Zložky intonácie. Zhrnutie lekcie „Koncept nezjednotenej zložitej vety
Strana 25 z 27
Intonácia v zložitých vetách so spojkou a nespojkou
V zložitých vetách sú znaky interakcie syntaxe a intonácie. Sú rôznorodé. V zložitých vetách so spojkou sa teda najväčšie možnosti intonácie prejavujú v štruktúrach s predložkou hlavnej syntakticky dokončenej časti: tu sa prostredníctvom intonácie prenáša zvýšenie alebo zníženie sémantickej nezávislosti hlavnej časti. S pomocou IR-1 sa na križovatke častí prejavuje zvýšenie sémantickej nezávislosti v jej informačných schopnostiach, hlavná časť sa blíži k jednoduchej vete: Seminár v tento deňzrušené/, lebo to neskončilokonferencia; Na túto tému bolo zorganizované samostatné stretnutie.se 1 akcia, /počúvať rôzneku mne 1 nia; On stratenýpokladňa 1 že / na ktorom bol disk nahratý 1 Rusko Zníženie sémantickej nezávislosti hlavnej časti je vyjadrené pomocou IR-3. Táto intonácia funkčne zodpovedá rozčleneným spojkám (pretože... aby... atď.) a anaforické slová (to... ktorý, ten istý... ktorý atď.); porovnaj: Seminár v tento deňzrušiť 3 či, / pretože to neskončilokonferencie. - Seminár v ten deň bol zrušenýPreto 3 , /že to neskončilokonferencia; Prehralpokladňa 3 že / na ktorom bolo zaznamenanédisk 1 Rusko - Ten stratilpokladňa 3 že / na ktorom bolo zaznamenanédisk 1 Rusko
Možnosti variácie sémantickej nezávislosti hlavnej časti zloženej vety závisia od jej lexikálneho a syntaktického zloženia. Ukážme si to na príklade vety s ktoré. V tomto prípade je nevyhnutné, aby šírené slovo bolo informatívne postačujúce a malo schopnosť zaradiť sa do asociatívno-tematických spojení: Prišiel do štúdiazmluva, / ktorá bola s ním uzavretá po úspechu jeho fi 1 lma. Tieto spojenia (v tomto prípade - na základe zmluvy, na pozvanie, ako turista) spájajú informačné schopnosti hlavnej časti zložitej vety s jednoduchou vetou. Ak sú tieto spojenia vyjadrené lexikálne, potom sa sémantická nezávislosť hlavnej časti zvyčajne nemení na križovatke častí, spravidla sa používa intonácia úplnosti: Okrem chorobyma 3 teri, / boli ainí 1 e dôvody / o ktorých nechcel hovoriťhovoriť 1 t.
Ak slovo distribuované ako súčasť komplexnej vety môže vyjadriť význam celku a časti, potom sa tieto významy realizujú pomocou IR-1 a IR-3; porovnaj: Boli vydané zľavové poukážkystudený 1 ntam, / ktorým bolo ťažké zaplatiť ich plnú cenu(t.j. na rozdiel od zamestnancov, postgraduálnych študentov). - Boli vydané zľavové poukážkystudený 3 ntam, / ktorým bolo ťažké zaplatiť ich plnú cenu(t.j. nejaká časť študentov).
V zložitých vetách možno súradnicové spojenia intonáciou premeniť na podraďovacie spojenia; porovnaj: Na týchto miestach som nebol už trith 1 áno, / a nepoznal som svojho priateľazlý 1 milosrdenstvo - Na týchto miestach som nebol už trith 3 áno, / a nepoznal som svojho priateľazlý 1 milosrdenstvo
Keď už hovoríme o zvláštnostiach interakcie syntaxe a intonácie v zložitých vetách s nekonjunkčným spojením, je dôležité venovať pozornosť úlohe intonácie a sémantickým spojeniam medzi časťami nekonjunkčnej zložitej vety. Intonácia je prostriedkom na rozlíšenie v texte medzi syntakticky jednoduchými vetami (výrokmi) a nezjednotenou zložitou vetou s nediferencovaným významom. Napríklad: Učiteľ bolchorý 1 . Vyučované lekciestážista a učiteľ bolchorý 3 , / odučené hodinyprakticky ka 1 ntka - to zodpovedá vete so spojkou: Keď (ak, lebo) bol učiteľ chorý, hodiny viedla stážistka. Keď sú slovesá intonované vo forme budúceho času, význam podmienky sa javí jasnejšie: prejdem 3 súťaž,/ jaberiem to 1 ut pre túto prácu.
Úloha sémantického spojenia sa najzreteľnejšie prejavuje vo vyjadrení zdôvodnenia, keď v prvej časti nezväzkovej zložitej vety sú vyjadrené také významové vzťahy (popretie niečoho, hodnotenie, nezvyčajná situácia), ktoré vyžadujú alebo umožňujú odôvodnenie a motiváciu. Takéto sémantické spojenie je sebestačným rozlišovacím znakom nezväzkových zložitých viet s odôvodňovacími vzťahmi. Intonácia v takýchto vetách je veľmi rôznorodá:
Deny urbankult 3 ru /hlúpy astískam 2 prirodzene: / presne takth 2 rod urobil zo Shukshina kultúrneho profesionála/(plyn.) (jedna z možných možností na pochopenie).
pre vásDobre 2 ! Sy 6 n prišiel /štvrtí 6 ru pochopil som to!(hodnotenie, reflexia)
márne 2 máš starosti! / Podľaspol 2 kursu niečo / Onprejsť 3 di! = Podľa 2 kursu / prejde 3 di!
Použitie IK-2 (alebo IK-2 v kombinácii s IK-3) zvyčajne posilňuje odôvodnenie a sprostredkúva odtiene, ktoré možno verbálne vyjadriť takto: o to ide, preto. Vyhlásenia typuAutor:spol 2 kursu/ Ono xo 3 dit možno použiť aj ako opytovacie prostriedky, ktoré tvoria spojenie otázka-odpoveď medzi výrokmi patriacimi rôznym rečníkom. Toto je ďalší prípad prejavu všeobecného vzorca: v ruskom jazyku existuje trieda výpovedí, v ktorých je vyjadrená syntaktická štruktúra, lexikálne zloženie a intonácia, ale stále existujú potenciálne významy, ktoré sa realizujú iba pomocou sémantické súvislosti v kontexte.
V rôznych výpovediach je teda intonácia úplnosti (s neutrálnou úplnosťou IC-1, s dôrazom IR-2, s emocionálnym dôrazom IR-5) spojená s vyjadrením rémy alebo zvýšením sémantickej dôležitosti, nezávislosti akéhokoľvek časť vo vete (výrok); intonácia neúplnosti (IK-3, IK-4, IK-6) je spojená s prejavom zvýšenej spojitosti medzi časťami výpovede v dôsledku zníženia ich sémantickej nezávislosti.
Často sa kladie otázka: ako je to možné? Takáto intonačno-sémantická a intonačno-emocionálna rôznorodosť reči – a len sedem typov intonačných štruktúr? Odpoveď spočíva v mnohosti kombinácií intonačno-zvukových a lexiko-gramatických prostriedkov. Uveďme hlavné zložky tejto multiplicity.
