Návrh rečníckeho kútika v dhow. Hry s prstami pre rečový kútik

Práca na rozvoji a korekcii reči predškolákov je jednou z prioritných oblastí výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole. Preto je vytváranie podmienok na prevenciu a nápravu porúch reči u detí dôležitou zásadou pri navrhovaní logopedickej zóny (korekčný kútik, rečové centrum) predmetovo-vývojového prostredia skupiny. Prostredie by zároveň malo byť nielen vzdelávacie, rozvojové, ale aj esteticky riešené, a čo je najdôležitejšie, pohodlné.

Úloha logopedického kútika

V kontexte výchovno-vzdelávacej koncepcie moderných predškolských vzdelávacích inštitúcií (DOU) sa triedy na korekciu a rozvoj reči môžu uskutočňovať v dvoch možnostiach:

v špeciálne vybavenej miestnosti pre triedy s logopédom;
v každej skupine materskej školy.

V prvom prípade sa všetko vybavenie na prácu nachádza v kancelárii špecialistu. Umiestnenie základných materiálov pre skupinovú prácu je spôsobené tým, že v materskej škole logopéd nemá kanceláriu alebo sa učiteľ sám venuje nápravnej práci. Logopedický kútik je súčasťou predmetovo-rozvojového prostredia pre hry individuálne alebo v skupine, zamerané na nápravu existujúcich porúch reči a stimuláciu rečovej aktivity detí.

Úlohou logopedického centra je:

Ciele a zámery vytvorenia centra

Obsah logopedického kútika vychádza z lexikálnych tém, uvažovaných v súlade s kalendárnym a tematickým plánovaním.
Okrem toho musia materiály korekčného centra súvisieť s:

program, podľa ktorého funguje predškolská vzdelávacia inštitúcia a špecifická skupina (napríklad ak má materská škola logopedické skupiny, oblasť rozvoja predmetov bude nielen väčšia z hľadiska obsadeného priestoru, ale aj obsahovo rozmanitejšia) ;

Toto je zaujímavé. Akustická realizácia spoluhláskových zvukov je možná vďaka tomu, že pri ich vyslovení sa vokálny trakt zužuje, čo spôsobuje úplné alebo čiastočné zablokovanie prúdenia vzduchu. Zmena smeru druhého umožňuje vytvárať rôzne spoluhláskové zvuky. Na vyslovovanie samohlások nedochádza k výraznému zúženiu hlasového traktu.

Zároveň sa pre každý vek realizujú stanovené ciele v rámci riešenia konkrétnych úloh, ktoré majú kumulatívny charakter, to znamená, že sa z roka na rok dopĺňajú a obohacujú.

Práca na rozvoji reči sa buduje dôsledne z roka na rok

Tabuľka: úlohy na vytvorenie rečového kútika pre rôzne vekové kategórie

Skupina	Úlohy
Prvý najmladší	Prekonanie rečového negativizmu (keď sa deti snažia slovo alebo jav skôr ukázať ako povedať) v párových a skupinových hrách. Cvičenie na porovnávanie objektu s obrázkom na obrázku. Sprehľadnenie a obohatenie slovníka. Pestovanie pozornosti adresnej reči.
Druhý najmladší	Obohatenie a aktivizácia slovnej zásoby na programové lexikálne témy (vyplnením logopedickej oblasti vhodnými obrázkami). Rozvoj dialogickej reči (v herných situáciách pri interakcii s bábikami a hračkami). Rozvoj rečového dýchania a schopnosti koordinovať reč s pohybom (vďaka výberu dychových cvičení). Rozvoj sluchovej a zrakovej pozornosti počas hry. Rozvoj jemnej a hrubej motoriky detí pri práci so simulátormi.
Priemerná	Aktivizácia a obohatenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby. Osvojenie si noriem slovotvorby tvarov podstatných a prídavných mien. Pracujte na schopnosti ovládať silu a trvanie výdychu. Tréning hrubej a jemnej motoriky. Vývoj priestorových koncepcií.
Starší, prípravný	Precvičovanie a upevňovanie lexikálneho materiálu, lexikálnych a gramatických kategórií. Formovanie fonematického vnímania a sluchu (napríklad rozlišovanie medzi mäkkými a tvrdými zvukmi). Rozvoj artikulačnej motoriky. Upevňovanie zručností správnej zvukovej výslovnosti daných hlások izolovane, v slabikách, slovách, vo vetách, v súvislej reči (zapájaním detí do hier na hranie rolí). Aktivizácia slovnej zásoby, zovšeobecňovanie pojmov a lexikálnych a gramatických kategórií. Rozvoj súvislej reči.

Návrh logopedického kútika

Aby nápravné stredisko mohlo plne fungovať, musí byť organizované v súlade s požiadavkami stanovenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (FSES).

Toto je zaujímavé. Hračka pre rečový kútik by sa mala vyberať podľa určitých parametrov. V prvom rade by mala mať pohyblivý jazyk, na príklade ktorého bude možné deťom ukázať polohu orgánov artikulácie. Oblečenie postavičky by malo mať suchý zips, gombíky, patentky, aby si deti pri obliekaní a vyzliekaní precvičovali jemnú motoriku. Okrem toho by oblečenie malo byť vyrobené z látok rôznych farieb a textúr - to pomôže deťom naučiť sa charakterizovať materiály vlastnosťami a odtieňmi. A aby ste si rýchlo osvojili zručnosť orientácie v telesnom diagrame, príde vhod, ak má hračka pohyblivé ruky a nohy.

Video: ukážka práce s hračkou v logopedickom kútiku

Materiály

Tabuľka: typický obsah rečového kútika

Materiály	Cieľ	Použitie
Obrázky na ilustráciu artikulačných hier, sady úloh na artikuláciu v obrázkoch alebo tabuľkách.	Na kĺbovú gymnastiku	Pri plnení úloh si deti prezerajú obrázky, ktoré predstavujú všetky pohyby krok za krokom.
Topy, šnurovanie rôznych tvarov a veľkostí, mozaiky, puzzle, suchý bazén, šablóny na tieňovanie, obkresľovanie, ceruzky, fixky.	Na tréning jemnej motoriky	V mladších skupinách deti šnurovanie baví (napr. spájanie štyroch úlomkov lode alebo auta čipkou v starších skupinách deti pracujú s tieňovaním, aby si pripravili ruky na písanie);
Balóny, fajky, mydlové bubliny, veterníky.	Na vytvorenie správneho dýchania	Deti vo veku 1,5–3 roky veľmi radi fúkajú mydlové bubliny, žiaci strednej skupiny pracujú s fajkami a gramofónmi. V starších skupinách deti nafukovajú balóny a pokračujú aj v zoznamovaní sa s fajkami.
Domino, rozstrihané obrázkové puzzle, hry ako „Štvrté koleso“, „Rozpoznať podľa obrysu“ atď.	Pre rozvoj vytrvalosti, pozornosti, logického, obrazného a konkrétno-predmetového a vizuálne efektívneho myslenia.	Nastrihané kúsky obrázkov puzzle sa používajú pri práci s deťmi akéhokoľvek veku. Rozdiel je len v tom, že v mladších skupinách ide o kompiláciu obrázkov zo štyroch častí, v strednej - od šiestich a v seniorskej - od 10-12.
Zvukové nahrávky detských pesničiek, básničiek, hier s dvojicami kartičiek (na obrázku je znázornená zápletka s chýbajúcimi časťami dvoch veľkostí, tvary, ktoré si dieťa po splnení úlohy kladie na vrch): veverička s hríbikmi, vianočný stromček s hračkami, atď.	Trénovať fonematický sluch.	Na precvičenie zvukov „ry“ a „r“ sa hrá hra „Veverička“: učiteľ pomenuje rezervy, ktoré veverička urobila, a deti, ktoré počujú jemný zvuk, položia na obrázok malú hubu a keď počujú tvrdý zvuk, daj veľký.
Albumy s úlohami na automatizáciu zvukov od V.V. Kovalenko, hry L.A. Komarovej, zábavná „Lototerapia na reč“, „Pick up and name“, „Parná lokomotíva“ atď.	Na precvičenie zvukovej výslovnosti	Logopedická lotéria obsahuje 12 kariet s nastrihanými obrázkami, ktoré dieťa poskladá do jedného celku. Pomenuje výsledné obrázky a zvýrazní precvičovaný zvuk. V starších skupinách deti určujú polohu hlásky v slove a tvoria vetu s týmto slovom.
Obrázky zodpovedajúce študovaným témam, hry „Jeden - veľa“, „Vyberte si pár“ atď.	Na obohatenie slovnej zásoby	Hra „Pick a Pair“: pri štúdiu domácich zvierat v druhej mladšej skupine sú deti požiadané, aby našli dvojice obrázkov zobrazujúcich muža (samicu).
Hry „Whose Tail?“, „One - Many“, zbierky hier od E.M. Karpová, E.V. Solovyová.	Ovládať gramatické pravidlá reči	Hra „Čí chvost“: deti priraďujú obrázky chvostov k zvieratám umiestneným na flanelografe. Po zložení obrázku pomenujú, o koho ide o chvost (líška, zajac a pod.).
Hry „Hádaj popis“, „Keď sa to stane“, „Profesie“.	Trénovať schopnosť vytvárať súvislé výroky	Hra „Hádaj podľa popisu“ sa hrá podľa princípu lotto: deti majú obrázky, učiteľ opisuje dej a deti ukazujú. V starších skupinách sa deti striedajú pri opisovaní obrázkov a hádaní.
Hry „Priraď slovo k schéme“, „Vytvorte vetu podľa schémy“, „Pridajte slovo“, hádanky a krížovky	Ak chcete obohatiť aktívnu a pasívnu slovnú zásobu, rozšírte si obzory a osvojte si normy tvorby viet.	Hra „Vytvorte vetu podľa schémy“: deti majú sadu kariet a symbolov predložiek (symbol označujúci umiestnenie je nalepený na uzáveroch plastových fliaš), musia zostaviť vety z dostupných materiálov a vysloviť ich .

