ระบบการศึกษาในอาณานิคมแรงงานที่ตั้งชื่อตาม เอ็ม. กอร์กี

อัพตัน เซเมโนวิช มาคาเรนโก(พ.ศ. 2431-2482) - ครูและนักเขียนชาวโซเวียต หลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันครู Poltava ในปี พ.ศ. 2460 เขาเป็นหัวหน้าทางรถไฟ Kryukovsky และโรงเรียนในเมือง Poltava เขาเป็นผู้นำ "อาณานิคมแรงงานสำหรับเด็กที่มีข้อบกพร่อง" ของแผนกการศึกษาผู้ว่าการรัฐ Poltava ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นอาณานิคมที่ตั้งชื่อตามปี 1921 M. Gorky และตั้งแต่ปีพ. ศ. 2466 ถึง พ.ศ. 2469 - สถาบันสาธิตการทดลองของคณะกรรมการการศึกษาประชาชนแห่ง SSR ยูเครน ทำงานในอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม Gorky, Makarenko ในเวลาเดียวกันก็จัดงานเด็ก ชุมชนแรงงานพวกเขา. F. E. Dzerzhinsky ใกล้คาร์คอฟ: หัวหน้าชุมชน (ตั้งแต่ปี 1928), หัวหน้าหน่วยการสอน (ตั้งแต่ปี 1932), หัวหน้าชุมชน (ตั้งแต่ปี 1935) เขาเป็นหัวหน้าอาณานิคมเยาวชนหมายเลข 5 ในโบรวารี (พ.ศ. 2479) และในไม่ช้าเขาก็ได้รับแต่งตั้งให้เป็นรองหัวหน้าแผนกอาณานิคมแรงงานของ NKVD ของ SSR ยูเครน (พ.ศ. 2480) เขาย้ายไปมอสโคว์ในปี 1937 ในขณะที่ให้ความรู้แก่เด็กและเยาวชนที่กระทำผิดและเด็กกำพร้า Makarenko ชี้ให้เห็นว่าไม่ใช่เด็กที่ถูกทิ้งให้อยู่ตามอุปกรณ์ของตัวเองที่ "มีข้อบกพร่อง" แต่เป็นความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพและสังคมของเด็กที่ไม่ปกติ เด็กที่ถูกกีดกันในอาณานิคมแรงงานถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของระบบการสอนของ Makarenko โดยปราศจากการดูแลของผู้ปกครองซึ่งขาดจากความสัมพันธ์ทางสังคมตามปกติ ปฏิเสธ “การสอนทัณฑ์” แบบดั้งเดิม Makarenko ได้กำหนดหลักการไว้ว่า “เรียกร้องบุคคลหนึ่งคนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเคารพเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้” ใน กระบวนการสอนอาณานิคมแรงงานไม่ใช่การเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรม แต่เป็น กิจกรรมการผลิตซึ่งมีส่วนช่วยฟื้นฟูความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นและสังคม “เราต้องการให้ความรู้แก่คนงานโซเวียตที่มีวัฒนธรรม ดังนั้นเราจึงต้องให้การศึกษาแก่เขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับรอง เราต้องให้คุณสมบัติแก่เขา เราต้องลงโทษเขา เขาจะต้องเป็นสมาชิกชนชั้นแรงงานที่มีพัฒนาการทางการเมืองและอุทิศตน สมาชิก Komsomol และบอลเชวิค” มาคาเรนโกเขียน เขาแย้งว่ากลุ่มกองทัพเป็นตัวแทน โมเดลในอุดมคติโรงเรียนที่จะให้ความรู้แก่ "คนงานโซเวียตที่มีวัฒนธรรม" “คุณไม่สามารถสอนคนให้มีความสุขได้ แต่คุณสามารถสอนให้เขามีความสุขได้” ครูเชื่อ ระบบการศึกษายึดหลักการสอนดังนี้ 1) กิจกรรมการทำงานเพื่อรับรองความเป็นอยู่ที่ดีของอาณานิคมและนักเรียนเองก็ควบคุมผลงานของพวกเขาเอง 2) การปกครองตนเอง; 3) ความรับผิดชอบร่วมกัน ซึ่งทั้งทีมต้องรับผิดชอบต่อการประพฤติมิชอบของฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง เช่นเดียวกับ I.P. Ionia และ P.N. Lepeshinsky Makarenko ได้สร้างอาณานิคมแรงงานของเขาและชุมชนภายใต้อิทธิพลของ

“แรงงานที่ไม่มีการศึกษา โดยไม่มาพร้อมกับการศึกษาทางการเมืองและสังคม ไม่ได้ก่อให้เกิดประโยชน์ทางการศึกษา กลายเป็นกระบวนการที่เป็นกลาง คุณสามารถบังคับบุคคลให้ทำงานมากเท่าที่คุณต้องการได้ แต่ถ้าในขณะเดียวกัน คุณไม่ให้การศึกษาแก่เขาทั้งในด้านการเมืองและศีลธรรม ถ้าเขาไม่มีส่วนร่วมในสังคมและ ชีวิตทางการเมืองจากนั้นงานนี้จะเป็นกระบวนการที่เป็นกลางซึ่งจะไม่ให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก” ครูเขียน ความหมาย กิจกรรมการสอนไม่ใช่เพื่อระบุทิศทางของเด็กตามแต่ละบุคคล รวมถึงความต้องการทางชีวภาพ แต่เพื่อ กระบวนการทั่วไปการจัดระเบียบชีวิตเด็กความสัมพันธ์ทางสังคมและส่วนรวมในระหว่างที่บุคลิกภาพของอาณานิคมเกิดขึ้น การสร้างทีมชาวอาณานิคมที่เหนียวแน่นเกิดขึ้นโดยการรวมแรงงานที่มีประสิทธิผลในโรงงาน ในภาคเกษตรกรรม และการบริการตนเองเข้ากับการศึกษา จากข้อมูลของ Makarenko มันคือ "ทีมที่เป็นผู้ให้การศึกษาของแต่ละบุคคล" ซึ่งจะกลายเป็นปัจจัยในการกำหนดเป้าหมายของการสอนของโซเวียตทั้งหมด ธรรมชาติของการศึกษาแบบรวมกำลังทหารนั้นน่าดึงดูดใจมาก ทั้งสำหรับครูและชาวอาณานิคม ต่างถูกลิดรอนโอกาสอื่นใด “นักการศึกษาไม่สามัคคีเป็นทีมและทีมไม่มีแผนงานเดียว มีแนวทางเดียว ไม่มีแนวทางที่ชัดเจน ย่อมไม่มี กระบวนการศึกษา"อาจารย์ยืนยัน Makarenko พัฒนาหลักการและวิธีการในการจัดการทีม: การดำเนินการสอนแบบขนาน, เส้นที่มีแนวโน้ม, การรวมกันของความไว้วางใจและความต้องการ, ความก้าวหน้าในแต่ละบุคคล ฯลฯ “ ทีมครูและทีมเด็กไม่ใช่สองทีม แต่เป็นหนึ่งเดียว และทีมการสอน” หากรู้สึกว่า “มีความรู้ไม่เพียงพอก็อย่าอายที่จะนั่งโต๊ะข้างๆ นักเรียน” “วิธีการสอนแบบคู่ขนาน” ที่จัดทำโดย Makarenko เปิดใช้งานทีมครูร่วมกับชาวอาณานิคม ในชุมชนมีการสร้างกลุ่มนักเรียนที่มีอายุต่างกัน มีการปกครองตนเองในการประชุมใหญ่สามัญ และสภาผู้บังคับบัญชาก็มีบทบาทอยู่ การศึกษาผ่านกลุ่มได้ก่อให้เกิดระเบียบวินัยของชาวอาณานิคมการสร้างประเพณีการสอนในอาณานิคม เป้าหมายสำคัญทางสังคมที่กำหนดและตั้งไว้อย่างถูกต้องทำให้สมาชิกในทีมทุกคนมีส่วนร่วมได้ ทำงานร่วมกัน- Makarenko ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างบรรยากาศในแง่ดีในทีมและอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นในกระบวนการสอน ในความสัมพันธ์กับนักเรียนในกระบวนการค้นหาการสอนอย่างต่อเนื่อง Makarenko ได้พัฒนาวิธีการ "เส้นที่มีแนวโน้ม" ในด้านการศึกษาซึ่งเด็กควรรู้สึกว่า "ความสุขของวันพรุ่งนี้" รอเขาอยู่ “การเรียนการสอนเหตุการณ์” ถือว่าส่วนรวมพัฒนาเฉพาะในกระบวนการของการกระทำที่มีความหมายสำหรับแต่ละคนและสำหรับชุมชนทั้งหมดเท่านั้น อย่างไรก็ตาม แนวคิดเรื่องการสอนแบบปฏิวัติได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในช่วงปลายทศวรรษปี ค.ศ. 1920 การเน้นย้ำของ Makarenko ในรูปแบบทหารของกลุ่มนักเรียนถูกปฏิเสธโดยผู้นำของคณะกรรมการการศึกษาของประชาชน และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง N.K. Krupskaya และ A.V. Lunacharsky อย่างไรก็ตามแม้หลังจากการเปลี่ยนแปลงอำนาจของนากรมพรในช่วงทศวรรษ 1930 แล้วก็ตาม Makarenko ยังคงถูกวิพากษ์วิจารณ์ถึง "มุมมองที่ล้าสมัย" ของเขาเกี่ยวกับการจัด "ชุมชนโรงเรียนแรงงาน" ในปี 1928 A. M. Gorky มาที่อาณานิคม สนับสนุนและปกป้องการทดลองการสอน และเขียนเกี่ยวกับครู อย่างไรก็ตามผู้นำด้านการศึกษาอย่างเป็นทางการยอมรับว่าระบบการสอนของเขาไม่ใช่ของโซเวียตและ Makarenko ก็ถูกถอดออกจากการจัดการอาณานิคม “ อาณานิคมมีชีวิตที่ย่ำแย่หลังจากฉันมีผู้จัดการสี่คนแล้วมีความโง่เขลาที่แก้ไขไม่ได้ที่นั่นไม่มีทีมมีลานเดินผ่าน ... ” - เข้าสู่ไดอารี่ปี 2476 ประวัติความเป็นมาของอาณานิคมชื่อ หลังจาก. M. Gorky อธิบายโดย Makarenko ใน "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง" (พ.ศ. 2476-2478) ประวัติศาสตร์ของชุมชน F. Dzerzhinsky - ในเรื่อง "Flags on the Towers" ​​(1938) Makarenko เป็นผู้แต่ง "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" (1937)

