Ako sa rozvíjajú vzťahy medzi národmi rôznych krajín? Pestovanie úcty k iným národom.docx – pestovanie úcty k iným národom
Testovacie materiály
v predmete „Svet okolo nás“
do vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ od A.A. Pleshakovej, M.Yu
Vysvetľujúca poznámka
Program o okolitom svete bol vyvinutý na základe požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie. Pri práci so vzdelávacím komplexom Perspektíva sa učitelia stretávali s problémom testovania vedomostí študentov o svete okolo nich.
Systematická práca s testovacími materiálmi pozostávajúca z tematických testov na vyučovacie hodiny, ako aj záverečných testov za štvrťrok a akademický rok, ktoré obsahuje tento zborník, pomôže pripraviť študentov na štátnu certifikáciu.
Kontrola je základným prvkom kontroly, ktorej hlavnou didaktickou funkciou je poskytovanie spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom, získavanie objektívnych informácií učiteľom o stupni zvládnutia vzdelávacieho materiálu a včasné zisťovanie nedostatkov a medzier vo vedomostiach.
Cieľ: Vytvoriť kolekciu testov zameraných na identifikáciu predmetových a metapredmetových vedomostí a zručností žiakov 4. ročníka.
Použitie testovacích úloh vám umožňuje:
- merať úroveň ovládania kľúčových pojmov, kontrolovať súhrn predmetových a metapredmetových zručností - kontrolovať podstatne väčšie množstvo získaných vedomostí v porovnaní s konvenčnými formami testovania - objektívnejšie hodnotiť vedomosti žiakov; dokončenú prácu oveľa rýchlejšie v porovnaní s konvenčnými formami;- hodnotiť každého študenta.
Zbierka obsahuje testy z kurzu „Svet okolo teba“ pre 4. ročník. Všetky úlohy sú v súlade s učebnými osnovami inštitúcií všeobecného vzdelávania a požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základnú školu. Systematická práca s materiálmi v zborníku umožní školákom naučiť prácu s testami, čo im v budúcnosti pomôže úspešne zvládnuť úlohy záverečnej certifikácie.
Testovacia štruktúra
Všetky testy pozostávajú z troch častí. Časť A – úlohy č. 1-5 (č. 1-12), zahŕňajú výber jednej správnej odpovede z navrhnutých. Tieto úlohy preverujú základné vedomosti o téme hodiny alebo sekcie.
Časť B úlohy pozostáva z otázok, ktoré vyžadujú napísanie odpovede jednou vetou alebo súvisiacich pojmov a definícií. Tieto úlohy pomáhajú kontrolovať, ako sa žiaci naučili spracovávať prijaté informácie: porovnávať a zoskupovať fakty a javy; určiť príčiny javov a udalostí; transformovať informácie z jednej formy do druhej; pracujte podľa plánu, porovnajte svoje činy s cieľom a prípadne opravte chyby.
Časť C obsahuje jednu otázku, ktorá si vyžaduje súvislú odpoveď v rozsahu 2-5 viet. Učiteľ sleduje schopnosť žiakov spracovať prijaté informácie: vyvodzovať závery na základe zovšeobecňujúcich poznatkov; konvertovať informácie z jednej formy do druhej: prezentovať informácie ako text; sprostredkovať svoj postoj ostatným: vyjadrite svoje myšlienky písomne, vezmite do úvahy svoje vzdelávacie a životné situácie, vyjadrite svoj názor a pokúste sa ho zdôvodniť Hlavné časti kurzu:
- Sme občanmi jednej vlasti
- V pôvodných priestoroch
- Cesta pozdĺž rieky času
- Budujeme budúcnosť Ruska
Všeobecné požiadavky na úroveň prípravy žiakov končiacich základnú školu
V dôsledku štúdia sveta okolo nás musí študent:
vedieť/rozumieť
- štátne symboly a štátne sviatky moderného Ruska; čo je ústava; základné práva dieťaťa;
- osobitná úloha Ruska vo svetových dejinách; prejaviť pocit hrdosti na národné úspechy, objavy, víťazstvá;
- najdôležitejšie udalosti a veľké osobnosti ruských dejín;
- predstava o vlastnostiach prírody vášho regiónu: tvar zemského povrchu, minerály, nádrže, prírodné spoločenstvá;
- podstata historických víťazstiev Ruska, ktoré zohrali rozhodujúcu úlohu vo svetových dejinách:
byť schopný
- všímať si a vysvetľovať, aké činy ľudí sú v rozpore s ľudským svedomím, pravidlami správania (morálkou a právom), ľudskými právami a právami detí;
- mať počiatočné pochopenie jedinečnosti Ruska ako jediného nedeliteľného štátu, historickej úlohy mnohonárodného ľudu Ruska ako tvorcu ľudu, strážcu ruskej štátnosti;
- uviesť príklady vlastenectva, udatnosti, šľachty na základe materiálu národných dejín;
- identifikovať príčinno-dôsledkové vzťahy medzi rôznymi historickými udalosťami a javmi sociálnej reality;
- prejavte úctu Rusku, svojej rodnej krajine, svojej rodine, histórii, kultúre, povahe našej krajiny, jej modernému životu;
- vedieť prístupnou formou hodnotiť činnosť ľudí vo vzdelávacích a reálnych situáciách;
- samostatne nájsť v učebnici a doplnkových zdrojoch informácie k určitej téme prírodovedného a spoločenskovedného charakteru, prezentovať ich formou správy alebo príbehu.
Hodnotenie výkonu
Za každú správnu odpoveď v bloku A sa udeľuje jeden bod, v bloku B sa skóre pohybuje od 1 do 2 bodov, v bloku C je skóre 1-4 body.
Tabuľka hodnotenia testov
hodnotenia
"2" "3" "4" "5"
Testy na témy lekcie 0 – 5 bodov 6 bodov 7-10 bodov 11 – 13 bodov
Testy podľa sekcie 0 – 6 bodov 6 – 10 bodov 11 – 16 bodov 17 – 20 bodov
Záverečný test 0-7 bodov 8 – 15 bodov 16 – 20 bodov 21 – 24 bodov
Pri vykonávaní testovania je veľmi dôležité uviesť čas potrebný na prácu študentov. Čas je faktorom, ktorý určuje kvalitu výsledkov získaných počas testovania. Predlžovanie času vedie k únave študentov, čo následne ovplyvní výsledky testov. Na vyplnenie testov je vyhradený určitý čas: na test na tému lekcie - 15 minút; na úsekový test – 25-30 minút; na záverečný test - 40 minút. Študenti dostanú predpripravené formuláre alebo samostatné hárky s otázkami a možnosťami odpovedí (pri zadaniach uzavretého typu).
Nesporné výhody pre učiteľa testových úloh sú teda tieto:
identifikácia vedomostí a zručností každého študenta;
včasné odhalenie medzier vo vedomostiach;
rýchlosť implementácie;
jednoduchosť overenia.
A pre študenta nasledovné:
tento druh práce deti neunavuje;
prejavuje záujem o vzdelávací materiál; motivácia k vzdelávacím a kognitívnym aktivitám;
schopnosť vykonávať samovyšetrenie.
Netreba však zabúdať, že pre žiakov základných škôl je dôležitý rozvoj reči na všetkých vyučovacích hodinách, teda aj navonok. A testové úlohy k tomu neprispievajú. Preto by nemali byť jedinou formou testovania, ale mali by sa šikovne využívať v procese učenia spolu s konverzáciou, samostatnou prácou, testovaním a praktickou prácou.
Pokyny pre študentov
Pri vypĺňaní časti A si pozorne prečítajte otázku a vyberte si jednu z uvedených možností odpovede.
V časti B musíte odpovedať jednou vetou (slovom, frázou) alebo dať do súvzťažnosti ľavú a pravú časť úlohy.
V časti C musíte dať súvislú odpoveď na otázku pozostávajúcu z 2-5 viet.
Test 1 na tému „Ústava Ruska“
A1. Aký iný názov má naša krajina?
Ruská ríša
ruská republika
Ruskej federácie
ruská krajina
A2. čo je to ústava?
základným zákonom našej krajiny
iný názov pre našu krajinu
štruktúre našej krajiny
A3. Ako sa prekladá slovo „ústava“ z latinčiny?
spolok, zväz
dohoda
vyhlásenie
zariadení
A4. Kedy bola prijatá posledná Ústava Ruskej federácie?
v roku 1977
v roku 1917
v roku 1922
v roku 1993
A5. Aké sú ľudské práva a slobody?
vzdelanie
práce
starostlivosť o dieťa
obrana vlasti
B1. Prečo sa ústava nazýva základným zákonom našej krajiny?
B2. Spojte práva a povinnosti uvedené v ústave s rozprávkami, ktoré ilustrujú tieto morálne pravidlá.
Právo/zodpovednosť Rozprávka
1.Každý má právo na život.
2.Každý má právo na slobodu a osobnú bezpečnosť.
3. Každý má právo na bývanie.
4. Starostlivosť o deti je rovnakým právom a zodpovednosťou rodičov.
5. Každý má právo na odpočinok. A. "Teremok"
B. Charles Perrault "Popoluška"
V. J. Rodari „Dobrodružstvá Cipollina“
G. „Ivan Cerevič a sivý vlk“
D. A. Reznikov „Dobrodružstvá mačky Leopolda“
S. Ako rozumiete slovám „Naša krajina sa stala Ruskou federáciou s republikánskou formou vlády“? Svoju odpoveď napíšte formou súvislého textu 2-4 viet.
Test 2 na tému „Práva detí“
Dohovor o právach dieťaťa
A2. Do akého veku je občan krajiny považovaný za dieťa?
do 1 roka
do 18 rokov
do 14 rokov
do 21 rokov
A3. Ako sa slovo „konvencia“ prekladá z latinčiny?
združenia
rozlíšenie
dohoda
zariadení
A4. Kto sa stará o dieťa, ak zostane bez rodičov?
príbuzných
susedov
učiteľov
štátu
A5. Kedy OSN prijala Dohovor o právach dieťaťa?
v roku 1989
v roku 1948
v roku 1945
v roku 2004
B1. Aké právo vám dávajú vzdelávacie inštitúcie?
______________________________________________
B2. Aké práva má mladý občan?
C. Ako chápete desiaty princíp Deklarácie ľudských práv: „Dieťa má byť vychovávané v duchu vzájomného porozumenia, tolerancie, priateľstva medzi národmi...“? Svoju odpoveď napíšte formou súvislého textu 2-3 viet.
Test 3 na tému „Verejná štruktúra Ruska“
A1. Kto má najvyššiu autoritu pri riešení vládnych problémov v Rusku?
Prezident3.Predseda vlády
Ľudia4.Poslanci Štátnej dumy
A2. Kto volí prezidenta Ruska?
Poslanci Štátnej dumy3.vláda
Ľudia4.Predseda vlády
A3. Ktorý štátny orgán má zákonodarnú moc?
Vláde Ruska3.Prezidentská administratíva
Najvyšší súd4.Federálne zhromaždenie
A4. Ktorý štátny orgán má výkonnú moc?
Vláde Ruska3.ľudu
Rada federácie4.Štátna duma
A5. V akom veku má občan právo zúčastňovať sa na vláde?
od 18 rokov
od 21 rokov
od 25 rokov
od 14 rokov
Q1 Doplňte chýbajúce slová do viet.
Najvyššia moc v Rusku patrí ………………….. . Výkonná moc patrí …………………………. Zákonodarná moc patrí ………………………………….
B2. Aké sú právomoci prezidenta Ruskej federácie?
S. Prečo je potrebné zodpovedne pristupovať k voľbám prezidenta a poslancov Štátnej dumy?
Test 4 na tému „Štátna hranica Ruska“
A1. Ktorá krajina nemá spoločnú hranicu s Ruskom?
Nórsko
Poľsko
Bielorusko
Francúzsko
A2. Ktorá krajina je našim námorným susedom?
Čína
Kazachstan
Japonsko
Ukrajina
A3. Ktorá krajina má najviac obyvateľov?
v USA
v Číne
v Mongolsku
v Poľsku
A4. Ktorá krajina susedí s Ruskom na severe?
Nórsko
Azerbajdžan
Gruzínsko
KĽDR
A5. Ktorá krajina má najkratšiu hranicu s Ruskom?
Poľsko
Bielorusko
Mongolsko
KĽDR
B1. Ktoré krajiny sa nachádzajú v Európe?
________________________________________________________
B2. Ktoré krajiny sa nachádzajú v Ázii?
_________________________________________________________
S. Ktorú krajinu by ste chceli navštíviť? Vysvetlite prečo.
Test 5 – Testovacia práca na časti „Sme občanmi zjednotenej vlasti“.
Možnosť 1.
A1. Čo znamená „rodinná“ charakteristika spoločnosti?
spoločné hospodárenie
svoj vlastný jazyk
hranice
štátne symboly
A2. Kto je u nás hlavou štátu?
cisár
kráľ
prezidenta
Sultán
A3. Ako sa volá základný zákon našej krajiny?
federálny zákon
ústava
vyhlásenie
dohovoru
A4. V akom veku dostane ruský občan pas?
vo veku 18 rokov
o 21
vo veku 16 rokov
vo veku 14 rokov
A5. Ako sa volá dokument, ktorý chráni práva mladých obyvateľov planéty?
Všeobecná deklarácia ľudských práv
Ústava Ruskej federácie
Dohovor o právach dieťaťa
Dekrét prezidenta Ruskej federácie
B1. Čo robí Štátna duma?
__
B2. Čo symbolizuje dvojhlavý orol na ruskom erbe?
__
Test 5 – Možnosť 2.
A1. Čo označuje charakteristiku spoločnosti ako „ľudia“?
území
národný kroj
spoločné hospodárenie
kapitál
demokratická republika
monarchie
prezidentskej republike
socialistickej republike
A3. V akom veku má občan právo zúčastňovať sa na vláde?
od 18 rokov
od 21 rokov
od 2 rokov
od 14 rokov
A4. čo je to ústava?
základným zákonom našej krajiny
iný názov pre našu krajinu
štruktúre našej krajiny
zjednotenie národov našej krajiny
A5. Aké sú práva občana?
ochrana cti a dobrého mena
ochrany prírody
výkon štátnych zákonov
starať sa o svoje dieťa
B1. Aké sú symboly štátu?