Fotogaléria: praktická aplikácia niektorých materiálov

V hre „Čí chvost“ si deti nielen trénujú jemnú motoriku, logické a obrazné myslenie, ale učia sa aj tvoriť formu privlastňovacích prídavných mien. Cvičenie na triedenie kariet podľa veľkosti v závislosti od zvuku, ktorý počujú, pomáha precvičovať fonematické vnímanie. Zostavovanie viet podľa vzoru podporuje rozvoj súvislej reči.

Nástroje a nápady na dekoráciu

Základom organizácie logopedického kútika v skupine je stôl, na ktorom je umiestnené zrkadlo.Ďalšie balenie je založené na týchto prvkoch.

Čo môžete urobiť vlastnými rukami

Predmetovo-rozvojové prostredie v materskej škole je navrhnuté nielen zakúpenými materiálmi, ale aj predmetmi vytvorenými rukami učiteľky a rodičov. Vo väčšej miere sa to robí tak, že deti, ktoré vidia výsledky ručnej práce, s ňou zaobchádzajú s rešpektom. Ak uvažujeme o logopedickom kútiku z pohľadu možností vlastného navrhovania, tak v tomto zmysle by bolo najoptimálnejšie vytvorenie stojana. Na to budete potrebovať list preglejky požadovanej veľkosti a tvaru, na ktorý je tkanina natiahnutá cez penovú podložku. Konštrukcia je zaistená stavebnou zošívačkou. Vďaka mäkkému povrchu je možné materiály na tému pripevniť špendlíkmi alebo gombíkmi a stojan nestratí svoju prezentáciu v dôsledku častých zmien viditeľnosti.

Malé stojany môžu byť vyrobené pre špecifické typy práce, napríklad s prstovými hrami, dychovými cvičeniami

Čo volať

Názov každej zóny predmetového rozvojového prostredia by mal byť pre deti zrozumiteľný a, čo je veľmi dôležité, ľahko vysloviteľný. Samozrejme, môžete ísť cestou najmenšieho odporu a pomenovať centrum „Rečový kútik“ alebo „Kútik reči“, ale má zmysel nájsť originálnejšie možnosti:

„Knižnica hračiek s jazykom“;
„Hovoríme správne“;
"Zvukarik";
"hovoriaci";
"Logolandia";
"LOGOcountry".

Video: video prehliadka centra reči v strednej skupine

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video sa nedá načítať: Rohová stredná skupina reči 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Fotogaléria: návrhové skice logopedického kútika

Materiály z logopedického kútika je možné umiestniť do políc umiestnením stojana nad stôl, aby deti sediace na stoličke videli celú tvár. je tu stála postava, ktorá pomáha a ukazuje deťom cvičenia a hry. Ak je v skupine málo miesta, potom môže byť roh sústredený okolo zrkadla visiaceho na stene

Práca v rečovom centre

Na základe zoznamu materiálov môžeme konštatovať, že hlavným typom aktivity v rečovom kútiku je hra, čo je úplne opodstatnené, pretože ide o hlavný typ aktivity pre deti vo veku 1,5–7 rokov.

Okrem didaktickej zábavy sa však v rečovom centre s pomocou dostupných vizuálnych pomôcok uskutočňujú:

Rovnako ako umelecké a tvorivé druhy práce ako prvok praktickej činnosti.

	Prvá juniorská skupina	Druhý najmladší	Stredná skupina	Senior	Prípravná skupina
Didaktické hry	"Bábika Katya sa oblieka a pripravuje sa do škôlky" Učiteľka ukazuje deťom, ako sa bábika Katya „oblieka“ a „obúva si topánky“. Ako hra postupuje, pomenúva časti oblečenia, čím priťahuje pozornosť detí k detailom, a pýta sa, akej farby sú tieto veci.	"Kto ušiel" Učiteľ vystaví pred deti obrázky členov rodiny. Striedavým odstránením jedného deti určia, kto chýba.	"Čo si umelec pomiešal?" Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na obrázok a povedali, čo urobil umelec zle (na jeseň deti nenosia tričká a šortky, nie sú tam jahody atď.).	Prerozprávanie rozprávky V. Suteeva „Pod hríbom“.	"Obnoviť objednávku" Chlapci dostanú sadu obrázkov so zápletkou. Ich úlohou je usporiadať obrázky v správnom poradí a opísať, čo sa deje.
Hry na hranie rolí	Deti napodobňujú činy dospelých: umývanie riadu, žehlenie oblečenia.	Hry „Byť lekárom“, „Byť učiteľom“.	Hry „Matky a dcéry“, „Big Wash“ (po vypočutí príbehu A. Kardashovej „Big Wash“).	Dramatizácia rozprávky „Tuřína“ ako ju číta pani učiteľka, hra „Holičstvo“ s rozdelením rolí: kaderníci – páni majstri, páni kaderníci, pokladníčka, upratovačka, klienti.	Hry „Obchod“, „Škola“, „Klinika“ s nezávislým rozdelením rolí.
Artikulačné cvičenia a jazykolamy. Vykonávajú sa pred zrkadlom.	Juj, jup, jup, mama varí polievku. Len keby z komína vychádzal dym.	"žaby" Popis cviku: úsmev, ukáž zatvorené zuby. Držte pery v tejto polohe, kým nenapočítate päť, potom pery vráťte do pôvodnej polohy. Opakujte 3-4 krát. Žabám sa bude páčiť toto: Potiahnite pery priamo k ušiam. Potiahnem a zastavím A vôbec sa neunavím.	"had" Ústa sú široko otvorené. Zatlačte úzky jazyk dopredu a posuňte ho hlboko do úst.	"hroch" Opis cviku: otvorte ústa čo najširšie, držte ich v tejto polohe až do počtu päť, potom ústa zatvorte. Opakujte 3-4 krát. Otvoríme ústa širšie, Hráme sa na hrochy: Otvorme ústa dokorán, Ako hladný hroch. Nemôžete to zavrieť Počítam do päť. A potom zavrieme ústa Hroch odpočíva.	Va-va-va, wa-va-va - tu je vysoká tráva. Ty-ty-ty, ty-ty-ty - aj nad hlavu. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - v tráve sú viditeľné chrpy. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - kytica chrpy do Narvy.
Hry s prstami	Tento prst chce spať, Striedavé ohýbanie prstov pravej ruky Tento prst šiel do postele ľavou rukou, počnúc malíčkom. Tento prst si zdriemol Tento prst už zaspal. - Ticho, malíček, nerob hluk, "adresuj" palec. Okrem toho veľkého prsty, všetky ostatné sú zovreté v päsť. Zdvihli sa prsty, hurá! Prudko uvoľnite prsty a roztiahnite ich. Je čas ísť do škôlky! Zovretie a uvoľnenie päste pravej ruky.	Tento prst je starý otec Prsty pravej (potom ľavej) ruky sú zovreté v päsť. Tento prst je babička, striedavo naťahuje prsty prvý s pravým, potom ľavá ruka, počnúc palcom. Tento prst je ocko Tento prst je mama. Ale tento prst som ja. To je celá moja rodina. Zovretie a uvoľnenie prstov.	V záhrade je veľa postelí (Zvierajú a uvoľňujú prsty.) Tu je repa a šalát, (Ohnite prsty jeden po druhom.) Je tu repa a hrášok, Sú zemiaky zlé? Naša zelená záhrada (tlieskajte im rukami.) Uživí nás na celý rok.	Hravá veverička skáče („beží“ s prstami po stole), Trhá šišky z borovicových konárov (zatínajú päste striedavo na pravej a ľavej ruke). Zručne stláča labkami (zatínajú päste na pravej aj ľavej ruke súčasne) A vezme to do svojej skrine („prebehnú“ prstami po stole).	Ach, voda, voda, voda! Vždy budeme čistí (rytmicky si šúchajú dlane a napodobňujú umývanie rúk)! Splash - doprava, splash - doľava! Naše telo zvlhlo (prsty sú zovreté v päsť, potom sa prsty narovnávajú silou, akoby sa striasli z vody)! Pomocou nadýchaného uteráka si veľmi rýchlo osušte ruky (energické pohyby napodobňujú striedavé utieranie rúk uterákom).
Dychové cvičenia	Zvyčajne sa vykonáva s druhým najmladším. "Pád listov" Deti fúkajú rôznou silou na listy vystrihnuté z farebného papiera a zavesené na šnúrkach. Cestou môžete pomenovať, z ktorých stromov spadli.		"drevár" Stojíme rovno, chodidlá sú o niečo širšie ako ramená. Pri nádychu zložte ruky ako sekeru a zdvihnite ich. Prudko, ako pod váhou sekery, s výdychom spustíme vystreté ruky dole, zakloníme telo, čím umožníme rukám „prerezať“ priestor medzi nohami. Hovoríme „bang“.	"uši" Krútením hlavy doľava a doprava sa silno nadýchneme. Ramená zostávajú nehybné a uši sa naťahujú smerom k ramenám. Dbajte na to, aby sa vám pri zaklonení hlavy neotáčal trup.	"ježko" Otočte hlavu doľava a doprava podľa tempa pohybu. Súčasne s každým otočením sa nadýchneme nosom: krátky, hlučný („ako ježko“), s napätím vo svaloch celého nosohltana (nozdry sa pohybujú a akoby sa spájajú, krk sa napína). Vydýchnite jemne, dobrovoľne, cez pootvorené pery.

