تعتمد قدرات الإنسان وقدراته. ما هي قدرات الإنسان وأنواعها؟

محاضرة: القدرات البشرية

الخصائص العامة للقدرات البشرية

عادة تُفهم القدرات على أنها خصائص فردية تمثل شروطًا للتنفيذ الناجح لنشاط واحد أو أكثر. ومع ذلك، فإن مصطلح "القدرة"، على الرغم من استخدامه منذ فترة طويلة وواسع النطاق في علم النفس، يتم تفسيره بشكل غامض من قبل العديد من المؤلفين. إذا قمنا بتلخيص جميع الخيارات الممكنة للمناهج الحالية لدراسة القدرات، فيمكن تخفيضها إلى ثلاثة أنواع رئيسية. في الحالة الأولى تُفهم القدرات على أنها مجموع جميع العمليات والحالات العقلية الممكنة. هذا هو التفسير الأوسع والأقدم لمصطلح القدرة. من وجهة نظر النهج الثاني تُفهم القدرات على أنها مستوى عالٍ من تطوير المعرفة والمهارات والقدرات العامة والمتخصصة التي تضمن أداء الشخص الناجح لأنواع مختلفة من الأنشطة.ظهر هذا التعريف وتم قبوله في علم النفس في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. وهو شائع جدًا في الوقت الحاضر. النهج الثالثويستند على التأكيد على ذلك القدرات هي شيء لا يمكن اختزاله في المعرفة والمهارات والقدرات، ولكنها تضمن اكتسابها بسرعة وتوطيدها واستخدامها بفعالية في الممارسة العملية.

في علم النفس الروسي، تعتمد الدراسات التجريبية للقدرات في أغلب الأحيان على النهج الأخير. أعظم مساهمة في تطويرها قدمها العالم المحلي الشهير ب. م. تيبلوف. وقد حدد السمات الرئيسية الثلاثة التالية لمفهوم "القدرة".

أولا، تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن الآخر؛ لن يتحدث أحد عن القدرات عندما نتحدث عن الخصائص التي يتساوى فيها جميع الناس.

ثانيا، القدرات لا تسمى جميع الخصائص الفردية، ولكن فقط تلك التي تتعلق بنجاح أداء أي نشاط أو العديد من الأنشطة.

ثالثا، لا يقتصر مفهوم "القدرة" على المعرفة أو المهارات أو القدرات التي سبق أن طورها شخص معين.

ويمكن تصنيف القدرات إلى:

القدرات الطبيعية (أو الطبيعية).، محددة بيولوجيًا بشكل أساسي، وترتبط بالميول الفطرية، والتي تتشكل على أساسها في وجود تجربة الحياة الأولية من خلال آليات التعلم مثل الروابط المنعكسة المشروطة (على سبيل المثال، هذه القدرات الأولية هي الإدراك والذاكرة والقدرة على التواصل الأولي)؛

قدرات بشرية محددةذات أصل اجتماعي وتاريخي وتضمن الحياة والتنمية في البيئة الاجتماعية. وتنقسم القدرات البشرية النوعية بدورها إلى:

أ) عامالتي تحدد نجاح الشخص في مجموعة واسعة من الأنشطة والتواصل (القدرات العقلية، الذاكرة المتطورة والكلام، دقة ودقة حركات اليد، وما إلى ذلك)، و خاصوالتي تحدد مدى نجاح الشخص في أنواع معينة من النشاط والتواصل، حيث يلزم وجود نوع خاص من الميول وتنميتها (القدرات الرياضية والتقنية والأدبية واللغوية والفنية والإبداعية والرياضة وما إلى ذلك).

ب) النظرية،تحديد ميل الشخص للتفكير المنطقي المجرد، و عملي،الكامنة وراء الميل إلى اتخاذ إجراءات عملية ملموسة. إن الجمع بين هذه القدرات هو أمر مميز فقط للأشخاص متعددي المواهب؛

ب) التعليمية،التي تؤثر على نجاح التأثير التربوي، واستيعاب الشخص للمعرفة والقدرات والمهارات، وتشكيل الصفات الشخصية، و مبدعالمرتبطة بالنجاح في إنشاء أعمال الثقافة المادية والروحية والأفكار الجديدة والاكتشافات والاختراعات؛

د) القدرة على التواصل والتفاعل مع الناس والقدرات المتعلقة بالموضوع،تتعلق بتفاعل الأشخاص مع الطبيعة والتكنولوجيا والمعلومات الرمزية والصور الفنية وما إلى ذلك.

مستويات تنمية القدرات والفروق الفردية

في علم النفس، غالبا ما يتم العثور على التصنيف التالي لمستويات تطوير القدرات: القدرة، الموهبة، الموهبة، العبقرية.

تمر جميع القدرات في عملية تطويرها بعدد من المراحل، ولكي ترتفع قدرة معينة في تطورها إلى مستوى أعلى، من الضروري أن تكون قد تم تطويرها بالفعل بما فيه الكفاية على المستوى السابق. ولكن لتنمية القدرات، يجب أن يكون هناك في البداية أساس معين يشكل ما يؤهلها.تُفهم الميول على أنها الخصائص التشريحية والفسيولوجية للجهاز العصبي، والتي تشكل الأساس الطبيعي لتنمية القدرات. على سبيل المثال، يمكن أن تكون السمات التنموية لمختلف المحللين بمثابة ميول فطرية. وبالتالي، فإن بعض خصائص الإدراك السمعي يمكن أن تكون بمثابة الأساس لتطوير القدرات الموسيقية.

وتجدر الإشارة إلى أن السمات التشريحية والفسيولوجية الفطرية لبنية الدماغ أو الأعضاء الحسية والحركة، أو الميول الفطرية، تحدد الأساس الطبيعي للاختلافات الفردية بين الناس. وفقا ل I. P. Pavlov، يتم تحديد أساس الفروق الفردية من خلال النوع السائد للنشاط العصبي العالي وخصائص العلاقة بين أنظمة الإشارة. بناءً على هذه المعايير، يمكن تمييز ثلاث مجموعات نمطية من الأشخاص: النوع الفني (هيمنة نظام الإشارة الأول)، والنوع المفكر (هيمنة نظام الإشارة الثاني)، والنوع المتوسط ​​(التمثيل المتساوي).

تشير المجموعات النموذجية التي حددها بافلوف إلى وجود ميول فطرية مختلفة لدى ممثلي مجموعة أو أخرى. وهكذا تظهر الاختلافات الرئيسية بين النوع الفني ونوع التفكير في مجال الإدراك، حيث يتميز "الفنان" بالإدراك الشمولي، ويتميز "المفكر" بتجزئة ذلك إلى أجزاء منفصلة؛ وفي مجال الخيال والتفكير، يتمتع "الفنانون" بغلبة التفكير المجازي والخيال، بينما يتميز "المفكرون" أكثر بالتفكير النظري المجرد؛ في المجال العاطفي، يتميز الأشخاص من النوع الفني بزيادة العاطفة، وممثلي نوع التفكير أكثر تميزا بردود الفعل العقلانية والفكرية للأحداث.

