Pracovný program „Základy svetových náboženských kultúr“ k učebnici R.B. Amirova

Na svete existuje veľa kultúr a náboženstiev, žijú spolu ľudia rôznych názorov a vierovyznaní a deti študujú náboženskú kultúru svojich ľudí v školách. Sme iní a je to zaujímavé! Modul „Základy pravoslávnej kultúry“ je príležitosťou porozprávať sa o nás a o tom, čo nás obklopuje. Najmä v Moskve – srdci Ruska a svetovom centre pravoslávia.

Výnimočný význam pravoslávneho kresťanstva v historickom formovaní ruského ľudu, ruskej štátnosti a národnej kultúry je dobre známy. Celá naša história, literatúra a umenie sú preniknuté duchom pravoslávia. Dokonca aj pre ľudí, ktorí sú ďaleko od kresťanstva a ruskej kultúry, ale ktorí sa snažia poznať a pochopiť históriu a kultúru Ruska, ako aj predstavu o pôvode mnohých moderných tradícií a zvykov, bude zaujímavé otvoriť dvere do života pravoslávnej cirkvi.

Návrat pravoslávia do škôl sa začal hneď po skončení obdobia ateistických zákazov. Odvtedy v mnohých regiónoch Ruska už deti študujú základy ortodoxnej kultúry a nazbierali sa rozsiahle pedagogické skúsenosti s výučbou tohto modulu. V moderných podmienkach nie je štúdium základov pravoslávnej kultúry totožné so štúdiom Božieho zákona v predrevolučnej ruskej škole; nezahŕňa to zapojenie študenta do náboženskej praxe, účasť na bohoslužbách alebo „vyučovanie náboženstva“. Cieľom je systematické štúdium ortodoxnej kresťanskej tradície dieťaťa a jeho uvedenie do ortodoxnej kultúry, predovšetkým v jej ideologickom a morálnom rozmere.

Štúdium základov pravoslávnej kultúry v škole dnes podporuje rodiny pri výchove detí na základe historických a kultúrnych hodnôt a tradícií Ruska a iných národov Ruska, pre ktoré je pravoslávie tradičným náboženstvom. Toto je úvod do večných, Bohom daných kresťanských morálnych noriem, zachovaných v Ruskej pravoslávnej cirkvi, na ktorých je založený život jednotlivca, rodiny, ľudu v našom svete.

Modul „Základy pravoslávnej kultúry“ v rámci kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ v 4. ročníku má len asi 30 vyučovacích hodín a dieťaťu odkrýva len základy pravoslávnej tradície. Tento svet je starý a moderný zároveň. Svet pokrytý legendami a príbehmi o skutkoch svätých ľudí: Ilya Muromets, požehnaný princ Alexander Nevsky, ctihodný Sergius z Radoneža a Serafim zo Sarova. A spolu s nimi sú aj naši nedávni súčasníci, ktorých Cirkev uctieva za ich skutky milosrdenstva a skutky viery. O morálnych ideáloch a jasných predstaviteľoch kresťanského ducha sa bude diskutovať na hodinách pravoslávnej kultúry. Školáci sa zoznámia so symbolickým jazykom pravoslávnej umeleckej kultúry, s umením ikon, fresiek, cirkevného spevu, s kresťanským postojom k rodine, rodičom, práci, povinnosti a zodpovednosti človeka v spoločnosti.

Medzi hlavné témy kurzu: „Čo veria pravoslávni kresťania“, „Dobro a zlo v pravoslávnej tradícii“. „Láska k blížnemu“, „Milosrdenstvo a súcit“, „Pravoslávie v Rusku“, „Pravoslávna cirkev a iné svätyne“, „Pravoslávny kalendár“, „Kresťanská rodina a jej hodnoty“.

Dodatočné lekcie modulu môžu zahŕňať exkurzie do kostolov, návštevy múzeí starého ruského umenia, koncerty sakrálnej hudby, stretnutia so zástupcami pravoslávneho kléru. Lekcie a ďalšie aktivity zahŕňajú interakciu medzi učiteľom a rodinami študentov, spoločné štúdium a zvládnutie hodnôt a tradícií pravoslávia.

Modul „Základy islamskej kultúry“ zoznamuje školákov so základmi duchovnej a morálnej kultúry islamu alebo islamu. Islam vznikol v 7. storočí medzi obyvateľmi Arabského polostrova – Arabmi. Jeho vzhľad je spojený s menom proroka Mohameda, so Zjavením, ktoré dostal od Boha, zaznamenaným v Koráne. Korán je Sväté písmo, ktoré bolo zjavené Mohamedovi prostredníctvom anjela Džibrila počas dvadsiatich troch rokov.

Korán je hlavným zdrojom doktríny islamu, jeho morálnych, etických a právnych noriem. Islam postupne prijali nielen Arabi, ale aj mnohé iné národy. Začali žiť podľa pokynov Koránu a Sunny. Sunna je druhým zdrojom moslimskej doktríny a práva, zachováva výroky proroka, ako aj všetko, čo moslimovia vedia o jeho živote, činoch a morálnych vlastnostiach.

Islam vytvoril holistický systém duchovných a morálnych hodnôt, ktoré vstúpili do života všetkých moslimských národov. Vzťahy moslimov v rodine, v spoločnosti a v bežnom živote sú nerozlučne späté s náboženským učením islamu. Zároveň si každý moslimský región zachoval svoje vlastné špeciálne tradície a zvyky, ktoré odrážajú ich geografické, historické a etnické podmienky existencie. Práve táto rôznorodosť dala impulz rozvoju právnych škôl a náboženských hnutí, čo umožnilo islamu následne nájsť svoje miesto v rôznych spoločnostiach a historických obdobiach. Vďaka tejto rozmanitosti získal islam štatút svetového náboženstva a aktívne sa šíri na všetkých kontinentoch, pričom si nachádza čoraz väčší počet prívržencov.

Islam v Rusku má svoju starodávnu históriu, osobitné miesto a našiel jedinečné spôsoby rozvoja. Prvé zoznámenie národov našej krajiny s týmto náboženstvom sa uskutočnilo v roku 643, keď moslimské oddiely dosiahli staroveké dagestanské mesto Derbent. A hoci sa v tých rokoch islam na severnom Kaukaze neudomácnil ako dominantné náboženstvo, práve toto prvé zoznámenie sa s arabskými moslimami dalo impulz rozvoju obchodných a kultúrnych väzieb s islamským svetom a stalo sa východiskom pre šírenie islamu na územiach, ktoré sa neskôr stali súčasťou Ruskej ríše. Vďaka týmto spojeniam sa islam časom presadil v mnohých regiónoch Kaukazu a Povolžia a moslimské komunity vznikli na Urale a Sibíri.

Kultúra islamu v našej krajine je originálna a jedinečná, má svoje vlastné charakteristiky, ktoré sa formovali počas mnohých storočí pod vplyvom ruskej reality, v podmienkach úzkej interakcie medzi moslimami a prívržencami iných tradičných ruských náboženských presvedčení a kultúr.

Hlavnými témami modulu „Základy islamskej kultúry“ v rámci kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ sú: „Prorok Mohamed je príkladom človeka a učiteľa morálky v islamskej tradícii“, „ Piliere islamu a islamskej etiky, „Zodpovednosti moslimov“, „Prečo bola mešita postavená a ako je usporiadaná“, „Moslimská chronológia a kalendár“, „Islam v Rusku“, „Rodina v islame“, „Morálne hodnoty islamu“, „Umenie islamu“. Štúdia končí témou „moslimské sviatky“. Okrem informácií o moslimských sviatkoch sa študenti dozvedia o sviatkoch národov Ruska, pre ktoré je islam tradičným náboženstvom.

Modul „Základy budhistickej kultúry“ je zameraný na rodiny, ktorým je blízka kultúra tohto starovekého, jedného z troch svetových náboženstiev. Budhizmus vznikol v 6. storočí pred Kristom v Indii a potom sa rozšíril do Číny, Tibetu a Mongolska. V súčasnosti sa na svete hlási k rôznym odvetviam budhizmu viac ako 500 miliónov ľudí. Zakladateľ budhizmu Šákjamuni Buddha otvoril ľuďom možnosť pochopiť príčiny utrpenia a ukončiť utrpenie. Cesta k dosiahnutiu nirvány, ku ktorej v budhizme človek prechádza sebaovládaním a meditáciou, uctievaním Budhu a konaním dobrých skutkov.

Budhizmus je jedným z tradičných náboženstiev národov Ruskej federácie. Asi 1% ruskej populácie sa považuje za prívržencov Buddhovho učenia. Po prvé, medzi obyvateľmi republík Buryatia, Kalmykia a Tyva. Budhistické komunity sú v Moskve, Petrohrade a ďalších ruských mestách.

Štúdium tohto modulu kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ v škole je navrhnuté tak, aby študentom prístupnou formou predstavilo základy budhistickej kultúry: jej zakladateľa, budhistické učenie, morálne hodnoty, sväté knihy, rituály, svätyne, sviatky. , umenie. Prvý obsahový blok kurzu je venovaný morálnym životným hodnotám budhistickej tradície. Deti sa tu dozvedia, čo je to budhizmus, základy Buddhovho učenia, históriu samotného Siddhartha Gautamu a základné pojmy budhistickej kultúry. Bude sa hovoriť o posvätných knihách budhizmu, odhalí sa budhistický obraz sveta a predstavy o podstate človeka v budhizme. Množstvo lekcií je vybudovaných okolo chápania takých morálnych pojmov v budhizme, ako je dobro a zlo, nenásilie, láska k ľuďom a hodnota života, súcit so všetkými živými bytosťami, milosrdenstvo, vzťah k prírode a všetkému živému. Oddelené triedy sú venované rodinným hodnotám, povinnostiam rodičov a detí. Obsahom druhého bloku kurzu je štúdium sviatkov, zvykov, obradov, symbolov, rituálov a umenia ruských budhistov. Odhaľujú sa hlavné trendy v budhizme a história vzniku budhizmu v Rusku. Vypovedá o ceste duchovného a mravného zdokonaľovania človeka a učenia o cnostiach. Samostatné lekcie sú venované symbolom budhizmu, budhistickým svätyniam, pravidlám správania sa v budhistickom chráme a jeho vnútornej štruktúre. Deti spoznajú lunárny kalendár v budhizme, umenie v budhistickej kultúre, vrátane unikátnej vizuálnej tradície v budhizme.

Štúdium modulu „Základy budhistickej kultúry“ v rámci kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ umožňuje študentom zvládnuť tieto hlavné témy: „Úvod do budhistickej duchovnej tradície“, „Budha a jeho učenie“, „ Budhistickí svätci“, „Rodina v budhistickej kultúre a jej hodnoty“, „Budhizmus v Rusku“, „Človek v budhistickom obraze sveta“, „Budhistické symboly“, „Budhistické rituály“, „Budhistické svätyne“, „Budhistické posvätné stavby ““, „Budhistický chrám“, „Budhistický kalendár“, „Sviatky v budhistickej kultúre“, „Umenie v budhistickej kultúre“.

Judaizmus patrí medzi monoteistické náboženstvá, ktorých počet vyznávačov na svete je podľa rôznych odhadov od 10 do 15 miliónov ľudí. V súčasnosti žije väčšina Židov v štáte Izrael a Spojených štátoch. V Rusku existovali komunity stúpencov judaizmu od staroveku. Modul „Základy židovskej kultúry“ je zameraný na rodiny, ktoré si uvedomujú svoje prepojenie s náboženskou tradíciou a kultúrou judaizmu.

Štúdium modulu „Základy židovskej kultúry“ v rámci predmetu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ je zamerané na prezentovanie základných poznatkov o tejto náboženskej tradícii v historickom, ideologickom a kultúrnom aspekte prístupnou formou pre žiakov základných škôl. školákov.

Školáci ovládajú také pojmy ako „monoteizmus“, „náboženstvo“, „kultúra“, „judaizmus“, „posvätný text“, „Pentateuch“, chápané v kontexte tejto náboženskej tradície. Osobitná pozornosť sa venuje štruktúre a názvom posvätných kníh, čo výrazne rozširuje obzory dieťaťa. Prvé časti osobitne zdôrazňujú úlohu prikázaní (mitzvot), ktoré určujú morálny a etický obsah judaizmu, veľký priestor je venovaný aj náuke ústnej Tóry, ktorá určovala jedinečnosť moderného židovského náboženského dedičstva. Počas exkurzie do historickej minulosti sú predstavené pojmy významné pre judaizmus: „zmluva“, „proroctvo“, „Mesiáš“, „spravodlivosť“, „chrámová služba“, milosrdenstvo a láska.

Veľký význam sa pripisuje zvykom, sviatkom, pamätným historickým dátumom, modernej synagógovej službe a modlitbe, sobote (šabat) a rituálom tohto dňa, tradíciám každodenného dodržiavania noriem a prikázaní, náboženským zvykom životného cyklu (rodinné väzby, príchod vek, svadba a pod.). Rozvíjanie morálnych kategórií vychádza zo životných skúseností detí s využitím citátov z Tóry a inej náboženskej a historickej literatúry. Osobitná lekcia je venovaná pojmom dobra a zla v židovskej kultúre. Témy rodiny ako morálnej hodnoty a duchovného spojenia zaujímajú veľké miesto; rodinný život; harmóniu človeka vo svete okolo neho. Zvažujú sa otázky, aké vlastnosti sú potrebné na vytvorenie silnej rodiny, aké vlastnosti sa rodičia snažia odovzdať svojim deťom, čo hovoria Tóra a židovské pramene o postoji k starším, o výchove, o zmysle ľudského života.

Obsah modulu zahŕňa tieto hlavné témy: „Úvod do židovskej duchovnej tradície“, „Tóra – hlavná kniha judaizmu“, „Klasické texty judaizmu“, „Patriarchovia židovského národa“, „Proroci a spravodliví“. muži v židovskej kultúre“, „Chrám v živote Židov“, „Účel synagógy a jej štruktúra“, „Sobota (šabat) v židovskej tradícii“, „Judaizmus v Rusku“, „Tradície judaizmu v r. každodenný život Židov“, „Zodpovedné prijímanie prikázaní“, „Židovský domov“, „Úvod do židovského kalendára: jeho štruktúra a vlastnosti“, „Židovské sviatky: ich história a tradície“, „Hodnoty rodinného života v židovskej tradícii“.

Modul zahŕňa štúdium základov svetových náboženstiev (budhizmus, kresťanstvo, islam) a národného náboženstva (judaizmus) a je zameraný na rozvíjanie predstáv žiakov 4. ročníka o morálnych ideáloch a hodnotách, ktoré tvoria základ náboženstiev tradičných pre našu nadnárodnú spoločnosť. krajine.

Počas vyučovania si deti osvojujú pojmy „kultúra“ a „náboženstvo“, učia sa o náboženstvách a ich zakladateľoch. V procese učenia sa oboznamujú s posvätnými knihami, náboženskými budovami, svätyňami, náboženským umením, náboženskými kalendármi a sviatkami. Veľká pozornosť sa venuje rodine a rodinným hodnotám v náboženských kultúrach, milosrdenstvu, sociálnym problémom a postojom k nim v rôznych náboženstvách.

Prvá vecná časť modulu skúma základy náboženských kultúr. Hlavnou úlohou pri štúdiu tejto časti je, aby si študenti vytvorili predstavu o modeli, duchovnom a morálnom ideáli človeka, ktorý je obsiahnutý v študovaných náboženských tradíciách, a tiež rozvinuli pochopenie potreby usilovať sa o duchovné a mravné zlepšenie človeka a spoločnosti. Deti sa oboznamujú s metódami mravného vývoja ľudí, ktoré sa vyvíjali po stáročia, odovzdávali potomkom prostredníctvom náboženstva a kultúry.

