben ez egy univerzális esztétikai kategória, amely a művészi kép és jel szomszédos kategóriáival való összehasonlításból derül ki. Az olvasónak folyamatosan szem előtt kell tartania, hogy a művészet elvileg szimbolikus, és verbális művészet, a jelző és a képi szó erejének köszönhetően a legmagasabb fokon szimbolikus.

A felkelő nap Japán hagyományos szimbóluma (mivel a meridiánok számlálása egyezményes, és a napkelte minden országban előfordul), de a kezdet egyetemes szimbóluma; ugyanígy a naplemente a vég egyetemes szimbóluma, a hegy - magasság, a szél - a szabadság.

Általában az olvasó problémáját pontosan az univerzális szimbólumok jelentik, amelyek a leghétköznapibb dolgok mögött állnak, és nem vonják magukra a figyelmet: egy ház, ablak, PATH, szán, kutya, folyó, hóvihar...

Az egyik szimbólumszótár szerzője, J. Tressider közelebb hozza a szimbolikát a mindennapi tudat: „A szimbólumok gyakran egyszerűen képek, amelyek utánozzák annak a lénynek vagy tárgynak az alakját, amelyhez kapcsolódnak. Jelentésük néha váratlan, de gyakrabban nyilvánvaló, mivel egy bizonyos tulajdonságon alapulnak, amely ezekben a tárgyakban vagy lényekben rejlik: oroszlán - bátorság, szikla - kitartás."

Tankönyvünkben majdnem úgy népdal, a strófa legalább három kétértelmű és gyakran használt szimbólumot tár fel: pálya, ablakés szám három. A szimbólum fő jelentése pálya a " kifejezésben található életút»; útközben találkozunk először Oneginnel, majd leírják nekünk Tatyana hosszú moszkvai útját, titkos fejezet Onegin útjáról...

RÓL RŐL kno két teret oszt és egyidejűleg összeköt - belső, zárt (honnan anya megfenyegeti az udvari fiút) és külső, nyitott, ahol ez a fiú már elment...

Végül a szám három a Poszeidón háromágában, a háromágúban és a Szentháromságban található, szinte minden mesében megtalálható; a teljességet és az integritást, a múltat, a jelent és a jövőt szimbolizálja, egyben az univerzum képlete és spirituális kezdete.

Három karakter, három tér, három hangulat, három út, egyik sem metszi a másikat, és csak a SZERZŐ látja mindhárom...

A szláv kulturális hagyományban jelentős és szánkó mint a halál szimbóluma, temetési rítus, de az első három jelképtől eltérően érdemes egy érettebb korban gondolkodni.

Ha a tanárnak sikerül a mostani másodikosnak természetesen a számára hozzáférhető formában közvetítenie annak a strófának a jelentését, amelyet egész Oroszország mechanikusan memorizál gyerekkorában, akkor a regény fiatal olvasója talán észreveszi, milyen hely az első soroktól kezdve a térben és időben történő mozgás foglalja el, és minden szereplőnek megvan a sajátja. pálya …

Mindenkinek megvan a maga ÚTJA, és nem erről szól az egész regény?

Tressider J. Szimbólumok szótára. M., 1999. Lásd még: előszobaJ. A cselekmények és szimbólumok szótára a művészetben / Ford. angolról M., 1996; Toporov V.N. Mítosz. Szertartás. Szimbólum. Kép: Tanulmányok a mitopoetika területéről: Válogatott. M., 1995. S. 259–367; Adamchik B.B. Szimbólumok és jelek szótára. Minszk, 2006; Benoise L. Jelek, szimbólumok és mítoszok. M., 2005; Guenon R. A mennyiség birodalma és az idők jelei. M., 1994; Jean J. Jelek és szimbólumok: Enciklopédia. M., 2005; Klimovics K. A szimbólumok kegyében. M., 2006; Popova N.N. Antik és keresztény szimbólumok. M., 2003; Rybakov B.A. Az ókori szlávok pogánysága. M., 1997; Foley D. Jelek és szimbólumok enciklopédiája. M., 1997; Mitológia: Enciklopédia / Összeáll. T. Zaritskaya. Minszk, 2002; Illustrated Encyclopedia of Symbols / Összeáll. A. Egazarov. M., 2007; Szimbólumok, jelek, emblémák enciklopédiája / Összeáll. V.L. Telitsyn és munkatársai, M., 2005.

