Gambar laut dalam sastra, lukisan dan musik. Pemandangan laut dalam musik

informasi penulis

Chumakova Elena Yurievna

Tempat kerja, posisi:

Institusi pendidikan kota "Sekunder sekolah Menengah No.2" ZATO Svetly, guru musik

wilayah Saratov

Ciri-ciri pelajaran (pelajaran)

Tingkat pendidikan:

Pendidikan umum menengah (lengkap).

Target Pemirsa:

Murid (siswa)

Kelas:

Barang:

Tujuan pelajaran:

Jenis pelajaran:

Pelajaran tentang penerapan pengetahuan belajar siswa secara komprehensif

Deskripsi singkat:

Pelajaran dikembangkan dengan topik kuartal ke-3 kelas 5: “Musik dan seni rupa.” Topik pelajaran: “Menggambar…musik?” Penulis memberikan perhatian yang besar untuk memecahkan masalah mengenalkan anak sekolah pada kemungkinan visual musik, kemungkinan ekspresif warna dan musikalitas. bahasa puitis, memberikan contoh pembelajaran dan tugas yang berkontribusi terhadap pengembangan kepribadian musikal dan estetika siswa.

Pelajaran ini dikembangkan oleh guru musik Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Kota No. 2 ZATO Svetly Chumakova Elena Yuryevna

Topik untuk kuartal ke-3 kelas 5:« Musik dan seni visual»

Topik pelajaran: “Menggambar...musik?”

Tujuan: mengidentifikasi hubungan antara musik dan seni rupa.

Memperluas kemampuan ekspresif warna dan kemungkinan visual suara; memberikan gambaran tentang hubungan antara musik dan kehidupan serta bentuk seni lainnya;
Mengembangkan pemikiran musikal-imajinatif, elemen aman ekspresi musik.
Kembangkan pendengar yang penuh perhatian.

Kemajuan pelajaran.

Momen organisasi

Percakapan.

Teman-teman, apakah kamu suka dongeng?

Mana yang paling Anda sukai?

Apakah Anda akrab dengan dongeng? penulis bahasa Inggris Lewis Caroll? Sebutkan nama mereka.

Dalam salah satu dongeng Lewis Carroll "Alice in Wonderland" ada pahlawan wanita lucu Sonya dan kalimat aneh berikut:

“Mereka juga menggambar segala macam hal yang dimulai dengan huruf “M.” Mereka menggambar perangkap tikus, sebulan, matematika, banyak... Pernahkah Anda melihat bagaimana mereka banyak menggambar?

Banyak dari apa? - tanya Alice.

“Tidak ada,” jawab Sonya, “hanya banyak.”

Tapi bahkan para pahlawan ini dongeng yang menakjubkan Tidak terpikir olehku untuk menggambar kata lain yang dimulai dengan huruf “M”.

Menurutmu yang mana?

Itu benar, musik!

Pikirkan tentang apa yang harus saya tulis di papan tulis setelah kata topik?

Ayo menggambar musik?

Menggambar musik? Ini seperti menggambar sebuah pemikiran! Apakah ini mungkin? Jika memungkinkan, bagaimana caranya?

Hari ini, menjawab pertanyaan ini, kita akan mencoba tidak hanya mendengar suara musik yang bergetar, tetapi juga melihatnya dan bahkan menggambarnya.

Musiknya penuh warna

Dan dia tinggal di setiap orang.

Siapa yang menarik segala sesuatu ke dalam dirinya,

Siapa yang melukis di atas kanvas -

Tapi biarkan kuasmu kemana-mana

Diperintah oleh perasaan

Baik di dalam maupun di luar.

Musik! Apa itu musik? Bisakah kita melihatnya?

Siswi Ira Isakova mencoba menjawab pertanyaan ini dalam lagu “Musik.”

“Musik” oleh G. Struve, I. Isakov.

Mempelajari sebuah lagu.

Eksekusi menurut kanon.

Apakah lagu tersebut memiliki kesan selesai? Biasanya selalu ada titik di akhir lagu. Kenapa dia tidak ada di sini? Pikirkan tentang hal ini.

Sarana ekspresi musik apa yang membantu kita memahami dan melihat isi sebuah karya musik?

(melodi, mode, tempo, timbre, dinamika, register)

Ternyata ada hubungan erat antara musik dan seni rupa.

Mari kita bandingkan karya seni lukis dan musik dari sudut pandang dinamika.

Menurut Anda apa yang terdengar lebih keras?<) объект, изображённый на переднем плане или то, что составляет его фон?

Unsur ekspresi musik apa yang dapat dibandingkan (disamakan) dengan kontras warna dalam lukisan? (Lada).

Apa tanggung jawab timbre? (warna suara). Timbre tidak hanya mampu mengekspresikan beragam suara, tetapi juga beragam warna dan corak.

Warna apa yang cocok dengan musik sedih? (dingin, redup).

Untuk bersenang-senang? (cerah, hangat).

Gambar grafis apa yang dimiliki melodi tersebut?

Para seniman selalu prihatin dengan masalah sintesis musik dan lukisan. Karya musik klasik Lituania, komposer dan artis adalah unik M. Ciurlionis (1875 - 1911).

Lukisannya merupakan lukisan independen yang mengandung seluruh unsur musik. Namun hal-hal tersebut disampaikan secara grafis, melalui gambar, ruang, dan warna.

Melihat lukisan “Sonata of the Sea” karya Čiurlionis, mari kita bandingkan melodinya dengan garis-garis pada gambarnya.

"Sonata Laut" (Andante) “Sonata Laut” (akhir).

Representasi grafis “melodi” apa yang Anda lihat di sini?

Dalam mode apa gambar “bersuara”?

Apa yang dimaksud dengan “dinamika” pekerjaan tersebut?

Apa yang bisa Anda katakan tentang "tempo"?

Nuansa apa yang diberikan "daftar" pada karya tersebut?

Perhatikan judul reproduksi “Sonata of the Sea”. Berdasarkan namanya, kita dapat berasumsi bahwa ini adalah sebuah karya musik, dan baru kemudian sebuah lukisan.

Bagaimana M. Čiurlionis bisa melihat musik?

Bisakah kita melihat musiknya? Bagaimana? (Perkenalkan)

Artinya musik dapat dibayangkan dan digambar. Oleh karena itu, saya menghapus tanda tanya setelah topik “Menggambar Musik” dan memberi titik.

Menggambar musik.

menit pendidikan jasmani.

Seringkali dalam imajinasi kita berubah menjadi pahlawan dongeng dan film. Sekarang mari kita mencoba berubah menjadi seekor burung. Salah satu burung terindah adalah angsa: putih seperti salju, dengan leher panjang lentur dan paruh emas.

Angkat dagu, luruskan punggung, luruskan bahu. Kamu cantik. Tutup matamu.

Musik E. Grieg "Pagi" berbunyi.