Intonácia je prezentovaná ako systém intonačných prostriedkov: typ IC, miesto stredu IC, rozdelenie vety na IC, pauza. Každý z prostriedkov má svoje vlastné systémy opozícií, ktoré určuje ten či onen znak gramatickej stavby jazyka a sémantické vlastnosti intonačne zvýrazneného slova.
Každý typ IC v prúde reči je reprezentovaný množstvom mnohých implementácií, neutrálnych a emocionálnych, ktoré majú nejakú štrukturálnu vlastnosť. Priemerný stupeň prejavu akustických zložiek každého z prostriedkov je referenčným bodom, pozadím, porovnaním zosilnenia alebo zoslabenia intonácie.
Najdôležitejšie je, že každá z neutrálnych a emocionálnych implementácií IC môže byť použitá vo vetách s rôznym lexikálnym a syntaktickým zložením a v závislosti od toho má rôzne funkčné zaťaženie a je inak vnímaná. Metaforicky povedané, môžeme povedať, že ten istý typ IC v rôznych lexikálno-syntaktickom oblečení je vnímaný odlišne z hľadiska sémantického aj emocionálneho obsahu. V hovorenej reči tvoria rôzne možnosti lexikálno-syntaktických a intonačno-zvukových prostriedkov nerozlučnú jednotu, preto sa zdá nemožné analyzovať centrum IC mimo intonačnej štruktúry, izolovane od syntagmatického členenia. Týmto prístupom k štúdiu intonácie sa terminológia redukuje: pojmy ako logický, syntagmatický, emfatický prízvuk, akcentácia odrážajú špeciálne prípady využitia centra intonačných štruktúr, ktoré sa líšia kvalitou (v závislosti od typu IC), umiestnením (konečný/nekonečný), v sémantickom účinku (v závislosti od sémantických vlastností vybraného slova).
Teraz prejdeme ku komplexnej problematike vnímania hovorenej reči rodenými hovorcami, teda k rozpoznávaniu, rozlišovaniu a schopnosti vedome reprodukovať ten či onen typ intonácie. Obsah problému sa vyjasní pri porovnaní mechanizmu vnímania znejúceho slova a vety. Rodení hovoriaci sú schopní viac či menej presne pomenovať hlásky, ktoré tvoria slovo, napr. stolík, stolík. Ale hovorenú vetu vnímajú rodení hovoriaci ako celok, ako jednotu sémantického a emocionálno-štylistického obsahu. Upozorňujeme na skutočnosť, že v slovnej zásobe ruského jazyka existujú také výrazy: rozprávanie, opytovanie, výkričník, enumeratív a iné intonácie. To naznačuje, že rodení hovoriaci, začínajúc rozlišovať intonáciu, ju v jednom prípade definujú z hľadiska komunikačného typu vety, v iných - z hľadiska emocionálneho stavu hovoriaceho, v tretích prípadoch - na syntaktický základ. Rodení hovoriaci si zároveň spravidla nevšimnú, že aj v neutrálnej reči opytovacia intonácia (IK-2, IK-3, IK-4, IK-6) aj intonácia výkričníkov (IK-2, IK- 6) môžu byť rôzne -3, IK-5, IK-6, IK-7) a enumeratívne (s neutrálnou slovnou zásobou, všetky typy IK). Najvýraznejšie sú emocionálne intonácie vyjadrujúce radosť, hnev, strach, zmätok atď.
Nedeliteľnosť intonačného vnímania sa prekonáva v procese vývinu sluchu, kedy si rodený hovorca začne všímať určité zvukové charakteristiky, zovšeobecňuje ich a snaží sa ich vedome reprodukovať. Z tohto hľadiska sú ľahšie tie intonácie, pomocou ktorých sa rozlišujú určité významy viet s rovnakým lexikálnym a syntaktickým zložením. Najťažšie rozlíšiteľné a vedome reprodukovateľné sú synonymné použitie intonácií, napríklad IK-3, IK-4, IK-6, pri vyjadrení neúplnosti vo vetách, ako sú: Túto knihu som ešte nečítala. Práve v dôsledku rozlišovania intonačnej synonymie sa objavujú kvalitatívne zmeny vo vývine sluchu a schopnosti počuť intonáciu mimo lexikálno-syntaktických vplyvov.
Intonačno-zvuková a emocionálno-štylistická diverzita zahŕňa rytmickú štruktúru reči, ktorá sa chápe ako postupnosť kvantitatívnych striedaní akustických zložiek (trvanie, výška, intenzita, stupne odlišnosti zafarbenia) v rámci zvuku, slabiky, fonetického slova, intonácie. štruktúra, kompatibilita intonačných štruktúr . Uvedené segmenty rečového reťazca sú vzájomne prepojené. Pre rytmickú štruktúru reči teda nie je ľahostajná dĺžka zložkových častí IK, prízvuk/neprízvuk koncovej slabiky IK, umiestnenie intonačných centier atď.
Vymenúvame hlavné typy rytmickej organizácie reči, vrátane voľného verša, prozaických básní, od prísnejších konštrukcií po voľnejšie: poetické metre básnickej reči vrátane voľného verša, básne po slabikách; reč, rytmizácia reči, relatívne neutrálna reč. Uveďme krátke vysvetlenie.
V básnickej reči môže byť rytmická štruktúra repliky alebo strofy organizovaná samotným básnickým metrom, keď sa intonačné rozdiely vyrovnávajú a naznačujú len miernym vzostupom alebo poklesom tónu. (Búrka zahalí oblohu tmou...).Úloha intonácie sa zvyšuje pri vyjadrovaní opozícií, porovnávaní, hodnotení a iných typov emocionálnych a sémantických vzťahov, ktoré si vyžadujú rozdiely a výbery. (Ako sa máš 6 bude zavýjať, / potom sa rozplače 6 dokonca, / ako dieťa 1 . A.S. Puškin).
Rytmizácia reči spočíva v posilnení fonetickej nezávislosti niekoľkých slov a vykonáva sa ako výber týchto slov centrom nejakého typu IC v jeho redukovaných implementáciách, napríklad: Ka 5 prepáč,/ čo je to za úžasný nápoj 3 ce/chýba slovo 2 V,- vybuchol jeden z hostí(z hudobného rozhlasového vysielania; tento výrok dobre kombinuje rôzne typy IC, fonetickú nezávislosť slov, v tomto prípade identifikovaných podľa typu IR-2, zrýchlené tempo reči v dlhej post-stredovej časti IR-2 ).
Neoddeliteľnou súčasťou IC je rytmická štruktúra slova, organizovaná prízvučnou slabikou a jej miesto medzi neprízvučnými slabikami. V hovorenej reči intonácia zasahuje do rytmickej štruktúry slova, čím prispieva k jeho emocionálnemu a sémantickému zdôrazňovaniu v izolovanej výpovedi aj ako súčasť vety. Týka sa to slov s takzvaným bočným prízvukom (porovnaj: päťposchodový A päťposchodový), ktorý sa vlastne realizuje ako centrum nejakého typu IC, pričom slovo možno rozdeliť na dve syntagmy. V hovorenej reči existujú rôzne výslovnosti, z ktorých každá je celkom bežná, napr. konštrukcia lietadiel 1 cie(všimnite si, že jedno slovo sa vždy vyslovuje s nejakým typom IC), lietadlo 3 tak či tak 1 nie, lietadlo 6 tak či tak 1 nie; ako súčasť ponuky: Dobrý deň 3 Nebudem ho nazývať šmejdom / nebudem ho volať 1 šiť. Zdra 3 nemôžeš ho nazvať namysleným / Zdra 2 v/my 3 ku gratulácii/ nebudem ho menovať 1 šiť. Zdra 2 v/my 4 nemôžeš ho nazvať šmejdom / nemôžeš ho nazvať atď. V emocionálne nabitej reči sa delenie slova na dve syntagmy používa pomerne široko a nezávisí ani tak od morfemického zloženia slova, ale od komunikačného zámeru hovoriaceho odpovedať premyslene, odpovedať v opozícii, hravo atď. ; Napríklad: Dobre- Ako har? /sho 1 , ha 3 r? /sho 4 ; internet- Ako internet 1 t, a V nter/not 1 t, a 3 nter/not 4 T.