ويجب التأكيد على أن وجود ميول معينة لدى الشخص لا يعني أنه سيطور قدرات معينة. على سبيل المثال، الشرط الأساسي لتنمية القدرات الموسيقية هو الأذن الثاقبة. لكن هيكل الجهاز العصبي المحيطي (السمعي) والمركزي ليس سوى شرط أساسي لتنمية القدرات الموسيقية. لا توفر بنية الدماغ المهن والتخصصات المتعلقة بالسمع الموسيقي التي قد تنشأ في المجتمع البشري. كما لم يتم تحديد مجال النشاط الذي سيختاره الشخص لنفسه وما هي الفرص التي سيتم توفيرها له لتنمية ميوله الحالية. وبالتالي، فإن مدى تطور ميول الشخص يعتمد على ظروف تطوره الفردي.

وبالتالي فإن تنمية الميول هي عملية مكيفة اجتماعيا ترتبط بظروف التنشئة وخصائص تطور المجتمع. وتتطور الميول وتتحول إلى قدرات، بشرط أن تكون هناك حاجة في المجتمع إلى مهن معينة، وعلى وجه الخصوص، التي تحتاج إلى أذن موسيقية جيدة. العامل الثاني المهم في تطور الميول هو خصائص التنشئة.

الصنعات غير محددة. إن وجود نوع معين من الميول لدى الشخص لا يعني أنه على أساسها، في ظل ظروف مواتية، يجب بالضرورة أن تتطور بعض القدرات المحددة. وبناء على نفس الميول يمكن تطوير قدرات مختلفة حسب طبيعة المتطلبات التي يفرضها النشاط. وبالتالي، يمكن للشخص الذي يتمتع بسمع جيد وإحساس بالإيقاع أن يصبح عازفًا موسيقيًا، أو قائدًا، أو راقصًا، أو مغنيًا، أو ناقدًا موسيقيًا، أو مدرسًا، أو ملحنًا، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، لا يمكن افتراض أن الميول لا تؤثر على طبيعة القدرات المستقبلية. وبالتالي، فإن ميزات المحلل السمعي ستؤثر بالتحديد على تلك القدرات التي تتطلب مستوى خاصًا من تطوير هذا المحلل.

المستوى التالي من التطوير هو القدرات. هذه هي الخصائص النفسية الفردية للشخص التي تضمن النجاح في الأنشطة والتواصل وسهولة إتقانها.

القدرات اجتماعية إلى حد كبير وتتشكل في عملية أنشطة بشرية محددة. اعتمادا على ما إذا كانت شروط تطوير القدرات موجودة أم لا، يمكن أن تكون كذلك محتملو مناسب.

تُفهم القدرات المحتملة على أنها تلك التي لا تتحقق في نوع معين من النشاط، ولكنها يمكن تحديثها عندما تتغير الظروف الاجتماعية ذات الصلة. تشمل القدرات الفعلية، كقاعدة عامة، تلك المطلوبة في لحظة معينة ويتم تنفيذها في نوع معين من النشاط. تعتبر القدرات المحتملة والفعلية مؤشرا غير مباشر لطبيعة الظروف الاجتماعية التي تتطور فيها قدرات الشخص. إن طبيعة الظروف الاجتماعية هي التي تمنع أو تعزز تنمية القدرات المحتملة، وتضمن أو لا تضمن تحولها إلى قدرات فعلية.

تجدر الإشارة إلى أنه لا توجد قدرة واحدة يمكنها في حد ذاتها ضمان الأداء الناجح لنشاط ما. يعتمد نجاح أي نشاط دائمًا على عدد من القدرات. الملاحظة وحدها، مهما كانت مثالية، لا تكفي لتصبح كاتبًا جيدًا. بالنسبة للكاتب، تعتبر الملاحظة والذاكرة التخيلية وعدد من صفات التفكير والقدرات المتعلقة بالكتابة والقدرة على التركيز وعدد من القدرات الأخرى ذات أهمية قصوى.

ومن ناحية أخرى، يتضمن هيكل أي قدرة محددة صفات عالمية أو عامة تلبي متطلبات مختلف أنواع النشاط، وصفات خاصة تضمن النجاح في نوع واحد فقط من النشاط. على سبيل المثال، أثناء دراسة القدرات الرياضية، وجد V. A. Krutetsky أنه من الضروري تنفيذ الأنشطة الرياضية بنجاح:

1) موقف إيجابي نشط تجاه الموضوع، والميل إلى الانخراط فيه، والذي يتحول إلى شغف على مستوى عال من التطوير؛

2) عدد من السمات الشخصية، في المقام الأول العمل الجاد، والتنظيم، والاستقلال، والتصميم، والمثابرة، وكذلك المشاعر الفكرية المستقرة؛

3) وجود حالات عقلية مواتية لتنفيذه أثناء النشاط.

4) قدر معين من المعرفة والمهارات والقدرات في المجال ذي الصلة؛

5) الخصائص النفسية الفردية في المجالين الحسي والعقلي التي تلبي متطلبات هذا النشاط.

وعلاوة على ذلك، الأربعة الأولىيجب اعتبار فئات الخصائص المذكورة خصائص عامة ضرورية لأي نشاط، ولا تعتبر مكونات للقدرات، وإلا فيجب أن تكون مكونات القدرات المصالح والميول والسمات الشخصية والحالات العقلية وكذلك المهارات والقدرات.

المستوى التالي من تنمية القدرات هو الموهبة.الموهبة هي مزيج فريد من القدرات التي توفر للشخص الفرصة لأداء أي نشاط بنجاح.

في هذا التعريف، من الضروري التأكيد على أن الأداء الناجح للنشاط لا يعتمد على الموهبة، ولكن فقط إمكانية هذا الأداء الناجح. لأداء أي نشاط بنجاح، من الضروري ليس فقط الحصول على المجموعة المناسبة من القدرات، ولكن أيضًا إتقان المعرفة والمهارات اللازمة. بغض النظر عن مدى موهبة الشخص بشكل استثنائي في الرياضيات، إذا لم يدرس الرياضيات مطلقًا، فلن يتمكن من أداء وظائف المتخصص الأكثر شيوعًا في هذا المجال بنجاح. تحدد الموهبة فقط إمكانية تحقيق النجاح في نشاط معين، في حين أن تحقيق هذه الفرصة يتحدد بمدى تطوير القدرات المقابلة وما هي المعرفة والمهارات التي سيتم اكتسابها.