Hozzászólás hozzáadásához jelentkezzen be

Válaszok és magyarázatok

Tehát a vers témája (amiről a mű szól) a dalszöveg, a mű a szerelem és az érzések, a természet (táj) leírása. esetleg filozófia (a lét jelentésének és egyéb kategóriák okoskodása). és a vers társadalmilag is dedikálható jelentős kérdéseket.
az alapvető ötlet(mit akart mondani a szerző és mit akart közölni)
A motívum egy vers állandó témája, problémája, ötlete.
Művészi képek- magában foglalja az egyéni és általános, jellemző és jellemző. Ez egy bizonyos kép (egy személyről) egy műben annak minden előnyével, hátrányával és egyéni jellegével együtt.

Mit akarsz tudni?

Az „A.S. Puskin "Tél. Paraszt, diadalmas." Háromféle rím - három különböző kép"

Az óra céljai. ismerkedjen meg A. S. Puskin „Tél. Paraszt, diadalmas...”, sajátos rímformával - „Onegin-strófa”.

Feladatok. fontolja meg a rím típusait (páros, kereszt, átívelő) a „ Onegin-strófa”, ezek kombinációja és tartalma; tanítsa meg a gyerekeket, hogy a szövegben figuratív és kifejező eszközöket lássanak, újrateremtsék belőlük a mű szerzője által alkotott képet, megértsék gondolatait, érezzék a hangulatot; vers kifejező olvasását tanítani; fejleszteni szórajz, gazdagítják és fejlesztik a tanulók érzékszervi tapasztalatait, bővítik szókincs; fejleszteni a saját gondolatok és érzések értelmes, pontos, szemléletes, képletes kifejezésének képességét; oltsa el az olvasás szeretetét;

1. Szervezeti mozzanat.

2. Házi feladat ellenőrzése.

Kifejező olvasmány S. Marshak verse „Hogy működött a tél!”

A táblán gyermekrajzok kiállítása látható.

Kérdések az olvasottakkal kapcsolatban:

– Mit tud mondani a mondókákról?

– Milyen hangulatot teremtenek az egyes mondókák?

– Miért használja a költő egy versben különböző típusok rím?

– Próbáld magad megfogalmazni az óra témáját. (Háromféle rím – három különböző kép).

3. Alapvető ismeretek felfrissítése.

Néhány ember számára a költészet alkotása az élete. Ezek az emberek költők.

A tanár története kb korai munka Puskin.

Nagymama , Maria Alekseevna Hannibal, született Pushkina (1745-1818), A. S. Puskin első orosz nyelvű mentora. P.I. Bartenev szerint „... szeretett emlékezni a régi időkre, és A. S. Puskin sokat hallott tőle családi legendák, amelyet később oly nagy becsben tartott."

Moszkvai nagymamámtól szeretem
Hallgatom a rokonokról szóló pletykákat.
A távoli ókorról.
Hatalmas ősök szegény dédunokája.
Szeretem látni a nevüket
Karamzin két-három sorban.

Zakharov (vagy Zakharyin) faluban, amelyről Puskin sokáig kellemes emlékeket őriz, dalokat hallott, körtáncokat és egyéb népi szórakozást látott.