Vyššie opísané delenia ukazujú mnohorozmernosť emocionálno-sémantickej hierarchie v hovorenej reči.
| Materiálový index |
|---|
Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 9. ročníku na tému „Intonácia zloženej vety“.
Typ lekcie: lekcia o učení sa nového materiálu
Cieľ lekcie: rozvíjať vedomosti o znakoch intonácie v jednoduchých a zložitých vetách.
Ciele lekcie:
1) Vzdelávacie:
Aktualizovať vedomosti študentov o zložených a zložitých vetách a ich komunikačných prostriedkoch;
Rozvíjať schopnosť správneho čítania jednoduchých a zložitých (zložených a zložitých) viet intonačne; zostaviť zložité vety z jednoduchých intonačne správne; zostaviť grafické intonačné vzory pre zložité vety.
2) Vzdelávacie:
Pestovať záujem študentov o študovaný predmet;
Podporovať tvrdú prácu a vysokú výkonnosť u školákov.
3) Vývojové:
Podporovať rozvoj reči študentov, obohacovať ich slovnú zásobu;
- zlepšiť zručnosti v analýze a systematizácii jazykamateriál;
- rozvíjať logické myslenie, pamäť, predstavivosť, schopnosťsebaregulácia a sebakontrola;
Vzdelávacia, metodická a technická podpora:
1) L.A. Trostensová, A.I. Záporožec. ruský jazyk. Vývoj založený na lekciách. 9. ročníka. Príručka pre učiteľov všeobecnovzdelávacích predmetov. inštitúcií. - M.: Vzdelávanie, 2014.
2) L.A. Trostensová, T.A. Ladyzhenskaya. Ruský jazyk: učebnica. pre všeobecné vzdelanie organizácií. - M.: Vzdelávanie, 2013.
3) N.V. Egorovej. Vývoj hodín v ruskom jazyku: 9. ročník. - M.: VAKO, 2008.
4) Notebook, projektor.
5) Pracovné listy.
Plán lekcie.
1). Organizačný moment (1-2 min.)
2) Základné opakovanie (5-6 min.)
3) Vysvetlenie nového materiálu (5-6 min.)
4) Primárne upevnenie vedomostí a zručností (5-6 min.)
5) Formovanie zručností (10 min.)
6) Monitorovanie základnej úrovne vedomostí a zručností (5-6 min.)
7) Zadanie domácej úlohy (1-2 min.)
8) Zhrnutie (2-3 min.)
Metodické zdôvodnenie vyučovacej hodiny.
Lekcia sa vyučuje v systéme hodín ruského jazyka v 9. ročníku a je pokračovaním štúdia časti „Zložitá veta“. Žiaci sa naučili rozlišovať funkcie interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety. Väčšina študentov sa naučila, že v SPP interpunkčné znamienka (čiarky) plnia len vylučovaciu funkciu, kým v BSP a SSP plnia oddeľovaciu funkciu. Lekcia je zameraná na rozvoj zručností správneho umiestňovania interpunkcie v zložitých vetách, používania interpunkčných znamienok v rôznych funkciách (zvýraznenie a delenie) medzi časťami zložitej vety. Pri štúdiu témy by študenti mali venovať pozornosť skutočnosti, že intonácia v jednoduchých a zložitých vetách je odlišná. Pre študentov je najťažšie vypracovať grafické intonačné vzory. Hodina plánuje využívať multimédiá (schémy, tabuľky, cvičenia sa premietajú na plátno), využívať písomky, striedať rôzne druhy učebných aktivít, počúvať zvukové nahrávky jednoduchých a zložitých viet. Počas vyučovacej hodiny sa zohľadňujú individuálne charakteristiky žiakov v triede (30 % žiakov má nízke učebné schopnosti, nedostatočnú výchovnú motiváciu), preto je hodina postavená na spoločnej práci učiteľa a žiakov. V dôsledku vykonania určitých akcií sa plánuje dosiahnuť hlavný cieľ lekcie - získať vedomosti o vlastnostiach intonácie v jednoduchých a zložitých vetách.
PRIEBEH HODINY.
Kroky lekcie
Učiteľské aktivity
Študentské aktivity
1
Organizačný moment
Metóda: slovo učiteľa
Recepcia: privítanie, hlavné slovo učiteľa (pozdrav, identifikácia neprítomných v triede, zaznamenanie dátumu a druhu práce do zošita)
Metóda: podvádzanie
Technika: nekomplikované podvádzanie
2
Základné opakovanie
ja. Metóda: rozhovor
Recepcia: reprodukčný rozhovor
Materiál na rozhovor:
1. Vymenujte prostriedky komunikácie medzi časťami v SSP a SPP.
2. Aké interpunkčné znamienka pomáhajú sprostredkovať rôzne sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v rámci zložitých viet?
3. V ktorých vetách sa oddeľujú interpunkčné znamienka a v ktorých časti zloženého súvetia?
4. Ako sa vyjadruje intonácia dokončenia (konca vety)?
ja. Metóda: rozhovor
Recepcia: reprodukčný rozhovor
3
Vysvetlenie nového materiálu.
Metóda: slovo učiteľa
Technika: úvodné, informatívne slovo učiteľa
Čo sa stalointonácia ? Ide o rytmickú a melodickú stránku reči, striedanie zvyšovania a znižovania hlasu Intonácia zahŕňa tempo reči a jej zafarbenie, ktoré vyjadruje rôzne pocity rečníka, ako aj logický dôraz, ktorý dopadá na najdôležitejšie slovo. vo význame a pauzy, ktoré do značnej miery určujú význam výroku . To znamená, že intonácia sa prejavuje v živom ústnom prejave, v hovorení. V písaní, pri hovorovej reči alebo v literárnom texte môže byť intonácia označená poznámkami a vysvetleniami autora.
Akú úlohu hrá intonácia vo vete? Intonácia organizuje rytmus a melódiu viet a vyjadruje ich špecifický význam. Tá istá veta môže mať viac ako jeden význam v závislosti od intonácie. Príklady: „Výborne!“, „Som veľmi šťastný“ - v ústnej reči môžu takéto vety vyjadrovať priamy význam (chvála, radosť) a presný opak (nesúhlas, nespokojnosť), ak je intonácia ironická.
Aké sú znaky intonácie rôznych typov viet? Oznamovacie vety majú stúpavo-klesajúcu intonáciu. V opytovacej vete môže byť intonácia v závislosti od miesta logického prízvuku klesajúca, stúpajúca, stúpavo-klesajúca. Podnetné vety sa vyslovujú so stúpajúcim tónom, najmä ak vyjadrujú skôr rozkaz ako prosbu.
