Technologická mapa didaktickej hračky "veselý kolotoč". Technologické mapy
Učiteľ ponúka, že postaví auto a odvezieme ho s deťmi na chatu. Najprv učiteľupozorňuje deti na blížiaci sa presun, že si treba zbaliť veci, naložiť do auta a samy si sadnúť. Potom sa vyberie vodič. Cestou by ste svojim deťom určite mali povedať, okolo čoho ide auto. Po usporiadaní vecí na chate a usadení sa na novom mieste učiteľ požiada vodiča, aby priniesol jedlo, potom vezme deti do lesa na zber húb a lesných plodov alebo k rieke, aby sa kúpali a opaľovali atď.
Typ hry na hranie rolí "jazda" je postavená tak, že ju spája s inými hernými témami, ako sú „Obchod“, „Divadlo“, „Škôlka“, „Nemocnica“ atď.
Učiteľka prevezme úlohu „vodiča“, skontroluje auto, umyje ho a s pomocou detí naplní nádrž benzínom. Potom „dispečer“ vypíše nákladný list, kde je uvedené, kam ísť a čo prepraviť. „Šofér“ odchádza na stavbu obytného domu. Ďalej sa pozemok vyvíja takto: na stavbu domu treba veľa stavebného materiálu, jeden vodič si nevie poradiť, treba veľa kamiónov a veľa vodičov, ktorí chcú stavbárom pomôcť a sú pripravení dopraviť tovar na stavbu ?
Úrad na doručovanie nákladu. V skupine sa vopred vytvorí herné prostredie: postaví sa mestská ulica, privezú sa prepravné hračky (nákladné autá, dodávky), pripravia sa náklady. Učiteľka oznámi deťom, že nákladná doručovateľka prijala veľa objednávok (potraviny do obchodu, balíky na poštu, tehly na stavbu, lieky do lekárne), ale tovar nemá kto doručiť. čo robiť? Rozhodnú sa doručiť tovar na miesto určenia, rozdelia úlohy: učiteľ preberá úlohu riaditeľa kancelárie, rozdáva nákladné listy, pomáha pri výbere trasy a prijíma nové objednávky.
Autá v uliciach mesta. Vzniká problematická situácia: z mesta zmizli všetky autá (všetky dopravné hračky sú odstránené). čo robiť? Ako sa pohybovať po meste? Deti preberajú úlohy vodičov rôznych áut, plánujú dej hry a vykonávajú herné akcie.
Rušná križovatka. Učiteľka oznámi deťom, že semafor je na križovatke pokazený a je tam hustá premávka. Aby sa predišlo nehode, je potrebný dopravný dispečer, ktorý bude riadiť pohyb áut. Vyberie sa dopravný dispečer, ktorý pomocou signálnych kariet (vlajky, obušky) reguluje premávku na križovatke.
Taxi park.Vzniká herná situácia: učiteľ sa nahlas pokúša zavolať si taxík do telefónu, no nedarí sa mu to. Potom sa obráti s prosbou o pomoc na deti a v skupine sa vytvorí flotila taxíkov.
Záchranári ponáhľajú na pomoc. Učiteľka povie deťom, že v meste vypukol požiar (nehoda, človek ochorel), obyvatelia horiaceho domu volajú záchranné zložky. Kto je pripravený pomôcť? Prideľujú úlohy a diskutujú o tom, aké špeciálne stroje a služby budú obete potrebovať.
Parkovisko.Učiteľ hovorí deťom nové pravidlo: autá nemôžu parkovať na nesprávnom mieste v uliciach mesta, preto je potrebné parkovisko. Vyberú mu miesto, postavia ho, vyberú ochrankára, ktorý pomáha umiestňovať autá na parkovisko a reguluje ich vjazd a výjazd.
Vyčistíme ulice mesta. Učiteľka povie deťom, že v noci bol silný hurikán a teraz sú ulice mesta posiate popadanými stromami, odpadkami atď. Na cestách sú zápchy, autá pre sutiny neprechádzajú. čo robiť? Aké stroje pomáhajú ľuďom čistiť ulice? Kto chce pomôcť vyčistiť ulice mesta? Priraďte role a začnite hru.
Výlet autom. Rodina sa rozhodla ísť na výlet autom. Čo by ste si mali vziať so sebou na cesty? Ako si vybrať trasu na mape? Čo sa môže stať na ceste? Aké sú možné stretnutia? Aké zastávky urobia cestujúci? Po prediskutovaní možností vývoja hry si pridelia úlohy a vydajú sa na cestu.