A leendő költő érdeklődése népművészet megerősödött dadájának, Arina Rodionovnának köszönhetően. Jakovleva Arina Rodionovna (1758-1828), jobbágy. 1799-ben megkapta a szabadságát, de úgy döntött, hogy a Puskin családban marad. Egykor ápolta Puskin anyját, most pedig minden gyermekét. Őszinte, hűséges és nagyon okos nő, számtalan mondást, közmondást, dalt és mesét tudott, és szívesen mesélt kedvencének.

4. Az óra témájának és céljának meghirdetése.

Ebben a leckében visszatérünk költői világ A. S. Puskin művei. A költő élete, mint minden más ember, örömökből és bánatokból, hullámvölgyekből, sikerekből és kudarcokból áll. Egy zseninek azonban nehezebb, mint mindenki másnak, hiszen ő figyelmesebb, azt látja, ami nagyon közel van, a közelben, amit mi Mindennapi élet nem vesszük észre, és beszél róla műveiben. Az olvasó feladata, így a miénk is, hogy mindent megértsen, ami a szó mögött áll.

– Próbáld magad megfogalmazni az óra céljait. (Vers kifejező olvasásának elsajátítása; verbális rajz fejlesztése, szókincs gazdagítása és fejlesztése)

5. Új anyag tanulmányozása.

1) Ismerkedés A. S. Puskin „Tél. Paraszt, diadalmas...” (Hangfelvétel)

3) Szókincsmunka. Minden orosz ember ismeri ezt a részletet az „Eugene Onegin” regényből. De minél távolabb kerülünk Puskin korszakától, annál nehezebb megtanítani a gyerekeknek ezt a verset fejből, és ez a tiéd lesz. házi feladat. Miért? Mert

hogy 14 sorhoz legalább 8 elavult szó van, amelyek megértése nélkül nehezen tudjuk képzeletünkben megrajzolni a költő által megörökített képet. Minden tisztázatlan szavak magyarázatra szorul.

Drovni - paraszti nyitott szánok tűzifa és rakomány szállítására. R. Kudasheva „Karácsonyfa született az erdőben” című híres gyerekdalában már találkozhattunk ezzel a szóval: „Fát visz a ló, a fában pedig egy emberke...”

A gyeplő barázdák, futók nyomai a hóban.

Kibitka - fedett hintó, szekér.

Kocsis - sofőr, kocsis posta- és gödörlovakon.

Obluchok - vastag fából készült bilincs, amely egy kocsi, kocsi szélein fut vagy körbejár felső rész szánkó

A báránybőr kabát hosszú karimájú bunda (többnyire báránybőr, mezei nyúl).

A szárny általában széles, szövetből készült öv.

A szán egy kis fából készült kézi szán.

4) A vers elemzése.

Miért „merész” a kocsi?

A hintó nagyon gyorsan mozog, ezért Puskin azt írta, hogy „repül”.

A költő a mozgás gyorsaságának érzékeltetésére a kibitka szót merész jelzővel határozza meg, ami nem magát a téli hintót jelenti, hanem az azt húzó lovat (metonimikus áttétel: merész kibitka - merész ló). A „Felfújjuk a bolyhos gyeplőt…” szavak is a gyors vezetést jelzik.

Ki irányítja a sátrat?

Ki a kocsis? Korábban azokat a falvakat, ahol állomások voltak, yams-nek (egyes számban yam), az állomásokat yamskie-nek hívták. A gödör szóból alakult ki a kocsis szó - paraszt a gödörben posta, rakomány, utazók szállítására a lovain; A jamszki állomásokon a lovakat utazókra és postásokra cserélték. A sofőr helye, mint már tudjuk, a fedett kocsi előtt, a gerendán volt, a sofőr pedig télen báránybőrbe öltözött, hogy a legsúlyosabb fagyban se fázzon; Mindig piros övvel (széles vászonöv) övezték, nyáron a kocsis piros ingbe öltözött.

WHO fő résztvevője a harmadik részben?