Metóda: počúvanie
Príjem: globálny, hodnotiaci sluch
4
Primárne upevnenie vedomostí a zručností
Metóda: slovo učiteľa
Technika: vedenie, poučenie, sprievodné slovo učiteľa (učebnicový materiál na strane 32)
Porovnajte jednoduché a zložité vety podľa intonácie. Prečítajte si ich podľa grafických symbolov. Výrazne prečítajte úryvok z básne N. Rubtsova. Sledujte, ako sa vyslovuje zložitá veta podľa znakov označujúcich pauzu, stúpajúci alebo klesajúci tón.
Metóda: pozorovanie.
Technika: pozorovanie textového materiálu (s. 10, s. 32)
Zvukový záznam jednoduchých a zložitých viet.
5
Formovanie zručností
Metóda učiteľského slova
recepcia:vedúce, poučné slovo učiteľa
(Napr. 56. Sledujte stúpanie a klesanie hlasu pri zostavovaní zložitých viet z daných jednoduchých viet. Zložité vety zapíšte, vytvorte ich pomocou potrebnej spojky, bez pomoci spojky.
Metóda: cvičenie
Napr. 56
6
Ovládanie primárnej úrovne rozvoja vedomostí a zručností
Metóda: slovo učiteľa
(Pr. 57. Prečítajte si zložitú vetu s intonáciou. Zapíšte si vety, vytvorte schému každej z nich a graficky znázornite znaky intonácie)
ja. Metóda: cvičenie
Napr. 57
7
Zadanie domácej úlohy
Metóda: slovo učiteľa
Technika: vedenie, poučenie slovom učiteľa
odsek 9, napr. 59
Metóda: počúvanie
8
Zhrnutie
Metóda: slovo učiteľa
Technika: komentár, zovšeobecňujúce slovo (udeľovanie známok za hodinu, zhrnutie hodiny, identifikácia študentov, ktorí si osvojili a nezvládli novú látku)
Metóda: počúvanie
Technika: globálne počúvanie bez odsudzovania
REZERVUJTE MATERIÁL
ja. Syntaktická analýza zložitej vety:
Pred zlým počasím lastovičky lietajú nízko a ryby nehryzú.)
II. Nájdite „štvrtú extra“:
1. Dom je malý, ale nudiť sa nebudete.
2. Chlieb a kaša sú naše jedlo.
3. Malý, ale vzdialený.
4. Máša je dobrá, ale nie naša.
(Dodatočná veta -2:áno=a , v iných prípadocháno = ale .)
Sebaanalýza lekcie.
Vyučovacia hodina na tému „Intonácia zloženej vety“ prebiehala na jednu vyučovaciu hodinu. Hodina prebehla podľa plánu. Žiaci aktívne pracovali, odpovedali na otázky a prejavili záujem o vyplnenie cvičenia 57. Na konci hodiny im zostávalo málo času, tak stihli využiť rezervný materiál a zahrali si hru „Štvrtá extra“, počas ktorej analyzovali každá veta zvlášť. Dospel som k záveru, že pri zostavovaní kalendárovo-tematického plánovania bolo potrebné nevyčleniť na preštudovanie tejto témy celú vyučovaciu hodinu. dalo by sa skombinovať s témou „Oddeľovanie a zdôrazňovanie interpunkčných znamienok“.
Hodina ruského jazyka v 11. ročníku.
Intonácia a jej úloha vo vete. Interpunkčné znamienka na konci viet.
(založené na dielach I.A. Bunina)
Kopylova Irina Viktorovna,
učiteľ ruského jazyka a literatúry,
GBOU č. 558
okres Vyborg
__________________________________________________________________ Cieľ lekcie: formovanie zručností: 1) rozpoznať vetu ako základnú jednotku jazyka, jednotku komunikácie, ako prostriedok na vyjadrenie myšlienok, pocitov, skúseností;2) správne umiestniť interpunkčné znamienka na koniec viet, ktoré sa líšia účelom výpovede a intonáciou;
Ciele lekcie :
opakujte pravopis predpôn;
vykonajte cvičenie, aby ste zabránili redundancii reči
(tautológia, pleonazmus);
analyzovať vlastnosti štýlu I.A Bunina.
Typ lekcie: všeobecná lekcia na danú tému
Vybavenie : karty pre študentov
I. Úvodné slovo učiteľa.
Dnes si povieme o vete ako prostriedku na vyjadrenie myšlienok, o interpunkčných znamienkach, ktoré oddeľujú vety od seba. Budeme kombinovať cvičenia na používanie interpunkčných znamienok na konci viet s precvičovaním expresívneho čítania. Cestou si zopakujeme pravopis predpôn a vykonáme cvičenia, aby sme predišli redundancii reči.
Zapíšte si tému hodiny: „Intonácia a jej úloha vo vete. Interpunkčné znamienka na konci viet."
II. Práca so slovnou zásobou.
Precedens(lat. – predchádzajúci) – prípad, ktorý sa odohral skôr a slúži ako príklad alebo odôvodnenie pre nasledujúce prípady.
Incident(lat. - happening) - príhoda, príhoda obyčajne nepríjemnej povahy.III. Opakovanie a zovšeobecnenie materiálu na tému „Pravopis predpôn“ Vysvetľujúci diktát. Notoricky známy talent; Strieborný vek; pohŕdať niekým; oživiť myšlienku; bezprecedentná integrita Buninovho literárneho dedičstva; lyrika, organicky vlastná Buninovmu talentu; rozvíjať tradície; záväzok k „večným témam“; prioritné témy; byť zmätený; privilegovaná trieda; nároky na svetovládu; detail predmetu; regulácia života; nestranný pohľad umelca; fajkové sny.
IV. Opakovanie teoretického materiálu na tému lekcie.
S vetami a interpunkčnými znamienkami, ktoré sa umiestňujú na konci viet, ste sa zoznámili už na základnej škole. Potom sa každý rok obohatili vaše vedomosti o vete, o interpunkčných znamienkach, o úlohe intonácie, logickom prízvuku. Pripomeňme si teoretické informácie, ktoré sa priamo týkajú témy dnešnej hodiny.
1) Čo je to intonácia? Aká je úloha intonácie vo vete?
Intonácia je rytmická a melodická stránka ústnej reči, ktorá slúži na vyjadrenie významu výpovede, ako aj pocitov a nálady hovoriaceho. Prvky intonácie - pauzy, logický prízvuk (zvýraznenie hlavného sémantického prvku vety v hlase). Druhy intonácie: naratívna, zvolacia, enumeratívna, podnetná, opytovacia. Správne ovládanie intonácie je znakom porozumenia textu a správneho, výrazného čítania.
2) Aké sú vety založené na účele výpovede a citovom zafarbení?
Podľa účelu výpovede sa jednoduché a zložité vety delia na rozprávacie, opytovacie a podnetné. Podľa citového zafarbenia môžu byť vety zvolacie alebo nezvolacie.
3) Objasniť pravidlá používania interpunkčných znamienok na konci viet.
Značky na konci vety – značky na dokončenie – bodka, otáznik, výkričník a elipsa. Možno pozorovať kombinácie znakov: otáznik a výkričník, otáznik a elipsa, výkričník a elipsa. Výber jedného zo znakov je určený významom a intonáciou vety.
T o h k a
rétorický. Napríklad:
Možno zaobísť sa bez Ruska?