توجد الفروق الفردية لدى الموهوبين بشكل رئيسي في اتجاه اهتماماتهم. بعض الناس، على سبيل المثال، يتوقفون عند الرياضيات، والبعض الآخر عند التاريخ، والبعض الآخر عند العمل الاجتماعي. يحدث مزيد من التطوير للقدرات في أنشطة محددة.

تجدر الإشارة إلى أنه في هيكل القدرات يمكن تمييز مجموعتين من المكونات. يحتل البعض منصبًا قياديًا، بينما يشغل البعض الآخر منصبًا مساعدًا. وبالتالي، في هيكل القدرات البصرية، ستكون الخصائص الرائدة هي الحساسية الطبيعية العالية للمحلل البصري - الشعور بالخط والتناسب والشكل والضوء والظل واللون والإيقاع، وكذلك الصفات الحسية ليد الفنان ، ذاكرة تصويرية متطورة للغاية، إلخ. تشمل الصفات المساعدة خصائص الخيال الفني، والمزاج العاطفي، والموقف العاطفي تجاه ما تم تصويره، وما إلى ذلك.

تشكل المكونات القيادية والمساعدة للقدرات وحدة تضمن نجاح الأنشطة. ومع ذلك، فإن هيكل القدرات هو تعليم مرن للغاية. تختلف نسبة الصفات القيادية والمساعدة في قدرة معينة من شخص لآخر. اعتمادا على الجودة التي يتمتع بها الشخص كقائد، يحدث تكوين الصفات المساعدة اللازمة لأداء النشاط. علاوة على ذلك، حتى في نفس النشاط، قد يكون لدى الأشخاص مجموعات مختلفة من الصفات التي ستسمح لهم بأداء هذا النشاط بنجاح بنفس القدر، والتعويض عن أوجه القصور.

وتجدر الإشارة إلى أن نقص القدرات لا يعني عدم صلاحية الإنسان للقيام بنشاط معين، إذ أن هناك آليات نفسية لتعويض القدرات المفقودة. في كثير من الأحيان، يجب أن يتم تنفيذ الأنشطة ليس فقط من قبل أولئك الذين لديهم القدرة على القيام بذلك، ولكن أيضًا من قبل أولئك الذين لا يملكون هذه القدرة. فإذا أُجبر الإنسان على الاستمرار في هذا النشاط فإنه سيعوض بوعي أو بغير وعي نقص القدرات بالاعتماد على نقاط القوة في شخصيته. وفقًا لـ E. P. Ilyin، يمكن إجراء التعويض من خلال المعرفة أو المهارات المكتسبة، أو من خلال تكوين أسلوب فردي نموذجي للنشاط، أو من خلال قدرة أخرى أكثر تطورًا. تؤدي إمكانية التعويض الواسع النطاق لبعض الخصائص من قبل الآخرين إلى حقيقة أن الضعف النسبي لأي قدرة لا يستبعد على الإطلاق إمكانية أداء النشاط الأكثر ارتباطًا بهذه القدرة بنجاح. ويمكن تعويض القدرة المفقودة ضمن حدود واسعة جدًا بآخرين تم تطويرهم بدرجة عالية في شخص معين. وربما يكون هذا هو ما يضمن إمكانية النشاط البشري الناجح في مجموعة واسعة من المجالات.

عند وصف قدرات الشخص، غالبا ما يميزون مستوى تطورهم مهارة،أي: التميز في نشاط معين. عندما يتحدثون عن مهارة الشخص، فإنهم يقصدون في المقام الأول قدرته على الانخراط بنجاح في الأنشطة الإنتاجية. ومع ذلك، لا يتبع ذلك أن يتم التعبير عن الإتقان بالقدر المقابل من المهارات والقدرات الجاهزة. يفترض إتقان أي مهنة الاستعداد النفسي للحلول الإبداعية للمشاكل الناشئة. ليس من قبيل الصدفة أنهم يقولون: "الإتقان هو عندما يأتي "ماذا" و"كيف" في نفس الوقت"، مؤكدين أنه بالنسبة للسيد لا توجد فجوة بين تحقيق المهمة الإبداعية وإيجاد طرق لحلها.

المستوى التالي من تطور القدرات البشرية هو المواهب.وكلمة "الوزنة" موجودة في الكتاب المقدس، حيث لها معنى مقدار من الفضة أخذه العبد الكسول من سيده أثناء غيابه واختار أن يدفنه في الأرض، بدلاً من تداوله وتحقيق الربح. (ومن هنا جاء المثل "ادفن موهبتك في الأرض"). حاليًا، تُفهم الموهبة على أنها مستوى عالٍ من تطور القدرات الخاصة (الموسيقية والأدبية وما إلى ذلك). تمامًا مثل القدرات، تتجلى الموهبة وتتطور في النشاط. يتميز نشاط الشخص الموهوب بحداثته الأساسية وأصالته في النهج.

إن صحوة المواهب، وكذلك القدرات بشكل عام، مشروطة اجتماعيا. تعتمد المواهب التي ستحصل على الظروف الأكثر ملاءمة للتطوير الكامل على احتياجات العصر وخصائص المهام المحددة التي تواجه مجتمعًا معينًا.

تجدر الإشارة إلى أن الموهبة هي مزيج معين من القدرات، مجملها. لا يمكن تسمية قدرة معزولة منفصلة، ​​​​حتى لو كانت شديدة التطور، بالموهبة. على سبيل المثال، من بين المواهب المتميزة، يمكنك العثور على العديد من الأشخاص ذوي الذاكرة الجيدة والسيئة. هذا يرجع إلى الحقيقة , إن الذاكرة في النشاط الإبداعي البشري ليست سوى أحد العوامل التي يعتمد عليها نجاحه، لكن النتائج لن تتحقق عن طريق جمود العقل، والخيال الغني، والإرادة القوية، والاهتمام العميق.

يسمى أعلى مستوى من تنمية القدرات عبقري. عنيقولون عبقري عندما تشكل الإنجازات الإبداعية للشخص حقبة كاملة في حياة المجتمع، في تطور الثقافة. هناك عدد قليل جدا من الناس من العبقرية. من المقبول عمومًا أنه على مدار تاريخ الحضارة الممتد لخمسة آلاف عام لم يكن هناك أكثر من 400 شخص. إن المستوى العالي من الموهبة الذي يميز العبقري يرتبط حتماً بالتميز في مختلف مجالات النشاط. ومن بين العباقرة الذين حققوا مثل هذه العالمية أرسطو، ليوناردو دا فينشي، ر. ديكارت، ج.ف.ليبنيز، م.ف.لومونوسوف. على سبيل المثال، حقق M. V. Lomonosov نتائج رائعة في مختلف مجالات المعرفة: الكيمياء وعلم الفلك والرياضيات، وفي الوقت نفسه كان فنانا وكاتبا ولغويا وكان لديه معرفة ممتازة بالشعر. ومع ذلك، هذا لا يعني أن جميع الصفات الفردية للعبقرية يتم تطويرها بنفس القدر. العبقرية، كقاعدة عامة، لها "ملف تعريف" خاص بها، حيث يهيمن عليها بعض الجوانب، وتظهر بعض القدرات بشكل أكثر وضوحًا.

