Úloha učiteľa v procese hudobnej výchovy detí predškolského veku. Úloha učiteľa v hudobnej činnosti detí Využitie folklóru v logopedických krúžkoch.

pomenovaný po I. P. Vyucheysky"

TEST

disciplínou

Metódy hudobnej výchovy
téma Úloha učiteľa v hudobnej výchove predškoláka.

Doplnil: Aydogdu A.A.
študent 2. ročníka
špecializácia: „Predškolská výchova (PEE)
Učiteľ: Dresvyankina N.B.

Naryan-Mar
2013
Plán:

Úvod………………………………………………………………………………. 3

1. Hudobná výchova……………………… …………………………………...4

A) Úlohy hudobnej výchovy………………………………………………………………6

2. Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku……………………………………………………………………………………………… 8

A) funkcie a povinnosti učiteľa hudobnej výchovy……….9
b) hodiny hudobnej výchovy ………………………………………………………. 11
c) samostatná hudobná činnosť detí………………………..15
d) slávnostné matiné……………………………………………………….. ..17

Záver……………………………………………………………………………….. 19
Zoznam referencií……………………………………………………………………….. 20

Úvod.

Vo svojej práci sa budem zaoberať koncepciou hudobnej výchovy, úlohami hudobnej výchovy, funkciami a povinnosťami učiteľa v hudobnej výchove predškolákov.
Hudba zohráva pri výchove dieťaťa osobitnú úlohu. Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením už od narodenia a cielene sa im hudobná výchova dostáva v škôlke - a následne v škole.
Vplyv hudby na rozvoj tvorivej činnosti detí je veľmi veľký. Hudba v deťoch vyvoláva emocionálnu odozvu pred inými formami umenia. Hudba prináša potešenie aj 3-4 mesačnému bábätku: spev a zvuky zvonkohry prinútia dieťa najprv sa sústrediť a potom sa usmiať. Čím sú deti staršie, tým sú pozitívne emócie, ktoré hudba vyvoláva, jasnejšie a bohatšie.
Hudba sprevádza človeka celým životom.

Účel abstraktu: zvážiť úlohu učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku.
Úlohy:
Vyberte a preštudujte si literatúru na túto tému.
Relevantnosť tejto témy spočíva v tom, že úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku je dôležitou súčasťou rozvoja osobnosti dieťaťa.

Hudobná výchova.
Základom teórie hudobnej výchovy detí sú obrovské kognitívne a vzdelávacie schopnosti hudobného umenia.
Hudobná výchova je cieľavedomé formovanie osobnosti dieťaťa vplyvom hudobného umenia - formovanie záujmov, potrieb, schopností a estetického vzťahu k hudbe.
Hudobná výchova v materskej škole je jedným z najdôležitejších výchovných nástrojov. Aby túto prácu vykonával cieľavedome a do hĺbky, musí za ňu zodpovedať celý pedagogický zbor.
Materská škola si nekladie za úlohu vychovávať budúcich profesionálnych interpretov. Jeho cieľom je prostredníctvom hudobného umenia vychovávať city, charakter a vôľu dieťaťa, pomáhať hudbe prenikať do jeho duše, vyvolať emocionálnu odozvu, živý, zmysluplný postoj k okolitej realite a hlboko ho s ňou spojiť.

Hudobná výchova je u nás vnímaná nie ako oblasť prístupná len vybraným, najmä nadaným deťom, ale ako integrálna súčasť celkového rozvoja celej mladšej generácie.
Je veľmi dôležité začať s hudobnou výchovou čo najskôr, aby sa dieťa dostalo do celej rozmanitosti hudobnej kultúry.
Predškolský vek je obdobím, kedy sa u dieťaťa rozvíjajú základné schopnosti, začínajú sa objavovať jeho skryté talenty a aktívne sa rozvíja jeho osobnosť. Dieťa v tomto veku najviac vníma informácie a dokáže sa realizovať takmer v akejkoľvek oblasti. Hudba otvára dieťaťu cestu k tvorivosti, umožňuje mu zbaviť sa komplexov a „otvárať sa“ svetu. Hudba ovplyvňuje nielen rozvoj hudobných schopností detí, ale prispieva aj k socializácii dieťaťa, pripravuje ho na „svet dospelých“ a formuje aj jeho duchovnú kultúru.
Osvojovaním si určitých vedomostí o hudbe, zručnostiach a schopnostiach v rodine počas vyučovania v materskej škole sa deti zoznamujú s hudobným umením. Je potrebné zabezpečiť, aby v procese hudobnej výchovy nebolo získavanie týchto vedomostí, zručností a schopností samoúčelné, ale prispievalo k formovaniu preferencií, záujmov, potrieb, vkusu detí, teda prvkov hudobného, resp. estetické vedomie.

Cieľom hudobnej výchovy je vzbudiť záujem o hudbu a rozvíjať emocionálne a hudobné schopnosti dieťaťa.

Domnievam sa, že úloha hudobnej výchovy detí predškolského veku je veľmi dôležitá, pretože v týchto rokoch je položený základ, na ktorom sa bude neskôr rozvíjať poznanie umeleckých preferencií človeka,

Ciele hudobnej výchovy.
Hudobná pedagogika si na základe cieľov hudobnej výchovy kladie tieto úlohy:

Hlavnou úlohou hudobnej výchovy detí predškolského veku je rozvíjať emocionálnu citlivosť na hudbu, vzbudzovať záujem a lásku k nej a prinášať radosť. A radosť je emócia, ktorá vyjadruje pocit veľkého duchovného potešenia. Vzniká až vtedy, keď človek uspokojuje svoje potreby. Dieťa by tak na hodinách hudobnej výchovy malo zažiť pocit zadosťučinenia a potešenia z vykonávania rôznych druhov hudobných aktivít a stať sa človekom schopným tvoriť a tvorivo myslieť.
Úlohy hudobnej výchovy sa týkajú celého predškolského veku. V každej vekovej úrovni sa menia a stávajú sa zložitejšími.

Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku.
Pre učiteľa – vychovávateľa je dôležité nielen rozumieť hudbe a milovať ju, ale vedieť aj výrazovo spievať, rytmicky sa pohybovať a hrať na hudobné nástroje čo najlepšie. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.
Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musí učiteľ chápať jej význam pre všestranný rozvoj jednotlivca a byť jej aktívnym sprievodcom v živote detí. Je veľmi dobré, keď deti vo voľnom čase tancujú v krúžkoch a spievajú piesne. Vyberajú melódie na metalofóne. Hudba by mala preniknúť do mnohých aspektov života dieťaťa. Len ten, kto sústavne pracuje s deťmi, teda učiteľ, môže nasmerovať proces hudobnej výchovy správnym smerom. V materskej škole prácu na zdokonaľovaní úrovne hudobných vedomostí a rozvíjaní hudobných skúseností učiteľského kolektívu vedie hudobná riaditeľka.
Medzitým učiteľ nie je zbavený zodpovednosti za vedenie hudobnej výchovy v skupine, s ktorou pracuje, aj keď má materská škola veľmi skúseného hudobného riaditeľa.

Funkcie a povinnosti učiteľa v hudobnej výchove.
Úspech hudobného rozvoja detí predškolského veku do značnej miery závisí nielen
od hudobného riaditeľa, ale aj od učiteľa.
Učiteľ je povinný:

Učiteľ musí vykonávať hudobnú výchovu všetkými formami práce: spev, počúvanie, hudobné a rytmické pohyby, hra na hudobných nástrojoch.
Učiteľ získava zručnosti pre takúto prácu počas špeciálnej prípravy vo vzdelávacích inštitúciách a prostredníctvom komunikácie s hudobným režisérom na rôznych konzultáciách, seminároch a workshopoch.
Hudobný riaditeľ mu v spolupráci s učiteľom odhaľuje obsah pripravovaných hudobných tried. Učí sa praktický materiál. Hudobný riaditeľ samozrejme oboznamuje učiteľov aj s bezprostrednými úlohami, ktoré si kladie v procese práce na obsahu vzdelávacieho programu. To im pomáha spoločne sledovať pokroky každého dieťaťa. Identifikujte tie deti, ktoré potrebujú ďalšiu pomoc, a načrtnite spôsoby, ako túto pomoc získať.
Okrem toho. Takáto práca umožňuje hudobnému režisérovi, berúc do úvahy schopnosti každého učiteľa, šikovne ho využívať v procese hudobných hodín.

Hudobné lekcie.
Stáva sa, že jeden človek sa dobre hýbe, no spieva rozladene. Druhý má dobrý hlas, ale nie je rytmický. Výhovorky učiteľov z účasti na hodinách hudobnej výchovy ako neschopnosť pohybu alebo nevyvinutý sluch sú úplne nepresvedčivé. Ak má učiteľ slabé sluchové vnemy alebo nedostatočne čistú intonáciu, môže so znalosťou programového materiálu a repertoáru neustále zapájať dobre spievajúce deti do spievania pesničiek a sám môže spievať len s nimi. Na počúvanie hudby môže použiť audio nahrávku.

