Naptári-tematikus tervezés rajzoláshoz (előkészítő csoport) témában: Képzőművészeti hosszú távú tervezés (előkészítő csoport). Tamara Komarova - Vizuális művészeti foglalkozások óvodai előkészítő csoportban

Cél: Hozz örömet és örömet a gyerekeknek. Fenntartani az érdeklődést vizuális művészetek, vágy a vizuális tartalommal rendelkező játékokra.

Anyag és tartozékok:

a szivárvány hét színéből álló többszínű csíkok, egy doboz sokszínű pillangókkal és a megfelelő virágokkal, gouache festékek, gyertyák, nyári és téli tájképek, tájképek, portrék, csendéletek.

A kvíz folyamata:

Pedagógus: Srácok, ma szeretnélek meghívni egy kirándulásra egy szokatlan országba, szeretsz utazni?
Gyermekek: Igen. Itt kaptunk egy meghívást egy tündérországtól.
Pedagógus: De először ki kell találnod, mi az szokatlan ország Ha meg szeretné tudni, hová megyünk, nézze meg ezeket a képeket.
(a képernyőn diaképek jelennek meg, amelyeken tű, esernyő, ablak képei láthatók).

Pedagógus: Az ország neve el van rejtve ezeken a képeken. Fontolja meg, mi látható itt?
Gyermekek: tű, esernyő, ablak.
Pedagógus: Válassza ki az első hangot az egyes szavak közül, és kapcsolja össze őket. Milyen országot rejtenek ezek a képek?
Gyermekek: talán ez a „képzőművészeti ország”?
Pedagógus: Természetesen az ország neve „IZO”. Talán néhányan tudják, mit jelent az „IZO” szó? Milyen szavak rejtőznek benne?
Gyermekek: Művészet.
Pedagógus: Igen, gyerekek, ezt a szokatlan országot "Országnak" hívják vizuális művészetek", az ábrázolni szóból, ami azt jelenti, hogy rajzol.

Srácok, könnyű művésznek lenni?
Gyermekek: tudnod kell rajzolni.
Pedagógus:És ahhoz, hogy megtanuljon rajzolni, tehetségre, türelemre és sok különböző tárgyra van szüksége. De ahhoz, hogy eljussunk a képzőművészet országába, le kell győzni az akadályokat

Találd ki a verseket - találós kérdéseket.
Ha a képen látod
Folyót húznak
Vagy lucfenyő és fehér fagy,
Vagy egy kert és a felhők,
Vagy egy havas síkság
Vagy egy mezőt és egy kunyhót
Kötelező kép
Hívott - LÁTVÁNY.
Ha a képen látod
Csésze, kávé az asztalon,
Vagy gyümölcsital egy nagy pohárban,
Vagy rózsa kristályban,
Vagy egy bronz váza,
Vagy körte, vagy sütemény,
Vagy az összes elemet egyszerre,
Tudd, mi az... CSENDÉLET.
Ha látod mi van a képen
Néz minket valaki?
Vagy egy herceg régi köpenyben,
Vagy mint egy tornapálya,
pilóta vagy balerina,
Vagy Kolka, a szomszéd,
Kötelező kép
- PORTRÉ.
- Ha egy művész házakat, folyókat, természetet fest, akkor hogy hívják az ilyen festményeket? Gyermekek: Ezeket a festményeket tájképeknek hívják. (Gyerekek mutatják a tájat)
- Hogy hívják azokat a festményeket, amelyeken a művész személyt rajzol? Gyermekek: Portré. (A gyerekek portrét mutatnak)
- És most megyünk tovább a galériánkon.
-Hogy hívják a festészet műfaját, amikor sok a gyümölcs? Gyermekek: Csendélet. De mivel most tél van, játszunk, de ehhez le kell győznünk egy akadályt

Játék „Össze össze a nyári és téli kollázsokat”

Vezető:- A szükséges tárgyakat el kell vinnünk a képzőművészet országába. De először találd ki a találós kérdéseket, és a rejtvények különböző szükséges dolgok a rajzoláshoz.

"Rejtvények"

1. Ha megélezed,

Azt rajzolhatsz, amit csak akarsz!

Nap, tenger, hegyek, strand.

Mi ez? (Ceruza)

2. Összebújni egy szűk házban

Színes gyerekek

Csak engedd a vadonba...

Díszíteni fogják a tiszta mezőt

Hol volt az üresség

Nézz oda - szépség! (Színes ceruzák)

3. Ha munkát adsz neki,

A ceruza hiábavaló volt. (Radír)

4. A fehér kavics megolvadt,

Nyomokat hagyott a táblán. (Kréta)

5. Csinálj saját fonatokat félelem nélkül

Festékbe mártja. (bojt)

6. Többszínű nővérek

Unatkozik víz nélkül. (festékek)

Jól sikerült, kitaláltad.