_______________________________________________________
B2. Čo robí Štátna duma?
____
S. Čo pomáha budovať dobré vzťahy medzi národmi v Rusku av zahraničí?
Test 6 na tému „Hľadanie podzemných skladovacích priestorov“
A1. Ktorý minerál je najodolnejší?
vápenec
žula
uhlia
rašelina
A2. Aký minerál možno roztaviť?
hlina
piesku
oleja
železná ruda
A3. Z akého minerálu sa získava tekuté palivo?
vyrobený z hliny
železná ruda
z ropy
z rašeliny
A4. Ktorý minerál má plasticitu?
hlina
piesku
vápenec
žula
A5. Ktorý minerál sa nazýva „čierne zlato“?
oleja
zemný plyn
uhlia
rašelina
B1. Ktoré minerály sú horľavé?
_________________________________________________________
B2. Aké minerály sa používajú v stavebníctve?
_________________________________________________________
C. Prečo ľudia získavajú minerály?
Test 7 na tému „Cez more“
A1. Ktoré z týchto morí je Atlantický oceán?
Biela
Ochotsk
Baltské more
Karskoe
A2. Ktoré more je najteplejšie?
Čierna
Baltské more
Beringovo
Barentsevo
A3. Ktoré jazero je najhlbšie na svete?
Bajkal
Seliger
Ladoga
Onega
A4. Ktorá rieka preteká Východoeurópskou nížinou?
Amur
Volga
Lena
YeniseA5. Ktoré jazero sa nazýva more?
Bajkal
Ladoga
Onega
Kaspický
B1. Ktoré oceány obmývajú brehy Ruska?
_________________________________________________________
B2. O akom jazere hovoríme?
Toto jazero sa nachádza na území regiónov Karelia, Leningrad a Vologda. Po Ladoge je to druhé najväčšie jazero v Európe. Názov jazera preložený zo starej fínčiny znamená „fajčiarske jazero“. Ľudia s láskou nazývajú jazero „otec“. Vyteká z nej jedna rieka - Svir, ktorá sa potom vlieva do Ladogy.
o jazere Seliger
o Teleckom
o Onege
o Bajkalu
C. Prečo sú moria znečistené? Ako môžeme pomôcť zachovať ich ekológiu?
Test 8 na tému „V ľadovej púšti“
A1. Kde sa nachádza arktická púštna zóna?
v tropickom pásme
v miernom pásme
na rovníku
v polárnej zóne
A2. Aká je teplota v Arktíde v lete?
nad +20°С
mierne nad 0°C
pod -10 o Pod -40 oCA3. Ktorá skupina rastlín prevláda v arktických púšťach?
kvitnúce
lišajníky
ihličnany
paprade
A4. Čo jedia vtáky v arktických púšťach?
kôrovce
rastliny
ryby
hmyzu
A5. Čo robia ľudia v Arktíde?
štúdium prírody
chov dobytka
ťažby
lov
B1. Aký environmentálny problém existuje v Arktíde?
_
B2. Aké diagramy potravinového reťazca je možné vytvoriť z týchto živých tvorov: kôrovce, polárne tresky, gillemot, ľadový medveď, tuleň, riasy?
S. Ako sa flóra a fauna prispôsobili drsným arktickým podmienkam?
Test 9 na tému „V studenej tundre“
A1. Aké sú poveternostné podmienky tundry?
studená zima, teplé leto
tuhá zima, horúce leto
tuhá zima, chladné leto
tuhá zima, žiadne leto
A2. Aká rastlina je hlavnou potravou pre jelene?
moruška
trpasličia vŕba
cowberry
sobí mach
A3. Aké je hlavné zamestnanie severných národov?
pestovanie krmovín
pestovanie obilnín
chov hydiny
chov sobov
A4. Ako sú vtáky prispôsobené drsným podmienkam tundry?
ísť na zimu do hibernácie
živia sa hmyzom, ktorý je v tundre hojný
na bruchu a nohách majú husté, dlhé perie
letieť na juh na zimu
A5. Koľko škody spôsobuje ľudská činnosť tundre?
povrch pôdy je narušený v dôsledku ťažby ropy
vzduch je znečistený
sa rúbu lesy
chytí sa veľa rýb
B1. Prečítajte si text. Zistite, či sa to môže stať.
Jazdili sme v noci na saniach cez hustý brezový les. Zrazu v diaľke vidíme vytŕčať klobúky húb nad brezami. Zastavili sme a začali hľadať viac. Môžete presunúť dve alebo tri brezy od seba a nájsť dobrú hubu. Nazbierali sme celý košík húb. Pozeráme na hodiny, je po polnoci, je čas ísť spať. A slnko ani nepomyslí na západ. Spacie vaky sme položili na brezy a sladko zaspali.
_
B2. Prečo sú rastliny v tundre krátke?
_________________________________________________________________
S. Napíšte aspoň jeden environmentálny problém tundry a navrhnite spôsoby jeho riešenia.
Test 10 na tému „Medzi lesmi“
A1. Ako sa líšia poveternostné podmienky v pásme lesa?
teplá zima
teplé leto
málo vlhkosti
slnko vychádza nízko nad obzor
A2. Ktorý strom nie je ihličnan?
cédrová borovica
smrekovec
popol
jedľa
A3. Ktorý strom je klasifikovaný ako drobnolistý?
dub
breza
javor
lipa
A4. Ktorý vták pomáha šíriť semienka cédra?
tetrova hlucháňa
tetrova
luskáčik
sokol merlinA5. Ktoré zviera je „extra“?
chipmunk
jeleň
rys ostrovid
zajac
B1. Napíšte stručný popis lesnej zóny?
__________________________________________________________________
B2. O akom lesnom vtákovi hovoríme?
Tento vták patrí do radu Gallinae. Samce sú väčšie a jasnejšie ako samice. Na jar sa samce zhromažďujú na lek. Posmievané vtáky vydávajú zvláštne zvuky a niekedy aj zúrivo bojujú. Pri súčasnom „speve“ strácajú sluch, a preto dostali tieto vtáky svoje meno.
___________________________________________________________.
S. Ako chápete výraz: „les je miestom odpočinku“?
Test 11 na tému „V šírej stepi“
A1. Aké sú poveternostné podmienky v stepiach?
horúce leto, málo vlhkosti
chladné krátke leto
tuhá zima, chladné leto
daždivé a horúce leto
A2. Aký vegetačný kryt prevláda v stepiach?
listnaté lesy
stromy a kríky
rôzne bylinné rastliny
ihličnaté lesy
A3. Ktorá rastlina má korene – cibuľky?
kostrava
perová tráva
tulipán
ostrica
A4. Aké zviera je predátor?
sivá jarabica
drop
klisnička
zmija stepná
A5. Aké stepné zvieratá sú uvedené v Červenej knihe?
demoiselle žeriav2.škrečok
3.poštolka4. Gopher
B1. O akom prírodnom jave v stepiach hovoríme?
Vyskytuje sa v stepiach počas sucha, najmä tam, kde sú pozemky orané. S týmto javom viditeľnosť prudko klesá. Prach prenášaný vetrom preniká všade, poškodzuje stroje a sťažuje dýchanie. V dôsledku toho je pôda zničená, často so semenami. Môžu spadnúť na zem tisíce kilometrov ďaleko.
__________________________________________________________
B2. Prečo veľa vtákov zomiera v stepiach?
_________________________________________________________
S. Napíšte, ako sa rastliny adaptovali na dlhé suché leto?
Test 12 na tému „V horúcej púšti“
A1. Aké sú poveternostné podmienky v púšti?
horúce leto, málo zrážok
horúce leto, tuhá zima
teplé daždivé leto
krátke horúce leto
A2. Akú tŕnistú rastlinu ľahko jedia ťavy?
kaktusy
saiga
ťava
korzák
skarabeus
A4. Čo sú to duny?
zvierat
rastliny
pieskové šachty
prachové búrky
A5. Ktoré zviera používa dlhé silné nohy na skok do výšky 3 m?
saiga
korzák
rýchla slintačka a krívačka
jerboa
B1. Ako sa zvieratá prispôsobili púštnym podmienkam?
_____________________________________________________________-
Otázka 2. Aký environmentálny problém existuje v púšti?
_________________________________________________________________
S. Zamyslite sa nad tým, čo sa stane v púšti, ak ťavy úplne zmiznú?
Test 13 na tému „Cez stránky Červenej knihy“
A1. Aké zvieratá sú chránené v prírodnej rezervácii Taimyr?
hus červenoprsá
lemming
jeleň
sokola sťahovavého
A2. Ktoré stepné zviera je uvedené v Červenej knihe?
Viper2.škrečok
3. stepný regál 4. klisnička
A3. Aké zvieratá sú chránené v rezervácii na Wrangelovom ostrove?
slepá ulička
mrož
ľadový medveď
pižmoň
A4. Ktoré lesné zviera je uvedené v Červenej knihe?
los
sova
medveď
roháč
A5. Ktorý cicavec je uvedený v Červenej knihe?
Čiernomorský delfín skákavý
ikry
hnedý zajac
hraboš poľný
B1. Priraďte environmentálny problém k oblasti, na ktorú sa vzťahuje.
Environmentálny problém Prírodná oblasť
1. Ničenie pôdy ťažkou technikou.
2. Znečistenie morí a pobreží ropou.
3. Odlesňovanie.
4. Tvorba kĺzavých pieskov.
5. Pytliactvo. A. Arktické púšte
B. Steppes
V.Tundra
G. Pobrežie Čierneho mora
D. Púšte
E. Lesná zóna
__________________________________________________________________
B2. Prečo je jazero Bajkal zaradené do zoznamu svetového prírodného dedičstva?
______________________________________________________________
C. Prečítajte si báseň.
Strom, tráva a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené,
Na planéte budeme sami.
Aké opatrenia treba urobiť, aby ľudia nezostali na planéte sami?
Test 14 – Testovacia práca v sekcii „Okolo pôvodných priestorov“
Možnosť 1.
A1. Ako les chráni pôdu?
zabraňuje vysušovaniu pôdy slnkom
v lese je ťažké orať a siať
zabraňuje vetru a prúdom vody zmývať pôdu, drží ju
Nešliapu zvieratá po pôde v lese?
A2. Ktorá stepná rastlina má korene - cibuľky?
kostrava
perová tráva
dúhovka
ostrica
A3. Aké zviera sa nazýva „loď púšte“?
saiga
ťava
korzák
varana
A4. Čo sú lúče?
zhluk kopcov
vysokohorské svahy
hory usporiadané v radoch
A5. Čo je to príliv?
začiatok rieky
kde sa rieka stretáva s morom
pravý breh rieky
A6. Ktorý minerál má plasticitu?
hlina
piesku
vápenec
žula
A7. Aký typ pôdy je najúrodnejší?
tundra
lúka
podzolický
čierna pôda
A8. Aký vták žije a stavia si hniezda na lúke?
prepelica
ďateľ
žluva
drozd
A9. Aké lesy rastú na svahoch hôr na pobreží Čierneho mora?
širokolistý
ihličnany
zmiešané
kríky
A10. Ktoré zviera používa dlhé silné nohy na skok do výšky 3 m?
saiga
korzák
rýchla slintačka a krívačka
jerboa
B1. Prečo by ste mali začať kosiť trávu na lúke od stredu a pohybovať sa v kruhu?
______________________________________________________________
B2. Prečo step láka pestovateľov obilia?
_____________________________________________________________
B3. Ktoré lokality svetového prírodného dedičstva sa nachádzajú v Rusku?
_____________________________________________________________
S. Aké miesta v Rusku by ste chceli navštíviť? prečo?
Test 14 – 2. možnosť
A1. Aké stromy rastú v tajge?
breza, osika
dub, javor
borovica, jedľa
jaseň, brest
A2. Ktoré stepné zviera je dravec?
sivá jarabica
drop
klisnička
zmija stepná
A3. Čo sú rokliny?
depresie so strmými svahmi
depresia medzi horami
výmoly na svahoch
vysoké kopce
A4. čo je zdroj?
začiatok rieky
kde sa rieka stretáva s morom
rieka vlievajúca sa do inej rieky
pieskovisko na brehu
A5. Ktorý minerál má tavivosť?
hlina
piesku
oleja
železná ruda
A6. Aký typ pôdy je bežný v stepiach?
sivá lesná pôda
lúčna pôda
podzolová pôda
čierna pôda
A7. Aká nížina sa tiahne od západných hraníc Ruska po pohorie Ural?
východoeurópsky
Privolžskaja
Stredná Sibírska plošina
Západná SibírA8. Aká charakteristika platí pre tundru?
slnko nikdy nevyjde vysoko nad obzor, vegetácia na skalách obsahuje lišajníky, zvieratá sa živia rybami
krátke leto. Zem topí do hĺbky 1,5 m, voda sa neabsorbuje, takže je tam veľa močiarov, rastliny sa plazia po zemi
letá sú teplé, ale zimy kruté, prevládajú ihličnaté rastliny, ktoré sú menej náročné na teplo; zvierací svet je rôznorodý
v lesoch rastú teplomilné širokolisté rastliny; flóra a fauna sú bohaté a rozmanité
pás je vždy otočený smerom k Slnku
je tam veľa sopiek
A10. Aké sú najvyššie hory v Rusku?
kaukazský
pohoria Kamčatka
Pohorie Sajany
Ural
B1. Prečo je jazero Bajkal zaradené do zoznamu svetového prírodného dedičstva?
______________________________________________________________
B2. Ako sa rastliny prispôsobujú dlhým suchým letám?
_____________________________________________________________
B3. Aké škody spôsobuje ľudská činnosť ekológii tundry?
________________________________________________________________
S. Aké miesta v Rusku by ste chceli navštíviť? prečo?
Test 15 na tému „Moskva je Vladimírov nástupca“
A1. Ktorý princ vyzval Zlatú hordu?
Ivan Kalita Jurij Dolgorukij
Alexandra Nevského
Dmitrij Ivanovič
A2. Akú prezývku dostal princ Dmitrij po bitke pri Kulikove?
