Analýza Pogorelského rozprávky „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia. Morálne lekcie v živote

Späť Vpred

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Ciele lekcie:

Odhaľte ideový obsah rozprávky prostredníctvom analýzy textu.
Rozvoj monologickej a dialogickej reči žiakov.
Rozvoj mentálnej aktivity študentov: schopnosť analyzovať, syntetizovať, zovšeobecňovať.
Rozvíjanie schopnosti porovnávať rôzne druhy umenia.
Rozvoj expresívneho čítania textu.
Formovanie morálnych orientácií na rozpoznanie pravých a falošných hodnôt.
Identifikácia relevantnosti práce pre moderných školákov.
Vytváranie psychologických a pedagogických podmienok pre osobnostný rast každého žiaka.

Metódy a techniky: verbálne, názorné a názorné, problematické.

Vybavenie:

Počítač.
Projektor.
Prezentácia „Morálne lekcie života. Analýza rozprávky „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“.
Animovaný film „Čierna sliepka“.
Výstava kresieb študentov na motívy rozprávky A. Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“.

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment. Kontrola pripravenosti triedy na hodinu.

2. Hlavná časť.

Stručné životopisné informácie o A. Pogorelskom.

Literárny kvíz.

Analýza rozprávky A. Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“.

Slovo učiteľa:

1. Stanovenie cieľov a cieľov pre žiakov.

2. Za správne odpovede na hodine a doplnenie dostanú žiaci žetóny, podľa počtu ktorých dostanú na konci hodiny známky. Za nazbieranie 6 alebo viacerých žetónov sa pridelí skóre „5“, za nazbieranie 5 žetónov sa pridelí skóre „4“.

3. Príbeh o spisovateľovi (snímka 2 – 12)

Chladnými ulicami zimného Petrohradu jazdí koč. Jej spolujazdec – sivovlasý muž s prekvapivo milými a akosi detskými očami – bol hlboko zamyslený. Myslí na chlapca, ktorého ide navštíviť. Toto je jeho synovec, malý Aljoša.

Posádka sa zastaví a pasažier s trochu smutnou, no chlapčensky odvážnou tvárou premýšľa o tom, aký osamelý je jeho malý kamarát, ktorého rodičia poslali na internát a len zriedka ho navštívia. Za Aljošou často chodí len jeho strýko, pretože je na chlapca veľmi naviazaný a pretože si dobre pamätá na samotu v tom istom penzióne pred mnohými rokmi.

kto je tento muž?

Toto je Alexey Alekseevich Perovsky. Syn šľachtica, bohatý a mocný gróf Alexej Kirillovič Razumovskij, ktorý vlastnil dedinu Perovo pri Moskve a dedinu Pogoreltsy, okres Sosnitsky, provincia Černigov, 53 tisíc nevoľníkov. Samotný gróf bol vnukom matričného kozáka Gregora Rozuma, synom posledného ukrajinského hajtmana, vplyvného šľachtica Kataríny Veľkej a najvýznamnejšieho ruského slobodomurára.

Syn takého muža mohol byť princom, ale Alexej bol nelegitímny. Napriek tomu, že Perovskis boli v postavení žiakov v dome svojho otca, dostali vynikajúce vzdelanie. Existujú dôkazy, že grófa Alexeja Kirilloviča obľuboval najmä najstarší Alexej. Bol to však temperamentný muž, schopný strašných výbuchov hnevu. A v jednej z týchto zlých chvíľ poslal svojho syna do uzavretej internátnej školy.

Ako sám bol Aljoša v chladných vládnych miestnostiach! Bol veľmi smutný a potom sa jedného dňa rozhodol z penziónu utiecť. Spomienka na útek mu zostala na celý život s krívaním: Aljoša spadol z plota a zranil si nohu.

Potom Alyosha vyrástol. V auguste 1805 Alexey vstúpil na Moskovskú univerzitu a v októbri 1807 promoval s titulom doktora filozofie a literárnych vied.

V tom istom roku 1807 sa uskutočnil jeho literárny debut: do nemčiny preložil príbeh N. M. Karamzina „Chudák Liza“ a jeho preklad vydal s venovaním svojmu otcovi.

Dva roky viedol život usilovného úradníka: pôsobil v senáte, cestoval s auditmi v ruských provinciách a potom sa usadil v Moskve a stal sa dobrým priateľom V.A. Zhukovského, P.A. Krylov a ďalší spisovatelia „priateľského artelu“ a jeden zo zakladateľov „Spoločnosti milovníkov ruskej literatúry“. Bol priateľom Alexandra Sergejeviča Puškina, ktorý si veľmi vážil jeho láskavú dušu.

Prišiel rok 1812 a Anthony Pogorelsky bojoval proti Napoleonovi ako veliteľ veliteľstva 3. ukrajinského pluku, ani jeho chromosť mu nezabránila byť statočným vojenským dôstojníkom.

Do Petrohradu sa vrátil v roku 1816 a vojenskú uniformu si vymenil za úradníka – dvorného radcu. Čoskoro sa však okolnosti vyvinuli tak, že bol v jeho opatere so sestrou a jeden a pol mesačným synovcom, ktorých si vzal na svoje dedičné maloruské panstvo Pogoreltsy.

Tu, keď sa zaoberal záhradkárstvom, dodával lodné drevo do Nikolajevských lodeníc, slúžil ako správca charkovského vzdelávacieho obvodu a predovšetkým vychovával svojho synovca Aljoša, písal v Rusku prvé fantastické príbehy.

Najprv v roku 1825 v petrohradskom časopise „Literárne správy“ publikoval – pod pseudonymom „Antony Pogorelsky“ – „Lafertov makový strom“ O tri roky neskôr knihu „Dvojník alebo moje večery v malom Rusku“. do kreatívnej batožiny pribudne rozprávka „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ a potom román „Kláštor“.

Spisovateľovo literárne dedičstvo je malé, ale aj to je sotva preštudované. Jeho archív zmizol takmer bez stopy, spisovateľ ho neopatrne nechal napospas osudu a náhode. V posledných rokoch svojho života, keď Pogorelsky úplne opustil literárnu činnosť, ľahostajný k literárnej sláve, sa o neho málo staral. Podľa legendy správca jeho panstva, vášnivý gurmán, premárnil papiere svojho patróna na svoje obľúbené jedlo - rezne v papilotách. ( Papillot - papierová trubica umiestnená na stehnách kurčiat, moriek, diviny, ako aj na kostiach kotletiek pri ich vyprážaní. (Moderný výkladový slovník ruského jazyka od Efremovej))

Pogorelsky napísal niekoľko kníh pre dospelých, ale jedna z jeho kníh bola pre neho obzvlášť dôležitá - jeho rozprávka „Čierna sliepka“. Napísal ho pre svojho synovca. Malý Aljoša Pogorelskému porozprával, ako sa pri prechádzke na dvore penziónu skamarátil s kuracím a ako ho zachránil pred kuchárom, ktorý chcel urobiť vývar. A potom sa pod perom Pogorelského tento skutočný incident zmenil na rozprávku, láskavú a múdru.

V lete 1836 odišiel A.A. Perovsky do Nice na liečbu „choroby hrudníka“ (koronárna choroba srdca) a na ceste tam zomrel. Bola s ním jeho sestra Anna a synovec Alexey.

Perovského synovec, ktorému je venovaná rozprávka Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia, vyrástol a sám sa stal úžasným a slávnym spisovateľom. Toto je Alexej Konstantinovič Tolstoj.

4. Literárny kvíz (snímka 13-33)


Aké je skutočné meno a priezvisko spisovateľa Antonyho Pogorelského?	Alexej Alekseevič Perovský
Aké pamiatky sa spomínajú na začiatku príbehu Antonyho Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“?	Námestie svätého Izáka, Pamätník Petra Veľkého, Admiralita, Manéž Horse Guards
Čo bolo jedinou útechou Aljoša v nedeľu a počas sviatkov?	Čítanie kníh
Pomenujte kuchára, ktorý mal zničiť Chernushku	Trinushka
Ako sa volali chlapčenské spálne v 19. storočí?	Internát
Počas slávnostnej večere na počesť riaditeľa sa ako dezert podávalo množstvo chutných jedál vrátane bergamotov. čo to je	Odroda hrušiek
Prečo sa prvý Aljošov pokus dostať sa do podzemného kráľovstva skončil neúspešne?	Aljoša zobudil rytierov
„Potom sa zachichotala zvláštnym hlasom a zrazu sa z ničoho nič objavili malé sviečky v strieborných lustroch...“ Čo sú to „lustre“?	Svietniky
Aké zvieratá boli v kráľovskom zverinci?	Veľké potkany, krtky, fretky
Čím boli posiate cesty v podzemnom kráľovstve?	Rôzne kamene: diamanty, jachty, smaragdy a ametysty
„Aľošovi sa stromy tiež zdali mimoriadne krásne, hoci zároveň veľmi zvláštne.	Boli rôznych farieb: červená, zelená, hnedá, biela, modrá a fialová. Keď sa na nich pozorne pozrel, videl som, že to bolo...“

Bol to iný druh machu

5. Analýza rozprávky A. Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“. Konverzácia so študentmi (Snímky 34 – 41)

– Povedzte nám o živote Alyosha v internátnej škole (slovná kresba alebo prerozprávanie textu)

(„...v tej internátnej škole bol jeden chlapec menom Aljoša, ktorý vtedy nemal viac ako 9 alebo 10 rokov. Aljoša bol bystrý, milý chlapec, dobre sa učil a všetci ho milovali a hladkali. Napriek toto, často sa nudil, niekedy to bolo až smutné... Študijné dni mu ubiehali rýchlo a príjemne, ale keď prišla sobota a všetci jeho súdruhovia sa ponáhľali domov k svojim príbuzným, Aljoša trpko pocítil jeho osamelosť v nedeľu a vo sviatky zostal sám celý deň vtedy mu jedinou útechou bolo čítanie kníh už naspamäť skutky najslávnejších rytierov Jeho obľúbenou zábavou na dlhé zimné večery, v nedeľu a iné sviatky bolo duševne sa preniesť do dávnych, dlhých -preč stáročia... Ďalšou Aľošovou zábavou bolo kŕmenie sliepok, ktoré bývali pri plote, miloval najmä tú čiernu chochlatú, zvanú Chernushka, ktorá bola k nemu prítulnejšia ako k ostatným nechať sa pohladkať, a preto jej Aljoša priniesol tie najlepšie kúsky,“ s. 46-49).

– Pozrite si fragment animovaného filmu a pokúste sa zistiť, či existuje rozdiel v zobrazení záchrany Černušky od Antonyho Pogorelského a tvorcov karikatúry.

(Rozdiel je v tom, že Antony Pogorelsky v rozprávke ukazuje, ako Aljoša žiada kuchára Trinušku, aby nekrájal kura. V kreslenom filme je scéna záchrany podaná inak: šarkan sa zrazu vrhne dovnútra, Aljoša sa k nemu odvážne vrhne s palicou a porazí Chernushka).

(Alyosha bol milý chlapec. Chernushka chcela poďakovať chlapcovi za záchranu jej života. Chernushka pravdepodobne chcela urobiť Alyoshov život zaujímavejší a poučnejší).

