Megjegyzések a dhow rajzóráihoz. A középső csoportos gyerekek rajzórájának összefoglalója „Festménykiállításon”
Szvetlana CHERVIAKOVA
Óra összefoglalója a témában"Vicces boa összehúzó Gosha» .
(idősebb csoport)
Cél: folytatni hozzájárul:
Az ilyen mentális folyamatok kialakulása Hogyan: figyelem, memória, gondolkodás,
A képzelet fejlesztése kreativitás;
A gyermekek észlelésének, téri tájékozódásának, szenzomotoros koordinációjának fejlesztése;
Az önállóság fejlesztése, a viselkedés önkényessége;
Oktatási célok:
Tanítsd meg a gyerekeket, hogy óvatosan húzzák a ceruzát
Erősítse a gyerekek technológiával kapcsolatos ismereteit rajz.
Fejlesztési feladatok:
Fejleszteni kreatív képzelőerő, kitartó érdeklődés iránt rajz.
Fejleszteni színérzékelés, kompozícióérzék.
Javítani finom motoros készségek karok és kezek.
Alakformáló képességek fejlesztése.
Nevelési feladatok:
A képhez való esztétikai hozzáállás ápolása a virágok képén keresztül.
Fejlessze a szépérzéket.
Felszerelés:
Fehér A4-es méretű papír, egyszerű ceruza, színes ceruzák, színes papír négyzetek 5x5 cm, ragasztórúd.
A lecke menete:
TANÁR. Élt kartondoboz ceruza. Az én rövid élet soha nem mozdult el a helyéről, csak feküdt és álmodott.
És akkor egy napon a legdédelgőbb vágya kezdett valóra válni.
Amikor Alena segített az anyjának kitisztítani a szekrényt, meglátott egy dobozt, elvette, kinyitotta és a ceruzát. beszél:
Ne akadályozd meg, hogy álmodjak, lány!
"Hagyd abba a heverést és semmittevés" - mondja Alena -, inkább játsszunk.
„De én nem tudok játszani, csak álmodozni tudok” – válaszolta a ceruza.
Nem baj, majd megtanítalak.
Alena elővett egy ceruzát, és elkezdte festék. És a ceruza azonnal látta, hogy nagyon tehetséges és... lássuk, mi lesz?
(A tanár kört rajzol a papírlapra)
TANÁR. Gyerekek, milyen figura ez?
GYERMEKEK. Kör.
TANÁR. Mi lehet kerek?
GYERMEKEK. Nap, labda, görögdinnye...
TANÁR. Szép munka. De ez nem a nap, nem golyó, nem görögdinnye.
(A papírlapon lévő körből egy tekercselési vonalat kell húzni)
TANÁR. Most szerinted mi ez?
GYERMEKEK. Golyó egy húron...
TANÁR. Bírság. Ceruzánk még nem fejezte be a rajzát, nézzünk tovább.
(A lapon párhuzamosan rajzolunk "test Boa» )
TANÁR. Mi van most előttünk?
GYERMEKEK. A tóhoz vezető út...
TANÁR. Milyen nagyszerű fickó vagy. De a ceruza még nem befejezte a képet, szemeit rajzolja...
(A szemek befejezése)
TANÁR. Kire emlékeztet a rajzunk?
GYERMEKEK. Egy kígyó, egy féreg...
TANÁR. Nagyszerű, hogy milyen okos vagy – ez van boa, a neve Gosha. Rajzoljuk le a száját (húz) Milyen Gosha hangulata van?
GYERMEKEK. Örömteli, vidám...
TANÁR. És hogy Gosha mindig jó hangulatban legyen, adunk neki egy sokszínű esernyőt. Hiszen bizonyára tudja, hogy a kígyók nem szeretik a hideget, még csonkokra és meleg kövekre is felkúsznak sütkérezni a napon. (előre elkészített kúpok ragasztása, létrehozása "esernyő").