Mari kita bernapas seperti angsa - tarik napas, buang napas. Setelah menghirup, katakan pada diri sendiri: “Saya angsa.” Lalu buang napas. Menghirup. "Saya angsa," buang napas. Menghirup. "Saya angsa" - buang napas. Leher angsa memanjang, punggungnya lurus dan gagah. Rentangkan tangan Anda lebar-lebar. Sekarang tekuk lutut Anda sedikit, dan... luruskan dengan tajam... tarik napas dan oh, keajaiban. Kami berangkat.

Anda bisa mengepakkan sayap dengan bebas. Tarik napas, buang napas. Badannya seperti bulu, ringan, kita tidak merasakannya sama sekali. (Kami berdiri ke atas dan ke bawah). Betapa menyenangkan dan bebasnya.

Cerah, langit biru disekitarnya, kesejukan lembut yang menyenangkan, keheningan, kedamaian. Tarik napas, buang napas. Di bawah kami, danau bersinar seperti cermin. Anda dapat melihat lebih dekat dan melihat diri Anda sendiri. Burung yang cantik dan bangga. Tarik napas, buang napas.

Kami terbang dengan lancar. Ayo turun, turun, turun lagi... hutan, ladang, rumah, manusia sudah sangat dekat.

Dan kemudian kakiku dengan ringan menyentuh tanah. Mari kita regangkan leher kita, luruskan bahu kita, turunkan sayap kita.

Itu adalah penerbangan yang luar biasa! (Silahkan duduk.)

Percakapan.

Seniman dan komposer Perancis - impresionis (“impresi”, diterjemahkan dari bahasa Perancis, kesan) menggunakan permainan imajinasi yang bebas.

Seniman impresionis menggunakan warna murni, berusaha untuk tidak mencampurkan warna pada palet dan tidak menambahkan corak hitam dan abu-abu. Karena gaya lukisannya yang unik, permukaan lukisan kaum Impresionis tampak bergetar, tidak stabil, sehingga mampu menyampaikan pancaran sinar matahari, riak air, senyuman terpancar di bibir seseorang.

Ada gambar di depan Anda Auguste Renoir "Teluk Moulin Huet". Dalam lukisannya, sang seniman menetapkan tugas untuk menjadikan sosok manusia sebagai bagian dari lanskap, membungkusnya dengan udara dan warna.

Banyak karya musik milik Claude Debussy, seorang komposer impresionis Perancis. Keindahan sudah terdapat pada judul-judul karyanya: “Katedral Tenggelam”, “Langkah di Salju”, “Gadis Berambut Kuning Muda”, “Cahaya Bulan”.

Musik C. Debussy tidak membangkitkan ide-ide spesifik seperti itu, namun memberikan kesan lukisan musik yang hidup.

Claude Debussy "Cahaya Bulan di Teras" (mendengarkan).

Tugas kreatif yang berbeda.

Saat mendengarkan musik:

Gambarlah lanskap musikal.

Tulis esai mini (lihat Lampiran 1).

Pecahkan teka-teki silang (lihat Lampiran 2).

Menyelenggarakan pameran gambar.

Jawab pertanyaan teka-teki silang.

Percakapan.

Keinginan untuk “melihat musik”, “menghubungkan warna dan musik” dan “mendengar warna” sama kunonya dengan keinginan seseorang untuk terbang ke angkasa atau menemukan awet muda.

Bisakah suara memiliki warna? Seniman Rusia V. Kandinsky adalah salah satu orang pertama yang memahami bahwa “warna” dalam berbagai manifestasinya, garis-garis yang membentuk berbagai bentuk geometris, dengan sendirinya menimbulkan emosi dan menciptakan suasana hati. V. Kandinsky menegaskan: “Warna kuning yang termasuk dalam bentuk geometris tidak tertahankan, seperti suara terompet yang tajam; “merah mengandung mendidih dan panas, kekuatan yang sangat besar, mengingatkan pada kemeriahan dan terompet.”

Seperti seorang komposer dalam musik, Kandinsky berusaha mendapatkan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan secara bebas. Dia menciptakan cat air - susunan acak dari bintik-bintik dan garis-garis berwarna yang tidak menggambarkan atau menunjukkan apa pun. Namun, setelah diperiksa lebih dekat, bintik-bintik itu tampak hidup.

Akumulasi pengalaman mendorong seniman lain untuk melakukan eksperimen putus asa: menangkap suara di kanvas, merekam untuk mata apa yang dimaksudkan untuk telinga. Pada pameran di berbagai negara pada tahun 1920-an, muncul lukisan dengan judul lukisan yang tidak biasa. Ini dia: "Nacturne No. 2" oleh F. Chopin, "Romance" oleh G. Sviridov.

Dan meskipun lukisan-lukisan ini tidak jelas bagi semua orang dan bahkan misterius, namun di dalam misteri seni terdapat kekuatan yang sangat besar dan memakan banyak waktu.

Setelah penjelasan di atas, saya dengan yakin dapat menghapus titik setelah judul topik “Menggambar Musik” dan memberi tanda seru.

Ayo menggambar musik!

Hal baru apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini?

Sebutkan artis dan komposer yang Anda temui hari ini.

Pelajaran sastra musik di kelas 6 SD

Target: mengenalkan siswa pada prinsip interpenetrasi seni terkait, melalui aktivitas heuristik kolektif untuk mengidentifikasi kompleks sarana ekspresi dan teknik artistik dari berbagai jenis seni.
Tugas:
a) pendidikan - untuk membentuk pengetahuan yang stabil tentang topik tersebut, mengembangkan kemampuan untuk menemukan hubungan interdisipliner dan melakukan analisis komparatif terhadap isu-isu bermasalah, serta mengkonsolidasikan keterampilan pendekatan kritis terhadap karya-karya yang sedang dipelajari.
b) mengembangkan - memperluas cakrawala budaya umum melalui materi musik dan ilustrasi.
c) pendidikan - menanamkan rasa hormat terhadap warisan budaya dunia, menciptakan budaya kerjasama interpersonal di dalam kelas.
Penulis (Kiri)- Guys, sebelumnya kalian adalah gambar laut ˂slide No.2, No.3 ˃Apakah kalian pernah melihat laut? Seperti apa rasanya?
Anak-anak (D)– ada semacam misteri dan kekuatan yang sangat besar di dalamnya.
L.- Misteri dan kekuatan unsur laut telah lama menarik perhatian para penyair, seniman, dan musisi ˂slide No.4˃. Topik pelajaran kita adalah “Gambar laut dalam sastra, lukisan dan musik” (tulis topik di buku catatan)
˂slide No.5˃Laut dinyanyikan oleh Goethe, Byron, Hugo, Zhukovsky, Pushkin, Lermontov, Fet dan penyair lainnya. Laut menarik mereka dengan variabilitas dan dinamisme penampilannya. Tenang dan transparan dalam ketenangan, mengamuk saat badai, berkelap-kelip secara misterius di malam hari - berbagai keadaan laut ini tercermin dalam fiksi. ˂slide No. 6˃“Baik kilau, bayangan, dan pembicaraan ombak” juga menarik perhatian A.S. Kata-kata ini akan menjadi prasasti pelajaran kita (ditulis di buku catatan).
Bagaimana penyair menyapa lawan bicaranya yang hidup dalam puisi “Ke Laut.” Dengarkan betapa musikalnya kata-kata ini (membaca puisi).