الآن لا يخفى على أحد أن هناك قدرات بشرية مخفية تنشط بشكل حاد تحت ضغط شديد وتساعد على البقاء عندما يبدو الوضع ميؤوسًا منه. وهذا يؤكد مرة أخرى حقيقة أن القدرات البشرية وتلك المستخدمة في الحياة اليومية بعيدة جدًا عن إمكاناتها الطبيعية.

الفرص الخفية تحت الضغط

دعونا نلقي نظرة على أمثلة حية لكيفية تنشيط قدرات الدماغ والجسم البشري في المواقف العصيبة.

1. يعتقد العلماء أنه في المواقف القصوى يمكن للعمود الفقري البشري أن يتحمل حمولة يصل وزنها إلى 10 أطنان.
2. يتم تفعيل القدرات الحقيقية فقط عندما يكون الوضع ميؤوسًا منه. هناك حالات معروفة عندما يختبئ الناس من مطاردة الكلاب الشريرة ويقفزون فوق سياج يبلغ ارتفاعه مترين في غمضة عين. وبعد ذلك، بغض النظر عن مدى صعوبة محاولتهم، لم يتمكنوا من تكرار عملهم الفذ.
3. هناك حالة معروفة حيث سقط مسمار معدني في قمرة القيادة لطائرة وسقط مباشرة تحت الدواسة، مما تسبب في تشويش عام للتحكم بأكمله. ضغط الطيار على الدواسة بشدة لدرجة أنه قطع المزلاج وأعاد السيطرة إلى وضعها الطبيعي.
4. وتمكنت إحدى النساء، التي رأت طفلها تحت عجلة السيارة، من رفع السيارة وتحرير الطفل.
5. هناك حالة معروفة عندما رأت الأم طفلها البالغ من العمر عامين يسقط من النافذة، فقفزت على الفور وأمسكت بيده، بينما منعت نفسها من السقوط على راحة يدها. وعندما وصل رجال الإنقاذ، كان من الصعب عليهم تحرير يد الأم التي أنقذت الطفل وكانت متصلبة في هذا الوضع.

تظهر هذه الحالات أن إمكانيات العقل والجسم تحت تأثير الأدرينالين لا حدود لها حقًا.

هل من الممكن تفعيل الميزات المخفية دون إذن؟

يحاول هؤلاء الأشخاص الذين تمكنوا من اكتشاف هذه القدرات مرة واحدة على الأقل تكرار عملهم الفذ لاحقًا، لكن اتضح أن هذا مستحيل. وحتى لو حاولوا تخويف أنفسهم بوعي، أو تخيل مصدر ما، فإن ذلك لا ينجح.

الحقيقة هي أن الدماغ البشري عرضة للمؤثرات الخارجية، وفقط عندما يتم إطلاق الأدرينالين في الدم، ويدرك الدماغ الخطر الحقيقي لما يحدث، تكون مثل هذه الحالات المضحكة المذهلة ممكنة.

ليس سراً أنه من المستحيل دغدغة نفسك - فالدماغ يتعرف على مصدر التهيج ويتجاهل مثل هذه الإشارات. تعمل نفس الآلية تقريبًا عندما يحاول الشخص إجبار نفسه بشكل مصطنع على تجربة التوتر.

الخصائص النفسية الفردية، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. ولا تقتصر القدرات على المعرفة والمهارات والقدرات التي يمتلكها الفرد. يتم الكشف عنها في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات النشاط.

عندما يحقق الأشخاص في نفس الظروف نجاحات مختلفة في إتقان وأداء أي نشاط، فإنهم يقولون إن بعض الأشخاص لديهم القدرات المناسبة والبعض الآخر لا يمتلكها. يعتمد نجاح إتقان النشاط وتنفيذه أيضًا على المعرفة والمهارات والقدرات. لكن القدرات لا يمكن اختزالها في الدوافع أو المعرفة أو القدرات أو المهارات. وفي الوقت نفسه، تعمل جميعها كشروط لتحقيق القدرات.

إن القدرات الإنسانية، مثلها مثل أي تكوينات شخصية أخرى، لها طبيعة نفسية مزدوجة. فمن ناحية، أي قدرة لها مكونات فردية تشكل أسسها البيولوجية أو متطلباتها الأساسية. يطلق عليهم صناعات. تمثل السمات المورفولوجية والوظيفية لبنية الدماغ والأعضاء الحسية والحركة. يتم تحديد معظمها وراثيا. بالإضافة إلى الميول الخلقية، اكتسب الشخص أيضًا ميولًا تتشكل في عملية نضج الطفل ونموه في السنوات الأولى من حياته. تسمى هذه الميول الاجتماعية. إن الميول الطبيعية في حد ذاتها لا تحدد بعد الشخص الناجح، أي أنها ليست قدرات. هذه ليست سوى ظروف أو عوامل طبيعية يتم على أساسها تطوير القدرات.

ومن الشروط المهمة الأخرى لتكوينهم البيئة الاجتماعية التي يقوم ممثلوها، ممثلين بالآباء والمعلمين، بإشراك الطفل في مختلف أنواع الأنشطة والتواصل، وتزويده بالطرق اللازمة للقيام بها، وتنظيم نظام من التمارين والتدريبات. . علاوة على ذلك، فإن إمكانيات تطوير القدرات تتحدد إلى حد كبير من خلال الإمكانات المتأصلة في الميول. يمكن تحقيق هذه الإمكانات في الظروف المناسبة، ولكن في أغلب الأحيان تظل غير محققة بسبب ظروف التنمية غير المواتية لمعظم الناس.

هناك آراء مختلفة حول مدى تحديد القدرات بالوراثة، وإلى أي مدى يتم تحديدها بتأثير البيئة الاجتماعية المحيطة. تشير العديد من الحقائق إلى هيمنة الوراثة والظروف الاجتماعية. والتأكيد على أن الوراثة لها تأثير كبير على تكوين القدرات هو حقائق الظهور المبكر للقدرات لدى كثير من الموهوبين.

