ยาโคฟเลฟสิทธิในการมีชีวิต สื่อการศึกษาและระเบียบวิธีในการอ่าน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) ในหัวข้อ: บทเรียน - การขัดเกลาทางสังคมเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม "สิทธิในการมีชีวิต" Yu

อุปกรณ์:

• หนังสือเรียน: L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova “ การอ่านวรรณกรรม” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตอนที่ 2 “ Ventana-Count” 2548;
• การ์ดที่มีชื่อผู้แต่งเรียงความและชื่อเรื่อง
• การ์ดที่มีรูปเด็ก
• โปสเตอร์พร้อมรูปเด็ก
• นิทรรศการเอกสารกำกับดูแล
• รายการวัตถุประสงค์บทเรียนการอ่านวรรณกรรม
• การมอบหมายงานกลุ่ม
• ภาพเหมือนของ Yu.Ya.Yakovlev

I. ขั้นตอนการระดมพล

พวกคุณลองจินตนาการว่าคุณมีลูกคริสตัลวิเศษอยู่ในมือ จากแสงที่ตกจากหน้าต่าง มันส่องแสงแวววาวไปด้วยสีรุ้งทั้งหมด (นักเรียน "หมุน" ลูกบอลคริสตัลในจินตนาการในมือของพวกเขา)

ให้ความรู้และทักษะของคุณส่องสว่างงานของคุณในห้องเรียนอย่างสดใส!

วันนี้มีใครอยากได้ “แผ่นป้องกัน” บ้างมั้ยคะ? (สำหรับผู้ชายที่ไม่สามารถทำงานได้อย่างแข็งขันด้วยเหตุผลที่ดี)

ครั้งที่สอง การปรับปรุงความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้

1. การอุ่นเครื่องคำพูด

ข้อความบนกระดาน:

ดีเลยถ้าจะอ่าน

มากมาย หนังสือที่แตกต่างกัน!

อ่านวลีนี้: ในขณะที่คุณหายใจออก; ขณะหายใจเข้า (อ่านบทเพลงประสานเสียง)

เขียนคะแนนที่ตั้งใจไว้เช่น ระบุการหยุดชั่วคราว คำหลัก ลดหรือเพิ่มเสียง (นักเรียน 1 คนทำงานบนกระดานพร้อมคำอธิบาย)

บทร้องประสานเสียงที่ไพเราะจากบทเพลงที่แต่งขึ้น

สาธิตการอ่านจากคะแนน (นักเรียน 2-3 คนฟัง)

มาประเมินการอ่านของผู้ชายกัน

2. การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

หากคุณเดาตัวเลขใต้คำในข้อความนี้ว่าหมายถึงอะไร คุณจะสามารถกำหนดหัวข้อของบทเรียนได้ (โดยเชื่อมโยงตัวเลขและ หมายเลขซีเรียลตัวอักษรในคำประกอบด้วยคำว่า "เรียงความ")

ใช่ วันนี้เราจะเขียนเรียงความโดย Yu.Ya. Yakovlev (ภาพเหมือนของผู้แต่งและคำว่า "เรียงความ" เปิดขึ้น)

3. - พวกคุณ "เรียงความ" คืออะไร? (ได้ยินคำกล่าวจากนักเรียน 1-2 คน)

มาตรวจสอบกัน! กับดักอยู่ที่ไหน? (V. Kataev "บุตรแห่งกรมทหาร")

ทำไม (นี่คือเรื่องราว)

มาดูพวกที่กระดานกันดีกว่า! (ผลงานของนักศึกษาในคณะกรรมการได้รับการตรวจสอบและประเมินผล)

III. ทำงานกับวัสดุใหม่

1. - เลือกคำเพื่อให้สามารถเติมเต็มทั้งสามประโยคได้!

บนกระดาน:

ทุกคนมี ________

ฉันมี _________________!

คุณรู้จัก ____________ ของคุณไหม?

ถูกต้องแล้วคำนั้นคือ "สิทธิ"

วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับเรียงความของ Yu. Yakovlev เรื่อง "The Right to Life" และขยายแนวคิดเรื่อง "สิทธิ" เพื่อตัวเราเอง

2. คำจำกัดความของวัตถุประสงค์บทเรียน

ดูหน้าพี. 128 ของหนังสือเรียนและลองคิดดูสิว่าบทเรียนจะบรรลุเป้าหมายอะไร? ใช้เอกสารการตั้งเป้าหมาย (รายการเป้าหมายที่เป็นไปได้สำหรับบทเรียนการอ่านวรรณกรรม:

ฟัง "เพลงแห่งคำ"

สำรวจโลกผ่านหนังสือ

พัฒนาคำพูดของคุณ

สร้างสรรค์สิ่งใหม่

นักเรียน 3-4 คนกำลังฟังอยู่)

3.- Yuri Yakovlevich Yakovlev เป็นนักเขียนชาวรัสเซียซึ่งเป็นที่รักของเด็กและเยาวชนมากกว่าหนึ่งรุ่น “มีหลายบ้านในโลกที่ผู้คนไปโดยไม่ได้รับเชิญ พวกเขามาเพื่อแอบดู เมื่อพวกเขาเศร้าและเหงา งานของนักเขียนก็เหมือนบ้าน บ้านของฉันคือหนังสือของฉัน และ วีรบุรุษของฉันคือผู้คนที่ผู้อ่านก้าวข้ามธรณีประตูบ้านของฉัน" นั่นคือสิ่งที่ยูริยาโคฟเลฟพูด

4. - ฉันขอแนะนำให้คุณฟังเรียงความของ Yu. Yakovlev เรื่อง "The Right to Life" (อ่านข้อความโดยครู)

การตรวจสอบการรับรู้เบื้องต้น:

คุณชอบเรียงความหรือไม่?