– Pozrite si fragment animovaného filmu. Aké zaujímavé stromy rástli v rozprávkovej záhrade?

(Boli stromy, ktorých plody dokázali urobiť človeka múdrym, na inom strome dozreli semená dobroty, vyrástol strom zdravia).

– Pozrite si fragment animovaného filmu. Čo sa zmenilo v samotnom Aljošovi, okolo neho, keď dostal konopné semienko?

(„S obavami pristúpil k učiteľovi, otvoril ústa, ešte nevedel, čo má povedať, a – neomylne, bez prestania povedal, čo sa pýtalo. Niekoľko týždňov si učitelia nevedeli Aljoša dostatočne vynachváliť. lekcie, bez výnimky, perfektne, všetky preklady z jedného jazyka do druhého boli bez chýb, a tak sa nemohli čudovať jeho mimoriadnemu úspechu Začal veľa premýšľať, pred ostatnými chlapcami sa nabaľoval a predstavoval si, že on bol oveľa lepší a múdrejší ako všetci z nich: z milého, sladkého a skromného chlapca sa stal strašný nezbedník pridelené, oddával sa žarty, kým sa ostatné deti pripravovali na vyučovanie, a táto nečinnosť mu ešte viac kazila charakter, keď bol milým a skromným dieťaťom, všetci ho milovali, a ak bol potrestaný, všetci ho ľutovali. a to mu slúžilo ako útecha, ale teraz si ho nikto nevšímal: všetci sa naňho pozerali s opovrhnutím a nepovedali mu ani slovo. Stránka 75-80)

- Prečo chvála za vynikajúce odpovede najprv nepriniesla Alyošovi potešenie?

(„Vnútorný hlas mu povedal, že si túto chválu nezaslúži, lebo táto lekcia ho nestála žiadnu prácu. Aljoša sa za tieto chvály vnútorne hanbil: hanbil sa, že ho dali za príklad súdruhom, keď vôbec si to nezaslúžila Svedomie Často mu to vyčítala a vnútorný hlas mu hovoril: „Aľošo, nepripisuj si, čo ti nepatrí! prinieslo ti to vyhody proti inym detom, ale nemysli si, ze si lepsia, ak sa nenapravis, tak ta nikto nebude milovat a ty potom budes to najnestastnejsie dieta. !“

– Akú radu dá Černuška Aljošovi, kým sa chlapec úplne stratí?

(„Nemyslite si, že je také ľahké dostať sa z nerestí, keď sa nás zmocnili. Neresti zvyčajne vchádzajú dverami a vychádzajú štrbinou, a preto, ak sa chcete zlepšiť, musíte sa neustále a prísne sledovať. strana 81)

- Zhodujú sa rady Chernushky so závermi učiteľa?

(Áno. Černuška aj učiteľka sa zhodujú v tom, že lenivosť človeka kazí, práca je podmienkou mravnej krásy človeka. „Čím viac schopností a darov od prírody máš, tým by si mal byť skromnejší a poslušnejší. Nie preto Boh dal vadí ti, aby si to použil na zlo.“ Str. 84)

- Prečo Alyosha zradil Chernushku?

(Bál sa trestu). Pozeranie fragmentu animovaného filmu.

– Rozprávka sa končí tragicky. Obyvatelia podzemného kráľovstva odišli, Alyosha je potrestaný za zradu. Pozrite si fragment animovaného filmu. Verí Černuška, že sa Aljoša polepší?

(Áno. Toto môže povedať len veriaci človek: „Odpúšťam ti, nemôžem zabudnúť, že si mi zachránil život, a stále ťa milujem... Môžeš ma len utešiť v mojom nešťastí: skús sa zlepšiť a byť rovnaký milý chlapec, ako si bol predtým, str.

- Už sa Alyosha zotavil?

(Áno. „Snažil sa byť poslušný, milý, skromný a usilovný. Všetci ho opäť milovali a začali ho hladkať a stal sa príkladom pre svojich súdruhov.“ Strana 88)

– Závery. Písanie do zošita.

Kniha nám pripomína to hlavné: všetci sme v srdci čistí a ušľachtilí, ale dobro musíme pestovať v sebe. Dokázať byť vďačný, zodpovedný, zaslúžiť si lásku a úctu druhých – to všetko si vyžaduje úsilie. Inak to nejde a problémy môžu hroziť nielen nám, ale aj tým, ktorých milujeme a ktorí nám dôverujú. Skutočný zázrak sa môže stať len raz a vy ho musíte byť hodní...

Morálne lekcie v živote

Nemôžete sa postaviť nad ostatných ľudí, aj keď viete a dokážete veľa.

Musíme rozvíjať skromnosť, tvrdú prácu, pracovitosť, zmysel pre povinnosť, čestnosť, úctu k ľuďom a láskavosť.

Musíte byť na seba prísni.

6. Psychologická a pedagogická situácia (žiaci na hodine pracujú na papierikoch).

Chlapci, predstavte si, že ste v rozprávkovom svete podsvetia. A kráľ vám ponúka odmenu za záchranu Chernushky. Už viete, čo sa Aljoša pýtal. Čo by ste sa opýtali?

Študent odpovedá:

Poprosil by som zrnko zdravia, lebo zdravie je najdôležitejšie. (3 osoby).

Poprosil by som, aby zima nikdy nebola.

Poprosil by som Chernushku, aby bola úprimná, neklamala iným ľuďom, aby sa dobre učila.

7. Žiaci pracujú s ilustráciami. Povedz, ktorá epizóda rozprávky je zobrazená na obrázku. Prečo bol vybraný tento konkrétny fragment?

8. Domáce úlohy. Podľa výberu študentov. (Snímka 42)

1. Vyplňte tabuľku „Skutočné a falošné hodnoty života“

(Úloha by mala byť dokončená približne takto:

2. Napíšte vlastnú verziu pokračovania rozprávky „Čo sa mohlo stať ďalej?

–...O pár rokov si po neho prišli Aljošovi rodičia. Za vzorné správanie ho rodičia zobrali na výlet do rôznych krajín. Rodičom o tomto príbehu samozrejme nikto nič nepovedal. Potom Alyosha vyrástol, vstúpil na slávnu univerzitu a študoval s vynikajúcimi známkami. Rodičia sa z neho tešili. (Koval Oksana).

9. Hodnotenie študentských prác.

Literatúra:

Rozprávkový časopis pre deti „Prečítaj si to“, článok „Autor „Čiernej sliepky“ Antony Pogorelsky (1787-1836). 2000. http://www.cofe.ru
Korop V. Anton Pogorelsky (1787-1836). http://www.malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm
Malaya S. Anthony Pogorelsky. http://www.pogorelskiy.org.ru
Pogorelsky A. Čierne kura, alebo podzemní obyvatelia. M.: Rosman. 1999. s. 45-90.

Životopis A. Pogorelského. Morálne lekcie života. Rozbor rozprávky A. Pogorelského - strana č. 1/2

Téma: Životopis A. Pogorelského. Morálne lekcie života. Analýza rozprávky A. Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“.

Ciele lekcie:

Odhaľte ideový obsah rozprávky prostredníctvom analýzy textu.
Rozvoj monologickej a dialogickej reči žiakov.
Rozvoj mentálnej aktivity študentov: schopnosť analyzovať, syntetizovať, zovšeobecňovať.
Rozvíjanie schopnosti porovnávať rôzne druhy umenia.
Rozvoj expresívneho čítania textu.
Formovanie morálnych orientácií na rozpoznanie pravých a falošných hodnôt.
Identifikácia relevantnosti práce pre moderných školákov.
Vytváranie psychologických a pedagogických podmienok pre osobnostný rast každého žiaka.

Metódy a techniky: verbálny, vizuálno-ilustračný, problémový.

Vybavenie:

Počítač.
Prezentácia „Morálne lekcie života. Analýza rozprávky „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“.
Výstava kresieb študentov na motívy rozprávky A. Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“.

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment. Kontrola pripravenosti na hodinuna lekciu.

2. Hlavná časť.

3. Príbeh o spisovateľovi

kto je tento muž?

Toto je Alexey Alekseevič Perovsky. Syn šľachtica, bohatý a mocný gróf Alexej Kirillovič Razumovskij, ktorý vlastnil dedinu Perovo pri Moskve a dedinu Pogoreltsy, okres Sosnitsky, provincia Černigov, 53 tisíc nevoľníkov. Samotný gróf bol vnukom matričného kozáka Gregora Rozuma, synom posledného ukrajinského hajtmana, vplyvného šľachtica Kataríny Veľkej a najvýznamnejšieho ruského slobodomurára.

Potom Alyosha vyrástol. V auguste 1805 Alexey vstúpil na Moskovskú univerzitu a v októbri 1807 promoval s titulom doktora filozofie a literárnych vied.

V tom istom roku 1807 sa uskutočnil jeho literárny debut: do nemčiny preložil príbeh N. M. Karamzina „Chudák Liza“ a jeho preklad vydal s venovaním svojmu otcovi.

Prišiel rok 1812 a Anthony Pogorelsky bojoval proti Napoleonovi ako veliteľ veliteľstva 3. ukrajinského pluku, ani jeho chromosť mu nezabránila byť statočným vojenským dôstojníkom.

V lete 1836 odišiel A.A. Perovsky do Nice na liečbu „choroby hrudníka“ (koronárna choroba srdca) a na ceste tam zomrel. Bola s ním jeho sestra Anna a synovec Alexey.

Perovského synovec, ktorému je venovaná rozprávka Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia, vyrástol a sám sa stal úžasným a slávnym spisovateľom. Toto je Alexej Konstantinovič Tolstoj.

4. Literárny kvíz

Otázka	Odpoveď
Aké je skutočné meno a priezvisko spisovateľa Antonyho Pogorelského?	Alexej Alekseevič Perovský
Aké pamiatky sa spomínajú na začiatku príbehu Antonyho Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“?	Námestie svätého Izáka, Pamätník Petra Veľkého, Admiralita, Manéž Horse Guards
Čo bolo jedinou útechou Aljoša v nedeľu a počas sviatkov?	Čítanie kníh
Pomenujte kuchára, ktorý mal zničiť Chernushku	Trinushka
Ako sa volali chlapčenské spálne v 19. storočí?	Internát
Počas slávnostnej večere na počesť riaditeľa sa ako dezert podávalo veľa chutných jedál vrátane bergamotov. čo to je	Odroda hrušiek
Prečo sa prvý Aljošov pokus dostať sa do podzemného kráľovstva skončil neúspešne?	Aljoša zobudil rytierov
„Potom sa zachichotala zvláštnym hlasom a zrazu sa z ničoho nič objavili malé sviečky v strieborných lustroch...“ Čo sú to „lustre“?	Svietniky
Aké zvieratá boli v kráľovskom zverinci?	Veľké potkany, krtky, fretky
Čím boli posiate cesty v podzemnom kráľovstve?	Rôzne kamene: diamanty, jachty, smaragdy a ametysty
„Aľošovi sa stromy tiež zdali mimoriadne krásne, hoci zároveň veľmi zvláštne. Boli rôznych farieb: červená, zelená, hnedá, biela, modrá a fialová. Keď sa na nich pozorne pozrel, videl som, že to bolo...“	Boli rôznych farieb: červená, zelená, hnedá, biela, modrá a fialová. Keď sa na nich pozorne pozrel, videl som, že to bolo...“

5. Analýza rozprávky A. Pogorelského „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“. Rozhovor so študentmi

– Povedzte nám o živote Alyosha v internátnej škole (slovná kresba alebo prerozprávanie textu)

– Pozrite si fragment animovaného filmu a pokúste sa zistiť, či existuje rozdiel v zobrazení záchrany Černušky od Antonyho Pogorelského a tvorcov karikatúry.

