Ako funguje ruský vzdelávací systém. Vzdelávací systém: koncepcia a prvky

Ministerstvo školstva Ruskej federácie

Transbaikalská štátna humanitno-pedagogická univerzita pomenovaná po N. G. Chernyshevsky

Abstrakt na tému:

"Ruský vzdelávací systém"

Vyplnil: študent gr.

Vanyushina N.S.

Skontroloval: Gracheva E.Yu.

Čita, 2011

Úvod

.Predškolská výchova

.Hlavné problémy vzdelávacieho systému

Záver

Úvod

Vzdelávanie je dôležitou oblasťou sociálno-ekonomickej činnosti. Značná časť zdrojov spoločnosti je zapojená do vzdelávania, mnohé odvetvia hospodárstva štátu súvisia s materiálnou podporou rezortu školstva, ktoré sú zároveň spotrebiteľmi jeho produktu. Vzdelávanie je jedným z faktorov, ktoré zabezpečujú rozvoj spoločnosti, vyrovnávajú a dokonca neutralizujú vplyv negatívnych zložiek environmentálneho, technogénneho a ekonomického prostredia na ňu.

V moderných podmienkach je ľudstvo konfrontované s problémom zabezpečenia trvalo udržateľného rozvoja civilizácie pri výrazných zmenách životného prostredia, osobitnú úlohu pri riešení tohto problému zohráva vzdelávanie. Význam vzdelania pre rozvoj civilizácie je objektívne determinovaný rastúcou úlohou organizačných a informačných technológií, pričom úloha materiálnej výroby sa stáva najdôležitejším faktorom zabezpečujúcim rozvoj spoločnosti. Vzdelávanie ako jeden z najdôležitejších subsystémov sociálnej sféry štátu, zabezpečujúci proces získavania systematizovaných vedomostí, zručností a schopností človekom za účelom ich efektívneho využitia v odborných činnostiach, zabezpečuje rozvoj faktorov a výsledkov výroby. činnosti. Dnes je vzdelávanie jedným z najväčších sektorov globálnej ekonomiky a jedným z najrýchlejšie rastúcich sektorov globálneho obchodu so službami, pričom ročné globálne výdavky na vzdelávanie sa odhadujú na viac ako bilión dolárov. V modernej spoločnosti pôsobí vzdelávanie aj ako systém ekonomických vzťahov, vyjadrujúcich prepojenie a interakciu samotného vzdelávania a oblastí činnosti s ním spojených. Vzdelávací systém na úrovni štátu preto predstavuje sektor jeho hospodárstva so všetkými jeho vlastnosťami.

1. Všeobecná štruktúra ruského vzdelávacieho systému

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ je ruské vzdelávanie nepretržitým systémom postupných úrovní, z ktorých na každej sú štátne, neštátne, mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov:

predškolské zariadenie;

všeobecné vzdelanie;

ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

profesionálne (základné, stredné špeciálne, vyššie atď.);

inštitúcie ďalšieho vzdelávania;

iné inštitúcie poskytujúce vzdelávacie služby.

Štátne a mestské vzdelávacie inštitúcie vykonávajú svoju činnosť na základe štandardných nariadení schválených vládou Ruskej federácie o príslušných typoch a typoch vzdelávacích inštitúcií. Charty vzdelávacích inštitúcií sú vypracované na základe štandardných ustanovení.

Vzdelávací systém teda spája predškolské, všeobecné stredné, odborné stredné, vysokoškolské, postgraduálne a doplnkové vzdelávanie, ktorého vzdelávacie inštitúcie môžu byť platené alebo bezplatné, komerčné a neziskové. Všetci majú právo uzatvárať medzi sebou dohody, združovať sa do vzdelávacích komplexov (MŠ-ZŠ, lýceum-Vysoká škola-VŠ) a vzdelávacích, vedeckých a výrobných spolkov (združení) za účasti vedeckých, priemyselných a iných inštitúcie a organizácie. Vzdelanie je možné získať popri zamestnaní, formou rodinného (domáceho) vzdelávania, ako aj externého štúdia.

Ďalší analytický materiál bude obsahovať všeobecnú charakteristiku predškolského a stredoškolského vzdelávania, pričom o stredoškolskom vzdelávaní sa uvažuje predovšetkým v súvislosti s vyšším (univerzitným) vzdelávaním, ktoré zaberá najdôležitejšie miesto v ruskom vzdelávacom systéme. Práve tomu bude v tejto recenzii venovaná osobitná pozornosť.

2. Predškolská výchova

Predškolská výchova, ako prvý stupeň vzdelávania, na ktorom sú položené základy sociálnej osobnosti a najdôležitejšia inštitúcia podpory rodiny, prešla za posledných 10 rokov náročnou cestou zapadnutia do nových skutočností.

Moderné predškolské vzdelávanie v Rusku má tieto typy predškolských zariadení: materská škola; materská škola s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja detí (intelektovej, umeleckej, estetickej, telesnej a pod.); kompenzačná materská škola s prednostným vykonávaním kvalifikačnej korekcie odchýlok vo fyzickom a duševnom vývoji žiakov; materská škola na dohľad a zlepšovanie zdravia s prednostným vykonávaním sanitárnych a hygienických, preventívnych a zdravotne zameraných opatrení a postupov; MŠ kombinovaného typu (ktorá môže zahŕňať všeobecné rozvojové, kompenzačné a zdravotné skupiny v rôznych kombináciách); centrum rozvoja dieťaťa - materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a zdokonaľovania všetkých detí.

Počiatočný prudký pokles v predškolskom veku sa do roku 1995 stabilizoval. V súčasnosti navštevuje materské školy asi 55 % detí (napríklad v škandinávskych krajinách je takýchto detí asi 90 %).

Ako ukázali dlhoročné výskumy, k úplnému rozvoju dieťaťa dochádza za prítomnosti dvoch zložiek jeho života - plnohodnotnej rodiny a materskej školy. Rodina poskytuje dieťaťu potrebné intímne a osobné vzťahy, formuje pocit bezpečia, dôveru a otvorenosť voči svetu. Zároveň aj samotná rodina potrebuje podporu, ktorú jej má materská škola poskytnúť – rodičia môžu pracovať a študovať, zdokonaľovať sa profesionálne a osobnostne, bez pocitu viny, že dieťa je v tomto období opustené, môžu si byť istí, že dieťa je v pohodlných podmienkach, normálne sa stravuje a dostáva výučbu.

Čo dáva škôlka samotnému dieťaťu? Hlavnou výhodou materskej školy je prítomnosť detskej komunity, vďaka ktorej vzniká pre dieťa priestor sociálneho zážitku. Len v podmienkach detskej komunity dieťa spoznáva seba samého v porovnaní s ostatnými, osvojuje si metódy komunikácie a interakcie adekvátne rôznym situáciám a prekonáva svoj vrodený egocentrizmus (sústredenie sa na seba, vnímanie okolia výlučne zo svojho pozícia).

V súčasnosti sa zmenil aj samotný systém predškolského vzdelávania. Zaviedla sa diferenciácia predškolských vzdelávacích inštitúcií podľa typov a kategórií. K doterajšiemu jedinému typu – „materskej škole“ pribudli nové – materská škola s prednostným vykonávaním intelektuálneho alebo umelecko-estetického, prípadne telesného rozvoja žiakov, materská škola pre deti so zdravotným znevýhodnením v oblasti telesného a duševného rozvoja, dohľadu a zdravia. na jednej strane to umožňuje rodičom vybrať si vzdelávaciu inštitúciu, ktorá vyhovuje ich potrebám, na druhej strane väčšina týchto typov (s výnimkou nápravných pre deti s vážnymi zdravotnými problémami) nespĺňajú zákonitosti vývoja dieťaťa. V predškolskom veku sú vo formatívnom štádiu telesné a duševné funkcie, formujú sa primárne duchovné hodnoty, intelekt dieťaťa, jeho tvorivosť, široký okruh záujmov a pod., a v tomto smere je nezákonné vyčleňovať jeden, resp. ďalšia prioritná línia rozvoja; špecializácia je vo vzťahu k predškolákovi absurdná a porušuje právo dieťaťa na všestrannosť a integritu vývinu.

Systém predškolského vzdelávania bol zmysluplným spôsobom aktualizovaný. Materské školy už nefungujú jednotne, ako to bolo predtým, ale podľa celého radu nových programov a pedagogických technológií vytvorených kolektívmi a individuálnymi autormi, čo prispieva k rozvoju iniciatívy a kreativity učiteľov. Zároveň sú programy vo svojich zásadných prístupoch k výchove a rozvoju detí často priamo protikladné: v niektorých prevláda učenie a samostatným činnostiam detí a ich výchove sa venuje malá pozornosť, v iných je učenie popierané, všetky didaktické úlohy sa riešia len v hrách, čo ničí a hra samotná ako vedúca činnosť v tomto veku a nie je veľmi efektívna z hľadiska výučby detí.