บทความนี้เกี่ยวกับใคร? (หลังจากที่นักเรียนตอบว่า “เกี่ยวกับเด็ก!” โปสเตอร์ที่มีรูปเด็กก็แขวนอยู่)

พยายามตั้งชื่อหัวข้อของเรียงความ (ได้ยินตัวเลือกคำตอบ 3-4 ข้อ คำตอบที่ถูกต้องคือ: สิทธิเด็ก)

กำหนดประเภทข้อความ? (การให้เหตุผล)

5. - อ่านเรียงความด้วยตัวเองแล้วฉันขอแนะนำให้คุณทำงานเป็นกลุ่มให้เสร็จ (แต่ละกลุ่มจะได้รับการ์ดของตัวเอง:

• 1 กลุ่ม:ค้นหาชื่อของเอกสารอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับสิทธิเด็กในข้อความ พิสูจน์ว่าข้อความนี้
• - เรียงความ.กลุ่มที่ 2:
• ผู้เขียนตั้งชื่อสิทธิอะไรบ้างในข้อความ?กลุ่มที่ 3: หาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์
• ซึ่งปัจจุบันถือเป็นการละเมิดสิทธิเด็กกลุ่มที่ 4:

เลือกคำที่ผู้เขียนใช้เรียกเด็ก)

เช็คผลงานกันเป็นกลุ่ม! (ตัวแทนของแต่ละกลุ่มปกป้องคำตอบของพวกเขาหลังจากคำตอบของตัวแทนของกลุ่ม 1 คำว่า "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก" จะถูกแขวนไว้ใกล้โปสเตอร์พร้อมรูปเด็กผู้ชายในรูปวงแหวน)

6.- ตอนนี้มุ่งความสนใจไปที่สนามการอ่านและตอบคำถาม (การสนทนาด้านหน้า):

หมายความว่าอย่างไร - "คนมีความสุข"?

ลองยกตัวอย่างว่าเมื่อใดที่บุคคลต้องการความคุ้มครอง?

เหตุใดผู้ใหญ่จึงยืนหยัดเพื่อตัวเองได้ง่ายกว่าเพื่อเด็ก?

ค้นหาความแตกต่างระหว่างคำว่า "เด็ก" และ "เด็กโง่"?

อธิบายสำนวน: "มีศูนย์กลางอยู่ที่แม่"

คุณช่วยตั้งชื่อแนวคิดสำหรับบทความนี้ได้ไหม? (นักเรียน 3-4 คนกำลังฟัง)

ถูกต้องแล้ว เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะมีชีวิต! 7.- ค้นหาคำที่มีความหมาย

ใน 1 ย่อหน้า (สิทธิ)

ค้นหาคำที่มีความหมายในวรรค 2 (การป้องกัน)

คุณจะใส่เครื่องหมายอะไรระหว่างคำเหล่านี้? (ลงชื่อ "=")

ฉันเห็นด้วยกับคุณ นี่คือสัญญาณที่เท่าเทียมกัน!

นาทีพลศึกษา

มาพักผ่อนกันเถอะ

ลองนึกภาพว่าคุณเป็นหุ่นเชิดเช่น ตุ๊กตาบนเชือก ทำตามคำสั่งของฉัน! ยกมือขึ้น ก้มลง หมอบลง อีกครั้ง.

ฉันไม่อยากให้คุณเป็นตุ๊กตาในชีวิต - หุ่นเชิดและคุณสามารถถูกหลอกได้

8. - เอกสารหลักที่คุ้มครองคุณลูก ๆ คืออะไร? ("อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก"; โบรชัวร์ที่จัดแสดง)

ลองค้นหาความหมายของคำนี้ในพจนานุกรม:

อนุสัญญาคือข้อตกลงระหว่างประเทศในประเด็นใดๆ

และเอกสารเหล่านี้ยังปกป้องคุณด้วย: “ปฏิญญาสิทธิมนุษยชน”, “ประมวลกฎหมายครอบครัว”, “รัฐธรรมนูญ” สหพันธรัฐรัสเซีย"(โบรชัวร์แสดงอยู่)

อนุสัญญาเป็นเอกสารที่ซับซ้อน มาดูกันว่าเหตุใดจึงมีอำนาจเช่นนี้

อนุสัญญานี้ตั้งอยู่บนหลักการสำคัญ 4 ประการ

ดูรูปนี้ (รูปเด็กๆ เชื้อชาติที่แตกต่างกัน- กับ สีที่ต่างกันผิว). คุณคิดว่าเด็กเหล่านี้ต้องการการปกป้องเหมือนกันหรือไม่ เพราะเหตุใด (ได้ยินคำตอบ 1-2 ข้อ)

แน่นอนว่ามันก็เหมือนกัน นี่เป็นหลักการข้อแรกของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก: “รัฐภาคีของอนุสัญญาเคารพและรับรองสิทธิทุกประการของเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ สีผิว ภาษา ศาสนา หรือสัญชาติ”

หลักการที่สองของอนุสัญญาคือ “ข้อกำหนดที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก”

“รัฐภาคีรับที่จะให้ความคุ้มครองและการดูแลแก่เด็กตามที่จำเป็นเพื่อความผาสุกของเด็ก”

หลักการที่สาม: “สิทธิในการมีชีวิต ความอยู่รอด และการพัฒนา”

หลักการที่สี่ของอนุสัญญาคือ “การเคารพต่อความคิดเห็นของเด็ก”

“เด็กมีสิทธิที่จะแสดงความคิดเห็นในทุกเรื่องที่มีผลกระทบต่อเขาได้อย่างอิสระ”

9. - คุณอยู่นี่ - เด็ก ๆ (ดึงความสนใจไปที่โปสเตอร์พร้อมรูปเด็ก)

ฉันใช้ลูกศรเพื่อพรรณนาถึงปัญหาที่อาจเป็นอันตรายต่อคุณ

อนุสัญญาสำหรับคุณคืออะไร? (ฟังคำตอบจากนักเรียน 2-3 ข้อ เน้นคำตอบที่ถูกต้อง - "การป้องกัน!")

คุณจะเสนอให้วาดภาพได้อย่างไร?