Buka buku teks Anda. Tandai kata dan frasa yang membantu menciptakan gambaran laut dalam imajinasi Anda (kelompok 1 bekerja dengan 1-3 bait, kelompok 2 dengan 4-6 bait, kelompok 3 dengan 12, 14, 15 bait). Kata-kata ini tertulis di papan tulis - elemen bebas, ombak biru, keindahan yang membanggakan, gumaman sedih, suara sedih, suara mengundang, suara tumpul, suara jurang, dorongan hati yang bandel, lompatan yang tak tertahankan, kuat, dalam dan suram, gigih, keindahan yang khusyuk, mengaum di jaga malam). Berkat kata-kata ini, kita seolah-olah melihat laut dan mendengar suaranya. Apa nama gambar-gambar ini?
D.- Visual dan auditori (menulis di papan tulis)
L.-Menurut Anda, frasa mana yang akan menjadi kunci dalam daftar ini?
D.- Elemen gratis
L.-˂slide No. 7˃Anda tahu bahwa penyair dan penulis menggunakan cara-cara tertentu untuk membuat pidato mereka lebih berwarna dan ekspresif. Yang?
D.- Julukan, metafora, perbandingan ˂slide No.8˃
L.-Penyair berbicara kepada laut seperti kepada seseorang. Apa namanya?
D.– Personifikasi ˂slide No.9˃
L.-Dalam kata-kata penyair “Aku dibelenggu…” belenggu macam apa yang sedang kita bicarakan?
D.- Tentang tahun-tahun pengasingan di Odessa. Penyair mengucapkan selamat tinggal pada laut, tetapi ini juga merupakan perpisahan pada kebebasan, kemenangan yang tidak ditakdirkan untuk dilihat oleh orang-orang di generasinya.
L.-˂slide nomor 10˃Apa nama jurusan seni rupa yang bercirikan keinginan pahlawan akan kebebasan, kemandirian, watak jiwa yang luhur, dan lamunan?
D.- Romantisisme. ˂slide nomor 11˃Dan pahlawan puisi kita juga seorang yang romantis.
L. -Saat mempelajari sebuah karya seni, kami selalu menekankan bahwa setiap detail penting. Lanskap dapat menjalankan fungsi tertentu. ˂slide No. 12˃Sebutkan nama mereka
D.- Slide halus, alegoris, emosional-psikologis, simbolis No. 13˃
L.-Apa peran lanskap dalam kasus kita?
D.- Emosional, psikologis dan simbolis.
L.-Dengan menggunakan contoh puisi A.S. Pushkin, kita menjadi akrab dengan bagaimana penyair romantis menggunakan gambaran laut dalam karyanya. Kini Anda harus mengetahui bagaimana tema laut dihadirkan dalam karya musik dan lukisan.

Artis (H.)- Sedangkan dalam seni rupa, seniman tidak hanya melihat keindahan bentang laut, tetapi juga menyampaikannya di atas kanvas dengan bantuan cat. Banyak seniman melukis laut. ˂slide No. 14˃Kata “laut” dalam bahasa latin berbunyi seperti “marina”. Itu sebabnya seniman disebut...
D- pelukis kelautan.
X.- Bisakah kamu menyebutkan nama-nama pelukis kelautan?
D.- ini adalah artis Aivazovsky.
X.- ˂slide No. 15˃Aivazovsky adalah seorang pelukis yang luar biasa. Karya-karyanya dikenal di Inggris, Prancis, dan Italia. Para bangsawan Rusia berlomba-lomba memesan lukisan darinya. Kenalan dan persahabatan dengan Pushkin meninggalkan jejak pada karya sang seniman. Sepanjang hidupnya ia berusaha memahami laut melalui puisi. Aivazovsky memainkan biola dengan luar biasa dan membuat Glinka sendiri takjub. Mungkin, perpaduan puisi dan musik dituangkan ke dalam lukisan seniman besar itu. Mengambil inspirasi dari gambar-gambar alam, mengagumi keindahan dunia sekitar dan menyebarkannya melalui prisma persepsinya sendiri, sang seniman mencoba menerjemahkan kesan-kesannya ke dalam kreativitas. Sekarang kita akan mengenal karya-karyanya dan menganalisisnya. Tetapi lukisan memiliki bahasa sarana ekspresifnya sendiri, istilah-istilah spesifiknya sendiri. Sebutkan nama mereka.
D. - Garis, ritme, dinamika, titik warna, skema warna ˂slide No.16˃
X. - Mari kita coba menganalisis bersama bagaimana dalam berbagai karya cara-cara ini mengungkapkan niat seniman dan menciptakan “suasana hati” gambar.
(Berikut pembahasan karya: “Moonlit Night on Capri” ˂slide No. 17˃, “The Ninth Wave” ˂slide No. 18˃, “Seashore. Farewell” ˂slide No. 19˃, “Caucasus Mountains dari Laut” ˂slide No. 20 ˃).
X.– jika kita rangkum semua yang Anda sampaikan selama diskusi tentang lukisan, maka kita dapat menyimpulkan bahwa dalam semua kanvasnya sang seniman ingin menyampaikan: motif konfrontasi, persaingan antara manusia dan unsur-unsur, impian kebebasan, cinta terhadap alam . Dan Anda yakin bahwa pemandangan dalam lukisan, seperti halnya dalam sastra, memiliki makna emosional, psikologis, dan simbolis.
Ahli Musik (M.) - (pertanyaan untuk siswa): Jenis seni apa yang termasuk dalam puisi tersebut?
Anak-anak (D.)- untuk sastra
M.- dan sebuah karya lukisan?
D.- untuk seni rupa
M.- sebuah karya simfoni?
D.- untuk musik
M.- Dari jenis kesenian tersebut, manakah yang paling akurat dan spesifik?
D.- bahasa ekspresi yang paling spesifik adalah sastra, urutan kedua adalah lukisan, dan terakhir adalah musik.
M.- Ya, memang musik dari ketiga seni tersebut kurang spesifik, namun memiliki pengaruh yang lebih kuat terhadap emosi kita dibandingkan yang lain.

Ada banyak contoh perwujudan tema laut dalam musik, tetapi kita hanya akan membicarakan satu di antaranya - ini adalah rangkaian simfoni dari komposer Rusia N.A. Rimsky-Korsakov “Scheherazade”. ˂slide No.21˃Nikolai Andreevich Rimsky-Korsakov belajar di Korps Angkatan Laut di masa mudanya, dan setelah lulus, sebagai taruna, ia berkeliling dunia. Itu berlangsung 2 tahun 8 bulan. Dan tentu saja pengalaman berenangnya sangat jelas dan tak terlupakan. Mereka tercermin dalam suite "Scheherazade".