ขอเชิญชวนทุกท่านที่สนใจวัฒนธรรมยุคอาณานิคม แรงงานศึกษาในชุมชน การพึ่งตนเองด้านอาหาร เกษตรกรรม, การปรับสภาพสังคมของอาชญากร, การสอนการบังคับบัญชา, การใช้ทักษะ, แนวคิดและวิธีการของ Anton Makarenko ใน สภาพที่ทันสมัยโน้ตของคุณ ใบเสนอราคาทั้งหมดอ้างอิงจากสิ่งพิมพ์: Makarenko A.S.บทกวีการสอน มอสโก, นิยาย, 1987 - บันทึกและความคิดของฉันถูกเน้นไว้! -

บ้าน งานสังคมประเทศหลังโซเวียต – การเปลี่ยนแปลงของชนชั้นสูง น่าเสียดายที่แรงกดดันอันทรงพลังจากสหรัฐอเมริกาได้นำอำนาจมาสู่อำนาจในช่วงทศวรรษที่สาม ไม่ใช่ชนชั้นสูง แต่เป็นชนชั้นนายทุนผู้สมรู้ร่วมคิด ปล้นทรัพยากรธรรมชาติของชาติและโอนรายได้ทั้งหมดไปยังธนาคารตะวันตก เราไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสิ่งใดในระดับโลกได้ ดูเหมือนว่า.

ในความเป็นจริง การเปลี่ยนแปลงไม่ได้เริ่มจากระดับบน ไม่ใช่ระดับสูงสุดของรัฐบาล การจัดการอยู่บนพื้นฐานของกระแสข้อมูล และรูปแบบของอำนาจเผด็จการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้การควบคุมของต่างประเทศ ไม่สามารถรับข้อมูลที่มีประสิทธิภาพได้ ผู้จัดการชั้นสองรายล้อมตัวเองด้วยผู้ใต้บังคับบัญชาชั้นสาม จึงสร้างปิรามิดแห่งอำนาจที่ไม่มีประสิทธิภาพ การจัดการในกรณีนี้เป็นไปไม่ได้เลย

ปัจจุบันประเทศต่างๆ ที่เคยตกเป็นอาณานิคมกำลังเจริญรุ่งเรือง เช่น สหรัฐอเมริกา แคนาดา อินเดีย อารยธรรมจีนเป็นอาณานิคมหรือขยายตัวไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เคียฟ มาตุภูมิจากนั้นอาณาจักรมอสโกก็ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติแบบบุกเบิกและการจัดระเบียบตนเองของกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิด มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติของเทือกเขาอูราล, ไซบีเรีย, ทางเหนือสุดและ ตะวันออกไกลมีงานของนักโทษ มีการจัดการตนเอง ในประวัติศาสตร์ ประเทศที่สองในโลกในปัจจุบันในแง่ของสวัสดิภาพของประชากรในวงกว้างคือออสเตรเลีย - ประเทศของคนนอกรีตและนักโทษซึ่งเป็นประเทศที่มีความอย่างยิ่งยวด ระดับสูงรัฐบาลท้องถิ่น

ชนชั้นสูงก่อตั้งขึ้นในระดับแรกของแรงงานทางสังคม โดยผูกมัดผู้คนไว้ด้วยกันและติดต่อกันโดยตรง ทรัพยากรธรรมชาติและเทคโนโลยี ทีมที่ดีที่สุดมอบแบบจำลองพฤติกรรมให้ผู้อื่นและดึงชนชั้นสูงบางประเภทออกมา ความสำเร็จสูงสุดของการสอนการบังคับบัญชาของ Makarenko คือทุกคนในอาณานิคมของเขารู้วิธีที่จะเชื่อฟังและสามารถควบคุมงานต่าง ๆ ที่เหมาะสมกับลักษณะและความรู้ของเขาได้

มาคาเรนโก เอ.บทกวีการสอน (เขียน พ.ศ. 2468-2478)

ส่วนที่หนึ่ง

1. การสนทนากับผู้ว่าราชการจังหวัด- เครเมนชุก จังหวัดโปลตาวา ประเทศยูเครน!

ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2463 หัวหน้าส่วนราชการจังหวัดเรียกข้าพเจ้าไปที่ที่ทำงานและกล่าวว่า
- นั่นแหละน้องชาย ฉันได้ยินมาว่าคุณสาบานบ่อยขนาดนั้น... นั่นคือสิ่งที่โรงเรียนแรงงานของคุณได้รับสิ่งนี้มา... สภาเศรษฐกิจกูเบอร์เนีย...
- คุณจะไม่สาบานได้อย่างไร? ที่นี่คุณจะไม่เพียงทะเลาะวิวาทเท่านั้น - คุณจะหอน: มีโรงเรียนแรงงานประเภทไหน? ควันสกปรก! นี่ดูเหมือนโรงเรียนเหรอ?
- ใช่... สิ่งนี้จะเหมือนกันสำหรับคุณ: สร้างอาคารใหม่ ติดตั้งโต๊ะใหม่ จากนั้นคุณก็จะอ่านหนังสือ มันไม่เกี่ยวกับอาคารหรอกพี่ชาย การให้ความรู้แก่คนใหม่เป็นสิ่งสำคัญ แต่คุณ อาจารย์ กำลังก่อวินาศกรรมทุกอย่าง อาคารไม่เป็นเช่นนั้น และโต๊ะก็ไม่เป็นเช่นนั้น คุณไม่มี... ไฟขนาดนี้ เป็นไฟที่ปฏิวัติวงการ กางเกงของคุณถูกปลด!
- ฉันแค่ไม่ได้ใส่มัน
- ก็คุณไม่มีเสื้อผ้าเยอะหรอก... ปัญญาชนมันห่วย!.. ฉันกำลังมองหาฉันกำลังมองมีสิ่งที่ยิ่งใหญ่อยู่ที่นี่: คนเร่ร่อนเหล่านี้เต็มไปหมดเด็กผู้ชาย - คุณ เดินไปตามถนนไม่ได้ และพวกเขากำลังปีนเข้าไปในอพาร์ตเมนต์ พวกเขาพูดกับฉันว่า: นี่คือธุรกิจของคุณ กรมสามัญศึกษา... เอาล่ะ?
- แล้ว "ก็" ล่ะ?
- ใช่ นี่คือสิ่งเดียวกัน: ไม่มีใครต้องการมัน ไม่ว่าฉันจะบอกใครก็ตาม พวกเขาจะฆ่าพวกเขาด้วยมือและเท้า พวกเขาพูด ออฟฟิศนี้ หนังสือน่าจะมี... ใส่แว่นตรงนั้น...
ฉันหัวเราะ:
- ดูสิแว่นขวางทางแล้ว!
“ฉันบอกคุณแล้วว่าคุณควรอ่านทุกอย่าง แต่ถ้าพวกเขาให้คนที่ยังมีชีวิตอยู่ คุณก็นั่นแหละ คนที่มีชีวิตจะฆ่าฉัน” ปัญญาชน!
ผู้ว่าการรัฐแทงฉันด้วยดวงตาสีดำเล็กๆ ของเขาด้วยความโกรธ และพ่นคำดูหมิ่นเหยียดหยามพี่น้องผู้สอนของเราทั้งหมดออกมาจากใต้หนวดของเขา แต่เขาคิดผิดผู้ว่าราชการจังหวัดคนนี้
- ฟังฉันนะ...
- แล้ว "ฟัง" ล่ะ? คุณจะพูดอะไรได้บ้าง? คุณจะพูดว่า: ถ้ามันเหมือนเดิม... เหมือนในอเมริกา! ฉันเพิ่งอ่านหนังสือเล่มเล็ก ๆ ในโอกาสนี้ - พวกมันเล็ดลอดเข้ามา นักปฏิรูป...หรืออะไรก็ตาม หยุด! ใช่! การปฏิรูป คือเรายังไม่มีสิ่งนั้น (Reformatoriums เป็นสถาบันเพื่อการศึกษาใหม่ของผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชนในบางประเทศ เรือนจำเด็ก)
- ไม่ ฟังฉันนะ
- ฉันกำลังฟังอยู่
- ท้ายที่สุดก่อนการปฏิวัติคนจรจัดเหล่านี้ก็ถูกจัดการด้วยซ้ำ มีอาณานิคมของผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชน...
- มันไม่เหมือนกันนะรู้ไหม... ก่อนการปฏิวัติมันไม่เหมือนเดิม
- ขวา. ซึ่งหมายความว่าต้องมีการสร้างคนใหม่ด้วยวิธีใหม่
- ในรูปแบบใหม่คุณพูดถูก
- แต่ไม่มีใครรู้วิธี
- และคุณไม่รู้เหรอ?
- และฉันไม่รู้
- แต่ฉันก็มีสิ่งนี้...มีคนในราชการจังหวัดที่รู้...
- แต่พวกเขาไม่ต้องการลงมือทำธุรกิจ
- พวกเขาไม่ต้องการ ไอ้สารเลว ถูกต้อง
- และถ้าฉันรับมัน พวกเขาจะฆ่าฉันจากโลกนี้ ไม่ว่าฉันทำอะไรพวกเขาจะพูดว่า: ผิด

ป.5! 6 กม. จาก โพลตาวา!

2. จุดเริ่มต้นอันรุ่งโรจน์ของอาณานิคมกอร์กี

หกกิโลเมตรจาก Poltava บนเนินทรายมีป่าสนสองร้อยเฮกตาร์และตามขอบป่ามีทางหลวงไปคาร์คอฟซึ่งมีหินกรวดที่สะอาดเป็นประกายอย่างน่าเบื่อ
มีการแผ้วถางในป่าประมาณสี่สิบเฮกตาร์ ที่มุมหนึ่งของกล่องมีกล่องอิฐธรรมดาทรงเรขาคณิตห้ากล่อง ซึ่งประกอบกันเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสปกติ นี่คืออาณานิคมใหม่สำหรับผู้กระทำผิด
พื้นที่ทรายของสนามหญ้าทอดยาวไปสู่ป่าที่โล่งกว้างไปจนถึงต้นกกของทะเลสาบเล็ก ๆ อีกด้านหนึ่งมีรั้วและกระท่อมของฟาร์มคูลัค ไกลออกไปจากฟาร์ม มีต้นเบิร์ชเก่าแก่เป็นแถวและหลังคามุงจากอีกสองหรือสามต้นถูกทาสีบนท้องฟ้า แค่นั้นแหละ.
ก่อนการปฏิวัติ มีกลุ่มผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชนอยู่ที่นี่ ในปีพ.ศ. 2460 เธอหนีไป โดยทิ้งร่องรอยการสอนไว้น้อยมาก เมื่อพิจารณาจากร่องรอยเหล่านี้ เก็บรักษาไว้ในสมุดบันทึกประจำวันที่ขาดรุ่งริ่ง ครูหลักในอาณานิคมเป็นผู้ชาย อาจเป็นนายทหารชั้นประทวนที่เกษียณแล้ว ซึ่งมีหน้าที่เฝ้าติดตามทุกย่างก้าวของนักเรียนทั้งระหว่างทำงานและพักผ่อน และในเวลากลางคืนเพื่อนอนต่อไป กับพวกเขาในห้องถัดไป จากเรื่องราวของเพื่อนบ้านชาวนา อาจตัดสินได้ว่าการสอนของลุงไม่ได้ซับซ้อนมากนัก การแสดงออกภายนอกของมันคือกระสุนปืนธรรมดาๆ เหมือนกับแท่งไม้

หน้า 14! นักเรียน 6 คนแรก ได้แก่ Zadorov, Burun, Volokhov, Bendyuk, Good และ Taranets สี่คนอายุ 18 ปีแล้ว การปล้นด้วยอาวุธ และอีกสองคนในข้อหาขโมย!