Účasť učiteľa na hudobnej hodine závisí od veku skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych cieľov hodiny.
Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá participácia na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hrách, tancoch, piesňach. Čím sú deti mladšie, tým musí byť učiteľ aktívnejší – pomáhať dieťaťu, dbať na to, aby boli deti pozorné a pozorovať, kto a ako sa na hodine prejavuje.

V seniorských a prípravných skupinách majú deti väčšiu samostatnosť, no napriek tomu je potrebná pomoc učiteľa.

Bez ohľadu na to, aká vysoká je pedagogická kvalifikácia hudobného riaditeľa, žiadna z hlavných úloh hudobnej výchovy nemôže byť uspokojivo vyriešená, ak sa uskutočňuje bez účasti učiteľa. A tiež, ak sa hrá deťom hudba len v tých dňoch, keď príde hudobný riaditeľ, ak s deťmi spievajú, hrajú a tancujú len na hodinách hudobnej výchovy.

Čo by mal učiteľ robiť počas typickej frontálnej hodiny?

V prvej časti lekcie je jeho úloha v procese učenia sa nových pohybov veľká. Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov cvičení spolu s hudobnou réžiou, čo umožňuje deťom súčasne rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie. Učiteľ vidí všetky deti a môže počas akcie dávať vhodné pokyny a komentovať. Učiteľ musí ponúknuť presné, jasné a krásne príklady pohybov vo všetkých typoch cvičení, s výnimkou obrazných. V obrazových cvičeniach učiteľ uvádza príklady, pretože tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj tvorivej činnosti detí.
V druhej časti hodiny pri počúvaní hudby je učiteľ väčšinou pasívny. Hudobný režisér hrá hudobnú skladbu a vedie o nej rozhovor. Učiteľ môže pomôcť deťom analyzovať hudbu pomocou hlavných otázok a obrazných porovnaní, ak deti nevedia odpovedať.
Učiteľ predovšetkým osobným príkladom ukazuje deťom, ako počúvať hudbu, keď je to potrebné, komentuje ich a sleduje disciplínu.
Počas učenia sa novej pesničky učiteľ spieva spolu s deťmi, pričom predvádza správnu artikuláciu a výslovnosť.
Na zoznámenie detí s novou piesňou môže učiteľ s dobrými hudobnými schopnosťami - hlas, jasná intonácia - predviesť pieseň sólo. Takéto zoznámenie sa s novým dielom spravidla vyvoláva u detí živú emocionálnu odozvu.
Schopnosť hudobného režiséra spievať, tancovať, hrať na nástroji je pre deti prirodzená, podobné zručnosti učiteľa vyvolávajú veľký záujem a chuť napodobňovať.
V druhej fáze učenia sa piesne učiteľ spieva spolu s deťmi a zároveň sleduje, či sú všetky deti aktívne, či správne prenášajú melódiu a vyslovujú slová.
Mimo hodín hudobnej výchovy pri upevňovaní pesničky nemôžete s deťmi učiť slová bez melódie. Hudobné akcenty sa nie vždy zhodujú s textovými. Pri predvádzaní piesne v triede so sprievodom budú mať deti ťažkosti. Takéto nuansy vypracováva hudobný režisér na skupinových alebo individuálnych hodinách s učiteľmi.
V tretej fáze učenia sa piesne (na 5-6 vyučovacích hodinách), keď už deti spievajú výrazovo, učiteľ a deti nespievajú, pretože úlohou tejto fázy je samostatný, emocionálne výrazný spev bez podpory. hlasom dospelého človeka. Deti musia samostatne začať pieseň po úvode alebo bez neho, predviesť všetky dynamické odtiene a včas dospievať. Výnimkou je spievanie piesní s deťmi mladších skupín,
atď.............

Učiteľ často považuje za svoju povinnosť iba prítomnosť na hodine hudobnej výchovy - aby si zachoval disciplínu. Medzitým sa bez aktívnej pomoci učiteľa ukazuje, že produktivita hudobnej výchovy je oveľa nižšia, ako je možné. Uskutočňovanie procesu hudobnej výchovy si vyžaduje od učiteľa veľkú aktivitu. Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musia učitelia predškolského veku jasne pochopiť jej význam pre harmonický rozvoj jednotlivca. Aby ste to dosiahli, musíte jasne a zreteľne pochopiť, akými prostriedkami a metodickými technikami môžete vytvoriť správne vnímanie hudby.
Učiteľ-vychovávateľ potrebuje

1. Poznať všetky požiadavky programu na hudobnú výchovu.
2. Poznať hudobný materiál svojej skupiny, byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hudobných hodinách.

3. Pomôžte hudobnému režisérovi zvládnuť deťom programový hudobný repertoár a ukážte príklady presného prevedenia pohybov.
4. V neprítomnosti hudobného riaditeľa viesť s deťmi krúžku pravidelné hodiny hudobnej výchovy.
5. Naučte sa pohyby s zaostávajúcimi deťmi.
6. Hudobné dojmy detí prehlbovať počúvaním hudobných diel v skupine s využitím technických prostriedkov.
7. Rozvíjať hudobné zručnosti detí (ucho pre melódiu, zmysel pre rytmus) v procese vedenia didaktických hier.
8. Ovládať základné zručnosti v hre na detské hudobné nástroje (metalofón, zvončeky, tamburína, lyžice a pod.).
9. Uskutočňovať hudobný rozvoj detí s využitím všetkých úsekov práce: spev, počúvanie hudby, hudobno-rytmické pohyby, hra na detských hudobných nástrojoch, hudobno-didaktické hry.
10. Berte do úvahy individuálne možnosti a schopnosti každého dieťaťa.
11. Rozvíjať samostatnosť a iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier na hodinách, prechádzkach, ranných cvičeniach a pri samostatných umeleckých aktivitách.
12. Vytvárajte problémové situácie, ktoré aktivizujú deti k samostatnému tvorivému prejavu.
13. Zapojte deti do tvorivých hier vrátane známych piesní, pohybov a tancov.
14. Využite hudobné zručnosti a schopnosti detí v triedach na iné druhy aktivít.
15. Zahrňte hudobný sprievod do organizácie hodín a bežných chvíľ.
16. Aktívne sa zúčastňujte osláv, zábavy, hudobného oddychu a bábkových predstavení.
17. Pripraviť poetické výbery básnického materiálu na zábavné a hudobné festivaly.
18. Poskytovať pomoc pri výrobe atribútov a výzdoby hudobnej sály pre sviatky a zábavu.
Úloha vychovávateľa striedanie jeho pasívnej a aktívnej účasti je rôzne, v závislosti od častí vyučovacej hodiny a úloh.

Počúvanie hudby:
1. Osobným príkladom vštepuje deťom schopnosť pozorne počúvať hudobnú skladbu a prejavuje záujem.
2. Udržuje disciplínu.
3. Pomáha hudobnému riaditeľovi pri používaní názorných pomôcok a iných učebných materiálov.

Spievanie, spev:
1. Nezúčastňuje sa spevu.
2. Spieva s deťmi, učí sa novú pesničku, ukazuje správnu artikuláciu.
3. Podporuje spev pri predvádzaní známych piesní s využitím prostriedkov tvárovej a pantomimickej expresivity.
4. Pri zlepšovaní učenej piesne spieva na „ťažkých miestach“.
5. Nespieva s deťmi pri samostatnom, emocionálnom a výrazovom speve (s výnimkou spievania s deťmi raného a mladšieho veku).

Hudobné rytmické pohyby a hry:
1. Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov pohybov, dáva deťom vhodné odporúčania.
2. Poskytuje jasné, presné, estetické štandardy pohybov (s výnimkou cvičení na rozvoj tvorivej činnosti detí).
3. Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov a kruhových tancov. Vo vyššom predškolskom veku deti predvádzajú známe tance samostatne.
4. Opravuje vykonávanie pohybov jednotlivými deťmi počas tanca, cvičenia alebo hry.
5. Vysvetľuje a kontroluje dodržiavanie podmienok hry, podporuje formovanie behaviorálnych zručností pri jej realizácii.
6. Preberá jednu z úloh v príbehovej hre.
7. Počas celej hodiny hudobnej výchovy dodržiava disciplínu.

Odoslanie vašej dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Úvod

1. Hudobná výchova

1.1 Ciele hudobnej výchovy

2. Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí predškolského veku

2.1 Funkcie a povinnosti učiteľa v hudobnej výchove

2.2 Hudobné kurzy

2.3 Samostatná hudobná činnosť detí

2.4 Slávnostné matiné

Záver

Zoznam použitej literatúry

Úvod

Hudba zohráva pri výchove dieťaťa osobitnú úlohu. Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením už od narodenia a hudobne sa im cielene vzdeláva v škôlke - a následne v škole.