Tehát most a mi Gósánk mindig mindenkire mosolyog, és mindenkit feldob. Rajzoljunk egy hasonló Goshát, és este adjuk oda anyukáknak, apukáknak jó hangulat.
GYERMEKEK. Gyerünk.
A gyerekek rajzolnak Boa, festeni, kúpok ragasztása, formázása "esernyő".
A rajz elkészítésének folyamatában a tanár vezeti fizikai perc:
Versek egy kígyóról
Ha egyszer átsétált az erdőn, (helyben járás)
Gombát szedtem későbbi felhasználásra, (kosárba gyűjtés szimulációja)
Hirtelen kimászik a fűből (hullámszerű mozdulatokat végez a testtel)
Vicces csipke van rajtam!
– Miért nem figyeled a lépéseidet? (előrehajol)
Azt mondja, összezavar!
"Ki vagy te?"– kérdezem szigorúan (tárjuk szét a kezünket)
"Nem tudod? kígyó vagyok!
Már megijedtem (arcát a kezébe rejti)
Hirtelen nagyon ijesztő lett
De a csipke csak nevetett (fordulj meg magad)
És kúszott körülöttem.
„Óriási az előnyöm, (rajzolunk széles kör kezek)
Egyáltalán nem vagyok káros (rázzuk az ujjainkat)
És nagyon szerénynek nevezem magam - (megveregetjük a fejünket)
Közönséges boa összehúzó!
A végén osztályok A tanár azt javasolja, hogy nézzék meg egymás rajzait, tegyenek fel kérdéseket egymásnak a boa összehúzó.
Publikációk a témában:
A vizuális tevékenységekhez (modellezés) végzett oktatási tevékenységek összefoglalása 4-5 éves gyermekek számára „Boa constrictor” A GCD kivonata vizuális művészetek(modellezés) 4-5 éves gyerekeknek „Boa constrictor” Cél: A hosszú kolbász gyurmából való kinyújtásának képességének erősítése.
A NOD „Gzhel minták” rajzleckének összefoglalása in idősebb csoport. Cél: - folytassa a gyerekek megismertetését a Gzhel festészettel. Feladatok:.
Nem hagyományos rajzóra összefoglalója a „Pitypang” idősebb csoportban. Nem hagyományos rajzóra összefoglalója a „Pitypang” idősebb csoportban. A program tartalma: Fejleszti a rajzkészségeket a segítségével.
Egy lecke összefoglalója a nem szokványos rajzról a „Pitypang” idősebb csoportban Célok: A rajzkészség fejlesztése nem hagyományos technikákkal „Rajzás gyűrött papírral”, „kemény ecsettel”. Erősítse a gyerekek tudását.
„Festészet a nyárról” rajzóráról a felsős csoportban egy szokatlan rajztechnikával (nyomtatás tenyérrel) összefoglaló. Cél: Tanítás.
ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY KIEGÉSZÍTŐ GYERMEKNEVELÉSRE
"GYERMEK MŰVÉSZETI ISKOLA"
ZAVOLZHIE
Óraterv a „Rajz” tantárgyhoz
Téma: „Az arányok és fontosságuk az átvitelben jellegzetes vonásait tantárgy"
Fejlesztője: 1. kategóriás tanár
Orlova L.A.
Trans-Volga régió
2011
annotáció
Módszertani fejlesztés Az „Arányok és fontosságuk a tantárgy jellemzőinek közvetítésében” egy óravázlat a „Rajz” tantárgyból az óvoda első osztályában. művészeti Iskola az iskolai programnak megfelelően.
Magyarázó levél
Ez az óra 10-12 éves gyermekek számára készült, és célja a gyermek kreatív képességeinek fejlesztése. A tanár bevezeti a gyerekeket egy tárgy arányának fogalmába, elmagyarázza, hogy ne csak magának a tárgynak az arányait, hanem a tárgyak közötti arányokat is meg kell figyelni egy csendéletben, beszélgetési, magyarázati, elemzési és demonstrációs módszerekkel. Tovább végső szakasz A tanulók tevékenységét a tanárnak és maguknak a tanulóknak egyaránt értékelniük kell.