Pedagógus: Nos, most már tudod, mire van szüksége egy igazi művésznek, elindulhatsz az úton. Nos, beleegyezel, hogy kirándulj a képzőművészet országába? Akkor gyerünk! Egy varázslatos út segít, hogy ne tévedjünk el.
(a gyerekek zenére sétálnak végig a papírból kivágott lábnyomokból készült ösvényen) és közelednek a szivárványhídhoz

(Figyeljen az ívekre.)

Menjünk a szivárványhídhoz.

Pedagógus:Ó, srácok, nézzétek, a szivárvány eltűnt, és a nap szomorú lett! Most mindig sötét lesz a „képzőművészet földjén”!
(A „szomorú nap szivárvány nélkül” dia megjelenik a képernyőn)

Pedagógus: Mi a teendő most?
(A tanár rávezeti a gyerekeket arra, hogy sokszínű csíkokból szivárványt lehet összeállítani. Különféle színű csíkok vannak a padlón)
Pedagógus: Milyen színei vannak a szivárványnak?
Gyermekek: Szüksége van arra, hogy minden szín a helyén legyen? Ismerjük a bűvös mondókát: „Minden vadász tudni akarja, hol ül a fácán.”
(A gyerekek többszínű csíkokból szivárványt gyűjtenek, a képernyőn megjelenik egy mosolygó szivárványos nap)
Pedagógus: Milyen nagyszerű fickó vagy, hogy szivárványt gyűjtöttél! A nap most mosolyogni fog.
Pedagógus: Ahhoz, hogy igazi művészré váljon, azt javaslom, tanulja meg a színek keverését. Most megpróbáljuk megszerezni elsődleges színek.
(a gyerekek összekeverik és elmondják, ki mit kapott; ha lehet, kérdezze meg az összes gyereket) a gyerekek az asztaloknál ülnek és kísérleteket végeznek

Gyermekek: Csak 2 festéket kell venni.

"Kísérletezzen festékekkel"". "Vidám paletta"

Milyen festéket kell hozzáadni a kékhez, hogy kéket kapjunk?

Ha nincs felhő az égen,

Az ég kék,

Öntsünk bele fehér színt,

És kapunk (kék).

Ön szerint mit kellene keverni az elkészítéshez - (zöld)

Keverjük össze a sárgát és a pirosat,

Milyen színt kapunk? (narancs)

(a gyerekek narancsot kapnak...)

„Pillangók és virágok” verseny

(elsődleges és másodlagos színű pillangók és virágok készlete.

BAN BEN játékforma A tanár megkéri a gyermeket, hogy minden pillangónak keresse meg a saját virágát (házát), elmagyarázva, hogy a virágnak ugyanolyan színűnek kell lennie, mint a pillangóé.)

Tudom, hogy kertünkben a gyerekek szeretnek rajzolni. Azt akarom, hogy igazi művészek legyetek.

Vezető: Mi kell ehhez?

Gyermekek: Festékek és a festési vágy

De még mindig nem találkoztunk az IZO országának lakóival.

Az ország tele van színes színekkel. És Palette király uralja az országot!

King Palette: Sziasztok srácok! Nagyon örülök, hogy elfogadtad a meghívásomat. És ajánlom neked most legyetek művészek, i.e. rajzolj egy titokzatos képet gyertyával és festékekkel. Azt javaslom, rajzoljon hullámos vonal a lap szélei mentén, és középen - aki akar: geometrikus formák, betűk, pillangó, hópelyhek stb. A végén a rajzot a kedvenc festékével - színével fedjük le. Megkezdődik az átalakulás.

A gyerekek meglepődnek, és benyomásokat cserélnek.

Addig is száradnak a rajzaink, játszunk veled

„Fejezd be a mondatot” feladat
- Télen esik a hó, ősszel pedig...
- Télen van hó, nyáron pedig...
- Télen esik a hó, tavasszal pedig...
- Télen szánkózni mennek, nyáron pedig...
- Télen alszik az erdő, tavasszal pedig...
- Télen korcsolyázni járnak, nyáron pedig...
- Hideg lehet télen, nyáron...
- Télen fehérek a fák, ősszel...
- Télen nőnek a hóbuckák, nyáron pedig...
- Télen elbújnak a rovarok, tavasszal pedig...
Az óra végén a gyerekek munkáit megvizsgálják, megdicsérik, szép képeket ajándékoznak.)

És most itt az ideje, hogy visszatérjünk az óvodába. Indulunk tündérország vizuális művészetek. Itt van a mi varázslatos utunk. Visszatértünk a csoportunkhoz.

Rajz az életből „Váza ágakkal” »

A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket az életből rajzolni, közvetítse a váza formáját, az ágak kialakítását; szépen helyezze el a képet egy papírlapra. Erősítse meg a váza alakjának ceruzával való körvonalazásának képességét, majd fesse le festékekkel a kép fennmaradó részleteit. Tanulj meg rajzolni szén ceruza(ha az ág jellege megengedi). Fejleszti az esztétikai érzékelést.