Praktické aktivity

Tvorivé úlohy pomáhajú deťom lepšie porozumieť didaktickým materiálom, precvičujú si rečové zručnosti a schopnosti a tiež prejavujú svoju kreativitu.

SVETLANA ZAMOTAEVA
Rečové kútiky v skupinách

Jednou z úloh predškolského zariadenia je príprava detí na školu.

Už je dokázané, že na vývoj dieťaťa predškolského veku má veľký vplyv okolitý priestor a jeho obsadenosť, preto treba venovať veľkú pozornosť vybaveniu v skupiny špeciálnych rohov na korekciu reči. Takéto rečové kútiky by mali byť v skupinách, musia upútať pozornosť detí, chuť hrať sa, práve v tomto pridelenom priestore. Ako sa už pri organizovaní tohto vyskúšalo v praxi rohu treba dodržať nasledovné požiadavky:

1. Nevyhnutný atribút rečový kútik je zrkadlo, herný, didaktický, obrazový materiál.

2. Didaktické vybavenie musí zodpovedať štruktúre poruchy reči u detí, ich individuálnych a vekových charakteristikách.

3. Na základe obsadenosti rohu Je vhodné brať do úvahy tematické plánovanie na lexikálne témy.

3. Obrazový, didaktický materiál v rečový kútik mení sa týždenne, podľa lexikálnej témy.

4. Rečový kútik je vhodné umiestniť ju vedľa police na knihy rohu.

5. Dizajn rohu by mala byť estetická, príťažlivá pre deti a vyvolávať túžbu po samostatnej činnosti.

6. Herný materiál musí byť dieťaťu prístupný.

7. Nepreťažujte sa kútik zariadenia.

8. Integrálny atribút rečový kútik mala by existovať hračka – „živá postavička“, ktorá pomáha riešiť také dôležité nápravné problémy, ako je prekonávanie neistoty, plachosti, dosiahnutie emocionálnej stability, sebaregulácie a vyvolávanie u detí rečový záujem, povzbudiť rečová aktivita.

9. Keďže naše deti majú poruchy zraku, existujúce reč materiál by mal zohľadňovať požiadavky, ktoré ste preberali na predchádzajúcej konzultácii s defektológmi.

10. Vytváranie vývojového prostredia skupiny, je veľmi dôležité, aby prostredie okolo detí bolo pohodlné a esteticky príjemné. Krása formuje dieťa. Preto je potrebné venovať veľkú pozornosť estetike nápravných rohu. Jeho dizajn by mal byť pre deti atraktívny a vzbudzovať v nich túžbu po samostatnej činnosti. Zároveň je potrebné naučiť deti udržiavať poriadok v rohu a pestovať starostlivý postoj k hračkám.

Korekcia polohy rohu je vhodné na dobre osvetlenom mieste a trochu ďaleko od hracej plochy. Blízkosť hracej plochy narúša priebeh vyučovania rohu a odvrátiť pozornosť dieťaťa od plnenia úloh.

Tým sa tam vytvoria pohodlnejšie podmienky na štúdium. Prístup k roh by mal byť pohodlný aby k tomu deti samy pristupovali a študovali. Ak je osvetlenie nedostatočné, je potrebné zabezpečiť dodatočné osvetlenie.

Práca učiteľa v logopédii skupiny sa podriaďuje najmä odstraňovaniu rečových chýb a rozvoju všeobecných kvalít a vlastností osobnosti dieťaťa.

Na vytvorenie tohto rohu môžete použiť svetlú multifunkčnú dosku - „Goshi's House - Govorushi“

Ozdobte okraje strechy viacfarebnými písmenami abecedy, vyrezanými pozdĺž obrysu.

Podkrovné okno možno použiť ako miesto na umiestnenie príbehového obrazu (podľa lexikálnej témy). Cez celú strechu natiahnite vlasec, na ktorý môžete pomocou klipov pripevniť obrázky.

Nainštalujte zrkadlo do okna domu, ktoré je zakryté závesom.

Nad okno umiestnite tri dosky s vreckami na obrázky. Tieto dosky môžu byť použitie:

– na umiestnenie obrázkov predmetu, predmetu pri zostavovaní príbehu na základe série obrázkov.

– pri triedení obrázkov pri precvičovaní lexikálnych tém, pri rozlišovaní hlások

- pri cvičení na určenie miesta hlásky v slove (umiestnite obrázky na prvú tabuľu tam, kde je hláska na začiatku slova, na druhú - kde je hláska v strede, na tretiu - tam, kde zvuk je na konci).

Oživte zrubové časti žiarivo žltými kruhmi s vreckami, kam môžete umiestniť aj obrázky a karty. („Druhy cvičení artikulačnej gymnastiky, „Masáž tváre“, „Prstová gymnastika“, obrázky predmetov na aktiváciu slovníka na danú lexikálnu tému, obrázky s určitým zvukom).

Fajka je lepená škatuľka na ceruzku, do ktorej môžete umiestniť príručku „Breeze“.

Napravo a naľavo od okna sú pomocou nábytkového klinca pripevnené dva poháre, kde sú umiestnené aj chocholy, všetky druhy fúkacích hračiek a signálne vlajky. (Samohláska-súhláska, znená-bezhlasá, tvrdo-mäkká).

Na výrobu vlajok sa používajú rúrky so šťavou, samotné vlajky sú vyrobené z farebného samolepiaceho papiera a pripevnené na oboch koncoch slamky: samohláska - spoluhláska, respektíve červená, modrá, zelená.

Napravo a naľavo od domu je stena pokrytá peneplainom imitujúcim plot. Kde podľa toho môžete umiestniť magnetickú tabuľu.

Pomocou rôznych vlastností týchto predmetov je možné u detí upevňovať vizuálny obraz písmena, trénovať ich motoriku, rozvíjať opticko-priestorové vzťahy, vzbudzovať záujem o písaný prejav.

Všetky potrebné atribúty: magnetické písmenká, klbká vlnených nití, z ktorých deti stavajú písmenká, nožnice, pastelky, ceruzky sú tu umiestnené v škatuľkách od čaju, tiež potiahnuté farebným samolepiacim papierom a pripevnené na stenu obojstrannou páskou.

Pred domom sedí na bidielku hračkársky papagáj Gosha - Govorusha.

Je „priateľom“, „partnerom“ detí. Jeho schopnosť pohybovať sa (s pomocou dospelého alebo dieťaťa klásť otázky, robiť hádanky, zobrazovať správnu a nesprávnu výslovnosť zvukov vzbudzuje veľký záujem, povzbudzuje rečová aktivita. Vpredu na bruchu papagája je vrecko, do ktorého učiteľ alebo logopéd vloží ďalšie študované písmeno, čím nenápadne upriami pozornosť detí na jeho obrázok a tým uľahčuje jeho zapamätanie.

V pozadí domu môžete umiestniť slnko, ktoré tiež nielen oživí obraz, ale má aj korekčnú funkciu. Slnko má sedem spletených lúčov a každý vrkoč má na sebe mašľu. Mašle majú určité farebné spektrum. Učiteľ môže precvičiť dieťa v pomenovaní základných farieb.

Alebo možno len pre umiestniť rečnícky kútik, ktorý bude špeciálne vybaveným priestorom pre hry individuálne alebo v malých skupinách skupiny, ako aj na samostatnú prácu. V jeho výbave zahrnuté: police umiestnené na rôznych úrovniach, stôl, stolička, veľké zrkadlo alebo niekoľko malých zrkadiel, herný, didaktický a vizuálny materiál, stimulujúci rečová činnosť a rečová komunikácia detí.

Výber herného a didaktického materiálu vykonávajú spoločne logopéd a učiteľ, vďaka čomu nie je ich interakcia formálna, ale veľmi úzka a plodná.

Hry by sa mali vyberať podľa narastajúcej náročnosti, zamerané na rozvoj a korekciu reči a nereč duševné procesy, ktoré tvoria psychologický základ reči.

Zaujímavý materiál na nápravu rohu možno sprievodca hrou" Kocka reči",

Návod sa skladá z kociek rôznych veľkostí vyrobených z ľahkých materiálov (kartón, plast, penová guma, tkanina, polystyrénová pena). Na každej strane kocky sú priehľadné vrecká určené na výmenu rečový materiál. Tento materiál sa využíva pri vykonávaní artikulačných cvičení na rozvoj hrubej a jemnej motoriky detí, lexikálnej a gramatickej stavby a súvislej reči. S logopédom a vychovávateľmi sa mení, ako deti zvládajú rôzne témy.

Logopedická relácia rohu Učiteľ trávi poobedie podľa pokynov logopéda. Deti si precvičujú artikuláciu zvukov a automatizáciu slov pomocou obrázkov predmetov. S týmito slovami sú vymyslené vety a poviedky.