Az óra célja:
A tanulók megismertetése az ARÁNYOK fogalmával és jelentőségével a tantárgy jellemzőinek közvetítésében. Az edény felépítése az arányoknak megfelelően.
Feladatok:
Nevelési
bevezetni a tanulókat egy tárgy arányának, léptékének fogalmába
rendszerezni és megszilárdítani a korábban megszerzett ismereteket
tanítsa meg a látásmód használatát
Nevelési
Fejlessze kitartását, türelmét és kitartását a célok elérésében
Fejlődési
Fejleszti a szemet, a megfigyelést, a térbeli gondolkodást, a vizuális memóriát
Fejleszti a gyermek kéz motoros képességeit
Fejleszteni kreatív potenciálok baba
A képzés típusa: tanulás, új anyag elsajátítása.
A gyerekekkel való munka a kölcsönös együttműködésen alapul.
Az órák előkészítése és lebonyolítása során a következő módszereket alkalmazzák:
Verbális - magyarázat, beszélgetés
Vizuális - diagramok
Gyakorlati – bemutató, magyarázat
Relevancia ezt a leckét az, hogy a megfigyelési módszer alapján a tanulók megtanulnak nem vázolni, hanem tárgyakat konstruálni, elemezni alakjukat, térbeli helyzetüket és elképzelni. tervezési jellemzők tételeket.
Anyagi támogatás:
Teljes körű beállítás (csendélet fehér lap vagy színes monokróm drapéria hátterében egy egyszerű formájú tárgyból);
Módszertani táblázat „A munka sorrendje”.
papír (A4 vagy A3 formátum), grafit ceruza(TM, M, M2).
Deszka, kréta
Tanterv:
1. szakasz - Idő szervezése 2-3 perc
Üdvözlet
2. szakasz – Bevezetés 5-7 perc.
Lecke téma üzenet
Bevezetés az óra céljába
Fedett anyag ismétlése
3. szakasz – Új anyag tanulmányozása 7-10 perc.
ARÁNYOK fogalma
A javasolt tétel formájának elemzése
Egy tárgy arányainak meghatározására vonatkozó eljárás magyarázata
4. szakasz – Praktikus munka- 15-20 perc
Lépésről lépésre egy objektum felépítése az arányok meghatározásával megfigyelési módszerrel
5. szakasz – Döntő 5 perc
Munkaeredmények elemzése
Összegzés.
A lecke menete:
Színpad
Indoklás
tanár
hallgatók
1. szakasz
Szervezeti
pillanat
Helló srácok.
Úgy látom, már felkészültél a leckére: papírt készítettél a festőállványodra, ceruzákat és radírokat raktál fel. Szép munka.
Köszönj
Felkészülés oktatási tevékenységek, pszichológiai és pedagógiai légkör megteremtése
2. szakasz
Bevezetés
Ma az arányokról és azok fontosságáról lesz szó a tárgyak jellegzetes tulajdonságainak közvetítésében. Elmagyarázom Önnek, hogyan kell meghatározni egy tárgy arányait, figyelembe véve annak jellemző tulajdonságait, majd önállóan meghatározza az arányokat és megépíti ezt a kancsót.
Emlékezzünk arra, milyen alapvető eszközökre van szükségünk, ha természetből dolgozunk?
Milyen „mérőeszközöket” használunk?
Szükségünk van vonalzókra a rajzolás során?
Korábban megismerkedtünk az egyszerű geometriai alakzatok magasságának és szélességének meghatározására szolgáló célzási módszerrel. Emlékezzünk, mi ez a módszer.
Jobb. Szép munka.
Hallgatás
Válasz:
Ceruza, radír, papír
Ceruza, kéz és szem
Nem
Egy vagy több tanuló bemutatja a módszer lényegét.
Az új anyagok iránti érdeklődés kialakítása.