– Prečo si myslíš, že sa Černuška rozhodla povedať Aľošovi svoje tajomstvo?

(Alyosha bol milý chlapec. Chernushka chcela poďakovať chlapcovi za záchranu jej života. Chernushka pravdepodobne chcela urobiť Alyoshov život zaujímavejší a poučnejší).

– Pozrite si fragment animovaného filmu. Aké zaujímavé stromy rástli v rozprávkovej záhrade?

(Boli stromy, ktorých plody dokázali urobiť človeka múdrym, na inom strome dozreli semená dobroty, vyrástol strom zdravia).

– Pozrite si fragment animovaného filmu. Čo sa zmenilo v samotnom Aljošovi, okolo neho, keď dostal konopné semienko?

- Prečo chvála za vynikajúce odpovede najprv nepriniesla Alyošovi potešenie?

– Akú radu dá Černuška Aljošovi, kým sa chlapec úplne stratí?

- Zhodujú sa rady Chernushky so závermi učiteľa?

- Prečo Alyosha zradil Chernushku?

(Bál sa trestu). Pozeranie fragmentu animovaného filmu.

– Rozprávka sa končí tragicky. Obyvatelia podzemného kráľovstva odišli, Alyosha je potrestaný za zradu. Pozrite si fragment animovaného filmu. Verí Černuška, že sa Aljoša polepší?

- Už sa Alyosha zotavil?

(Áno. „Snažil sa byť poslušný, milý, skromný a usilovný. Všetci ho opäť milovali a začali ho hladkať a stal sa príkladom pre svojich súdruhov.“ Strana 88)

– Závery. Písanie do zošita.

Morálne lekcie v živote

Nemôžete sa postaviť nad ostatných ľudí, aj keď viete a dokážete veľa.
Musíme rozvíjať skromnosť, tvrdú prácu, pracovitosť, zmysel pre povinnosť, čestnosť, úctu k ľuďom a láskavosť.
Musíte byť na seba prísni.

6. Psychologická a pedagogická situácia (žiaci na hodine pracujú na papierikoch).

Chlapci, predstavte si, že ste v rozprávkovom svete podsvetia. A kráľ vám ponúka odmenu za záchranu Chernushky. Už viete, čo sa Aljoša pýtal. Čo by ste sa opýtali?

Študent odpovedá:

Šťastie.

Poprosil by som zrnko zdravia, lebo zdravie je najdôležitejšie. (3 osoby).

Poprosil by som, aby zima nikdy nebola.

Poprosil by som Chernushku, aby bola úprimná, neklamala iným ľuďom, aby sa dobre učila.

7. Žiaci pracujú s ilustráciami. Povedz, ktorá epizóda rozprávky je zobrazená na obrázku. Prečo bol vybraný tento konkrétny fragment?

8. Domáce úlohy. Podľa výberu študentov. (Snímka 42)

1. Vyplňte tabuľku „Skutočné a falošné hodnoty života“

(Úloha by mala byť dokončená približne takto:

2. Napíšte vlastnú verziu pokračovania rozprávky „Čo sa mohlo stať ďalej?

– Aljoša sa stal milým, skromným chlapcom. A potom sa jedného dňa záhrada opäť objavila, podzemní obyvatelia sa vrátili. Keď sa o tom Alyosha dozvedel, okamžite bežal hľadať Chernushku. Našiel ju. Bol taký šťastný, že sa dokonca rozplakal a povedal: "Myslel som, že ťa nikdy neuvidím!" Na čo Chernushka odpovedala: "No, som späť, neplač!" Takto sa skončil tento poučný príbeh o chlapcovi Aljošovi. ...O pár rokov neskôr pre neho prišli Aljošovi rodičia. Za vzorné správanie ho rodičia zobrali na výlet do rôznych krajín. Rodičom o tomto príbehu samozrejme nikto nič nepovedal. Potom Alyosha vyrástol, vstúpil na slávnu univerzitu a študoval s vynikajúcimi známkami. Rodičia sa z neho tešili.

Hodnotenie študentských prác.

Lekcia ruského jazyka. 5. trieda. Téma: "Analýza zložitej vety"
Ciele a ciele:

Predstavte postup pri analýze zložitej vety.
Opakujte a systematizujte vedomosti na tému „Jednoduché a zložité vety“.
Rozvoj tvorivého myslenia a reči žiakov.
Pestovanie lásky k zahraničnej literatúre.

Metódy:

vysvetlenie;
praktické: stavba viet, rozbor.

Na objavovanie nového materiálu sa používa metóda vyhľadávania problémov, asimilácia vedomostí, rozvoj zručností a schopností sa uskutočňuje v procese čiastkových vyhľadávacích a výskumných činností. Používajú sa herné prvky.

Formy školenia Lekcie sú individuálne aj skupinové.

Kontrola nad získavaním vedomostí vykonávané frontálne.

Používa sa prístup zameraný na človeka.

Toto je integrovaná lekcia súvisiaca s literatúrou.

PRIEBEH HODINY

1. Organizačný moment (uvítacia reč)

No, pozri sa na to, priateľ môj,

Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste?
je všetko v poriadku?
Pero, kniha a zápisník?
Sedia všetci správne?
Všetci pozorne sledujú?
Každý chce dostávať
Len hodnotenie „päť“.

2. Aktualizácia vedomostí

– Čo je návrh? Aký odbor jazykovej vedy študuje vety?

– Aké vety sú tam na základe účelu výroku? (deklaratívne, motivačné, opytovacie)
– Aké vety poznáte podľa intonácie? (výkričník, nezvolanie)
– Ako rozlíšiť jednoduchú vetu od zložitej? (Podľa počtu gramatických kmeňov)
– Aký je gramatický základ vety? (Hlavné členy vety: podmet a prísudok)
– Aké sú návrhy na počet hlavných členov? (Jednodielne, dvojdielne)
– Aké návrhy viete ohľadom prítomnosti sekundárnych členov? (Bežné a menej časté)
– Ako môžu byť vety komplikované? (Adresy, homogénne členy vety)
– Zapíšme si vetu a urobme syntaktickú analýzu.

Zrazu jeden z nich priplával blízko k našej lodi. (Naratívny, nezvolací, jednoduchý, dvojdielny, bežný, nekomplikovaný.)

3. Komunikujte tému a ciele hodiny

4. Objavovanie nových poznatkov

– Dnes je naša lekcia neobvyklá, pretože na práci budeme pracovať vy a ja Daniel Defoe "Robinson Crusoe".

1 úloha: Teraz prečítam vety z tohto diela a vy musíte počúvať a tlieskať raz, ak je veta jednoduchá, a dve tlieskať, ak je veta zložitá.

(jednoduché)

(komplikované)
(jednoduché)
(jednoduché)
(komplikované)
(jednoduché)
7. Plávam veľmi dobre, ale nemal som silu okamžite sa vynoriť z tejto priepasti, aby som sa nadýchol a skoro som sa zadusil. (komplikované)
(komplikované)
(jednoduché)
(jednoduché)

Úloha 2 „Výskumníci“: Pomocou navrhovaných schém nájdite a napíšte zložité vety z diela „Robinson Crusoe“.

1) [– =], [– =]. 2) (Keď – =), [– =]. 3)[= –] a [– =].

Minúta telesnej výchovy:

Teraz budeme mať s vami hodinu telesnej výchovy. Keďže dnes študujeme materiál týkajúci sa syntaxe a interpunkcie, rozcvička bude súvisieť so znalosťou terminológie, ktorú používame.

Pravidlá hry . Učitelia vstávajú zo sedadiel s rukami na opasku. Učiteľ vymenúva rôzne pojmy: predpona, gramatický základ, slovný kmeň, slovné spojenie, podstatné meno, okolnosť, čiarka, slovný druh, veta.

Úloha pre študentov: ak sa výrazy týkajú syntaxe a interpunkcie, urobte zošikmenie správne, ak do iných sekcií jazyka – doľava.

Úloha 3 – práca v skupinách. Pokúsme sa sami vymyslieť plán na analýzu zložitej vety. Môžete si otvoriť učebnicu a zapamätať si analýzu jednoduchej vety.
Tu je krátky úryvok z práce "Robinson Crusoe". Vašou úlohou je prečítať text, zapísať jednu zložitú vetu a pomocou schémy na analýzu jednoduchej vety odvodiť plán analýzy zložitej vety.

Ale to najťažšie malo ešte len prísť: nemohol som nastúpiť na loď. Stál na plytkom mieste, takže takmer celý vyčnieval z vody a nebolo sa čoho chytiť. Dlho som okolo nej plával a zrazu som si všimol lodné lano (čudujem sa, že mi hneď neudrelo do oka!). Lano viselo z poklopu a jeho koniec bol tak vysoko nad vodou, že sa mi ho podarilo chytiť s najväčšími problémami. Vyliezol som po lane do kokpitu. Podvodná časť lode bola porušená a podpalubí sa naplnilo vodou. Loď stála na tvrdom pieskovisku, jej korma sa silno zdvihla a prova sa takmer dotýkala vody. Do kormy sa tak nedostala voda a nič z toho, čo tam bolo, nenavlhlo. Ponáhľal som sa tam, lebo v prvom rade som chcel zistiť, ktoré veci sa pokazili a ktoré prežili.

(Prejav zástupcov skupín s projektom analýzy. Diskusia, výsledky.)

Schéma analýzy zložitej vety:

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná).

2. Uveďte typ vety na základe citového zafarbenia (zvolacie alebo nezvolacie).
3. Určte (na základe gramatických základov) počet jednoduchých viet a nájdite ich hranice.
4. Určte prostriedky spájania jednoduchých viet do zložitých (spojkových alebo nespojkových).
5. Interpunkčné znamienka.
6. Vytvorte osnovu návrhu.

5. Odraz

– Ako hodnotíte svoju prácu? Povedzte mi podľa schémy:

6. Domáce úlohy

Naučte sa analyzovať zložitú vetu. Extrahujte jednu zložitú vetu z diela Daniela Defoea „Robinson Crusoe“ a urobte syntaktickú analýzu vety a urobte fonetickú analýzu slova "Robinson".

1. Dvaja diviaky niekam vybehli a o pol hodiny priniesli dva veľké kusy sušeného mäsa a dva vrecia obilia akejsi obilniny rastúcej v tých miestach.