Štúdium modulu „Základy náboženských kultúr“ pomôže deťom nielen rozšíriť si obzory, ale aj lepšie sa orientovať v živote. Žijeme v rýchlo sa meniacich podmienkach, dochádza k intenzívnej migrácii obyvateľstva, na školách študujú predstavitelia rôznych kultúr a vierovyznaní. Aby sme naučili naše deti komunikovať správne, bez konfliktov, je potrebné im poskytnúť vedomosti o hlavných náboženstvách národov Ruska. Tým sa zabráni falošným predstavám, do určitej miery sa ochráni pred vplyvom náboženských siekt, prispeje sa k formovaniu chápania hodnôt náboženskej kultúry a potreby jej zachovania a k formovaniu predstavy o aký by mal byť moderný človek.

Hlavné témy študované v tomto module: „Kultúra a náboženstvo“, „Staroveké viery“, „Náboženstvá sveta a ich zakladatelia“, „Posvätné knihy náboženstiev sveta“, „Strážcovia tradícií v náboženstvách sveta ““, „Človek v náboženských tradíciách sveta“, „Sakrálne stavby“, „Umenie v náboženskej kultúre“, „Náboženstvá Ruska“, „Náboženstvo a morálka“, „Morálne predpisy v náboženstvách sveta“, „Náboženské rituály“, „Zvyky a rituály“, „Náboženské rituály v umení“, „Kalendáre náboženstiev“ svet, „Sviatky vo svetových náboženstvách“. Modul je informačne bohatý, na jeho štúdium je vyčlenená len jedna hodina týždenne, preto na jeho zvládnutie je potrebná práca mimo vyučovacích hodín, spoločné preberanie preberanej látky dospelými a deťmi.

Úplné formovanie osobnosti je nemožné bez oboznámenia sa so základmi morálky. Od raného detstva sa človek učí rozlišovať medzi dobrom a zlom, pravdou a klamstvom, hodnotiť svoje činy a činy svojich rovesníkov, správanie dospelých vrátane rodičov.

Aký bude svetonázor našich detí v blízkej budúcnosti? Aké duchovné a morálne usmernenia si zvolia? Kto im pomôže urobiť informované rozhodnutia? Škola sa dnes spolu s rodinou stáva jednou z hlavných inštitúcií, ktoré nastoľujú také dôležité otázky výchovy.

Morálna skúsenosť človeka samotného a celého ľudstva ako celku tvorí hlavný obsah vzdelávacieho modulu „Základy sekulárnej etiky“, ktorý je zameraný na oboznámenie školákov so základmi morálky, s primárnymi predstavami o morálke a jej význame v ľudský život, založený na pozitívnom konaní ľudí. Tento vzdelávací modul vytvára podmienky pre vštepovanie vlastenectva, lásky a úcty k vlasti a pocitu hrdosti na svoju vlasť.

Štvrtáci na hodinách získajú poznatky o základoch ruskej sekulárnej (občianskej) etiky, zoznámia sa so „zlatým pravidlom morálky“ a spolu s učiteľom sa zamyslia nad tým, čo je priateľstvo, milosrdenstvo, súcit a ako prejavujú sa; ako sa v modernom svete chápu slová „cnosť“ a „neresť“; čo je morálna voľba a ako ju urobiť bez konfliktu so svedomím; premýšľať o hodnotách rodinného života a úlohe rodiny v ich vlastnom osude. Hodiny sú založené na živej interakcii medzi učiteľom a deťmi v spoločných myšlienkach a skúsenostiach o konkrétnych životných situáciách. Veľkú úlohu pri odhaľovaní morálnych pojmov a vytváraní problémových situácií v triede má práca s textom. Diskusia o úryvkoch z literárnych diel, príbehov a podobenstiev umožňuje dieťaťu uvažovať o konaní ľudí a postáv v beletrii.

Výučba modulu „Základy sekulárnej etiky“ zahŕňa štúdium týchto hlavných tém: „Kultúra a morálka“, „Etika a jej význam v živote človeka“, „Sviatky ako forma historickej pamäti“, „Morálne vzorce v kultúrach rôznych Národy“, „Štát a morálka občana“, „Morálne modely v kultúre vlasti“, „Pracovná morálka“, „Morálne tradície podnikania“, „Čo znamená byť morálny v našej dobe?“, „ Najvyššie morálne hodnoty, ideály, zásady morálky, „Etiketa“, „Metódy morálneho sebazdokonaľovania“. Modul „Základy sekulárnej etiky“ môže prispieť k vytvoreniu lepšieho vzájomného porozumenia medzi dieťaťom a jeho rodičmi ak vytvoreniu dohodnutých morálnych požiadaviek rodiny a školy.

Mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia stredná škola pomenovaná po. S.A., Surková p. Teológia okresu Penza regiónu Penza

Prijaté na zasadnutí učiteľskej rady Prerokované Schválené

Zápisnica č. _______ zo dňa____ zo stretnutia riaditeľa školy pre Moskovskú oblasť

Protokol č.____ od _____ Ramzaytsev G. A.

Pracovný program

na akademický rok 2015-2016

v kurze „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“

Učiteľ: Bakalová V. A.

Vysvetľujúca poznámka

Stav dokumentu

Pracovný program pre kurz “Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky” je zostavený na základe vzdelávacieho programu MOBUSOSH pomenovaného po S.A. Surková s. teológie.

Vzdelávací kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ pre 4. – 5. ročník všeobecnovzdelávacej školy je komplexný kurz s možnosťou výberu z viacerých odpovedí, ktorý školákom predstaví jednu z piatich najdôležitejších národných duchovných tradícií (voliteľné). V súlade s tým kurz existuje vo forme rôznych modulov, z ktorých každý je venovaný úvahám o niektorej z duchovných tradícií – pravoslávie, islam, judaizmus, budhizmus, sekulárnej etike – či prehľad základov svetových náboženských kultúr.

Regulačným a právnym základom pre rozvoj a zavedenie komplexného vzdelávacieho kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ (ďalej len Vzdelávací kurz ORKSE) do vzdelávacieho procesu stredných škôl je Rozkaz prezidenta Ruskej federácie. federácie zo dňa 2. augusta 2009 (Pr-2009 VP-P44-4632 ) a nariadenie predsedu vlády Ruskej federácie zo dňa 11. augusta 2009 (VP-P44-4632).

Školiaci kurz ORKSE obsahuje nasledujúce moduly:

Základy pravoslávnej kultúry;

Základy islamskej kultúry;

Základy budhistickej kultúry;

Základy židovskej kultúry;

Základy sekulárnej etiky;

Základy svetových náboženských kultúr.

V akademickom roku 2011-2012 so súhlasom a výberom rodičov (zákonných zástupcov) študentov MOBUSOSH pomenovaných po. S.A.Šurková p. Pre štúdium teológie bol zvolený modul „Základy svetových náboženských kultúr“.

Vzdelávací kurz ORKSE je jednotný komplexný vzdelávací systém.

Otázky súvisiace so zavádzaním informácií o hlavných náboženských kultúrach, uvažovaných v rámci kultúrneho prístupu do školských osnov, sú dnes dôležité, keďže charakter sekulárnej školy určujú okrem iného aj jej vzťahy so spoločenskými prostredia, náboženských spolkov, uznania slobody vierovyznania a svetonázoru účastníkov vzdelávacieho procesu. Dopyt po modernom vzdelávaní, ktoré okrem iného rieši úlohy duchovnej a mravnej výchovy ruských občanov, je dostatočne vysoký na to, aby zostal nezodpovedaný.

Vyučovanie základov náboženskej a nenáboženskej kultúry na strednej škole zároveň vedie k potrebe riešiť najťažšie kultúrne, etické, právne, psychologické, didaktické a výchovné problémy.

V tejto súvislosti sa stáva relevantným zaradiť do školských osnov kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“, ktorý má komplexný charakter, oboznamuje školákov so základmi rôznych svetonázorov a vychádza z morálnych hodnôt, humanizmu a duchovných tradícií.

Štruktúra dokumentu

Vzdelávací program má tri časti: vysvetľujúca poznámka ; hlavný obsah s rozložením vyučovacích hodín podľa úsekov kurzu; požiadavky k študijným výsledkom študentov.

Všeobecná charakteristika vzdelávacieho kurzu

Cieľ komplexný vzdelávací kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ - formovanie motivácie mladších tínedžerov k uvedomelému morálnemu správaniu na základe poznania kultúrnych a náboženských tradícií mnohonárodného ľudu Ruska a rešpektu k nim, ako aj dialógu s predstaviteľmi iných kultúr a svetonázorov.

Výcvikový kurz je kultúrny a je zameraný na rozvíjanie predstáv u 10-11 ročných školákov o morálnych ideáloch a hodnotách, ktoré tvoria základ náboženských a svetských tradícií, pochopenie ich významu v živote modernej spoločnosti, ako aj ich angažovanosť. v nich. Základné kultúrne pojmy vzdelávacieho kurzu – „kultúrna tradícia“, „svetonázor“, „duchovno“ a „morálka“ – sú zjednocujúcim princípom pre všetky pojmy, ktoré tvoria základ kurzu.

Tento kurz je určený na aktualizáciu v obsahu všeobecného vzdelávania problematiku zdokonaľovania osobnosti dieťaťa na princípoch humanizmu v úzkom spojení s náboženskými a univerzálnymi hodnotami. Kurz by mal zohrávať dôležitú úlohu tak pri rozširovaní vzdelávacích obzorov študenta, ako aj vo vzdelávacom procese formovania slušného, čestného a dôstojného občana.

Hlavným princípom obsiahnutým v obsahu kurzu je komunita v rozmanitosti, multi-jednote, multikulturalizme, ktorá odráža kultúrnu, sociálnu, etnickú, náboženskú podstatu našej krajiny a moderného sveta.

Všeobecný duchovný základ mnohonárodného ľudu Ruska sa formuje historicky a je založený na mnohých faktoroch:

Spoločný historický osud národov Ruska.

Jednotný priestor moderného spoločenského života vrátane rozvinutého systému medziľudských vzťahov, dialógu kultúr etablovaných stáročiami, ako aj spoločného spoločensko-politického priestoru.

Výchovno-vzdelávací proces v hraniciach kurikula a sprievodného systému interdisciplinárnych prepojení formuje u žiakov počiatočné pochopenie náboženských kultúr a sekulárnej etiky prostredníctvom:

orientácia obsahu všetkých modulov vzdelávacieho kurzu na spoločný pedagogický cieľ - výchovu mravného, tvorivého, zodpovedného občana Ruska;

pedagogická koordinácia systému základných hodnôt, ktorý je základom obsahu všetkých modulov vzdelávacieho kurzu;

systémy prepojení vytvorené medzi modulmi vzdelávacieho kurzu, ako aj medzi nimi a inými akademickými predmetmi;

orientácia obsahu vzdelávania na spoločné porozumenie učiteľom, žiakom a ich rodičom aktuálnym problémom v rozvoji osobnostnej hodnotovo-sémantickej sféry mladšieho dorastu;

jednotné požiadavky na výsledky zvládnutia obsahu vzdelávacieho kurzu.

Výchovno-vzdelávací proces, realizovaný v hraniciach kurikula a systému interdisciplinárnych súvislostí, pedagogicky modeluje a zmysluplne odhaľuje základy náboženských a svetských kultúrnych tradícií. Samotná národná spiritualita, berúc do úvahy rôznorodosť a hĺbku jej zložiek, nemôže byť vyčerpaná obsahom tohto kurzu.

Hlavné ciele komplexného školiaceho kurzu:

oboznámenie študentov so základmi svetových náboženských kultúr;

rozvoj predstáv mladšieho tínedžera o dôležitosti morálnych noriem a hodnôt pre dôstojný život jednotlivca, rodiny a spoločnosti;

zovšeobecňovanie poznatkov, pojmov a predstáv o duchovnej kultúre a morálke žiakov na základnej škole a formovanie ich hodnotovo-sémantických svetonázorových základov, zabezpečenie celostného vnímania národných dejín a kultúry pri štúdiu humanitných predmetov na základnej škole;

rozvíjanie schopností žiakov základných škôl komunikovať v multietnickom a multináboženskom prostredí na báze vzájomného rešpektu a dialógu v mene sociálneho mieru a harmónie.

Vzdelávací kurz vytvára východiskové podmienky pre študentov osvojiť si ruskú kultúru ako integrálny, originálny fenomén svetovej kultúry; chápanie náboženskej, kultúrnej rozmanitosti a historickej, národno-štátnej, duchovnej jednoty ruského života.

Zvládnutie vzdelávacieho obsahu vzdelávacieho obsahu „Základy svetových náboženských kultúr“ zo strany školákov by malo zabezpečiť:

pochopenie zmyslu morálky, morálne zodpovedné správanie v živote človeka a spoločnosti;

formovanie počiatočných predstáv o základoch náboženských kultúr;

oboznámenie sa s hodnotami: vlasť, morálka, povinnosť, milosrdenstvo, mierumilovnosť a ich chápanie ako základ tradičnej kultúry mnohonárodného ľudu Ruska;

posilňovanie kontinuity generácií prostredníctvom výchovy založenej na zachovávaní a rozvoji kultúrnych a duchovných hodnôt.

Miesto predmetu v školských osnovách.

Študovať tento kurz v učebnom pláne MOBUSOSH pomenovanom po. S.A. Surkov poskytuje 34 hodín v 4. ročníku v rozsahu 1 hodina týždenne.

Hlavná náplň kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárna etika“

Modul „Základy svetových náboženských kultúr“

Rusko je naša vlasť (1 hodina)

Kultúra a náboženstvo (2 hodiny). Staroveké presvedčenia (1 hodina). Náboženstvá sveta a ich zakladatelia (1 hodina). Posvätné knihy svetových náboženstiev (2 hodiny). Strážcovia tradícií vo svetových náboženstvách (1 hodina). Dobro a zlo. Pojem hriech, ľútosť, pokánie (2 hodiny). Človek v náboženských tradíciách sveta (1 hodina). Sakrálne stavby (2 hodiny). Umenie v náboženskej kultúre (2 hodiny). Tvorivé práce žiakov. Prezentácia kreatívnych prác (2 hodiny). Náboženstvá Ruska (2 hodiny). Náboženstvo a morálka. Morálne prikázania v náboženstvách sveta (2 hodiny). Náboženské rituály. Zvyky a rituály (2 hodiny). Náboženské rituály v umení (1 hodina). Kalendáre svetových náboženstiev (1 hodina). Sviatky vo svetových náboženstvách (1 hodina). Rodina, rodinné hodnoty (1 hodina). Povinnosť, sloboda, zodpovednosť, učenie a práca (1 hodina). Milosrdenstvo, starostlivosť o slabších, vzájomná pomoc, sociálne problémy spoločnosti a postoj rôznych náboženstiev k nim (1 hod.). Láska a úcta k vlasti. Vlastenectvo mnohonárodného a multikonfesionálneho ľudu Ruska (1 hodina). Príprava tvorivých prác žiakov (2 hodiny). Prezentácia kreatívnych prác (2 hodiny).

Učebné pomôcky pre komplexný vzdelávací kurz

"Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky"

Modul „Základy svetových náboženských kultúr“

Pre študentov:

1. Učebnica pre žiakov „Základy svetových náboženských kultúr“, ročník 4.-5. Vzdelávanie. Moskva. 2010

2. Elektronická príloha k učebnici A.L.Beglovej, E.V.Sapliny, E.S.Tokareva a iných. Základy svetových náboženských kultúr. 4-5.