Fedett anyag ismétlése.
3. szakasz
Új anyagok tanulása
Amikor meghatároztuk a szélességet egyszerű tárgyak, amelynek csak egy értéke van - az objektumok magassága, meghatároztuk az objektum ARÁNYAIT. Az arányok a magasság és a szélesség arányának nagysága, egy tárgy egyik része a másikhoz. Az arányok bármely tárgy jellemző jellemzői, amelyek lehetővé teszik, hogy felismerje ezt a tárgyat a képen. Az arányokat figyelembe vehetjük lineáris méret, terület, térfogat, megvilágítás, tömeg stb. szerint.
Az arányok fogalma nemcsak a képzőművészetben vagy az építészetben alkalmazható, hanem itt is Mindennapi élet, például a főzésben vagy a gyógyászatban (gyógyszerek készítése), az építőiparban.
Amikor rajzolunk, az ábrázolt síkon kis tárgyakat nagyíthatunk vagy kicsinyíthetünk, de minden esetben minden objektumnál ugyanúgy tesszük, pl. arányosan. Ha a rajzon az objektumok részei közötti kapcsolatokat hibásan ábrázolják, akkor sem a tökéletesen renderelt chiaroscuro, sem a helyes perspektíva kicsinyítés nem ad helyes képet az objektumról. Elég nélkül fejlett érzék arányaiban lehetetlen az ábrázolt tárgyat az életből átvinni, és még inkább képet alkotni az alkotómunka során.
Mint már említettük, az arányok a tárgy jellegzetes tulajdonságait közvetítik. Nézzünk meg 2 üveget. Kicsit hasonlóak. Elemezzük az alakjukat. Képzeld el, hogy mindegyik már ismert geometriai testek. Melyikek?
Teljesen igaz, de mégis különböznek egymástól. És nézd meg az aránybeli különbségeket, az egyik fedél alacsonyabb és szélesebb, a második pedig valamivel magasabb és keskenyebb, az egyiknek a nyaka rövidebb, mint a másiknak. Azok. más szóval eltérő arányos viszonyokkal rendelkeznek.
Hallgatás
Henger - nyak és golyó
Új anyagok tanulása.
A rajzolásra javasolt tárgy elemzése.
4. szakasz
Praktikus munka
Menjünk közvetlenül a kancsónk képére. Bármely tárgy képét a lapon lévő elrendezéssel kezdjük.
Hogyan rendezzük el a lapunkat? És miért?
Jobb.
Nézze meg a táblát, és mondja el, hogyan ábrázoljuk a tárgyunkat a lapon (több lehetőség a tárgy elhelyezésére a lapon: nagyon kicsi, nagyon nagy, szögletes elrendezés, helyes) Adj. 1
Először is el kell mondanunk, hogy tárgyunk szimmetrikus. Ezért rajzolunk egy szimmetriatengelyt, és beállítjuk az egyik mennyiséget, például a magasságot. Most a célzó módszerrel határozzuk meg a szélességet, mint a henger építésekor. Mérjük meg a fedelet a legszélesebb pontján. Most meg kell határoznunk a fedél jellemző tulajdonságainak arányait. Ez a nyak magassága. A legszélesebb rész magassága, az alsó szélessége. (a táblázaton látható szakaszos kivitelezés tégelyek).Adj. 2
Az alaparányok meghatározása után megrajzoljuk az ellipsziseket.
Tisztázzuk a fedél kontúrját.
Az edény felépítése befejeződött. Mindenki számára világos minden?
Ha világos, akkor a táblára nézve nekilátunk a munkának.
Függőlegesen, mert a fedél magasabb, mint a széles
Válassza ki a megfelelő opciót.
Kezdje el a rajzolást, a gyakorlati ismeretek megvalósítását.
A megszerzett ismeretek megvalósítása a gyakorlati tevékenységek során.
