Základný výskum - čo to je? Charakteristiky a typy. Čo je používateľský prieskum a prečo je potrebný?

čo je výskum? Výskum je vedecké poznanie predmetov a javov okolitého sveta. Veda je špeciálna forma poznania okolitého sveta, v dôsledku ktorej vzniká vedecké poznanie. Znaky vedeckého poznania: objektivita, dôkaznosť, konzistentnosť, overiteľnosť

Čo znamená „objektivita“? Objektivita – nezávislosť faktov a záverov od vedomia autora štúdie, ako aj od vedomia iných ľudí. Vedecké poznatky nemožno ignorovať, nemožno ich ignorovať, nemožno ich odmietnuť. Vedecký význam môže byť vyvrátený iba výsledkom vedeckého výskumu a objavením sa nových objektívnych poznatkov.

Čo znamená „dôkaz“? Akékoľvek vedecké tvrdenie musí byť dokázané. Dôkazy môžu zahŕňať: výsledky pozorovania; experimentálne výsledky; výsledky výpočtov a výpočtov Vedecké tvrdenie musí byť overené a potvrdené v praxi. Kým sa nezískajú dôkazy, akékoľvek poznatky sú len dohady.

Čo znamená „logický“? Akékoľvek vedecké vyhlásenie musí byť v súlade s predtým formulovanými vedeckými vyhláseniami. Nový vzor, ​​nové vyhlásenie buď zahŕňa skôr formulované vzory ako špeciálne prípady, alebo vysvetľuje príčiny chýb obsiahnutých v predtým formulovaných vzoroch.

Čo znamená „overiteľnosť“? Akékoľvek objektívne, overené a logické vedecké tvrdenie možno otestovať v praxi. Pre dané vedecké tvrdenie musí existovať spôsob, ako ho otestovať v praxi. Výsledkom overenia môže byť buď potvrdenie tohto tvrdenia, alebo jeho vyvrátenie. Ak takáto metóda overovania neexistuje, potom vyhlásenie nie je vedecké.

Princíp čestnosti Každé vedecké tvrdenie má slabé stránky. Prítomnosť slabých stránok je výsledkom skutočnosti, že v žiadnom výskume nie je možné „objať nesmiernosť“. Vedecké vyhlásenie by malo naznačovať, že existujú slabé stránky alebo problémy, ktoré ešte len čakajú na preskúmanie.

„Occamova britva“ Pri vysvetľovaní akejkoľvek skutočnosti alebo javu by ste mali najprv vybrať najpravdepodobnejšie príčiny z hľadiska praktických skúseností. Nemali by ste hľadať zložité a nepravdepodobné vysvetlenia a príčiny, ak existujú jednoduchšie a pravdepodobnejšie vysvetlenia a príčiny. Zložité a nepravdepodobné vysvetlenia a dôvody by mali byť odrezané ako žiletka. Autorom tohto princípu je filozof William z Ockhamu ().

Kde začína výskum? Akýkoľvek výskum začína definíciou: objekt výskumu - proces alebo jav okolitého sveta, neznámy alebo s neznámymi vlastnosťami, a preto zaujímavý pre výskumníka; predmet skúmania - neznáma vlastnosť predmetu skúmania a preto pre výskumníka zaujímavá. Výskum nemôže mať iný predmet. Výskum nemôže byť zbytočný.

Problémové otázky Záujem o predmet a predmet skúmania nevyhnutne vyvoláva otázky: „Čo je to? Otázka vyvstáva, keď sa objaví niečo úplne nové alebo neznáme; "Prečo to?" Otázka vzniká pri absencii zjavných príčin procesu alebo javu; "Je to tak?" Otázka vyvstáva, keď existujú pochybnosti o vysvetlení procesu alebo javu: "Mohlo by to byť inak?" Otázka vyvstáva, keď existujú predpoklady o inej možnosti vývoja procesu alebo existencie javu.

Čo je to "problém"? Prítomnosť otázok naznačuje problém. Problém je: úloha, ktorej riešenia sú neznáme alebo neúplne známe; rozpor medzi potrebou niečo vedieť a nedostatkom vedomostí v danej chvíli. Ak problém nie je definovaný, potom nemá zmysel robiť výskum. Ak je problém definovaný, potom je možné predložiť hypotézu.

