คำหลัก

ร้อยแก้วสวีเดน / แอสทริด ลินด์เกรน / แรงจูงใจทางการเมือง / ความขัดแย้งทางจริยธรรม/ แฟนตาซี / คำอุปมา / ดิสโทเปีย / ความรู้สึกนึกคิดแบบคริสเตียน/ ร้อยแก้วชาวสวีเดน / ASTRID LINDGREN / แรงจูงใจทางการเมือง / ความขัดแย้งทางจริยธรรม / จินตนาการ / คำอุปมา / โทเปีย / ความรู้สึกนึกคิดแบบคริสเตียน

คำอธิบายประกอบ บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาษาศาสตร์และการวิจารณ์วรรณกรรมผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ - Koblenkova D.V.

ประเด็นทางการเมืองและจริยธรรมของเรื่องตอนปลายของ A. Lindgren เรื่อง “The Lionheart Brothers” ได้รับการพิจารณา วิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren จากต้นทศวรรษที่ 40 และกลางทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ยี่สิบ การวิเคราะห์เชิงสร้างแรงบันดาลใจของข้อความช่วยให้เราสามารถระบุการเสริมสร้างแรงจูงใจแบบเห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิมโดยกลับไปสู่แนวคิดเรื่องการไม่ต่อต้านความชั่วร้ายด้วยความรุนแรง การปฏิเสธแนวคิดของลินด์เกรนในยุคแรกนั้นมีความเกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับนักเขียนคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคม ด้วยความผิดหวังในวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงของชีวิตใดๆ แม้แต่การเปลี่ยนแปลงเพื่อประโยชน์ของมนุษย์ ล้วนเกี่ยวข้องกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติของเรื่องคือบุคคลที่ไม่ล้ำเส้นศีลธรรม ดังนั้นศูนย์กลางความหมายของเรื่องราวจึงกลายเป็น ความขัดแย้งทางจริยธรรม- เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความดีในอุดมคตินั้นนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกอื่นหลังความตาย ลินด์เกรนใช้องค์ประกอบของเทพนิยาย แฟนตาซี อุปมาทางการเมือง และโทเปีย สัญลักษณ์ของเรื่องหมายถึงระบบภาพในพระคัมภีร์ แรงจูงใจ ลักษณะของความขัดแย้ง และบทกวีทำให้เราสรุปได้ว่ามีการใช้ประเพณีของความรู้สึกอ่อนไหวแบบคริสเตียนในเรื่องนี้

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาษาศาสตร์และการวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์คือ Koblenkova D. V.

• วิธีการเน้นคำคล้องจองในภาษาสวีเดน

  2547 / E. L. Zhiltsova

• ลิเลียนนา ลุงจินา: ผลลัพธ์ของชีวิต

  2017 / Karavaeva N.A.

• Astrid Lindgren และประเพณีวรรณกรรมนอร์สโบราณ

  1999 / B.S. Zharov

• ประเพณีพื้นบ้านและการเปลี่ยนแปลงในเรื่องราวของ A. Lindgren เรื่อง “Mio, my Mio!”

  2017 / ซัฟรอน เอเลนา อเล็กซานดรอฟนา, ทิโมชคิน่า มาเรีย อิโกเรฟนา

• อายุของบุคคลและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา

  2018 / Prokopyev N.Ya., Ponomareva L.I.

• คำอธิษฐานนวนิยายของ T. Lindgren เรื่อง "The Way of the Serpent on the Rock" ในบริบทของประเพณีของ F. M. Dostoevsky

  2017 / Koblenkova Diana Viktorovna, Sukhikh Olga Stanislavovna

• "บ้านของประชาชน" ภาษาสวีเดน (คติชน) ในช่วงต้นศตวรรษที่ 21: ไตรภาค "Millennium" ของ S. Larsson

  2014 / Koblenkova D.V.

• การแปลคลาสสิกภาษาสวีเดนซ้ำแล้วซ้ำอีก: ความจำเป็นหรือส่วนเกิน? (ใช้ตัวอย่างผลงานของ S. Lagerlöf และ A. Lindgren)

  2018 / Savitskaya Anna Vladimirovna

• นวนิยายกิตติคุณโดย เจ. ทุนสตรอม “ข้อความจากทะเลทราย”

  2016 / Koblenkova D.V.

• การพัฒนาและคุณสมบัติไซโครเมทริกของระดับความเจ็บปวดและความเครียดของทารกแรกเกิด ALPS-Neo ของสวีเดน

  2014 / ลุนด์ควิสต์ เปีย, เคลเบิร์ก เอ., เอ็ดเบิร์ก เอ.-เค., ลาร์สสัน บี.เอ., เกลสตรอม-เวสตาส แอล., นอร์แมน อี.

แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในนวนิยายแฟนตาซีของ A. LINDGREN เรื่อง “THE BROTHERS LIONHEART”

บทความนี้กล่าวถึงปัญหาทางการเมืองและจริยธรรมที่เกิดขึ้นในนวนิยายเรื่อง "The Brothers Lionheart" ของ A. Lindgren มีการวิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren ที่เขียนตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1940 ถึงกลางทศวรรษ 1970 การวิเคราะห์ข้อความเผยให้เห็นถึงการเสริมสร้างแรงจูงใจแบบเห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิมและการกลับไปสู่แนวคิดเรื่องการไม่ต่อต้านความชั่วร้าย มีการพูดคุยกันว่าการละทิ้งแนวคิดของเธอในยุคแรกๆ ของลินด์เกรน เช่นเดียวกับในกรณีของนักเขียนคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงสังคมอย่างแข็งขัน มีสาเหตุมาจากความผิดหวังในวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงใดๆ ก็ตามของชีวิต แม้ว่าจะถูกสร้างขึ้นเพื่อประโยชน์ของผู้คนก็ตาม แต่ก็มาพร้อมกับความรุนแรงเสมอ ฮีโร่ในอุดมคติของนวนิยายเรื่องนี้คือชายผู้ไม่ล้ำเส้นศีลธรรม ดังนั้นความขัดแย้งทางจริยธรรมจึงกลายเป็นจุดสนใจของนวนิยายเรื่องนี้ เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ที่เป็นสัญลักษณ์ของความดีที่สมบูรณ์แบบนั้นถูกนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกอื่นหลังความตาย Lindgren ใช้องค์ประกอบบางอย่างของเทพนิยาย แฟนตาซี อุปมาทางการเมือง โทเปีย สัญลักษณ์ของนวนิยายเรื่องนี้หมายถึงภาพในพระคัมภีร์ ลวดลายของนวนิยายเรื่องนี้ ลักษณะของความขัดแย้ง และบทกวีชี้ให้เห็นถึงการใช้ประเพณีทางความรู้สึกแบบคริสเตียนในงานนี้

ข้อความของงานทางวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อ “แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในเรื่องเทพนิยายโดย A. Lindgren “The Lionheart Brothers””

ภาษาศาสตร์

แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัย Nizhny Novgorod ตั้งชื่อตาม เอ็นไอ Lobachevsky, 2015, ฉบับที่ 1, หน้า. 270-276

แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในเทพนิยายของ A. LINDGREN เรื่อง “THE LION HEART BROTHERS”

© 2015 D.V. โคเบลนโควา

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Nizhny Novgorod ตั้งชื่อตาม เอ็นไอ โลบาเชฟสกี้

รับโดยบรรณาธิการเมื่อวันที่ 24 ธันวาคม 2014

ประเด็นทางการเมืองและจริยธรรมของเรื่องตอนปลายของ A. Lindgren เรื่อง “The Lionheart Brothers” ได้รับการพิจารณา วิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren จากต้นทศวรรษที่ 40 และกลางทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ยี่สิบ การวิเคราะห์แรงจูงใจของข้อความช่วยให้เราสามารถระบุการเสริมสร้างแรงจูงใจแบบเห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิมโดยกลับไปสู่แนวคิดเรื่องการไม่ต่อต้านความชั่วร้ายด้วยความรุนแรง การปฏิเสธแนวคิดของลินด์เกรนในยุคแรกนั้นมีความเกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับนักเขียนคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคม ด้วยความผิดหวังในวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงของชีวิตใดๆ แม้แต่การเปลี่ยนแปลงเพื่อประโยชน์ของมนุษย์ ล้วนเกี่ยวข้องกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติของเรื่องคือบุคคลที่ไม่ล้ำเส้นศีลธรรม ดังนั้นความขัดแย้งทางจริยธรรมจึงกลายเป็นศูนย์กลางทางความหมายของเรื่องราว เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความดีในอุดมคตินั้นนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกอื่นหลังความตาย ลินด์เกรนใช้องค์ประกอบของเทพนิยาย แฟนตาซี อุปมาทางการเมือง และโทเปีย สัญลักษณ์ของเรื่องหมายถึงระบบภาพในพระคัมภีร์ แรงจูงใจ ลักษณะของความขัดแย้ง และบทกวีทำให้เราสรุปได้ว่ามีการใช้ประเพณีของความรู้สึกอ่อนไหวแบบคริสเตียนในเรื่องนี้

คำสำคัญ: ร้อยแก้วสวีเดน, แอสทริด ลินด์เกรน, แรงจูงใจทางการเมือง, ความขัดแย้งทางจริยธรรม, จินตนาการ, คำอุปมา, โทเปีย, ความรู้สึกอ่อนไหวแบบคริสเตียน

ในชีวิตทางสังคมวัฒนธรรมของสวีเดนในช่วงทศวรรษ 1970 ผลงานของ Astrid Anna Emilia Lindgren (1907-2002) มีความหมายใหม่เนื่องจากตำแหน่งทางการเมืองที่กระตือรือร้นของเธอ ยุคสมัยมีส่วนทำให้เกิดสิ่งนี้: ระบอบประชาธิปไตยทางสังคมอยู่ในช่วงก่อนเกิดวิกฤติทางการเมือง การอภิปรายเกี่ยวกับ "แนวทางที่สาม" ของสวีเดน และการปฏิรูปเศรษฐกิจภายในได้รับการต่ออายุ

เค. ลินด์สเตนเขียนว่า “ในทศวรรษที่ 70 ในสวีเดน กลายเป็นธรรมเนียมที่จะต้องหยิบยกประเด็นทางการเมืองและสังคมขึ้นมา แม้แต่บนหน้าหนังสือเด็กก็ตาม” ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา Lindgren เช่นเดียวกับครั้งหนึ่งในยุค 40 หลังจากการปล่อยตัว Pippi ก็พบว่าตัวเองเป็นศูนย์กลางของความขัดแย้งทางการเมืองและสังคมอีกครั้ง เป็นผลให้ในปี 1973 เรื่องราวทางจริยธรรมและการเมืองของ A. Lindgren เรื่อง "The Lionheart Brothers" ได้รับการตีพิมพ์และในปี 1976 ในหนังสือพิมพ์ Expressen นักเล่าเรื่องที่มีชื่อเสียงทำให้สาธารณชนประหลาดใจด้วยจุลสารเสียดสีที่ไม่เคยมีมาก่อนเกี่ยวกับนโยบายภาษีของสวีเดนสุดขั้ว เสียงโห่ร้องของสาธารณชนเกี่ยวกับการตีพิมพ์นั้นส่งผลต่อผลการเลือกตั้งครั้งต่อไปของ Riksdag: เป็นครั้งแรกในรอบหลายทศวรรษที่พรรคสังคมนิยมประชาธิปไตยพ่ายแพ้ เหตุการณ์ "วรรณกรรม" นี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลหนึ่งมีอิทธิพลอย่างมากในสวีเดน แน่นอน ลินด์เกรน

เป็นคนที่มีเสน่ห์ แต่จริงๆ แล้วยังคงเป็นเพียงนักเขียนเด็กเท่านั้น ด้วยเหตุนี้เหตุผลที่ทำให้เธอได้รับความนิยมคือความสามารถของเธอในการแสดงออกถึงหลักการสำคัญของการตัดสินใจส่วนบุคคลในงานต้นฉบับของเธอ เป็นครั้งที่สองในประวัติศาสตร์ของศตวรรษที่ 20 สวีเดนที่นักเขียนหญิงกลายเป็นผู้นำทางจิตวิญญาณของประเทศ ในตอนต้นของศตวรรษ ตำแหน่งนี้ถูกครอบครองโดย S. Lagerlöf ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 A. Lindgren มาถึงจุดสูงสุดนี้ แม้ว่าสังคมสวีเดนจะกลายเป็นสตรีอย่างรวดเร็วและมีส่วนอย่างมากในการเปลี่ยนแปลงชีวิตทางปัญญาในประเทศ แต่กรณีนี้ยังคงปรากฏให้เห็นอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อนในประวัติศาสตร์โลก สิ่งสำคัญคือทั้งLagerlöfและ Lindgren สมควรได้รับทัศนคติเช่นนี้สำหรับงาน "สำหรับเด็ก" ของพวกเขา เช่น สำหรับตำราที่เสนอรูปแบบการศึกษาบุคลิกภาพบางอย่าง

วิวัฒนาการทางวรรณกรรมของลินด์เกรนนั้นน่าสนใจยิ่งกว่าทั้งหมดเนื่องจากร้อยแก้วของเธอในช่วงต้นยุค 70 นั้นแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากผลงานในยุค 40 หากไม่รุนแรง เรื่องราวในช่วงแรกๆ น่าทึ่งในการทำลายหลักการทางวรรณกรรมและจริยธรรม และสะท้อนถึงการอภิปรายทางจริยธรรมเกี่ยวกับเสรีภาพส่วนบุคคลและภาพลักษณ์ของซูเปอร์แมน ผู้แต่ง "Pippi" และ "Carlson" ถูกดึงดูดโดยบุคลิกที่หลงใหลเท่านั้น ที่สอง-

ฮีโร่ที่มีฟองคือผู้ที่รอคอยการปรากฏตัวของพวกเขาและร่วมกับพวกเขา - การเปลี่ยนแปลงในโชคชะตาของพวกเขา ทัศนคติต่อตัวละครที่เข้มแข็งและไม่เป็นระบบทำให้สังคมสวีเดนแตกแยก แต่คนส่วนใหญ่ก็ออกมาสนับสนุนพวกเขา เนื่องจากในขั้นตอนนั้น สวีเดนต้องการฮีโร่เชิงรุกคนใหม่ที่ไม่กลัวที่จะทำลายทัศนคติแบบเหมารวม ในเวลาเดียวกันในช่วงทศวรรษที่ 40 และ 50 เห็นได้ชัดว่าวรรณกรรมสำหรับเด็กและวัยรุ่นครอบครองที่ใดในสวีเดน และมีบทบาททางสังคมและการสอนที่จริงจังเพียงใด นักวิจัยทราบอย่างถูกต้องว่าวรรณกรรมสวีเดนมีเสรีภาพในระดับหนึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับหนังสือเด็กในหลายประเทศ เนื่องจากวรรณกรรมดังกล่าวถูกสร้างขึ้นในประเทศที่เป็นประชาธิปไตย ในทางกลับกัน มักจะถูกบังคับให้ปฏิบัติตามแนวทางทางสังคมเพื่อให้ความรู้ ไปในทิศทางที่ “ถูกต้อง” นักเขียนเด็กนั้นยากกว่าผู้สร้างวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" มากที่จะเป็นนักเขียนที่เป็นกลางในรัฐที่สถาบันของรัฐติดตามการปฏิบัติตามมาตรฐานการสอนและจริยธรรมบางประการอย่างใกล้ชิด นอกจากนี้เมื่อยุคสมัยเปลี่ยนไป บรรยากาศทางศีลธรรมก็เปลี่ยนไปด้วย ดังนั้นงานเดียวกันจึงประเมินได้แตกต่างออกไป

ในยุค 70 ยุคใหม่เริ่มต้นขึ้นในวรรณคดี การเมืองมาก่อน และเอ. ลินด์เกรน “ถูกกลุ่มหัวรุนแรงรุ่นใหม่โจมตีเรื่องการผิดศีลธรรม ฮีโร่ของเธอถูกพบว่าเป็นพวกปัจเจกชนชั้นนำ เธอถูกกล่าวหาว่าไม่วิเคราะห์สาเหตุของความชั่วร้ายและความอยุติธรรมทางสังคม”

เพื่อตอบสนองต่อคำวิพากษ์วิจารณ์ของคู่ต่อสู้ของเธอ Lindgren ตอบโต้ด้วยเทพนิยายเรื่อง "The Lionheart Brothers" (Bröderna Lejonhjärta, 1973) และข้อความนี้แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในการวางแนวทางจริยธรรมจากเรื่องราวของ "อนาธิปไตย" ในยุคสี่สิบและแน่นอนว่าไม่เหมาะกับ "กลุ่มหัวรุนแรงรุ่นเยาว์"

ก่อนที่ A. Lindgren จะเขียนเรื่อง “The Lionheart Brothers” ภาพลักษณ์ใหม่ของเด็กที่ป่วยและโดดเดี่ยวปรากฏในคอลเลกชั่น “Little Nils Karlsson” ของเธอ (Nils Karlsson-Pyssling, 1949) ลุงลิจองวาสผู้วิเศษพาเด็ก ๆ ที่โดดเดี่ยวไปยังอีกโลกหนึ่งที่เรียกว่าดินแดนแห่งสนธยาหรือดินแดนระหว่างแสงสว่างและความมืด

ในเทพนิยายเรื่อง “มิโอะ มิโอะของฉัน!” (Mio min Mio, 1954) เด็กที่ทุกข์ทรมานได้ยินเสียงนก Goryun ที่น่าเศร้าในสวน บ่งบอกถึงช่วงเวลาที่ยากลำบาก หนักมากจนสำหรับผู้ก่อกวนเหล่านี้หลายคนชวนให้นึกถึงเพลงโทเปียของ C. Boyer เรื่อง "Callocain" และ "1984" โดย J. Orwell ด้วยเหตุนี้ หนังสือของลินด์เกรนจึงถูกพบว่ามีเนื้อหา "ทำลายล้างและมองโลกในแง่ร้าย" ซึ่งไม่เหมาะสม

ยุคปัจจุบันที่ "มองโลกในแง่ดีและงดงาม" ของทศวรรษที่ 50 ในปี 1959 A. Lindgren ได้เปิดตัวคอลเลกชัน "Sunny Glade" ^ippapap^) ซึ่งทำให้เกิดความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันอีกครั้ง ในการสัมภาษณ์ครั้งหนึ่งของเธอ Lindgren กล่าวว่าเธอต้องการย้าย "เด็กที่ได้รับอาหารอย่างดีจากสวนสาธารณะประจำเทศบาลของ People's House ออกจากเมือง และปล่อยให้พวกเขาวิ่งเท้าเปล่าในทุ่งหญ้าที่มีแสงแดดสดใส" ซึ่งแสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่อยู่ในนั้น “บ้านของประชาชน” นั่นคือในระบบสังคมใหม่ สวีเดนดูเหมือนจะมีความสามัคคีและมีน้ำใจ ข้อความของเรื่องใหม่ - "The Lionheart Brothers" - ทำให้ทั้งนักวิชาการวรรณกรรมและผู้อ่านประหลาดใจอีกครั้ง ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเรื่องนี้เกิดจากการที่ธีมของ "พี่น้อง" ไม่ได้มีไว้สำหรับเด็กเท่านั้น วาทกรรมทางการเมืองของการเล่าเรื่องได้ส่งเสริมเทพนิยายให้อยู่ในอันดับงาน "ผู้ใหญ่" ของ "ความขุ่นเคืองทางสังคม" ไม่น่าแปลกใจเลยที่ The Lionheart Brothers ถูกมองว่าเป็นการตอบโต้ของ Astrid Lindgren ต่อวาทศาสตร์ทางการเมืองในยุค 70

ซึ่งแตกต่างจากผลงานหลายชิ้นของเธอ ในเทพนิยายนี้ลินด์เกรนใช้เทคนิคของการประชุมระดับรองซึ่งเป็นข้อสันนิษฐานอันน่าอัศจรรย์และการสร้างโลกทางเลือก การกระทำนี้เกิดขึ้นเป็นครั้งแรกในโลกความเป็นจริง ซึ่งแสดงให้เห็นเด็กผู้ชายคนหนึ่งค่อยๆ เสียชีวิตจากอาการป่วยหนักบนโซฟาในห้องครัวในอพาร์ตเมนต์ที่ยากจน แม่ของเขาหมกมุ่นอยู่กับชีวิตภายในและความทุกข์ส่วนตัวหลังจากที่พ่อของเขาจากไป เด็กเข้าใจว่าเขาเป็นภาระของเธอ สิ่งนี้ทำลายความคิดอันงดงามของความสัมพันธ์ที่แยกไม่ออกระหว่างพ่อแม่กับลูก แม่กับลูกที่ป่วย Lindgren ฝ่าฝืนประเพณีปิตาธิปไตยเกี่ยวกับเตาไฟของครอบครัวอย่างไม่เกรงกลัวในฐานะแหล่งที่มาของความมั่นคงและความสุข

เช่นเดียวกับผลงานอื่น ๆ ของผู้แต่งซึ่งเด็ก ๆ ได้พบกับคนที่รักไม่ได้อยู่ในพ่อแม่ แต่ในคนอื่น Karl ตัวน้อยพบความรอดในพี่ชายของเขาซึ่งเข้ามาแทนที่พ่อของเขา ยิ่งกว่านั้น - ในข้อความย่อย - ไม่เพียง แต่พ่อทางโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพระบิดาบนสวรรค์ผู้ฉลาดและมีเกียรติซึ่งกลายเป็นผู้พิทักษ์ของเขาด้วย โจนาธานพี่ชายมีความโดดเด่นด้วยความงามอันน่าทึ่งและจิตใจที่ใจดี เขาดูเหมือนเจ้าชายในเทพนิยายที่มีผมสีทอง ดวงตาสีฟ้า และรอยยิ้มที่อ่อนโยน เขาดูแลเด็กป่วยเพียงคนเดียว เล่านิทานในตอนเย็น อุ่นน้ำน้ำผึ้งในตอนกลางคืนเพื่อบรรเทาอาการไออย่างรุนแรง และปลอบใจเขาด้วยความคิดที่ว่าจะมีอีกประเทศหนึ่ง คือ นังกิยาลี ซึ่งเขาจะใช้ชีวิตอย่างร่าเริงและง่ายดาย โดยปราศจาก ทุกข์ทรมานจากโรคภัยไข้เจ็บของเขา ที่นั่นเขาจะอาศัยอยู่ใน Cherry Valley ตกปลาและขี่ม้าที่เขาฝันถึงบนโลกนี้

เรื่องราวเกี่ยวกับความผูกพันทางจิตวิญญาณของพี่น้องได้รับการบอกเล่าจากมุมมองของเด็กชายที่กำลังจะตาย นี่เป็นกรณีที่พบไม่บ่อยในวรรณคดีเมื่อการเล่าเรื่องได้รับความไว้วางใจให้กับเด็กที่รอความตาย เทคนิคนี้ช่วยให้เราปรับปรุงเสียงที่มีอยู่ ทำให้เรื่องราวมีน้ำเสียงทางอารมณ์และโคลงสั้น ๆ และในขณะเดียวกันก็ให้สิทธิ์ผู้อ่านในการตีความเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ รวมถึงความฝันหรือนิมิต เด็กชายที่อ่อนแอและป่วยไข้ชื่นชมน้องชายคนสวยของเขาอย่างกระตือรือร้น ซึ่งคู่ควรกับการถูกเรียกว่า Jonathan the Lionheart สำหรับความสูงส่งของเขา ผู้บรรยายตัวน้อยไม่ได้ซ่อนความกลัวและความวิตกกังวลโดยพิจารณาจากตัวเองว่า Karl the Hareheart แต่โจนาธานรักน้องชายที่อ่อนแอของเขาซึ่งผอมแห้งจากวัณโรคและเรียกเขาว่ารัสค์อย่างเสน่หา

ส่วนที่สองของเรื่องราวเริ่มต้นหลังจากเหตุการณ์โศกนาฏกรรมที่ไม่คาดคิด บ้านของ Suharik ถูกไฟไหม้ และพี่ชายของเขาช่วยเขากระโดดลงไปพร้อมกับเขาจับเขาไว้บนหลัง เขากำลังจะตายกล่าวว่า: “อย่าร้องไห้นะซูฮาริก แล้วพบกันที่ Nangiyal! - ดังนั้นลินด์เกรนจึงกลับมาสู่ภาพลักษณ์ของดินแดนแห่งสนธยา นั่นคือโลกแห่งความตายเป็นอีกพื้นที่หนึ่งที่เวลาของ "กองไฟและเทพนิยาย" ไหลลื่น

ภาพอีกโลกหนึ่งเผยให้เห็นถึงความเป็นญาติกับภาพคริสเตียนของโลกอื่นในงานของ G.Kh. Andersen (“The Little Match Girl”), ซี. ดิคเกนส์ “The Bells”, F.M. ดอสโตเยฟสกี (“ เด็กชายบนต้นคริสต์มาสของพระคริสต์”) พื้นที่ในอุดมคติทางจิตวิญญาณเป็นเรื่องของการพรรณนาถึงวีรบุรุษโรแมนติก Nova-Fox, E.T.A. ฮอฟฟ์มันน์, วี. เกาฟ์, อี. โพ. แต่แนวคิดเกี่ยวกับโลกคู่ของลินด์เกรนแสดงให้เห็นว่าเรื่องราวนี้เขียนขึ้นไม่เพียงแต่เกี่ยวกับโลกที่ใช้งานได้จริงและท้องฟ้าแห่งจิตวิญญาณเท่านั้น และเหล่าฮีโร่เองก็ไม่ใช่ผู้หลบหนีจากยุคโรแมนติก พวกเขาคือ "นักปฏิวัติแห่งจิตวิญญาณ" ซึ่งพบว่าตัวเองอยู่ในความเป็นจริงแต่ละอย่างที่ไม่เป็นอิสระจากลำดับชั้นทางสังคมและทางเลือกทางจริยธรรมที่ยากลำบาก

ประเด็นทางสังคมค่อย ๆ คืบคลานเข้ามาในเรื่องราว: หลังจากไฟไหม้ สังคมการกุศลที่ยากจนได้มอบ "เฟอร์นิเจอร์เก่า" ให้กับสุขริกและแม่ของเขา และ "ป้าของแม่" ซึ่งวิ่งไปหาเธอ "พร้อมผ้าขี้ริ้ว ผ้ามัสลิน และขยะอื่น ๆ" "ก็ให้ บางสิ่งบางอย่าง." . Suharik ที่กำลังจะตายยังคงนอนอยู่บนโซฟาเก่าในห้องครัว เนื่องจากแม่ของเขาอาศัยอยู่ในห้องเดียวซึ่งยังคงเย็บเสื้อผ้าให้กับผู้หญิงที่ร่ำรวย ไม่มีใครแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อเด็กเหมือนเมื่อก่อน ในทางตรงกันข้าม เขารู้ว่าทุกคนเสียใจอย่างไรที่ไม่ใช่เขาที่เสียชีวิต แต่เป็นน้องชายของเขา: “คุณนายเลย์ออนที่น่าสงสาร! ท้ายที่สุดแล้ว โจนาธานคือคนที่วิเศษมากกับคุณ!” - เด็กไม่ได้พูดอะไรเกี่ยวกับแม่ของเขาในบทพูดภายในของเขา เธอไม่สนใจ

พูดถึงเขาแต่เขาไม่ได้ตำหนิเธอ อย่างไรก็ตาม สภาพที่โดดเดี่ยวและผิดปกติสร้างภาระให้กับเด็กชายอย่างมากจนเขารอที่จะย้ายไปที่นังกิยาลา ซึ่งในที่สุดเขาก็มาจบลงที่นั้น

หลังจากการพบปะช่วงสั้น ๆ ที่งดงามกับ Jonathan ซึ่งพาเขาไปดูบ้านของพวกเขาใน Cherry Valley และมอบม้าวิเศษ Fya-ral และเบ็ดตกปลาให้กับเขา เวทีใหม่เริ่มต้นขึ้นในชะตากรรมของสองพี่น้องที่เสียชีวิตไปแล้ว ข้อความกล่าวถึงเนื้อหาทางการเมือง: โจนาธานพูดถึงประเทศอื่น - หุบเขาหนามซึ่งอำนาจเป็นของเผด็จการ Tengil ซึ่งควบคุมผู้อยู่อาศัยด้วยความช่วยเหลือของมังกร Katla (ชื่อหญิงนอร์สเก่าหมายถึง "หม้อปรุงอาหาร"; เป็นชื่อของภูเขาไฟในประเทศไอซ์แลนด์ด้วย) องค์ประกอบของเทพนิยายเกี่ยวพันกับองค์ประกอบของอุปมาทางการเมือง ข้อความได้รับการปรับโครงสร้างใหม่ทั้งหมดและกลายเป็นคำอธิบายของการต่อสู้กับเผด็จการของ Tengil (ตัวแปรของชื่อนอร์สโบราณ TiengSh - "ลอร์ด") เผด็จการแสดงเป็นอัศวินดำจากประเทศการ์มัญญา ของกระจุกกระจิกของอัศวินยุคกลาง การมีอยู่ของปราสาทที่ล้อมรอบด้วยกำแพงหิน อำนาจเหนือมังกรพ่นไฟที่ควบคุมโดยแตรวิเศษเป็นองค์ประกอบของจินตนาการ หลักการของการวาดภาพโลกสองใบที่ขัดแย้งกัน การเผชิญหน้าซึ่งก่อให้เกิดโครงร่างการผจญภัยของเนื้อเรื่องก็ยืมมาจากแฟนตาซีเช่นกัน ลินด์เกรนยังอาศัยมหากาพย์ยุคกลางในการนำเสนอวีรบุรุษเชิงบวก การเชื่อมโยงโดยตรงเชื่อมโยงโจนาธานกับริชาร์ดหัวใจสิงห์

โนเบิล โจนาธานช่วยเหลือชาวหุบเขาหนาม เขาช่วยเหลือนักโทษ Ur-var ผู้นำการต่อสู้เพื่อปลดปล่อยจากถ้ำ Katla ด้วยตัวคนเดียว ในเวลาเดียวกัน ลักษณะที่ขัดแย้งกันก็เกิดขึ้นในหมู่ผู้ที่เป็นผู้นำการเคลื่อนไหวเพื่อระเบียบใหม่ ความดีและความชั่วของ Lindgren มีความคลุมเครือขอบเขตระหว่างสิ่งเหล่านั้นไม่ชัดเจน ตัวอย่างเช่น Hubert นักล่าผมสีแดงจาก Cherry Valley ไร้ประโยชน์และอิจฉาผู้นำขบวนการอีกคนคือโซเฟีย โซเฟีย เมียน้อยแห่งสวนอันงดงาม คอยสั่งการนกพิราบขาวที่ฉลาด แม้จะมีชื่อที่เป็นสัญลักษณ์ของเธอ แต่ก็ยังมองการณ์ไกลไม่มากพอ ไม่เชื่อคำพูดของศุคาริก และยอมจำนนต่อการหลอกลวงของผู้ทรยศ ในทางกลับกัน Jussi ผู้ทรยศซึ่งมีชื่อเล่นว่า Golden Rooster สร้างแรงบันดาลใจให้กับความมั่นใจด้วยความปรารถนาดีและนิสัยร่าเริงของเขา Urvar ซึ่งเป็นบุคคลสำคัญในกลุ่มกบฏ หลังจากที่เขาได้รับการปล่อยตัว ก็พร้อมที่จะเป็นผู้นำประชาชน โดยไม่สงสัยในสิทธิในการใช้ความรุนแรงของเขา

เป็นผลให้ความขัดแย้งทางจริยธรรมหลักในเรื่องราวของ A. Lindgren กลายเป็น: Jonathan ถูกต้อง-

Urvar ถามว่าเขาพร้อมที่จะฆ่าศัตรูเพื่อปลดปล่อยหุบเขาหนามหรือไม่ ซึ่งเขาตอบอย่างไม่ต้องสงสัย แต่โจนาธานไม่พร้อมที่จะฆ่าไม่เหมือนกับเขา

แม้ว่ามันจะเกี่ยวกับการช่วยชีวิตคุณเหรอ? - เออร์วาร์ถาม

ใช่แล้ว” โจนาธานตอบ

อูร์วาร์ไม่เข้าใจสิ่งนี้...

หลังจากชัยชนะและความตายของผู้คนหลายคนในหุบเขาหนามร้องไห้ Urvar ไม่ได้ร้องไห้: "ไม่ใช่ Urvar" Lindgren จะเขียน

“ถ้าทุกคนเป็นเหมือนคุณ” Urvar กล่าว “ความชั่วร้ายก็จะครอบงำสูงสุดและครองโลกตลอดไป!”

แต่แล้วฉันก็บอกว่าถ้าทุกคนเป็นเหมือนโจนาธาน จะไม่มีสิ่งชั่วร้ายในโลกนี้”

บทสนทนาหลักของเรื่องนี้ชวนให้นึกถึงบทสนทนาระหว่าง Sonya และ Raskolnikov ใน Crime and Punishment และระหว่าง Prisoner และ Grand Inquisitor ใน The Brothers Karamazov โดย F.M. ดอสโตเยฟสกี้. มีการนำบทสนทนาที่คล้ายกันมาสู่งานวรรณกรรมหลายชิ้นของศตวรรษที่ยี่สิบ - Astrid Lindgren ยังกล่าวถึงหัวข้อของ Dostoevsky ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อวรรณคดีสวีเดนและได้รับการยืนยันจากนักเขียนและผู้อ่านชาวสวีเดนอย่างต่อเนื่อง ตรงกันข้ามกับตำแหน่งของเธอในวัยสี่สิบต้นๆ เธอกลับคิดถึงขอบเขตทางจริยธรรมของสิ่งที่ได้รับอนุญาต ความจำเป็นในการปรับปรุงตนเองภายใน และไม่บังคับเปลี่ยนแปลงโลก ขณะอธิบายแนวคิดของเรื่องราวในปี 1978 เมื่อเธอได้รับรางวัล German Bookeller Peace Prize แอสทริด ลินด์เกรนตั้งชื่อสุนทรพจน์ของเธอว่า "ไม่ใช่ความรุนแรง" ส่งผลให้จุดยืนของผู้เขียนเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก เธอกลับคืนสู่ค่านิยมสากลอย่างชัดเจน เช่นเดียวกับนักเขียนส่วนใหญ่ที่เริ่มต้นด้วยผลงานการปฏิวัติและจากนั้นก็ไม่แยแสกับการปฏิรูปสังคม

โลกแห่งความตายของนางเกียลซึ่งปรากฎในเรื่องราวของเธอซึ่งซูฮาริกตัวน้อยกระตือรือร้นที่จะเข้าไปนั้นก็หยุดเป็นพื้นที่ในอุดมคติ เรื่องราวเต็มไปด้วยเนื้อหาดิสโทเปีย ผลลัพธ์ของเรื่องนี้คือการตายครั้งใหม่ของโจนาธานจากไฟแห่งคัทลา ซึ่งน้องชายของเขาจะตามมาอย่างกล้าหาญอีกครั้งในโลกหน้า - โลกที่สาม การเปลี่ยนผ่านของศุขริกไปสู่โลกใหม่ของนางกิลีมาด้วยการตายครั้งที่สองเป็นความพยายามอันเลวร้ายอีกครั้งหนึ่งที่จะเข้มแข็งและมีความสุข คำพูดสุดท้ายของเรื่อง: “โอ้ นังกิลีมา! ใช่ โจนาธาน ใช่ ฉันเห็นแสงสว่างแล้ว! ฉันเห็นแสงสว่าง!