3. Stredné (školské) vzdelanie

Školské vzdelávanie je dôležitým prvkom výchovy v modernej spoločnosti, formuje u dieťaťa základné vedomosti a zručnosti.

Školy v Rusku poskytujú študentom takzvané stredoškolské vzdelanie. Školy, ktoré poskytujú len štandardný kurz všeobecného vzdelania, sa nazývajú jednoducho „stredné školy“ a školy, ktoré poskytujú hlbšie znalosti v jednotlivých odboroch alebo zavádzajú svoje vlastné odbory popri povinnom kurze, sa môžu nazývať inak („škola s hĺbkové štúdium predmetov, „lýceum“, „gymnázium“).

Vzdelávanie na verejných stredných školách (vrátane magnetických škôl) je oficiálne bezplatné. V posledných desaťročiach ZSSR školy poskytovali žiakom aj učebnice zadarmo, teraz sa učebnice kupujú.

V súčasnosti trvá celé štúdium na ruskej škole 11 rokov.

Do roku 1986 bol školský kurz 10-ročný (ZŠ - 3 roky, Základná škola - 5 rokov, SŠ - 2). Potom sa ako experiment zaviedol 4-ročný kurz základnej školy, no žiaci dostali možnosť vybrať si, či budú študovať v 3-ročnom (10-ročnom) alebo 4-ročnom (11-ročnom) programe. Zároveň žiaci študujúci v 3-ročnom programe pri prechode na základnú úroveň „preskočili číslo“ - z 3. ročníka prešli do 5. ročníka a zároveň v roku 1989 takýto „ skok“ sa uskutočnil vo všetkých triedach. V súčasnosti je 3-ročné základné vzdelávanie úplne zrušené: všetky nové deti nastupujúce do školy študujú podľa 11-ročného programu.

Štandardné podmienky na zvládnutie všeobecných vzdelávacích programov na úrovniach všeobecného vzdelávania, prijaté nariadením vlády Ruskej federácie z 23. marca 2001 č. 224: stupeň (základné všeobecné vzdelanie) - 4 roky (základné všeobecné vzdelanie) -; 5-6 rokov (stredné (úplné) všeobecné vzdelanie) - 2 roky;

Podľa Ústavy Ruskej federácie je základné a základné všeobecné vzdelanie v škole povinné pre každého.

Školský kurz je rozdelený do troch stupňov, oficiálne nazývaných: „základná škola“, „základná škola“ a „stredná škola“.

Základné vzdelanie. Podľa moderných pravidiel sa do 1. ročníka prijímajú žiaci, ktorí v roku prijatia (teda kalendárny, nie akademický) dovŕšia sedem rokov. V čase nástupu do prvého ročníka má teda žiak spravidla 6 až 8 rokov.

Základná škola trvá 4 roky - od 1. do 4. ročníka. Jeho úlohou je poskytnúť minimálny základný súbor vedomostí a zručností potrebných pre život a akúkoľvek prácu: čítanie, minimálne gramotné písanie, elementárna matematika, základný pracovný výcvik. Okrem toho sa konajú všeobecné rozvojové kurzy: hudba, telesná výchova, niekedy choreografia, umenie, existuje predmet „svet okolo nás“, v ktorom sa študentom jednoducho hovorí o všetkom, s čím sa môžu v živote stretnúť. Od druhého ročníka (podľa štandardov z roku 2005) je vyučovanie cudzích jazykov zavedené na všetkých školách (predtým sa cudzí jazyk na základných ročníkoch vyučoval len na odborných školách).

Do triedy na základnej škole je pridelený jeden učiteľ, ktorý zodpovedá za triedu a vyučuje takmer všetky predmety (s výnimkou telesnej a hudobnej výchovy). Učebňa má jednu súkromnú miestnosť, kde sa vyučujú všetky hodiny, okrem tých, ktoré si vyžadujú špeciálny priestor alebo vybavenie. Počet vyučovacích hodín zvyčajne nepresahuje štyri hodiny denne. Na prvom stupni sa od roku 1995 žiaci učia päť dní v týždni.

Historicky bola základná škola jednou z možností vzdelávania pre ľudí, ktorí nepotrebovali komplexnejšie vzdelanie. Často ho navštevovali tínedžeri alebo aj dospelí študenti, ktorí ako deti nemali možnosť navštevovať školu a učiť sa čítať a písať. Po ukončení školy a získaní základného vzdelania mohol študent nastúpiť na nízko kvalifikovanú prácu. Ale už viac ako pol storočia drvivá väčšina ľudí ukončí základnú školu v detstve, po ktorej prejde na ďalší stupeň vzdelávania.

V skutočnosti to nie je celkom pravda. V 60-70 rokoch bola základná škola povinná 4 roky. Potom ste museli ešte 4 roky študovať, aby ste získali neúplné stredoškolské vzdelanie, čo vám dávalo právo vstúpiť do stredných odborných vzdelávacích inštitúcií, ktoré pripravovali stredných odborníkov, ich absolventov bolo možné nájsť na pozíciách majster, stavbyvedúci, vedúci dielne. , technológ, dizajnér a pod. Potom 2 roky: ročníky 9 a 10 - úplné stredoškolské vzdelanie, ktoré v tých rokoch nebolo povinné, ale dávalo právo vstúpiť na univerzitu. Oprávnenie na vstup na vysokú školu bolo dané aj špecializovaným stredoškolským vzdelaním, získaným napríklad na technickej škole.

Základná škola. Päť rokov od 5. do 9. ročníka študujú žiaci v základnej škole. Hlavný kurz strednej školy poskytuje základné vedomosti v hlavných oblastiach vedy. Na základnej škole prebieha vzdelávanie podľa štandardného učebného systému: každý vzdelávací kurz vyučuje učiteľ - špecialista v danom odbore, ktorý má pridelenú vlastnú kanceláriu a trieda sa počas vyučovania presúva z kabinetu do kabinetu. školský deň. Okrem toho je triede pridelený triedny učiteľ - jeden z učiteľov školy (nemusí v tejto triede vyučovať žiadne hodiny a na niektorých školách - oslobodený od akademickej práce všeobecne), ktorý je oficiálne zodpovedný za triedu, rieši administratívne a organizačné otázky súvisiace s učením triedy ako celku a jej študentov.

Celkový počet odborov študovaných na základnej škole je asi dve desiatky. Medzi nimi: algebra, geometria, fyzika, anorganická chémia, biológia (rôzne sekcie v rôznych triedach), ruský jazyk, literatúra, história, geografia, cudzí jazyk, hudba, pracovný výcvik, telesná výchova. Vyučovacia záťaž je v priemere šesť vyučovacích hodín denne.

Na konci základnej školy žiaci absolvujú skúšky: z algebry, ruštiny a ďalšie dva voliteľné predmety (pod pojmom „prospel“ teda rozumieme získanie známky aspoň „uspokojivý“). Na základe výsledkov školenia je vydaný dokument - „Certifikát o základnom všeobecnom vzdelaní“ - potvrdzujúci skutočnosť školenia a obsahujúci známky vo všetkých študovaných odboroch. Po ukončení základnej školy niektorí žiaci ostávajú v škole a prechádzajú na strednú školu, iní idú študovať do stredných odborných vzdelávacích inštitúcií.

Seniorské triedy. Hlavnou náplňou strednej školy je príprava na vstup na vysokú školu. V Rusku sú to posledné dva roky vzdelávania: 10. ročník a 11. ročník.

Učebné osnovy zahŕňajú ďalšie štúdium niektorých predmetov, ktoré sa predtým študovali na základnej škole, ako aj malý počet nových disciplín. V súčasnosti prebieha ďalší pokus o prechod na špecializačné vzdelávanie na strednej škole, kedy si študent volí smer hlbšieho štúdia predmetov na základe vlastných sklonov. Rozsah možných profilov odbornej prípravy poskytovaných školou sa môže líšiť. Okrem všeobecnovzdelávacích predmetov sa zavádza aj Základná vojenská príprava (CMT), ktorá sa považuje za prípravu žiakov na vojenskú službu. Tento predmet zvyčajne vyučuje vojenský personál na dôchodku a môže mať samostatný deň v školskom týždni. Vyučovacia záťaž na strednej škole je až sedem vyučovacích hodín denne.

Po ukončení školenia študenti absolvujú jednotnú štátnu skúšku (USE). Študenti musia absolvovať matematiku a ruský jazyk. Zloženie jednotnej štátnej skúšky z iných predmetov je dobrovoľné a študenti si spravidla vyberajú tie predmety, ktoré sú potrebné na prijatie na vybranú univerzitu.