Čo je to „hypotéza“? Hypotéza je predpoklad, ktorý si vyžaduje dôkaz. Hypotéza musí: byť založená na faktoch; overiť empiricky; kombinovať s inými vedeckými poznatkami v danej oblasti; vysvetliť fakty, ktoré sa stali predmetom skúmania, byť jednoduché a zrejmé, neodvolávať sa na nejasné a nespoľahlivé

Čo je cieľom štúdie? Cieľom štúdie je potvrdiť hypotézu. Na vyriešenie problému a zodpovedanie otázok, ktoré viedli k výskumu, musí byť preukázaná hypotéza. Výsledkom dokazovania hypotézy je vysvetlenie príčin, vlastností alebo podmienok existencie predmetu skúmania. Vysvetlenie má znaky teórie skúmaného predmetu.

čo je teória? Teória je vedecký poznatok o predmete skúmania. Znaky teórie: výsledok reflexie na danú tému; systém spoľahlivých vedomostí o predmete; opisuje a vysvetľuje predmet; spolieha sa na dôkazy Na poskytnutie teoretického vysvetlenia predmetu je potrebné aplikovať špeciálne výskumné metódy.

Aké sú metódy výskumu? Výskumná metóda je spôsob štúdia predmetu na potvrdenie hypotézy. Hlavnými metódami výskumu sú: pozorovanie – cielené štúdium objektu v jeho prirodzenom prostredí – počítanie a meranie – určenie kvantitatívnych charakteristík objektu alebo ich porovnanie so štandardným popisom – zaznamenanie charakteristík objektu získaných ako výsledok; pozorovaní alebo meraní porovnávanie - porovnávanie objektu s inými objektmi experiment - skúmanie vlastností objektu v umelo vytvorenom prostredí modelovanie - skúmanie objektu pomocou jeho umelých náhrad - modelov;

V najširšom zmysle slova výskum znamená hľadanie akýchkoľvek nových poznatkov, systematizáciu a analýzu známych údajov za účelom zistenia nových faktov.

Výskum je aj metóda vedy, proces štúdia materiálov a samotná vedecká práca.

Čo je vedecký výskum?

Ide o metodologický spôsob analýzy dát s cieľom nájsť originálne riešenie (a prípadne ho aplikovať v praxi). Vedecký výskum možno charakterizovať dôkazovou základňou, objektivitou, presnosťou a schopnosťou reprodukovať. Majú niekoľko úrovní: empirickú a teoretickú. Delia sa na aplikované a základné, kvalitatívne a kvantitatívne, komplexné a jedinečné. Vedecký výskum poskytuje objektívne informácie a vysvetľuje vlastnosti okolitého sveta. Výskum tohto druhu môžu financovať vládne agentúry a súkromné ​​osoby (najmä aplikovaná práca).

Čo zahŕňa?

Každá štúdia môže byť rozdelená do niekoľkých dôležitých etáp. Prvým je pozorovanie javu, zbieranie relevantných informácií. Metódy pozorovania a zberu informácií sa môžu líšiť: empirické, nepriame, vzdialené a iné. Druhou je analytická fáza, ktorá zahŕňa koncepčný výber, ako aj konštrukciu hypotézy. Potom nasleduje vývoj metód, zdôvodnenie dôkazovej základne a uskutočnenie možných experimentov. Záverečnou časťou sú závery a vysvetlenie výsledkov výskumu.

V širokom zmysle

Môžeme povedať, že tento proces je jedným z typov ľudskej kognitívnej činnosti vo všeobecnosti. Bez výskumu sú objavy, ktoré poháňajú vedu a umenie, nemožné. Výskum reformuje životnú aktivitu každého jednotlivca osobitne a ľudskej spoločnosti vo všeobecnosti.