(วงกลมรอบเด็ก)

สัญลักษณ์ของการปกป้องสิทธิเด็กนี้ช่วยให้เรารวบรวมเรียงความของ Yu. Yakovlev และเอกสารอนุสัญญา

10.- และที่โรงเรียน สิทธิของคุณจะได้รับการคุ้มครองโดยครูสังคม

(ชมข้อความวิดีโอจากนักการศึกษาสังคมของโรงเรียนถึงนักเรียน โดยมีการนำเสนอ รายการหน้าที่รับผิดชอบ และการระบุสถานที่)

IV. ผลลัพธ์:

1.- คุณมีผู้ชายกระดาษแข็ง พวกเขาไม่มีความคิดเห็น ความรู้สึก ไม่รู้ว่าตัวเองต้องการเป็นอะไร (นักเรียนทุกคนมีการ์ดที่มีรูปเด็ก)

มาทำให้พวกเขามีชีวิตกันเถอะ! คุณคิดว่าถ้าทุกคนปฏิบัติตามอนุสัญญานี้โลกจะสงบขึ้นหรือไม่ เพราะเหตุใด

บุคคลต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างจึงจะปฏิบัติตามกฎหมายทั้งหมดได้? (ฟังคำตอบจากนักเรียน 3-4 คน)

เลือกคุณสมบัติที่คุณคิดว่าคุณต้องการและทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมายบวก (รายการการ์ด ได้แก่ ความมีน้ำใจ การทำงานหนัก ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม ความอดทน ความกล้าหาญ ความอุตสาหะ ไหวพริบ ความขยัน ความอยากรู้อยากเห็น)

ใครจะขึ้นโพเดียม? (ผู้ที่ต้องการส่งคำตอบพร้อมคำอธิบายที่กระดาน)

คุณสมบัติเหล่านี้เป็นตัวกำหนดคุณภาพบุคลิกภาพที่สำคัญเช่นการใจบุญสุนทาน! (มีบัตรที่มีคำว่า “ใจบุญสุนทาน” ห้อยอยู่ใต้สัญลักษณ์คุ้มครองเด็ก)

ขวา; - ความชัดเจน; - การแสดงออก; - การถ่ายทอดความหมาย - ถ่ายทอดความรู้สึก - ตรรกะการตอบสนอง - การสร้าง)

3.- เหตุใด Yu. Yakovlev จึงแบ่งปันบทความนี้กับเรา? (ได้ยินตัวเลือกคำตอบหลายข้อ)

ตอนนี้เรามายืนเป็นวงกลมกันเถอะ! ฉันอยากจะบอกคุณถึงบทกวีที่ยอดเยี่ยม!

มีเพียงคุณเท่านั้นที่เกิด
ขวา อันแรกเป็นของคุณ:
ทำให้มันน่าภาคภูมิใจ
ชื่อส่วนตัว

มันยากมากสำหรับตัวคุณเอง
อยู่คนเดียวในโลก!
สิทธิในการอยู่กับแม่และพ่อ
ใช้มันเสมอนะเด็กๆ

ก็มีสิทธิเช่นกัน -
จดจำ คิด และสร้าง
และความคิดอื่นๆ ของคุณ
บริจาคถ้าคุณต้องการ

หากมีไข้จะปวดเมื่อยตามร่างกาย
และไม่มีเวลาเล่นเลย
จากนั้นโทรเรียกแพทย์เพื่อขอความช่วยเหลือ
สิทธิของเด็กด้วย

เพื่อผูกมิตรกับวิทยาศาสตร์
พร้อมกับหนังสือในมือเล็กๆ
ใช้สิทธิในการศึกษา
ในภาษาแม่ของคุณ

เมื่อฉันโตขึ้น ฉันหยิบหนังสือ
และฉันก็เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เด็กทุกคนไปโรงเรียน -
เรามีสิทธินี้

ไม่ว่าคุณจะอ่อนแอหรือเข้มแข็ง
ขาว ดำ ไม่สำคัญ
คุณเกิดมาเพื่อมีความสุข
สิทธิ์นี้มอบให้ทุกคน!

นั่นคือทั้งหมดที่

มันเกิดขึ้น.

ไม่ช้าก็เร็วสิ่งนี้จะต้องเกิดขึ้น แต่ยาโคฟเลฟไม่คิดว่าจะเกิดขึ้นเร็วขนาดนี้

อย่างไรก็ตาม มันเร็วเกินไปหรือเปล่า? เมื่อหกปีที่แล้ว สตาลินประกาศกับเขาว่าเขา อเล็กซานเดอร์ ยาโคฟเลฟ ได้รับการแต่งตั้งเป็นรองผู้บังคับการตำรวจของอุตสาหกรรมการบิน และหัวใจของเขาก็ร้องเพลงด้วยความยินดีที่เมื่ออายุ 33 ปี เขาประสบความสำเร็จขนาดนี้ เขาซึ่งเป็นเด็กคนหนึ่งอาจกล่าวได้ว่าเป็นนักออกแบบเครื่องบินผู้ทะเยอทะยานพบว่าตัวเองเข้าไปพัวพันกับกลุ่มคนที่ใกล้ชิดกับสหายสตาลิน!

...รถสั่นสะเทือนบนหลุมบ่อบนทางเท้าของมอสโกที่ยังไม่ได้จัดระเบียบหลังสงคราม แต่ Alexander Sergeevich ไม่รู้สึกถึงแรงสั่นสะเทือนเหล่านี้ ชะตากรรมนั้นรุนแรงมาก ผลที่ตามมาอาจคาดเดาไม่ได้ และความวิตกกังวลก็กดดันในอกของฉันมากขึ้น

ในที่สุดรถก็จอดใกล้บ้านของผู้บังคับการตำรวจ ยาโคฟเลฟปล่อยคนขับด้วยการพยักหน้าเงียบๆ และเริ่มค่อยๆ ปีนขึ้นไปบนชั้นสามของเขา

เมื่อหกปีที่แล้วสตาลินจับมือเขาเพื่ออำลาการทำงานที่ยาวนานและประสบผลสำเร็จจริงหรือ? อย่างไรก็ตาม สำหรับเขาแล้วดูเหมือนว่ามันจะคงอยู่ไปอีกนาน ใกล้กับสตาลินยาโคฟเลฟรู้เรื่องนี้ดีผู้คนอยู่ได้ไม่นาน แต่เขาเชื่อในตัวเองในดวงดาวของเขาและเชื่อ (เชื่ออย่างศรัทธา!) ว่าผู้นำจะซาบซึ้งในความรักอันไร้ขอบเขตและพรสวรรค์ของเขาในฐานะนักออกแบบและผู้นำ

ภรรยาเปิดประตูแล้วอ้าปากค้าง:

- ซาช่าคุณเป็นอะไรไป? คุณไม่มีหน้า!