Vplyv hudby na rozvoj tvorivej činnosti detí je veľmi veľký. Hudba v deťoch vyvoláva emocionálnu odozvu pred inými formami umenia. Hudba prináša potešenie aj 3-4 mesačnému bábätku: spev a zvuky zvonkohry prinútia dieťa najprv sa sústrediť a potom sa usmiať. Čím sú deti staršie, tým sú pozitívne emócie, ktoré hudba vyvoláva, jasnejšie a bohatšie.

Hudba sprevádza človeka celým životom.

Cieľ práce: zvážiť úlohu učiteľa v procese hudobnej výchovy detí predškolského veku.

· Vyberať a študovať literatúru na túto tému.

Relevantnosť tejto témy je, že úloha učiteľa v muzikáli

Výchova detí v predškolskom veku je dôležitou súčasťou rozvoja osobnosti dieťaťa.

1. Hudobnévýchovou

Základom teórie hudobnej výchovy detí sú obrovské kognitívne a vzdelávacie schopnosti hudobného umenia.

Hudobná výchova je cieľavedomé formovanie osobnosti dieťaťa vplyvom hudobného umenia, formovanie záujmov, potrieb, schopností a estetického vzťahu k hudbe.

Hudobná výchova v materskej škole je jedným z najdôležitejších výchovných nástrojov. Aby túto prácu vykonával cieľavedome a do hĺbky, musí za ňu zodpovedať celý pedagogický zbor. Materská škola si nekladie za úlohu vychovávať budúcich profesionálnych interpretov. Jeho cieľom je prostredníctvom hudobného umenia vychovávať city, charakter a vôľu dieťaťa, pomáhať hudbe prenikať do jeho duše, vyvolať emocionálnu odozvu, živý, zmysluplný postoj k okolitej realite a hlboko ho s ňou spojiť.

Hudobná výchova je u nás vnímaná nie ako oblasť prístupná len vybraným, najmä nadaným deťom, ale ako integrálna súčasť celkového rozvoja celej mladšej generácie.

Je veľmi dôležité začať s hudobnou výchovou čo najskôr, aby sme dieťaťu predstavili celú rozmanitosť hudobnej kultúry.

Predškolský vek je obdobím, kedy sa u dieťaťa rozvíjajú základné schopnosti, začínajú sa objavovať jeho skryté talenty a aktívne sa rozvíja jeho osobnosť. Dieťa v tomto veku najviac vníma informácie a dokáže sa realizovať takmer v akejkoľvek oblasti. Hudba otvára dieťaťu cestu k tvorivosti, umožňuje mu zbaviť sa komplexov a „otvárať sa“ svetu. Hudba ovplyvňuje nielen rozvoj hudobných schopností detí, ale prispieva aj k socializácii dieťaťa, pripravuje ho na „svet dospelých“ a formuje aj jeho duchovnú kultúru.

Osvojovaním si určitých vedomostí o hudbe, zručnostiach a schopnostiach v rodine počas vyučovania v materskej škole sa deti zoznamujú s hudobným umením. Je potrebné zabezpečiť, aby v procese hudobnej výchovy nebolo získavanie týchto vedomostí, zručností a schopností samoúčelné, ale prispievalo k formovaniu preferencií, záujmov, potrieb, vkusu detí, teda prvkov hudobného, resp. estetické vedomie.

Cieľom hudobnej výchovy je vzbudiť záujem o hudbu a rozvíjať emocionálne a hudobné schopnosti dieťaťa.

Úloha hudobnej výchovy detí predškolského veku je veľmi dôležitá, pretože v týchto rokoch je položený základ, na ktorom sa neskôr rozvinie znalosť umeleckých preferencií človeka.

1.1 Úlohymuzikálvzdelanie

Hudobná pedagogika si na základe cieľov hudobnej výchovy kladie tieto úlohy:

1. Podporujte lásku a záujem o hudbu. Tento problém je vyriešený pomocou

rozvoj hudobnej citlivosti a hudobného sluchu, ktoré pomáhajú dieťaťu akútnejšie cítiť a chápať obsah počúvaných diel. Hudba má výchovný účinok.

2. Obohaťte skúsenosti detí tým, že ich predstavíte určitým

organizovaný systém s rôznorodosťou použitých hudobných diel a výrazových prostriedkov.

3. Zoznámte deti s rôznymi druhmi hudobných aktivít,

formovanie vnímania hudby a najjednoduchších interpretačných zručností v oblasti spevu, rytmu a hry na detských nástrojoch. Predstaviť základné prvky hudobnej gramotnosti. To všetko im umožní konať vedome, prirodzene a expresívne.

4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti,

výškový sluch, zmysel pre rytmus), vytvárať spevný hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a uvádza do aktívnych praktických činností, dochádza k formovaniu a rozvoju všetkých jeho schopností.

5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. Zapnuté

Na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k predvádzaným dielam.

6. Rozvíjať tvorivý vzťah k hudbe, najmä takýmto spôsobom

aktivity prístupné deťom, ako je prenos obrázkov do hudobných hier a kruhových tancov, používanie nových kombinácií známych tanečných pohybov a improvizácia spevov. Formuje sa samostatnosť, iniciatíva a chuť využívať naučený repertoár v bežnom živote, muzicírovať na hudobných nástrojoch, spievať a tancovať. Samozrejme, takéto prejavy sú typické skôr pre deti stredného a staršieho predškolského veku.

Úlohy hudobnej výchovy sa týkajú celého predškolského veku. V každej vekovej úrovni sa menia a stávajú sa zložitejšími.

2. RolespievaťtatelaVmuzikálvzdelaniedetipredškolskýveku

Pre učiteľa – vychovávateľa je dôležité nielen rozumieť hudbe a milovať ju, ale vedieť aj výrazovo spievať, rytmicky sa pohybovať a hrať na hudobné nástroje čo najlepšie. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.

Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musí učiteľ chápať jej význam pre všestranný rozvoj jednotlivca a byť jej aktívnym sprievodcom v živote detí. Je veľmi dobré, keď deti vo voľnom čase tancujú v krúžkoch a spievajú piesne. Vyberajú melódie na metalofóne. Hudba by mala preniknúť do mnohých aspektov života dieťaťa. Len ten, kto sústavne pracuje s deťmi, teda učiteľ, môže nasmerovať proces hudobnej výchovy správnym smerom. V materskej škole prácu na zdokonaľovaní úrovne hudobných vedomostí a rozvíjaní hudobných skúseností učiteľského kolektívu vedie hudobná riaditeľka.

Medzitým učiteľ nie je zbavený zodpovednosti za vedenie hudobnej výchovy v skupine, s ktorou pracuje, aj keď má materská škola veľmi skúseného hudobného riaditeľa.

2.1 FunkcieAzodpovednostiučiteľVmuzikálvzdelanie

Úspech hudobného rozvoja detí predškolského veku do značnej miery závisí od

len od hudobného riaditeľa, ale aj od učiteľa.

Učiteľ je povinný:

· Rozvíjať samostatnosť a iniciatívu detí pri vystupovaní

známe piesne, okrúhle tance v rôznych podmienkach (na prechádzke, ranné cvičenia, triedy), povzbudiť deti, aby vyjadrili svoje hudobné dojmy v tvorivých hrách.

· Rozvíjajte u detí sluch pre hudbu a zmysel pre rytmus

vedenie hudobných a didaktických hier.

· Prehĺbiť hudobné dojmy detí počúvaním hudby

vo zvukovom zázname.

· Poznať všetky požiadavky programu na hudobnú výchovu, všetko

repertoár svojej skupiny a byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hudobných hodinách.

· Vykonajte pravidelné hodiny hudby s deťmi vo vašej skupine

v prípade neprítomnosti hudobného riaditeľa (z dôvodu dovolenky alebo choroby).

Hudobný riaditeľ mu v spolupráci s učiteľom odhaľuje obsah pripravovaných hudobných tried. Učí sa praktický materiál. Hudobný riaditeľ samozrejme oboznamuje učiteľov aj s bezprostrednými úlohami, ktoré si kladie v procese práce na obsahu vzdelávacieho programu. To im pomáha spoločne sledovať pokroky každého dieťaťa. Identifikujte tie deti, ktoré potrebujú ďalšiu pomoc, a načrtnite spôsoby, ako túto pomoc získať. Okrem toho takáto práca umožňuje hudobnému režisérovi, berúc do úvahy schopnosti každého učiteľa, šikovne ho využívať v procese hudobných hodín.

2.2 Hudobnétriedy

Stáva sa, že jeden človek sa dobre hýbe, no spieva rozladene. Druhý má dobrý hlas, ale nie je rytmický. Výhovorky učiteľov z účasti na hodinách hudobnej výchovy ako neschopnosť pohybu alebo nevyvinutý sluch sú úplne nepresvedčivé. Ak má učiteľ slabé sluchové vnemy alebo nedostatočne čistú intonáciu, môže so znalosťou programového materiálu a repertoáru neustále zapájať dobre spievajúce deti do spievania pesničiek a sám môže spievať len s nimi. Na počúvanie hudby môže použiť audio nahrávku.