Pred všeobecným zavedením jednotnej štátnej skúšky (2009) boli starší absolventi, ktorí získali polročné, ročné a skúšobné známky „výborný“ vo všetkých predmetoch, ocenení zlatou medailou a tí, ktorí získali jednu známku „dobrá“, boli ocenení striebornou medailou. medailu a medailisti mali nárok na výhody pri nástupe na vysokú školu podľa tradičnej formy. Zavedením Jednotnej štátnej skúšky tieto výhody stratili zmysel a boli zrušené. Vydávanie medailí je stále povolené (a aj v skutočnosti praktizované), ale len ako morálny stimul.

Tí, ktorí úspešne absolvujú posledný stupeň prípravy, získavajú Osvedčenie o stredoškolskom vzdelaní - doklad potvrdzujúci nadobudnutie vedomostí v rozsahu štátneho štandardu. Na vysvedčení sú uvedené konečné známky zo všetkých študovaných predmetov.

Kvalita stredoškolského vzdelávania v Rusku. Jednou z najuznávanejších štúdií v oblasti stredoškolského vzdelávania v rôznych krajinách sveta je štúdia PISA, ktorú realizuje OECD v spolupráci s poprednými svetovými vzdelávacími centrami. Táto štúdia zahŕňa členské krajiny OECD a krajiny spolupracujúce s touto organizáciou, vrátane Ruska. Bohužiaľ, pozícia Ruska v rebríčku krajín podľa úrovne stredoškolského vzdelania nie je povzbudivá. V roku 2009 sa Ruská federácia umiestnila na 41. mieste zo 65 možných, čím bola pod priemerom nielen OECD, ale aj Turecka a SAE.

vzdelávanie predškolský zákon

4. Stredné odborné vzdelanie

Stredné odborné vzdelanie (SVE) je priemerná úroveň odborného vzdelania.

V sovietskych časoch bolo možné stredné odborné vzdelanie získať na technických školách, ako aj na školách (napríklad na lekárskej fakulte).

V postsovietskych časoch sa niektoré technické školy premenovali na vysoké školy. Stredné odborné vzdelanie je v súčasnosti možné získať na technických školách a vysokých školách. Rozdiely v pojmoch sú definované vo Vzorových predpisoch o vzdelávacej inštitúcii stredného odborného vzdelávania (stredná odborná vzdelávacia inštitúcia).

Zriaďujú sa tieto typy stredných odborných vzdelávacích inštitúcií:

a) odborná škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku;

Inými slovami, technické školy a vysoké školy vyučujú odbory, v ktorých je možné získať stredné odborné vzdelanie za 3 roky (v niektorých odboroch - za 2 roky). Vysoká škola zároveň vyžaduje aj prípravu v pokročilých vzdelávacích programoch (4 roky).

Z hľadiska organizačno-právnych foriem sú v oblasti stredného odborného vzdelávania:

Štátne vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (GOU SPO), vrátane autonómnych inštitúcií;

Neštátne vzdelávacie inštitúcie stredného odborného školstva (NOÚ SPO)

Autonómne neziskové organizácie stredného odborného školstva (ANOO SPO).

Vlastnosti stredného odborného vzdelávania v porovnaní so základným odborným vzdelaním

5. Vyššia škola, prípadne vyššie odborné vzdelanie

Vysoká škola v Rusku je najdynamickejšie sa rozvíjajúcou súčasťou systému kontinuálneho vzdelávania. Predstavujú ho tieto typy vzdelávacích inštitúcií: univerzity (sú centrami základného vedeckého výskumu a pripravujú odborníkov v rôznych oblastiach), akadémie, ústavy, konzervatóriá a vyššie odborné školy. Reforma vysokého školstva je založená na zavedení viacstupňovej prípravy špecialistov, ktorá sa z hľadiska obsahu a dĺžky prípravy realizuje v na seba nadväzujúcich všeobecných vzdelávacích programoch. Po ukončení školenia na každej úrovni získa absolvent diplom, ktorý ho oprávňuje zapojiť sa do odborných činností alebo prejsť na ďalší stupeň vzdelávania. Táto reštrukturalizácia vysokoškolského vzdelávania umožňuje uspokojiť potreby krajiny pre odborníkov na rôznych úrovniach zručností. Reformy domáceho vysokého školstva sa začali v roku 1992 prijatím federálneho zákona „o vzdelávaní“. Legitimizoval pojmy, ktoré boli pre nás nové: bakalársky stupeň, magisterský stupeň, viacúrovňový systém. Bez narušenia existujúceho systému sa však zachoval a začlenil do nového a starého jednostupňového systému prípravy špecialistov, pričom ponechal univerzitám, aby samy rozhodli, pre aký program budú absolventov pripravovať. Toto síce poskytlo univerzitám aj študentom nové príležitosti, no zároveň to prinieslo určitú zložitosť spojenú s potrebou výberu. (Kedysi to bolo jednoduchšie – z jedného ste si vybrali). Úrovne (alebo, ako sa tiež hovorí, stupne) vysokoškolského vzdelávania sú definované v našom článku: federálny zákon „O vyššom odbornom a postgraduálnom vzdelávaní“, ktorý bol prijatý v roku 1996. V súlade s ňou vysokoškolské vzdelávanie zahŕňa tri stupne: - prvý stupeň: nedokončené vysokoškolské vzdelanie s dĺžkou štúdia 2 roky; - druhý stupeň: základné vysokoškolské vzdelanie (bakalársky stupeň) s dĺžkou štúdia 4 roky; - tretia úroveň - s ňou je situácia komplikovanejšia: je v nej zahrnutý aj predchádzajúci model - „certifikovaný špecialista“ s dobou prípravy 5 rokov a nový – „majster“ s dobou odbornej prípravy 6 rokov; A teraz viac o mládencovi – kto to je. V súčasnom systéme vzdelávania ide o absolventa vysokej školy, ktorý získal základné vysokoškolské vzdelanie (alebo v terminológii Štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelanie v niektorom zvolenom odbore). Znie to zložito, ale znamená to veľmi jednoduchú vec - absolvoval základné vzdelanie bez úzkej špecializácie - veď študoval len 4 roky. Čo by potom mal absolvent robiť? Odpoveď dáva článok 7 čl. 6 vyššie uvedeného zákona - obsadzovať všetky tie pozície, pre ktoré ich kvalifikačné predpoklady vyžadujú vysokoškolské vzdelanie. A čo špecializácia? Pozrime sa, odkiaľ pochádza. Po prvé, môžete sa špecializovať prácou v praxi pod vedením špecialistu so skúsenosťami v konkrétnej úzkej oblasti. Čo však robiť, ak sa po skončení univerzity dostanete na miesto, kde jednoducho neexistujú? (A to je často prípad v mnohých regiónoch so špecialistami v oblasti práva, obchodu, manažmentu a iných špecializácií, ktorých „hlad“ ešte dlho nebude uspokojený). V najhoršom prípade by ste mali pokračovať v „obhrýzaní žuly“ vedy sami – ak vám univerzita dala skutočne zásadné základné vzdelanie. Ale, samozrejme, je lepšie to urobiť v rámci vzdelávacieho systému - preto je viacúrovňový. Po druhé, pokračujte v štúdiu v jednom z programov tretej úrovne. Tu máte na výber - ak sa rozhodnete získať kvalifikáciu „certifikovaný špecialista“, musíte študovať ešte 1 rok (za predpokladu, že sa programy zhodujú, v skutočnosti štúdium „na stole“ trvá 1 semester, po ktorom nasleduje samostatný práca - certifikácia). Ale najlepší spôsob, ako sa bakalár dostane na vrchol svojej kvalifikácie, je magisterský titul. Štúdium tam trvá 2 roky a končí sa obhajobou záverečnej práce - diplomovej práce a podľa toho aj udelením magisterského titulu.