ŠTÚDIUM - pojem, ktorý zvyčajne označuje špecializovaný druh vedeckého poznania v rámci prírodných vied. Ale dnes hovoríme o informáciách v humanitných a spoločenských vedách, o filozofických a metodologických informáciách, o aplikovaných a interdisciplinárnych informáciách Retrospektívne môžeme hovoriť o informáciách, ktoré začínajú od starovekej vedy („Princípy“ Euklida, diela Archimeda a Ptolemaia. ). Avšak v druhej polovici 20. stor. V súvislosti s potrebou riadiť vedeckú prácu a hodnotiť ju (väčšina moderných vedeckých prác musí byť realizovaná v danom časovom rámci, kvalitne a s obmedzenými zdrojmi) sa v tomto zmysle začala formovať nová koncepcia vedeckého výskumu Vedecký výskum je špecializovaný typ vedeckej činnosti, ktorá je organizovaná tak, aby bolo možné hodnotiť a riadiť vedeckú prácu spojenú s touto činnosťou. Analýza diel Archimeda ukazuje, že prvé príklady vedeckej filozofie vznikli, keď sa staroveká veda oddelila od filozofie a objavili sa štandardné metódy vedeckého poznania a riešenia teoretických problémov. Z listu Archimedes „Eratosthenovi list o mechanických teorémoch“ vidíme, že geometrické metódy dokazovania predtým formulovaných teorémov sú už dlho všeobecne akceptované a autor navrhuje pridať k nim novú metódu - mechanickú. Rovnaký rozbor ukazuje, že vedecký výskum v zmysle Archimeda predpokladá: vedecké hľadanie (ako vidíme z listu, trvalo to niekoľko rokov); stanovenie nového problému v rámci vedeckej teórie (geometrie) (dokázať také a také postavenie); konštrukcia ideálneho objektu, ktorý spĺňa túto úlohu a vybraný predmet štúdia; redukcia v priebehu dokazovania na konštruovaný ideálny objekt zložitejších prípadov; teoretický popis vybranej tematickej oblasti (je to zrejmé najmä v práci „O plávajúcich telesách“); napokon organizácia všetkej práce v súlade s ideálmi starovekej vedeckej prísnosti (teda, hoci poznatky obsiahnuté v diele „O plávajúcich telesách“ popisujú podmienky stability lodí, t. j. z nášho pohľadu sa týkajú technická veda, Archimedes ich prijíma rovnako ako matematické poznatky, keďže v ideáli antickej vedy sa nerozlišovalo medzi matematickými, prírodnými a technickými vedami). Dnes rozlišujeme nielen matematické, prírodné, technické a humanitné vedy, ale aj filozofické a dokonca aj paravedy. Výsledkom vedeckej práce v súčasnosti sú nielen nové teoretické poznatky alebo teoretické vysvetlenie (opis) určitého javu, ale aj konštrukcia nového pojmu (teórie), rôzne druhy aplikovaných informácií. („monodisciplinárny“ a „komplexný“), metodologický výskum a vývoj (kritika, reflexia, programovanie, dizajn atď.), konštituovanie (v aspekte intelektuálnej, vedomostnej podpory) nových postupov, vedecká reflexia zavedených postupov, zameraná na , napríklad na ich zlepšenie a iné práce. V tomto ohľade sa vedecké myšlienky diferencujú a získavajú rôzne štruktúry. Vysvetlenie v teórii určitého javu je azda najtypickejším typom vedeckého výskumu. Fenomén, ktorý je pre výskumníka zaujímavý, najčastejšie existuje v empirickej vrstve (t. j. ide o fenomén praxe). Aby sa jav zaviedol do teórie, zvyčajne sa najskôr problematizuje. Potom je z pohľadu týchto problémov daný jav schematizovaný a opísaný. V dôsledku toho sa pretaví do podoby empirického poznania (empirické zákony). Ďalším krokom je konštrukcia ideálneho objektu, ktorý možno na jednej strane interpretovať ako teoretické znázornenie schematizovaného javu a na druhej strane ako vyhovujúce princípom zvolenej teórie. Na