Ak učiteľ vidí, že záujem o hru mizne,môžete použiť nasledujúce herné techniky: došiel vám benzín, musíte zastaviť na čerpacej stanici; Auto má prepichnutú pneumatiku, treba ísť do autoservisu; na ceste je dopravná zápcha; auto iného vodiča sa pokazí, musíte ho vziať do vleku a odviezť do opravovne alebo zavolať odťahové vozidlo; auto je špinavé, musíte ísť do autoumyvárne; dopravný inšpektor zastaví auto, skontroluje doklady vodiča; dopravný inšpektor udeľuje pokutu za nedovolené parkovanie alebo porušenie pravidiel cestnej premávky; Dostal som naliehavý hovor: Potrebujem odviesť rodinu na stanicu (do divadla, na návštevu atď.); bola prijatá naliehavá objednávka na dodávku nákladu do kaviarne, na dodávku pizze po meste; služba organizácie výletov vás pozýva na prehliadku mesta autobusom; došlo k nehode, musíte zavolať dopravného inšpektora, dopravnú políciu a záchranné zložky.
« Vonkajšie hry"
2. Téma hodiny: Hry v prírode
4. Účel lekcie:
1. Na úrovni učiteľa:
Zobraziť obsah dokumentu
„Technologická mapa s didaktickou štruktúrou lekcie „Hry v prírode““
Technologická mapa s didaktickou štruktúrou vyučovacej hodiny« Vonkajšie hry"
1. Avdienko Elena Vladimirovna
2. Téma hodiny: Hry v prírode
3. Miesto: MOBUSOSH č.1, Novokubansk
4. Účel lekcie: podporovať rozvoj záujmu o telesnú výchovu prostredníctvom hier v prírode.
1. Na úrovni učiteľa: podporovať rozvoj záujmu o telesnú výchovu prostredníctvom hier v prírode; podporovať rozvoj a zlepšovanie fyzických vlastností.
2. Výsledky vzdelávania predmetov: výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok vytváranie podmienok na to, aby si žiaci osvojili pravidlá hier v prírode a rozvíjali fyzické vlastnosti.
- Osobné vzdelávacie aktivity: vytvorenie spojenia študentov medzi účelom vzdelávacej aktivity a jej motívom.
-Regulačné UUD: stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo už študent vie a naučil sa, a toho, čo je ešte neznáme.
- Komunikatívnosť: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi, kontrola, náprava, hodnotenie partnerových činov.
5. Typ lekcie: opakovanie
6. Didaktická štruktúra vyučovacej hodiny
7. Plán na štúdium nového materiálu:
Úvodná a prípravná časť:
Stavba, organizačný moment;
Chôdza a jej variácie;
Beh a jeho odrody;
Chôdza s obnoveným dýchaním;
Formovanie do stĺpcov po dvoch;
Hlavná časť:
Organizovanie vonkajších hier (s volejbalom);
Záverečná časť.
Stavebníctvo;
Zhrnutie lekcie, jednotlivé pripomienky a rady.
8. Vzdelávací a metodický komplex:
Vybavenie vyžadujúce špeciálne školenie: švihadlo, gymnastické žinenky, volejbalové lopty, kolky.
Technické (alebo elektronické) učebné pomôcky:
Pomocné vybavenie: píšťalka, stopky.
Didaktická podpora:
Literatúra pre učiteľov (vrátane internetových stránok): www. edu. ru
Literatúra pre študentov (vrátane internetových stránok): Bishaeva A. A. Profesionálna a zdravie zlepšujúca fyzická kultúra študenta: učebnica. - M., 2013. Evseev Yu I. Telesná výchova.