Rajz „Csoportszoba sarok” »

A program tartalma. A megfigyelőkészség fejlesztése, a rajzon látottak tükrözésének képessége, a tárgyak egymáshoz viszonyított méretének és térbeli elhelyezkedésének (fölül, lent, jobbra, balra, középen), jellegzetes színének, alakjának, szerkezetének közvetítése , a helyzet részletei. Tanulja meg irányítani munkáját, és érjen el nagyobb pontosságot. Erősítse meg saját és bajtársai rajzainak értékelési képességét a valós helyzet közvetítésének feladatával összhangban.

„Üdvözlőlap anyának” alkalmazás

A program tartalma. Tanítsd meg a gyerekeknek tartalmat találni üdvözlőlapés hajtsa végre a tervet, készségeket és képességeket. Fejleszti a színérzéket és a kreativitást.

Rajz "Rajzolj, amit akarsz, gyönyörű"

A program tartalma. Továbbra is fejlesztjük azon képességünket, hogy meglássuk és értékeljük a körülöttünk lévő világ szépségét, valamint azt a vágyat, hogy gyönyörű tárgyakat és jelenségeket közvetítsünk magunkban. kreatív tevékenység. Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy megmagyarázzák döntéseiket. Fejlessze azt a képességet, hogy értékelje az Ön által választott képi tartalmat, a témaválasztást és kifejező megoldást más gyerekeknél. Erősítse meg a különböző vizuális anyagok kifejező eszközeinek használatának képességét.

Tervezési rajz « Kedves anyám portréja » - ötletből vagy fénykép alapján rajzolva .

A program tartalma.

Tanulj meg rajzolni női portré. Indítson független keresést vizuálisan - kifejező eszközök jellemzők közvetítésére kinézet, karakter és hangulat konkrét személy(anyák, nagymamák, nővérek, nagynénik). A képzőművészet (portré) fajtáival, műfajaival való ismerkedés folytatása.

Jelenet modellezése a „Po” című meséből csuka parancs»

A program tartalma. Továbbra is erősítse a gyerekek azon képességét, hogy kicsiket faragjanak szoborcsoport tündérmese alapján, a szereplők közötti arányos viszonyokat közvetítve. Erősítse a mozgásban lévő figurák átvitelének képességét, helyezze el a figurákat egy állványra. Munkaértékelési képesség, önállóság, kreativitás fejlesztése.

Rajz a "Fiú hüvelykujjjal" című mese alapján »

A program tartalma. Tanuld meg rajzon átadni egy ismerős mese epizódját. Erősítse meg a gyermekfigurák rajzolásának képességét, közvetítve a figurák méretarányát, gondolja át a rajz összetételét, határozza meg a képek helyét és méretét. Tanuljon meg rajzolni a fő dologgal - a gyermekfigurákkal (vázolja fel őket egyszerű ceruzával). A rajzok feladat követelményeinek megfelelő értékelési képességének erősítése (meseképek közvetítése).

A kézikönyv bemutatja a programot, röviden iránymutatásokat, munkatervezés és órajegyzetek vizuális tevékenységekről 6-7 éves gyerekekkel egy évre.

A könyv címzett széles körreóvodai pedagógusok, valamint pedagógiai főiskolai és egyetemi hallgatók.

T. S. Komarova
Képzőművészeti foglalkozások az óvoda felkészítő iskolai csoportjában. Osztályjegyzetek

Előszó

A könyv tartalmaz egy képzőművészeti programot, valamint rajz-, modellező- és applikációs foglalkozásokat 6-7 éves gyermekek számára, a végrehajtás sorrendjében. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a pedagógusoknak vakon kellene követniük a könyvben javasolt sorrendet. Néha az élet megkívánja a sorrend megváltoztatását, például a tanár az óra témáját módosítja, diktálja regionális sajátosságok, a szakadék csökkentése két, egymással tartalmilag összefüggő tevékenység között, a formáló készségek fejlesztésének szükségessége stb.

A könyvben bemutatott tevékenységeket az életkori képességek és a pszichológiai jellemzők 6–7 éves gyermekek, és az alábbi rendelkezéseken alapulnak.

A vizuális tevékenységek minden óvodai nevelési munka részét képezik oktatási intézményés minden irányával összefügg: a környezet megismertetésével objektív világ, társadalmi jelenségek, a természet a maga sokféleségében; Val vel különböző típusok művészet - klasszikus, modern és népi, beleértve az irodalmat stb., valamint különféle típusok gyermekfoglalkozások.