VIAC BODOV
- Záverečné interpunkčné znamienka oddeľujú vety od seba v texte, každú vetu formulujte ako úplnú, preto vynechanie takéhoto interpunkčného znamienka spojeného s delením písomného prejavu na vety sa považuje za hrubú chybu. Chyba pri výbere interpunkčného znamienka nie je vážna. Splňme množstvo úloh.
V. Praktická práca.
Úloha 1. Zapíšte si vety, vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok, charakterizujte vetu. Aká zima, rosa a ako dobre sa vo svete žije!(Vety začínajúce na slová ako, čo, čo sú zvyčajne výkričníky.)
Vskutku, ticho, a najhnusnejšie, sakra, ticho!(Veta obsahuje spojovaciu konštrukciu so spojkou A.)
A máme jednu pesničku: koľko?(V nejednotnej zložitej vete je otáznik umiestnený, ak obe časti alebo len posledná sú opytovacie vety.)
Tak toto sa živila tá osamelá duša, ktorá sa navždy uzavrela pred svetom v tej malej skrini a len nedávno ju opustila... Ale možno sa ona, táto duša, naozaj úplne nezbláznila?(Elipsa sa umiestni, keď vyhlásenie nie je dokončené; toto sú myšlienky rozprávača.)
Slnko pohaslo, okno do modrej oblohy sa zatvorilo a záhrada sa stala ľudoprázdnou a nudnou a dážď začal opäť padať... najprv potichu, opatrne, potom čoraz hustejšie a nakoniec sa otočil do lejaku s búrkou a tmou. Prichádzala dlhá, nervózna noc...(Elipsa v strede a na konci vety pomáha vytvoriť obraz o nástupe noci. Výrok nie je dokončený. Na zdôraznenie sa používa úvodné slovo „konečne“, oddelené čiarkou, pretože dopĺňa výpočet. Opakujte izolácia slova „konečne“.)
Je možné hovoriť o Buninovej vynikajúcej próze bez obdivu?!(Priorita otáznika, keďže ide o hlavný znak charakterizujúci vetu podľa účelu výroku; výkričník vyjadruje emócie.)
Vidíte, je toho toľko povedané, že si nemôžete spomenúť na všetko: no, samozrejme, čierne oči vriace dechtom - preboha, to je to, čo sa hovorí: vrie sa dechtom! - mihalnice čierne ako noc...(Otazníky a výkričníky vo vete možno použiť na vyjadrenie pochybností, prekvapení alebo potešenia.)
Úloha 2.
Pred nami bola tma a svetlá. Z tmy do tváre šľahal silný, mäkký vietor a svetlá sa ponáhľali niekam nabok: parník s volžským švihom náhle opísal široký oblúk a vybehol k malému mólu. Poručík ju vzal za ruku a zdvihol ju k perám. Ruka, malá a silná, páchla opálením. A srdce jej blažene a strašne stískalo pri pomyslení, aká silná a tmavá musí byť pod týmito svetlými plátennými šatami po celom mesiaci ležania pod južným slnkom, na horúcom morskom piesku (hovorila, že prichádza z Anapy).
Úloha 3. Cvičenia na predchádzanie redundancii reči.
Nájdite a opravte tautológiu, pleonazmy (zbytočné objasňujúce slová).
pane zo San Francisca, snívajúc o príležitosti byť Mr. nad ostatnými cielene usiluje o svoje ciele.
Vonkajší vzhľad Hrdinka filmu „Easy Breathing“ je veľmi atraktívna.
Hlavný leitmotív Príbeh je myšlienkou, že nároky na svetovládu sú neopodstatnené.(Leitmotív preložený z nemčiny je „vedúci motív“. Vo vete je skrytá tautológia.)
Budúca perspektíva príjemne rozvíril myseľ.(Jeden z významov slova vyhliadka je „budúcnosť, vyhliadky do budúcnosti.“)
VI. Závery k téme lekcie - Čo bolo nové a neznáme v teoretickom materiáli - Aké ťažkosti sa vyskytli pri vykonávaní praktickej práce? Spomenuli ste Bunina? (I.A. Bunin vo svojich dielach používa expresívnu syntax. Reč jeho postáv je prerušovaná, neúplná, emotívna. Ide o živú reč s rôznorodými syntaktickými štruktúrami. Slovná zásoba je tiež veľmi bohatá. Buninov jazyk je presný, správny, eufónny: pozornosť venovaná slovo je charakteristickou črtou autora štýlu.)
- Dnes sme sa rozprávali o tom, čo vyjadruje to či ono interpunkčné znamienko, čítali sme text, v ktorom sme sa stretli s vetami s rôznymi účelmi a emocionálnymi konotáciami, videli sme, aké zaujímavé je sledovať úlohu koncových interpunkčných znamienok v texte, aké dôležité je je vedieť ich správne umiestniť . Schopnosť správne používať interpunkčné znamienka na konci viet naznačuje porozumenie textu, jeho význam, prítomnosť expresívneho čítania a je znakom vysokej interpunkčnej kultúry a zaslúži si rešpekt. „...Písanie a čítanie bez toho, aby ste poznali pravidlá interpunkcie a nevedeli ich používať vo svojej každodennej práci, je neprijateľné nielen pre filológa, ale rovnako aj pre lekára, inžiniera, agronóma,“ napísal vedec A. B. Shapiro. Dúfam, že budete mať aj dostatočnú kultúru interpunkcie.
VII. Domáca úloha: Zopakujte si témy „Reč iných ľudí a spôsoby jej vyjadrenia“, „Interpunkčné znamienka pri citovaní“, „Pravopis N a NN v prídavných menách a príčastiach“, „Pravopis NIE s prídavnými menami a príčastiami“
Dodatok 2.
Úloha 1. Zapíšte si vety, vysvetlite interpunkčné znamienka, opíšte vetu 1) Aká zima, rosa a ako dobre sa vo svete žije 2) Vskutku, ticho a veľmi hnusne, sakra, ticho! 3) A máme jednu pesničku: čo koľko?4) Tak týmto sa živila tá osamelá duša, ktorá sa navždy zavrela pred svetom v tejto skrini a len nedávno ju opustila... Ale možno ona, táto duša, naozaj sa úplne nezbláznil?5) Slnko bledlo, okno do modrej oblohy sa zatvorilo a záhrada sa stala ľudoprázdnou a nudnou a opäť začal padať dážď... najprv potichu, opatrne , potom čoraz hustejšie a nakoniec sa to zmenilo na lejak s búrkou a tmou. Prichádzala dlhá, úzkostlivá noc...6) Dá sa o Buninovej vynikajúcej próze hovoriť bez obdivu?!7) Rozumiete, je toho toľko povedaného, že si nemôžete spomenúť na všetko: no, samozrejme, čierne oči vrie živicou - preboha, tak a je napísané: vrie smolou! - mihalnice čierne ako noc...
Úloha 2. Výrazne si prečítajte text. Charakterizujte intonačné vlastnosti viet. Označte zvýraznené vety podľa účelu výroku.