- สามารถตีความได้หลายแบบ คือ จากการยืนยันความคิดที่น่าสมเพชว่าศรัทธาใน

ในเรื่องนี้ ทั้งภาพคริสเตียนของโลกและแนวคิดโลกทัศน์เรื่องโรแมนติกได้รับการทบทวนใหม่ อีกโลกหนึ่งเต็มไปด้วยความขัดแย้งทางสังคมและจิตใจเช่นเดียวกับโลกทางโลก ความชั่วร้ายทางสังคมเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เกิดจากความชั่วร้ายของแต่ละคนซึ่งสามารถอยู่ร่วมกับแรงกระตุ้นอันสูงส่งได้ ในหนังสือชีวประวัติของเธอเกี่ยวกับลินด์เกรน เอ็ม. สตรอมสเตดท์เขียนว่าเมื่อ “มุมมองของความชั่วร้ายไม่ได้ถูกนำเสนออย่างชัดเจนนัก แสงสว่างแห่งความดีก็จะมองเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ความมืดและเงาสีดำที่ชั่วร้ายจะชัดเจนขึ้น” เงาเหล่านั้นตกอยู่กับฮีโร่ของลินด์เกรน พวกเขา "เติบโตจากโลกแห่งความก้าวร้าวและอารมณ์ที่รุนแรง ความรักและการนอนหลับที่ดีเคียงข้างกับความชั่วร้ายที่ทำลายล้างพร้อมจุดชนวน” ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ตัวละครของนักเขียนทุกคนซึ่งมีบุคลิกที่เข้มแข็งและมีอารมณ์สามารถกระทำการที่ก้าวร้าวโดยมีเป้าหมายคือความยุติธรรมแห่งการแก้แค้น ในทางกลับกัน ฮีโร่ที่ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะข้าม "เส้น" จะถูกมองว่ามีความสมดุลและปราศจากความสูงส่ง พลังงานของพวกเขามุ่งสู่ภายในตัวพวกเขาเอง ความปรองดอง และศีลธรรมส่วนบุคคลมีความสำคัญต่อพวกเขามากกว่า ไม่เหมือนพลังงานที่มุ่งไปสู่การเปลี่ยนแปลงโลก

เมื่อลินด์เกรนสร้างเรื่องราวขึ้นมา เธอได้เปลี่ยนความสำคัญไปอย่างเห็นได้ชัด ในงานแรกๆ ของเธอ ผู้เขียนต่อสู้กับความชั่วร้ายด้วยความช่วยเหลือของฮีโร่ผู้กระตือรือร้นซึ่งสามารถฝ่าฝืนกฎหมายได้อย่างง่ายดาย ในทางกลับกัน ผลงานล่าสุดของเธอมีองค์ประกอบของคริสเตียน จริยธรรม. โจนาธานแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเป็นเหมือนพระคริสต์: ผู้ให้อภัย รักผู้คน พร้อมที่จะเสียสละ ในสงครามมิได้ฆ่าใครเลย ตนเองมีบาดแผลฉกรรจ์ถึงแก่ความตาย ยังไม่ประสงค์จะทำร้ายใครเลย หลายครั้งเมื่อศุขริกถามว่าทำไมเขาถึงทำเช่นนี้ ทำไมเขาถึงเสี่ยงชีวิต ช่วยเหลือผู้คน และไม่แก้แค้นศัตรูของเขา โจนาธานตอบว่าคนๆ หนึ่งไม่ควรเป็น "กองขยะเล็กๆ น้อยๆ" (“en liten lort”) .

สำนวนนี้โดย A. Lindgren ไม่เพียงปกปิดความหมายทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของแต่ละคนเท่านั้น เธอพูดถึงความรับผิดชอบดังกล่าวโดยหมายถึงรัฐ ในบริบทของประวัติศาสตร์สวีเดน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับทั้งนโยบายต่างประเทศและโครงการทางสังคมในประเทศ ความเข้าใจในความรับผิดชอบนี้สะท้อนถึงความผิดหวังส่วนตัวของเธอ

การก่อตัวในระบอบประชาธิปไตยสังคมซึ่งลืมอุดมคติของ “บ้านประชาชน” และกลับไปสู่การต่อสู้ทางชนชั้นอีกครั้งด้วยความเชื่อมั่น ความปรารถนาอันชั่วนิรันดร์ในอำนาจอยู่เบื้องหลัง

เป็นผลให้ไม่มีหนังสือของ Lindgren แม้แต่ Pippi Longstocking ที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเท่ากับ The Brothers Lionheart: "เมื่อตีพิมพ์ในปี 1973 The Brothers Lionheart เป็นหนังสือที่ผิดจังหวะ หนังสือในยุค 70 เป็นบทความด้านการศึกษาเกี่ยวกับประเด็นทางสังคมเกี่ยวกับบทบาททางเพศและมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม เกี่ยวกับผู้กำกับฟรานตา ผู้ที่ทำลายโลกทั้งใบ เกี่ยวกับแม่ที่ทำงานเป็นช่างประปา เกี่ยวกับพ่อที่สวมผ้ากันเปื้อนและปรุงอาหาร” นักวิจารณ์วรรณกรรมลัทธิมาร์กซิสต์จากโกเธนเบิร์กกล่าวหาว่าลินด์เกรนเป็นตัวแทนของความชั่วร้ายเพียงด้านเดียว และถือว่าความตายเป็นวิธีแก้ปัญหาทั้งหมด Ola Larsmu ในบทความ “ถ้าทุกคนเป็นเหมือนโจนาธาน” (1983) เขียนว่า “ความสงบของ Junatan นั้นเป็นคุณสมบัติที่สูงส่งอย่างแน่นอน แต่ก็ไม่สามารถยืนหยัดต่อบททดสอบแห่งความเป็นจริงได้” พวกหัวรุนแรงที่ต่อสู้กับจักรวรรดินิยมหวังว่าจะมีชีวิตอยู่เพื่อดูชัยชนะเหนือมันในชีวิตนี้ ไม่ใช่ในชีวิตหน้า ดังนั้นจึงรู้สึกโกรธเคืองเช่นกัน ในส่วนของนักจิตวิทยา ถือว่าเป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ที่จะพรรณนาถึงสถานการณ์ที่เด็กถูกบังคับให้ตายสองครั้ง และด้วยเหตุนี้จึงเพิ่มประสบการณ์การเสียชีวิตที่น่าตกใจอยู่แล้ว ตอนสุดท้ายของเรื่องที่โจนาธานร้องให้สุขริกไม่ต้องกลัวตายแล้วติดตามเขาอีกครั้ง มักถูกมองว่าเป็นการเรียกร้องให้เด็กฆ่าตัวตาย

เรื่องนี้จึงถูกวิพากษ์วิจารณ์ด้วยเหตุผลทางการเมืองและจริยธรรม

นักเขียนชื่อดัง P.K. Erschild ยังสงสัยเกี่ยวกับจุดยืนของ Lindgren แต่พยายามปกป้องมัน:“ Astrid Lindgren ยืนหยัดอยู่กับพรรคการเมืองใด? เธอเข้าใจสิ่งที่เธอกำลังทำอยู่หรือเปล่า? เธอเขียนด้วยใจหรือความคิดของเธอ? ถ้าเธอเขียนด้วยใจ เธอจะมีมุมมองอะไรบ้าง: สังคมประชาธิปไตย ศูนย์กลาง คอมมิวนิสต์ หรือมุมมองของกลิสทรัป... เป็นการยากที่จะสร้างความแตกต่างดังกล่าว จะต้องรวมกับทัศนคติที่ให้ความเคารพต่องานศิลปะ ด้วยสติปัญญาและบางทีอาจมีอารมณ์ขันบ้าง”

ลินด์เกรนยังได้รับการปกป้องจากเด็ก ๆ ซึ่งเมื่อพิจารณาจากการสำรวจแล้วยังมองว่าความตายเป็นการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลง แพทย์ขอบคุณลินด์เกรนสำหรับผลการรักษาที่หนังสือเล่มนี้มอบให้ สงบเงียบและคืนดีกับความตาย ลินด์เกรนเองไม่ได้คัดค้านการรับรู้ข้อความดังกล่าว แต่ปฏิเสธการคาดเดาทางศาสนา

ต่างๆ ในหัวข้อนี้ เธอไม่ได้กำหนดแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตหลังความตายและเรียกเธอว่าความเข้าใจเรื่องไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าในจักรวาล

ก่อนหน้านี้ A. Lindgren ไม่ได้หันไปใช้การพรรณนาถึงการดำรงอยู่ของโลกอื่นและไม่ได้ใช้ภาพสัญลักษณ์ของศาสนาคริสต์มากนัก นักวิจารณ์ตั้งข้อสังเกตถึงความสำคัญของนกพิราบขาว ในรูปแบบที่โจนาธานบินไปหาสุคาริกที่กำลังจะตาย นกพิราบสีขาวเป็นสัญลักษณ์ของพระวิญญาณบริสุทธิ์ซึ่งยืนยันการเปรียบเทียบที่เปิดกว้างอยู่แล้วของโจนาธานกับพระคริสต์และมัทธีอัสผู้เฒ่าผู้ปกป้องโจนาธานและช่วยชีวิตเขากับพระเจ้าพระบิดา ผู้ทรยศ Jussi มีความเกี่ยวข้องกับ Judas Iscariot, Cherry Valley ใน Nangiyal มีความเกี่ยวข้องกับสวรรค์ การเปลี่ยนแปลงสองครั้งของเหล่าฮีโร่ ครั้งแรกสู่ Nangiyala จากนั้นสู่ Nangilima ซึ่งไม่ควรมีความตายและความชั่วร้าย นักวิจารณ์ก็มองว่าเป็นอิทธิพลของแนวคิดคาทอลิกเรื่องไฟชำระและสวรรค์ ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจาก Dante's Divine ตลก

บู ลุนดิน ในการทบทวนเมื่อปี พ.ศ. 2516 ยังได้หยิบยกแนวคิดที่ว่าโจนาธานและคาร์ลไม่เคยไปนางิยาลาเลย ว่าทุกสิ่งที่เกิดขึ้นคือความฝันของคาร์ลที่กำลังจะตายด้วยวัณโรคซึ่งเสียชีวิตครั้งแรกอย่างแม่นยำในขณะที่เขาเห็น แสงสว่าง. การตีความของ Lundin จึงแปลเนื้อหาของเรื่องให้เป็นแผนการเล่าเรื่องที่สมจริง ตามคำร้องขอมากมายจากเด็ก ๆ ให้บอกสิ่งที่เกิดขึ้นกับพี่น้องใน Nangilim นั้น Lindgren ตอบว่าพวกเขาตั้งรกรากอยู่ในหุบเขาต้นแอปเปิ้ลในฟาร์ม Matthias ซึ่งตอนนี้พวกเขาสามารถสร้างกระท่อมไปเที่ยวรอบ ๆ ป่าได้ Karl รับสุนัขของเขา ชื่อเม็กเก้. Tengil และ Yussi คิดถึง Nangilima พวกเขาจบลงที่ประเทศอื่นชื่อโลครูเม เนื่องจากนี่คือชื่อของตำบลโบสถ์แห่งหนึ่งบนเกาะ Gotland เราจึงสามารถเข้าใจได้ว่า Lindgren มีความสงสัยเกี่ยวกับความพยายามที่จะตีความเรื่องราวทางศาสนาและละทิ้งสถาบันของโบสถ์อย่างชัดเจนอย่างไร แต่สิ่งนี้ไม่ได้หยุดผู้เขียนจากการใช้การพาดพิงถึงพระคัมภีร์แบบดั้งเดิมและนึกถึงมนุษยนิยม ความสนใจของ Lindgren ในจริยธรรมของคริสเตียนได้รับการยืนยันจากผลงานอื่น ๆ ของเธอในภายหลัง: เธอตีพิมพ์คอลเลกชัน "Christmas Stories" (Julberattelser, 1985), "Merry Christmas at Home!" (God Jul i stugan!, 1992) และเรื่องราว “วันหยุดคริสต์มาสเป็นสิ่งประดิษฐ์ที่มหัศจรรย์ Madicken กล่าว” (Jullov ar ett bra pahitt, sa Madicken, 1993)

ด้านอื่นๆ ของเรื่องราวยังคงอยู่ภายใต้เงาของการอภิปรายทางการเมืองและจริยธรรม-ศาสนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งแรงจูงใจทางจิตวิทยาและปรัชญาของความเป็นคู่ เครือญาติทางจิตวิญญาณระหว่างพี่น้อง แผนกต้อนรับก็มาบ่อยมาก

เป็นที่รู้กันว่าเรื่องราวของการสร้างเทพนิยายเกี่ยวกับพี่น้องนี้เป็นเรื่องผิดปกติ ประการแรก Lindgren มองเห็นภูมิทัศน์เลื่อนลอยที่แปลกประหลาดใกล้กับทะเลสาบ Frücken ซึ่งคล้ายกับ "รุ่งอรุณของมนุษยชาติ" จากนั้นที่สุสานใน Vimmerby เธอก็อ่านข้อความบนหลุมศพแห่งหนึ่ง: "พี่น้อง Phalen แรกเกิดซึ่งเสียชีวิตในปี 2403 นอนอยู่ที่นี่" “ฉันตระหนักได้” ลินด์เกรนกล่าว “ฉันจะเขียนเทพนิยายเกี่ยวกับพี่ชายสองคนและความตาย” ในที่สุด ความคิดเรื่องพี่น้องที่เข้มแข็งและอ่อนแอ ทั้งพี่และน้องซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความสามัคคีที่ซับซ้อนก็มาถึงผู้เขียนในภาพยนตร์ชุดเกี่ยวกับเอมิลจากLönneberga เมื่อเด็กผู้ชายได้รับเลือกให้รับบทเป็นเอมิล: “มี ความวุ่นวายรอบๆ Janne Ohlson ตัวน้อย กล้องกะพริบ เมื่อทุกอย่างจบลง Janne ก็เลื่อนออกจากเก้าอี้และนั่งลงบนตักของพี่ชาย เขาเบียดตัวเข้าไปใกล้เขา และน้องชายของเขาก็กอดเขาและหอมแก้มเขาด้วย จากนั้นฉันก็รู้ว่าตรงหน้าฉันคือพี่น้อง Lionheart”

คำถามที่เป็นธรรมชาติเกิดขึ้น: เรื่องราวของ Lindgren เชื่อมโยงกับนวนิยายเรื่องสุดท้ายของ Dostoevsky อย่างไรซึ่งมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากชื่อเรื่อง? ดูเหมือนว่าไม่เพียงแต่ปัญหาของ "The Legend of the Grand Inquisitor" เท่านั้นที่ทำให้ "The Lionheart Brothers" มีความคล้ายคลึงกับ "The Karamazov Brothers" พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยแนวคิดเรื่องการเชื่อมโยงทางจิตวิทยาอย่างลึกซึ้งระหว่างธรรมชาติที่ตรงกันข้าม ดอสโตเยฟสกีเน้นย้ำถึงความสามัคคีที่ซับซ้อนของภาพลักษณ์ของผู้สอบสวนและนักโทษตลอดจนความสามัคคีของพี่น้องคารามาซอฟทั้งสี่คน การสลายตัวของคุณสมบัติของบุคลิกภาพเดียวในภาพที่แตกต่างกันแสดงให้เห็นว่าแต่ละคนมีคุณสมบัติของบุคลิกภาพของผู้อื่น

A. Lindgren ใช้ชื่อที่คล้ายคลึงกัน: "Broderna Karamazov" และ "Broderna bv]opb]ar1a" แต่ไม่ได้สร้างระบบเชิงเปรียบเทียบที่ซับซ้อนเช่นนี้ พี่ชายของเธอมีจุดเริ่มต้นที่สดใสร่วมกัน พวกเขาโดดเด่นด้วยความเข้มแข็งและความอ่อนแอของวิญญาณเท่านั้น แต่สุขริก “เติบโต” ฝ่ายวิญญาณระหว่างที่เขาอยู่ที่นางเกียล โดยเลียนแบบโจนาธานที่ปรึกษาของเขา แนวคิดเรื่องภาพลักษณ์ของโจนาธานทำให้เขาเข้าใกล้ภาพลักษณ์ของพระคริสต์มากขึ้น และเรื่องราวนี้ถูกมองว่าเป็น "บทกวีการสอน" ของคริสเตียน มีองค์ประกอบของนวนิยายเพื่อการศึกษาและชวนให้นึกถึงเรื่อง “The Amazing Journey of Nils Holgersson via Sweden” ของ S. Lagerlöf แต่ในโลกอุดมคติของ S. Lagerlöf นิลส์พบความสุขบนโลก แต่พี่น้องในเรื่องราวของเอ. ลินด์เกรนไม่พบความสุขนั้นแม้แต่ในความตาย หากการเปลี่ยนแปลงของโลกทุกครั้งเกี่ยวข้องกับความรุนแรง ความชั่วร้ายก็เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ตอนจบของเรื่องเปิดกว้าง ในด้านหนึ่ง ความดีเผยให้เห็นความไม่มีชีวิตของมัน เพราะโจนาธาน

เสียชีวิตแล้ว และไม่รู้ว่าเขาจะพบโลกในอุดมคติในพื้นที่ที่สามหรือไม่ ในทางกลับกัน หากผู้เขียนไม่เชื่อในระบบอุดมคติอีกต่อไป เธอก็เสนอให้เชื่อในบุคคลในอุดมคติ และจะไม่ข้ามเส้นแม้จะในนามของเป้าหมายที่ดี ไม่เหมือนกับฮีโร่ในผลงานก่อนหน้านี้อีกต่อไป การใช้สัญลักษณ์ตามพระคัมภีร์และความน่าสมเพชของเรื่องราวที่มักเป็นเรื่องประโลมโลกซึ่งมุ่งเป้าไปที่ความเห็นอกเห็นใจต่อผู้อ่อนแอและความทุกข์ทรมานช่วยให้เราสามารถระบุคุณลักษณะของงานว่าเป็นความรู้สึกอ่อนไหวของคริสเตียน การพลิกผันทางอุดมการณ์นี้เป็นลักษณะการรับรู้ของผู้เขียนในช่วงทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 20 Lindgren กลับไปสู่อุดมคติทางจริยธรรมที่Lagerlöfเขียนถึงจริงๆ แต่หากในช่วงต้นศตวรรษจรรยาบรรณของคริสเตียนสะท้อนให้เห็นถึงลำดับความสำคัญของคนส่วนใหญ่แล้วในยุคของการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงก็มีผู้ต่อต้านมากขึ้นอย่างไม่มีใครเทียบได้ ลินด์เกรนพบว่าตัวเองอยู่นอกกระแสหลักอีกครั้ง ปัจจุบัน Lagerlöf ซึ่งได้รับรางวัลโนเบล ได้รับการอธิบายโดยนักวิจัยชาวสวีเดนว่าเป็นผู้สร้างหลักวรรณกรรม และร้อยแก้วของ Lindgren ถูกมองว่า "ไม่มีรูปแบบ"

ถึงตอนนี้ นักอ่านชาวสวีเดนถูกแบ่งแยกตามลำดับความสำคัญ สำหรับ Lindgren บางคนยังคงเป็นผู้เขียน Pippi Longstocking ส่วนคนอื่นๆ เธอเป็นผู้เขียน The Lionheart Brothers ให้เราเสริมว่าเมื่อปลายศตวรรษที่ 20 มีการตีพิมพ์ผลงานวิจัยชิ้นใหญ่ในสวีเดน เรื่อง "หนังสือที่ดีที่สุดของชาวสวีเดน" ซึ่งนำเสนอการจัดอันดับผลงานที่ดีที่สุดของสวีเดนในศตวรรษที่ 20 มีหนังสือของลินด์เกรนมากที่สุด ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงอิทธิพลที่ปฏิเสธไม่ได้ของเธอที่มีต่อความคิดของชาวสวีเดน สำหรับ "Pippi" และ "Brothers" จากการได้รับการเสนอชื่อเข้าชิง 100 ครั้งในการจัดอันดับนี้พวกเขาได้อันดับที่สองและสามตามลำดับ: "Pippi" แซงหน้า "Brothers" ไปหนึ่งตำแหน่ง ซึ่งหมายความว่าการไม่ต่อต้านความชั่วร้ายด้วยความรุนแรงกลับกลายเป็นสิ่งที่ดีกว่าความฝันของสวีเดนที่เข้มแข็ง ซึ่งเช่นเดียวกับ Pippi ที่สามารถประกาศตัวเองได้เหมือนที่ครั้งหนึ่งเคยอยู่ในยุคแห่งมหาอำนาจ

อ้างอิง

1. ลินสเตน เค.อี. Astrid Lindgren และสังคมสวีเดน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // สำรองที่ไม่มีใครแตะต้อง พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 1 (21) โหมดการเข้าถึง: http://magazines.russ.ru/nz/2002/21/lind-pr.html

2. Lindgren A. Pomperipossa i Monismanien [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // Expressen, 10 Mars 1976 โหมดการเข้าถึง: http://www.expressen.se/noje/pomperi-possa-i-monismanien/

4. Lindgren A. Brothers Lionheart / การแปล กับภาษาสวีเดน เอ็น.เค. Belyakova, L.Yu. เบราด์. อ.: แอสเทรล, 2552. 253 หน้า

5. สุกี้ โอ.ส. บทสนทนาเชิงปรัชญาสองบท (“ The Legend of the Grand Inquisitor” โดย F.M. Dostoevsky และ “ The Pyramid” โดย L.M. Leonov) // กระดานข่าวของ Nizhny Novgorod University เอ็นไอ โลบาเชฟสกี้. 2555. ฉบับที่ 6 (1). หน้า 321-328.

6. สุกี้ โอ.ส. “ Great Inquisitors” ในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20 N. Novgorod: สื่อสิ่งพิมพ์, 2012. 208 น.

7. Strömstedt M. นักเล่าเรื่องผู้ยิ่งใหญ่ ชีวิตของแอสทริด ลินด์เกรน / ทรานส์ จากภาษาสวีเดน อี. เอเนรุด, อี. เออร์มาลินสกายา อ.: อักราฟ 2545 274 หน้า

8. Tapper S., Eriksson S. Biblisk symbolism: en undersökning om den bibliska symbolismen และ Bröderna Lejonhjärta. วิทยานิพนธ์นักศึกษา มหาวิทยาลัยGävle ภาควิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. Amnesavdel-ningen สำหรับศาสนา Vetenskap, 2001. 17 วิ.

9. Lundin B. Skorpans blir välbelyst [แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์] // Expressen, 26 ต.ค. 2552. โหมดการเข้าถึง: http://www. expressen.se/kultur/skorpans-slut-blir-valbelyst/

6. ซูฮี โอ.เอส. "Velikie inkvizitory" กับ russkoj litera-

แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในนวนิยายแฟนตาซีของ A. LINDGREN เรื่อง “THE BROTHERS LIONHEART”

บทความนี้กล่าวถึงปัญหาทางการเมืองและจริยธรรมที่เกิดขึ้นในนวนิยายเรื่อง "The Brothers Lionheart" ของ A. Lindgren มีการวิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren ที่เขียนตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1940 ถึงกลางทศวรรษ 1970 การวิเคราะห์ข้อความเผยให้เห็นถึงความเข้มแข็ง ของแรงจูงใจเห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิมและการกลับไปสู่ความคิดของการไม่ต่อต้านความชั่วร้าย มีการพูดคุยกันว่าการละทิ้งความคิดของเธอในยุคแรก ๆ ของลินด์เกรนเช่นเดียวกับในกรณีของนักเขียนคนอื่น ๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคมนั้นเกิดจาก ความผิดหวังในวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงของชีวิต แม้ว่าจะถูกสร้างขึ้นเพื่อประโยชน์ของผู้คน แต่ก็มาพร้อมกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติของนวนิยายเรื่องนี้คือผู้ชายที่ไม่ก้าวข้ามเส้นศีลธรรม ดังนั้น ความขัดแย้งทางจริยธรรมจึงกลายเป็นจุดสนใจของนวนิยายเรื่องนี้ เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความดีที่สมบูรณ์แบบนั้นถูกนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกอื่นหลังความตาย ลินด์เกรน ใช้องค์ประกอบบางอย่างของเทพนิยาย แฟนตาซี อุปมาทางการเมือง นวนิยายดิสโทเปีย สาระสำคัญของนวนิยายเรื่องนี้ ลักษณะของความขัดแย้ง และบทกวี ชี้ให้เห็นถึงการใช้ประเพณีทางความรู้สึกแบบคริสเตียนในงานนี้

คำสำคัญ: ร้อยแก้วสวีเดน แอสทริด ลินด์เกรน ประเด็นสำคัญทางการเมือง ความขัดแย้งทางจริยธรรม จินตนาการ คำอุปมา ดิสโทเปีย ความรู้สึกอ่อนไหวแบบคริสเตียน

1. ลินสเตน เค.เอ๊ะ Astrid Lindgren และ shvedskoe ob-shchestvo // Neprikosnovennyj zapas. พ.ศ. 2545 ฉบับที่ 1 (21) ที่มาของ Rezhim: http://magazines. russ.ru/nz/2002/21/lind-pr.html

2. Lindgren A. Pomperipossa i Monismanien // Expressen, 10 มีนาคม 2519 Rezhim do stupa: http: //www. แสดงออก se/noj อี/ปอมเปรี-possa-i-monis-manien/

3. ลินด์เกรน เอ. โบรเดอร์นา เลจอนห์จาร์ตา. สตอกโฮล์ม: Rabén & Sjögren, 1973. 228 วิ.

4. Lindgren A. Brat"ya L"vinoe Serdce / Per. โกนมาก เอ็น.เค. Belyakovoj, L.Yu. เบราด์. อ.: แอสเทรล", 2552. 253 วิ.

5. ซูฮี โอ.เอส. Dva filosofskih diala (“Legenda o velikom inkvizitore” F.M. Dostoevskogo และ “Piramida” L.M. Leonova) // Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. เอ็นไอ โลบาเชฟสโคโก. 2555. ฉบับที่ 6 (1). ส.321-328.

ในศตวรรษที่ XX N. Novgorod: Mediagrafik, 2012. 208 วิ.

7. Stryomstedt M. Velikaya skazochnica. Zhizn" Astrid Lindgren / Per. s shved. E. Ehnerud, E. Er-malinskoj. M.: Agraf, 2002. 274 วิ.

8. Tapper S., Eriksson S. Biblisk symbolism: en undersökning om den bibliska symbolismen และ Bröderna Lejonhjärta. วิทยานิพนธ์นักศึกษา มหาวิทยาลัยGävle ภาควิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. Amnesav-delningen สำหรับศาสนา Vetenskap, 2001. 17 วิ.

9. Lundin B. Skorpans อีตัว blir välbelyst // Expressen, 26 ตุลาคม 2552. . บันทึกจาก Rezhim: http://www.expressen.se/kultur/skorpans-slut-blir-valbelyst/

10. Edström V. Astrid Lindgren - Vildtoring และlägereld สตอกโฮล์ม: Raben & Sjögren, 1992. 322 วิ

11. Svenska folkets bästa böcker / แดง วาย. นิลส์สัน, ยู. ไนเรน. โบราส: Diagonal Förlags AB, 1997. 130 วิ.

“ _ (หมายเลขทะเบียน วันที่) ตกลง ตกลง หัวหน้าภาควิชาคณบดีคณะ U Pozdeeva T.V. โวโรเนตสกายา แอล.เอ็น. P _ 20 _ 20 BG Y RI ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรม…”

-- [หน้า 5] --

หัวข้อ: นิทานของ A.S. พุชกินและชาวบ้าน

ประเภทของบทเรียน - เกมวรรณกรรม (กลุ่มนักเรียนแบ่งออกเป็นสองทีมที่เข้าร่วมการแข่งขัน 8 รายการซึ่งแต่ละทีมประเมินด้วยคะแนนจำนวนหนึ่งคะแนนเพิ่มเติมจะถูกมอบหมายให้กับผู้เข้าร่วมในเกม) O

ขั้นตอนของเกมวรรณกรรม:

P การแข่งขันครั้งที่ 1 "ทายาทแห่งพุชกิน":

ตั้งชื่อและคติประจำตัวของทีม โดยเชื่อมโยงกับเทพนิยายของ R.E. Pushkin และชีวิตนักศึกษายุคใหม่

การแข่งขันครั้งที่ 2 “ผู้เชี่ยวชาญเทพนิยาย” (ทดสอบความรู้เนื้อหาเทพนิยาย)

คำถาม:

1. ดาดอนเสนออะไรให้ปราชญ์แทนสาวชามาคาน?

(“ขอคลังสมบัติจากฉัน อย่างน้อยยศโบยาร์ อย่างน้อยม้าจากคอกม้า อย่างน้อยครึ่งหนึ่งของอาณาจักรของฉัน”)

2. พี่น้องทั้งเจ็ดทำอะไรในถิ่นทุรกันดาร?

(ก่อนรุ่งสาง พี่น้องในกลุ่มฝูงชนที่เป็นมิตรออกไปเดินเล่น ยิงเป็ดสีเทา ขบขันด้วยมือขวา รีบไปที่สนาม หรือตัดศีรษะออกจากไหล่กว้างของชาวตาตาร์ หรือขับไล่ Pyatigorsk Circassian ออกจากป่า”)

3. กองทัพของกษัตริย์กุยดอนได้พบกับราชินีชามาคานกี่วันต่อมา?

(หลังจาก 8 วัน)

4. สุนัขที่เฝ้าบ้านของวีรบุรุษทั้งเจ็ดชื่ออะไร? (โซโกลโก).

5. กิดอนเกิดมาสูงแค่ไหน? (อาร์ชิน).

6. ชายชรากับปลาประชุมกันกี่ครั้ง? (หก).

7. นักบวชบัลดาเลี้ยงอะไร? (สะกดแบบต้ม).

8. Balda และ Imp แข่งขันกันเป็นครั้งที่สองในกีฬาประเภทใด? (ในการขว้างไปไกล)

9.หญิงชราสวมรองเท้าแบบไหนเมื่อนางเป็นขุนนาง? (รองเท้าบูทสีแดง).

10. หญิงชราชอบขนแบบไหน? (เซเบิล).

11. วันเกิดของเจ้าหญิงที่ "ตาย" คือเมื่อไหร่? (วันคริสต์มาสอีฟ).

–  –  –

17. วันแรกที่เธออยู่ในบ้านวีรบุรุษเจ้าหญิงนอนพักผ่อนที่ไหน? (บนพื้น).

18. พระราชวังของวีรบุรุษมีวัตถุอะไรที่มีองค์ประกอบของศิลปะประยุกต์? (เตาพร้อมม้านั่งเตากระเบื้อง)

19. ในเทพนิยายเรื่องหนึ่งของ A.S. Pushkin และในบทกวีที่โด่งดังเรื่องหนึ่งของเขามีฮีโร่ชื่อเดียวกัน ในเทพนิยายเขาเป็นผู้ถือกำเนิดของการเริ่มต้นที่ดีในบทกวี

- ความชั่วร้าย. ฮีโร่คนนี้ชื่ออะไร? (เชอร์โนมอร์).

20. ในเทพนิยายของพุชกินและในนิทานพื้นบ้านรัสเซียมีพล็อตเรื่องการจำคุกในถัง P ตั้งชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียนี้ (“ตามคำสั่งของหอก”)

การแข่งขันครั้งที่ 3 "เทพนิยายและนิทานพื้นบ้านของพุชกิน"

ภารกิจ:

1. เลือกสุภาษิตและคำพูดของรัสเซียที่สะท้อนเนื้อหาเชิงอุดมคติของเทพนิยายของพุชกิน: "เรื่องราวของนักบวชและคนงานของเขาบัลดา" (ทีมแรก), "เรื่องราวของชาวประมงและปลา" (ทีมคู่แข่ง)

2. เปิดเผยความใกล้ชิดของพุชกินและภาพนิทานพื้นบ้าน (เทพนิยายเดียวกัน)

การแข่งขันครั้งที่ 4 "โลกแห่งบทกวีของ A.S. Pushkin's Fairy Tales"

ภารกิจ:

1. ยกตัวอย่างการบันทึกเสียง น้ำเสียง และจังหวะที่หลากหลายของเทพนิยายของพุชกิน

2. เลือกข้อความที่ยืนยันลักษณะกราฟิกและไดนามิกของเทพนิยาย

การแข่งขันครั้งที่ 5 "กล่องดำ".

1. นี่คือวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของความโศกเศร้า ความชั่วร้าย การทะเลาะวิวาท ซึ่งเป็นเหตุให้สงครามเริ่มขึ้น แต่สิ่งนี้ไม่ได้ผลักไสผู้คนให้ห่างจากเรื่องนี้ แต่กลับดึงดูดพวกเขา รายการนี้ไม่เพียงปรากฏอยู่ในเทพนิยายของพุชกินเท่านั้น แต่ยังพบในตำนานและตำนานของคริสเตียนด้วย ตั้งชื่อรายการนี้

2. นี่คือสิ่งของที่เป็นของ Guidon เป็นการส่วนตัว ต้องขอบคุณเธอที่เขาได้รับความกรุณา มิตรภาพ และความรักจากเจ้าหญิงหงส์ ตั้งชื่อรายการนี้ (เชือก: “ฉันดึงสายไหมมาไว้บนกิ่งไม้โอ๊กจากไม้กางเขน”)

การแข่งขันครั้งที่ 6 “การแสดงละคร-ด้นสด”

ออกกำลังกาย:

เวที (ทั้งทีมเข้าร่วม) ตอนจากเทพนิยายของพุชกินที่พวกเขาเลือกซึ่งแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในความคิดของผู้เขียนแสดงความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มในการตีความภาพการใช้เครื่องแต่งกายและทิวทัศน์ชั่วคราว

การแข่งขันครั้งที่ 7 "การแข่งขันกัปตัน"

–  –  –

แนะนำผู้ปกครองและครูให้รู้จักหนังสือเล่มนี้เพื่อที่พวกเขาจะได้ซื้อและอ่าน

วรรณกรรม

เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับเกมวรรณกรรม:

1. วรรณกรรมเด็ก การอ่านเชิงแสดงออก: การประชุมเชิงปฏิบัติการ: หนังสือเรียนพิเศษ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" / O.V. อัสตาฟิเอวา [และคนอื่นๆ] – อ.: Academy, 2550. – 270 น.