A tu si už len všimneme výhody výberu bakalárskeho stupňa ako stupňa odbornej prípravy: 1. Tento typ kvalifikácie (na rozdiel od „certifikovaného špecialistu“ je akceptovaný podľa medzinárodnej klasifikácie a je zrozumiteľný pre zamestnávateľov v celej SR). svet);

Základná povaha prípravy a jej počiatočná „neobmedzenosť“ umožňuje v prípade potreby ľahkú zmenu povolania. Faktom je, že v súlade so štátnymi normami sú bakalárske vzdelávacie programy v rôznych oblastiach navrhnuté tak, aby vám umožnili prejsť do jedného z celého „fanúšika“ kompatibilných profesií už za rok. (pre porovnanie: absolvent, ktorý študoval v prísnom 5-ročnom „špecializačnom“ programe, bude musieť o 2 - 2,5 roka získať nové povolanie v druhom vysokoškolskom programe; 3. Už po 4 rokoch od prijatia môžete začať odbornú činnosť , teda získať ekonomickú samostatnosť A ešte niečo: v prípade zmeny povolania získa druhé vysokoškolské vzdelanie absolvent, ktorý má diplom s kvalifikáciou „špecialista“, a to je podľa zákona vždy len. plateného bakalára, pričom sa zapíše do magisterského programu iného profilu, pokračuje vo vzdelávaní v programe tretieho stupňa, teda bezplatne (samozrejme, ak je v posledných rokoch súťaž o miesta financované z rozpočtu). vznikla potreba rekvalifikácie personálu, t. j. vytvorenie podmienok na získanie novej alebo príbuznej špecializácie Všetky vzdelávacie inštitúcie majú právo poskytovať obyvateľom ďalšie vzdelávacie služby, ktoré majú k dispozícii licenciu (povolenie) pre uvedený typ Doplnkové služby možno uhradiť, ak presahujú rámec povinnej výchovno-vzdelávacej práce s deťmi, ktorá je určená učebným plánom zariadenia a programom, ktorý je preň prijatý ako hlavný. Na základe predškolského zariadenia sa tak deti doučujú aj cudzie jazyky, choreografia, rytmus, hra na hudobné nástroje a pod. Doplnkové vzdelávacie služby sú poskytované nielen žiakom tohto zariadenia, ale aj všetkým.

. Hlavné problémy vzdelávacieho systému

Ak hovoríme o problémoch vzdelávania v súvislosti so všeobecnou ekonomickou situáciou v krajine, vo všeobecnosti ide o tieto štyri:

.kvalitné vzdelanie na gymnáziách, lýceách, vysokých školách a univerzitách pre schopné deti z nízkopríjmových rodín, odľahlých oblastí Ruska sa stalo dosť problematické a do značnej miery nezávisí ani tak od schopností detí a mládeže, ale od finančnej situácie rodiny (doučovanie, platené kurzy, školné) a pre tých, ktorí vstupujú na univerzity - a z miesta bydliska.

.nízke platy pre učiteľov

.nedostatočné financovanie inštitúcií vyššieho, stredného a základného odborného vzdelávania (rozpočtové financovanie je zabezpečené prinajlepšom 40-50%);

.dostupnosť, slabé materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu (za posledných 10 rokov takmer 90 % vzdelávacích inštitúcií v školstve nedostalo z rozpočtu prostriedky na nákup nového didaktického a laboratórneho vybavenia);

V dôsledku vyššie uvedeného sa prejavil pokles kvality vzdelávania na hlavných úrovniach:

všeobecný priemer - zastaraná štruktúra, preťažené školské programy;

základné a stredné odborné - prerušenie vzdelávacích a priemyselných väzieb so základnými podnikmi;

vyššie - znaky vytvorenia neštátnych univerzít, zavedenie „plateného vzdelávania“, otvorenie mnohých pobočiek štátnych univerzít, ktoré nie vždy fungujú dobre.

Platené vzdelávanie sa do značnej miery ukázalo ako neúčinné v dôsledku faktorov, ako sú:

.väčšina prostriedkov z plateného vysokoškolského vzdelávania smeruje nie na podporu štátnych vysokých škôl, ale na neštátne, ktoré nie vždy poskytujú úroveň kvality vzdelávania;

.chýbajúce jasné rozlíšenie medzi platenými a bezplatnými vzdelávacími službami v predškolskom a školskom vzdelávaní;

.Väčšina prostriedkov z doučovania obchádza rozpočty vysokých škôl a kriminalizuje procesy prijímacích skúšok.

Záver

Vzdelanie ovplyvňuje všetky ľudské aktivity. Niektorí po skončení školy idú na vysokú, iní na technickú a ďalší nikam nejdú. To predstavuje určitý filter pri voľbe budúceho povolania človeka, aj keď najmä u nás nie je nezvyčajné, že človek vyštuduje vysokú školu a ide robiť predavača zmrzliny. Výchovou sa však funkcia filtračného zariadenia nestráca. Hearn napísal, že vzdelanie je rozumný spôsob triedenia ľudí podľa ich zásluh. Podľa teórie „ľudského kapitálu“ vzdelanie nie je niečo, čo sa okamžite spotrebuje, ale skôr investícia do budúcnosti človeka. Ako každá investícia prináša zisk v budúcnosti. Táto teória tvrdí, že všetko úsilie vynaložené v minulosti bude odmenené v budúcnosti. Je celkom prirodzené, že odmena zodpovedá investícii.

To ospravedlňuje nerovnosť medzi ľuďmi, keďže minuli nerovnaké množstvo peňazí na prípravu rôznych činností. Upozorňujúc na osobitnú úlohu vzdelávania v dejinách ľudstva zahraniční i domáci vedci hovoria o nesúlade moderného vzdelávacieho systému s objektívnymi požiadavkami súčasnej etapy spoločenského vývoja. Táto etapa, ktorá sa začala v druhej polovici 20. storočia, sa vyznačuje vážnymi, dynamickými zmenami v rôznych sociálno-ekonomických sférach. Vzrástol záujem o človeka ako faktora ekonomického pokroku, čo vyvoláva otázku humanizácie vzdelania. Pokrok vedy, techniky, kultúrnych a informačných revolúcií mení vzdelanie na nevyhnutný atribút každodenného života.

Skutočná revolúcia v technológii mení povahu a obsah mnohých druhov práce. V dôsledku toho sa už od človeka nevyžaduje toľko fyzickej námahy, ale skôr intelektuálneho úsilia, samostatnosti a zodpovednosti pri rozhodovaní. V spoločnosti vznikla objektívna potreba vzdelaných, kompetentných ľudí, zvýšila sa túžba po vzdelaní, demokratizácia spoločenského života ho sprístupnila rôznym kategóriám obyvateľstva, vrátane národnostných menšín, žien, ľudí so zdravotným postihnutím, pracujúcej mládeže. atď.

Zoznam použitej literatúry

1.Ananyev.B.G. Človek ako objekt poznania / B.G. Ananyev. - Petrohrad: Peter, 2001. - 370 s. - ISBN - 4-512-6529-4.

.Bakulina, Yu.S. Pedagogické aplikácie modernej psychológie / Yu.S. Bakulina // Pedagogika. - 2007. - Číslo 8. - S.60-64.

.Bordovskaya, N. Pedagogika / N. Bordovskaya. - Petrohrad: Peter, 2003. - 450 s. - ISBN - 5-42365-74-65.

.Vygotsky, L.S. Pedagogická psychológia / L.S. Vygotsky. - M.: Vzdelávanie, 1991. - 570 s. - ISBN - 7-65123-41-8.

.Vyššie a stredné odborné vzdelanie v Ruskej federácii. - M., 2002. / NIIVO, Laboratórium štatistiky vysokého školstva.

.Davydov, V.V. Teória vývinového vzdelávania / V.V. Davydov. - M.: BEK, 1996. - 358 s. - ISBN - 7-6213-58-62.

.Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ / Zbierka zákonov Ruskej federácie, 1996 z 13. januára 1996 č. 12 - Federálny zákon.

.Zimnyaya, I.A. Pedagogická psychológia / I.A. Zima. - M.: Logos, 2001. - 420 s. - ISBN - 2-4135-65-7.

.Zinčenko, V.P. Psychologické základy pedagogiky / V.P. Zinčenko. - M.: Gardariki, 2002. - 400 s. - ISBN - 1 - 3564-452-5.

.Kodzhaspirova G.M. Pedagogika / G.M. Kojaspirová. - M.: Gardariki, 2004. - 420 s. - ISBN.

.Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010. Príloha k príkazu Ministerstva školstva Ruska z 11. februára 2002 N 393.

.Krutetsky V.A. Základy pedagogickej psychológie / V.A. - M.: Nauka, 1982. - 620 s. - ISBN - 5 - 3256-748-1.

.Pedagogická psychológia / Ed. V.G. Kazaň. - Petrohrad: Peter, 2003. - 260 s. - ISBN - 2-6541-85-4.

.Rean, A.A. Sociálna pedagogická psychológia [Text] / A.A. Rean. - Petrohrad: Peter, 1999. - 264 s. - ISBN.

.Rusko a krajiny sveta / Štatistická zbierka - M., Štátny výbor pre štatistiku Ruska. - 2002.

.Stolyarenko, L.D. Pedagogická psychológia/L.D. Stolyarenko. - M.: Nauka, 2004. - 440 s. - ISBN - 6-6128-456.

.Feldshtein, D.I. Problémy veku a pedagogickej psychológie / D.I. Feldshtein // Otázky psychológie. - 2005. - č.6. - S.78 - 84.