Kit neveztek akkoriban udvarnak? Nem minden paraszt élt falvakban és foglalkozott szántóföldi és egyéb munkákkal. Néhányan nem szántották a földet, nem termesztettek és nem arattak, hanem az udvarházban szolgáltak és a mester udvarán dolgoztak. Udvaroknak hívták őket. Az udvari fiú egy jobbágyszolga fia, maga pedig kisszolga.

Mit csinál az udvari fiú?

Kutyaszánozás.

Miért van a „bug” szó kis betűkkel írva?

A Zhuchka nem tulajdonnév, nem kutyanév, hanem csak egy korcs paraszti kutya megjelölése, ezért Puskin kis betűvel írja ezt a szót.

Gondolod, hogy az anyja szidni fogja az első téli csínytevései miatt? Miért?

5) A vers rímeinek megfigyelése - „Költészeti műhely”. Csoportokban dolgoznak.

Gyakorlat. milyen rímet használ Puskin az első négysorban? A másodikban? A harmadikban? Az utolsó párban? Hasonlítsa össze a kép tartalmát, érzését és ritmusát! Vonja le a következtetést.

Következtetés. Ebben a verses részletben, mint megtudtuk, három festmény található, amelyek hősei különböző „lovak”. Minden képhez a költő saját mondókát választott. Az első lónak, amelyik „kibújik... valahogy” – választotta a költő keresztrím, talán lépésének lomha egyhangúságát hangsúlyozandó. A második ló rohan és repül – a költő pedig páros mondókát választ lendületes futásának közvetítésére. A harmadik „ló” - az udvari fiú - nem toporog monoton, mint az első ló, és nem repül, mint a második, hanem szabadon fut, ahogy akar. A kép elkészítéséhez a szerző elsöprő rímet használ a mozgás szabadságának közvetítésére. Az utolsó páros rímben íródott, ami energikus, összegző jelleget kölcsönöz a strófának.

Szerinted A. S. Puskin miért nem akarta megírni az „Jevgene Onegin” című regényt, amelyből ma találkoztunk, egyetlen rím használatával?

A regény az főbb munkája sok ember életéről szól, ami azt jelenti, hogy különböző eseményeket, különféle élményeket, sorsokat ír le különböző emberek. A költő nem akart egy rímben írni, mert ettől egyhangúvá válik regénye. Azóta az egész költői világ „Onegin-strófának” nevezi ezt a strófát.

Hány sort tartalmaz ez az „Onegin” strófa?

6) A vers kifejező olvasása. Több gyermek, ha kívánja, kifejezően olvassa el a verset.

7) Utolsó szó tanárok. A híres Puskin-részletben csak 14 sor van, és csak két jelzője van a teljes szövegnek (bolyhos gyeplő, merész kocsi). Mások vizuális művészetek nem, de ettől nem gyengül a versek kifejezőkészsége. Ebben a szakaszban minden szó jelentős és van bizonyos jelentése, bizonyos érzelmeket fejez ki, és a szavak együtt képletes, élénk, a legkisebb részleteket festett képeket az orosz télről. Így látta ezt A. S. Puskin a XIX.

Olvasás módszertani fejlesztése (2. osztály) a témában:
Téli! Puskin

Előnézet:

Tantárgy. És Puskin „Tél. A paraszt diadalmas..."

Célok: olyan oktatási teret teremteni, ahol a diákok megismerhetik és megérthetik Puskin „Tél! A paraszt diadalmas...”

Célok: 1 A gyermekekben a figuratív és kifejező eszközök meglátásának képességének fejlesztése a szövegben, a mű szerzője által alkotott kép újraalkotása a szerző gondolatainak megértéséhez, a mű hangulatának átérezéséhez; vers kifejező olvasását tanítani; 2 Fejleszteni kreatív képzelőerő, gazdagítják és fejlesztik a tanulók olvasási élményét, bővítik szókincsüket; a saját gondolatok és érzések értelmes kifejezésének képességének kialakítása, a tárgyak osztályozási képességének fejlesztése. 3 A szülőföld és annak történelme iránti szeretet elősegítése.