แล้วมันก็เกิดขึ้น: ฉันไม่สามารถอยู่บนเชือกการสอนได้ ในหนึ่งเดียว เช้าฤดูหนาวฉันเสนอให้ Zadorov เราไปสับฟืนสำหรับห้องครัว ฉันได้ยินคำตอบที่ร่าเริงและร่าเริงตามปกติ:
- ไปสับเองเถอะ นี่ก็เยอะนะ!
นี่เป็นครั้งแรกที่พวกเขาเรียกฉันโดยใช้ชื่อจริง
ในสภาวะแห่งความโกรธและความขุ่นเคือง ตลอดหลายเดือนที่ผ่านมาฉันชักมือและตี Zadorov ที่แก้มด้วยความสิ้นหวังและความบ้าคลั่ง มันกระทบเขาอย่างแรง เขาไม่สามารถยืนได้และตกลงไปบนเตาไฟ ฉันตีเขาเป็นครั้งที่สอง จับคอเสื้อ ยกเขาขึ้นตีเป็นครั้งที่สาม
ทันใดนั้นฉันก็เห็นว่าเขากลัวมาก ซีดด้วยมือสั่นรีบสวมหมวกแล้วถอดออกแล้วสวมอีกครั้ง ฉันอาจจะยังคงทุบตีเขา แต่เขากระซิบอย่างเงียบ ๆ ด้วยเสียงครวญคราง:
- ขออภัย แอนตัน เซเมโนวิช...
ความโกรธของฉันรุนแรงมากจนฉันรู้สึกได้ ถ้ามีใครมาพูดใส่ร้ายฉัน ฉันจะรีบไปหาทุกคน ฉันจะพยายามฆ่าเพื่อทำลายกลุ่มโจรนี้ ฉันพบว่าตัวเองมีโป๊กเกอร์เหล็กอยู่ในมือ นักเรียนทั้งห้าคนยืนเงียบ ๆ ข้างเตียง Burun กำลังรีบจัดบางอย่างในชุดสูทของเขา
ฉันหันไปหาพวกเขาแล้วแตะหัวเตียงด้วยโป๊กเกอร์:
- ทุกคนจะไปป่า ไปทำงาน หรือออกไปจากอาณานิคมทันที!
และเขาก็ออกจากห้องนอนไป
เมื่อเดินไปที่โรงเก็บของซึ่งเป็นที่ตั้งของเครื่องมือของเรา ฉันหยิบขวานขมวดคิ้วขณะที่นักเรียนกำลังรื้อขวานและเลื่อย ความคิดแวบขึ้นมาในใจของฉันว่าวันนั้นจะดีกว่าที่จะไม่ตัดป่า - ไม่ให้ขวานแก่นักเรียน แต่มันสายเกินไป: พวกเขาได้รับทุกสิ่งที่พวกเขามีสิทธิ์ได้รับ ไม่สำคัญ ฉันพร้อมสำหรับทุกสิ่ง ฉันตัดสินใจว่าจะไม่สละชีวิตโดยเปล่าประโยชน์ ฉันยังมีปืนพกอยู่ในกระเป๋าด้วย

ดังนั้นทฤษฎีการสอนไม่ได้ผล จรรยาบรรณของพวกโจรและสัญชาตญาณปกติของมนุษย์ได้ผล!

ฉันประหลาดใจที่ทุกอย่างสมบูรณ์แบบ ฉันทำงานกับพวกนั้นจนถึงมื้อเที่ยง เราตัดต้นสนคดเคี้ยวในป่า โดยทั่วไปแล้วพวกเขาขมวดคิ้ว แต่อากาศที่หนาวจัด ป่าที่สวยงามเต็มไปด้วยหิมะขนาดใหญ่ การมีส่วนร่วมอย่างเป็นมิตรของเลื่อยและขวานก็ทำหน้าที่ของพวกเขา
ในช่วงพักเราจุดควันจากยาสูบของฉันอย่างเขินอายและพ่นควันขึ้นไปบนต้นสนทันใดนั้น Zadorov ก็หัวเราะออกมา:
- เยี่ยมมาก! ฮ่าฮ่าฮ่าฮ่า!..
ดีใจที่ได้เห็นใบหน้าหัวเราะและร่าเริงของเขา และฉันก็อดไม่ได้ที่จะตอบเขาด้วยรอยยิ้ม:
- มีอะไรดี? งาน?
- งานดำเนินไปโดยไม่บอกกล่าว ไม่ แต่นี่คือวิธีที่คุณขับไล่ฉันออกไป!
ซาโดรอฟเป็นชายหนุ่มร่างใหญ่และแข็งแกร่ง และแน่นอนว่ามันเหมาะสมสำหรับเขาที่จะหัวเราะ ฉันรู้สึกประหลาดใจที่ฉันตัดสินใจสัมผัสฮีโร่เช่นนี้ได้อย่างไร
เขาหัวเราะแล้วหัวเราะต่อไป หยิบขวานแล้วมุ่งหน้าไปยังต้นไม้:
- ประวัติศาสตร์ ฮ่าฮ่าฮ่า!..
เรารับประทานอาหารร่วมกันด้วยความอยากอาหารและเรื่องตลก แต่จำเหตุการณ์ตอนเช้าไม่ได้ ฉันยังคงรู้สึกอึดอัด แต่ฉันตัดสินใจแล้วว่าจะไม่ยอมแพ้และเตรียมการสำหรับช่วงบ่ายอย่างมั่นใจ Volokhov ยิ้ม แต่ Zadorov เข้ามาหาฉันด้วยใบหน้าที่จริงจังที่สุด:
- เราไม่ได้แย่ขนาดนั้น Anton Semenovich! ทุกอย่างจะเรียบร้อยดี เราเข้าใจ...

3. ลักษณะของความต้องการเบื้องต้น

ในด้านวินัย คดีของ Zadorov เป็นจุดเปลี่ยน ฉันต้องบอกความจริงฉันไม่รู้สึกเสียใจเลย ใช่ ฉันทุบตีนักเรียนคนหนึ่ง ฉันพบกับความไร้สาระในการสอนทั้งหมดความถูกต้องตามกฎหมายของคดีนี้ แต่ในขณะเดียวกันฉันก็เห็นว่าความบริสุทธิ์ของมือการสอนของฉันเป็นเรื่องรองเมื่อเปรียบเทียบกับงานที่ฉันเผชิญ ฉันตัดสินใจอย่างแน่วแน่ว่าฉันจะกลายเป็นเผด็จการหากฉันไม่เชี่ยวชาญวิธีอื่น หลังจากนั้นไม่นาน ฉันทะเลาะวิวาทอย่างรุนแรงกับ Volokhov ซึ่งไม่ได้ทำความสะอาดห้องนอนและปฏิเสธที่จะทำความสะอาดหลังจากคำพูดของฉัน ฉันมองเขาด้วยความโกรธแล้วพูดว่า:
- อย่าทำให้ฉันโกรธ. เอามันออกไป!
- แล้วไงล่ะ? จะตีหน้าฉันเหรอ? คุณไม่มีสิทธิ์!..
ฉันจับคอเสื้อเขาแล้วพาเขาเข้ามาใกล้ฉันและขู่หน้าเขาอย่างจริงใจ:
- ฟัง! ครั้งสุดท้ายฉันเตือนคุณครั้งหนึ่ง: ฉันจะไม่ชกหน้าคุณ ฉันจะทำลายคุณ! แล้วคุณบ่นเรื่องฉัน ฉันจะไปโรงพัก ไม่ใช่เรื่องของคุณ!
Volokhov หลุดมือของฉันแล้วพูดทั้งน้ำตา:
“ไม่มีประโยชน์ที่จะไปสถานีตำรวจเพื่อเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ เช่นนี้” ฉันจะเอามันไปลงนรกกับคุณ!
ฉันฟ้าร้องใส่เขา:
- คุณพูดคุยอย่างไร?
- ฉันจะคุยกับคุณได้อย่างไร? มาเร็ว..!
- อะไร? สาบาน...
ทันใดนั้นเขาก็หัวเราะและโบกมือ
- นี่ผู้ชาย ดูสิ... ฉันจะทำความสะอาด ฉันจะทำความสะอาด อย่าตะโกน!
อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าฉันไม่ได้คิดแม้แต่นาทีเดียวว่าฉันได้พบวิธีการสอนที่ทรงพลังบางอย่างในความรุนแรง เหตุการณ์กับ Zadorov ทำให้ฉันเสียค่าใช้จ่ายมากกว่าตัว Zadorov เอง ฉันเริ่มกลัวว่าฉันจะรีบเร่งไปในทิศทางที่มีการต่อต้านน้อยที่สุด ในบรรดาอาจารย์ Lidia Petrovna ประณามฉันโดยตรงและต่อเนื่อง เย็นวันนั้นเธอเอามือชกแล้วพูดว่า:
- คุณได้พบวิธีการแล้วหรือยัง? เหมือนในเบอร์ซาใช่ไหม? (Bursa เป็นหอพักในเซมินารีและโรงเรียนเทววิทยาซึ่งมีความหมายเหมือนกันกับระบอบการปกครองที่โหดร้ายและศีลธรรมที่หยาบกระด้างด้วยการใช้การลงโทษทางร่างกาย (ZT. Pomyalovsky Nik Gerasimovich M. 1951. Essays on Bursa))