Vzdelávací systém v Rusku je federálny, centralizovaný. Dnes je ruský vzdelávací systém dosť podobný nemeckému, ale stále je jeho zjednodušenou verziou. Pozostáva z nasledujúcich konštrukčných prvkov:

1. Umožňuje deťom získať základné vedomosti, ale nie je ekvivalentom školského vzdelávania. Deti zvyčajne začínajú navštevovať materské školy vo veku jeden a pol roka a zostávajú v nej do šiestich rokov.

2. Základná škola. Zodpovedá za výučbu detí od šiestich do desiatich rokov. Rozdiel od nemeckého náprotivku je možnosť získať ho aj na gymnáziách.

3. Neúplné stredné vzdelanie v stredných školách, lýceách a gymnáziách sa ukončuje päť rokov. Po ukončení deviatich tried v týchto vzdelávacích inštitúciách majú mladí ľudia právo získať doklad o všeobecnom stredoškolskom vzdelaní.

4. Úplné stredoškolské vzdelanie alebo právo na vstup na vysokú školu, technickú školu a iné inštitúcie odborného vzdelávania. Absolventi 10. a 11. ročníka gymnázia, školy alebo lýcea majú po ukončení vzdelávania právo získať doklad potvrdzujúci úplné stredné vzdelanie a následne ho predložiť pri prijatí na vysokú školu. Podobné vzdelanie v Rusku dostane každá osoba, ktorá absolvovala odbornú vzdelávaciu inštitúciu (v Nemecku to nie je povolené).

5. Vysokoškolské vzdelanie je spojené so získaním titulu špecialistu alebo magistra.

V roku 1992, po prijatí príslušného zákona Ruskej federácie, sa začala reforma domáceho vysokoškolského vzdelávania. S pomocou tohto legislatívneho dokumentu sa v Rusku vytvoril moderný vzdelávací systém.

Od roku 1996 iný zákon Ruskej federácie zodpovedný za získanie vysokoškolského vzdelania definuje tri stupne jeho získania:

Aby ste to získali, musíte študovať dva roky;

Základné vysokoškolské vzdelanie (bakalárske štúdium) s dĺžkou štúdia štyri roky;

Špecialista (obdobie prípravy je päť rokov) a magister (obdobie prípravy je šesť rokov).

Poďme sa teda bližšie pozrieť na jednotlivé stupne vysokoškolského vzdelávania. Bakalár je absolvent vysokej školy, ktorý študoval štyri roky a absolvoval základné vzdelanie vo všeobecnom zameraní. Zároveň má právo obsadzovať funkcie, na ktoré sa vyžaduje vysokoškolské vzdelanie.

Vzdelávací systém v Rusku zabezpečuje zvýšenie bakalárskeho stupňa prostredníctvom ďalšieho školenia (ďalší rok) a získania kvalifikácie „špecialistu“. Najlepšou možnosťou pre bakalára je však získanie magisterskej kvalifikácie (dvojročné štúdium s obhajobou diplomovej práce).

Systém kontinuálneho vzdelávania v Rusku si dnes zaslúži osobitnú pozornosť. Tento systém na jednej strane odráža objektívne potreby spoločnosti. Na druhej strane sa pomocou takéhoto školiaceho systému neustále aktualizujú základné znalosti a získavajú sa špeciálne zručnosti, ktoré sú v modernej ekonomike také potrebné. Môžeme tiež povedať, že ide o akési učenie o neustálom zdokonaľovaní človeka a celoživotnom rozvoji jeho schopností.

Vzdelávací systém v Rusku by mal byť z pohľadu konceptu kontinuity „doplnený“ o nové úrovne, ktoré by boli navrhnuté pre všetky obdobia ľudského života. Hlavným cieľom manažmentu v tomto systéme vzdelávania by mal byť neustály rozvoj tvorivého myslenia a ľudského potenciálu. A v centre tohto systému by mal byť človek sám, jeho túžby a samozrejme rozvoj jeho schopností.

Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;
2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;
3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;
4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;
5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

Neustále dopĺňanie a zdokonaľovanie vedomostí, získavanie a chápanie nových informácií, rozvíjanie nových zručností a schopností sa stáva najdôležitejším predpokladom zvyšovania intelektuálnej úrovne človeka, jeho životnej úrovne, naliehavej potreby každého odborníka. Vzdelávací systém zahŕňa množstvo etáp, ktoré sú svojou povahou diskrétne, ale kontinuita je zabezpečená kontinuitou.

Kontinuita umožňuje človeku plynulý prechod z jedného štádia vývoja do ďalšieho, z jedného do ďalšieho vyššieho stupňa vzdelávania.

· predškolské zariadenie;
· všeobecné vzdelanie (základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie);
· základné odborné vzdelanie;
· stredné odborné vzdelanie;
· vyššie odborné vzdelanie;
· postgraduálne odborné vzdelávanie;
· dodatočné vzdelávanie dospelých;
· doplnkové vzdelávanie detí;
· pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);
· špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami);
· iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Predškolská výchova(škôlka, škôlka). Nie je povinná a zvyčajne sa týka detí od 1 roka do 6 - 7 rokov.

Ucelená škola. Vzdelanie od 7 do 18 rokov. Existujú rôzne typy škôl, vrátane špeciálnych škôl s hĺbkovým štúdiom určitých predmetov a pre vzdelávanie detí s vývinovými poruchami.

· Základné vzdelanie(1. - 4. ročník) zvyčajne tvorí súčasť stredoškolského vzdelávania, s výnimkou malých dedín a odľahlých oblastí. Základná škola alebo prvý stupeň všeobecnej strednej školy trvá 4 roky, pričom väčšina detí nastupuje do školy vo veku 6 alebo 7 rokov.
· Základné všeobecné vzdelanie (5. – 9. ročník). V 10 rokoch deti ukončia základnú školu a prechádzajú na strednú školu, kde študujú ďalších 5 rokov. Po ukončení 9. ročníka sa im vydáva vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní. S ním sa môžu uchádzať o prijatie do 10. ročníka školy (lýcea alebo gymnázia), alebo sa zapísať napríklad na odbornú školu.
· Úplné všeobecné vzdelanie (10. – 11. ročník). Po dvoch ďalších rokoch štúdia na škole (lýceum alebo gymnázium) deti robia záverečné skúšky, po ktorých získajú vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Odborné školstvo. Odborné školstvo predstavujú vzdelávacie inštitúcie základného, stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

· Základné odborné vzdelanie. Takéto vzdelanie možno získať v odborných lýceách alebo iných zariadeniach základného odborného vzdelávania po ukončení 9. alebo 11. ročníka.
· Stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie stredného odborného vzdelávania zahŕňajú rôzne technické školy a vysoké školy. Prijímajú ich tam po 9. a 11. ročníku.
· Vyššie odborné vzdelanie.

Vysoké školstvo reprezentujú univerzity, akadémie a vyššie ústavy. Podľa federálneho zákona z 22. augusta 1996 č. 125-FZ „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ sú v Ruskej federácii zriadené tieto typy vysokých škôl: univerzita, akadémia, inštitút. Absolventi týchto vzdelávacích inštitúcií dostávajú buď diplom špecialista(dĺžka štúdia - 5 rokov), prípadne titul bakalárskeho(4 roky), príp magisterský stupeň(6 rokov). Vysokoškolské vzdelanie sa považuje za neukončené, ak dĺžka štúdia trvá najmenej 2 roky.

Postgraduálny vzdelávací systém: postgraduálne a doktorandské štúdium.

Vzdelávacie inštitúcie môžu byť platené alebo bezplatné, komerčné alebo neziskové. Môžu medzi sebou uzatvárať dohody, združovať sa do vzdelávacích komplexov (materská škola - základná škola, lýceum - vysoká škola - univerzita) a vzdelávacích a vedeckých výrobných spolkov (združení) za účasti vedeckých, priemyselných a iných inštitúcií a organizácií. Vzdelanie je možné získať popri zamestnaní, formou rodinného (domáceho) vzdelávania, ako aj externého štúdia.

Predškolská výchova v Rusku je určený na zabezpečenie intelektuálneho, osobného a fyzického rozvoja dieťaťa od jedného roka do 7 rokov, posilnenie jeho duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a nevyhnutnú korekciu vývojových nedostatkov.

Predškolská výchova sa uskutočňuje:

· v predškolských vzdelávacích zariadeniach
· vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách (predškolské zariadenia)
· v zariadeniach doplnkového vzdelávania pre deti (centrá a združenia pre raný vývin dieťaťa)
· doma v rodine.