Különösen fontos a gyermek neveléséhez, fejlesztéséhez rajz, modellezés, rátét tevékenység kapcsolódik különféle játékok. A játékkal való sokrétű kapcsolat növeli a gyerekek érdeklődését mind a vizuális tevékenységek, mind a játék iránt. Különféle kommunikációs formákat kell használni: képek és tárgyak létrehozása játékokhoz ("egy gyönyörű szalvéta egy baba sarokba", "csemege állati játékokhoz" stb.); használat játékmódszerekés technikák; játékos, meglepetés pillanatok, szituációk ("barátkozni a medvével", "a pillangó szárnyát megfesteni - dekorációit az eső lemosta a szárnyakról" stb.) felhasználása minden típusú tevékenységben ( rajz, modellezés, rátét). A gyerekeknek lehetőséget kell adni arra, hogy bemutassák, hogyan játszottak különféle szerepjátékokat és szabadtéri játékokat.

A figuratív ötletek gazdagításához, az esztétikai érzékelés és képzelőerő fejlesztéséhez, valamint a gyermekek vizuális művészeteinek sikeres elsajátításához fontos a foglalkozások és a didaktikai játékok közötti kapcsolat. Erről többet megtudhat a „Continuity in Formation művészi kreativitás gyerekek az óvodában és Általános Iskola", amely a gyerekekkel való alkotásról szóló leckéket is tartalmaz didaktikus játékok, amelyet a pedagógusok használhatnak a felsős és felkészítő csoportokban végzett munka során.

A fejlődéshez a gyerekek kreativitása fontos az esztétikus fejlesztő környezet kialakítása, fokozatosan bevonva a gyerekeket ebbe a folyamatba, örömet, örömet okozva nekik a csoport hangulatos, szép környezetéből, játszósarokból; segítségével egyéni és gyűjtőrajzok, alkalmazások. Nagyon fontos rendelkezzen az órák esztétikus kialakításával, átgondolt anyagválasztással, a rajzokhoz, pályázatokhoz papírformátummal, az ábrázolt tárgyak méretének és arányainak, a papír színének megfelelően; átgondolt válogatás szemléltetőeszközök, festmények, játékok, tárgyak stb.

Fontos a gyerekek érzelmi jóléte az óra alatt, amelyet a számukra érdekes tartalom, a tanárok minden gyermekhez való barátságos hozzáállása, a képességeikbe vetett bizalom kialakítása, a felnőttek tiszteletteljes hozzáállása az eredményekhez teremt. a gyermeké. művészi tevékenység, használja őket csoport- és egyéb helyiségek kialakításában gyermekgondozási intézmény, pozitív, egymás iránti baráti hozzáállás kialakítása a gyerekekben stb.

Az óvodások bármely képességének fejlesztése a tárgyak és jelenségek közvetlen megismerésén alapul, érzékszervi nevelés. Fejleszteni kell az észlelés minden típusát, be kell vonni mindkét kéz (vagy ujj) váltakozó mozgását a tárgyak és részeik alakjának és méretének elsajátításába, hogy a kezek mozgásának képe, a szenzomotoros tapasztalat megszilárdul, és ennek alapján a gyermek később önállóan tud képeket alkotni különféle tárgyakatés jelenségek. Ezt az élményt folyamatosan gyarapítani és fejleszteni kell, fantáziadús elképzeléseket formálva a már ismert tárgyakról.

A gyermekek szabadságának fejlesztése érdekében kreatív megoldás, minden típusú tevékenységben (rajzolás, szobrászat és rátét) fejleszteni kell bennük a formaépítő mozdulatokat, a kézmozdulatokat, amelyek célja a különféle formájú, először egyszerű, majd összetettebb tárgyak képének létrehozása. Ez lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy ábrázolják a környező világ különféle tárgyait és jelenségeit. Hogyan jobb baba elsajátítja a formaépítő mozdulatokat a második mollban, majd be középső csoport, annál könnyebb és szabadabb lesz a régebbi csoportokban bármilyen tárgyról kreativitást mutató képeket készíteni. Köztudott, hogy a róla meglévő elképzelések alapján bármilyen céltudatos mozdulatot meg lehet tenni. A kéz által előidézett mozgás gondolata a vizuális és a kinesztetikus (motoros-tapintásos) észlelés folyamatában alakul ki. A kéz formáló mozgásai a rajzban és a szobrászatban eltérőek: a rajzon ábrázolt tárgyak térbeli tulajdonságait a kontúrvonal, a szobrászatban pedig a tömeg és a térfogat közvetíti. A rajzolás során a kézmozgások természetükben (nyomóerő, hatókör, időtartam) különböznek, ezért figyelembe vesszük a vizuális tevékenység minden típusát. pedagógiai folyamat, külön.

Ha a korábbi csoportokban a vizuális tevékenységek tanítása szisztematikusan és következetesen zajlott, akkor az iskolás gyermekek előkészítő csoportjában elsajátítják az általánosított ábrázolási módszereket. Ez lehetővé teszi számukra, hogy sokféle tárgyat ábrázoljanak, ami elősegíti a szabadságot a rajz, modellezés és rátét témaválasztásában; a kreatív döntés szabadsága.