Softvér (edukačné elektronické zdroje na CD-ROM): vzdelávací film 2011
9. Vzdelávacie pedagogické technológie: lekcia s výchovným zameraním.
10. Interdisciplinárne prepojenia: obzh.
11. Vnútropredmetové spojenia: bežecký tréning, volejbal, basketbal.
PRIEBEH HODINY
| Fáza lekcie (min) | Plánované výsledky vzdelávania | Komponenty | Aktivita |
|||||
| predmet | metapred- strelecké umenie (R,K,P) | osobne- tuku | učiteľov | študentov |
||||
| Organizovaný začiatok lekcie (1 min.) |
||||||||
| 1.Organizačný moment | Regulačné: rozvoj pozornosti, schopnosť vyhodnotiť správnosť konania; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb. Kognitívne: extrahujte potrebné informácie z vysvetlenia učiteľa a jeho vlastných skúseností. | potreba telesnej výchovy, osobná zodpovednosť za svoje činy, postoj k zdravému životnému štýlu. | Vzdelávací program v telesnej výchove | Kontrolujem pripravenosť študentov na hodinu (dostupnosť športovej uniformy a náhradnej obuvi). staviam. Pozdravujem. | Zoraďujú sa v jednej línii. - organizovať sa do práce; príprava na nezávislosť. |
|||
| Prípravná časť hodiny |
||||||||
| 1. Aktualizácia vedomostí | Byť schopný správne využívať nahromadené vedomosti; navigovať vo svojom znalostnom systéme. | pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity a aktivity svojho partnera v procese spoločných aktivít; prispieť k formovaniu schopnosti primerane posúdiť správnosť konania seba a priateľa so zameraním na demonštráciu pohybov učiteľom. | pochopiť potrebu dodržiavať pravidlá bezpečného správania počas vyučovania; | Zopakujem bezpečnostné opatrenia. Odpovedám na otázky študentov. Pripomínam vzdialenosť – vystretá ruka, riaďte sa sprievodcom. | Študenti vyjadrujú svoje predpoklady týkajúce sa TBC. |
|||
| 2. Chôdza a jej variácie: Chôdza po prstoch Chôdza na pätách Chôdza po vnútornej a vonkajšej strane chodidla Rolky od päty po päty Beh a jeho odrody: Jedno kolo stabilným, stredným tempom Cval ľavá/pravá strana Ľahký beh Beh dozadu Ľahký beh rýchla chôdza Chôdza pri obnovení dýchania Formácia okolo sály do stĺpcov po troch. | Byť schopný správne vykonávať špeciálne bežecké cvičenia. | pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity a aktivity svojho partnera v procese spoločných aktivít. | Bishaeva A. A. Profesionálna a zdravie zlepšujúca fyzická kultúra študenta: učebnica. - M., 2013. | Pri chôdzi dávam žiakom príkazy, ktoré majú nasledovať. Korigujem vykonávanie cvičení chôdze. Dávam príkazy, ktoré majú študenti vykonávať počas behu. Korigujem prevedenie bežeckých cvikov. | Cvičte chôdzu. Pohybujú sa po chodbe podľa pokynov učiteľa. Pri pohybe po hale dodržujte vzdialenosť 2 krokov Vykonajte cvičenia. Robte bežecké cvičenia. Počas pohybu v kruhu vykonávajte dychové cvičenia. Vykonajte dychové cvičenia. |
|||
| 3. Vonkajší rozvádzač bez položiek: Pre držanie tela:(4 opakovania.) IP: nohy na šírku ramien, ruky na opasku. 1. Ľavá noha je stiahnutá dozadu, ruky hore, dlane smerujú k sebe. 3. Pravá noha je stiahnutá dozadu, ruky hore, dlane smerujú k sebe. Na ramennom páse:(4 opakovania.) I.P.: chodidlá na šírku ramien, ruky pozdĺž tela. 1-4 Rotácia paží dopredu. 5-8 Otočte ruky dozadu. Na rukách:(4 opakovania.) IP: chodidlá na šírku ramien, ruky dopredu. 1-4 otočte ruky dovnútra 5-8 otočte smerom von Predklony:(4 opakovania.) 1. Nakloňte sa smerom k ľavej nohe. 3. Nakloňte pravú nohu Bočné ohyby (4 opakovania) IP: nohy na šírku ramien, ruky na opasku. 1. Nakloňte doľava; 3. Nakloňte doľava; Pre svaly trupu:(4 opakovania.) I.P.: nohy na šírku ramien, ruky na opasku 1. otočte ruku na ľavú stranu za chrbtom. 