2. โอปาริน่า, เอ็น.พี. เกมวรรณกรรมในห้องสมุดเด็ก / N.P. โอปาริน่า. – ม.:

ไลบีเรีย 2550 – 95 น.

3. นักเขียนชาวรัสเซีย: นักเขียนชีวประวัติ พจนานุกรม. เวลา 02.00 น - ส่วนที่ 2 /เอ็ด ป.ล. นิโคเลฟ. – ม.:

การศึกษา RE, 1990.- 448 น.

4. Tubelskaya, G.N. นักเขียนเด็กของรัสเซีย: หนึ่งร้อยสามสิบชื่อ:

หนังสืออ้างอิงบรรณานุกรม / G.N. Tubelskaya - M.: สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550 - 391 หน้า

5. พุชกินที่โรงเรียน: วันเสาร์ ศิลปะ. / คอมพ์ วี.ยา. โคโรวิน.- ม.: ROST, 1998.- 365 หน้า

บทที่ 9

หัวข้อ: ประเภทและความหลากหลายเฉพาะเรื่องของรัสเซีย

เรื่องราววรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ XX

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: แนวโน้มการพัฒนาหลัก

2. ศักยภาพคุณธรรมและสุนทรียภาพของนิทานพี.พี บาโชวา.

3. ทักษะ N.N. Nosov เป็นนักเล่าเรื่อง

4. เทพนิยายและคำอุปมาในงานของ V.P. คาตาเอวา.

5. ปัญหาและบทกวีของเทพนิยายโดย E.N. อุสเพนสกี้.

งาน

1. เตรียมบทคัดย่อเพื่อตอบคำถามแรกของบทเรียน

2. นำเสนอวิดีโอเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนที่คุณเลือก (งานจะดำเนินการในกลุ่มย่อย)

3. รวบรวมบรรณานุกรมส่วนตัว (รายการเอกสาร บทความเชิงวิเคราะห์หรือวารสารทบทวน) ของผลงานของผู้เขียน

1. พัฒนาส่วนหนึ่งของการบรรยาย“ เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ XX ถึงต้นศตวรรษที่ XXI” (ใช้ตำราเรียนของ I.N. Arzamastseva “ วรรณกรรมเด็ก” - ม., 2552.- หน้า 469-500)

2. เขียนเรียงความเกี่ยวกับผลงานของนักเล่าเรื่องคนหนึ่งแห่งศตวรรษที่ 20:

ที.เอ. Alexandrova, A.M. โวลคอฟ, วี.วี. เมดเวเดฟ, G.B. ออสเตอร์, อี.เอ. เพิร์มยัค, เอ.พี. พลาโตนอฟ เอส.แอล. Prokofieva, V.G. Suteev, E.L. Schwartz และคณะ บทคัดย่อต้องมีส่วนที่สร้างสรรค์ - การวิเคราะห์แบบองค์รวมของเทพนิยายของผู้แต่งที่เป็นปัญหา (ไม่บังคับ)

–  –  –

โปโลโซวา - ม.: สถาบันการศึกษา, 2541. – 506 น.

4. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จี.เอ.

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. Begak, B. ความจริงของเทพนิยาย: บทสนทนาเกี่ยวกับเทพนิยายของนักเขียนโซเวียตรัสเซีย / B. Begak - ม.: เดช. สว่าง., 1989.- 126 น.

2. Lipovetsky, M.N. บทกวีของเทพนิยายวรรณกรรม (อิงจากเทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียในช่วงปี ค.ศ. 1920) / M.N. ลิโปเวตสกี้. – Sverdlovsk: สำนักพิมพ์อูราล. ยกเลิก – 183 น.

3. Petrovsky, M. S. หนังสือในวัยเด็กของเรา / M. เปตรอฟสกี้. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: I. Limbach, 2006. เกี่ยวกับ –  –  –

4. ออฟชินนิโควา, L.V. เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: ประวัติศาสตร์ การจำแนกประเภท กวีนิพนธ์: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / L.V. Ovchinnikova - ม.: Nauka, 2003. - 311 หน้า

อีกครั้ง บทเรียนที่ 10

หัวข้อ: การก่อตัวของเทพนิยายวรรณกรรมยุโรป

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. C. Perrault - ผู้ก่อตั้งเทพนิยายวรรณกรรมยุโรป

2. ผลงานของพี่น้องกริมม์

3. มรดกอันยิ่งใหญ่ของ H. C. Andersen

งาน

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบเทพนิยายของ Charles Perrault ฉบับ "ผู้ใหญ่" และ "เด็ก" (โดยใช้ตัวอย่างงานเฉพาะ)

3. กำหนดประเภทของเทพนิยายที่อ่านของพี่น้องกริมม์โดยใช้หลักการวิเคราะห์มหากาพย์นิทานพื้นบ้าน

4. เตรียมการวิเคราะห์นิทานเรื่องหนึ่งของ H. C. Andersen ตามรูปแบบต่อไปนี้:

ปัญหา รูปภาพ องค์ประกอบของโครงเรื่อง (การอธิบาย โครงเรื่อง การพลิกผัน จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่อง บทส่งท้าย) ลักษณะการเล่าเรื่อง (ผู้เขียน ผู้บรรยาย พระเอก) ประเภทของงาน ลักษณะภาษาและลีลา

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเอกสารอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้: Braude L.Yu. ตามเส้นทางมหัศจรรย์ของ Andersen (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2551); Gaidukova A.Yu.

Tales of Charles Perrault: ประเพณีและนวัตกรรม (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1997); สเกอร์ลา จี.

พี่น้องกริมม์: บทความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ (มอสโก, 1989) จัดทำบทสรุปโดยละเอียดของหนังสือ (คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับแนวความคิด เนื้อหา วัตถุประสงค์ของหนังสือ)

2. พัฒนาหัวข้อการสนทนาเชิงจริยธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยอาศัยผลงานของนักเล่าเรื่องชาวต่างประเทศ

3. เขียนงานวิจัยในหัวข้อ “ประเพณีของ H. C. Andersen in

–  –  –

ซีมาน. – ม., สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550 – 287 หน้า

4. วรรณกรรมเด็กโลก : หนังสือเรียน : หนังสือเรียนเพื่อสิ่งแวดล้อม หนังสือเรียน สถานประกอบการ / I.E. Autukhovich [ฯลฯ ] - มินสค์: วรรณกรรมและวรรณกรรม 2553 - 591 หน้า

5. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน: หนังสือเกี่ยวกับเทพนิยายและนักเล่าเรื่อง / ZI A. Sharov.- M.: Det. สว่าง., 1985.- 320 น.

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. บอยโก้ เอส.พี. ชาร์ลส์ แปร์โรลท์ / เอส.พี. Boyko.- ม.: Young Guard, 2548.- 289 หน้า

2. เบราด์, แอล.ยู. ตามเส้นทางมหัศจรรย์ของ Andersen / L.Yu. Braude - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Aletheia, 2008.P –  –  –

3. Skurla, G. The Brothers Grimm: เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ / G. Skurla – อ.: ราดูกา, 1989.p.

4. Gaidukova, A.Yu. เทพนิยายของชาร์ลส์ แปร์โรลท์: ประเพณีและนวัตกรรม / A.Yu. Gaidukova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มหาวิทยาลัย 2540.- 273 น.

5. Gestner, G. Brothers Grimm / G. Gestner - M.: Young Guard, 1980. - 268 หน้า

บทที่ 11

หัวข้อ: เทพนิยายในผลงานของ ASTRID LINDGREN

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. ชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของนักเขียน

2. ความหลากหลายของเทพนิยาย นิทานพื้นบ้าน และแหล่งวรรณกรรมของ A. Lindren

3. ไตรภาคเดอะลอร์ "Kid and Carlson": ปัญหา, ระบบภาพ, ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ, ภาษาและสไตล์ของนิทาน

4. บทบาทของผลงานของ A. Lindgren ในการอ่านสำหรับเด็กเล็กการจัดระเบียบงานกับนิทานในโรงเรียนอนุบาล

งาน

1. เตรียมวิดีโอนำเสนอผลงานของ A. Lindren

2. พัฒนาสถานการณ์ด้านวรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ A. Lindgren

3. เขียนเรียงความเรื่อง “วัยเด็กคือ…” โดยอิงจากภาพวาดของเอ. ลินด์เกรนเกี่ยวกับโลกแห่งวัยเด็ก

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1.เขียนบทวิจารณ์หนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งต่อไปนี้: Braude L.Yu. “ ฉันไม่อยากเขียนสำหรับผู้ใหญ่”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren (M. , 1987); วรรณกรรมเด็ก Westin B. ในสวีเดน (Moscow, 1999);

เมตคาล์ฟ อี.-เอ็ม. แอสทริด ลินด์เกรน (สตอกโฮล์ม, 2007)

2. เตรียมงานวิจัยหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้:

“ภาพลักษณ์ของ Nils ในผลงานของ S. Lagerlöf และ A. Lindgren”

–  –  –

2. นักเขียนเด็กต่างชาติ: ร้อยชื่อ: หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N.

Tubelskaya.- M.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548.- 271 หน้า

3. ซีมาน, แอล.ยา. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน: หนังสือเรียน / L.Ya.

ถึงซีมาน – อ.: สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550 – 287 หน้า

4. วรรณกรรมเด็กโลก: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม การศึกษาเชิงการสอน สถานประกอบการ / I.E.

Autukhovich [ฯลฯ ] - มินสค์: วรรณกรรมใน Masatstva, 2010 - 326 หน้า

5. วรรณกรรมเด็กโลก: กวีนิพนธ์: หนังสือเรียนเพื่อสิ่งแวดล้อม หนังสือเรียน สถานประกอบการ / I.E. Autukhovich [ฯลฯ ] - มินสค์: วรรณกรรมและวรรณกรรม 2553 - 591 หน้า

O สำหรับการศึกษาหัวข้อเชิงลึก

1. แบรนดิส อี.พี. จากอีสปถึง Gianni Rodari / E.P. Brandis.- ม.: เดช. สว่าง., 1980.P –  –  –

2. เบราด์, แอล.ยู. “ ฉันไม่อยากเขียนสำหรับผู้ใหญ่!”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren / L.Yu. เบราด์. - ล.: เดช. สว่าง., 1987.- 111 น.

3. Westin, B. วรรณกรรมเด็กในสวีเดน / B. Westin.. – ม.: นิตยสาร “Children. สว่าง”, 1999. – 71 น.

4. เบราด์, แอล.ยู. เทพนิยายวรรณกรรมสแกนดิเนเวีย / L.Yu. Braude.- ม.: Nauka, 1979.- 208 หน้า

5. เมตคาล์ฟ, อี.-เอ็ม. แอสทริด ลินด์เกรน/E.-M. เมตคาล์ฟ. - สตอกโฮล์ม: สถาบันสวีเดน, 2550.- 47 น.

บทที่ 12

หัวข้อ: ผลงานของ GIANNI RODARI

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ J. Rodari แหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของเขา

2. บทกวีของ G. Rodari ที่มีความสัมพันธ์กับผลงานเทพนิยายของนักเขียน

3. ประเภทและความหลากหลายของเทพนิยายโดย J. Rodari

4. วงจร “เทพนิยายสามตอนจบ” ในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก

5. วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็กใน “Grammar of Fantasy” โดย J. Rodari

2. เขียนเทพนิยายอย่างอิสระ (ตามกฎของประเภทที่นำเสนอในรอบที่กล่าวมาข้างต้น)

3. พัฒนาโครงร่างบทเรียนเพื่อพัฒนาการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยอาศัยผลงานของนักเล่าเรื่องชาวอิตาลี

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. นำเสนอบรรณานุกรมที่มีคำอธิบายประกอบผลงานของผู้เขียน

–  –  –

1. แบรนดิส อี.พี. จากอีสปถึง Gianni Rodari / E.P. Brandis.- ม.: เดช. สว่าง., 1980. – 446 น.

2. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน

ถึงสถานประกอบการ / N.V. Budur [และคนอื่น ๆ] - M.: Academy, 1998. - 304 p.

3. นักเขียนเด็กต่างชาติ: หนึ่งร้อยชื่อ: biobibliogr. หนังสืออ้างอิง/คอมพ์

จี.เอ็น. Tubelskaya.- M.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548.- 271 หน้า

4. ซีมาน, แอล.ยา. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน / L.Ya. ซีมาน – ม.:

สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550 – 287 หน้า

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. Gianni Rodari: บรรณานุกรม. กฤษฎีกา / คอมพ์ วี.จี. Danchenko.- ม.: BGBIL, 1991.-254 หน้า

2. นักเขียนเด็กชาวต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่นๆ].- อ.: Flinta: Nauka, RE 2005.- 517 หน้า

บทที่ 13

หัวข้อ: นิทาน-คำอุปมาโดย ANTOINE DE SAINT-EXUPERY

"เจ้าชายน้อย"

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อเกี่ยวกับผู้เขียน

2. “เจ้าชายน้อย” ในบริบทของผลงานของ Antoine de Saint-Exupéry

3. ปัญหาของเทพนิยายความเฉพาะเจาะจงของประเภท

4.ระบบภาพในการทำงาน

5. ความคิดริเริ่มของภาษาและสไตล์ (สถานที่แห่งการประชุมที่โรแมนติก สัญลักษณ์เปรียบเทียบ การเสียดสี)

6. ความเกี่ยวข้องของเสียงของหนังสือ ข้อมูลเฉพาะของ การแนะนำนิทานให้เด็กเล็ก

2. เตรียมการเล่าเรื่องเทพนิยายอย่างสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. เขียนเรียงความในหัวข้อ “เรารับผิดชอบต่อคนที่เราฝึกให้เชื่อง”

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. รวบรวมรายการบทความเกี่ยวกับงานของผู้เขียน

2. เตรียมอัลบั้มภาพ “Antoine de Saint-Exupéry – นักบินทหารและนักเขียน”

3. พัฒนาบทละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจากเทพนิยายเรื่อง "เจ้าชายน้อย"

วรรณกรรม

บังคับ:

1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน

สถานประกอบการ / N.V. Budur [และคนอื่น ๆ] - M.: Academy, 1998. - 304 p.

–  –  –

2. มิโจ, เอ็ม. แซงเต็กซูเปรี / เอ็ม. มิโจ. – ม.: พ. นักเขียน พ.ศ. 2506

3. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน / A. Sharov - M.: Det. สว่าง., 1985.p.

บทเรียน ZI 14*, 15, 16

หัวข้อ: งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีรัสเซีย

เกี่ยวกับ

–  –  –

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. ประเภทของเรื่องราวอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย*

2. รูปภาพของเด็ก ๆ ในผลงานของ L.N. ตอลสตอย. ประเพณีของตอลสตอยในเรื่องราวของ V.A. โอซีวา.

3. ทักษะของ A.P. Chekhov นักจิตวิทยาในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก

4. เรื่องราวสังคมรัสเซียและเรื่องราวในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX

5. เรื่องตลกขบขันของโซเวียต (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin ฯลฯ )

6. เทรนด์ใหม่ในการพัฒนาร้อยแก้วเด็กยุคใหม่

Oseeva, N.N. Nosova, V.Yu. ดรากุนสกี้, วี.วี. Golyavkin เขียนบันทึกการอ่านไดอารี่

2. ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ L.N. เป็นลายลักษณ์อักษร ตอลสตอยและเอ.พี. Chekhov (พารามิเตอร์การเปรียบเทียบ: การวางแนวอายุของการทดสอบ, ประเภทเฉพาะ, ปัญหา, แนวคิดเกี่ยวกับวัยเด็ก, ธรรมชาติของภาพลักษณ์ของเด็ก, ลักษณะเฉพาะของการใช้งานในการทำงานของครูก่อนวัยเรียน)

3. พัฒนาหัวข้อการสนทนาเชิงจริยธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจากผลงานของ L.N. ตอลสตอย, เวอร์จิเนีย โอซีวา.

4. สร้างหัวข้อสนทนาส่วนตัว ปรึกษา ประชุมผู้ปกครอง โดยใช้ผลงานของ A.P. เชคอฟ

5. เปรียบเทียบเรื่องราวของ N.N. Nosova และ V.Yu. Dragunsky จากมุมของการใช้การ์ตูนในรูปแบบต่างๆ (อารมณ์ขันภายนอกและภายใน, การเสียดสี, การประชด, พิสดาร, ปุน, ลัทธิใหม่, การเล่นคำ, ความขัดแย้ง, เรื่องไร้สาระ ฯลฯ )

6. เตรียมเรียงความขนาดเล็กเกี่ยวกับผลงานของนักเล่าเรื่องเด็กยุคใหม่ (V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky ฯลฯ )

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

–  –  –

4. เตรียมบทคัดย่อเกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่แนะนำด้านล่าง:

แอล.เอ็น. ตอลสตอยเป็นครูของประชาชน

ถึง ภาพประกอบโดย A.F. Pakhomov กับเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอย.

มุมมองการสอนของ A.P. เชคอฟ

ธีมวัยเด็กในผลงานของ A.I. คูปรีนา.

–  –  –

เรื่องราวเกี่ยวกับแรงงานเด็ก D.N. มามิน-สิบีรยัค.

ปัญหาของฮีโร่เชิงบวกในผลงานของ A.P. ไกดาร์.

P ภาพลักษณ์ของเด็กในผลงานของ B.S. ชิทโควา.

RE Mastery V.V. Golyavkin ผู้บรรยาย

นวัตกรรม Yu.I. Koval - นักเขียนเด็ก

:

1. อ่านผลงานอัตชีวประวัติอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้ (ไม่บังคับ): L.N. ตอลสตอย "วัยเด็ก", S.T. Aksakov “ วัยเด็กของ Bagrov หลานชาย”, N.G. Garin-Mikhailovsky "วัยเด็กของเรื่อง", A.M. กอร์กี "วัยเด็ก" หนึ่ง. ตอลสตอย "วัยเด็กของนิกิตะ"

2. รวบรวมดัชนีบรรณานุกรมของงานของนักเขียน รวมถึงเนื้อหาสำคัญเกี่ยวกับเรื่องราวอัตชีวประวัติที่เขาอ่าน (สามารถเชื่อมโยงไปยังแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ได้)

3. เตรียม (เป็นลายลักษณ์อักษร) การวิเคราะห์เรื่องราวอัตชีวประวัติแบบองค์รวม (ปัญหา ประเภท ระบบที่เป็นรูปเป็นร่าง โครงเรื่องและองค์ประกอบ วิธีการแสดงจุดยืน ภาษา และลีลาของผู้เขียน)

เพื่อการควบคุมตนเอง:

แบบสอบถาม

1. ประเภทเฉพาะของเรื่องราวอัตชีวประวัติคืออะไร?

2. ตั้งชื่อตัวแทนของเรื่องราวอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย

3. นักเขียนชาวต่างประเทศคนไหนที่หันมาพัฒนาแนวนี้?

4. L.N. แบบเปิดคืออะไร วิธีการของตอลสตอยในการวาดภาพ "วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ" ของเด็ก?

5. ปัญหาของเรื่องโดยแอล.เอ็น. "วัยเด็ก" ของตอลสตอย?

5. ไตรภาคอัตชีวประวัติของ L.N. คำถามของตอลสตอยเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก?

6. นวัตกรรมของส.ท.คืออะไร Aksakov - ผู้สร้าง

–  –  –

อัตชีวประวัติไตรภาคโดย A.M. Gorky "วัยเด็ก", "ในผู้คน", "มหาวิทยาลัยของฉัน"?

10. ตามที่เปิดเผยในเรื่องโดย A.M. "วัยเด็ก" ของกอร์กีคือปัญหาของคำจำกัดความทางสังคมและศีลธรรมของเด็ก การต่อต้านของเขาต่อ "สิ่งที่น่ารังเกียจ" ของชีวิต?

11. ภาพลักษณ์ของคุณยาย Akulina Ivanovna มีลักษณะเชิงบวกอะไรบ้าง?

12. ปัญหาของเรื่องโดย N.G. Garin-Mikhailovsky "วัยเด็กของเรื่อง"?

13. คุณสมบัติใดที่เกี่ยวข้องกับอายุและส่วนบุคคลของเด็กที่สะท้อนให้เห็นในภาพลักษณ์ของ RE Tema Kartashev?

14. คุณค่าทางการสอนและความสวยงามของเรื่องราวของ A.N. คืออะไร? "วัยเด็กของ Nikita" ของ Tolstoy?

15. บทใดจากเรื่อง "วัยเด็กของ Nikita" ที่ใช้ในการอ่านก่อนวัยเรียน?

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. – ฉบับที่ 6, ว. - ม.: Academy, 2552. – 574 น.

3. นิโคลิน่า เอ็น.เอ. บทกวีร้อยแก้วอัตชีวประวัติของรัสเซีย: หนังสือเรียน / N.A.

นิโคลิน่า. - อ.: ฟลินตา: วิทยาศาสตร์, 2545. - 422 น.

5. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จี.เอ.

เชอร์นอย [และคนอื่น ๆ ] - ม.: ฟลินตา: Nauka - 2544 - 512 น.

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. Begak, B. Children หัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมเด็ก / B. Begak – ม.: เดช. สว่าง., 1979. – 223 น.

2. Dragunskaya, A. เกี่ยวกับ Victor Dragunsky: ชีวิต, ความคิดสร้างสรรค์, ความทรงจำของเพื่อน / A.

Dragunskaya.- ม.: เคมีและชีวิต, 2542.- 175 หน้า

3. ชีวิตและผลงานของ Nikolai Nosov: Collection / Comp ส. มิริมสกี้. – ม.: เดช. สว่าง., 1985. – 256 น.

4. คาชตาโนวา ไอ.เอ. ตอลสตอยเกี่ยวกับเด็กและสำหรับเด็ก / I.A. Kashtanova.- Tula: Priok. หนังสือ สำนักพิมพ์, 2514.- 129 น.

5. หนังสือ Kovalina: รำลึกถึง Yuri Koval - M.: Vremya, 2008. - 496 p.

6. บทความเกี่ยวกับ Chekhov / ed. ลพ. โกรโมวา. - Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ Rost /n/สถานะ พล.อ.

in.ta, 1972.- 109 น.

–  –  –

2. ทักษะของ M. Twain - นักจิตวิทยาและนักเสียดสีในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก ๆ (“ The Adventures of Tom Sawyer”, “ The Adventures of Huckleberry Finn”)

3. ประเภทและความคิดริเริ่มเฉพาะเรื่องของเรื่องราวที่สมจริงโดย A. Lindgren TO (“ Rasmus the Tramp”, “ Emil จาก Lenneberga”)

4. ผลงานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีเยอรมันแห่งศตวรรษที่ 20 (E. Kestner "นักสืบ Emil และ ZI", "The Tricks of the Twins", D. Crews "ปู่ทวดของฉัน วีรบุรุษและฉัน")

5. แก่นของวัยเด็กในผลงานของ A. Marshall

รูปแบบการเข้าร่วมการประชุม:

A) การนำเสนอรายบุคคล (รายงาน บทคัดย่อ ข้อความ)

B) การนำเสนอผลงานของกลุ่มนักเขียนชาวต่างชาติคนหนึ่งของ RE (พิจารณาผลงานที่ศึกษาในหลักสูตรวรรณกรรมเด็ก)

C) การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา (การอภิปราย)

วรรณกรรม

(ทิศทางทั่วไปของการค้นหา การค้นหาวรรณกรรมสำหรับผู้เขียนโดยเฉพาะนั้นดำเนินการโดยวิทยากรเอง):

1. อันติโปวา ไอ.เอ. บทความเกี่ยวกับนักเขียนเด็ก / I.A. อันติโปวา – อ.: บัลลาส, 1999.- 240 น.

2. Begak, B. เส้นทางแห่งความลึกลับ: วรรณกรรมผจญภัยและเด็ก / B. Begak – ม.: เดช.

สว่าง., 1985.- 95 น.

3. Winterich J. การผจญภัยของหนังสือชื่อดัง / J. Winterich – อ.: หนังสือ, 2528. – 254 น.

4. นักเขียนเด็กชาวต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่นๆ] – อ.: ฟลินตา: Nauka, 2548.- 517 หน้า

ทูเบลสกายา – อ.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548.- 271 น.

6. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. ใน 2 ชั่วโมง / เอ็ด

เอ็น.พี. Michalskaya.- M.: การศึกษา: JSC “Ucheb lit.”, 1997. ตอนที่ 1.A-L. – 476 หน้า; ส่วนที่ 2 ม-ยา

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์:

http://bibliogid. Ru http: IIlib. กันยายน. Ru บทเรียน 18, 19*

หัวข้อ: วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. บทบาทของเค.ดี. Ushinsky ในการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศสำหรับเด็ก

2. หนังสือประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของสหภาพโซเวียต (การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของ V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin)

3. ประเภทและความหลากหลายของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่

–  –  –

สลาดโควา.

2. วิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติโดย V.V. เบียนชี, เอ็ม.เอ็ม. พริชวินา, E.I. Charushin: ทั่วไปและรายบุคคลในการเปิดเผยธีมของธรรมชาติ แนวความคิดริเริ่มของผลงาน ความเป็นเอกลักษณ์ของภาษาและสไตล์ เมื่อพิจารณาความเฉพาะเจาะจงประเภทของงานให้ใช้ข้อมูล GI เกี่ยวกับคุณสมบัติของการสร้างประเภทในหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติ:

สารานุกรม แผนที่; เรื่องราว บทความ เทพนิยาย การผจญภัย การเดินทาง เรื่องราวมหัศจรรย์ (เรื่องราว นวนิยาย)

4. เตรียมทบทวนสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3 ฉบับ)

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. เขียนบทวิจารณ์หนังสือโดย E.L. เลวีนา, MB Shelomentseva “ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน”

2. จัดทำสรุปบทเรียน-ทัศนศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ M.M. Prishvin เกี่ยวกับป่าไม้ (คอลเลกชัน "ทุ่งหญ้าสีทอง")

3. เตรียมบทคัดย่อเกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่แนะนำด้านล่าง:

K.D. Ushinsky และความทันสมัย

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์บี.เอส. ซิทโควา.

หนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยีโดย M. Ilyin

โลกแห่งธรรมชาติในผลงานของ K. G. Paustovsky

ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ G.Ya. สเนกีเรวา.

นักเขียนธรรมชาติ G.A. สเครบิตสกี้.

เรื่องราวทางประวัติศาสตร์โดย S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. อเล็กเซวา:

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ

มีการแนะนำงานอิสระ

1. ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ D. Darrell, E. Seton-Thompson

2. ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเรื่องราวของ E. Seton-Thompson (“Ragged Ear,” “Chink”), D. Darrell (คอลเลกชัน “The Zoo in My Bags”) เขียนข้อความลงในไดอารี่การอ่านว่า เป็นที่ยอมรับในการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียน (มีแรงจูงใจในการเลือก)

3. เตรียมการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบเรื่องราวของเซตัน-ทอมป์สันและดาร์เรล ซึ่งสะท้อนถึงความประทับใจของคุณเองต่อผลงานที่คุณอ่าน

–  –  –

3. นวัตกรรมของ E. Seton-Thompson ในการพัฒนาธีมของธรรมชาติคืออะไร?

4. รายชื่อผลงานของ E. Seton-Thompson ที่สร้างชื่อเสียงให้กับผู้แต่ง TO

5. โครงสร้างหนังสือของผู้เขียนที่เขียนประเภท “ชีวประวัติ” เป็นอย่างไรบ้าง

ZI ของสัตว์?

6. ความคิดริเริ่มทางศิลปะของเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ของ Seton-Thompson คืออะไร?

7. หนังสือ "The Writer's Way of a Naturalist" ครองตำแหน่งใดในงานของทอมป์สัน

8. อะไรทำให้มั่นใจถึงคุณค่าของผลงานคลาสสิกของแคนาดาในการอ่านของเด็กยุคใหม่?

9. เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแนะนำให้อ่านหนังสืออะไรของ Seton-Thompson ได้บ้าง?

10. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ D. Durrell?

11. ตั้งชื่อผลงานของนักเขียนที่แปลเป็นภาษารัสเซียหรือไม่?

12. กำหนดประเภทของเรื่องราวของ D. Darrell จากหนังสือ “The Zoo in My Bags”

13. มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับเทพนิยายของ D. Darrell เรื่อง “The Talking Bundle”?

14. ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติชาวต่างชาติถูกนำเสนอในสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กอย่างไร?

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. – ฉบับที่ 6, ว. - ม.: Academy, 2552. – 574 น.

2. วรรณกรรมเด็ก : หนังสือเรียน / E.E. Zubareva [และคนอื่น ๆ ] - M.: Higher School, 2004. - 550 p.

3. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน

สถานประกอบการ / N.V. บูดูร์ [และคนอื่นๆ]. – ม., 1998. – 304 น.

4. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / ฯลฯ

โปโลโซวา - อ.: Academy, 2541.- 506 น.

5. นักเขียนเด็กต่างชาติ: ร้อยชื่อ: หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N.

Tubelskaya.- M.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548.- 271 หน้า

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. นักเขียนเด็กชาวต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่นๆ] – ม.:ฟลินตา: Nauka, 2005. – 517 น.

2. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมบรรณานุกรม ใน 2 ชั่วโมง / เอ็ด เอ็น.พี. มิชาลสกา.

– อ.: การศึกษา: JSC “Ucheb lit.”, 1997. ตอนที่ 1. อ-ล. - 476 หน้า; ส่วนที่ 2 ม-ยา – 448 น.

3. อิวิช, อ. ธรรมชาติ. เด็ก ๆ / A. Ivic - อ.: Det.lit., 1980.- 223 น.

4. เลวีนา อี.อาร์. วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาโซเวียตสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน / E.L. เลวีนา, MB เชโลเมนเซวา. – อ.: IPCC, 1991. – 88 น.

–  –  –

2. แนวโน้มหลักในการพัฒนาบทกวีโซเวียตสำหรับเด็ก

3. ประเภทและความหลากหลายของบทกวีเด็กสมัยใหม่

4. ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยตำราบทกวี

2. เตรียมการวิเคราะห์บทกวีโดยนักเขียนสมัยใหม่ (แรงจูงใจในการเลือกงาน, ความคิดริเริ่มของเนื้อหาและรูปแบบ, คำแนะนำในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยข้อความบทกวี)

3. นำเสนอผลงานของหนึ่งในกวี RE สำหรับเด็กยุคใหม่: Ya.L. อาคิม บี.วี. ซาโคเดอร์, วี.ดี. เบเรสตอฟ เวอร์จิเนีย เลวิน, ยู.พี. มอริตซ์, อี.อี. Moshkovskaya, G.B. ออสเตอร์, เวอร์จิเนีย Prikhodko, G.V. ซับกีร์, R.S. เซฟ, ไอ.พี. Tokmakova, A.A. Usachev, E.N. นพ. อุสเพนสกี้ Yasnov และคนอื่น ๆ (งานนี้ดำเนินการในกลุ่มย่อย)

4. เตรียมการทบทวนหนังสือบทกวีเล่มใหม่สำหรับเด็กแบบปากเปล่า

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. รวบรวมดัชนีบรรณานุกรมบทความและการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนากวีนิพนธ์สมัยใหม่

2. เตรียมกวีนิพนธ์อิเล็กทรอนิกส์ของกวีแห่งศตวรรษที่ 20 เพื่อใช้ในงานของครูอนุบาล

3. เขียนเรียงความในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่แนะนำด้านล่าง:

ไดอารี่โคลงสั้น ๆ ของ V. Berestov: ประเภทและความหลากหลายเฉพาะเรื่อง

เนื้อเพลงของธรรมชาติในผลงานของ E. Moshkovskaya และ I. Tokmakova

โลกแห่งวัยเด็กในบทกวีของ R. Sefa

บทกวีสำหรับเด็กโดย B. Zakhoder: นวัตกรรมในด้านเนื้อหาและรูปแบบ

ประเพณีของ OBERIU ในบทกวีของ J. Moritz

บทกวีทดลองโดย G. Oster

การใช้องค์ประกอบของบทกวี "นามธรรม" ในงานของ G. Sapgir

ธรรมชาติของอารมณ์ขันในบทกวีของ R. Mucha

มีการแนะนำงานอิสระ

1. เตรียมรายงานเกี่ยวกับกวีชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 ที่เข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็กซึ่งสะท้อนถึงเส้นทางสร้างสรรค์ของนักเขียน (สั้น ๆ ) แรงจูงใจหลักของบทกวีความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของผลงานของเขา

ควรให้ความสำคัญกับกวีที่รวมอยู่ในโครงการอนุบาล

2. รวบรวมบรรณานุกรมผลงานของกวีชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 (A.V. Koltsov, I.S. Nikitin, A.N. Maikov, A.N. Pleshcheev, I.Z. Surikov, A.K. Tolstoy, F.I. Tyutchev, A.A. Fet)

3.เขียนเรียงความ-การใช้เหตุผล ในหัวข้อ “รายการโปรดของฉัน”

–  –  –

(กำหนดว่าใครเป็นเจ้าของสาย) 1. “กระซิบ หายใจขี้อาย เสียงนกไนติงเกลไหลริน แล้วสีเงิน และเสียงสายน้ำที่ไหวไหว” (A.A.F.) SI 2. “ฤดูหนาวโกรธไม่ใช่เพื่ออะไร เวลาผ่านไปแล้ว - O

–  –  –

และเขาจะไล่คุณออกจากสนาม” (F.I.T.) RE 3. “ระฆังของฉัน ดอกไม้บริภาษ!

มองมาที่ฉันทำไม ดาร์กบลูส์? (A.K.T.) 4. “เมื่อทุ่งสีเหลืองปั่นป่วน และป่าไม้สดส่งเสียงกรอบแกรบตามเสียงลม และราสเบอร์รี่พลัมซ่อนตัวอยู่ในสวน ใต้ร่มเงาของใบไม้สีเขียวหวาน...” (M.Yu.L .) 5. “ ไปให้พ้นหน้าหนาวผมหงอก!

ความงามของฤดูใบไม้ผลิ รถม้าสีทอง พุ่งลงมาจากที่สูง!” (A.N.M.) 6. “หิมะสีขาวปลิวว่อนในอากาศ และตกลงสู่พื้นอย่างเงียบ ๆ และนอนลง” (I.Z.S.) 7. “ฤดูใบไม้ร่วงมาถึง ดอกไม้ก็เหือดแห้ง และพุ่มไม้เปลือยเปล่าดูเศร้าโศก” (A .N.P. ) 8. “ วัยเด็กร่าเริงความฝันของเด็ก ๆ... แค่จำคุณไว้ - ยิ้มและน้ำตา... พี่เลี้ยงเด็กก้มศีรษะอย่างเคลิ้ม ทิ้งถุงน่องลงบนพื้นจากโซฟา กระโดดขึ้นไปบนโน้ต ขยับอุ้งเท้าของมัน ,

–  –  –

วรรณกรรม

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. – ฉบับที่ 6 ถูกต้องแล้ว – อ.: Academy, 2552. – 574 น.

2. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / ฯลฯ

โปโลโซวา - อ.: Academy, 2541.- 506 น.

3. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมชีวบรรณานุกรม / เอ็ด จี.เอ.

เชอร์นอย [และคนอื่น ๆ ] - ม.: ฟลินตา: Nauka - 2544 - 512 น.

4. ผู้อ่านวรรณกรรมเด็ก: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง/คอมพ์ I. N. Arzamastseva [และคนอื่น ๆ ]

– อ.: Academy, 1997. - 538 น.

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. น้ำพุร้อน M.M. มาร์แชค / เอ็ม.เอ็ม. น้ำพุร้อน – อ.: Young Guard, 2549 – 325 หน้า

2. ชีวิตและผลงานของ Agnia Barto: Collection / Comp ไอ.พี. โมตียาชอฟ – ม.: เดช. สว่าง., 1989. – 336 น.

3. โคบรินสกี้ เอ.เอ. ดาเนียล คาร์มส์ / เอ.เอ. Kobrinsky.-M.: Young Guard, 2008. – 499 หน้า

4. บทกวีรัสเซียสำหรับเด็ก: ต. 1–2 / คอมพ์ และการเข้า ศิลปะ. อีโอ ปูติโลวา. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หน่วยงานด้านมนุษยธรรม “โครงการวิชาการ”, 1997 ต.1. – 766 น. ต.2. – 750 วิ

5. พาฟโลวา, N.I. เนื้อเพลงในวัยเด็ก. ปัญหาบางประการของบทกวี / N.I. พาฟโลวา. – ม.: เดช.

สว่าง., 1987.- 140 น.

–  –  –

“นักอ่านที่มีทักษะต้องถูกสร้างขึ้นในหมู่พวกเรา ฉันยังคิดว่าการอ่านในที่สาธารณะจะเข้ามาแทนที่การแสดงในประเทศของเราในที่สุด” (N.V. Gogol)

ZI “น่าเสียดายที่ครูสอนศิลปะภาษาและบรรณารักษ์ภาษาส่วนใหญ่มีล้นหลามไม่ทราบวิธีการอ่านงานวรรณกรรมที่มีศิลปะในระดับหนึ่ง เมื่ออ่านคนเดียวบุคคลนั้นจะได้รับความสมบูรณ์จากผู้แต่งหนังสือเท่านั้น และในระหว่างการอ่านร่วมกันและการอภิปรายในสิ่งที่เขาอ่าน จิตใจของเขาได้รับการหล่อเลี้ยงจากสองแหล่ง - หนังสือและความคิดของผู้เข้าร่วมประสบการณ์ ทีมนี้เป็นครูที่ยอดเยี่ยม” (A.M. Toporov ครู)

การวิเคราะห์ของผู้อ่าน:

1. การเขียนคะแนนข้อความ (เน้นคำที่อยู่ในนั้นตามกฎหมายของตรรกะของการพูดภาษารัสเซียได้รับความเครียดเชิงตรรกะการหยุดชั่วคราว)

2. การวิเคราะห์ด้านอารมณ์ของงาน (แยกส่วนการเรียบเรียงอารมณ์และกำหนดงานการอ่านสำหรับแต่ละส่วน)

3. การกำหนดงานพิเศษในการอ่านงานโดยรวม

4. การกำหนดบทบาทของน้ำเสียง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การกระทำของเกม

ข้อมูลเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของตรรกะในการพูดภาษารัสเซีย

1. กลุ่มของประธานและภาคแสดงจะถูกคั่นด้วยการหยุดชั่วคราว

ข้อยกเว้น: ก) หากประธานแสดงด้วยสรรพนาม จะไม่เกิดความเครียดและอ่านเป็นจังหวะเดียวกับภาคแสดง: เขาออกไป คุณจะกลับมา; b) หากภาคแสดงไม่สมเหตุสมผลมากนัก: ลมกำลังพัด ฝนตก

2. คำจำกัดความจะเน้นย้ำหากมีการแสดงออก:

ก) คำนามในกรณีสัมพันธการก: หน้าผากของโสกราตีส

b) คำนามที่มีคำบุพบท: นักร้องโอเปร่า

c) การประยุกต์ใช้คำจำกัดความ: คนป่าไม้ในสมัยก่อน

d) คำจำกัดความทั่วไป: คนเลี้ยงแกะขนดกผูกติดกับต้นแอปเปิ้ล

3. ไม่เน้นคำจำกัดความหาก:

ก) แสดงด้วยสรรพนาม (หนังสือของฉัน) หรือคำคุณศัพท์: ท้องฟ้าสีคราม, เรื่องเหนือ

4. ในวลี “กริยาและวัตถุ” เน้นที่วัตถุ:

พวกเขากินขนมหวานและโยนเปลือกส้ม

5. ความแตกต่าง: เน้นไปที่แนวคิดที่ขัดแย้งกันทั้งสอง:

ลูกชายถูกฆ่า - แม่เข้ามาแทนที่

–  –  –

8. ในชื่อที่ซับซ้อนจะเน้นที่คำสุดท้าย:

โรงละครวิชาการบอลชอยแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

9. เมื่อลงรายการ ให้เน้นที่แต่ละคำ:

ระฆัง ระฆัง และนาฬิกาปลุกดังขึ้น

หากมีการระบุคำจำกัดความ คำสุดท้ายที่ยืนอยู่หน้าคำนาม ZI จะไม่มีความเครียด: หนึ่งในใบหน้าที่แข็ง แห้ง และขมขื่น

หากคำจำกัดความต่างกัน จะไม่มีการหยุดชั่วคราวหรือเน้นเสียง:

P ไฟถนนล่าสุด

วรรณกรรมเพื่อการเตรียมการสำหรับชั้นเรียนคอนเสิร์ต:

ผู้อ่าน

1. หนังสือบทกวีเล่มใหญ่สำหรับอ่านในระดับอนุบาล / คอมพ์ ไอ.พี. Tokmakova, E.I. อิวาโนวา.

– อ.: โลกแห่งวัยเด็ก, 2000.- 512 น.

2. วรรณกรรมและแฟนตาซี : หนังสือสำหรับครูอนุบาล โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง / คอมพ์ แอล.อี.

สเตรลต์โซวา – อ.: การศึกษา, 2535.- 255 น.

3. บทกวีรัสเซียสำหรับเด็ก: ต. 1–2 / คอมพ์ และการเข้า ศิลปะ. อี.โอ. ปูติโลวา. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หน่วยงานด้านมนุษยธรรม “โครงการวิชาการ”, 1997 ต.1. – 766 น. ต.2. – 750 วิ

4. ผู้อ่านวรรณกรรมเด็ก: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง/คอมพ์ I. N. Arzamastseva [และคนอื่น ๆ] – M.: Academy, 1997. – 538 หน้า

คู่มือระเบียบวิธี

1. Gritsenko, Z.A. การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องวรรณกรรมสำหรับเด็กและวิธีการแนะนำให้เด็กอ่านหนังสือ: หนังสือเรียน / Z.A. Gritsenko.- M.: Academy, 2008.- 222 หน้า

2. วรรณกรรมเด็ก. การอ่านเชิงแสดงออก: การประชุมเชิงปฏิบัติการ: หนังสือเรียนพิเศษ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" / O.V. อัสตาฟิเอวา [และคนอื่นๆ] – อ.: Academy, 2550. – 270 น.

3.วันชื่อหนังสือ / อ.-คอม. แอล.ไอ. แมลง – อ.: Krasiko-Print, 2003. – 126 น.

4. โอปาริน่า เอ็น.พี. เกมวรรณกรรมในห้องสมุดเด็ก / N.P. โอปาริน่า. – ม.:

ไลบีเรีย 2550 – 95 น.

5. ซินิทซินา, E.I. บทกวีที่ชาญฉลาด / E.I. ซินิทซิน. อ.: “รายการ”, 2542. – 168 น.

บทที่ 23* (USR)

หัวข้อ: ละครเด็ก

งาน:

1. เข้าร่วมการแสดงที่สร้างจากผลงานละครสำหรับเด็ก (โรงละครหุ่นกระบอกแห่งสาธารณรัฐเบลารุสเพื่อผู้ชมรุ่นเยาว์, โรงละครหุ่นกระบอกแห่งรัฐเบลารุส)

2. เขียนบทวิจารณ์เกี่ยวกับการแสดงที่คุณดู

3. เขียนเรียงความ-ข้อโต้แย้งในหัวข้อ “การแสดงของเด็กในอุดมคติ”

การตรวจสอบประสิทธิภาพของคุณควรสะท้อนถึง:

–  –  –

5. ลักษณะการออกแบบเวทีการแสดง

6. ข้อสรุปเกี่ยวกับการปฏิบัติตาม (การไม่ปฏิบัติตาม) ของเนื้อหาของงานเวอร์ชันเทคนิคการแสดงละครด้วยความตั้งใจของผู้เขียน

7. การประเมินการปฏิบัติงานของตนเอง

–  –  –

งาน:

1. เตรียมบทวิจารณ์วารสารฉบับหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา (รัสเซีย, เบลารุส, นิตยสารต่างประเทศหรือหนังสือพิมพ์ RE)

3. เขียนเรียงความ-การใช้เหตุผลในหัวข้อ “ถ้าฉันเป็น (เคยเป็น) บรรณาธิการนิตยสารเด็ก”

โครงการทบทวนนิตยสารเด็ก (หนังสือพิมพ์)

1. สำนักพิมพ์

2. ผู้รับ

3. โครงสร้างของสิ่งพิมพ์

4. ลักษณะของส่วนถาวร

5. นิยายในนิตยสาร

6. ภาพประกอบการพิมพ์

7. การประเมินข้อดี (ข้อเสีย) ของสิ่งพิมพ์

บทที่ 25* (USR)

หัวข้อ: ประเภทของภาพประกอบในหนังสือเด็ก

งาน:

1. เขียนเรียงความเกี่ยวกับผลงานของศิลปิน - นักวาดภาพประกอบ (รายการด้านล่าง): ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของศิลปิน, ข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือภาพประกอบ, ลักษณะของรูปแบบการสร้างสรรค์

2. รวบรวมบรรณานุกรมที่มีคำอธิบายประกอบของผลงานของนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก (ผู้เขียนคนเดียวกัน)

3. พัฒนาแผนการสอนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับภาพประกอบของศิลปินที่เลือก

4. จัดเตรียมสื่อภาพสำหรับการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

รายชื่อศิลปินสำหรับการอ้างอิง:

–  –  –

วรรณกรรม:

1. บับโนวา, แอล.เอส. ใหม่ มิทูริช / แอล.เอส. Bubnova.- ม.: ส. ศิลปิน พ.ศ. 2523 – 128 น.

2. กันคินา อี.ซี. ศิลปินในหนังสือเด็กสมัยใหม่ / E.Z. กันคินา. – ม.: พ.

–  –  –

3. Dmitrieva, N. Tatyana Mavrina / N. Dmitrieva – ม.: พ. ศิลปิน พ.ศ. 2524 – 127 น.

4. สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับศิลปินหนังสือเด็ก: หนังสือสำหรับครูอนุบาล / คอมพ์

ที.เอ็น. โดโรโนวา. – อ.: การศึกษา, 2534.- 124 น.

5. คุดรยาฟเซวา แอล.เอส. ศิลปินหนังสือเด็ก: คู่มือสำหรับสื่อ และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน

สถาบัน / L.S. Kudryavtseva.- M.: Academy, 1998.- 204 หน้า

6. โลกแห่ง Charushin: E.I. Charushin เป็นศิลปินและนักเขียน – อ.: ศิลปินของ RSFSR, 1980. – 232 น.

7. ปานอฟ รองประธาน ภาพประกอบในหนังสือ. คำแนะนำสำหรับศิลปินมือใหม่ / V.P. ปานอฟ. – ม.:

นิตยสาร Young Artist, 2544 – 30 น.

8. Pakhomov, A. เกี่ยวกับงานของเขาในหนังสือเด็ก / A. Pakhomov – ม.: เดช. สว่าง., 1982. – 131 น.

9. โปเลวีนา อี.วี. ภาพประกอบหนังสือเด็กในห้องสมุดทำงานกับเด็ก / E.V.

โปเลวีนา - ม.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2546 - 199 หน้า

10. ซิลิวอน เวอร์จิเนีย วิธีดูภาพประกอบ: คู่มือสำหรับครูอนุบาล

สถาบัน / วี.เอ. ซิลิวอน. – Mozyr: ลมสีขาว, 2008. – 62 น.

11. ศิลปิน Lev Tokmakov / คอมพ์ เอ็น.เอ. ซาวาดสกายา – ม.: ส. ศิลปิน พ.ศ. 2532 – 240 น.

12. ศิลปินหนังสือเด็กเกี่ยวกับตัวเองและงานศิลปะ / คอมพ์ วี. กลอตเซอร์. – อ.: หนังสือ, 2530.- 305 น.

–  –  –

U P BG Y RI ถึง ZI O PRE

ส่วนควบคุมความรู้

–  –  –

3. ตั้งชื่อนิทานพื้นบ้าน:

เกี่ยวกับสัตว์วิเศษ

–  –  –

เติบโตอย่างก้าวกระโดดเมื่อนานมาแล้ว ขาวและขาว พวกเขาเริ่มมีชีวิตและมีชีวิตอยู่เพื่อทำความดี

5. ทำรายชื่อนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็กต่อ:

ผม. บิลิบิน……...

6. ตั้งชื่อสิ่งพิมพ์ของตำนานเทพเจ้ากรีกและพระคัมภีร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา:

ตำนานเทพเจ้ากรีก:______________________________________________________________

ตำนานในพระคัมภีร์:_______________________________________________

–  –  –

ธีมของวัยเด็กในวรรณคดีรัสเซีย (ประเภทเรื่อง) นำเสนอโดยผู้เขียนดังต่อไปนี้:

P ในงานของพวกเขา:_________________________________________________

RE The Tale of Children ในวรรณคดีต่างประเทศได้รับการพัฒนาโดยนักเขียนดังต่อไปนี้ (ระบุชื่อและผลงาน):__________________________

12. ตั้งชื่อสารานุกรมยอดนิยมสำหรับเด็ก:____________________________________________________________________

13. ระบุผลงานของผู้เขียนต่อไปนี้ที่คุณรู้จัก:

วี. เบียนชี อี. ชารูชิน เอ็ม. พริชวิน บี. ซิตคอฟ ดี. ดาร์เรล อี. เซตัน-ทอมป์สัน

เงินฝาก

RI I BG PU U ตัวอย่างคำถามสำหรับการสอบรายวิชา

1. วรรณกรรมเด็กในฐานะศิลปะทางวาจา

2. แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านเด็ก

3. คุณค่าทางการสอนและศิลปะของนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก

4. บทกวีพื้นบ้านของชนชาติต่างๆ ในโลกในการแปลสำหรับเด็ก /ลักษณะของสิ่งพิมพ์คลาสสิก/

5. ประเภท - ลักษณะโวหารของนิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับสัตว์ เวทมนตร์ สังคม และชีวิตประจำวัน

6. แนวคิดทั่วไปของตำนาน (ลักษณะ, ประเภท, ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติการศึกษา)

7. ตำนานเทพเจ้ากรีกโบราณในสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก ข้อมูลเฉพาะของการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับตำนาน

8. เรื่องราวในพระคัมภีร์เล่าขานสำหรับเด็ก

–  –  –

14. แนวโน้มชั้นนำในการพัฒนานิทานร้อยแก้วรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19

15. นวัตกรรมของ K. Chukovsky นักเล่าเรื่อง

16. Tetralogy โดย S. Mikhalkov “ ลุง Styopa” จากมุมมองของผู้อ่านยุคใหม่

17. ศักยภาพทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของนิทานของ P. Bazhov

18. E. Uspensky - นักเล่าเรื่อง

19. เทพนิยายและคำอุปมาโดย V. Kataev สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

20. ไตรภาคเดอะลอร์ของ N. Nosov“ The Adventures of Dunno and His Friends”: ประเพณีและ O

–  –  –

21. เทพนิยายวรรณกรรมฝรั่งเศส (ทบทวน)

22. โลกแห่งศิลปะแห่งเทพนิยายโดย C. Perrault

23. เทพนิยาย - คำอุปมาโดย A. de Saint-Exupéry "เจ้าชายน้อย"

24. นิทานของพี่น้องกริมม์และนิทานพื้นบ้าน

25. ปูมเทพนิยายโดย V. Gauf ในการอ่านของผู้ใหญ่และเด็ก

26. โลกแห่งวัยเด็กในเทพนิยายของ E. Hoffmann เรื่อง The Nutcracker and the Mouse King

27. เทพนิยายวรรณกรรมเยอรมันแห่งศตวรรษที่ 20: บทวิจารณ์ (D. Crews, E. Kästner, O. Preussler)

28. นวัตกรรมของแอล. แคร์โรลล์ในวรรณกรรมอลิซ

29. เทพนิยายของ R. Kipling ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

30. จิตวิทยาและการสร้างคำศัพท์ของเด็กในหนังสือของ A. Milne เรื่อง Winnie the Pooh and other

31. ภาพลักษณ์ของครูในเทพนิยายเรื่อง “Mary Poppins” โดย P. Travers

32. แนวแฟนตาซีในผลงานของ D. Tolkien

33. Tales of Harry Potter D. Rolling: เคล็ดลับความสำเร็จสำหรับผู้อ่าน

34. ผลงานของ D. Rodari ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก

35. ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ H. Andersen

36. “ Nils's Journey” โดย S. Lagerlöf: นวัตกรรมของประเภท, ความคิดริเริ่มของประเด็น

37. ภาพเด็กในเทพนิยายเรื่อง The Kid and Carlson โดย A. Lindgren

38. นิทานโดย T. Jansson ในการอ่านของเด็กและผู้ใหญ่

39. เด็กและธรรมชาติในเนื้อเพลงของกวีชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19

40. ลักษณะที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของบทกวีของ V. Mayakovsky สำหรับเด็ก

41. ความคิดสร้างสรรค์ของ S. Marshak ในโครงการอนุบาล

42. บทกวี OBERIU

43. ภาพลักษณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในบทกวีของ A. Barto

44. ความคิดสร้างสรรค์ของ I. Tokmakova

45. แนวโน้มหลักในการพัฒนาบทกวีสมัยใหม่สำหรับเด็ก

๔๖. ​​กวีนิพนธ์ต่างประเทศในหลักสูตรอนุบาล.

47. กวีชาวโปแลนด์สำหรับเด็ก

48. กวีเด็กคนโปรดของฉัน

–  –  –

54. การวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ N. Nosov และ V. Dragunsky

55. แก่นเรื่องวัยเด็ก "ด้อยโอกาส" ในวรรณคดีต่างประเทศศตวรรษที่ 19

56. ความเชี่ยวชาญของ M. Twain ในฐานะนักเสียดสีและนักจิตวิทยาในเรื่อง "The Adventures of Tom TO Sawyer"

57. เรื่องราวต่างประเทศสมัยใหม่เกี่ยวกับเด็ก

58. นักเขียน-ผู้ชนะของ H.K. แอนเดอร์เซ่น

59. การก่อตัวของประเภทวิทยาศาสตร์และการศึกษาในวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 18-19

60. การโฆษณาชวนเชื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในงานของ K. Ushinsky

61. หนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติของสหภาพโซเวียตในช่วงปี 1920-1930

ผลงานที่คล้ายกัน:

“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงมหาวิทยาลัยทรัพยากรแร่แห่งชาติปัญหา“ การขุด” ของการใช้ดินใต้ผิวดิน วัสดุของการแข่งขันฟอรั่มระดับนานาชาติของนักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ 24-26 เมษายน 2556 ส่วนที่ 1 เซนต์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก UDC 00 (55+62 +66+33+50+54) BBK 2 (26+33+60+66) P493 คอลเลกชันประกอบด้วยผลงานของนักวิจัยรุ่นเยาว์ ผู้เข้าร่วมการแข่งขันฟอรัมระดับนานาชาติ "ปัญหา..."

“1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย“ ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน” คือการเตรียมครูในอนาคตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการดำเนินการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีวัตถุประสงค์ของหลักสูตร : การก่อตัวของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหาและเทคโนโลยีพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างระบบความรู้ของนักศึกษาเกี่ยวกับเนื้อหาและเทคโนโลยีของกิจกรรม…”

“ กรมการศึกษาของการบริหารงานของเขตเทศบาล Shuryshkarsky คำสั่ง“ 29” ตุลาคม 2014 หน้า Muzhi No. 529/1 เกี่ยวกับการจัดเครือข่ายระเบียบวิธีในระบบการศึกษาของเขต Shuryshkar ในปีการศึกษา 2557-2558 ตามข้อบังคับ“ ในศูนย์วิเคราะห์และระเบียบวิธีเพื่อคุณภาพการศึกษาของแผนกการศึกษาของการบริหารงานของการสร้างเทศบาล Shuryshkarsky District” แผนการทำงานของแผนกการศึกษาของการบริหารงานของการพัฒนาเทศบาล Shuryshkarsky District ด้วย …”

“ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง“ มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Yaroslavl ตั้งชื่อตาม เค.ดี. อูชินสกี้" E.N. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของ Selishchev ของภูมิภาค YAROSLAV ตอนที่ 2 ศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ของฟาร์ม "เศรษฐกิจใหม่" และองค์กรเชิงพื้นที่ การแบ่งเขตและการวางแผนอาณาเขต วัสดุการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับงานอิสระ Yaroslavl เผยแพร่ตามการตัดสินใจของ UDC 911.37 (470.316) ... "

“ISSN 1728-5496 จดหมายข่าว KHABARSHI ชุด “การสอน ylymdary” ชุด “วิทยาศาสตร์การสอน” หมายเลข 1 (45), 2015 อัลมาตี, 2015 Mazmny Abay atynday เนื้อหา พื้นฐานการสอน มหาวิทยาลัย KAZIRGI BILIM BERUDI M\SELELERI ปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่ KHABARSHI Kenesbaev S.M., Oralbekova A.K. ปัญหาการบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในชุด “การสอน ylymdara” ระดับประถมศึกษา การศึกษาของสาธารณรัฐคาซัคสถาน ฉบับที่ 1 (45) พ.ศ. 2558 Abildabekova D.D., Arymsaov U.T., Maubekova A.Sh., Iisova A.M...."

“ สถาบันการศึกษางบประมาณแห่งสหพันธรัฐระดับอุดมศึกษา“ Petrozavodsk State Conservatory ตั้งชื่อตาม A.K. Glazunov” ผลงานของกิจกรรมระดับมืออาชีพของศาสตราจารย์ในชั้นเรียน domra ของภาควิชาเครื่องดนตรีพื้นบ้านของคณะการแสดง Klimenko Natalya Petrovna Petrozavodsk เนื้อหาของนามบัตรของ คนสอน สำเนาหนังสือรับรองการศึกษา.. สำเนาหนังสือรับรองการสำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา.. สำเนาประกาศนียบัตรตำแหน่งรองศาสตราจารย์... สำเนาประกาศนียบัตรตำแหน่งศาสตราจารย์.. หนังสือรับรองการสอน ประสบการณ์.. การศึกษา…”

“ผู้สมัครปริญญาวิทยาศาสตร์การสอนเฉพาะทาง: 13.00.01 – การสอนทั่วไป ประวัติศาสตร์การสอน และการศึกษา ความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิจัย A.P. Kochetova เกิดจากความจำเป็นในการแก้ปัญหาการศึกษาทางสังคมของวัยรุ่นที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ศาสตร์การสอนสมัยใหม่อุทิศไม่เพียงพออย่างชัดเจน…”

"กรมการศึกษาของเมืองมอสโก สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญของเมืองมอสโก ศูนย์เพื่อการพัฒนาศิลปะต่อเนื่อง สารบัญมอสโก 1.. .."

“ การศึกษาในกระจกเงาของการประกวดราคา UDC 37.01 Natalia Leonidovna Korshunova ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการสอน, สถาบันสอนการสอนแห่งรัฐ Ussuri, [ป้องกันอีเมล], Ussuriysk การศึกษาในกระจกเงาของการประกวดราคา Korshunova Natalia Leonidovna ผู้สมัครสาขาวิชาการสอน, อาจารย์อาวุโส, หัวหน้าฝ่ายการสอนของสถาบันการสอนแห่งรัฐ Ussuriysk, [ป้องกันอีเมล], Ussuriisk E D U C A T I O N IN T H E G E N D E R M I R R O R ในปี 2008 ใน...”

“ ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาและการศึกษา ณ เกณฑ์ของศตวรรษที่ 21 ซามารา กระทรวงการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย มหาวิทยาลัยแห่งรัฐซามารา คณะจิตวิทยา ภาควิชาการสอน ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาและการศึกษา ณ เกณฑ์ของศตวรรษที่ 21 การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย Samara สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย BBK 74.2 A 43 UDC 371.0 ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาและการศึกษาบนธรณีประตูของศตวรรษที่ 21 การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย / เอ็ด นพ. โกเรียเชวา ที.ไอ...."

“สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของศูนย์การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “ศูนย์ระดับภูมิภาคสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาและเทคโนโลยีสารสนเทศ” การรวบรวมผลงานโอลิมปิกแบบบูรณาการสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก UDC 372.4 C 23 ผู้ตรวจสอบ : Lozinskaya Nadezhda Yuryevna – ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ DPPO IMC Kolpinsky District..."

“ BEOHIK Mazyrskaga dzyarzhaunaga โรงเรียนสอนการสอน คุณชื่อ I. P. Shamyakin Navukova chasots ออกจาก sakavik 1999 ฉบับปีละ 4 ครั้งครั้งที่ 4 (41) 2013 ZMEST Mozyr State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม I. P. Shamyakin ปีอันรุ่งโรจน์ B IYA L A G ICH N YA ON VUK I Bodyakovskaya E. A. , Androsova K. V. การวิเคราะห์คุณภาพน้ำจากบ่อในหมู่บ้านของภูมิภาค Zhlobin ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ - ฤดูร้อน Valetov V. V. , Bakharev V. A. ภูมิทัศน์ของพรรครีพับลิกันสงวน "Mozyr หุบเหว" เป็นวัตถุ ... "

“การสอนวิศวกรรม UDC 377: 378 รากฐานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการศึกษาวิชาชีพที่มุ่งเน้นนวัตกรรม S.I. Dvoretsky1, N.P. Puchkov2, E.I. Muratova1, V.P. แผนก Tarov3: "อุปกรณ์เทคโนโลยีและเทคโนโลยีอาหาร" (1), "คณิตศาสตร์ขั้นสูง" (2), "วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยีการผลิตเครื่องจักร" (3), คำและวลีสำคัญ TSTU: กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม; การศึกษาวิชาชีพที่มุ่งเน้นนวัตกรรม ศักยภาพด้านนวัตกรรม วิจัย..."

“ตกลงโดยที่ประชุมใหญ่ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐมัธยมศึกษาของหมู่บ้าน พฤษภาคมแรงงานรวม _S.N.Plaksina 05/30/2014 สาขา Ovsyansky ของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 8 "Zernyshko" และหน่วยโครงสร้างของโรงเรียนอนุบาล "Beryozka" ของโรงเรียนมัธยมศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม Mayskoye สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 1. ลักษณะทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ลักษณะที่เป็นทางการของสถาบันก่อนวัยเรียน 1.1. ข้อมูลเกี่ยวกับสาขา Ovsyansky ของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 8 "Zernyshko" และหน่วยโครงสร้างของโรงเรียนอนุบาล "Beryozka" ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นงบประมาณของรัฐพร้อม ... "

“UDC 37.017.4 องค์ประกอบของกระบวนการสอนเชิงบูรณาการสำหรับการสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของนักเรียน N.S. Gazizova ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนการแสดง รองศาสตราจารย์ Shakarim State University (Semey) สาธารณรัฐคาซัคสถาน บทคัดย่อ ประเด็นการศึกษาด้านกฎหมายของนักเรียนมัธยมศึกษามีการศึกษาค่อนข้างกว้างขวางและครอบคลุม ขณะเดียวกันปัญหาการสร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของนักเรียนในกระบวนการสอนแบบองค์รวมของโรงเรียนก็ไม่ใช่วิชาพิเศษ…”

“ บทสรุปของคณะกรรมการวิทยานิพนธ์ D 850.007.06 บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงของเมืองมอสโก“ มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก” ตามวิทยานิพนธ์ของ ALEK SEY MIKHAILOVICH สำหรับปริญญาแพทยศาสตร์บัณฑิต ไฟล์ใบรับรอง S ลำดับที่ _ คำตัดสินของสภาวิทยานิพนธ์ลงวันที่ 14 มกราคม ลำดับที่ 104 O มอบรางวัลให้ Alexey Mikhailovich Aksyonov พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย วุฒิการศึกษาดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์การสอน...."

“รายงานอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับเทศกาลรัสเซียครั้งแรกของการแข่งขันของครูแกนนำและการพูด Agin M.S. , Brusser A.M. , Rudin L.B. องค์กรสาธารณะ All-Russian “ Russian Public Academy of Voice” (ประธาน - L.B. Rudin) เมื่อวันที่ 13-14 มีนาคม มีเหตุการณ์สำคัญเกิดขึ้นสำหรับวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษาของรัสเซีย - รอบที่สอง (ด้วยตนเอง) ของ First All- เทศกาลการแข่งขันครูแกนนำและสุนทรพจน์ของรัสเซียเกิดขึ้น ขอให้เราระลึกไว้ว่าในบริบทของการศึกษาและการปฏิรูป…”

“Vesmanov D.S., Vesmanov S.V. – อาชีพครูในมอสโก: การวิเคราะห์การวิจัยทางสังคมวิทยา1. อาชีพคืออะไร และมีอยู่ในด้านการศึกษาหรือไม่? สังคมวิทยาของวิชาชีพรวมถึงแพทย์ ครู นักบวช และนักกฎหมาย ท่ามกลาง “อาชีพคลาสสิก” แบบดั้งเดิม ในโลกแองโกล - แซกซอนอาชีพ "ตำแหน่ง" (อาชีพ) บ่งบอกถึงศักดิ์ศรีสูงและตำแหน่งทางสังคมที่สูงของผู้ที่อยู่ในหมวดหมู่นี้ ตัวแทนของวิชาชีพเหล่านี้ได้รับการยกย่องว่าได้รับความนับถือมากที่สุด…”

“ สถาบันการศึกษาเทศบาล“ โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 ของ Koryazhma” แผนการทำงานประจำปีสำหรับปีการศึกษา 2555-2556 สารบัญ: 1. บทนำ เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของทีม OU..2. การวิเคราะห์กิจกรรมกระบวนการศึกษาของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2554-25552.1. การจัดกิจกรรมการศึกษา.. 2.2. กิจกรรมของอาจารย์เพื่อปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษา.. การจัดการศึกษา.. 2.4. องค์กรคุ้มครองแรงงานและสุขภาพ...”

"สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงของเมืองมอสโก" มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก" คณะนิติศาสตร์ สาขาวิชากฎหมายอาญา ภาควิชากฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาและนิติเวช งานวิทยาศาสตร์ หมายเลข ปัญหาปัจจุบันของกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาและอาญา: สถานะปัจจุบันและ โอกาสในการพัฒนา มอสโก - UDC BBK ISBN 978-5-91879-309-1 คอลเลกชันนี้จัดทำขึ้นโดยแผนกกฎหมายอาญาและสาขาวิชาอาญา ... "

2016 www.site - “ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ฟรี - หนังสือ ฉบับ สิ่งพิมพ์”

เนื้อหาบนเว็บไซต์นี้โพสต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลเท่านั้น สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่ยอมรับว่าเนื้อหาของคุณถูกโพสต์บนเว็บไซต์นี้ โปรดเขียนถึงเรา เราจะลบเนื้อหาดังกล่าวออกภายใน 1-2 วันทำการ

บทที่ 1 ประเภทและความคิดริเริ่มเฉพาะเรื่องของเจอโรมร้อยแก้วของเจอโรม

1.1. “Three in a Boat, Not Counting the Dog”: ประเภทเฉพาะของงาน ประเพณีของนวนิยายท่องเที่ยว

1.2. ความเด่นของตัวละครประจำชาติอังกฤษในตัวละครของเจอโรม แคลปกา เจอโรม

1.3. คุณสมบัติของร้อยแก้วตลกขบขันของ Jerome K. Jerome

บทที่สอง ประเภทและความคิดริเริ่มเฉพาะเรื่องของร้อยแก้วสั้นของ O'Henry

I. 1. อเมริกาและชาวอเมริกันในผลงานของ O'Henry

11.2. แบบแผนระดับชาติและวัฒนธรรมในนวนิยายของโอเฮนรี่

พี.ซี. นวนิยายเรื่อง "Kings and Cabbage": ประเภทและการดัดแปลงแบบแผนระดับชาติและวัฒนธรรม

ป.4 การตีความวิถีชีวิตแบบอเมริกันและลักษณะนิสัยแบบอเมริกันอย่างขบขันในผลงานของ O'Henry

รายการวิทยานิพนธ์ที่แนะนำ

• ประชดในร้อยแก้ว "เล็ก" ของเจอโรมเค. เจอโรมและประเพณีวรรณกรรมอังกฤษ 2549 ผู้สมัครสาขาวิชา Philological Sciences Koroleva, Olga Andreevna

• ประเภทของประเภทย่อยในร้อยแก้วของเจอโรมเค. เจอโรม (2428-2459) 2527 ผู้สมัครสาขา Philological Sciences Sadomskaya, Natalia Dmitrievna

• การก่อตัวและการพัฒนาประเภทเรื่องสั้นในวรรณคดีอังกฤษสมัยวิคตอเรียน: จากผลงานของ C. Dickens, W.M. แธกเกอร์เรย์, ที. ฮาร์ดี 2552 ผู้สมัครสาขา Philological Sciences Eremkina, Natalya Ivanovna

• วิวัฒนาการของประเภทเรื่องสั้นในวรรณคดีดาเกสถาน 2549 ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์ Yusufova, Luara Omarovna

• เรื่องโดย A.T. Averchenko: ประเภท สไตล์. บทกวี 2546 ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ Philological Kuzmina, Olga Anatolyevna

การแนะนำวิทยานิพนธ์ (ส่วนหนึ่งของบทคัดย่อ) ในหัวข้อ “แนวความคิดริเริ่มของนวนิยายของ Jerome Klapka, Jerome และ O’Henry”

กระบวนการที่รวมเป็นหนึ่งเดียวที่เกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่กำลังก่อให้เกิดการคิดระดับโลกและวัฒนธรรมระดับโลกรูปแบบใหม่ แนวโน้มโลกาภิวัตน์ก่อให้เกิดความปรารถนาที่ทวีความรุนแรงมากขึ้นในการระบุตัวตนของชาติ 1. สิ่งที่สำคัญที่สุดในบริบททางวัฒนธรรมนี้คือการเผชิญหน้าระหว่างวัฒนธรรมยุโรปและอเมริกา แนวคิด [ดู: 11; 21; 52; 92; 131; 174; 223] “ความฝันแบบอเมริกัน” กำลังได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตสำนึกของชาวยุโรปและแม้แต่ชาวเอเชียบางส่วน ดังนั้นจึงเป็นการพิสูจน์ความเป็นสากลของมัน ในเรื่องนี้ การเปรียบเทียบเอกลักษณ์ประจำชาติของยุโรป โดยเฉพาะอังกฤษ และอเมริกัน ที่แสดงออกมาในตำราวรรณกรรม ดูเหมือนมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง

การรับรู้ของอเมริกาในอังกฤษมีความสับสน ในด้านหนึ่ง อเมริกาเป็นผลผลิตของวัฒนธรรมอังกฤษแห่งการตรัสรู้ ทั้งสองประเทศเชื่อมโยงกันด้วยภาษากลาง อุดมการณ์ร่วมกัน (แรงงาน สามัญสำนึก ความยุติธรรม “การเล่นอย่างยุติธรรม”) ในทางกลับกัน ตั้งแต่ศตวรรษที่ 19 เป็นต้นมา ชาวอังกฤษไม่เคยให้อภัยชาวอเมริกันเลยที่ละเมิดบรรทัดฐานของภาษาอังกฤษคลาสสิกหรือวิพากษ์วิจารณ์บ้านเกิดของตนเอง คำจำกัดความของสหรัฐอเมริกาในฐานะเป็นทั้งประเทศที่ "แตกต่าง" และวัฒนธรรมผู้สืบทอด ยังคงโดดเด่นในศตวรรษที่ 20 และยังคงมีอยู่ในศตวรรษที่ 21 ชาวอเมริกันแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติเหล่านั้นไม่ใช่คุณสมบัติที่ดีที่สุดของลักษณะประจำชาติการกำหนดซึ่งทำให้ผู้เขียนภาษาอังกฤษสามารถแยกตัวออกจากประเทศ "ใหม่" โดยมอบหมายให้ในเวลาเดียวกันคุณสมบัติเหล่านั้นที่มาจากชาวอังกฤษเอง

สำหรับวรรณกรรมของสหรัฐอเมริกานั้นมีการพัฒนาไปตามเส้นทางที่คาดหวังและมีเหตุผล: ในศตวรรษที่ 17 และแม้กระทั่งศตวรรษที่ 18 ยังคงรักษาลักษณะเด่นของวรรณคดีอังกฤษแห่งการตรัสรู้ (หัวข้อ, ตำแหน่งของผู้เขียน, ที่นี่และด้านล่าง, หมายเลขฉบับจะแสดงเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัส วงเล็บตามรายการอ้างอิง ด้วยการอ้างอิงพร้อมกันสำหรับผลงานหลายชิ้นจะถูกแยกออกจากกันด้วยอัฒภาคสไตล์ ฯลฯ ) จากนั้นนักเขียนชาวอเมริกันก็สามารถสร้างวรรณกรรมระดับชาติที่มีความคิดริเริ่มเด่นชัดและจดจำได้ง่าย (ไม่ว่า ของความเป็นจริงที่สะท้อนอยู่ในนั้น) ความเชื่อมโยงกับ "วัฒนธรรมดั้งเดิม" ได้รับการอนุรักษ์ไว้ในหลายระดับ รวมถึงระดับภาษาด้วย แต่ช่องว่างที่เพิ่มมากขึ้นในลำดับความสำคัญทางวัฒนธรรมของชาติเมื่อคลี่คลายเมื่อเวลาผ่านไป สะท้อนให้เห็นตามธรรมชาติในตำราของผู้เขียนที่เกิดในสหรัฐอเมริกา .

วิธีที่มีประสิทธิผลมากที่สุดในการระบุลำดับความสำคัญของชาติที่สะท้อนให้เห็นในตำราทางศิลปะคือการเปรียบเทียบลักษณะเฉพาะส่วนใหญ่ในมรดกทางความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนที่ครอบครองกลุ่มที่คล้ายคลึงกันในประวัติศาสตร์วรรณคดีภาษาอังกฤษ การวิเคราะห์อรรถาภิธาน ซึ่งเป็นหลักการที่พัฒนาโดย Val A. Lukov และ Vl. A. Lukov การพึ่งพาศักยภาพของวรรณกรรมหลากหลายวัฒนธรรมและคุณค่าทางการศึกษา ผลงานของชาวอังกฤษ Jerome Klapka Jerome และ American O'Henry นำเสนอเนื้อหาที่หลากหลายสำหรับงานในทิศทางที่กำหนด นักเขียนที่มีอารมณ์ขันสองคนซึ่งเชี่ยวชาญประเภทของร้อยแก้วสั้นโดยเฉพาะเรื่องสั้นมีโชคชะตาที่สร้างสรรค์คล้ายกันมาก ในบ้านเกิดของพวกเขาแต่ละคนได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่ผู้อ่าน แต่นักวิจารณ์และนักประวัติศาสตร์วรรณกรรมไม่ได้ให้ความสำคัญอย่างจริงจังเนื่องจากผลงานของพวกเขามีเนื้อหาที่ตลกขบขันสถานการณ์นี้ยังคงมีอยู่: ในปี 1982 คอลเลกชันผลงานที่มีการอ่านอย่างกว้างขวางที่สุด นักอารมณ์ขันในประเทศได้รับการตีพิมพ์ในอังกฤษซึ่ง Jerome K. Jerome ครองตำแหน่งอันทรงเกียรติ ตัวละครหลักของเรื่องสั้นทั้งสองเป็นตัวแทนของ "ชนชั้นกลาง" - ไม่รวย แต่ก็ไม่ยากจนเช่นกันนั่นคือผู้ที่ก่อให้เกิดพื้นฐานระดับชาติและวัฒนธรรมของประชาชน นักเขียนสามารถหลีกเลี่ยงความสุดขั้วได้โดยครอบคลุมขอบเขตกว้างที่สุด (มันซับซ้อนกว่าเล็กน้อยสำหรับ O'Henry: เนื่องจากความหลากหลายทางชาติพันธุ์และทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาคต่าง ๆ ของสหรัฐอเมริกา การระบุ "คนอเมริกันโดยทั่วไป" จึงเป็นไปไม่ได้ และผู้เขียนได้พัฒนาประเภทดังกล่าวสำหรับวัฒนธรรมภูมิภาคแต่ละแห่งที่สร้างขึ้นในอดีตแยกกัน ) เป็นเวลากว่าหนึ่งศตวรรษที่หนังสือเล่มนี้ยังคงได้รับความนิยมจากผู้อ่าน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคที่ความสนใจในการอ่านโดยทั่วไปทั่วโลกลดลง มีเพียงนักเขียนที่ผลงานแสดงถึงลำดับความสำคัญทางวัฒนธรรมของชาติอย่างเต็มที่เท่านั้นที่สามารถระบุและเปรียบเทียบสิ่งเหล่านี้กับเนื้อหาได้ ของวรรณกรรมวรรณกรรมอย่างมีเหตุผลมากที่สุดโดยการวิเคราะห์เอกลักษณ์เฉพาะเรื่องและประเภทของงานของผู้เขียนสองคน เนื่องจากจะรวมถึงคำจำกัดความและการเปรียบเทียบโครโนโทป สไตล์ ระบบที่เป็นรูปเป็นร่าง ตำแหน่งของผู้เขียน และพารามิเตอร์เชิงสร้างสรรค์อื่น ๆ โดยธรรมชาติ ซึ่งจะช่วยเพิ่มขอบเขตสูงสุด ของการวิจัยและสรุปผลที่สำคัญ

ในงานคลาสสิกของเขา "ปัญหาของการศึกษาประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบของวรรณคดี" V. M. Zhirmunsky เขียนว่า: "...การเปรียบเทียบนั่นคือการสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์และคำอธิบายทางประวัติศาสตร์เป็นองค์ประกอบสำคัญของการวิจัยทางประวัติศาสตร์ การเปรียบเทียบไม่ทำลายความจำเพาะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา (รายบุคคล ระดับชาติ ประวัติศาสตร์) ในทางตรงกันข้าม เฉพาะการเปรียบเทียบ เช่น การสร้างความเหมือนและความแตกต่างเท่านั้นที่จะสามารถระบุได้อย่างแม่นยำว่าความจำเพาะนี้คืออะไร สิ่งนี้เป็นจริงแม้จะเป็นการเปรียบเทียบง่ายๆ ของปรากฏการณ์ทางสังคมที่คล้ายคลึงกันก็ตาม แต่เส้นทางของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เริ่มจากการเปรียบเทียบง่ายๆ โดยระบุความเหมือนและความแตกต่าง ไปจนถึงคำอธิบายทางประวัติศาสตร์” คุณลักษณะของความคล้ายคลึงกันระหว่างปรากฏการณ์ที่พบในเนื้อหาทางอุดมการณ์และจิตวิทยาในแรงจูงใจและแผนการในภาพและสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ในคุณสมบัติขององค์ประกอบประเภทและสไตล์ศิลปะแน่นอน - มีความแตกต่างที่สำคัญมากเนื่องจากความแตกต่างในการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ .

O'Henry และ Jerome K. Jerome ถือเป็นผู้เชี่ยวชาญในเรื่องสั้นของต้นศตวรรษที่ 20 อย่างไรก็ตาม ในการวิจารณ์ของรัสเซีย ผลงานขนาดเล็กของพวกเขาถูกกำหนดให้เป็นเรื่องราว ในกรณีนี้เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเรา เนื่องจากสร้างมุมมองที่แน่นอนสำหรับข้อความวิเคราะห์และระบุจุดยืนของผู้เขียน สิ่งพิมพ์อ้างอิงสมัยใหม่ถือว่าเรื่องราวเป็นงานมหากาพย์เล่มเล็กซึ่งอิงจากภาพของเหตุการณ์หนึ่งตอนหนึ่งจากชีวิตของฮีโร่ เมื่อพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของเรื่อง I. Timofeev เน้นย้ำถึงเหตุการณ์เชิงปริมาณของงานโดยกำหนดเรื่องราวเป็นงานแต่งสั้น ๆ เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่แยกจากกันในชีวิตของบุคคลโดยไม่มีการพรรณนาโดยละเอียดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา ก่อนและหลังเหตุการณ์นี้”

นักวิจัยประเภทร้อยแก้วมหากาพย์ N.P. Utekhin ยึดถือด้านคุณภาพของงานเป็นพื้นฐานโดยเชื่อว่าเรื่องราว“ สามารถสะท้อนไม่เพียงตอนเดียวจากชีวิตของบุคคล แต่ทั้งชีวิตของเขาด้วย หรือหลายตอนแต่จะถ่ายเฉพาะบางมุมในอัตราส่วนที่กำหนดเท่านั้น”

นักวิจัยบางคนไม่ได้แยกแยะระหว่างประเภทของเรื่องสั้นและเรื่องสั้นโดยพื้นฐาน ดังนั้น V.P. Skobelev จึงบันทึกสถานการณ์ ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ ว่าเป็นพื้นฐานสำคัญของเรื่องราว เขาเขียนให้คำจำกัดความประเภทของเรื่องราวว่า “เรื่อง (เรื่องสั้น) เป็นการจัดระเบียบเวลาและพื้นที่ทางศิลปะประเภทเข้มข้น โดยสันนิษฐานว่ามีการกระทำที่เข้มข้นเป็นศูนย์กลาง ในระหว่างนั้นพระเอกหรือปรากฏการณ์สำคัญทางสังคมใดๆ จะถูกทดสอบ ทดสอบ ด้วยความช่วยเหลือของสถานการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันตั้งแต่หนึ่งสถานการณ์ขึ้นไปเนื่องจากความสนใจของผู้อ่านลดลงเหลือเพียงช่วงเวลาชี้ขาดในชีวิตของตัวละครหรือปรากฏการณ์โดยรวม ดังนั้นความเข้มข้นของความสามัคคีในเชิงพล็อต-การเรียบเรียง ความมีมิติเดียวของรูปแบบการพูด และปริมาณที่น้อยอันเป็นผลมาจากความเข้มข้นนี้” ดังที่เราเห็น การแยกประเภทของเรื่องและเรื่องสั้นไม่แยกกันเกิดขึ้นหากความเข้มข้นและความเข้มข้นของการเล่าเรื่องถูกนำมาใช้เป็นพื้นฐานในการสร้างประเภทของเรื่อง มันเป็นคุณสมบัติเหล่านี้ที่ทำให้เรื่องสั้นแตกต่างตามธรรมเนียม

เนื้อหาของเรื่องสั้นตามกฎแล้วเป็นเหตุการณ์บางอย่างที่เกินขอบเขตในชีวิตประจำวัน โดยปกติแล้วจะรวมสองแผนเข้าด้วยกัน - สุ่ม (แปลก) และทั่วไป (ธรรมดา) ดังนั้นเรื่องสั้นจึงเชื่อมโยงภาพสองภาพของโลก - เรื่องน่าเศร้าและเรื่องธรรมดาธรรมดาในขณะที่ "เปิดเผย" เรื่องหลังด้วยเหตุการณ์ทั้งหมด แต่ในเรื่องสั้น แผนการ์ตูนก็เป็นไปได้พอๆ กัน โดยแสดงถึงความขัดแย้งหลักในรูปแบบเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ โครงสร้างของโนเวลลาถูกกำหนดอย่างแม่นยำโดยธรรมชาติพิเศษของความขัดแย้ง ซึ่งความเป็นจริงจะถูกเปิดเผยเมื่อถึงจุดไคลแม็กซ์ เจ. S. Vygotsky เรียกสิ่งนี้ว่าการระบายอารมณ์ทางจิตวิทยา

โครงเรื่องนวนิยายที่สร้างขึ้นจากสิ่งที่ตรงกันข้ามกับสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่คมชัดระหว่างพวกเขานั้นเป็นเรื่องปกติในนิทานพื้นบ้านหลายประเภท: เทพนิยาย, นิทาน, เกร็ดเล็กเกร็ดน้อยในยุคกลาง, fabliau, Schwanke ในรูปแบบของการ์ตูนและเรื่องสั้นที่เสริมสร้างความตระหนักรู้ การก่อตัวของความสมจริงแบบเรอเนซองส์เกิดขึ้น เผยให้เห็นการตัดสินใจของตนเองอย่างอิสระอย่างอิสระของแต่ละบุคคลในโลกที่เต็มไปด้วยความประหลาดใจ ต่อมาในวิวัฒนาการ เรื่องสั้นเริ่มต้นจากประเภทที่เกี่ยวข้อง: เรื่องสั้น นิทาน เกร็ดเล็กเกร็ดน้อย บรรยายถึงเหตุการณ์ที่ไม่ธรรมดา ขัดแย้งกัน และบางครั้งก็เหนือธรรมชาติ ทำให้เกิดความแตกแยกในห่วงโซ่ของการกำหนดทางสังคมและจิตวิทยา ความมั่งคั่งของประเภทเรื่องสั้นในยุคโรแมนติกได้ซึมซับลัทธิการเล่นโอกาสที่น่าเศร้าและน่าขันซึ่งทำลายกระแสชีวิตประจำวัน (E.-T.-A. Hoffmann, G. von Kleist, E. A. Poe) ในช่วงท้ายของการพัฒนาความสมจริงแบบคลาสสิก นวนิยายเรื่องนี้ได้เปิดโลกชีวิตแบบปิดภายในสังคม ด้วยเหตุนี้เรื่องสั้นจึงมักถูกวาดด้วยโทนสีที่ถึงแก่ชีวิตและแม้กระทั่งแปลกประหลาด (G. de Maupassant, S. Zweig, I. Bunin) ในโนเวลลาสมัยใหม่ โอกาสถูกตีความและตีความว่าเป็นเกมแห่งโชคชะตาที่มองไม่เห็น (เอฟ. คาฟคา)

ตามคำกล่าวของ P. Eckerman เจ. ดับเบิลยู. เกอเธ่ให้คำจำกัดความเรื่องสั้นนี้ว่าเป็น "เหตุการณ์ที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนที่เกิดขึ้น" ขึ้นอยู่กับกรณีนี้ เรื่องสั้นเผยให้เห็นแก่นแท้ของโครงเรื่องอย่างยิ่ง - ความผันผวนส่วนกลาง และลดวัตถุในชีวิตทั้งหมดให้เหลือเพียงเหตุการณ์เดียว โครงเรื่องนวนิยายสร้างขึ้นจากสิ่งที่ตรงกันข้ามกับสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่คมชัดระหว่างสิ่งเหล่านั้น ต่อมาในระหว่างการวิวัฒนาการ โนเวลลายังคงบรรยายถึงเหตุการณ์ที่ไม่ธรรมดา ขัดแย้งกัน หรือแม้แต่เหนือธรรมชาติ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการแตกแยกในห่วงโซ่ของการกำหนดทางสังคมและจิตวิทยา ในเรื่องนี้เราสามารถอธิบายความเจริญรุ่งเรืองของเรื่องสั้นในยุคโรแมนติกได้อย่างเต็มที่

นักทฤษฎีและนักประวัติศาสตร์วรรณกรรมเปิดเผยความคิดริเริ่มของประเภทเรื่องสั้นผ่านการเปรียบเทียบกับประเภทอื่น ๆ ดังนั้นผ่านคุณสมบัติของนวนิยาย B. M. Eikhenbaum และ M. A. Petrovsky จึงกำหนดลักษณะเฉพาะของประเภทเรื่องสั้น B.M. Eikhenbaum ในบทความ “O. เฮนรี่กับทฤษฎีเรื่องสั้น” เขียนว่า “นวนิยายและเรื่องสั้นไม่เพียงแต่ไม่เหมือนกันเท่านั้น แต่ยังมีความเป็นมิตรภายในอีกด้วย นวนิยายเรื่องนี้เป็นรูปแบบที่ผสมผสานกัน เรื่องสั้นเป็นรูปแบบพื้นฐานระดับประถมศึกษา (ไม่ได้หมายถึงแบบดั้งเดิม) นวนิยาย - จากประวัติศาสตร์จากการเดินทาง เรื่องสั้น - จากเทพนิยายจากเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย ความแตกต่างโดยพื้นฐานแล้วเกิดจากความแตกต่างพื้นฐานระหว่างรูปแบบขนาดใหญ่และขนาดเล็ก" จาก M.A. Petrovsky เราอ่านว่า: “นวนิยายและเรื่องสั้นที่ถือเป็นแนวคิดถือเป็นองค์กรการเล่าเรื่องสองประเภท ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาคืออัตราส่วนของกว้างขวางถึงเข้มข้น นวนิยายเรื่องนี้แพร่กระจายในวงกว้างมุ่งมั่นที่จะครอบคลุมให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และเกินขอบเขตที่กำหนดก็กลายเป็นพงศาวดารได้อย่างง่ายดาย โนเวลลามุ่งมั่นเพื่อความกระชับ และเกินขอบเขตของมัน ยังมีเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย” “ความสามัคคีของเหตุการณ์เกี่ยวข้องกับความสมบูรณ์ของโครงเรื่อง”

นักวิจารณ์ชาวอเมริกันยังให้ความสนใจกับความสั้นของเรื่องสั้นเป็นอย่างมาก บี. แมทธิวส์แย้งว่า “เรื่องสั้นต้องเกี่ยวข้องกับตัวละครตัวเดียว เหตุการณ์เดียว การกระทำเดียว หรือสถานการณ์เดียว”

ในวรรณคดีระดับชาติทั้งหมด นิทานนิทานมีอิทธิพลเหนือ แต่ก็มีเรื่องที่ไม่อลังการเช่นกัน เรื่องสั้นดังกล่าวสามารถแยกออกและจัดเรียงใหม่ได้โดยไม่ทำลายความหมายโดยรวมของงาน ระบบการเชื่อมโยงแรงจูงใจในเรื่องสั้นที่ไม่มีเนื้อเรื่องนั้นมีความหลากหลายมาก ตัวอย่างเช่น ในเรื่องสั้นของ O'Henry เรื่อง "The Gift of the Magi" มีการเล่าเรื่องอย่างต่อเนื่อง โดยที่แรงจูงใจใหม่แต่ละอย่างได้รับการจัดเตรียมโดยเรื่องก่อนหน้า ใน "Roads of Fate" เรื่องสั้นแบ่งออกเป็นบทหรือส่วนต่างๆ ซึ่งสามารถแบ่งการเล่าเรื่องได้ซึ่งสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงการแสดงในละคร

ประเภทของเรื่องสั้นได้รับชื่อ "ระดับชาติ" ในประวัติศาสตร์วรรณคดีอเมริกันเนื่องจากมันสอดคล้องกับความคิดของชาติอย่างเต็มที่และสะท้อนความเป็นจริงของชีวิตในโลกใหม่ได้อย่างแม่นยำที่สุด ประเภทนี้ไม่เพียงแต่ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางในสหรัฐอเมริกาเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับการก่อตั้งวรรณกรรมอเมริกันประจำชาติอีกด้วย สำหรับนักเขียนชาวอเมริกันที่มีความโดดเด่นหลายคน สิ่งสำคัญคือนักเขียนหลัก ในศตวรรษที่ 19 ประวัติศาสตร์วรรณคดีอเมริกันมักถูกมองว่าเป็นเพียงประวัติศาสตร์ของโนเวลลาเท่านั้น

ผู้ก่อตั้งโรงเรียน "เรื่องสั้น" ถือเป็นฟรานซิส ฮอปกินสัน ซึ่ง "เรื่องบันเทิง" ปรากฏขึ้นเมื่อสองปีก่อนการประกาศอิสรภาพ (พ.ศ. 2317) น่าแปลกที่เขายังเป็นเจ้าของภาพร่างธงชาติซึ่งในเวลานั้นมีเพียง สิบสามดาว - จำนวนอดีตอาณานิคมของอังกฤษที่รวมกันเป็นรัฐอธิปไตย)

มันเป็นนักประพันธ์ในวรรณคดีระดับชาติที่เกิดขึ้นใหม่ของสหรัฐอเมริกาที่ดึงดูดความสนใจของยุโรป W. Irving, E. A. Poe และ N. Hawthorne ทำงานในประเภทนี้ ต่อมา F. Bret Harte ตระหนักถึงความสำคัญพิเศษของเรื่องสั้นสำหรับ "วรรณกรรมอเมริกันที่กำลังจะมาถึง" และเรียกเรื่องสั้นว่า "ตัวอ่อนของมัน" โดยเชื่อว่าโครงเรื่องที่เฉียบคม สีสันที่ตลกขบขัน และลักษณะตอนจบที่ไม่คาดคิดของประเภทนี้สอดคล้องกับอย่างน่าประหลาดใจ ลักษณะและนิสัยของชาวอเมริกัน [ดู : 155] Bret Harte มองเห็นคุณสมบัติเฉพาะหลักของนวนิยายอเมริกันในด้านรสชาติประจำชาติอันเป็นเอกลักษณ์ ในความเห็นของเขา ผู้เขียนควรพรรณนาถึง “ลักษณะชีวิตแบบอเมริกัน โดยอาศัยความรู้อันดีเยี่ยมเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของมัน และความเห็นอกเห็นใจต่อความคิดริเริ่มของมัน อย่างไรก็ตามผู้เขียนเชื่อว่าแม้แต่ W. Irving และ E. Poe โรแมนติกที่ดีที่สุดก็ยังขาดความรู้และสีสันประจำชาตินี้ “วรรณกรรมอเมริกันรวมตัวกันอยู่บนแถบแคบๆ ของชายฝั่งมหาสมุทรแอตแลนติกและรับฟัง สู่เสียงของดินแดนอื่น แต่ไม่ใช่เสียงของประเทศของเราเอง” นวนิยายโรแมนติกดูเหมือนวรรณกรรมเกินไปสำหรับ Bret Harte เขาเขียนว่ามันขาดความมีชีวิตชีวา ความสมบูรณ์ของประสบการณ์ และการสังเกตของคนอเมริกันโดยเฉลี่ย มันไม่แยแสกับความแตกต่างและความประหลาดใจที่ทำให้อารยธรรมอเมริกันแตกต่าง อันที่จริงสีประจำชาติเข้ามาในวรรณคดีของสหรัฐอเมริกาเฉพาะเมื่อเริ่มต้นงานของนักสัจนิยมที่ทำงานในประเภทเรื่องสั้นเท่านั้น นักเขียนเหล่านี้เผชิญกับความท้าทายด้านสุนทรียภาพใหม่ๆ ที่ต้องปรับปรุงประเภทเรื่องสั้นให้ทันสมัยอย่างสิ้นเชิง ความแปลกใหม่ ปรัชญา ชาดกเปรียบเทียบ และความคลุมเครือของนิยายโรแมนติกได้หายไปจากนวนิยายอเมริกัน ทั้งหมดนี้กลายเป็นสิ่งแปลกปลอมสำหรับจิตวิญญาณอเมริกันเชิงปฏิบัติ พื้นฐานของนวนิยายระดับชาติคือภาพร่างในชีวิตประจำวัน ซึ่งให้ความสำคัญกับชีวิตประจำวันอย่างใกล้ชิด ซึ่งสะท้อนถึงประชาธิปไตยและความติดดินของลักษณะประจำชาติ (โปรดจำไว้ว่า “The Canterville Ghost” โดย O. Wilde) Alogism มาถึงจุดที่แปลกประหลาดก็กลายเป็นลักษณะเฉพาะของโนเวลลาอเมริกันเช่นกัน บางทีมันอาจเป็นความไร้เหตุผลที่สะท้อนถึงความแตกต่างที่มีอยู่ในชีวิตชาวอเมริกัน ลักษณะการมองโลกในแง่ดีที่ค่อนข้างไร้เดียงสาและเรียบง่ายในช่วงเริ่มต้นของการก่อตัวของความคิดแบบอเมริกันประจำชาติถูกแทนที่ด้วยความเข้าใจในความเป็นไปไม่ได้ของ "ความฝันแบบอเมริกัน" ความกระชับ พลังงาน และความเร่งของการเล่าเรื่องสอดคล้องกับแนวความคิดของชาติอย่างเต็มที่และแม่นยำที่สุด O'Henry ทำหลายอย่างเพื่อกำหนดรูปแบบนวนิยายระดับชาติของอเมริกาโดยมีทั้งข้อดีและข้อเสีย

B. Eikhenbaum กำหนดสถานที่ทำงานของ O'Henry ในการพัฒนาเรื่องสั้นระดับชาติของอเมริกาได้อย่างแม่นยำและตั้งข้อสังเกตว่าการรับเรื่องสั้นของเขาในรัสเซียนั้นมีความเฉพาะเจาะจงเนื่องจากชาวรัสเซียรับรู้ประเภทนี้นอกเหนือจากประวัติศาสตร์ระดับชาติ ความสัมพันธ์: “ เรื่องสั้นของ O ที่ถูกฉีกออกจากประเพณีประจำชาติ” เฮนรี่ก็เหมือนกับผลงานของนักเขียนในต่างแดนที่เรารู้สึกว่าเป็นประเภทสำเร็จรูปและสมบูรณ์” ในขณะเดียวกัน “O'Henry ตัวจริงอยู่ในการประชดที่แทรกซึมอยู่ในเรื่องสั้นทั้งหมดของเขา ในความรู้สึกที่เฉียบแหลมของรูปแบบและประเพณี” บี. ไอเคนบอมใช้การประเมินลักษณะเฉพาะของเรื่องสั้นในอเมริกาตามการตัดสินของอี.เอ. โพ ผู้ซึ่งให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับ "ผลกระทบจากศูนย์กลางซึ่งรายละเอียดทั้งหมดควรมุ่งไปสู่ตอนจบซึ่งควรทำให้ทุกอย่างกระจ่างแจ้งก่อนหน้านี้ การตระหนักถึงความสำคัญพิเศษของการเน้นในขั้นสุดท้ายนั้นดำเนินไปทั่วทั้งวัฒนธรรมของเรื่องสั้นอเมริกัน" นักวิจัยชี้ให้เห็นว่าในประวัติศาสตร์ของประเภทใดก็ตามมีช่วงเวลาที่ซึ่งก่อนหน้านี้เคยใช้เป็นประเภทที่จริงจังแม้กระทั่ง ". สูง" ได้เกิดใหม่โดยปรากฏในรูปแบบล้อเลียน นี่เป็นกรณีของนวนิยายผจญภัยที่มี บทกวีมหากาพย์ ฯลฯ เรื่องสั้นอเมริกันที่สร้างขึ้นบนหลักการของความสามัคคีที่สร้างสรรค์โดยมีการรวมศูนย์ของผลกระทบหลักและการเน้นครั้งสุดท้ายที่หนักแน่นโดยยังคงรักษาลักษณะของความจริงจังและศีลธรรมอยู่เสมอในปลายศตวรรษที่ 19 มันได้รับคุณลักษณะของการล้อเลียนตนเองโดยนำเสนอผู้บรรยาย - นักอารมณ์ขัน บนพื้นฐานนี้ เรื่องสั้นของ O'Henry พัฒนาขึ้น ซึ่งหลักการของการเข้าใกล้เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ดูเหมือนจะถูกจำกัดขอบเขต Eikhenbaum พิสูจน์ให้เห็นว่า O'Henry มีความย้อนแย้งในความสัมพันธ์กับประเภทเรื่องสั้นนั่นเอง และล้อเลียนหลักการของมัน นอกจากนี้ยังเป็นลักษณะเฉพาะของเขาที่เขามักจะสร้างแก่นของผลงานของเขาโดยตรงจากงานวรรณกรรม สร้างทฤษฎีและประชดประชันเกี่ยวกับสไตล์นั้นเอง ผลงานของเขาเป็นการล้อเลียนตรรกะคลาสสิกของนวนิยายเรื่องนี้ Eikhenbaum ช่วยให้ตัวเองมีการเปรียบเทียบที่น่าสนใจ: เรื่องสั้นของเขาชวนให้นึกถึงโคลงล้อเลียนที่ครั้งหนึ่งเคยแพร่หลายซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการสร้างโคลง จากนี้ นักวิทยาศาสตร์สรุปว่าในงานของ O'Henry เรื่องสั้นอเมริกันในศตวรรษที่ 19 (เรื่องสั้น) ถึงขีดจำกัดของการพัฒนา เพื่อพิสูจน์จุดยืนของเขา Eikhenbaum วิเคราะห์เรื่องสั้น "Night in New Arabia" (ในการแปลสมัยใหม่ - "นิทานใหม่จาก" หนึ่งพันหนึ่งคืน" ดูด้านล่าง) และสรุป: "บน<. .>เรื่องสั้นทั้งหมดสร้างขึ้นจากเทคนิคการประชดและเน้นย้ำอย่างต่อเนื่อง - ราวกับว่า O "Henry ผ่าน "วิธีการอย่างเป็นทางการ" ในรัสเซียและมักจะพูดคุยกับ Viktor Shklovsky พัฒนาทฤษฎีร้อยแก้ว

อย่างไรก็ตาม เมื่อเขียนเรื่องสั้นอเมริกันเสร็จหนึ่งบรรทัดแล้ว โอเฮนรีก็พร้อมที่จะเริ่มต้นเรื่องใหม่อีกครั้ง หลังจากการตายของเขา เรื่องสั้นเรื่อง "ความฝัน" ที่ยังเขียนไม่เสร็จก็ถูกพบบนโต๊ะของเขา โดยไม่เอ่ยนาม) ซึ่งกล่าวว่า “เขา (โอ" เฮนรี่ - ดี.อาร์.) ตั้งใจจะทำให้เรื่องราวนี้แตกต่างจากเรื่องอื่นๆ เพื่อเริ่มซีรีส์ใหม่ในรูปแบบที่เขาไม่เคยลองมาก่อน “ ฉันต้องการแสดงให้สาธารณชนเห็น” เขากล่าว“ ว่าฉันสามารถเขียนสิ่งใหม่ ๆ ให้กับฉันได้แน่นอน - เรื่องราวที่ไม่มีศัพท์แสงเรื่องราวดราม่าที่เรียบง่ายในแผนตีความด้วยจิตวิญญาณที่เข้าใกล้ฉันมากขึ้น ความคิดของเรื่องจริง ( การเขียนเรื่อง). ก่อนสิ้นสุดอาชีพสร้างสรรค์ของเขา O"Henry ต้องเผชิญกับคำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการวิวัฒนาการ Eikhenbaum ตั้งข้อสังเกตว่าการพัฒนาเรื่องสั้นของอเมริกาเป็นไปตามเส้นทางที่ O"Henry วางแผนไว้อย่างแน่นอน: ในนิยายอเมริกันของต้นศตวรรษที่ 20 (T. Dreiser, S. Anderson ฯลฯ) มุ่งสู่นวนิยายเชิงพรรณนาทางศีลธรรมและจิตวิทยา “โนเวลลาของ O'Henry ซึ่งมีเนื้อหาล้อเลียนเป็นหลัก ได้เปิดทางสำหรับการเกิดใหม่นี้” ดังนั้น B. Eikhenbaum จึงแย้งว่าโนเวลลาของ O'Henry ได้ผ่านขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาแนวเพลงนี้โดยอิงจากวรรณกรรมอเมริกัน และหลังจากหมดแรงแล้ว เองได้วางแนวทางสำหรับการพัฒนาต่อไป เขามองเห็นพื้นฐานของสิ่งนี้จากแนวโน้มที่จะล้อเลียนตนเองในแนวเพลงที่ปรากฏในช่วงท้ายของอาชีพสร้างสรรค์ของนักเขียน

หากพูดอย่างเคร่งครัด คำว่า "เรื่องราว" และ "นิทาน" ในอีกด้านหนึ่ง และ "เรื่องสั้น" ในอีกด้านหนึ่ง อาจหมายถึงสิ่งเดียวกัน นั่นคือ งานร้อยแก้วที่มีปริมาณน้อยกว่านวนิยาย โดยมีโครงเรื่องที่น่าตื่นเต้นและ ตอนจบที่ไม่คาดคิด ตามที่เราเห็นเกณฑ์ประเภทนั้นแตกต่างกัน: เมื่อกำหนดเรื่องราวและเรื่องราวจะถูกชี้นำโดยปริมาณของข้อความเมื่อพิจารณาเรื่องสั้นโดยคุณสมบัติของโครงเรื่อง

ถ้าเราพูดถึงลักษณะเฉพาะของเรื่องสั้นอเมริกันที่ดึงมาจากวรรณกรรมยุโรป ประเภทนี้ไม่เพียงแต่เข้ากับวรรณกรรมของทวีปอื่นเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงแนวโน้มที่จะล้อเลียนตัวเอง ไปสู่การเล่นแบบเหมารวมและเปลี่ยนแปลงมัน

ในงานของ O'Henry แนวโน้มที่จะล้อเลียนตัวเองไม่ได้ขยายไปถึงคลังผลงานของเขาทั้งหมด เขามีเรื่องสั้นที่สร้างขึ้นตามประเพณีของวรรณกรรม "คนต่างชาติ" โดยเฉพาะในคอลเลกชัน "The Burning Lamp" มีแม้กระทั่งเรื่องสั้นที่สอดคล้องกับหลักการของเรื่องสั้นภาษาอิตาลียุคแรก ๆ อย่างสมบูรณ์ , - "ถนนแห่งโชคชะตา" เป็นการยากที่จะตัดสินเรื่องสั้นเรื่องสุดท้ายของโอเฮนรี่ (“ ความฝัน”) เนื่องจากยังไม่เสร็จสมบูรณ์ แต่เรายังคงสังเกตเห็นปาฏิหาริย์ที่ติดตาม H. L. Borges เรื่องราวของเขาเรื่อง "The Secret" โดยไม่รู้ตัว ซึ่งก่อนที่ฮีโร่จะเสียชีวิตได้สัมผัสกับการขยายเวลาอันลวงตาซึ่งทำให้เขามีชีวิตอื่นได้

สำหรับตอนจบของเรื่องสั้นของ O'Henry ซึ่งนักวิจารณ์มักกล่าวถึงในงานของเขาพวกเขาแสดงให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของความคิดระดับชาติด้วย "ภาระสองเท่า" พวกเขาเป็นศูนย์รวมของความเร่งรีบประสิทธิภาพแบบอเมริกันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประชาธิปไตย , ศิลปะในแง่ดี แต่ตอนจบเหล่านี้เป็นไปได้เสมอและมีเหตุผล ฮีโร่ของเขาไม่ใช่ของเล่นแห่งโชคชะตา พวกเขาบางคนเข้าใจสิ่งนี้และกลายมาเป็นอัจฉริยะในการบงการผู้คนและสถานการณ์ นี่คือวิธีที่ภาพลักษณ์ของโอเฮนรี่ นักต้มตุ๋นผู้สูงศักดิ์” ถูกสร้างขึ้น คนอื่น ๆ ที่ไร้เดียงสาและทำอะไรไม่ถูกในชีวิตมักไม่รับรู้ถึงความชั่วร้ายจากชีวิตรอบตัวพวกเขาดังนั้นพวกเขาจึงโชคดี ด้วยเหตุนี้ การผสมผสานระหว่างความไร้เดียงสาที่มีจิตใจเรียบง่ายและประสิทธิภาพที่สุขุม ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของความคิดแบบอเมริกันจึงปรากฏออกมาอย่างชัดเจน [ดู: 27; 160; 161; 177].