5. szakasz.
végső
Nos, épített egy kancsót. Tegyük sorba a festőállványokat, és nézzük meg az eredményt. Azt javaslom, hogy válassza ki a legpontosabb rajzot.
Ezzel leckénk véget is ért. Köszönet mindenkinek. Viszontlátásra.
A festőállványokat félretesszük. Választ jobb munka, véleményének megvitatása és kifejezése.
A tanulók munkájának, önértékelésének értékelése.
Irodalom:
Oktatási program a rajz szerint.
N.P. Kosterin „Képzési rajz”, Moszkva, Oktatás, 1980
N.M. Szokolovskaya " Művészetés annak tanítása benne Általános Iskola"4. kiadás, Moszkva, "Akadémia" Kiadói Központ, 2008
AZ ÉS. Zhabinsky, A.V. Vintova „Rajz”, Moszkva, INFRA-M, 2009
1. számú melléklet
A kép nagyon kicsi
A kép a jobb alsó sarokba tolódik
A kép nagyon nagy
Helyes elhelyezés a lapon
2. függelék
1. Határozza meg a pozíciót a lapon, állítsa be a magasságot, rajzolja meg a szimmetriatengelyt!
2. A célzó módszerrel meghatározzuk a fedél fő arányait és felvázoljuk a jellegzetes vonalakat
3. Rajzoljon ellipsziseket, tisztázza a kupak kontúrját
Módszertani fejlesztés nyílt osztály.
Shchekoturova Natalya Gennadievna, tanár kiegészítő oktatás MAUDO TsRTDU város BuguruslanTantárgy: Plüss barátaim
Az óra célja: Rajzolj habos rajzolási módszerrel.
Feladatok:
Nevelési: tanítsa meg a gyerekeket, hogy rajzon közvetítsék egy gyermekkorukból ismerős játék képét; megszilárdítsa az alkatrészek alakjának, relatív méretének, elhelyezkedésének, színének ábrázolásának képességét.
Tanuljon tovább nagyot rajzolni, helyezze el a képet a lap méretének megfelelően.
Kognitív: a játék keletkezésének történetével való ismerkedés, a minket körülvevő világ megértésének bővítése.
Nevelési: fejleszti a gyermekek kreatív képzeletét, megteremti a feltételeket a kreatív képességek fejlesztéséhez.
Nevelés: a játékok és az esztétikai ízlés iránti szeretet és takarékosság ápolására.
Gyermek életkora: 5-7 év.
Felszerelés: előadás „Milyen medvék vannak?” szemléltetőeszközök medve képével, játékok: kutya, medve, nyúl, elefánt, cica;
Irodalmi sorozat: versek állatokról, találós kérdések; „Elszaladtak a játékok” – L. Gerasimov.
Látótávolság: gyerekek által készített rajzok, medvéket ábrázoló illusztrációk, módszertani táblázat a rajz lépésről lépésre történő kivitelezéséhez ceruzával. Zenei sorozat: egy zenemű hallgatása.
Anyagok a leckéhez:
- gyerekjátékok: kutya, medve, nyúl, elefánt, cica;
- album lap;
- egy egyszerű ceruza;
- gouache festékkészlet;
- 2 db szivacs;
- vékony ecset;
- egy pohár vizet;
- szalvéta;
1. Szervezeti mozzanat.
Minden gyerek körbe gyűlt,
A barátod vagyok, te pedig a barátom.
Fogjuk meg szorosan a kezünket,
És mosolyogjunk egymásra!
- Srácok, mosolyogjunk egymásra, hogy egész nap jó hangulatban legyünk.
2. Az ismeretek frissítése.
– Srácok, ma elhoztam ezt a gyönyörű dobozt az órára. szerinted mi van benne? (gyerekek válaszai)
– Kedvenc játékaid a dobozban vannak. És ez az első! (kivesz egy cicát).
Ez egy cica. Szereted őt? Hogy játszol vele? (etetni, lefektetni).