S skupina Pre deti možno zorganizovať hru na rozlíšenie zvukov alebo rozšírenie slovnej zásoby.

Deti pristupujú k logopedii samy rohu: robiť gymnastiku pre jazyk, fúkať v hrách na vytvorenie prúdu vzduchu, robiť obrysy, šnurovanie, mozaiky, puzzle, pomenovávať obrázky vo zvukových albumoch, hrať sa na logopéda.

Jednou z hlavných podmienok pre kvalitu nápravných reč vplyvmi sú úprimný záujem učiteľa o jeho výsledky, túžba pomôcť dieťaťu, neustála pripravenosť poskytnúť mu potrebnú pomoc a podporu v prípade ťažkostí. Ak to chce dospelý, bude to chcieť aj dieťa.

Obsadenosť polepšovne rohu by sa malo vykonávať podľa oddielov: dýchanie reči, fonematické uvedomovanie, artikulačná motorika, zvuková výslovnosť, príprava na gramotnosť, slovná zásoba a gramatika, súvislá reč a jemná motorika.

Pre mladšie deti: zrkadlá, obrázky s popismi cvičení čl. gymnastika, príručky pre rozvoj. dýchanie, prúdenie vzduchu, jemná motorika (napr. masážne loptičky, materiál o hlásopise, hry a pomôcky na automatizáciu zvukov, hry so slovnou zásobou, gramatika, dejové obrázky (podľa veku).

Didaktický materiál v rečový kútik senior a prípravná logopédia skupina

Ciele Učebné pomôcky Učebné hry

1. Posilnenie správneho reč výdych a formovanie schopnosti ovládať silu a trvanie prúdu vzduchu Veterníky, rúrky, balóny na nafukovanie, bubliny, hry s prúdom vzduchu atď.;

"ryby"; "hmyz"; "doprava"; "listy"; "motýle"; "Kúzelné chmýří"; "Slide"; labyrinty; "Viacfarebná lúka"; viacfarebné gule; sultáni; papierové snehové vločky; veterníky - ceruzky; fóliové zvončeky na šnúrke Búrka v pohári“; "Čí čln sa tam dostane rýchlejšie?"; "Dať loptu do bránky" atď.

2. Formovanie fonematického vnímania a sluchu Hlukové nástroje; zvukové boxy; detský muzikál nástrojov: klavír, akordeón, bicie, fajka, tamburína, hrkálka, zvončeky, hrkálky; námet, dejové obrázky na vyjadrenie zvukov a ich automatizáciu; hry so spárovanými kartami (zvuky R, L; S, 3, C; Sh, F, Sh); zvuky samohlások a spoluhlások (domy pre tvrdé a mäkké zvuky, obrázky "kameň", "vata"); individuálne pomôcky na analýzu zvukových písmen; slovné schémy; zvukové stopy, zvukový rebrík; albumy založené na slabičnej štruktúre slov "Zbierajte kyticu"; "Vo svete zvierat a vtákov"; "Slová delíme na slabiky"; "fonematika"; "Nájdi si partnera"; "Nájdi, čo znie"; "Zvuk Domino"; "Hádaj, odkiaľ zvuk prichádza"; "Rozložte obrázky"; “Opakujte – nerobte chybu”; "Ticho - nahlas"; "Všeobecný zvuk"; „Vymyslite slová so zvukom“; "Pokazený telefón"; "Predávajúci a kupujúci"; "Zvukové symboly" atď.

3. Rozvoj artikulačnej motoriky Objektové obrázky-podpory; artikulačné štruktúry schémy; artikulačná gymnastika v albumoch pre špecifický zvuk; diagram charakteristík zvukovej artikulácie; artikulačná gymnastika v poézii a obrazoch; formy artikulačnej gymnastiky pre pery a jazyk v symboloch; albumy s kĺbovou gymnastikou (autori T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozilenko); obvod na charakterizáciu zvuku; vatové tampóny, vatové tampóny

4. Upevňovanie zručností správnej zvukovej výslovnosti daných hlások (izolovane, v slabikách, slovách, vo vetách, v súvislej reči) "Loto o logopedickej terapii", "Rečová terapia domino", "lokomotíva", "Vyberte a pomenujte" atď.);

Malé hračky; obrázky predmetov; obrázky príbehov; rôzne typy divadiel; albumy pre každý zvuk; logopedické albumy na automatizáciu rôznych zvukov (autori O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); čisté výroky, básne, riekanky, jazykolamy; diagram zvukových charakteristík; slovná schéma; zrkadlá v sortimente Lotto pre zvuky C, 3; F, W; R, L; "Hovoríme správne"; "Loto o logopedickej terapii"; "Zábavná gymnastika"; "Znie to, rozlišujem ťa." (P, L)»

5. Upevňovanie zručností získaných na hodinách gramotnosti Schémy slov, viet, hry: „Priraďte slovo k diagramu“, „Urobte návrh podľa schémy“, "Pridať slovo", krížovky, rébusy.

Magnetická tabuľa; sady magnetických písmen; krabice písmen a slabík; kocky "ABC v obrazoch", "Naučte sa čítať", "Inteligentné kocky", "Slabičné kocky" atď.; "kolotoč" (učiace sa písmená); čítacie karty; album "Učenie písmen"; príspevok "Rozprávanie ABC"; čarovný domček "Učíme sa čítať"; "Primer" N. S. Žukova, "Živé ABC", "Čítanie po slabikách", "Pôvodná príroda"; "Cesta s listami"; "Čítanie s radami"; "Texty s chvostom"; "Snehulienka"- čítať s radami; detské knihy atď. Pomenujte, prečítajte si, skontrolujte“; "Naučte sa čítať"; "Učím sa písmenká"; "Nájdi list"; "Si pripravený do školy?"; "Slabičné Lotto"; "Kúzelný vrkoč"; „Nájdi miesto zvuku v slove“; "Čítať podľa prvých zvukov"; "Slabičné prasiatko" atď.; séria "Inteligentné hry", hádanky

6. Aktivizácia slovnej zásoby, všeobecných pojmov a lexikogramatických kategórií Obrázky reflektujúce preberanú lexikálnu tému (zápletka a námet); vzdelávacie hádanky, hry: loto, "Vyberte si pár", "Kto môže menovať viac", "Časť a celok", "Veľký a Malý"

hry "Čí chvost?", "Jeden je veľa", "Zavolaj mi láskavo", "Čo chýba?" atď.;

"Čo je vyrobené z čoho"; "Predpoveď počasia"; "Oblečte bábiku"; "Vo svete zvierat"; "Detský počítač" atď.

7. Rozvoj súvislej reči Rozprávkové obrázky, "Hádaj podľa popisu", "Kedy sa to stane?", "Hráme v profesii" atď.;

Séria rozprávkových obrázkov "Príbehy v obrazoch"; rôzne druhy divadla; čisté výroky, básne, riekanky, jazykolamy; knižnica detských kníh a pod.

Mnemotechnické stopy, mnemotechnické tabuľky, piktogramy atď. Domáce hry „Vytvorte príbeh z obrázkov“ ("Jastrab a sliepka", "Dve malé kozy" atď.)

8. Rozvoj jemnej motoriky Kolovrátky, suchý bazén, šnurovanie, mozaiky, puzzle, šablóny na tieňovanie, vnútorné a vonkajšie obkresľovanie, ceruzky,

masážne valčeky, loptičky, špendlíky, šablóny; hry s prstami (schémy-poznámky na lexikálne témy); "Svet tvojich fantázií"(rôzne materiály na zostavenie písmená: hrášok, nite rôznych farieb, plastelína atď. d.) Hry na vyliahnutie; "Kresba podľa buniek"; mozaiky; šnurovacie hry a pod.

Takže pomocou rečový kútik umožňuje rozšíriť rečového prostredia v skupine, vytvoriť u detí emocionálnu citlivosť a túžbu zúčastniť sa reč komunikovať s dospelými a samostatne, v procese hry, ľahko a prirodzene rozvíjať a zlepšovať svoje rečové schopnosti.

Ľudmila Emeljanová

« Vytváranie predmetovo-vývojového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Rečový kútik« Govorusha»

Cieľ rečový kútik« Govorusha» priemer skupiny – zabezpečiť včasný a efektívny rozvoj reči ako komunikačným prostriedkom, vedomosti, sebavyjadrenie dieťaťa, formovanie rôznych typov detských aktivít.

Študentov víta majiteľ rohu"Zajac- hovorca» . Je multifunkčný. Deti a ja ho inšpirujeme a v jeho mene kladieme alebo odpovedáme na otázky, hádanky, vymýšľame zaujímavé príbehy, pozývame priateľov na návštevu a predstavujeme nečakané prekvapenia. zajac- hovorca vzbudzuje u detí živý záujem, povzbudzuje ich k tomu rečová aktivita.

Didaktické vybavenie našej rohu zodpovedá štruktúre poruchy reči u detí, ich individuálnych a vekových charakteristikách. Pri vybavení rečový kútik zameraný na poskytovanie bohatstva zmyslových vnemov a multifunkčnosti.

Hlavnou úlohou učiteľa v tejto vekovej skupine je, aby dieťa chcelo hovoriť a vyjadrovať svoje myšlienky, preto veľkú pozornosť venovali divadelnej činnosti. Divadelná činnosť je základom samostatnej tvorivosti každého dieťaťa, jeho estetického cítenia a rozvoja umeleckých schopností. Počas divadelných aktivít si dieťa rozvíja herné správanie, schopnosť byť kreatívny v akejkoľvek úlohe, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými.