Po obede sme vyšli z jasne a horúco osvetlenej jedálne na palubu a zastavili sme sa pri zábradlí. Zavrela oči, priložila si ruku na líce dlaňou smerom von, zasmiala sa jednoduchým, očarujúcim smiechom – na tejto malej žene bolo všetko očarujúce – a povedala: – Som úplne opitá... Vlastne som úplne šialený. odkiaľ si prišiel? Pred tromi hodinami som ani nevedel, že existuješ. Ani neviem, kde si sedel. V Samare? Ale aj tak si milý. Točí sa mi hlava, alebo sa niekam otáčame?Pred nami bola tma a svetlá. Z tmy do tváre šľahal silný, mäkký vietor a svetlá sa ponáhľali niekam nabok: parník s volžským švihom náhle opísal široký oblúk a vybehol k malému mólu. Poručík ju vzal za ruku a zdvihol ju k perám. Ruka, malá a silná, páchla opálením. A srdce jej blažene a strašne stískalo pri pomyslení, aká silná a tmavá musí byť pod týmito svetlými plátennými šatami po celom mesiaci ležania pod južným slnkom, na horúcom morskom piesku (hovorila, že prichádza z Anapy). (I.A. Bunin. Úpal.)
Úloha 3. Cvičenia na predchádzanie redundancii reči. Nájdite a opravte tautológiu, pleonazmy (zbytočné objasňujúce slová).
1) Džentlmen zo San Francisca, snívajúci o príležitosti byť pánom nad ostatnými, cieľavedome usiluje o svoj cieľ.2) Vonkajší vzhľad hrdinky „Ľahkého dýchania“ je veľmi atraktívny.3) Hlavný leitmotív príbehu je myšlienka, že nároky na svetovládu sú neopodstatnené.4) Budúca perspektíva príjemne vzrušovala myseľ.
Dodatok 1.
Intonácia- rytmická a melodická stránka ústnej reči, ktorá slúži na vyjadrenie významu výpovede, ako aj pocitov a nálady hovoriaceho. Prvky intonácie - pauzy, logický prízvuk (zvýraznenie hlavného sémantického prvku vety v hlase). Druhy intonácie: naratívna, zvolacia, enumeratívna, podnetná, opytovacia. Správne ovládanie intonácie je znakom porozumenia textu a správneho, výrazného čítania.
Podľa účelu vyjadrenia jednoduché a zložité vety sa delia na rozprávacie, opytovacie a podnetné. Na základe ich emocionálneho zafarbenia môžu byť vety zvolacie alebo nezvolacie.
Značky na konci vety– koncovky – bodka, otáznik, výkričník a elipsa. Možno pozorovať kombinácie znakov: otáznik a výkričník, otáznik a elipsa, výkričník a elipsa. Výber jedného zo znakov je určený významom a intonáciou vety.
T o h k a sa umiestňuje na koniec oznamovacích viet, ktorých účelom je odovzdať správu. Napríklad: 1) V cudzej krajine si vlasť vážia ešte viac.
2) Svoju vlasť milujú nie preto, že je skvelá, ale preto, že je ich vlastná.
OTÁZKA je dodatočným prostriedkom na písomné formulovanie otázky a kladie sa v týchto prípadoch:
a) V jednoduchej vete obsahujúcej otázku. Napríklad: Radi čítate poéziu o prírode?(Veta sa číta so stúpajúcim tónom na konci.) Ak otázka nie je adresovaná osobe (nie animovanej osobe), potom takáto veta nie je opytovacia, napriek tomu, že je v liste použitý otáznik. Takéto otázky sa nazývajú rétorický. Napríklad: Čo má pre mňa nadchádzajúce deň pripravené? Pri čítaní vety s rečníckou otázkou je zvýšenie tónu mierne.
B) V SSP, v ktorom obe časti alebo len posledná sú opytovacie vety. Napríklad: 1) čo je to? Zurčí voda alebo mrmle tetrov alebo mrmlajú žaby? 2) Rusko sa zaobíde bez každého z nás, ale ktorý z nás Možno zaobísť sa bez Ruska? c) V IPP, ktorý obsahuje opytovaciu vetu. Napríklad: 1) Myslíte si, že myšlienky nepotrebujú srdce? Nikdy sa nebudete môcť pozerať na originály a byť otupení hrôzou, že stojíte pred dielom Michelangela, Tiziana a šliapate po pôde Ríma? Na konci vety, ktorá obsahuje nepriamu otázku, nie je žiadny otáznik. Napríklad: Ľudia sa ma často pýtajú, ako som sa stal spisovateľom. d) V BSP, ak sú obe časti (alebo len posledná) opytovacie vety. Napríklad : 1) Pozri, vyhnal si prácu zo života: ako to vyzerá? Pozri sa na mňa, premýšľaj o mojej existencii: je možné, aby si ma miloval, miluješ ma? výkričník vyjadruje osobitnú intonáciu písmom, ktorá môže vyjadrovať obdiv, radosť, hnev, rozkaz, krik a pod., a môže byť umiestnená na konci ľubovoľnej výpovede podľa účelu a štruktúry vety, ak navyše vyjadruje pocit. Napríklad : Bože môj, aká je pekná! Také veci sú na svete! Táto belosť, tieto oči, kde ako v priepasti je tma a spolu niečo svieti, duša, to musí byť! VIAC BODOV umiestňuje sa na koniec vety, ak je potrebné ukázať emóciu reči alebo jej neúplnosť, ak je potrebné urobiť dlhú prestávku. Napríklad: Sadli si a zmizli v oblaku prachu... Dlho som v ňom kráčal a sledoval, ako vozík mizne v diaľke a odváža starých ľudí, ktorí prešli mnoho tisíc kilometrov, aby sa modlili za dievčatko, ktoré urobilo milujú ju... Ak je v blízkosti elipsa a otázka alebo výkričník, umiestnia sa zodpovedajúce znamienko a dve bodky. Napríklad : Snívať neznamená žiť. Potrebujeme výkony, výkony!...
Slovo intonácia je preložené z latinčiny ako „vyslovovať nahlas“. Hrá dôležitú úlohu v reči, pomáha meniť význam vety v závislosti od zvolenej farby hlasu. Intonácia reči je rytmická a melodická časť vety, ktorá pri výslovnosti plní syntaktické a emocionálne funkcie.
Intonácia je nevyhnutnou podmienkou ústnej reči v písomnej forme, ktorá sa prenáša interpunkciou. V lingvistike sa intonácia používa na označenie zmeny tónu hlasu v slabike, slove a vete. Zložky intonácie tvoria neoddeliteľnú súčasť ľudskej reči.
Zložky intonácie sa delia na:
- Zafarbenie reči. Zafarbenie reči pomáha vyjadrovať emócie a pocity človeka. Hovorený prejav v emocionálnom výbuchu sa mení v závislosti od prežívaných emócií alebo skúseností.
- Intenzita. Intenzita reči je artikulačná a závisí od miery námahy pri výslovnosti. Intenzita reči závisí od práce a smeru svalov.
- Pauza. Pauza pomáha zvýrazniť frázy a syntagmy v reči. Toto je zastavenie zvuku.
- Melodika. Ide o pohyb hlavného tónu, jeho zvýšenie alebo zníženie.
Základné prvky intonácie sa používajú v kombinovanej forme a posudzujú sa samostatne len na študijné účely. Výraznosť a pestrosť reči sa prejavuje obratným verbálnym prejavom a jeho schopnosťou meniť sa v závislosti od intonácie. Intonácia hrá dôležitú úlohu pri štruktúrovaní jazyka. Existujú nasledujúce intonačné funkcie:
- Rozdelenie reči na intonačné a sémantické časti syntagm.