zavedenie konštruovaného ideálneho objektu do teórie (zároveň sa často spresňuje a rekonštruuje) sú potrebné špeciálne uvažovacie a redukčné postupy, niekedy vrátane konštrukcie nových schém objektu. Výskumník zároveň teoreticky vysvetľuje identifikovaný jav a rieši problémy s ním súvisiace. Druhým typom je monodisciplinárny a komplexný aplikovaný výskum V prvom prípade sa na riešenie praktického problému, ktorý výskumník kladie, využíva určitá existujúca teória. Na vyriešenie monodisciplinárneho aplikovaného problému je najprv potrebné vytvoriť vo zvolenej teórii teoretickú reprezentáciu, ktorá popisuje fenomén, ktorý výskumníka zaujíma. Táto časť vedeckých informácií svojou povahou patrí k predchádzajúcemu typu, má však jednu zvláštnosť. Keďže informácie sú tu zamerané na riešenie aplikovaného problému, problematizácia a ideálny objekt sú konštruované tak, aby toto riešenie poskytovali. Potom na základe skonštruovaného ideálneho objektu a na ňom založených teoretických vysvetlení výskumník vytvára schém a reprezentácie, ktoré sa používajú priamo na riešenie aplikovaného problému. V prípade komplexných aplikovaných informácií sa obracia k niekoľkým teoretickým disciplínam, a preto je nútený integrovať (konfigurovať) z nich prevzaté teoretické koncepty. Na to výskumník buduje „dispozitívne schémy“ (konfigurátory), ktoré sú objektivizované a interpretované ako obrazy novej ideálnej reality (napr. takto sa získali mnohé psychologické a pedagogické koncepty – aktivita, postoj, gestalt, vzdelanie, disciplína, obsah školenia a iné). Konštrukcia novej teórie (koncepcie, vedy) je tiež pomerne bežným typom I. Často táto práca začína kritikou existujúcich, nevyhovujúcich teórií a konceptov, ako aj metodologickou problematizáciou. Ďalším krokom je formulácia nového prístupu a metodiky štúdia, na základe ktorej sa ďalej formuje predmet a objekt štúdia. Formovanie predmetu a predmetu štúdia nám umožňuje prejsť ku konštrukcii ideálnych objektov a potom k novej teórii. Proces vytvárania a rozvíjania teórie zahŕňa aj analýzu protipríklady (pozri diela I. Lakatoša) a zdôvodnenie teórie. Keďže možno vymenovať minimálne štyri ideály vedeckého poznania (staroveký, prírodovedný, humanitný a spoločenský), štruktúra práce pre rôzne druhy vied sa výrazne líši. Ak sa výskumník riadi prvým ideálom, snaží sa teoreticky riešiť problémy, ktoré sformuloval a teoreticky opísať javy, ktoré tvoria formovaný objekt – a nič viac. Uvedomujúc si ideál prírodných vied je nútený experimentálne potvrdzovať svoje teoretické konštrukty a orientovať ich na technické aplikácie (predpovedanie skúmaných javov a ich riadenie). Vedec, ktorý zdieľa ideál humanitných vied, sa snaží po prvé o realizáciu svojej vízie reality a po druhé o vysvetlenie tejto reality tak, aby v nej mal miesto pre seba a pre iného človeka. Humanitný vedec by zároveň nemal experimentálne potvrdzovať svoje teoretické konštrukty. Napokon, výskumník, ktorý zdieľa ideál sociálnej vedy, sa musí zaoberať konštruovaním teórie, ktorá by zodpovedala jeho chápaniu povahy sociálneho konania a povahy sociálnej reality. Nie celý tu uvedený súbor prác, ale len jeho časť, napríklad metodologická problematizácia a kritika, alebo experimentálne zdôvodnenie teórie, alebo konštrukcia nového ideálneho objektu, alebo zdôvodnenie teórie, či riešenie protipríkladov, môže pôsobiť ako nezávislý vedecký výskum atď. Je to spôsobené tým, že každá takáto časť celkovej práce môže vyžadovať značné intelektuálne