-Kíváncsi vagyok, milyen játékok vannak még ebben a dobozban? (kiveszi a Nyuszit). Milyen gyönyörű nyuszi. Nézd, milyen hosszú a füle. Mi ez a nyuszival? (farok, mancsok).
-Ki bújt még a dobozban? (kivesz egy játék elefántot). Ki ez? Egyáltalán nem olyan, mint a többi állatos játék. Nézd meg, milyen a füle. Nagy vagy kicsi? Hogy hívják az elefánt orrát? Szerinted az elefánt kedves vagy dühös? Miből gondolod?
3. Az óra céljának kitűzése.
Mi van még a dobozban? (kiveszi Mishkát). Mit gondol, miről fog szólni a mai óra? (a gyerekeknek meg kell nevezniük az óra témáját). Milyen célt tűznél ki magad elé, mit szeretnél megtanulni?
- Ki ez? Tetszik ez a játék? És miért? Ez igaz, jó játék? Miért szereted őt? Mert a medve puha, meleg, nagy? (Célszerű, hogy a gyerekek önállóan fejezzék ki magukat, a tanárnak pedig általánosítsa, kiegészítse állításaikat).
4. Új anyag magyarázata.
- Mit tudsz a medvékről? (Gyerekek válaszai)
- Figyelem: a medvének fényes fekete... szeme van, mint a gyöngyök, és fekete fényes... orra, mint egy gomb. A fejen... a füleken. Melyik? Így van kicsikéim. Mi a helyzet a mancsokkal? Igen, nagy és vastag. A medvét lúdtalpnak is nevezik. Mit esznek szívesen a medvekölykök? Így van, méz, málna, hal. Tudsz egy verset az állatokról? (Egy verset olvasni az állatokról.)
- Szép munka! Misha, nagyon szeretünk. Simogassuk meg Misát, és mondjuk, hogy szeretjük, dicsérjük. (a tanár Mishkával sétál a gyerekekhez, lehetőséget adva neki, hogy megsimogassa, és kifejezéseket javasol Mishkának: „Szeretlek”, „A medve nagyon jó”, „A medve bolyhos és kedves”, „Játszani fogok veled”
- Gondolod, hogy ha Misenkánk mancsát tényleg letépnék, mosolyogna? Természetesen nem. De nem sértettük meg Miskát? Nézd, Mishka mosolygott ránk. Mosolyogjunk vissza rá. (Tegye a játékot a többi mellé).
- És most egy kicsit mesélnék a mackók történetéről és arról, hogy milyenek? (bemutató műsor)
- Annyi új csodálatos játékod van, nem fogsz unatkozni. Srácok, egy titkot szeretnék elárulni: amikor este lefekszel, a játékok életre kelnek, és megosztják benyomásaikat arról, hogyan játszottatok, ki volt kedves, és ki dobta, borzolta őket. Egyik nap, amikor felébredtem este, hallottam egy történetet arról, hogyan menekültek el a játékok Sasha fiú elől.
A játékok elszaladtak
A játékok elszaladtak Sasha fiú elől:
Barátságos, vicces kis állatai.
Gyakran dobta őket, nem tudta, hogyan kell játszani,
Még egy medve mancsát is sikerült eltörnie.
És találkoztam velük a cirkuszban:
Elegáns, vicces!
Felismerte a művészeket, mint játékait.
A kis elefánt ügyesen játszik a labdával,
És a kicsiből lett az első erős ember!
Annak ellenére, hogy a kötél nagyon magasra van feszítve,
Egy akrobata macska sétál rajta.
Nyuszik a babakocsiban harangoznak,
Ők maguk irányítják a lovak csapatát!
És akkor Sasha rájött, kit veszített el!
Könyörgött nekik, hogy jöjjenek haza!
- Szeretni foglak,
Játssz mindenkivel
Ne adja meg a játékait sértésnek!
És reggel kis állatok voltak a polcon,
Felhúzható vicces játékai!
Elválaszthatatlan barátok lettek.
És barátom, ez nagyszerű!