أنواع القدرات. ترتبط القدرات البشرية دائمًا بالوظائف العقلية البشرية: الذاكرة، والانتباه، والعواطف، وما إلى ذلك. اعتمادًا على ذلك، يمكن تمييز الأنواع التالية من القدرات: الحركية النفسية، الحسية الإدراكية، العقلية، التخيلية ("الخيالية")، التذكرية، الانتباهية ("اليقظة")، الديناميكية العاطفية، الكلام، الإرادة. إنهم جزء من هيكل القدرات المهنية لمختلف المتخصصين. على سبيل المثال، تعد القدرات الحركية النفسية ضرورية للجراح، وصانع الساعات، وراقصة الباليه، وما إلى ذلك. وتشكل القدرات الحسية الإدراكية أساس المهارات المهنية للطاهي، والمتذوق، والعطار، وما إلى ذلك.

هناك جانبان للحياة الاجتماعية الإنسانية: النشاط الموضوعي والتواصل. يسمح لنا هذا التقسيم بالتمييز بين نوعين من القدرات: الذاتية والاجتماعية والنفسية. تضمن القدرات الموضوعية نجاح إتقان وتنفيذ جميع أنواع الأنشطة الموضوعية. القدرات الاجتماعية والنفسية ضرورية للتواصل مع الناس. يختلف التواصل بشكل أساسي عن التفاعل مع الأشياء: فهو حواري في جوهره ويتطلب معاملة شخص آخر كموضوع وشخصية متساوية ومتساوية. لا يعتمد التواصل على اهتماماتك وقدراتك فحسب، بل يعتمد أيضًا على اهتمامات وقدرات شريكك. لذلك، سيتم تحديد نجاحه من خلال ما إذا كان الموضوع قادرًا على فهم شخص آخر، أو أخذ مكانه عقليًا، أو تخطيط وتنفيذ الأساليب الأكثر منطقية للتأثير النفسي، أو ترك الانطباع الصحيح، وما إلى ذلك. تتضمن هذه المجموعة من القدرات سمات الشخصية التي تعبر عن الموقف تجاه الناس. معظم القدرات الاجتماعية والنفسية محددة للغاية ولا تعمل في سياق النشاط الموضوعي. وينطبق الشيء نفسه على قدرات الموضوع. وبعبارة أخرى، فإنها بالكاد تتقاطع مع بعضها البعض. لذلك، فإن العديد من الحقائق مفهومة تمامًا عندما أظهر المتخصصون ذوو المستوى العالي من الاحتراف في بعض المجالات عدم الكفاءة الكاملة في العمل مع الناس، والعكس صحيح.

اعتمادًا على مستوى العمومية، يتم التمييز بين القدرات العامة والخاصة. تحدد القدرات العامة مدى نجاح أداء العديد من أنواع الأنشطة في وقت واحد. وتشمل هذه، على سبيل المثال، القدرات الفكرية، والذاكرة المتقدمة، والكلام، وما إلى ذلك. تحدد القدرات الخاصة النجاح في أنشطة محددة. إنهم يعملون فقط في حدود أنشطتهم. وتشمل هذه القدرات الموسيقية والرياضية والأدبية وغيرها. غالبًا ما تتعايش القدرات العامة والخاصة، وتكمل بعضها البعض. إن نجاح أداء أي نشاط ملموس ومحدد لا يعتمد فقط على القدرات الخاصة، بل أيضًا على القدرات العامة. لذلك، أثناء التدريب المهني للمتخصصين، من المستحيل أن يقتصر على تكوين قدرات خاصة فقط.

اعتمادا على إنتاجية النشاط أو الاتصال وخصائص المنتج الناتج عنها، يتم تمييز القدرات الإنجابية والإبداعية. تؤثر القدرات الإنجابية على نجاح إتقان الأنشطة، والقدرة على استيعاب المعرفة والقدرات والمهارات، أي فعالية التعلم. إنها ضرورية لإتقان الخبرة الخاصة، وبالتالي لتنمية الشخص كموضوع وكفرد. وبفضلهم، لا يوجد خلق، بل فقط الحفاظ على التجربة الإنسانية المتراكمة وإعادة إنشائها في الأجيال اللاحقة. تحدد القدرات الإبداعية إنشاء أشياء من الثقافة المادية والروحية، وإنتاج أفكار جديدة ومبتكرة، والاكتشافات، والاختراعات، والإبداع في مختلف مجالات النشاط البشري. وهم الذين يضمنون التقدم الاجتماعي.

اعتمادًا على مستوى تطور قدرات الشخص، يتم تمييز الموهبة والموهبة والعبقرية. مجموعة من القدرات التي تحدد النشاط الناجح بشكل خاص للشخص في منطقة معينة وتميزه عن الأشخاص الآخرين الذين يقومون بهذا النشاط في نفس الظروف تسمى الموهبة. تسمى الدرجة العالية من قدرة الشخص على أداء نشاط معين، والذي يتجلى في أصالة وحداثة النهج، بالموهبة. الموهبة هي مزيج من القدرات، مجملها. ويتحدد هيكل الموهبة حسب طبيعة المتطلبات التي يفرضها النشاط على الفرد. العبقرية هي أعلى درجة من الموهبة، وهي عبارة عن مزيج من القدرات التي تمنح الشخص الفرصة للقيام بأي نشاط معقد بنجاح وبشكل مستقل وأصيل. الفرق بين العبقرية والموهبة ليس كميًا بقدر ما هو نوعي. العبقري يخلق حقبة كاملة في مجال نشاطه. وهكذا، يمكن اعتبار موزارت في الموسيقى، تشارلز داروين في العلوم الطبيعية، I. نيوتن في الفيزياء، وما إلى ذلك عبقري.

كلما كانت القدرات أكثر وضوحًا، قل عدد الأشخاص الذين يمتلكونها. من حيث مستوى تطوير القدرات، فإن معظم الناس لا يبرزون بأي شكل من الأشكال. ليس هناك الكثير من الموهوبين، وعدد أقل بكثير من الموهوبين، ويمكن العثور على العباقرة في كل مجال مرة واحدة تقريبًا كل قرن. هؤلاء هم ببساطة أشخاص فريدون يشكلون تراث البشرية. هذا هو السبب في أنها تتطلب التعامل الأكثر حذرا. في الواقع، نادرًا ما يتم الاعتراف بالأفراد الموهوبين والرائعين بشكل خاص من قبل معاصريهم. إن التقدير الحقيقي لمساهمتهم الإبداعية في الثقافة العامة يتم منحه من قبل الأجيال اللاحقة.

تكوين القدرات. القدرات في جوهرها الوراثي هي طرق عامة متطورة اجتماعيًا للتعامل مع الأشياء والظواهر والأشخاص، يكتسبها الفرد وتحولها إلى خصائص شخصية مستقرة، وطرق التصرف (المساعدة) في مواقف الحياة المختلفة. ولذلك فإن تكوين القدرات يجب أن يهدف إلى تنظيم أنواع وأساليب النشاط والتواصل الضرورية وتحويلها إلى تكوينات شخصية مناسبة. إلا أنه لا يمكن ربطه بمنهجية تنمية المعرفة والمهارات والقدرات.