2. Láskavosť divochov sa nás dotkla, ďakovali sme im znameniami, keďže sme im za to nemohli ponúknuť žiadne dary.

3. Ponáhľali sa čo najrýchlejšie rovno k moru.

4. Keď som mu predal väčšinu svojho majetku a pristál som na brehoch Brazílie, mal som vo vrecku dvestodvadsať zlatých.

5. V dvanásty deň našej plavby sme prekročili rovník a boli pod siedmimi stupňami dvadsaťdva minút severnej šírky, keď nás zrazu zasiahla zúrivá búrka.
6. Asistent kapitána sa rútil k člnu a s pomocou námorníkov ho prehodil cez bok.

8. Vlna ma zdvihla, ťahala smerom k zemi, zlomila sa a odtiekla, pričom som zostala polomŕtva, keďže som prehltol vodu.
9. Nadýchol som sa a trochu som sa spamätal.

10. Dve-tri sekundy som stál, zhlboka som sa nadýchol a z posledných síl som sa ponáhľal vybehnúť na breh.

1. Dvaja diviaky niekam vybehli a o pol hodiny priniesli dva veľké kusy sušeného mäsa a dva vrecia obilia akejsi obilniny rastúcej v tých miestach.
2. Láskavosť divochov sa nás dotkla, ďakovali sme im znameniami, keďže sme im za to nemohli ponúknuť žiadne dary.
3. Ponáhľali sa čo najrýchlejšie rovno k moru.

4. Keď som mu predal väčšinu svojho majetku a pristál som na brehoch Brazílie, mal som vo vrecku dvestodvadsať zlatých.

5. V dvanásty deň našej plavby sme prekročili rovník a boli pod siedmimi stupňami dvadsaťdva minút severnej šírky, keď nás zrazu zasiahla zúrivá búrka.

6. Asistent kapitána sa rútil k člnu a s pomocou námorníkov ho prehodil cez bok.

7. Plávam veľmi dobre, ale nemal som silu okamžite sa vynoriť z tejto priepasti, aby som sa nadýchol a skoro som sa zadusil.

8. Vlna ma zdvihla, ťahala smerom k zemi, zlomila sa a odtiekla, pričom som zostala polomŕtva, keďže som prehltol vodu.

9. Nadýchol som sa a trochu som sa spamätal.

10. Dve-tri sekundy som stál, zhlboka som sa nadýchol a z posledných síl som sa ponáhľal vybehnúť na breh.

Poznámky k lekcii ruského jazyka vVtriedy na danú tému

“Interpunkčné znamienka vo vetách s priamou rečou“

Kombinovaná lekcia.

Ciele lekcie: práca na rozširovaní slovnej zásoby žiakov (prevziať etiketu reči); pamätať na vlastnosti a účel priamej reči; naďalej sa učiť rozoznávať vety s priamou rečou v ústnom a písomnom prejave a rozlišovať medzi priamou rečou a slovami autora; naučiť sa vyslovovať takéto vety so správnou intonáciou a správne používať interpunkčné znamienka pri písaní; práca na zostavovaní návrhov a zostavovaní schém.

Vybavenie: tabuľka pre stupeň 5 „Vzory viet s priamou rečou“.

Postup prác.

I. Organizačný moment.

II. Stanovenie cieľov hodiny učiteľom. Zapíšte si dátum, názov témy.

Pokračujeme v rozprávaní o vetách s priamou rečou, učíme sa rozlišovať medzi priamou rečou a slovami autora v nich a správne rozlišovať priamu reč v ústnej a písomnej reči.

III. Práca na rozšírení slovnej zásoby žiakov s následným prechodom na hlavný materiál hodiny.

Pamätajte si, chlapci, slová etikety reči, ktoré ste už poznali z 3.-4. (Dobrý deň, dovidenia.) Zoznámime sa s ďalšími dvoma „slušnými“ slovami, ktoré sú pri komunikácii nevyhnutné a používajú sa takmer každú minútu. Sú to slová „ďakujem“ a „ďakujem“. (Otvorím nahrávku na tabuli. Žiaci zapisujú slová s výkladom a príkladmi do slovníka, vypočujú si odkaz učiteľa.)

Ďakujem je prejavom vďačnosti.

Kedysi to bola neustála kombinácia dvoch slov v reči: „Boh ochraňuj (vás)“ a vyslovené ako želanie plné vďačnosti. Tieto slová postupne splývali a zaniklo aj koncové „g“.

Namiesto „ďakujem“ môžete povedať

Ďakujem (ty, ty)

Poďme si predstaviť, čo toto slovo mohlo znamenať asi pred 100 rokmi. „Dobré“ - „niečo dobré“, „dám“ - „dať“, t.j. niečo dobré, pravdepodobne slová vyslovené zo srdca, za niečo ti dávam.

Môžete poďakovať komu a čomu: rodičom, škole

1) za čo: za knihu, za pomoc;

2) v mene niekoho alebo niečoho: v mene tímu;

3) ako: zo srdca, srdečne.
VI. Základný učebný materiál.

Úloha N1.

Vymyslite a napíšte vetu priamou rečou pomocou jedného zo slov („ďakujem“, „ďakujem.“).

(Najlepší návrh sa napíše na tabuľu a do zošitov a zostaví sa jeho schéma.)

Definujte priamu reč, vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok v tomto prípade.

Verbálne prepíšte vetu tak, aby sa po slovách autora objavila priama reč. Napíšte schému vety na tabuľu.

2. Náhodná kontrola domácej úlohy (cvičenie N 231)

Chlapci, mali ste doma podobnú úlohu ako tá prvá. Máte nejaké otázky týkajúce sa toho? Skontrolujme cvičenie selektívne.

Pomenujte slovesá reči, s ktorými ste sa stretli (pýta sa, pýtal, ďakoval, povedal atď.)

Snažíte sa tiež vyhnúť opakovaniu vo svojej reči používaním rôznych slovies.

Ktorá veta (z nových) zodpovedá schéme:
Vymenujte iba odvolania. Definujte odvolanie.

- A teraz budeme pokračovať v práci na rozvoji interpunkčných schopností, t.j. umiestňovaní interpunkčných znamienok do viet s priamou rečou. Pamätajte, že priama reč môže pozostávať z niekoľkých viet.

3. Zložité kopírovanie z dosky.

(Učiteľ najskôr sám číta text podľa podobenstva L. Tolstého, kladie otázky, aby pochopil myšlienku textu.

Potom jeden študent ide k tabuli, aby farebnou kriedou umiestnil interpunkčné znamienka a vložil chýbajúce hláskovanie, všetci ostatní pracujú vo svojich zošitoch.)

Starec stískal jablone. Povedali mu: Načo potrebuješ tieto jablone? Na ovocie z týchto jabloní sa dlho čaká a jablko sa z nich nedá zjesť.

Starec odpovedal: Ja nejem, jedia iní, povedia mi ďakujem.

4. Selektívny diktát.

Zadanie: napíšte čísla iba tých viet, v ktorých je priama reč pred slovami autora. (2, 4)

(Učiteľ skontroluje, ako bola úloha dokončená, a položí otázku o pochopení myšlienky textu.)

A teraz sa úloha skomplikuje. Pri opätovnom čítaní textu ukážte schémy zodpovedajúce vetám na tabuľke (1 študent je privolaný k tabuli.)

5. Práca na zostavovaní viet.

Ústna úloha: transformovať vety na vety s priamou rečou.

Učiteľ požiadal službukonajúcich, aby prišli skôr.

Žiak piateho ročníka sa kamaráta spýtal, či vie, koľko je hodín.

V. Zhrnutie lekcie.
VI. Domáca úloha: napr. č. 233 vystupovať ústne (o používaní slovnej etikety); napr. č. 232 je potrebné vyplniť písomne.

Lekcia literatúry v 5. ročníku na tému „M.Yu“ Borodino. Obrancovia vlasti na obraze M.Yu Lermontova.

CIELE LEKCIE:

Predstaviť detstvo a mladosť M.Yu, podmienky, v ktorých sa formovala jeho postava.
Predstavte obsah a zloženie básne „Borodino“.
Uveďte počiatočný koncept slov: monológ, dialóg, myšlienka a téma diela.
Ukážte odraz témy „Vlastenecká vojna z roku 1812“ v rôznych druhoch umenia (literatúra, výtvarné umenie).
Pestovať lásku a úctu k veľkej minulosti Ruska.
Výchova k vlasteneckému cíteniu na základe diela.

VYBAVENIE:

Výstava kníh M.Yu Lermontova „Borodino“ (rôzne publikácie).
Reprodukcie obrazov ruských umelcov, zjednotených spoločnou témou „Bitka pri Borodine“. Hrdinský čin ruského ľudu vo vojne v roku 1812.

PRÁCA SLOVNÍKA:

bivak - tábor pre jednotky v poli na prenocovanie alebo odpočinok.
dostať sa k buckshot - začať strieľať na nepriateľa s buckshot.
Buckshot je delostrelecký granát.
dragún - vojak alebo dôstojník jazdectva.
Ulan - vojak alebo dôstojník ľahkej jazdy Zvláštnosťou uniformy tohto typu vojsk bola „ulanka“ - čelenka so štvorcovým vrchom.
shako je vysoká vojenská pokrývka hlavy.
lafeta - stroj, na ktorom je namontované delo.
reduta - poľné opevnenie obohnané valom.

TYPY PRÁCE PRE UČITEĽOV A ŠTUDENTOV:

Vysvetlenie zložitých slov.
Analýza použitých ilustrácií a reprodukcií.
Ústne kreslenie slov.

Pozorovanie prejavu rozprávača (kombinácia vysokej a hovorovej slovnej zásoby, bohatosti a rozmanitosti intonácií).

PRIEBEH VYUČOVANIA

1. TRIEDNA ORGANIZÁCIA.
2. STANOVENIE CIEĽOV PRE ŠTUDENTOV:

Dnes v lekcii budeme hovoriť o veľkom ruskom básnikovi 19. storočia M.Yu Lermontovovi, o jeho diele „Borodino“ a o tom, čo bolo impulzom na napísanie tejto básne.

3. ÚVOD DO FAKTOV ZO ŽIVOTA BÁSKA.

Študentská správa. (V priebehu príbehu učiteľ ukazuje portréty Lermontova a jeho príbuzných).

1. študent:

M.Yu Lermontov sa narodil v Moskve v rodine bývalého kapitána Jurija Lermontova. Detstvo budúceho básnika bolo smutné. Matne si spomínal na nežné ruky svojej mamy, ktorá zomrela, keď dieťa nemalo ešte tri roky. Detstvo strávil medzi kopcovitými poľami a brezovými hájmi - na panstve jeho starej mamy Penza v Tarkhany. Po smrti svojej matky začala Elizaveta Alekseevna Arsenyeva vychovávať svojho vnuka. Malý Misha zriedka videl svojho otca - jeho babička nemala rada jeho zaťa.

Som syn utrpenia. Môj otec

Mier nakoniec nebol.
Moja matka zomrela v slzách.
Ostal som z nich len ja.