Účasť učiteľa na hudobnej hodine závisí od veku skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych cieľov hodiny. Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá participácia na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hrách, tancoch, piesňach. Čím sú deti mladšie, tým musí byť učiteľ aktívnejší – poskytnúť dieťaťu pomoc, uistiť sa, že deti sú pozorné, sledovať, kto a ako sa na hodine prejavuje. V seniorských a prípravných skupinách majú deti väčšiu samostatnosť, no napriek tomu je potrebná pomoc učiteľa.

Čo by mal učiteľ robiť počas typickej frontálnej hodiny?

Učiteľ predovšetkým osobným príkladom ukazuje deťom, ako počúvať hudbu, keď je to potrebné, komentuje ich a sleduje disciplínu. Počas učenia sa novej pesničky učiteľ spieva spolu s deťmi, pričom predvádza správnu artikuláciu a výslovnosť. Na zoznámenie detí s novou piesňou môže učiteľ s dobrými hudobnými schopnosťami - hlas, jasná intonácia - predviesť pieseň sólo. Takéto zoznámenie sa s novým dielom spravidla vyvoláva u detí živú emocionálnu odozvu.

Schopnosť hudobného režiséra spievať, tancovať, hrať na nástroji je pre deti prirodzená, podobné zručnosti učiteľa vyvolávajú veľký záujem a chuť napodobňovať.

V druhej fáze učenia sa piesne učiteľ spieva spolu s deťmi a zároveň sleduje, či sú všetky deti aktívne, či správne prenášajú melódiu a vyslovujú slová.

Mimo hodín hudobnej výchovy pri upevňovaní pesničky nemôžete s deťmi učiť slová bez melódie. Hudobné akcenty sa nie vždy zhodujú s textovými. Pri predvádzaní piesne v triede so sprievodom budú mať deti ťažkosti. Takéto nuansy vypracováva hudobný režisér na skupinových alebo individuálnych hodinách s učiteľmi.

V tretej fáze učenia sa piesne (na 5-6 vyučovacích hodinách), keď už deti spievajú výrazovo, učiteľ a deti nespievajú, pretože úlohou tejto fázy je samostatný, emocionálne výrazný spev bez podpory. hlasom dospelého človeka. Deti musia samostatne začať pieseň po úvode alebo bez neho, predviesť všetky dynamické odtiene a včas dospievať. Výnimkou je spievanie piesní s deťmi mladších skupín, kde nie je rozvinutá skúsenosť so zborovou činnosťou a je potrebná pomoc dospelého. hudobná výchova estetické matiné

Keď sa s deťmi učia hry bez zápletky, učiteľ počas hry poskytuje vysvetlenia, pokyny, komentáre a môže sa zapojiť do hry pri prvom hraní alebo keď si hra vyžaduje rovnaký počet párov detí. Učiteľ sa hrá s deťmi vo všetkých fázach učenia sa hry.

V príbehových hrách je učiteľ buď len pozorovateľom, dáva pokyny, alebo (v zložitej hre, ako aj v mladších skupinách) preberá niektorú z rolí. Detská hra by sa nemala prerušovať. Po skončení hry učiteľ poskytne potrebné vysvetlenia a pokyny a deti sa opäť hrajú. Učiteľ, ktorý sleduje, ako sa deti hrajú, pomáha hudobnému režisérovi radami – navrhuje, čo zatiaľ nefunguje, aké pohyby sa treba naučiť v cvičeniach pre ďalšie zlepšenie.

Učiteľ vystupuje rovnako pri tanečných vystúpeniach. Učiteľka predvádza nový tanec - párový tanec v trojici, ktorého prvky sa deti naučili na cvičeniach - spolu s hudobníkom alebo s dieťaťom, ak sa tanec predvádza za sprievodu hudobného režiséra. Počas procesu učenia učiteľ dáva pokyny, pomáha správne vykonávať pohyby, navrhuje zmeny pohybov, venuje pozornosť zmenám hudby a tancuje s deťmi, ktoré nemajú partnera. V záverečnej fáze učenia deti tancujú samostatne. Učiteľ sa nezúčastňuje tancov a improvizácií vykonávaných so staršími deťmi, pretože sa vykonávajú s cieľom rozvíjať tvorivú iniciatívu detí. Môže zaznamenať sled pohybov, ktoré deti zložili a na konci tanca môže schváliť alebo komentovať, ak deti pri riešení úlohy neprejavili svoju individualitu, pohyby boli všetky rovnaké alebo monotónne. Ale zvyčajne tieto komentáre robí hudobný režisér. Pri tancoch za účasti dospelého, kde úkony zaznamenáva autor pohybov, tancuje učiteľka vždy s deťmi vo všetkých vekových skupinách.

Učiteľ sa zvyčajne nezúčastňuje záverečnej časti hodiny (s výnimkou mladších skupín), pretože hodinu hodnotí hudobný riaditeľ. Učiteľ pomáha deťom pri zmene jazdného pruhu a dohliada na disciplínu.

V triedach inej štruktúry úloha učiteľa závisí od typov činností detí a zodpovedá metodike jej vykonávania.

Okrem toho hlavnú úlohu v hudobnej výchove má učiteľ v samostatnej činnosti detí.

2.3 Nezávislýmuzikálčinnosťdeti

Tento druh činnosti si vyžaduje vytváranie vonkajších podmienok, určitého materiálneho prostredia. Pre deti je dôležité mať vlastný hudobný kútik – s malým počtom hudobných nástrojov, hudobných a vzdelávacích hier.

Pri plánovaní samostatných hudobných aktivít sa učiteľka bližšie pozrie na deti na začiatku školského roka. Koho niečo zaujíma (spev, tanec, hra na nástroj, sú nejaké deti, ktoré sa muzicírovaniu nevenujú);

Niekedy majú hlavné úlohy tie isté deti. Čiastočne je to spôsobené túžbou dieťaťa byť vodcom a nie jeho záujmom o hudbu. Iné deti to ťahá k hudbe, no sú bojazlivé a nerozhodné. Učiteľ musí vytvoriť optimálne podmienky pre každé dieťa. Najvyššiu kvalitu práce je možné zabezpečiť tam, kde sa pedagógovia, ktorí si neustále zvyšujú svoju hudobnú a pedagogickú kvalifikáciu, stanú aktívnymi a šikovnými pomocníkmi hudobného režiséra, využívajú hudobný materiál pri každodennej práci s deťmi a v prípade potreby sú schopní samostatne viesť jednoduché hudobné hodiny - v neprítomnosti hudobného režiséra . Keď už učiteľ má nejaké skúsenosti s pozorovaním a analýzou hudobných tried, ako aj skúsenosti s ich samostatným vedením, predloží vlastné návrhy pri diskusii o metodických technikách vedenia hodín, podnieti kreativitu detí, navrhne tému, rozdelí úlohy a načrtne vývoj deja v hrách a dramatizáciách. Takúto kvalifikáciu učiteľ neustále získava v dôsledku systematickej analýzy práce špecialistu s deťmi, jeho inštruktážnych stretnutí so zamestnancami a učiteľského výkonu čoraz zložitejších úloh hudobného režiséra.

Vzhľadom na neustále a komplexné zlepšovanie hudobnej a pedagogickej kvalifikácie personálu musí hudobník nielen učiť učiteľov spev, pohyby a správny spôsob prezentácie hudobného materiálu, ale aj zlepšovať všeobecnú kultúru učiteľov, učiť ich porozumieť základné črty hudby - povaha diela, hudobná forma (refrén, refrén, fráza.)

Je vhodné informovať tím o významných hudobných dátumoch, novinkách v hudobnej výchove detí a iných otázkach hudobného života.

2.4 Slávnostnématiné

Vzhľadom na ďalšiu dôležitú formu hudobnej a estetickej výchovy detí - slávnostné matiné, ktoré zahŕňa takmer všetky druhy tvorivých činností detí a pedagogických zamestnancov.

Matiné je súčasťou všetkých vzdelávacích prác vykonávaných v materskej škole. Tu sa plnia úlohy mravnej, duševnej, telesnej a estetickej výchovy. Prípravu na dovolenku, jej usporiadanie a upevňovanie dojmov získaných deťmi preto možno považovať za súčasť jedného pedagogického procesu.