... Ekaterina Grigorievna ( ครูที่มีประสบการณ์)…: สิ่งที่น่ารังเกียจที่สุดคือพวกเขาพูดถึงความสำเร็จของคุณด้วยความยินดี พวกเขาพร้อมที่จะตกหลุมรักคุณและ Zadorov เป็นคนแรก มันคืออะไร? ฉันไม่เข้าใจ. นี่มันอะไรกัน นิสัยทาส?
ฉันคิดเล็กน้อยแล้วพูดกับ Ekaterina Grigorievna:
- ไม่ นี่ไม่เกี่ยวกับการเป็นทาส มันแตกต่างที่นี่ วิเคราะห์อย่างระมัดระวัง: ท้ายที่สุด Zadorov แข็งแกร่งกว่าฉันเขาสามารถทำให้ฉันพิการได้ด้วยการโจมตีเพียงครั้งเดียว แต่เขาไม่กลัวสิ่งใดเลย ทั้งบุรุนและคนอื่นๆ ก็ไม่กลัวสิ่งใดเลย ในเรื่องราวทั้งหมดนี้ พวกเขาไม่เห็นการทุบตี พวกเขาเห็นเพียงความโกรธ การระเบิดของมนุษย์ พวกเขาเข้าใจดีว่าฉันไม่สามารถเอาชนะเขาได้ฉันสามารถคืน Zadorov ให้กับคณะกรรมาธิการได้โดยไม่สามารถแก้ไขได้และฉันอาจทำให้เกิดปัญหาสำคัญมากมายแก่พวกเขา แต่ฉันไม่ทำสิ่งนี้ ฉันทำสิ่งที่อันตราย แต่เป็นการกระทำของมนุษย์ ไม่ใช่การกระทำที่เป็นทางการ แต่เห็นได้ชัดว่าพวกเขายังคงต้องการอาณานิคม มันซับซ้อนกว่าที่นี่ นอกจากนี้พวกเขายังเห็นว่าเราทำงานหนักเพื่อพวกเขา ยังไงซะ พวกเขาก็คือคน

หนึ่งสัปดาห์ต่อมา ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2464 ฉันได้พาเด็กจรจัดและสภาพทรุดโทรมจริงๆ จำนวนสิบกว่าคนครึ่งขึ้นแถวเฟอร์นิเจอร์ เราต้องดูแลพวกเขาบ่อยๆ เพื่อล้างมัน แต่งตัว และรักษาโรคหิด ภายในเดือนมีนาคม มีเด็กอยู่ในอาณานิคมมากถึงสามสิบคน

พวกเขาส่วนใหญ่ถูกละเลย ดุร้าย และไม่เหมาะที่จะเติมเต็มความฝันสังคมนิยมโดยสิ้นเชิง โตโก ความคิดสร้างสรรค์พิเศษซึ่งคาดว่าจะทำให้การคิดของเด็กใกล้เคียงกับการคิดเชิงวิทยาศาสตร์มาก แต่พวกเขายังไม่มีเลย
นอกจากนี้ยังมีนักการศึกษาจำนวนมากขึ้นในอาณานิคม ภายในเดือนมีนาคม เรามีสภาการสอนที่แท้จริงแล้ว

ชาวอาณานิคมเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สวมรองเท้าบู๊ต ในขณะที่คนส่วนใหญ่ใช้ผ้ารองเท้าพันเท้าและมัดด้วยเชือก...
อาหารของเราเรียกว่าคอนเดอร์ อาหารอื่นๆก็สุ่ม ในเวลานั้น มีบรรทัดฐานทางโภชนาการที่แตกต่างกันมากมาย: มีบรรทัดฐานธรรมดา, บรรทัดฐานที่เพิ่มขึ้น, บรรทัดฐานสำหรับผู้ที่อ่อนแอและแข็งแรง, บรรทัดฐานสำหรับบรรทัดฐานที่มีข้อบกพร่อง, บรรทัดฐานของสถานพยาบาล, บรรทัดฐานของโรงพยาบาล ด้วยความช่วยเหลือของการทูตที่เข้มข้นมาก บางครั้งเราสามารถโน้มน้าว ขอร้อง หลอกลวง ติดสินบนด้วยรูปลักษณ์ที่น่าสมเพชของเรา ข่มขู่ชาวอาณานิคมด้วยการกบฏ และเราถูกย้าย เช่น ไปยังบรรทัดฐานของสถานพยาบาล...

บางครั้งเราสามารถออกแรงกดดันอย่างหนักจนเราเริ่มได้รับเนื้อสัตว์ เนื้อรมควัน และขนมหวานด้วยซ้ำ แต่ชีวิตของเรากลับเศร้ายิ่งกว่าเดิมเมื่อพบว่าผู้บกพร่องทางศีลธรรมไม่มีสิทธิ์ในความฟุ่มเฟือยนี้ มีเพียงผู้บกพร่องทางสติปัญญาเท่านั้น
บางครั้งเราสามารถโจมตีจากขอบเขตการสอนแคบๆ ไปสู่ขอบเขตใกล้เคียงได้ เช่น ไปยังคณะกรรมการอาหารประจำจังหวัด หรือคณะกรรมการอาหารของ First Reserve หรือไปยังแผนกจัดหาของแผนกที่เหมาะสมบางแห่ง กรมสามัญศึกษาได้สั่งห้ามการรบแบบกองโจรดังกล่าวไว้อย่างเด็ดขาด และการโจมตีจะต้องกระทำอย่างลับๆ
สำหรับการก่อกวนนั้นจำเป็นต้องติดอาวุธให้ตัวเองด้วยกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งมีสมมติฐานที่เรียบง่ายและแสดงออกเพียงข้อเดียว:
“กลุ่มผู้กระทำผิดที่เป็นเด็กและเยาวชนขอให้ปล่อยแป้งหนึ่งร้อยปอนด์เพื่อเลี้ยงนักโทษ”
ในอาณานิคมนั้น เราไม่เคยใช้คำเช่น "อาชญากร" และอาณานิคมของเราก็ไม่เคยถูกเรียกเช่นนั้น ในเวลานั้นเราถูกเรียกว่าบกพร่องทางศีลธรรม แต่สำหรับโลกภายนอก นามสกุลมันไม่เหมาะกับเขามากนักเพราะเขามีกลิ่นแผนกการศึกษามากเกินไป