úsilie a organizáciu a musí byť do určitej miery metodicky reflektovaná. Ak hovoríme o prezentácii vedeckých informácií, potom okrem už známych bodov, ktoré sa stali do značnej miery formálnymi (označenie problému, úlohy, metódy, niekedy novinka, implementácia), treba poznamenať nasledujúce. V dnešnej dobe je často dôležité nielen úspešne vykonávať vedecký výskum, ale aj verejne demonštrovať reálny spôsob riešenia vedeckého problému, ako aj korelovať svoj prístup s tými, ktoré existujú vo vedeckej kultúre. Aby ste to dosiahli, musíte oboje reflektovať v zrozumiteľnej forme. Špecifikom modernej vedeckej práce je čoraz častejšie spolupráca výskumníka s metodikom a organizátorom (často sa tieto tri postavy spájajú v jednej osobe). Metodológ pomáha výskumníkovi pri správnej problematike, analyzuje prostriedky a metódy jeho práce a pomáha načrtnúť nové spôsoby myslenia a činnosti. Organizátor vedeckej práce ju štruktúruje tak, aby bola práca dokončená včas a kvalitne. K spolupráci bádateľa a filozofa dochádza len v bodoch existenčnej či kultúrnej krízy, čo je však typické pre našu nepokojnú dobu globálnych kríz, zmien a reforiem. Riešenie moderných metodicko-filozofických problémov zahŕňa aj vykonávanie špeciálneho výskumu, orientovaného na filozofiu alebo metodológiu, možno nazvať filozofickým alebo metodologickým. Teoreticky možno uvažovať aj o náboženskej a ezoterickej I.. V.M. Rozin I. je jedným z typov vedeckých poznatkov zameraných na produkciu nových poznatkov. Kognitívny proces sa uskutočňuje vo forme komplexu rôznych kognitívnych postupov. IN vedecká metodológia Existujú dve vzájomne prepojené úrovne informácií: empirická a teoretická. V rámci prvej úrovne sa zvyčajne stanovujú hlavné charakteristiky študovaných objektov a formy ich vzájomnej interakcie, čo zabezpečuje realizáciu deskriptívnej funkcie vedy. Empirické poznanie, na rozdiel od teoretických poznatkov, predpokladá nutnosť priameho kontaktu medzi vedcom a tými fragmentmi reality, s ktorými sú jeho aktivity spojené. Preto medzi hlavné formy empirického výskumu patria postupy pozorovanie, experiment a modelovanie predmetov. Postup merania, ktorý je v rôznej miere obsiahnutý v každej z týchto foriem, sa v poslednej dobe stáva čoraz dôležitejším. Vďaka realizácii mnohých kognitívnych aktov, ktoré tvoria obsah empirického poznania, sa ustanovujú takzvané „fakty vedy“, ktoré predstavujú zovšeobecňovanie výsledky získané rôznymi výskumníkmi a opakovane overené nezávislými odborníkmi. Zistené fakty sa stávajú empirickým základom rôznych teórií, ktoré tvoria hlavný obsah druhej úrovne vedeckého poznania. Aj keď sú všetky postupy empirického výskumu spojené s priamou interakciou vedca a predmetu jeho pozornosti, neobmedzujú sa na jednoduché zmyslové vnímanie javov okolitého sveta. A pozorovanie, experiment a pozorovanie predmetu – všetky si vyžadujú povinnú formuláciu v jazyku príslušných vedných disciplín, čo ovplyvňuje spôsob ich zastúpenia v znalostných systémoch. V tomto prípade je postup pozorovania štruktúrovaný tak, aby bol vplyv výskumníka na pozorované javy minimálny. Zatiaľ čo experiment, ktorý je špeciálnou formou pozorovania, predpokladá aktívny zásah vedca do skúmaných procesov, je potrebné vytvárať také kognitívne situácie, v ktorých je možné zaznamenať aspekty a vlastnosti predmetov, ktoré sa neprejavujú pod iné podmienky. Predmetové modelovanie sa vykonáva vo forme pozorovania alebo experimentu zameraného nie na objekt záujmu