الشرط الطبيعي الأولي لتنمية القدرات هو الميول. يعتمد عليهم أولاً وقبل كل شيء مدى نجاح الطفل في إتقان أساليب النشاط والتواصل التي يخصصها له المجتمع. ويمكنهم أن يدعموا ذلك أو يعيقوه، وهو ما يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار عند بناء المنهجية التكوينية. خلال التمارين المقابلة، يتم تحويلها ودمجها مع أساليب العمل المكتسبة (المساعدة). ونتيجة لذلك، تنشأ سبيكة غريبة من الطبيعية والاجتماعية والفردية والشخصية.

إن التوقيت المرتبط بالعمر لاكتشاف الميول وتنظيم العملية نفسها مهمان في تكوين القدرات البشرية. كلما بدأت في وقت مبكر، كلما كان تحقيق أقصى قدر من النتائج أسهل وأسرع. ومع ذلك، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار ما يسمى بالفترات الحساسة، والتي يتم خلالها إنشاء الظروف النفسية الفسيولوجية الأكثر ملاءمة لتشكيل قدرات معينة. على سبيل المثال، الفترة الحساسة لتنمية القدرات اللغوية هي سن ما قبل المدرسة المبكر، والفترة الحساسة للقدرات الفنية هي سن ما قبل المدرسة العليا.

وكل هذه الظروف ضرورية لتحول الإنسان من كائن بيولوجي ذو ميول فطرية إلى كائن اجتماعي ينمي قدرات الإنسان. يضمن الأشخاص المحيطون، الذين لديهم القدرات ووسائل التعليم اللازمة، التطوير المستمر للقدرات اللازمة لدى الأطفال. يلعب التعقيد دورًا مهمًا هنا، أي التحسين المتزامن للعديد من القدرات التكميلية المتبادلة. إن تنوع الأنشطة والتواصل التي يشارك فيها الشخص في نفس الوقت هو أحد شروط تنمية قدراته. وفي هذا الصدد، يجب استيفاء المتطلبات التالية للأنشطة التنموية (التواصل): الشخصية الإبداعية، والمستوى الأمثل للصعوبة لدى المؤدي، والتحفيز المناسب، وضمان المزاج العاطفي الإيجابي عند الأداء.

أحد العوامل الأساسية التي تحدد تطور القدرات هو الاهتمامات الخاصة المستقرة للفرد في مجال معين من الوجود الاجتماعي، والتي تتحول إلى ميل للانخراط بشكل احترافي في الأنشطة ذات الصلة. تتشكل القدرات الخاصة في عملية إتقان الأنشطة المهنية. يحفز الاهتمام المعرفي إتقان التقنيات والأساليب الفعالة لتنفيذه، والنجاح الذي تم تحقيقه بدوره يزيد من الدافع.

من أجل ضمان ملاءمة الشخص لنوع معين من نشاط العمل، من الضروري تقييم ميوله المهنية وقدراته وقدراته. ويتم ذلك في عملية التوجيه والاختيار المهني، مما يجعل من الممكن تحديد الصفات اللازمة لنوع معين من نشاط العمل. وبناء على هذا التقييم يتم تحديد الملاءمة المهنية. يمكننا القول أن الشخص مناسب لمهنة معينة فقط عندما تتوافق قدراته تمامًا مع طبيعة العمل.

في الحياة، عندما يتم تقييم أنشطة الشخص، فإنهم يتحدثون عن قدراته وإعاقاته. في بعض الأحيان يعيش الناس في نفس الظروف تقريبا، ولكن لا يحقق الجميع النجاح في الحياة. ويمكن قول الشيء نفسه عن الموقف الذي لا يكون فيه اكتساب المعرفة والمهارات أمرًا صعبًا بالنسبة للبعض، ولكنه صعب جدًا بالنسبة للبعض الآخر. ويفسر علم النفس ذلك من خلال وجود القدرات البشرية.

ماذا نسمي القدرات؟

وهذا المفهوم ليس واضحا كما يبدو، ولذلك يفسره العلماء بطرق مختلفة.

على وجه التحديد، تم صياغة هذا المفهوم من قبل B. M. Teplov، الذي ينطلق من ثلاث أفكار:

القدرات هي خصائص فردية للشخص، ومن وجهة نظر علم النفس، فهي متأصلة في كل شخص

ولكن هذه ليست كل الخصائص، ولكن فقط تلك التي يتم من خلالها تحقيق النجاح في الحياة

- القدرات لا تشمل المعرفة والمهارات التي تراكمت لدى الإنسان بالفعل.

تتجلى القدرات والحفاظ عليها فقط في التطوير المستمر، لأنه، على سبيل المثال، يتوقف الموسيقي عن الحفاظ على شكله عمليا، وتضيع قدراته بمرور الوقت. ينمي الإنسان قدراته ويحسنها عندما يمارسها. لقد لوحظ أنه لإكمال مهمة ما بنجاح، لا يكفي أن يكون لديك أي قدرة واحدة، فمن الضروري الجمع بينهما، ولكن قد يحدث أن يتم تعويض القدرة الأقل تطورًا بقدرة أخرى أكثر تطورًا.

ما هي القدرات هناك؟

من المعتاد اعتبار القدرات المكتسبة من الطبيعة بناءً على بيانات بيولوجية ومحددة تنشأ تحت تأثير الظروف الاجتماعية التاريخية. تشمل الأشياء الطبيعية الذاكرة والإدراك والتفكير - وهي متأصلة في كل الناس وبعض الحيوانات. يتم وضع هذه القدرات منذ الولادة ويتم تحديدها بيولوجيًا. إنها تعتمد على الميول الفطرية وتتشكل من خلال اكتساب الخبرة الحياتية. لكن الإنسان كائن اجتماعي ولذلك فهو يتمتع بقدرات محددة. يمتلكها الناس، لأنه لا أحد غيرهم لديه الكلام والتفكير المنطقي. يتم تصنيف بعض القدرات على أنها عامة، والبعض الآخر على أنها خاصة. فالقدرة على الكلام والحركات الدقيقة للذراعين والساقين، على سبيل المثال، أمر شائع لدى جميع الناس. القدرات المحددة هي تلك التي تتجلى في أنواع معينة من الأنشطة: الرياضيات، الموسيقى، الرسم، الرياضة، إلخ.