Donskoy
Nevsky
Dolgoruky
Červené slnko
A3. Kedy sa odohrala bitka pri Kulikove?
v roku 1240
v roku 1380
v roku 1237
v roku 1300
A4. Ktoré mesto bolo hlavným mestom Ruska v 13. storočí?
Kyjev
Vladimír
Moskva
Veľký Novgorod
A5. Akých mníchov poslal Sergius z Radoneža s princom Dmitrijom?
Iľja Muromec
Dobrynya Nikitich
PeresvetVladimír
B1. Prečo Dmitrij Donskoy pred bitkou požiadal o požehnanie v kláštore Najsvätejšej Trojice?
_______________________________________________________________-
B2. Aké tri problémy postihli Rusa?
_________________________________________________________________.
S. Zamyslite sa nad tým, prečo sa knieža Daniil z Moskvy v priebehu času ľudovo nazýval pánom ruskej zeme?
Test 16 na tému „Začiatok moskovského kráľovstva“
A1. Kde sa uskutočnilo stretnutie ruskej armády s armádou Achmata?
na rieke Nepryadvena na rieke Don
na rieke Ugra
na rieke Neva
A2. Ktorý mongolský chán viedol svoje jednotky k rieke Ugra?
Mamai
Batu
Akhmat
KasymA3. Ktorý Kremeľ bol postavený za Ivana III.
biely kameň
dub
zo železných mriežok
červená tehla
A4. Aký symbol sa objavil na pečati Ivana III.
Svätý Juraj Víťazný
dvojhlavý orol
medveď
štít a meč
A5. Ktorý vládca sa stal prvým cárom v Rusku?
Ivan III
Ivan Hrozný
Ivan KalitaDmitrij Donskoy
B1. Prečo sa Ivan III rozhodol odraziť Zlatú hordu?
__________________________________________________________________
B2. Spojte pojem s jeho definíciou.
Definícia pojmu
A. Kozáci
B. Mešita
V. Zemský Sobor 1. Cirkevná stavba pre ľudí islamského vierovyznania.
2. Slobodní ľudia, ktorí utiekli pred Tatármi do neobývaných stepí.
3. Riadiaci orgán v Rusi, stretnutie verných a rozumných ľudí.
S. Čo si všímate spoločné v politike kyjevských kniežat a moskovských panovníkov?
Test 17 na tému „Askéti Ruska a prieskumníci“
A1. Ktorý kráľ nariadil založenie tlačiarne v Moskve?
Ivan III
Ivan KalitaJaroslav Múdry
Ivan Hrozný
A2. Ako sa volal majster, ktorý vytvoril prvú tlačiareň v Moskve?
Kirill
Metoda
Ivan Fedorov
mních Nestor
A3. Akú knihu na výučbu gramotnosti vytvoril Ivan Fedorov?
"Príbeh minulých rokov"
"Príbeh Igorovej kampane"
"apoštol"
prvý ruský základný náter
A4. Kde je postavený pamätník Ivana Fedorova?
v Kyjeve
v Moskve
v Jaroslavli
vo Vladimíre
A5. V ktorom roku vyšla v Rusku prvá tlačená kniha?
v roku 1480
v roku 1564
v roku 1612
v roku 1500
B1. Aké mestá boli postavené na Sibíri v 16. – 17. storočí?
_________________________________________________________________
B2. Uveďte definície pojmu.
Človek, ktorý objavuje svet, dláždi novú cestu - ……………………………….. .
Osoba slúžiaca dobru, spravodlivosti, starostlivosť o ľudí – ………………………… Ľudia, ktorí zvládli nový biznis, dali svet okolo seba do pohybu – ………………………….
S. Ako príslovie: „Ako žiješ, taký budeš známy“ charakterizuje svetonázor metropolitu Filipa?
Test 18 na tému „Na ceste k jednote“
A1. Kedy sa poľskí útočníci pohli proti Rusku?
v 11. storočí
v 14. storočí
v 16. storočí
v 17. storočí
A2. Kam sa uchýlili poľskí útočníci?
v Novgorode
v Kyjeve
v Moskve
v Rjazane
A3. Ktorý ruský ľud vyzval ľudí, aby odolali svojim nepriateľom?
Ivan Fedorov
Dmitrij Donskoy
Ivan Hrozný
Kozma Minin
A4. Kto stál na čele ruskej armády?
Kozma Minin
Dmitrij Požarskij
Alexandra Nevského
Ivan Hrozný
A5. Kedy bolo vybojované víťazstvo nad Poliakmi?
v roku 1612
v roku 1610
v roku 1604
v roku 1613
B1. Aký čin vykonaný počas tejto vojny je opísaný v básni K. Ryleeva?
Les je čoraz divokejší!
A zrazu cesta pred nimi zmizne;
A borovica a smrek, s hrubými vetvami
Namrzene sa klaňajúc až k zemi,
Utkali hustú stenu z vetvičiek.
Úzkostné ucho je márne:
Všetko na tom odľahlom mieste je mŕtve a hluché...
"Kam si nás vzal?" - zvolal starý Lyakh.
"Kde to potrebujete!" povedala Susanin.
Zabiť! mučte ma! - môj hrob je tu!
Ale vedzte a snažte sa: zachránil som Michaila!
_____________________________________________________________.
B2. Spojte osobu s jej úlohou pri oslobodzovaní Ruska v čase problémov.
Postava Úloha v histórii
1.Kozma Minin
2.Dmitrij Požarskij
3. Patriarcha Hermogenes. A. Prvýkrát prispel k vytvoreniu armády a vyzval občanov, aby „nešetrili dobrotou“ pri obrane vlasti.
B. Odmietol podpísať listinu za vlády poľského kniežaťa.
V. Stál na čele ľudových milícií.
S. Prečo bolo víťazstvo na Rusi možné po nepokojoch a cudzej invázii?
Test 19 na tému „Začiatok Ruskej ríše“
A1. Akú prezývku dostal cár Peter I?
Donskoy
Červené slnko
Múdry
Skvelé
A2. Čo ma v detstve zaujímalo Petra?
vojnové hry
tanec
astronómia
umenie
A3. Kedy sa stal Petrohrad hlavným mestom Ruska?
v roku 1480
v roku 1612
v roku 1703
v roku 1712
A4. Čo vytvoril Peter I. v Rusku?
prvá univerzita
námorníctvo
akadémie vied
Prvá loď
A5. V akom veku bol Peter I. vyhlásený za cára?
vo veku 26 rokov
vo veku 20 rokov
vo veku 10 rokov
vo veku 18 rokov
B1. Prečo bolo pre Rusko dôležité vytvoriť flotilu?
__________________________________________________________
B2. Aké vedy poznal Peter I. dobre?
___________________________________________________________
S. Prečo dostal moderný raketový krížnik s jadrovým pohonom meno Peter I. Test 20 na tému „Život je pre vlasť, česť nie je pre nikoho“?
A1. Čo založil Michail Lomonosov po návrate z Nemecka do Petrohradu?
Akadémia vied2. observatórium
3.chemické laboratórium4. Ústav fyziky
A2. Aký pamätník dala postaviť Katarína II. na počesť Petra I.?
Petra a Pavla
Zimný palác
Bronzový jazdec
Admiralita
A3. Ktorý veliteľ sa preslávil víťazstvom nad pevnosťou Izmail?
A.V. Suvorov
F.F. Ušakov
M.I. Kutuzov
Dmitrij Požarskij
A4. Ktorý námorný veliteľ zaútočil na morskú pevnosť na ostrove Korfu?
A.V. Suvorov
F.F. Ušakov
M.I. Kutuzov
Peter I
A5. S akými ťažkosťami sa Lomonosov stretol počas štúdia v Moskve?
veda bola ťažká 2. nemal dosť peňazí na život
3.bol z prostého ľudu4. neboli žiadne knihy
B1. Prečo bol vo Švajčiarsku postavený pomník vojakom vedeným A.V. Suvorov?
_________________________________________________________________
B2. Spojte meno a čin nášho krajana.
Postava Úloha v histórii
1.M.V.Lomonosov
2.A.V.Suvorov
3. F. F. Ushakov A. Prepadol morskú pevnosť na ostrove Korfu.
B. Napísal učebnicu vojenských zručností „Veda víťazí“.
V. Vypracoval projekt pre Moskovskú univerzitu.
S. Ako rozumiete výrazu: „Česť vedca, bojovníka, občana“?
Test 21 na tému „Vlastenecká vojna z roku 1812“
v roku 1480
v roku 1612
v roku 1812
v roku 1704
A2. Kto bol vymenovaný za hlavného veliteľa ruských jednotiek?
A.V. Suvorov
F.F. Ušakov
M.I. Kutuzov
M.I. Platov
A3. Kde sa odohrala rozhodujúca bitka s Napoleonovou armádou?
pri obci Borodina
v blízkosti rieky Nepryadvyu v Poltave
na Kulakovskom poli
A4. Kto je M.I. Platov?
ruský veliteľ
ataman kozákov
veliteľ partizánskeho oddielu
Adjutant M.I. Kutuzovej
A5. Ktorý veliteľ bol M.I.'s mentorom? Kutuzov vo vojenských záležitostiach?
A.V. Suvorov2. F.F. Ušakov
3.Napoleon Bonaparte4. Petra Veľkého
B1. Prečo vojna z roku 1812 zostala v histórii pod názvom „Vlastenecká“?
________________________________________________________________
B2. Doplňte chýbajúce slová do textu.
Napoleon začal vojnu s Ruskom 12. júna …….. . Na ceste do Moskvy bol nepriateľ vyčerpaný útokmi ………………………….. . Rozhodujúca bitka sa odohrala na poli …………………………. Kutuzov sa rozhodol dať …………………………. a ustúpiť.
S. Čo myslíte, o čom vtedy naši krajania snívali? Aké plány urobili?
Test 22 na tému „Hľadanie spravodlivosti“
A1. Kto bol posledným ruským cárom?
Ivan VI
Alexander II
Mikuláša II
Peter I
A2. Ktorý kráľ zrušil nevoľníctvo?
Ivan IV
Alexander II
Mikuláša I
Peter I
A3. Aká definícia zodpovedá slovu „revolúcia“?
skupina ľudí, ktorí predkladajú svoj program rozvoja spoločnosti
vojenský zásah proti útočníkom
A4. Čo je občianska vojna?
rozhodnú akciu pre hlboké zmeny v spoločnosti
vojny medzi občanmi tej istej krajiny
vojny občanov za vlasť
vojenský zásah proti kráľovi
A5. Kedy sa ruský cár vzdal trónu?
v roku 1917
v roku 1918
v roku 1914
v roku 1922
_________________________________________________________________
B2. Kto bojoval počas občianskej vojny?
_________________________________________________________________
S. Myslíte si, že bolo možné zabrániť revolúcii a občianskej vojne?
Test 23 na tému „Storočie problémov a víťazstiev“
A1. Ako sa naša krajina stala známou v roku 1922?
Ruská ríša
ruská republika
A2. Koľko republík sa stalo súčasťou ZSSR?
pätnásť
šestnásť
dve
šesť
A3. Ktoré mesto sa stalo hlavným mestom našej krajiny v roku 1918?
Kyjev
Nižný Novgorod
Moskva
Petrohrad
A4. Aký symbol korunoval sovietsky pavilón na svetovej výstave v Paríži?
Spasská veža s päťcípou hviezdou
Pamätník „Robotníčka a žena z kolektívneho farmára“
ľadoborec "Krasin"
erb Ruska
A5. Kto viedol našu krajinu od 20. rokov. XX storočia?
parlamentu
cár
prezidenta
Poraďte
B1. Prečo sa farmári nechceli združovať do kolektívnych fariem?
_________________________________________________________________
B2. Ako sa podarilo odstrániť negramotnosť v sovietskej krajine?
__________________________________________________________________
S. Prečo si myslíte, že naši krajania po revolúcii stavali predovšetkým závody, továrne a školy?
Test 24 na tému „Vstávaj, obrovská krajina!“
A1. Kedy začala Veľká vlastenecká vojna?
v roku 1939
v roku 1941
v roku 1945
v roku 1922
A2. Ktorá krajina zaútočila na tú našu v roku 1941?
Nemecko
Francúzsko
Japonsko
Mongolsko
A3. Ktoré mesto bolo obliehané 9000 dní?
Moskva
Stalingrad
Kursk
Leningrad
A4. Kedy oslavujeme Deň víťazstva?
22. júna
9. mája
23. február
12. júna
A5. Kto viedol útok na Berlín?
maršal Konev
maršal Rokossovský
maršal Žukov
Generál Panfilov
B1. Prečo naša armáda najprv zlyhala?
_______________________________________________________________
B2. Aké dôsledky mala Veľká vlastenecká vojna?
________________________________________________________________
S. Prečo napriek tomu, že naša krajina nebola pripravená na vojnu a útok fašistických vojsk bol náhly, dokázali naši ľudia odolať a vyhnať nepriateľa?
Test 25 – Testovacia práca na časti „Cesta pozdĺž rieky času“
Možnosť 1.
A1. Kedy francúzska armáda napadla Rusko?
v roku 1480
v roku 1612
v roku 1812
v roku 1704
A2. Kto bol posledným ruským cárom?
Mikuláša II
Ivan IV
Alexander II
Peter I
A3. Ako sa naša krajina stala známou v roku 1922?
Ruská Federatívna Republika
Zväz sovietskych socialistických republík
Ruská ríša
ruská republika
A4. Kedy začala Veľká vlastenecká vojna?
v roku 1939
v roku 1941
v roku 1945
v roku 1922
A5. Ktoré mesto sa stalo hlavným mestom starovekej Rusi?
Konštantínopol
Kyjev
Moskva
Novgorod
A6. Kto vytvoril slovanskú abecedu?
Jaroslav múdry
Vladimír Červené slnko
Cyrila a Metoda
Jurij Dolgorukij
A7. Ktorý princ porazil švédsku armádu na Neve?
Princ Oleg
princ Vladimír
knieža Jaroslav
Princ Alexander
A8. Ako sa volal majster, ktorý vytvoril prvú tlačiareň v Moskve?