1. Bevezetés a témába. „Igen-nem” játék Kigondoltam egy szót, olyan kérdésekkel, amelyekre csak igen vagy nem lehet válaszolni, találd ki (technika a TRIZ-ből - pedagógia) A SANI szó. -Mikor kell szánkó? - Ha meghallod a TÉL szót, mit képzelsz? Mik a kedvenc téllel kapcsolatos munkáid? -Szeretnél találkozni egy másikkal? – Határozza meg az óra témáját!
2. Színreállítás nevelési feladat. - Ebben a leckében ismét belemerülünk A. S. Puskin műveinek költői világába. A művek szerzői alkotásaikkal minden gondolatukat, vágyukat, hangulatukat közvetítik felénk. Olvasóként pedig az a feladatunk, hogy megértsük mindazt, amit a szerző el akart mondani. Ma megismerkedünk A. S. Puskin „Jevgene Onegin” című regényének 5. fejezetének kis részletével, és megpróbáljuk megérteni, milyen gondolatokat, érzéseket és hangulatokat közvetít a költő.
3. Új anyagok tanulása. (Feküdj le az asztalodra, és csukd be a szemed) Hallgasd meg a vers felvételét. Miről szól ez a mű? Milyen képek jutottak eszembe hallgatás közben? (rögzítés a táblára). Tetszett, ahogy a színész ezt a verset olvasta? Mi kell ahhoz, hogy tudj így olvasni7 (Meg kell értened a mű értelmét, hangulatát.) Szeretnél megtanulni kifejező versolvasást? Az expresszív olvasás előkészítésének algoritmusát már ismerjük. Emlékezzünk rá:

Verseket olvasunk, képek jelennek meg előttünk, csak a költő nem festékekkel, hanem szavakkal festette meg őket. Ahhoz, hogy jól megnézhesd a képet, nem csak olvasnod kell, hanem minden szót látnod kell és értened kell.

Olvasd el magadban a verset, és gondold át, hogy minden szó világos-e számodra.

Milyen szavak nem világosak? Írd le egy füzetbe (én feljegyzem a táblára) Próbáljuk meg elmagyarázni a jelentésüket. Mi segít nekünk ebben? Mi a teendő, ha nincs ilyen szó a szótárunkban? (lapozzon fel egy felnőtt szótárat, vagy lépjen online) A leckét a SANY szóval kezdtük. Ami? És a szánon kívül mivel lovagolhattál még télen? Ahogyan manapság sokféle autó létezik, úgy korábban is sokféle közlekedési eszköz volt télen, amikor az emberek lovakat használtak erre. Olvass újra egy verset, talán megmondja, mit lovagolhatnál még? FA HORDOZÓ SZÁNKA Magyarázza el, hogyan néznek ki az egyes tételek.

1. Csoportokban dolgoznak. Oszd két csoportra: akik tudni akarják, hogyan néz ki egy kocsi, menjenek a számítógéphez és menjenek az internetre, a többiek pedig a szótárba, és megtalálják a kocsi leírását. A csoportok munkájának ellenőrzése.

1. dia Nézze meg a képeket, és határozza meg, hol van a tűzifa és hol a kocsi.

Most, hogy megtudtuk néhány szó jelentését, olvassuk el újra a verset a lánc mentén, és képzeljük el azokat a képeket, amelyeket a költő festett nekünk. – Olvasd el az első négy sort

Írja le az első képet - egy diadalmas paraszt lovagol a tűzifán - Miért diadalmas, hogyan kell megérteni. Mikor élvezzük annyira a telet? Bizonyítsd be, hogy idén megy el először a paraszt. Miért nevezi Puskin lónak a paraszti lovat? Rajzold le szóban ezt a képet (egyértelműsítő kérdések - milyen hó? Az ég? Hogy néz ki a paraszt?) Olvasd el a második négy sort!