إذا طور الشخص تفكيرا مجردا، فيحق لنا أن نتحدث عن قدراته على النشاط النظري. أي شخص يحب القيام بإجراءات محددة، للقيام بشيء ما بيديه، لديه قدرات عملية. يُمنح الإنسان المعرفة بسهولة، ويتعلم مواد جديدة بسرعة، وفي هذه الحالة نتحدث عن قدرته على الدراسة، والشخص الذي يحب إنشاء أشياء من الثقافة الروحية، يسعى جاهداً لاكتشاف شيء ما أو اختراعه - فهو يتميز بقدرات إبداعية . هناك فئة من الأشخاص القادرين على إقامة علاقات مع الناس بسرعة، وحتى التأثير عليهم. وتتجلى هذه القدرات من خلال حيازة الكلام، وهذا ساعد الإنسان إلى حد كبير على أن يصبح كائنا اجتماعيا. منذ الولادة تقريبًا، ينشأ لدى الشخص حاجة إلى التواصل العاطفي. وهذا يجعل من الممكن بناء السلوك اعتمادًا على الموقف وتخمين نوايا الآخرين. يساعدك إتقان الأعراف الاجتماعية على إقامة علاقات مع الآخرين بسرعة. هناك أشخاص يعرفون كيفية إقناع الآخرين. ولكن غالبا ما يحدث أن الشخص لديه العديد من القدرات، وهذا المزيج يسمى الموهبة. إن امتلاك قدرة واحدة لا يضمن النجاح الكامل في الحياة. إن تفاعل القدرات وتكاملها المتبادل يعطي نتيجة عالية.

ما هي صنائع الشخص؟

يتميز الإنسان بامتلاك ميول معينة: ويتم التمييز بين الخلقية والمكتسبة. يتم تطوير قدرات الشخص على عدة مراحل، ولكن فقط قدرات معينة تصل إلى مستوى عال. لتحقيق ذلك، يجب أن يكون لديك مستوى أولي معين. يصبح الإيداع هو الأساس الذي يتم من خلاله اتخاذ المزيد من الخطوات. كما أنه يحدد الخصائص الفردية في تكوين القدرات الخاصة. تتطور القدرات الفردية من خلال تفاعل الخصائص الوراثية والبيئة، ويتجلى بالفعل عند الولادة. منذ الطفولة، يكون الشخص متأصلا في هذه الخصائص التي، مع تقدم العمر، يمكن أن تساعد أو تعيق تكوين قدرات محددة. وفي الوقت نفسه، وبناءً على الأبحاث التي أجريت، فقد ثبت أن الجهاز العصبي البشري لا يحدد أشكال السلوك مسبقًا، ولا تتشكل فيه الميول. يحدد الجهاز العصبي للإنسان مزاجه، ويعتمد عليه اختيار النشاط الذي يقوم به كل شخص.

يتيح لنا البحث الذي تم إجراؤه التأكيد على أن الميول تحددها البيئة الاجتماعية. يؤثر التدريب والتربية بشكل أساسي على السلوك والحالة النفسية. وقد أجريت دراسات لتحديد الاختلافات في القدرات بين الرجال والنساء. في مرحلة الطفولة، لم يكن هناك اختلاف كبير في القدرات. ولكن مع تقدم العمر، عندما تتراكم تجربة الحياة، عندما يترك النشاط المهني بصماته، تصبح الاختلافات أكثر وضوحا. الرجال الذين ينخرطون في العمل البدني لديهم تنسيق أكثر تطورًا للحركات، ولا يواجهون صعوبات في التوجه في الفضاء، وما إلى ذلك. لدى النساء خطاب متطور بشكل أفضل، وسرعة أكبر في إدراك المعلومات، والعد، وما إلى ذلك. وبالتالي، فإن البيئة الاجتماعية لها تأثير مباشر على تكوين القدرات واستكمال وتطوير القدرات البيولوجية.

ولادة القدرات

القدرات البيولوجية المتأصلة منذ الولادة تكملها قدرات اجتماعية خاصة بالإنسان فقط، وهي: رسم الصور، وتأليف الشعر، والتحدث بعدة لغات، وما إلى ذلك. ويقال إن هذه القدرات ليس لها أصل بيولوجي وتعتمد على:

البيئة الاجتماعية والثقافية التي يوجد فيها الشخص؛

ما يفعله الشخص والأنشطة التي يشارك فيها؛

وجود أشخاص حول الشخص يملكون المعرفة ويستطيعون نقلها؛

وجود قيود يمكن أو يجبر الشخص على ذلك.

وتساهم هذه الظروف في تحول الإنسان إلى كائن اجتماعي. فالبيئة الاجتماعية والثقافية هي التي تساهم في تنمية القدرات. يقوم الآباء بإدراج أطفالهم في عملية تطوير قدراتهم، ولكن بالفعل، كبالغين، فإنهم يكتسبون ويطورون قدرات أخرى بشكل مستقل، ويشعرون بالحاجة إليها. يوفر الآباء أو غيرهم من البالغين اكتسابًا مستهدفًا للقدرات بمساعدة الأدوات التعليمية وتوفير التأثير التعليمي. ميوله الحالية وبيئته الاجتماعية تضمن له تحقيق النجاح في الحياة.

هل من الممكن تطوير القدرات؟

كما ذكرنا سابقًا، قبل أن تصبح الميول أساسًا للقدرات، يجب أيضًا أن تمر عبر مسار معين من التطور. في البداية، هذا هو التكوين الجسدي للجسم، عندما يتم تحسين اتصالات التنسيق الموجودة في القشرة الدماغية مع أعضاء الحركة في سن مبكرة، والتي تصبح الأساس لتشكيل القدرات. في الواقع، تبدأ القدرات المحددة في التطور خلال فترة استيعاب المعرفة، خاصة في الأعمار الأصغر والأوسط. يتأثر التكوين بالمعرفة المكتسبة وممارسة العمل والألعاب التي تشجع على تنمية القدرات الإبداعية والتصميمية والبصرية والتنظيمية. في المدرسة، من المهم اتباع نهج شامل للفهم المتزامن للعديد من القدرات. يكتسب الأطفال المعرفة في الدروس ويحسنون كلامهم ويطورون العلاقات الشخصية. يعد التعقيد من أهم الشروط التي لا تؤدي إلى ظهور القدرات فحسب، بل أيضًا إلى تكوينها وتطويرها. ولكن في نفس الوقت يجب استيفاء شروط معينة: أن يكون النشاط قائماً على تعلم شيء جديد، وأن لا يتجاوز مستوى الصعوبة الإمكانية، ويجب أن تكون هناك رغبة في إنجاز شيء ما، ويجب أن يصاحب ذلك موقف إيجابي أثناء النشاط وبعد انتهائه.