Kirill
Metoda
Ivan Fedorov
mních Nestor
A9. Kedy sa poľskí útočníci pohli proti Rusku?
v 11. storočí
v 14. storočí
v 16. storočí
v 17. storočí
A10. Kedy bol prvý sovietsky občan vo vesmíre?
v roku 1957
v roku 1961
v roku 1991
v roku 1945
B1. Prečo dostal Peter I. prezývku Veľký?
________________________________________________________________
B2. Aké úspechy súvisia s povojnovou históriou našej krajiny?
_________________________________________________________________
B3. Prečo sa Ivan III rozhodol odraziť Zlatú hordu?
__________________________________________________________________
Možnosť 2.
A1. Kde sa v roku 1812 odohrala rozhodujúca bitka s Napoleonovou armádou?
pri obci Borodina
v blízkosti rieky Nepryadvyu v Poltave
na Kulakovskom poli
A2. Kto viedol útok na Berlín?
maršal Konev
maršal Rokossovský
maršal Žukov
Generál Panfilov
A3. Aký názov označuje našu legendárnu vojenskú techniku z vojny v rokoch 1941 - 1945?
"moment"
"žralok"
"Buran"
"Kaťuša"
A4. V ktorom ruskom meste bol na pamiatku bojov Veľkej vlasteneckej vojny postavený pamätník vlasti?
v Astrachane
v Samare
v Uljanovsku
vo Volgograde
A5. Kto sa zapísal do dejín ako krstiteľ Rusov?
princ Vladimír
Jaroslav Múdry
Alexandra Nevského
Petra Veľkého
A6. Ktoré mesto bolo počas Veľkej vlasteneckej vojny obliehané 900 dní?
Moskva
Stalingrad
Kursk
Leningrad
A7. Ako sa volala vesmírna loď, na ktorej Jurij Gagarin letel do vesmíru?
"Vostok-1"
"Buran"
"svet"
"vyzývateľ"
A8. Kedy sa u nás oslavuje Deň víťazstva?
22. júna
9. mája
23. február
12. júna
A9. Kto stál na čele ruskej armády proti poľským útočníkom?
Kozma Minin
Dmitrij Požarskij
Alexandra Nevského
Ivan Hrozný
A10. Koľko republík sa stalo súčasťou ZSSR?
pätnásť
šestnásť
dve
šesť
B1. Prečo sa vojna z roku 1914 nazýva svetová?
_________________________________________________________________
B2. Prečo vojna z roku 1812 zostala v histórii pod názvom „Vlastenecká“?
_________________________________________________________________
B3. Prečo ruské jednotky Ivana III porazili Zlatú hordu?
_________________________________________________________________
S. Prečo si myslíte, že ruský ľud dokázal vydržať toľko smútku a vyhrať všetky vojny?
Možnosť 1.
A1. Ako sa volá základný zákon našej krajiny?
federálny zákon
ústava
vyhlásenie
dohovoru
A2. Kto je hlavou nášho štátu?
cisár
kráľ
prezidenta
Sultán
A3. Čo znamená výraz „BC“?
v minulom storočí
v minulom tisícročí
pred narodením Krista
po Vianociach
A4.Aká nížina sa tiahne od západných hraníc Ruska po pohorie Ural?
východoeurópsky
Privolžskaja
Stredná Sibírska plošina
Západosibírska A5. Aké zviera sa nazýva „loď púšte“?
saiga
ťava
korzák
varana
A6. Ktorý minerál má tavivosť?
hlina
piesku
oleja
železná ruda
A7. Ktorá pôda je najúrodnejšia?
tundrovú pôdu
lúčna pôda
podzolová pôda
čierna pôda
A8. Ktorá stepná rastlina má korene - cibuľky?
kostrava
perová tráva
dúhovka
ostrica
A9. Čo sú lúče?
zhluk kopcov
depresie so svahmi porastenými rastlinami
vysokohorské svahy
hory usporiadané v radoch
A10. Kto sa zapísal do dejín ako ruský krstiteľ?
princ Vladimír
Jaroslav Múdry
Alexandra Nevského
Petra Veľkého
A11. Ako sa volal majster, ktorý vytvoril prvú tlačiareň v Moskve?
Kirill
Metoda
Ivan Fedorov
mních Nestor
A12. Ktorý princ porazil švédsku armádu na Neve?
Princ Oleg
princ Vladimír
knieža Jaroslav
Princ Alexander
B1. Čo je to suverenita?
____________________________________________________________
B2. Čo je občianska vojna?
________________________________________________________________
B3. Ktoré vyhlásenie sa týka potravinovej bezpečnosti krajiny?
_______________________________________________________________
Q4. Aký význam mal krst Rusa?
____________________________________________________________
Test 26 – Záverečný test za ročník
Možnosť 2.
A1. Ako sa volá dokument, ktorý chráni práva mladých obyvateľov planéty?
Všeobecná deklarácia ľudských práv
Ústava Ruskej federácie
Dohovor o právach dieťaťa
Dekrét prezidenta Ruskej federácie
A2. Akým štátom je naša krajina podľa Ústavy Ruskej federácie?
demokratická republika
monarchie
prezidentskej republike
socialistickej republike
A3. Aká chronológia je akceptovaná v Rusku v našej dobe?
odo dňa Narodenia Krista
od založenia Ríma
od vlády faraóna
odo dňa vlády prezidentov
A4. Aké sú najvyššie hory v Rusku?
kaukazský
pohoria Kamčatka
Pohorie Sajany
Ural
A5. Akú tŕnistú rastlinu ľahko jedia ťavy?
juzgunthorncamel tŕň
kaktusy
A6. čo je zdroj?
začiatok rieky
kde sa rieka stretáva s morom
rieka vlievajúca sa do inej rieky
pieskovisko na brehu
A7. Aký druh pôdy bol na svetovej výstave v Paríži nazvaný „čierny diamant“?
sivá lesná pôda
lúčna pôda
podzolová pôda
čierna pôda
A8. Ktorý minerál má plasticitu?
hlina
piesku
vápenec
žula
A9. Prečo je v subtrópoch teplejšie ako v miernom pásme?
slnečné lúče tam dopadajú kolmo
pás je vždy otočený smerom k Slnku
je tam veľa sopiek
v dôsledku rotácie Zeme okolo Slnka
A10. Ktoré mesto sa stalo hlavným mestom starovekej Rusi?
Konštantínopol
Kyjev
Moskva
Novgorod
A11. Kto vytvoril slovanskú abecedu?
Jaroslav múdry
Vladimír Červené slnko
Cyrila a Metoda
Jurij Dolgorukij
A12. Kto stál na čele ruskej armády proti poľským útočníkom?
Kozma Minin
Dmitrij Požarskij
Alexandra Nevského
Ivan Hrozný
B1. Prečo sa vojna z roku 1914 nazýva svetová?
______________________________________________________________
B2. Aký fenomén v spoločenskom živote krajiny v 80. rokoch 20. storočia? nazývaná perestrojka?
________________________________________________________________
B3. Kedy nadobudne účinnosť nový zákon?
____________________________________________________________
Q4. Aké problémy vznikli v ekonomike našej krajiny v 80. rokoch?
_______________________________________________________________
S. Aké Rusko by ste chceli vidieť v budúcnosti?
Odpovede na testy.
Č. A1A2A3 A4A5 B1B21 3 1 4 4 1-2 Všetky ostatné zákony by mu nemali odporovať 1G, 2c, 3A, 4B, 5D
2 3 2 3 4 1 Za vzdelanie alebo za bezplatné vzdelanie Za zdravotnú starostlivosť alebo za bezplatné vzdelanie
3 2 2 4 1 1 Ľudu, vláde alebo federálnemu zhromaždeniu Vydáva dekréty, vrchný veliteľ
4 4 3 2 1 1 Litva, Poľsko, Nemecko Čína, Mongolsko
5-
v.1 1 3 2 4 3 Schvaľuje zákony alebo odmieta zákony Moc, moc, múdrosť
5-
v.2 1 1 1 1 4 Štátny znak alebo panovník. flag Schvaľuje zákony alebo odmieta zákony
6 2 4 3 1 1 Piesok, žula, íl Rašelina, ropa, zemný plyn
7 3 1 1 2 4 Atlantik, Sever, Tichomorie O Onege
8 4 2 2 3 1 Dravý lov rýb alebo tuleňov Rak-guillemot-tuleň
Kôrovec-treska-polárny medveď
9 3 4 4 3 1 Môže byť len v tundre Je teplejšie blízko zemského povrchu
10 2 3 2 3 3 Oblasť s množstvom vegetácie tetrova hlucháňa
11 1 3 3 4 1 O prašnej búrke Kvôli práci v teréne
12 1 3 2 3 4 Cez deň sa zahrabávajú do piesku. Vlhkosť sa odoberá z rastlín. Znečistenie pôdy. Pokles počtu saig.
13 1 4 4 4 1 A1, B5, B1, G2, D4, E3 Najčistejšie. Niektoré rastliny a živočíchy existujú iba tu
15 4 1 2 3 3 Viera spája alebo verila v Boha a jeho moc Tatar-Mongolovia, Švédi, Nemci
16 3 3 4 2 2 Rusko sa posilnilo alebo sa ruské krajiny zjednotili A2, B1, c3
17 4 3 4 2 2 Ťumen, Tobolsk, Tomsk Priekopník, spravodlivý muž, askéti
18 4 3 4 2 1 Ivan Susanin B3, A1, B2
19 4 1 4 2 3 Na cestu na more, za obchodom Geografia, navigácia, matematika
20 3 3 1 2 2 Presun armády cez Alpy (priesmyk) 1B, 2B, 3A
21 3 3 1 2 1 Ľud sa postavil do boja (ľud bránil vlasť v roku 1812, partizáni, Borodino, Moskva
22 3 2 1 2 1 Do vojny vstúpilo mnoho červeno-bielych štátov (Rusi, ktorí boli rozdelení na Červených a Bielych)
23 2 1 3 2 4 Narušený spôsob života Otvorili sa školy
24 2 1 4 2 3 Náhly útok (neboli pripravení na vojnu) Mnoho ľudí zomrelo (skaza)
Odpovede na záverečný test podľa sekcií:
č. tes
ta A1A2A3 A4A5 A6A7A8 A9A10 B1B2B3
14-v.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Hmyz a vtáky budú môcť odletieť Pôdy stepí sú úrodné Altaj, jazero Bajkal
14-v.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Najčistejší. Niektoré rastliny a živočíchy existujú len tu Úzke listy odparujú málo vlhkosti Ničenie pôdy, nesprávne pasenie
25-v.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 „Otvorilo sa okno“ do Európy, zaviedol nový kalendár Povinné vzdelávanie, obnova kultúry Rusko silnelo, ruské krajiny sa zjednotili
25-v.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Celý svet je zapojený do vojny Ľudia povstali, aby bojovali za vlasť Ruská armáda zaujala výhodné postavenie
Záverečné odpovede na test za rok:
Možnosť 1
A1 - 2A9 - 2B1 - nezávislosť štátu (nezávislý štát)
A2 – 3A10 – 1B2 – vojna medzi občanmi jednej krajiny
A3 – 3A11 – 3B3 – krajina vyrába vlastné potravinárske výrobky
A4 – 1A12 – 4B4 – nová viera spojila ľudí (upevnili sa vzťahy s inými krajinami)
A5 – 2
A6 – 4
A7 – 4
A8 – 3
Možnosť 2
A1 - 3A9 - 2B1 - bojovalo veľa štátov (štáty sveta vstúpili do vojny)
A2 – 1A10 – 2B2 – reformy (opatrenia) na zmenu rozvoja krajiny
A3 – 1A11 – 3B3 – keď to prezident podpísal
A4 – 1A12 – 2B4 – tovar nízkej kvality (poľnohospodárstvo v úpadku)
A5 – 3
A6 – 1
A7 – 4
A8 – 1
Sai Alexandra
Abstraktné. Skúma hlavné črty národa, národnú identitu, vzťahy medzi národmi, históriu a tradície ľudí. Osobitné miesto zaujímajú také otázky, ako sú medzietnické vzťahy, ako aj hlavné dôvody vzniku a spôsoby, ako prekonať medzietnické konflikty.
Stiahnuť:
Ukážka:
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia
„Stredná škola č. 14 obec. Prietoksky"
NÁRODY A MEDZINÁRODNÉ VZŤAHY
Abstraktné
Pripravil:
Žiak 9. ročníka
Sai Alexandra
2014
Úvod
- Národ a jeho hlavné črty
- Národná identita
- Vzťahy medzi národmi
- Postoj k histórii a tradíciám ľudí
- Medzietnické konflikty: hlavné príčiny a spôsoby ich prekonania
Použitá literatúra
Úvod
Dnes je tolerancia v spoločnosti nevyhnutnou súčasťou ďalšieho úspešného rozvoja. Tolerancia, teda rovnaké uznanie možnosti všetkých ľudí realizovať sa v spoločnosti bez ohľadu na náboženské, národnostné či rasové rozdiely, je kľúčom k ekonomickej a politickej stabilite v spoločnosti. Tolerancia dáva ľuďom možnosť realizovať sa a spolupracovať navzájom. V spoločnosti, v ktorej je vysoká miera tolerancie, sú ľudia chránení a cítia sa slobodní, čo znamená, že budú pracovať na posilnení takejto spoločnosti. V tejto súvislosti je potrebné zvážiť teoretické a praktické aspekty výučby tolerancie medzi mladými ľuďmi.
Predkladáme Vám esej, ktorá Vám pomôže prehĺbiť Vaše vedomosti o historicky ustálených formách sociálnej spoločnosti ľudí, o popredných trendoch vo vývoji národov a medzietnických vzťahov v modernom svete i u nás, o možných spôsoboch medzietnickej integrácie. a harmonizácia medzietnických vzťahov. Množstvo myšlienok, ktoré tvoria hodnotový základ kultúry medzietnických vzťahov, budeme považovať za súčasť všeobecnej morálnej a právnej kultúry. Vychádza z princípu humanistického prístupu k etnickým problémom akceptovaným modernou civilizáciou, ktorého podstata sa rozoberá abstraktne.