Elizaveta Alekseevna bola úžasná babička. Veľkú pozornosť venovala výchove a vzdelávaniu svojho vnuka. Už ako dieťa začal študovať poéziu. Svoju prvú báseň „Čerkesi“ napísal vo veku 14 rokov. V roku 1828 bol Lermontov zapísaný do 4. ročníka Moskovskej internátnej školy. Piatu a šiestu triedu končí ako jeden z najlepších. V roku 1830 vstúpil na Moskovskú univerzitu, kde študoval dva roky. Ale vojenská služba ho láka a vstúpi do Petrohradskej školy gardových práporčíkov a junkerov kavalérie. O dva roky neskôr bol Lermontov najvyšším rozkazom preložený z kadetov do kornetov husárskeho pluku Life Guards.

17. januára 1837 sa odohral súboj medzi A.S. Puškinom a Dantesom. Smrť básnika šokovala Lermontova. Na nenahraditeľnú stratu odpovedal básňou Smrť básnika. Už 18. februára bol Lermontov za túto báseň zatknutý a o mesiac neskôr bol poslaný na rok do vyhnanstva na Kaukaz, no po čase sa exil zopakoval. Básnik sa z Kaukazu nikdy nevrátil; v roku 1841 bol zabitý v súboji.

2. študent:

Príroda štedro obdarila Lermontova mnohými talentmi. Bol to úžasný umelec. Zachovalo sa veľké množstvo jeho obrazov venovaných Kaukazu. Bol jedným z prvých umelcov, ktorí maľovali Kaukaz. Je známe, že len počas svojho pobytu v pluku Grodno dokončil Lermontov 12 obrazov na kaukazskú tematiku. (Na stoloch sú reprodukcie obrazov „Pohľad na Krížovú horu z rokliny pri Kobi“ a „Gruzínska vojenská cesta pri Mcchete“, ktoré študenti skúmajú).

3. študent:

Lermontov miloval a cítil hudbu jemne, veril, že dokáže vyjadriť najvnútornejšie pocity presnejšie a hlbšie ako slová. Dobre hral na husle a klavír. Ľahko riešil zložité matematické úlohy, hral výborne šach, bol vynikajúci rozprávač a ovládal niekoľko cudzích jazykov. Všetko mu išlo ľahko. A predsa svoj geniálny poetický dar zdokonalil tvrdou prácou: sníval o vstupe do literatúry s básňami, ktoré si zaslúžia miesto vedľa Puškinových. A dosiahol to, hoci žil len 27 rokov.

učiteľ:

- Počas svojho krátkeho života vytvoril Lermontov mnoho nádherných diel, vďaka ktorým sa stal jedným z prvých v ruskej literatúre. Medzi jeho najznámejšie básne patrí „Borodino“.

4. HISTORICKÉ POZADIE.

Pred rozprávaním o tejto básni sa ponorme do historických udalostí, ktoré sú v nej opísané.

Takže začiatok 19. storočia, alebo skôr 1812. Čím je tento rok známy? Prečo sa zapísal do dejín? (Odpovede študentov)

Odpovedzme si na túto otázku podrobnejšie. Napoleon napadol Rusko bez vyhlásenia vojny. Ruské jednotky boli rozdelené do troch armád. Napoleon sa to rozhodol využiť a poraziť ich, pričom každého jednotlivo držal vo zveráku. Rusi plánovali nalákať francúzsku armádu do pasce a zničiť ju. Ale ani francúzske, ani ruské plány neboli predurčené na uskutočnenie.

Generál Kutuzov sa stáva náčelníkom ruskej armády. Jeho prvý rozkaz bol "Ústup!" 125 km. Z Moskvy pri dedine Borodino sa Kutuzov rozhodol dať Francúzom všeobecnú bitku, ktorá sa začala 26. augusta. Bitka pri Borodine je jednou z najväčších bitiek v histórii, najdôležitejším momentom počas vlasteneckej vojny v roku 1812. V tejto bitke sa s najväčšou silou prejavil vlastenecký vzostup ruskej armády a celého ruského ľudu. Borodino je veľká porážka Napoleona, začiatok jeho úpadku a smrť jeho „neporaziteľnej“ armády, ktorá v tom čase dobyla takmer celú západnú Európu. Partizánske hnutie nadobudlo v Rusku obrovské rozmery. Na ustupujúce francúzske jednotky zaútočili partizáni, ktorí ich nepriateľov zničili a zajali. Na obraze V. V. Vereshchagina „Neváhajte prísť! zobrazuje prepad partizánov čakajúcich na ustupujúcu nepriateľskú kolónu. Upozorňujeme, že partizáni sú jednoduchí roľníci zjednotení proti spoločnému nepriateľovi. Títo ľudia boli ozbrojení vidlami a sekerami. Ale napriek tomu boli veľmi odhodlaní.

Na inom obraze od toho istého umelca, ktorý sa volá „Na hlavnej ceste. Ústup, útek...“, vidíme, ako žalostne sa k hraniciam blížili zvyšky francúzskej armády ustupujúce z Ruska. Ruské jednotky a partizáni energicky dobíjali nepriateľské jednotky. Celá francúzska ústupová cesta bola posiata mŕtvolami, nabíjacími boxmi, delami a vozíkmi. Napoleon obklopený strážami prešiel časť cesty, no v noci 6. decembra 1812 opustil svoju armádu a tajne odišiel do Francúzska.

A pozrime sa ešte na jeden obrázok. Toto je obraz I. I. Pryanishnikova „V roku 1812“. Venuje sa akciám partizánskych oddielov. Tu umelec zdôraznil veľkosť výkonu ruského ľudu, ktorý vyhnal votrelca zo svojej rodnej krajiny. Upozorňujeme, že úbohí a otrhaní „dobyvatelia“ v ženských kožuchoch a šáloch smutne blúdia po zasneženom poli. Sprevádzajú ich sedliaci s vidlami a sekerami. Roľníci sú pokojní a sebavedomí, plnia si posvätnú povinnosť – očistiť krajinu od nepriateľov. Tento obrázok ukazuje, že nielen muži, ale aj ženy povstali, aby bránili svoju vlasť.

Z histórie vieme, že ruská armáda opustila Moskvu, ale to neznamená porážku, je to istý druh prefíkanosti. Z vojenského hľadiska bola obrana Moskvy nemožná. To pochopil iba M.I. Na obraze A.D. Kivšenka „Vojenská rada vo Fili v roku 1812“ vidíme chatrč, v ktorej sa rozhodlo opustiť Moskvu. Umelec verne reprodukuje situáciu Rady. Pozrite sa, ako rozhodne Kutuzov obhajuje svoj názor, niektorí dôstojníci sa naňho pozerajú zmätene, iní blahosklonne a iní pobúrene. Ale Kutuzov dokázal, že mal pravdu, a Moskva išla k Francúzom. Pri vstupe do mesta Napoleonova armáda videla, že takmer všetko obyvateľstvo opustilo mesto po armáde, a preto tu Francúzi nenašli jedlo ani kone.

Teraz vieme o historických udalostiach, ktoré tvorili základ Lermontovovho diela „Borodino“. Udalosti z roku 1812 boli dôležité pri formovaní Lermontovovej národnej identity. Vyrastal a bol vychovaný v atmosfére „posvätných legiend“ o vlasteneckej vojne v roku 1812. Od detstva absorboval príbehy o vlasteneckej vojne od svojich príbuzných aj od Tarkhanovovcov, medzi ktorými bolo veľa účastníkov veľkej bitky pri Borodine. Básnikov otec Jurij Petrovič, armádny dôstojník, bol v roku 1812 v milícii a pravdepodobne povedal svojmu synovi o veľkom vojenskom eposu. A babička hrdo rozprávala svojmu vnukovi o svojich bratoch Dmitrijovi a Afanasym Stolypinových, ktorí sa oslávili v bitke pri Borodine. V dôsledku toho Lermontov nemohol byť ľahostajný a na počesť 25. výročia vlasteneckej vojny z roku 1812 vytvoril svoju nádhernú báseň „Borodino“.

5. PRÁCA NA OBSAHU BÁSNE.

Pamätáte si z histórie, koľko rokov slúžili vojaci v armáde v 19. storočí? ( 25 rokov).

- Pozrime sa, ako je báseň štruktúrovaná?

(Prvá a druhá strofa básne sú dialógom. Mladý regrútsky vojak kladie otázku starému vojakovi).

Je to tak, teraz je rok 1837, slúži posledný rok, a preto začal svoju službu presne v roku 1812. Nasleduje príbeh tohto vojaka. Pozrite sa na obraz P. E. Zabolotského „Starý vojak“. Presne takto umelec videl tohto vojaka. Čo môžete povedať o tomto vojakovi? aký je?

Aká otázka trápi mladého vojaka? (Je znepokojený udalosťami bitky pri Borodine, ale zároveň nechápe, prečo bola Moskva odovzdaná)

Skrytú výčitku veteránovi nie je ľahké počuť. Kde vojak začína svoju odpoveď? Ako tieto slová súvisia s nasledujúcim príbehom? (Hrdo hovorí o slávnych ľuďoch - hrdinoch, účastníkoch bitky pri Borodine a porovnáva ich s „dnešným kmeňom“). Aby potvrdil svoju odpoveď, obracia sa na obrázky minulosti.

Mladý vojak je presvedčený, že kapitulácia Moskvy nie je dôsledkom porážky ruskej armády. Aké slová to vyjadrujú? („napokon to nebolo nadarmo“, „napokon boli bojové boje, ale hovoria, že ich bolo viac“).

Druhá sloha obsahuje odpoveď veterána. Teraz je to monológ. Starý vojak je ponorený do spomienok. Ako sa to môže prejaviť v intonácii? ? (Reč sa spomalí)

Aká je hlavná myšlienka tejto strofy?

O čom je tretia strofa básne? (Stručne je načrtnutý priebeh vlasteneckej vojny a historicky presný popis nálady ruskej armády počas ústupu).

Štvrtá strofa sa začína slovami: „A potom našli veľké pole. kde to je? ( Toto je pole Borodino, neďaleko dediny Borodino)

Čo zobrazuje fráza „V divočine sú miesta, kde sa dá túlať“? (šírka ruskej duše a sila ruskej armády).

„Pevne som zatĺkol náboj do dela...“ – prvýkrát spomína vojak-rozprávač sám seba. Do týchto slov a ďalej sa neoddeľuje od más.

Komu slúžil mladý vojak, súdiac podľa jeho slov? (Delostrelec).

Ktorí chlapi boli vzatí do delostrelectva? (Krátky, podsaditý, silný). Presne tak, je to veľmi ťažká práca.

V siedmej strofe Lermontov v predvečer hlavnej bitky vytiahne dva tábory - ruský a francúzsky. Porovnajme ich: Francúzi jasajú, pretože... boli zvyknutí na ľahké víťazstvá a považovali sa už za víťazov. A v tábore ruskej armády je ticho. Vojaci sú sústredení, vážni, zaneprázdnení prípravami na nadchádzajúcu bitku. V tejto strofe hrajú veľkú rolu prídavné mená „otvorený bivak“, „zbitý šako“ atď.

Ale ďalšia strofa, tu už cítiť pohyb tábora, ktorý sa prebúdza a pripravuje na boj. Pretože sa tu používajú dokonalé slovesá. Všimnite si, ako rád spomína vojak na svojho veliteľa. Ako rozumiete slovám: „Narodil som sa s priľnavosťou“? (Toto je šikovný, chytrý, odvážny človek).