ความต้องการเบื้องต้นของมนุษย์คืออาหาร- ดังนั้นสถานการณ์เรื่องเสื้อผ้าจึงไม่น่าหดหู่สำหรับเราเท่าเรื่องอาหาร นักเรียนของเราหิวโหยอยู่เสมอ และทำให้งานการศึกษาด้านศีลธรรมของพวกเขามีความซับซ้อนอย่างมาก ชาวอาณานิคมสามารถตอบสนองความอยากอาหารได้เพียงบางส่วนเท่านั้นโดยใช้วิธีการส่วนตัว
เอกชนประเภทหนึ่งหลัก อุตสาหกรรมอาหารเคยเป็น ตกปลา- ในฤดูหนาวมันยากมาก มากที่สุด วิธีง่ายๆมีการทำลายล้าง yateri (เครือข่ายที่มีรูปร่างเป็นปิรามิดจัตุรมุข) ซึ่งได้รับการติดตั้งโดยเกษตรกรในท้องถิ่นบนแม่น้ำใกล้เคียงและในทะเลสาบของเรา

วิธีที่สองในการหาอาหารเป็นการส่วนตัวคือ การเดินทางไปตลาดไปที่เมือง ทุกวัน ผู้ดูแล Kalina Ivanovich จะควบคุมเด็กชาวคีร์กีซ และออกไปหาอาหารหรือไปเที่ยวที่สถาบันต่างๆ ชาวอาณานิคมสองหรือสามคนติดตามเขาซึ่งในเวลานั้นเริ่มรู้สึกถึงความต้องการเมือง: ไปโรงพยาบาลเพื่อสอบปากคำโดยคณะกรรมาธิการเพื่อช่วย Kalina Ivanovich เพื่ออุ้มเด็ก ผู้โชคดีเหล่านี้มักจะกลับจากเมืองและได้รับอาหารอย่างดีและนำของบางอย่างมาให้สหายของพวกเขา ไม่มีกรณีมีใครเผลอหลับไปในตลาด ผลลัพธ์ของการเดินทางเหล่านี้มีลักษณะทางกฎหมาย: “ป้าของฉันให้ฉัน”, “ฉันได้พบกับคนรู้จัก” ฉันพยายามไม่ทำให้ชาวอาณานิคมขุ่นเคืองด้วยความสงสัยและเชื่อคำอธิบายเหล่านี้เสมอ และความไม่เชื่อใจของฉันจะนำไปสู่อะไร? ชาวอาณานิคมที่หิวโหยและสกปรกกำลังค้นหาอาหาร ดูเหมือนฉันจะรู้สึกเนรคุณในการเทศนาเรื่องศีลธรรมใดๆ ในโอกาสเล็กๆ น้อยๆ เช่น การขโมยเบเกิลหรือฝ่าเท้าคู่หนึ่งที่ตลาด

มีด้านดีด้านหนึ่งสำหรับความยากจนจนน่าเหลือเชื่อของเรา ซึ่งเราไม่เคยได้รับอีกต่อไป พวกเราซึ่งเป็นครูก็หิวโหยและยากจนพอๆ กัน ตอนนั้นเราแทบไม่ได้เงินเดือนเลย เราพอใจกับแอร์ตัวเดิมและนุ่งผ้าขี้ริ้วเท่าๆ กัน ตลอดฤดูหนาวฉันไม่มีรองเท้าบู๊ตและมีผ้าเช็ดรองเท้าหลุดออกมาอยู่เสมอ

ดังนั้น, โต๊ะทั่วไป, ของใช้ทั่วไป, แม่บ้านทำความสะอาดทั่วไป, โชคชะตาร่วมกัน นี่เป็นหลักการที่พัฒนาขึ้นในอาณานิคมทางนิเวศสมัยใหม่บนเกาะแห่งหนึ่งในนอร์เวย์ เห็นได้ชัดว่านักโทษจะไม่นำเบเกิลหรือแมลงสาบที่ถูกขโมยมาจากตลาดนอร์เวย์ที่ใกล้ที่สุดไปให้เจ้าหน้าที่ที่หิวโหย แต่ ห้องรับประทานอาหารส่วนกลางสำหรับนักโทษและเจ้าหน้าที่ทุกคนจะได้รับประทานอาหารที่เชฟเตรียมไว้สำหรับชาวอาณานิคมในบริเวณใกล้เคียง

ถ้าเราพูดถึงกองทัพ ก็ไม่มีความยุ่งเหยิงของเจ้าหน้าที่แยกจากกัน ถ้าเราพูดถึงค่ายฤดูร้อนที่มีความรักชาติ นักการศึกษาไม่ได้เตรียมตัวแยกกัน ยังไงล่ะ ตัวอย่างที่ดี วัฒนธรรมโซเวียตซึ่งยังมีชีวิตอยู่จนทุกวันนี้เป็นอาหารสำหรับการสำรวจทางโบราณคดีและการสำรวจอื่นๆ โดยที่ "เด็กที่ไม่ได้รับการศึกษา" มักจะมีส่วนร่วม ทั้งผู้ใหญ่ นักเรียน และเด็กนักเรียนที่ปฏิบัติหน้าที่ ทุกคนทานอาหารใกล้ ๆ และทั้งหมดนี้จากหม้อเดียว!

อาณานิคมตั้งชื่อตามกอร์กี

อาณานิคมตั้งชื่อตามกอร์กี- อาณานิคมแรงงานสำหรับผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนในหมู่บ้าน Kovalevka ใกล้ Poltava

ในปีพ. ศ. 2464 อาณานิคมได้รับการตั้งชื่อตาม M. Gorky ในปีพ. ศ. 2469 อาณานิคมถูกย้ายไปที่อาราม Kuryazhsky ใกล้ Kharkov; มุ่งหน้าไป (พ.ศ. 2463-2471) โดย A. S. Makarenko

มันถูกสร้างขึ้นในนามของ Poltava Gubnaroobraz A.S. Makarenko

M. Gorky ในอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม กอร์กี มิถุนายน 2471

ชุดฤดูร้อนของชาวอาณานิคม

แม็กซิม สุรินทร์ ครูหนุ่มแห่งอาณานิคมเด็ก Kuryazh ในกางเกงขาสั้นพร้อมเข็มขัดและเลกกิ้ง

ตั้งแต่เดือนเมษายนถึงกันยายน เครื่องแบบบังคับสำหรับชาวอาณานิคมทุกวัย ไม่ว่าสภาพอากาศภายนอกจะเป็นอย่างไร รวมถึงเสื้อยืดสีน้ำเงิน กางเกงในทรงหลวมพร้อมเข็มขัด และกระเป๋าด้านหน้า 2 ช่อง เด็กผู้หญิงแทนที่จะสวมกางเกงชั้นใน กลับสวมกระโปรงกว้างถึงข้อเท้าซึ่งทำจากผ้าชนิดเดียวกัน

จุดทั่วไปอีกประการหนึ่งของอุปกรณ์ผู้รักษาประตูและชุดฤดูร้อนของอาณานิคมมาคาเรนคอฟสกี้คือการมีหมวกแบนสีเทาเป็นผ้าโพกศีรษะทุกวัน เด็กผู้หญิงสวมผ้าพันคอสีอ่อน ในโอกาสพิเศษพวกเขาจะสวมหมวกแทนหมวกแก๊ป สีเข้มหมวกแก๊ปกำมะหยี่

Maxim Gorky สังเกตงานเกษตรกรรมในอาณานิคมเด็ก Kuryazh

บางครั้งกางเกงเลกกิ้งขนสัตว์สีเทาหรือสีดำก็ถูกเพิ่มเข้ามาในชุดนี้ แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาสวมถุงเท้าธรรมดาที่มีสีเดียวกัน หรือแม้แต่ใส่รองเท้าด้วยเท้าเปล่า

แทนที่จะสวมรองเท้าแตะตามปกติสำหรับค่ายผู้บุกเบิกในสมัยนั้น ชาวอาณานิคมกลับสวมรองเท้าบูทหนังที่มีความสูงปานกลางและมีพื้นรองเท้าค่อนข้างหนา ท้ายที่สุดแล้ว ภารกิจหลักของอาณานิคมคือการให้ความรู้ไม่เหมือนกับค่ายผู้บุกเบิก แรงงานทางกายภาพและไม่ใช่การพักผ่อนที่ผ่อนคลายสำหรับวอร์ดเลย