Významnú úlohu v rozvoji artikulačnej gymnastiky zohrávajú divadelné aktivity, reč intonačná výraznosť a mimika.

Pri divadelných aktivitách s deťmi využívame rôzne druhy divadlo: stolová doska, bábka, prst, rukavica a tiež vyrobená vlastnými rukami ruky: divadlo na silikónových špachtličkách, divadlo na plastových vajíčkach, divadlo na pletených palčiakoch. Každé divadlo potrebuje hercov. A potom bolo rozhodnuté vyrábať nie obyčajné bábiky, ktoré sú vyrobené z lepenky s otvormi pre nohy. Naše bábiky chodia, sedia a tancujú. Takéto bábiky rozvíjajú predstavivosť a motorické zručnosti žiakov. V našom rozprávkovom dome sa každý týždeň objavujú v oknách nové postavičky podľa témy týždňa.

Pri výbere didaktického materiálu ako podkladu pre obsah rečový kútik začalo sa komplexné tematické plánovanie na lexikálne témy.

Nahromadilo sa a systematizovalo množstvo praktického materiálu na organizovanie rečové hry a aktivity:

Manuály artikulačnej motoriky (artikulačné hodiny, vejár, kartotéka artikulačnej gymnastiky v obrázkoch);

Didaktický materiál podporujúci tvorbu prúdu vzduchu, správne dýchanie reči("motýle", „Fúkaj snehovú vločku do palčiakov“, "veterné turbíny", "Obžerské ovocie", "Tajomný piesok", "Zázraky vo fľaši" “Aká zelenina, aké ovocie” “Máme zeleninovú záhradu”) vyrobené rukami dospelých;

Obľúbenými pomôckami našich detí sú hry na rozvoj malých motorické zručnosti: "Farebné kamienky", "čipky", "Inteligentné štipce na prádlo", "suchý bazén", "Masážne gule" atď. Naše deti majú obzvlášť radi svojich kamarátov "Zajac - hovorcov»

"Zábavné malé zvieratká - hrnce"

Pre efektívnosť nápravnej práce s deťmi sme vyrobili "flanegraf" vyrobené z odpadového materiálu, v blízkosti ktorého sa deti môžu hrať didaktické hry, študovať vo dvojiciach a viesť dialóg na motívy rozprávky.

Na základe individuálnych charakteristík detí v našej skupine sme pripravili manuál "Vtipné zvuky" na formovanie a rozvoj fonematických procesov, a hru "Zvučný harmanček" je zameraná na rozvoj zvukovej kultúry reči, schopnosti jasne a správne vyslovovať určitý zvuk v slovách, rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi podľa sluchu. Zo zápalkových škatuliek sme si vyrobili peračníky, aby sme vytvorili schému slov, ktoré večer používame.

Tematické albumy a hry na obohacovanie slovnej zásoby, hry a príručky na formovanie gramatickej stavby, ako aj súvislý prejav, didaktický materiál na rozvoj fonematického sluchu a vnímania.

Výber tlačených spoločenských hier, ktoré podporujú rozvoj reči. V mnohých oblastiach činnosti vytvoril kartotéku. To uľahčuje plánovanie a pomáha študentom pracovať.

Vedľa rečový kútik K dispozícii je detská knižnica.

Tu prezentované obľúbené detské rozprávky a príbehy na lexikálne témy, ako aj ilustračný materiál, fotografie detských spisovateľov. Spolu s beletriou vo vydávaní kníh kútik prezentovaný náučná literatúra, tematické encyklopédie v súlade s vekom detí. Práca v materskej škole v tomto rohu podporuje rozvoj všetkých aspektov rečový systém: ide o obohatenie slovnej zásoby, deti sa učia správne zostavovať výroky, prerozprávať text a písať popisné príbehy.

Publikácie k téme:

"Vytvorenie prostredia pre rozvoj predmetov v oblasti detí seniorskej skupiny." Typ projektu: informácia - dizajn - prezentácia 1. Prípravná informácia - dizajn 2. Základná prax.

Vytváranie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia v ranej vekovej skupine"Vytvorenie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia v ranej vekovej skupine." V ranom detstve by prostredie dieťaťa malo...

Analytická správa „Vytvorenie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia v strednej skupine“ Charakteristika súboru: strednú skupinu navštevuje 23 detí, z toho 9 dievčat a 14 chlapcov. Názov skupiny: "Smeshariki". Vychovávateľ: Fedoseeva.

Vytvorenie prostredia na vývoj predmetu na stránke Projekt. "Vytvorenie prostredia pre rozvoj predmetov v oblasti detí seniorskej skupiny." Vedúci: vedúci učiteľ – Chernoraeva L.I.

Bývame v stepnej oblasti, a tak som sa rozhodla, že s cieľom zoznámiť deti s rôznymi reliéfnymi predmetmi to urobím na mieste materskej školy.

Vytváranie predmetovo-vývojového prostredia pre hudobný rozvoj v predškolských vzdelávacích inštitúciách MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV MATERSKÁ ŠKOLA č. 274 KRASNOARMYSKÝ OKRES VOLGOGRAD Metodický.

Zvládnutie ústnej reči je dôležitým procesom pri rozvoji osobných vlastností dieťaťa. Dopĺňa sa aktívna slovná zásoba predškoláka, rozvíja sa schopnosť klásť otázky, formulovať myšlienky a vyvodzovať závery. Formovanie a zlepšovanie rečových schopností sa uskutočňuje súčasne s rozvojom mentálnych a psycho-emocionálnych schopností. Reč je nástrojom vo výskume a tvorivej činnosti, príležitosťou na komunikáciu s rovesníkmi a dospelými.

Tvorba a práca kútika rozvoja reči v materskej škole: úloha, význam, ciele a zámery

Reč dieťaťa sa vyvíja postupne. Vo veku 1,5 roka sa objavujú prvé jednoduché vety: „Daj mi napiť“, „Daj mi“ atď. Do troch rokov má slovná zásoba približne 1 500 slov, dieťa skladá zložité vety, používa spojky a prichádza s novými slovami. Už v mladších skupinách materskej školy sa teda venuje zvýšená pozornosť rečovým hodinám s deťmi.

Na rozvoj reči je potrebné dbať už od útleho veku dieťaťa.

Proces osvojovania reči je zložitý proces, ktorý sa vyskytuje pri všetkých typoch detských činností. Federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) identifikuje samostatnú oblasť – „Rozvoj reči“ – a predkladá požiadavky na prácu učiteľa v tejto oblasti. Úlohou učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie je okrem rozvíjania a vedenia štandardných a integrovaných rečových hodín aj organizovanie predmetovo-priestorového prostredia v skupine. S cieľom rozvíjať a v prípade potreby korigovať rečové schopnosti žiakov všetkých vekových kategórií je zriadených niekoľko kútikov – knižný, logopedický, divadelný a rečový.

Rozvoj reči žiakov sa uskutočňuje v štandardných triedach

Rečový kútik zahŕňa vedenie hodín individuálne a v podskupinách 2-3 študentov. Stáva sa tiež jedným z centier samostatnej činnosti detí, s radosťou a záujmom tu študujú obrazové materiály a hrajú sa. Účelom vytvorenia kútika pre rozvoj reči je optimálna organizácia vývinového prostredia pre zlepšenie rečových schopností žiakov.

Materiály a dizajn rečníckeho kútika sú pre deti atraktívne a vzbudzujú záujem.

Úlohy rečového kútika priamo závisia od veku a individuálnych vlastností detí.

Tabuľka: úlohy rečového kútika

Vek detí	Úlohy
1,5-3 roky	Rozvoj rečového sluchu. Rozvoj rečovej činnosti zlepšením jemnej motoriky. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby.	Formovanie kultúry verbálnej komunikácie v detskom kolektíve. Pestovanie empatie: pocity empatie, túžba podporovať. Upevnenie priateľstva v skupine. Vytváranie pozitívnej motivácie pre tímovú prácu.
3–4 roky	Rozvoj dýchania reči. Zlepšenie vnímania zvuku. Rozvoj schopnosti formulovať vyhlásenie alebo otázku.
4-5 rokov	Rozvoj artikulačnej motoriky. Zlepšenie schopnosti rozumne odpovedať na otázky. Rozvoj dialogickej reči.
5-6 rokov	Rozvoj fonematického sluchu (schopnosť rozlišovať zvuky a fonémy v slovách). Posilnenie zručností správnej zvukovej výslovnosti. Aktivizácia slovnej zásoby, zovšeobecňovanie pojmov a lexikálnych a gramatických kategórií.
6-7 rokov	Rozvoj monologickej reči. Rozvoj fonematického sluchu. Príprava na gramotnosť.

Účelom rečových cvičení je rozvíjať tvárové a artikulačné schopnosti

Vytvorenie rečového kútika vlastnými rukami

Centrum rozvoja reči je vybavené a personálne prispôsobené veku žiakov. Každoročne sa teda pretvára a obohacuje, aby tu bolo pre deti zaujímavé a produktívne štúdium.

Pre mladších predškolákov môže kútik rozvoja reči obsahovať zmyslovú oblasť – miesto pre rozvoj jemnej motoriky. Na želanie je to stôl so vzdelávacími hrami: pyramídy, triedička, knihy a hračky s gombíkmi, vrecká na semená a kamienky.

