Úvod do umenia. Materiál na prípravu na jednotnú štátnu skúšku (GIA) v ruskom jazyku (11. ročník) na tému: Príprava na písanie eseje vo formáte jednotnej štátnej skúšky

Umelecká kultúra zaujíma veľmi dôležité miesto v živote spoločnosti, pokles jej úrovne vytvára duchovné vákuum a porušuje princípy normálneho rozvoja spoločnosti. Umenie je zmysluplným jadrom umeleckej kultúry, jedným z hlavných mechanizmov chápania človeka a reality okolo neho a formovania systému jeho hodnotových systémov. Vnímanie umenia je pre dieťa jedným zo spôsobov osvojenia si sveta, ktorý výrazne ovplyvňuje rozvoj jeho osobnosti.
Najpriaznivejším obdobím je v tomto smere predškolské detstvo, kedy sú deti predisponované vnímať rôzne druhy umenia. Vysvetľuje to skutočnosť, že emocionálna sféra je dominantná v psychike dieťaťa a umenie je svojou povahou emocionálne. Súčasným smerom modernej pedagogiky je výtvarná pedagogika, zoznamujúca deti s najlepšími ukážkami umenia rôznych druhov a žánrov.
Problém uvádzania detí do umenia je možné riešiť využívaním kvalitných programov a technológií, s vysokou úrovňou odbornej prípravy pedagógov vedúcich výtvarných tried a ich interakciou s celým pedagogickým zborom. Dodatočné možnosti v tomto smere poskytujú nové vzdelávacie komplexy, keďže dokážu úspešne implementovať systém práce s deťmi, zabezpečujúci kontinuitu medzi predškolským a školským stupňom.
Zoznámenie detí s umením sa začína už v predškolskom veku, ktorého význam je ťažké preceňovať. Predškoláci sa vyznačujú zvýšenou zvedavosťou, otvorenosťou všetkému novému, empatiou, kognitívnou aktivitou a emocionálnou citlivosťou na diela rôznych druhov umenia. Deti citlivo vnímajú hudbu, vcítia sa do postáv rozprávok, obrazov, divadelných hier, ich výroky a hodnotenia sú vždy emocionálne nabité.
Predškoláci sa úspešne zoznamujú s umením prostredníctvom integrovaných hodín hudobnej výchovy, ktoré sú vysoko efektívne z hľadiska rozvoja imaginatívneho myslenia, reči, predstavivosti a kreativity detí. Na týchto hodinách sa deti zoznamujú s hodnotami svetovej umeleckej kultúry, ponúkajú im vysoko umelecké a prístupné diela rôznych druhov umenia.
Hudobný repertoár ponúkaný deťom zahŕňa diela rôznych období a štýlov: J. S. Bach a W. A. Mozart, A. Vivaldi a J. Haydn, M. I. Glinka a P. I. Čajkovskij, N. A. Rimskij-Korsakov a S. S. Prokofiev. Deťom predškolského veku sú po prvýkrát ponúkané diela neznámych autorov 13. a 16. storočia pomerne široko zastúpená hudba moderných skladateľov: G. Sviridov, V. Gavrilin, S. Slonimskij, V. Kikta, V. Agafonnikov, R. Ledenev.
Deti sa zoznámia aj so štandardnými, vysoko umeleckými maľbami I. Levitana, I. Šiškina, V. Serova, V. Vasnetsova, ilustráciami I. Bilibina a V. Konaševiča, dielami ľudového úžitkového umenia a umeleckou fotografiou. Literárne diela prezentované deťom v predškolskom veku sú tiež veľmi rozmanité: ide o staroveký ruský folklór, poéziu 19. storočia a básne moderných detských autorov.
Efektívnosť oboznamovania detí s umením sa výrazne zvyšuje, ak je činnosť všetkých účastníkov pedagogického procesu koordinovaná. Nemenej dôležitá je účasť rodičov na tomto zaujímavom diele, zapájajúc ich a ich deti do bohatého sveta umenia. Učitelia zabezpečujú rozširovanie kultúrneho priestoru dieťaťa - organizujú spoločné návštevy s rodičmi hudobných divadiel, koncertov filharmónie a múzeí umenia. S návštevou divadiel a historických a architektonických súborov sa spája aj vplyv rôznych druhov umenia na dieťa: architektúry, maliarstva, sochárstva, hudby, výtvarného prejavu. Deti absorbujú rôzne umelecké dojmy, čo prispieva k umocneniu a obohateniu ich umeleckého a všeobecného kultúrneho rozvoja.
Exkurzie do hudobného divadla a múzea sú akýmsi vrcholom oboznamovania detí s konkrétnou témou v triedach materskej školy. Po vypočutí a zhliadnutí napríklad baletu „Popoluška“ od Sergeja Prokofieva na videozázname deti predškolského veku hlbšie a vedomejšie vnímajú holistický obraz tohto baletného predstavenia v hudobnom divadle, keď sa oboznámili s lutnou a čembalom, ako počúvajte a pozerajte sa na staroveké rytiny a so záujmom si ich prezerajte Múzeum hudobnej kultúry pomenované po Michailovi Glinkovi.
Výsledkom stretnutia s umením je povinná následná diskusia o kultúrnej udalosti, ktorá sa stala v živote detí, ako aj stelesnenie živých dojmov, ktoré získali v rôznych typoch umeleckej tvorivosti. Predškoláci objavujú magickú silu umenia a s dostatočným množstvom dojmov sa ich snažia prejaviť vo vlastnom „tvorivom produkte“ v rôznych typoch detských aktivít (hudobných, divadelných, výtvarných a rečových, vizuálnych). Zároveň si deti zdokonaľujú svoje schopnosti a uvedomujú si svoj tvorivý potenciál.
Krása a harmónia umenia priťahuje rodičov. Materská škola pre nich pravidelne organizuje otvorené hodiny, hudobné salóniky a večery, kde hrá vážna hudba, premietajú sa vizuály s dielami výtvarného umenia, videozáznamy choreografických miniatúr, fragmenty koncertov a baletných predstavení. Deti, ktoré potešia svojich rodičov svojimi vedomosťami, riešia hudobné hádanky, tancujú, hrajú v orchestri, kreslia hudbu a zúčastňujú sa hudobných vystúpení.
Ako ukázala prax, premyslený systém práce s deťmi na predškolskej úrovni sa, žiaľ, niekedy v škole stráca. Umelecké dojmy nahromadené predškolákmi, vedomosti o umení a detská potreba kreativity tam nie sú vždy žiadané. Samotné deti a ich rodičia o tom po príchode do škôlky po škole trpko hovoria: „Už nekreslíme hudbu“, „Nechodíme s triedou do divadla ako v škôlke.“
Pozitívnu úlohu pri zlepšovaní tohto stavu môžu zohrať nové vzdelávacie komplexy za predpokladu, že vybudujú jednotné umelecké a estetické smerovanie, ktorého realizácia sa začne už v predškolskom veku a bude kontinuálne pokračovať aj na školskom stupni. Zároveň bude tezaurus umeleckých dojmov nadobudnutých predškolákmi slúžiť ako propedeutika a príprava na školské kurzy „Hudba“ a „Svetová umelecká kultúra“.