Fontos megjegyezni, hogy minden típusú vizuális tevékenységnek össze kell kapcsolódnia, mert mindegyikben a gyerekek tükrözik a környező élet tárgyait és jelenségeit, játékokat és játékokat, meseképeket, mondókákat, találós kérdéseket, dalokat stb. Képek létrehozása a rajzolásban, modellezésben, rátétezésben és a kreativitás kialakítása ugyanazon mentális folyamatok (észlelés, figuratív ábrázolások, gondolkodás, képzelet, figyelem, emlékezet, kézügyesség stb.) fejlesztésén alapul, amelyek viszont ezekben fejlődnek. tevékenységek típusai.

Minden foglalkozáson fontos a gyermekek aktivitásának, önállóságának fejlesztése, a vágy felkeltése, hogy mások számára hasznos dolgokat alkossanak, a gyerekek és felnőttek kedvében járjanak. A gyerekeket arra kell ösztönözni, hogy emlékezzenek arra, amit érdekesnek láttak maguk körül, mit szerettek; megtanulják összehasonlítani a tárgyakat; kérdezzék meg tapasztalataikat aktiválva, milyen hasonló dolgokat rajzoltak, faragtak már, hogyan csinálták; hívja fel a gyermeket, hogy mutassa meg, hogyan kell ábrázolni ezt vagy azt a tárgyat.

Az előkészítő csoportban kiemelt jelentőségű a gyerekek által alkotott képek vizsgálata, értékelése. A 6-7 éves gyerekek vizuális művészeti tapasztalata, az általuk készített rajzok, modellezések, alkalmazások egyéni és kollektív vizsgálata lehetőséget ad arra, hogy a legtöbbet alkossanak. különböző festmények, szobrászati ​​képeket, alkalmazásokat, a megszerzett készségek, ismeretek és képességek felhasználásával, és tudatosan értékelni is az így létrejövő képeket. Fokozatosan től átfogó értékelés A „tetszik”, „gyönyörű” kifejezésnek arra kell késztetnie a gyerekeket, hogy kiemeljék a kép azon tulajdonságait, amelyek a kép szépségét alkotják, és örömérzetet keltenek. Ehhez fel kell hívni a gyerekek figyelmét, hogyan néz ki a kép: milyen a forma, a méret, az alkatrészek elrendezése, hogyan közvetítik a jellegzetes részleteket. A cselekménykép vizsgálatakor a gyerekeknek figyelniük kell arra, hogyan közvetítik a cselekményt, milyen képek szerepelnek benne, megfelelnek-e a kiválasztott epizód tartalmának, hogyan helyezkednek el egy papírlapon, állványon (a modellezésben ), hogyan közvetítődik a tárgyak méretaránya (kompozícióban) stb. Kérdésekkel a tanár aktivizálja a gyerekeket, figyelmüket a kép minőségére, kifejezőképességére irányítja. Minden leckét a gyermekek munkájának értékelésével kell zárni. Ha nem marad idő az értékelésre, délután alaposan átnézheti és értékelheti a gyerekekkel végzett munkát. Az értékelést célszerű kiegészíteni a ez a munka gyerekek, emeljenek ki valamit, emeljék ki, foglalják össze a leckét.

Az ebben a kézikönyvben javasolt tevékenységeket úgy tervezték meg, hogy ne terheljék túl a gyermekeket; időtartamuk megfelel a SaNPin követelményeinek. Az iskolai előkészítő csoportban hetente 3 képzőművészeti órát tartanak - havonta 12 órát. A 31 napos hónapokban az órák száma 1-2-vel növekedhet. Ebben az esetben a tanár önállóan határozza meg, hogy mely osztályok a legjobbak kiegészítőként. Ha a könyvben bemutatott jegyzetek nem elegendőek, használhatja T. S. Komarova „Vizuális tevékenységek az óvodában” (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009) című könyvében található leckéket.

A lecke jegyzetei a következők: program tartalma, módszertan, anyagok, kommunikáció másokkal oktatási területekenés a tevékenységek típusai.

Sokolova Tatyana,

A képzőművészeti távlati TERV

(előkészítő csoport)

szeptember

1. „GYÜMÖLCS” FORMÁZÁSA

Pr.sod.: ismertesse meg a „csendélet” műfaját, tanítsa meg a gyerekeket emlékben újrateremteni és megnevezni a kertben termő gyümölcsöket, színüket, alakjukat, megtanulja a különféle formák ábrázolását, csendélet készítése közben; adjon ötletet helyes hely továbbra is tanulja meg a csendélet tárgyak faragását különböző formák(alma, körte, szilva, szőlő egész darabból), közvetíti mindegyik jellemzőjét, fejleszti a szorgalmat.

Anyaga: gyurma, kazalok, deszkák, gyümölcsmodellek, váza.

Korábbi munkák: csendéletet ábrázoló festmények nézegetése, csendélet készítése különféle tárgyakból, beszélgetés a gyümölcsökről és azok termőhelyéről.