M.- Scheherazade adalah tokoh utama dalam dongeng yang mana?
D.- timur
M.- Apa nama kumpulan dongeng arab? ˂slide nomor 22˃
D.- "1001 malam"
M.- ˂slide No. 23˃ (menguraikan secara singkat alur cerita dongeng). Scheherazade adalah istri Sultan Shahriar, dan di Timur seorang penguasa bukan hanya orang pertama di negara bagian, ia adalah “agung dan mahakuasa”, kekuasaannya atas rakyatnya tidak terbatas, itulah sebabnya ungkapan “lalim Timur” memiliki mulai digunakan. Apa nama lain dari orang seperti itu?
D.- tiran.
M. - Dengarkan tema musik Shahriar (guru memainkan tema Sh. di piano).
Kesan apa yang dia buat terhadap Anda? Orang seperti apa yang kamu perkenalkan?
D.- dengan tampilan yang sombong, berat, mendominasi, kejam, egois.
M.- Perhatikan sarana ekspresi musik - tidak ada akord dalam temanya, yang ada hanya serempak. Apa artinya ini?
D.- akord adalah bunyi harmonis dari beberapa suara, dan serentak pada dasarnya adalah bunyi monofonik. Hal ini menunjukkan karakter Sultan yang tidak mengenal kompromi dan yakin bahwa dirinya benar.
M.- Aku memainkan tema Sultan untukmu
a) membandingkannya dengan tema laut pada penggalan musik yang akan dimainkan sekarang;
b) menganalisis sarana ekspresi musik, yaitu. akan melakukan tindakan yang sama seperti dalam pelajaran sastra ketika mengenal sebuah puisi. Namun pertama-tama, mari kita aktifkan mekanisme berpikir kritis dan coba tebak jenis musik apa yang menanti kita: dinamika apa yang seharusnya terjadi?
D.- suara yang kuat
M.- tutti solo atau orkestra?
D.- tutti
M.- Warna nada yang disukai - senar, alat musik tiup kayu, atau kuningan?
D.- kuningan
M. - daftar topik
D. - rendah dan sedang
˂slide No. 24˃Siswa mendengarkan sebuah fragmen musik (“Festival Bagdad dan Kapal Menabrak Batu dengan Penunggang Kuda Perunggu” - bagian 4 dari suite) dan sepanjang jalan menganalisis sarana ekspresi, mencatat kebetulan dari hasil yang diharapkan dan nyata.
Jika kita rangkum semua yang Anda katakan, Anda akan mendapatkan tabel berikut ˂slide No. 25˃, yang darinya jelas bahwa gambar Laut dan Sultan dicirikan dengan cara yang hampir serupa.
M.- Ya, Rimsky-Korsakov memberikan gambaran realistis yang menakjubkan tentang lautan yang mengamuk. Namun setiap seniman hebat itu hebat karena ia tidak hanya “memotret” realitas, tetapi melalui seni menyampaikan kepada kita generalisasi dan refleksinya.
-Apa persamaan tema Sultan dan laut?
D.- tentang kedekatan karakter
M.-Apalagi komposer menempatkan tema laut dan Sultan secara berdampingan untuk tujuan apa - untuk membedakan atau menyamakan?
D.- untuk menunjukkan identitas mereka
M.-Mengapa? Ide apa yang ingin diungkapkan komposer melalui musiknya?
D.- seperti laut mempermainkan nasib manusia, demikian pula sultan dengan sewenang-wenang menentukan nasib rakyatnya.
M.– peran apa yang dimainkan oleh pemandangan laut di suite tersebut?
D.– alegoris, emosional-psikologis dan simbolis.
L.- Temukan baris serupa dalam puisi Pushkin:
D.- Layar sederhana para nelayan,
Dijaga oleh keinginanmu,
Meluncur dengan gagah berani di antara gelombang besar:
Tapi kamu melompat, tak tertahankan, -
Dan sekawanan kapal tenggelam.
L.- Ingat, ketika menganalisis puisi Pushkin, kita berbicara tentang personifikasi - suatu teknik ketika ciri-ciri seseorang dipindahkan ke laut. Dalam rangkaian "Scheherazade" teknik yang sama digunakan, dalam karya seni rupa serupa. Jadi, kesimpulan apa yang bisa kita ambil?
D.- Tema apa pun dalam seni dihadirkan oleh seniman melalui prisma persepsi manusia.
Refleksi (Kiri) - Teman-teman, hari ini kamu membaca puisi tentang laut. Kami menganalisis reproduksinya dengan cermat dan mendengarkan musiknya. Anda masing-masing memiliki gagasan sendiri tentang apa yang Anda lihat dan dengar. Sekarang Anda akan memulai tugas berikutnya: Anda perlu membuat puisi lima baris yang kata kuncinya adalah “laut” (3 menit).
Di akhir pekerjaannya, siswa membacakan puisinya.

Pekerjaan rumah: hafalkan puisi karya A.S. Pushkin "Ke Laut". Siapkan presentasi slide yang didedikasikan untuk bentang laut.

Bahan yang digunakan

1. Sabtu. artikel diedit oleh Korovina T. Dongeng dalam karya N.A. Rimsky-Korsakov. – Moskow: Musik, 1987.
2. Uch. manual untuk sekolah menengah kelas 8, diedit oleh. Gromova N.I. Sastra Rusia. - Moskow: Pendidikan, 1973.
3. Album Rimsky-Korsakov N.A. – Moskow: Musik, 1988.
4. Kandinsky A.I., Orlova E.M. Sastra musik Rusia, edisi 3. – Leningrad: Musik, 1981.
5. Solovtsov A.N. Nikolai Andreevich Rimsky-Korsakov. – Moskow: Musik, 1984.
Sumber daya internet
http://www.peoples.ru/art/painter/aivazovskiy/aivazovskiy_ivan.jpg
http://img.labirint.ru/images/news/5541_1281090358.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Lermontov-Mtsyri/0002-002-Skhodstvo-M.JU.-Lermontova-i-ego-geroja-Mtsyri.png
http://www.stihi.ru/pics/2012/12/01/9948.jpg
http://www.online-utility.org/image/ImageCache?file=3/38/Zhukovsky_1815.jpg/800px-Zhukovsky_1815.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/48/187/48187205_GYUGO.jpg
http://bookerslive.ru/wp-content/uploads/-182878_35036337.jpg
http://www.livejournal.ru/static/files/themes/quote/11880_g01.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/474/24474617_photo64.jpg
http://gorodlip.ru/klient/ecology/31o1+.jpg
http://www.proza.ru/pics/2009/03/11/431.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/46/673/46673951_1248380293_00044149.jpg
http://ajvazovskyj.ucoz.com/_ph/1/914766058.jpg
http://vse-skazki.ru/images/stories/Izobradzeniya_iz_skazok/Narodnie_skazki/a/arabskie/Racckaz_ob_Ync-al_2.jpg
http://newshot.ru/uploads/posts/2012-02/1329830650_noch.jpg
http://100oper.ru/wp-content/uploads/2012/07/rimsky-korsakov.jpg
http://900igr.net/datai/geografija/Iskusstvo-Armenii/0006-005-ZHivopis-i-skulptura.jpg
http://www.tarihnotlari.com/wp-content/uploads/2011/10/Dokuzuncu-Dalga.jpg
http://www.artrussia.ru/pic_w/w079_400.jpg
http://cs4409.userapi.com/u67083590/-7/x_6883ebfb.jpg
http://im6-tub-kz.yandex.net/i?id=83091257-12-72&n=21