Alexander Sergeevich ไล่ภรรยาของเขาอย่างเงียบ ๆ และไปที่ห้องทำงานของเขา

บน โต๊ะยืนอยู่ในกรอบที่เข้มงวดการ์ดที่เขายาโคฟเลฟชอบมาก ภาพนี้ถ่ายก่อนสงครามที่สนามบิน Tushino จากนั้นสตาลินก็พบปะกับฝูงชนของนักกีฬา และก่อนที่ช่างภาพจะกดชัตเตอร์ เขาก็เห็นยาโคฟเลฟและโบกมืออย่างเชิญชวน ยาโคฟเลฟพบว่าตัวเองอยู่ข้างๆผู้นำทันทีและเขาก็วางมือบนไหล่ของเขาซึ่งทำให้เขาแตกต่างจากผู้เข้าร่วมอีกหลายร้อยคนในขบวนพาเหรดทางอากาศ Alexander Sergeevich รู้สึกถึงมือนี้บนไหล่ของเขาตลอดหลายปีที่ผ่านมา และวันนี้เขาไม่รู้สึกถึงน้ำหนักของเธอบนไหล่ของเขา

ภรรยาฝ่าฝืนกิจวัตรมานานหลายปีเข้าไปในห้องทำงานของสามีและสวมเสื้อคลุมอุ่น ๆ (สี่โมงเช้า!) ถามว่า:

- แล้วเกิดอะไรขึ้นซาชา? อย่าปิดบังบอกฉันสิ

และยาโคฟเลฟซึ่งฝ่าฝืนคำสั่งที่จะไม่พูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในเครมลินก็กล่าวว่า:

– สตาลินยอมรับการลาออกของฉัน

Ekaterina Matveevna คร่ำครวญอย่างเงียบ ๆ:

- จะเกิดอะไรขึ้นตอนนี้? สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?

ยาโคฟเลฟโบกมือด้วยความรำคาญ ทำให้ชัดเจนว่าเขาพูดไปมากมายแล้ว และเขาจำเป็นต้องถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง

เขานั่งอยู่ในสำนักงานที่มืดมิดและมองไปที่โทรศัพท์ของ “ทรัมป์” ซึ่งเป็นโทรศัพท์ที่โทรจากเครมลินเท่านั้น เขาจะโทรมาตอนนี้เลยเหรอ? และมีกรณีที่โจเซฟวิสซาริโอโนวิชโทรหาเขาทางโทรศัพท์บ้านด้วยซ้ำ จากนั้นในระหว่างการสนทนา ผู้นำถามคำถามบางข้อซึ่งเขา ยาโคฟเลฟ ปฏิเสธที่จะตอบ สตาลินรู้สึกประหลาดใจและถามว่าทำไมผู้เขียนเครื่องบินลำนี้ถึงลังเลกับคำตอบ ฉันต้องบอกว่าข้อมูลที่สหายสตาลินถามนั้นเป็นความลับ และเขาไม่มีสิทธิ์พูดถึงเรื่องนี้ผ่านสายโทรศัพท์แบบเปิด ตอนนั้นเองหรือในวันถัดไปที่มีการติดตั้ง "เครื่องเล่นแผ่นเสียง" ของเครมลินให้เขา

เขาผิดพลาดตรงไหน?

บางทีมันอาจจะเริ่มต้นด้วยการจับกุมรัฐมนตรี Alexei Ivanovich Shakhurin? ไร้สาระ คาดไม่ถึง ทำให้ทุกคนตะลึงอย่างแท้จริง ยิ่งไปกว่านั้น การจับกุมของเขาเกิดขึ้นเกือบจะในทันทีหลังชัยชนะ (พ.ศ. 2489!) ซึ่งอุตสาหกรรมเครื่องบินได้มีส่วนร่วมอย่างคุ้มค่ามาก และตามบัญชีทั้งหมด Shakhurin เป็นผู้อุปถัมภ์ของเจ้านาย (ในขณะที่ผู้นำได้รับการเรียกด้วยความเคารพในทางเดินเครมลิน) เป็นผู้นำผู้บังคับการตำรวจตลอดช่วงสงคราม - จากวัยสี่สิบ

ยาโคฟเลฟเชื่อว่าเขารู้จักอเล็กซี่อิวาโนวิชเป็นอย่างดี ท้ายที่สุดเขาและ Shakhurin ได้รับการแต่งตั้งโดยคำสั่งเดียวให้เป็นผู้นำผู้บังคับการตำรวจ - Shakhurin เป็นผู้บังคับการตำรวจและเขา Yakovlev ในตำแหน่งรองผู้บังคับการตำรวจ 11 มกราคม พ.ศ. 2483 หกปีเคียงข้างกัน - ภายใต้สายตาที่จับตามองของสตาลิน สงครามทั้งหมด แล้วเหมือนฟ้าร้อง...

อย่างไรก็ตาม ยาโคฟเลฟไม่สามารถพูดกับตัวเองได้ว่าเสียงฟ้าร้องที่ดังสนั่นเหนือหัวเจ้านายของเขานั้นเป็นสิ่งที่คาดไม่ถึงเลย กว่าหกปีของการทำงานมากที่สุด ชั้นบนอำนาจเขากลายเป็นช่างผู้มีประสบการณ์เป็น "ข้าราชบริพาร" ตามที่เขาพูดและด้วยสัญญาณที่เล็กที่สุดโดยวิธีที่เจ้านายทักทายผู้ติดตามของเขาเขาเชิญคนมาทานอาหารเย็นบ่อยแค่ไหน เดชาของเขาเนื่องจากชื่อของใครบางคนมักจะเปล่งประกายในพระราชกฤษฎีกาเขาจึงเรียนรู้ที่จะคาดเดาการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้นำที่มีต่อผู้ใต้บังคับบัญชาของเขา