Len jeden výraz odhaľuje silu veliteľovho vplyvu na vojakov, ktorí odpovedajú na volanie svojho „otca“ veliteľa sľubom zomrieť pri Moskve, čím bránia prístupy do srdca vlasti. Nájdite v texte riadky, ktoré to potvrdzujú .

A sľúbili sme, že zomrieme
A dodržali prísahu vernosti
Sme v bitke pri Borodine.

A tak sa začala bitka. Ako sa odráža dynamika bitky? (Autor používa veľké množstvo slovies). Poďme si ich vymenovať. Čo ešte pridáva na dojme dynamiky? (fotografický zoznam objektov a akcií)

Ako sa vyjadruje zúrivosť bitky, akými výrazmi? („hora krvavých tiel“, „ruka bojovníkov je unavená bodaním“; hromada obrazov vytvorených výpočtom („kone a ľudia zmiešaní v hromade“), zvuky zbraní).

S akou intonáciou by sme to podľa vás mali čítať? (Zvýšenie hlasu, pumpujúca intonácia)

Pozor na zvolacie vety, ktorými rozprávač prerušuje svoje posolstvo. Prečítajte si ich: „No, to bol deň!“, „Takéto bitky nikdy neuvidíte“, „Nepriateľ toho v ten deň veľa zažil, čo znamená ruský odvážny boj, náš boj z ruky do ruky!“

Na jednej strane to vytvára dojem dialógu a na druhej strane ukazuje, že Borodinov účastník znovu prežíva bitku. (Pozrite si ilustrácie k básni.) Príbeh končí slovami, ktoré vykresľujú náladu armády po bitke, jej dôveru vo víťazstvo a jej pripravenosť pokračovať v bitke. Aké slová to vyjadrujú?

Všetci boli pripravení

Začnite nový boj zajtra ráno
A stáť až do konca.

Ako chápete výraz „vydržať až do konca“? V posledných riadkoch tejto strofy sa intonácia opäť mení. Zdá sa, že počujeme ťažký vzdych veterána. Pauza. Starý vojak so zvesenou hlavou smutne hovorí: "Potom sme začali počítať naše rany a počítať našich kamarátov."

Text poslednej strofy nás núti vidieť, ako sa rozprávačovi narovná chrbát, zdvihne hlavu a pevným hlasom, s plnou zodpovednosťou za slová, veselo, silno hovorí: „Áno, v našej dobe boli ľudia, mocný temperamentný kmeň."

6. ZHRNUTIE.

Aký pocit má táto báseň?

(Láska k súdruhom, láska k vlasti. Bojujte v mene vlasti, Ruska. Nemôžete ustúpiť, je lepšie zomrieť. Hrdosť na ruskú armádu).

Prečo ustúpili z Moskvy? (Urobilo sa to v mene záchrany Ruska)

Zamyslime sa nad tým, aká je téma a myšlienka tejto básne? Aby sme to urobili, spomeňme si, čo je to téma? (o tom hovorí spisovateľ - udalosti, fakty, životné javy) Takže témou básne je bitka pri Borodine.

Myšlienka je hodnotenie udalostí, faktov, životných javov, ktoré autor opisuje.

Myšlienkou básne je horlivý vlastenectvo, láska k vlasti.

Aké slová obsahujú myšlienku? („Áno, v našej dobe boli ľudia“)

7. DOMÁCE ÚLOHY.

Vytvorte plán cenovej ponuky básne a zapíšte ju do tabuľky:

Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 5. ročníku

Predmet:

"Opakovanie a zovšeobecnenie na tému "Syntax." Príprava na kontrolný diktát.“

ciele: zopakovať si základné teoretické pojmy a skontrolovať zmysluplnosť ich asimilácie;

opakovať interpunkciu vo vetách s homogénnymi členmi, medzi podmetom a

predikát v priamej reči typy zložitých viet a interpunkčné znamienka v nich;

naučiť sa porozumieť súvislému textu, určiť jeho tému a myšlienku, pracovať so slovníkom,

rozšír si slovnú zásobu,

naučiť sa zostavovať svoje vlastné tvrdenia;

zopakovať naštudované slovesné hláskovanie, testované a striedavé samohlásky;

rozširujú študentom obzory.

Typ lekcie: opakovacia lekcia.

Vybavenie: podkladový materiál.

Priebeh lekcie.

I. Opakovanie a aktualizácia doterajších poznatkov.

1. Jednotlivé úlohy:

A)Pomocou slovníka určite význam slov „majstrovské dielo“, „paleta“, „zúrivosť“.

B)Vložte písmená, umiestnite interpunkčné znamienka, vysvetlite pravopis a interpunkciu,

zostaviť osnovu návrhu. ( na tabuli )

Život je dar a (ne)zaslúži si ho tí, ktorí si ho (ne)vážia.

IN)Vložte písmená, vytvorte diagram, usporiadajte znaky, vysvetlite ich. ( na tabuli )

Milý Jonesy, tento list je Bermanovým majstrovským dielom, napísal ho v tú noc(?), keď sl..tel

posledný list.

2. Terminologický diktát.

Definujte pojem podľa definície a zapíšte si ho.

A) Odvetvie lingvistiky, ktoré študuje frázy a vety a ich konštrukciu. (syntax)

B) Zložitá veta, ktorej časti sú spojené len intonáciou. (nie v odbore)

B) Súbor pravidiel používania interpunkčných znamienok. (interpunkcia)

D) Veta, ktorá má vedľajšie vetné členy. (bežné)

D) návrh, ktorý pozostáva len z hlavných členov P. (nepredĺžený)

E) Ako sa volá vedľajší člen vety, ktorý odpovedá na otázky nepriamych pádov. (dodatok)

G) Ako sa volá vedľajší člen vety, ktorý odpovedá na otázky ktorý, koho, ktorý. (definícia)

H) Ako sa volá vedľajší člen vety, ktorý odpovedá na otázky ako, kedy, kde, prečo. (okolnosť).

Prečítajte si podmienky. Nájdite pravopis v slovách.

II. Práca s textom.

Dnes na hodine budeme pracovať na texte O'Henryho poviedky „Posledný list“.

O'Henry - pseudonym Williama Sidneyho Portera, amerického spisovateľa, autora mnohých

humorné príbehy, zbierky a iné diela. "Králi a kapusta"

"Srdce Západu".

Novella* je príbeh s nezvyčajným a prísnym dejom a kompozíciou.

1. Práca s pravopisom a interpunkciou.

Vložte písmená a interpunkčné znamienka a vysvetlite ich.

(vety sa premietajú na tabuľu)

Sue a Jonesy sú mladí umelci, usadili sa na okraji mesta. Na jeseň Jonesy vážne ochorel a čoskoro stratil nádej na uzdravenie. Sue vidí(?) listy na brečtane? Keď spadne posledný list, zomriem, povedala svojmu priateľovi.

2. Samostatná práca s písomkami.

Kopírovať, pridať interpunkciu.

Sue sa pozrela z okna a uvidela nudný dvor a tehlový múr. Pri stene rástol starý brečtan(?) a chladný dych jesene z neho strhával posledné listy.

Prečítajte si vety s interpunkčnými znamienkami.
Prečo nie je v 1. vete pred spojkou „a“ čiarka, ale v 2. vete je čiarka?
Vytvorte obrysy viet.
Ako zistiť, či je potrebná čiarka pred spojkou „a“.

3. Práca s vetnými diagramami.

Kopírujte vety priraďovaním vzorov k vetám a použitím interpunkcie.

1) "P!" - A.

2) , .

3) , ().

4) [ = , ale = ].

5) A: "P!"

A) V i(s, ss)ku(s, ss)tv bol starý umelec považovaný za porazeného(?).

B) Aké nezmysly to hovoríš(?) (hovorené, povedané, rozhorčené) Sue.

C) Stále sa chystal napísať majstrovské dielo*, ale ani to nezačal.

D) Zvolal, aká je to hlúposť zomrieť, pretože z prekliateho stromu padá lístie.

4. Vytváranie návrhov.

Zozbierajte návrh, nakreslite jeho schému.

(materiál vytlačený alebo premietnutý na doske)

Bolo veterno, prívalovo, v noci, pršalo, kruto, (ne)zúrilo.*

(V noci pršalo a zúril ostrý vietor.)

Skoro, statočne, ale zožltol, držal sa konára.

(Skoro zožltol, ale statočne zostal na konári.)

5. Grafický diktát.

Bez toho, aby ste si zapísali vety, vytvorte ich schémy. (1 osoba v predstavenstve)

1) S nástupom tmy sa opäť zdvihol vietor a dážď neustále klopal na okná.

3) List brečtanu zostal na mieste a Jonesy sa naň pozrel.

4) Potom povedala svojej priateľke: "Som zlé dievča, je hriech si želať smrť."

5) "Tento posledný list mi to ukázal," dodala po chvíli.

7) V ten istý deň išla Sue do Jonesyho postele, objala svoju kamarátku a rozplakala sa.

Prečo si myslíš, že Sue plakala?

Povedala Jonesymu, že pán Berman (tak sa umelec volal) dnes zomrel v nemocnici na zápal pľúc. Bol chorý len 2 dni.
6. Syntaktický rozbor vety.

Keď sa zotmelo, opäť sa zdvihol vietor a dážď nepretržite bičoval do okien. List brečtanu zostal na mieste a Jonesy sa naň pozrel.

Zapíšte si frázy.

III. Zhrnutie.

1. Rozhovor.

Prečítajte si všetky vety. Dajú sa nazvať textom?
Určite štýl tohto textu.
Aká veta by mala ukončiť tento príbeh?
Čo má 1. veta, výrok Leonarda da Vinciho, spoločné s textom?

2. Zostrojenie vlastnej výpovede.

Prečítajte si nejakú vetu.

Záver: "Najdôležitejším zákonom tvorivosti je zákon lásky."

IV. Domáce úlohy.

Vykonajte cvičenia v učebnici.

PLÁN VYUČOVANIA
« Akt nemého Gerasima: výzva alebo pokora?

Koniec príbehu I.S. Turgeneva „Mumu“ »

Účel lekcie: Naďalej rozvíjať schopnosť pracovať s textom a vyvodzovať závery.
Ciele lekcie: rozvíjanie schopnosti kriticky myslieť, analyzovať, hodnotiť to, čo čítate, aby ste sa pripravili na prerozprávanie a napísanie eseje; pokračovanie prác na rozvíjanie schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky hodnotovým úsudkom pomocou rôznych umeleckých prostriedkov v súlade so špecifickou komunikačnou rečovou situáciou, vybudovať monológovú dôkaznú výpoveď; formovanie morálneho a etického hodnotenia a empatie, ako pochopenie pocitov iných ľudí a empatie k nim, ako aj živý záujem o to, čo sa študuje.
Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
Frontálne, skupinové, individuálne.
PC, multimediálny projektor.
ŠTRUKTÚRA A PRIEBEH HODINY

Tabuľka 1.