V rečovom kútiku mladšej skupiny môžete usporiadať stôl s hrami na rozvoj zmyslového vnímania

Alebo je to koberec na stene s pípačkami, gumičkami, plastovým zrkadlom, gombíkmi, plstenými obrázkami, stuhami a suchým zipsom. Senzorická podložka zvyčajne zobrazuje dej rozprávky známej deťom („Turnip“, „Teremok“, „Tri prasiatka“) alebo obrazy prírodných predmetov, zvierat: kvety, stromy, motýle, vtáky, zajačiky atď. Každý vie, že dieťa sa chce najskôr dotknúť predmetu, ktorý ho zaujíma, a preto je koberček na vývoj vyrobený z kúskov svetlej látky, útržkov zamatu, stuhy s potlačou a farebného vrkoča.

Zábavné obrázky na koberci lákajú deti a podporujú aktívne zmyslové vnímanie textilných obrázkov

V posledných rokoch sú ako vybavenie na rozvoj zmyslov obľúbené frekventované dosky - dosky alebo stojany s prichytenými predmetmi, ktorých sa malé deti zvyčajne zakazujú dotýkať. Je ľahké si vyrobiť obchodnú tabuľu vlastnými rukami: rôzne zámky (západka, hák na dvere, západka), zvončeky na bicykle a dvere, tlačidlá a spínače sú nalepené alebo priskrutkované na preglejkovú dosku.

Rozvoju zmyslového vnímania a jemnej motoriky napomáha štúdium tzv. "obsadené dosky"

Pre všetky vekové skupiny predškolákov by kútik mal obsahovať predmety a hracie zostavy na rozvoj rečového dýchania. Na tieto účely sa používa odpadový materiál a jednoduché hračky: plastové tuby a poháre, pingpongové loptičky, vatové loptičky, chocholy a veterníky, vlajky, balóny. Do herných činností učiteľ zaraďuje dychové cvičenia: „Daj loptu do bránky“, „Zdvihni plachty!“, „Plytký, plytký, mlyn!“.

Na vytvorenie hry boli použité jednoduché materiály: kartón, farebný papier a vaty.

V rečovom kútiku seniorských a prípravných skupín je zriadené miesto pre stolové a tlačené hry. Výber tvoria hry s písmenami a slovami:

„Zábavné ABC“: pre karty s písmenami (veľkými a tlačenými) musíte pre tieto písmená vybrať karty s obrázkami objektov.
„ABC Lotto“: karty s bukmi sú naplnené žetónmi so zvieratami, ktorých mená začínajú týmito písmenami.
„Kaleidoskop písmen“: deti sa učia rozpoznávať symbolické označenia písmen na ihrisku.
„Povedz slovo. Domino: karty sa používajú na vytvorenie obrázka a jeho názvu.
„Kto kde žije“: karty so slovami, zvieratami a ich biotopmi.

Takéto hry učia deti pridávať slabiky a slová, ako aj rozvíjať rečové schopnosti v skupinovej hre.

Na stimuláciu verbálnej tvorivosti detí a hranie dramatizačných hier je v rohu zriadená malá plocha s paravánom, dekoráciami a bábikami. Na rozdiel od kútika divadelnej činnosti je priestor na predstavenia v rečovom kútiku obmedzený. Môžete napríklad zakryť kartónovú škatuľu - pre figúrky to bude rozprávkový les. Dialóg s bábkami a bibabom možno odohrať spoza skladacieho papierového plátna.

Bábiky a dekorácie stimulujú samostatnú rečovú tvorivosť detí

Požiadavky na kútik rozvoja reči podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie

Optimálne umiestnenie: kútik je dostatočne osvetlený, nachádza sa na tichom mieste vedľa knižného, divadelného a zmyslového rozvíjajúceho kútika.
Súlad s vekom a individuálnymi potrebami detí.
Prítomnosť animovanej postavy - bábiky alebo hračky. Postava, ktorej patrí kútik, povzbudzuje deti, aby sa zapojili do rečovej činnosti: rozpráva zábavné príbehy, pozýva ich na hru a kladie otázky. Pomocou animovanej hračky sa predvádzajú motorické cvičenia a cvičenia.
Estetika. Kútik je navrhnutý v rovnakom štýle ako priestory pre umelecké čítanie a divadelné aktivity. Miesto štúdia priťahuje nielen svetlé farby, ale aj zaujímavé predmety: reprodukcie na stene, figúrky na poličke. Didaktické a herné materiály sú umiestnené v kútiku podľa tém a žiaci sa učia udržiavať poriadok.
Bezpečnosť. Žiaci prvej a druhej juniorskej skupiny samostatne precvičujú rozvoj jemnej motoriky pod dohľadom učiteľa (kvôli nebezpečenstvu zasiahnutia malých častí do dýchacích ciest). Neodporúča sa vybavovať rečový kútik závesnými policami alebo skrinkami so sklenenými dvierkami. Elektrické spotrebiče a napájacie zdroje musia byť mimo dosahu detí.

Možnosť dizajnu rohu reči - video

Príklad návrhu rečového kútika v strednej skupine - video

Pas rečového kútika

Pasport kúta materskej školy je informačný dokument, ktorý popisuje stav centra aktivít, vybavenie a obsah predmetu. Pas vypracuje učiteľ a potvrdí ho správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, uloží sa do priečinka na dokumenty učiteľa alebo do špeciálnej bunky v rohu. S informáciami o obsahu kútika sa môžu zoznámiť kolegovia, mladí odborníci a rodičia žiakov. Na nomináciu kútika na súťaž pedagogických projektov na organizovanie prostredia na rozvoj predmetov pre deti je potrebný pas.

Vzor šablóny pasu rečového rohu:

Názov rohu, veková skupina.
Úlohy kútika (stručne).
Nábytok, množstvo.
Elektrické spotrebiče, ak existujú (audio prehrávač, projektor).
Zoznam názorných učebných pomôcok (plagáty, mnemotechnické tabuľky).
Zoznam demonštračných materiálov (tematické obrázky, kartičky-schémy).
Didaktické a stolové hry.
Zostavy na dychové cvičenia a dramatizačné hry.
Kartotéka rečových cvičení a hier.

Fragment pasu rohu pre rozvoj reči: vizuálne, didaktické a demonštračné materiály - tabuľka

Ako pomenovať kútik rozvoja reči

Názov kútika rozvojových aktivít v materskej škole by mal byť krátky a zrozumiteľný. Tradične je centrum aktivít pomenované podľa skutočného zamerania činnosti. Keďže povinným atribútom rečového kútika je animovaná hračka, v názve sa často používa názov tejto fantasy postavy. Nezvyčajné a vtipné mená vzbudzujú medzi študentmi ďalší záujem. Pre deti a rodičov môžete usporiadať súťaž o vymyslenie mena.

Nástroje na návrh rečového rohu

Kútik je organizovaný v priestoroch družiny s cieľom rozvíjať rečové schopnosti detí a svojou úpravou podnecuje žiakov k vyjadrovaniu názorov, k spoločnej diskusii a rozhovorom. Deti aj ich rodičia sa zapájajú do kreslenia plagátov, nástenných novín a obrázkov.

Tabuľky a emblémy - fotogaléria

Nápisy do všetkých kútov skupiny je možné vyrobiť podľa jedinej šablóny Nálepka môže znázorňovať obľúbenú postavičku, aby zaujala deti názov rohu a obrázok jeho majiteľa.

Tabuľky a emblémy s názvom rohu sú povinným dizajnovým prvkom: označujú smer vzdelávacích aktivít, obsahujú meno a niekedy aj obraz postavy, ktorú milujú deti. Esteticky by bolo vhodné vyrobiť tanier v rovnakom štýle pre všetky zóny aktivity v skupine alebo zachovať jednotnosť v logách centier rozvoja reči.

Obrázky - fotogaléria

Kresby môžu predstavovať animované postavičky, ktoré deťom dávajú rečové cvičenia. Obrazy rozprávkových postáv zdobia steny kútika oblasti práce rečového kútika - oboznámenie sa s písmenami a zvukmi.

Obrázky a kresby zdobia steny a nábytok v skupinovej miestnosti. Na vytvorenie kútika na rozvoj reči sa používajú obrázky rozprávkových a kreslených postavičiek, zvierat a písmen. Obrázky v rečovom kútiku sú zároveň funkčné deti sa k nim môžu opýtať alebo vymyslieť úlohu zameranú na rozvoj ústnej reči: „Kto je zobrazený na obrázku? Popíšte, aký je,“ „Pozdravte Dunna. Povedzte mu, aký ste mali deň, „Vymyslite krátky príbeh na základe tohto obrázka“ atď.

Stojan - fotogaléria

Stojan s plastovými bunkami je vhodný na zobrazovanie informácií pre rodičov a obrázkových schém pre deti Na stojane učiteľ umiestňuje didaktické materiály k téme aktuálnych tried Stojan v rečovom kútiku môže obsahovať popisy hier a schémy artikulačných cvičení .

Stojany v rečovom kútiku sú vhodné na zobrazovanie vizuálnych materiálov: obrázky, karty so schémami, mnemotechnické tablety, fotografie a kresby študentov. Vzhľadom na to, že obsah stojana sa neustále aktualizuje, odporúča sa ako stojan vyrobiť plastové bunky alebo použiť magnetickú tabuľu (upínanie informačných listov a obrázkov pomocou pripináčikov je nebezpečné najmä v mladších skupinách).