นี่ค่อนข้างยาก แต่ก็มาก วิธีการที่มีประสิทธิภาพการชุบแข็งยืมโดย A. S. Makarenko จากอังกฤษและนำมาซึ่งความสมบูรณ์แบบ:“ ถ้าคุณหนาวก็ขยับให้เร็วขึ้นทำงานหนักขึ้น!” และคุณต้องทำงานหนักมาก ดังนั้นแม้แต่ครูที่อายุน้อยกว่าก็ไม่ลังเลที่จะสวมกางเกงขาสั้นผู้รักษาประตูตลอดฤดูร้อนแทนกางเกงปกติแม้ว่าพวกเขาจะไม่จำเป็นต้องทำเช่นนั้นก็ตาม

หลักฐาน:

"…กับ ต้นฤดูใบไม้ผลิชาวอาณานิคมไม่สวมกางเกง - กางเกงในถูกสุขอนามัย สวยกว่า และราคาถูกกว่า”

เอ.เอส. มาคาเรนโก.

“ เมื่อฉันมาถึงอาณานิคมกอร์กี แอนตัน เซมโยโนวิชบอกว่าฉันต้องตรวจสอบอาณานิคม และมีทางเดินใต้ดินที่น่าสนใจ เขาจึงโทรหาเซมยอน มีผู้ชายคนหนึ่งเข้ามาสวมกางเกงขาสั้นสีแดงเข้มและเสื้อเชิ้ตสีน้ำเงิน พวกเขาล้วนสวมกางเกงขาสั้น...”

คาลาบาลิน่า จี.เค. -

หมายเหตุ

ดูเพิ่มเติม

มูลนิธิวิกิมีเดีย

2010.

ดูว่า "Gorky Colony" ในพจนานุกรมอื่น ๆ คืออะไร:อาณานิคมตั้งชื่อตาม M. Gorky - สถาบันการศึกษาสำหรับผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนในดินแดนของ SSR ยูเครน (2463 36) ซึ่งนำ (จนถึงปี 2471) โดย A.S. มาคาเรนโก. ตั้งแต่ปี 1921 ตามความคิดริเริ่มของ Makarenko และลูกศิษย์ของเขา อาณานิคมจึงได้รับการตั้งชื่อตาม M. Gorky จัดเป็นอาณานิคมเพื่อ...

พจนานุกรมคำศัพท์เชิงการสอน- จะให้ความรู้ สถาบันเพื่อผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชนในพื้นที่ SSR ของยูเครน (1920 36) จัดเป็นอาณานิคมสำหรับเด็กพิการโดยแผนกการศึกษาของจังหวัด Poltava (ในเมือง Trepke, 2463 24 และที่ดินเดิมของพี่น้อง Trepke ในหมู่บ้าน Kovalevka, 2467 26) .... ... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย

สถาบันการศึกษาสำหรับเยาวชนผู้กระทำความผิด จัดขึ้นในปี 1920 โดยเขตการศึกษา Poltava ใกล้กับ Poltava และในปี 1926 มันถูกย้ายไปที่ Kharkov (Kuryazh) ในปี 1920 อาณานิคมนำโดย A. S. Makarenko พ.ศ.2464 เธอเป็น... ...

อาณานิคม: อาณานิคมในด้านการเมืองและสังคมศาสตร์เป็นดินแดนที่ขึ้นอยู่กับอธิปไตยและครอบครองโดยรัฐต่างประเทศ อาณานิคมในภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์เป็นดินแดนใหม่ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาซึ่งต้องมีการสำรวจและการตั้งถิ่นฐาน อาณานิคมใน... ... Wikipedia -

ครูและนักเขียนชาวโซเวียต หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเมืองเครเมนชูกและหลักสูตรการสอนที่นั่น (พ.ศ. 2448) เขาได้สอนในยูเครน ในปี พ.ศ. 2460 เขาสำเร็จการศึกษาจาก Poltava... ... สารานุกรมผู้ยิ่งใหญ่แห่งสหภาพโซเวียต

Anton Semenovich ครูและนักเขียนชาวโซเวียต หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเมืองเครเมนชูกและหลักสูตรการสอนที่นั่น (พ.ศ. 2448) เขาได้สอนในยูเครน ในปี พ.ศ. 2460...... สารานุกรมผู้ยิ่งใหญ่แห่งสหภาพโซเวียต

Makarenko A. S. งานสอน: ใน 8 เล่ม ต. 1 ม.: การสอน, 1983

อาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม เอ็ม. กอร์กี

อาณานิคมแรงงานสำหรับผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชนอยู่ห่างจากตัวเมือง 8 ไมล์ ไปตามถนนคาร์คอฟสายใหญ่ใน ป่าสน- ห่างไกลจากพื้นที่ที่มีประชากรอาศัยอยู่ - มีฟาร์มเพียง 2-3 แห่งตั้งอยู่ใกล้ๆ ขณะนี้มีนักโทษ 80 คนในอาณานิคม ในปีพ.ศ. 2464 อาณานิคมได้รับที่ดิน Trepke ซึ่งถูกทำลายโดยชาวนาซึ่งอยู่ห่างออกไปสองไมล์ อสังหาริมทรัพย์หลักและดำเนินการซ่อมแซมอาคารหลายแห่งครั้งใหญ่ การขาดเงินทุนกำหนดลักษณะที่ยืดเยื้อของการซ่อมแซมนี้ ซึ่งโดยทั่วไปต้องใช้ความพยายามอย่างมากของอาณานิคม อย่างไรก็ตาม ในแต่ละฤดูกาล ที่ดินทางวัฒนธรรมที่ครั้งหนึ่งเคยได้รับการบูรณะจะค่อยๆ ได้รับการบูรณะและมีการจัดการฟาร์มบนพื้นที่ 40 เอเคอร์รอบๆ ใกล้กับที่ดินหลัก อาณานิคมมีพื้นที่ 12 เอเคอร์ แต่ที่ดินที่นี่เป็นทรายและใช้สำหรับสวนผักเป็นหลัก งานหลักในสิ่งที่เรียกว่าอาณานิคม I นั้นดำเนินการในเวิร์คช็อป - การตีเหล็ก, ช่างไม้, การทำรองเท้าและการทอตะกร้า โดยทั่วไปก็ต้องบอกว่า การขาดงานโดยสมบูรณ์ทุนคงที่และทัศนคติที่ไม่แยแสและบางครั้งก็ไม่เป็นมิตรของเจ้าหน้าที่ที่ดินที่มีต่ออาณานิคมทำให้งานของอาณานิคมในด้านกระบวนการทางเศรษฐกิจยากอย่างไม่น่าเชื่อ อาณานิคมก้าวไปข้างหน้าเนื่องจากการใช้จ่ายพลังงานจำนวนมหาศาลของชาวอาณานิคมและนักการศึกษา เพื่อรับมือกับข้อเรียกร้อง เศรษฐกิจที่กำลังพัฒนาไม่ได้รับการสนับสนุนจากเงินลงทุนตั้งแต่เริ่มแรก (สถานการณ์ที่ไร้สาระจากมุมมองทางเศรษฐกิจ) ชาวอาณานิคมถูกบังคับให้ปฏิเสธตัวเองหลายสิ่งหลายอย่างและบ่อยครั้งที่ชุมชนของเราหายใจไม่ออกโดยตรงจากความต้องการ ด้วย​เหตุ​นี้ ใน​ฤดู​ร้อน ชาว​อาณานิคม​จึง​ไม่​สามารถ​เพิ่ม​อาหาร​แบ่ง​ส่วน​อาหาร​ใน​แต่​ละ​วัน​ได้ แม้​ว่า​พวก​เขา​ต้อง​ทำ​งาน​ใน​ทุ่ง​นา “จาก​ดวง​อาทิตย์​ถึง​ดวง​อาทิตย์.” ภายในเดือนสิงหาคมเท่านั้นที่คนงานรายใหญ่ช่วยเรา ในฤดูหนาว ชาวอาณานิคมเองก็เก็บฟืนในป่าซึ่งมักไม่มีเสื้อผ้าหรือรองเท้าสำหรับอาคารเกือบสิบแห่ง การดูแลตัวเองมากเกินไปซึ่งอยู่ในรูปแบบของการต่อสู้ดิ้นรนเพื่อการดำรงอยู่อย่างเข้มข้นนั้นแน่นอนว่ามักจะนำไปสู่ขอบเขตของความสิ้นหวัง และที่สำคัญที่สุดคือบังคับให้เราต้องลดน้อยลงมากขึ้น งานที่มีประโยชน์ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ แต่ในการต่อสู้อันดุเดือดนี้ เราต้องยอมรับ ก็มีเช่นกัน. จุดที่ดีคุณค่าทางการศึกษา นี้การทำงานเป็นทีม ใหญ่. บางทีอาจเป็นเพราะเธอเท่านั้นที่ทำให้อาณานิคมสามารถสร้างความแข็งแกร่งและครอบครัวที่เป็นมิตร และค้นหารูปทรงที่น่าสนใจและเป็นต้นฉบับองค์กรภายใน - พันธะภายในในอาณานิคมมีความสำคัญมากจนแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเกิดการหยุดชะงักทางกลไก นั่นคือสาเหตุที่การจากไปของครูหรือนักเรียนคนใดคนหนึ่งทำให้ทุกคนรู้สึกว่าเป็นการสูญเสียอย่างเห็นได้ชัดด้วยเหตุนี้ การศึกษาใหม่ของเด็กๆ