แต่เหตุใดผู้บังคับการตำรวจเพียงคนเดียวหรือรัฐมนตรีจึง "ถูกพราก" จากอุตสาหกรรมการบินในรูปแบบใหม่? เหตุใด “หลักการโดมิโน” จึงใช้ไม่ได้ผลเมื่อเจ้าหน้าที่ ผู้บริหาร และผู้อำนวยการโรงงานติดตามเจ้านาย สิ่งนี้น่าประหลาดใจ: ท้ายที่สุดแล้ว ไม่มีใครในคณะกรรมาธิการประชาชนตกอยู่ภายใต้ดาบลงโทษของออร์แกนใช่ไหม และเนื่องจาก Shakhurin ถูกกล่าวหาว่าจัดหาเครื่องบินคุณภาพต่ำที่คาดคะเนไว้ที่แนวหน้า จึงมีเหตุผลที่จะสรุปได้ว่ารองผู้อำนวยการคนแรกของเขา Pyotr Vasilyevich Dementyev ซึ่งจะติดตามเขาซึ่งรับผิดชอบการผลิตจำนวนมากอย่างแม่นยำ แต่เขาต้องทำให้หลายคนประหลาดใจจึงนั่งลง จริงอยู่เขาหลุดจากความโปรดปราน แต่รอดชีวิตมาได้ ลาก่อน. และอย่างน้อยเขาก็ไม่สามารถนับได้ว่าเป็นรัฐมนตรีได้ ฉันหวังว่าฉันจะมีชีวิตรอดได้ ไม่ต้องไปจบลงที่ห้องใต้ดิน Lubyanka และไม่คิดถึงเก้าอี้รัฐมนตรี ไม่มีอะไรซ่อนอยู่เลย (นั่นคือสิ่งที่สตาลินเรียกว่า Dementyev)

และยาโคฟเลฟล่ะ? เขาคิดเกี่ยวกับ การเติบโตของอาชีพ- ตอนนี้ใครพูดได้บ้าง? ในหนังสือของเขาเรื่อง "The Purpose of Life" Alexander Sergeevich อ้างว่าไม่ ยิ่งไปกว่านั้น Yakovlev เขียนว่าเมื่อพูดถึงผู้สมัครรับเลือกตั้งรัฐมนตรีคนใหม่กับสตาลินเขาเองก็เสนอให้สหายสตาลินสมัครรับเลือกตั้งเป็นบุคคล "บุคคลที่สาม" - มิคาอิล Vasilyevich Khrunichev ซึ่งครั้งหนึ่งเคยทำงานเป็นรองผู้บังคับการตำรวจของอุตสาหกรรมการบินและเป็น รับผิดชอบในการจัดหาอุตสาหกรรม

เราไม่มีเหตุผลที่จะไม่เชื่อ Yakovlev แม้ว่าเมื่อรู้ถึงความมุ่งมั่นความทะเยอทะยานและความสามารถในการบริหารจัดการของเขาแล้ว เราก็สามารถสรุปได้ว่าในจิตวิญญาณของเขาเขาสามารถทะนุถนอมความฝันที่จะไปถึงจุดสูงสุดที่สว่างที่สุดในอาชีพของเขาได้ แม้ว่าจะคำนวณอย่างไร: สิ่งที่สูงกว่าในตารางอันดับของสหภาพโซเวียต - การเป็นผู้สร้างเครื่องบินที่ประสบความสำเร็จหรือเจ้าหน้าที่ระดับสูงซึ่งโดยพื้นฐานแล้วคือรัฐมนตรี? คำตอบดูเหมือนจะอยู่เพียงผิวเผิน - นักออกแบบเครื่องบินทำงานชั่วนิรันดร์ และรัฐมนตรีก็เข้ามาและจากไป แต่เราเน้นย้ำว่า เราไม่สามารถมองข้ามความทะเยอทะยานของฮีโร่ของเราและความทุ่มเทอันคลั่งไคล้ต่อสหายสตาลินได้ ทุกวันนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเราที่จะจินตนาการว่านักการเมืองที่ไม่ธรรมดาคนนี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อผู้ใต้บังคับบัญชาซึ่งเป็นคนที่มีความมุ่งมั่นไม่ย่อท้อซึ่งมีอำนาจไม่ จำกัด เช่นกัน เพื่อนร่วมงานของเขาคิดว่าทำงานในทีมเดียวกันกับชายคนนี้ เข้าร่วมงานเลี้ยงนอกเวลาทำการที่เดชาใน Volynskoye และปฏิบัติตามคำแนะนำของเขาในฐานะเกียรติสูงสุด และ Yakovlev ก็ไม่มีข้อยกเว้นที่นี่

ตลอดหลายปีที่ผ่านมา เขาได้ทำงานเคียงข้างสตาลิน เขารู้สึกถึงการสนับสนุนจากเขา และนั่นเป็นแรงบันดาลใจให้เขา ความจริงที่ว่าเขายังอยู่ในวิสัยทัศน์ของผู้นำนั้นแสดงให้เห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อไม่นานมานี้เมื่อวันที่ 15 มกราคม พ.ศ. 2488 เขาได้รับแต่งตั้งให้เป็นรองผู้บังคับการตำรวจคนแรกของอุตสาหกรรมการบิน สิ่งนี้ทำให้ฉันมีภาระมากและพูดได้มากมาย: โอกาสที่น่าตื่นเต้น

การจับกุมรัฐมนตรี Shakhurin เร่งให้เกิดเหตุการณ์ต่างๆ และในตอนนั้นเองที่ Yakovlev ได้ดำเนินการซึ่งเขาคิดถึงผลที่ตามมาขณะดูโทรศัพท์ของ "ทรัมป์" เขาเขียนจดหมายถึงสตาลิน

Alexander Sergeevich คิดเป็นเวลานานเกี่ยวกับเนื้อหาของเขา ในนั้นเขาเขียนว่ารวม งานสร้างสรรค์เป็นเรื่องยากผิดปกติสำหรับนักออกแบบการบินที่มีตำแหน่งฝ่ายบริหารเป็นรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวง และเขาต้องการมุ่งเน้นไปที่สิ่งหนึ่งซึ่งหมายถึงการบริหารจัดการสำนักออกแบบที่เขาสร้างขึ้น ดังนั้นปล่อยให้ผู้นำตัดสินใจว่าจะเน้นไปที่สิ่งใด

Yuri Yakovlevich Yakovlev (ชื่อจริง Khovkin) (ฝังอยู่ที่สุสาน Danilovsky) - นักเขียนชาวโซเวียตและผู้เขียนบท ผู้แต่งหนังสือสำหรับวัยรุ่นและคนหนุ่มสาว พ่อของนักเขียนชื่อดังชาวอิสราเอล เอซรา ฮาวคิน

ชีวประวัติ

โทรมาหาแล้ว การรับราชการทหารในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2483 นักข่าว. มีส่วนร่วมในการป้องกันกรุงมอสโกได้รับบาดเจ็บ สูญเสียแม่ของฉันไปในเลนินกราดที่ถูกปิดล้อม

สำเร็จการศึกษาจากสถาบันวรรณกรรมที่ตั้งชื่อตาม เอ็ม. กอร์กี (1952) นักข่าว. Yakovlev เป็นนามแฝงของนักเขียนซึ่งนำมาจากนามสกุลของเขา ชื่อจริง- คอฟคิน.