Činnosť učiteľa na matiné je veľmi rôznorodá. Deti majú veľkú radosť zo samostatných a skupinových vystúpení učiteľov. Môžu predvádzať rôzne tance, spievať piesne, hrať sa na postavu. Učitelia, ktorí nehrajú žiadnu rolu, sú s deťmi svojej skupiny. Pozorne sledujú, ako deti vnímajú ten či onen výkon. Spievajú s nimi, pripravujú atribúty, detaily kostýmov, prebaľujú deti načas, v prípade potreby im pomáhajú pri hre a tanečnom vystúpení. Po prázdninách deti spomínajú na predstavenia, ktoré sa im dlho páčili. Učiteľ by sa mal snažiť upevniť tieto dojmy a spojiť ich s témami svojich tried. Pozýva deti, aby nakreslili alebo vyrezali postavu, ktorá sa im páči, vymysleli novú zápletku s postavami matiné, viedli rozhovory a opakovali svoje obľúbené piesne, hry a tance v skupine a na prechádzke. Učiteľ môže samostatne naučiť deti hru, pripraviť malé divadelné predstavenie, ktoré potom môže byť zaradené do hudobnej hodiny alebo do programu prázdninového matiné.

Kvalita hudobnej práce učiteľa a rozvoj jeho činnosti závisia nielen od jeho schopností a skúseností v tejto oblasti. Veľkú úlohu tu zohráva schopnosť hudobného režiséra zohľadňovať povahové črty každého učiteľa: schvaľovať hanblivých, vzbudzovať v nich dôveru v ich schopnosti, nájsť formu kritických komentárov, ktoré nezraňujú hrdosť a núti ich napraviť svoje chyby. Tých, ktorí berú svoje povinnosti na ľahkú váhu, je potrebné naučiť dochvíľnosti a tých, ktorí sa uspokoja s tým, čo dosiahli, povzbudiť k ďalšiemu zlepšovaniu.

Záver

Na základe vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že cieľ stanovený na začiatku práce bol splnený.

O úlohe učiteľa v hudobných aktivitách detí niet pochýb. Učiteľ spolu s hudobným režisérom majú veľký význam v oblasti hudobnej a estetickej výchovy. Čo sa týka povinností, nie je potrebné dávať jasnú čiaru – to by mal robiť učiteľ, a to je zodpovednosťou hudobného riaditeľa. Len spoločná aktivita, spoločný tvorivý prístup k tejto problematike môže priniesť ovocie. Dôležité je zaujať a zaujať učiteľa hudobnými aktivitami. Treba v ňom vzbudiť túžbu učiť sa hudbu, cvičiť ju, vtedy bude učiteľ najlepším asistentom hudobného režiséra.

Zoznampoužitéliteratúre

1. A. N. Zimina „Základy hudobnej výchovy v predškolskom zariadení“.

2. E. I. Yudina „Prvé hodiny hudby a kreativity“.

3. N.A. Vetlugin „Metódy hudobnej výchovy v materskej škole“.

4. S. I. Bekina, T. P. Lomová, E. N. Sokovnina „Hudba a pohyb“.

5. T. S. Babajan „Hudobná výchova malých detí“.

Uverejnené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Umenie ako forma spoločenského vedomia. Funkcie hudby ako umeleckej formy. Úloha hudobnej výchovy pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Účel a ciele hudobnej výchovy a vzdelávania na základnej škole. Didaktické zásady hudobnej výchovy.

prezentácia, pridané 13.10.2013

Výchova a rozvoj malých detí, ich hrové činnosti ako základ hudobnej výchovy. Organizácia a metodológia identifikácie emocionálnej reakcie a úrovne jej formovania. Pedagogické podmienky pre hudobnú výchovu detí.

kurzová práca, pridané 21.04.2016

Význam hudby pri výchove detí, metódy a techniky rozvoja ich hudobných schopností. Základné formy organizovania detských hudobných aktivít. Funkcie riaditeľa materskej školy, vedúceho učiteľa, hudobného riaditeľa, učiteľa.

kurzová práca, pridané 03.05.2015

Význam a úlohy hudobnej výchovy detí v materskej škole. Vekové charakteristiky detí predškolského veku. Metódy a techniky používané v tomto procese. Vypracovanie vhodného programu hudobnej výchovy pre predškolákov.

kurzová práca, pridané 11.10.2014

Analýza úlohy hudby vo výchove a potrebe hudobnej výchovy mladej generácie. Opisy systémov hudobnej výchovy. Hudobné programy Kazašskej republiky. Obsah Štátnej normy hudobnej výchovy pre základné školy.

prezentácia, pridané 13.10.2013

Hudba ako umenie. Charakteristiky samostatnej činnosti dieťaťa. Hudobné a didaktické hry: koncept, vlastnosti. Správanie učiteľa pri usmerňovaní hudobných činností. Harmónia hudobného vplyvu na formovanie osobnosti.

test, pridané 09.09.2014

Princípy, metódy a špecifiká hudobnej výchovy detí s mentálnym postihnutím v špeciálnom detskom domove. Formy kontroly a riadenia hudobnej výchovy. Funkcie pedagogického zboru v tomto procese.

abstrakt, pridaný 18.06.2009

Hlavné úlohy hudobnej výchovy detí. Organizácia práce na hudobnej výchove v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Plánovanie a účtovanie prác na hudobnej výchove a rozvoji detí. Vzťah medzi hudobným rozvojom a vzdelávaním.

abstrakt, pridaný 12.4.2010

Psychologické a pedagogické základy estetickej výchovy detí predškolského veku. Charakteristika programu O.L. Knyazeva a M.D. Makhaneva "Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry." Experimentálne štúdium úrovne estetickej výchovy u detí.

kurzová práca, pridané 05.05.2013

Úloha hudobnej výchovy vo vývoji detí, formovanie ich hudobnej kultúry, tvorivý postoj k životu. Potreba vytvárať podmienky pre hudobné a tvorivé sebaobjavovanie prirodzeného nadania dieťaťa. Prednášková sála na hudobnom oddelení vysokej školy.

Učiteľ a hudba
Úloha hostiteľa na dovolenke

1. UČITEĽ A HUDBA

Ako aktívne sa učiteľky materských škôl podieľajú na hudobnej výchove detí? A chápu všetci dôležitosť takejto účasti? Bohužiaľ, učiteľ často považuje za svoju povinnosť jednoducho navštevovať hudobnú hodinu - aby si zachoval disciplínu. A niektorí dokonca ani nepovažujú za potrebné byť prítomní - hovoria, že počas tejto doby budú môcť robiť nejaké veci v skupine.

Medzitým sa bez aktívnej pomoci učiteľa ukazuje, že produktivita hudobnej výchovy je oveľa nižšia, ako je možné. Uskutočňovanie procesu hudobnej výchovy si vyžaduje od učiteľa veľkú aktivitu. Pri výchove dieťaťa prostredníctvom hudby musia učitelia predškolského veku jasne pochopiť jej význam pre harmonický rozvoj jednotlivca. Aby ste to dosiahli, musíte jasne a zreteľne pochopiť, akými prostriedkami a metodickými technikami môžete položiť základy správneho vnímania hudby.

1. Poznať všetky požiadavky programu na hudobnú výchovu.

2. Poznať hudobný repertoár svojej skupiny, byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hodinách hudobnej výchovy.

3. Pomôžte hudobnému režisérovi zvládnuť deťom programový hudobný repertoár a ukážte príklady presného prevedenia pohybov.

4. V neprítomnosti hudobného riaditeľa viesť s deťmi krúžku pravidelné hodiny hudobnej výchovy.

5. Naučte sa pohyby s zaostávajúcimi deťmi.

6. Hudobné dojmy detí prehlbovať počúvaním hudobných diel v skupine s využitím technických prostriedkov.

7. Rozvíjať hudobné zručnosti detí (ucho pre melódiu, zmysel pre rytmus) v procese vedenia didaktických hier.

8. Ovládať základné zručnosti v hre na detské hudobné nástroje (metalofón, zvončeky, drevené lyžice a pod.).

9. Uskutočňovať hudobný rozvoj detí s využitím všetkých úsekov práce: spev, počúvanie hudby, hudobno-rytmické pohyby, hra na detských hudobných nástrojoch, hudobno-didaktické hry.

10. Berte do úvahy individuálne možnosti a schopnosti každého dieťaťa.

11. Rozvíjať samostatnosť a iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier na hodinách, prechádzkach, ranných cvičeniach a pri samostatných umeleckých aktivitách.

12. Vytvárajte problémové situácie, ktoré aktivizujú deti k samostatnému tvorivému prejavu.

13. Zapojte deti do tvorivých hier vrátane známych piesní, pohybov a tancov.

14. Využite hudobné zručnosti a schopnosti detí v triedach na iné druhy aktivít.

15. Zahrňte hudobný sprievod do organizácie hodín a bežných chvíľ.

16. Zúčastnite sa priamo na diagnostickom vyšetrení vašich žiakov, aby ste zistili hudobné zručnosti a schopnosti, individuálne schopnosti každého dieťaťa.