عندما يحتوي النشاط على عناصر الإبداع، فإنه يصبح جذابا. إذا تم إنشاء شيء جديد في نفس الوقت، واكتشف الطفل إمكانيات جديدة في نفسه، فإن ذلك يحفزه على اتخاذ المزيد من الإجراءات ويعلمه التغلب على الصعوبات. وبطبيعة الحال، فإن هذا يولد الثقة بالنفس والشعور بالرضا. عند إجراء إجراءات بسيطة للغاية، يتم تنفيذ القدرات المكتسبة بالفعل عند إجراء معقدة، عندما لا تتحقق النتيجة، يختفي الدافع، ولا يتم تشكيل مهارات جديدة. من المهم الحفاظ على الاهتمام وتحفيز التقدم أثناء النشاط. تطوير القدرات هو تعلم شيء ما. المزاج العاطفي يجلب فوائد عظيمة. في عملية النشاط، من الممكن حدوث إخفاقات، لكن يجب أن يتبعها النجاح، وكلما كان ذلك أفضل.

تم التعديل الأخير: 20 أبريل، 2019 بواسطة ايلينا بوجوداييفا

السنة الأكاديمية

الجزء أ

1. الدولة هي المفهوم:
أ) سياسية.
ب) الاجتماعية.
ج) الجغرافية.
د) الاقتصادية

2. الوطنيون هم:

أ) الأشخاص الذين ولدوا في نفس المكان

ب) أولئك الذين يحبون وطنهم

ج) مواطني دولة واحدة

د) عمال مؤسسة صناعية.

3. يصبح الشاب بالغاً عندما:
أ) 15 سنة؛ ب) 16 سنة؛ في 17 سنة؛ د) 18 سنة؛

4. يسمى الذي يعرض العمل :
أ) موظف؛
ب) المدير؛
ج) خبير اقتصادي.
د) صاحب العمل

5. رئيس الدولة في الاتحاد الروسي هو:
أ) رئيس الحكومة؛
ب) رئيس مجلس الاتحاد.
ج) رئيس الاتحاد الروسي؛
د) رئيس مجلس الدوما.

6. ظهرت أول دولة ديمقراطية في:
أ) مصر القديمة؛
ب) بابل القديمة؛
ج) اليونان القديمة؛
د) روما القديمة.

7. وطننا الأم يسمى:
أ) الإمبراطورية الروسية؛
ب) الجمهورية الروسية؛

ج) جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية؛

د) الاتحاد الروسي.

8. يسمى موضوع الاتحاد الروسي الذي تعيش فيه:
أ) منطقة ساراتوف؛
ب) منطقة ساراتوف؛
ج) مقاطعة ساراتوف؛
د) أرض ساراتوف.

9. ما هو البديل الذي يمثل الخطأ؟ ويختلف الإنسان عن الحيوان في ذلك
أ) يعرف كيفية صنع الأدوات؛
ب) يتحدث جيدا؛
ج) لديه تفكير.
د) يعيش بالغرائز.

10. يمكنك إدارة الدخل المستلم بشكل مستقل من خلال:
أ) 18 سنة؛ ب) 14 سنة؛ ج) 16 سنة؛ د) 21 سنة.

11. يمكنك إجراء معاملات منزلية صغيرة باستخدام:
أ) 14 سنة؛ ب) 16 سنة؛ ج) 6 سنوات؛ د) 18 سنة.

12. النموذج، الشيء المثالي، الهدف الأسمى للطموحات يسمى:
أ) الأخلاق.
ب) القيمة؛
ج) مثالي؛
د) حق

13. وفقًا للقانون، فإن مصدر السلطة في الاتحاد الروسي هو:
أ) الأشخاص متعددي الجنسيات؛
ب) رئيس الاتحاد الروسي؛
ج) الجمعية الاتحادية؛
د) حكومة الاتحاد الروسي.

14. الحقيقة، الجمال، الخير، المنفعة، العدالة، الحرية. والقاسم المشترك بين هذه المفاهيم هو أنها:
أ) مثالية؛
ب) القيم الروحية.
ج) جيد؛
د) الأخلاق.

15. غالبية سكان بلدنا هم:
أ) سكان المدن الكبرى؛
ب) سكان المدينة؛
ج) سكان الصيف.
د) سكان مناطق الضواحي.

الجزء ب

س1: حدد ما إذا كانت العبارات "نعم" أو "لا" صحيحة أم خاطئة.

أ) لكل شخص الحق في اختيار المهنة
ب) يسمح القانون بالعمل الليلي للجميع
ج) يسمى الدستور القانون الأساسي للبلاد
د) في المجتمع الروسي، تحظى الفردية والأنانية بتقدير أكبر

ه) الوعي هو سمة من سمات كل من البشر والحيوانات
الإجابات:

س2: فيما يلي عدد من المصطلحات. وكلها، باستثناء واحدة، تتعلق بالقيم.
1) ابحث عن الكلمة "الإضافية" وأشر إليها
2) اشرح معناها

الأخلاق، الخير، الأخلاق، الأعمال النبيلة، الشر
الإجابات:

1) ___________________________________________________________________

2) ____________________

ب 3. أدخل الكلمات الضرورية مكان الفراغات:
1) العلوم التي تدرس الطبيعة الحية وغير الحية تسمى ________________.
2) العلوم التي تدرس الإنسان، تسمى أشكال الأشخاص الذين يعيشون معًا _____________.

س 4. من القائمة المقدمة، اختر فقط سمات الحياة الريفية:

أ) حياتهم ليست غنية بالأحداث التاريخية
ب) هناك مياه جارية وتدفئة هنا...
ج) زيادة الضوضاء والجو المغبر
د) الإنسان مشغول بالأعمال المنزلية والحرف اليدوية
د) سوء الحالة الصحية
و) يتم التعرف هنا على "النكز" والاتصال ببعضهما البعض بالاسم
ز) الجيران غير العاملين يعتنون بالأطفال
ح) عدد كبير من الساحات والطرق السريعة والحدائق العامة

إجابة: ____________________ .

س5: اجمع الكلمات من الأجزاء:

على STI STV في TRACE OST NKT ENN

الإجابة 1) _______________________

2) _______________________ .

المهمة 2.

وفقا للأفكار الحديثة، الإنسان منتج

أ) التنمية المادية ج) التنمية الاجتماعية

ب) النشاط الروحي د) تدخل الذكاء خارج كوكب الأرض

2. الفردية هي

أ) الخصائص البيولوجية للشخص

ب) المظهر المحدد للخصائص الإنسانية والاجتماعية والروحية والنفسية

ب) الشخصية المتطورة

الإنسان، حسب الأفكار الحديثة، كائن

أ) روحي ب) بيولوجي

ب) الاجتماعية د) الاجتماعية

القدرات والقدرات البشرية

أ) تعتمد فقط على الجهود الشخصية للشخص ج) تحددها البيئة الاجتماعية بالكامل

ب) يتم تحديدها بالكامل بيولوجيا د) يتم تحديدها من خلال الخصائص الوراثية،

البيئة الاجتماعية وإرادة الإنسان