Pre rodičov:

"Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky." Kniha pre rodičov.

Pre učiteľa:

1. „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“. Programy inštitúcií všeobecného vzdelávania 4-5 ročníkov. 2010

2. „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“. Kniha pre učiteľov. Referenčná literatúra.

3. Elektronická príloha k učebnici A.L.Beglovej, E.V.Sapliny, E.S.Tokareva a iných. Základy svetových náboženských kultúr. 4-5.

4. Encyklopedická a referenčná literatúra.

Tematické plánovanie

Predmet lekciu	Ciele lekciu	Základné pojmov	Metodika, typy funguje	Metódy a formy kontroly, reflexie	Povinné Zdroje	domáce úlohy, Zapojenie rodičov
Rusko je naša vlasť	Formovanie predstáv o pojmoch vlasť, štát, štátne symboly, kultúrne tradície.	Rusko. Vlasť. Patriot. Vlasť. predseda. Štátne symboly. Duchovný svet. Kultúrne tradície.	Práca s ilustračným materiálom, samostatná práca so zdrojmi informácií, tvorivé úlohy, príprava tvorivého rozhovoru s rodinnými príslušníkmi	príslovia so slovami rodina, Vlasť, Rusko, vlasť.	PC, výstava kníh o Rusku, vlajka, erb, mapa, portréty štátnikov, hrdinov Ruska, veľkých ľudí, reprodukcie obrazov zobrazujúcich ruskú krajinu, mestá atď.	Poraďte sa so svojimi rodičmi a vymenujte niekoľko tradícií prijatých vo vašej rodine. Aké hodnoty sú základom tradícií vašej rodiny?
Kultúra a	Formovať u žiakov rešpekt k svetovým náboženstvám ako kultúrnym hodnotám ľudskosť	Kultúra. Náboženstvo. Rituály.	Lekcia sa učí nový materiál, študenti sa učia komunikáciu s kultúrou, prácou s textom a ilustráciami	Tvorivá práca „Skladanie vety so slovami kultúra, náboženstvo"	Testy na disku „Základy svetových náboženských kultúr“.	Fotografie a obrazy svätých kníh rôzne náboženstvá
Kultúra a		Kultúra. Náboženstvo	Konverzácia, komentované čítanie, orálna história na tému, samostatná práca so zdrojmi informácií, vypĺňanie tabuľky, príprava tvorivého rozhovoru s členmi rodiny	Tvorivá práca „Skladanie vety so slovami kultúra, náboženstvo, kresťanstvo, pravoslávie"		Odpovedzte na otázky na strane 7; Nájdite spolu s dospelými na mape, kde žijú najväčšie národy našej krajiny. Zistite, aké náboženstvá vyznávajú.
Vznik náboženstiev. Staroveký presvedčenia	Spoznávanie myšlienok a presvedčení ľudí starovekého sveta	Panteón. Polyteizmus. Covenant.	Konverzácia, komentované čítanie, ústne rozprávanie na tému		Prezentácie „Staroveké viery“, „Bohovia starovekého Grécka“; vzdelávací animovaný seriál „Staroveké viery. Vznik náboženstiev“;	Naučte sa podmienky. Učte sa a rozprávajte sa o bohoch Grécka, Ríma, slovanských bohoch, indických bohoch (na výber).
Vznik náboženstiev. mier a ich zakladatelia.	Oboznámenie sa s hlavnými svetovými náboženstvami a ich zakladateľmi.	Mesiáš (Kristus). kresťanstvo. islam. Nirvána. Stúpas. budhizmus.	Konverzácia, komentované čítanie, ústne rozprávanie na tému	Kolektívna reflexia poskytnutá v elektronickom sprievode hodiny		príručky, odpovedať na otázky
Posvätný Knihy svetových náboženstiev: Vedas, Avesta, Tripitaka		Vedas, Avesta, Tipitaka	Lekcia o aktualizácii vedomostí. Konverzácia, práca s textom	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	príručky, odpovedať na otázky
Posvätný kniha mieru: Tóra, Biblia, Korán, Tipitaka	Formovanie pojmu „posvätné knihy“ prostredníctvom oboznámenia sa s kultovými knihami svetových náboženstiev.	Canon. Tóra. Biblia. Korán. Proroci	Lekcia o aktualizácii vedomostí. Rozhovor, ústny príbeh na tému, práca s názorným materiálom, vypĺňanie tabuľky, práca v skupinách so zdrojmi informácií, hranie sa, práca s textom.	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	PC, multimédiá, letáky.
Strážcovia legendy v náboženstvách	Spoznávanie strážcov tradícií vo svetových náboženstvách	Kňaz. Rabín. Apoštol. biskup. Kňaz. diakon. Hierarchia. Umma. imám. Hafiz. Sangha.	Stanovenie vzťahu medzi náboženskou kultúrou a ľudským správaním	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“, ilustrácie „Strážcovia tradícií v náboženstvách sveta“	Povedzte členom rodiny a priateľov o svete náboženstva.
Dobro a zlo. Vznik zla vo svete Pojmy hriech, pokánie, pokánie	Oboznámenie sa s morálnymi normami života, rozvoj pojmov dobra a zla.	Dobro, zlo, hriech, pokánie, odplata, pokánie	Rozhovor, komentované čítanie, práca so zdrojmi informácií	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Pripravte si príbeh s príkladmi z histórie ľudských predstáv o dobre a zle. Pripravte si príslovia o dobre a zle.
Dobro a zlo. Pojmy hriech, pokánie a odplata. Nebo a peklo	Formovanie zručností pri zostavovaní príbehu na tému, pomocou plánu, kľúčových slov a schopnosti vyhľadávať informácie na splnenie úloh.	Dobro, zlo, pád, pokánie, odplata. Nebo a peklo, tradície	Príprava príbehu na tému	Samostatná práca		Pripravte sa na esej „Čo je dobro a zlo"
Muž v náboženské tradície		Modlitba. Sviatosti. Namaz. Mantra. ortodoxných kultúry.	Komentované čítanie, práca s ilustračným materiálom, samostatná práca so zdrojom informácií	Kreatívna práca "Pokračovať" veta „Modlitba je... ». Vyplnenie tabuľky	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Pripravte si príbeh téma „O čom to hovorí človek...kultúra"
Posvätný štruktúry.	Formovanie pojmu „posvätná stavba“ prostredníctvom oboznámenia sa s cirkevnými stavbami svetových náboženstiev. Rozvoj zručností pri výrobe stolov.	Synagóga. cirkvi. Oltár. Ikona. Freska.	Samostatná práca so zdrojom informácií	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu. Vyplnenie tabuľky	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Napíšte ktoré sakrálne stavby stretli ste sa vo svojom
Posvätný štruktúry		mešita. Minaret. Malta. Pagoda.		Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu. Vyplnenie tabuľky	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Napíšte ktoré sakrálne stavby stretli ste sa vo svojom
Umenie v náboženský kultúry	Zoznámenie sa s historickou ikonografiou, zostavenie ústneho príbehu na základe toho, čo ste videli.	Ikona. Kaligrafia. Arabesque.	Rozhovor, komentované čítanie, práca s ilustračným materiálom.	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Napíšte krátky príbeh „Moje dojmy z ikony (sedemramenný svietnik, obraz Budhu, kaligraficky písaná kniha, arabesky)“
Umenie v náboženský kultúry	Úvod do budhizmu a jeho symbolov.	Sedemramenný svietnik. Spôsoby zobrazovania Budhu.	Rozhovor, komentované čítanie, práca s ilustračným materiálom.	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Pripravte si príbeh "Moje dojmy z
Kreatívne študentov	Schopnosť vykonávať vyhľadávanie informácií na splnenie vzdelávacích úloh, rozvoj tvorivých schopností		Diskusia, výber a príprava tvorivej práce, vypracovanie hodnotiacich kritérií	Samostatná práca žiakov na zostavení plánu budúcej tvorivej práce	Používanie multimédií	Príprava tvorivých prác podľa výberu študenta
Prezentácia kreatívny	Rozvoj schopností a zručností pri práci s multimédiami		Ochrana tvorivých diel	Prezentácie tvorivých prác
Dejiny náboženstva v	Formovanie úcty k svetovým náboženstvám ako kultúrnym hodnotám ľudskosť.	Metropolis. patriarcha. synoda. protestanti.	Rozhovor, komentované čítanie, práca s ilustračným materiálom.	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	multimediálna inštalácia, prezentácia, reprodukcie obrazov I. Egginka „Veľknieža Vladimír volí vieru“ a V. Vasnetsova „Krst Ruska“	Voliteľné Úloha 1: urobte test na tému „Náboženstvá Ruska“. Úloha 2: vytvorte tabuľku „Sakrálne stavby, symboly náboženstiev
Dejiny náboženstva v		Metropolis. patriarcha. synoda. protestanti.
Náboženská	Formovanie predstáv o náboženských rituáloch svetových náboženstiev, ich pôvod.	Rituály. Rituály. Sviatosti.	Rozhovor, komentované čítanie, práca s ilustračným materiálom.	Kolektívna reflexia ustanovená v elektronický sprievod na lekciu	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Pripravte správu o rituáloch
Náboženská		Rituály. Rituály. Sviatosti.			Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Otázky str.57
Púte a svätyne	Formovanie predstáv o púti, o hlavných svätyniach svetových náboženstiev.	Púte: Hajj, Nakhor	Rozhovor, komentované čítanie, práca s ilustračným materiálom.		Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Otázky str.61
Sviatky a kalendáre	Systematizácia a zovšeobecnenie poznatkov o sviatkoch v náboženstvách sveta	Pesach, Šavuot, Sukot, Vianoce, Veľká noc, Kurban Bayram, Eid al-Adha, Mawlid, Donchod, Sagaalgan	Samostatná práca so zdrojmi informácií	Samostatná práca	Disk „Základy svetových náboženských kultúr“	Správa o tradičných náboženských sviatkoch podľa skupín
Sviatky a kalendáre			Skupinová výskumná práca	Štúdium		Správa o tradičných náboženských sviatkoch podľa skupín
Náboženstvo a Morálne prikázania v náboženstvách	Oboznámenie sa s morálnymi predpismi svetových náboženstiev, formovanie rozšírenia pojmov - dobro a zlo.

Otázky a odpovede

O výučbe komplexného vzdelávacieho kurzu

"Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky"

Vo vzdelávacích inštitúciách v Moskve

(na základe najčastejšie prijímaných otázok od rodičov)

Je tento kurz povinný pre štvrtý ročník?

Kurz ORKSE je povinný v 4. ročníku, jeho štúdium je zavedené vo všetkých vzdelávacích inštitúciách Ruskej federácie od 1. septembra 2012, 1 hodina týždenne.

Je možné si vybrať na štúdium viacero modulov kurzu ORKSE?

Rodičom stačí vybrať jeden modul. Rozhodnutie o zapísaní dieťaťa na štúdium konkrétneho modulu bez súhlasu jeho rodičov (zákonných zástupcov) nie je dovolené. Zástupcovia školskej správy, učitelia a zamestnanci školských úradov by si za žiadnych okolností nemali vyberať modul kurzu pre rodinu bez toho, aby pri rozhodovaní o tom, ktorý modul bude ich dieťa študovať, nezohľadnili názor rodičov študenta.

Aké zmeny nastanú vo vzdelávacom procese konkrétnej vzdelávacej inštitúcie? Bude štúdium kurzu ORKSE realizované na úkor študijných hodín v hlavných predmetoch (ruský jazyk, matematika, cudzie jazyky)?

Výchovno-vzdelávací proces v každej škole je organizovaný v súlade s učebným plánom vypracovaným školou samostatne na základe federálneho základného učebného plánu schváleného štátnym štandardom všeobecného vzdelávania. Počet hodín ustanovených školským vzdelávacím programom na štúdium konkrétneho predmetu nemôže byť nižší ako počet hodín, ktoré na štúdium tohto predmetu prideľuje federálny základný učebný plán.

Okrem toho má každá vzdelávacia inštitúcia možnosť samostatne rozdeliť minimálne 10 % hodín učiva, ktoré tvoria školskú zložku kurikula (zložka účastníkov vzdelávacieho procesu). Hodiny tejto zložky môže škola využiť na zavádzanie doplnkových kurzov, disciplín, organizovanie individuálnych a skupinových hodín a rozdelenie triedy na podskupiny.

V súvislosti so zmenami vo federálnom základnom učebnom pláne pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie (príkazy Ministerstva školstva a vedy Ruska z 31. januára 2012 č. 69 a zo dňa 1. februára 2012 č. 74) bol kurz ORKSE sa stáva povinným pre štúdium študentov štvrtého ročníka (ročná záťaž - 34 akademických hodín). Kurz ORKSE sa zavádza do výchovno-vzdelávacieho procesu na úkor hodín školskej zložky (zložky účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu), čím nedôjde k zníženiu povinného počtu vyučovacích hodín v iných predmetoch ustanovených federálnou zákl. osnov, ako aj k zvýšeniu celkovej vyučovacej záťaže školákov.

Pracovný program kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“

(modul „Základy svetových náboženských kultúr“)

(pre štvrtý ročník)

Pracovný program vzdelávacieho predmetu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ (modul „Základy svetových náboženských kultúr“) je zostavený v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho všeobecného vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie, vzorového programu pre"Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky." [Zostavili: vedci Ruskej akadémie vied, Ruskej akadémie vzdelávania, Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania, Akadémie pre pokročilú prípravu a odbornú rekvalifikáciu pracovníkov školstva, zástupcovia náboženských denominácií]a na základe programov vyvinutých autormi R.B. Amirov, O.V. Voskresenský, T.M. Gorbačova a ďalší, editovala Shaposhnikova T.D. s prihliadnutím na interdisciplinárne a intradisciplinárne súvislosti, logiku výchovno-vzdelávacieho procesu, úlohu rozvíjať schopnosť učiť sa u mladších školákov. Program je zameraný na dosiahnutie plánovaných výsledkov, implementáciu programu na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít.

Vysvetľujúca poznámka

Všeobecná charakteristika a hodnotové usmernenia obsahu akademického predmetu

Otázky súvisiace so zavádzaním duchovných, morálnych, kultúrnych tém do školských osnov, posudzovaných v rámci kultúrneho prístupu, sú obzvlášť dôležité, pretože charakter sekulárnej školy je determinovaný okrem iného jej vzťahmi so spoločenskými prostredia, náboženských spolkov, uznania slobody vierovyznania a svetonázoru účastníkov vzdelávacieho procesu. Dopyt po modernom vzdelávaní, ktoré rieši problémy duchovnej a mravnej výchovy ruských občanov, zostáva príliš významný. Moderným národným vzdelávacím ideálom je vysoko morálny, tvorivý, kompetentný občan Ruska, ktorý prijíma osud vlasti za svoj vlastný, vedomý si zodpovednosti za súčasnosť a budúcnosť svojej krajiny, zakorenený v duchovných a kultúrnych tradíciách nadnárodnej spoločnosti. ľudí

Ruskej federácie.

V tejto súvislosti je obzvlášť dôležité zaradiť do školských osnov kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“, ktorý je svojou povahou komplexný a predstavuje päť najdôležitejších národných duchovných tradícií – pravoslávie, islam, budhizmus, judaizmus a sekulárnej etiky.

Zavedenie predmetu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ by malo byť prvým krokom k obnove v nových podmienkach, založených na princípoch humanizmu, morálky, tradičnej spirituality, sociálneho a pedagogického partnerstva školy, rodiny, štátu, verejnosti pri výchove detí a mládeže.