Te magad is tudod!
L. Gerasimova
- Srácok, azt hiszem, ti sem akarjátok, hogy a játékaitok elszökjenek tőletek. Mit kell tenni, hogy ez ne forduljon elő?
-Játssz óvatosan, ne dobd el őket, hanem tedd vissza a helyükre.
-Jobb!
- Tudod, honnan származnak a játékok az otthonodban?
- A boltból.
- Így van, de előbb játékgyárban készülnek, aztán mennek a boltba, ahol megveszik.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy az óra alatt rajzoljanak egy mackó portrét.
- Tudod, egy probléma történt, az összes ecset eltűnt, nem volt mivel festeni.
- Mit tegyek? (gyerekek válaszai)
- Érdekes módon rajzoljunk habnyomatot.
5. Dinamikus szünet.
Testmozgás. Most te és én medvévé válunk.
A medve kimászott az odúból,
Körülnézett a küszöbön, (balra-jobbra fordul)
Kinyújtózkodott álmából – (nyújtózva – fel a karral)
Újra eljött hozzánk a tavasz.
Hogy gyorsan erőre kapjon,
A medve feje csavarodott. (fej forgása)
Előre-hátra dőlt. (előre-hátra billent)
Itt sétál az erdőben,
A medve gyökereket keres,
És korhadt tuskók. (lejtők: jobb kézérintse meg a bal lábát, majd fordítva)
Végül a medve jóllakott
És leült egy fatörzsre. (gyerekek leülnek)
6. Gyakorlati rész.
(Nyugodt zene szól).
1. Tekintsük a játékot, határozzuk meg a tárgy részeit, alakjukat, relatív méretüket, elhelyezkedésüket, színüket (kerek fej, félkör alakú fülekkel, ovális test két felső és alsó manccsal, bolyhos felület Barna)
2. Rajzold meg egy egyszerű ceruzával a mackó körvonalát!
3. A tanár magyarázata az új módszerről képek - rajz szivacs:
- Srácok, ha megnézitek a kölykeiteket, észreveszitek, hogy a játék körvonala egyenletes, sima vonalakkal van megrajzolva, a kölykünk pedig valójában pihe-puha, egyenletesen bozontos. Ahhoz, hogy a portréja igazi medvebocsra hasonlítson, ábrázolási módszert alkalmazunk: habszivacsdarabkával rajzolunk. Ha egy szivacsot festékbe márt kívánt színt(barna), majd a festett oldalt enyhén a ceruzával húzott vonalhoz nyomkodjuk és azonnal tépjük le a felületről, olyan lenyomatot kapunk, amivel volument és bolyhosságot adunk a vonalnak. A következő nyomatot egymás mellé kell helyezni anélkül, hogy elhagyná szabad hely az előző és a következő között. Ha kész a körvonal, töltse ki a benne lévő helyet nyomatokkal.
4. Egészítse ki a rajzot részletekkel: vékony ecsettel rajzolja meg a medve szemét, orrát, száját, karmokat rajzoljon a mancsokra, és ha kívánja, díszítse a megrajzolt játékot masnival.
5. Ha szükséges, ugyanígy készítsen élénk színű hátteret a mackó köré, egy másik, tiszta habszivacsdarabbal.
A munka során a tanár figyeli, hogyan rajzolnak a gyerekek: emlékezteti őket, hogy ne kenjenek sok festéket a habszivacsra, hanem csak enyhén érintsék meg a festék felületét, hogy a nyomatnak levegős színű felülete legyen; Először fejezze be az egyik elemet, majd folytassa a következővel.
7. A tanult anyagok konszolidálása.
-Csodálatos portréi vannak vidám medvekölykökről, amelyeket keretbe lehet illeszteni.
- Milyen medvékkel találkoztál?
-Kit rajzoltunk ma?
- Milyen módon?
8. Reflexió.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy helyezzék el rajzaikat a lépcsőkre, miközben ők maguk értékelik munkájukat.