3. otočte ruku na pravú stranu za chrbtom Na kolennom kĺbe: ( 4 opakovania.) IP: nohy mierne pokrčené v kolenách, ruky na kolenách. 1-4 otočte v smere hodinových ručičiek. 5-8 otáčajte proti smeru hodinových ručičiek. Pre svaly nôh:(4 opakovania.) Drepy I.P: nohy na šírku ramien, ruky na opasku 1. Drep, ruky vpred; 3-4-opakovanie Hojdačky nohami:(4 opakovania.) I.P: Chodidlá mierne širšie ako ramená, ruky vpred do strany. 1. Švih ľavej nohy smerom k pravej ruke 3. Švihni pravou nohou smerom k ľavej ruke. Skákanie:(4 opakovania.) I.P: Nohy na šírku ramien, ruky v páse 1-3 skok na dvoch nohách. 4 – nohy sú vypracované. | Vedieť správne vykonávať vonkajšie cvičenia, ktoré cielene ovplyvňujú rozvoj základných fyzických vlastností. Vedieť správne vykonávať outdoorové aktivity, ktoré cielene ovplyvňujú rozvoj základných fyzických vlastností. | pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity. pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity. pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity. | podporovať prejavovanie pozitívnych osobnostných čŕt, akými sú disciplína, organizácia, tvrdá práca a vytrvalosť. podporovať prejavovanie pozitívnych osobnostných čŕt, akými sú disciplína, organizácia, tvrdá práca a vytrvalosť. podporovať prejavovanie pozitívnych osobnostných čŕt, akými sú disciplína, organizácia, tvrdá práca a vytrvalosť. | Evseev Yu. I. Telesná výchova. | Zobrazujem vonkajší komplex rozvádzačov. Opravujem vykonávanie komplexných cvičení. Ukazujem vonkajší komplex rozvádzačov a opravujem vykonávanie cvičení komplexu. | Vykonajte komplexné cvičenia s prihliadnutím na pokyny učiteľa. Vykonajte komplexné cvičenia s prihliadnutím na pokyny učiteľa. Vykonajte komplexné cvičenia s prihliadnutím na pokyny učiteľa. |
||
| Hlavná časť lekcie |
||||||||
| Vzdelávacia zložka | ||||||||
| 1. Aktualizácia vedomostí | Rozpoznať nebezpečné momenty pri plnení úloh. | organizovať sa, aby ste očakávali výsledok | nezávislosť | Opakujem bezpečnostné opatrenia | Pozorne počúvajú. |
|||
| 2. Vyhlásenie o probléme. | Byť schopný orientovať sa vo svojom znalostnom systéme. | Formulujte svoje myšlienky ústne s dostatočnou úplnosťou a presnosťou myslenia ciele-motívy výchovno-vzdelávacej činnosti. | pochopiť ťažkosti a túžbu ich prekonať | Pýtam sa: sú fyzické vlastnosti ako rýchlosť a obratnosť relevantné pre hry vonku? | Študenti premýšľajú a dávajú niekoľko odpovedí. |
|||
| vedieť konať z hľadiska obsahu predmetu | Rozvíjať schopnosť vzdelávacej spolupráce a kolektívnej diskusie o problémoch a predpokladoch | pochopiť ťažkosti a túžbu ich prekonať | Porovnávam úsudky V predchádzajúcich hodinách sme študovali bežecké prvky, ako je beh. Teraz vám vaše znalosti, rýchlosť a obratnosť pomôžu byť najlepšími v hrách vonku, ktoré budeme hrať. | Pozorne počúvajte a zapamätajte si vedomosti získané v predchádzajúcich triedach. |
||||
| Motorový komponent | ||||||||
| Č. 1. Hra „Volacie čísla“ № 2. Hra "Deň a noc" № 3. Vonkajšia hra „Nohy zo zeme“ Hra "Rybársky prút" | prispievať k formovaniu schopnosti aplikovať získané poznatky v praxi; pochopenie pravidiel hry; samostatné vykonávanie cvičení v zdraviu prospešných formách cvičenia. Využívať získané vedomosti a zručnosti, rozvíjať zručnosti pri výbere potrebnej pohybovej aktivity. | prispievať k formovaniu schopnosti vnímať a udržiavať učebnú úlohu, plánovať svoje činnosti v súlade s úlohou, aby ste dosiahli pozitívny výsledok. určiť spolu s učiteľom kritériá hodnotenia ich vzdelávacích aktivít (regulačné UUD); budovať pozitívne vzťahy v procese učenia (komunikatívne