Rakhimova Rimma Rashidovna,
guru sastra,
Kovaleva Svetlana Anatolevna,
guru seni,
Kuznetsova Marina Gennadievna,
guru teori musik.
Karaganda
2013

Tugas utamanya adalah menunjukkan eratnya hubungan antara musik dan seni rupa; mengarahkan perhatian anak pada kenyataan bahwa ketika mendengarkan musik, pertama-tama mereka belajar melihatnya, secara mental menciptakan gambar, dan kemudian mencoba mencerminkan ide visual mereka dalam gambar.

Unduh:

Pratinjau:

Pelajaran biner dengan topik: “GAMBAR MUSIK, DAN GAMBAR BERSUARA.”

Z Tidak cukup hanya melihat di sini, Anda harus melihat lebih dekat,

Agar hatimu dipenuhi cinta yang jernih.

Di sini tidak cukup hanya mendengar, di sini Anda perlu mendengarkan,

Sehingga konsonan mengalir ke dalam jiwa bersama-sama.

Tujuan pelajaran: Tunjukkan hubungan erat antara musik dan seni rupa, menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa musik dapat menggambar, dan lukisan dapat berbunyi;

Pengembangan kemampuan musik dan kreatif anak;

Menumbuhkan kecintaan terhadap berbagai jenis seni.

Tujuan pelajaran: Pengembangan imajinasi kreatif dan kemampuan kreatif siswa;

Meningkatkan cita rasa estetika;

Pembentukan pemikiran emosional-imajinatif dan kemampuan mendengarkan musik dalam proses merenungkan suatu karya seni seni dan musik;

Terbentuknya keterampilan anak dalam menyampaikan kesannya terhadap realitas di sekitarnya dengan bantuan berbagai jenis seni, kemampuan menganalisis dan mengungkapkan pemikirannya ketika menganalisis karya musik dan seni.

Format pelajaran: pelajaran biner - komunikasi.

Peralatan yang digunakan:komputer, pusat musik, piano. Perlengkapan siswa: kuda-kuda, kertas, cat, kuas, toples air.

KEMAJUAN PELAJARAN

Guru musik: Selamat siang, teman-teman! Selamat siang, para tamu terkasih! Duduklah, lihat sekeliling Anda dan perhatikan: hari ini dalam pelajaran kita (begitulah kita menyebut pertemuan kita) para siswa dari dua departemen sekolah berkumpul: departemen seni rupa dan departemen pertunjukan musik. Dan pelajaran ini juga akan diajarkan oleh dua guru: guru-seniman Shvechikhina I.V. dan guru-musisi Rakhmanova L.V. Mengapa kita bersatu seperti ini? Hari ini pelajaran kami yang tidak biasa didedikasikan untuk musik dan melukis. Kedua jenis seni ini berkaitan erat. Menurutmu apa persamaan antara musik dan lukisan? Apa kesamaan mereka? (Ini adalah jenis seni. Mereka mempengaruhi keadaan emosi seseorang dan melukiskan gambaran tertentu).

Guru musik: Melihat lukisan, berkat pendengaran batin kita, kita bisa mendengarkan lukisan. Dan memiliki penglihatan batin, setiap orang mampu secara mental, di dalam dirinya, melihat apa yang saat ini tidak dilihatnya dengan matanya. Oleh karena itu, jika kita mendengarkan dengan seksama musik yang dimainkan, maka dengan bantuan penglihatan internal, beberapa gambaran indah, gambaran alam, kesan emosional yang sesuai dengan sifat musik tersebut dapat muncul dalam imajinasi kita. Musik melukiskan gambaran kehidupan yang berbeda, ia memiliki warnanya sendiri: bukan merah dan biru, tetapi istimewa, musikal: register, dinamis, timbre, tempo. Namun mereka tetap ada, terlihat seperti cat yang bagus. Kita tidak hanya melihat, tetapi juga mendengar tebal dan ringan, transparan; cerah dan tidak bersuara; cemas dan tenang; keras dan lembut, nada lembut. Oleh karena itu, dengan mendengarkan musik secara seksama, kita dapat melukiskan gambarannya.

Hari ini, sambil mendengarkan musik, pertama-tama Anda akan belajar melihatnya, secara mental menciptakan gambar, dan kemudian mencoba mencerminkan ide visual Anda dalam gambar.

Guru seni: Jika pencipta dalam menciptakan karyanya menggunakan berbagai sarana ekspresif musik: tempo, dinamika, register, maka seniman menggunakan cat dan teknik pertunjukan khusus untuk menyampaikan gambarannya.

Guru musik: Untuk menciptakan gambaran yang jelas dan menyampaikan suasana hati, komposer dan seniman menggunakan sarana ekspresi khusus. Sarana ekspresi musik adalah:melodi, mode, timbre, register, dinamika, corak dinamis.Sarana ekspresi seni:warna, nada, kontur, kombinasi warna.Seperti yang Anda perhatikan, warna musik dan visual memiliki kesamaan:

Warna musik Warna yang bagus

mewarnai anak laki-laki

nada warna timbre

daftarkan palet warna

latar belakang warna dinamis

nuansa dinamis nuansa warna

Guru musik: Sekarang dengarkan cerita sedih: di suatu desa hiduplah seorang anak laki-laki bernama Leka, sahabatnya adalah seekor anjing kecil berbulu halus. Mereka menghabiskan seluruh waktu bersama: berjalan-jalan, bersenang-senang, bermain tangkap. Dan suatu hari di musim dingin anak laki-laki itu dibawa pergi dari desa dan dipisahkan dari anjing kesayangannya. Terpisah dari sahabatnya, ia merasa sangat sedih dan melankolis, dan anak laki-laki itu berasumsi bahwa anjing itu juga sedih, menangis dan mengeluh.

masya bab. menampilkan drama S. Lyakhovitskaya “Di mana kamu, Leka?”

Guru musik: Suasana hati apa yang Anda rasakan dari musik ini? (Sedih, sedih). Teknik apa yang digunakan komposer untuk menyampaikan sifat sedih dari drama tersebut? (Tempo waktu luang, tangga nada minor, intonasi desahan).