- Národ a jeho hlavné črty
Počas celej zaznamenanej histórie sa ľudstvo skladalo z rôznych národov, alebo, vedecky povedané, etnických skupín. Porovnajme celkový počet ľudí, ktorí dnes žijú na Zemi (podľa rôznych odhadov od dvoch do troch tisíc, ak berieme do úvahy malé národy), s celkovým počtom v súčasnosti existujúcich suverénnych štátov (asi dvesto). Takmer všetky moderné štáty sú nadnárodné. Všetky hlavné mestá sveta, všetky veľké mestá a dokonca aj veľké dediny sú nadnárodné. Tímy s rôznorodým národným zložením sa v dnešnej dobe stali normou nielen v najodľahlejších kútoch zeme, ale aj vo vesmíre.
Mnohonárodné prostredie je objektívne existujúca, typická črta a podmienka života moderného človeka, proces interakcie nielenže koexistuje, ale aj aktívne interaguje, prebieha takmer počas celej histórie ľudstva.
Z histórie vieme o interakcii národov a kontinentov, rôznych štátov a rôznych civilizácií, národných skupín a jednotlivcov. Moderná vedecká a technologická revolúcia zvýšila intenzitu interakcie na novú úroveň: stala sa plne globálnou. Všade, kde ľudia koexistujú, spolupracujú a vzájomne sa ovplyvňujú, dochádzalo a dochádza nielen k obchodným, ale aj osobným fyzickým kontaktom. Vznikajú takzvané zmiešané manželstvá rôznych národov, rodí sa nová rodina, v ktorej deti spájajú rôzne etnické vetvy do jedného stromu ľudského života. Veda hovorí: dnes už nie sú len čistokrvné národy, ale aj jednotliví ľudia, medzi ktorých predkami by určite (alebo s väčšou mierou pravdepodobnosti) neboli predstavitelia rôznych etnických skupín.
Najväčší ruský etnológ L.N. Gumilyov opakovane zdôraznil, že nemožno hovoriť o žiadnej „čistote krvi“, „exkluzivite“ alebo „vyvolenosti“.
Na základe presvedčivých vedeckých argumentov formulujeme morálne dôležité stanovisko: akékoľvek tvrdenia o „čistej krvi“ z hľadiska vedy aj z hľadiska morálky sú rasistickou fantáziou alebo vypočítavou politickou demagógiou, podvodom. A podvod nie je neškodný: práve na tejto pôde rastie nacionalizmus, šovinizmus a fašizmus, ktoré znamenajú slepú uličku na ceste do budúcnosti a krvavú slepú uličku, o čom svedčia skúsenosti z histórie aj skúsenosti našich dní.
Príslušnosť človeka k jednému alebo druhému národu nie je ani výhodou, ani nevýhodou. Národná identita vôbec nepodlieha žiadnemu morálnemu hodnoteniu, pretože vlastne nie je čo hodnotiť: neobsahuje žiadny ľudský (spoločenský) čin, čin, vzťah, výkon a pod., ktoré by bolo možné posudzovať z hľadiska dobra a zlý. Zároveň sa v skutočnosti často vyskytujú prípady, keď je dôstojnosť človeka hrubo ponižovaná a urážaná. Takéto správanie možno považovať len za nemorálne, za odporný čin. Nedôstojné slušného človeka, pretože v skutočnosti ponižuje osobnú dôstojnosť človeka, ktorú treba na základe civilizovaných, humánnych princípov chápať ako právo každého na rešpektovanie bez ohľadu na pôvod, sociálne postavenie, svetonázor atď. To je po prvé a po druhé, takéto správanie je nezákonné. V celom civilizovanom svete existujú normy medzinárodného práva, ktoré chránia práva a dôstojnosť jednotlivcov bez ohľadu na národnosť (Všeobecná deklarácia ľudských práv, články 1-2) a platia v každej krajine (Ústava Ruskej federácie, články 19, 21).
Ako by ste si mali budovať vzťahy s ľuďmi iných národností, ako by ste sa k nim mali správať? Ako sa s nimi vysporiadať?
Moderná civilizovaná etika medzietnických vzťahov dáva jasnú, úplne definitívnu odpoveď: tieto vzťahy by sa mali vždy a v akejkoľvek situácii budovať len na základe morálnych a právnych noriem. Túto myšlienku možno vyjadriť konkrétnejšie: keďže sme všetci vždy žili a budeme žiť v mnohonárodnom prostredí, každý z nás je povinný prejaviť osobitnú citlivosť a zodpovednosť vo vzťahu k ľuďom inej národnosti. Zodpovedný človek musí vždy predvídať dôsledky svojich činov a vedieť, že sa za ne bude musieť zodpovedať podľa zákonov morálky a práva. A slovo „lahôdka“ v ruskom jazyku vždy znamenalo a znamená zdvorilosť, pozornosť, takt a jemnosť pri manipulácii.
- Národná identita
Ak hovoríme o národnej identite, rozhovor sa dotkne takých zložitých a posvätných pojmov ako „vlastenectvo“ a „národná hrdosť“. Tieto pojmy sú vzájomne prepojené zhodou ich základných aspektov. Medzi takéto aspekty patrí predovšetkým vedomie príslušnosti k svojmu ľudu a pocit lásky k vlasti. Samotný pocit lásky je nekonečne zložitý vnútorný svet, vrátane pocitu úcty k historickému dedičstvu (materiálnemu a duchovnému), pocitu zodpovednosti za osud vlasti a bolesti za ňu a zároveň kritického postoj k nedostatkom, túžba vidieť vlasť prosperujúcu a slobodnú atď. Nie je tu miesto pre aroganciu, pýchu a namyslenosť, ale určite k nej patrí aj zmysel pre rešpekt k tvorivej skúsenosti iných národov a univerzálnym ľudským hodnotám.
- Vzťahy medzi národmi
V štruktúre ľudskej spoločnosti zaujímajú dôležité miesto veľké skupiny (komunity), ktoré spájajú ľudí po národných líniách. Štátna príslušnosť osoby je jej príslušnosť k určitému národu alebo národnosti. Na tejto zemi je teraz asi 2 000 národov, národností a kmeňov. Sú súčasťou 180 štátov. Nie je ťažké si uvedomiť, že na svete je oveľa viac národov a národností ako štátov, preto je medzi týmito štátmi mnoho nadnárodných.
Z kurzov dejepisu vieme, že v primitívnej spoločnosti ľudí spájal kmeň. Po vzniku tried a štátov (v období otrokárskych a feudálnych spoločností) sa formovali národnosti: na základe upevňovania medzikmeňových väzieb a miešania kmeňov sa sformoval jednotný jazyk pre danú národnosť a tzv. vznikla územná a kultúrna komunita.
Kapitalizmus výrazne posilnil ekonomické väzby v rámci národností, vďaka čomu sa národnosti zmenili na národy. Národy vznikli z príbuzných i nepríbuzných kmeňov a národností v dôsledku ich spojenia, „miešania“, „fúzie“. Ľudí patriacich k tomu istému národu spájajú spoločné ekonomické väzby, územie a kultúra. Hovoria rovnakým jazykom. Majú spoločné črty národného charakteru.
História vzťahov medzi kmeňmi, národnosťami a národmi je zložitá a dramatická. Často medzi nimi vznikali rozbroje a krvavé konflikty. Vládnuce triedy, ktoré sa snažili zväčšiť územie a bohatstvo, ktoré vlastnili, viac ako raz postavili jeden národ proti druhému. Podnecovali národnú nenávisť a napätie využili na posilnenie protidemokratických režimov. A v modernom svete národné konflikty pokračujú.
Snom najlepších ľudí všetkých čias a národov bolo vytvoriť stav priateľstva a bratstva, spoločnosť harmónie medzi národmi. A. S. Puškin premýšľal o „časoch, ktoré prídu, keď sa národy, ktoré zabudnú na svoje spory, spoja do veľkej rodiny“.
- Postoj k histórii a tradíciám ľudí.
Osud jednotlivca nemožno oddeliť od osudu jeho ľudu. Keď sa nemeckí fašisti rozhodli zničiť celé národy alebo ich významnú časť - Slovanov (Rusi, Ukrajinci, Bielorusi, Poliaci atď.), Židov, Cigánov - ich zločinné činy zničili osudy miliónov rodín a priniesli nešťastie nespočetnému množstvu ľudí. . Preto človek nemôže byť ľahostajný k úspechom alebo nešťastiam svojho ľudu. Ľudia akéhokoľvek národa majú pocit národnej hrdosti. Ale národnú hrdosť chápu inak. Napríklad najlepší predstavitelia ruského ľudu boli vždy hrdí na výtvory ruských remeselníkov, vynikajúce úspechy ruskej kultúry a výkony svojich vojakov na bojiskách. Národná hrdosť najlepšieho ruského národa zahŕňala rešpekt k národnému cíteniu iných národov, uznanie, že aj iné národy majú právo na národnú hrdosť.
Proti tomuto postoju stojí iný: „Všetko, čo je naše, je dobré, všetko, čo je cudzie (t. j. charakteristické pre iný národ), je zlé.“ Ľudia, ktorí zdieľajú tento postoj, sú pripravení bez váhania ospravedlniť všetko, čo sa stalo v histórii ich ľudu - dobré aj zlé, a očierniť všetko, čo sa stalo v histórii iných ľudí. Takéto obmedzenia vedú k národnostným nezhodám, a tým k novým problémom nielen pre iné národy, ale aj pre nás samých.
V historickej minulosti rôznych národov boli slávne stránky. Výdobytky materiálnej a duchovnej kultúry ľudí vyvolávajú obdiv nielen u ľudí patriacich k danému národu, ale aj u predstaviteľov iných národov. Ale ak sú v histórii temné stránky, potom ich treba vnímať s bolesťou alebo rozhorčením. Nezatajujte „nepohodlné“ fakty historickej minulosti, ale hodnoťte ich tak, ako si zaslúžia.
Historická cesta každého národa vysvetľuje vznik národných tradícií a zvykov. Mnohé národy majú tradíciu pohostinnosti. Rozvinula sa tradícia pomoci iným národom v problémoch.
Ale existujú aj iné tradície. Napríklad krvná pomsta.
Mladšia generácia nemôže slepo akceptovať žiadne národné tradície a zvyky. Musí nezávisle určiť, čo je v historickej skúsenosti hodné obdivu a čo je odsúdeniahodné.
Nemeckí fašisti zaútočili v roku 1941. na Sovietsky zväz rátali so vznikom národnostných stretov v ZSSR. Prepočítali sa. Všetky národy krajiny odvážne bránili svoju spoločnú vlasť, bojovali bok po boku vpredu a pomáhali si vzadu. Medzi 11 tisíc hrdinami Sovietskeho zväzu, tisíckami Rusov a Ukrajincov, stovkami Bielorusov, Tatárov, Židov, desiatkami Kazachov, Gruzíncov, Arménov, Uzbekov, Mordvinov, Čuvašov, Azerbajdžancov, Baškirčanov, Osetíncov, Marijcov, Turkménov, Tadžikov, Lotyši, Kirgizi a mnoho ďalších národností bojovníkov.
Spolupráca a vzájomné porozumenie medzi národmi dosiahnuté v akejkoľvek mnohonárodnej krajine je veľkým úspechom národov, ktorý treba chrániť a posilňovať všetkými možnými spôsobmi.
- Medzietnické vzťahy v modernej spoločnosti
V druhej polovici 80. rokov došlo v niektorých oblastiach našej krajiny k zhoršeniu medzietnických vzťahov. Neznášanlivosť, trenice a konflikty na medzietnickom základe vznikli v mnohých oblastiach. Vyradili ľudí z ich normálnej životnej koľaje a v niektorých prípadoch si vyžiadali početné obete. Ľudia boli zranení, vrátane starých ľudí, žien a detí. Objavili sa podnecovatelia, ktorí by medzietnické napätie chceli využiť na kriminálne účely. Takéto činy môžu viesť k všeobecnej katastrofe.
Mier a blaho ľudí a osud krajiny do značnej miery závisia od problémov medzietnických vzťahov. Je dôležité dobre pochopiť nebezpečenstvo zhoršenia vzťahov medzi ľuďmi rôznych národností, nebezpečenstvo pre spoločnosť, pre každú rodinu, pre každého človeka. Je potrebné realizovať opatrenia na normalizáciu medzietnických vzťahov a riešiť problémy, ktoré sa v tejto oblasti nahromadili.
Veľa závisí od každého človeka. Nikto by sa nemal zmieriť s prejavmi národnej nenávisti v akejkoľvek forme, s umelým odporom národov s úmyslom vytlačiť niektoré národy inými. Tieto prejavy sú z hľadiska ľudskej dôstojnosti ponižujúce.
Musíme sa riadiť základným kritériom: každý človek, bez ohľadu na to, k akému národu patrí, sa musí cítiť ako rovnocenný občan v ktorejkoľvek časti našej krajiny a mať možnosť využívať všetky práva garantované zákonom. Rovnosť národov a ľudí je neoddeliteľne spojená s rovnosťou ľudí bez ohľadu na ich národnosť. Toto je najvyšší princíp humanizmu.
Skúsenosti ľudskej civilizácie ukazujú, že národné konflikty možno odstrániť alebo zmierniť spojením princípov územnej, národno-územnej a osobnej autonómie. To posledné znamená záruku ľudských práv: práva na národné sebaurčenie, kultúrnu autonómiu, slobodu pohybu, ekonomickú a politickú ochranu bez ohľadu na miesto pobytu. Tieto práva sa odrážajú v právnych predpisoch Ruskej federácie. V prvom rade sa v ňom uvádza, že každý má právo slobodne určiť svoju štátnu príslušnosť. Nikto by nemal byť nútený určovať a uvádzať svoju národnosť. Národnostné sebaurčenie znamená, že človek sám neurčuje svoju národnosť podľa národnosti svojich rodičov, ale podľa sebauvedomenia, podľa jazyka, ktorým vždy hovorí a myslí, a ktorý je mu teda prirodzený, podľa tradícií a zvykov, ktoré pozoruje podľa kultúry, ktorá mu je najbližšia.