Pedagogická podpora sebaurčenia jedinca, rozvoj jeho schopností, talentu, odovzdávanie systémových vedeckých poznatkov, schopností, zručností a kompetencií potrebných pre úspešnú socializáciu nevytvárajú samy o sebe dostatočné podmienky pre slobodný rozvoj a sociálnu zrelosť človeka. jednotlivca. Človek nie je slobodný, ak nerozlišuje dobro od zla, neváži si život, prácu, rodinu, iných ľudí, spoločnosť, vlasť, teda všetko, v čom sa človek mravne presadzuje a rozvíja sa jeho osobnosť. Znalosť vedy a neznalosť dobra, bystrá myseľ a hluché srdce predstavujú pre človeka hrozbu, obmedzujú a deformujú jeho osobnostný rozvoj.

Duchovné a morálne vzdelávanie jednotlivých občanov Ruska je pedagogicky organizovaný proces asimilácie a prijatia základných národných hodnôt študentmi, ktoré majú hierarchickú štruktúru a komplexnú organizáciu. Nositeľmi týchto hodnôt sú mnohonárodnostní ľudia Ruskej federácie, štát, rodina, kultúrne a územné spoločenstvá, tradičné ruské náboženské združenia (kresťanské, predovšetkým vo forme ruského pravoslávia, islamské, judaistické, budhistické) a tzv. svetové spoločenstvo.

Vzdelávací kurz ORKSE je jednotný komplexný vzdelávací systém. Všetky jeho moduly sú navzájom konzistentné z hľadiska pedagogických cieľov, cieľov, požiadaviek na výsledky osvojovania si vzdelávacieho obsahu, ktorých dosiahnutie žiakmi musí zabezpečovať vzdelávací proces v hraniciach vzdelávacieho kurzu, ako aj v systém obsahových, pojmových, hodnotovo-sémantických súvislostí výchovného predmetu s ostatnými humanitnými predmetmi základného vzdelávania a základnej školy.

Výcvikový kurz ORKSE je kultúrny a je zameraný na rozvíjanie myšlienok o morálnych ideáloch a hodnotách, ktoré tvoria základ náboženských a sekulárnych tradícií mnohonárodnej kultúry Ruska u školákov vo veku 10-11 rokov, na pochopenie ich významu v život modernej spoločnosti, ako aj ich zapojenie do nich.Základné kultúrne koncepty vzdelávacieho kurzu – „kultúrna tradícia“, „svetonázor“, „spiritualita (spiritualita)“ a „morálka“ – sú zjednocujúcim princípom pre všetky pojmy, ktoré tvoria základ kurzu (náboženské alebo nenáboženské ).

Nový kurz je určený na aktualizáciu obsahu všeobecného vzdelávania o problematike zlepšovania osobnosti dieťaťa na princípoch humanizmu v úzkom spojení s náboženskými a univerzálnymi hodnotami.Vyučovanie poznatkov o základoch náboženských kultúr a sekulárnej etiky má zohrať významnú úlohu nielen pri rozširovaní vzdelávacích obzorov žiaka, ale aj vo výchovno-vzdelávacom procese formovania slušného, čestného, dôstojného občana, ktorý dodržiava Ústavu a zákony hl. Ruská federácia, rešpektuje svoje kultúrne tradície a je pripravená na medzikultúrny a medzináboženský dialóg pre sociálnu súdržnosť.

Účel školenia ORKSE

Vytváranie motivácie u mladších tínedžerov k uvedomelému morálnemu správaniu založenému na poznaní a rešpektovaní kultúrnych a náboženských tradícií mnohonárodného ľudu Ruska, ako aj k dialógu s predstaviteľmi iných kultúr a svetonázorov.

Ciele vzdelávacieho kurzu ORKSE

1. Oboznámenie študentov so základmi ortodoxnej, moslimskej, budhistickej, židovskej kultúry, základmi svetových náboženských kultúr a sekulárnou etikou;

2. Rozvoj predstáv mladšieho tínedžera o dôležitosti morálnych noriem a hodnôt pre dôstojný život jednotlivca, rodiny a spoločnosti;

3. Zovšeobecňovanie poznatkov, pojmov a predstáv o duchovnej kultúre a morálke žiakov na základnej škole a formovanie ich hodnotovo-sémantických svetonázorových základov, zabezpečenie celostného vnímania národných dejín a kultúry pri štúdiu humanitných predmetov na úrovni základnej školy ;

4. Rozvíjať schopnosti žiakov základných škôl komunikovať v multietnickom a multináboženskom prostredí na báze vzájomného rešpektu a dialógu v mene sociálneho mieru a harmónie.

Zvládnutie vzdelávacieho obsahu zahrnutého do školiaceho kurzu by malo zabezpečiť:

formovanie počiatočných predstáv o základoch náboženských kultúr a sekulárnej etiky;

rozvíjať rešpektujúci postoj k rôznym duchovným a svetským tradíciám;

vytvorenie počiatočnej myšlienky domácej náboženskej a kultúrnej tradície ako duchovného základu mnohonárodného, multikonfesionálneho ľudu Ruska;

Kľúčové myšlienky programu.

Duchovný a morálny rozvoj a výchova osobnosti ruského občana;

Duchovné hodnoty a morálne ideály v ľudskom živote a spoločnosti.

Duchovné tradície mnohonárodného ľudu Ruska.

Duchovná jednota ľudu Ruska a morálne hodnoty, ktoré nás spájajú;

Vzdelanie ako faktor duchovnej a morálnej konsolidácie ruskej spoločnosti, jej jednoty tvárou v tvár vonkajším a vnútorným výzvam;

Nová ruská škola ako faktor zabezpečujúci sociokultúrnu modernizáciu ruskej spoločnosti;

V centre štátnej vzdelávacej politiky je jednotlivec, ktorý zabezpečuje práva na vzdelanie a možnosť plniť si ľudské povinnosti;

Otvorené vzdelávanie ako hodnotovo-technologický kontext pre budovanie vzdelávacieho procesu;

Nová „kultúra vzdelávania“ učiteľa (učenie sa aktivitou, prístup založený na kompetenciách, projektové technológie, rozvoj výskumnej kultúry a nezávislosti atď.);

Formy, metódy, technológie tréningu

Formy organizácie vzdelávacieho procesu:

Skupinová práca na projekte, nácvik obchodných hier, analýza kritických situácií, nácvik praktických zručností

Metódy:

Problémové učenie (prezentácia problému, čiastočné vyhľadávanie alebo heuristika, výskum)

Organizácia vzdelávacích a poznávacích aktivít (verbálna, vizuálna, praktická; analytická, syntetická, analyticko-syntetická, induktívna, deduktívna; reprodukčná, problémová; samostatná práca a riadená práca).

Stimulácia a motivácia (podnecujúce učenie: výchovné diskusie, vytváranie emocionálnych a morálnych situácií; podnecovanie povinnosti a zodpovednosti: presviedčanie, kladenie požiadaviek, odmeny, tresty).

Kontrola a sebakontrola (individuálny prieskum, frontálny prieskum, ústny vedomostný test, písomné testy, písomná sebakontrola).

Nezávislá kognitívna aktivita (príprava žiakov na vnímanie nového materiálu, žiaci si osvojujú nové poznatky, upevňujú a zdokonaľujú nadobudnuté vedomosti a zručnosti, rozvíjajú a zdokonaľujú zručnosti; práca s knihou; práca podľa zadanej predlohy, konštruktívna, vyžadujúca tvorivý prístup)

Tréningové technológie:

Osobne orientované vzdelávanie, hra, informácie, metódy činnosti, rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností

Požiadavky na úroveň prípravy študentov

Zvládnutie vzdelávacieho obsahu vzdelávacieho obsahu „Základy svetových náboženských kultúr“ zo strany školákov by malo zabezpečiť:

pochopenie zmyslu morálky, morálne zodpovedné správanie v živote človeka a spoločnosti;

formovanie počiatočných predstáv o základoch náboženských kultúr;

zoznámenie sa s hodnotami: vlasť, morálka, povinnosť, milosrdenstvo, mierumilovnosť a ich chápanie ako základ tradičnej kultúry mnohonárodného ľudu Ruska;

posilňovanie kontinuity generácií prostredníctvom výchovy založenej na zachovávaní a rozvoji kultúrnych a duchovných hodnôt.

Vyučovanie detí podľa programu modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ by malo smerovať k dosiahnutiu nasledovných osobnostných, metapredmetových a predmetových výsledkov osvojenia si obsahu.

Požiadavky na osobné výsledky:

Formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť;

Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického sveta s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov;

Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode;

Rozvoj etnického cítenia ako regulátora morálneho správania;

Rozvíjať dobrú vôľu a emocionálnu a morálnu vnímavosť, pochopenie a empatiu voči pocitom iných ľudí; rozvoj počiatočných foriem regulácie vlastných emocionálnych stavov;

Rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť vyhýbať sa vytváraniu konfliktov a hľadať východiská z kontroverzných situácií;

Mať motiváciu pracovať, pracovať na výsledkoch, starať sa o materiálne a duchovné hodnoty.

Požiadavky na výsledky metapredmetov :

osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj nachádzať prostriedky na jej realizáciu;

formovanie zručností plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov; vykonať príslušné úpravy ich vykonávania na základe posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb; pochopiť dôvody úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít;

adekvátne využívanie reči a informačno-komunikačných technológií na riešenie rôznych komunikačných a kognitívnych úloh;

schopnosť vykonávať vyhľadávanie informácií na splnenie vzdelávacích úloh;

osvojenie si zručností zmysluplného čítania textov rôznych štýlov a žánrov, vedomé budovanie rečových výpovedí v súlade s komunikačnými úlohami;

zvládnutie logických úkonov analýzy, syntézy, porovnávania, zovšeobecňovania klasifikácie, vytvárania analógií a vzťahov príčin a následkov, vytvárania uvažovania, odvolávania sa na známe pojmy;

ochota počúvať partnera, viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný; vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom a hodnotením udalostí;

určenie spoločného cieľa a spôsobov jeho dosiahnutia, schopnosť dohodnúť sa na rozdelení rolí pri spoločných aktivitách; primerane posúdiť svoje správanie a správanie iných.

Požiadavky na výsledky predmetu:

poznanie, pochopenie a prijatie hodnôt: vlasť, morálka, povinnosť, milosrdenstvo, mier študentmi ako základy kultúrnych tradícií mnohonárodného ľudu Ruska;

znalosť základov svetskej a náboženskej morálky, pochopenie ich významu pri budovaní konštruktívnych vzťahov v spoločnosti;

formovanie počiatočných predstáv o náboženskej kultúre a jej úlohe v dejinách a modernosti Ruska;

uvedomenie si hodnoty morálky a spirituality v živote človeka.

Program obsahuje nasledujúce sekcie:

Úvod do nového predmetu ORKSE

Viera rôznych národov v mýty, legendy a rozprávky

judaizmus

kresťanstvo

islam

budhizmus

"Zlaté pravidlá morálky"

Hlavnou formou organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v 4. ročníku (pri štúdiu základov svetových náboženských kultúr) je tradičná školská hodina. Na upevnenie študovaného materiálu sa koná rozhovor (rozhovor). V 4. ročníku (pri osvojovaní si morálnych základov svetových náboženských kultúr) je hlavnou formou vedenia vyučovania konverzácia. Hodiny v kurze „Základy svetových náboženských kultúr“ odporúčame sprevádzať ukážkami obrázkov, spoločným čítaním a inými zdrojmi, počúvaním diel a exkurznými lekciami.

Pri štúdiu základov svetových náboženských kultúr sa známky nedávajú. Na určenie úrovne duchovnej a morálnej výchovy školákov študujúcich svetové náboženské kultúry môžu byť na úvodné a záverečné hodiny pozvaní rodičia školákov, ktorí určia, aké potrebné a dôležité je, aby ich deti ovládali národnú kultúru.

Formy kontroly

Formou strednej kontroly je vypĺňanie testov a rôznych kreatívnych úloh. Formou záverečnej kontroly je ochrana projektov.

Kurz je určený na 34 hodín prednášok a praktických cvičení v 4. ročníku.

4. ročník (34 hodín)

Úvod do nového predmetu ORKSE (3 hodiny)

Rusko je naša vlasť. Duchovné hodnoty ľudstva. Kultúra. Náboženstvo.
Nie celkom obyčajná lekcia. kongrese v Astane. "Želáme každému mier."

Viera rôznych národov v mýty, legendy a rozprávky (5 hodín)

Staroveké presvedčenia a náboženské kulty. Sandyho príbeh o viere pôvodných obyvateľov Austrálie. Alexov príbeh o viere pôvodných obyvateľov Ameriky. Akiko hovorí o mytológii a kultúre Japonska. Sasha hovorí o viere starých Slovanov.

Judaizmus (5 hodín)

Pojem Boha v judaizme. Svet a človek v judaizme. Tóra a prikázania. Čo hovorí židovský zákon? Náboženské obrady a rituály v judaizme.

kresťanstvo (6 hodín)

Pojem Boha a sveta v kresťanstve. Pojem človeka v kresťanstve. Biblia je svätá kniha kresťanov. Pravoslávie. katolicizmus. protestantizmus.

islam (5 hodín)

Pojem Boha a sveta v islame. Prorok Mohamed. Korán a Sunna. Piliere islamu. Sviatky islamu. Sväté mestá a stavby islamu.

budhizmus (4 hodiny)

Život Budhu. Budhovo učenie. Duchovní sprievodcovia a posvätné stavby budhizmu. Posvätné texty budhizmu.

„Správanie výsledkov“ (6 hodín)

"Zlaté pravidlo morálky." Nie celkom obyčajná lekcia. Zaujímavý rozhovor. Záverečná prezentácia výsledkov vzdelávacej, výskumnej a projektovej činnosti študentov.

Kalendár a tematické plánovanie modulu „Základy svetových náboženských kultúr“
(4. ročník, 34 hodín)

Rusko ako štát.

Rusko ako súčasť planéty Zem.

Predstavy o svete v staroveku. Obrázok stromu sveta. Historické prepojenie medzi generáciami.

A.K. Tolstoy „Krajina Ottic a Dedich“.

Význam rodiny v živote človeka a ľudstva.

Rodokmeň. Rodokmeň.

Vlasť, štát, obraz sveta strom, rodina, rodokmeň.

PD: Zostrojenie diagramu rodokmeňa.

Kultúra a duchovné hodnoty ľudstva. Spoločné duchovné hodnoty národov obývajúcich Rusko.

Náboženstvo. Staroveké predstavy o vesmíre a bohoch. Pohanské presvedčenia. Najbežnejšie náboženstvá v modernom svete a tradičné pre Rusko: kresťanstvo, islam, judaizmus, budhizmus.

Náboženská kultúra: náboženské texty, náboženské rituály, náboženské umenie. Posvätné texty, štruktúry a predmety, náboženské praktiky rôznych náboženstiev.

Večné otázky ľudstva. Náboženstvo a veda.

Etika ako súčasť filozofie. Morálny zákon

v svetskom a náboženskom živote.

Variabilný obsah : dialóg medzi náboženskými osobnosťami v modernom svete.

Kultúra, duchovné hodnoty,

náboženstvo, viera, pohanstvo, etika, filozofia, morálny zákon, tradície.

Duchovné hodnoty, zvyky,

tradície, filozofia, etika.

Lekcia 3. Téma: Nie celkom obyčajná lekcia. kongrese v Astane. „Želáme každému mier“

Náboženské rozdiely

a vojny. Postavenie náboženských vodcov v modernom svete. Kongres svetových a tradičných lídrov

náboženstvá v Astane.