vedca, ale na nejaký iný objekt, ktorý je mu podobný v parametroch, ktoré sú z pohľadu výskumníka významné, a preto nahrádza to v kognitívnych postupoch. So založením je spojená teoretická úroveň I. zákony, regulovanie správania predmetov štúdia, a s vysvetlením podstaty objavených javov reality. V jej rámci sa realizujú dve ďalšie dôležité funkcie vedy: vysvetlenie A predpovedanie. Na tejto úrovni sa predtým stanovené empirické fakty a závislosti používajú ako prvky na zostavenie abstraktného teoretického modelu zodpovedajúcej tematickej oblasti, ktorý poskytuje pochopenie hlbokej povahy všetkých faktov, ktoré tvoria obsah tejto oblasti. Často sa však stáva, že pri pokuse o systematizáciu faktov, ktoré má vedec k dispozícii, sa objavia určité medzery vo vedomostiach, ktoré neumožňujú vyriešiť problém. Preto je jednou z najdôležitejších zložiek teoretických informácií problém. Jeho formulácia je konštatovaním kognitívneho problému, otázkou, ktorej odpoveď nám umožňuje určiť povahu systematizácie známych údajov a vysvetlenie ich podstaty. Problém udáva smer rešeršnej činnosti vedcov a slúži ako určité kritérium, ktoré umožňuje vybrať len tie získané riešenia, ktoré korelujú s kontextom úlohy. Zamýšľaná odpoveď na otázku obsiahnutú v probléme sa nazýva hypotéza. Metodológia vedy predkladá množstvo požiadaviek, ktoré určujú spôsoby konštrukcie hypotéz a výber jednej z dostupných možností. Najdôležitejšími z nich sú jednoduchosť navrhovaného riešenia, možnosť jeho empirického overenia a schopnosť predpovedať nové, vede stále neznáme skutočnosti. Hypotézy prijaté vedcami a ich dôsledky, ktoré prešli experimentálnym testovaním, sú zahrnuté v štruktúre teoretických systémov, ktoré charakterizujú konštrukčné vlastnosti skúmaných objektov a spôsoby interakcie človeka s nimi. Efektívnosť takejto interakcie je do značnej miery určená implementáciou prediktívnej funkcie na teoretickej úrovni. S poznaním zákonov, ktorými sa riadi realizácia určitých udalostí v skutočnosti, môže výskumník opísať možné výsledky ľudskej interakcie s určitými objektmi, ktoré sa v skutočnosti ešte nerealizovali. Vplyv človeka na svet okolo nás tak možno vedome regulovať tak, aby sa podnecoval vznik udalostí priaznivých pre ľudí a blokovali sa nebezpečné alebo nežiaduce následky. Teoretické poznatky zahŕňajú aj také formy výskumu, ako je plánovanie výskumných postupov realizovaných na empirickej aj teoretickej úrovni; určenie ďalších smerov vedeckého bádania; konštrukcia nových jazykových nástrojov používaných pri implementácii kognitívnych funkcií; zavedenie noriem a ideálov, ktoré určujú špecifiká každej etapy kognitívnej činnosti a všetkých vedeckých poznatkov vo všeobecnosti. Z toho vyplýva, že ak empirické informácie poskytujú počiatočný základ vedy, potom sa teoretické informácie ukazujú ako faktor, ktorý organizuje celý komplex kognitívnych prostriedkov a postupov do jedného systému. Samozrejme, sotva možno hovoriť o absolútnej dominancii teoretickej roviny nad empirickou, no o rastúcom význame prvej z týchto rovín svedčí aj fakt, že dnes je stupeň vyspelosti vednej disciplíny výrazne determinovaný pozornosťou, ktorú jej predstavitelia venujú analýze základov samotnej disciplíny a identifikácii zákonitostí jej organizácie a rozvoja. Preto pri charakterizovaní povahy vedeckých informácií treba mať na pamäti ich základnú syntetickú povahu, keďže rôzne formy a úrovne vedeckého poznania sa navzájom dopĺňajú a odôvodňujú. S.S. Gusev