Mi van a második képen? A lovakról van szó? Ki vezeti a kocsit? Miért olyan merész a kocsi, ahogy vezet? Szerinted milyen lovakat használnak fel? Rajzolja le szóban ezt a képet (kérdések a tisztázás érdekében - hogyan fogja a kocsis vasalni...)

Slide2 Válasszon ki ezek közül a képek közül egy ló képét, amelyet egy rönkhöz lehet fogni. Miért?

Olvasd el a verset a végéig.

Miről szól a harmadik film? WHO főszereplő ez a kép? Mit csinál? Milyen hibát képzelsz el? Szerinted az anyja meg fogja szidni? Játszottál már így? Mondd el. Rajzold le szóban ezt a képet (pontosító kérdések....) Az óra elején megpróbáltuk lerajzolni azokat a képeket, amiket az első olvasáskor láttunk. Változott a munkáról alkotott véleménye?

1. Vers kifejező felolvasása. Az óra elején szerettük volna megérteni, miről akar beszélni a szerző, hogy megtanuljunk kifejezően olvasni, és közvetítsük a hallgató felé a mű megértését, az algoritmus szerint dolgoztunk: a tartalommal dolgoztunk. a szöveget, most döntsük el az olvasási feladatot - miért olvassuk ezt a művet a hallgatóknak (nekünk tetszett, szeretnénk, ha másoknak is tetszene, szeretném, ha mások is látnák a festményeket, szeretném átadni a szerző örömteli hangulatát a tél beköszöntétől és az első hótól.)

Nos, mindenki válassza ki a kifejezési eszközét. önképzés kifejező olvasáshoz.

Vizsgálat önálló munkavégzés– Kifejező olvasás választható

Milyen feladatokat tűztünk ki az órán? Mit értél el ezen a leckén?

Moiseevskaya alapiskola, Mozyr kerület

OROSZ VERSEK19. SZÁZADI KÖLTŐK A TERMÉSZETRŐL. A. S. PUSZKIN.

Yarets Tatyana Antonovna, orosz nyelv és irodalom tanár

Szakasz: orosz irodalom óra

Ősz" (részletek), részlet az "Jeugene Onegin" című regényből. "Téli. Paraszt, diadalmas..."

Cél: folytassa a korábban megkezdett ismerkedést A. S. Puskin munkásságával ;

megtanulják érzékelni Puskin ritmusát; elősegíti a műben a harmónia meglátásának képességének fejlődését; fejleszteni a munkavégzéshez szükséges készségeket lírai mű, magyarázza el a metaforák, jelzők, megszemélyesítések szerepét; feltételeket teremteni az ember és a természet egységérzetének ápolásához.

Felszerelés: tájképek, különböző évszakokat ábrázoló fényképek, A. S. Puskin portréja.

I. Szervezési mozzanat

II. Orientációs-motivációs szakasz

Tanár megnyitó beszéde

- Srácok, a következő szekciónk a neve "Értsd meg a természet élő nyelvét." Ebben olyan szerzők munkáival ismerkedünk meg, akik nem csak értik a természet nyelvét, hanem ügyesen és tehetségesen közvetítették is felénk. És kezdjük a lírai művekkel. Egész életében megismerkedhet A. S. Puskin munkásságával. És hidd el, a csodálatodnak nem lesz vége. Alekszandr Szergejevics jobban szerette az őszt, mint más évszakokat. Ebben az időben könnyű volt a munkája, jött az ihlet, a költői sorok csak úgy hullottak papírra.

Ma az órán megismerkedünk az „Ősz” verssel, vagy inkább egy versrészlettel. Ez a vers akkor íródott, amikor a költőt elöntötte a szomorúság, kevés móka és öröm volt az életében. De nem akart beletörődni a melankóliába, vigasztalást és lelki békét keresett a természet szépségében és harmóniájában. Az „Ősz” című verset olvasva úgy érezzük

a lírai hős szomorúsága. Közelről néz, hallgat, csodál. És ő vezeti az olvasót, teljesen rábízzuk érzéseinket, gondolatainkat.