Zákony Ruska vyhlasujú, že každý má právo používať svoj rodný jazyk, vrátane vzdelávania a školenia v národnom jazyku. Na tento účel sa pre deti z národnostných menšín vytvárajú školy s vyučovaním v ich rodnom jazyku.
Ľudia, ktorí sa považujú za jeden národ a žijú medzi ľuďmi iných národností, sa môžu spájať, aby si zachovali a rozvíjali svoju kultúru, komunikovali vo svojom rodnom jazyku, zakladali školy, kluby, divadlá, vydávajú knihy a časopisy. Medzinárodné právo obsahuje nasledovné pravidlo: v tých krajinách, kde existujú etnické, náboženské a jazykové menšiny, sa osobám patriacim k týmto menšinám nesmie odopierať právo v spoločenstve s ostatnými členmi tej istej skupiny užívať si vlastnú kultúru, vyznávať vlastniť náboženstvo a praktizovať ich obrady a tiež používať svoj rodný jazyk.
A ešte jedna dôležitá norma medzinárodného práva: akýkoľvek prejav zameraný na podnecovanie národnej, rasovej alebo náboženskej nenávisti, ktorý predstavuje podnecovanie k diskriminácii, nepriateľstvu alebo násiliu, musí byť zákonom zakázaný. Zákony našej krajiny stanovujú trestnoprávnu zodpovednosť za činy smerujúce k podnecovaniu národnostnej, rasovej alebo náboženskej nenávisti alebo k ponižovaniu národnej dôstojnosti. Akákoľvek propaganda výlučnosti, nadradenosti alebo podradenosti občanov na základe ich postoja k náboženstvu, národnosti alebo rase má za následok aj trestný postih.
- Medzietnické konflikty:
hlavné príčiny a spôsoby, ako ich prekonať
Aké životne dôležité príčiny medzietnického napätia sa považujú za relevantné?
dnes? V súčasnosti sú si podľa Ústavy Ruskej federácie všetky subjekty federácie rovné a trend rastu samosprávy rastie. Opravujú sa prepočty v kultúrnej a jazykovej politike – plánuje sa zvýšenie kultúrnej autonómie a pod., môžeme konštatovať, že proces reforiem, demokratizácie verejného života, budovania právneho štátu u nás má pozitívny vplyv na prírodu medzietnických vzťahov. A naopak: keď národným politikám chýba múdrosť, keď sa opúšťajú demokratické princípy a porušujú sa ľudské práva, vzniká napätie a dokonca aj konflikty.
Vždy a všade sa nájdu ľudia, ktorí majú záujem podnecovať etnickú nenávisť. kto sú oni? Možno sú to kariéristickí politici, ktorí by sa na vlne nacionalizmu radi vyšplhali na kľúčové administratívne pozície, alebo neschopní lídri, ktorí radi odpisujú svoje chyby na úkor „cudzích“, ktorí neustále „vyhadzujú“ niečo „veľmi zlé a škodlivé pre ľudí“; Sú to tí spisovatelia a novinári, ktorí sa snažia získať lacnú popularitu nafukovaním šovinistických myšlienok vo svojich spisoch. Ide, samozrejme, o mafiánske skupiny hladné po ľahkých peniazoch v podmienkach nestability a slabosti orgánov činných v trestnom konaní; Sú to napokon ľudia s chorou psychikou, komplexom menejcennosti, ktorí sa snažia presadiť urážaním a prenasledovaním ľudí iných národností.
Dá sa žiť bez etnických konfliktov? Existujú krajiny, kde sa národná otázka úspešne vyriešila? Aké sú spôsoby harmonizácie medzietnických vzťahov?
Analýzou pomerne úspešných skúseností s harmonizáciou interetnických vzťahov vo viacerých krajinách sveta (Švajčiarsko, Švédsko, Fínsko, Belgicko, USA) sa odborníci domnievajú, že dôsledná demokratizácia, dodržiavanie princípov humanizmu pri riešení etnických problémov a tzv. hlavnou podmienkou slobody celého ľudu sa ochrana ľudských práv prejavuje v niekoľkých špecifických podmienkach, medzi ktoré patrí:
Poskytovať všetkým národom žijúcim v danej krajine čo najširšiu samosprávu - autonómiu (vo všetkých jej formách);
V odmietaní národnostných menšín k separatizmu, t.j. izolácia, secesia s cieľom vytvorenia nového samostatného štátu, ktorý narúša suverenitu krajiny, predstavuje hrozbu pre jej celistvosť, vytvára množstvo zložitých problémov (Rusko - problém Čečenska; Kanada - problém Francúzov- Kanaďania – problém Baskov India – problém Sikhov, Etiópia – problém Eritrejcov – problém Molukánov, Sumtranských separatistov;
V neustálom hľadaní konsenzu;
Napokon v vytrvalom boji proti neprekonateľnej neresti – každodennému nacionalizmu a šovinizmu, v kontraste s dôsledným uplatňovaním princípu úcty k ľuďom iných národností. To je povinnosť každého mysliaceho občana, len slušného človeka.
Na záver by som sa rád oboznámil s názormi odborníkov. Veda hovorí: v absolútnom zmysle - nie, ale v relatívnom zmysle - áno. Inými slovami, budovanie harmonických medzietnických vzťahov nie je beznádejnou úlohou. Opatrný optimizmus vedcov má svoje opodstatnenie. Svet je plný rozporov a konfliktov – to je realita, ktorá sa nedá prikrášliť. A pokiaľ existujú sociálne a dokonca medziľudské konflikty (a tie, zdá sa, vždy budú), v každej nadnárodnej spoločnosti zostáva nebezpečenstvo prenesenia konfliktu na medzietnickú rovinu, teda možnosť obviňovať „cudzincov“ za všetky problémy. Popri všeobecne múdrej národnej politike sa tomu dá oponovať len jedna vec – osobná kultúra medzietnických a v širšom zmysle aj medziľudských vzťahov, ktorú si musí každý rozvíjať sám v sebe. Takáto kultúra, povedal ruský vedec L. N. Gumilyov, ktorý považoval priateľstvo národov za neoceniteľný dar, je postavená na jednoduchom vzorci:rešpektujte národnú identitu iných, buďte tolerantní, vnímaví a úprimne priateľskí, skrátka – ukážte ostatným postoj, ktorý od nich očakávate.
Použitá literatúra
- Úvod do sociálnych štúdií: Proc. príspevok pre 8-9 ročníkov. všeobecné vzdelanie inštitúcie / L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova, A.I. Ed. L.N. – 6. vyd. – M.: Vzdelávanie, 2001.
- Všetky sú iné – všetky sú si rovné: Vzdelávacia So. Myšlienky, prostriedky, metódy a práca v oblasti interkultúrneho vzdelávania dospelých a mládeže / Európske centrum mládeže. - Štrasburg.
- Ústava Ruskej federácie. 2004.
- Melniková E.V. Kultúra a tradície národov sveta: [etnopsychologický aspekt]/E.V.Melnikova. – M.: Dialóg kultúr, 2006.
- Selishcheva L. Tolerancia je kľúčom k blahu spoločnosti / L. Selishcheva // Bibliopol. – 2008. - č.5.
- Eliasberg N.I. Spoločenská veda. Sociálna prax: Proc. sociálna príručka pre 6-7 ročníkov. základné všeobecné vzdelanie školy – Petrohrad: Sojuz, 2006.
- http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/8.html
Hlavné zahrnuté pojmy:
internacionalizmus,
priateľstvo,
vzájomné porozumenie, pospolitosť, národná identita
ZÁKLADNÉ USTANOVENIA
Priateľstvo národov je najdôležitejšou črtou ruského vlastenectva.
Našim ľuďom pomáhalo bratské priateľstvo, vzájomná pomoc a podpora
obstáť v najťažších skúškach. Príkladom toho je jednota
naši ľudia a všetky národy Sovietskeho zväzu počas druhej svetovej vojny.
Zástupcovia všetkých národov našej vlasti sa stali hrdinami Sovietskeho zväzu,
boli ocenení rádmi a medailami.
Ruské vlastenectvo nemá nič spoločné s nacionalizmom a
šovinizmu, úzko súvisí s internacionalizmom. Občanpatriot
Rusko rešpektuje národy iných krajín, ich kultúru, zvyky a
tradíciám, ako aj názorom a presvedčeniam iných ľudí bez ohľadu na ich
národnosti, rasy, ateistických či náboženských názorov.
Zároveň občan-patriot Ruska, uznávajúci univerzálne ľudské práva
hodnoty, nesmie zabúdať na záujmy svojej vlasti.
Vzdelávacie ciele:
– pestovanie pocitu spolupatričnosti k svojmu ľudu, prebudenie
záujem o jej históriu, kultúru, tradície a zvyky, duchovné ideály a
hodnoty mnohonárodného ľudu Ruska;
– formovanie pocitu národnej hrdosti, rešpekt k originalite
zástupcovia inej národnosti (tolerancia), túžba po poznaní
história, kultúra, tradície a zvyky, hierarchia duchovných hodnôt iných
národy, schopnosť žiť so zástupcami iných etnických skupín v mieri a harmónii;
– podporovať toleranciu voči ľuďom iných národností
(úlohy: naučiť byť internacionalistami, prejaviť netoleranciu voči
národnostné a rasové nepriateľstvo, ponižovanie národnej dôstojnosti
osoba; naučiť porozumieť národným charakteristikám jedného alebo druhého
ľudia žijúci v jednej krajine, v jednom dome);
– zapojenie sa do procesu obnovy tradícií priateľstva medzi národmi;
– pomoc pri zvládnutí vedy o interakcii v spoločensky významnej
činnosti založené na spolupráci a spolutvorbe.
PROSTRIEDKY REALIZÁCIE PROBLÉMU
KOMUNIKÁCIA (osvietenie)
Možné témy na komunikáciu:
– „Nie sme ani lepší, ani horší ako ostatní, sme iní“;
- „Zlato, zlato je srdce ľudí“;
- „Nevysvetliteľná duša“;
- „Náš duch je vysoký“;
– „Hlboké črty našej národnej identity“;
– „Národy Ruska: morálka, tradície, zvyky, charakter“;
– „Duchovná pokladnica ľudu“;
– „Skutočné ideály a hodnoty našich ľudí“;
– „Lekcie ľudovej múdrosti o priateľstve národov“;
– „Čestný kódex nášho ľudu“ (odráža sa v prísloviach a prísloviach);
– „Pravidlá, ktoré nie sú zastarané“;
– „Ľudová etiketa“;
– „Naše chápanie toho, čo je ľudstvo“;
- „Priateľstvo, láska, milosrdenstvo, pokoj, súcit, starostlivosť
zastúpenie národov Ruska“;
– „Koľko rôznych typov nás žije v krajine zvanej Rusko?“;
– „Minulé a moderné portréty národov Ruska („Nie sme lepší a nie
horší ako ostatní, sme iní“);
- "Portrét staršej a mladšej generácie Rusov: všeobecný a špeciálny."
Naše myšlienky na hlavnú vec: „Priateľstvo, láska, milosrdenstvo, pokoj,
súcit, starostlivosť v našom chápaní“; „Vieme pochopiť iných?
iný ako my ľudia?"; "Priateľstvo: aké to je?"; "Môžeme?
byť priateľmi?"; "Aký sme priatelia?"; "Naši priatelia: akí sú?"; „Ako naše slovo
bude reagovať? „Náš postoj k hrubosti, vulgárnosti, cynizmu, špinavým slovám
a nemorálne činy voči iným ľuďom."
Workshop „Učíme sa žiť spolu s inými ľuďmi“.
Večery aktuálnych problémov: „Interetnické konflikty: ako sú
vyhnúť sa?"; „Čo je chápavý svet a čo je na to potrebné
stavať?
Kompilácia materiálov:
„ABC ľudovej múdrosti o
vzťahy“; „O krásnom a škaredom vnútri
človek
medziľudské vzťahy“.
Aktivita
Expedície: „K počiatkom nášho sebauvedomenia“, „K počiatkom nášho
civilizácia“; „K počiatkom našej mentality“, „K pôvodu ľudu
múdrosť“ (ľudová múdrosť o cnostiach a nerestiach nášho ľudu, o
vzťahy medzi ľuďmi; morálny kódex cti nášho ľudu).
Tematické obdobia: „Návšteva národov Ruska“, „Spoločne - priateľské
rodina“.
Škola humanity:
- lekcie láskavosti, krásy, spravodlivosti, mierumilovnosti, milosrdenstva,
tolerancia, morálka a kultúra vzťahov;
– lekcie vzájomného porozumenia (naučenie sa vidieť, počuť a rozumieť);
- lekcie etikety (etiketa národov Ruska);
- lekcie umenia komunikácie (naučenie sa komunikovať na vysokej úrovni krásy
medziľudské vzťahy);
– lekcie dotýkania sa duše k duši (lekcie magických slov);
– lekcie odpúšťania a vďačnosti;
– lekcie zvládania konfliktov;
- lekcie priateľstva a spolupráce „Naučte sa byť priateľmi, komunikujte medzi sebou“
s priateľom."
Hnutie milosrdenstva "A staneme sa láskavejšími a humánnejšími."
Vývoj a implementácia herných a spoločensky významných projektov:
„Toto čarovné slovíčko sme MY“; „Budovanie mosta priateľstva“; „Sme naše vlastné mesto sveta
Postavme si to sami“; "kolotoč priateľov"
Večer predstaviteľov rôznych národov Ruska „Sme vaši občania,
Rusko“.
Akcia „Mladá generácia si vyberá mier, priateľstvo, spoluprácu medzi
národy Ruska a celého sveta“.
Pošta priateľstva.
Štafeta priateľstva medzi národmi Ruska „Naše priateľstvo, naše
bratstvo je naše hlavné bohatstvo."
Kvíz „Čo vieme o histórii a kultúre národov Ruska?
Spartakiáda ľudových hier.
Tvorivé dielne „Na krídlach inšpirácie“.
Dovolenka priateľstva "Ja, ty, on, ona sme spolu priateľská rodina."