Zástupcovia rôznych náboženstiev o potrebe mierového dialógu. Jednota svetových lídrov

náboženstva v najdôležitejších otázkach mierového spolunažívania. Význam vzdelávania a osvety pri dosahovaní vzájomného porozumenia. Príhovor účastníkov III. kongresu vodcov svetových a tradičných náboženstiev svetovému spoločenstvu.

Kongres vodcov svetových a tradičných náboženstiev, dialóg, vzájomné porozumenie.

TR: Miniatúrna esej „Čo som

Chcem zaželať ľuďom celého sveta...“

Štúdium kultúry minulosti pomocou vedeckých metód. Archeológia a archeologické nálezy. Mytológia a literárne zdroje.

Staroveké náboženské kulty. Kult bohyne matky. Kulty uctievania prírody.

Fetiše a predmety náboženského uctievania. Rituály a rituály. Obrad zasvätenia.

Náboženské praktiky. Šamanizmus.

Variabilný obsah: mytológia o stvorení a štruktúre sveta. Staroveké božstvá a postavy mýtov a legiend. Mýty afrických národov „Antelope a korytnačka“, „Spánkový test“.

Mýty, legendy, rozprávky, fetiš, obrad, rituál, šamanizmus.

Archeológia, archeológ, kult,

obrad, rituál.

TR: Ilustrácie k lekcii

Geografické a prírodné črty Austrálie. Život austrálskych domorodcov. Predstavy o svete a človeku medzi austrálskymi domorodcami. Legenda o bumerangu.

Variabilný obsah : bumerang a jeho symbolický význam

Aborigéni, obraz sveta.

Aborigéni.

UID: História, kultúra a príroda Austrálie.

Geografické a prírodné vlastnosti Severnej a Južnej Ameriky. Indiáni. Civilizácie Mayov, Aztékov, Inkov. Vlastnosti mayskej mytológie. Posvätné stavby starovekých civilizácií Severnej a Južnej Ameriky. Legenda o slnku.
Variabilný obsah : Aztécky kalendár a „Slnečný kameň“.

Mayovia, Aztékovia, Inkovia, civilizácia.

civilizácia.

UID: Kultúra starovekých civilizácií Severnej a Južnej Ameriky.

Geografické a prírodné črty Japonska. Tradícia a modernosť. Postoj k prírode v japonskej kultúre.
Šintoizmus. Rysy kultu a šintoistických svätýň.
Japonský kalendár. Legenda o myške, ktorá ako prvá uvidela slnko.
Variabilný obsah : zobrazenie božstiev v japonskej tradícii. Bábika Daruma.

Šintoizmus.

Exotika, exotika.

UI: Bábiky v japonskej tradičnej kultúre.

Kult prírody vo viere
starí Slovania, predmety úcty: stromy, voda, slnko, oheň. Obraz ideálneho kráľovstva a obraz divokého lesa. Leshy a vodný škriatok. Zvieratá a vtáky uctievané Slovanmi. Slovanské chrámy a modly.
Variabilný obsah : božstvá slovanskej mytológie. Slovanské mýty.

Slovania, chrám, modly.

Krajan, idol.

UID: Viera starých Slovanov v ruskom folklóre.

Sekcia 3. Judaizmus

judaizmus. Viera v jedného Boha. Zákaz vyslovovať Božie meno a zobrazovať Boha. Pojmy Boha v judaizme.
Symboly judaizmu: Magen David a Menorah.
Variabilný obsah : podobenstvo o tom, prečo Boha nemožno vidieť.

Judaizmus, Židia, Magen David, Menora.

Judaizmus, Židia.

UID: Geografické a prírodné prvky, kultúrne a historické zaujímavosti.

Predstavy o stvorení sveta a človeka v judaizme. Šabat.
Predstavy o duši, mysli a slobodnej vôli v židovskej tradícii. Význam konania a postoj k práci v judaizme. Zodpovednosť človeka za seba a svet okolo seba.
Význam rodiny a manželstva v židovskej tradícii.
Vzťahy medzi deťmi a rodičmi v tradičnej židovskej rodine. Povinnosti rodinných príslušníkov.
Variabilný obsah : postoj k bohatstvu a chudobe v judaizme
tradícií.

Šabat, Tóra, duša.
Medzimodulové pripojenia: náboženské predstavy
o vzniku sveta a človeka.

Slobodná vôľa.

Tóra ako židovský náboženský zákon. Pentateuch a jeho obsah.
Sefer Tóra. Pravidlá písania, uchovávania a čítania Tóry.
História odovzdávania Tóry židovskému národu.
Exodus Židov z Egypta, cesta do zasľúbenej zeme. Prorok Mojžiš. Sviatky Pesach, Sukot a Šavuot.
Desatoro prikázaní ako základ zmluvy. Obsah a význam Desatora.
Dosky zmluvy a Archa zmluvy. Výstavba a zničenie Jeruzalemského chrámu. Stena
Plač.
Variabilný obsah : cesta Židov do zasľúbenej zeme, zázrak s mannou z neba.

Tóra, Pentateuch, zasľúbená zem, prorok, prikázania, Testament.
Intermodulová komunikácia : proroci v rôznych náboženských kultúrach; prikázania.

Prorok.

WID: Prorok Mojžiš.

Hillelovo pravidlo. židovský
mudrcov o podstate judaizmu. Význam prikázania lásky k blížnemu.
Viera v príchod Mesiáša a Kráľovstvo spravodlivosti.
Význam a zmysel dobročinnosti v židovskej tradícii.
Štúdium Tóry a postoj k učeniu a poznaniu v židovskej tradícii. Pravidlá kašrutu.
Postoj k prírode a živým bytostiam v judaizme.
Variabilný obsah : pravidlá dobročinnosti v judaizme.

Mesiáš, cedaka, kašrut.
Intermodulová komunikácia : Hillelovo „zlaté pravidlo“.

dobročinnosť.

Rituály životného cyklu v judaizme: Brit Milah, Bar and Bat Mitzvah, svadba.
Synagóga. Pôvod a účel synagógy, rozdiel medzi synagógou a chrámom. Význam synagógy v náboženskom a každodennom živote Židov
komunity. Vonkajšia a vnútorná výzdoba synagógy. Pravidlá správania sa v synagóge. Pravidlá modlitby v synagóge. Rabíni a ich úloha v náboženskom a každodennom živote židovskej komunity.
Variabilný obsah : znaky rúcha
vykonávať modlitbu v židovskej tradícii. židovské podobenstvá.

Bar and bat micva, synagóga, rabín.
Intermodulová komunikácia : obrady, rituály, sakrálne stavby.

Dospievanie, spoločenstvo.

UID: Tradičné židovské sviatky.

Sekcia 4. Kresťanstvo

Kresťanstvo a jeho šírenie vo svete.
Hlavné smery kresťanstva: pravoslávie, katolicizmus, protestantizmus.
Pojmy Boha v kresťanstve. Biblia.
Predstavy o stvorení sveta a človeka v kresťanstve. Kresťanské predstavy o duši. Zodpovednosť človeka za seba a svet okolo seba. Ježiš Kristus, jeho život a skutky podľa kresťanskej tradície.
Variabilný obsah : dejiny vzniku a doba vzniku kresťanstva.

Kresťanstvo, Biblia.
Intermodulová komunikácia : predstavy o stvorení sveta a človeka v rôznych náboženských kultúrach.

Vesmír.

Prví ľudia Adam a Eva.
Kresťanské predstavy o hriechu. Ježiš Kristus je Spasiteľ.
Základné prikázania kresťanstva. Prikázania o láske k Bohu a blížnemu. Ľudský život a dôstojnosť ako najdôležitejšie hodnoty kresťanského náboženstva. Kresťanská myšlienka sebazdokonaľovania. Podobenstvo o stopách v piesku.
Variabilný obsah : pád Adama a Evy a vyhnanie z raja.

Spása, láska.

Intermodulová komunikácia : prikázania, myšlienka hriechu v rôznych náboženských kultúrach, láska ako základ života a duchovné sebazdokonaľovanie.

Hriech, prikázania, udatnosť, vlastenectvo.

TR: Vyrábajte „ako ľudia“
Vyjadrite svoju lásku."

Knihy Biblie. Preklady Biblie do jazykov sveta. Úloha Biblie vo vývoji písma. Pôvod slovanského písma, Cyril a Metod.
Obsah Starého zákona. Obsah Nového zákona.
Prijatie kresťanstva v Rusku. Šírenie pravoslávia.
Variabilný obsah : evanjelisti a apoštoli.

Biblia, Starý zákon a Nový zákon.

Biblia.

Lekcia 17. Téma: Pravoslávie

Pravoslávna cirkev. Pravidlá života pre pravoslávnych veriacich.
Pravoslávna cirkev: vzhľad a vnútorná štruktúra.
Pravoslávna bohoslužba. Pravoslávne modlitby. Pravidlá modlitby v chráme.
Ortodoxní duchovní a duchovní.
Pravoslávne ikony, uctievanie ikon veriacimi.
Pravoslávne sviatky: Vianoce, Veľká noc.
Variabilný obsah : jazyk pravoslávnej bohoslužby.

Pravoslávie, cirkev, duchovenstvo, duchovenstvo, ikona.
Intermodulová komunikácia : Pravoslávie.

patriarcha, duchovenstvo,
duchovenstvo.

UID: Tradičné pravoslávne sviatky.

Lekcia 18. Téma: Katolicizmus

Vatikánsky štát a pápež
Roman. Katolícki duchovní a duchovní.
Úcta k Panne Márii. Obraz Panny Márie vo výtvarnom umení.
katolícke umenie.
Vlastnosti katolíckej bohoslužby.
Architektúra katolíckych katedrál, vzhľad a výzdoba interiéru.
Variabilný obsah : organová a organová hudba v katolíckych bohoslužbách.

Katolicizmus, Vatikán

katolicizmus.

OID: Vatikánsky štát.

Lekcia 19. Téma: Protestantizmus

Pôvod protestantizmu. Význam Svätého písma v protestantizme. Kazateľská a misijná činnosť protestantských pastorov.
Protestantské sakrálne stavby, vzhľad a výzdoba interiéru.
Vlastnosti protestantského uctievania. Rôznorodosť protestantských cirkví, hlavné rozdiely medzi nimi. Šírenie protestantizmu
vo svete.
Variabilný obsah : Protestantské dobročinné organizácie a ich činnosť.

Protestantizmus, misionár,
Krst, luteranizmus, adventizmus.

Protestantizmus, kazateľ,
misionár.

Sekcia 5. Islam

islam. moslimovia. Šírenie islamu vo svete. Pojmy Boha v islame. Zákaz na obraz Boží.
Korán je o stvorení vesmíru, života a ľudí.
Ľudské práva a povinnosti. Zodpovednosť človeka za životné prostredie. Vyhlásenie o rovnosti všetkých ľudí pred Alahom.
Variabilný obsah : myšlienka rovnosti medzi mužmi a ženami v islame.

Islam, moslimovia, Korán.
Intermodulová komunikácia : predstavy o vzniku sveta a života v rôznych náboženských kultúrach; islam.

Anjeli, džinovia.

Prví ľudia Adam a Chava.
Proroci v islame. Prorok Mohamed - „pečať prorokov“.
Životný príbeh proroka Mohameda. Učenie a kázne proroka Mohameda.
Obrana vlasti v hodnotovom systéme islamu. Džihád, správna interpretácia pojmu „džihád“.
Variabilný obsah : práca v hodnotovom systéme islamu.

Prorok, džihád.

Sebazlepšovanie.

UID: Veľká vlastenecká vojna v dejinách Ruska.

Lekcia 22. Téma: Korán a Sunna

Korán - svätá kniha
moslimovia Sunna je legenda o živote proroka Mohameda. Význam Koránu a Sunny v náboženskom a každodennom živote moslimov.
Islamské náboženské osobnosti, ich úloha v živote moslimskej komunity. Význam výučby a vedomostí v hodnotovom systéme islamu. Veľkí islamskí učenci.
Zákony vzájomnej úcty, náboženskej tolerancie, dobrých susedských vzťahov a pohostinnosti v islame.
Variabilný obsah : Islamská medicína.

Korán, Sunna.

Pohostinnosť.

Päť pilierov islamu. Šahada.
Modlitba, pravidlá modlitby.
Pôst v mesiaci ramadán, zákazy a povolenia počas pôstu. Sviatok Eid al-Fitr.
Zakat, jeho význam v živote moslimskej komunity.
Hajj, tradícia púte do svätyní islamu. Sviatok Eid al-Fitr.
Variabilný obsah : Spoločná modlitba moslimov v mešite.

Šahada, modlitba, ramadán, Eid al-Adha, zakát, hadž, Eid al-Adha.

Almužna.

Mekka, mešita Al-Haram,
Kaaba. Čierny kameň a legendy o jeho pôvode.
Medina, migrácia proroka Mohameda z Mekky do Mediny. Prorokova mešita, hrobka proroka Mohameda.
Jeruzalem, mešita Al-Aksá.
Mešita, vonkajšia a vnútorná výzdoba.
Symboly islamu. Pravidlá správania sa v mešite.
Variabilný obsah : kaligrafia v umeleckej kultúre islamu. islamské podobenstvá.

Mekka, Kaaba, Medina, mešita.

Kaligrafia, panely, vlys.

UID: Posvätné stavby islamu na území
Rusko.

Časť 6. Budhizmus

Lekcia 25. Téma: Život Budhu

Budhizmus je najstaršie svetové náboženstvo. Narodenie, detstvo a mladosť Siddhártha. Štyri stretnutia. Skúšky so Siddhárthom
v džungli. Rozhodnutie zvoliť si strednú cestu.
osvietenie. Koncept kruhu reinkarnácie v budhizme.
Budhove kázne, Budhovi prví poslucháči.
Variabilný obsah : nasledovníci a učeníci Budhu. Prvé budhistické kláštory a univerzity.

Budhizmus, stredná cesta, osvietenstvo.
Medzimodulové pripojenia: budhizmus.

Stredná cesta.

Lekcia 26. Téma: Budhove učenie

Štyri vznešené pravdy
budhizmus. Osemnásobná cesta k úľave od utrpenia.
Zákon karmy. Zodpovednosť človeka za svoje činy, myšlienky a slová. Podmienky pre hromadenie pozitívnej karmy. Nirvána.
Jataky sú príbehy o znovuzrodeniach Budhu.
Predstavy o samsáre.
Princípom ahimsy je nenásilie založené na láske a dobrote.
Tri klenoty budhizmu: Budha, učenie, komunita mníchov.
Variabilný obsah: osem symbolov budhistického učenia. Koleso samsáry.

Štyri vznešené pravdy, karma, nirvána, džataka, samsára, tri klenoty budhizmu.

Vznešené pravdy, symbol.

Šírenie budhizmu.
Lámovia a ich úloha v náboženskom a každodennom živote budhistov. budhistické chrámy.
Budhistické kláštory, vzhľad a vnútorná štruktúra. Potala, vzhľad a vnútorná štruktúra a výzdoba. Posvätné budhistické stavby na území Ruska.
Variabilný obsah: stúpy.

Láma, Potala, bódhisattva.

Dalajláma, datsan, Budha zo santalového dreva.

UID: Budhistické kláštory a život budhistických mníchov. Tradičné budhistické sviatky.

Tripitaka. Jazyky posvätných budhistických textov. Sanskrit.
Budhistické podobenstvá a ich úloha pri odovzdávaní Buddhovho učenia. Podobenstvo „Choď si svojou cestou“.
Význam učenia a poznania v hodnotovom systéme budhizmu. Princíp praktickej aplikácie poznatkov. Podobenstvo o učeníkovi a medvedej koži.
Variabilný obsah: Dhammapada a girlanda
Jatak. budhistické podobenstvá.