	Kroky lekcie:	Názov použitých EOR (s uvedením sériového čísla z tabuľky 2)	Učiteľské aktivity (označenie akcií s ESM, napríklad demonštrácia)	Aktivita študenta	čas(za minútu)
1.	Organizačný moment		Emocionálna nálada		1
	Aktualizácia vedomostí		Mini-kvíz založený na príbehu „Mumu“ od I.S (ukážka prezentácie)	Odpovede	4
2.	Stanovenie cieľov a motivácia	(№2)	Dnes dokončujeme štúdium príbehu I.S. Turgeneva „Mumu“ a musíme pochopiť motívy Gerasimovho konania. Náš ďalší postoj k práci ako celku závisí od toho, či to dokážeme urobiť správne. Pozrite si ilustráciu v učebnici. (ilustračná ukážka)Čo zobrazil umelec? Ktorá epizóda príbehu je tu zobrazená? Na čo myslíš, že Gerasim premýšľa?	Odpovede	4
3.	Primárne vnímanie záverečnej scény		Ako ste sa cítili pri čítaní konca príbehu? Kedy si bol obzvlášť smutný?	Vyhlásenia	4
4.	Samostatná práca		Znovu si potichu prečítajte scénu Mumunej smrti a koniec príbehu a snažte sa pochopiť stav mysle hlavnej postavy.	Tiché čítanie textu	5
5.	Analýza diela		Prečo Gerasim nakoniec utopil Mumu? Prečo ju jednoducho nevzal do dediny? Čo znamená Gerasimov úmyselný návrat do dediny? Prečítajte si, ako autor opisuje svoj stav mysle. Aké pokusy robil predtým, aby zachránil Mumu? Čo bolo impulzom, aby Gerasim odišiel do dediny? Aké pocity v tejto chvíli prežíval? Ako ste sa cítili po dočítaní?	Výpovede založené na dôkazoch	5
6.	Určenie hlavnej myšlienky a témy diela		Zamyslite sa nad tým, prečo chcel autor napísať takýto príbeh? Verzie.	Propagácia verzií Pracujte vo dvojiciach	6
7.	minúta telesnej výchovy				2
8.	Príprava na prerozprávanie		Pozrite sa ešte raz na koniec textu. Nájdite slová, ktoré odrážajú emocionálny stav hrdinu. Ktorá časť reči obsahuje v texte najviac slov? (pozrite si videoklip)	Prezeranie čítania. Selektívne čítanie. Definícia najbežnejších slov.	4
9.	Prerozprávanie textu		Nastavenie a ovládanie	Prerozprávanie konca príbehu podľa jednej z možností plánu. Pracujte v skupinách. Úloha sebakontroly.	5
10.	Reflexia		Čo myslíte, akú myšlienku nám chcel sprostredkovať I.S. Kde mohol získať námet na svoj príbeh? Ako ste zhodnotili Gerasimov čin: ako výzvu pre spoločnosť alebo ako pokoru zoči-voči nevyhnutnému?	Predpoklady, závery	3
11.	Domáce úlohy		Skúste zmeniť koniec príbehu a vymyslite si vlastný koniec.	Napíšte esej „Mama sa neutopila“	2

Plán hodiny ruského jazyka (5. ročník)

Dielo „Čierne kura alebo podzemní obyvatelia“ napísal Pogorelsky v roku 1829. Existujú fakty, ktoré potvrdzujú, že rozprávka bola napísaná pre synovca spisovateľa Tolstého, budúceho virtuóza ruskej literatúry. Príbeh rozprávky sa začal tým, že malý Tolstoj povedal svojmu strýkovi, že sa raz hral na dvore s kuriatkom. Tieto slová sa stali predkami rozprávky, ktorá je aktuálna dodnes.

Autor dal dielu podtitul „Kúzelná rozprávka pre deti“. Ak sa však obrátime na literárnu kritiku, potom je príbeh dielom stredného objemu, v ktorom je niekoľko dejových línií. Ale v skutočnosti to nie je príbeh, keďže dejová línia je jedna a objemom diela je bližšie k príbehu. Toto dielo možno zaradiť medzi rozprávky, pretože okrem skutočných udalostí obsahuje aj fantastické.

Autor postavil dej tak, že sa dajú celkom ľahko rozoznať duálne svety, to je vždy príznačné pre romantizmus. Čitateľ číta o udalostiach v skutočnom svete, toto je penzión, aj vo fiktívnom svete, v diele ide o podzemné kráľovstvo. Pogorelsky má sklony k romantizmu, možno aj vďaka tomu, že slúžil s Hoffmannom. Hlavnou témou rozprávky je dobrodružstvo Alyosha, ktorý hľadá dobrodružstvo buď v podzemnom kráľovstve alebo v penzióne. Autor sa v diele snaží povedať, že je veľmi dôležité dodržať slovo a tiež je lepšie niečo urobiť sám. Navyše v práci vidieť myšlienku, že sa nemôžete nadradiť nad ostatných.

Čitateľ je do nej ponorený od samého začiatku diela, pretože takmer od prvých riadkov autor čitateľa zavedie do mesta Petrohrad. V takmer dvoch odsekoch autor opisuje mesto a penzión, v ktorom sa udalosti priamo odohrávajú. Ústrednou postavou je Alyosha, rovnako ako Chernushka, kura. Vedľajšími postavami sú učiteľka, kuchárka a Hollandove staré mamy. Okrem týchto postáv sú tu aj tímy, napríklad študenti penziónu a obyvatelia žalárov.

Všetky udalosti prebiehajú v reťazci, všetko je logické. Alyosha sa v penzióne stretáva s ľuďmi, potom s kuracom a čoskoro zachráni Chernushku. Potom chlapec skončí s ministrom v žalári a študuje s konopným semienkom. Potom toto semienko stratí, ale nakoniec Aljoša všetko napravil a všetko, čo teraz vyzeralo ako nejasný sen.

Vďaka „dvom svetom“ mohol autor pomocou diela ukázať mnohé problémy, ktoré sú večné, a preto aktuálne aj dnes. Táto rozprávka je akýmsi príkladom toho, ako je potrebné čitateľovi predkladať večné problémy. Toto dielo je veľmi užitočné pre deti, ale rovnako dôležité je, aby si ho prečítali aj dospelí.

Podrobná analýza

Nie je náhoda, že rozprávka Antona Pogorelského je študovaná v školských osnovách. Toto je nádherné literárne dielo. Rozpoznateľné, originálne, ruské.

Vyzerá to ako rozprávka, ale nie je ako žiadna z tých, ktoré poznáme. Tento príbeh obsahuje viac skutočných udalostí ako fikcií.

Akcia sa neodohráva v Trojdeviatom kráľovstve, ale v Petrohrade na Vasilievskom ostrove. Rodičia chlapca Aljoša pošlú do penziónu, pričom za jeho vzdelanie platia niekoľko rokov vopred. Z nejakého každodenného dôvodu úplne zabudnú na svojho syna.

Aljoša má túžbu po domove a chýbajú mu rodičia. Svoju osamelosť a opustenosť pociťuje obzvlášť akútne počas sviatkov a víkendov, keď všetci jeho kamaráti odchádzajú domov. Učiteľ mu umožňuje používať jeho knižnicu. Aljoša veľa číta, najmä romány o šľachtických rytieroch.

Keď je dobré počasie a čítanie ho omrzí, Alyosha vyjde na dvor. Priestor dvora je ohraničený plotom z barokových dosiek, za ktorý sa nesmie ísť. Život v uličke rád sleduje cez diery po drevených klincoch, ktoré akoby špeciálne pre neho vyvŕtala láskavá čarodejnica do barokových dosiek.

Alyosha sa tiež spriatelil s kurčatami, najmä s Chernushkou. Pohostil ju omrvinkami z jedálenského stola a dlho sa s ňou rozprával. Zdalo sa mu, že mu rozumie a odpovedala s úprimnou náklonnosťou.

Nádherný štýl a jazyk príbehu: detailný, obrazný. Čo stojí za to napríklad pozorovať, že ľudia s pribúdajúcimi rokmi starnú, no mestá naopak mladnú a krajšie.

Postavy v rozprávke sú zobrazené niekoľkými presnými ťahmi. Ale objavujú sa pred čitateľovou predstavivosťou trojrozmerne, realisticky, živo. Toto nie sú klišé hrdinovia, sú to skutoční ľudia, postavy, vtáky, zvery, zvieratá.

Akcia v príbehu sa vyvíja logicky a sekvenčne. Všetci obyvatelia sídliska, v ktorom sa penzión nachádza, čakajú na príchod riaditeľa školy počas jedného z víkendov. Na to sa teší najmä jeho učiteľská rodina. Hneď ráno začali s upratovaním penziónu. Prípravy prebiehajú aj v kuchyni.

Aljoša z týchto udalostí nie je nadšený. Všimol si, že zvyčajne v takýchto dňoch klesá počet kurčiat, s ktorými bol zvyknutý komunikovať. Nie bezdôvodne predpokladá, že je do toho zapletený kuchár. Tentokrát teda vyšla na dvor s úmyslom uloviť si ďalšie kura, aby z neho pripravila mäsité jedlo na sviatočný stôl.

„Rozvetvené dievčatko“ naplnilo chlapca hrôzou. Prenasledovala sliepky a chytila jeho milovanú Chernushku. Aljošovi sa zdalo, že ho kura volá o pomoc. Bez váhania sa ponáhľal na pomoc. Kuchár jej prekvapene pustil kura z rúk a to vyletelo na strechu maštale. Nahnevaný Chukhonka zakričal: „Prečo sa obťažovať? Nemôže nič robiť, nemôže pokojne sedieť!"

Na upokojenie kuchárky jej Aljoša daruje zlatý imperiál, ktorý mu bol veľmi drahý, pretože mincu mu dala jeho stará mama na pamiatku.

Potom prišli hostia. Aljoša si predstavoval riaditeľov školy ako rytiera v brnení s „operenou prilbou“ na hlave. Ukázalo sa, že je to malý drobný muž s holou hlavou namiesto prilby, ktorý má namiesto brnenia frak. Prišiel v taxíku, nie na koni. Bolo úplne nepochopiteľné, prečo sa k nemu všetci správali s takou úctou.

Aljoša bol oblečený a nútený stvárniť pred hosťami zdatného študenta. Unavený udalosťami dňa, konečne ide spať.

Tu sa začínajú rozprávkové udalosti. Čitateľ môže hádať: dejú sa v skutočnosti alebo v Aljošovom sne.

Spod plachty na vedľajšej posteli sa objaví Chernushka. Hovorí ľudským hlasom. Ako vďačnosť za záchranu chce Alyoshe ukázať nádhernú krajinu s podzemnými obyvateľmi. Varuje, že sa do nej budete musieť dostať cez izby storočných Holanďan, ktoré tu v penzióne bývali a o ktorých Aljoša veľa počul. Pri prechode cez ich izby sa nemožno ničoho dotknúť a nič robiť.

Dvakrát sliepka zaviedla chlapca do podsvetia a on ju neposlúchol. Prvýkrát som si podal ruku s naučenou mačkou, druhýkrát som zakýval bábike. Preto rytieri zostúpili z hradieb a zablokovali cestu do podsvetia Chernushka musel bojovať s rytiermi, aby sa dostal ku kráľovi.