- Tvorba syntaktickej štruktúry vo vete, intonačné štruktúry sa podieľajú na navrhovaní druhov viet.
- Intonácia pomáha človeku vyjadrovať emócie, pocity a skúsenosti.
- Sémanticko-diskriminačná funkcia slúži na rozlíšenie lexikálnych prvkov medzi vetami.
- Rozlišujú sa funkcie intonácie frázy - ide o modalitu frázy, jej naratívne, výkričné a opytovacie rozdiely.
Intonácia je hlavnou zložkou nielen v ruskom jazyku, ale aj v akomkoľvek ústnom prejave. V písaní sa intonácia vyznačuje interpunkciou: elipsami, čiarkami, otáznikmi a výkričníkmi. Už nie je isté, ako znela ruská reč pred mnohými storočiami. Typy intonácie v ruštine sú veľmi rozmanité. Celkovo ich je 16. Existujú však intonácie, ktoré sa používajú rovnako vo všetkých krajinách sveta.
Aké sú vety na účely vyhlásenia:
- Rozprávanie.
Posledná slabika výroku sa vyslovuje zvýšeným tónom. Naratívne výpovede obsahujú intonačný vrchol a intonačný pokles. Intonačný vrchol je vysoký tón a pokles intonácie je nízky tón. Ak je slovo alebo fráza kombinovaná v naratívnej forme, potom sa časť frázy vyslovuje so zvýšenou alebo zníženou intonáciou. Najbežnejšie použitie degradácie je počas enumerácie.
- Opytovací.
Opytovacie typy intonácie sa používajú v dvoch prípadoch:
- Keď sa otázka týka celého vyjadrenia. V tomto prípade sa hlas zvýši na poslednú slabiku opytovacej výpovede.
- Pri zvýšení hlasu sa aplikuje iba na slová, ktorým je otázka určená. Intonačný vzor vety závisí od umiestnenia slova.
- Výkričník.
Tento typ ľudskej reči sa delí na samotný zvolací typ, kde je intonácia vyššia v tóne ako v rozprávaní, ale nižšia ako v otázke. Rovnako ako stimulačná intonácia, ktorá obsahuje požiadavku alebo príkaz.
Všetky typy intonácie sú spojené v jednom koncepte - logická intonácia. Práve intonácia určuje vlastnosti výrazu, zostáva opakom emocionálnej výslovnosti.
V závislosti od životných situácií sa ľudia medzi sebou rozprávajú rôznymi spôsobmi, od jazykolamov a básní až po obchodné reči. Intonácia má individuálny charakter, nie je možné nájsť rovnakú farbu hlasu a spôsob výslovnosti slova.
Existujú aj nedokončené vety týkajúce sa intonácie:
- opozície. Opozícia sa nachádza v zložitých vetách. V písmene vynikne interpunkcia alebo pomlčka.
- POZOR. Výstražná intonácia rozdeľuje vetu na dve časti s dlhou prestávkou. Delená časť vety sa vyslovuje zvýšeným tónom.
- Úvod. V úvodnej intonácii nie sú žiadne pauzy medzi slovami ani prízvuk. Má rýchle tempo reči.
- Prestupy. Enumerácia je charakterizovaná prestávkou medzi homogénnymi časťami vety. Pri uvádzaní slov vo vete sa kladie logický dôraz. Ak je pred výpisom zovšeobecňujúce slovo, potom sa pri vyslovení zvýrazní.
- Segregácie. Izolácia je vo vete oddelená pauzou a zdôraznená. Prvá pauza je dlhá, druhá kratšia.
Hudobná intonácia
Hudobná intonácia má teoretické a estetické významy, ktoré spolu úzko súvisia. Predstavuje organizáciu zvuku v hudbe, ich sekvenčné usporiadanie. Hudobná a rečová intonácia spolu nesúvisia a líšia sa zvukom vo výške a umiestnení v systéme zvukov. Intonácia v hudbe sa nazýva aj hudba slova. Rozdiel od slova je však v tom, že hudobná intonácia alebo spevácka intonácia neobsahuje žiadny význam.
Vyjadrenie intonácie v hudbe vyplýva z intonácie reči. Počúvaním rozhovoru v cudzom jazyku môžete pochopiť nielen pohlavie a vek hovoriaceho, ale aj ich postoj k sebe, povahu rozhovoru medzi nimi, emocionálny stav - radosť, nenávisť, súcit.
Práve toto spojenie s rečou hudobníci využívajú vedome, niekedy aj nevedome. Intonácia ľudskej reči vyjadruje charakter, pocity a psychologické jemnosti komunikácie, ktoré sú potom vyjadrené v hudobnom diele.
Hudba pomocou intonácie môže sprostredkovať a reprodukovať:
- gestá;
- pohyb tela;
- harmónia reči;
- emocionálny stav;
- charakter človeka.
Intonačné hudobné prejavy majú bohatú, stáročnú históriu. Jednoduchá intonácia sa postupom času vyvinula do mnohých hudobných žánrov a štýlov. Príklad, árie smútku, náreku, napísané v období baroka. Napäté alebo úzkostné balady, lyrické skladby a slávnostná hymna sú ľahko identifikovateľné. Každý skladateľ má jedinečný hudobný a intonačný podpis a štýl.
Dôraz v intonácii
Dôraz v intonácii zohráva dôležitú úlohu, pretože celý význam výroku závisí od jeho umiestnenia. Stres zahŕňa zvýraznenie slova pomocou základných fonetických prvkov. Slovný stres nie je jediným typom v ruskom jazyku. Okrem verbálneho stresu existujú aj ďalšie typy:
- Syntagmatický. Syntagmatický alebo taktný prízvuk zvýrazňuje hlavné sémantické slová vo vete v takte reči syntagmy. Syntagma rozlišuje samostatnú slabiku, časti textu alebo slová z celého rečového prúdu. Výsledné sémantické skupiny majú syntaktický význam.
- Boolean. Logický stres pomáha zvýrazniť dôležité slová z výpovede pomocou základných intonačných prostriedkov v konkrétnej situácii. V logickom prízvuku sú všetky slová z vety zvýraznené.
Príklad: „Kto tu bol? “Bol som tu”
Vzniká pri používaní intonácie, pričom hlavnú úlohu zohráva melódia spolu so zvýšeným verbálnym stresom.
- Dôrazný. Fenomén dôrazného stresu zaviedol a objavil ruský lingvista L. V. Shcherba. Používa sa na vyjadrenie emocionálneho zafarbenia slov a výrazov, zvýraznenie stavu hovoriaceho pri komunikácii. Dôrazný stres sa od logického stresu líši emocionálnym zafarbením slova. V ruštine tento prízvuk predlžuje prízvukovú samohlásku: najúžasnejší človek, najkrajší deň.
Práca s intonáciou
Rýchly tok reči, monotónny text, hovorený príliš nahlas alebo potichu, je nezaujímavý na počúvanie, dokonca odpudzuje cudzincov. Takýto nudný dialóg možno pozorovať len medzi blízkymi ľuďmi. Aby bolo počuť a rozumieť, nie je potrebné hovoriť nahlas, stačí sa naučiť hovoriť expresívne, dodržiavať pravidlá intonácie.