Irodalom:

„ŐSZI CSENDÉLET” PÁLYÁZAT

Adv.: folytassa a képzőművészeti forma – csendélet – megismertetését, tanulja meg a különböző ábrázolási módok összehasonlítását térfogati forma(műanyag és dekoratív sziluett), hozzon létre egy kompozíciót 2-3 elemből. Továbbra is tanulja meg, hogyan vághat ki szimmetrikus tárgyakat hajtogatott papírból (váza) és több gyümölcsből (alma, körte), és adjon hozzá részleteket a kompozícióhoz; fejleszti a kerek formák zökkenőmentes kivágásának készségeit. Rögzítse az „olló szabályait”: az éles végeket tartsa távol magától és lefelé, ügyeljen arra, hogy ujjai ne kerüljenek a pengék alá, húzza előre a gyűrűket.

Anyagok: sötét kartonlap (lila, kék), színes papírlapok a vázához, narancssárga és sárga papír a gyümölcsökhöz, zöld lapok levelekhez, ragasztó, ecsetek, olajkendő, tálca, olló, egyszerű ceruza.

Korábbi munkák: csendéletek vizsgálata, tárgyak elrendezésének elemzése csendélet előadásánál. Csendélet rajzolása és faragása.

Irodalom: Shvaiko „Képzőművészeti órák” 19. o

RAJZ: „GYÜMÖLCS ALAP”

Pr.sod.: tanítsa meg a gyerekeket vizuálisan érzékelni és meghatározni a műfajt a művészetben - csendélet, tanítsa meg a gyermekeket önálló csendélet összeállítására a javasolt tárgyakból, gyakorolja a csendélet tárgyak helyes elrendezésének képességét; tanulj meg rajzban közvetíteni jellemzők gyümölcsöt, új dolgokat tanítani technikai technika- kétszínű oldalvonás.

Anyagok: asztal, terítő, gyümölcsmodellek, váza, konyhai eszközök, virágok (opcionális), gouache ecsetek, akvarellek.

Előző munka: csendélet modellezése és rátétezése, A. Kushner „Mit tanultam?” című versének megtanulása, csendélet készítése környezeti tárgyakból.

Irodalom: O.A. Kurevina „Utazás a széphez” 172., 181-184.

2. „BOGYÓVAL ÉS GOMBA ÉGÉSEK” MODELLEZÉSE

Adv.: továbbra is tanítsa a gyerekeket csendélet rajzolására, gyakorolja képességüket a „csendélet” műfajának a többi művészettől való megkülönböztetésére, az alkotási készségek fejlesztésére volumetrikus képek, gyakorolják a gombák és bogyók különböző formáinak faragását, jellegzetes vonásaik közvetítésével. Ápolja a vágyat, hogy gondosan végezze el a munkát, és önállóan elemezze a kapott eredményeket.

Anyaga: gyurma, deszka, kosár, gombás és bogyós bábuk.

Korábbi munkák: gombabábok vizsgálata, gombák, bogyók illusztrációi, csendélet rajzolási gyakorlatok.

„ŐSZI AJÁNDÉKOK” PÁLYÁZAT

Pr.sod.: az előző órákon szerzett benyomások, ismeretek és készségek alapján tanít, önállóan határozza meg a csendélet tartalmát, összetételét, színösszeállítás tárgyak, háttér, valamint ábrázolási módok, továbbra is megtanulják, hogyan lehet szimmetrikusan kivágni a tárgyakat kerek és Ovális alakzat félbehajtott papírból, többször, tanítsa meg a kollektív munkát, a cselekvések összehangolását, a toleranciát, a kölcsönös segítségnyújtást. Erősítse meg az „olló szabályait”.

Anyaga: három nagy lapok papír, színes papír gyümölcsök, zöldségek, gombák vágásához, zöld papír levelek vágásához, ragasztó, ecsetek, olló, ceruza, tálca, kenőcs.

Irodalom: Kazakova „A kreativitás fejlesztése óvodáskorban” 150. o

RAJZ „ŐSZI NYÍR”

Példa: tanítsa meg rajzon átadni a nyír jellegzetes vonásait (fehér törzs fekete foltokkal, vékony ívelt ágak, világos korona), a lombozat őszi színét, tanítani a megfelelő utakat félszáraz kemény ecsettel végzett műveletek függőleges vonások rajzolásakor a lombozat kialakításához és vízszintes vonásokkal a nyírfatörzsön lévő fekete foltok ábrázolásához; megszilárdítsa a vékony ívelt vonalak ecset végével való rajzolásának készségeit; találós kérdéseken, illusztrációkon és rajzokon keresztül alakítsa ki a gyerekek fejében egy karcsú, fehér törzsű nyírfa képét. Rajz közben tartsa meg a megfelelő testtartást.