Problémové semináre, diskusie, konferencie, obč
fóra, kongresy na témy mieru a priateľstva medzi národmi, interakcie a
spolupráce v rôznych sférach života, pri riešeniach, ktoré sú významné pre každého
problémy ľudí („Urobme z našej krajiny krajinu mieru, láskavosti a rozumu“,
„Národy Ruska: náš kruh je nedeliteľný“).
Škola pre dospelých:
– „Výchova detí v duchu úcty k iným národom, ľuďom rôzneho vierovyznania,
inej národnosti“;
- "Budujeme chápavý svet, počnúc od seba."
ÚLOHA:
1. Rozvíjajte sa vo svojich rodinách, škole a triednych kolektívoch
systém morálnych a etických hodnôt, ktorých základ je duchovný
hodnoty našich ľudí: skutočné ideály ľudského života (ideály
prirodzené, ktorým sa naši predkovia vo svojom živote riadili, našim
ľudia: dobro, pravda, pravda, krása, sloboda, spravodlivosť).
2. Morálne zaveďte tradície do svojho životného systému
etický plán: tradície pamäti, vernosti, priateľstva, komunity a
spolupráca, ústretovosť. Rozvíjajte ich obsah, načrtnite cestu
ich implementáciu v konkrétnych významných veciach.
Vzťah
V dôsledku aktivity a komunikácie (vzdelávania) sa očakáva
vytvárať vzťahy založené na pocitoch u detí a dospievajúcich
láska a priateľstvo, zmysel pre povinnosť: úcta, dôvera, milosrdenstvo a
súcit; tolerancia,
empatia,
pomoc, spolupráca, vzájomná pomoc.
vzájomné porozumenie,
APLIKÁCIA
Z ENCYKLOPÉDIE ĽUDOVEJ MÚDROSTI
Príslovia a príslovia odhaľujú črty ruského národa
charakter - bystrosť, inteligencia, trpezlivosť, naznačujú obrovskú silu ukrytú v
ľudia:
Rus nežartuje ani hodom, ani mečom.
V Rusi nie sú všetky karasy karasy, sú tam aj krovky.
Rusi sú trpezliví od samého začiatku.
Charakteristický rys ruskej osoby, jasne vtlačený do všetkých
žánrov ľudového umenia, je optimizmus, viera v lepšiu budúcnosť:
Nie všetko je zlé počasie, bude aj vedro.
Slnko vyjde do nášho dvora.
Každý pes má svoj deň.
Populárna múdrosť definuje priateľstvo a bratstvo medzi národmi ako
hlavné bohatstvo:
Priateľstvo a bratstvo sú hlavným bohatstvom.
Základy duchovnej a morálnej kultúry národov Ruska. Sekulárna etika.
(5. ročník)
Lekcia 14.
Téma: Svet dobrých susedov. (Druhá lekcia na túto tému.)
ciele:
1. línia rozvoja osobnosti:
Analyzujte a vysvetlite pojmy: ľudia, národnosť, tolerancia, agresívne správanie, morálka, morálny kódex, šľachta, česť, dôstojnosť .
Rozvíjať pripravenosť na morálne sebazdokonaľovanie a duchovný sebarozvoj.
Vytvorte si vnútorný postoj, aby ste konali podľa svojho svedomia.
Pestovať morálne vlastnosti založené na slobode svedomia a náboženstva.
Podporovať úctu k histórii a kultúrnym tradíciám národov Ruska.
2. línia rozvoja osobnosti:
Rozvíjať ochotu určovať svoj postoj k tomu, čo sa deje vo svete, na základe univerzálnych ľudských pravidiel správania, hodnotiť svoje činy a činy iných.
Rozvíjať pripravenosť na nezávislé činy a činy a prevziať zodpovednosť za výsledky.
Naučte sa konať v súlade so systémom univerzálnych morálnych hodnôt, na ktorých sú založené svetové náboženské kultúry a sekulárna etika.
Rozvíjať schopnosť definovať a vysvetliť svoj postoj k spoločenským normám a hodnotám (morálnym, občianskym, vlasteneckým, univerzálnym).
Zručnosti predmetu:
Vysvetlite význam pojmov: ľudia, národnosť, tolerancia, agresívne správanie .
Vysvetlite rozdiel medzi priateľstvom a susedskými vzťahmi.
Vnímať svet ako jeden celok s rozmanitosťou kultúr, národností a náboženstiev.
Vybavenie: listy a fixky pre skupinovú prácu.
Zaznejú odpovede detí a pozornosť púta výstava detských dizajnérskych prác na danú tému.
Kognitívne UUD
1. Extrahujte informácie z textu.
2. Vytvorte rečové vyhlásenie ústne.
3. Analyzovať a hodnotiť obsah textu, jeho jazykové znaky a štruktúru, určiť úlohu ilustračného radu v texte.
4. Vykonajte syntézu, vytvorte celok z častí.
5. Využívať základy sémantického čítania literárnych a náučných textov, zvýrazniť podstatné informácie z textov rôzneho typu.
6. Vytvorte vzťahy príčina-následok.
Regulačné UUD
2. Hodnotiť učebné aktivity v súlade so zadanou úlohou.
Komunikatívne UUD
1. Počúvajte a pochopte ostatných.
2. Zostavte rečový prejav v súlade so zadanými úlohami.
3. Vyjadrite svoje myšlienky ústne.
4. Dohodnite sa na pravidlách komunikácie a správania.
5. Určiť a vyjadriť najjednoduchšie pravidlá spoločné pre všetkých ľudí.
6. Berte do úvahy rozdielne názory a snažte sa o koordináciu rôznych pozícií v spolupráci.
7. Adekvátne využívať rečové prostriedky na riešenie rôznych komunikačných problémov, zostavenie monologickej výpovede a zvládnutie dialogickej formy reči.
8. Vyjednávať s ľuďmi: spolupracovať pri spoločnom riešení problému, vykonávať rôzne úlohy v skupine.
Osobné výsledky
1. Určite a vyjadrite najjednoduchšie pravidlá spoločné pre všetkých ľudí a vyvodzujte závery.
2. Analyzujte svoje činy a činy iných z pohľadu univerzálnych ľudských noriem.
3. Porovnajte pozitívne a negatívne činy ľudí.
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3
– Pozreli sme sa na prípady zo života ľudí rôznych národností. Čo majú ľudia všetkých národností spoločné v susedských vzťahoch? (Každý sa usiluje o dobrú vôľu.) Prečo sa to považuje za dôležité?
– K čomu vedú priateľské vzťahy? (Smerom k vzájomnej podpore, vzájomnej pomoci v ťažkých situáciách.)
– Vráťme sa k rozhovoru medzi Voloďou a jeho otcom. Prečo otec trvá na splnení požiadavky susedov?
– Čo sa stane s tými, ktorí nevedia udržiavať priateľské vzťahy so svojimi susedmi? (Bude to ťažšie žiť.)
Práca s textom „Čo je tolerancia? pred čítaním.
– Ktoré slovo v názve považujete za kľúčové?
– Ako chápete jeho význam?
– Venujte pozornosť obrázku. Koho umelec zobrazil? Vyjadrite svoje dohady o obsahu textu.
Učiteľ organizuje komentované čítanie textu.
Práca s textom „Čo je tolerancia? po prečítaní.
– Prečo všetci ľudia profitujú z tolerantného prístupu ľudí k sebe navzájom?
– Aké budú dôsledky agresívneho správania ľudí voči sebe navzájom?
– Budú v tejto situácii víťazi? Vysvetlite svoj názor.
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3
– Prečo potrebujete udržiavať dobré vzťahy so susedmi? (Dobrí susedia môžu pomôcť v problémoch a zdieľať radosť.)
– Ako to vysvetlíš Voloďovi?
Moderný svet zblížil rôznych ľudí k sebe, ale neodstránil rozdiely. Keď budeme žiť vedľa seba, nestaneme sa rovnakými, ale môžeme byť dobrými susedmi, pomáhať si v problémoch, zdieľať radosti, budovať spoločný život. Aby ste to dosiahli, stačí uznať právo každého na odlišnosť od ostatných a spolu s týmto právom prijať povinnosť rešpektovať zvyky a tradície iných ľudí.
1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3
– Potrebujeme sa naučiť dobrým susedským vzťahom? Ako?
- Skúsme urobiť pár pravidiel. A Ahmedov starý otec Magomed, ktorý žil dlhý život a videl veľa vecí, nám s tým pomôže.
(s. 100–101) a vo dvojiciach vložiť chýbajúce slová do textu.
Môj otec ma učil a jeho otec inštruoval môjho otca: snaž sa žiť v súlade s... ( susedov). Správajte sa k nim ako k svojim blízkym...( príbuzných), skúste... ( pomôcť) ich najlepšie ako viete. Zarobte si ich... ( rešpekt) A… ( priateľstvo) - potom sa na nich môžete spoľahnúť... ( pomôcť) v ťažkých časoch."
– Kedy môžeme počítať s reakciou susedov? Čo je pre to potrebné urobiť? Ako o tom hovorí starý otec Magomed?
Radujte sa s nimi z ich šťastia a smútku.
– Ktorá rada od starého otca sa vám zdala najdôležitejšia?
Žiaci v skupinách formulujú pravidlá pre dobré susedské vzťahy, píšu ich fixkami na hárky papiera, potom ich zástupcovia skupín vyvesia na tabuľu a komentujú.
- Teraz porovnajme niekoľko prísloví:
"Nemôžete si vybrať svojich susedov, ako sú vaši príbuzní."
"Kdekoľvek žijete, slúžte všade a buďte priateľmi so svojím susedom."
"Môžeš žiť bez svojho brata, ale nemôžeš žiť bez suseda."
"Žiť v pokoji so susedom znamená, že všetko je dobré."
"Susedstvo je vzájomná záležitosť."
"Môžeš žiť bez priateľov, ale nemôžeš žiť bez susedov."
"Blízky sused je lepší ako vzdialený príbuzný."
– S ktorým z týchto prísloví súhlasíte? Poraďte sa vo dvojiciach a uveďte príklad životnej situácie, do ktorej by sa dal jeden z nich vybrať.
Chlapci sa radia a uvádzajú príklady životných situácií. Môžete tiež ponúknuť produktívne úlohy na dokončenie na str. 107.
Kontrola domácich úloh.
* Označte študentov, ktorí úspešne prezentovali projekty.
Riešenie problému, objavovanie nových poznatkov.
* Práca v učebnici: označte žiakov, ktorí odpovedali na otázky.
Vykonajte produktívne úlohy na danú tému.
* Označte žiakov, ktorí úspešne prezentovali prácu skupiny na tabuli, označte žiakov, ktorí uviedli príklad životnej situácie.
Zhrnutie lekcie.
* Označte študentov, ktorí urobili kompetentné závery k téme hodiny.
Blok mimoškolských aktivít „Za stránkami učebnice“
Činnosť učiteľa v blok mimoškolskej, mimoškolskej práce „Za stránkami učebnice“ priamo vyplýva z obsahu programu 4. ročníka a vychádza z hodnotovo-sémantického potenciálu domácej a svetovej kultúry. Pozrime sa bližšie na vlastnosti tohto diela.
Štvrtá trieda. Téma roka: „Poznať minulosť – premeniť budúcnosť!“
Práca v predchádzajúcich troch rokoch štúdia v systéme „Perspektíva“ vo všeobecnosti a najmä v učebniciach „Svet okolo nás“ vytvorila podmienky pre duchovný a morálny rozvoj detí, vštepila im lásku k prírode, zmysel pre vlastenectvo a občianstvo. To je dobrý základ pre prácu na programe pre nasledujúci 4. ročník nielen v triede, ale aj v mimoškolských aktivitách. Posledný rok vyučovania v programe zahŕňa zovšeobecnenie známeho materiálu, jeho zvládnutie na vyššej úrovni, ako aj rozšírenie rozsahu už nahromadených prírodných a humanitných vedomostí a morálnych myšlienok v triedach „Za stránkami učebnice“.
Vychádzajúc z každodenných problémov, ktoré sa týkajú detí, počas týchto hodín by sme sa mali snažiť, ak je to možné, preniesť ich pozornosť na vlastenecké témy o hrdinoch - obrancoch vlasti, ich odvahe, vytrvalosti a oddanosti povinnosti, ktorú vojaci, ktorí žili pred mnohými rokmi bránili nielen slobodu nášho štátu, ale aj našu osobnú slobodu, slobodu každého z nás, ktorí žijeme desaťročia a dokonca stáročia po vykonaní ich činov. Epickí hrdinovia a hrdinovia ducha - naši svätí kniežatá, veľkí vedci, tvorcovia ruského umenia a vojaci Veľkej vlasteneckej vojny sú rovnako hodní úcty a obdivu. Naši súčasníci potrebujú poznať ich mená, úspechy a skutky, aby sa naučili rozlíšiť skutočnú odvahu od okázalej drzosti, čestnosť od vynaliezavosti, vernosť povinnosti od prázdnej tvrdohlavosti, oddanosť obľúbenej tvorivej práci od túžby po prchavej zábave. Keď učiteľ pozná hrdinov svojich študentov, bude pre učiteľa jednoduchšie využiť ich autoritu na diskusiu o problémových situáciách a vysvetľovanie dobrého a zlého v živote. Morálnym pravdám a pravidlám správania sa deti ľahšie osvoja, keď sa o nich rozprávajú hravou formou a v mene svojich obľúbených postáv.