Guru seni: Warna apa yang akan Anda gunakan untuk menyampaikan suasana drama tersebut?

Guru musik: Sekarang sedang berlangsung Alina K. Drama A. Klassen “Two Frogs” akan dibawakan. Mohon disimak baik-baik dan tentukan apakah karya ini berbeda mood dan warna musiknya dengan karya sebelumnya, apakah gambar katak Alina sesuai dengan ide Anda.

Guru seni: Musiknya menyampaikan gambaran dua katak. Pikirkan: apakah katak-katak ini sama atau berbeda, bagaimana cara menggambarkannya?

Anya S. memainkan "Hutan" oleh Shchurovsky.

Guru seni: Pertanyaan untuk Anya: Apa yang Anda bayangkan saat memainkan karya ini? Gambaran apa yang dilukiskan oleh imajinasi batin Anda?

Anya: Di awal lakon saya membayangkan hutan lebat, gambaran suram. Tapi di suatu tempat di antara puncak pohon, sinar matahari yang cerah mengintip melalui...

Guru musik: Oke... Teman-teman, mungkin ada yang membayangkan gambar yang berbeda?

Anak-anak membicarakan ide-ide mereka.

Guru musik: Benar sekali. Isi sebuah karya musik tidak dapat dijelaskan secara akurat dengan kata-kata. Musik menyampaikan suasana hati, membangkitkan perasaan dan pengalaman, keadaan emosi tertentu. Dan kita, mendengarkan sebuah musik, masing-masing, berdasarkan imajinasi kita, imajinasi kita, menggambar gambar-gambar tertentu.

Guru seni: Buatlah sendiri sketsa jenis hutan yang Anda bayangkan setelah mendengarkan drama Shchurovsky.

Guru musik: Komposer, ahli musik, dan pianis Rusia S.M. Slonimsky dalam Album karya anak-anak untuk piano, di antara miniatur yang cerah dan imajinatif, seperti: "Kartun dengan Petualangan", "Snitch", "Thumbelina", "Bells", ada yang sangat karya ekspresif “ March of Barmaley." Itu ditulis oleh komposer berdasarkan musik yang dibuat sebelumnya untuk film tentang Mars, di mana pawai Mars yang “ganas” seharusnya dibunyikan. Tema utama dimainkan oleh dua terompet. Menggunakan kemampuan warna-warni piano yang cerah, serta warna-warna ritmis, harmonis, dan dinamis, Slonimsky dengan musiknya menyampaikan sinyal terompet dan tema agresif, mendengarkannya Anda tanpa sadar membayangkan perampok yang sangat menakutkan ini berbaris diiringi suara peluit dan bermain drum.

ivan s. menampilkan drama S. Slonimsky "March of the Barmaley".

Guru seni: Pikirkan tentang warna apa yang akan Anda gunakan saat menggambarkan barmaley yang mengerikan, dengan ekspresi artistik apa Anda dapat menyampaikan suara genderang dan siulan.

Guru musik: Dan di akhir pelajaran kami, kami ingin menyampaikan kepada Anda presentasi “Ivan Fedorovich Schultze - ahli lanskap liris emigrasi Rusia.” Musik pengiringnya adalah drama "Musical Sketch" karya A. Klassen yang dibawakan oleh L.V. Perhatikan bagaimana musik pengiring membantu Anda lebih memahami dan merasakan gambar artistik.

Guru musik: Hari ini dalam pelajaran kita, kita mendengarkan karya miniatur pendek yang dibawakan oleh siswa departemen piano. Berkat fantasi dan imajinasi batin, kami membayangkan gambar karakter yang digambarkan dalam sketsa musikal tersebut. Kami membahas sarana ekspresi apa yang dibutuhkan komposer dan seniman untuk menyampaikan suasana hati dan gambar. Seniman muda kami membuat sketsa gambar musik favorit mereka. Pekerjaan rumah Anda adalah menulis gambar impresi penuh. Semua orang bekerja secara aktif dan kreatif hari ini. Bagus sekali!!!

Sulit untuk menemukan sesuatu di alam yang lebih indah dan megah selain elemen laut. Terus berubah, tak berujung, memberi isyarat ke kejauhan, berkilauan dengan warna berbeda, terdengar - menarik dan mempesona, menyenangkan untuk direnungkan. Citra laut diagungkan oleh penyair, laut dilukis oleh seniman, melodi dan ritme ombaknya membentuk garis musik karya banyak komposer.

Dua puisi simfoni tentang laut

Kecintaan komposer impresionis Perancis C. Debussy terhadap keindahan laut tercermin dalam sejumlah karyanya: “Island of Joy”, “Sirens”, “Sails”. Puisi simfoni "Laut" ditulis oleh Debussy hampir dari alam - dengan kesan merenungkan Laut Mediterania dan samudera, seperti yang diakui oleh komposernya sendiri.

Laut terbangun (bagian 1 - “Dari fajar hingga siang hari di laut”), ombak laut memercik lembut, perlahan-lahan mempercepat lajunya, sinar matahari membuat laut berkilauan dengan warna-warna cerah. Berikutnya adalah “Permainan Gelombang” - tenang dan menyenangkan. Akhir puisi yang kontras - “Dialog Angin dan Laut” menggambarkan suasana dramatis di mana kedua elemen amukan berkuasa.

Puisi Simfoni C. Debussy “Laut” dalam 3 bagian

Pemandangan laut dalam karya M.K. Čiurlionis, seorang komposer dan seniman Lituania, ditampilkan dalam suara dan warna. Puisi simfoni “Laut” secara fleksibel mencerminkan perubahan aneh elemen laut, terkadang megah dan tenang, terkadang suram dan panik. Dan dalam siklus lukisannya “Sonata of the Sea”, masing-masing dari 3 kanvas seni tersebut memiliki nama bagian-bagian bentuk sonata. Selain itu, seniman tidak hanya mentransfer nama ke dalam lukisan, tetapi juga membangun logika perkembangan materi seni menurut hukum dramaturgi bentuk sonata. Lukisan “Allegro” penuh dinamika: amukan ombak, gemerlap mutiara dan cipratan ambar, burung camar terbang di atas laut. "Andante" yang misterius menunjukkan sebuah kota misterius yang membeku di dasar laut, sebuah perahu layar yang perlahan tenggelam yang berhenti di tangan raksasa imajiner. Final yang megah menghadirkan ombak yang keras, besar, dan deras yang menjulang di atas perahu-perahu kecil.

M. Čiurlionis Puisi simfoni “Laut”

Kontras genre

Pemandangan laut hadir di semua genre musik yang ada. Representasi unsur laut dalam musik merupakan bagian integral dari karya N.A. Rimsky-Korsakov. Lukisan simfoninya “Scheherazade”, opera “Sadko” dan “The Tale of Tsar Saltan” penuh dengan gambar laut yang dibuat dengan luar biasa. Masing-masing dari tiga tamu dalam opera "Sadko" bernyanyi tentang lautnya sendiri, dan laut itu tampak dingin dan tangguh di laut Varangian, atau terciprat secara misterius dan lembut dalam kisah seorang tamu dari India, atau bermain dengan pantulan cemerlang di lepas pantai. Venesia. Menariknya, karakter tokoh-tokoh yang dihadirkan dalam opera ternyata sesuai dengan gambar laut yang mereka lukis, dan pemandangan laut yang tercipta dalam musik tersebut terkait dengan dunia pengalaman manusia yang kompleks.