คุณสมบัติหลัก

"1. การส่งผู้เยาว์ไปยังอาณานิคมแรงงานควรเป็นมาตรการหลักของคณะกรรมการ เนื่องจากมีการหยิบยกคำถามเรื่องการศึกษาใหม่โดยทั่วไป และไม่ใช่แค่การแยกตัวออกจากกัน การที่ผู้เยาว์กลับมาสู่ครอบครัวถือเป็นมาตรการการสอนที่เป็นกลาง แต่การอุปถัมภ์จะมีความสำคัญได้ก็ต่อเมื่อจำเป็นต้องมีแรงจูงใจในการกระทำผิดเท่านั้น อาร์เทลสำหรับวัยรุ่นมีข้อเสียมากมายหากสมาชิกของอาร์เทลไม่เคยผ่านประสบการณ์การทำงานเบื้องต้นมาก่อน

2. เรายังห่างไกลจากองค์กรในอุดมคติของอาณานิคมแรงงาน อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องปรับปรุงการตั้งค่าของอาณานิคมมากนัก สิ่งที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นในตอนนี้คือการละทิ้งธรรมชาติของเศรษฐกิจแบบงานฝีมือสังคมนิยม อาณานิคมต้องได้รับการพัฒนาให้เป็นฟาร์มที่มั่นคงในลักษณะที่อาณานิคมสามารถจัดตั้งชุมชนเกษตรกรรมของผู้สำเร็จการศึกษาบริเวณรอบนอกหรือรวมไว้ในฟาร์มในฐานะคนงานหรือเจ้าหน้าที่ธุรการ

3.ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ประการแรก จะต้องบรรลุผลสำเร็จอย่างแม่นยำ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาและไม่ใช่เป้าหมายทางเศรษฐกิจ โดยเฉพาะที่นี่ เรากำลังพูดถึงยังมีงานวิจัยน้อยมากเกี่ยวกับอิทธิพลขององค์กรรวมที่ซับซ้อนและกว้างต่อสมาชิกในทีม แต่ก็สามารถโต้แย้งได้ว่าอิทธิพลนี้เป็นไปในทางบวก

4. ระบอบการปกครองของอาณานิคมแรงงานจะต้องค้นหารูปแบบเฉพาะในตรรกะของการจัดการเท่านั้น ทุกอย่างที่ตามมาจากตรรกะนี้ (วินัยที่เข้มงวด การรายงานที่โปร่งใสและแม่นยำ ที่เกิดขึ้นจริงมากกว่าการปกครองตนเองตามกฎหมาย ความเท่าเทียมกันของสิทธิและหน้าที่ ความประหยัดและความแม่นยำในการแสดงออก ชัดเจน ปรับให้เข้ากับกรณีอย่างเคร่งครัด องค์กรแรงงาน) เป็นข้อบังคับสำหรับอาณานิคมแรงงาน ทุกสิ่งที่ขัดแย้งกันจะต้องถูกทิ้ง แม้ว่าจะได้รับการแนะนำในทฤษฎีการสอนก็ตาม

5. สู่การสร้างเงื่อนไขพิเศษ กลุ่มเด็กจำเป็นต้องนำจุดเริ่มต้นของเกมเข้ามาในกลุ่มนี้ (คล้ายกับรูปแบบการสอดแนมภายนอก) รูปแบบการเคลื่อนไหวโดยรวมที่น่าสนใจและมีชีวิตชีวา น้ำเสียงทั่วไปที่ร่าเริงและร่าเริง และความภาคภูมิใจในอาณานิคมของตน

6. การฝึกอบรมควรจัดขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

ก) เพื่อกำจัดการไม่รู้หนังสือทุกประเภทในหมู่วัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งโดยสมบูรณ์
b) เพื่อการพัฒนาโดยทั่วไปของผู้ที่ยังสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมได้
c) สำหรับการฝึกอบรมพิเศษของผู้ที่สามารถเข้าโรงเรียนเทคนิคและคณะคนงานได้มากที่สุด

7. เงื่อนไขข้างต้นทั้งหมดจะเป็นประโยชน์ก็ต่อเมื่อมีการให้ความสนใจหลักของ NCP ให้กับองค์กรแห่งชั้นเชิงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณต้องมี:

ก) ความไม่รู้อย่างจริงใจอย่างสมบูรณ์และครบถ้วนเกี่ยวกับอดีตของนักเรียนและความผิดของพวกเขา
b) แยกออกจากหน่วยงานตุลาการและหน่วยงานลงโทษทั้งหมดโดยสิ้นเชิง รวมถึงคณะกรรมาธิการด้านกิจการเด็กและเยาวชน
c) การปฏิเสธการบังคับควบคุมตัวในอาณานิคมโดยสมบูรณ์และการต่อสู้อย่างเป็นทางการกับการหลบหนี
d) การรับมอบอำนาจให้กับเด็กจำนวนหนึ่งที่ไม่ได้กระทำความผิดตามคำขอและตามการตัดสินใจ การประชุมใหญ่สามัญอาณานิคม;
e) การปฏิเสธคำว่า "ผู้กระทำผิด" หรือ "ผู้เยาว์" โดยสิ้นเชิงในความสัมพันธ์อย่างเป็นทางการกับ NCP และหน่วยงานของตน
f) สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการคัดเลือกนักการศึกษาอย่างรอบคอบ ซึ่งควรดำเนินการโดยหัวหน้าอาณานิคมเท่านั้น”

Makarenko A. S. งานสอน: ใน 8 เล่ม ต. 1 / เรียบเรียงโดย: L. Yu. Gordin, A. A. Frolov - อ.: การสอน, 2526. - 368 หน้า, ป่วย. - กับ. 37-38.