Animovaná postavička - fotogaléria

Bábika veľkosti dieťaťa je vhodná na predvádzanie motorických cvičení Animovaná postavička je prezentovaná vo forme plagátu na stene Plyšová hračka môže byť hostiteľom v kútiku na rozvoj reči

Zvláštne miesto v rečovom kútiku má animovaná postava. Deti sa s touto hračkou či obrázkom hravou formou rozprávajú, on im „posiela“ balíčky s novými hrami a listy s úlohami.

Obsah rečového kútika v materskej škole

Pre centrum aktivít pre deti je vybraný ekologický (plastový, drevený, čalúnený) nábytok. Skrinky, stoličky a stoly by mali byť pohodlné a vhodné pre výšku detí. Vzorový zoznam nábytku pre rečový kútik:

Skriňa/regál s policami.
Stôl alebo polica na dočasné výstavy.
Stôl a stoličky.

Nábytok do rohu je vybraný tak, aby bol šetrný k životnému prostrediu a pohodlný pre deti

Vybavenie v kútiku na rozvoj reči:

Tabuľka: skladba materiálnej základne kútika rozvoja reči - tabuľka

Obrazové materiály, manuály	Mladší a strední predškoláci: plagáty, ilustrácie („Zelenina a ovocie“, „Jedál“, „Oblečenie“, „Profesie“, „Zvieratá a ich deti“, „Špeciálne vybavenie“, „Listy“ atď.), karty zobrazujúce emócie , rozprávkové postavičky a pod. Starší predškoláci: schémy a mnemotechnické tabuľky pre artikulačné a prstové cvičenia, plagáty o skladaní slov („Samohlásky a spoluhlásky“, „Rozdelenie na slabiky“).
Materiály pre zmyslový rozvoj	Mladší predškoláci: hračky s rôznymi výplňami, šuštiace/pískacie knižky, bezpečnostné dosky a koberčeky, triedičky. Strední predškoláci: tvarovaná mozaika (drevená), puzzle z veľkých prvkov. Pre deti 5–7 rokov: magnetická mozaika, dosky so šnurovaním, stavebnica.
Položky na rozvoj dýchania	Mladšie deti predškolského veku: píšťalky, píšťaly, trubice, klaksóny, gramofóny. Strední predškoláci: tenisové loptičky, vatové loptičky, lodičky. Starší predškoláci: airball, mydlové bubliny, balóny.
Didaktické materiály	Mladší predškoláci: tematické albumy s obrázkami, mäkké a drevené kocky s obrázkami zvieratiek, ovocia, zeleniny. Deti v predškolskom veku: zbierky rozprávok, básní a príbehov s ilustráciami, kocky s písmenami a slabikami, magnetické obrázky a abeceda, karty pre didaktické hry („Poskladajte obrázok“, „Vymyslite dej rozprávky z epizód“, „Distribuovať v pároch“ atď.) . Starší predškoláci: zbierky jazykolamov a hádaniek, stolové a tlačené hry (písmenové domino, loto so slovami a obrázkami).
Materiály pre dramatizačné hry	Mladší predškoláci: masky zvierat, prstové bábky, sady hračiek na motívy rozprávok: „Kolobok“, „Teremok“, „Turnip“ atď. Strední predškoláci: bábky na ruky a paličky, postavičky bibabo. Starší predškoláci: bábky, postavičky (Červená čiapočka, Pinocchiova čiapka, princezná korunka, čarodejnícky klobúk).

Súbory rozprávkových postáv sa budú hodiť na hranie dialógov v rečovom kútiku.

Náčrty na návrh rečových kútikov

Regál v rečovom kútiku juniorskej skupiny je plný materiálov, ku ktorým majú študenti prístup. Senzorická oblasť obsahuje bezpečné prvky.

Usporiadanie materiálov pre samoštúdium by malo byť vhodné pre deti

V strednej skupine je rečový kútik doplnený o miesto (stôl alebo polička) na dočasné tematické výstavky kníh, ilustrácií, ukážok písomnej komunikácie: „Ilustrácie jazykolamov/porekadiel/hádačiek (populárna tlač)“, „ABC a základ - prvé učebnice, „Pohľadnice“, „Listy a telegramy“ atď. Herné a vzdelávacie materiály (vrátane senzorických materiálov) sú uložené v skrini.

Centrálne miesto v rohu zaberá výstava na podporu rečovej aktivity

V rečovom kútiku pre starších predškolákov by mala byť veľká zbierka spoločenských hier vo verejnej sfére. Priestor vývojového centra je doplnený ukážkovým materiálom (nástenné noviny, stojan, plagáty, cvičebné karty) a magnetickou tabuľou na plnenie úloh.

Deti vo veku 5–7 rokov majú záujem pracovať s magnetickou tabuľou a hrať spoločenské hry

Práca v kútiku rozvoja reči

Triedy v rečovom kútiku sú budované v rámci vedúcej činnosti predškolákov – hry. Preto je potrebné, aby učiteľ mal k dispozícii hračkárskeho asistenta, k začleneniu do hry dochádza hneď, ako sa postavička s deťmi zvíta. Deti treba často povzbudzovať, aby sa zapojili do rečovej aktivity. Učiteľ vzbudzuje u žiakov záujem o rozhovor, využíva témy deťom blízke („Naše hračky“, „Čo rád robíš na prechádzke“, „Aké rozprávky ti čítali rodičia“, „Čo chcete sa stať“ atď.).

Hry a cvičenia v centre rozvoja reči sú zamerané na rozvoj schopností a nápravu. Kútik sa používa počas hodiny frontálnej reči (s celou skupinou). Častejšie sa tu však konajú individuálne a podskupinové hodiny, pretože je tendencia redukovať logopedické skupiny a od učiteľa sa vyžaduje, aby vykonával kontinuitu s prácou logopéda.

Tabuľka: druhy a formy aktivít v rečovom kútiku

Typ činnosti	Forma činnosti
Podskupinová lekcia	Preskúmanie názorného demonštračného materiálu (vrátane minivýstav) a vedenie rozhovoru. Pre deti s počiatočnou úrovňou rečových schopností - formulár „otázky a odpovede“: - Kto je zobrazený na plagáte? (Zvieratá a deti.) - Katya, ktoré z prezentovaných zvierat sa ti páči? (Vlk, líška, medveď.) A ty, Vanya? (Zajac, ježko, veverička.) - Wolf, čo to je? (Dravé, sivé, ozrutné.) Ako sa volá jeho mláďa? (Vlčiak.) Žiaci starších skupín v rozhovoroch sa vyzývajú, aby poskytli podrobné odpovede, rozprávali príbehy z vlastnej skúsenosti, pamätali si zápletku umeleckých diel: - Čomu je venovaná výstava v našom kútiku? (ABC.) - Aká je abeceda? (Kniha, v ktorej je každá kapitola venovaná inému písmenu.) - Máte doma abecedu? Pamätáte si básne z tejto knihy naspamäť? Motoricko-rečové cvičenia, logopedické rytmy. Učiteľ vyslovuje slová a sprevádza ich pohybmi, deti opakujú. Tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj zlepšenia fonačného dýchania (správna zvukovosť reči), na rozvoj hlasových údajov a dikcie, na rozvoj pozornosti reči (vykonávanie diskutovaných pohybov). Príklady cvičení: „Chrobáky a čmeliaky“ (na povel „Chrobáky lietajú, čmeliaky bzučia“, dve deti kráčajú a mávajú rukami, ďalšie dve vyslovujú hlásku [w], keď sa slová „Čmeliaky lietajú, chrobáky bzučia“, prvá podskupina hovorí [zh] , druhá sa hýbe), „Basketbal“ (v sede, s rukami dole, deti začnú vyslovovať [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [bu-bu-bu], [bee-bee-bee] , zdvíhanie a spúšťanie rúk pri každej novej slabike), „Spievanie“ (spievanie samohlások [a-e-i-o-u] a slabík s nimi [la-le-li-lo-lu ] so zmenou sily hlasu – pohyb nahor a nadol po stupnici). Divadelné hry, t. j. s účasťou viacerých detí. Žiaci sú vyzvaní, aby zahrali scénky na základe rozprávok, ktoré počúvali. Prvá verzia dramatizačnej hry: deti sa najskôr učia dialóg, rozdeľujú úlohy a reprodukujú dej v hre. Druhá možnosť: deti si s učiteľom spomínajú na dej známej rozprávky, rozdeľujú úlohy a improvizujú.
Individuálne	Jednotlivé hodiny v rečovom kútiku sú vedené s deťmi, ktorých sledovanie odhalilo nízku úroveň vývinu reči a s tými, ktorým špecialista rečového centra pridelil ďalšie hodiny. Artikulačné cvičenia. Učiteľ ukazuje akcie, dieťa opakuje a pozoruje sa pomocou zrkadla. Deti vo veku 5–7 rokov po niekoľkých spoločných lekciách s učiteľom dokážu vykonávať artikulačnú gymnastiku podľa pripomenutého diagramu (s obrázkami). Kontrola zvukovej výslovnosti učiteľom je však povinná. Rozvoj rečového dýchania (schopnosť ovládať silu a trvanie výdychu): cvičenia s pohyblivými predmetmi s pomocou výdychu sú založené na princípe zvyšovania hmotnosti predmetov. Najprv sa deti pokúšajú odfúknuť pierka, vaty, papierové snehové vločky, potom loptičky, loptičky a hračky na kolieskach. Príklady hry: „Sušte bielizeň“ (dieťa je požiadané, aby dychom sušilo mierne vlhké vreckovky visiace na hrazde), „Člnky plávajú, plávajú“ (v nádobe s vodou sú člny rôznych veľkostí a hmotností s plachty, do ktorých sa dieťa snaží prinútiť ich nadnášať pomocou výdychu), „Futbalový zápas“ (pre jedno dieťa: skúste kopnúť loptu do bránky, vzduch vydýchnite slamkou; možnosť pre dve deti: stolová hra). Didaktické hry: na skladanie slov a viet, na prerozprávanie, na rozlišovanie samohlások a spoluhlások a pod. Príklady didaktických hier: „Povedz jednou vetou, čo je na obrázku“, „Usporiadaj epizódy rozprávky a prerozprávaj“, „Priraďte začiatočné písmená obrázkov“, „Vymyslite názvy pre obrázky zápletky“, „Vyberte slovo/vetu podľa schémy“, „Vymenujte čo najviac“, „Pokračujte v tematickej sérii“. Zapamätanie jazykolamov, jazykolamov a básní. Učiteľ sleduje správnu výslovnosť a výraznosť textu.
Samostatná činnosť	Hry na hranie rolí: „Škola/Škôlka“, „Knižnica“, „Obchod“, „U lekára“, „Salón krásy“. V týchto hrách sa deti učia konať v rámci sociálnych kompetencií, reprodukovať situácie sociálneho života a budovať dialógy. Dramatizačné hry. Žiaci si samostatne prideľujú úlohy a improvizujú, rozvíja sa schopnosť rečovej tvorivosti. Je potrebné doplniť detaily rečového kútika, keď deti študujú ľudové a umelecké rozprávky: figúrky postáv (Cheburashka, krokodíl Gena, Moidodyr, hračky zvieracích postáv z ľudových rozprávok). Je ľahké vytvoriť atribúty pre dramatizáciu vlastnými rukami: obrázky postáv sú nalepené na tyčinky zmrzliny. Masky a klobúky hrdinov budú užitočné pre študentov, aby mohli hrať úlohy priamo.