Részlet felolvasása a tanárnő „Ősz” című verséből

Az olvasási tempó lassú és nyugodt.

Felolvasás után a tanár egy hosszú sorra hívja fel a tanulók figyelmét, amit egy pont megszakíthat. Ezzel a költő azt látszik mutatni, hogy lassan kell olvasnunk a verset.

1. A mű észlelésének ellenőrzése.

Rajzold le szóban, milyen képet láttál! (október. falevél nélküli liget, hideg stb.)

2. Bevezetés a művészi médiába.

Úgy tűnik, hogy a vers első versszaka a költő számos környező sétájának eredménye. Meg kell mondani, hogy Puskin verseiben a természet élő és aktív. Ezt használatával érik el művészi eszközökkel. Ügyeljen a táblára.

Keress példákat a versben erre a három irodalmi eszközre. (Például, jelző: « utolsó lapok csupasz ágaitól"; metafora: "Belélegzett az őszi hideg" megszemélyesítés: – Felébreszt. alvó tölgyesek.")

3. Folytassa a munkát a vers szövegével.

Miben különbözik a vers következő versszaka? (Rit-mama. Itt a költő közvetlenül beszél érzéseiről, azokat az olvasóra bízza, a megértés reményében.)

Határozza meg a hős hangulatát és karakterét. (Őszinteség, magány, a természet szelídsége, az ősz csodálata.)

A tanár így zárja: „Az első sorban Puskin az őszről beszél, de úgy hívja szomorú idő"és egyben "szemet gyönyörködtető báj". A költő szereti az ellentéteket, és egy tárgyban, egy jelenségben tárja fel azokat. Ugyanakkor észreveszi, hogy a szépség búcsúzik, az utolsó. Kifejti neki érzéseit:

Örülök búcsúzó szépségének.

Szeretem a természet buja romlását,

Skarlátba és aranyba öltözött erdők.

Így a természet és az élet élete emberi lélekösszeolvad.

Hol él a természet a versben? (Az ember lelkében és emlékezetében, érzéseiben és élményeiben.)

Bizonyítsuk be, hogy a természet és lírai hős harmónia van. (Az évszak és a hős hangulata egybeesik: őszi frissesség, színei és a szomorúság, a szerelem, a csodálat hangulata.)

A „Tél. Paraszt, diadalmas"

A.S. Puskin több gyönyörű verset írt a télről. Megnézünk egy részletet az „Eugene Onegin” című regényből, amelyet a középiskolában fog tanulni.

1. A tanár versének olvasása.

2: A vers elemzése.

Milyen képek váltják egymást a versben? (Tél. A paraszt megújítja útját az első hóban.)

Milyen hangulat hatja át a munkát? (Örömmel, ünnepélyesen, vidáman, vidáman.)

Határozza meg a vers ritmusát!

3.A tanulók önálló munkája a lehetőségekről.

1.opció: találj jelzőket a versben. (Pühös gyeplő, merész kocsi.)

2. lehetőség: metaforákat találni a versben. (Kibitka let-tit.) Gondolj bele, hány képre osztható ez a vers. (3:1-nél) „Tél! A paraszt diadalmaskodik”, 2) „Repül a merész hintó” 3) „Itt fut az udvari fiú.”

4. A munka kölcsönös ellenőrzése.

Összegezve a tanulságot

Mindannyian megfigyeltünk hasonló természetképet, de a költő verseiben az ember, a természet iránti szeretet melengeti őket,

üstök, mint valami jelentős, figyelemre és csodálatra méltó, vagyis emelkedett, poetizált. A versek gyönyörű, harmonikus hangzása különleges, felejthetetlen szépséget ad nekik. Az ilyen versek olvasása és tanulmányozása során megtanuljuk megérteni és szeretni az életet, a természetet, az embert hétköznapi megnyilvánulásaik sokféleségében, ez pedig azt jelenti, hogy megtanulunk emberségesen érezni.