Ľudia, ktorí pracujú s veľkým počtom poslucháčov, musia rozprávať expresívne, preto musí byť prejav korektný a zaujímavý. Komunikácia v každodennom živote medzi príbuznými alebo priateľmi musí byť správne štruktúrovaná pomocou vhodnej intonácie. Pre ľudskú reč má výrazný význam rozvoj intonácie. Vyhlásenia obsahujúce nesprávny tón vedú ku konfliktným situáciám a nezhodám.
Boli vyvinuté cvičenia a techniky pre nastavenie intonácie:
- Čítanie nahlas.
Prečítajte si báseň nahlas, s výrazom, nahrajte svoj hlas na hlasový záznamník a počúvajte, čo sa stane. Je veľmi dôležité počuť hlas zvonku, takže je ľahšie nájsť rečové a intonačné chyby, ako aj zistiť, aká je jeho melódia. Cvičenia čítania sú určené na rozvoj zafarbenia reči a melódie, báseň sa číta nahlas, mení sa intonácia a tempo reči. Pri čítaní básne venujte pozornosť hlavným frázam a použitým slovám. Vyberte ich z textu s potrebnou intonáciou.
- Relaxačné cvičenia.
Text čítame s perom v ústach, pričom hýbeme čeľusťami. Vyberáme ľubovoľný text, bude tiež zapamätaný pri vykonávaní cvičenia. Gymnastika je zameraná na rozvoj rečovej výslovnosti a dikcie.
- Pri rozprávaní alebo čítaní knihy sa zamerajte na pozitívne, radostné intonácie.
Vo svojej reči používajte prevažne radostné a pozitívne výrazy, pretože sú ťažšie zrozumiteľné ako ostatné. Musíte hovoriť čo najjednoduchšie a najprirodzenejšie, užívať si svoj hlas a intonáciu.
- Pri cvičení alebo rozhovore s partnerom používajte gestá.
Pomáhajú zdobiť reč a pridávajú emocionálne zafarbenie. Ale gestá sa používajú s mierou, poznajúc význam. Zbytočné gestá dodajú intonácii neistý alebo nevhodný vzhľad.
Po vypracovaní pravidiel v komunikácii sa oplatí cvičiť intonačné cvičenia v živote, bez váhania ukázať zručnosť. Prednesená reč so správnou intonáciou bude zaujímať partnera, hlavnou vecou je sledovať vašu výslovnosť pri komunikácii s kolegami a príbuznými a každý deň zlepšovať svoju reč.
Akákoľvek veta, vrátane zložitých, sa vyznačuje intonáciou konca vety. Vyjadruje sa znížením hlasu ku koncu vety.
Porovnajte jednoduché a zložité vety podľa intonácie.
Výrazne prečítajte úryvok z básne N. Rubtsova.
Sledujte, ako sa vyslovuje zložitá veta podľa znakov znázorňujúcich pauzu, stúpajúcu a klesajúcu výšku tónu.
Odpovedzte na otázky a urobte záver o intonačných vlastnostiach zložitej vety.
S akou intonáciou sa vyslovuje každá časť zložitej vety?
Má každá z týchto častí intonáciu konca vety, alebo je táto intonácia vlastná iba na konci celej zloženej vety?
V akých prípadoch funguje intonácia ako gramatický prostriedok na samostatné spájanie jednoduchých viet do zložitých a v ktorých pôsobí súčasne so spojkou?
Každá jednoduchá veta sa vyznačuje znížením hlasu ku koncu.
Ako súčasť zložitej vety každá jednoduchá stráca intonáciu úplnosti, pretože sa stáva súčasťou zložitej vety. V zložitom súvetí sa intonácia dokončenia, charakteristická pre koniec vety, realizuje raz. To pomáha rozpoznať, kedy končí zložitá veta.
Pauza medzi časťami zložitej vety je zvyčajne pevná. Predchádza tomu zvýšenie hlasu.
Intonácia zložitej vety má teda tri hlavné prvky: najprv zvýšenie hlasu, potom pauza a postupné zníženie hlasu ku koncu vety.
Intonácia spolu so spojkami alebo bez nich spája jednotlivé jednoduché vety do jedného celku, preto je prostriedkom komunikácie v zložitom súvetí.
56. Pri vytváraní zložitých viet z jednoduchých viet dávajte pozor na stúpanie a klesanie hlasu. Zapíšte si zložité vety a vytvorte ich: a) pomocou potrebnej spojky, b) bez pomoci spojky.
1. Vlak prišiel načas. Cestujúci sa ponáhľali k východu.
2. Rýchlo sa zotmelo. Plamene ohňa boli čoraz jasnejšie a osvetľovali trávnik.
3. Slnko zapadá. Na tráve sa objavila večerná rosa.
4. Po celej oblasti sa rozprestrela hustá hmla. Veľký dub na okraji dediny bol stále viditeľný.
5. Z nejakého dôvodu tam nebol trajekt. Ľudia na móle chradli v očakávaní.
57. Čítajte s intonáciou zložitej vety. Zapíšte si vety, vytvorte schému každej z nich a graficky znázornite znaky intonácie.
1. Niekde bolo počuť aj dupot, niečo podobné hukotu ďalekého mora a čoskoro sa všetko vyprázdnilo a otupilo. (N. Gogoľ.)
2. A jeho kôň bol známy po celej Kabarde a určite nie je možné vymyslieť nič lepšie ako tohto koňa. (M. Lermontov.)
3. Na oboch stranách ulice sa rozsvietili lampáše a v oknách sa objavili svetlá. (A. Čechov.)
4. Milióny listov, stoniek, konárov a koruniek blokovali cestu na každom kroku a my sme sa pred týmto náporom vegetácie strácali, zastavovali a dýchali, až nás v sťahujúcom vzduchu storočnej borovice boleli pľúca. (K. Paustovský.)
5. Po oblohe sa rozprestrela jasná dúha a do tohto luxusného oblúka sa rýchlo vznášajú úlomky oblakov. (V. Soloukhin.)
58. Prečítajte si úryvok. Čo zapôsobilo na hrdinu na obrázku zimného lesa? Aká je hlavná myšlienka textu? Zapíšte si zložité vety, zvýraznite v nich gramatické základy, určte typ zložitého súvetia. Opíšte graficky intonáciu zložitých viet.
Babanov sa obzrel a zalapal po dychu, akoby po prvý raz videl, aký krásny môže byť les... Naľavo od cesty stáli mladé osiky so zelenkastou kôrou a hrčovité duby, ktoré nezhodili suché oranžové listy. poprášené snehom. Vpravo sú vysoké, mohutné, zasnežené borovice. Na cestu vrhajú priehľadné modré tiene. Pod ťarchou snehu klesali konáre a nie, nie, sem-tam sa veľká snehová pokrývka rozsypala na prach a rozpadla sa. Konáre sa budú hojdať, stúpať vyššie, obnažené, zelené ihličie bude viditeľné a dole, pri nohách, sa bude vlniť nedotknutá kôra. Do ticha klope ďateľ; Zašušťal teda krídlami a letel na iný strom. Lietadlo nakreslí bielu čiaru na oblohe. Tieto zvuky nerušia, vďaka tomu sa les zdá byť ešte tichší.
(P. Fedorenko.)
59. Zloženie. Akýkoľvek kút prírody môže byť krásny v každom ročnom období v akejkoľvek oblasti. súhlasíte? Napíšte o tom. že ste nečakane alebo prvýkrát objavili krásu tejto oblasti.