Tripitaka

Sanskrit.

Časť 7. Zhrnutie

Všeobecné humanistické základy náboženských kultúr. Univerzálne hodnoty.
Náboženské kultúry a sekulárna etika o cestách
sebazdokonaľovanie človeka.
"Zlaté pravidlo morálky" v rôznych
náboženských kultúr.
Žiť podľa morálnych zákonov v modernej dobe
sveta.
Variabilný obsah : N. Zabolotsky “Nedovoľte, aby vaša duša bola lenivá...”.

Univerzálne hodnoty.
Medzimodulové pripojenia: etika, sebazdokonaľovanie
nie, náboženské kultúry.

TR: Ilustrácie k lekcii.

Lekcia 30. Nie celkom obyčajná lekcia. Zaujímavý rozhovor

Hodnoty, ktoré spájajú
rôzne náboženské kultúry. Krása.
Pamiatky svetovej náboženskej kultúry, ich
umelecký a kultúrny význam pre moderného človeka.
"Zlatý prsteň Ruska". Pamiatky islamskej a budhistickej kultúry na území Ruska.
Jeruzalem je mesto troch náboženstiev.
Istanbul: kresťanské a islamské posvätné stavby.
Majstrovské diela európskych katolíkov
umenie a architektúra. Vatikán, Vatikánske múzeá. Ajanta jaskynné chrámy.

Krása, kultúra, kultúra
hodnoty.

Tematické plánovanie

kapitola

Dátum

Charakteristika druhov činností

Časť 1. Predstavenie nového predmetu

Lekcia 1. Téma: Rusko je naša vlasť

Lekcia 2. Téma: Duchovné hodnoty ľudstva. Kultúra. Náboženstvo

Lekcia 3. Téma: Kongres v Astane. „Želáme každému mier“

Oboznámia sa s novým predmetom a osvoja si základné pojmy kurzu.

Zoznámte sa s históriou vzniku náboženských presvedčení, so starými rehoľníkmi

kulty.

Zoznámte sa s históriou vzniku a šírenia svetových náboženstiev.

Študujú základy duchovnej tradície a základné pojmy budhizmu, judaizmu, kresťanstva

a islam.

Učia sa nadväzovať vzťah medzi náboženskou kultúrou a každodenným správaním ľudí.

Zoznámte sa s popisom obsahu svätých kníh.

Oboznamujú sa s históriou, popisom a architektonickými a výtvarnými črtami sakrálnych stavieb.

Zoznámte sa s históriou a tradíciami hlavných cirkevných sviatkov.

Zoznámte sa s miestom a úlohou tradičných náboženských kultúr v dejinách Ruska.

Naučte sa analyzovať životné situácie, morálne problémy a porovnávať ich

s normami náboženských kultúr.

Učia sa mať tolerantný postoj k predstaviteľom rôznych náboženských a kultúrnych tradícií.

Učia sa kresliť paralely medzi rôznymi náboženskými kultúrami.

Učia sa emocionálne reagovať na umelecké diela a hodnotiť umelecké diela.

Zlepšiť komunikačné schopnosti.

Zlepšuje zručnosti v čítaní a čítaní s porozumením, odpovedanie na otázky

rôznych typov, ktoré vytvárajú súvislé vyhlásenie.

Zlepšiť zručnosti v práci s informačnými zdrojmi.

Zlepšiť slovnú zásobu a kultúru reči.

Formujte osobný a občiansky postoj k

vzťah k rôznym javom reality.

Tvoria všeobecnú kultúrnu erudíciu.

Rozvíjať predstavy o rozmanitosti národných a náboženských kultúr a ich spoločných hodnotových základoch.

Rozvíjať myšlienky o morálnych a duchovných hodnotách.

Rozvíjať myšlienky o morálke a etike.

Rozvíjať hodnotový postoj k historickým a kultúrnym pamiatkam

Časť 2. Viera rôznych národov v mýty, legendy a rozprávky

Lekcia 4. Téma: Staroveké presvedčenia a náboženské kulty

Lekcia 5. Téma: Sandyho príbeh o viere domorodých obyvateľov Austrálie

Lekcia 6. Téma: Alexov príbeh o viere pôvodných obyvateľov Ameriky

Lekcia 7. Téma: Akiko hovorí o mytológii a kultúre Japonska

Lekcia 8. Téma: Saša hovorí o viere starých Slovanov.

Sekcia 3. Judaizmus

Lekcia 9. Téma: Pojem Boha v judaizme

Lekcia 10. Téma: Mier a človek v judaizme

Lekcia 11. Téma: Tóra a prikázania

Lekcia 12. Téma: Čo hovorí židovský zákon

Lekcia 13. Náboženské obrady a rituály v judaizme

Sekcia 4. Kresťanstvo

Lekcia 14. Téma: Idea Boha a sveta v kresťanstve

Lekcia 15. Téma: Pojem človeka v kresťanstve

Lekcia 16. Téma: Biblia – svätá kniha kresťanov

Lekcia 17. Téma: Pravoslávie

Lekcia 18. Téma: Katolicizmus

Lekcia 19. Téma: Protestantizmus

Sekcia 5. Islam

Lekcia 20. Téma: Pojem Boha a sveta v islame

Lekcia 21. Téma: Prorok Mohamed

Lekcia 22. Téma: Korán a Sunna

Lekcia 23. Téma: Piliere islamu. islamské sviatky

Lekcia 24. Téma: Sväté mestá a stavby islamu

Časť 6. Budhizmus

Lekcia 25. Téma: Život Budhu

Lekcia 26. Téma: Budhove učenie

Lekcia 27. Téma: Duchovní sprievodcovia a sakrálne stavby budhizmu

Lekcia 28. Téma: Posvätné texty budhizmu

Časť 7. Zhrnutie

Lekcia 29. Téma: „Zlaté pravidlo morálky“

Lekcia 30. Téma: Nie celkom obyčajná lekcia. Zaujímavý rozhovor.

Lekcie 31-34. Téma: Záverečná prezentácia výsledkov vzdelávacej, výskumnej a projektovej činnosti študentov

Literatúra pre študentov.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbačova T.M. a ďalšie, upravila Shaposhnikova T.D. Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy náboženskej kultúry a sekulárnej etiky. Základy svetových náboženských kultúr. 4. ročník (4-5): Učebnica.-M.: Drop, 2016.

Shaposhnikova T.D., Savchenko K.V. Základy svetových náboženských kultúr. Pracovný zošit - M.: Drop, 2016.

Literatúra pre učiteľov.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbačova T.M. a ďalšie. Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy náboženskej kultúry a sekulárnej etiky. Základy svetových náboženských kultúr. 4. ročník (4-5),: Metodická príručka pre učiteľov - M.: Drop, 2012.

Beglov A.L., Saplina E.V., et al. Elektronická príloha k učebnici „Základy svetových náboženských kultúr“ (1CD). M. - Vzdelávanie, 2012

Tiškov V.A., Shaposhnikova T.D. Kniha pre učiteľov. M. - Vzdelávanie, 2012

Pracovný program

v module „Základy svetových náboženských kultúr“

komplexný vzdelávací kurz

"Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky"

pre 4 "B" triedu

na akademický rok 2014-2015

(Beglov A.L., Saplina E.V. Základy svetových náboženských kultúr.Učebnica pre 4. ročník

Vývojár programu

učiteľ základnej školy

Kuligina Natalya Yurievna

2014

Vysvetľujúca poznámka

Zabezpečenie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti ruského občana je kľúčovou úlohou modernej štátnej vzdelávacej politiky Ruskej federácie. Dodržiavanie zákona, zákon a poriadok, dôvera, ekonomický a sociálny rozvoj, kvalita práce a sociálnych vzťahov - to všetko priamo závisí od prijatia národných a univerzálnych hodnôt ruským občanom a ich dodržiavania v osobnom a verejnom živote. života.

Nový federálny štátny štandard všeobecného vzdelávania stanovuje jeden z cieľov „duchovný a morálny rozvoj a vzdelávanie žiakov na stupni základného vzdelávania, formovanie ich občianskej identity ako základu rozvoja občianskej spoločnosti“ a tzv. výsledkom je „formovanie holistického, sociálne orientovaného pohľadu na svet v jeho organickej jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev“.

Duchovný a morálny rozvoj ruských občanov je teda jednou z prioritných úloh moderného vzdelávacieho systému a predstavuje právne ustanovený spoločenský poriadok pre všeobecné vzdelávanie.

Od 1. septembra 2012 sa kurz zavádza vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie„Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ (ďalej len kurz ORKSE) v r.v súlade s príkazom prezidenta Ruskej federácie zo dňa 2. augusta 2009 č. Pr-2009 a nariadením predsedu vlády Ruskej federácie zo dňa 11. augusta 2009 (VP-P44-4632).

Relevantnosť programuurčuje skutočnosť, že jednou z najdôležitejších úloh výchovy v súčasnosti je rozvoj duchovných hodnôt u detí. Program „Základy svetových náboženských kultúr“ je jedným z modulov komplexného kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“, ktorého regulačný rámec je:

Ústava Ruskej federácie (článok 28);
Federálny zákon „O slobode svedomia a náboženských spoločnostiach“ z 26. septembra 1997 č. 125-FZ;
Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ v znení neskorších predpisov z 1. decembra 2007 č. 309-FZ;
Koncepcia národnej vzdelávacej politiky Ruskej federácie (schválená nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska z 3. augusta 2006 č. 201);
Rozkaz prezidenta Ruskej federácie z 2. augusta 2009. (Pr2009 VP-P44-4632);
Rozkaz predsedu vlády Ruskej federácie z 11. augusta 2009. (VP-P44-4532);
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 29. októbra 2009;
Zápisnica zo zasadnutia Medzirezortnej koordinačnej rady k implementácii akčného plánu na schválenie komplexného vzdelávacieho kurzu pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ zo dňa 7.12.2009 v rokoch 2009 - 2011, ktorá schválila približný program komplexného vzdelávacieho kurzu a štruktúra učebníc pre školákov;
"O smerovaní metodických materiálov ORKSE." Metodické materiály Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (č. MD-883/03) zo dňa 8. júla 2011;
Rozhodnutie Výboru pre vzdelávanie Štátnej dumy Federálneho zhromaždenia Ruskej federácie „K návrhu Koncepcie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska“ (č. 41-1) zo 17. septembra 2009 ;
Zápisnica zo zasadnutia Medzirezortnej koordinačnej rady k implementácii akčného plánu na testovanie v rokoch 2009 - 2011 komplexný vzdelávací kurz pre vzdelávacie inštitúcie „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ zo dňa 19.9.2011 o postupnom zavádzaní ORKSE kurz vo všetkých regiónoch od 1. apríla 2012 Ruská federácia, ktoré sa nezúčastnili testovania;
Zápisnica zo zasadnutia Medzirezortnej koordinačnej rady k implementácii akčného plánu na testovanie v rokoch 2009 - 2011 komplexný vzdelávací kurz pre vzdelávacie inštitúcie „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ zo 4. októbra 2011 o interakcii štátnych vzdelávacích inštitúcií a náboženských organizácií pri riešení otázok súvisiacich s vyučovaním základov náboženských kultúr v Ruskej federácii;
List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O vykonávaní príkazu prezidenta Ruskej federácie“ o zavedení nového predmetu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie Federácia vo vzdelávacích inštitúciách od roku 2012 (MD-942/03) zo dňa 18.07.2011 ;
List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O zabezpečení výučby komplexného vzdelávacieho kurzu ORKSE“ (MD-1427/03) z 24. októbra 2011;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 31. januára 2012 č. 69 „O zmenách a doplneniach federálnej zložky štátnych vzdelávacích štandardov základného všeobecného, základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, schválených nariadením č. Ministerstvo školstva Ruskej federácie zo dňa 5. marca 2004 č. 1089“;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 1. februára 2012 č. 74 „O zmenách federálnych základných učebných osnov a vzorových učebných osnov pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie implementujúce všeobecné vzdelávacie programy schválené nariadením ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 9. marca 2004. č. 1312.“

Vyučovanie poznatkov o základoch náboženských kultúr a sekulárnej etiky má zohrať významnú úlohu nielen pri rozširovaní vzdelávacích obzorov žiaka, ale aj vo výchovno-vzdelávacom procese formovania slušného, čestného, dôstojného občana, ktorý dodržiava Ústavu a zákony hl. Ruská federácia, rešpektuje svoje kultúrne tradície a je pripravená na medzikultúrny a medzináboženský dialóg pre sociálnu súdržnosť.

Účel školenia ORKSE- formovanie motivácie u mladších tínedžerov k uvedomelému morálnemu správaniu založenému na poznaní a rešpektovaní kultúrnych a náboženských tradícií mnohonárodného ľudu Ruska, ako aj k dialógu s predstaviteľmi iných kultúr a svetonázorov.

Ciele vzdelávacieho kurzu ORKSE:

oboznámenie žiakov so základmi ortodoxnej, moslimskej, budhistickej, židovskej kultúry, základmi svetových náboženských kultúr a sekulárnej etiky;
rozvoj predstáv mladšieho tínedžera o dôležitosti morálnych noriem a hodnôt pre dôstojný život jednotlivca, rodiny a spoločnosti;
zovšeobecňovanie poznatkov, pojmov a predstáv o duchovnej kultúre a morálke žiakov na základnej škole a formovanie ich hodnotovo-sémantických svetonázorových základov, zabezpečenie celostného vnímania národných dejín a kultúry pri štúdiu humanitných predmetov na základnej škole;
rozvíjanie schopností žiakov základných škôl komunikovať v multietnickom a multináboženskom prostredí na báze vzájomného rešpektu a dialógu v mene sociálneho mieru a harmónie.

Program je navrhnutý na 34 hodín ročne (1 hodina týždenne). Program zabezpečuje vedenie a obhajobu kreatívnych projektov a prezentácií - 4 hodiny.

Školiaci kurz „Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska“.kultúrnea je zameraný na rozvoj medzi školákmi vo veku 10-11 rokov o morálnych ideáloch a hodnotách, ktoré tvoria základ náboženských a sekulárnych tradícií mnohonárodnej kultúry Ruska, na pochopenie ich významu v živote modernej spoločnosti, ako ako aj ich účasť v nich.

Kurz obsahuje 6 učebníc: „Základy ortodoxnej kultúry“, „Základy islamskej kultúry“, „Základy budhistickej kultúry“, „Základy židovskej kultúry“, „Základy svetových náboženských kultúr“, „Základy sekulárnej etiky“ a je jednotný komplexný vzdelávací systém. Všetky moduly sú navzájom konzistentné z hľadiska pedagogických cieľov, cieľov, požiadaviek na dosahovanie konečných výsledkov, ako aj v systéme obsahových, koncepčných a hodnotovo-sémantických prepojení s ostatnými humanitnými predmetmi základnej školy.

Obsah učebníc bol dohodnutý s vedúcimi a poverenými osobami príslušných náboženských organizácií.Učebnice z vydavateľstva "Prosveshcheniye" boli schválené Medzirezortnou koordinačnou radou pod Ministerstvom školstva a vedy Ruska, úspešne zložili skúšku na Ruskej akadémii vied a Ruskej akadémii vzdelávania o súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom všeobecného vzdelávania. , a boli zaradené do Federálneho zoznamu učebníc pre akademický rok 2012/13.

Ukazovateľmi zvládnutia edukačného materiálu predmetnej oblasti je okrem vedomostí a schopnosti školákov zmysluplne charakterizovať pojmy a pojmy predmetu aj schopnosť hodnotiť a schopnosti analyzovať duchovné a mravné javy a kategórie, schopnosť analyzovať duchovné a mravné javy a kategórie. tak vo všeobecnom, kultúrnom a historickom, ako aj v špecifickom sociálno-kultúrnom ruskom kontexte. A tiež schopnosť organizovať a budovať svoje vzťahy s ľuďmi okolo seba v súlade s morálnymi štandardmi ruskej spoločnosti.

V tejto súvislosti sú kritériami na hodnotenie vzdelávacích výsledkov štúdia ortodoxnej, moslimskej, budhistickej a islamskej kultúry školákmi: kritérium faktu (čo, do akej miery a na akej úrovni sa naučili z prezentovaného materiálu), kritérium vzťahov (ako si študent s využitím nadobudnutých vedomostí organizuje a vyjadruje svoj postoj k sebe, k ľuďom okolo seba, k významným spoločenským hodnotám, spoločenským inštitúciám a inštitúciám) a kritériu aktivity (akým typom aktivít študent v súvislosti s získané znalosti, preferuje a predovšetkým vykonáva). Kritériá majú špecifické črty: alternatívnosť odpovede, právo morálnej voľby, potreba morálnej charakteristiky cieľa a výsledku činnosti. Formy kontroly môžu byť rôzne, vrátane testovania, analýzy produktov činnosti (eseje, kresby, abstrakty, kreatívne práce).

Požiadavky na úroveň prípravy študentov

Zvládnutie vzdelávacieho obsahu vzdelávacieho obsahu „Základy svetových náboženských kultúr“ zo strany školákov by malo zabezpečiť:

pochopenie zmyslu morálky, morálne zodpovedné správanie v živote človeka a spoločnosti;
formovanie počiatočných predstáv o základoch náboženských kultúr;
zoznámenie sa s hodnotami: vlasť, morálka, povinnosť, milosrdenstvo, mierumilovnosť a ich chápanie ako základ tradičnej kultúry mnohonárodného ľudu Ruska;
posilňovanie kontinuity generácií prostredníctvom výchovy založenej na zachovávaní a rozvoji kultúrnych a duchovných hodnôt.
Vyučovanie detí podľa programu modulu „Základy svetových náboženských kultúr“ by malo smerovať k dosiahnutiu nasledovných osobnostných, metapredmetových a predmetových výsledkov osvojenia si obsahu.

Požiadavky na osobné výsledky vyhľadávania

Formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť;
Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického sveta s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov;
Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode;
Rozvoj etnického cítenia ako regulátora morálneho správania;
Rozvíjať dobrú vôľu a emocionálnu a morálnu vnímavosť, pochopenie a empatiu voči pocitom iných ľudí; rozvoj počiatočných foriem regulácie vlastných emocionálnych stavov;
Rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť vyhýbať sa vytváraniu konfliktov a hľadať východiská z kontroverzných situácií;
Mať motiváciu pracovať, pracovať na výsledkoch, starať sa o materiálne a duchovné hodnoty.

Požiadavky na výsledky metapredmetov

osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj nachádzať prostriedky na jej realizáciu;
formovanie zručností plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov; vykonať príslušné úpravy ich vykonávania na základe posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb; pochopiť dôvody úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít;
zvládnutie logických úkonov analýzy, syntézy, porovnávania, zovšeobecňovania klasifikácie, vytvárania analógií a vzťahov príčin a následkov, vytvárania uvažovania, odvolávania sa na známe pojmy;
ochota počúvať partnera, viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný; vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom a hodnotením udalostí;
určenie spoločného cieľa a spôsobov jeho dosiahnutia, schopnosť dohodnúť sa na rozdelení rolí pri spoločných aktivitách; primerane posúdiť svoje správanie a správanie iných.

Požiadavky na výsledky predmetu

formovanie počiatočných predstáv o náboženskej kultúre a jej úlohe v dejinách a modernosti Ruska;
uvedomenie si hodnoty morálky a spirituality v živote človeka.

Hlavnou formou organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v 4. ročníku (pri štúdiu základov svetových náboženských kultúr) je tradičná školská hodina. Na upevnenie študovaného materiálu sa koná rozhovor (rozhovor). V 4. ročníku (pri osvojovaní si morálnych základov svetových náboženských kultúr) je hlavnou formou vedenia vyučovania konverzácia. Hodiny v kurze „Základy svetových náboženských kultúr“ sa odporúča sprevádzať ukážkami obrázkov, spoločným čítaním a inými zdrojmi, počúvaním diel, lekciami a exkurziami. Pri štúdiu základov svetových náboženských kultúr sa známky nedávajú.

Plánované výsledky zvládnutia programu

V dôsledku zvládnutia programových materiálov študenti pochopia:

o svetových náboženstvách;
o zakladateľoch svetových náboženstiev,
o posvätných knihách svetových náboženstiev;
o pojmoch „hriech“, „pokánie“, „odplata“,
o umení v náboženskej kultúre;

učiť sa:

mená svetových náboženstiev,
mená zakladateľov svetových náboženstiev,
názvy hlavných sviatkov svetových náboženstiev,
znaky posvätných stavieb každého z tradičných náboženstiev;

naučí sa:

reprodukovať históriu vzniku každého zo svetových náboženstiev;
pracovať s rôznymi zdrojmi informácií;
vykonávať tvorivé činnosti;
osvojí si kultúru správania v posvätných stavbách svetových náboženstiev.

V dôsledku štúdia predmetu si študenti vyvinú univerzálne vzdelávacie akcie ako základ schopnosti učiť sa.

Charakteristika univerzálnych učebných aktivít

Predmet:

poznanie, pochopenie a prijatie hodnôt: vlasť, morálka, povinnosť, milosrdenstvo, mier študentmi ako základy kultúrnych tradícií mnohonárodného ľudu Ruska;
znalosť základov svetskej a náboženskej morálky, pochopenie ich významu pri budovaní konštruktívnych vzťahov v spoločnosti;
formovanie počiatočných predstáv o sekulárnej etike, náboženskej kultúre a ich úlohe v dejinách a modernosti Ruska;
uvedomenie si hodnoty morálky a spirituality v živote človeka.

Metapredmet:

osvojenie si schopnosti akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj nachádzať prostriedky na jej realizáciu;
rozvíjanie zručností plánovať, kontrolovať a vyhodnocovať vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov; vykonať príslušné úpravy ich vykonávania na základe posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb; pochopiť dôvody úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít;
adekvátne využívanie reči a informačno-komunikačných technológií na riešenie rôznych komunikačných a kognitívnych úloh;
schopnosť vykonávať vyhľadávanie informácií na splnenie vzdelávacích úloh;
osvojenie si zručností zmysluplného čítania textov rôznych štýlov a žánrov, vedomé budovanie rečových výpovedí v súlade s komunikačnými úlohami;
zvládnutie logických úkonov analýzy, syntézy, porovnávania, zovšeobecňovania, klasifikácie, vytvárania analógií a vzťahov príčin a následkov, vytvárania uvažovania, odvolávania sa na známe pojmy;
ochota počúvať partnera, viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný; vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom a hodnotením udalostí;
určenie spoločného cieľa a spôsobov jeho dosiahnutia, schopnosť dohodnúť sa na rozdelení rolí pri spoločných aktivitách; primerane posúdiť svoje správanie a správanie iných.

Osobné:

formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť;
formovanie obrazu sveta ako jednotného a holistického s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, vzbudzovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov;
rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode;
rozvoj etických citov ako regulátorov morálneho správania;
podporovať dobrú vôľu a emocionálnu a morálnu vnímavosť, pochopenie a empatiu voči pocitom iných ľudí; rozvoj počiatočných foriem regulácie vlastných emocionálnych stavov;
rozvíjanie zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť nevytvárať konflikty a hľadať východiská z kontroverzných situácií;
prítomnosť motivácie pracovať, pracovať pre výsledky a rešpektovať materiálne a duchovné hodnoty.

Blok 1. Úvod. Duchovné hodnoty a morálne ideály v ľudskom živote a spoločnosti (1 hodina).

Rusko je naša vlasť. Úvod do pravoslávnej duchovnej tradície. Vlastnosti východného kresťanstva. Kultúra a náboženstvo.

Blok 2. Základy náboženských kultúr (28 hodín).

čo je náboženstvo? Aké náboženstvá existujú? Náboženstvá Ruska. čo je kultúra? Vplyv náboženstva na kultúru.

Najstaršie presvedčenia. Prvé náboženstvá. Polyteizmus. judaizmus. islam. kresťanstvo. budhizmus.

Náboženstvá sveta a ich zakladatelia. kresťanstvo. Ježiš Kristus, apoštoli. islam. Mohamed. budhizmus. Siddhártha Guatama.

Posvätné knihy svetových náboženstiev. Kedy sa prvýkrát objavili posvätné texty a ako sa nazývali? Védy, Avesta, Tripitaka, Tóra, Biblia, Korán. Posvätná kniha budhizmu je „Tri koše múdrosti“ (Tipitaka). Posvätné knihy judaizmu a kresťanstva. Biblia. Starý zákon. Nový zákon. Svätá kniha islamu. Korán.

Strážcovia tradícií vo svetových náboženstvách. Kto sú kňazi? Židovskí mudrci. kresťanských duchovných. Hierarchia v kresťanskej cirkvi. moslimská komunita. Budhistická komunita je sangha.

Človek v náboženských tradíciách sveta. Úloha, miesto a účel človeka v náboženstvách sveta.

Sakrálne stavby. Na čo slúžia sakrálne stavby? Chrám jediného Boha v Jeruzaleme, Katedrála sv. Sofie. Kresťanské kostoly (oltár, ikony). Stavba pravoslávneho kostola. mešita. Budhistické posvätné stavby.

Umenie v náboženskej kultúre. Úloha umenia v rôznych náboženských tradíciách. Umenie v náboženskej kultúre kresťanstva. Umenie v náboženskej kultúre islamu. Umenie v náboženskej kultúre judaizmu. Umenie v náboženskej kultúre budhizmu.

Dobro a zlo. Vznik zla vo svete. Pojem hriech, pokánie a odplata. Nebo a peklo.

Náboženstvá Ruska. Ako si ľudia vybrali vieru v Rus? Úloha princa Vladimíra pri krste Rusa. Ortodoxné kresťanstvo v dejinách Ruska. Prví ruskí svätci (Boris a Gleb). Činnosť Cyrila a Metoda. Svätý Sergius z Radoneža. Prvý ruský tlačiar Ivan Fedorov. Založenie patriarchátu. Cirkevná schizma: kto sú staroverci (staroverci). Osud Cirkvi v 20. storočí. Iné kresťanské vyznania. Islam, judaizmus, budhizmus v dejinách Ruska.

Náboženstvo a morálka. Hlavný princíp všetkých náboženstiev. Morálne prikázania v náboženstvách sveta. Prikázania judaizmu a kresťanstva. Morálne učenie islamu. Doktrína ľudského správania v budhizme.

Náboženské rituály. Čo sú to rituály (rituály), história ich vzniku. Kresťanstvo: základné sviatosti. Islam: denná modlitba namaz. Judaizmus: týždennou tradíciou je zachovávanie sabatu (šabatu). Budhizmus: denná modlitba (mantra).

Zvyky a rituály. Tradičné zvyky a rituály vo svetových náboženstvách. Náboženské rituály v umení. Význam náboženských rituálov v umení v tradičných náboženstvách.

Kalendáre svetových náboženstiev. Charakteristiky chronológie v kresťanstve, islame, judaizme a budhizme. Sviatky vo svetových náboženstvách. Sviatky judaizmu (Pesach, Šavuot, Chanuka). kresťanské sviatky (Vianoce, Veľká noc). Islamské sviatky (Eid al-Adha, Eid al-Adha). Budhistické sviatky (Donchod, Sagaalgan).

Rodina, rodinné hodnoty. Úloha rodiny v živote každého človeka. Postoj tradičných ruských náboženstiev k rodine.

Povinnosť, sloboda, zodpovednosť, práca. Pojmy „sloboda“, „povinnosť“, „zodpovednosť“, „práca“ v rôznych náboženstvách.

Milosrdenstvo, starostlivosť o slabších, vzájomná pomoc. Milosrdenstvo, starostlivosť o slabších, vzájomná pomoc v rôznych náboženstvách.

Blok 3. Duchovné tradície mnohonárodného ľudu Ruska (5 hodín).

Duchovné tradície Ruska. Úloha náboženstiev pri formovaní Ruska. Kde začína Rusko?

Zoznam edukačných a metodických učebných pomôcok

Beglov A.L., Saplina E.V. Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy svetových náboženských kultúr. 4-5. triedy. - M: Vzdelávanie, 2012.
Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre rodičov./A.Ya. Danilyuk - M.: Vzdelávanie, 2012. - 27 s.
Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Kniha pre učiteľov 4. – 5. ročníka: referenčná kniha. materiály pre vzdelávacie inštitúcie / V.A. Tiškov, T.D. Shaposhnikova, O.E. Kazmina a ďalší; upravil V.A. Tišková, T.D. Shaposhnikovová. - M.: Vzdelávanie, 2012. – 240 s.
Elektronická príloha k učebnici Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky. Základy svetových náboženských kultúr: učebnica pre 4. – 5. ročník vo vzdelávacích inštitúciách. M.: Vzdelávanie, 2011.
Metodická príručka pre učiteľov (vývoj lekcií pre učebnicu „Základy svetových náboženských kultúr“ (autori A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov)
Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti ruského občana. (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tishkov) - M. Prosveshchenie, 2010 (normy druhej generácie).

Formuláre a ovládacie prvky

Skupinová práca

Pracujte vo dvojiciach

Tvorivé práce žiakov

Možné témy: „Ako chápem pravoslávie“, „Ako rozumiem islamu“, „Ako chápem judaizmus“, „Ako chápem budhizmus“, „Pamiatky náboženskej kultúry v mojom rodnom meste“, „Môj postoj k svetu“, „ Môj postoj k ľuďom“, „Môj postoj k Rusku“, „Moja malá vlasť“, „Môj priateľ“, „Daj ľuďom šťastie“, „Ako chápem šťastie“, „Naše rodinné sviatky“ a iné.

Teatralizácia:

Témy: „Podobenstvo o márnotratnom synovi“, „Podobenstvo o milosrdnom Samaritánovi“, „Podobenstvo o talentoch“, „Podobenstvo o milosrdnom kráľovi a nemilosrdnom veriteľovi“, „Múdrosť kráľa Šalamúna“.

Ukážka:

Kalendár a tematické plánovanie učebného materiálu

O základoch svetových náboženských kultúr („Základy svetových náboženských kultúr“ od A. L. Beglova, E. V. Saplinu),

4 triedy "B".

na akademický rok 2014-2015

Nie	na tému		Rozvinuté zručnosti/osobné vlastnosti(plánované výsledky vzdelávania)			Aktivity študentov
			predmet	metapredmet	osobné
Blok 1. Úvod. Duchovné hodnoty a morálne ideály v ľudskom živote a spoločnosti (1 hodina)
		Rusko je naša vlasť.	Obnovenie holistického pohľadu na našu vlasť Rusko. Formovanie predstáv o duchovnom svete ľudí a kultúrnych tradíciách.	Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe. Formovanie komunikačných vzdelávacích aktivít: plánovanie edukačnej spolupráce s učiteľom a žiakmi	Formovanie základov občianskej identity človeka, uvedomenie si jeho národnej a etnickej identity.	Rusko, vlasť, vlastenec, vlasť, hlavné mesto, prezident, štátne symboly; duchovný svet človeka, kultúrne tradície.
Blok 2. Základy náboženských kultúr (28 hod.)
		Kultúra a náboženstvo	Formovanie počiatočného chápania svetových náboženstiev a tradičných náboženstiev národov Ruska.			Náboženstvo, rituál. Tradičné náboženstvá Ruska: kresťanstvo, islam, budhizmus, judaizmus.
		Kultúra a náboženstvo	Formovanie chápania spojenia medzi kultúrou a náboženstvom.	Formovanie kognitívneho UUD: štruktúrovanie vedomostí. Formovanie komunikatívneho UUD: pochopenie možnosti ľudí mať rôzne názory, vrátane tých, ktoré sa nezhodujú s vlastnými študentmi, schopnosť zamerať sa na pozíciu partnera v komunikácii a interakcii.		Kultúra a náboženstvo. Kultivovaný človek, kultúra správania.
		Vznik náboženstiev. Staroveké viery	Formovanie vedomostí o starovekých presvedčeniach a objavení sa viery v jediného Boha.	Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe.		Panteónový polyteizmus. Covenant. Chrám
		Vznik náboženstiev. Náboženstvá sveta a ich zakladatelia	Formovanie poznatkov o vzniku svetových náboženstiev a ich zakladateľoch.	Formovanie kognitívneho UUD: vytvorenie vzťahov príčiny a následku, konštrukcia logického reťazca uvažovania. Formovanie regulačného UUD: hodnotenia – zdôrazňovanie a uvedomenie si toho, čo sa už študenti naučili a čo sa ešte musí naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie. Formovanie komunikačných jazykových zručností: schopnosť primerane používať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných problémov, zostaviť monológovú výpoveď, ovládať dialogickú formu reči.		Ježiš Kristus, kresťanstvo. Alah, Mohamed, islam. Nirvána, Budha, budhizmus
		Posvätné knihy svetových náboženstiev. Vedas, Avesta, Tripitaka	Formovanie myšlienok o svätých knihách svetových náboženstiev: Vedas, Avesta, Tripitaka.	Formovanie kognitívneho UUD: vedomá a dobrovoľná konštrukcia rečového prejavu v ústnej a písomnej forme. Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe.	Vytváranie obrazu sveta ako jednotného a celistvého s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev,	Védy, Tipitaka, Tanakh.
		Posvätné knihy svetových náboženstiev. Tóra, Biblia, Korán	Formovanie predstáv o svätých knihách svetových náboženstiev: Tóra, Biblia, Korán.	Formovanie kognitívneho UUD: vedomá a dobrovoľná konštrukcia rečového prejavu v ústnej a písomnej forme. Formovanie regulačného UUD: hodnotenia – zdôrazňovanie a uvedomenie si toho, čo sa už študenti naučili a čo sa ešte musí naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť brať do úvahy rôzne názory a snažiť sa koordinovať rôzne pozície v spolupráci.		Tóra, Biblia, Korán.
		Strážcovia tradícií vo svetových náboženstvách	Formovanie predstáv o tradíciách v náboženstvách sveta a ich strážcoch.	Formovanie kognitívneho UUD: samostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa. Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť formulovať vlastný názor a postoj	Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického sveta s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov.	Tradície, kňazi, rabín, duchovní: biskup, kňaz, diakon. Umm, imám, hafiz. Sangha, láma.
			Formovanie vedomostí o vzniku zla vo svete.	Formovanie regulačného UUD: hodnotenia – zdôrazňovanie a uvedomenie si toho, čo sa už študenti naučili a čo sa ešte musí naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie.	Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode.	Hriech, pád, pokánie, odplata. Dobro, zlo, tradícia.
		Dobro a zlo. Pojem hriech, pokánie a odplata.	Formovanie pojmov „hriech“, „pokánie a odplata“.	Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť brať do úvahy a koordinovať v spolupráci pozície iných ľudí, ktoré sa líšia od ich vlastných.		Nirvána. Hriech, pád, pokánie, odplata. Dobro, zlo, tradícia
		Človek v náboženských tradíciách sveta	Vytvorenie počiatočnej predstavy o náboženských tradíciách sveta, o domácich náboženských a kultúrnych tradíciách ako duchovnom základe mnohonárodného, multikonfesionálneho ľudu Ruska.	Formovanie kognitívneho UUD: konštrukcia logického reťazca uvažovania. Tvorba regulačných kontrolných systémov: korekcie - vykonanie potrebných doplnkov a úprav plánu, a spôsobu zásahu v prípade nesúladu medzi normou, skutočným úkonom a jeho výsledkom Formovanie komunikačných vzdelávacích aktivít: schopnosť klásť otázky potrebné na organizáciu vlastných aktivít a spoluprácu s partnerom.	Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov	Modlitba, sviatosti, namaz, mantra
		Posvätné stavby	Formovanie predstáv o architektonických prvkoch, štruktúre a účele sakrálnych stavieb v judaizme a kresťanstve.	Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť, berúc do úvahy ciele komunikácie, presne, dôsledne a úplne sprostredkovať partnerovi potrebné informácie ako návod na zostavenie akcie.	Formovanie starostlivého postoja k materiálnym a duchovným hodnotám. Podporovať dôveru a úctu k histórii a kultúre všetkých národov. Rozvoj etických citov ako regulátorov morálneho správania	Chrám, ikona, synagóga, mešita
		Posvätné stavby	Vytvorenie predstavy o architektonických prvkoch, štruktúre a účele posvätných stavieb v islame a budhizme.	Formovanie kognitívneho UUD: analýza objektov s cieľom identifikovať znaky (základné a nepodstatné). Formovanie regulačného UUD: hodnotenie – zvýraznenie a uvedomenie si toho, čo sa už študenti naučili a čo sa ešte musí naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie. Formovanie komunikatívneho UUD: zručnosti, berúc do úvahy ciele komunikácie, presne, dôsledne a úplne sprostredkovať partnerovi potrebné informácie ako návod na zostavenie akcie.		Minaret, stupa, pagoda
			Formovanie poznatkov o vlastnostiach umenia v náboženských kultúrach kresťanstva a islamu.	Formovanie nástrojov kognitívneho učenia: výber najefektívnejších spôsobov riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť brať do úvahy rôzne názory a snažiť sa koordinovať rôzne pozície v spolupráci.	Podporovať dôveru a úctu k histórii a kultúre všetkých národov.	čl. Ikona, kaligrafia, arabeska.
		Umenie v náboženskej kultúre	Formovanie poznatkov o charakteristikách umenia v náboženských kultúrach judaizmu a budhizmu.			Sedemramenný svietnik, spôsoby zobrazenia Budhu
		Tvorivá práca študenta	Upevňovanie a rozširovanie vedomostí o domácich náboženských a kultúrnych tradíciách ako duchovnom základe mnohonárodného, multikonfesionálneho ľudu Ruska.	Formovanie kognitívneho UUD: vyhľadávanie a výber potrebných informácií; Aplikácia metód vyhľadávania informácií vrátane používania počítačových nástrojov; reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti.	Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického sveta s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov.
		Tvorivá práca študenta
		História náboženstiev v Rusku	Formovanie poznatkov o vzniku kresťanstva v Rusku, o historickej úlohe pravoslávnej cirkvi pri formovaní ruskej štátnosti.	Formovanie nástrojov kognitívneho učenia: zmysluplné čítanie ako pochopenie účelu čítania a výber typu čítania v závislosti od účelu. Formovanie regulačného UUD: hodnotenia – zdôrazňovanie a uvedomenie si toho, čo sa už študenti naučili a čo sa ešte musí naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť brať do úvahy rôzne názory a záujmy a zdôvodňovať svoj vlastný postoj	Podporovať dôveru a úctu k histórii a kultúre všetkých národov.	Metropolis, patriarcha, mních, kláštor, synoda. Staroverci, staroverci. Pravoslávie, katolícka cirkev, protestanti.
		História náboženstiev v Rusku	Formovanie poznatkov o vzniku islamu, budhizmu, judaizmu na území Ruska a ich úlohe pri formovaní ruskej štátnosti.
			Formovanie vedomostí o náboženských rituáloch, zvykoch a obradoch v tradičných náboženstvách Ruska.	Formovanie kognitívneho UUD: samostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa. Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe.	Podporovať dôveru a úctu k histórii a kultúre všetkých národov.	Rituály, obrady. Sviatosti: Eucharistia, krst, manželstvo, manželstvo. Namaz, šahada. Mantra, zurkhachin
		Náboženské rituály. Zvyky a rituály
		Púte a svätyne.	Formovanie predstáv o hlavných svätyniach svetových náboženstiev.	Formovanie kognitívneho UUD: syntéza - skladanie celku z častí, vrátane samostatného dotvárania s dopĺňaním chýbajúcich komponentov. Formovanie regulačných riadiacich systémov: korekcie - vykonávanie potrebných doplnkov a úprav plánu, a spôsobu konania v prípade nesúladu medzi normou, skutočným opatrením a jeho výsledkom. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť formulovať vlastný názor a postoj.	Podporovať dôveru a úctu k histórii a kultúre všetkých národov. Rozvoj etických citov ako regulátorov morálneho správania.	Púť, relikvie. Hajj. Nakhor.
		Sviatky a kalendáre	Formovanie predstáv o hlavných sviatkoch v tradičných náboženstvách Ruska	Formovanie nástrojov kognitívneho učenia: samostatné vytváranie spôsobov riešenia problémov tvorivého a prieskumného charakteru. Formovanie regulačných riadiacich systémov: korekcie - vykonávanie potrebných doplnkov a úprav plánu, a spôsobu konania v prípade nesúladu medzi normou, skutočným opatrením a jeho výsledkom. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť brať do úvahy rôzne názory a záujmy a zdôvodňovať svoj vlastný postoj.	Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov	Pesach, Šavuot Sukkot Chanuka. Purim, Donchod, Sagaalgan. Vianoce, Epiphany (Epiphany), Veľká noc, Turíce (Trojica). Kurban - Bayram, Uraza - Bayram, Mawlid.
		Sviatky a kalendáre
			Formovanie chápania významu morálky, viery a náboženstva v živote človeka a spoločnosti.	Formovanie kognitívneho UUD: formulácia problému. Formovanie regulačných riadiacich systémov: korekcie - vykonávanie potrebných doplnkov a úprav plánu, a spôsobu konania v prípade nesúladu medzi normou, skutočným opatrením a jeho výsledkom. Formovanie komunikačných manažérskych zručností: schopnosť vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách, a to aj v situáciách konfliktu záujmov.	Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického sveta s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov. Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode.	Prikázania, podobenstvo, bódhisattva.
		Náboženstvo a morálka. Morálne prikázania v náboženstvách sveta.
		Milosrdenstvo, starostlivosť o slabších, vzájomná pomoc.	Formovanie morálnych pojmov „milosrdenstvo“, „starostlivosť o slabých“, „vzájomná pomoc“.	Formovanie kognitívneho UUD: syntéza - skladanie celku z častí vrátane samostatného dotvárania s dopĺňaním chýbajúcich komponentov Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe. Formovanie komunikačných kontrolných zručností: schopnosť používať reč na reguláciu svojich činov.	Rozvíjať dobrú vôľu a emocionálnu a morálnu vnímavosť, pochopenie a empatiu voči pocitom iných ľudí; rozvoj počiatočných foriem regulácie vlastných emocionálnych stavov.	Milosrdenstvo, súcit, almužna.
		Rodina.	Formovanie pojmu „rodina“, poznatky o vzťahu tradičných náboženstiev k rodine.	Formovanie kognitívneho UUD: zhrnutie pojmu, vyvodenie dôsledkov. Formovanie regulačných vzdelávacích aktivít: stanovenie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy na základe korelácie toho, čo je už známe a čo ešte nie je známe. Formovanie komunikačného manažmentu konfliktov: schopnosť produktívne riešiť konflikty na základe zohľadnenia záujmov a pozícií všetkých jeho účastníkov.	Pestovanie úctivých postojov a starostlivé zachovávanie rodinných tradícií.	Rodina
			Formovanie chápania povinnosti, slobody, zodpovednosti a práce v rôznych náboženských kultúrach krajiny.	Formovanie kognitívneho UUD: predloženie hypotéz a ich zdôvodnenie. Formovanie regulačných riadiacich systémov: prognózovanie - anticipácia výsledku a úrovne získavania poznatkov, ich časová charakteristika. Formovanie komunikačných jazykových zručností: schopnosť adekvátne používať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných problémov, budovanie monologickej výpovede a zvládnutie dialogickej formy reči.	Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za svoje činy na základe predstáv o morálnych normách, sociálnej spravodlivosti a slobode. Formovanie motivácie pracovať, pracovať na výsledkoch.	Povinnosť, sloboda, zodpovednosť, práca.
Blok 3. Duchovné tradície mnohonárodného ľudu Ruska (5 hodín)
		Láska a úcta k vlasti.	Formovanie porozumenia lásky a úcty k vlasti, vlastenectva v rôznych náboženstvách krajiny.	Formovanie kognitívneho UUD: transformácia modelu za účelom identifikácie všeobecných zákonitostí, ktoré definujú danú predmetnú oblasť. Formovanie regulačného UUD: hodnotenia – zdôrazňovanie a uvedomenie si toho, čo sa už študenti naučili a čo sa ešte musí naučiť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie. Formovanie komunikatívneho UUD: schopnosť pripustiť možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu medzi ľuďmi, vrátane tých, ktoré sa nezhodujú s vlastnými, a zamerať sa na pozíciu partnera v komunikácii a interakcii	Formovanie základov občianskej identity človeka, uvedomenie si jeho národnej a etnickej identity. Vytváranie obrazu sveta ako zjednoteného a holistického s rozmanitosťou kultúr, národností, náboženstiev, posilňovanie dôvery a rešpektu k histórii a kultúre všetkých národov	Štát, občan, morálka, vlastenectvo, ľudia.
		Príprava kreatívnych projektov.	Upevňovanie vedomostí a chápania hodnôt: vlasť, rodina, náboženstvo - ako základy náboženskej a kultúrnej tradície mnohonárodného ľudu Ruska	Formovanie kognitívneho UUD: výber báz a kritérií na porovnávanie, radenie, klasifikácia objektov; reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti. Formovanie regulačných riadiacich systémov: prognózovanie - predvídanie výsledku a úrovne získavania poznatkov, ich časových charakteristík; plánovanie - určenie postupnosti priebežných cieľov s prihliadnutím na konečný výsledok; vypracovanie plánu a postupnosti akcií. Formovanie komunikačných učebných aktivít: plánovanie edukačnej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi - určovanie cieľov, funkcií účastníkov, metódy interakcie.
			Možné témy: „Ako chápem pravoslávie“, „Ako rozumiem islamu“, „Ako chápem budhizmus“, „Ako chápem judaizmus“, „Čo je etika?“, „Význam náboženstva v živote človeka a spoločnosti“, „Pamiatky náboženskej kultúry (v mojom meste)“ atď.
		Študenti prezentujú svoje tvorivé práce	Možné témy: „Môj postoj k svetu“, „Môj postoj k ľuďom“, „Môj postoj k Rusku“, „Tam, kde sa začína vlasť“, „Hrdinovia Ruska“, „Príspevok mojej rodiny k blahobytu a prosperite vlasť (práca, výkon zbraní, tvorivosť atď.)“, „Môj starý otec je obrancom vlasti“, „Môj priateľ“ atď.
		Prezentácia kreatívnych projektov	Téma: „Dialóg kultúr v mene občianskeho mieru a harmónie“ (ľudové umenie, poézia, piesne, kuchyňa národov Ruska atď.).