“ฉันร่วมมือกับหนังสือพิมพ์และนิตยสารและเดินทางไปทั่วประเทศ เขาอยู่ในการก่อสร้างคลองโวลก้า - ดอนและสถานีไฟฟ้าพลังน้ำสตาลินกราดในฟาร์มรวมของภูมิภาควินนิตซาและร่วมกับคนงานน้ำมันของบากูเข้าร่วมในการฝึกซ้อมของเขตทหารคาร์เพเทียนและเดินบนเรือตอร์ปิโดไปตาม เส้นทางการลงจอดอันกล้าหาญของ Caesar Kunikov; ยืน กะกลางคืนในการประชุมเชิงปฏิบัติการของ Uralmash และเดินไปตามที่ราบน้ำท่วมถึงของแม่น้ำดานูบพร้อมชาวประมงกลับไปที่ซากปรักหักพัง ป้อมปราการเบรสต์และศึกษาชีวิตของครู ภูมิภาคไรซานพบกับกองเรือสลาวาในทะเลและเยี่ยมชมด่านชายแดนเบลารุส” (จากอัตชีวประวัติของเขา)

Yuri Yakovlev - ผู้แต่งเรื่อง "Mystery. ความหลงใหลในเด็กผู้หญิงสี่คน" (Tanya Savicheva, Anne Frank, Samantha Smith, Sasaki Sadako - ตัวละครของลัทธิโซเวียตอย่างเป็นทางการของ "การต่อสู้เพื่อสันติภาพ") ตีพิมพ์ในคอลเล็กชั่นตลอดชีวิต "Selected" (1992)

บทเรียน - การขัดเกลาทางสังคม
อุปกรณ์:
หนังสือเรียน: L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova “ การอ่านวรรณกรรม” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตอนที่ 2 “ Ventana-Count”
การ์ดที่มีชื่อผู้แต่งเรียงความและชื่อเรื่อง

1. การอุ่นเครื่องคำพูด
ข้อความบนกระดาน:
ดีเลยถ้าจะอ่าน
2 0 1
หนังสือหลากหลายมากมาย!
3 0 1 1
-อ่านวลีนี้: ขณะที่คุณหายใจออก ขณะหายใจเข้า (อ่านบทเพลงประสานเสียง)

2.-หากทายตัวเลขใต้คำในข้อความนี้ว่าหมายถึงอะไร คุณจะสามารถกำหนดหัวข้อของบทเรียนความรู้ได้ (โดยเชื่อมโยงตัวเลขและเลขลำดับของตัวอักษรในคำว่า คำว่า "เรียงความ" จะได้รับ)

ใช่ วันนี้เราจะเขียนเรียงความโดย Yu.Ya. Yakovlev (ภาพเหมือนของผู้แต่งและคำว่า "เรียงความ" เปิดขึ้น)

3. - พวกคุณ "เรียงความ" คืออะไร? (ได้ยินคำกล่าวจากนักเรียน 1-2 คน)
ดีมาก

การส่งเสริมหัวข้อ

1. -เลือกคำเพื่อให้สามารถเติมทั้งสามประโยคให้สมบูรณ์ได้!
บนกระดาน:
ทุกคนมี ________
ฉันมี _________________!
คุณรู้จัก ___________ ของคุณไหม?
-ใช่แล้ว คำนี้คือ "สิทธิ"
-วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับบทความเรื่อง "The Right to Life" ของ Yu. Yakovlev และขยายแนวคิดเรื่อง "สิทธิ" ให้กับตัวเราเอง

3.-ยูริ ยาโคฟเลวิช ยาโคฟเลฟ – นักเขียนชาวรัสเซียเป็นที่รักของเด็กและเยาวชนมากกว่าหนึ่งรุ่น “มีบ้านหลายแห่งในโลกที่ผู้คนมาโดยไม่ได้รับคำเชิญ พวกเขามาเพื่อแสงสว่าง เมื่อพวกเขาเศร้าและเหงา งานของนักเขียนเป็นเหมือนบ้าน บ้านของฉันคือหนังสือของฉัน และฮีโร่ของฉันคือผู้คนที่ผู้อ่านก้าวข้ามธรณีประตูบ้านของฉัน” นั่นคือสิ่งที่ยูริยาโคฟเลฟพูด

4. - ฉันขอแนะนำให้คุณฟังเรียงความของ Yu. Yakovlev เรื่อง "The Right to Life" (อ่านโดยครู)

คุณชอบเรียงความหรือไม่?

บทความนี้เกี่ยวกับใคร? (หลังจากที่นักเรียนตอบว่า “เกี่ยวกับเด็ก!” โปสเตอร์ที่มีรูปเด็กก็แขวนอยู่)

พยายามตั้งชื่อหัวข้อเรียงความ (ฟังตัวเลือกของนักเรียน 3-4 คน คำตอบที่ถูกต้องคือ: สิทธิเด็ก)

เอกสารอะไรที่จะปกป้องคุณ?

“อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” ในรูปแบบวงแหวน)

6.(-ตอนนี้เพ่งความสนใจไปที่สนาม
กำลังอ่านอยู่ ฉัน)
ตอบคำถาม (การสนทนาด้านหน้า):

“บุคคลมีความสุข” หมายความว่าอย่างไร?

ลองยกตัวอย่างว่าเมื่อใดที่บุคคลต้องการความคุ้มครอง?

เหตุใดผู้ใหญ่จึงยืนหยัดเพื่อตัวเองได้ง่ายกว่าเพื่อเด็ก?

ค้นหาความแตกต่างระหว่างคำว่า "เด็ก" และ "เด็กโง่"?

อธิบายสำนวน: “มีศูนย์กลางอยู่ที่แม่”

คุณช่วยตั้งชื่อแนวคิดสำหรับบทความนี้ได้ไหม? (นักเรียน 3-4 คนกำลังฟัง)

คุณช่วยตั้งชื่อแนวคิดสำหรับบทความนี้ได้ไหม? (นักเรียน 3-4 คนกำลังฟัง)

7.-ค้นหาคำที่มีความหมายในย่อหน้าที่ 1 (สิทธิ)
- ค้นหาคำที่มีความหมายในวรรค 2 (การป้องกัน)
-อ่านข้อความให้ตัวเองฟังอีกครั้ง และหลังจากอ่านแล้ว โปรดใส่เครื่องหมายใดๆ ที่คุณต้องการระหว่างสองคำนี้ และระบุเหตุผลที่คุณเลือก (คำว่า "สิทธิ" และ "การคุ้มครอง" บนกระดานจะเขียนด้วยช่องว่าง)

คุณเสนอเครื่องหมายอะไรระหว่างคำเหล่านี้?

ฉันเห็นด้วยกับคุณ นี่คือสัญญาณที่เท่าเทียมกัน!

นาทีพลศึกษา
-กรุณายืนขึ้นหน่อย มาพักผ่อนกันเถอะ
ลองนึกภาพว่าคุณเป็นหุ่นเชิดเช่น ตุ๊กตาบนเชือก ทำตามคำสั่งของฉัน! ยกมือขึ้น ก้มลง หมอบลง อีกครั้ง.
- ฉันไม่อยากให้คุณเป็นตุ๊กตาในชีวิต - หุ่นเชิดและคุณอาจถูกหลอกได้

6. -เอกสารหลักที่ปกป้องคุณลูก ๆ คืออะไร? (“อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก”; โบรชัวร์ที่จัดแสดง)

ใน พจนานุกรมอธิบายฉันพบความหมายของคำนี้

อนุสัญญาคือข้อตกลงระหว่างประเทศในประเด็นใดๆ

และเอกสารเหล่านี้ยังปกป้องคุณด้วย: "ปฏิญญาสิทธิมนุษยชน", "ประมวลกฎหมายครอบครัว", "รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย" (มีโบรชัวร์แสดงอยู่)
-อนุสัญญาเป็นเอกสารที่ซับซ้อน เรามาดูกันว่าเหตุใดจึงมีอำนาจเช่นนั้น
อนุสัญญานี้ตั้งอยู่บนหลักการสำคัญ 4 ประการ

ดูรูปนี้ (รูปถ่ายเด็กต่างเชื้อชาติ มีสีผิวต่างกัน) คุณคิดว่าเด็กเหล่านี้ต้องการการปกป้องเหมือนกันหรือไม่ เพราะเหตุใด (ได้ยินคำตอบ 1-2 ข้อ)
- แน่นอนเหมือนกัน นี่เป็นหลักการข้อแรกของอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก: “รัฐภาคีของอนุสัญญาเคารพและรับรองสิทธิทุกประการของเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ สีผิว ภาษา ศาสนา สัญชาติ”

หลักการที่สองของอนุสัญญาคือ “การจัดเตรียมที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก”
“รัฐภาคีรับที่จะให้ความคุ้มครองและการดูแลแก่เด็กตามที่จำเป็นเพื่อความผาสุกของเด็ก”

หลักการที่สาม: “สิทธิในการมีชีวิต ความอยู่รอด และการพัฒนา”
-หลักการที่สี่ของอนุสัญญา: “การเคารพความคิดเห็นของเด็ก”
“เด็กมีสิทธิที่จะแสดงความคิดเห็นในทุกเรื่องที่มีผลกระทบต่อเขาได้อย่างอิสระ”

7. - คุณอยู่นี่ - เด็ก ๆ (ดึงความสนใจไปที่โปสเตอร์พร้อมรูปเด็ก)
- ฉันใช้ลูกศรเพื่อพรรณนาถึงปัญหาที่อาจเป็นอันตรายต่อคุณ
- ข้อตกลงสำหรับคุณคืออะไร? (ฟังคำตอบของนักเรียน 2-3 คน เน้นคำตอบที่ถูกต้อง - "การป้องกัน!")

คุณจะเสนอให้วาดภาพได้อย่างไร?
(รอบๆ)
- สัญลักษณ์ของการปกป้องสิทธิเด็กนี้ช่วยให้เรารวบรวมเรียงความของ Yu. Yakovlev และเอกสารอนุสัญญา
8.- และที่โรงเรียน สิทธิของคุณจะได้รับการคุ้มครองโดยครูสังคม

IV. ผลลัพธ์:

มีเพียงคุณเท่านั้นที่เกิด
สิทธิ์แรกของคุณ:
ทำให้มันน่าภาคภูมิใจ
ชื่อส่วนตัว

มันยากมากสำหรับตัวคุณเอง
อยู่คนเดียวในโลก!
สิทธิในการอยู่กับแม่และพ่อ
ใช้มันเสมอนะเด็กๆ

ก็มีสิทธิเช่นกัน -
จดจำ คิด และสร้าง
และความคิดอื่นๆ ของคุณ
บริจาคถ้าคุณต้องการ

หากมีไข้จะปวดเมื่อยตามร่างกาย
และไม่มีเวลาเล่นเลย
จากนั้นโทรเรียกแพทย์เพื่อขอความช่วยเหลือ
สิทธิของเด็กด้วย

เพื่อผูกมิตรกับวิทยาศาสตร์
พร้อมกับหนังสือในมือเล็กๆ
ใช้สิทธิในการศึกษา
ในภาษาแม่ของคุณ

เมื่อฉันโตขึ้น ฉันหยิบหนังสือ
และฉันก็เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เด็กทุกคนไปโรงเรียน -
เรามีสิทธินี้

ไม่ว่าคุณจะอ่อนแอหรือเข้มแข็ง
ขาว ดำ ไม่สำคัญ
คุณเกิดมาเพื่อมีความสุข
สิ่งนี้มอบให้กับทุกคน

กำลังเปิด

ไฟล์แนบ

โซลูชั่นของการออกกำลังกาย หน้า 122-129: เรียงความเกี่ยวกับการพบปะกับภาพวาดของ V. M. Vasnetsov เรื่อง "The Snow Maiden"

ผลงานอารมณ์ขัน

กับ. 122. “ งานของ Fedina” (N. Nosov)

“ เฮเลนกับช่อดอกไม้” (A. Barto)

บทความ

กับ. 123. มาตุภูมิ (I. Sokolov-Mikitov)

"มาตุภูมิ"

- นี่เป็นคำที่สมบูรณ์ ความหมายลึกซึ้ง- ได้แก่ทุ่งนาที่มีประสิทธิผล ลมอุ่น แม่น้ำลึก ป่าไม้เขียวขจี และ ภูเขาสูง, และ เมืองที่แออัด, ประชากร.

– ป่าไม้และที่ราบกว้างใหญ่

- เมือง

กับ. 124. แม่ที่รัก - ปิตุภูมิ (M. Sholokhov)

M. Sholokhov บรรยายถึงพื้นที่กว้างใหญ่ของมาตุภูมิของเราในฤดูหนาว ผู้เขียนบรรยายถึงธรรมชาติทางภาคใต้ เหนือ ตะวันออก และตะวันตกของประเทศเรา

แนวคิดหลักของเรียงความคือมาตุภูมิของเรา

สวยงามตลอดเวลาของปี แม้ว่าธรรมชาติในฤดูหนาว “รวบรวมพลังแห่งชีวิตเพื่อความสำเร็จครั้งใหม่”

กับ. 127. รูปภาพ - เทพนิยาย (N. Sher)

ในพิพิธภัณฑ์บ้านของ V. M. Vasnetsov เราพบกันในภาพวาดของวีรบุรุษสามคน ได้แก่ เจ้าหญิงนิทรา, บาบายากา, เจ้าหญิงกบ, เจ้าหญิงเนสเมยานา, Kashchei the Immortal, Sivka-Burka, Ivan Tsarevich และ Firebird

V. M. Vasnetsov กล่าวว่า “ทุกคนเคยอยู่บนพรมวิเศษอย่างน้อยหนึ่งครั้ง” ศิลปินมีความฝัน - "บินขึ้นไปบนฟ้า" ในภาพยนตร์เรื่อง “พรมวิเศษ” เขาได้แสดงความฝันของเขา

*งานสร้างสรรค์

เรียงความเกี่ยวกับการพบปะกับภาพวาดของ V. M. Vasnetsov เรื่อง "The Snow Maiden"

ในภาพวาดของ V. M. Vasnetsov “The Snow Maiden” เราเห็นป่าฤดูหนาวอันมืดมิด ชั่วโมงกลางคืน- ในเวลานี้เองที่หญิงสาวผู้นี้ในชุดสีเงินมุกแสนสวยพบว่าตัวเองอยู่ในป่า Snow Maiden พบว่าตัวเองอยู่ในป่าโดยบังเอิญ เดินเตร่เข้าไปในถิ่นทุรกันดาร และตอนนี้ไม่รู้ว่าจะหาทางของเธอในความมืดมิดของป่าได้อย่างไร ราวกับว่าเราได้ยินเสียงหิมะกระทบอยู่ใต้เท้าของ Snow Maiden แม้ว่าเธอจะสวมหมวกขนสัตว์และถุงมืออุ่นๆ แต่เราเข้าใจดีว่าเด็กสาวที่นี่หนาวและน่ากลัวแค่ไหน ต้นเบิร์ชบางๆ ที่ยืนอยู่ในระยะไกลเน้นย้ำถึงความเหงาของ Snow Maiden มีเพียงแสงสีฟ้าที่ส่องประกายของดวงจันทร์ที่ส่องสว่างในที่โล่ง และต้นสนปุยปุยดูเหมือนจะช่วยให้คุณหาทางจากที่นี่ได้ เราเห็นรอยเท้าของสัตว์ในหิมะ และมองเห็นแสงไฟของหมู่บ้านในระยะไกล ซึ่งหมายความว่าในไม่ช้า Snow Maiden จะออกจากป่าอันมืดมิดนี้

ฉันชอบภาพนี้ เธอทำให้ฉันนึกถึงโลกภายในของคนเหงา เขารู้สึกแย่แค่ไหน คิดอย่างไร กังวลอะไร คาดหวังอะไร

กับ. 129. สิทธิในการมีชีวิต (Yu. Yakovlev)

จากเรียงความของ Yu. Yakovlev ฉันได้เรียนรู้ว่าทุกคน (และเด็ก ๆ !) มีสิทธิ์ (ในการมีชีวิต การเดินบนโลก การเรียนรู้ การผูกมิตร ฯลฯ )

อภิธานศัพท์:

– เรียงความเกี่ยวกับภาพวาดของ Vasnetsov

– เรียงความโดย Yu Ya Yakovlev สิทธิในการมีชีวิต

– บทความเกี่ยวกับการพบปะกับภาพวาดของ Vasnetsov

– เรียงความเกี่ยวกับเครื่องบินพรมภาพวาดของ Vasnetsov

- Yakovlev สิทธิในการมีชีวิต

งานอื่น ๆ ในหัวข้อนี้:

1. ภาพวาดของ Viktor Mikhailovich Vasnetsov แสดงให้เห็น คืนฤดูหนาว- ในป่าอันมืดมิดที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ มันมืดมนมาก มีเพียงดาวเพชรเท่านั้นที่ส่องแสงสว่างให้กับที่โล่ง และแสงจันทร์ตกกระทบ...
2. วี.เอ็ม. วาสเน็ตซอฟ “SNOW Maiden” คืนฤดูหนาวอันหนาวเย็น ความเงียบ บึง. แสงจันทร์ส่องสว่างร่างที่โดดเดี่ยวของ Snow Maiden ในรูปลักษณ์ของเธอมีความอ่อนโยนความบริสุทธิ์เข้าไม่ถึง งดงามไร้ที่ติของเธอ...
3. โซลูชั่นของการออกกำลังกาย หน้า 130-155: Swift, Wagner p. 130. ทดสอบตัวเอง ภารกิจที่ 2 1) บทจากบทกวีของ S. Mikhalkov เรื่อง "School" 2) บทจากบทกวีของ N. Rubtsov...
4. โซลูชั่นของการออกกำลังกาย หน้า 39-43: Blok, Gorky ALEXANDER ALEKSANDROVICH BLOK p. 39. รัสเซีย กวีรักรัสเซียมาก เธอเป็นที่รัก ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม “ขอทาน...