Výskum– ide o cieľavedomé poznanie, ktorého výsledky sa dostavujú v podobe sústavy pojmov, zákonov a teórií. Pri charakterizovaní vedeckého výskumu zvyčajne poukazujú na jeho nasledujúce charakteristické črty:

Ide nevyhnutne o cieľavedomý proces, dosiahnutie vedome stanoveného cieľa, jasne formulované úlohy;

Ide o proces zameraný na hľadanie niečoho nového, na kreativitu, na objavovanie neznámeho, na presadzovanie originálnych nápadov, na nové pokrytie zvažovanej problematiky.

Výskum v oblasti pedagogiky možno chápať ako proces a výsledok vedeckej činnosti zameranej na získavanie nových poznatkov o zákonitostiach výchovno-vzdelávacieho procesu, o jeho štruktúre a mechanizme, o teórii a metodológii organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, o jeho obsahu, princípoch, o výchovno-vzdelávacom procese, o jeho štruktúre a mechanizme. organizačné metódy a techniky.

Charakteristika hlavných prvkov štúdia: účel štúdia; relevantnosť štúdie; objekt a predmet výskumu; výskumná hypotéza; ciele výskumu; výskumných metód.

V prvom rade je potrebné začať od počiatočného štádia vedeckého a pedagogického výskumu, s teoretickú erudíciu a prípravu výskumníkov. To, čo konkrétny výskumník vie a vlastní, je čisto individuálna vec, napriek univerzálnosti vzdelania získaného vo vzdelávacích inštitúciách.

Predmet a predmet vedeckého a pedagogického výskumu. Predmetom vedeckého a pedagogického skúmania je časť objektívnej reality, ktorá sa v tomto štádiu stáva prvkom praktickej a teoretickej ľudskej činnosti. Predmet sú zodpovedajúce vlastnosti a vzťahy objektu vo vedeckom výskume, ktoré sú súčasťou procesu praktickej činnosti

Výber metód sa vykonáva s prihliadnutím na zvláštnosti úlohy, stanovené učiteľom, pretože metodické postavenie a úlohy výskumníkov sú odlišné, čo znamená, že aj tu je možná rozmanitosť.

Empirické a teoretické metódy Výskum charakterizuje empirické a teoretické etapy pedagogického vedeckého výskumu, resp. Empirické metódy zahŕňajú pozorovanie, experiment, prieskum, dotazník, testovanie, rozhovor, rozhovor, rozbor obsahu dokumentov, štúdium školskej dokumentácie, metódy merania, štatistický rozbor, sociometrické metódy (týmto metódam sa budeme podrobnejšie venovať v ďalšej prednáške).

Rôznorodosť empirického materiálu, rôznorodosť definovaných empirických kritérií pre štúdium a rôznorodosť tvorivej tvorby metódy a prostriedkov teda naznačujú prítomnosť rôznorodosti obsahu, ktorý je získaný empirickými metódami.

Teoretické metódy ktorého podstatou je určiť systém empirického a zovšeobecneného materiálu z hľadiska určitého vedeckého pohľadu, t. j. je potrebné formalizovať všetok rôzny empirický materiál získaný teoretickými metódami do jednotného systému pedagogických poznatkov.

Indukcia. Ide o metódu, pri ktorej sa systematizujú vedecké poznatky získané ako výsledok experimentálnych praktických činností.

Odpočet. Ide o výskumnú metódu, v ktorej je definícia jedného hlavného ustanovenia izolovaná od niekoľkých existujúcich ustanovení.

Formalizačná metóda je určitá definícia všeobecnej podoby javov, ktoré sa obsahovo líšia od vedeckých poznatkov. Formalizačná metóda umožňuje formovať formálnu štruktúru teórie, ktorá už vo svojom význame predpokladá mnohorakosť obsahu vedeckého výskumu.

Porovnávacia historická metóda je spôsob porovnávania historických útvarov a javov ako výsledku historického vývoja. Pri tejto metóde treba dbať na dialektickú jednotu logických a historických princípov.

Hypotéza je vedecký predpoklad, predpoklad, ktorého skutočný význam je neistý. Formulovaním hypotézy výskumník vytvára predpoklad o tom, ako mieni dosiahnuť svoj cieľ. Počas výskumného procesu sa hypotéza upravuje a prechádza zmenami. Hypotéza by mala vzniknúť prirodzene počas výskumného procesu, môže to byť len čiastočne pravdivý predpoklad. Oboznámenie sa s dizertačnými prácami ukazuje, že hypotéza je založená na exaktnej znalosti konečných výsledkov a preto stráca zmysel.

čo je výskum? Prečo sa vykonáva, aké informácie sú potrebné a kde ich môžem získať? Všetky tieto otázky by mali byť zodpovedané v poradí, počnúc definíciou slova.

Definície

čo je výskum? Pred podrobnou analýzou tohto konceptu a jeho komponentov by ste si mali pre objasnenie prečítať niekoľko slovníkov.

Zo zdroja „Veľký encyklopedický slovník“ teda vyplýva, že tento proces, ktorý zahŕňa zbieranie nových poznatkov, je rozdelený do dvoch úrovní – empirickej a teoretickej.