Ako vďačnosť za záchranu svojho milovaného ministra (ktorý sa ukázal byť Chernushka), kráľ podsvetia dáva Alyosha nádherné konopné semienko, ktoré môže splniť akúkoľvek túžbu.

Alyosha chcel vedieť všetko o svojom štúdiu bez prípravy na hodiny. Najprv svojimi schopnosťami prekvapil svojich učiteľov aj spolubojovníkov, no potom musel uznať, že od kráľa podsvetia dostal nádherný dar.

Aljoša stráca zrno a s ním aj svoje schopnosti. Chernushka a podzemní obyvatelia sa naňho nepohoršujú, hoci museli opustiť svoje obľúbené miesta. Alyosha dostane šancu zlepšiť sa.

Rozprávka učí, že človek sa musí snažiť získať rešpekt ostatných. Nezaslúžený úspech robí človeka hrdým, arogantným a arogantným. Jedno klamstvo vedie k druhému. Zbaviť sa zlozvykov nie je ľahké. Ale vždy existuje šanca začať nový dobrý život.

Esej Problém otcov a synov (podľa románu Turgeneva)

Otázka vzťahov medzi mladšou a staršou generáciou bola, je a bude znepokojovať ľudí. Tento problém bol riešený v mnohých prácach. Spisovatelia a básnici všetkých čias sa pokúsili vysvetliť dôvody konfliktov medzi nimi

Esej Matryonin dom v Solženicynovom príbehu opis domu (Matryonin dvor)

Čo je v živote človeka najdôležitejšie, aké hodnoty by sa mali dostať do popredia? Toto je veľmi zložitá a filozofická otázka. Dá sa o tom dlho premýšľať a polemizovať. Veď koľko ľudí, toľko názorov

Esej Mayakovského lyrický hrdina

Vladimir Vladimirovič Mayakovsky je jedným zo slávnych ruských básnikov začiatku dvadsiateho storočia - strieborného veku ruskej poézie. Jeho tvorba je veľmi originálna a nezvyčajná, pre bežného čitateľa možno až nezrozumiteľná.

Rozprávku s názvom „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ napísal ruský spisovateľ A. Pogorelsky v roku 1829. Práca však dnes nestratila svoj význam. Rozprávka zaujme nejedného školáka a niekomu môže poslúžiť ako skutočný zdroj životnej múdrosti.

Ako kniha vznikala

Mnohým školákom sa páčila rozprávka Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia. Názory čitateľov na túto knihu sú veľmi pozitívne. Nie každý však vie, za akým účelom rozprávka pôvodne vznikla. Toto dielo bolo darom A. Tolstému, ktorému Pogorelskij nahradil otca. Alexej Tolstoj bol príbuzný otcovskej línie veľkého ruského spisovateľa Leva Tolstého. Je známe, že v priebehu času sa Alexey Nikolaevich stal aj populárnym spisovateľom a dokonca prispel k vytvoreniu slávneho obrazu Kozmu Prutkova.

To ho však čakalo až v budúcnosti a chlapec zatiaľ robil Pogorelskému veľa ťažkostí kvôli tomu, že nechcel študovať. Preto sa Pogorelsky rozhodol zostaviť rozprávku, ktorá by povzbudila jeho žiaka k práci na štúdiách. Postupom času bola kniha čoraz populárnejšia a recenziu by o nej mohol napísať každý školák. „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ sa stali klasikou každého študenta. Možno fanúšikov rozprávky bude zaujímať, že priezvisko Pogorelsky je vlastne pseudonym. V skutočnosti sa spisovateľ volal Alexey Alekseevič Perovský.

Hlavná postava rozprávky, dejisko akcie

Hlavnou postavou filmu „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ je chlapec Alyosha. Rozprávka začína príbehom o hlavnej postave. Chlapec študuje na súkromnej internátnej škole a často trpí svojou osamelosťou. Trápi ho túžba po rodičoch, ktorí zaplatené peniaze za vzdelanie žijú so svojimi starosťami ďaleko od Petrohradu. Knihy nahrádzajú prázdnotu v duši Alyosha a komunikáciu s blízkymi. Detská fantázia ho zavedie do ďalekých krajín, kde si sám seba predstavuje ako udatného rytiera. Ostatné deti si rodičia berú preč cez víkendy a prázdniny. Ale pre Alyosha zostávajú knihy jedinou útechou. Dejiskom rozprávky, ako sa uvádza, je malý súkromný penzión v Petrohrade, kam rodičia posielajú svoje deti študovať. Keďže zaplatili peniaze za vzdelanie svojho dieťaťa niekoľko rokov vopred, v skutočnosti úplne zmiznú z jeho života.

Začiatok príbehu

Hlavnými postavami filmu „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ sú chlapec Alyosha a Chernushka, postava, ktorú Alyosha stretne na hydinovom dvore. Práve tam chlapec trávi značnú časť svojho voľného času. Veľmi rád sleduje, ako žijú vtáky. Obzvlášť sa mu páčilo kuracie Chernushka. Aľošovi sa zdá, že Černuška sa mu potichu snaží niečo povedať a má zmysluplný pohľad. Jedného dňa sa Alyosha prebudí z Chernushkinho kriku a zachráni kura z rúk kuchára. A týmto činom chlapec objavuje nezvyčajný, rozprávkový svet. Takto začína rozprávka Antonyho Pogorelského Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia.

Úvod do podsvetia

V noci príde Chernushka k chlapcovi a začne sa s ním rozprávať ľudským hlasom. Alyosha bol veľmi prekvapený, ale rozhodol sa nasledovať Chernushku do magického podzemného sveta, kde žijú malí ľudia. Kráľ tohto nezvyčajného národa ponúka Aljošovi akúkoľvek odmenu za to, že sa mu podarilo zachrániť ich ministra Černušku pred smrťou. Ale Aljoša nedokázal vymyslieť nič lepšie, ako požiadať kráľa o magickú schopnosť – vedieť správne odpovedať na akejkoľvek lekcii aj bez prípravy. Kráľovi podzemných obyvateľov sa táto myšlienka nepáčila, pretože hovorila o Aljošovej lenivosti a nedbanlivosti.

Sen lenivého študenta

Slovo je však slovo a svoj sľub musel dodržať. Aljoša dostal špeciálne konopné semienko, ktoré musel vždy nosiť so sebou, aby mohol odpovedať na domácu úlohu. Pri rozlúčke dostal Alyosha príkaz, aby nikomu nepovedal, čo videl v podsvetí. V opačnom prípade budú musieť jeho obyvatelia opustiť svoje miesta, navždy odísť a začať si budovať život v neznámych krajinách. Aljoša prisahal, že tento sľub neporuší.

Odvtedy sa hrdina rozprávky „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ stal najlepším študentom v celom Petrohrade. Najprv sa cíti trápne, keď ho učitelia chvália úplne nezaslúžene. Čoskoro však sám Aljoša začne veriť, že je vyvolený a výnimočný. Začína byť hrdý a často si robí žarty. Jeho postava je stále horšia a horšia. Alyosha je stále viac a viac lenivý, hnevá sa a prejavuje drzosť.

Vývoj pozemku

Nestačí si prečítať zhrnutie knihy „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“. Táto kniha určite stojí za prečítanie, pretože obsahuje veľa užitočných myšlienok a jej dej zaujme každého. Učiteľ sa snaží už Aľošu nechváliť, ale naopak priviesť ho k rozumu. A žiada ho, aby si zapamätal až 20 strán textu. Alyosha však stráca magické zrno, a preto už nemôže odpovedať na lekciu. Kým nesplní úlohu učiteľa, je zamknutý vo svojej spálni. Ale jeho lenivá pamäť už nedokáže tak rýchlo fungovať robiť túto prácu. V noci sa Chernushka opäť objaví a vráti mu vzácny dar podzemného kráľa. Chernushka ho tiež žiada, aby sa opravil a ešte raz mu pripomína, aby mlčal o magickom kráľovstve. Alyosha sľubuje, že urobí oboje.

Nasledujúci deň hlavná postava rozprávky „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ od Antonyho Pogorelského brilantne odpovedá na lekciu. Ale namiesto toho, aby učiteľ svojho žiaka pochválil, začne ho vypočúvať, keď sa mu podarilo úlohu naučiť. Ak Aljoša všetko nepovie, bude zbičovaný. Alyosha zo strachu zabudol na všetky svoje sľuby a hovoril o svojom zoznámení sa s kráľovstvom podzemných obyvateľov, ich kráľom a Chernushkou. Nikto mu však neveril a aj tak bol potrestaný. Už v tejto fáze možno pochopiť hlavnú myšlienku „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“. Alyosha zradil svojich priateľov, ale hlavnou neresťou, ktorá sa stala príčinou všetkých jeho problémov, bola banálna lenivosť.

Koniec príbehu

Obyvatelia podsvetia museli opustiť svoje domovy, minister Chernushka bol spútaný a magické zrno navždy zmizlo. Kvôli bolestivému pocitu viny Aljoša ochorel na horúčku a šesť týždňov nevstal z postele. Po uzdravení sa hlavná postava opäť stáva poslušnou a milou. Jeho vzťah s učiteľom a kamarátmi sa stáva rovnaký ako predtým. Alyosha sa stáva usilovným študentom, aj keď nie najlepším. Toto je koniec rozprávky Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia.

Hlavné myšlienky rozprávky

Chernushka dáva Aljošovi veľa rád, pomocou ktorých by sa mohol zachrániť a nestať sa zlým a lenivým. Minister podsvetia ho varuje, že nie je také ľahké zbaviť sa zlozvykov - napokon, zlozvyky „vchádzajú dverami a vychádzajú štrbinou“. Stojí za zmienku, že rada Chernushky sa zhoduje so závermi, ktoré urobil učiteľ Alyosha. Práca, ako veria učiteľ aj Čierna sliepka, je základom morálky a vnútornej krásy každého človeka. Nečinnosť, naopak, iba korumpuje - pripomína Pogorelsky v diele „Čierna sliepka alebo podzemní obyvatelia“. Hlavnou myšlienkou rozprávkového príbehu je, že v každom človeku je dobro, ale aby sa prejavilo, musíte vynaložiť úsilie, pokúsiť sa ho kultivovať a prejaviť. Niet inej cesty. Ak sa tak nestane, problémy môžu padnúť nielen na samotného človeka, ale aj na jeho blízkych a drahých, ktorí sú mu blízki.

Poučenie z príbehu

Pogorelského rozprávka je zaujímavá nielen svojou magickou zápletkou, ale aj morálkou, ktorú sa Pogorelskij snažil odovzdať svojmu žiakovi. Z literárneho dedičstva spisovateľa zostalo veľmi málo, a preto stojí za to vypočuť si myšlienky, ktoré možno nájsť v dielach, ktoré prežili až do našich čias. Čo učí kniha „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ a kto bude mať z týchto lekcií úžitok? Budú užitočné pre každého študenta bez ohľadu na jeho akademický výkon. Učia predsa každého byť lepším. A v prvom rade by ste sa nemali snažiť stavať nad ostatných ľudí, aj keď máte nejaké výnimočné nadanie a schopnosti.