A tanulók tanórai munkájának értékelése. Jelzés

Házi feladat Tanuld meg fejből az „Ősz” vagy a „Tél” verset. Paraszt, diadalmas."

Puskin előadása „Tél! A paraszt diadalmas..."

Az előadás bemutatja a tanulókat a „Tél! A paraszt diadalmas..." A multimédiás forrást egy dokumentum kíséri, amelyben a tanárok ajánlásokat találnak a diák tantárgyi órákon való gyakorlati felhasználására. Ez a fejlődés segíti a leckét fényessé tenni, megismerteti a tanulókkal az elavult szavak jelentését, és hozzájárul Puskin munkája iránti érdeklődés felkeltéséhez.

A diavetítés alapját az illusztrációk képezik. A képernyőn a gyerekek téli tájakat láthatnak, amelyek segítik őket a vers szellemének érzékelésében. Egyes képeket költői sorok kísérik, ami megkönnyíti az emlékezést irodalmi mű. Az oktatási bemutató egyes elemei animációban kerülnek bemutatásra, ez a technika vonzza a hallgatókat fontos tartalom lecke.

Tizenhat dia készült, amelyek bemutatják a verset. A következő szakaszokat használhatja a tanításhoz:

Házi feladat ellenőrzése;

Szókincsmunka (paraszt, ügetés, gyeplő, kocsi, kocsis, sofőr);

Ruhadarabok a régi időkben (cipzár, vállpánt, báránybőr kabát);

Hallgassa meg Puskin Tél, egy diadalmas paraszt című versét

A szomszédos esszék témái

Kép a Tél, parasztdiadal című vers esszéelemzéséhez

A tűzifán megújítja az utat;
Lova érzi a hó illatát,
Lépés közben valahogy...

Puskinnak ezt a versszakát Jevgenyij Onegintől tanulmányozzák junior osztályok, mint egy vers a természetről. Elképesztően szép és festői sorok a télről, az első hóról.

Puskinban nincs semmi fölösleges, minden szó értelmes és értelmes. Téli! A paraszt diadalmas. A kutatók észrevették, hogy Puskin csak egyszer említi a paraszt szót a versben. Karácsony van – a keresztények számára fontos napok. A paraszt és a keresztény nem csak összhangban van egymással. A paraszt az az ember, aki keresztet visel, keresztény. Ő diadalmas. Emlékeztetünk arra, hogy az események január 3-ra vonatkoznak. Akkoriban az volt a hiedelem, hogy ha nem esik le a hó január 2-a, Pechersk Szilveszter emléknapja előtt, akkor az emberek szörnyű betakarítási kudarc elé néznek. De 3-án este leesett a hó. Innen ered a paraszt diadala, aki valószínűleg előző nap kétségbeesett, és könyörgött a Mindenhatónak, hogy küldjön havat és óvja meg a terméshiánytól.

Leesett a hó, és a paraszt megengedte magának, hogy a lovat szánra (tűzifára) erősítse. Talán bement az erdőbe tűzifát venni. Nem volt hová rohanni, és engedte, hogy a lovát lassan vánszorogjon. Az orosz falu életének képe Puskin 16 sorában tükröződik.

Tél!.. A paraszt, diadalmas,
A tűzifán megújítja az utat;
Lova érzi a hó illatát,
Ügetés valahogy;
Bolyhos gyeplő felrobban,
A merész hintó repül;
A kocsis a gerendán ül
Báránybőr kabátban és piros övben.
Itt fut egy udvari fiú,
Miután elültettem egy bogarat a szánkóba,
Átalakítani magát lóvá;
A szemtelen ember már lefagyasztotta az ujját:
Fájdalmas és vicces is neki,
És az anyja az ablakon keresztül megfenyegeti...