Rečové hry v materskej škole - video

Hry na rozvoj rečovej komunikácie v materskej škole - video

Artikulačná gymnastika pre deti - video

Dramatizačná hra v prvej skupine juniorov – video

Pravidelné hodiny v rečovom kútiku pomáhajú vytvárať pozitívnu emocionálnu atmosféru v detskom kolektíve a vytvárajú udržateľnú motiváciu pre aktívnu a kultúrnu komunikáciu. Úspech v budúcnosti priamo závisí od úrovne rozvoja reči dieťaťa. Bohatá slovná zásoba, istota pri formulovaní myšlienok, básne naučené naspamäť, znalosť prísloví a porekadiel a výrazná reč svedčia o vysokej intelektuálnej úrovni predškoláka.

Zdieľajte so svojimi priateľmi!

Po 16 rokoch práce v predškolskom zariadení a posledných troch rokoch pri práci s malými deťmi som si všimol, že deti so slabo vyvinutou manuálnou motorikou nemotorne držia lyžicu, ceruzku, nevedia si zapínať gombíky alebo šnurovať topánky. Môže byť pre nich náročné zbierať rozhádzané časti stavebnice, pracovať s hlavolamami, mozaikami a počítacími tyčinkami.

Odmietajú modelovanie a nášivky, ktoré iné deti milujú, a nedržia krok s ostatnými deťmi v triedach. Ukazuje sa teda, že možnosti týchto detí ovládnuť svet sú ochudobnené.

Deti sa často cítia neschopné v základných činnostiach, ktoré majú ich rovesníci k dispozícii. To ovplyvňuje emocionálnu pohodu a sebaúctu dieťaťa.

Postupom času sa úroveň rozvoja pohybov rúk u detí s poruchami reči ukazuje ako nedostatočná na zvládnutie písania, čo má za následok školské ťažkosti. Čoskoro sa so staršími deťmi učili, hrali a predvádzali všetky známe hry na rôznych podujatiach (rodičovské stretnutia, koncerty atď.).

Potom sme spolu s deťmi začali sami skladať a vymýšľať pohyby pre naše hry. Najprv to boli dvojveršia (píšeme o tom, čo vidíme), a potom sa do tried (ako súčasť hodiny) začali zaraďovať „naše skladby“.

Dávam do vašej pozornosti niektoré z našich prstových hier:

Rozložili sme obrus obojručná hojdačka

Dali sme podšálku s šálkou, položte si päsť na dlaň

Obrúsok, tanier, dlane k sebe

Vidlička a chlebník . "vidlička", "doska"

Prajeme vám chuť do jedla

A všetko jeme s úsmevom. ukážte úsmev rukami

Vezmeme mydlo do rúk pohyby na texte

Tri dlane sa dotýkajú

Líca, nezabudnime na krk

Vždy budeme čistí.

si hore? Natiahnuť

Prevráťte sa na bok.

Otvor oči : zovretie a uvoľnenie prstov

"Dobré ráno, drahá!" "baterky"

Ideme na prechádzku prsty „prechádzajú“ po stole

Poďme si spolu zaspievať pieseň dlane otvorené a pripojte sa

Dnes sledujeme dlaň na čelo

Ako lietajú vrabce. mávnite rukami

Staviame mesto z piesku opierka dlaní na dlani

Veža je viditeľná už zďaleka dlaň na čelo

Vznikne mesto z piesku opierka dlaní na dlani

Vstávajte až do rána. Ruky hore

Odstránime listy vlnovité pohyby rúk

Na pomoc si vezmeme metlu kývajúci sa rak vľavo a vpravo

Vedrá a hrable ruky v tvare kvetu, prsty roztiahnuté

Výborne. je to pravda? hladkanie po hlave rukami

Sledovanie počasia dlaň na čelo

Počítanie oblakov na oblohe ukazovák hore, počítanie

A to aj v zlom počasí "dáždnik"

Sledujeme počasie. dlaň na čelo

Päť zajacov, šesť hniezdiacich bábik ukážte striedavo 5 a 6 prstov

Spočítajme všetkých spolu ohýbajte prsty

A potom pridáme zajaca, ukážte „uši“ oboma rukami

Počítať rovnako. spojte dlane

Teraz dostanem farby, natiahnite ruky dlaňami nahor

Nádoba a kefa . zaťať ruku v päsť, mávnuť rukou

Nakreslím ti čo chceš... roztiahnite ruky do strany

Zeleninová záhrada a dom a záhrada prsty roztiahnuté ruky spojené

Som umelec, proste poklad. ruka v päsť, palec hore

si hore? Natiahnuť ! roztiahnite ruky do strán, natiahnite sa

Prevráťte sa na bok. ruky spolu v zámku, otočte sa

Otvor oči : zovretie a uvoľnenie prstov

"Dobré ráno, drahá!" "baterky"

Postavte sa vedľa seba prsty na stole jeden po druhom

Nebuďte leniví pri nabíjaní - kývajte ukazovákom

Behať, skákať a skákať, posúvanie textu prstami po stole

Len dýchajte nosom! stlačte a uvoľnite prsty štipkou

Rolujeme loptu v dlaniach - kruhové pohyby rukami

Výsledkom bola matrioška. roztiahnite ruky do strany

A zrolujeme klobásu zopnuté dlane hore a dole

Stane sa z nej hrkálka. pästné čerpadlo

Prilepte kruh na štvorec položte si päsť na dlaň

A dáme tam Chrobáka. klepanie päsťami o seba

Chrobák bude žiť v búdke - udrite si kolená dlaňami

Musíme na to dať strechu. ruky spojené nad hlavou

Toto je kocka a tehla položte ruku a päsť na stôl

Priložíme ich bližšie tlieskať rukami

Postavíme plot klopať päsťami do stola

Aby sa cez ne nedostal zlodej. " vyhrážať sa"

Pozrite sa, ako môžeme hojdačka rakov

Piesne na spievanie a tanec naznačiť prsty na lícach, „baterky“

A ukážeme to rodičom Natiahnite ruky dopredu, stlačte peľ. a razzh.

Dovolenka sa môže začať. poskakovanie na mieste

Prilepíme žltý kruh - zatvorte ruky do kruhu

Toto slnko je náš priateľ , ruky "ahoj"

A okolo neho sú lúče, točiť sa

Aké dobré sú deti. sadni si a usmej sa

“REČNÝ KÚTOK”
Nie každá predškolská inštitúcia má logopéda.

Dávam do pozornosti návrh rečníckeho kútika, kde sa zhromažďujú rôzne materiály pre študentov. Patria sem rečové hry, hádanky, riekanky, básne a rečnícke knihy. A pre záujem detí - dizajn v podobe domčeka pre myš, v ktorej sa skrývajú rôzne zvieratká, predmety a pod. A multifunkčný manuál „DEVELOP-KA“.

Každý pozná výraz „Detská myseľ je na dosah ruky“. To, ako dobre si dieťa rozvíja jemnú motoriku, určí, ako sa bude v škole učiť. To zahŕňa krásny rukopis, zapamätanie si básní atď. Na rozvíjaní jemnej motoriky treba pracovať už od narodenia doma, v škôlke a potom v škole.