17. Aktívne sa podieľať na príprave a konaní sviatkov, zábavy, hudobného oddychu a bábkových predstavení.

18. Pripraviť tematické výbery básnického materiálu na zábavu a hudobné matiné.

19. Pomoc pri výrobe atribútov a výzdoby hudobnej sály pre oslavy a zábavu.

20. Buďte umelecký, vynaliezavý, emocionálne pohyblivý.

Na hodine hudobnej výchovy

Úloha učiteľa, striedanie jeho aktívnej a pasívnej účasti sa mení v závislosti od častí vyučovacej hodiny a ich úloh.

Počúvanie hudby:

1. Osobným príkladom vštepuje deťom schopnosť pozorne počúvať hudobnú skladbu a prejavuje záujem;

2. udržiava disciplínu;

3. Pomáha hudobnému riaditeľovi pri používaní názorných pomôcok a iných učebných materiálov.

Spievanie, spev:

1. Nezúčastňuje sa na cvičeniach rýchleho prieskumu;

2. nezúčastňuje sa spievania, aby nezmiatol deti;

3. Spieva s deťmi, učí sa novú pesničku, ukazuje správnu artikuláciu;

4. Podporuje spev pri predvádzaní známych piesní s využitím prostriedkov tvárovej a pantomimickej expresivity;

5. Pri zdokonaľovaní učenia piesní spieva na ťažkých miestach;

6 Pri samostatnom vyjadrovaní emócií s deťmi nespieva

spev (s výnimkou spevu s dojčatami a malými deťmi).

1. Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov pohybov, dáva deťom vhodné odporúčania;

2. Poskytuje presné, jasné, estetické štandardy pohybov (výnimka -

cvičenia na rozvoj tvorivej činnosti detí);

3. Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov a kruhových tancov. V staršom predškolskom veku deti predvádzajú známe tance a tancujú samostatne;

4. Opravuje vykonávanie pohybov jednotlivými deťmi pri tanci

alebo tanec;

5. vysvetľuje a kontroluje dodržiavanie podmienok hry, podporuje formovanie behaviorálnych zručností pri jej realizácii;

6. Prevezme jednu z úloh v príbehovej hre;

7. Počas celej hodiny hudobnej výchovy dodržiava disciplínu.

Úspech v hudobnom rozvoji detí a ich emocionálne vnímanie hudby úzko súvisí s prácou učiteľa. Dirigentom hudby v bežnom živote materskej školy je učiteľka, ktorá má široký rozhľad, určitú hudobnú kultúru a rozumie úlohám hudobnej výchovy detí. Dobré obchodné vzťahy medzi hudobným riaditeľom a učiteľom pôsobia blahodarne na deti a vytvárajú zdravú, priateľskú atmosféru, rovnako potrebnú pre dospelých aj deti.

Hlavnou formou hudobnej výchovy a vzdelávania dieťaťa v predškolskej inštitúcii sú hodiny hudby. V procese vyučovania deti získavajú vedomosti, zručnosti a schopnosti v počúvaní hudby, speve, hudobno-rytmických pohyboch a hre na hudobný nástroj. Hudobné hodiny sú umeleckým a pedagogickým procesom, ktorý prispieva k rozvoju hudobnosti dieťaťa, formovaniu jeho osobnosti a osvojovaniu si reality prostredníctvom hudobných obrazov. Hodiny hudobnej výchovy zohrávajú dôležitú úlohu pri rozvoji vytrvalosti, vôle, pozornosti, pamäti a pri výchove kolektivizmu, ktorý prispieva k príprave na školu. Vykonávajú systematické vzdelávanie každého dieťaťa s prihliadnutím na jeho individuálne vlastnosti.

Vedenie hudobnej výchovy nie je monopolom hudobného riaditeľa, ale je súčasťou pedagogickej práce, ktorú vedie učiteľ.

Účasť učiteľa na hodine hudobnej výchovy závisí od vekovej skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych cieľov hodiny. Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá participácia na práci s mladšími skupinami, kde hrá hlavnú úlohu v hrách, tancoch, piesňach. Čím sú deti mladšie, tým musí byť učiteľ aktívnejší – pomáhať každému dieťaťu, dbať na to, aby deti nerozptyľovali, boli pozorní a pozorovať, kto a ako sa na hodine vyjadruje. V seniorských a prípravných skupinách je deťom poskytnutá väčšia samostatnosť, ale stále je potrebná pomoc učiteľa. Spolu s hudobnou réžiou predvádza pohyby na cvičeniach, tancuje s dieťaťom, ktoré nemá partnera, sleduje správanie detí a kvalitu prevedenia všetkého programového materiálu. Učiteľ musí vedieť zaspievať pesničky, predviesť akékoľvek cvičenie, hru či tanec a poznať hudbu na počúvanie z detského repertoáru. Počas hodín hudby učiteľ sleduje držanie tela detí, výslovnosť slov v piesni a kvalitu učenia sa látky. Úloha učiteľa sa mení v závislosti od obsahu hodiny hudobnej výchovy.

Ak plán hodiny zahŕňa uvedenie novej piesne, učiteľ ju môže spievať, ak sa ju najprv naučí s hudobným riaditeľom. Povolená je aj nasledujúca možnosť: hudobný režisér zahrá pieseň prvýkrát a učiteľ ju predvedie znova. Učiteľka sleduje, či všetky deti aktívne spievajú, či správne prenášajú melódiu piesne a vyslovujú slová. Keďže hudobný režisér je pri nástroji, nie vždy si dokáže všimnúť, ktoré z detí zaspievalo to či ono slovo nesprávne. Ak je hodina venovaná počúvaniu hudby, učiteľ môže hovoriť o obsahu hudobnej skladby, ktorú bude hudobný režisér hrať, a počas predstavenia sledovať, ako deti hudbu vnímajú. Keď deti veľa nehovoria o tom, čo počujú, učiteľ im pomáha navádzajúcimi otázkami. Pri vedení hudobných a rytmických pohybov s deťmi mladších skupín sa s nimi učiteľ hrá, ukazuje tanečné a imitačné figúry. V starších skupinách pozorne sleduje, či deti vykonávajú pohyby správne a ktoré z nich potrebuje pomoc. Učiteľ tým, že je prítomný na hodinách a aktívne sa ich zúčastňuje, deťom nielen pomáha, ale látku sa aj sám učí. Je potrebné, aby na vyučovanie chodili striedavo obe vychovávateľky. Keď poznajú repertoár, môžu zaradiť určité piesne a hry do každodenného života detí.

Život dieťaťa sa stáva pestrejším, plnším a radostnejším, ak sa nielen na hodinách hudobnej výchovy, ale aj v ostatnom čase v materskej škole vytvoria podmienky na prejavenie jeho hudobných sklonov, záujmov a schopností.

Zručnosti získané v triedach sa musia upevňovať a rozvíjať mimo nich. V rôznych hrách, na prechádzkach, počas hodín vyhradených na samostatnú činnosť môžu deti z vlastnej iniciatívy spievať pesničky, tancovať v krúžkoch, počúvať hudbu a vyberať jednoduché melódie na metalofóne. Hudba tak vstupuje do každodenného života dieťaťa, hudobná činnosť sa stáva obľúbenou zábavou.

Na hodinách hudobnej výchovy sa poskytujú nové informácie o hudobných dielach, formujú sa spevácke a hudobno-rytmické zručnosti a zabezpečuje sa dôsledný hudobný rozvoj všetkých detí podľa určitého systému. V bežnom živote materskej školy sa kladie dôraz na individuálnu prácu s deťmi - rozvíjanie ich hudobných schopností, formovanie čistej intonácie, výučba hry detí na hudobný nástroj. Vedúca úloha je tu zverená učiteľovi. S prihliadnutím na vek detí určuje formy zaraďovania hudby do denného režimu. Mnohé aspekty života v škôlke umožňujú spojenie s hudbou a získavajú z toho väčšie emocionálne naplnenie.

Hudbu možno využiť pri tvorivých hrách na hranie rolí, ranných cvičeniach, pri niektorých vodných procedúrach, pri prechádzke (v lete), pri večernej zábave a pred spaním. Je povolené zahrnúť hudbu do tried pre rôzne druhy aktivít: výtvarné umenie, telesná výchova, oboznamovanie sa s prírodou a rozvoj reči.

Hra je, samozrejme, hlavnou činnosťou dieťaťa mimo vyučovania. Zahrnutím hudby do hry je hra emotívnejšia, zaujímavejšia a atraktívnejšia. Existujú rôzne možnosti využitia hudby v hrách.

V niektorých prípadoch je to ako ilustrácia akcií hry. Napríklad deti pri hre spievajú uspávanku, oslavujú kolaudáciu a tancujú. V iných prípadoch deti reflektujú v hrách dojmy získané na hodinách hudobnej výchovy a na prázdninách. Vykonávanie hier na hranie rolí s hudbou si vyžaduje veľmi starostlivé a flexibilné vedenie zo strany učiteľa. Pri sledovaní priebehu hry povzbudzuje deti, aby spievali, tancovali a hrali DMI. Mnoho hier na hranie rolí vzniká len vtedy, keď deti dostanú hračkársky televízor, klavír alebo divadelnú obrazovku. Deti začínajú hrať „hudobné kurzy“, „divadlo“ a koncertujú v „televízii“.