N.A. Rimsky-Korsakov – Lagu Tamu Varangian

A. Petrov adalah ahli musik sinematik yang terkenal. Lebih dari satu generasi penonton bioskop jatuh cinta dengan film “Amphibian Man.” Dia berutang banyak kesuksesannya pada musik di balik layar. A. Petrov menemukan sarana ekspresi musik yang kaya untuk menciptakan gambaran kehidupan bawah laut yang misterius dengan segala warna cerah dan gerakan halus penghuni laut. Negeri yang memberontak terdengar sangat kontras dengan keindahan maritim.

A. Petrov “Sea and Rumba” (Musik dari lagu “Amphibian Man”

Laut indah tak berujung menyanyikan lagu abadi yang menakjubkan, dan, diambil oleh kejeniusan kreatif sang komposer, ia memperoleh aspek baru dari keberadaannya dalam musik.

Tema kuartal ini: "Bisakah Kita Melihat Musiknya?"

Topik pelajaran: “Menggambar...musik?”

Kemajuan pelajaran.

Organisasi. momen.

Percakapan.

Teman-teman, apakah kamu suka dongeng?

Mana yang paling Anda sukai?

Tahukah Anda dongeng penulis Inggris Lewis Caroll? Sebutkan nama mereka.

Dalam salah satu dongeng Lewis Carroll "Alice in Wonderland" ada pahlawan wanita lucu Sonya dan kalimat aneh berikut:

“Dan mereka juga menggambar segala macam hal, semuanya, seratus dimulai dengan huruf “M.”

Menurutmu yang mana?

Itu benar, musik!

Pikirkan tentang apa yang harus saya tulis di papan tulis setelah kata topik?

Ayo menggambar musik? (sl.1)

Menggambar musik? Ini seperti membayangkan sebuah pemikiran: apakah ini mungkin? Jika memungkinkan, bagaimana caranya?

Hari ini, menjawab pertanyaan ini, kita akan mencoba tidak hanya mendengar suara musik yang bergetar, tetapi juga melihatnya dan bahkan menggambarnya. (Sl.2)

Musiknya penuh warna

Dan dia tinggal di setiap orang.

Siapa yang menarik segala sesuatu ke dalam dirinya,

Siapa yang melukis di atas kanvas -

Tapi biarkan kuasmu kemana-mana

Diperintah oleh perasaan

Baik di dalam maupun di luar.

Musik! Apa itu musik? Bisakah kita melihatnya? Siswi Ira Isakova mencoba menjawab pertanyaan ini dalam lagu “Musik”. (Sl.3)

Pertunjukan: “Musik” oleh G. Struve, I. Isakov.

Apakah lagunya terasa lengkap? Biasanya selalu ada titik di akhir lagu. Kenapa dia tidak ada di sini? Pikirkan tentang hal ini.

Yang sarana ekspresi musik membantu kami memahami dan melihat isi sebuah karya musik?

(melodi, mode, tempo, timbre, dinamika, register)

Ternyata ada hubungan erat antara musik dan seni rupa. (Sl.4)

Mari kita bandingkan karya seni lukis dan musik dari sudut pandang dinamika.

Menurut Anda apa yang terdengar lebih keras?

Unsur ekspresi musik apa yang dapat dibandingkan (disamakan) dengan kontras warna dalam lukisan? (wanita).

Apa tanggung jawab timbre? (warna suara). Timbre tidak hanya mampu mengekspresikan beragam suara, tetapi juga beragam warna dan corak.

Warna apa yang cocok dengan musik sedih? (dingin, redup). Untuk bersenang-senang? (cerah, hangat).

Gambar grafis apa yang dimiliki melodi tersebut?

Para seniman selalu prihatin dengan masalah sintesis musik dan lukisan. Karya musik klasik Lituania itu unik, komposer dan artisM.Ciurlionis (1875-1911) (Sl.5)

Lukisannya merupakan lukisan independen yang mengandung seluruh unsur musik. Namun hal-hal tersebut disampaikan secara grafis, melalui gambar, ruang, dan warna.

Melihat lukisan “Sonatas of the Sea” karya Ciurlionis, mari kita bandingkan melodinya dengan garis-garis pada gambarnya.

(Sl.6,7,8,9,10,11,12,13,14,15)

"Sonata Laut" (Andante) "Sonata Laut" (final). (Sl. 16, mendengarkan)

Representasi grafis “melodi” apa yang Anda lihat di sini?

Dalam mode apa gambar “bersuara”?

Apa yang dimaksud dengan “dinamika” pekerjaan tersebut?

Apa yang bisa Anda katakan tentang "tempo"?

Nuansa apa yang diberikan "daftar" pada karya tersebut? (Sl.17,18,19,20)

Perhatikan judul reproduksi “Sonata of the Sea”. Berdasarkan namanya, kita dapat berasumsi bahwa ini adalah sebuah karya musik, dan baru kemudian sebuah lukisan.

Bagaimana M. Čiurlionis bisa melihat musik?

Bisakah kita melihat musiknya? Bagaimana? (Perkenalkan)

Artinya musik dapat dibayangkan dan digambar. Oleh karena itu, saya menghapus tanda tanya setelah topik “Menggambar Musik” dan memberi titik.

Mari menggambar musik. (Sl.21)

Menit pendidikan jasmani (Guru 22)

Angkat dagu, luruskan punggung, luruskan bahu. Kamu cantik. Tutup matamu.

Musik E. Grieg "Pagi" berbunyi.

Sekarang tekuk lutut Anda sedikit, dan... luruskan dengan tajam... tarik napas dan oh, keajaiban. Kami berangkat.

Kami terbang dengan lancar. Ayo turun, turun, turun lagi... hutan, ladang, rumah, manusia sudah dekat.

Dan kemudian kakiku dengan ringan menyentuh tanah. Mari kita regangkan leher kita, luruskan bahu kita, turunkan sayap kita.

Itu adalah penerbangan yang luar biasa! (Silahkan duduk.)

Percakapan.

Orang Prancis menggunakan permainan imajinasi yang bebas seniman dan komposer - impresionis(“kesan”, diterjemahkan dari bahasa Perancis, kesan).