Anyag: illusztrációk nyírfa képével, papírlap az egyéni ábrázolási módok bemutatására, két ecset - puha és kemény, festékek.

Telített színű kék ​​papír hosszúkás téglalap formájában, további fehér papírlapok a vékony vonalak rajzolásának gyakorlásához és különböző módon kemény kefével dolgozzon; az ecsetek puha és sörtéjűek, a festékek gouache.

Irodalom: Shvaiko „Képzőművészeti órák” 29. o

3. „CSODAFA” FORMÁZÁSA

Pr.sod.: ismertesse meg a gyerekekkel a háromdimenziós mozaik összeállításának új módját - a moduláris modellezést, vagyis a formátlan darabokból való komponálást, tanítsa meg a gyerekeket csípni, letépni vagy kötegbe vágni apró darabokés készíts belőlük egy feldíszített fa képet, mutasd meg, hogyan kell fát faragni, fejleszd a gyerekek önállóságát a kézműves díszítésben. természetes anyag.

Anyaga: minta, gyurma, köteg, deszka, természetes anyag.

Irodalom: I.A. Lykova „Szobrászunk, fantáziálunk, játszunk” 27-29

ALKALMAZÁS „MINTA KÖRBEN” (levelekből és kis virágokból) - dekoratív

Példa: új típusú rátét bevezetése - virágkötő, levelek, virágok, gyógynövények applikációja; megtanulják, hogyan kell kör alakú levelekből kompozíciót készíteni, gondosan ragasztani őket, fejleszteni kell a kreativitást, a kemény munkát és a művészi ízlést.

Anyagok: színezett papír kör formájú, szárított növények (levelek, virágok), PVA ragasztó, ecset, olajszövet, olló, kendő, minták.

Korábbi munkák: levelek, virágok gyűjtése, szárítása, kompozíció készítése szárított növényekből.

RAJZ „ARRANY ŐSZ” (természetes anyagok felhasználásával) - telek

Példa: vezessen be egy új rajzolási technikát szárított növények felhasználásával - virágok és gyógynövények nyomtatása (TRIZ), tanítson meg kompozíciót, közvetítse benne a természetben bekövetkezett változásokat, erősítse meg a gyermekek képességét a művészeti műfajok megkülönböztetésére és megnevezésére - táj, megszilárdítja a közeli, középső és távoli tervek tárgyainak elrendezésének képességét, a horizontvonalat, fejleszti a kreativitást, a művészi ízlést, a türelmet.

Anyaga: minta, szárított levelek különféle formák, tájlap, akvarell festékek, gouache, ecsetek.

Korábbi munkák: recenzió őszi tájak, beszélgetés festmények alapján, A. Kushner „Mit tanultam?” című versének memorizálása.

Irodalom: O.A. Kurevin „Utazás a széphez” 132. o.

4. FORMÁZÁS „TEA SZOLGÁLTATÁS” (dekoratív)

Pr.sod.: továbbra is tanítsák a gyerekeket szobrászni konstruktív módon(összekötő alkatrészek)

től kapni hengeres csészék, és egy nagy golyóból - egy teáskanna, bemélyedéseket készítve és egyenletesen növelve a kapott formát (nyújtás és húzás ujjakkal, az edények falának azonos vastagsága), a szélek simítása és kiegyenlítése; díszítse a termékeket szalagdísszel, miután korábban felvázolta a dísz mintáját, tanulja meg a szalagdísz készítését. Fejleszti a kreativitást, a pontosságot és a vágyat a szép munkavégzésre.

Anyaga: agyag (gyurma, sós tészta), halmok, díszminták, táblák.

Korábbi munkák: recenzió szalagdíszek, szobrászatuk képzése.

Irodalom: I.A.Lykova „Szobrászunk, fantáziálunk, játszunk” 40-42.

„TEASZOLGÁLTATÁS” PÁLYÁZAT (tárgy)

Pr.sod.: vezessen be egy új technikát a rátétkészítéshez - szakítás, folytassa a hideg és meleg tónusok kiválasztását egy kompozícióhoz, folytassa a stencil papírra való átvitelének megtanulását, fejlessze a függetlenséget, a kezdeményezőkészséget és a cselekvést. gondosan a munkát.

Anyag: album lap, teás edénysablon, színes papír, ceruza, ragasztó, ecset, kendő, tálca.

Előző Munka: ismételje meg a gyerekekkel az „Ételek” témát. Beszéljétek meg a teaedények célját! D/i „Részekből egy egészet összeállítani”, „A negyedik páratlan” az „Ételek” témában.

Liter.: Malysheva „Rátét az óvodában” 98. o

RAJZ „PILLANG” (monotípia)

Pr.sod.: új ábrázolási módszer - monotípia (TRIZ) bevezetése, rajzkészség fejlesztése nem hagyományos technikákkal, kreativitás és képzelőerő fejlesztése.

Anyaga: gouache, papírlap, vékony ecset, minta.