Hudba môže byť súčasťou rôznych aktivít. Estetické vnímanie prírody generuje u detí lásku k vlasti. Hudba im pomáha hlbšie emocionálne vnímať obrazy prírody a jej jednotlivých javov. Pozorovaním prírody sa zároveň prehlbuje vnímanie hudby. Stáva sa to zrozumiteľnejším a prístupnejším. Napríklad, ak deti pri prechádzke do parku alebo lesa venujú pozornosť krásnej štíhlej breze, potom by mal učiteľ vyzvať deti, aby si ju pozorne prezreli, zapamätali si o nej báseň a ešte lepšie spievali pieseň alebo tanec v kruhu. Učiteľ tak upevňuje dojmy detí získané z priameho pozorovania prírody pomocou hudobnej skladby. Okrem toho môže učiteľka počas leta počas prechádzok hrať hry so spevom. To dáva prechádzkam podstatu. Hudobný materiál súvisiaci s tematikou prírody, naučený vopred na hodinách hudobnej výchovy, umožňuje deťom byť pozornejšími pri pozorovaní. Deti začínajú chápať, že každý prírodný úkaz, každé ročné obdobie je svojím spôsobom krásne. Hudba, v závislosti od úloh stanovených učiteľom, buď predchádza pozorovaniu, alebo posilňuje dojmy detí.

Hudbu je vhodné zaradiť do aktivít na rozvoj reči, napríklad pri rozprávaní rozprávky. No zároveň treba dbať na to, aby hudba nenarúšala celistvosť rozprávkového obrazu, ale skôr ho dopĺňala. Do takýchto rozprávok, ktorých text sa používa v operách alebo detských hudobných hrách, je vhodné vniesť hudbu. („Príbeh o cárovi Saltanovi“, „Teremok“, „Husi-labute“). Hranie piesní v priebehu rozprávok im dáva osobitnú emotívnosť.

Hudbu je možné využiť aj pri rozhovoroch na rôzne témy (o ročných obdobiach, nadchádzajúcom sviatku, o vlasti a pod.).

Práca na reči úzko súvisí s hudobnou výchovou. Spev zlepšuje výslovnosť slov a pomáha odstraňovať rečové vady.

Je tiež ľahké vytvoriť vzťah medzi hudobnou výchovou a výtvarným umením. Hudba na jednej strane prehlbuje dojmy, ktoré deti prejavovali kresbou či modelovaním. Na druhej strane poskytuje materiál na jeho realizáciu. Námet kresby, plastiky alebo nášivky môže byť obsahom známej pesničkovej alebo softvérovej inštrumentálnej skladby. Spájanie hudobných a vizuálnych aktivít teda pomáha dieťaťu vo vnímaní každého druhu umenia.

Hudba, ktorú učiteľ púšťa v rôznych momentoch každodenného života detí, vyvoláva pozitívne emócie, radostné pocity a vytvára pozitívnu náladu. Odporúča sa častejšie používať ľudové piesne a vtipy. Ich jemný humor a živé predstavy majú na správanie dieťaťa oveľa väčší vplyv ako moralizovanie alebo priame pokyny.

Hudobná hodina je hlavnou organizačnou formou plnenia úloh hudobnej výchovy a rozvoja detí.

Hudobné triedy poskytujú komplexnú výchovu detí (duševnú, estetickú, telesnú).

Mentálne: Deti získavajú poznatky o rôznych aspektoch a javoch okolitej reality, t.j. poznatky o ročných obdobiach, sviatkoch a každodennom živote ľudí. Životné skúsenosti sú systematizované.

Morálne vôľa: Pestuje sa pocit lásky k matke a vlasti, formujú sa zručnosti kultúrneho správania (v organizačných aspektoch), kultivuje sa schopnosť počúvať, spievať a tancovať v skupine. Cieľavedome zaangažovaný, schopnosť doviesť začatú prácu do konca, prekonať ťažkosti.

Fyzické: Pri tanci a hrách sa formujú určité motorické zručnosti, ktoré rozvíjajú určité svalové skupiny. Estetické: Aby ste mohli počúvať a rozumieť hudbe, musíte ju cítiť, zažiť krásu.

Spevácke schopnosti: Čistota intonácie, dýchania, dikcie, súdržnosť spevných intonácií.

1. Počúvanie je hlavným druhom hudobnej činnosti. Táto činnosť, ktorá je nezávislá, je zároveň povinnou súčasťou akejkoľvek formy muzicírovania, akéhokoľvek druhu hudobnej činnosti. Pre estetický rozvoj predškolákov sa využívajú najmä 2 druhy hudby: vokálna a inštrumentálna hudba. Pre skorý a mladší vek je vokálna forma zvuku prístupnejšia. Staršie deti počúvajú inštrumentálnu hudbu („Klauni“, „Kôň“). Je potrebné nielen naučiť dieťa hudbu počúvať, ale aj emocionálne na ňu reagovať (postava), pomenovať (tanec, pochod, uspávanka), predstaviť výrazové prostriedky (tempo, dynamika, register) a tzv. mená skladateľov. Opakovaným počúvaním nejakého diela si ho deti postupne zapamätajú, vypestujú si vkus a určitý vzťah ku konkrétnemu dielu a objavia sa ich obľúbené diela.

2. Spev a tvorivosť piesní je jedným z najobľúbenejších druhov hudby u detí. činnosti. Zborový spev deti spája a vytvára podmienky pre ich citovú komunikáciu. V prvej fáze môžu deti iba spievať a reprodukovať zvukomalebnosť (mačka mňau, pes breše, vtáčik spieva).

3. Hudobné a rytmické pohyby zahŕňajú tanec, tanečnú tvorivosť, hudobné hry, kruhové tanečné cvičenia. Deti sa učia pohybovať v súlade s povahou hudby, s hudobno-výrazovými prostriedkami. Rozvíjať zmysel pre rytmus, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti. V počiatočnom štádiu, keď sa učia tance. Pohyby musí učiteľ predviesť. V budúcnosti sa v priebehu vykonávania dávajú iba verbálne pokyny a chyby sa opravujú. Deti sa učia sprostredkovať rôzne obrázky (vtáky lietajú, kone cválajú, zajačiky skáču). Učiteľ verbálne pomáha presnejšie vyjadriť podobnosti s postavami. V starších skupinách hľadáme u detí uvedomelý postoj k svojej úlohe a kvalitný výkon pri vykonávaní pohybov. Tvorivá činnosť detí sa následne rozvíja cieleným učením, rozširovaním hudobného zážitku, aktivizáciou cítenia, predstavivosti a myslenia. Medzi jednoduché tvorivé úlohy patrí dramatizácia pesničiek.

4. Učenie sa hry na detských hudobných nástrojoch (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch. Tento typ činnosti rozvíja zmyslové hudobné schopnosti, zmysel pre rytmus, sluch pre hudbu a hudobné myslenie. Hra v orchestri podporuje rozvoj pozornosti a samostatnosti, iniciatívu, schopnosť rozlišovať zvuk nástrojov.

1. Úvodná časť: pohyby v rôznych zostavách (stĺpce, rady, spojky, dvojice, v kruhu), chôdza, beh, tanečné kroky (skok, rovno, cval do strany, zlomkový, kruhový tanečný krok a pod.). Pohyby na hudbu vytvárajú veselú, veselú náladu a pomáhajú zlepšiť držanie tela a koordináciu rúk a nôh.

2. Počúvanie hudby.

3. Spevácka a piesňová tvorivosť.

4. Naučiť sa hrať na detské hudobné nástroje (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôzne nástroje.

Učiteľ vykonáva v podstate všetku pedagogickú prácu v materskej škole - preto nemôže zostať bokom od hudobno-pedagogického procesu.

Prítomnosť dvoch učiteliek v materskej škole – hudobnej. vodcu a vychovávateľa, nevedie vždy k želaným výsledkom. Ak sa celá hudobná výchova obmedzuje len na vedenie hudobných tried a učiteľ sa považuje za oslobodený od hudobného rozvoja detí, potom v tomto prípade nie je hudobná výchova organickou súčasťou celého života detí: tanec a hranie hudby nie sú zahrnuté do života dieťaťa. Učiteľ, podceňujúci význam hudobnej výchovy v pedagogickej práci, nejaví o ňu záujem a nevie u detí vzbudiť záujem.

Vedúca úloha na hodinách hudobnej výchovy patrí múzam. manažérovi, pretože vie deťom sprostredkovať črty hudobných diel.

Neschopnosť učiteľa pochopiť vzdelávacie úlohy hudby môže anulovať všetko úsilie hudobného režiséra. Tam, kde učiteľ miluje hudbu a rád spieva, tam majú deti veľký záujem o hodiny hudobnej výchovy. Okrem toho v sekcii „Pohyb“ hudba. vodcu obmedzuje nástroj a učiteľ musí predviesť pohyby.