ในผลงานของเจอโรม เค. เจอโรม ประเภทของร้อยแก้วขนาดเล็กไม่ได้ถูกสร้างขึ้นอย่างคลุมเครือ ในการวิจารณ์มีคำจำกัดความของงานของเขาว่าเป็นเรื่องสั้น แต่เมื่อคำนึงถึงทุกสิ่งที่กล่าวไว้ข้างต้นอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าในบรรดาลักษณะของประเภทนี้ในเจอโรมมีความเป็นไปได้ที่จะแยกแยะเฉพาะความกะทัดรัดและพลวัตของโครงเรื่องเท่านั้น บางครั้งก็เพียงพอแล้ว แต่บ่อยครั้งมากขึ้นในผลงานของเขาซึ่งจัดว่าเป็นเรื่องสั้นไม่มีเรื่องเดียว แต่มีโครงเรื่องหลายเรื่องและตามกฎแล้วเป็นเรื่องที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ ผู้บรรยายมีสมาธิอยู่ตลอดเวลา จำเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับตัวเอง ญาติและเพื่อนฝูง มีคนเล่าให้เขาฟัง และเริ่มนำเสนอเรื่องราวเหล่านั้น ราวกับว่าลืมว่าเรื่องราวดั้งเดิมของเขาเริ่มต้นจากที่ใด ในกรณีนี้เรื่องราวแต่ละเรื่องถือได้ว่าเป็นเรื่องสั้นได้ แต่ก็ไม่จำเป็นต้องพูดถึงความบริสุทธิ์ของประเภทอีกต่อไป นอกจากนี้ ไม่ว่าเรื่องสั้นของเจอโรมจะดูเป็นอย่างไร เกือบทุกกรณีก็ขาดจุดสิ้นสุด ซึ่งเป็น "บัตรโทรศัพท์" ของเรื่องสั้นของโอเฮนรี่ คงจะถูกต้องกว่าหากจัดประเภทงานเหล่านี้เป็นเรื่องสั้น คำจำกัดความประเภทดังกล่าวจะไม่สมบูรณ์และแม่นยำ นักเขียนอารมณ์ขันเจอโรมซึ่งพยายามสร้างความสนุกสนานให้กับผู้อ่านของเขา ดูเหมือนจะพยายามนำเสนอเรื่องราวตลกๆ ให้พวกเขามากขึ้น โดยรวบรวมไว้ในงานเดียว และความยิ่งใหญ่ที่มีอยู่ในเรื่องราวก็หายไปจากเขา เพื่อความเป็นธรรม ควรสังเกตว่าทั้งหมดนี้ใช้กับผลงานตลกของเจอโรมเท่านั้น ซึ่งได้รับความนิยมมากที่สุดในรัสเซีย

ผลงานร้อยแก้วสั้นจำนวนหนึ่งในคอลเลกชันของเจอโรมทั้งช่วงต้นและช่วงปลายของงานของเขาจัดเป็นบทความ เหล่านี้คือ "The Idle Thoughts of an Idle Fellow", 1890), "The Second Thoughts of an Idle Fellow", 1898), "Sketches in Purple, Blue and Green" ("Sketches in Lavender, Blue and Green", 1897) , "ความคิดที่ไม่ได้ใช้งานในปี 2448". ในแง่ของประเภท "ภาพร่าง" เหล่านี้ค่อนข้างเกี่ยวข้องกับเรียงความที่แต่งขึ้นมา

ในวิทยานิพนธ์ของ O. A. Koroleva เรื่องสั้นของเจอโรมได้รับการจัดประเภทตามเกณฑ์ต่อไปนี้ เรื่องสั้นตลกขบขัน รวมถึงผลงานที่โครงเรื่องไม่เชื่อมโยงกันของเหตุการณ์ที่นำเสนอตามลำดับ เหล่านี้เป็นเรื่องสั้นที่ประกอบด้วยฉากการ์ตูนหลายฉากที่แยกจากกันซึ่งรวมเข้าด้วยกันโดยร่างของฮีโร่ผู้บรรยายเท่านั้น เรื่องสั้นเชิงจิตวิทยาของเขาถูกสร้างขึ้นตามหลักการดั้งเดิม: โครงเรื่องเดียวรวมถึงจุดเริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ และข้อไขเค้าความเรื่อง หากในเรื่องสั้นแนวจิตวิทยามีเหตุการณ์ไม่มากนัก โครงเรื่องดำเนินไปอย่างช้าๆ ส่วนเรื่องสั้นแนวตลกขบขันก็ดำเนินไปอย่างรวดเร็ว โดยมีการพลิกผัน พลิกผัน และพลิกผันอย่างไม่คาดคิด วีรบุรุษของเรื่องสั้นเหล่านี้ไม่มีหน้าตาเนื่องจากผู้เขียนไม่แยแสกับโลกภายในของพวกเขา: เขามุ่งเน้นไปที่งานภายนอกที่มีความสำคัญ บ่อยครั้งที่ฮีโร่ทำหน้าที่เป็นเพียงผู้ถือลักษณะตัวละครที่โดดเด่นซึ่งในความเป็นจริงกลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยและบนพื้นฐานของสถานการณ์การ์ตูนที่ถูกสร้างขึ้น บ่อยครั้งที่ผู้เขียนรวมคุณลักษณะเด่นนี้ไว้ในชื่อเรื่องเรื่องสั้นด้วย

ตามกฎแล้วในเรื่องสั้นการ์ตูนเจอโรมไม่เหมือนกับโอเฮนรี่ที่ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่โครโนโทป สำหรับเขาและผู้อ่านไม่สำคัญว่าเหตุการณ์จะเกิดขึ้นที่ไหนและเมื่อไหร่ เรื่องสั้นตลกขบขันคือการแสดงประเภทของตัวละคร โดยเน้นไปที่ภาพที่นักวิจัยบางคนเรียกว่า "หน้ากาก" ความผูกพันทางสังคมของตัวละครมักถูกละเลยโดยผู้เขียน ภาษาของเรื่องสั้นเหล่านี้มักจะใกล้เคียงกัน ภาษาพูดซึ่งอำนวยความสะดวกโดยการแนะนำภาพของพระเอกผู้บรรยาย

ในเรื่องสั้นเชิงจิตวิทยาของเขา เจอโรมใกล้เคียงกับสไตล์ของดิคเกนส์มากขึ้น: เขาให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการอธิบายรูปลักษณ์ของตัวละคร เสื้อผ้า มารยาท และฉากในฉากแอ็คชั่น O. Koroleva ตั้งข้อสังเกตว่าในระหว่างการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียนความชอบในเรื่องสั้นเชิงจิตวิทยามีมากขึ้น

ผู้เขียนทั้งสองมีส่วนสำคัญในการพัฒนาร้อยแก้วประเภทมหากาพย์ขนาดเล็กซึ่งแต่ละประเภทมีไว้เพื่อวรรณกรรมประจำชาติของตนเอง หากเจอโรมเค. เจอโรมยังคงรักษาประเพณีอันยาวนานของร้อยแก้วระดับชาติของอังกฤษในประเภทเล็ก ๆ จากนั้น O'Henry ซึ่งได้เสร็จสิ้นขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาเรื่องสั้นของรัสเซียในตอนท้ายของเส้นทางที่สร้างสรรค์ของเขาได้สรุปแนวการพัฒนาเพิ่มเติม

แก่นของงานศิลปะมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวเพลงของมันอย่างแยกไม่ออก ยิ่งกว่านั้นเขามักจะถูกกำหนดโดยเขา ประเภทเรื่องสั้นก็ไม่มีข้อยกเว้น

คำว่า "ธีม" ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการวิจารณ์วรรณกรรมยุโรป มาจากคำภาษากรีกโบราณ "ธีม" - อะไรคือพื้นฐาน ความหมายของคำนี้ค่อนข้างกว้างแต่สามารถสรุปได้เป็นสองคำหลัก V. E. Khalizev ให้นิยามแก่นเรื่องว่าเป็น "องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโครงสร้างทางศิลปะ แง่มุมของรูปแบบ เทคนิคการสนับสนุน" ในวรรณคดีนี่คือความหมายของคำสำคัญซึ่งคำเหล่านั้นบันทึกไว้ ดังนั้น V. M. Zhirmunsky จึงคิดว่าธีมเป็นขอบเขตของความหมายของสุนทรพจน์ทางศิลปะ: “ ทุกคำที่มีความหมายทางวัตถุสำหรับศิลปินนั้นเป็นธีมบทกวีซึ่งเป็นวิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ของอิทธิพลทางศิลปะ - ในบทกวีบทกวี การเคลื่อนไหวบทกวีทั้งหมดมักถูกกำหนดโดยธีมทางวาจาเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น กวีผู้มีอารมณ์อ่อนไหวมีลักษณะเป็นคำเช่น "อิดโรย" "เศร้า" "สนธยา" "ความโศกเศร้า" "โกศโลงศพ" ฯลฯ - สำหรับกวีสัญลักษณ์ชาวรัสเซีย คำคุณศัพท์ "ไลแล็ค" มีลักษณะเฉพาะมากจนผู้ประสงค์ร้ายบางคนแนะนำว่าข้อความใดๆ ที่ปรากฏควรถือเป็นสัญลักษณ์นิยม

คำว่า "ธีม" มีความหมายคล้ายกันในดนตรีวิทยา โดยผสมผสานกับแนวคิดเรื่อง "แรงจูงใจ" ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่เน้นความกระตือรือร้น เน้นย้ำ และเน้นย้ำของโครงสร้างทางศิลปะ ความเป็นไปได้ของการตีความคำศัพท์ทางวรรณกรรมอย่างกว้างๆ ยังทำให้สามารถตีความ "แม่ลาย" เป็น "ภาพ" ได้: "แม่ลายคือภาพที่ซ้ำซ้อนในงานหลายชิ้นของผู้เขียนคนเดียวหรือหลายคน และเผยให้เห็นถึงความสมัครใจที่สร้างสรรค์ของนักเขียนหรือทั้งคน การเคลื่อนไหวทางศิลปะ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือ แก่นเรื่องที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งแสดงออกในแง่มุมต่างๆ โดยใช้องค์ประกอบที่สำคัญที่สุด ตัวอย่างเช่น ลวดลายของพายุหิมะและลมโดย A. Blok, “village Rus'” โดย S. Yesenin, ฝนและสวนโดย B. Pasternak”

ความหมายอีกประการหนึ่งของคำว่า "ธีม" เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจแง่มุมความรู้ความเข้าใจของศิลปะ: ย้อนกลับไปสู่การทดลองทางทฤษฎีของศตวรรษที่ผ่านมาและไม่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบโครงสร้าง แต่เกี่ยวข้องกับแก่นแท้ของงานโดยรวมโดยตรง ธีมที่เป็นรากฐานของการสร้างสรรค์งานศิลปะคือทุกสิ่งที่กลายเป็นหัวข้อที่ผู้เขียนสนใจ ความเข้าใจ และการประเมินผล” B.V. Tomashevsky พูดถึงธีมของงานจากสาระสำคัญและไม่ได้มาจากด้านโครงสร้างให้คำจำกัดความว่าเป็น "ความสามัคคีของความหมายขององค์ประกอบแต่ละส่วนของงาน" ธีมนี้ผสมผสานองค์ประกอบของการสร้างสรรค์ทางศิลปะ มีความเกี่ยวข้อง และกระตุ้นความสนใจของผู้อ่าน" ในความหมายนี้แนวคิดของ "ธีม" ค่อนข้างกว้างเนื่องจากในงานวรรณกรรมทั้งการดำรงอยู่โดยรวมและแง่มุมส่วนบุคคลนั้นหักเหทั้งทางตรงและทางอ้อม

ด้วยความเก่งกาจและความเก่งกาจของคำว่า "ธีม" (ชุดรูปแบบที่มีความสำคัญสำหรับงานศิลปะที่กำหนด) ในระดับทฤษฎีจึงเป็นเรื่องปกติที่จะพิจารณาว่าเป็นชุดของหลักการสามประการ:

จักรวาลอภิปรัชญาและมานุษยวิทยา

ปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น (บางครั้งก็มีขนาดใหญ่มาก)

ปรากฏการณ์ของชีวิตแต่ละบุคคล

ความซับซ้อนของประเด็นเกี่ยวกับภววิทยาในสาขาศิลปะประกอบด้วยคุณสมบัติพื้นฐานของความเป็นอยู่และค่าคงที่ของมัน สิ่งเหล่านี้เป็นสากลทางธรรมชาติ - ความโกลาหลและพื้นที่ การเคลื่อนไหวและความนิ่ง ชีวิตและความตาย แสงสว่างและความมืด ไฟและน้ำ แง่มุมทางมานุษยวิทยาของธีมทางศิลปะรวมถึงหลักการทางจิตวิญญาณของการดำรงอยู่ของมนุษย์ในปฏิปักษ์ทั้งหมดขอบเขตของสัญชาตญาณตลอดจนสถานการณ์เหนือยุคของชีวิตมนุษย์รูปแบบการดำรงอยู่ของมนุษย์ที่มั่นคงทางประวัติศาสตร์ (การทำงาน การพักผ่อน ฯลฯ ) หลักการอัตถิภาวนิยมที่ได้รับการตั้งชื่อนั้นประกอบขึ้นเป็นวงกลมของสิ่งที่เรียกว่า "ธีมนิรันดร์"

ธีมของงานซึ่งกำหนดโดยแนวเพลงในขณะเดียวกันก็เป็นหนึ่งในปัจจัยที่ก่อให้เกิดแนวเพลง: มหากาพย์ขนาดใหญ่และเรื่องสั้นตลกขบขันใช้ประโยชน์จากแง่มุมต่าง ๆ ของการดำรงอยู่และไม่ทับซ้อนกันตามธีม อย่างไรก็ตาม เรื่องสั้นของผู้เขียนที่พิจารณาในการศึกษาครั้งนี้มีลักษณะที่นอกเหนือไปจากหัวข้อดั้งเดิมที่สงวนไว้สำหรับผลงานประเภทนี้ในวรรณคดีระดับชาติ ด้วยการนำเสนอลักษณะที่ตลกขบขันของสถานการณ์ที่วีรบุรุษของพวกเขาพบว่าตัวเองปรากฏให้เห็น ผู้เขียนทั้งสองคนสามารถแก้ปัญหาลึกที่สำคัญที่สุด: การระบุลำดับความสำคัญทางวัฒนธรรมของชาติ

ความเกี่ยวข้องของงานวิจัยของเราอยู่ที่ความสำคัญของทุนการศึกษาด้านวรรณกรรมในการระบุและเปรียบเทียบประเภทและลักษณะเฉพาะของผลงานของ Jerome K. Jerome และ O'Henry

วัตถุประสงค์ของการวิจัยวิทยานิพนธ์คือผลงานของ Jerome K. Jerome และ O'Henry

หัวข้อของการศึกษาคือปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมที่สะท้อนปัจจัยทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาติ ทำให้เราสามารถระบุประเภทและลักษณะเฉพาะของนวนิยายของ Jerome K. Jerome และ O'Henry

เนื้อหาสำหรับการศึกษาครั้งนี้เป็นผลงานของ O'Henry และเรื่องสั้นตลกขบขันของ Jerome K. Jerome รวมถึงเรื่องราวของเขาเรื่อง "Three in a Boat and a Dog" และ "Three on Four Wheels"

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของงานคือผลงานของนักวิชาการวรรณกรรมและวัฒนธรรมในประเทศและต่างประเทศ: M. M. Bakhtin, B. M. Eikhenbaum, I. V. Vershinin, V. V. Vinogradov, Vl. A. Lukov, Yu. M. Lotman, E. M. Meletinsky, V. M. Zhirmunsky, A. F. Kofman, D. Burstina, D. Adcock, E. Current-Garsia, S. Leacock, V. Matthews, F. Pattee และคนอื่นๆ

ปัญหาและการตั้งเป้าหมายเป็นตัวกำหนดหลักการด้านระเบียบวิธีของงานนี้ ซึ่งใช้แนวทางหลายมิติที่นำไปสู่การใช้วิธีการวิเคราะห์หลายวิธี:

การวิเคราะห์ข้อความด้วยองค์ประกอบของประเภทเปรียบเทียบ

ชีวประวัติที่เชื่อมโยงงานของนักเขียนกับเส้นทางชีวิตของเขาซึ่งทำให้เราสามารถพิจารณางานของเจอโรมและโอเฮนรี่เป็นการสะท้อนและภาพสะท้อนของประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา

เชิงเปรียบเทียบ - ประวัติศาสตร์โดยมีจุดประสงค์เพื่อพิจารณาความเหมือนและความแตกต่างในปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบโดยตรง (วิธีนี้ช่วยให้คุณสำรวจความคิดริเริ่มของการทำงานของงานในบริบทของยุค)

ประวัติศาสตร์และวรรณกรรม

องค์ประกอบของแนวทางอรรถาภิธาน ("อรรถาภิธาน" คือ "การนำเสนอที่มีโครงสร้างและภาพลักษณ์ทั่วไปของวัฒนธรรมโลกส่วนหนึ่งที่ผู้เรียนเชี่ยวชาญได้" I.V. Vershinin, Vl.A. Lukov)

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อกำหนดประเภทและความจำเพาะเฉพาะของผลงานของ Jerome K. Jerome และ O'Henry เนื่องจากการสะท้อนถึงความคิดและผู้มีอิทธิพลทางวัฒนธรรมของชาติ ตลอดจนปัจจัยทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมอื่นๆ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องมีงานต่อไปนี้:

กำหนดพารามิเตอร์ของการบรรจบกันของประเภทในมรดกของนักเขียนที่มีชื่อและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการบรรจบกันเหล่านี้

ระบุองค์ประกอบของอนุรักษนิยมและนวัตกรรมในร้อยแก้วสั้นของ Jerome K. Jerome และ O'Henry รวมถึงลักษณะของวิวัฒนาการของประเภทนี้ในกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนแต่ละคน

เปิดเผยความเฉพาะเจาะจงของเรื่องและประเภทของเรื่องสั้นโดย Jerome K. Jerome และ O'Henry;

เพื่อระบุว่าผู้มีอำนาจเหนือกว่าวัฒนธรรมประจำชาติคนใดของอังกฤษและสหรัฐอเมริกา ซึ่งเกิดขึ้นจริงในระหว่างการพัฒนาประวัติศาสตร์ ได้สะท้อนให้เห็นในหัวข้อและบทกวีของผลงานของนักเขียนเหล่านี้

เพื่อระบุลักษณะเฉพาะของการสำแดงจุดยืนของผู้เขียนในหมู่นักเขียน - ตัวแทนของสองวัฒนธรรมที่มีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของชุมชนชนเผ่าและการเผชิญหน้า

บทบัญญัติหลักที่ยื่นเพื่อการป้องกัน:

ธีมของร้อยแก้วสวมของเจอโรมเค. เจอโรมและโอเฮนรี่มีความคล้ายคลึงกันหลายประการเนื่องจากรหัสภาษาทั่วไปของวรรณกรรมความคล้ายคลึงกันของสถานการณ์ทางวัฒนธรรมและวรรณกรรมในยุโรปและสหรัฐอเมริกาในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 .

ร้อยแก้วสั้น ๆ ของ Jerome K. Jerome และ O'Henry มีรากฐานที่ลึกซึ้งไม่เพียง แต่ในประเพณีอันยาวนานของวรรณกรรมในประเทศและนิทานพื้นบ้านเท่านั้น แต่ยังอยู่ในประเพณีของกระบวนการวรรณกรรมโลกด้วย

ทั้งเจอโรมและโอเฮนรี่มีพรสวรรค์อันยอดเยี่ยมในการจำลองลักษณะความคิดแบบพิเศษของชาติออกมาในรูปของตัวแทนทั่วไปของประชาชน ประเทศชาติ และชั้นทางสังคมพิเศษของสังคม

ในฐานะที่เป็นองค์ประกอบสากลของความคิดระดับชาติ ซึ่งแสดงในรูปของวีรบุรุษในร้อยแก้วสั้น ๆ ของนักเขียนทั้งสองคน เราจึงเน้นย้ำถึงประชาธิปไตย ความอดทนต่อความเห็นต่าง การเคารพต่อเสรีภาพส่วนบุคคลของผู้อื่น ลัทธิปฏิบัตินิยม และการมองโลกในแง่ดีทางสังคม

ความจำเพาะประเภทของร้อยแก้วสั้นของเจอโรมและโอเฮนรี่อยู่ที่การอยู่ร่วมกันภายในงานเดียวที่มีการดัดแปลงต่างๆ เช่นเรียงความ ภาพร่าง เรียงความ เกร็ดเล็กเกร็ดน้อย เทพนิยาย เรื่องสั้น แนวเพลงเหล่านี้มักจะทะลุทะลวงซึ่งกันและกัน ขอบเขตของแนวเพลงจะถูกลบออกไป อย่างไรก็ตาม เมื่อการเปลี่ยนแปลงแนวเพลง คุณลักษณะที่มั่นคงที่สุดของเรื่องสั้นยังคงอยู่: ซีรีส์ตอนในการ์ตูนของเจอโรมมีรูปแบบโครงเรื่องที่แปลกใหม่สำหรับโอเฮนรี่ เป็นเรื่องปกติที่จะแนะนำเหตุการณ์กระตุ้นในการเล่าเรื่อง โดยให้ทิศทางใหม่ในการพัฒนาโครงเรื่อง

บ่อยครั้งที่ผู้เขียนเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบบัญญัติทำให้โครงเรื่องง่ายขึ้นหรือซับซ้อนโดยแนะนำองค์ประกอบของประเภทอื่น ๆ เข้าไปในนั้น: วรรณกรรมบันทึกความทรงจำเรียงความการเดินทางหรือศีลธรรมแผ่นพับบทสนทนาตลกหรือน่าสมเพชเรื่องราวทางจิตวิทยาอารมณ์อ่อนไหวตลอดจนองค์ประกอบของโศกนาฏกรรม และความขัดแย้ง

เรื่องสั้นของเจอโรม เค. เจอโรมเป็นเรื่องราวดั้งเดิมมากกว่า แต่ประเภทนี้มีอยู่ในบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของเจอโรมโดยธรรมชาติ แม้แต่ในงานของเขาที่มีรูปแบบใหญ่ ก็ยังง่ายต่อการดูเรื่องสั้นที่แทรกเข้าไป ซึ่งบางครั้งก็กลายเป็นโครงสร้างหลักของงาน

ช่วงของภาพศิลปะและการปรับเปลี่ยนประเภทเรื่องสั้นในผลงานของ O'Henry นั้นกว้างกว่าในผลงานของเจอโรมมาก เขาสร้างตัวละครที่มีลักษณะเฉพาะตัวด้วยความคิดของผู้อยู่อาศัยในภูมิภาคต่าง ๆ ของสหรัฐอเมริกาภาพลักษณ์ของผู้คน ที่แตกต่างกันในด้านสถานะทางสังคม อาชีพ อายุ และเพศ ซึ่งเมื่อรวมกันแล้วเป็นตัวแทนของภาพลักษณ์โดยรวมของคนอเมริกัน และในลักษณะที่มองเห็นลักษณะของสังคมอเมริกันพหุวัฒนธรรมในอนาคต

อารมณ์ขันของ Jerome K. Jerome และ O'Henry แม้จะมีธรรมชาติที่สนุกสนานภายนอก แต่ก็มีการเชื่อมโยงประเด็นสำคัญกับปัญหาทางสังคมและศีลธรรมที่สำคัญที่สุดในยุคของเรา

แม้ว่าร้อยแก้วสั้น ๆ ของเจอโรมและโอเฮนรี่จะไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นความสำเร็จขั้นสูงสุดของวรรณกรรมระดับชาติ แต่ก็เป็นศูนย์รวมของประเพณีอันลึกซึ้งของวรรณกรรมโลก นิทานพื้นบ้าน และการสำแดงความสามารถอันสดใสอันเป็นเอกลักษณ์ของนักเขียนที่มีอารมณ์ขัน ความสำเร็จทางศิลปะดั้งเดิมทำให้พวกเขามีสิทธิ์ได้รับความรักและความเคารพจากผู้อ่านทุกยุคทุกสมัยและทุกชนชาติ และสำหรับการประเมินที่สมควรและเพียงพอจากการวิจารณ์วรรณกรรมอย่างจริงจัง

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของงานอยู่ที่การระบุความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาและบทกวีของร้อยแก้วสมมติของเจอโรม เค. เจอโรมและ

O "เฮนรี่กับประเพณีของโลกและวรรณคดีระดับชาติ (ในบริบท

22 กำเนิดและการเปลี่ยนแปลงของประเภทเล็ก ๆ ของร้อยแก้วยุโรปและอเมริกา) รวมถึงระดับที่กำหนดโดยความคิดทางประวัติศาสตร์ระดับชาติของถิ่นที่อยู่ของผู้เขียน ผู้อ่าน และตัวละครในผลงานของเขา ความแปลกใหม่ยังถูกกำหนดโดยการวิจัยผลงานของ Jerome K. Jerome และ O'Henry ในประเทศของเราไม่เพียงพอรวมถึงการไม่มีความพยายามที่จะเปรียบเทียบผลงานของพวกเขาเลย

ความสำคัญทางทฤษฎีของวิทยานิพนธ์นี้เกิดจากความเป็นไปได้ในการใช้เนื้อหาและข้อสรุปในการทำงานต่อไปเกี่ยวกับการศึกษาทั้งความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนที่เป็นปัญหาและภาพประจำชาติของโลกที่แสดงออกในข้อความศิลปะ

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของงานนี้อยู่ที่ความเป็นไปได้ที่จะใช้ผลลัพธ์ในการพัฒนาหลักสูตรมหาวิทยาลัยด้านวรรณคดีต่างประเทศตลอดจนหลักสูตรพิเศษ การสัมมนา และชั้นเรียนภาคปฏิบัติเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีอเมริกันและอังกฤษ

วิทยานิพนธ์ได้รับการทดสอบในการประชุมของภาควิชาวรรณกรรมรัสเซียและวรรณคดีต่างประเทศและวิธีการสอนที่สถาบันสังคมและมนุษยธรรมแห่งรัฐโวลก้า อ่านรายงานในหัวข้อวิทยานิพนธ์: ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติประจำปีของสถาบัน Balashov แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Saratov (2010, 2011, 2012); ในการประชุมระดับนานาชาติ: “ การอ่าน XXII Purishevsky ประวัติศาสตร์ความคิดในประวัติศาสตร์แนวเพลง" (Moscow, Mill U, 2010), "การอ่าน XXIII Purishevsky วรรณกรรมต่างประเทศของศตวรรษที่ 19 ปัญหาการศึกษาในปัจจุบัน" (Moscow, Mill U, 2011) บทบัญญัติหลักของงานนี้สะท้อนให้เห็นในสิ่งพิมพ์ 8 ฉบับรวมถึงบทความ 3 บทความในวารสารวิทยาศาสตร์ที่แนะนำโดยคณะกรรมการรับรองระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย

โครงสร้างของการศึกษาถูกกำหนดโดยเนื้อหา งานนี้ประกอบด้วยบทนำ สองบท บทสรุป และบรรณานุกรมที่มี 287 ชื่อเรื่อง

วิทยานิพนธ์ที่คล้ายกัน ในพิเศษ “วรรณกรรมของประชาชนต่างประเทศ (ระบุวรรณกรรมเฉพาะ)”, 01/10/03 รหัส HAC

• ร้อยแก้วของ Ch. Tsydendambaev: ลักษณะเฉพาะของการสร้างภาพประจำชาติของโลก 2550 ผู้สมัครสาขาวิชา Philological Sciences Khalharova, Larisa Tsimzhitovna

• ลักษณะเฉพาะของประเภทเรื่องสั้นในผลงานของไอแซค บาเชวิส ซิงเกอร์ 2548 ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์ Slepova, Alexandra Valerievna

• การเสียดสีและอารมณ์ขันในศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าของ Circassians 2010, ปริญญาเอกสาขาอักษรศาสตร์ Chuyakova, Nafset Muratovna

• นวนิยายโดย N. Neustroyev: การพัฒนาประเภทร้อยแก้วเล็ก ๆ ในวรรณคดียาคุตในยุค 20-30 2000, ผู้สมัครสาขา Philological Sciences Efimova, Tatyana Moiseevna

• เรื่องโดย D.K. เจอโรมเรื่อง "Three in a Boat, Not Counting a Dog" และ "Three on a Walk" และกระแสนีโอโรแมนติกในวรรณคดีอังกฤษในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 2012, ผู้สมัครสาขาวิชา Philological Sciences Karaseva, Tatyana Borisovna

บทสรุปของวิทยานิพนธ์ ในหัวข้อ "วรรณกรรมของชนชาติต่างประเทศ (ระบุวรรณกรรมเฉพาะ)", Rozevatov, Denis Aleksandrovich

บทสรุป

การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบของร้อยแก้วเชิงศิลปะของนักเขียนร่วมสมัยภาษาอังกฤษสองคนคือ Jerome K. Jerome และ O'Henry ช่วยให้เราสามารถสรุปเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันทางรูปแบบที่สำคัญในเนื้อหาและรูปแบบทางศิลปะของผลงานของพวกเขาและในเวลาเดียวกันเกี่ยวกับ ความคิดริเริ่มที่โดดเด่นของความสามารถและลักษณะที่สร้างสรรค์ของพวกเขา

ในความคิดของเรา การบรรจบกันของประเภทและประเภทนั้นเกิดจากทั้งประเพณีทางวรรณกรรมและภาษาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง และความคล้ายคลึงกันของสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมในอังกฤษและสหรัฐอเมริกาในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 - 20 ช่วงเวลา "หัวต่อหัวเลี้ยว" นี้ (Vl. A. Lukov) โดดเด่นด้วยกระบวนการทางประวัติศาสตร์และอารยธรรมที่ซับซ้อนซึ่งมีอิทธิพลต่อโลกทัศน์ การวางแนวคุณค่าของผู้คน และสภาวะของชีวิตฝ่ายวิญญาณของพวกเขา ลักษณะเด่นของเวลาคือการเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างวัฒนธรรมและวรรณกรรม อิทธิพลร่วมกันของวรรณกรรมระดับชาติ ความเป็นสากลของความสำเร็จสูงสุดที่ใหญ่ที่สุดของมนุษยชาติในสาขาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม วรรณกรรม การอยู่ร่วมกันของวิธีการทางศิลปะใหม่ การเคลื่อนไหว โรงเรียน และเทรนด์โวหาร ภาพโมเสกนี้เน้นย้ำถึงแนวโน้มทั่วไปในการพัฒนาวรรณกรรมยุโรปตะวันตกและอเมริกา: การทำให้จิตสำนึกของผู้มีอำนาจส่วนบุคคลเป็นจริง ความเด่นของแนวโรแมนติกและความสมจริงด้วยอิทธิพลของบทกวีของการเคลื่อนไหวอื่น ๆ การทำให้วรรณกรรมเป็นประชาธิปไตยและจำนวนผู้อ่าน การแบ่งเขตระหว่างวรรณกรรม "ชนชั้นสูง" และ "มวลชน"

ช่วงเปลี่ยนศตวรรษกลายเป็น "ยุคทอง" ที่แท้จริงสำหรับประเภทร้อยแก้วขนาดเล็ก นักเขียนชาวยุโรปและอเมริกาหลายคนชอบร้อยแก้วขนาดสั้น ระดับศิลปะของผลงานและระดับความสามารถของผู้แต่งแตกต่างกันมาก ทุกคนต่างก็มีตัวละคร โครงเรื่อง และประเภทที่ชื่นชอบเป็นของตัวเอง ในประเภทของร้อยแก้วสั้นกาแล็กซีที่ยอดเยี่ยมของเพื่อนร่วมชาติของเจอโรมแสดงเป็นสตีเวนสัน (พ.ศ. 2393 - พ.ศ. 2437), โคนันดอยล์ (พ.ศ. 2402 - 2473), คิปลิง (พ.ศ. 2408 - 2479)