Právne a regulačné činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie sú upravené Vzorovými predpismi o predškolských vzdelávacích zariadeniach. Systém predškolského vzdelávania a jeho vzdelávacie inštitúcie sú koncipované tak, aby vyhovovali potrebám obyvateľstva a rodín s deťmi v predškolskom veku na vzdelávacie služby. Toto je zdôraznené v Koncepcii predškolského vzdelávania a vyhlásené v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a vo vzorových predpisoch o predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Predškolské vzdelávacie inštitúcie sú identifikované ako samostatný typ vzdelávacích inštitúcií a je určená možnosť ich druhovej diverzity. Vzdelávací program predškolského vzdelávania je oddelený ako samostatný vzdelávací program od rámcových vzdelávacích programov. Vzdelávacie programy predškolského a primárneho všeobecného vzdelávania sú zároveň kontinuálne. Predškolské zariadenia v Rusku sa vyznačujú multifunkčnosťou, rozmanitosťou, slobodou pri výbere prioritného smeru vzdelávacieho procesu a využívaním vzdelávacích programov.

Od začiatku roku 2005 prišli ruské materské školy o financovanie z federálneho rozpočtu prvýkrát za 85 rokov svojej existencie ako štátnych inštitúcií. Ich údržba je teraz plne v kompetencii miestnych úradov. Samosprávy majú obmedzenú schopnosť lavírovať medzi rozpočtovými deficitmi a platobnou schopnosťou rodičov.

Od 1. januára 2007 v rámci opatrení na zlepšenie demografickej situácie začali takúto kompenzáciu dostávať rodičia, ktorých deti navštevujú štátne a obecné materské školy. Odškodnenie v štátnych a obecných inštitúciách sa vypočíta takto: 20 % výživného na prvé dieťa, 50 % na druhé dieťa a 70 % na tretie a ďalšie deti. Výška odškodnenia sa určuje na základe skutočne zaplatených poplatkov rodičmi za výživu dieťaťa v týchto zariadeniach.

Ekonomické ťažkosti v krajine spôsobili množstvo negatívnych procesov vo fungovaní systému predškolských vzdelávacích inštitúcií. V Rusku teraz viac ako tretina mladých rodín s dieťaťom nemá predškolské zariadenia. Rodičom sú zverené funkcie prvých učiteľov a zodpovednosť za položenie základov pre telesný, morálny a intelektuálny rozvoj osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

Nemožno nepoukázať na taký problém, akým sú nízke mzdy pracovníkov predškolského vzdelávania, ktoré sa následne stávajú prekážkou prilákania mladých odborníkov do tejto oblasti.

Stredná všeobecná škola - vzdelávacia inštitúcia, ktorej cieľom je poskytnúť študentom systematizované vedomosti o základoch vedy, ako aj príslušné zručnosti a schopnosti, ktoré sú potrebné pre ďalšiu odbornú prípravu a vysokoškolské vzdelávanie. Vzdelávacie inštitúcie poskytujúce stredné všeobecné vzdelanie zahŕňajú stredné školy, lýceá a gymnáziá, vzdelávanie v nich trvá 11 rokov; Zvyčajne vstupujú do všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vo veku 6 alebo 7 rokov; absolvent vo veku 17 alebo 18 rokov.

Akademický rok sa začína 1. septembra a končí sa koncom mája alebo júna. Existujú dva hlavné spôsoby, ako rozdeliť školský rok.

Deliť štyrmi štvrtí. Medzi každým štvrťrokom sú sviatky („leto“, „jeseň“, „zima“ a „jar“).
Deliť tromi trimestri. Trimestre sú rozdelené do 5 blokov s týždennou dovolenkou medzi nimi a letnou dovolenkou medzi 3. a 1. trimestrom.

Na konci každého štvrťroka alebo trimestra sa udeľuje výsledná známka zo všetkých študovaných predmetov a na konci každého roka sa udeľuje ročná známka. Ak sú ročné známky neuspokojivé, študent môže byť ponechaný v druhom ročníku.

Na konci posledného ročníka, ako aj na konci 9. ročníka žiaci robia skúšky z niektorých predmetov. Na základe výsledkov týchto skúšok a ročného hodnotenia sa na imatrikulačný list priraďujú známky. Pre tie predmety, pre ktoré nie sú skúšky, je ročná známka zahrnutá do vysvedčenia.

Väčšina škôl má 6-dňový pracovný týždeň (v nedeľu zatvorené) so 4-7 vyučovacími hodinami denne. S týmto systémom trvá lekcia 45 minút. Je možné študovať aj 5 dní v týždni, avšak s veľkým počtom hodín (až 9), prípadne s veľkým počtom kratších hodín (po 35-40 minút). Lekcie sú oddelené prestávkami v dĺžke 10-20 minút. Okrem štúdia v triedach študenti robia domáce úlohy (u mladších študentov nemusia byť domáce úlohy podľa uváženia učiteľa).

Vzdelávanie je povinné do 9. ročníka; vzdelávanie v 10. a 11. ročníku nie je povinné pre všetky deti. Po 9. ročníku absolvent získa vysvedčenie o základnom stredoškolskom vzdelaní a môže pokračovať v štúdiu na odbornom učilišti (odborné učilište, odborné lýceá), kde je okrem iného možné absolvovať aj úplné stredoškolské vzdelanie, príp. na strednej odbornej škole (technická škola, vysoká škola, viacero škôl: zdravotnícka, pedagogická), kde môže človek získať stredné odborné vzdelanie a kvalifikáciu spravidla ako technik alebo pomocný inžinier, prípadne aj ihneď začať pracovať. Po ukončení 11. ročníka získava žiak vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní - Osvedčenie o úplnom všeobecnom vzdelaní. Na vstup na vysokú školu sa zvyčajne vyžaduje úplné stredoškolské vzdelanie: maturita alebo doklad o absolvovaní strednej odbornej školy, prípadne maturita, ako aj výsledok jednotnej štátnej skúšky (USE) .

Od roku 2009 získala Jednotná štátna skúška štatút povinnej a je jedinou formou štátnej (záverečnej) certifikácie absolventov škôl.

Vo všeobecnom vzdelávacom systéme môžu existovať aj špecializované stredné školy alebo samostatné triedy (predprofilové a špecializované): s prehĺbeným štúdiom viacerých predmetov - cudzí jazyk, fyzika a matematika, chémia, strojárstvo, biológia atď. Od bežných tried sa líšia dodatočnou vyučovacou záťažou v odboroch predmetov. V poslednom čase sa rozvíja sieť celodenných škôl, kde deti získavajú nielen všeobecné vzdelanie, ale vykonáva sa s nimi veľké množstvo mimoškolskej práce, fungujú krúžky, oddiely a iné združenia na doplnkové vzdelávanie detí. Škola má právo poskytovať žiakovi doplnkové vzdelávacie služby len v prípade, ak je s jeho rodičmi (zákonnými zástupcami) uzatvorená Zmluva o poskytovaní doplnkových vzdelávacích služieb, a to od okamihu uzavretia takejto zmluvy a po dobu jej platnosti. . Doplnkové vzdelávacie služby sú poskytované nad rámec a nemožno ich poskytovať ako protihodnotu alebo ako súčasť hlavnej činnosti.

Okrem všeobecnovzdelávacích škôl v Rusku existujú aj inštitúcie pre doplnkové vzdelávanie detí – hudobné, výtvarné, športové atď., ktoré neriešia problémy všeobecného vzdelávania, ale sú zamerané na ciele rozvoja tvorivého potenciálu detí, ich voľba sebaurčenia v živote a povolaní.

Odborné školstvo realizuje odborné vzdelávacie programy základného, stredného a vyššieho odborného vzdelávania:

· základné odborné vzdelanie má za cieľ pripraviť kvalifikovaných pracovníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného všeobecného vzdelania. Pri určitých profesiách môže vychádzať zo stredného (úplného) všeobecného vzdelania. Dá sa získať na odborných a iných školách;
· stredné odborné vzdelanie (SVE) - si kladie za cieľ pripravovať odborníkov stredného stupňa, uspokojovať potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania.

Zriaďujú sa tieto typy stredných odborných vzdelávacích inštitúcií:

a) odborná škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku;
b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

· vyššie odborné vzdelanie - má za cieľ pripraviť a preškoliť odborníkov na zodpovedajúcej úrovni, napĺňať potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe stredného (úplného) všeobecného a stredného odborného vzdelania.

V Ruskej federácii existujú tri typy vysokých škôl, v ktorých je možné získať vysokoškolské vzdelanie: inštitút, akadémia a univerzita.

Akadémia sa vyznačuje užším spektrom odborov, spravidla sú pre jeden sektor hospodárstva. Napríklad Akadémia železničnej dopravy, Poľnohospodárska akadémia, Banícka akadémia, Ekonomická akadémia atď.