Rozsiahly a vo svojom duchovnom význame najhlbší materiál historických žánrov folklóru každého národa, tradícií, rozprávok, legiend; krása a rozmanitosť miestneho spevu, choreografických, umeleckých a remeselných tradícií, ľudových remesiel, ľudovej architektúry nám dáva ďalší smer v obsahu mimoškolskej činnosti a duchovnej a mravnej výchovy, postavenej na báze ľudovej kultúry. Vďaka tomuto bohatému kultúrnemu dedičstvu je možné presvedčivo a názorne ukázať, ako prebiehalo a prebieha historické formovanie a vývoj národného charakteru a sebauvedomenia národov Ruska; ako obrazy krásnych chrámov, epiky, historické a lyrické piesne, osobitosti remesiel a každodenného života odrážali každú etapu veľkej životnej cesty našej krajiny, rozvoj kultúry všetkých jej národov, ktoré sa vždy navzájom obohacovali. Využitie tejto vrstvy ľudovej kultúry cez prizmu problému „človek a história“ spolu s materiálom kalendára a rodinných rituálnych tradícií je živnou pôdou pre hĺbkový rozvoj regionálnych, miestnych špecifík v programoch mimoškolských aktivít pre každý región, mesto, obec a škola. Sú nevyčerpateľné možnosti pre špecifickú prácu pedagógov, pre realizáciu ich najrozmanitejších umeleckých schopností, sklonov a vášní pre ten či onen druh ľudového umenia; Tu sú vyhliadky na skutočné oživenie a rozvoj starých ľudových umeleckých tradícií av budúcnosti na vytváranie nových umeleckých smerov pri ich životodarných prameňoch. Po absolvovaní takejto školy osobného chápania historického a kultúrneho dedičstva vlasti si mladší študent osvojí nielen abstraktné poznatky o vzácnych a fragmentárnych pamiatkach dávnej minulosti. Osobne pre seba vyrieši problémy občiansko-vlasteneckej etiky, uvedomí si svoju osobnú spätosť s históriou, so súčasnosťou a budúcnosťou Ruska a sveta, ktorá je v modernom obrate svetovej historickej špirály mimoriadne dôležitá.
Program 4. ročníka, vyvinutý „Za stránkami učebnice“, umožňuje ponúkať cestovanie na plný aj čiastočný úväzok na sväté miesta našej vlasti: opäť do moskovského Kremľa, do Trojičnej lavry, do na ostrov Valaam, na Solovecké ostrovy – všetky tieto svätyne zaujímajú najdôležitejšie miesto v histórii a kultúre krajiny. Korešpondenčnému cestovaniu predchádza seriózna príprava s cieľom poskytnúť deťom nielen všeobecnú predstavu o týchto nádherných miestach, ale aj prebudiť ich záujem a túžbu ich niekedy navštíviť.
Téma cesty „Naprieč rodnými priestormi“ v mimoškolských aktivitách umožňuje dokončiť zaujímavé projekty na podrobnejšie zoznámenie sa s prírodou rôznych prírodných oblastí Ruska. Rozmanitosť sveta rastlín a zvierat, veľkosť živej a neživej prírody sa tak stáva predmetom projektovej činnosti a pokračovaním obsahu, ktorý sa študuje na hodinách. Je zrejmé, že mnohé prírodovedné témy obsahujú morálny náboj, najmä keď si ľudia čoraz viac uvedomujú svoju spätosť s prírodou, zodpovednosť za nerozumné využívanie životného prostredia. Slávne slová A. Exuperyho „Sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili“ dnes znejú mimoriadne relevantne a nadobúdajú význam vzájomnej prepojenosti všetkého života na planéte.
Opäť môžeme diskutovať o niektorých otázkach etikety: ako sa správať na ceste, v dome niekoho iného, na verejných miestach. A tiež rozvíjať hlbšie pochopenie tém ponúkaných v Pracovnom zošite o bezpečnosti života. Veď predmetom štúdia v nich je ľudský život, plný prekvapení a niekedy aj nebezpečných situácií. V dôsledku toho deti chápu, že východisko zo súčasnej situácie spravidla závisí od schopnosti urobiť správnu morálnu voľbu.
Témou ročníka je spoznávanie pomerne zložitých javov s ľuďmi, ktorí sa významnou mierou zapísali do domácej i svetovej kultúry a histórie. Deti sa so záujmom učia o umelcoch, vedcoch, cestovateľoch, mysliteľoch, ktorí svojím životom a tvorivosťou dávajú príklad vysokej, skutočne morálnej služby ľuďom, ktorí sú známi svojimi vojenskými a duchovnými činmi, kreativitou a vedeckými objavmi. Ich odvaha a láskavosť, vytrvalosť a múdrosť odolávajú zlu a krutosti. Obrazy týchto ľudí pomáhajú všetkým – deťom aj dospelým – stať sa lepšími ľuďmi. Keď spoznáte ich životy a zameriate sa na morálne vlastnosti, ktorými hrdinovia disponovali, silu ich ducha, schopnosť obetovať sa pre vlasť, lepšie pochopíte, ako sa vysporiadať s mnohými svojimi nedostatkami: lenivosťou a ľahostajnosťou. , chamtivosť a sebectvo.
Osobitosťou obsahu programu 4. ročníka je, že šírka jeho tém umožňuje učiteľovi sústrediť sa na reálny život a na často vznikajúce problémy. Tematické rámce len pomáhajú vybrať si určitý smer práce, ale neobmedzujú ho. Program umožňuje dosiahnuť určitú logiku a dôslednosť v mimoškolských aktivitách, umožňuje viesť deti od relatívne jednoduchých k zložitejším otázkam duchovného a mravného života. Aby nakoniec viedli k priamej otázke, že každý z nás sa môže a má stať tvorcom vlastného osudu a počnúc od seba, zlepšovaním svojho vnútorného sveta, rozvíjaním svojich schopností, stať sa tvorcom budúcnosti Ruska. A pretvárať svet okolo nás, zachovávajúc a rozvíjajúc vo svojej činnosti to najlepšie, čo urobili naši predchodcovia pred nami a pre nás.
Tak ako v uplynulých troch rokoch štúdia, zvládnutie a uvedomenie si vzdelávacieho obsahu kurzu za stránkami učebnice by malo nastať jeho rozširovaním počas čítania, uvažovania, ako aj dodatočných pozorovaní dieťaťa o svete okolo neho. Spektrum prác o mimoškolskom čítaní možno rozšíriť o diela spisovateľov, ktorí v duchovnom zmysle patria k vyznaniam tradičným pre Rusko – pravoslávie, islam, judaizmus, budhizmus (voliteľné).
Pri práci s deťmi by sa mali využívať metódy múzejnej pedagogiky, aby sa umožnila pamäť a emócie dieťaťa prostredníctvom rôznych predmetov, ktoré majú ten či onen historický význam alebo ich napodobňujú. Keď dieťa drží v rukách predmet, ktorý má svoj vlastný „život“, dokáže si ľahko predstaviť osobu, ktorej patril. Zamyslí sa nad prepojením čias a generácií, uvedomí si potrebu rešpektovať minulosť, vážiť si a uchovávať jej hmotné dôkazy – staré knihy, rodinné fotografie, listy. Tieto dostupné historické pamiatky podnietia zaujímavé a seriózne rozhovory. Okrem toho sú takéto techniky užitočné na rozvíjanie vlastností, ktoré sú dôležité aj pre vzdelávacie aktivity: trénujú pamäť, pozornosť a podporujú vnútornú emancipáciu. Súčasne sa aktivujú všetky informačné kanály - zrakové, sluchové, svalové, motorické - a v dôsledku toho sa rozširuje rozsah videnia sveta a asociačných väzieb, rozvíja sa intuícia a emocionálna sféra sa stáva bohatšou. Takéto techniky pomáhajú pri koncentrácii pozornosti, prebúdzaní predstavivosti a vytváraní tvorivej atmosféry. S ich pomocou sa efektívnejšie vytvárajú podmienky, ktoré stimulujú kognitívnu a tvorivú činnosť detí.
Vyššie uvedené príklady ukazujú, ako v mimoškolských aktivitách za stránkami učebnice integrácia základného a doplnkového vzdelávania skutočne prebieha.
Obsah rozhovorov o duchovných a morálnych otázkach počas roka možno prezentovať pre každú časť približne takto:
Časť I:
- Čo sa zmenilo cez leto: my alebo svet?
- Viera, nádej, láska: prečo sa ľudia spájajú a čo je to spoločnosť?
- Aké sú práva dieťaťa a kedy má povinnosti?
- Čo pomáha budovať dobré vzťahy medzi národmi v Rusku a v zahraničí?
Časť II:
- Prečo nazývame Rusko skvelou krajinou?
- Ako vlastnosti zemského povrchu v rôznych regiónoch Ruska ovplyvňujú život a činnosť ľudí, zvyky a tradície národov, ktoré ho obývajú?
- Ktoré rieky a jazerá v Rusku sú považované za sväté?
- Ktorú prírodnú oblasť Ruska by som chcel preskúmať a prečo?
IIjakapitola
- Čo môžeme urobiť teraz, aby sme uchovali spomienku na minulosť nášho mesta (dediny)?
- Aké myšlienky slúžia ako základ pre morálnu voľbu pre našich krajanov a pre nás? Čo to znamená konať dobro v tajnosti?
- Ako interpretovať myšlienku: „Láska je dielom duše“? Ktorý z našich slávnych krajanov žil a žije v súlade s touto myšlienkou?
- Líšia sa slová „Milosrdenstvo, milosrdenstvo a almužna“? Kto z mojich krajanov a blízkych môže slúžiť ako príklad milosrdného postoja k ľuďom?
- Smrť a nesmrteľnosť: aké skutky a udalosti v histórii našej krajiny majú právo byť nazývané nesmrteľnými a prečo?
jaSekcia V
- Prečo je dôležité rozvíjať ruské poľnohospodárstvo?
- Prečo je v našej krajine potrebná spolupráca vedy a priemyselnej výroby?
- Prečo zachovať tradičné remeslá národov Ruska?
- Aký je môj projekt pre budúcnosť Ruska?
Konkrétne tipy do práce za stránkami učebnice sú uvedené v časti „Odporúčania pre rodinné aktivity“ v popise triednych aktivít. To je všeobecný obsah práce za stránkami učebnice v 4. ročníku. Teraz to špecifikujme v súlade s časťami učebnice „Svet okolo nás“.
Za stránkami učebnice (časť „Sme občanmi jednej vlasti“)
Pokračujte v imaginárnych výletoch do republík a iných regiónov Ruskej federácie. Pozvite svojich priateľov a starších príbuzných, aby sa zúčastnili tejto hry. Na základe výsledkov vašich ciest usporiadajte výstavu „Erby, vlajky a hlavné mestá subjektov Ruskej federácie“. Zorganizujte festival umeleckej tvorivosti a tradičnej hernej kultúry národov Ruska. Zorganizujte spolu s kamarátmi z paralelnej triedy a za pomoci stredoškolákov z vašej školy videoprezentačnú súťaž „Krása prírody mojej vlasti“ na základe materiálov z internetu.
Za stránkami učebnice (časť „O prirodzených priestoroch“)
Pokúste sa lepšie spoznať prírodu svojej rodnej krajiny, porozumieť jej environmentálnym problémom a zúčastniť sa environmentálnych projektov, ktoré sú pre vás zaujímavé. Zorganizujte v triede konferenciu na tému „Ako riešiť environmentálne problémy regiónu“. Skúste so svojou triedou alebo s rodinou navštíviť rôzne časti krajiny, prírodné rezervácie a národné parky, skanzeny, ktoré vás zoznámia s tradičnými hospodárskymi aktivitami a domácim životom národov konkrétneho regiónu. Odfoťte to, čo vidíte, a zostavte si svoj „Cestovateľský album“. Zorganizujte vo svojej triede výstavu takýchto albumov. Vykonajte kvízy na témy „Červená kniha Ruska“, „Rezervácie a národné parky Ruska“, „Múzeá pod holým nebom“.
Prečítajte si knihy o prírode a kultúre rôznych regiónov Ruska. Oslávte sviatok „Do prírody s knihou“. Na festivale môžete zorganizovať súťaž „Najpozornejší čitateľ“. Prezentujte na výstave svoje obľúbené knihy o prírode a kultúre národov našej vlasti.
Zoznámte sa s dávnymi piesňami a rozprávkami národov vášho regiónu, kde sú opisy práce, ktorá bola oddávna základom ich života.
Za stránkami učebnice(časť „Cesta pozdĺž rieky času“)
Zistite, aké sú ľudové povesti o pôvode mesta, dediny, ulice, mikroštvrtu, kde žijete, čo znamenajú názvy vášho bydliska, riek, jazier v jeho okolí. Zistite tiež, ktoré mesto je centrom regiónu, kraja, okresu, kde žijete, kedy vzniklo, kto boli jeho zakladatelia a prví obyvatelia, či existujú ústne tradície alebo písomné dokumenty súvisiace s jeho históriou.
Navštívte spolu s rodinou pamiatky a svätyne vášho regiónu, mesta (dediny). Zistite, na aké udalosti v ruskej histórii boli postavené kostoly vo vašom regióne na pamiatku. Organizujte celodenné alebo korešpondenčné exkurzie do miest Zlatého prsteňa Ruska. Pripravte fotopríbehy alebo výstavy kresieb na základe výsledkov vašich ciest.
Keď sa bližšie zoznámite s ruskou históriou, zostavte si „Kalendár pamätných dátumov pre našu vlasť“ vrátane stránok venovaných udalostiam z histórie vášho regiónu a vašich krajanov.
Na Deň víťazstva usporiadajte výstavu „Moji krajania počas Veľkej vlasteneckej vojny“. Na základe rodinných spomienok zostavte „Knihu spomienok“ o živote príbuzných a rodinných priateľov počas Veľkej vlasteneckej vojny. Zahrňte fragmenty listov z prvej línie a vojnových dokumentov.
Za stránkami učebnice(časť „Budujeme budúcnosť Ruska“)
Zúčastnite sa stretnutia s poľnohospodárskymi špecialistami alebo pracovníkmi potravinárskeho priemyslu vo vašom regióne; navštíviť miestne výstavy potravín. Skúste spoznať dávne tajomstvá a moderné pokročilé metódy pestovania, skladovania a prípravy tých najzdravších poľnohospodárskych produktov vo vašom regióne.
Zorganizujte prehliadku priemyselného závodu vo vašom regióne. Pokúste sa zistiť, aké nové vedecké poznatky sa využívajú na jej rozvoj, čo sa robí pre zlepšenie pracovných podmienok a skvalitnenie života jej pracovníkov a či sú vyhliadky na zaujímavú prácu pre mladých ľudí.
Zorganizujte súťaž projektov „Budujem budúcnosť Ruska“ za účasti stredoškolákov a členov ich rodín. Pozvať zástupcov samosprávy mesta (okresu, obce) do organizačného výboru súťaže.