กัลส์เวอร์ธี (2410-2476), มอห์ม (2417-2508), เชสเตอร์ตัน (2417-2479), เวลส์ (2409-2489), แมนส์ฟิลด์ (2431-2466) ไม่น่าแปลกใจเลยที่ "ย่านใกล้เคียง" ชั่วคราวเช่นนี้ทำให้งานของเจอโรมอยู่ในเงามืดและไม่ได้รับความสนใจจากนักวิจารณ์ ผลงานของโอเฮนรียังได้รับการพัฒนาภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน ได้แก่ แนวโรแมนติคของอเมริกา นำโดยอี. โพ พัฒนาประเภทของเรื่องสั้นที่อัดแน่นไปด้วยแอ็กชั่นและกำหนดมาตรฐานระดับสูงสำหรับ “เทคโนโลยี” ของแนวประเภทนี้และการปรับเปลี่ยนแนวประเภทที่หลากหลาย ซึ่ง ค่อนข้างยากที่จะพบกัน อย่างไรก็ตาม ทั้งเจอโรมและโอเฮนรีเป็นนักเขียนที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในหมู่ผู้อ่านที่เป็นประชาธิปไตยในวงกว้าง

ความคล้ายคลึงกันของชะตากรรมของนักเขียนสามารถอธิบายได้จากความคล้ายคลึงกันของรูปแบบในประเด็นหลัก ประเภทของนักเขียน ตำแหน่งของผู้เขียน และประเพณีทั่วไปของร้อยแก้วสั้นแองโกล-อเมริกัน

ตามหลักแล้ว งานของนักเขียนทั้งสองมีความเชื่อมโยงกันเป็นหลักโดยโครงสร้างที่เป็นรูปเป็นร่างของผลงานของพวกเขา: ตัวละครหลักของร้อยแก้วสั้น ๆ ของเจอโรมและโอเฮนรีคือ "ชายร่างเล็ก" ที่มีความกังวลในชีวิตประจำวัน ความเศร้าโศกและความสุขส่วนตัว เป้าหมายและ ความปรารถนา ทั้งเจอโรมและโอเฮนรี่ไม่แนะนำให้ฮีโร่ของพวกเขาเข้าสู่การเมืองใหญ่อย่าบังคับให้พวกเขาแก้ไขปัญหาโลก คุณสมบัติของตัวละคร ความยิ่งใหญ่หรือรากฐานของจิตวิญญาณถูกเปิดเผยผ่านชีวิตประจำวัน รายละเอียด ลักษณะการแสดงออกถึงสถานะทางสังคมและความคิดของชาติ

ในฐานะองค์ประกอบที่เป็นสากลของความคิดระดับชาติ ซึ่งนำเสนอในรูปของวีรบุรุษในร้อยแก้วสั้นของนักเขียนทั้งสอง เราเน้นย้ำถึงประชาธิปไตย ความอดทนต่อความเห็นต่าง การเคารพต่อเสรีภาพส่วนบุคคลของผู้อื่น ลัทธิปฏิบัตินิยม และการมองโลกในแง่ดีทางสังคม การเคารพเสรีภาพส่วนบุคคลของผู้อื่นในฐานะหลักการของการอยู่ร่วมกันนั้นสะท้อนให้เห็นในงานของนักเขียนทั้งสองคนและแสดงให้เห็นในการปฏิเสธตัวละครของพวกเขาที่แสดงให้เห็นถึงมาตรฐานใด ๆ ปฏิเสธที่จะประณามผู้คนที่วางตัวเองอยู่นอกสังคม ผลประโยชน์ของวีรบุรุษของเจอโรมและโอเฮนรี่แทบจะไม่ได้อยู่เหนือชีวิตประจำวัน ซึ่งไม่ได้ขัดขวางพวกเขาจากการแสดงความเมตตาและความสูงส่ง ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจต่อตนเองและคนแปลกหน้า (ซึ่งแท้จริงแล้ว บางครั้งข้อจำกัดทางสติปัญญา ปัจเจกนิยมและ ความเห็นแก่ตัว ความหัวสูง และความชั่วร้ายและข้อบกพร่องอื่นๆ)

ทั้งเจอโรมและโอเฮนรี่มีพรสวรรค์ที่สดใสในการสร้างลักษณะของความคิดระดับชาติแบบพิเศษในรูปของตัวแทนทั่วไปของผู้คน ประเทศชาติ ซึ่งเป็นชั้นทางสังคมพิเศษของสังคม เช่น องค์ประกอบสำคัญของความคิดระดับชาติ เช่น การรับรู้ถึงธรรมชาติ และรู้สึกอยู่ในนั้น ชาวอังกฤษเป็นผู้รักธรรมชาติอย่างมากในรูปแบบที่ไม่ได้รับผลกระทบจากอารยธรรม สวนสาธารณะภาษาอังกฤษที่มีชื่อเสียงได้รับการจัดเป็นมุมหนึ่งของป่าจริงซึ่งตรงกันข้ามกับสวนสาธารณะของฝรั่งเศสซึ่งแสดงให้เห็นถึงความเป็นอันดับหนึ่งของหลักการที่มีเหตุผล - ต้นไม้ที่ถูกตัดแต่ง, เตียงดอกไม้และทางตรงระดับ การอนุรักษ์และการไม่เต็มใจที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งใด ๆ แสดงให้เห็นในระดับสุนทรียศาสตร์ สิ่งเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับทัศนคติของชาวอังกฤษที่มีต่อสัตว์เลี้ยง - พวกเขาตระหนักถึงสิทธิทางสังคมของพวกเขาบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับของพวกเขาเอง ในอเมริกา ทัศนคติที่เป็นประโยชน์ ใช้ประโยชน์ได้จริง และไม่ใช่บทกวีต่อธรรมชาตินั้นถูกกำหนดโดยการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของประเทศ สำหรับชาวอเมริกัน ที่ดิน ป่าไม้ และดินใต้ผิวดินไม่ใช่เป้าหมายของความชื่นชม ไม่ใช่สถานที่ที่วิญญาณของบรรพบุรุษอาศัยอยู่ แต่เป็นเป้าหมายของความพยายาม แหล่งรายได้ ทุ่งนาสำหรับธุรกิจ และบางครั้งก็เป็นสัญญาณของ ความป่าเถื่อนและความป่าเถื่อนที่ต้องเอาชนะ สิ่งนี้กำหนดการปรากฏตัวของภูมิทัศน์ในผลงานของ O'Henry เป็นเพียงพื้นหลัง การตกแต่งสำหรับกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ และความหูหนวกเชิงสุนทรีย์ขั้นพื้นฐานของฮีโร่หลายคนของเขาที่เกี่ยวข้องกับความงามของธรรมชาติ วีรบุรุษของเจอโรมอยู่ในอกของธรรมชาติ รู้สึกถึงการมีอยู่ของอดีตของประเทศของตนอย่างเฉียบแหลมที่สุดในความไม่เปลี่ยนแปลงทั้งหมด

ในผลงานของเจอโรม เค. เจอโรม ตัวละครที่เดินทางไปทั่วประเทศรู้สึกเหมือนอยู่บ้านทุกที่ ไม่มีที่ไหนในประเทศของเขาเองที่ชาวอังกฤษจะเป็นคนแปลกหน้า เรื่องสั้นของ O'Henry สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของหนึ่งในองค์ประกอบหลักของภาพประจำชาติของโลก - ฝ่ายค้าน "เพื่อน - ศัตรู" ซึ่งมีลักษณะเฉพาะของตัวเองในอเมริกา วัฒนธรรมของสหรัฐฯ ได้รับการประกาศว่าเป็นการสังเคราะห์จากหลาย ๆ คน วัฒนธรรมประจำชาติ ("หม้อหลอมละลาย" ที่มีชื่อเสียง) ดังนั้น "ของตัวเอง" และ "คนต่างด้าว" จึงถูกวางตำแหน่งให้สัมพันธ์กับพื้นที่ในประเทศอื่น ๆ โนเวลลาของโอเฮนรี่สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ส่วนตัวของนักเขียนเองซึ่งเนื่องจากสถานการณ์ในชีวิต มีความคุ้นเคยโดยตรงกับวัฒนธรรมของรัฐในอเมริกาหลายแห่ง รวมถึงละตินอเมริกาด้วย ในเรื่องสั้นที่อุทิศให้กับบางภูมิภาค เขาค้นพบและสะท้อนถึงผู้มีอิทธิพลทางวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงด้วยความสมบูรณ์และการแสดงออกสูงสุด ดังนั้นในเรื่องสั้นของเขาเกี่ยวกับนิวยอร์ก (ตะวันออกเฉียงเหนือของสหรัฐอเมริกา) เขาจึงดึงฮีโร่ของแยงกี้: นักธุรกิจ, จริงจัง, มุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จ, เพื่อเลื่อนขึ้นบันไดตามลำดับชั้น ตัวละครของโอเฮนรี่ในที่นี้เป็นเพียง "คนตัวเล็กๆ" ทั่วๆ ไป แต่พวกเขามีความภาคภูมิใจในตนเองและสามารถแสดงจิตวิญญาณที่สูงส่งอย่างแท้จริงได้

รัฐทางตะวันตกยังสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางในเรื่องสั้นของ O'Henry มีการนำเสนอประเภทชาติที่แตกต่างกันที่นี่ - คาวบอยและเราสามารถพูดได้ว่าใน "เรื่องสั้นตะวันตก" นั้นมีการก่อตัวของฮีโร่เชิงบวก O'Henry - "มนุษย์ปุถุชน" ในเวอร์ชันท้องถิ่นของเขา - เป็นคนทำงานหนักซื่อสัตย์เรียบง่ายและมีความสัมพันธ์ที่ยากลำบากกับกฎหมาย ความกว้างของจิตวิญญาณ ความแข็งแกร่งของตัวละคร ความภักดีต่อคำพูด การปฏิเสธแบบแผนที่จำกัด - ทั้งหมดนี้แสดงออกมาอย่างล้นหลามด้วยตัวละครหลากสีสันของ O'Henry

ทางตอนใต้ของสหรัฐอเมริกามีการนำเสนอในผลงานของ O'Henry ในระดับที่น้อยกว่ามากในเรื่องสั้นของเขามีการสร้าง "ตำนานทางใต้" ขึ้น ความปรารถนาที่จะกลับไปสู่อดีตในฐานะ "ยุคทอง" ในตำนาน เพื่อนร่วมชาตินี้ทำให้เกิดความหงุดหงิดและประชดประชันอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ในเรื่องสั้นหลายเรื่องเขายังคงแน่วแน่ต่อทัศนคติพื้นฐานของเขา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือคุณค่ามนุษยนิยมโดยทั่วไป ไม่ใช่ความทะเยอทะยานในท้องถิ่น ผลงานของเจอโรม เค. เจอโรมและโอเฮนรี่ประสบความสำเร็จในการผสานประสบการณ์ทางวรรณกรรมของนักเขียนชาวยุโรป (โดยเฉพาะภาษาอังกฤษ) และชาวอเมริกันที่เชี่ยวชาญด้านร้อยแก้ว และประเพณีอันลึกซึ้งของร้อยแก้วขนาดสั้นแองโกล-อเมริกัน

มีความเชื่อมโยงทางอุดมการณ์และใจความระหว่างผลงานของเจอโรมกับวรรณกรรมบันทึกความทรงจำเรื่องการตรัสรู้ โดยมีภาพของตัวตลก คนประหลาด และบุคลิกที่แปลกประหลาด ซึ่งนำเสนออย่างมากมายในประวัติศาสตร์ของนิทานพื้นบ้านและวรรณคดีอังกฤษตั้งแต่เช็คสเปียร์และสเติร์น ไปจนถึงดิคเกนส์ ลูอิส แคร์โรลล์ และเอ็ดเวิร์ด เลียร์ แนวคิดของเจอโรมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์มีความเชื่อมโยงอย่างไม่ต้องสงสัยกับประเพณีของอังกฤษยุคก่อนโรแมนติก ทฤษฎี "ภาพที่งดงาม" ของเขา (I.V. Vershinin) และเรื่องสั้นโรแมนติกในวรรณคดียุโรปตะวันตกและอเมริกา

แม้จะมีเยาวชนที่ยากลำบากของ O'Henry ซึ่งเกี่ยวข้องกับความยากจนและการศึกษาอย่างเป็นทางการที่ไม่เพียงพอโดยองค์ประกอบบางอย่างของการสื่อสารที่มีอยู่ในงานของเขา (การตีความการ์ตูนเกี่ยวกับลวดลายโบราณในพระคัมภีร์ไบเบิลและภาพของวรรณกรรมโลก) เราสามารถตัดสินความรู้ของนักเขียน ความรู้ความสามารถทางศิลปะของเขา ลิ้มรสและสร้างสรรค์การนำนิทานพื้นบ้านแองโกลอเมริกันและโลกและประเพณีวรรณกรรมมาใช้ในเรื่องสั้นของเขา แหล่งที่มาหลักของเรื่องสั้นของโอเฮนรี่ - ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของชายแดนพร้อมอารมณ์ขันในท้องถิ่น "นิทานยาว" (ประเภท ของนิทาน) ประสบการณ์การสื่อสารมวลชนอเมริกันอารมณ์ขันของจุลสารของ Twain - กำหนดความหลากหลายของประเภทร้อยแก้วในงานของเขาเช่นเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยภาพร่างตำนานประวัติศาสตร์จุลสารซึ่งในกระบวนการพัฒนาทักษะของนักเขียนได้เปลี่ยนเป็น ประเภทของเรื่องสั้นแนวตลกขบขันและแนวจิตวิทยา

นักเขียนรุ่นก่อนๆ ของ O'Henry D.F. Cooper, N. Hawthorne, G. Melville, F. Bret Harte และนักเขียนแนวโรแมนติกคนอื่นๆ รวมถึง J. London ร่วมสมัยของเขา ใช้ "สีสันท้องถิ่น" เป็นวิธีการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะที่มีลักษณะเฉพาะที่เป็นที่รู้จัก สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติระดับชาติพิเศษที่หล่อหลอมคุณสมบัติของบุคลิกภาพของมนุษย์

ทั้งในเจอโรมและโอเฮนรี่ สีท้องถิ่นกลายเป็นแนวทางในการทำความเข้าใจและสร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะของภาพประจำชาติของโลกและมนุษย์ การตีความนี้มีสาเหตุมาจากความเชื่อมโยงกับประเพณีโรแมนติกและสมจริงทั่วยุโรปและอเมริกา

นักเขียนชาวอังกฤษและอเมริกันมีความเกี่ยวข้องกันโดยลักษณะเฉพาะของตำแหน่งของผู้เขียน: การปฐมนิเทศต่อการสะท้อนปรากฏการณ์ชีวิตอย่างตลกขบขัน, แนวโน้มต่อการประชดตัวเอง, การมองโลกในแง่ดีทางสังคม, ความมุ่งมั่นต่อความยุติธรรมทางสังคม, การรวมกันของผลประโยชน์ความรักชาติและระหว่างประเทศ, ความรู้สึก, มีมนุษยธรรม ทัศนคติต่อมนุษย์และมนุษยชาติ

ในเวลาเดียวกัน โลกศิลปะที่สร้างขึ้นใหม่ในผลงานของนักเขียนชาวอังกฤษและชาวอเมริกันมีความแตกต่างและคุณลักษณะเฉพาะอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากความแตกต่างทางความคิดระดับชาติของผู้แต่งและวีรบุรุษของพวกเขา และความสามารถเฉพาะทางทางศิลปะของแต่ละบุคคล

เอกลักษณ์ประจำชาติของโลกศิลปะของเจอโรมมีความเกี่ยวข้องกับประเพณีอังกฤษโดยทั่วไปในการสร้างภาพลักษณ์ของชาวอังกฤษโดยทั่วไปขึ้นมาใหม่ ฮีโร่ของเจอโรมเป็นสุภาพบุรุษจากชนชั้นกลางไม่ถูกจำกัดด้วยวิธีการ มีเหตุผล มีมุมมองปานกลาง เป็นพลเมืองที่ภักดี ตามกฎแล้วเขาเป็นคน "พักผ่อน" (รักการพักผ่อนและมีแนวโน้มที่จะให้เหตุผลอย่างเชี่ยวชาญและประเมินทุกสิ่งและทุกคน) เขาคล้ายกับตัวละครคลาสสิกของการเดินทางที่มีอารมณ์ขัน โดยย้อนกลับไปหาสเติร์น สโมลเล็ตต์ และดิคเกนส์ โดยเฉพาะพิกวิคเคียนของเขา ตามกฎแล้วนี่คือฮีโร่ที่ล้มเหลวและเป็นเหยื่อของสถานการณ์ เขาเข้าสู่การต่อสู้อย่างสิ้นหวังครั้งแล้วครั้งเล่ากับสถานการณ์ที่เป็นศัตรูกับเขา ซึ่งเขาไม่พร้อมที่จะเผชิญหน้าเลย ในเรื่องนี้ผู้แพ้ฮีโร่ในจุลสารของ Mark Twain ก็มีความใกล้ชิดกับฮีโร่ของเจอโรมเช่นกัน ตัวละครของเจอโรมมีลักษณะที่เหมือนกันบ้าง ดังนั้นวีรบุรุษของเรื่องสั้นสองรอบของเจอโรมซึ่งรวมกันเป็นสองงานแยกกัน (เจย์จอร์จและแฮร์ริส) จึงทำหน้าที่เป็นวีรบุรุษโดยรวมของพงศาวดารตลกขบขัน ภายใต้ปากกาของเจอโรม ฮีโร่ที่ดูเหมือนไม่ใช่คนใหม่ซึ่งผู้อ่านคุ้นเคยดี ได้รับแนวคิดพิเศษ และต่อมาก็ได้รับการแสดงบนเวทีที่ยอดเยี่ยมในฮีโร่การ์ตูนชื่อดังของชาร์ลี แชปลิน ซึ่งโด่งดังไปทั่วโลก

ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของโลกศิลปะในผลงานของ O'Henry ส่วนใหญ่เนื่องมาจากอิทธิพลของปรากฏการณ์อเมริกันที่เฉพาะเจาะจงเช่น "โรงเรียนแห่งสีท้องถิ่น" ซึ่งก่อตั้งขึ้นในภูมิภาคใหญ่ของสหรัฐอเมริกา: ในนิวอิงแลนด์รัฐทางใต้ ตะวันออกกลางและฟาร์เวสต์ อิทธิพลนี้สะท้อนให้เห็นในความโดดเด่นของภาพโทปอยพิเศษในร้อยแก้วของโอเฮนรี่ ซึ่งสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมบางประการ

ช่วงของภาพทางศิลปะในผลงานของ O'Henry นั้นกว้างกว่าในผลงานของเจอโรมมาก เขาสร้างตัวละครที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวด้วยความคิดของผู้อยู่อาศัยในภูมิภาคต่างๆ ของสหรัฐอเมริกา รูปภาพของผู้คนที่แตกต่างกันในด้านสถานะทางสังคม อาชีพ อายุและ เพศ พวกเขาเท่านั้นที่เป็นตัวแทนของภาพลักษณ์ของคนอเมริกันซึ่งมีลักษณะเฉพาะของสังคมอเมริกันที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมในอนาคต กลุ่มฮีโร่ต่อไปนี้ครองตำแหน่งที่โดดเด่นในหมู่ตัวละครในร้อยแก้วของโอเฮนรี่: ผู้อยู่อาศัยใน สภาพแวดล้อมในเมืองของมหานคร rancheros, คาวบอย, ชาวมิดเวสต์ในชนบทและชาวตะวันตกไกล; ตัวแทนภาคอุตสาหกรรมและพาณิชยกรรมภาคตะวันออก คนที่พบว่าตัวเองอยู่นอกสังคมคือคนเร่ร่อน โจรผู้สูงศักดิ์ และคนฉ้อฉล ในภาพเหล่านี้ เราสามารถมองเห็นทั้งประเพณีของการโรแมนติกระหว่างวีรบุรุษผู้ทรยศและกบฏ คุณลักษณะของตำนาน ประเพณี เทพนิยายและเพลงบัลลาดพื้นบ้านและวรรณกรรม และความหลงใหลเป็นพิเศษของ O'Henry ต่อการประชดและการล้อเลียนวีรบุรุษโรแมนติกแบบดั้งเดิมนี้ โลกแห่งเรื่องสั้นของ O'Henry เปรียบได้กับภูมิหลังของ Falstaffian ในโศกนาฏกรรมของเช็คสเปียร์ และในความเห็นของเรา จำเป็นต้องมีการศึกษาและคำอธิบายโดยละเอียดในการศึกษาแยกต่างหาก

ความจำเพาะประเภทของร้อยแก้วสั้นของเจอโรมและโอเฮนรี่อยู่ที่การอยู่ร่วมกันภายในงานเดียวที่มีการดัดแปลงต่างๆ เช่นเรียงความ ภาพร่าง เรียงความ เกร็ดเล็กเกร็ดน้อย เทพนิยาย เรื่องสั้น แนวเพลงเหล่านี้มักจะทะลุทะลวงซึ่งกันและกัน ขอบเขตของแนวเพลงจะถูกลบออกไป อย่างไรก็ตาม ในระหว่างการเปลี่ยนแปลงแนวเพลง คุณลักษณะที่มั่นคงที่สุดของเรื่องสั้นจะยังคงอยู่: ซีรีส์ตอนในการ์ตูนของเจอโรมใช้รูปแบบโครงเรื่องที่แปลกใหม่สำหรับ O' เฮนรี่ เป็นเรื่องปกติที่จะแนะนำเหตุการณ์ที่กระตุ้นในการเล่าเรื่อง โดยให้ทิศทางใหม่ในการพัฒนาโครงเรื่อง บางครั้งนักเขียนทำตามโครงร่างสามส่วนของเรื่องสั้นคลาสสิก (นิทรรศการ จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่องที่มีการพลิกผันของเหตุการณ์ที่ไม่คาดคิดแบบดั้งเดิมสำหรับเรื่องสั้นของยุโรป) แต่ส่วนใหญ่มักจะเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบบัญญัติทำให้โครงเรื่องง่ายขึ้นหรือซับซ้อนขึ้น องค์ประกอบของประเภทอื่นๆ: วรรณกรรมบันทึกความทรงจำ การเดินทางหรือเรียงความเชิงศีลธรรม จุลสาร บทสนทนาที่ตลกขบขันหรือน่าสมเพช เรื่องราวทางจิตใจและจิตวิทยา ตลอดจนองค์ประกอบของโศกนาฏกรรมและความขัดแย้ง

การศึกษาของเราไม่ได้แกล้งทำเป็นการวิเคราะห์ธีมและประเภทของผลงานของนักเขียนตลกที่มีชื่อเสียงที่สุดสองคนอย่างถี่ถ้วน ซึ่งผลงานของเขายังคงได้รับความนิยมในหมู่ผู้อ่านข้ามชาติในวงกว้าง ในความเห็นของเรางานของทั้ง Jerome K. Jerome และ O'Henry มีขนาดใหญ่และเป็นปรากฏการณ์ดั้งเดิมของวัฒนธรรมและวรรณกรรมการเปิดเผยที่สมบูรณ์และเพียงพอซึ่งเป็นไปได้โดยการรวมความพยายามของผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาวรรณกรรมเท่านั้น การศึกษาวัฒนธรรม ภาษาศาสตร์ จิตวิทยา และชาติพันธุ์วิทยา

รายการอ้างอิงสำหรับการวิจัยวิทยานิพนธ์ ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ Philological Rozevatov, Denis Aleksandrovich, 2012

1. Neshu, O. เรื่องที่เลือก ม., 1977.

2. Wodehouse, P. G. ชายผู้มี 2 เท้าซ้าย และเรื่องอื่นๆ ล., 1997.

3. เกี่ยวกับ "Henry รวบรวมผลงาน: ใน 2 เล่ม / แปลจากภาษาอังกฤษ ต. 1. - M. , 2010

4. เกี่ยวกับ "Henry รวบรวมผลงาน: ใน 2 เล่ม / แปลจากภาษาอังกฤษ ต. 2. - ม., 2553

5. เจอโรม เค. เจอโรม ผลงานที่เลือก: ใน 2 ฉบับ / Trans. จากภาษาอังกฤษ ต.1.-ม., 2500.

6. เจอโรม เค. เจอโรม ผลงานที่เลือก: ใน 2 ฉบับ / Trans. จากภาษาอังกฤษ ต.2.-ม., 2500.

7. เจอโรม เค. เจอโรม เราสามคนบนสี่ล้อ โลกแห่งเวที เรื่องราว /ต่อ. จากภาษาอังกฤษ ม., 1994.

8. เจอโรม เค. เจอโรม ลงเรือสามคนไม่นับหมา เราเขียนนวนิยายอย่างไร เรื่องราว / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ ม., 1994.

9. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และเชิงวิพากษ์

10. Abieva, N. เมื่อถึงจุดพลิกผันของโชคชะตา // O'Henry ความไว้วางใจที่ระเบิด: เรื่องราว

11. ภาษาศาสตร์เชิงสัจวิทยา: ประเภทภาษาศาสตร์: วันเสาร์ งานทางวิทยาศาสตร์ / เอ็ด V. I. Karasik โวลโกกราด, 2548

12. Alenkina, E. V. แนวคิดและสัญลักษณ์เป็นหมวดหมู่ของจิตสำนึกของผู้เขียน // ผู้แต่ง ข้อความ. ผู้ฟัง: อินเตอร์มหาวิทยาลัย. นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน ซาราตอฟ, 2545.

13. อารยธรรมอเมริกันในฐานะปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์: การรับรู้ของสหรัฐอเมริกาในความคิดทางสังคมของอเมริกา ยุโรปตะวันตก และรัสเซีย / เอ็ด เอ็น. เอ็น. โบลโควิตินอฟ ม., 2544.

14. ตัวละครอเมริกัน: บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา / USSR Academy of Sciences, สภาวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมโลก -ม., 1991.

15. ตัวละครอเมริกัน: แรงกระตุ้นของการปฏิรูป: บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมสหรัฐฯ / โรส Academy of Sciences สภาวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมโลก ม., 1995.

16. ตัวละครอเมริกัน: ประเพณีในวัฒนธรรม: บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมสหรัฐฯ / โรส Academy of Sciences สภาวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมโลก -ม., 1998.

17. Anastasyev, N. A. ชาวอเมริกัน ม., 2545.

18. Anikin, G. V. ประวัติศาสตร์วรรณคดีอังกฤษ. ม., 1985.

19. อนิกสต์, เอ.เอ.โอ"เฮนรี่//โอ"เฮนรี่. ผลงานคัดสรร: ใน 2 เล่ม ต.2.-ม., 2497.

20. เอกสารเก่าของ A. M. Gorky ที.วี. - ม., 2500.

21. เอกสารเก่าของ A. M. Gorky ต.จิน - ม., 2509.

22. Askoldov, A. แนวคิดและคำพูด // วรรณคดีรัสเซีย. จากทฤษฎีวรรณกรรมสู่โครงสร้างข้อความ: กวีนิพนธ์ ม., 1980.

23. Babenko, L. G. การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของข้อความวรรณกรรม ทฤษฎีและการปฏิบัติ ม., 2546.

24. Baksansky, O. E., Kucher, E. N. รูปภาพของโลก: แนวทางการรับรู้ ม., 2000.

25. Balditsyn, P.V. แนวทางการพัฒนาความสมจริงในสหรัฐอเมริกา // ประวัติศาสตร์วรรณคดีสหรัฐฯ ต. 4. - ม., 2547.

26. Barth, R. ความสุขจากข้อความ / ทรานส์ G.K. Kosikova // Barth, R. ผลงานที่เลือก: สัญศาสตร์. บทกวี -ม., 1994.

27. Bakhtin, M. M. สุนทรียศาสตร์ของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา ม., 1979.

28. Bashmakova, L.P. Benjamin Franklin และปัญหาของ "Americanism" // ตัวละครอเมริกัน บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา อ., 1991. - หน้า 84-109.

29. Bellamy, E. ประวัติศาสตร์วรรณคดีสหรัฐฯ: ใน 7 เล่ม ต. 4: วรรณคดีในช่วงที่สามของศตวรรษที่ 19 พ.ศ. 2408-2443 (การก่อตัวของความสมจริง) / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ-ม., 2546.

30. Berg, M. Yu. วรรณกรรม ปัญหาการจัดสรรและกระจายอำนาจในวรรณคดี ม., 2000.

31. Bobrova, M. N. ยวนใจในวรรณคดีอเมริกันแห่งศตวรรษที่ 19 ม., 1998.

32. Bogatyreva, M. “ โอ้สยองขวัญกับริมฝีปากสีฟ้า!” //เวลาใหม่. -2000. ลำดับที่ 50. - หน้า 29-30.

33. Bogoslovsky, V. N. ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศแห่งศตวรรษที่ 20 ม., 1963.

34. บอลด์วิน เจ. การเป็นชาวอเมริกันหมายความว่าอย่างไร ม., 1990.

35. Bolotnova, N. S. การวิเคราะห์ข้อความทางปรัชญา ม., 2550.

36. Borisov, S. บทวิจารณ์ "Kings and Cabbage" // Krasnaya Niva พ.ศ. 2468 - ฉบับที่ 29.

37. Borisova, E. B. ภาพลักษณ์ทางศิลปะในวรรณคดีอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 20: การจำแนกประเภท, ภาษาศาสตร์, การแปล ซามารา, 2010.

38. บรูคส์ นักเขียน V.V. และ American Life ม., 1972.

39. Burstin, D. ชาวอเมริกัน: ประสบการณ์ประชาธิปไตย / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ ม., 1993.

40. Boorstin, D. ชาวอเมริกัน: ประสบการณ์ในยุคอาณานิคม / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ ม., 1993.

41. Burstin, D. ชาวอเมริกัน: ประสบการณ์ระดับชาติ / การแปล จากภาษาอังกฤษ Yu. A. Zarakhovich, V. S. Nesterov ม., 1993.

42. Varlamova, E. V. ปัญหาวิวัฒนาการของอัตลักษณ์ประจำชาติอเมริกันในวรรณคดีสหรัฐฯ // วันของทัตยานา 2551. - ฉบับที่. 5 ตอนที่ 1.-ส. 142-146.

43. Vasilova, E. “ รูปภาพของโลก”, “แบบจำลองของโลก”, “ภาพลักษณ์ของโลก”, “โลกทัศน์”: ในประเด็นความสับสนทางคำศัพท์ในการปฏิบัติงานวรรณกรรม // ^Shska 81aU1sa รวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักปรัชญารุ่นเยาว์ ทาลลินน์ 2550 - หน้า 229-241

44. Vakhrushev, V. S. เกม Tragicomic รอบ "งานรื่นเริง" ของ Bakhtin // บทสนทนา คาร์นิวัล โครโนโทป 2539. - ลำดับที่ 4.

45. Vashchenko, A. V. นักร้องแห่งมนุษยชาติในชีวิตประจำวัน // O "Henry ผู้นำแห่งอินเดียนแดง M. , 2004. - หน้า 5-13

46. ​​​​Benediktova, T. D. “ The American Dream”: ฉบับวรรณกรรม // แนวคิดของ "ความเป็นเลิศแบบอเมริกัน": อุดมการณ์, การเมือง, วัฒนธรรม อ., 1993. - หน้า 242-289.

47. Venetsianova, E. ตลกผ้าขี้ริ้วสีสันสดใส // วรรณกรรมรายสัปดาห์ พ.ศ. 2468 - ฉบับที่ 132.

48. Verbitsky, O. V. ความลับของ O"Henry // O"Henry รวบรวมผลงาน: ใน 5 เล่ม - ม., 2548.

49. Vershinin, I.V., Lukov, Vl. ก. ลัทธิก่อนโรแมนติกในอังกฤษ ซามารา, 2545.

50. Vershinin, I.V. แนวโน้มก่อนโรแมนติกในกวีนิพนธ์อังกฤษของศตวรรษที่ 18 และ "บทกวี" ของวัฒนธรรม: เอกสาร ซามารา, 2003.

51. Vinogradov, I. A. ในทฤษฎีเรื่องสั้น // Vinogradov, I. A. คำถามเกี่ยวกับบทกวีของลัทธิมาร์กซิสต์ ม., 1972.

52. Vinogradov, V.V. เกี่ยวกับภาษาของนวนิยาย ม., 1959.

53. Vorkachev, G. แนวคิดในฐานะ "คำศัพท์ร่ม" // ภาษา, จิตสำนึก, การสื่อสาร ม., 2546. - ฉบับที่. 24. - หน้า 5-12.

54. Vorobyov, G. G. ตัวละครอเมริกัน: จริยธรรม - คุณธรรม - กฎหมาย // ตัวละครอเมริกัน บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา ม. 2534 - หน้า 284306

55. Vorozhbitova, A. A. ทฤษฎีข้อความ: ทิศทางมานุษยวิทยา -ม., 2548.

56. Voronchenko, T.V. ตัวละครเม็กซิกัน - อเมริกัน (อิงจากวรรณกรรม) // ตัวละครอเมริกัน บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา ม., 1991.-ส. 306-318.

57. Vygotsky, L. S. จิตวิทยาศิลปะ ม., 1965.

58. Gadzhiev, K. ชาติอเมริกัน: เอกลักษณ์ประจำชาติและวัฒนธรรม. ม., 1990.

59. Gachev, G.D. อเมริกาเมื่อเปรียบเทียบกับรัสเซียและสลาฟ ม., 1997.

60. Gachev, G. D. Cosmo-Psycho-Logos: ภาพประจำชาติของโลก ม., 2550.

61. Gachev, G.D. รูปภาพแห่งชาติของโลก: หลักสูตรการบรรยาย ม., 1998.

62. Gachev, G.D. ภาพประจำชาติของโลก ม., 1988.

63. Gilenson, B. A. ประวัติศาสตร์วรรณคดีสหรัฐฯ: หนังสือเรียน. ม., 2546.

64. Ginzburg, L. Ya. เกี่ยวกับฮีโร่วรรณกรรม ล., 1979.

65. Girshman, M. M. งานวรรณกรรม: ทฤษฎีและการฝึกวิเคราะห์ ม., 1991.

66. Gozenpud, A. A. คำนำ // Jerome K. Jerome, สามคนในเรือ, ไม่นับสุนัข ม., 2520. - หน้า 5-41.

67. Golubkov, S. A. โมเสกแห่งเสียงหัวเราะ: บทกวีของการ์ตูนในงานวรรณกรรม: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. ซามารา, 2004.