Univerzita pokrýva širokú škálu špecialít z rôznych oblastí. Napríklad technická univerzita alebo klasická univerzita.

Ktorýkoľvek z týchto dvoch statusov možno udeliť vzdelávacej inštitúcii len vtedy, ak vykonáva rozsiahly a uznávaný vedecký výskum na určitej úrovni.

Na získanie štatútu „inštitútu“ stačí, aby vzdelávacia inštitúcia poskytovala odbornú prípravu aspoň v jednej špecializácii a vykonávala vedecké činnosti podľa vlastného uváženia. Ruská legislatíva však napriek týmto rozdielom neposkytuje absolventom akreditovaných inštitútov, akadémií či univerzít žiadne výhody ani obmedzenia.

Licencia dáva vzdelávacej inštitúcii právo vykonávať vzdelávacie aktivity. Licencia je štátny dokument, ktorý oprávňuje vysokú školu (alebo jej pobočku) na prípravu odborníkov v oblasti vyššieho odborného vzdelávania. Licenciu vydáva Federálna služba pre dohľad nad vzdelávaním a vedou. Súkromné aj štátne univerzity musia mať licenciu. Tento dokument sa vydáva na 5 rokov. Po uplynutí platnosti licencie je činnosť univerzity nezákonná. Licencia vysokej školy alebo pobočky musí mať prílohy. V prílohách k licencii sú uvedené všetky odbory, v ktorých má univerzita alebo pobočka právo vychovávať odborníkov. Ak v prihláške nie je špecializácia, pre ktorú bolo ohlásené prijatie študentov, potom je výučba študentov v tejto špecializácii nezákonná.

V Ruskej federácii existujú rôzne formy vlastníctva vzdelávacích inštitúcií: štátne (vrátane obecných a federálnych subjektov) a neštátne (ktorých zakladateľmi sú právnické alebo fyzické osoby). Všetky akreditované vzdelávacie inštitúcie, bez ohľadu na formu vlastníctva, majú rovnaké práva na vydávanie štátnych diplomov a odklad vojenskej služby.

Postgraduálne odborné vzdelávanie poskytuje občanom možnosť zlepšiť si úroveň vzdelania, vedeckú a pedagogickú kvalifikáciu na základe vyššieho odborného vzdelania.

Na jej získanie boli na vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých inštitúciách vytvorené tieto ústavy:

postgraduálne štúdium;
doktorandské štúdium;
rezidencie;

Cieľ: hovoriť o úrovniach vzdelania v Ruskej federácii a ukázať zodpovedajúci diagram.

Akákoľvek aktivita musí mať cieľ. V ruskom vzdelávacom systéme je týmto cieľom jednotný proces výchovy a vzdelávania, ktorý sa realizuje v záujme jednotlivca i spoločnosti ako celku, ako aj súbor získaných kompetencií a hodnotových smerníc určených na zlepšenie intelektuálneho, duchovného , morálny, fyzický a profesionálny rozvoj človeka.

Na dosiahnutie tohto cieľa sa vyvíjajú a zavádzajú federálne štátne vzdelávacie štandardy (FSES) a profesionálne štandardy. Normy sú akýmsi štandardom, všeobecne chápaným modelom, s ktorým treba niečo porovnávať a ku ktorému sa treba snažiť.

Na implementáciu štátnych štandardov sa vyvíjajú a prispôsobujú rôzne vzdelávacie programy, ktoré sú rozdelené do úrovní (od jednoduchých po komplexné) a oblastí (špecializácie).

Subjektmi vzdelávacieho systému sú organizácie implementujúce štandard, zamestnanci (pedagógovia, učitelia, lektori a ďalší pomocní pracovníci), rodičia žiakov (prípadne ich zákonní zástupcovia) a samotný finálny „produkt“ – študenti.

Celá táto „ekonomika“ sa musí nejako riadiť. Preto boli na všetkých úrovniach (od federálnej až po miestnu) vytvorené zodpovedajúce riadiace orgány (federálne a regionálne ministerstvá, odbory a výbory pre vzdelávanie), ktoré vytvárajú rôzne konzultačné a poradenské štruktúry (napríklad metodické služby).

Nezaobídeme sa bez organizácií, ktoré sú povinné zabezpečiť nerušené fungovanie vzdelávacieho procesu, ako aj hodnotiť jeho kvalitu, kontrolovať dodržiavanie legislatívy o ochrane osobných údajov (Rosobrnadzor, Roskomnadzor, Rospotrebnadzor a pod.).

Zamestnávatelia a zamestnanci sa môžu združovať v rôznych odborných a verejných štruktúrach, aby si vymieňali skúsenosti a chránili svoje práva (môžu to byť napríklad odborové zväzy pedagógov, tradičné a virtuálne metodické združenia).

Úrovne vzdelávania v Rusku sú rozdelené do 3 skupín:

všeobecný;
profesionálny;
dodatočné.

Všeobecné vzdelanie sa zase delí na:

predškolské zariadenie (zvyčajne od jedného a pol roka do šesť a pol roka);
základné (1.-4. ročník);
všeobecné (5.-9. ročník);
stredoškolské (ročníky 10-11).

Odborné vzdelávanie sa delí na:

stredné (napríklad technické školy, vysoké školy);
vyššie bakalárske štúdium (štúdium 4 roky);
vyššie špecializované a magisterské tituly (od 4 rokov a viac);
školenie vysokokvalifikovaného personálu (napríklad postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium).

Dodatočné vzdelanie zahŕňa:

doplnkové vzdelávanie detí a dospelých (rôzne umelecké školy, športové školy, oddiely, kluby, kurzy a pod.);
dodatočné odborné vzdelávanie (napríklad školiace strediská, obchodné školy a pod.).

Môžeme teda povedať, že ruský vzdelávací systém, ak sú splnené všetky štandardy a požiadavky, umožňuje študentovi získať potrebné vedomosti pre ďalšiu úspešnú profesionálnu činnosť.

Žiaľ, v praxi nie je všetko také ideálne, preto budeme pokračovať v sérii článkov na vzdelávacie témy, kde sa podelíme o svoje skúsenosti, rozoberieme naliehavé problémy a dáme praktické odporúčania.

Za právny základ pre diskutovanú tému sa považuje článok 10 federálneho zákona č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, zabezpečujúce možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelanostnej kvalifikácie v Krymskej republike a federálnom meste Sevastopoľ pozri čl. 2 federálneho zákona zo dňa 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie – príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na celoživotné vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadňovaním doterajšieho vzdelania, kvalifikácie a praktických skúseností pri vzdelávaní .

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

SYSTÉM VZDELÁVANIA: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a zameraní a kontinuálne vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; 4)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je vzdelávanie. Ak vzdelávanie chápeme ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, potom vzdelávací systém vo svojej najvšeobecnejšej podobe možno reprezentovať ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky vyššie uvedené prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahov medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zastrešuje vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské orgány a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie inštitúcie, ale iné inštitúcie v pôsobnosti školských úradov (na ich označenie odborníci používajú termín „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarne, vydavateľské strediská, veľkoobchody a pod. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú pomerne dôležitú úlohu, organizačne zabezpečujú jeho efektívne fungovanie.

Začlenenie rôznych typov združení, ktoré vykonávajú svoju činnosť v posudzovanej oblasti, do vzdelávacieho systému odráža štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy interakcie medzi štátom, obcami, verejnými združeniami a inými štruktúry v oblasti vzdelávania pre čo najefektívnejšiu realizáciu individuálnych práv na rozvoj prostredníctvom zvyšovania vzdelanostnej úrovne.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelávanie“ možno považovať v rôznych významoch. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je odvetvím sociálnej sféry a odvetvím hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií alebo pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávaním sa rozumie cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, sprevádzaný vyhlásením občana (študenta) o dosiahnutí štátom ustanovených stupňov vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia).

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto charakteristiky:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a kontrolovateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

V legislatíve v oblasti vzdelávania sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) a vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 ustanovuje, že zmluva o poskytovaní platených vzdelávacích služieb musí okrem iných podmienok určiť aj stupeň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je minimálny požadovaný objem vzdelávacieho obsahu, určený štátnym vzdelávacím štandardom, a prípustná hranica nižšej úrovne zvládnutia tohto objemu obsahu.

V Ruskej federácii bolo zavedených šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. základné odborné vzdelanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie konkrétneho vzdelania musí byť potvrdené príslušnými dokladmi. Zvládnutie určitého vzdelanostného stupňa je nevyhnutnou podmienkou ďalšieho vzdelávania v štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Dosiahnutie odbornej vzdelanostnej kvalifikácie je podmienkou prijatia na určité druhy činností a obsadzovania určitých pozícií.