Irodalom: Képzőművészeti szeminárium-műhely „Használat nem szokványos technológia rajz óvodás korban"

Egy lecke összefoglalása a művészeti tevékenységekről az előkészítő csoportban a következő témában: "Hópehely"

Szerző: Svetlana Sergeevna Polukarova, az MKDOU "Anninsky óvoda" ORV "ROSZTOK" városi település képzőművészeti tevékenységének tanára. Anna, Voronyezsi régió.

Az anyag leírása:Összefoglalót ajánlok a képzőművészeti tevékenységekről az előkészítő csoport (6-7 éves) gyermekek számára a „Hópehely” témában. Ezt az anyagot hasznos lesz a rajz óvónői számára.

Az előkészítő csoport képzőművészeti tevékenységeinek összefoglalása a „Hópehely” témában

Gólok: tanulj meg szimmetrikusan ábrázolni egy hópelyhet. Tanuljon meg festeni egy vékony ecset hegyével különböző módokon képek (mártózás).
Feladatok: Tanítsa meg a gyerekeket, hogy észrevegyék a téli táj szépségét. Fejleszteni kreatív képzelőerő. A rajzolási vágy ápolása, olyan környezet kialakítása, amely segít tükrözni a téli csoda - hópelyhek - képét.
Demo anyag: 5 db hópehely, különböző méretben és kivitelben, téli tájat ábrázoló festmények.
Kiosztóanyag: hatszögletű, színezett kék gouache, mókusecset No. 2 - 3 és No. 5, fehér gouache, sippy csésze.
Módszeres technikák: beszélgetés - párbeszéd, illusztrációk nézegetése és azokról való beszélgetés, testnevelés, összegzés.
A lecke előrehaladása.
- Srácok, mondjátok, milyen évszak van most? (Téli).
- Így van srácok. Most tél van. (Egy téli táj illusztrációit mutatom be). És milyen változások történnek a természetben télen? (Hideg van kint, havazik, nem süt a nap, hideg szél fúj, a madarak elrepültek melegebb éghajlat, egyes állatok hibernált állapotban vannak)
- . Te és én is felkészültünk a télre. Vegye fel meleg bundáját, sapkáját, csizmáját.
- Milyen színek dominálnak? (gyerekek válaszai)
- Srácok, télen is van havazás, amikor sok szép, pihe-puha, csillogó, törékeny hópehely száll az égből.
- Mondd, mi van még fehér télen? (hó, hófúvás, minták üvegen, fák a hóban, hópelyhek).
- Hallgassa meg, hogyan közvetíti a zene a fehér, pihe-puha hópelyhek szépségét. (a gyerekek zenét hallgatnak).
- Most találd ki a rejtvényt:
A sztár megpördült

Van egy kis a levegőben
Leült és megolvadt
A tenyeremen. (Hópelyhek)
Sokféle hópelyhet mutatok be.
- Srácok, milyen hópelyheket látsz? Milyen sugaraik vannak? Hány sugara van a hópelyheknek? Melyikőtök látott több sugarat? A hópelyhek egyformák?
Készítettem G. Abelyan „Hópehely” című versét is:
- Szállj le, hópehely!
A tenyeremen:
Régóta forogsz,
Pihenj egy kicsit!
- Nézd, milyen ravasz!
Azt hiszed, nem tudom:
Meleg a tenyerén
mindjárt elolvadok!
- Miről szól ez a vers? (Egy hópehelyről.)
- Miért nem akart a hópehely a tenyeredre szállni? (Elolvad a keze melegétől.)
A munka megkezdése előtt pihenjünk egy kicsit!
Fizikai gyakorlat "Hópehely"
Hópelyhek hullanak az égből (legyintünk a kezünkkel)
Mint egy mesebeli képen.
A kezünkkel fogjuk el őket (tapsoljuk a kezünket)
És megmutatjuk otthon anyának.
És hófúvások vannak körülötte, (lekuporodva)
Az utakat hó borította.
Ne ragadj bele a mezőbe, hogy (helyben járunk)
Emelje magasabbra a lábát.

Önálló munkavégzés.
Nos, a srácok pihentek? Most vegyük fel a kötényünket, üljünk le az asztalokhoz és kezdjünk el rajzolni. Mindenkinek ott van az asztalán. geometriai alakzat, Mi ez? (hatszög). Szerinted hogy néz ki, miről beszéltünk ma? (hópehelyen). És két kefe (vékony és vastag). A sugarak végein és a hópehely közepén vastag ecsettel fogunk ecsetelni, minden mást vékony ecset hegyével végezzünk. Elmagyarázom a rajz lépésről lépésre történő végrehajtását.
A lecke összefoglalása.Ó, micsoda szépség lett, jól sikerült, mindannyian! Az összes rajzot egy asztalra teszem. A gyerekek óvatosan elhagyják az asztalokat, és megcsodálják más gyerekek hópelyheit.