Pozrime sa na iný zdroj, slovník D.N.Ushakova, aby sme pochopili, čo je výskum. Tu je termín prezentovaný v rôznych smeroch. Ide o analýzu krízy v ekonomike av medicíne, ako aj o vedeckú esej, kde je na programe nejaký problém alebo analýza spoločenského vývoja.

Výskumné údaje

Ak chcete získať akékoľvek informácie, ktoré sa ďalej skúmajú, musíte mať potrebné údaje. Najprv sa zozbierajú, potom spracujú a nakoniec analyzujú. To všetko sa vykonáva v niekoľkých fázach:

• identifikácia problému alebo situácie;
• pochopenie, odkiaľ pochádza, ako sa vyvinul, z čoho pozostáva;
• určenie miesta problému v systéme znalostí;
• hľadanie spôsobu, ako aj prostriedkov a príležitostí, ktoré situáciu vyriešia pomocou nových poznatkov.

Aby ste prešli všetkými fázami, potrebujete výskumný objekt, metodológiu (vrátane cieľov, prístupu, smerníc a priorít) a zdroje. Nakoniec musíte dosiahnuť nejaký výsledok, ktorý sa prejaví vo vývoji programu alebo spustení projektu, pri vytváraní odporúčania alebo modelu.

Pozoruhodným príkladom je laboratórny výskum, kde vedci skúmajú chorobu, s ktorou treba bojovať. Chemici sa snažia vytvoriť liek, laboratórni technici experimentujú na zvieratách atď., kým sa nezíska antivírusový liek, ktorý môže zachrániť mnoho životov.

Klasifikácia

Každý vedný odbor si študuje sám, či už ide o medicínu, psychológiu, ekonómiu alebo marketing. Ale pre každý smer existuje klasifikácia typov výskumu.

Sú základné, ktorých hlavným cieľom je získať nové poznatky, ako aj aplikované, ktoré sú potrebné na riešenie vedeckého problému.

Študovať sa dá empirickou metódou, teda pozorovaním, alebo na základe skúseností, alebo na základe analýzy a teoretických poznatkov.

Ďalej sa rozlišujú tieto typy: kvantitatívne a kvalitatívne. Všetko závisí od toho, čo je potrebné študovať. Napríklad, ak potrebujete študovať správanie ľudí v konkrétnej situácii a výsledok je potrebné vypočítať, ide o kvantitatívnu metódu. Kvalita je potrebná, keď je dôležité pochopiť, prečo človek konal tak a nie inak. Tu môžete pridať ďalšiu kategóriu - bodové a opakované laboratórne testy a iné, na základe frekvencie konania. Nie vždy je dostatok informácií o stave objektu, takže po určitom čase sa objekt znova študuje.

Ďalšou kategóriou je využívanie rôznych zdrojov informácií – sekundárnych a primárnych. Robí sa napríklad prieskum s cieľom zistiť názory rôznych ľudí, teda ide o údaje z pôvodného zdroja. Najčastejšie sa vykonávajú vtedy, keď niektoré informácie chýbajú alebo sú niektoré z nich neaktuálne.

Objektom je napríklad skupina ľudí, ktorí jedia každý deň po určitú dobu rovnaký produkt a vedci zisťujú, ako tento produkt pôsobí na organizmus.

Hlavné vlastnosti

Po stanovení určitej kategórie výskumu alebo jeho typu je ďalším krokom určenie cieľa, ktorý je rozdelený do troch skupín: deskriptívny, analytický a prieskumný.

Najčastejšie sa opisný typ používa, keď potrebujete študovať ľudí, ako aj určiť vlastnosti, ktorými sa navzájom líšia. Metóda prieskumu je potrebná pre rozsiahly výskum, alebo skôr ako predbežná fáza. Analytický typ je najhlbší a okrem popisu objektu alebo javu stanovuje dôvody, ktoré sú základom skúmaného javu.

Po všetkých prijatých informáciách môžete ľahko odpovedať, čo je výskum a prečo je to potrebné. Je však potrebné pripomenúť, že dobré štúdium akéhokoľvek problému si vyžaduje veľké finančné výdavky, aby ste získali spoľahlivé informácie, vytvorili program, vyvinuli metódu alebo napísali recenziu.