UUD); vykonávať základné technické úkony používané pri štartovom zrýchlení (predmet); | prispievajú k formovaniu schopnosti porozumieť príčinám úspechu a neúspechu výchovno-vzdelávacej činnosti a schopnosti konštruktívne konať aj v situáciách neúspechu. | Píšťalka, kolky a pod. | Stĺpce sú vypočítané v poradí. Učiteľ uvedie príklad (napríklad 10-4) a odpoveďou na tento príklad bude číslo hráča. Hráč s týmto číslom musí prebehnúť okolo kolíka, prebehnúť okolo svojho tímu a vrátiť sa na svoje miesto. Učiteľ počíta body. Tím s najväčším počtom bodov vyhráva. Úlohy: nácvik behu rôznymi smermi, pôsobenie na signál. Popis: Všetci účastníci sú rozdelení do dvoch tímov. Jeden príkaz je „deň“, druhý je „noc“. Do stredu haly sa nakreslí čiara alebo sa položí šnúra. Družstvá stoja vo vzdialenosti dvoch krokov od nakreslenej čiary chrbtom k sebe. Napríklad na príkaz moderátora: „Deň!“ tím s príslušným názvom začína dobiehať. Študenti z „nočného“ tímu musia stihnúť prebehnúť za podmienenú čiaru skôr, ako ich súperi stihnú pošpiniť. Tím, ktorému sa podarí zafarbiť najviac hráčov z tímu súpera, vyhráva. Ciele: naučiť sa dodržiavať pravidlá hry. Popis: Vodič chodí po hale s ostatnými chlapmi. Hneď ako učiteľ povie: „Chyť!“, všetci účastníci sa rozpŕchnu a snažia sa vyliezť do akejkoľvek výšky, aby mohli zdvihnúť nohy nad zem. Urážať môžete len tých, ktorí majú nohy na zemi. Na konci hry sa spočíta počet porazených a vyberie sa nový vodič. Ciele: rozvíjať obratnosť, pozornosť, rýchlosť reakcie. Popis: účastníci sedia v kruhu. V centre je vodič - učiteľ. V rukách drží švihadlo. Vodič otáča lanom v kruhu tesne nad zemou. Žiaci skáču tak, aby im švihadlo neudieralo do nôh. Tí účastníci, ktorých nohy zasiahne švihadlo, sú vyradení z hry. | Plnenie zadaných úloh Vykonávať cvičenia, dohodnúť sa na rozdelení funkcií a úloh spoločných činností. |
||
| Diagnostika výsledkov vzdelávania |
||||||||
| 1.Analýza účasti na hrách vonku. | určia spolu s učiteľom kritériá hodnotenia ich vzdelávacích aktivít Identifikujte svoje vlastné a partnerove činy, ktoré prispeli k produktívnej komunikácii alebo jej zabránili. | pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity a aktivity svojho partnera v procese spoločných aktivít (komunikatívne vzdelávacie aktivity); identifikovať svoje vlastné činy a činy svojho partnera, ktoré prispeli k produktívnej komunikácii alebo jej bránili (komunikatívne UUD); | staviam. Zhŕňam výsledky hier vonku. | Analyzujte ich vlastné aktivity a odpovedajte na otázky učiteľa. |
||||
| 2. Riešenie problému. | zovšeobecňovať predstavy o riešenom probléme | pýtam sa. | Študenti odpovedajú. |
|||||
| Reflexia | identifikovať svoje vlastné problémy | pozorovať a analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity a aktivity svojho partnera v procese spoločných aktivít. Podporovať schopnosť študentov predvídať výsledky úrovne zvládnutia študovaného materiálu. | prispieť k tomu, aby sa u žiakov formovalo chápanie významu vedomostí o telesnej výchove a pohybových schopnostiach v živote človeka. | Čo sme dnes robili v triede? Čo sa vám páčilo, čo sa vám nepáčilo? Čo bolo ťažké, čo ľahké? Podarilo sa vám problém vyriešiť? | Študenti odpovedajú. |
|||
| Organizácia domácich úloh |
||||||||
| 1.Domáca úloha. | Pre každého som stanovil domáce úlohy: večernú prechádzku a ranné cvičenia. | Počúvajte a nezabudnite hrať. |
||||||
| Organizovaný koniec hodiny | lúčim sa | Študenti sa lúčia. |
||||||
Technologická mapa didaktickej hry „Rodina“
Študenti 3 skupiny „B“ Vera Aleksandrovna Moshchenko
stredná skupina
Cieľ: rozvíjať u detí predstavy o rodine.