Môžeme konštatovať, že úroveň vzdelania je daná úrovňou realizovaného vzdelávacieho programu. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, stredného, vyššieho a postgraduálneho vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolská výchova (článok 18 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sleduje ciele výchovy malých detí, ochranu a posilnenie ich zdravia, rozvoj individuálnych schopností detí a ich prípravu na školu.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Cieľom základného všeobecného vzdelávania je výchova a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, jednoduché sebaovládanie, kultúra správania a reči, ako aj základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo u žiakov rozvíjať záujem o porozumenie okolitému svetu, ich tvorivé schopnosti a formovať zručnosti samostatnej učebnej činnosti založenej na diferenciácii učenia. V tomto štádiu vzdelávania sa podľa uváženia študenta zavádzajú ďalšie predmety, aby si uvedomil svoje záujmy, schopnosti a schopnosti. Takto prebieha primárne profesijné poradenstvo školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať na dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základné sa realizuje podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, zabezpečujúceho prípravu stredoškolských odborníkov, ktorá by mala zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecné prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne disciplíny, ako aj priemyselné (odborné) odbory. prax.

Dĺžka prípravy na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšená úroveň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredoškolských odborníkov s vyšším stupňom kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje prehĺbenú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v odbore. jednotlivé akademické disciplíny (cykly disciplín). Dĺžka štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. Doklad o vzdelaní zaznamenáva absolvovanie hĺbkovej prípravy v špecializácii.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Základné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania možno realizovať priebežne a etapovite.

Boli stanovené tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

bakalársky titul;

Školenie certifikovaných špecialistov;

magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neúplné vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o nedokončenom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň poskytuje odbornú prípravu pre špecialistov s bakalárskou kvalifikáciou. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním zodpovedajúceho diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvá z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v špecifickej oblasti a zo špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou vrátane záverečnej práce (diplomovej práce) so zadaním „magisterského “ kvalifikácia, certifikovaný diplom Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s pridelením špecializačných kvalifikácií (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktoré sú potvrdené aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) zabezpečuje zvyšovanie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelávania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu vytvorenom vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých organizáciách. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť na dve etapy: príprava a obhajoba dizertačných prác na získanie akademického titulu kandidát vied a doktor vied v odbore.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na vykonávanie konkrétneho zamestnania. Nie je sprevádzané zvyšovaním vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích centrách, výcvikových a výrobných dielňach, školiacich miestach (predajniach), ako aj v vzdelávacích oddelení organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a formou individuálneho školenia od špecialistov, ktorí prešli certifikáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre vzdelanostných stupňov, keďže je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní vzdelávania ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné brať do úvahy, že ho možno prijímať v rôznych formách, ktoré najlepšie zodpovedajú potrebám a možnostiam subjektov odboru. vzdelávacieho procesu, predovšetkým žiaka. Formu vzdelávania v najvšeobecnejšom zmysle možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Predovšetkým v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa rozlišuje vzdelávanie vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej) a korešpondenčnej forme. Rozdiely medzi nimi spočívajú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie povedané, vo vzťahu medzi záťažou triedy a samostatnou prácou žiaka. Napríklad, ak v dennom vzdelávaní musí práca v triede tvoriť aspoň 50 percent z celkového počtu hodín určených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom pre študentov externého štúdia - 20 percent a pre študentov externého štúdia - 10 percent. To určuje ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôznych formách vzdelávania (najmä určenie počtu konzultácií, metodickej podpory a pod.).

V posledných rokoch sa vďaka rozvoju informačných technológií (počítačové vybavenie, internetové zdroje a pod.) čoraz viac rozširujú technológie dištančného vzdelávania. Vzdelávacie technológie, realizované najmä pomocou informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne nepriamou interakciou medzi študentom a učiteľom, sa nazývajú dištančné vzdelávanie (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia niektorými chorobami a pod.). Dištančné vzdelávacie technológie možno využiť vo všetkých formách učenia. Postup pri využívaní technológií dištančného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačnými zdrojmi, špecializovanými učebnicami s multimediálnou podporou, vzdelávacími videami, audionahrávkami a pod. . Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti absolvujú praktickú prípravu ako obvykle, pričom vzdelávacie školenia je možné organizovať pomocou dištančných technológií. Pomer objemu vzdelávacích, laboratórnych a praktických hodín realizovaných pomocou dištančných technológií alebo prostredníctvom priamej interakcie medzi učiteľom a študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného ústavu sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno absolvovať len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné získať pomoc od učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo od rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu na vzdelávacej inštitúcii.

Na organizovanie rodinnej výchovy uzatvoria rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka so všeobecnovzdelávacou inštitúciou príslušnú dohodu, ktorá môže zabezpečiť poskytovanie poradenstva pri tvorbe všeobecného vzdelávacieho programu učiteľmi školy, jednotlivých vyučovacích hodín zo všetkých alebo viacerých predmetov učiteľmi tejto inštitúcie, alebo ich samostatné zvládnutie. Vzdelávacia ustanovizeň poskytuje študentovi podľa dohody bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru po dobu štúdia, poskytuje mu metodickú a poradenskú pomoc, poskytuje mu možnosť vykonávať praktické a laboratórne práce na existujúcich zariadeniach a vykonáva stredná (štvrť alebo trimester, ročná) a štátna certifikácia. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia poverí prácou so študentmi touto formou, je odmeňovaná na hodinovej báze podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup pri zaznamenávaní vyučovania určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Rodičia spolu so vzdelávacou inštitúciou nesú plnú zodpovednosť za zvládnutie vzdelávacieho programu žiakom. Rodičom treba vyplatiť ďalšie peniaze vo výške nákladov na vzdelávanie každého žiaka na príslušnom stupni vzdelávania v štátnej alebo obecnej inštitúcii. Konkrétna veľkosť je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade s dohodou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy si hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo vypovedať zmluvu v ktoromkoľvek stupni výchovy a vzdelávania a preradiť dieťa na inú formu osvojovania si vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má tiež právo vypovedať zmluvu, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Opakované zvládnutie programu v tejto forme však nie je povolené.

Sebavzdelávanie je samostatné zvládnutie vzdelávacieho programu žiaka. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externým štúdiom. Externé vzdelávanie sa vzťahuje na certifikáciu jednotlivcov, ktorí samostatne ovládajú vzdelávací program. Externá stáž je povolená v systéme všeobecného aj odborného vzdelávania. Predpis o získaní všeobecného vzdelania formou externého štúdia bol schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externé štúdium ako formu vzdelávania. . Pre prihlášku na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť existujúce osvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externým študentom sa poskytujú potrebné konzultácie z akademických predmetov (vrátane prípravných skúšok) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúra z knižničného fondu inštitúcie a možnosť využívať učebné predmety na laboratórne a praktické práce. Externí pracovníci prechádzajú strednou certifikáciou spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvovali certifikáciu pre celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a po ukončení určitej úrovne školenia môžu absolvovať záverečnú certifikáciu.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa odborné vzdelávacie programy realizujú formou externého štúdia. Napríklad Poriadok o externom štúdiu na štátnych a obecných vysokých školách Ruskej federácie, schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, priznáva právo na vysokoškolské vzdelanie v tomto odbore. forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje podľa všeobecného postupu. Externý študent dostane okrem študentského preukazu a klasifikačnej knihy aj certifikačný plán. Poskytuje sa bezplatne so vzorovými sylabmi akademických disciplín, zadaniami na testy a ročníkové práce a ďalšími vzdelávacími a metodickými materiálmi. Súčasná certifikácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; kontrola testov a kurzov, správ o produkcii a preddiplomových stáží; prijímanie správ z laboratórií, testov, kurzov a praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov na plný úväzok, menovaných na príkaz dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. Prílohou zápisnice sú písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď. Ostatné typy priebežnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Známka sa uvádza na osobitnom osvedčovacom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a potvrdený vedúcim katedry. Kladné známky následne zapisuje predseda komisie do klasifikačnej knihy. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje podľa všeobecne stanoveného postupu a zahŕňa zloženie štátnych skúšok a obhajobu diplomového projektu (práce). Certifikáciu možno vykonať na jednej alebo viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania môže byť právo študentov na výber určitých foriem vzdelávania obmedzené, berúc do úvahy špecifiká prípravy v určitých špecializáciách. Napríklad uznesením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č. 463 bol schválený Zoznam odborov, ktorých získanie v dennej, externej (večernej) forme a vo forme externého štúdia v pedagogickom inštitúcie stredného odborného vzdelávania nie sú povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, v ktorých nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčne a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu platí jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e. vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

– stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné na rôznych stupňoch, inštitúcie vyššieho vzdelávania, postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium);

– profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.