(Sl.23) Ada gambar di depan Anda Auguste Renoir“Teluk Moulin Hue” (“Sungai Seine dekat Aner (Perahu)”, “Pemandian di Sungai” ( Sl.24). Dalam lukisannya, sang seniman menetapkan tugas untuk menjadikan sosok manusia sebagai bagian dari lanskap, membungkusnya dengan udara dan warna. Banyak komposisi musik yang dimiliki Claude Debussy (Sl.25), Komposer impresionis Perancis. Keindahan sudah hadir dalam judul-judul karyanya: “Steps in the Snow”, “Girl with Flaxen Hair”, “Moonlight”

Musik C. Debussy tidak membangkitkan ide-ide spesifik seperti itu, namun memberikan kesan lukisan musik yang hidup.

Tugas kreatif yang berbeda.

Saat mendengarkan musik:

Gambarlah lanskap musikal.

Tulis esai mini.

Kerjakan teka-teki silang.

Claude Debussy "Cahaya Bulan di Teras" (pendengaran). Sl.26,27,28,29,30

Menyelenggarakan pameran gambar.

Jawab pertanyaan teka-teki silang.

Percakapan.

Keinginan untuk “melihat musik”, “menghubungkan warna dan musik” dan “mendengar warna” sama kunonya dengan keinginan seseorang untuk terbang ke angkasa atau menemukan awet muda.

Bisakah suara memiliki warna? Salah satu yang pertama artis Rusia V. Kandinsky (Sl.31,32,33,34,35,36) memahami bahwa “warna” dalam berbagai manifestasinya, garis-garis yang membentuk berbagai bentuk geometris, dengan sendirinya menimbulkan emosi dan menciptakan suasana hati. V. Kandinsky menegaskan: “Warna kuning yang termasuk dalam bentuk geometris tidak tertahankan, seperti suara terompet yang tajam; “merah mengandung mendidih dan panas, kekuatan yang sangat besar, mengingatkan pada kemeriahan dan terompet.” Seperti seorang komposer dalam musik, Kandinsky berusaha mendapatkan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan secara bebas. Dia menciptakan cat air - susunan acak dari bintik-bintik dan garis-garis berwarna yang tidak menggambarkan atau menunjukkan apa pun. Namun jika diperhatikan lebih dekat, bintik-bintik itu tampak hidup.

Dan meskipun lukisan-lukisan ini tidak jelas bagi semua orang dan bahkan misterius, namun di dalam misteri seni terdapat kekuatan yang sangat besar dan memakan banyak waktu.

Setelah penjelasan di atas, saya dengan yakin dapat menghapus titik setelah judul topik “Menggambar Musik” dan memberi tanda seru. ( Sl.37) saya sarankan membawakan lagu “Ambil warna di tanganmu” (Sl.38)

Ayo menggambar musik! (Sl.39)

Hal baru apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini?

Sebutkan artis dan komposer yang Anda temui hari ini.

RENCANA PELAJARAN

“Menggambar…musik?”

(Topik pelajaran)

	Nama lengkap (nama lengkap)	Arzhaeva Aleksandr Aleksandrovna
	Tempat kerja	Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah di desa Krasny Tekstilshchik, distrik Saratov, wilayah Saratov"
	Judul pekerjaan
	Barang
	Kelas
	Tema seperempat Topik pelajaran	"Bisakah kita melihat musiknya?" “Menggambar…musik?”
	Tutorial dasar	Program diedit oleh D.B. Kabalevsky untuk kelas 1-8.

Tujuan pelajaran : mengidentifikasi hubungan antara seni rupa dan musik, terus mengembangkan komunikasi artistik siswa dengan berbagai jenis seni, berkontribusi pada pembentukan pemahaman seni rupa yang holistik; membawa siswa pada pemahaman sadar tentang peran musik dalam munculnya sebuah lukisan yang indah.

Tugas:

Pembentukan pemahaman awal siswa tentang hubungan antara musik dan seni rupa; mengungkapkan kemungkinan ekspresif warna dan kemungkinan visual suara; mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh di kelas dan kehidupan;

Memperkaya kosakata siswa dengan istilah-istilah baru; terus mengembangkan keterampilan berpikir logis dalam permainan, imajinasi kreatif, dan berpikir musikal-imajinatif.

Menumbuhkan keinginan dan sifat berkemauan keras terhadap ilmu; kemampuan mendengarkan materi pendidikan; perasaan ramah terhadap teman sekelas.

Jenis pelajaran : mempelajari materi baru (mendalami topik).

Bentuk karya siswa: Metode yang digunakan adalah berbasis masalah, dibedakan, pencarian parsial, pemanfaatan ICT, tugas kreatif, dan permainan.

Peralatan teknis yang dibutuhkan: Phonochrestomathy.M.Čiurlionis “Symphonic Poem”, K. Debussy “Moonlight”, “Girl with Flaxen Hair”, E. Grieg “Morning”, lagu “Music” G. Struve, I. Isakova, lagu “Take in Your Hands” cat" oleh T. Mukhametshina; presentasi.

Struktur dan alur pelajaran

STRUKTUR DAN KEMAJUAN PELAJARAN

Tahap pelajaran	Kegiatan guru (menunjukkan tindakan dengan ESM, misalnya demonstrasi)	Aktivitas siswa	Waktu (per menit)
Aktivasi perhatian	Prasasti pelajaran di papan tulis
Pernyataan masalah, pemutakhiran pengetahuan	Apakah kamu suka dongeng? Mana yang paling Anda sukai? Dongeng Lewis Caroll "Alice in Wonderland" (baca)	Jawablah pertanyaan guru.
Pengantar topik pelajaran	Pikirkan tentang apa yang harus saya tulis setelah kata topik? Merumuskan topik pelajaran Menggambar musik? Apakah ini mungkin? Jika memungkinkan, lalu bagaimana caranya? Penampilan lagu "Musik".	Aktivasi aktivitas mental, refleksi, pernyataan, menyanyikan lagu.
Penemuan bersama pengetahuan baru	Karya Ciurlionis, Renoir, Debussy.	Pengembangan imajinasi kreatif, menit pendidikan jasmani imajinasi
Cerminan	tugas kreatif. karya Kandinsky.	Selesaikan tugas. Mereka sedang berpikir.
Kesimpulannya.	Ada kekuatan luar biasa yang tersembunyi dalam misteri seni. Mari kita akhiri. Membawakan sebuah lagu. Hal baru apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini? Nama artis dan komposer.	Mereka menyanyikan lagu “Ambil Warna di Tanganmu”. Jawab pertanyaan.
Kata terakhir
Pekerjaan rumah	Buatlah gambar untuk musik apa pun yang didengarkan di kelas.	Pilih musik favorit Anda

Horisontal:

Pewarnaan bunyi dalam musik merupakan salah satu sarana untuk menciptakan gambar musik.

Kombinasi suara dan akord.

Sarana ekspresi musik.

Pergantian suara panjang dan pendek.

Kecepatan gerak dalam musik.

Sekelompok besar musisi instrumental.

Organisasi suara dalam musik di sekitar suara utama – tonik.

Vertikal:

Ini adalah nama yang diberikan untuk gambar musik yang dibuat simfoni orkestra.