Úlohy:
- upevňovať predstavy detí o rodine a jej členoch;
- pestovať v deťoch lásku, láskavý a citlivý prístup k členom rodiny, naučiť ich starať sa o blízkych;
- rozvíjať komunikačné schopnosti detí;
- pestovať úctu ku každodennej práci rodičov;
- pestovať pocity rodinnej súdržnosti (na základe predstáv o rodine, jej zložení, vzťahoch a domácej pohode).
Prípravné práce
Pri pohľade na obrázky o rodine, rozprávanie sa s deťmi na tému: „Moja rodina“, „Čo robia členovia vašej rodiny?
Slovná zásoba: aktivovať používanie slovies v reči: perie, varí, kupuje, upratuje, jazdí, hrá, chytá atď. Vybavenie: silueta Luntika, dejové obrázky zobrazujúce rodinu, mamu, otca, sestru, brata, babku, dedka, strýka , tety; kartičky predmetov s obrázkom „Čo robia príbuzní?“ Etapy aktivity Aktivity učiteľa Aktivity detí Organizácia detí Techniky a metódy riadenia hry
Motivačno-problematickí Chlapi, dnes k nám zavíta nevšedný hosť. Žil na Mesiaci úplne sám a bol veľmi smutný, že nemá rodinu. Už ste uhádli, kto to je?
Vychovávateľ:
- Zavolajme mu! - Luntik, Luntik!!! Sadnite si na stoličky
Moment prekvapenia
Názov aktivity hry
Pravidlá hry
Priebeh hry Luntik:
- Ahojte chlapci! Som veľmi rád, že vás všetkých vidím! Nedávno som prišiel na Zem a tu som si našiel veľa priateľov. Teraz s nimi žijem v rozprávkovej krajine. S kým žijete?
Vychovávateľ:
- Ako to nazvať jedným slovom?
Luntik:
- Čo je to rodina?
Vychovávateľ:
- Chlapci, ukážeme Luntiku, čo je rodina?
Dynamická pauza (deti napodobňujú pohyby).
Tento prst je starý otec
Tento prst je babička
Tento prst je mama
Tento prst je ocko
Tento prst som ja
To je celá moja rodina.
Luntik:
- Chápem, čo je rodina!
Vychovávateľ: -Zahrajme si hru "Rodina" s Luntikom
Vychovávateľ:
- Luntik, teraz vám chlapci povedia, aké zaujímavé a zábavné je žiť v rodine! Chlapci, dám vám veľké pohľadnice s obrázkami mamy, otca, babky, dedka, brata, sestry, tety a strýka. Do vrecúška vložíme malé kartičky s predmetmi, na ktorých je napísané, čo príbuzní robia. Každý z vás si zase vyberie z vrecúška 1 malú kartičku a povie, čo urobí príbuzný, u ktorého má veľkú kartičku. Napríklad: "Babka bude dnes so mnou hrať hokej!" Ak sa to nikdy v živote nestalo, karta sa vráti do vrecka, ak sa to stalo, je umiestnená na karte s obrázkom babičky. Potom ďalší hráč vytiahne z vrecka malú kartičku a tak ďalej. Hra končí, ak už nie sú žiadne malé karty.
Priama herná činnosť Odpovede detí
- Rodina!!!
- Mama, otec, brat atď.
Opakujte pohyby po učiteľovi Sadnite si na stoličky
V blízkosti učiteľa
Pri stoloch Vysvetlenie
Ukazuje metódy akcie
Účasť v úlohe
Reflexný pedagóg:
- Luntik, teraz vieš, čo robia príbuzní v každej rodine!
Luntik:
- Ďakujem, chlapci! Rozhodol som sa, že už nikdy nepôjdem na Mesiac! Nemám otca ani mamu, ale babička Capa a starý otec Cher sa objavili v ich rozprávkovej krajine. Veľmi ma milovali a stali sa mojou rodinou. Z nejakého dôvodu som s tebou meškal, rýchlo utekám k starým rodičom! Dovidenia chlapci! Uvidíme sa neskôr!
Vychovávateľ:
Rodina je šťastie, láska a šťastie,
Rodina znamená výlety do prírody v lete.
Rodina je sviatok, rodinné rande,
Darčeky, nákupy, príjemné míňanie.
Rodina je práca, starostlivosť jeden o druhého,
Rodina znamená veľa domácich prác.
Rodina je dôležitá!
Rodina je ťažká!
Ale je nemožné žiť šťastne sám! Ďakujem vám za takú skvelú hru! Všetci ste šikovní, tvrdo ste pracovali! Nápravné
Priložené súbory