Előadás a témában: Plüss barátaim
Folytassa a gyerekek bemutatását nem hagyományos technikák rajz.
Megszilárdítani azt a tudást, hogy a fa élő tárgy, amely lélegzik, eszik, növekszik; Ha nem vigyázol, a fák elpusztulhatnak.
Fejleszteni kreatív gondolkodás, kreatív képzelőerő gyermekek.
Nevelje a pontosságot a munka során.
Fenntartja az érdeklődést a tanulás iránt különféle módokon a valóság képei.
Felszerelés: papírlapok, egyszerű ceruzák, akvarell festékek, ecsetek, tartályok vízzel, 2 méretű bélyegzők (levél alakban kivágva), zöld tinta tálcán.
Anyag: rejtvények a fákról, illusztrációk a fákról más időévfolyam, tündérfákat ábrázoló képek.
Rajzóra menete az idősebb csoportban:
V. - Gyerekek, hallgassák meg a rejtvényt, és próbálják meg kitalálni:
Ez felvidít majd tavasszal,
Nyáron hűvös lesz,
Ősszel táplálkozni fog
Télen pedig felmelegít.
V. - Mit gondolsz, miért mondja a rejtvény, hogy a fa boldogít tavasszal?
(Hosszú tél után vékony, finom levelek és virágok jelennek meg a fákon – ez örömet okoz nekünk).
V. - Miért fázik nyáron a fa? (Meleg időben mindenki szívesen pihen a fák hűvös árnyékában).
V. - Mit jelent az, hogy ősszel egy fa táplál majd minket? (Alma, szilva, körte, dió – ezek mind olyan fák gyümölcsei, amelyekből emberek és állatok is lakmároznak).
Hogyan melegíthet egy fa télen? (Az öreg, beteg fákat tűzifának vágják ki, míg a mókusok, madarak, bogarak és más rovarok a fiatal és egészséges fákon telelnek).
Látod, mennyi információt tartalmaz egy kis darab? népi rejtvény. És hallgass meg egy másik rejtvényt:
Rejtvény a fáról
Mi ez a csoda az ablaknál:
Sok kar, de egy láb?
V. - Gondolja, az egyik lába a fán van, mi az? (Törzs). És mit neveznek kéznek? (Ágak)
V. – Így van, gyerekek. A mesékben és a rajzfilmekben gyakran láthatunk fákat, amelyek ágaikat kéznek használják. Ez azért van, mert a fák élnek.
Lélegzik (végül is minden növénynek szüksége van levegőre), táplálkozik (gyökereikkel felszívják a tápanyagokat a talajból), nőnek, néha megbetegednek és meghalnak. Télen a fák alszanak, tavasszal felébrednek, majd gyengéd levelek jelennek meg az ágakon.
V. - Az idei tél nem volt túl súlyos, de a fák még aludtak. Hamarosan jön a tavasz, a fák fényes levelekkel virágoznak. Addig is ilyen levelek nőnek a rajzainkon.
Nézd, mit látsz ezen a képen?
Igen, egy fa és egy kéz ceruzával látható. Ezek a képek hasonlítanak egymásra? (A kéz olyan, mint a fa törzse és ágai). Azt hiszem, ha átfestem a kézi rajzot barna festékés adjunk hozzá zöld leveleket, csodálatos fiatal fát kaphatunk. A levelekre nyomtatjuk az általam készített bélyegzőket. Felhívjuk figyelmét, hogy két méretben kaphatók. Közelebb az ágakhoz nagy leveleket nyomtatunk, és tovább, a korona szélén - kicsiket. (A súgót részleges megjelenítés kíséri.
Gyermekek önálló munkája
A gyerekek próbanyomtatást végeznek piszkozatokon. Ezután elkezdenek önállóan dolgozni.)
Akasszuk ki munkáit a természet egyik szegletébe, és csodáljuk meg, milyen jó tavaszi erdő saját kezünkkel hoztuk létre!