Vedúca úloha hudobného režiséra nijako neznižuje aktivitu učiteľa.

1. Učiteľ sedí s ľahostajným pohľadom.

2. Učiteľ preruší predstavenie.

3. Dajte slovné pokyny spolu s hudobnými pokynmi. vodca (hoci nemôžu byť dve strediská pozornosti).

4. Ruší priebeh vyučovacej hodiny (vchádza do sály a vychádza z nej).

Činnosť učiteľa závisí od tri faktory

1. V závislosti od veku detí: čím menšie deti, tým viac učiteľka s deťmi spieva, tancuje a počúva.

2. Z úseku hudobnej výchovy: najväčšia aktivita sa prejavuje v procese učenia sa pohybov, o niečo menej v speve, najnižšia - pri počúvaní.

3. Z programového materiálu: v závislosti od nového alebo starého materiálu.

Učiteľ musí byť prítomný na každej hodine hudobnej výchovy a aktívne sa zúčastňovať V proces učenia detí:

1. Spieva spolu s deťmi (bez prehlušovania detského spevu). Pri speve učiteľ sedí na stoličke pred deťmi, aby v prípade potreby ukázal pohyby, výšku zvukov, vytlieskal rytmus atď.

2. Pri výučbe detí hudobných a rytmických pohybov (najmä v mladších skupinách) - zúčastňuje sa všetkých druhov pohybov, čím deti aktivuje. V starších skupinách – podľa potreby (ukázanie toho či onoho pohybu, pripomenutie si formácie alebo dávanie individuálnych pokynov v tanci či hre).

3. Riadi samostatnú hudobnú činnosť, vrátane hudby pri hrách, prechádzkach, práci, využíva hudbu naučenú z hudby. materiál dozoru.

4. Učiteľ musí vedieť hrať na všetky nástroje, ktoré deti používajú na hodinách hudobnej výchovy, aby deťom vedel správne ukázať, ako sa na jednotlivých nástrojoch vydávajú zvuky.

5. Opakuje s deťmi slová piesní a neučí sa ich naspamäť ako poéziu, ale spieva si ich s deťmi.

6. Opakuje tanečné pohyby po predchádzajúcom nahraní hudby na audio kazetu.

7. Pozná bábkarskú techniku.

Čím aktívnejšie učiteľ túto prácu vykonáva, tým viac nových vecí sa môžu deti na hodinách hudobnej výchovy naučiť, inak sa hodiny hudobnej výchovy menia na nekonečné opakovanie toho istého, t.j. "šliapanie vody"

Úspech učiteľa do značnej miery závisí od intenzity práce hudobného režiséra s ním. Čím menej je učiteľ pripravený, tým viac musí hudobný režisér pracovať priamo s deťmi.

Existuje 2 formulárov práca hudobného režiséra s učiteľom

1. Jednotliveckonzultácie: koná sa raz za 2 týždne

· Oboznámenie sa s úlohami nadchádzajúcich tried.

· Ovládanie repertoáru (skontrolované, ako učiteľ predvádza detské piesne a tance).

· Premýšľanie cez formy individuálnej práce s deťmi.

· Myslenie prostredníctvom zavádzania hudby do každodenného života.

· Rozhovory o činnosti učiteľa v hudbe. triedy.

2. Skupinové konzultácie:

· Oboznámenie sa s novými metodickými problémami (piesňová tvorivosť, motorická tvorivosť, učenie sa hry na nástroje).

· Kreslenie scén dovolenky.

· Myslieť na prekvapenia.

· Diskusia o rôznych problémoch.

· Otvorené hodiny hudby (pre mladých učiteľov).

· Učenie sa piesní na počúvanie alebo na ich prednesenie cez prázdniny (dbanie na čistotu intonácie a dikcie).

· Zvyšovanie kultúry pohybu (okrem detských hier, tancov, cvičení robia učitelia zložitejšie pohyby, ktoré prispievajú k rozvoju koordinácie ich pohybov a celkovému hudobnému rozvoju).

· Vykonávanie samostatných úloh (zloženie tanca alebo cvičenia na určitú hudbu).

· Vyškoliť učiteľov na používanie gramofónu, magnetofónu, zlepšiť vedomosti v oblasti hudobnej gramotnosti, aby z nôt vedel predniesť detskú pieseň na hudobných nástrojoch a zaspievať ju.

4. ÚLOHA HOSTITEĽA NA SLÁVNOSTI

Úloha moderátora je veľmi zodpovedná. Moderátor je osoba, ktorá vedie slávnostné matiné, spája všetky prvky dovolenky do organického celku, vysvetľuje deťom, čo sa deje, a je spojovacím článkom medzi publikom a účinkujúcimi. Nálada detí na dovolenke a záujem o program do značnej miery závisia od moderátora.

Hlavnou úlohou vedúceho je starostlivo sa pripraviť na plnenie svojich povinností. Moderátor musí dobre poznať program matiné, musí poznať piesne, tance, hry detí a v prípade potreby pomôcť deťom predviesť tanec alebo dramatizáciu.

Pred matiné musí prednášajúci rozložiť všetky atribúty požadované scenárom, skontrolovať ich množstvo a umiestniť požadovaný počet stoličiek.

Na matiné by sa moderátor mal správať slobodne a prirodzene. Nemal by byť verbálny. To, čo je potrebné deťom oznámiť, by malo byť prezentované jednoducho a jasne. Príhovor moderátora je výrazne oživený vhodným vtipom, otázkou pre deti, učiteľov, hostí (napríklad: „Videli ste, ako naše deti tancujú s vreckovkami?“)

Na matiné musíte hovoriť dostatočne nahlas, jasne a expresívne. Moderátor nielen informuje, aké piesne a tance sa budú hrať, ale tiež vysvetľuje, čo sa deje. Matiné by sa malo vykonávať v dobrom tempe. Dĺžka vystúpenia a pauzy chalanov unavia.

Moderátor musí byť vynaliezavý! Na matiné môžu nastať nepredvídané chvíle (deti sa nestihli prezliecť, obsadenie účinkujúcich sa zmenilo, postava sa neobjavila včas, zmeškalo sa hudobné číslo atď.). V takýchto prípadoch musí moderátor rýchlo nájsť cestu z ťažkej situácie (vtipy, hádanky, zapojenie publika do riešenia ťažkostí).

Hostiteľ sa musí naučiť, ako ukončiť dovolenku organizovaným spôsobom! Po dobrote poďakujte hosťovi (dospelá postava), rozlúčte sa s ním, nezabudnite mu pripomenúť, pri akej príležitosti sa všetci zišli v sále (ešte raz zablahoželajte všetkým k sviatku), vyzvite deti, aby opustili sálu v usporiadaným spôsobom (pokiaľ nie je v scenári uvedená iná možnosť), t.j. postavte sa jeden za druhým alebo vo dvojiciach a choďte von na hudbu a neutekajte k rodičom.

Učiteľ, ktorý nehrá žiadnu rolu, je s deťmi svojej skupiny. S deťmi spieva a tancuje. Učiteľ musí tiež dobre poznať program a celý priebeh sviatku a byť zodpovedný za oblasť práce, ktorá mu bola zverená (pripravuje atribúty, detaily kostýmov, prezlieka deti včas, v prípade potreby upravuje kostýmy) .

Deti majú veľkú radosť zo sólových a skupinových vystúpení pedagógov (piesne, tanec, postava). Do hier a tancov sa zapájajú aj dospelé postavy (tvoria pár s deťmi).

Kostýmy na dovolenku si učitelia berú vopred, aby mali možnosť všetko skontrolovať: vyprať, olemovať, vyrobiť chýbajúce časti.

Prázdniny sa skončili, ale dojmy z prázdnin žijú v detských spomienkach ešte dlho. Zdieľajú ich so svojimi priateľmi a učiteľmi, odrážajú ich vo svojich hrách, kresbách a modelovaní. Učiteľ sa snaží upevniť najfarebnejšie dojmy spojené s témou dovolenky. Deti si opakujú svoje obľúbené tance, piesne a akcie jednotlivých postáv. Môžete tiež viesť konsolidačnú hudobnú lekciu (nechajte výzdobu sviatku, detaily kostýmov, atribúty pre hry a pozvite ich, aby si zapamätali, čo sa im páčilo, vymenili si dojmy. Niektoré predstavenia sa môžu opakovať 2-3 krát so zmenou interpretov) . Prázdninové čísla môžete predviesť pred deťmi mladších skupín.

Stiahnuť:

Ukážka:

Učiteľ a hudba
Úloha učiteľa v hudobnej výchove detí
Hodiny hudby a úloha učiteľa
Úloha hostiteľa na dovolenke

1. UČITEĽ A HUDBA

Učiteľ-vychovávateľ potrebuje: