Edukačné hry pre psychológa v materskej škole. Psychologická hra pre deti „Hádžem do teba loptu“

Kartotéka psychologických hier.

Hra pre deti nie je len a nie až taká zábava. Pre dieťa je hlavnou činnosťou hra. Pomáha mu rozvíjať sa a spoznávať svet okolo neho. Rodičia a učitelia preto pri výchove dieťaťa často využívajú psychologické hry pre deti. O niektoré z týchto hier sa s vami podelíme.
Psychologické hry pre deti môžu byť zamerané na rozvoj pamäti, reakcie, vynaliezavosti, pozornosti, predstavivosti a sluchu pre hudbu. Pomôžu identifikovať lídrov v detskom kolektíve, spriateliť sa a stmeliť kolektív, prekonať ostych a rozvíjať sebavedomie. Výhodou psychologických hier pre deti je, že dieťa sa bude hrať s potešením, bez toho, aby tušilo, že je v tej chvíli vychovávané. Pozrime sa na niektoré typy psychologických hier pre deti.

Psychologické hry pre deti. Rozvoj pamäti
"Vtipné kresby." Hra je určená deťom v predškolskom veku a trénuje pamäť na názvy predmetov. Na desať listov papiera musíte nakresliť vtipné neexistujúce predmety - ovocie, zeleninu, zvieratá atď. Každá položka má nezvyčajný názov. Potom sa deťom ukážu kresby a povedia mená každého z nich, pričom predtým boli upozornené, že si ich treba zapamätať. Potom sa kresby odstránia a po niekoľkých sekundách sa znova ukážu a deti hádajú svoje mená. Ak sa hráte s jedným dieťaťom, bude musieť jednoducho uhádnuť čo najviac predmetov. Ak ich je viacero, usporiadajte súťaž, za každú uhádnutú položku udeľte jeden bod alebo odmeňte. Ak sú hráči veľmi malí, musíte vymyslieť jednoduchšie meno a vyrobiť menej kariet s obrázkami.

"Ochutnávač". Táto hra pre predškolákov a žiakov základných škôl rozvíja chuťovú a vizuálnu pamäť. Môžete to hrať so skupinou detí, alebo si to môžete zahrať sami so svojím dieťaťom, potom budete vedúci. Deťom sa ukáže kôš s rôznym ovocím, ktoré si musia zapamätať. Potom sú požiadaní, aby opustili miestnosť, a moderátor pripraví z ovocia šalát, jemne ho nakrája a ochutí kyslou smotanou. Nemusíte použiť všetko ovocie, ale košík schovajte. Deti vyskúšajú šalát a potom sa pokúsia pomenovať ovocie, ktoré nebolo zahrnuté v šaláte, ale bolo v košíku. Túto hru môžete hrať aj so zeleninou. Umožňuje vám zabiť dve muchy jednou ranou: trénujte pamäť a kŕmte svoje dieťa zdravou a chutnou zeleninou a ovocím.

Psychologické hry pre deti. Rozvoj myslenia a predstavivosti
"Ako spojiť dve slová?" Táto hra rozvíja predstavivosť a schopnosť nadväzovať asociatívne (sémantické) spojenia. Je určená pre deti stredného školského veku. Rozhodca-vodca v tejto hre je dospelý. Pomenuje ľubovoľné dve slová, napríklad „petržlen“ a „babička“. Deti musia vysvetliť, ako tieto slová spolu súvisia. Možnosti môžu byť veľmi odlišné: babička pestuje petržlen na parapete; Babka má kučeravé vlasy ako petržlen atď. Za každú možnosť získa hráč jeden bod. Môžete tiež podporiť zaujímavé a neobvyklé možnosti, ale stále by nemali byť zbavené významu a logiky.

"Koho je dúha jasnejšia?" Táto hra pre deti vo veku základných a stredných škôl nielenže rozvíja predstavivosť, ale pomáha im naučiť sa pridávať emocionálne zafarbenie do svojich výpovedí a správne vyjadrovať myšlienky písomne. Každé dieťa dostane papier, na ktorom je napísaná veta. Toto je začiatok príbehu. Hráči si musia príbeh dotvárať sami a používať opytovacie a zvolacie vety – čím viac, tým lepšie. Úvodné vety by mali byť pomerne jednoduché (nezabudnite vziať do úvahy vek hráčov), ale mali by obsahovať myšlienku, ktorú možno ľahko rozvinúť.

Psychologické hry pre deti. Zbavenie sa komplexov
"Naše kaderníctvo." Niektoré deti majú z účesu komplexy – nemusí sa im páčiť dĺžka vlasov alebo farba vlasov, to, že majú vlasy kučeravé alebo rovné, iným je to naopak. Zbaviť sa tohto komplexu im pomôže hra „náš kaderník“. Je lepšie to hrať s deťmi v strednom školskom veku. Hráči sú rozdelení do dvojíc, každá dvojica má „klienta“ a „kaderníka“. „Kaderník“ musí dať klientovi originálny účes. Na tento účel môžete použiť rôzne elastické pásy a sponky do vlasov, peny, gély a peny. Všetky výrobky by sa však mali ľahko umyť vodou. Neodporúča sa používať lak na vlasy - môže sa dostať do očí a jeho vôňa nie je vždy príjemná. Nožnice sú zakázané - zlý účes je ťažké opraviť. Keď sú všetky účesy pripravené, môžete usporiadať súťaž kaderníkov a modelov a určiť najneobvyklejší účes, alebo môžete povzbudiť každý pár. Potom si hráči vo dvojiciach vymenia úlohy.

"Schopnosť správať sa v spoločnosti." Často sú detské komplexy, hanblivosť a sebauvedomenie spojené s tým, že dieťa sa nevie v danej situácii správne zachovať, nepozná pravidlá slušného správania. Táto hra pre deti stredného a stredného školského veku pomôže vyrovnať sa s týmto komplexom. Moderátor (lepšie, ak je to dospelý) pozýva deti, aby inscenovali rôzne situácie z každodenného života. Čo robiť, ak ste pozvaní na návštevu? Alebo naopak, chodili k vám hostia? Potom, čo záujemcovia ukážu svoje scénky, môžete o nich diskutovať a rozhodnúť sa, čo robiť správne.

Psychologické hry pre deti. Ako identifikovať lídra?
"Urob to raz, urob to dvakrát." Hra pre školákov. Moderátor hovorí, že na jeho príkaz musia všetky deti súčasne vykonať nejakú akciu. Na príkaz „urob to raz“ zdvihnú stoličky a podržia ich, kým jeden z nich nepovie, aby si stoličky znížili. Na vodcov príkaz „urobte dva“ hráči začnú behať okolo stoličiek. Keď jeden z hráčov vydá povel, musia si zároveň sadnúť. Tie deti, ktoré dali príkazy spustiť stoličky a sadnúť si, sú s najväčšou pravdepodobnosťou vodcovia, najmä ak išlo o tú istú osobu.

"Počítanie kníh." Hra pre teenagerov. Hráči zatvoria oči a ich úlohou je napočítať do desať. Je potrebné počítať náhodne, t.j. jeden hráč nemôže povedať dve čísla za sebou, nemôžete vyjednávať. Ak hovoria dvaja hráči súčasne, hra sa začína odznova. Lídrom je s najväčšou pravdepodobnosťou hráč, ktorý pomenuje najviac čísel.

Psychologická hra pre deti "Ak sa vám to páči, urobte to!"

Deti stoja v kruhu, jeden z nich ukazuje akýkoľvek pohyb, hovorí prvé slová piesne „Ak sa vám to páči, urobte to takto...“, ostatné deti pohyb opakujú a pokračujú v pesničke: „ Ak sa vám to páči, ukážte to ostatným, ak sa vám to páči, urobte to takto...“ Potom ďalšie dieťa ukáže svoj pohyb a tak ďalej, kým sa kruh nedokončí.

Psychologická hra pre deti „Hodím ti loptu“.

Na uvoľnenie a zlepšenie nálady môžete ponúknuť hru s loptou. V kruhu si budú všetci hádzať loptičku, pričom zavolajú meno toho, komu ju hádžu, a povedia slová: „Hodím ti kvetinu (cukrík, slon atď.). Ten, komu bola lopta hodená, musí odpovedať dôstojne.

Psychologická hra pre deti „Rozbitý telefón“

Účastníci si striedavo odovzdávajú príslovia, ktoré moderátorka volá do uší sediacich na oboch koncoch. Potom každý z nich oznámi príslovie, ktoré sa mu prenieslo z druhého konca.

Neexistuje žiadna taká osoba, ktorá by mohla žiť večne bez hriechu

Každá nepravda je hriech

Nemôžete uniknúť osudu

Riziko je ušľachtilý dôvod

Ak zarobíte peniaze, budete žiť bez potreby

Keď hovoria peniaze, pravda mlčí

A kradnite s rozumom – problémom sa nedá vyhnúť

Akonáhle ukradnete, stanete sa navždy zlodejom

Kto je silnejší, má pravdu

S kýmkoľvek sa stýkate, tým získate

Chytrá lož je lepšia ako hlúpa pravda

Ak utiekol, mal pravdu, ale ak ho chytili, bol vinný

Psychologická hra „Pochop ma“

Všetci účastníci zároveň nahlas vyslovia svoje slovo a vodič zopakuje všetky slová, ktoré zazneli.

Psychologická hra pre deti „Veľtrh cností“

Účastníci hry dostanú každý 2 hárky s názvami „predať“ a „kúpiť“ Moderátor navrhuje, aby na jeden hárok pod nápis „Predávam“ napísali všetky svoje nedostatky, ktorých by sa chcel zbaviť, a na druhý list pod nápis „kúpiť“ napíšte výhody, ktoré mu v komunikácii chýbajú. Potom sa plachty pripevnia na hruď účastníkov hry a stanú sa návštevníkmi „Veľtrhu“, začnú sa prechádzať a ponúkať na nákup (alebo predaj) toho, čo potrebujú. Hra pokračuje dovtedy, kým si každý neprejde a neprečíta všetky možné možnosti nákupu a predaja pre neho požadovaných vlastností.

Psychologická hra pre deti „Pomenujte emócie“

Pri podávaní lopty okolo seba účastníci pomenujú emócie, ktoré narúšajú komunikáciu. Potom sa lopta prihrá na druhú stranu a privolajú sa emócie, ktoré napomáhajú komunikácii. Emócie môžu byť vyjadrené rôznymi spôsobmi – pohybom, držaním tela, mimikou, gestami, intonáciou.

Metóda „Vaše meno“

Účastníci stoja v kruhu a jeden, ktorý podáva loptu susedovi, zavolá celé jeho meno. Úlohou ostatných je pomenovať pri podávaní lopty okolo kruhu čo najviac variácií jeho mena (napríklad Káťa, Káťuša, Katerina, Katenka, Káťuška, Jekaterina). Úloha sa opakuje pre každého účastníka. Potom sa každý podelí o to, ako sa cítil, keď počul svoje meno.

Herné cvičenie „Odpadkový kôš“

Deti píšu svoje negatívne myšlienky, nepríjemné príhody, príbehy, situácie na hárky papiera, pokrčia hárky a hádžu ich do vedra (navždy na to zabudnú).

Psychologická hra pre deti „BURIME“

Je ľahké písať poéziu, povedal básnik Tsvetik. Hlavná vec je, že existuje význam a rým. Každý si vezme hárok papiera a pero a napíše ľubovoľný riadok, ktorý ho napadne, čo i len matne pripomína báseň svojim rytmickým vzorom. Potom sa všetky papieriky odovzdajú jednej osobe v kruhu a ďalší riadok sa napíše ako pokračovanie predchádzajúceho riadku, najlepšie v rýmoch atď. Pre prvok prekvapenia je lepšie zabaliť list do trubice a nechať viditeľné iba posledné tri riadky. Keď všetky hárky prejdú jedným, dvoma alebo troma kruhmi, každý vezme hárok, ktorý začal, a expresívne ho zarecituje za smiechu publika.

Psychologická hra pre deti „FLY“

Hra na koncentráciu a jej testovanie. Tí, ktorí prejavujú slabú pozornosť a koncentráciu, nie sú akceptovaní ako astronauti. Všetci sedia v kruhu alebo pri stole. Pokyny vodcu. Predstavte si pole tic-tac-toe, tri krát tri štvorce. V strede sedí mucha. Mušku budeme posúvať jednu po druhej. Existujú iba štyri pohyby: hore, dole, vpravo, vľavo. Chybou by bolo cúvanie: hore a dole a mucha opúšťa ihrisko. Úlohou je všetci spoločne v kruhu mentálne pohnúť muchou, vyjadriť svoj pohyb a nerobiť chyby. Ak sa niekto pomýli, resetujte a mucha je opäť v strede. Pre súťažný prvok môžete zadať trestné body za chyby.

Objemová muška. Toto je komplexnejšia možnosť, ktorá už nie je dostupná pre všetkých, ale len pre tých najpozornejších. Predstavte si trojrozmerné pole na hranie piškvoriek – Rubikovu kocku 3x3. Pridávame ešte dva ťahy – k sebe a od seba. Dôležité je nestratiť mušku, pozorne sledovať jej pohyby a nerobiť chyby.

Psychologická hra pre deti „TRI“

Existuje jedna jednoduchá hra, ktorá otestuje vašu pozornosť a koncentráciu. Pokyny. Prirodzené čísla budeme rytmicky počítať v kruhu: jedna-dva-tri-štyri-päť a tak ďalej. Problém je v tom, že podľa pravidiel hry sa číslo „3“, čísla končiace na tri, napríklad „13“ a čísla deliteľné tromi, napríklad „6“, nehovorí, ale tlieska. Za chybu sa považuje samotná chyba a zlyhanie rytmu. Ak dôjde k chybe, všetko sa resetuje a začne od tohto účastníka v ľubovoľnom smere v kruhu odznova („Jedna“).

Napriek zjavnej jednoduchosti hry sa nie všetkým tímom podarí dosiahnuť aspoň dvadsiatku. Ak dosiahnete tridsiatku, znamená to dobrú koncentráciu. Zjednodušenie alebo skomplikovanie hry je možné spomalením alebo zrýchlením rytmu.

Psychologická hra pre deti "ZOO"

Hra hereckých zručností. Zúčastňuje sa 7-8 ľudí, každý si vyberie ľubovoľné zviera: ovca, kôň, prasa, mačka, pes, krokodíl, ptakopysk, šakal v zime, jeleň v období párenia atď. Ďalší úvod: každý v kruhu názorne predvádza ostatným charakteristický pohyb tohto zvieraťa. Potom musíte najprv ukázať „seba“ a potom akékoľvek iné „zviera“. Toto „zviera“ sa pohne, ukáže sa ďalej ako iné zviera. A tak ďalej. Potom môžete vyhlásiť „super zoo“. Vtedy sa ukážu všetky zvieratá tým najprehnanejším a najjasnejším spôsobom! Môžete hrať priamo cez. Ak ste urobili chybu pri odovzdaní ťahu, vypadnete z hry.

Psychologické cvičenie pre deti „Princezná a hrášok“

V hre sa zúčastňujú iba ženy. Taburetky (alebo stoličky bez čalúnenia) je potrebné umiestniť do radu podľa počtu predpokladaných účastníkov (najlepšie 3-4). Na každú stoličku je umiestnený určitý počet okrúhlych karameliek (existujú také cukríky v tvare malých kolobokov) alebo gombíky na stonke (najlepšie väčšie). Napríklad na prvej stoličke - 3 cukríky, na druhej - 2, na tretej - 4. Horná časť stoličiek je pokrytá nepriehľadnými plastovými vreckami. Prípravy sú ukončené. Záujemcovia sú pozvaní. Sedia na stoličkách. Hudba sa zapne. Zvyčajne je v tejto súťaži zahrnutá pieseň „Move Your Booty“. A tak pri tanci v sede na stoličke musia účastníci určiť, koľko cukríkov je pod nimi. Vyhrá ten, kto to urobí rýchlejšie a správne.

Psychologická hra pre deti "NOVÝ ROK"

Na hru potrebujete: 1 stoličku alebo stoličku, 1 dievča, veľa štipcov. Na šaty dievčaťa sa pripevnia štipce, dievča sa položí na stoličku, spomedzi spoločnosti sa vyberú 2 mladí muži (vo všeobecnosti ich možno rozdeliť do 2 tímov), ktorí jej so zaviazanými očami stiahnu štipce. Ten, kto odstráni posledný štipec, alebo ten, kto má najviac štipcov, zloží dievča zo stoličky a pobozká ju toľkokrát, koľko je štipcov. Hru je možné hrať opačne, t.j. chlap stojí na stoličke.

Psychologická hra "Kaktusy rastú v púšti."

Všetci stoja v kruhu, držia sa za ruky, kráčajú a hovoria:

„Kaktusy rastú na púšti, kaktusy rastú na púšti...“ Vedúci stojí v strede kruhu a niekedy sa otáča. Zrazu jeden z hráčov vyskočí z kruhu a zakričí: "Ach!" Musí to urobiť tak, aby ho moderátor v tejto chvíli nevidel a susediaci hráči okamžite spojili ruky. Ak vodca vidí niekoho, kto sa chystá vyskočiť, dotkne sa ho ramena a zostane vo všeobecnom kruhu.

Moderátor sa pýta: "Čo je s tebou?"

Hráč príde s akoukoľvek odpoveďou súvisiacou s kaktusom (napríklad: „Zjedol som kaktus, ale je horký“ alebo „Stúpil som na kaktus“).

Potom sa hráč vráti späť do kruhu a ostatní môžu vyskočiť. Najdôležitejšou podmienkou je neopakovať sa pri odpovedi na otázku moderátora.

Tie deti, ktoré sa najčastejšie ocitnú mimo krúžku, sú najaktívnejšie a majú väčšie vodcovské schopnosti.

Psychologická hra „Mláďatá na prechádzke“

Do takejto hry je užitočné zapojiť deti predškolského a základného školského veku. Dá sa hrať v škôlke alebo na párty na základnej škole.

Najprv moderátorka hovorí: „Všetci ste malé medvieďatá, prechádzate sa po lúke a zbierate sladké jahody. Jeden z vás je najstarší, dohliada na všetkých ostatných."

Hrá veselá hudba, deti chodia po izbe a tvária sa ako medvieďatá – kolísajú sa, tvária sa, že zbierajú lesné plody, spievajú pesničky.

Moderátor si v tomto čase vyberie jedného hráča a keď sa hudba zastaví, oznámi, že ide o najstaršie medvieďa. Jeho úlohou (vopred ohlásenou) je čo najrýchlejšie skontrolovať, či sú všetky mláďatá na svojom mieste, teda dotknúť sa ramena každého hráča.

Keď sa uistí, že nikto nie je stratený, hra pokračuje a po niekoľkých minútach vedúci vymenuje ďalšieho seniora. Hra pokračuje, kým túto rolu nezohrajú všetci. Ten, kto splní túto úlohu najrýchlejšie, je vyhlásený za najrýchlejšieho a najstaršieho. Prirodzene to bude fungovať len pre tých, ktorí pôsobia pokojnejšie a organizovanejšie ako ostatní. Na konci hry hostiteľ vysvetlí, prečo víťaz dokázal splniť úlohu lepšie ako ostatní. Umožňuje deťom naučiť sa rýchlo reagovať na úlohu a správne organizovať svoje akcie. Môže sa vykonávať pomerne často, pričom sa medvieďatá menia na mačiatka, kurčatá, slony atď.

Psychologická hra „Ďaleko, ďaleko, v hustom lese...“

Hra je určená pre predškolákov. V tomto veku sa vodcovské vlastnosti prejavujú celkom zreteľne, zvyčajne priamo súvisia s duševnou alebo fyzickou prevahou. S vekom môžu tieto vlastnosti zmiznúť, ak nie sú vyvinuté.

Hráči sedia na stoličkách, zavrú oči a moderátor vysvetľuje pravidlá: fráza „ďaleko, ďaleko, v hustom lese... kto?“ Jeden z hráčov odpovie napríklad: „líšky“. Ak sa naraz vysloví niekoľko odpovedí, moderátor ich neprijme a zopakuje frázu znova. Niekedy je pre hráčov ťažké rozhodnúť, kto by mal odpovedať, ale vedúci by nemal zasahovať a nechať deti, aby si to vymysleli sami.

Keď dostane jedinú odpoveď, moderátor povie túto vetu: „Ďaleko, ďaleko, v hustom lese, líšky... čo robia?“ Odpovede sa prijímajú podľa rovnakých pravidiel.

Túto hru môžete hrať pomerne dlho, kým vás neomrzí. Alebo - keď bude prvá fráza dostatočne dlhá, môžete začať odznova. Jediná podmienka: všetky frázy musia začínať rovnako: „Ďaleko, ďaleko, v hustom lese...“

Väčšinou sa ukáže, že najviac odpovedá jeden alebo viacerí hráči. Stojí za to im venovať pozornosť - sú to tí, ktorí majú najrozvinutejšie vodcovské schopnosti.

Psychologická hra "Stroskotanie"

Hra je určená pre deti predškolského a školského veku.

Moderátorka oznamuje: „Plavili sme sa na veľkej lodi a tá narazila na plytčinu. Potom sa zdvihol silný vietor, loď sa vznášala, ale pokazil sa motor. Záchranných člnov je dosť, ale rádio je poškodené. čo robiť?"

Situácia môže byť iná, hlavná vec je, že existuje niekoľko spôsobov, ako z toho von.

Deti diskutujú o súčasnej situácii a zvažujú všetky možné východiská. Niektorí ľudia ponúkajú jednu cestu von, iní inú. Je dôležité venovať pozornosť tomu, kto sa najaktívnejšie zúčastňuje diskusie a obhajuje svoj názor.

Výsledkom diskusie je, že hráči povedia moderátorovi svoje východisko zo situácie a on im povie, čo z toho vzišlo. Prirodzene, výsledok musí byť úspešný. Moderátor nesmie medzi hráčmi pripustiť „rozkol“, teda to, že polovica detí si vyberie jednu možnosť a druhá polovica inú.

Psychologická hra "Hasičský zbor"

Na začiatku hry sa vyberie vodca. Zvyšní hráči predstavujú „hasičský zbor“. Moderátor ich musí poslať, aby uhasili „požiar“. Hráči musia behať, rozčuľovať sa a vykonávať nejaké hlúpe akcie. Úlohou vodcu je vedieť ich „zhromaždiť“ a prinútiť ich „uhasiť oheň“. Výsledkom je, že každý hráč hodnotí správanie vodcu na päťbodovej stupnici.

Potom si hráči vymenia miesta – vodcom sa stane niekto iný. Hra sa opakuje. Ďalej každý hráč opäť zhodnotí správanie vodcu. Hra pokračuje, kým sa každý hráč nedostane na miesto vodcu. Víťazom sa stane ten, kto získal najviac bodov.

Psychologická hra „Fotograf“

Hra pre predškolákov.

Na začiatku hry je vybraný vodca - „fotograf“. Moderátor musí urobiť zaujímavé „fotky“, čo znamená, že musí posadiť zvyšok chlapcov podľa vlastného uváženia. „Fotograf“ bude musieť konať rýchlo a jasne. Jednému z účastníkov hry môže ponúknuť rolu učiteľa – preto musí zaujať vhodnú pózu. Niekto sa môže stať „policajtom“, niekto „herečkou“, niekto „kúzelníkom“.

Každý hráč hodnotí činnosť „fotografa“ na päťbodovej škále. Potom sa hráči vymenia a ďalší sa stane „fotografom“. Hra pokračuje, kým všetci chlapci nehrajú úlohu „fotografa“. A aby bola hra ešte zaujímavejšia, môžete si zobrať polaroid a fotiť momentky. Najlepší „fotograf“ teda bude mať kvalitnejšie fotografie, čo znamená, že je lepší ako ostatní v tom, aby zabezpečil, že ľudia okolo neho budú spĺňať jeho požiadavky, a bude lídrom.

Psychologická hra "Ja som najlepší a ty?"

Pre deti predškolského veku.

Všetky deti by mali cítiť jednotu a dostať porciu povzbudenia a súhlasu a v atmosfére vzájomného porozumenia a dobrej nálady deti na chvíľu zabudnú na svoje obavy a pochybnosti. Hra je určená pre účasť nie príliš veľkého počtu detí (od 3 do 5).

Jedno z detí je za všeobecného uznania zdvihnuté na stoličku a sen byť na pódiu a získať nadšený potlesk sa na chvíľu stáva realitou. Ostatní obklopujú stoličku v tesnom kruhu a tlieskajú rukami.

Každý z hráčov by mal navštíviť toto čestné miesto a potešenie z hry majú aj tí, pre ktorých je počuť potlesk, aj tí, ktorí tlieskajú.

Psychologická hra „Po hlavnej ulici s orchestrom“

Pre deti predškolského veku.

Hra pomáha deťom zbaviť sa negatívnych emócií a tiež si predstaviť samých seba ako významného dirigenta orchestra. Toto cvičenie nielen povzbudí, ale aj vytvorí pocit súdržnosti. Na hru budete potrebovať kazetu s nahrávkou energickej a veselej hudby, ktorá by sa deťom páčila a vyvolávala v nich pozitívne emócie.

Všetky deti si musia pamätať dirigenta a pohyby, ktoré predvádza v orchestrálnej jame. Všetci musia stáť spolu v spoločnom kruhu, predstaviť si seba ako dirigentov a „dirigovať“ imaginárny orchester. Mali by byť zapojené všetky časti tela: ruky, nohy, ramená, dlane...

Psychologická hra "Záhradník"

Pre deti predškolského a základného školského veku; Je žiaduce, aby počet účastníkov bol aspoň 10.

Vyberte si moderátora. Často sa stáva dospelým.

Všetky deti si pre seba berú názvy farieb. Moderátor začína hru vyslovením nasledujúceho textu: „Narodil som sa ako záhradník, naozaj som sa nahneval, som unavený zo všetkých kvetov, okrem ...“ a pomenuje jednu z kvetov, ktoré si vybrali deti. Napríklad „...okrem ruže“ by mala okamžite odpovedať: „Ach!“ Moderátor alebo jeden z hráčov sa pýta: „Čo je s tebou?“ "Rose" odpovedá: "Zamilovaný." Ten istý hráč alebo moderátor sa pýta: "Kto?" „Rose“ odpovedá, napríklad, „Na fialku“ by mala okamžite odpovedať: „Ach!“ Ak ste nereagovali, keď ste pomenovali svoju kvetinu, alebo ste sa sami „zaľúbili“ do niekoho, kto tu nie je, prehrali ste.

Psychologická hra „Nos, ústa...“

Pre deti predškolského veku. Učí schopnosti rýchlej reakcie na situáciu, rozvíja ich pozornosť a schopnosť rýchlo ju prepínať z jedného predmetu na druhý.

Zvyčajne je vedúcim dospelý. Posaďte sa tvárou k deťom a posaďte ich do polkruhu. Začnite hru tak, že poviete: „Nos, nos, nos, nos...“. Zároveň sa dotknite nosa vystretým ukazovákom. Deti by mali robiť to isté. Zrazu zmeňte slovo: „Nos, nos, ústa...“, ale nemali by ste sa dotýkať úst, ale inej časti hlavy, napríklad čela alebo ucha. Úlohou detí je dotknúť sa rovnakej časti hlavy ako vy, a nie tej, ktorú ste vymenovali. Z hry odchádza ten, kto urobí viac ako 3 chyby.

Víťazom je hráč, ktorý zostane v hre najdlhšie.

Psychologická hra „Food Base“

Pre deti predškolského a základného školského veku.

Vyberie sa prezentujúci. Bude „riaditeľom produktovej základne“. Ďalším je „riaditeľ obchodu“. Zvyšní hráči sú „predajcovia“. Podstata hry je takáto: jeden „predajca“ príde za „riaditeľom potravinovej základne“ a spýta sa ho, aké produkty sú na sklade. „Základný riaditeľ“ mu dá konkrétny zoznam, napríklad: „Je tam zmrzlina, klobása Ostankino, saláma, údené klobásy, holandský syr, indický čaj, mlieko, maslo, margarín.“

„Predávajúci“ si musí všetko zapamätať a odovzdať „riaditeľovi predajne“. Problém je v tom, že názvy produktov si nemôžete zapísať, iba si ich zapamätáte. Zároveň si môžu samotní moderátori zapísať, čo povedali, aby neskôr skontrolovali hráčov. Za každý správne pomenovaný produkt získava hráč bod. Vyhrávajú tí, ktorí nazbierajú najviac.

Novoselova Natalya Vladimirovna

Psychologické hry a cvičenia s predškolákmi

Psychologické hry pre predškolákov

"Kaktusy rastú v púšti"

Všetci stoja v kruhu, držia sa za ruky, kráčajú a hovoria:

Moderátor sa pýta: "Čo je s tebou?"

Hráč príde s akoukoľvek odpoveďou súvisiacou s kaktusom (napríklad: „Zjedol som kaktus, ale je horký“ alebo „Stúpil som na kaktus“).

Potom sa hráč vráti späť do kruhu a ostatní môžu vyskočiť. Najdôležitejšou podmienkou je neopakovať sa pri odpovedi na otázku moderátora.

Tie deti, ktoré sa najčastejšie ocitnú mimo krúžku, sú najaktívnejšie a majú väčšie vodcovské schopnosti.

"Plyšové medvedíky na prechádzke"

Najprv moderátorka hovorí: „Všetci ste malé medvieďatá, prechádzate sa po lúke a zbierate sladké jahody. Jeden z vás je najstarší, dohliada na všetkých ostatných."

Hrá veselá hudba, deti chodia po izbe a tvária sa ako medvieďatá – kolísajú sa, tvária sa, že zbierajú lesné plody, spievajú pesničky.

Hra „Medvedíky na prechádzku“ umožňuje deťom naučiť sa rýchlo reagovať na úlohu a správne organizovať svoje akcie. Môže sa vykonávať pomerne často, pričom sa medvieďatá menia na mačiatka, kurčatá, slony atď.

"Ďaleko, ďaleko, v hustom lese..."

Keď dostane jedinú odpoveď, moderátor povie túto vetu: „Ďaleko, ďaleko, v hustom lese, líšky... čo robia?“ Odpovede sa prijímajú podľa rovnakých pravidiel.

Väčšinou sa ukáže, že najviac odpovedá jeden alebo viacerí hráči. Stojí za to im venovať pozornosť - sú to tí, ktorí majú najrozvinutejšie vodcovské schopnosti.

"stroskotanie lode"

Situácia môže byť iná, hlavná vec je, že existuje niekoľko spôsobov, ako z toho von.

"hasičský zbor"

"Fotograf"

"Ja som najlepší a ty?"

Všetky deti by mali cítiť jednotu a dostať porciu povzbudenia a súhlasu a v atmosfére vzájomného porozumenia a dobrej nálady deti na chvíľu zabudnú na svoje obavy a pochybnosti. Hra je určená pre účasť nie príliš veľkého počtu detí (od 3 do 5).

Každý z hráčov by mal navštíviť toto čestné miesto a potešenie z hry majú aj tí, pre ktorých je počuť potlesk, aj tí, ktorí tlieskajú.

"Na hlavnej ulici s orchestrom"

"záhradník"

Je žiaduce, aby počet účastníkov bol aspoň 10.

Vyberte si moderátora. Často sa stáva dospelým.

Nos, ústa...

Víťazom je hráč, ktorý zostane v hre najdlhšie.

"Základňa produktu"

Vyberie sa prezentujúci. Bude „riaditeľom produktovej základne“. Ďalším je „riaditeľ obchodu“. Zvyšní hráči sú „predajcovia“. Podstatou hry je toto: jeden „predajca“ príde za „riaditeľom potravinovej základne“ a spýta sa ho, aké produkty sú k dispozícii. „Základný riaditeľ“ mu dá konkrétny zoznam, napríklad: „Je tam zmrzlina, klobása Ostankino, saláma, údené klobásy, holandský syr, indický čaj, mlieko, maslo, margarín.“

"Hudba a farby"

Hráči sedia v polkruhu. Moderátor sa nachádza oproti. Deti dostávajú kartónové štvorce rôznych farieb a odtieňov. Moderátor hrá nejakú symfonickú, orchestrálnu alebo inštrumentálnu hudbu 2-3 minúty.

Úlohou hráčov je zdvihnúť štvorec natretý farbou, ktorá podľa ich názoru sprostredkuje rovnakú náladu ako hudba, ktorú počujú. Ak jedno z detí zdvihlo štvorec, ktorý sa výrazne líši od farby ostatných, vedúci ho požiada, aby zdôvodnil svoj názor, a potom pokračuje v kolektívnej diskusii.

Hra naučí deti porovnávať odtiene farieb a náterov hudby a nachádzať medzi nimi súvislosti a rozdiely. Na konci hry môžete požiadať deti, aby sa porozprávali o farbách a odpovedali na otázky typu: aká je táto farba, ako vyzerá, aká hudba a nástroje jej zodpovedajú?

"Oblaky, kone s bielou hrivou"

Túto hru môžete hrať medzi členmi vašej rodiny. Mali by ste si vybrať teplý slnečný deň, keď je na oblohe veľa rôznych oblakov, ktoré sa rýchlo míňajú. Hráči si musia ľahnúť na chrbát a pri pohľade na oblohu si vybrať jeden oblak. Potom musí každý opísať svoj oblak: povedať, ako vyzerá, akú má farbu, pred kým uteká (opíšte súperiaci oblak, ktorý ho nasleduje) a akú náladu nesie.

Vyhráva ten, kto napíše najmalebnejší príbeh. Ak chcete deti zaujať, vodca (rodič) musí ísť najprv príkladom.

"Spoznaj hrdinu"

Ako základ pre hru si moderátor vyberie akúkoľvek detskú rozprávku s pomerne jednoduchým a jasným dejom. Pre deti predškolského veku musíte vybrať rozprávku, v ktorej nie je veľa postáv a hlavné postavy sú jednoznačné, to znamená, že sú pozitívne alebo negatívne.

Účastníci hry sedia v jednom spoločnom kruhu. Moderátor expresívne nahlas prečíta celý príbeh. Potom vyzve hráčov, aby postupne charakterizovali každú postavu (hrdinu) rozprávky, zdôvodnili svoju odpoveď a podporili ju príkladmi. Dieťa by sa malo pokúsiť odpovedať, prečo si to myslí.

Potom, keď budú vyjadrené všetky názory, môže sa uskutočniť všeobecná diskusia. Cieľom hry nie je identifikovať víťaza, je dôležité naučiť každé dieťa primerane a správne hodnotiť činy hrdinov, pretože deti môžu svoje vedomosti aplikovať na skutočných ľudí.

"Kto nosí okuliare?"

Deti sa často obávajú, či musia nosiť okuliare. Cieľom tejto hry je pomôcť im zbaviť sa tohto komplexu. Na hru je vhodné sa vopred pripraviť. Aby ste to dosiahli, musíte v časopisoch a novinách nájsť fotografie rôznych známych aj menej známych ľudí, ktorí nosia okuliare.

Na hru si tiež musíte vziať niekoľko párov okuliarov, ktoré môžete použiť - solárne, na plávanie alebo len vystrihnuté z papiera.

Je vhodné, aby samotný moderátor nosil okuliare. Vyzýva chlapov, aby sa pokúsili vybrať poháre podľa svojho vkusu z tých, ktoré sú k dispozícii. Každý hráč si nasadí nejaké okuliare. Hra spočíva v tom, že moderátor najprv ukáže fotografie známych ľudí s okuliarmi, potom všetkých vyzve, aby povedali niečo dobré o výbere okuliarov.

Účastníci hry sa striedajú vo vyjadrovaní svojich názorov. Môže to byť čokoľvek. Môžeme povedať, že nosenie okuliarov je štýlové, najmä ak sú krásne a módne, alebo že nosenie okuliarov je pohodlné, keďže je všetko viditeľné a do očí sa vám nedostane prach. Keď sa takto vyjadrili všetci, moderátor vyberie autora najzmysluplnejšieho prejavu. V hre nie sú žiadni víťazi ani porazení, no ten najmúdrejší môže byť odmenený nejakou cenou. Na túto hru si môžete zobrať polaroid, aby si každý mohol odfotiť s okuliarmi na pamiatku.

Poďme si zaspievať

Možno nie ste spevák a možno nemáte dobrý hlas, no napriek tomu sa nehanbite spievať v prítomnosti priateľov či známych. Spev vám nielen zlepší náladu, ale aj rozvinie hlas. A to je veľmi užitočná vlastnosť, ktorá sa vám bude hodiť v lekciách aj v iných prípadoch. Niektoré deti sa však hanbia spievať. Sú si istí, že to robia mimoriadne zle. A to všetko preto, že im niekto raz povedal, že neuspejú. Táto hra pomáha zbaviť sa tohto komplexu.

Každý by mal spievať akúkoľvek pieseň, ktorú má rád: modernú, romantickú, ruskú ľudovú. Alebo si ho môžete vytvoriť sami. Ak je hanblivý a nevie spievať plným hlasom, úlohou moderátora je pomôcť mu. V tomto prípade vyzve prítomných, aby túto pieseň zaspievali zborovo. Vďaka tomu sa do všeobecného spevu zapoja aj tí najnesmelejší chlapi. V hre nie sú žiadni víťazi ani porazení, každý má právo ukázať svoju schopnosť spievať.

Vymyslite si rozprávku

Moderátor každému ukáže obrázok, ktorý môže znázorňovať čokoľvek, od jablka až po osobu, a hráči sa striedajú v písaní rozprávky o tom, čo je na obrázku zobrazené.

Kto je zaujímavejší?

Hra je zameraná na rozvoj tvorivej predstavivosti dieťaťa a jeho schopnosti nadväzovať logické spojenia.

Moderátor vysloví akúkoľvek frázu s nedokončenou myšlienkou, napríklad: „Dnes ráno som odišiel z domu...“. Druhý hráč hneď skladá pokračovanie: „... a videl, že sa ku mne rúti obrovské auto...“ Každý hráč pridá svoju frázu a výsledkom by mal byť príbeh alebo rozprávka.

Moderátor môže dať smer tomuto príbehu na začiatku hry a rozhodnúť o obryse zápletky. V tomto prípade si hráči vyberú svoje frázy, ale v súlade s vopred určeným začiatkom a koncom deja, ale prvok improvizácie nie je vylúčený.

Zápletkou pre kolektívny príbeh môže byť buď obyčajný príbeh, alebo rozprávka, nádherný a fantastický príbeh.

"Čo je horké?"

Túto hru by malo hrať čo najviac detí. Moderátor kladie otázky: „Čo je to červené? Gorky? desivé? smiešne? Mäkký?" Otázky môžu byť veľmi rôznorodé a odpovede musia byť zmysluplné.

Pravidlá môžu byť komplikované: napríklad zavedením času na premyslenie odpovede. Tí, ktorí na to neprídu včas, opustia hru a vyhráva ten, kto dá najviac odpovedí. Slová vodcu, pomocou ktorých sa vytvárajú frázy, môžu byť tieto: tvrdé, tekuté, zriedkavé, časté, nízke, malé, ľahké, šikmé, živé, plné, rovnomerné, svetlé, tmavé, silné, silné. ..

Starším deťom, ktoré sú na základnej škole, môžete úlohu sťažiť. Nech vymýšľajú nielen frázy, ale aj vety s týmito slovami. Musia vyjadrovať úplnú myšlienku a byť kompetentne a zaujímavo komponované.

"Víly učeň"

Aj jedno dieťa sa môže hrať. Pomocou fantázie si predstaví, že stretne vílu, ktorá sa na nejaký čas stane jeho patrónkou a ochrankyňou. Víla dá dieťaťu čarovnú paličku (niť, ihlu, prsteň... teda čokoľvek, čo má dieťa najradšej z týchto predmetov), aby si pomocou tohto predmetu človek mohol v nebezpečnej chvíli privolať pomoc .

Ďalšie dianie závisí od fantázie dieťaťa, ktoré ponúka rôzne možnosti a vymýšľa situácie, z ktorých sa dá dostať len pomocou čarovného predmetu. Mohlo by to byť stretnutie s mimozemšťanmi, impozantným monštrom....

Zaujímavé a zábavné príbehy, ktoré dieťa vymyslí, sa dajú hrať, čím sa rozvíja nielen fantázia, ale aj herecké schopnosti. Koniec dobrodružstiev (alebo nešťastí), prirodzene, by mal byť šťastný: dobro víťazí nad zlom. Úlohy v tejto hre nie sú pridelené nikomu konkrétnemu, to znamená, že dieťa si predstavuje seba ako toho, kým chce byť najviac.

Hrať sa dá na ulici, v izbe, na stole, za obrazovkou... Jediné, čo môže dospelý dieťaťu pred hrou ponúknuť, je plán, podľa ktorého sa budú vyvíjať približné udalosti, ale prvok improvizácie musí byť v každom prípade prítomný v tejto hre, pretože len s pomocou detskej fantázie sa môže niečo stať.

Vzorový plán:

1. Stretnutie dieťaťa a víly.

2. Víla vezme hrdinu do rozprávkovej a úžasnej krajiny.

3. Návrat domov.

Tento plán je podmienený, môžete ho zmeniť akýmkoľvek smerom.

"Slon sa hnevá"

Vyberie sa prezentujúci. Ostatné deti musia vykresliť, ako nahnevaní sú rôzni ľudia, rozprávkové postavičky či zvieratká. Moderátor sa obracia na každého účastníka hry: „Katya, ukáž mi, aký je slon nahnevaný? Káťa musí vykresliť tak, ako si to predstavuje. Takto môžete vymýšľať rôzne príbehy – ako sa hnevá nahnevaný učiteľ, študent, slon, mačka, myš atď. V hre nie sú víťazi ani porazení. Ale za víťaza možno považovať autora najúspešnejších príbehov.

Cvičenia na zvládanie hnevu a agresie

Kamienok v topánke

Ciele: Táto hra je kreatívnym pretvorením jedného z pravidiel tímovej práce: „Preniesť problémy do popredia“. V tejto hre používame jednoduchú a pre deti zrozumiteľnú metaforu, pomocou ktorej môžu komunikovať svoje ťažkosti, keď sa vyskytnú. Z času na čas má zmysel zahrať si hru Pebble in the Shoe ako skupinový rituál, ktorý povzbudí aj tie najhanblivejšie deti, aby hovorili o svojich starostiach a problémoch. Povzbudzujte deti, aby spontánne používali rituálnu frázu "V mojej topánke je kamienok!" vždy, keď majú nejaké ťažkosti, keď ich niečo trápi, keď sa na niekoho hnevajú, keď sú urazení, alebo z nejakého iného dôvodu nemôžu sústrediť svoju pozornosť na hodine.

Pokyny: Sadnite si prosím do jedného spoločného kruhu. Môžete mi povedať, čo sa stane, keď vám kamienok zasiahne topánku? Možno tento kamienok spočiatku príliš neprekáža a necháte všetko tak, ako je. Dokonca sa môže stať, že zabudnete na nepríjemný kamienok a pôjdete spať a ráno si obujete topánku a zabudnete z nej kamienok vybrať. Ale po chvíli si všimnete, že vás noha začína bolieť. Nakoniec je tento malý kamienok už vnímaný ako úlomok celej skaly. Potom si vyzujte topánky a vytraste ho odtiaľ. Na nohe však už môže byť rana a z malého problému sa stáva veľký problém.

Keď sme pre niečo nahnevaní, zaujatí alebo nadšení, spočiatku to vnímame ako malý kamienok v topánke. Ak sa postaráme o to, aby sme ho odtiaľ dostali včas, noha zostane neporušená a nepoškodená, ale ak nie, môžu nastať problémy, a to značné. Preto je vždy užitočné, aby dospelí aj deti hovorili o svojich problémoch hneď, ako si ich všimnú. Ak nám poviete: „Mám v topánke kamienok,“ všetci budeme vedieť, že ťa niečo trápi a môžeme sa o tom porozprávať. Chcem, aby ste si teraz dobre premysleli, či je tu niečo, čo by vám mohlo prekážať. Potom povedzte: „Nemám v topánke kamienok“ alebo: „Mám v topánke kamienok, nepáči sa mi, že sa mi Maxim (Petya, Katya) smeje na okuliaroch. Povedzte nám, čo vás ešte deprimuje.

Nechajte deti experimentovať s týmito dvoma frázami v závislosti od ich stavu. Potom diskutujte o jednotlivých „kamienkach“, ktoré budú pomenované.

áno aj nie

Ciele: Táto hra, rovnako ako predchádzajúca, je zameraná na zbavenie detí apatie a únavy a prebudenie ich vitality. Skvelé na tejto hre je, že ide len o hlasovú hru. Preto môže byť hra Áno a nie užitočná najmä tým deťom, ktoré ešte neobjavili vlastný hlas ako dôležitý spôsob presadenia sa v živote. Falošná, hravá hádka osviežuje psychologickú klímu v triede a spravidla uvoľňuje napätie. Pri spustení tejto hry majte na pamäti, že v triede bude chvíľu strašný hluk a rozruch.

Materiály: Malý zvonček.

Pokyny: Chvíľu sa zamyslite nad tým, ako zvyčajne znie váš hlas. Skôr tichý, skôr hlasný, skôr stredný?

Teraz budete musieť využiť plnú silu svojho hlasu. Rozdeľte sa do dvojíc a postavte sa pred seba. Teraz budete viesť pomyselný boj so slovami. Rozhodnite sa, kto z vás povie slovo „áno“ a kto povie slovo „nie“. Celý váš argument bude pozostávať len z týchto dvoch slov. Potom ich zmeníte. Môžete začať veľmi potichu a postupne zvyšovať hlasitosť, až kým sa jeden z vás nerozhodne, že to už nemôže byť hlasnejšie. Prosím, počúvajte zvonček, ktorý som si priniesol. Keď budete počuť zvonenie, zastavte sa a niekoľkokrát sa zhlboka nadýchnite. Zároveň si všímajte, aké príjemné je byť v tichu po takom hluku a hluku.

Naučiť sa spolupracovať prostredníctvom hier a cvičení

Neočakávané obrázky

Ciele: „Neočakávané obrázky“ sú príkladom skvelej tímovej práce pre malé deti. Počas tejto hry majú možnosť vidieť, ako každý člen skupiny prispieva k celkovému obrazu.

Materiály: Každé dieťa potrebuje papier a voskovky.

Pokyny: Sadnite si do jedného spoločného kruhu. Vezmite si každý kus papiera a na zadnej strane sa podpíšte svojím menom. Potom začnite kresliť nejaký obrázok. (2-3 minúty.)

Na môj povel prestaň kresliť a odovzdaj načatú kresbu susedovi vľavo. Vezmite hárok, ktorý vám dáva sused napravo, a pokračujte v kreslení obrázka, ktorý začal.

Dajte deťom možnosť kresliť ešte 2-3 minúty a požiadajte ich, aby svoju kresbu opäť odovzdali osobe po ľavej strane. Vo veľkých skupinách bude trvať dlho, kým sa všetky kresby zatvoria do kruhu. V takýchto prípadoch zastavte cvičenie po 8-10 zmenách alebo požiadajte niekoho, aby kresbu odovzdal ďalej.

Hru môžete okoreniť hudbou. Hneď ako hudba prestane hrať, deti si začnú vymieňať kresby. Na konci cvičenia dostane každé dieťa obrázok, ktorý začalo kresliť.

Analýza cvičenia:

— Páči sa vám kresba, ktorú ste začali kresliť?

— Páčilo sa vám dokončovať kresby iných ľudí?

— Ktorú kresbu máš najradšej?

— Líšia sa tieto kresby od tých, ktoré zvyčajne kreslíte? Ako?

Mrakodrap

Ciele: Tejto hry sa zúčastňuje celá skupina naraz. Deti v ňom môžu aktívne využívať ako svoju motoriku, tak aj fantáziu a rozvážnosť.

Materiály: Jeden skladací meter a dva až tri drevené kocky pre každé dieťa. Úloha bude náročnejšia, ak budú kocky rôznej veľkosti. Medzi nimi by malo byť niekoľko drevených valcov.

Návod: Vezmite si po dve kocky a posaďte sa do kruhu na podlahu. Teraz budete musieť všetci spolu postaviť jeden mrakodrap. Veľmi ma zaujíma, ako vysoko sa dá postaviť bez toho, aby sa rozpadol. Jeden z vás môže začať stavať umiestnením jednej kocky na podlahu do stredu. Potom príde ďalší a položí svoju kocku vedľa alebo na vrch. Rozhodnite sa sami, kedy pridáte jednu zo svojich kociek. Zároveň sa môžete porozprávať a spoločne premýšľať o tom, čo budete robiť ďalej. Spočítam, koľko kociek naskladáte, kým veža spadne. Aj keď padne len jedna kocka, budete musieť začať odznova. Okrem toho z času na čas zmeriam, do akej výšky už veža vyrástla.

Z času na čas zmerajte výšku výsledného mrakodrapu. Bolo by pekné, keby ste sa vyjadrili k činnostiam a stratégiám detí. V prvom rade podporovať všetko, čo smeruje k tomu, aby deti medzi sebou spolupracovali.

Analýza cvičenia:

— Páčila sa vám táto hra?

— Urazil vás niekto počas hry?

Kartónové veže

Ciele: Ide o veľmi vzrušujúcu hru, v ktorej sa deti snažia nezávisle nadviazať vzájomnú interakciu, aby spoločne zvládli náročnú úlohu. Zároveň dokážu vytvoriť skutočne fungujúci tím. Existujú dve možnosti hry:

Neverbálne. V tomto prípade deti nemajú právo sa počas úlohy medzi sebou rozprávať, ale môžu komunikovať len bez slov.

Verbálne. Pri tejto možnosti môžu deti medzi sebou diskutovať o procese plnenia úlohy.

Neverbálna možnosť má tú výhodu, že deti sú pozornejšie. Možno je táto verzia hry vhodnejšia pre prvú hru a po určitom čase je možné hru zopakovať vo verbálnej verzii.

Materiály: Pre každú malú skupinu potrebujete 20 listov farebného kartónu na pracovné hodiny s rozmermi 6 X 10 cm (farba kartónu je pre každú skupinu iná), navyše každá skupina musí mať jeden kus pásky.

Pokyny: Rozdeľte sa do skupín po šiestich ľuďoch. Každá skupina si teraz musí postaviť svoju vlastnú vežu. K tomu dostanete 20 listov kartónu a kotúč pásky. Prosím, nepoužívajte pri svojej práci nič iné. Na stavbu veže máte presne 10 minút. A teraz veľmi dôležitý bod – prosím, nerozprávajte sa spolu, nájdite si iné spôsoby vzájomnej interakcie.

Zastavte hru presne po 10 minútach a požiadajte každú skupinu, aby si predstavila svoju vežu.

— Mala vaša skupina dostatok materiálu?

— Chceli by ste viac materiálu? menej?

— Ako fungovala vaša skupina?

— Ktoré z detí z vašej skupiny začalo stavať?

— Mali ste moderátorku?

— Zúčastnili sa hry všetky deti?

— Aká bola nálada vo vašej skupine?

— Ako ste sa cítili pri práci?

— Čo bolo na vašej práci najpríjemnejšie?

- Ako ste si rozumeli?

— Ste spokojný so svojou prácou v skupine?

— Boli ste dobrým členom tímu?

-Hneval si sa na niekoho?

-Čo by ste nabudúce urobili inak?

— Ktorú vežu máš najradšej?

— Si spokojný s vežou svojho tímu?

— Od čoho závisí práca v takomto tíme?

Cvičenie na nápravu strachu a úzkosti

Cvičenie „Šťastný strach“

Cieľ: korekcia úzkosti a strachu.

Psychologička rozpráva rozprávku: „Bol raz jeden strach. Všetci sa ho báli a nikto sa s ním nechcel hrať. Samotný strach sa stal smutným a nudným a rozhodol sa ísť hľadať priateľov, ale nikoho nenašiel, pretože sa ho všetci báli a skrývali sa pred ním. Strach bol unavený z strašenia všetkých a rozhodol sa byť veselý a zábavný. Čo by mal Strach urobiť, aby sa deti zabavili?…” Deti ponúkajú svoje vlastné možnosti.

Cvičenie „Jaskyňa strachu“

Cieľ: diferenciácia úzkosti a strachov, ich primárna stabilizácia.

Prostriedky: vizuálne, expresívne, verbálno-komunikačné.

Tvar: individuálny.

Vek: staršia predškolská, stredná škola.

Materiál:

Náčrt „jaskyne strachu“.

Farebné ceruzky (farby, fixky).

Priebeh lekcie:

Časť 1. Kreslenie

Dieťaťu sa ponúkne na zváženie náčrt kresby „jaskyne strachu“. Potom sú uvedené pokyny k rozprávkovému obsahu náčrtu a zameranie sa na obrazný (objektivizovaný) obraz strachov. Pokyny dáva psychológ vo voľnej forme.

Časť 2. Rozhovor

Po dokončení kresby je dieťa požiadané, aby hovorilo o zobrazených obrázkoch a emocionálnych zážitkoch počas procesu kreslenia.

Povzbudzujúce otázky:

kto/čo je toto? Prečo je strašidelný? Koho straší? Ako? kedy? Bojíš sa ich/ho? prečo? Môže byť porazený? Ako?

Ako ste sa cítili, keď ste kreslili? čo si si zapamätal? čo si myslel?

Prečo ste si vybrali tieto farby a línie?

Časť 3. Výrazová pauza

Dieťa je požiadané, aby zobrazilo strach pomocou pantomimických a tvárových prostriedkov.

Hra "Zvieratá v diere"

Vek: pre deti 3-4 roky.

Keď idete s dieťaťom spať so zapnutým svetlom, prikryte sa prikrývkou a povedzte asi toto: „Ty a ja sme malé veveričky (zajačikovia, myši – koho má najradšej), ležíme v našej útulnej diere. Tam, vonku je tma, zima, prší, vietor kvíli, ale ty a ja sme v teple, ticho, útulne. A nikto k nám nepríde, nikoho nevpustíme. Naša diera má hrubé steny, nikto sa nás nebojí.“ Mali by ste hovoriť upokojujúco, aby sa dieťa uvoľnilo a postupne zaspalo.

Ráno si môžete zahrať, ako sa zlý vlk pokúsil dostať do zvieracej diery (ktorej úlohu môže dieťa pravidelne ponúkať) a zvieratá ho vyhnali. Vo večerných hodinách sa tejto možnosti treba vyhnúť, aby sa dieťa neprebudilo.

Hra "Statočný skaut"

Cieľ: náprava strachu a úzkosti.

Vek: pre deti 5-8 rokov.

Môžete hrať v skupine alebo môžete hrať sami s dospelým. Je lepšie zapliesť epizódu o statočnom skautovi do rozšírenej vojnovej hry, aby sa všetko ukázalo prirodzenejšie a zaujímavejšie. V určitom momente dieťa (opäť nazývané pravým menom) dostane za úlohu ísť v noci na prieskum. Zbrane patriace nepriateľovi sú rozložené v zatemnenej miestnosti. Dieťa musí všetko spočítať a nahlásiť veliteľovi. Veliteľ mu udeľuje medailu za statočnosť.

Cvičenie „Zbaviť sa úzkosti“

Cieľ: zmierniť úzkosť, obavy, pripraviť sa na očakávanú stresovú situáciu.

Potrebný čas: 5-10 min.

Postup: Uvoľnite sa a predstavte si, že sedíte na nádhernom zelenom trávniku za jasného slnečného dňa... Obloha je osvetlená dúhou a čiastočka tejto žiary patrí vám... Je jasnejšia ako tisíc sĺnk. .. Jeho lúče jemne a jemne zohrievajú vašu hlavu, prenikajú do tela, šíria sa po ňom, celé je naplnené očistným liečivým svetlom, v ktorom sa rozplývajú vaše trápenia a úzkosti, všetky negatívne myšlienky a pocity, strachy a domnienky. Všetky nezdravé čiastočky opúšťajú vaše telo a menia sa na tmavý dym, ktorý jemný vietor rýchlo rozptýli. Si oslobodený od starostí, si očistený, si ľahký a radostný!

Popis materiálu: použitie metódy farebnej asociácie pri práci s deťmi na zistenie ich emocionálneho stavu s následnou stabilizáciou emocionálneho stavu prostriedkami dostupnými pre predškolákov.

Materiál je určený pre deti predškolského veku a bude užitočný pri výučbe psychológov v materských školách.

Cieľ- náprava emocionálneho stavu prostriedkami dostupnými pre deti predškolského veku.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Naučte deti identifikovať a hodnotiť svoj emocionálny stav, ako aj adekvátne reagovať na emocionálny stav iných ľudí;

Posilniť koncept „nálady“;

Naučte deti vedome regulovať svoje správanie a emocionálny stav, oboznámte deti s rôznymi spôsobmi nápravy svojho stavu;

Naučte sa sebarelaxačné techniky a uvoľnite psychomuskulárne napätie.

Vzdelávacie:

Rozvíjajte sebakontrolu a sebareguláciu vo vzťahu k vášmu emocionálnemu stavu;

Rozvíjať záujem detí učiť sa o sebe;

Rozvíjať komunikačné zručnosti a adekvátne hodnotiace aktivity;

Rozvíjajte relaxačné schopnosti,

Rozvíjať interhemisférickú interakciu a pozornosť.

Vzdelávacie:

Pestujte si pozitívny prístup k sebe a svetu okolo vás;

Zvýšiť sociálnu kompetenciu;

Vytvorte pozitívnu emocionálnu náladu;

Prispieť k jednote detského kolektívu.

Materiály: karty 8 farieb (červená, modrá, žltá, zelená, karmínová, šedá, hnedá, čierna), guľa, papier Whatman, ceruzky, voskovky, fixky; magnetofón, audio nahrávky.

Priebeh lekcie:

1. Úvod.

Cieľ: vytváranie motivácie, nálady na spoločné aktivity.

Každý to vie bez pochýb

čo je nálada?

Niekedy sa zabávame

Niekedy sa nudíme

Často sa chcem rozveseliť,

Ale sme aj smutní.

Veľmi zvláštny jav -

Zmena nálady.

Je dôležité, aby to všetky deti vedeli

Že sa netreba nechať odradiť.

Poďme sa rýchlo spojiť -

Poďme do nádhernej krajiny!

Dnes zavítame do krajiny dobrej nálady.

2. Hra „Farebná nálada“

Cieľ: sledovanie vášho emocionálneho stavu a nálady.

Raz, dva, tri, štyri, päť - začíname hrať!

Teraz vás naučím, ako si zafarbiť náladu. Poviem ti toto tajomstvo. Ukazuje sa, že každá nálada má svoju farbu. Pozri - mám viacfarebné karty. Poukladáme ich do kruhu. Výsledkom je osemkvetý kvet – kvet nálad. Každý okvetný lístok má inú náladu:

červená- veselá, aktívna nálada -

Chcem skákať, behať, hrať hry vonku;

žltá- veselá nálada -

Chcem si všetko užiť;

zelená- spoločenská nálada -

Chcem sa kamarátiť s inými deťmi, rozprávať sa a hrať sa s nimi;

modrá- pokojná nálada -

Chcem hrať ticho a počúvať

zaujímavá kniha, pozri sa z okna;

karmínová- je pre mňa ťažké pochopiť moju náladu, či už nie je príliš dobrá alebo príliš zlá;

sivá- nudná nálada -

neviem, čo mám robiť;

hnedá- nahnevaná nálada -

Hnevám sa, urážam sa;

čierna- smutná nálada -

Som smutný, som naštvaný.

Pošleme loptu do kruhu a každý z vás povie, akú farbu má teraz náladu. Ja začnem a vy budete pokračovať.

Deti označujú svoju náladu farbou.

Ďakujem, veľmi ma teší, že mnohí z vás už majú dobrú náladu. A tým chlapom, ktorým to veľmi nejde, teraz pomôžeme.

3. Hra „Radostná pieseň“

Cieľ: pozitívny prístup, rozvoj zmyslu pre jednotu

V rukách mám loptu. Teraz si omotám niť okolo prsta a dám loptu svojmu susedovi napravo, Dimovi, a zaspievam pieseň o tom, ako som rád, že ho vidím - „Som veľmi rád, že Dima je v skupine. .”.

Kto dostane loptičku, omotá si niť okolo prsta a odovzdá ju ďalšiemu dieťaťu sediacemu po jeho pravici a spolu (všetci, ktorí majú niť v rukách) mu zaspievame radostnú pieseň. A tak ďalej, kým sa mi lopta nevráti. Skvelé!

Lopta sa mi vrátila, bežala v kruhu a všetkých nás spájala. Naše priateľstvo sa ešte upevnilo a naša nálada sa zlepšila.

4. Tanečná terapia.

Cieľ: zmena emocionálneho stavu hudobnými prostriedkami, emocionálne uvoľnenie, zbližovanie detí, rozvíjanie pozornosti, medzihemisférická interakcia.

Hudobné pohyby zlepšujú vašu náladu.

Nemáme čas nechať sa odradiť - budeme spolu tancovať.

Keď začne refrén, budeme spolu chodiť v kruhu a keď počujeme melódiu verša, rýchlo si nájdeme partnera a tlieskame si dlaňami (oboma rukami, striedavo pravou a ľavou rukou).

Znie pieseň „Je zábavné chodiť spolu“ (hudba V. Shainsky, text M. Matušovský.)

Deti vytvoria kruh a potom samostatné dvojice a tancujú na hudbu.

5. Relaxačné cvičenie.

Cieľ: tréning v metódach samoregulácie, zmiernenie psycho-emocionálneho stresu.

Relaxácia pomáha šťastnej nálade.

Pohodlne sa usaďte. Natiahnite sa a uvoľnite sa. Zatvorte oči, potľapkajte sa po hlave a povedzte si: „Som veľmi dobrý“ alebo „Som veľmi dobrý“.

Predstavte si nádherné slnečné ráno. Ste blízko tichého, krásneho jazera. Sotva počuješ svoj dych. Nádych a výdych. Slnko pekne svieti a vy sa cítite lepšie a lepšie. Cítite, ako vás slnečné lúče ohrievajú. Si absolútne pokojný. Slnko svieti, vzduch je čistý a priezračný. Cítite teplo slnka v celom tele. Si pokojný a pokojný. Cítite sa pokojne a šťastne. Užívate si pokoj a teplo slnka. Odpočívate... Nadýchnite sa a vydýchnite. Teraz otvor oči. Natiahli sa, usmiali sa a zobudili sa. Ste dobre oddýchnutí, máte veselú a veselú náladu a príjemné pocity vás neopustia po celý deň.

6. Arteterapeutické cvičenie “Nádherná krajina”

Cieľ: vyjadrenie pocitov a emócií prostredníctvom spoločných výtvarných aktivít, stmelenie detského kolektívu.

Teraz sa poďme dokopy

Poďme nakresliť nádhernú krajinu.

Deti môžu spoločne kresliť na veľký list papiera, ktorý je rozprestretý priamo na podlahe. Témou kresby je „Nádherná krajina“. Na list sa najskôr nakreslia detaily a malé čiary. Deti dotvárajú nedokončené obrázky a „pretvárajú“ ich na čokoľvek, čo chcú. Spoločné kreslenie je sprevádzané zvukmi prírody.

7. Cvičenie „Suchá sprcha“

Cieľ: vytvoriť a udržať pozitívny prístup.

Je nám veľmi ľúto, že odchádzame,

Nastal však čas rozlúčiť sa.

Aby sme nestratili odvahu,

Potrebujem si dať suchú sprchu.

Deti sú požiadané, aby prešli „suchou sprchou“.

Cíťte, ako sa farebné prúdy dotýkajú vašej tváre a rúk. Všetok smútok, výčitky, nuda a smútok sú pozadu. A vy ste nabití elánom, aktivitou, radosťou. Náboj dobrej nálady získaný v nádhernej krajine vám zostane dlho.

Navrhované hry a cvičenia sú zaujímavé a dostupné pre predškolákov s rôznou úrovňou pripravenosti.

Navrhovaná kniha je súborom psychologických postupov (cvičení, hier a rozprávok), ktorých cieľom je pomôcť deťom vo veku 3 – 9 rokov porozumieť samým sebe, stať sa sebavedomejšími, zlepšiť vzťahy s ostatnými a znížiť ich úzkosť. Popísané postupy možno použiť pri skupinových stretnutiach s deťmi alebo pri individuálnych stretnutiach. Súčasťou knihy je aj program psychologickej práce s deťmi vo veku 5-9 rokov, teda žiakmi seniorských a prípravných skupín materských škôl a študentmi 1.-2. ročníka školy. Ide o tréningový program, ktorý možno použiť na nápravné aj psychoprofylaktické účely. Zahŕňa prácu s emóciami detí, sebauvedomením a rolovým správaním. Kniha je vybavená ilustráciami, ktoré je možné využiť pri práci s deťmi. Určené psychológom, učiteľom, rodičom.

kapitoly/odstavce

PSYCHOLOGICKÉ HRY A CVIČENIA

Časť 1. „Ja“

CVIČENIA ZAMERANÉ NA ZVÝŠENIE SEBAÚCTY DIEŤAŤA A ROZVÍJANIE SPONTÁNNOSTI OD VEKU.

1. "Ahoj, som mačka!"

Moderátor drží v rukách plyšovú hračku - mačiatko (veľmi dobré je, ak je to bábika, ktorá sadne na ruku). Vyzve deti, aby sa striedali pri pozdrave mačiatka. Každé dieťa potrasie labkou a predstaví sa, osloví sa láskavým menom, napríklad: „Ahoj, mačiatko, ja som Sasha“.

2. "Mačka hladí"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Rovnako ako v predchádzajúcom cvičení vodca drží v rukách plyšovú hračku - mačiatko - a pohladí každé dieťa labkami po hlave slovami: „Dobrý Sasha, dobrý Mashenka“ atď. Potom sa deti striedajú pri preberaní mačiatka a navzájom sa hladkajú labkami. Moderátor im pomáha vysloviť príslušné frázy („Dobrá Sasha“, „Dobrá Mashenka“).

3. "Raz-dva-tri, zajac, mrzni!"

Deti chodia po miestnosti. Moderátorka im hovorí: „Teraz sa zmeníte na tie zvieratá, ktoré pomenujem. Keď dám príkaz: "Raz-dva-tri, zmraziť!" - budete sa musieť prestať hýbať a zmrznúť. Napríklad: „Skáč ako zajace. A teraz - „Raz-dva-tri! Zajac, mrzni!" Na pokyn vodcu deti zamrznú v póze zajaca. U malých detí predvádza pózu sám moderátor, staršie deti si pózy vymýšľajú samy. Ďalej sa môže moderátor spýtať detí, či sa neboja zmeniť na veľké zvieratá - vlkov, medveďov, a potom im dať príkaz „Raz-dva-tri! Medveď (vlk), mrzni!"

4. „Premeňte sa na plastelínu“

Cieľ. podporovať detskú spontánnosť.

Moderátorka vyberie jedno dieťa a vyzve ho, aby si predstavilo, že je kus plastelíny a dá sa z nej niečo vytvarovať. Ale aby ste to urobili, musíte najprv miesiť plastelínu. Moderátorka miesi, šúcha dieťa z plastelíny a „vyrezáva“ z neho nejaké zvieratko. Ostatní chlapci hádajú, aké zviera bolo vyrezané.

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Jedno dieťa je otočené chrbtom k skupine - je stratené v lese. Iní sa striedajú a kričia na neho. „Stratené“ dieťa musí uhádnuť, kto mu volal, kto sa oňho staral.

6. „Ukáž svoje pocity jazykom“

Moderátor vyzve deti, aby vyplazili jazyk a potom všetkým ukázali, ako sa jazyk teší, hnevá a bojí.

7. "Kto býva v dome?"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti „lezú“ do domov - na to každé dieťa zatvorí ruky rohom nad hlavou v podobe strechy. Moderátorka „klope na každý dom“ slovami: „Kto býva v dome? Dieťa povie svoje meno. Potom sa moderátorka každého dieťaťa opýta: „Čo máte najradšej?“, „V čom ste najlepší?“ atď., a dieťa na tieto otázky odpovedá.

8. „Ukáž svoje pocity rukami“

podporovať spontánnosť detí;
rozvíjať reflexiu emocionálnych stavov.

Moderátor vyzve deti, aby si predstavili, že ich ruky ožili a môžu sa tešiť, báť sa, hnevať atď. Potom deti pri pohľade na vedúceho (určí vzorec pohybov) ukazujú, ako ich ruky skáču po stole (tešia sa), tlačia sa, hryzú sa (nahnevajú), skrúcajú sa do hrudiek a trasú sa (boja sa).

9. "Obchod na varenie"

Cieľ. rozvíjať detskú predstavivosť a sebaúctu.

Moderátor hovorí deťom, že prišiel do obchodu s riadom a chce si kúpiť veľmi pekné veci: lyžicu, vidličku a nôž. Aby to urobil, požiada chlapcov, aby sa zmenili na lyžice (ruky v polkruhu nahor), vidličky (ruky hore nohami) a nože (ruky zopnuté hore). Najprv sa všetky deti zmenia na rovnaký predmet, potom na iný. Potom môže moderátor povedať, že všetky lyžice, vidličky a nože v obchode sú také úžasné, také krásne, že si nemôžete vybrať to najlepšie, takže si nič nekúpi.

10. "Čo dali hostia?"

Moderátor rozloží na podlahu 3-4 veľké hračky. Jedno dieťa má zaviazané oči. Musí uhádnuť, aké hračky mu hostia priniesli ako darček tak, že ich ohmatá nohou. Pred začatím hry sa mladšie deti pozerajú na hračky, ktoré potom budú cítiť. Staršie deti dokážu „nohami rozoznať“ dovtedy neznáme hračky.

11. „Obchod s hračkami“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor vyberie niekoľko detí a „premení“ ich na rôzne hračky: auto, bábiku, loptu, kočík atď. (zároveň každému dieťaťu pošepká do ucha, na akú hračku sa práve „premieňa“). Chlapci ich zobrazujú a zvyšok háda, na čo sa „premenili“. V pokročilej skupine môžete jedno z detí požiadať, aby sa „nepremenilo na nič“, ale po zhliadnutí „hračiek“ s nimi vykonalo nejaké akcie, napríklad pohladkalo bábiku, šoférovalo auto atď.

12. „Prsty a myši“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Deti zmenia svoje prsty na malé myšky a potichu s nimi prebehnú po stole, potom po kolene a potom po susedovom kolene.

13. „Opakuj po mne“

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti sú vyzvané, opakujúc po vodcovi, aby ukázali a pohladili svoje nohy, ruky, líca a prsty.

14. "Sme vojaci"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátorka žiada deti, aby si predstavili, že sa stali vojakmi, ktorí bránia svoju krajinu, a musia prísne dodržiavať príkazy svojho veliteľa. Keď zaznie príkaz "Na koni!" - musia nahlas dupať na príkaz „Prehľad! - zašepkajte: "psst", na príkaz "Útok!" - kričte "Hurá!" na povel "Pre guľomety!" - tlieskať rukami.

15. "Kto je pred tebou, pozri sa cez dieru"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Z veľkého hárku papiera sa vylúpne diera s priemerom 1 cm Deti sa striedavo približujú k dierke, pozerajú sa cez ňu na ostatných a vyvolávajú mená detí, ktoré videli.

16. „Meno šepká vo vetre“

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Moderátorka vyzve deti, aby si predstavili, že sa s nimi chce spriateliť vánok. Volá ich menom. Všetky deti spoločne vyslovia meno každého dieťaťa ako vánok, teda potichu: „Van-ya-ya, šur-šur-šur. Potom deti vymyslia, ako by ich mohol nazvať dážď alebo kamienky na ceste.

17. „Kvapka, kus ľadu, snehová vločka“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

S pomocou vodcu deti zobrazujú kvapku (ruky hore v polkruhu, zadarmo), kúsok ľadu (ruky hore zatvorené, napäté), snehovú vločku (ruky do strán, voľné, veľmi mäkké) .

18. "Dievča sa stratilo"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti sedia v kruhu, moderátor „vyhlási v rádiu“: „Pozor, pozor, stratilo sa dievča (chlapec)...“ - a potom opisuje vzhľad a oblečenie jedného z detí. Každý, kto sa spozná, musí nahlas zakričať: „Našiel som sa (našiel som sa), prišiel som ťa pozrieť do škôlky (prišiel som).

19. „Role gymnastika“

rozšíriť rolový repertoár a rolovú flexibilitu detí;
podporovať spontánnosť detí;
zmierniť prejavy hnevu.

Možnosť 1. Deti sa učia vžiť sa do úloh rôznych strašidelných hrdinov rozprávok a filmov (vlk, Godzilla, Drak). Keďže to môže byť pre deti ťažké urobiť samé, môžete im najskôr ukázať obrázky nejakého strašidelného hrdinu a požiadať deti, aby ho ukázali (môžete ho ukázať pohybmi, hlasom, telom atď.). Po určitom tréningu si deti samy vymyslia postavu a stvárnia ju. Zvyšok sa snaží uhádnuť, koho stvárňuje. Zároveň dospelý všetkými možnými spôsobmi povzbudzuje deti, aby prejavili agresiu v mene postáv, to znamená, aby vyslovili poznámky strašidelným hlasom ako "Teraz ťa zjem!" atď.

Možnosť 2. Deti sa striedajú v stvárňovaní rôznych zvieratiek, a to tak, aby sa v týchto zvieratkách spájali protichodné vlastnosti – napríklad sú veľké a zbabelé (zbabelý orol, zbabelý lev) alebo malé a odvážne (napríklad odvážna myš, odvážny vrabec ).

20. „Perníková bábika“

Cieľ. podporovať rozvoj pozitívneho sebaobrazu u detí.

V tejto hre dospelý „vyrezáva“ perníkovú bábiku z dieťaťa. Za týmto účelom si dieťa ľahne na matrac (alebo na učiteľský stôl) a zmení sa na cesto. Najprv dospelý „miesi cesto“ - hladí telo dieťaťa, potom do cesta pridáva rôzne vlastnosti a vlastnosti (na žiadosť dieťaťa), ako je krása, inteligencia, dobrí priatelia atď. Potom začne vyrezávať „bábiku“: vyrezáva ruky, nohy, telo a hlavu. Robí to ľahkými hladiacimi pohybmi a hovorí niečo ako: "Aké úžasné ruky sa ukázali a hlava je ešte lepšia!" Keď je „bábika“ pripravená, dospelý jej vdýchne život slovami „Bábika, ži!“ Potom dospelý pozve dieťa, aby išlo k zrkadlu a videlo, aká úžasná bábika sa z toho vykľula.

Toto cvičenie je možné vykonávať aj v skupine. V tomto prípade sa „vyrezávania“ zúčastňujú nielen dospelí, ale aj všetky deti.

21. „Mimická gymnastika“

Cieľ. podporovať detskú spontánnosť.

Deti striedavo zobrazujú určité pocity: strach, hnev, odpor, hnev, lásku atď. Zároveň sa zdá, že sa pozerajú do zrkadla. Úlohu „zrkadla“ zohráva zvyšok skupiny. Deti opakujú („zrkadlia“) pocit, ktorý dieťa zobrazuje.

22. "Som veľmi dobrý"

Moderátor vyzve deti, aby po ňom zopakovali niekoľko slov. Zakaždým, keď moderátor vysloví slovo inou hlasitosťou: šepkať, nahlas, veľmi nahlas. Všetky deti teda šepkajú, potom vyslovujú a potom kričia slovo „ja“, potom slovo „veľmi“ a potom slovo „dobré“.

23. „Povedz milé slová Mishke“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Deti si hádžu loptou a pamätajú si, aké dobré vlastnosti majú ľudia. Potom moderátor „pozve“ na lekciu plyšového medvedíka. Deti mu vymýšľajú dobré slová, ktoré končia vetu „Si... (láskavý, usilovný, veselý).“ Potom sa všetci „premenia na medveďa“ (zároveň ho zdvihnú) a ostatné deti hovoria milé slová dieťaťu v úlohe medveďa.

24. "Neposlušné vankúše"

Cieľ. poskytnúť dieťaťu príležitosť „legálne“ prejaviť neposlušnosť.

Dospelý povie deťom, že v ich študovni sa objavili neposlušné vankúše. Keď ich po sebe hodíte, vyslovia „neposlušné“ slová, napríklad: „Nechcem sa učiť... Nebudem jesť...“, atď. Potom moderátorka vyzve deti, aby sa s takýmito vankúšmi hrali. Hra prebieha nasledovne: hrá sa pár – dospelý a dieťa, ostatní sledujú, čo sa deje. Všetky deti sa pri hre striedajú.

Je veľmi dôležité, aby „neposlušné“ slová hovorilo nielen dieťa, ale aj dospelý.

25. "Opice"

Cieľ: Podporovať rozvoj spontánnosti u detí.

Moderátorka pozýva deti, aby sa zahrali na opice, ktoré sa radi tvária a napodobňujú sa. Každý sa „premení“ na opice. Jedna osoba (najskôr vodca a potom všetky deti v poradí) sa stane vodičom - začne robiť grimasy a všetci ostatní opakujú jeho pohyby. Šofér sa najskôr len grimasuje, potom pridáva huncútstva telom, hlasom, dýchaním.

26. "Farebný sneh"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Ak sa kurzy konajú v zime, môžete naplniť podnos snehom a vyzvať deti, aby priamo v ňom vytvorili mesto (pevnosť, dom atď.) a natreli ho gvašom. A potom napíš príbeh o tom, čo sa stalo. To všetko sa dá robiť individuálne alebo v podskupinách.

27. „Škola zlozvykov“

podporovať prejav skutočných pocitov dieťaťa;
poskytnúť dieťaťu príležitosť získať skúsenosti v neznámej situácii.

Moderátorka pozýva deti, aby sa zahrali na „školu zlých návykov“. Táto škola je špeciálna, učí zlé návyky a dáva dobré známky za zlé správanie. V tejto škole sú všetci žiaci a učitelia zvieratá. Každé dieťa sa stáva zamestnancom tejto školy – ono rozhoduje o tom, kto je v škole a aké je zviera. V tejto úlohe sa predstaví skupine a vykoná nejaké akcie (niečo povie, zvláštnym spôsobom sa pohybuje atď.). Musíme si uvedomiť, že každé dieťa musí prejaviť zlé správanie. Napríklad riaditeľ školy môže povedať: „Urobme niekomu modrinu.“

28. "Súťaž vychvaľovania"

Cieľ. podporovať povedomie dieťaťa o jeho pozitívnych vlastnostiach.

Dospelý vyzve deti, aby súťažili v schopnosti chváliť sa. Chvália sa striedavo, napríklad jeden hovorí: „Som krásny“, druhý: „Som odvážny“, ďalší: „Som priateľský“ atď. Dospelý povzbudzuje deti. Musíte sa snažiť povedať o sebe čo najviac dobrých vecí.

29. "Môžem!"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti si hádžu loptičku a nahlas vypisujú, čo vedia urobiť dobre. Napríklad: „Viem dobre plávať!“, „Viem dobre kresliť!“ atď.

30. "Rozhovor"

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Z detského vodiča sa stáva dospelý. Postaví sa na stoličku, moderátorka mu pomáha zaujať dospelú pózu a primeraný výraz tváre. Potom sa moderátor stáva „korešpondentom novín alebo časopisov“ a vedie rozhovor s dieťaťom, pýta sa ho na prácu, rodinu, deti atď.

31. Kreslenie „Moja dospelá budúcnosť“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Deti sú pozvané, aby samy kreslili v budúcnosti. Po dokončení kresieb všetci diskutujú o tom, čo umožnilo deťom dosiahnuť takú úžasnú budúcnosť. Aké úsilie do toho museli vynaložiť?

32. "pevnina"

Cieľ. pomáha budovať dôveru v skupine.

Detský vodič leží na bruchu. Je to kontinent (alebo len pevnina, ak je dieťa malé). Sú na ňom dva stavy: na hlave a na nohách. Štáty začnú medzi sebou bojovať a najprv vyhrá jeden, potom druhý. Bojové pole je chrbát dieťaťa, na ktorom vodca rukami zobrazuje bojové scény. Vojnu môže zastaviť iba kontinent (zem). Vytvára zemetrasenie (dieťa sa snaží odhodiť vodcovi ruky). Ruky bojovníkov rôznych štátov sa najskôr vrátia domov, potom sa opäť stretnú na ihrisku (späť), uzavrú mier a poďakujú kontinentu (zeme) za pomoc.

33. "Čo sa mi páči?"

Cieľ. pomôcť zvýšiť sebaúctu detí a vytvoriť atmosféru dôvery v skupine.

Deti si hádžu loptu a hovoria: „Rád robím...“

34. "Krídla"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Deti zatvoria oči a predstierajú, že sú krídlami. Moderátorka žiada deti, aby si predstavili, že majú krídla a teraz môžu lietať. Kde budú lietať? s kým? Čo uvidia? Deti bez toho, aby otvorili oči, prichádzajú s nápadmi a potom otvoria oči a rozprávajú skupine o svojich fantáziách.

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor si vopred pripraví karty s kresbami mačky, holubice, prasaťa atď. Deti si vezmú karty z kôpky a vyslovia hlas zvieraťu, ktoré je nakreslené na ich karte. Najprv musíte tieto zvuky vysloviť neutrálnou intonáciou a potom - sprostredkovať nejaký pocit hlasom (hnev, radosť, neha atď.). Ostatní účastníci hádajú, aký pocit každé dieťa zobrazuje.

36. „Vyjadrite svoje pocity očami“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Dieťa a dospelý striedavo premýšľajú o pocite a snažia sa ho vyjadriť iba očami. Ostatné deti sa snažia uhádnuť, aký pocit to či ono dieťa prejavuje. Zvyšok tváre musí byť niečím zakrytý, napríklad na toto cvičenie si môžete urobiť masku s štrbinou na oči.

37. "Chcem byť šťastný"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Moderátor rozpráva deťom rozprávku:

„Bolo raz jedno mačiatko, ktoré sa veľmi obávalo, či bude šťastné, a preto sa často pýtalo svojej matky:

mami! Budem šťastný?
- Neviem, synu. „Naozaj by som to chcela, ale sama neviem,“ odpovedala mama.
- Kto vie? - spýtalo sa mačiatko.

Možno obloha, možno vietor. Alebo možno slnko. "Sú ďaleko, vysoko, vedia to lepšie," odpovedala mama s úsmevom.

A potom sa naše mačiatko rozhodlo hovoriť s oblohou, vetrom a slnkom. Vyliezol na najvyššiu brezu na ich dvore a zakričal:

Hej nebo! Hej vietor! Hej slnko! Chcem byť šťastný!

Ak chceš byť šťastný, budeš šťastný!"

Keď si deti rozprávku vypočujú, zahrajú ju. Všetci sa striedajú v stoji na stoličke v strede kruhu a nahlas kričia posledné slová mačiatka a skupina nahlas odpovedá: „Ak chceš byť šťastný, budeš šťastný.“

38. „Meditácia pre šťastie“

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Moderátorka žiada deti, aby zavreli oči a predstavili si seba – úplne šťastné. Nechajte deti, aby sa v duchu rozhliadli okolo seba a skúsili zistiť, kto je vedľa nich, kde sa to všetko deje. Potom si deti vezmú albumy a kreslia samy seba – tak, ako sa videli.

39. "Raketa"

Cieľ. podporovať rozvoj sebaúcty u detí.

Deti sú povzbudzované, aby „vypustili raketu do vesmíru“. Všetky deti stoja v kruhu, jedno dieťa sa stáva raketou – stojí v strede kruhu. Všetky deti si čupnú a šepkajú „oooh“. Zároveň sa dieťa a skupina okolo neho postupne dvíhajú, čím sa zvyšuje hlasitosť jeho hlasu. Potom s hlasným výkrikom „hú! všetci vyskočia a zdvihnú ruky. Dieťaťu v úlohe rakety sa žiada, aby najhlasnejšie bzučalo a skákalo najvyššie.

40. "Loď"

Cieľ. pomôcť zvýšiť sebaúctu dieťaťa a vytvoriť vzťahy založené na dôvere v skupine.

Detský vodič leží na chrbte a mení sa na loď. Najprv sa loď ocitne v silnej búrke: vodca „kolíše“ „loď“ (tlačí dieťa), pričom akcie sprevádza slovami: „Pre loď je to ťažké, ale prežije. Vlny ho chcú utopiť. Ale stále bude stáť, pretože je silný." Búrka končí, teraz vlny jemne pohladia loď a povedia jej: „Milujeme ťa, si taký veľký a silný“ (moderátor jemne kolíše a hladí dieťa).

Tento postup je možné vykonať s niekoľkými deťmi.

41. "Šťastný sen"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie a rozvoj optimizmu u detí.

Deti zavrú oči a pamätajú si svoj najšťastnejší sen alebo si ho vymyslia, ak taký sen ešte nemali. Potom to povedia skupine a nakreslia.

42. "Chybná kresba"

Deti majú nakresliť nesprávny obrázok. Ak sa pokúsia objasniť, čo to znamená, potom by prezentujúci za žiadnych okolností nemal dávať žiadne konkrétne pokyny, ani uvádzať príklady atď. Po zhotovení kresieb deti vysvetlia, prečo môže byť ich vlastná kresba nazvaná nesprávnou, z koho pohľadu je nesprávna.

43. "Urobte nesprávnu kresbu zo správnej."

Cieľ. pomáhajú znižovať strach detí z možných chýb.

Vopred sú pripravené čiernobiele kresby, ktoré zobrazujú dieťa v situáciách, ktoré sú deťom známe: v triede, s mamou na prechádzke atď. Môžete použiť nákresy uvedené v prílohe (pozri obr. 1, 2, 3). Každé dieťa dostane kartičku s obrázkom a musí ju doplniť tak, aby bola „nesprávna“.

44. "Poďme to zašpiniť"

Cieľ. prispieť k rozšíreniu rolového repertoáru.

Moderátorka vyzve deti, aby vymysleli čo najviac spôsobov, ako si zašpiniť školský zošit (položiť naň koláč, utrieť špinavé ruky atď.). Aby cvičenie dostalo súťažný charakter, môžete vyhlásiť súťaž – kto vymyslí najviac spôsobov? Obmena toho istého cvičenia: moderátor vyzve deti, aby prišli na to, ako upratať najväčší neporiadok v miestnosti za 5 minút. Potom deti nakreslia, čo vymysleli.

45. „Jeden deň v živote zlého-dobrého chlapca (dievča)“

podporovať prejavovanie skutočných pocitov detí;
poskytnúť deťom príležitosť získať skúsenosť „zlého dieťaťa“.

Na úlohu vodiča je vybrané dieťa. Musí vykresliť jeden deň v živote zlého chlapca (dievča): spí (leží na stoličkách), vstáva, ide do školy, vracia sa, hrá sa, ide spať atď. Moderátor a ďalší účastníci pomáhajú vyplniť každé časové obdobie vlastným obsahom, hrajúc roly zlej matky, učiteľky, otca atď. (v prípade potreby), pričom podnecujú prejavy agresivity zo strany dieťaťa (odsudzujú ho, trestajú a pod.).

Po odohraní situácie to isté dieťa zobrazuje jeden deň v živote dobrého chlapca (dievčatka), resp. ostatné deti sa s ním hrajú, zobrazujú jeho milujúcu matku, otca, učiteľa atď.

46. „Kresba mena“

Dospelý požiada deti, aby si predstavili, že už vyrástli a stali sa niekým slávnym navigátorom, niekým lekárom, možno slávnym vedcom alebo spisovateľom. Bolo rozhodnuté vydať krásny album na počesť všetkých. Tento album by mal mať napísané meno známej osobnosti a mal by byť ozdobený zaujímavými kresbami. Každé z detí s pomocou dospelého vymyslí, aké kresby je možné umiestniť do albumu pri jeho mene, ústne ich popíše a potom krásne napíše svoje meno na papier a nakreslí, čo má v pláne. (Ak deti nevedia písať, pomáha im dospelý.)

47. „Prenášam pohľadom“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Dospelý myslí na vlastnosť, ktorú má na konkrétnom dieťati rád. Potom sa mu pozorne pozrie do očí a „vyjadruje tento pocit“ (očný kontakt je veľmi dôležitý). Dieťa musí uhádnuť, aká kvalita je určená.

Vedúci sa postupne prihovorí všetkým deťom. Cvičenie je možné opakovať niekoľkokrát.

48. „Socha mojich dobrých vlastností“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Vedúci dieťaťa spolu s dospelým a skupinou pamätá na jeho dobré vlastnosti a každému vyberá plastelínu určitej farby. Potom určí svoju hlavnú dobrú vlastnosť, premýšľa o tom, ako vyzerá a ako sa dá tvarovať. Potom k soche pridá všetky svoje ďalšie dobré vlastnosti.

49. „Prenášam dotykom“

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Dospelý si pomyslí na nejakú vlastnosť, ktorá sa mu na dieťati páči, dotkne sa ho a dieťa háda, aké vlastnosti má na mysli. Vedúci sa teda postupne prihovára všetkým deťom. Toto cvičenie sa môže opakovať niekoľkokrát.

50. „4 otázky – 4 obrázky“

Moderátor rozdá všetkým deťom hárky papiera rozdelené na 4 rovnaké časti. Pravidlá hry sú nasledovné: vedúci položí deťom 4 otázky (napríklad: „Čo má na tebe rada tvoja mama?“, „Čo rád robíš večer?“), na ktoré odpovedajú malé kresby. Deti potom striedavo ukazujú svoje kresby skupine, ktorá sa snaží uhádnuť, ktoré kresby zodpovedajú ktorým otázkam. Deti zároveň diskutujú o obsahu svojich kresieb, porovnávajú ich medzi sebou, nachádzajú podobnosti a rozdiely v kresbách rôznych detí.

51. "Slová"

Cieľ. pomôcť deťom vyjadriť svoj vlastný názor na dôležitú otázku.

Deti si striedavo vyberajú karty z balíčka, na ktorých sú napísané slová, ktoré pre nich majú význam, napríklad: „Hnev“, „Päť“, „Neskoro“, „Trest“, „Strach“, „Dva“ atď. Potom prídu na to, čo pre nich tieto slová znamenajú. Napríklad deti hovoria: „Strach je, keď ma mama karhá“, „Trest je, keď ma otec trestá“ atď.

52. „Portrét môjho dobrého ja“

Cieľ. Pomôžte deťom uvedomiť si ich pozitívne vlastnosti.

Pre každé dieťa je vopred pripravený hárok papiera navrhnutý ako fotorámik (môžete na to použiť obr. 4 - pozri prílohu). Dieťa vezme tento list a s pomocou dospelého naň zapíše svoje pozitívne vlastnosti. Po vyučovaní si tento list vezme so sebou, aby ho ukázal svojej matke.

53. "Kúzelný papagáj"

Cieľ. pomôcť zvýšiť sebavedomie.

Pre hru si moderátor vopred pripraví „lístky“, na ktoré napíše povzbudzujúce vyhlásenia určené deťom. Napríklad: „Vaše pohyby sú plynulejšie a zdržanlivejšie“, „Je viditeľné, ako vyrastáte a ste múdrejší“, „Ostatné deti vás budú čoskoro rešpektovať ešte viac“ atď. Bolo by dobré, keby existoval hračkársky papagáj, ktorý by „dával deťom lístky“. Počas hry si každé dieťa vytiahne lístok z papagája a rozhodne sa, komu je ten či onen výrok vhodný.

54. "Sviečka"

Cieľ. Pomôžte dieťaťu rozprávať o zážitkoch, ktoré sú preňho významné.

Pri tomto cvičení je veľmi dobré použiť sviečku: zapáliť ju, zhasnúť svetlo a pozvať ich, aby sa na ňu pozorne pozerali, kým každý neuvidí v plameni niečo, čo mu môže pomôcť v ťažkej situácii. Potom deti povedia skupine, čo videli v plameni sviečky.

55. "Aký budem, keď vyrastiem?"

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Deti dostanú pokyn: „Zatvorte oči. Skúste sa vidieť ako dospelí. Zvážte, ako ste oblečení, čo robíte, akí ľudia vás obklopujú. Títo ľudia vás veľmi, veľmi milujú. Prečo ťa milujú? Možno pre vašu pohotovosť, pre vašu úprimnosť, pre vašu čestnosť? Možno pre niečo iné? Teraz otvor oči a povedz nám, aký budeš, keď vyrastieš? Aké vaše vlastnosti sa budú páčiť ostatným?“ Všetky deti striedavo rozprávajú skupine o tom, čo si predstavovali.

56. "Goo-gu"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor vopred pripraví karty, na ktorých sú napísané rôzne slabiky, napríklad „gu-gu“ alebo „gur-gur“ atď. Deti si striedavo berú jednu kartu po druhej a čítajú svoju slabiku s rôznymi pocitmi, napríklad s pocitom hnevu, strachu, radosti, prekvapenia atď.

57. "Kroky pravdy"

Cieľ. pomôcť zvýšiť reflexiu detí.

Moderátor vopred vyreže stopy z papiera a položí ich na podlahu - od jednej steny k druhej. Jedno z detí sa stane vodičom. Pri oslovovaní dospelý pomenúva nejakú vlastnosť, o ktorej verí, že je mu vlastná. Ak s tým dieťa súhlasí, urobí krok vpred po stopách. Ak nie, zostane tam, kde je. Musíme sa snažiť ísť po stope celú cestu a zároveň zostať čestní.

58. "Hovorí sa, že sa podobáš..."

Cieľ. pomôcť zlepšiť sebavedomie detí.

Jedno z detí (vodič) vyjde na chodbu. Moderátorka hovorí ostatným asi takto: „Zamyslime sa spolu, či nám to dieťa nepripomína niečo príjemné. Možno nejaký predmet alebo nejakú udalosť... Napríklad Aljoša mi pripomína jarné slnko a Máša zase čokoládovú zmrzlinu. Čo ti pripomína... (dieťa, ktoré vyšlo von)?" Deti prichádzajú s pozitívnymi obrázkami. Keď sa vodič vráti, jedno z detí vymenuje obrázky, ktoré vymysleli členovia skupiny. Ten musí určiť, kto je autorom konkrétneho obrazu.

59. "Ja chcem - oni chcú - ja chcem"

Cieľ. podporovať povedomie detí o motívoch ich správania.

Dospelý sa pýta na tú či onú situáciu, ktorá je pre dieťa významná, napríklad: „Je čas ísť spať“ alebo „Musíš sa rozhodnúť, aké oblečenie si dnes oblečieš do školy.“ Na podlahe sú položené tri listy papiera, na jednom je napísané veľkými písmenami „chcem“, na druhom – „chcú“, na treťom – „chcem“. Každé dieťa sa zasa postaví na každý z obliečok a rozpráva o tom, ako chce v tejto situácii zvyčajne konať, čo od neho chcú iní (matka, učiteľka), ako zvyčajne koná v skutočnosti.

60. "Čo myslíš?"

Cieľ. Pomôžte deťom pochopiť hodnotu ich vlastných názorov.

Ak chcete hrať, musíte vymyslieť problémové situácie, ktoré sú pre deti tohto veku významné, a opísať ich na papieri. Napríklad: „Natasha si zabudla gumu doma a učiteľ ruského jazyka ju pokarhal.“ Na zadnú stranu týchto kúskov papiera by mali byť napísané slová: "Myslíš, že je to spravodlivé?" Moderátor a dieťa striedavo vyťahujú papieriky, čítajú, čo je na nich napísané, a vyjadrujú svoj názor na činy tej či onej postavy. Toto cvičenie vytvára situáciu, v ktorej dieťa získava skúsenosti s vyjadrením vlastného názoru a jeho akceptovaním ostatnými.

61. "Protestujem..."

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátorka žiada deti, aby pevne zovreli pery a pociťujúc ich napätie, nejaký čas v tomto stave zotrvali.

Potom si deti hádžu loptičku a striedavo dokončujú frázu: „Protestujem proti zlým známkam!“ V tomto prípade musí dieťa hovoriť veľmi nahlas, prakticky kričať.

62. "Ja rozhodujem - ja nerozhodujem"

Cieľ. Pomôcť deťom pochopiť význam ich vlastných rozhodnutí.

Deti si hádžu loptičku, každé doplní dve vety: „Rozhodujem sa za seba...“, „Nerozhodujem sa za seba...“

63. "Kto si?"

Cieľ. podporovať rozvoj reflexie u detí.

Deti stoja pri stene a otáčajú sa k nej chrbtom. Vedúci postupne hodí loptu každému dieťaťu a položí mu otázku „Kto si? Po prijatí lopty musí rýchlo odpovedať na otázku a urobiť krok vpred. Napríklad: som študent, som syn, som osoba atď. Ak to dieťa nedokáže, zostáva tam, kde je. Na konci hry sa určí, komu sa podarilo postúpiť najďalej.

64. "Predtým - Teraz"

Cieľ. pomôcť deťom pochopiť proces ich zmeny a dospievania.

Deti dostanú tablety, ktoré si samy vyplnia, a potom sa na tabuľu vyplní všeobecná súhrnná tabuľka.

Po vyplnení tabuľky moderátorka vyzve deti, aby videli, čo sa v nich zmenilo. Výsledkom diskusie je záver, že človek sa neustále mení k lepšiemu.

65. „Povedz očami“

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor si vopred pripraví kartičky, na ktorých sú napísané vety: „Miluj ma“, „Nemilujem ťa“, „Nerozumiem ti“, „Dôverujem ti“, „Neviem sa otvoriť teba," "nenávidím ťa." Najprv sa nahlas prečíta, čo je na kartách napísané, a potom sa vložia do balíčka nápismi dole. Deti si striedavo berú kartičky, zakrývajú si spodnú časť tváre papierom a obsah nápisu na kartičke sprostredkúvajú len očami. Zvyšok musí „počuť“ správu dieťaťa a uhádnuť, aká fráza je napísaná na jeho karte. Pre toto cvičenie si môžete vytvoriť špeciálnu masku.

66. "Koketové oči"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Rovnako ako v predchádzajúcom cvičení, pri zakrytí spodnej časti tváre papierom, deti si navzájom „hovoria očami“ frázy napísané na kartičkách: „Veľmi sa hnevám“, „Milujem ťa“ atď. Deti si môžu vyrobiť vlastné masky. V tomto prípade sa po dokončení cvičenia na masku nakreslia mihalnice a deti, ktoré si ju nasadia, „flirtujú“ s moderátorkou.

67. "Počítacie palice"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Na toto cvičenie potrebujete aspoň 30 počítacích palíc.

Počítacie palice padajú na hromadu. Deti striedavo vyťahujú jednu palicu po druhej, aby sa kôpka nezrútila, pričom pomenujú ten či onen pocit človeka a situáciu, v ktorej tento pocit vzniká.

68. "Ikony"

Cieľ. podporovať sebavyjadrenie detí.

Moderátor si vopred pripraví krabicu s rôznymi ikonami. Počas vyučovania ho dáva deťom. Bez toho, aby sa deti pozreli do škatuľky, striedavo z nej vyberajú jeden odznak. Pozerajú sa na to, čo je na ňom zobrazené, a povedia, prečo je vyobrazený obraz blízky ich duši. Ak to dieťa dokáže, odznak si ponechá, ak nie, vloží ho späť do škatule. Na konci hry sa spočíta, koľko odznakov každé dieťa nazbieralo. Vyjadrenia detí o tejto alebo tej ikone môžu slúžiť ako základ pre následný rozhovor s psychológom.

Napríklad Masha (10 rokov, rodičia sú rozvedení) vytiahne odznak s obrázkom zimy a hovorí:

Sneh je blízko mojej duše. Rád sa prechádzam v blízkosti lesa, aby bol v blízkosti sneh. Mám pocit, akoby som tam bol. Akoby som bol doma.
- A doma?
- A doma sa cítim dobre.
- A kedy je zle?
- V cudzom dome je zle. Ak ideme k niekomu na návštevu, dochádza k nespavosti.
- Prečo?
- Je to len neznáme miesto.
- A tebe sa zdá...

Zdá sa nebezpečné.

Vytiahne ikonu s obrázkom hôr. hovorí:

Hory sú sloboda. Toto je pre mňa dôležité. Cez prázdniny som išiel s mamou na prázdninový dom a cítil som sa ako vták v klietke.
- Pretože je všetko cudzie?
- Áno, je to trochu tesné.
- Kde sa cítiš slobodný?

Na chate. Doma.

Vytiahne odznak s obrázkom koňa. hovorí:

Milujem kone a iné zvieratá.
- Čo ti dajú?
- Láskavosť. Tiež milujem mýty a legendy.
- Dovoľujú ti snívať?
- Áno.
- Aký si v nich, vo svojich snoch?
- Som vedľa koňa.
- Ako sa cítiš?
- Ako pri lese, s horami.
- Zadarmo?
- Áno.
- Alebo možno silný?

Lekcia sa blíži ku koncu. Skúsim to zovšeobecniť:

Masha oprav ma ak sa mylim. Zdalo sa mi, že pocit slobody je pre teba veľmi dôležitý. Nezáleží však na tom, koľko alebo málo miesta je okolo vás. V dovolenkovom dome bolo veľa miesta, ale necítili ste slobodu. Cítite sa slobodne, ak sú blízko vás ľudia alebo zvieratá.

Áno, je to tak...

Časť I. Psychologické hry a cvičenia

Časť 1. „Ja“. Cvičenia zamerané na zvýšenie sebaúcty dieťaťa a rozvoj spontánnosti

Časť 2. "Moje ťažkosti." Cvičenie zamerané na zníženie agresivity a strachu u detí

Časť 3. "Ja a ostatní." Cvičenia zamerané na zlepšenie vzťahov s ostatnými

Oddiel II. Terapeutické rozprávky-metafory

Oddiel III. Metodické materiály na vedenie psychologických hodín v materskej škole a základnej škole

Časť 1. Emocionálny blok. Práca s emóciami

Časť 2. Kognitívny blok. Práca so sebauvedomením

Časť 3. Blok správania. Práca s rolovým správaním

Záver

Literatúra

Aplikácia

Predslov

Táto kniha je zbierkou psychologických postupov (cvičení, hier a rozprávok), ktorých cieľom je pomôcť dieťaťu porozumieť samému sebe, stať sa sebavedomejším, zlepšiť vzťahy s ostatnými a znížiť jeho úzkosť.

Pedagógovia a učitelia môže zahrnúť navrhované hry do lekcií, čo pomáha zvýšiť emocionálny tón detí, zmierňuje únavu a zvyšuje výkonnosť.

psychológovia môže navrhované cvičenia využiť na skupinových hodinách alebo na individuálnych stretnutiach. Tieto cvičenia môžu slúžiť ako začiatok dlhej spoločnej cesty dieťaťa k sebapoznaniu a posilneniu jeho „ja“.

rodičia V tejto knihe nájdete úlohy, ktoré môžete s dieťaťom robiť doma. Tieto úlohy pomôžu rodičom lepšie pochopiť svoje dieťa a prekvapiť bohatstvom a zároveň krehkosťou jeho duše. A niektoré hry možno použiť pri organizovaní dovolenky, a nie nevyhnutne pre deti.

Súčasťou knihy je aj program psychologickej práce s deťmi vo veku 5 – 9 rokov, teda žiakmi seniorských a prípravných skupín materských škôl a študentmi 1. – 2. ročníka škôl. Ide o tréningový program, ktorý možno použiť na nápravné aj psychoprofylaktické účely. Program je určený učiteľom a psychológom pracujúcim s deťmi.

Ktoré ťažkosti môžu vzniknúť pri vykonávaní určitých úloh z tejto knihy? Sú tu nejaké úskalia? Bezpochyby. V prvom rade sú to vekové charakteristiky detí.

Deti 3-4 roky preferujú hry vonku. Majú sklony k napodobňovaniu, preto sa budú snažiť opakovať akcie a pohyby vodcu, je pre nich ťažké dlho sedieť bez pohybu, je ťažké udržať pozornosť, preto by ste ich nemali nechať v statickej polohe. stav na dlhú dobu. Musíte tiež pamätať na to, že troj- a štvorročné deti sú ľahko nadmerne vzrušené a nemali by ste to dovoliť.

Deti 5-6 rokov sú už schopní určitej kontroly nad svojim správaním. Spravidla po niekoľkých lekciách vedia opísať svoje emocionálne stavy a krátko sa zapojiť do diskusie o problémoch, ktoré ich zaujímajú. Viac ako rozprávanie sa však, samozrejme, radi hrajú a hýbu. Každý z nich naozaj chce byť vodcom, takže ho vodca môže uraziť, ak sa im zdá, že sú za vodcov vymenovaní len zriedka. V tomto ohľade má zmysel vyberať ovládače pomocou rýmov.

Deti 7-8 rokov schopný vykonávať verbálne úlohy. Baví ich kresliť a ukazovať svoje kresby ostatným. Už dosť hlboko analyzujú svoj vnútorný svet, hoci takáto analýza si vyžaduje vonkajšiu motiváciu.

Deti 9-10 rokov sú v predpubertálnom veku. Sami sa snažia preskúmať vnútorný svet, ale sú oveľa menej otvorení. Majú ťažkosti s vykonávaním úloh, ktoré si vyžadujú dotýkanie sa iných, najmä osôb opačného pohlavia.

Kurzy sa zvyčajne konajú raz týždenne.

Trvanie aktivity sú určené vekom detí.

Najmladšie deti (3-4 roky) môžu zvyčajne pracovať maximálne 14-20 minút.

S predškolákmi vo veku 5-6 rokov môžete viesť polhodinové hodiny, so školákmi - 45 minút.

Ovplyvňuje aj vek optimálny počet detí v skupine: od 7-8, ak pracujete s predškolákmi, do 14-15, ak pracujete so školákmi. Vek tiež určuje, ako je lepšie sedieť deti.

Predškolákov Je pohodlnejšie zasadiť ho do „padáku“, aby každý jasne videl dospelého. V tomto prípade namiesto „výsadkára“ preberá dospelý. Malých je lepšie posadiť na vysoké stoličky. Ak ich zasadíte na podlahu, veľmi rýchlo sa rozšíria rôznymi smermi.

Pre starších predškolákov Môžete si navrhnúť predstaviť si seba ako korálky v náhrdelníku, ako sedíte na šnúrke, ktorá bola predtým položená ako „padák“ na podlahe. Zároveň sa odnaučia pravidlo, že počas vyučovania sa lana nesmú dotýkať rukami.

školáci môže sedieť v kruhu. Ak je v skupine viac ako 15 ľudí (a to sa stáva, ak sa vyučovanie koná s celou triedou), je dovolené nechať deti v laviciach. Sú nejaké špeciálne požiadavky na moderátora kto pri svojej práci používa navrhované postupy? Hlavnou podmienkou úspešnej práce je schopnosť a túžba vedúceho hrať sa s deťmi. Je dobré, ak si hru sám užíva, nepovažuje ju za druhoradú a zbytočnú činnosť, ak sa vie nákazlivo smiať, pretože smiech a radosť vždy stoja vedľa lásky. Profesionálna moderátorka sa nikdy nebojí vyzerať v očiach detí smiešne alebo nie dosť vážne. Ak toto všetko má vedúci, tak triedy s deťmi budú určite úspešné a efektívne. Deti budú kričať, že psychológia je ich obľúbená hodina a učiteľ je ich obľúbený dospelý.

Ťažko sa mi hľadajú slová na vyjadrenie celej hĺbky vďaky mojim úžasným kolegom – Yu B. Perminovej a E. M. Kozlovej – za ich pomoc pri príprave tejto knihy, študentom Moskovskej otvorenej sociálnej univerzity a Fakulty sv. Pedagogike a psychológii Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity za veľkú pomoc pri našej práci a za svetlé a teplé rozprávky, ktoré vytvorili.

Ďakujem im všetkým. A ďakujem aj vám, ktorí čítate túto knihu!

Záver

Naše deti máme veľmi radi. Kupujeme im vzdelávacie hračky a starostlivo ich učíme čítať a počítať. Intenzívne sa pripravujeme na školu, stupeň tejto pripravenosti testujeme batériou zadaní a testov. Umiestňujeme ich na lýceá a gymnáziá, učíme ich cudzí jazyk, kontrolujeme rýchlosť čítania. Vo všeobecnosti robíme všetko pre to, aby bolo naše dieťa stále múdrejšie. Málokedy však premýšľame o jeho budúcom živote. Prečo potrebuje všetky tieto znalosti?

„Zapíšte sa do prestížneho inštitútu a získajte vysoko platené povolanie,“ povedia mnohí. To je všetko? Tu sa spravidla končí premýšľanie o budúcnosti dieťaťa.

A chcela by som, aby moje deti, vnúčatá, pravnúčatá vedeli nielen počítať a písať, ale aj milovať. Čo a koho milovať? Milovať nebo, vietor, hviezdy, vlny je veľmi dôležité. Ale hlavné je, že vedia milovať ľudí: všetkých spolu a každého jedného človeka, ktorý sa na svojej ceste stretne.

Je to však veľmi náročná zručnosť na zvládnutie. A naučiť sa to je ťažšie ako čítanie a písanie, pretože na to sa musíte v prvom rade naučiť milovať sami seba. A je také ťažké uvedomiť si svoju nedokonalosť a prijať ju, dovoliť si nebyť bohom, ale rozvíjať sa po celý život. Je tiež ťažké zachovať detskú spontánnosť a kreativitu.
Netlačiť svoje pocity hlboko do seba, ale uvedomiť si ich a prejaviť ich tiež nie je ľahká úloha. A naučiť sa zvládať svoj hnev a strach je nesmierne ťažké. Aj keby sa toto všetko podarilo, tých, ktorí sa chcú naučiť milovať druhých, čaká ešte dlhá cesta. Musia byť schopní dôverovať svetu a jednotlivcovi. Vidieť jeho svetlé vlastnosti u každého človeka, aj keď nie veľmi dobrého - sú v každom, však? Byť schopný pracovať s ostatnými a spolupracovať s nimi. Ale hlavnou vecou je snažiť sa nielen niečo od ľudí dostať, ale dať im aspoň kvapku seba, svojej radosti, svojho tepla. A nezabudnite zahriať svojim svetlom najbližších ľudí: mamu a otca.

Možno aj vy chcete, aby deti, s ktorými pracujete, mohli milovať, cítiť ich srdcia a žiť v konzultácii s nimi? Potom bude pre vás táto kniha zaujímavá a užitočná. Nech sa vám darí!

Možnosť stiahnuť si knihu v elektronickej podobe nemôžeme poskytnúť.

Informujeme vás, že časť plnotextovej literatúry o psychologických a pedagogických témach je obsiahnutá v elektronickej knižnici MSUPE na adrese http://psychlib.ru. Ak je publikácia vo verejnej doméne, registrácia sa nevyžaduje. Niektoré knihy, články, učebné pomôcky, dizertačné práce budú dostupné po registrácii na stránke knižnice.

Elektronické verzie diel sú určené na použitie na vzdelávacie a vedecké účely.

Ľudský život a činnosť sú jedinečné procesy s mnohými vlastnosťami. Človek sa rodí už s určitými predispozíciami, sklonmi a schopnosťami. Aby však bola jeho interakcia s vonkajším svetom a spoločnosťou efektívnejšia a produktívnejšia, človek potrebuje „zlepšiť“, „napumpovať“ seba a svoju osobnosť. A proces tohto zdokonaľovania začína už od útleho veku, no nikdy nekončí, dalo by sa povedať, pretože, ako sa hovorí, dokonalosť nemá hraníc. Na formovanie, upevňovanie a zlepšovanie osobnostných kvalít sa dnes používa obrovské množstvo rôznych metód a praktík. My si ale povieme o azda najobľúbenejších a najúčinnejších z nich – sociálno-psychologických hrách.

Na tejto stránke pochopíme, čo sú psychologické hry vo všeobecnosti, aké sú ich vlastnosti a na čo sú potrebné. Všetci sme už viackrát počuli, že existujú hry pre deti, pre tínedžerov, pre školákov, pre študentov, malých, veľkých, rolové, biznis. Môžu byť zamerané na rozvoj akýchkoľvek vlastností, na rozvoj komunikačných zručností, na jednotu atď. Hry sa konajú v škôlkach, školách, prázdninových táboroch - to sú hry pre deti. Hry sa konajú aj vo vysokých školách, podnikoch a veľkých firmách, ale ide o hry pre dospelých, ktoré sú často súčasťou programu niektorých školení a seminárov. Existujú dokonca aj počítačové psychologické hry – sú veľmi populárne v dnešnej dobe, keď má doma počítač alebo notebook takmer každý človek. Aký je teda dôvod, že hry sa stali neoddeliteľnou súčasťou ľudského života a sú prítomné takmer v každej jeho oblasti? A aké hry môžete a mali by ste použiť pre seba? Odpovede na tieto a mnohé ďalšie otázky predkladáme vašej vzácnej pozornosti.

čo je hra?

Hra je druh činnosti, ktorej motívom nie je výsledok, ale samotný proces, kde dochádza k oživeniu a asimilácii nejakého zážitku. Hra je tiež hlavnou činnosťou detí, prostredníctvom ktorej sa formujú, menia a upevňujú duševné vlastnosti, intelektuálne operácie a postoje k okolitej realite. Termín „hra“ sa používa aj na označenie programov alebo súborov položiek na vykonávanie herných činností.

Štúdium psychológie človeka a psychologických skutočností jeho života sa stáva zaujímavejším a efektívnejším, keď sa uskutočňuje prostredníctvom aktivít, ktoré zaujímajú samotného výskumníka. A takouto činnosťou je, samozrejme, hra. Prax už neraz ukázala, že sociálno-psychologické hry pomáhajú ľuďom veľmi vážne a hlboko vnímať realitu psychologického aspektu ich života.

Funkcie herných aktivít sú nasledovné:

Zábava - pobaví, pozdvihne náladu;
Komunikatívnosť – podporuje komunikáciu;
Sebarealizácia – umožňuje človeku prejaviť sa;
Terapia hrou – pomáha prekonávať rôzne ťažkosti, ktoré sa v živote vyskytnú;
Diagnostické – umožňuje identifikovať odchýlky vo vývoji a správaní;
Korektívne – umožňuje vykonávať zmeny v štruktúre osobnosti;
Socializácia – umožňuje zaradiť človeka do systému sociálnych vzťahov a prispieva k jeho asimilácii spoločenských noriem.

Hlavné typy psychologických hier a ich vlastnosti

Hry môžu byť obchodné, pozičné, inovatívne, organizačno-výcvikové, školiace, organizačno-mysliace, organizačno-činnostné a iné. Stále však existuje niekoľko hlavných typov psychologických hier.

Herné škrupiny. V tomto type hry je samotná herná zápletka všeobecným pozadím, na ktorom sa riešia vývojové, nápravné a psychologické problémy. Takéto aktivity prispievajú k rozvoju základných duševných vlastností a osobnostných procesov, ako aj k rozvoju reflexie a sebareflexie.

Živé hry. V živých hrách dochádza k individuálnemu a spoločnému skúmaniu herného priestoru so skupinou ľudí, k budovaniu medziľudských vzťahov v rámci neho a k chápaniu osobných hodnôt. Tento typ hier rozvíja motivačný aspekt osobnosti človeka, jeho systém životných hodnôt a osobnú kritickosť; umožňuje vám samostatne budovať svoje aktivity a vzťahy s ostatnými; rozširuje predstavy o ľudských pocitoch a skúsenostiach.

Dramatické hry. Dramatické hry prispievajú k sebaurčeniu svojich účastníkov v určitých situáciách a k zlepšeniu hodnotovej a sémantickej voľby. Rozvíja sa motivačná sféra, systém životných hodnôt, pripravenosť na výber, schopnosť stanovovať si ciele, plánovacie schopnosti. Formujú sa vlastnosti reflexie a sebareflexie.

Projektové hry. Projektové hry ovplyvňujú zvládnutie a pochopenie inštrumentálnych úloh, ktoré súvisia s budovaním aktivít, dosahovaním konkrétnych výsledkov a systematizáciou systému obchodných vzťahov s ostatnými. Rozvíjajú sa schopnosti stanovovania cieľov, plánovania a schopnosť prispôsobiť akcie konkrétnym podmienkam. Formujú sa sebaregulačné schopnosti, rozvíja sa osobná kritika a schopnosť spájať svoje činy s činmi iných ľudí.

Vyššie uvedené typy psychologických hier možno použiť samostatne aj v spojení s inými. Popisy, ktoré uvádzame, sú najvšeobecnejšie a poskytujú len povrchnú predstavu o psychologických hrách.

Teraz prejdeme k najzaujímavejšiemu bloku – samotným hrám. Ďalej zvážime niektoré z najpopulárnejších a najefektívnejších hier a ich prínos pre ľudský rozvoj a život.

Najpopulárnejšie a najefektívnejšie hry a ich výhody

Karpman-Bernov trojuholník

Trojuholník Karpman-Byrne, presnejšie povedané, vlastne ani nie je hrou. Presnejšie hra, no nevedomá. Hra, ktorú ľudia hrajú bez toho, aby mali najmenšiu predstavu, že sa jej zúčastňujú. Ale vzhľadom na skutočnosť, že tento jav existuje, je potrebné ho spomenúť.

Tento trojuholník je zjednodušeným modelom psychologickej manipulácie, ktorá sa vyskytuje takmer vo všetkých oblastiach života človeka: rodina, priateľstvo, láska, práca, podnikanie atď. Toto prepojenie rolí, ktoré vznikajú v procese medziľudských vzťahov, opísal americký psychoterapeut Stephen Karpman, ktorý pokračuje v myšlienkach svojho učiteľa, amerického psychológa Erica Berna. Tento vzťah, za predpokladu, že sa vyvíja podľa „vzorca“ daného trojuholníka, je sám o sebe deštruktívny a ovplyvňuje ľudí zúčastňujúcich sa tohto trojuholníka výlučne negatívne.

Pretože Ide o trojuholník, ktorý má tri strany: osobu vystupujúcu ako obeť („Obeť“), osobu vyvíjajúcu nátlak („Agresor“) a osobu, ktorá zasahuje do situácie a chce pomôcť („Spasiteľ“).

Väčšinou to dopadne takto: medzi dvoma ľuďmi vznikne problém alebo ťažká životná situácia. Objaví sa teda „Agresor“ a „Obeť“. „Obeť“, ktorá hľadá riešenie problému, sa obráti na tretiu stranu – osobu, ktorá sa stáva „Spasiteľom“. „Spasiteľ“ sa pre svoju láskavosť, vedomosti alebo iné dôvody rozhodne pomôcť a niečo poradiť. „Obeť“ sa riadi radami a správa sa podľa rád „Spasiteľa“. Výsledkom je, že rada vedie iba k zhoršeniu situácie a „Spasiteľ“ sa ukazuje ako posledný - stáva sa „Obeťou“, „Obeťou“ – „Agresorom“ atď. Každý z nás z času na čas hrá rolu jednej zo strán trojuholníka Karpman-Byrne. Samotný trojuholník sa často stáva príčinou veľkých hádok, problémov, nešťastí atď.

Aby ste mohli podrobne spoznať trojuholník Karpman-Bern, zistiť jeho vlastnosti a vidieť vizuálne príklady, ktoré sú relevantné pre náš každodenný život, môžete navštíviť Wikipédiu.

Teraz prejdeme priamo k hrám, ktoré majú veľmi vážny psychologický aspekt. Tieto hry sú zámerne organizované ľuďmi s cieľom vyhrať/vyhrať, ako aj s cieľom mať určitý vplyv na osobnosť človeka. Organizácia a účasť na týchto hrách dáva človeku možnosť hlbšie preniknúť do podstaty jeho vzťahov k sebe samému a k ľuďom okolo neho. Prvá hra, ktorú by sme mali považovať za psychologickú, je hra „Mafia“

"mafia"

„Mafia“ je verbálna hra na hranie rolí, ktorú v roku 1986 vytvoril študent Moskovskej štátnej univerzity Dmitrij Davydov. Hra sa odporúča osobám starším ako 13 rokov. Optimálny počet hráčov: od 8 do 16. Proces simuluje boj menšej organizovanej skupiny s väčšou neorganizovanou. Podľa sprisahania sa obyvatelia mesta, unavení z aktivít mafie, rozhodli dať všetkých predstaviteľov zločineckého sveta do väzenia. V reakcii na to banditi vyhlásia obyvateľom mesta vojnu.

Na začiatku moderátor rozdá účastníkom po jednej karte, ktorá určuje ich príslušnosť k mafii alebo mešťanom. Hra sa odohráva „deň“ a „noc“. V noci je aktívna mafia, cez deň sú aktívni obyvatelia mesta. V procese striedania dennej doby vykonávajú mafiáni a obyvatelia mesta svoje vlastné aktivity, počas ktorých je v každom tíme čoraz menej hráčov. Informácie o udalostiach usmerňujú všetky ďalšie akcie účastníkov. Hra sa považuje za ukončenú, keď jeden z tímov úplne vyhrá, t.j. keď sú buď všetci obyvatelia mesta „zabití“ alebo všetci banditi „uväznení“. Ak je hráčov veľmi málo, hra je príliš krátka, ale ak je hráčov viac, ako je potrebné, vzniká nepokoj a zmätok a hra stráca zmysel.

Hra Mafia je v prvom rade založená na komunikácii: diskusiách, sporoch, nadväzovaní kontaktov atď., čím sa čo najviac približuje skutočnému životu. Veď v hre sa využívajú a prejavujú všetky črty a vlastnosti ľudskej osobnosti. Psychologický aspekt hry je taký, že na úspešnú interakciu s ostatnými sa človek musí snažiť využiť a rozvíjať svoje herecké schopnosti, dar presviedčania, vodcovstva a dedukcie. „Mafia“ dokonale rozvíja analytické myslenie, intuíciu, logiku, pamäť, inteligenciu, teatrálnosť, spoločenský vplyv, tímovú interakciu a mnoho ďalších dôležitých vlastností v živote. Hlavnou psychológiou tejto hry je, ktorý tím vyhrá. Koniec koncov, jeden tím sú mafiáni, ktorí sa poznajú, ale v žiadnom prípade nie sú naklonení hrať stratu a navyše majú možnosť eliminovať obyvateľov mesta. A druhým tímom sú civilisti, ktorí sa navzájom nepoznajú, ktorí môžu najefektívnejšie konať iba v interakcii s mafiou. "Mafia" obsahuje obrovský potenciál a prináša veľké potešenie z intelektuálneho a estetického hľadiska.

Podrobnosti o hre „Mafia“, jej pravidlách, strategických a taktických prvkoch a mnoho ďalších podrobných a zaujímavých informácií, ktoré s ňou súvisia, nájdete na Wikipédii.

"poker"

Poker je svetoznáma kartová hra. Jeho cieľom je vyhrať stávky zbieraním najziskovejšej kombinácie štyroch alebo piatich kariet alebo tým, že sa všetci účastníci prestanú zúčastňovať. Všetky karty v hre sú buď úplne alebo čiastočne zakryté. Špecifiká pravidiel sa môžu líšiť v závislosti od typu pokru. Ale všetky typy majú spoločnú prítomnosť obchodných a herných kombinácií.

Na hranie pokru sa používajú balíčky s 32, 36 alebo 54 kartami. Optimálny počet hráčov: od 2 do 10 pri jednom stole. Najvyššou kartou je Eso, potom Kráľ, Kráľovná atď. Niekedy môže byť nízkou kartou eso, v závislosti od kombinácie kariet. Rôzne druhy pokru pozostávajú z rôzneho počtu ulíc – stávkových kôl. Každá ulica začína novým rozdelením. Po rozdaní kariet môže ktorýkoľvek hráč staviť alebo opustiť hru. Vyhráva ten, ktorého kombinácia piatich kariet sa ukáže ako najlepšia, alebo ten, kto dokáže vytesniť ostatných hráčov a zostať sám, kým sa karty neodhalia.

Psychologický aspekt pokru je veľmi dôležitý, pretože... hrá vážnu úlohu v taktike a stratégii hry. Pohyby hráčov sú založené najmä na ich zručnostiach, zvykoch a vnímaní. Hráčske štýly teda vychádzajú z určitého psychologického základu a sú odrazom túžob a obáv ľudí, ktorých pochopenie dáva niektorým hráčom výhodu nad ostatnými. Taktiež štýl hráča je vynikajúcim odrazom jeho charakterových vlastností. Koniec koncov, akákoľvek osobná charakteristika, ako je známe, ovplyvňuje správanie človeka a následne jeho správanie v hre a rozhodnutia, ktoré robí v určitých herných podmienkach. Samozrejme, poker je hazardná hra, ktorá sa hrá o peniaze. A bez herných zručností človek riskuje, že sa ocitne v nezávideniahodnej situácii. Ale ak hráte poker bez stávok kvôli tréningu, napríklad s priateľmi, potom to bude vynikajúci spôsob, ako rozvíjať a zdokonaľovať také vlastnosti, ako je intuícia, logické myslenie, schopnosť „čítať“ ľudí a zamaskovať svoje zámery, psychická stabilita, vytrvalosť, prefíkanosť, pozornosť, pamäť a mnohé iné. Treba si uvedomiť, že hranie pokru okrem iného rozvíja sebaovládanie, taktické a strategické myslenie, ako aj schopnosť porozumieť motívom iných ľudí. A tieto vlastnosti tak často potrebujeme v našom každodennom živote.

Podrobnosti o hre Poker, pravidlách, stratégiách a ďalších zaujímavých detailoch nájdete na Wikipédii.

"Dixit"

Dixit je asociačná stolová hra. Pozostáva z 84 ilustrovaných kariet. Môže ju hrať 3 až 6 ľudí. Na začiatku dostane každý hráč 6 kariet. Všetci sa striedajú. Jeden z účastníkov hry je vyhlásený za rozprávača. Vezme jednu kartu a položí ju pred seba tak, aby obrázok nebolo vidieť. Potom ho musí opísať slovom, frázou, zvukom, výrazom tváre alebo gestom, ktoré si spája s obrázkom. Iní kartu nevidia, ale medzi svojimi kartami hľadajú tú, ktorá sa najviac zhoduje s popisom rozprávača, a tiež ju položia na stôl lícom nadol. Potom sa všetky tieto karty zamiešajú a vyložia do radu a hráči musia pomocou žetónov s číslami uhádnuť kartu, ktorú pôvodne opísal Rozprávač. Potom hráči odhalia všetky karty a spočítajú body. Hráč, ktorý uhádol kartu, posúva svoj žetón dopredu. Keď sú všetky karty preč, hra sa končí. Vyhráva ten, kto má najviac bodov.

Hra „Dixit“ má množstvo funkcií, z ktorých jedna je, že asociácie by nemali byť veľmi jednoduché, nie príliš zložité, pretože potom bude karta veľmi ľahké alebo veľmi ťažké uhádnuť. Samotná hra je výborným prostriedkom na rozvoj analytického a asociatívneho myslenia, intuície, predstavivosti, inteligencie a ďalších vlastností. Počas hry sa účastníci učia cítiť iných ľudí, chápať ich bez slov a vysvetľovať ich rovnakým spôsobom. Môžeme povedať, že sa okrem iného formujú aj efektívne neverbálne komunikačné zručnosti. Hra je veľmi zaujímavá a vždy prebieha v pozitívnej, priateľskej atmosfére.

Viac o hre „Dixit“ a niektorých jej funkciách sa môžete dozvedieť na Wikipédii.

"imaginárium"

"Imaginarium" je analógom hry "Dixit". Vyžaduje si to aj výber asociácií pre obrázky s rôznym významom. Pravidlá hry sú rovnaké ako v „Dixit“: jeden hráč (rozprávač) si vyberie kartu a opíše ju pomocou asociácií. Zostávajúci hráči si zo svojich vlastných vyberú jednu z najvhodnejších kariet a položia ich lícom nadol na stôl. Potom sa všetky karty zamiešajú a hráč ich začne hádať.

Hra „Imaginarium“ nie je v žiadnom prípade nižšia ako jej prototyp a má mimoriadne priaznivý vplyv na rozvoj mnohých vlastností ľudskej osobnosti, konkrétne: rozvíja inteligenciu, analytické myslenie, intuíciu, predstavivosť a fantáziu. Hra aktivuje kreativitu, schopnosť intuitívne porozumieť druhým a všetkými možnými spôsobmi pomáha zlepšovať komunikačné schopnosti a zvyšovať efektivitu komunikácie.

S podrobnejším popisom hry „Imaginarium“ sa môžete zoznámiť na webovej stránke Mosigra.

"činnosť"

„Aktivita“ je kolektívna asociatívna hra, v ktorej musíte vysvetliť slová napísané na kartičkách. Celkovo je v hre 440 kariet so šiestimi úlohami na každej. Štandardná sada je určená pre osoby staršie ako 12 rokov. Existujú však možnosti „Pre deti“ a „Pre deti“. Minimálny počet hráčov sú dvaja. Maximum je prakticky neobmedzené. Slová môžete vysvetliť pomocou výrazov tváre, kresieb alebo synonymických slov. Na vysvetlenie toho, čo sa skrýva, máte len jednu minútu. Existujú individuálne úlohy a sú tu všeobecné. Hráči musia presúvať figúrky po hernej mape. Tím, ktorý sa ako prvý dostane do cieľa, vyhráva. Počas procesu si môžete vybrať aj zložitejšie alebo jednoduchšie úlohy. Za ťažšiu úlohu sa udeľuje viac bodov.

Hra „Activity“ je ideálna na relaxáciu a zábavu a je skvelým spôsobom, ako si pozdvihnúť náladu. „Aktivita“ rozvíja strategické myslenie, inteligenciu, predstavivosť, tímovú prácu, intuíciu a analytické schopnosti. Hra pomáha odomknúť potenciál a dáva každému človeku možnosť prejaviť sa z úplne iných strán. A mnohé taktické možnosti a možnosti správania k tomu ešte viac prispievajú. Deti aj dospelí získajú z tejto hry veľa potešenia a pozitívnych emócií.

"monopol"

Monopoly sú jednou z najznámejších vzdelávacích spoločenských hier na svete. Žáner hry: ekonomická stratégia. Minimálny počet hráčov: dvaja. Podstatou hry je dosiahnuť ekonomickú stabilitu pre seba a bankrot pre ostatných hráčov pomocou počiatočného kapitálu. Počiatočná suma je rovnaká pre každého hráča. Hráči sa striedajú v pohyboch po hracom poli hádzaním kockou. Vyhráva ten, kto zarobí najviac peňazí. Hra končí, keď sa niekto úplne zlomí alebo keď bankomat prestane vydávať bankovky a karty šťastia.

Hra "Monopoly" zostala populárna medzi obrovským počtom ľudí už mnoho rokov. Po prvé, dokonale vám zdvihne náladu a dodá vám veľa pozitívnych emócií. Po druhé, hra vytvára kultúru komunikácie vďaka úzkej interakcii účastníkov navzájom. Po tretie, počas hry sa rozvíjajú sklony k podnikavosti a finančnej gramotnosti, zlepšujú sa matematické znalosti, logické a strategické myslenie a zmysel pre taktiku. Je tiež dôležité, aby hra „Monopoly“ trénovala pamäť, rozvíjala pozornosť a tiež odhaľovala vodcovské schopnosti, nezávislosť, zodpovednosť a túžbu človeka byť pánom svojho života. Okrem toho sa rozvíjajú vlastnosti, ako je schopnosť čakať, trpezlivosť, vytrvalosť a pokoj.

Viac informácií o hre Monopoly nájdete na Wikipédii.

Iné hry

Hry, ktoré sme stručne spomenuli, nie sú ani zďaleka jediné svojho druhu, ale pokojne ich možno označiť za hodné príklady niektorých z najlepších psychologických hier. Smer a forma psychologických hier môže byť úplne odlišná. Hlavná vec je nájsť pre seba najzaujímavejšiu hru a začať ju hrať. Ešte lepšie je vyskúšať všetky hry. Zároveň to bude mať pozitívny vplyv na mnohé z vašich osobných vlastností a pomôže vám to rozhodnúť sa, ktorý typ hier je pre vás osobne najvhodnejší.

Okrem toho existuje niekoľko ďalších hier, ktoré môžete zvládnuť. Toto je úžasná hra „Telepatia“, ktorej hlavným zameraním je sebapoznanie, sebauvedomenie a rozvoj skrytých schopností. Existuje úžasná hra na rozvoj počúvania a pozornosti s názvom „The Lost Storyteller“. Mimochodom, ovplyvňuje to aj medziľudské vzťahy. Dobrá hra na dôveru a vzájomné porozumenie je „Coin“. Zahŕňa tiež úzku interakciu medzi účastníkmi, čo im umožňuje hlbšie preskúmať psychologické charakteristiky toho druhého. Do kategórie podobných hier možno zaradiť aj hry „Homeostat“, „Docking“, „Rank“, „Choice“ a iné. Informácie o týchto a mnohých ďalších zaujímavých psychologických hrách môžete ľahko nájsť na internete. Mimochodom, o internete: dnes sa vyvinulo veľké množstvo veľmi zaujímavých počítačových a online hier, ktoré majú výraznú psychologickú orientáciu. Takéto hry nájdete v počítačových obchodoch alebo si ich môžete stiahnuť z internetu. Dobré hry nainštalované na vašom domácom počítači vždy prispejú k uvoľnenejšej a priateľskejšej atmosfére u vás doma. Vždy si môžete oddýchnuť od každodennej rutiny hraním napríklad online Monopoly. A vaše deti budú považovať za zaujímavé a zábavné sledovať, ako sa hráte a sami sa podieľať na tomto procese. Samozrejmosťou sú vzdelávacie online hry pre deti, ktoré je radosť hrať. Hľadajte na internete niečo vhodné a určite nájdete vhodnú možnosť pre seba a svojich blízkych.

Hry ako spôsob efektívneho psychologického ovplyvňovania, ako už bolo spomenuté, našli uplatnenie v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. Človek sa začína hrať už od malička – doma s rodičmi, v škôlke s inými deťmi. Potom sa stretávame s rôznymi hrami na základnej a vyššej škole, na vysokej škole a na univerzite. V dospelom živote sme tiež obklopení hrami, ale to sú už hry pre dospelých. Pomocou takýchto hier ľudia usilujúci sa o úspech a sebazdokonaľovanie rozvíjajú svoje silné vlastnosti a pracujú na slabých. A to z nich v skutočnosti robí silnejších a rozvinutejších jedincov, zvyšuje ich efektivitu a efektívnosť, robí interakciu s vonkajším svetom a so sebou samými hlbšími a harmonickejšími.

Nemali by ste zanedbávať ani túto metódu sebarozvoja. Hrajte hry, zmeňte ich, vymyslite svoje vlastné. Vezmite hry do „náruče“ a urobte z nich súčasť svojho života. Takto môžete byť vždy v procese vývoja. A samotný proces osobného rastu vás nikdy neomrzí a zostane zaujímavý a vzrušujúci.

Prajeme vám úspech na ceste sebazdokonaľovania a štúdia ľudskej psychológie!