T.RUBAN, kandidát pedagogických vied, vedúci vedecký pracovník MIRO

Úvod do umenia sa môže uskutočniť v priestrannej, špeciálne postavenej budove, medzi štyrmi stenami alebo pod holým nebom. Či už diváci premietajú ďalší film, či sú hodiny v dramatickom krúžku, amatérskom zbore alebo krúžku výtvarného umenia – v tom všetkom musí a môže dlho žiť oheň kreativity.

Zloženie

Rozvoj osobnosti ovplyvňuje mnoho faktorov: vplyv spoločnosti, priama túžba človeka po určitom druhu činnosti a čo je dôležité, prostredie, v ktorom sa nachádza.

V tomto texte S.L. Ľvov nás pozýva zamyslieť sa nad problémom úlohy blízkych vo vývoji človeka.
Keď prejdeme k téme, rozprávač uvádza príklad zo svojho života, keď mu prostredie, v ktorom sa ocitol, dokázalo vštepiť lásku k vážnej hudbe. Hlavná postava bola postavená pred situáciu, v ktorej sa v spoločnosti kreatívnych ľudí zapálených pre hudbu musel „schovať v kúte a trpieť“ – napokon, táto záľuba bola ako „kniha so siedmimi pečaťami“ pre ho. Mladík však nechcel klamať sám seba a predstierať, že je fajnšmeker, rovnako ako nechcel „zaujať pózu“ človeka, ktorý sa pre ich nepružnosť vrhol na koníčky. Priatelia sa nakoniec „nevzdali, nevylúčili ho z počúvania hudby“ a hrdinu ani slovom neublížili – pomohli kamarátovi prekonať samú seba a stať sa znalcom vážnej hudby, ktorými sami boli - „Nestačilo im, aby si užili. Chceli ma zahrnúť do svojho porozumenia, do svojej radosti.“

Úplne súhlasím s názorom publicistu a tiež verím, že životné prostredie zohráva dôležitú úlohu v živote každého z nás. Má obrovský vplyv, pozitívny aj negatívny, na formovanie osobnosti: určuje naše zvyky, názory, záľuby, vlastnosti správania a morálne vlastnosti.

V diele D.I. Fonvizinov „Podrast“ autor na príklade jednej rodiny ukazuje, ako prostredie ovplyvňuje vývoj človeka. Kľúčom ku komédii je obraz Prostakovej - manželka, matka, žena v domácnosti. Toto je pokrytecká, obchodná, chamtivá, zlá, hrubá a zároveň veľmi hlúpa žena-tyran. Dozvedáme sa o tom z toho, ako si lichotí, aby sa zapáčila, ako komunikuje s nevoľníkmi, berie im všetko do posledného, využíva Sophiino sirotstvo, ako sa správa k členom rodiny, a čo je najdôležitejšie, ako sa správa k svojmu synovi. Mitrofanushka, vyrastajúca v atmosfére zla, hrubosti, tyranie, hlúposti a navyše prehnane zamilovaná do svojej matky, je ideálom rozmaznaného, hlúpeho, neschopného človeka, ktorý sa bude časom len zhoršovať. Spisovateľ v závere komédie „zosmiešňuje“ rodinu Prostakovcov a „nenecháva im nič“ pre ich chamtivosť a prefíkanosť a najnegatívnejšiu hrdinku potrestá zradou svojho syna, ktorý, ako sa od začiatku očakávalo, dopadlo ešte horšie ako jeho matka.

V románe „Eugene Onegin“ od A.S. Puškin nám opisuje rodinu Larinovcov. Autor v románe naráža na dva rozdielne svety: svet vysokej mestskej spoločnosti a patriarchálny svet dediny – rodina Larinovcov je typickým predstaviteľom druhého typu. A.S. Pushkin nám podrobne opisuje obraz hlavnej postavy, z ktorej môžeme vidieť nielen autorovu nekonečnú sympatiu k dievčaťu, ale aj čistú, úprimnú, nedotknutú povahu Tatyany. Hoci vyrastala na dedine, ďaleko od vzdelaných ľudí a všeobecne uznávaných kultúrnych hodnôt, je to inteligentná, výnimočná osoba, a to aj vďaka jej výchove. Autor, ktorý opisuje hlavu rodiny, ho nazýva „dobrým chlapom“, dobrým susedom, láskavým manželom a otcom. Tatyanina matka, rovnako ako jej otec, mala obyčajný život a záľuby typické pre tú dobu: zaujímala sa o módu a jej stálymi spoločníkmi boli romantické romány. V rodine vládla atmosféra pokoja a ticha, v ktorej sa Tatyana mohla pokojne venovať sebarozvoju a niekedy otvorila svoju dušu múdrej opatrovateľke. Zohrala tiež dôležitú úlohu pri formovaní „osoby“ v Tatiane, od nej dievča absorbovalo múdrosť ruskej ženy. Keď prechádzame dejom románu, vidíme, že ustálený charakter hlavnej postavy sa nedal pokaziť ani presťahovaním sa do mesta, ani spoločenským životom - dievča zostalo až do posledného konca a zachovalo si pocit vlastnej hodnoty v každej situácii. .

Môžeme teda skonštatovať, že pre formovanie silnej, inteligentnej, morálne čistej osobnosti je veľmi dôležité byť v správnom prostredí – veď práve toto prostredie priamo ovplyvňuje formovanie človeka.

Často sa stretávame s ľuďmi, ktorí majú k umeniu ďaleko. Nerozumejú klasickej hudbe, nenavštevujú divadlá ani múzeá. Ich život je jednostranný a nudný. Takýmto ľuďom sa však dá pomôcť. Ako prebieha proces zoznamovania sa s hudbou? Na túto otázku odpovedá autor textu S. Ľvov.

Verí, že predstavenie umenia sa deje všade: v kine, na koncerte. Autor nás presviedča, že človek sám musí vynaložiť úsilie na pochopenie a pochopenie umenia.

S. Ľvov odhaľuje problém z vlastnej skúsenosti. Účasť na koncerte Dmitrija Šostakoviča spôsobila, že bol „okamžite a navždy vyliečený zo svojej imunity voči hudbe“. Odvtedy sa pre neho vážna hudba stala nevyhnutnosťou, nevyhnutnosťou, šťastím.

Hrdina románu „Otcovia a synovia“ od Ivana Turgeneva, Evgeny Bazarov, nemal rád hudbu a nerozumel umeniu. Bolo to popieranie, ktoré siahalo až do absurdity, a až tvárou v tvár smrti sa stal ľudskejším a odhalili sa v ňom romantické črty.

„Život je krátky, umenie trvá dlho,“ napísal Hippokrates. Hlavným účelom umenia je umožniť človeku spoznať sám seba. Každý človek by mal umeniu a hudbe rozumieť a milovať ich. Plnohodnotným človekom sa stane, ak pre seba objaví svet krásy.

MBOU "Kolontaevskaja stredná škola"

Lgovský okres, región Kursk

Naučiť sa analyzovať výsledky úlohy 25

(eseje-dôvody)

na jednotnej štátnej skúške z ruštiny

Pripravil učiteľ

ruský jazyk a literatúra

prvá kategória Kurbatova G.N.

P. Kolontaevka, 2016

Úloha 1.

Prečítajte si pôvodný text.

Zdroj.

(1) Úvod do umenia sa môže uskutočniť v priestrannej, špeciálne postavenej budove, medzi štyrmi stenami alebo pod holým nebom. (2) Či už diváci premietajú iný film, či učia dramatický krúžok, amatérsky zbor alebo výtvarný krúžok – v tom všetkom musí a môže dlho žiť oheň kreativity. (3) A ten, kto raz vloží svoje úsilie do jednej z týchto záležitostí, bude po čase odmenený.

(4) Umenie sa, samozrejme, rýchlejšie a ochotnejšie odhaľuje tým, ktorí mu sami dávajú silu, myšlienku, čas a pozornosť. (5) Skôr či neskôr môže mať každý pocit, že je medzi svojimi známymi a priateľmi v nerovnom postavení. (6) Zaujímajú sa napríklad o hudbu alebo maľovanie, ale pre neho sú to knihy so siedmimi pečaťami. (7) Reakcia na takýto objav je možná rôznymi spôsobmi.

(8) Keď som sa stal študentom Ústavu histórie, filozofie a literatúry, veľa vecí ma okamžite spojilo s mojimi novými súdruhmi. (9) Vážne sme študovali literatúru, históriu a jazyky. (10) Mnohí z nás sa pokúšali písať sami. (11) Akoby sme tušili, aký krátky bude náš študentský život, ponáhľali sme sa urobiť čo najviac. (12) Nielenže počúvali prednášky vo svojich kurzoch, ale navštevovali aj prednášky pre študentov vyšších ročníkov. (1Z) Dostali sme sa na semináre pre mladých prozaikov a kritikov. (14) Snažili sme sa nevynechať divadelné premiéry a literárne večery. (15) Neviem, ako sa nám všetko podarilo, ale podarilo sa. (16) Prijali ma medzi seba študenti, ktorí boli o rok starší ako naši. (17) Bola to najzaujímavejšia spoločnosť.

(18) Snažil som sa s ňou držať krok a podarilo sa mi to. (19)3a s jednou výnimkou. (20) Moji noví súdruhovia sa vášnivo zaujímali o hudbu. (21) Jeden z nás mal na tie časy veľkú vzácnosť: rádio so zariadením na otáčanie platní - dlhohrajúce platne ešte neboli -, ktoré umožňovalo nerušene počúvať celú symfóniu, koncert či operu. (22) A zbierka komornej, opernej a symfonickej hudby.

(25) Nebolo však našim zvykom predstierať, zobrazovať pocity, ktoré sme nezažili. (26) Schúlil som sa v kúte a trpel, cítil som sa vylúčený z toho, čo pre mojich kamarátov tak veľa znamenalo.

(27) Dobre si pamätám, ako nastal zlom. (28) V zime 1940 bol ohlásený autorský večer pre vtedy mladého D.D. Šostakovič - prvé uvedenie jeho klavírneho kvinteta. (29) Priatelia vzali lístok aj za mňa. (Z0) Slávnostne to odovzdali. (31) Uvedomil som si: to, čo prichádza, je udalosť!

(32) Nebudem tvrdiť, že som bol v ten večer okamžite a navždy vyliečený z imunity voči hudbe. (33) Ale došlo k rozhodujúcemu a dôležitému obratu. (34) Aký som vďačný svojim priateľom z tých dávnych rokov, že sa nevzdali a nevylúčili ma z počúvania hudby – a s mojou mladícky zraniteľnou pýchou ma vtedy nebolo treba , stačila by ironická poznámka, aby som sa cítil ako medzi nimi, chápavý a informovaný, nadbytočný. (35) Nestalo sa tak.

(Z6) Prešlo veľa rokov. (37) Vážna hudba je pre mňa už dlho nevyhnutnosťou, nevyhnutnosťou, šťastím. (38) Ale bolo možné - navždy a nenapraviteľne - minúť ju. (39) A zbavte sa chudoby.

(40) Nestalo sa tak. (41) Po prvé, nezaujal som pózu človeka, ktorý niečomu nerozumie a hovorí nahlas alebo v duchu: „No, nie! (42) A pretože som nechcel predstierať, predstieral som, že rozumiem, keď som od toho bol ešte veľmi ďaleko. (43) A predovšetkým - vďaka mojim priateľom. (44) Užiť si to im nestačilo. (45) Chceli ma zahrnúť do svojho chápania, do svojej radosti.

(46) A podarilo sa!

(Podľa S. Ľvova)

2. Zapamätajte si znenie úlohy 25.

Formulujte a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa nadmernému citovaniu).

Uveďte postoj autora. Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s jeho názorom. Vysvetlite prečo. Svoju odpoveď zdôvodnite životnou alebo čitateľskou skúsenosťou (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).

Rozsah eseje je 150-300 slov.

Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom, bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Napíšte svoju esej úhľadne a čitateľným rukopisom.

3. Sami sformulujte „informácie o texte“.

Hlavné problémy:

4. Pozorne si prečítajte prácu študenta; Na pravej strane okraja označte všetky typy chýb nájdených v texte.

Akú úlohu hrá hudba v živote človeka? Presne tento problém

S.L. Lvov vo svojom texte reflektuje.

V tomto texte rozprávač hovorí o tom, aké ťažké bolo pre neho sedieť a

počúvať hudbu a baviť sa. On sa však nevzdal a pridal sa

Pomohla mu v tom hudba a vlastná trpezlivosť a priatelia.

D.D. Šostakovič, vďaka tomu dôležitý a rozhodujúci

otočiť. To ho priviedlo k hudbe.

Úplne zdieľam názor S.L. Predsa v každej dobe

10.

hudba zohrávala v živote ľudí dôležitú úlohu.

11.

Pripomeňme si príbeh V.G. Korolenka „Slepý hudobník“. Prostredníctvom jednoduchého

12.

hudba ženícha Joachima Petrusa, hrdinu príbehu, zbaveného zraku od narodenia,

13.

objavil život ľudí, krásu svojej rodnej krajiny, našiel súhlas sám so sebou

14.

seba a ľudí okolo teba. Jeho oči zostali slepé, ale jeho duša bola uzdravená.

15.

Hrdina príbehu Gleba Mekheda „Huslista“ Ignatius Semenovič Muzov

16.

osamelý muž, neúspešný huslista, ktorý sa snaží uniknúť pred prózou

17.

život vo svete hudby. V bolestivých chvíľach pre neho vytiahol z puzdra

18.

husle a bol prenesený do „sveta ďaleko od chaosu života, strateného vo večnosti

19.

hudba, kde žili nádherné a jasné obrazy.“

Na záver chcem povedať, že od pradávna človek tvoril hudbu

21.

ako niečo viac ako len zábavu a stále objavujeme nové veci vo svete

22.

hudobných diel. „Hudba je populárna potreba,“ povedal

23.

veľký nemecký skladateľ a klavirista L. Beethoven.

5. Pomocou tabuľky hodnotiacich kritérií zhodnoťte prácu študenta krok za krokom.

K10

K11

K12

K1-12

6. Skontrolujte správnosť svojej odpovede pomocou tabuľky „Textové informácie“.

Hlavné problémy:

Problém chápania umeleckých diel. (Kto môže pochopiť umelecké diela?)

Problém sebavýchovy a sebavýchovy. (Kto dosahuje úspechy v sebavzdelávaní a sebavzdelávaní?)

Problém úlohy blízkych ľudí vo vývoji človeka. (Môžu blízki ľudia pomôcť človeku pochopiť skutočné umenie?)

Problém úlohy hudby v živote človeka. (Čo ľuďom dáva hudba?)

Umelecké diela chápe človek, ktorý tomuto chápaniu venuje „silu, myšlienku, čas, pozornosť“.

Úspech v sebavýchove a sebavýchove dosahuje človek, ktorý nie je voči sebe neúprimný, vie si úprimne priznať, že niečomu nerozumie a snaží sa pochopiť to, čo bolo predtým chápané.

Blízki ľudia a priatelia môžu pomôcť človeku zoznámiť sa s umením a rozvíjať sa ako človek.

Hudba hrá v živote ľudí dôležitú úlohu. Pre mnohých je vážna hudba „nevyhnutnosťou. Potreba, šťastie."

7. Skontrolujte, či sú vaše skóre správne.

K10

K11

K12

K1-12

8. V stĺpci „Komentáre“ zdôvodnite hodnotenie odborníkmi. Na zdôvodnenie použite kritériá hodnotenia výkonu.

Poznámka.

Čísla vľavo v skúšobnom liste sú potrebné na to, aby sa bez prepisovania časti textu uvádzalo číslo riadku, v ktorom sa vyskytla chyba: vecná, logická, pravopisná, interpunkčná, gramatická, rečová, etická.

Kritérium

Prezretí: 5195

(4) Umenie sa, samozrejme, rýchlejšie a ochotnejšie odhaľuje tým, ktorí mu sami dávajú silu, myšlienku, čas a pozornosť.

(5) Skôr či neskôr môže mať každý pocit, že je medzi svojimi známymi a priateľmi v nerovnom postavení. (6) Zaujímajú sa napríklad o hudbu alebo maľovanie, ale pre neho sú to knihy so siedmimi pečaťami. (7) Reakcia na takýto objav je možná rôznymi spôsobmi.

(8) Keď som sa stal študentom Ústavu histórie, filozofie a literatúry, veľa vecí ma okamžite spojilo s mojimi novými súdruhmi. (9) Vážne sme študovali literatúru, históriu a jazyky. (10) Mnohí z nás sa pokúšali písať sami. (11) Akoby sme tušili, aký krátky bude náš študentský život, ponáhľali sme sa urobiť čo najviac. (12) Nielenže počúvali prednášky vo svojich kurzoch, ale navštevovali aj prednášky pre študentov vyšších ročníkov. (13) Dostali sme sa na semináre pre mladých prozaikov a kritikov. (14) Snažili sme sa nevynechať divadelné premiéry a literárne večery. (15) Neviem, ako sa nám všetko podarilo, ale podarilo sa. (16) Prijali ma medzi seba študenti, ktorí boli o rok starší ako naši. (17) Bola to najzaujímavejšia spoločnosť.

(23) Keď sa začala táto nenahraditeľná časť nášho večera, súdruhovia počúvali a tešili sa, no ja som sa nudil, malátny, trápil som sa: hudbe som nerozumel a neprinášala mi radosť. (24) Samozrejme, bolo možné predstierať, predstierať, dať si patričný výraz do tváre a po každom povedať: „Nádherné!“ (25) Nebolo však našim zvykom predstierať, zobrazovať pocity, ktoré sme nezažili. (26) Schúlil som sa v kúte a trpel, cítil som sa vylúčený z toho, čo pre mojich kamarátov tak veľa znamenalo.

(27) Dobre si pamätám, ako nastal zlom. (28) Na zimu 1940 bol ohlásený autorský večer vtedy mladého D. D. Šostakoviča - prvé uvedenie jeho klavírneho kvinteta. (29) Priatelia vzali lístok aj za mňa. (Z0) Slávnostne to odovzdali. (31) Uvedomil som si: to, čo prichádza, je udalosť!

(Podľa S. Ľvova*)

* Sergej Ľvovič Ľvov (1922-1981) - prozaik, kritik, publicista, autor článkov o sovietskej a zahraničnej literatúre, biografických diel a literatúry pre deti.

Ako môžu blízki ľudia ovplyvniť rozvoj osobnosti človeka? Tento zložitý problém nastolil vo svojom texte S.L. Ľvov.

Publicista sa zamýšľa nad položenou otázkou a na príklade zo života jedného mladého muža ukazuje, ako prostredie ovplyvnilo jeho život. Na tento účel autor textu uvádza príklady, ako majú ľudia rôzne postoje k hudbe: súdruhovia tohto mladého muža hudbu veľmi milovali, ale on sám jej nerozumel a počúvanie hudby bolo pre neho čírym trápením. Autor s úctou hovorí, že priatelia mladíkovi namiesto toho, aby sa ho vzdali, skutočne pomohli k tomu, aby sa zamiloval do hudby, napríklad mu slávnostne darovali vstupenku na koncert Šostakoviča, čím si hrdina uvedomil dôležitosť takéto podujatie. V ten večer sa v jeho živote odohrala „rozhodujúca a dôležitá“ revolúcia, ktorá prispela k tomu, že po určitom čase sa pre neho vážna hudba stala „potrebou, potrebou, šťastím“. Autor textu nám preto všetkým pripomína: veľa v živote človeka závisí od toho, ako sa k nemu správajú milovaní.

Autor textu nevyjadruje priamo svoj pohľad na nastolený problém, ale postupne privádza čitateľa k myšlienke, že blízki ľudia môžu vo veľkej miere ovplyvniť rozvoj osobnosti človeka, prispieť k formovaniu jeho návykov, pohľadu na život. a morálne hodnoty.

Môj súhlas s postojom autora možno podložiť odkazom na epický román L.N. Tolstého "Vojna a mier". V tejto práci sú gróf a grófka Rostovovi milí a otvorení ľudia. A to isté možno povedať o ich deťoch (s výnimkou Veru). Prečo Natasha, Petya a Nikolai tak reagujú? Ak sa pozriete na to, čo sa práve povedalo o ich rodičoch, potom je odpoveď na túto otázku zrejmá: naučili sa to od mamy a otca. Zlé veci sa však môžete naučiť aj od svojich rodičov, čo je ľahké vidieť pri pohľade na rodinu Kuraginovcov. Vasilij Kuragin a jeho manželka kládli dôležitosť peňazí vo svojom živote veľmi vysoko. A to isté možno povedať o ich deťoch Helen a Anatolovi. Napríklad Helen sa vydala za Pierra Bezukhova len preto, že bol bohatý, Anatole sa pokúsil oženiť s Maryou Bolkonskou, pretože bola bohatá... Vo väčšine prípadov sú teda svetonázor, zvyky a morálne hodnoty človeka ovplyvnené prostredím.

Myšlienka, že názory človeka na život, stereotypy a morálne hodnoty často závisia od jeho blízkych, zaznieva aj v románe L.N. Tolstého Anna Karenina. V tomto diele sú princ Alexander Shcherbatsky a jeho manželka predstavení ako vysoko morálni a hlboko veriaci ľudia. To isté sa však dá povedať o ich dcérach Kitty a Dolly. Sú veľmi milí, starostliví, milujúci. Na rozdiel od nich môžeme uviesť Vronských – matku a syna Alexeja Vronského. Jeho matka podlieha skazenosti, morálne hodnoty pre ňu nič neznamenajú. A dlho by sa ten istý opis dal označiť aj Vronskému, hoci nakoniec začal uvažovať o morálke. Ale ak by jeho matka bola čestná osoba, myšlienky o dôležitosti morálnych noriem by ho pravdepodobne napadli už v detstve. V dôsledku toho sú svetonázor, hodnoty a zvyky človeka často ovplyvnené jeho prostredím.

Na záver je dôležité poznamenať: samozrejme, nie každý človek kopíruje správanie svojich blízkych, ale v drvivej väčšine prípadov mnohé presvedčenia vštepuje človeku práve okolie, bez ohľadu na to, či sú tieto presvedčenia dobré. alebo zle.

čo myslíš?

Formátovať