68. Gorky, A. M. วรรณกรรมรุ่นเยาว์และงานของมัน // Gorky, A. M. ผลงานที่รวบรวม: ใน 25 เล่ม ต. 25. - ม., 2506

69. Grigoryan, A. R. รูปแบบศิลปะและโครงสร้างของภาพศิลปะ เยเรวาน 1974

70. Davenport, G. บทความสามเรื่อง: เกี่ยวกับ Henry / แปลจากภาษาอังกฤษ // Foreign lit., 2007. หมายเลข 11.-P. 229-242.

71. Davydova, T. T. , Pronin, V. A. ทฤษฎีวรรณกรรม ม., 2546.

72. Dementyev, I. P. ทฤษฎี "ลัทธิพิเศษของอเมริกา" ในความคิดทางประวัติศาสตร์ของสหรัฐอเมริกา // คำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ พ.ศ. 2529 - ฉบับที่ 2. - หน้า 81102.

73. เจนนิงส์, เอล. เกี่ยวกับ "Henry ที่ด้านล่าง / แปลโดย V. Azov // เกี่ยวกับ" Henry โนเบิลอันธพาลและอื่น ๆ อ., 1993. - น. 3-22.

74. Dima, A. หลักการวิจารณ์วรรณกรรมเปรียบเทียบ / การแปล จากห้อง -ม., 1977.

75. Durishin, D. ทฤษฎีการศึกษาเปรียบเทียบวรรณกรรม / การแปล จากสโลวัก -ม., 1979.

76. Zhirmunsky, V. M. ปัญหาการศึกษาประวัติศาสตร์เปรียบเทียบวรรณกรรม // ข่าวของ USSR Academy of Sciences: ภาควิชาวรรณคดีและภาษา ต. XIX - ฉบับที่ 3. - ม. 2503. - หน้า 177-186.

77. Zhirmunsky, V. M. ทฤษฎีวรรณกรรม บทกวี โวหาร ล., 1977.

78. Zasursky, Ya. N. ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX - M. , 1968

79. Zverev, A. M. บุคคลในดินแดนมหัศจรรย์ (ตำนานสังคมของสังคมอเมริกันและวรรณคดีมวลชน) // ใบหน้าของวรรณกรรมมวลชนของสหรัฐอเมริกา -ม., 2534 ส. 75-86.

80. Zverev, A. M. ล้อเลียนเจอโรม // เจอโรมเค. เจอโรม ความคิดไร้สาระของคนเกียจคร้าน ม., 1983.

81. Zverev, A. M. เล็กน้อยเกี่ยวกับ O'Henry // O'Henry เลือกแล้ว: ใน 2 เล่ม ม., 2536.-ต. 1.-ส. 3-8.

82. Zinchenko, V. G. วิธีการศึกษาวรรณกรรม: แนวทางที่เป็นระบบ. -ม., 2545.

83. Zolotarevskaya, F. O. O'Henry และเรื่องสั้นของเขา // O'Henry ผลงานที่คัดสรร อ., 1991. - หน้า 5-24.

84. Ivanik, A. I. ประเภทความคิดริเริ่มของนวนิยายเรื่อง "Kings and Cabbage" ของ O'Henry // ปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ของประเภทร้อยแก้ว - Dnepropetrovsk, 1971

85. Ivasheva, V.V. หลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดียุโรปตะวันตกของศตวรรษที่ 19 หนังสือ 1-3. - ม., 2506.

86. Ivasheva, V. V. วรรณกรรมบริเตนใหญ่แห่งศตวรรษที่ 20 ม., 1984.

87. Ivushkina, T. A. Linguocultural ประเภท "ขุนนางอังกฤษ" // ภาษาศาสตร์เชิงสัจวิทยา: ประเภทภาษาศาสตร์: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ / Ed. V. I. Karasik โวลโกกราด 2548 - หน้า 5-25

88. การประชดและการล้อเลียน: การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัยต่างๆ ซามารา, 2004.

89. ประวัติศาสตร์วรรณคดีอเมริกัน: ใน 2 เล่ม ต. 2. - ม., 2514.

90. ประวัติศาสตร์วรรณกรรมโลก: ใน 9 เล่ม ต. 8. - ม., 1994.

91. ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศศตวรรษที่ 19: หนังสือเรียน / เอ็ด V. N. Bogoslovsky และคณะ 1991

92. ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศศตวรรษที่ 20: หนังสือเรียน / เอ็ด เจ. มิคาอิโลวา. ม., 2546.

93. Karasik, V. I. แนวคิดทางภาษาในฐานะมิติของวัฒนธรรม (กลุ่มย่อยของความชั่วคราว) // แนวคิด -Arkhangelsk, 1997. ฉบับที่. 2. - หน้า 154 - 171.

94. Kay, A. กำเนิดของนิยายและละคร // ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของสหรัฐอเมริกา ต. 1. - ม., 2521.

95. Cowley, M., Canby, G. การก่อตัวของผู้ชม // ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของสหรัฐอเมริกา. ต. 3- ม. 2529

96. Kertman, L. E. ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมในยุโรปและอเมริกา (พ.ศ. 2413-2460) - M. , 1987

97. Kettle, A. ประวัติความเป็นมาของนวนิยายอังกฤษเบื้องต้น ม., 1996.

98. Kovalev, Yu. หมายเหตุเกี่ยวกับเรื่องสั้นภาษาอังกฤษ ม., 1997.

99. Kovaleva, T. V. ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศ (ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20) มินสค์, 1997.

100. Kozhukhovskaya, N. V. กระบวนการวรรณกรรมและวิวัฒนาการของภาพโลก: หนังสือเรียน คู่มือรายวิชาพิเศษสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยที่เรียนรายวิชาพิเศษ "ภาษาศาสตร์". ซิกตึฟคาร์, 2001.

101. Kolshansky, G. V. รูปภาพวัตถุประสงค์ของโลกในความรู้และภาษา ม., 2549.

102. Komarova, A. I. ปรัชญาแห่งภูมิทัศน์อังกฤษ: Diss. - ปริญญาเอก ฟิล. วิทยาศาสตร์ -ม., 1988.

103. Kon, I. เกี่ยวกับปัญหาลักษณะประจำชาติ // ประวัติศาสตร์และจิตวิทยา -ม., 2514. หน้า 122-158.

104. Korman, B. O. กำลังศึกษาข้อความของงานนวนิยาย ม., 1972.

105. Kormilov, S. I. แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีวรรณกรรม: งานวรรณกรรม: ร้อยแก้วและร้อยกรอง ม., 1999.

106. Korovina, A. Yu. Linguocultural ประเภท "คนเห่อ" ในนิยายภาษาอังกฤษ // Axiological Linguistics: ประเภทภาษาศาสตร์: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ โวลโกกราด.2005.-S. 223-233.

107. Koroleva, O. A. Irony ใน "ร้อยแก้วเล็ก ๆ " ของเจอโรมเจอโรมและประเพณีวรรณกรรมอังกฤษ: บทคัดย่อ .แคนด์ ฟิล. วิทยาศาสตร์ ม., 2549.

108. Kofman, A.F. ภาพศิลปะของโลกในวรรณคดีละตินอเมริกา ม., 1993.

109. Kuleshov, V.V. บทนำเกี่ยวกับการพิมพ์คำพูดภาษาอังกฤษ ม., 1981.

110. Kulinich, M. A. การศึกษาภาษาศาสตร์และวัฒนธรรมเรื่องอารมณ์ขัน ซามารา, 2004.

111. วัฒนธรรม มนุษย์ และภาพของโลก ม., 1987.

112. Kukharenko, V. A. การตีความข้อความ: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนสาขาวิชาภาษาศาสตร์พิเศษ / ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, แก้ไข โอเดสซา 2545

113. ลาเปรูส, เซนต์. L. การเรียกทางจิตวิญญาณของ "ความฝันแบบอเมริกัน" // ตัวละครอเมริกัน: บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา อ., 1991. - หน้า 39-55.

114. Lapitsky, M. I. ไม่ใช่ตามคำสั่งของหอก แต่ตามสามัญสำนึก: แก่นของการทำงานในนิทานพื้นบ้านอเมริกัน // ตัวละครอเมริกัน บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา ม., 2534. - หน้า 240-261.

115. Levidova, I. M. O'Henry และเรื่องสั้นของเขา M. , 1973

116. Ledeneva, V.V. Idiostyle (เพื่อชี้แจงแนวคิด) // Philological Sciences 2544.- ฉบับที่ 5.-ส. 36-41.

117. Leonova, N. I. วรรณคดีอังกฤษ 2433 2503 - ม., 1998.

118. Likhachev, D. S. โลกภายในของงานศิลปะ // คำถามเกี่ยวกับวรรณกรรม 2511. - ลำดับที่ 8. - หน้า 74-82.

119. Lotman, Yu. M. หมายเหตุเกี่ยวกับพื้นที่ศิลปะ // บันทึกทางวิทยาศาสตร์ของ Tartu State University ยกเลิก พ.ศ. 2529. - ฉบับที่. 720. - หน้า 25-43.

120. Lotman, Yu. M. โครงสร้างของข้อความวรรณกรรม ม., 1970.

121. Luzhanovsky, A. V. การระบุประเภทเรื่องสั้นในวรรณคดีรัสเซีย -วิลนีอุส, 1988.

122. ลูคอฟ วาล. อ., ลูคอฟ, Vl. ก. แนวทางอรรถาภิธานในสาขามนุษยศาสตร์ // ความรู้. ความเข้าใจ ทักษะ. พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 1 หน้า 93-100.

123. ลูคอฟ Vl. ก. ประวัติศาสตร์วรรณคดี วรรณกรรมต่างประเทศตั้งแต่กำเนิดจนถึงปัจจุบัน: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง. ม., 2551.

124. ลูคอฟ Vl. ก. ก่อนโรแมนติก ม., 2549.

125. Lushnikova, G. I. คำศัพท์แนวนอนของภาษาอังกฤษสมัยใหม่ในคำศัพท์และบทกวี: บทคัดย่อของผู้แต่ง .dis .แคนด์ ฟิล. วิทยาศาสตร์ ล., 1986.

126. Mann, Yu. V. วิภาษวิธีของภาพศิลปะ ม., 1987.

127. Margulis, J. A. ผลงานของ Jerome K. Jerome และพัฒนาการของความสมจริงในนวนิยายภาษาอังกฤษในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20: Dis. - ปริญญาเอก ฟิล. นุ๊ก.-ม., 1988.

128. Markish, S. M. Jerome Klapka Jerome // Jerome K. Jerome ผลงานที่เลือก: ใน 2 เล่ม ต. 1. - ม., 2500. - น. 3-27.

129. Maslova, Zh. N. ภาพบทกวีของโลกและการเป็นตัวแทนในภาษา: เอกสาร ตัมบอฟ, 2010.

130. Meletinsky, E. M. กวีประวัติศาสตร์เรื่องสั้น ม., 1990.

131. Meshcheryakov, V. P. พื้นฐานการวิจารณ์วรรณกรรม ม., 2000.

132. Miller, L. V. แนวคิดทางศิลปะในฐานะหมวดหมู่ความหมายและสุนทรียภาพ // โลกแห่งคำภาษารัสเซีย 2543. - ฉบับที่ 4. - หน้า 39-45.

133. Milstead, M. ชาวอังกฤษแปลกหน้า / ผู้แปล จากภาษาอังกฤษ อ. บาซินา. ม., 2547.

134. Mitrokhin, L. N. American Mirages ม., 1965.

135. Mikhailov, A. V. วิทยานิพนธ์หลายเรื่องเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณกรรม // การศึกษาวรรณกรรมเป็นปัญหา อ., 2544. - หน้า 224-279.

136. Mikhailov, N. N. ทฤษฎีข้อความศิลปะ อ. 2549 - 224 น.

137. Morozov, B. M. , Fadeev V. E. ร่างชีวประวัติของ M. Twain ม. , Mysl, 1997.-271 น.

138. Mustafina, E. A. ภาพลักษณ์ของยุโรปในจิตสำนึกทางวรรณกรรมของรัสเซียและสหรัฐอเมริกาในศตวรรษที่ 19 // บทคัดย่อของผู้เขียน โรค .doc ฟิลอล. วิทยาศาสตร์ ม., 2550.

139. ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของงานวรรณกรรมต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 - 20: ปัญหารูปแบบการเล่าเรื่อง: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย อิวาโนโว, 1992.

140. ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของผลงานวรรณกรรมต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 - 20: ปัญหาภาพลักษณ์ทางศิลปะ: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย อิวาโนโว, 1993.

141. ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของผลงานวรรณกรรมต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 - 20: ปัญหาของประเภท: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย -อิวาโนโว, 1994.

142. ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของงานวรรณกรรมต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 - 20: ประเพณีและบริบท: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย -อิวาโนโว, 1998.

143. ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของงานวรรณกรรมต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 - 20: ปัญหาความเชื่อมโยงทางวรรณกรรม: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย อิวาโนโว, 1999.

144. ความเฉพาะเจาะจงระดับชาติของผลงานวรรณกรรมต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 - 20: ความเชื่อมโยงทางวรรณกรรม ประเภท บทแทรก: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย อิวาโนโว, 2001.

145. ภาพประจำชาติของโลกในภาษาและวรรณกรรม: รวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ / รัฐตาตาร์ มนุษยธรรม มหาวิทยาลัย คาซาน, 2549.

146. Nikitina, T. G. การวิเคราะห์ทางภาษาและบทกวีของวิธีการของผู้เขียนในงานนวนิยาย: บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ - โรค ผู้สมัครสาขาวิชาปรัชญา วิทยาศาสตร์ ซามารา, 2003.

147. Nikolina, N. A. การวิเคราะห์ข้อความทางปรัชญา ม., 2546.

148. โนวิคอฟ เจไอ ก. ข้อความวรรณกรรมและการวิเคราะห์ ม., 2546.

149. Novinskaya, M. I. การไร้เหตุผลและจิตสำนึกทางศาสนาจำนวนมากในสหรัฐอเมริกา // ตัวละครอเมริกัน บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา ม., 1991. -ส. 29-54.

150. Nozhenko, E. V. ความจำเพาะทางชาติพันธุ์ของแบบแผน - แนวคิดของตัวละครประจำชาติ: "ความมั่นใจในตนเอง", "ความรักชาติ", "ความสำเร็จ" ของวัฒนธรรมภาษาศาสตร์อเมริกัน: บทคัดย่อของผู้เขียน โรค .แคนด์ ฟิลอล. วิทยาศาสตร์ เคเมโรโว, 2008.

151. Ovchinnikov, V.V. ซากุระและต้นโอ๊ก: ความประทับใจและความคิดเกี่ยวกับญี่ปุ่นและอังกฤษ ม., 1983.

152. Olenich-Gnedenko, M. D. การแสดงออกของจังหวะร้อยแก้ว // วิธีภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออก รอสตอฟ n/d, 1986. - หน้า 16-22.

153. Osipova, E.F. รูปภาพของโลกในบทสนทนาเชิงปรัชญาของ Edgar Allan Poe // ปัญหาวิธีการและบทกวีในวรรณคดีต่างประเทศในศตวรรษที่ 19 และ 20 -ระดับการใช้งาน, 1995. - หน้า 37-59.

154. Osipova, E.F. “ปรัชญาแห่งชีวิต” โดย Ralph Emerson // ตัวละครอเมริกัน: บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา ม. 2534 - หน้า 10-38

155. Oshchepkova, V.V. ภาษาและวัฒนธรรมของบริเตนใหญ่, สหรัฐอเมริกา, แคนาดา, ออสเตรเลีย, นิวซีแลนด์ ม.; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547

156. Pavlenko, E. A. ความคิดริเริ่มระดับชาติของเรื่องสั้นของ Bret Harte บทคัดย่อของผู้เขียน ปริญญาเอก ฟิลอล. วิทยาศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2537

157. Pavlovskaya, A. V. อังกฤษและอังกฤษ ม., 2547.

158. Pelevina, N. F. การวิเคราะห์โวหารของข้อความทางศิลปะ. ล., 1980.

159. Petrovsky, M. A. สัณฐานวิทยาของเรื่องสั้น // Ars Poética พ.ศ. 2470 - ลำดับที่ 1. -ส. 65-81.

160. Poe, E. A. สุนทรียศาสตร์แห่งยวนใจแบบอเมริกัน ม., 1977.

161. โปโปวา ม.เค. โหมดระดับชาติของอเมริกาในเรื่องสั้นของ O'Henry “เจฟฟ์ปีเตอร์ในฐานะแม่เหล็กส่วนตัว” // วรรณกรรมในบทสนทนาของวัฒนธรรม - Rostov n/D, 2003.-pp.

162. โปโปวา ม.เค. การปฏิบัติจริงของชาวอเมริกันและตัวละครรัสเซียผ่านปริซึมของวีรบุรุษในวรรณกรรม // ความเข้าใจร่วมกันในบทสนทนาของวัฒนธรรม -โวโรเนซ, 2548 ตอนที่ 2. - หน้า 257-278.

163. พอสเปลอฟ, G.N. ทฤษฎีวรรณกรรม ม., 1978.

164. โปเซปเนีย D.M. ภาพของโลกในคำพูดของนักเขียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540

165. ปัญหาวรรณคดีอังกฤษในศตวรรษที่ 19 และ 20 / เอ็ด. V. อิวาเชวา -ม., 1974.

166. Prokofieva, A. G. การวิเคราะห์งานศิลปะในลักษณะเชิงพื้นที่ โอเรนบูร์ก, 2000.

167. Proskuryakov, M. R. ความคิดและข้อความของรัสเซียในแง่ของการจัดการตนเอง // Slovo ข้อความ. ภาษา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544

168. Riesman, D. ลักษณะนิสัยและสังคมบางประเภท / การแปล จากภาษาอังกฤษ // สังคมศาสตร์ในต่างประเทศ: RZh. เซอร์ 11 สังคมวิทยา. พ.ศ. 2535 - ลำดับที่ 2.-ส. 160-190.

169. Rodina, T. M. ภาพ “ศิลปะ” ของโลกในรูปแบบโครงสร้างหลายมิติสังเคราะห์ // ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ประเด็นการศึกษาแบบครอบคลุม ล., 1986. - หน้า 57-68.

170. Rodnyanskaya, I. B. การเคลื่อนไหวของวรรณกรรม: V 2. T. 1. - M. , 2001

172. Ryazantseva, I. Yu. นวนิยายของ H. J. Wells ม., 1988.

173. Savchenko, A. L. ความฝันแบบอเมริกันและปัญหาของตัวละครประจำชาติในหลักสูตรพิเศษ "นวนิยายสมัยใหม่ของสหรัฐอเมริกา" // ปัญหาเอกลักษณ์ประจำชาติในวัฒนธรรมและการศึกษาของรัสเซียและตะวันตก -Voronezh, 2000 ต. 1. - หน้า 97-103

174. Sadomskaya, N.D. ประเภทของประเภทเล็ก ๆ ในร้อยแก้วของ Jerome K. Jerome: 1885-1916: บทคัดย่อของผู้เขียน ปริญญาเอก โรค .แคนด์ ฟิล. วิทยาศาสตร์ ม., 1984.

175. Sazonova, T. Yu. แนวทางที่แตกต่างในการตีความแนวคิด // คำและข้อความในด้านภาษาศาสตร์ ตเวียร์ 2000 - หน้า 70-76

176. Samokhvalov, N. I. วรรณคดีอเมริกันแห่งศตวรรษที่ 19 (เรียงความเกี่ยวกับการพัฒนาความสมจริงเชิงวิพากษ์) ม., 1964.

177. Samokhvalova, V. I. ความคิดสร้างสรรค์ของ O'Henry: วิทยานิพนธ์ของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์ - M. , 1973

178. Santayana, J. ตัวละครและโลกทัศน์ของชาวอเมริกัน / การแปล จากภาษาอังกฤษ ม., 2546.

179. Sventitskaya, O. O'Henry: ร่างชีวประวัติ // กวีนิพนธ์วรรณกรรมเด็กโลก M. , 2002. - หน้า 218-220

180. ดินประสิว ต. JI. วรรณกรรมเปรียบเทียบ - อูฟา, 2549.

181. ซิดอร์เชนโก เจไอ V. , Bukova, I. I. ประวัติศาสตร์วรรณคดียุโรปตะวันตกแห่งศตวรรษที่ 19: อังกฤษ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547

182. ซิลแมน, ที. โอเฮนรี่ // โอเฮนรี่ เรื่องราว ราชาและกะหล่ำปลี ม., 2489.

183. Skobelev, V. P. บทกวีของเรื่องราว โวโรเนซ, 1982.

184. Skurtu, N. I. ศิลปะและภาพของโลก. คีชีเนา, 1990.

185. เสียงหัวเราะในวรรณคดี: อรรถศาสตร์ สัจวิทยา มัลติฟังก์ชั่น: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ ซามารา, 2004.

186. Sogrin, V.V. “ ความโดดเด่นแบบอเมริกัน”: ตำนานและความเป็นจริง -ม., 1986.

187. Solodovnik, V. I. ประวัติศาสตร์วรรณคดีสหรัฐฯ: อุดมคติทางศีลธรรมตลอดหลายศตวรรษ ครัสโนดาร์, 1997.

188. Solodovnik, V.I. นวนิยายในสหรัฐอเมริกาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19: ปัญหาประเภทของความสมจริง: หนังสือเรียน ครัสโนดาร์, 1994.

189. Sorokin, Yu. A. ข้อความและข้อมูลเฉพาะระดับชาติและวัฒนธรรม // ข้อความและการแปล อ., 1988. - หน้า 76-84.

190. Startsev, A. I. Mark Twain และอเมริกา ม., 1985.

191. Startsev, A.O. O"Henry และนวนิยายของเขา // O"Henry. รวบรวมเรื่องราวทั้งหมด 3 เล่ม Ekaterinburg, 2549 - เล่ม 1 - ป.5-34.

192. Startsev, A. จากวิทแมนถึงเฮมิงเวย์ ม., 1972.

193. Stepanov, B. American Chekhov // ครูประชาชน. พ.ศ. 2467 - อันดับ 1

194. Stepanov, G.V. ภาษา. วรรณกรรม. บทกวี ม., 1988.

195. Stepanov, Yu. Constants // พจนานุกรมวัฒนธรรมรัสเซีย: Ed. ครั้งที่ 2 สาธุคุณ และเพิ่มเติม -ม., 2544.

196. Stetsenko, E. A. นิยายมวลชน // ประวัติศาสตร์วรรณคดีสหรัฐฯ. ต. 4: วรรณกรรมในช่วงสามส่วนสุดท้ายของศตวรรษที่ 19 พ.ศ. 2408-2443 (การก่อตัวของความสมจริง) ม., 2546.

197. Stetsenko, E. A. ชะตากรรมของอเมริกาในนวนิยายสหรัฐฯ สมัยใหม่ ม., 1994.

198. สหรัฐอเมริกา: การก่อตัวและการพัฒนาประเพณีของชาติและลักษณะประจำชาติ: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ที่ VI / มอสโก สถานะ มหาวิทยาลัยที่ตั้งชื่อตาม เอ็ม.วี. โลโมโนซอฟ ม., 1999.

199. Tarasov-Rodionov, A. I. O'Henry // ตุลาคม 2467 - หมายเลข 2

200. Twain, M. Simpletons ในต่างประเทศ ม., 1981.

201. ทฤษฎีและการปฏิบัติการเรียนภาษาอังกฤษสมัยใหม่ / เอ็ด. O.V. Alexandrova, S.G. Ter-Minasova ม., 1985.

202. วรรณกรรมต่างประเทศในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20: หนังสือเรียน / เอ็ด V.M. Tolmacheva. - ม., 2546.

203. Tomanovskaya อารมณ์ขันอมตะของ N. Jerome // Neva พ.ศ.2526. - ลำดับที่ 3. -ส. 197-200.

204. Tomashevsky, B.V. ทฤษฎีวรรณกรรม. บทกวี ม., 1999.

205. Topo, G.D. ชีวิตที่ไร้หลักการ / แปล. E. Osipova // นักเขียนวรรณกรรมสหรัฐฯ ต. 1. - ม., 2525.

206. Tuganova, O. E. ความหลากหลายของอเมริกัน // ตัวละครอเมริกัน บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา อ., 1991. - หน้า 5-28.

207. Tuganova, O. E. ภารกิจทางจิตวิญญาณและสติปัญญาในสังคมอเมริกัน // ตัวละครอเมริกัน: บทความเกี่ยวกับวัฒนธรรมของสหรัฐอเมริกา แรงกระตุ้นของการปฏิรูป ม., 2538. - น. 3-9.

208. Urnov, D. M. ท่ามกลางเสียงรบกวนของเมืองใหญ่ // เกี่ยวกับ Henry รวบรวมเรื่องราวทั้งหมด 2549 - ต. 2. - หน้า 5-10

209. Urnov, D. M. Jerome K. Jerome และเรื่องราวของเขา "สามในเรือลำเดียว" // Jerome K. Jerome สามในลำเดียวไม่นับหมา เรื่องราว / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ ม., 1970.

210. Urnov, D. “คำที่แน่นอน” และ “มุมมอง” ในร้อยแก้วแองโกล-อเมริกัน ม., 1992.

211. Urnov, D. M. งานวรรณกรรมในการประเมิน "คำวิจารณ์ใหม่" ของแองโกล - อเมริกัน ม., 1982.

212. Utekhin, N. P. ประเภทของร้อยแก้วมหากาพย์ ล., 1982.

213. Feoktistova, E. V. แนวคิดเรื่องภาพลักษณ์ของสังคมโดยใช้ตัวอย่างภาพลักษณ์ของสหรัฐอเมริกาในใจของชาวรัสเซีย // Lomonosov Readings 2004 การรวบรวมบทความโดยครู "รัสเซียและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในโลกสมัยใหม่" -ม., 2547.-ท. 1.

214. Welleck, R. ทฤษฎีวรรณกรรม / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ ม., 1978.

215. Fedorova, G. โศกนาฏกรรมอเมริกา O'Henry // O'Henry เสียงของเมืองใหญ่ อีเจฟสค์ 2523 - หน้า 5-12

216. Frolov, I. T. โลกแห่งศิลปะของ Mark Twain ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม ม., 1983.

217. ฟูลเลอร์ เอ็ม. วรรณคดีอเมริกัน. สภาพปัจจุบันของเธอและโอกาสในอนาคต (พ.ศ. 2388) // สุนทรียศาสตร์แห่งยวนใจแบบอเมริกัน อ., 1977. - หน้า 158-160.

218. Heidegger, M. เวลาของภาพโลก // Heidegger M. เวลาและเป็นอยู่: บทความและสุนทรพจน์ ม., 1993.

219. Khalizev, V. E. ทฤษฎีวรรณกรรม: หนังสือเรียน. ม., 1999.

220. ฮันติงตัน อาร์. เราเป็นใคร? ความท้าทายต่ออัตลักษณ์ชาติอเมริกัน ม., 2547.

221. Hsu, F. ค่านิยมพื้นฐานของอเมริกาและลักษณะประจำชาติ // บุคลิกภาพ, วัฒนธรรม, ชาติพันธุ์: จิตวิทยาสมัยใหม่และมานุษยวิทยา: กวีนิพนธ์ ม., 2544. - หน้า 204-228.

222. Chakovskaya, M. S. ส่งข้อความเป็นข้อความและผลกระทบ ม., 1986.

223. Charvat, U. วรรณกรรมและธุรกิจ // ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของสหรัฐอเมริกา. ต. 3. -ม., 2522.

224. Charykova, O. N. แนวคิดส่วนบุคคลในข้อความวรรณกรรม // ปัญหาเชิงระเบียบวิธีของภาษาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ โวโรเนซ, 2544.-S. 173-176.

225. Shestakov, V.P. สำเนียงอังกฤษ = สำเนียงอังกฤษ: ศิลปะอังกฤษและลักษณะประจำชาติ ม., 2000.

226. Shklovsky, V. B. ผลงานที่เลือก ต. 2. - ม., 2524.

227. Shklovsky, V. B. เกี่ยวกับทฤษฎีร้อยแก้ว ม., 2472.

228. Spengler, O. ความเสื่อมโทรมของยุโรป / การแปล กับเขา แก้ไขโดย เอ.เอ. แฟรงคอฟสกี้ -ม., 1993.

229. Shpet, G. G. จิตวิทยาชาติพันธุ์เบื้องต้น // Shpet G. G. ทำงาน ม., 1989.

230. Eikhenbaum, B.V.S. Porter // O "Henry. รวบรวมผลงาน M.; Leningrad, 1926.-T. 4.

231. Eikhenbaum, B. O'Henry และทฤษฎีเรื่องสั้น // Zvezda 2468 - หมายเลข 6

232. Eckerman, P. P. การสนทนากับเกอเธ่ในปีสุดท้ายของชีวิต ม., 1981.

233. Esalnek, A. Ya. พื้นฐานการวิจารณ์วรรณกรรม การวิเคราะห์งานศิลปะ ม., 2546.

234. ยาคาดินา ที.เอ. การศึกษาพหุวัฒนธรรมและการเลี้ยงดูครูสอนภาษาผ่านนวนิยาย ซามารา, 2004.

235. Abrahams, M. ประเภทอภิธานศัพท์วรรณกรรม. นิวยอร์ก, แอล., 1994.

236. แอดค็อก ดี. โอ. เฮนรี ในอังกฤษ / ใน: อองรี ผลงานที่สมบูรณ์. นิวยอร์ก, 1932.

237. Armstrong, N. ปัญหาประชากรและรูปแบบของนวนิยายอเมริกัน // Armstrong, N. Amer สว่าง ประวัติศาสตร์. 2551. - ฉบับ. 20, หมายเลข 4. - ป.667685.

238. เบลีย์ เจ. เรื่องสั้นเป็นภาษาอังกฤษ ไบรท์ตัน, 1988.

239. Blackmur, R. P. ศิลปะแห่งนวนิยายเบื้องต้น. นิวยอร์ก, 1934.

240. Cahoon, H. ลายเซ็นวรรณกรรมอเมริกัน: จาก Washington Irving ถึง Henry James นิวยอร์ก, 1977.

241. Chase, R. นวนิยายอเมริกันและประเพณี. นิวยอร์ก, 1957.

242. Conder J. J. นิยมนิยมในนิยายอเมริกัน: ช่วงคลาสสิก เล็กซิงตัน, 1984.

243. คอลลินส์ A. S. วรรณคดีอังกฤษแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ ล., 1965.

244. คอนโนลี เจ. เจอโรม: ชีวประวัติที่สำคัญ. ออร์บิส, 1982.

245. Crunden, R. M. ประวัติโดยย่อของวัฒนธรรมอเมริกัน เฮลซิงกิ 1990

246. Eutract, N. Jerome และ N. Kipling ดึงข้อมูลจาก The Kipling Journal 2528. - ฉบับที่ 235. - หน้า 8-9.

247. ฟรีดแมน เอ็น. อะไรทำให้เรื่องสั้นสั้น? // แก่นแท้ของทฤษฎีนิยาย / เอ็ด. โดย M.G. Hoffman และ P.D. Murphy เดอร์แฮม; ล., 1988.

248. เคอร์เรนต์-การ์เซีย, E.O. Henry.-N. ย., 1965.

249. Clarkson, P. บรรณานุกรมของ William S. Porter (O. Henry) อินดาบะ, 1938.

250. การ์แลนด์ เอช. การประชุมริมถนน. นิวยอร์ก, 1931.

251. ดักลาส เจ. มิสเตอร์ เจอโรมส์จ่ายเคลเวอร์ // The Bookman, XVI (ธันวาคม 2445).-P. 376-377.

252. กรีน, ม. เจอโรมเค. เจอโรมอีกคน ล., 1984.

253. กุทเคส ดับเบิลยู เจอโรม เค. เจอโรม. Seine Persönlichkeit และวรรณกรรม Bedeutung เยนา, 1939.

254. แฮนสัน เอส. เรื่องสั้นและนิยายสั้น พ.ศ. 2423-2433 ล., 1985.

255. เคนท์ ธ. การตีความประเภท บทบาทของการต้อนรับทั่วไปในการศึกษาข้อความบรรยาย แอล, 1986.

256. Leacock, S. บทความและการศึกษาวรรณกรรม. นิวยอร์ก, 1916.

257. ลอง เอช. ชายคนนั้นและงานของเขา. นิวยอร์ก, 1960.

258. Matthews, B. ปรัชญาเรื่องสั้น. นิวยอร์ก, 1901.

259. Minter, D. การทบทวนประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของนวนิยายอเมริกัน: Henry James ถึง William Faulkner นิวยอร์ก, 1996.

260. มอส, อ. เจอโรม เค. เจอโรม ล., 1928.

261. Norris, F. ความรับผิดชอบของนักเขียนนวนิยายและบทความวรรณกรรมอื่น ๆ -นิวยอร์ก 1997.

262. Pattee, F. Sidelights ในวรรณคดีอเมริกัน บทที่ 1 อายุของทุมเฮนรี่ นิวยอร์ก, 1922.

263. Parrington, V. L. จุดเริ่มต้นของความสมจริงเชิงวิพากษ์ในอเมริกา นิวยอร์ก 2473

264. ผลงานที่สมบูรณ์ของเอ็ดการ์ อัลลัน โร นิวยอร์ก พ.ศ. 2445 - ฉบับที่ 9. - หน้า 106.

265. กวีนิพนธ์นอร์ตันแห่งวรรณคดีอังกฤษ / พล. บรรณาธิการ เอ็ม. อับราฮัม -น. ย., 2000.

266. Oxford Companion กับวรรณคดีอังกฤษ / เอ็ด โดย เอ็ม. แดรเบิล. อ็อกซ์ฟอร์ด นิวยอร์ก 2528

267. Drabble, M., Stringer, J. คู่มือวรรณคดีอังกฤษ / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ-ม., 2546.

268. การวิจารณ์วรรณกรรมตะวันตกในศตวรรษที่ 20 สารานุกรม. ม., 2547.

269. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมชีวบรรณานุกรม: ใน 2 ชั่วโมง / เอ็ด. เอ็น.พี. มิชาลสกายา ม., 2546.

270. วัฒนธรรมวิทยา: สารานุกรม. ต. 1. - ม. 2550

271. Levidova, I. M. O'Henry: ดัชนีชีวประวัติ M. , 1962.

272. สารานุกรมวรรณกรรมเกี่ยวกับคำศัพท์และแนวคิด / ช. เอ็ด และคอมพ์ อ. เอ็น. นิโคลิวคิน ม., 2546.

273. พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม ม., 1987.

274. พจนานุกรมปรัชญาล่าสุด // คอมพ์ เอเอ กริตซานอฟ. มินสค์, 1999.

275. กวีนิพนธ์: พจนานุกรมคำศัพท์และแนวคิดปัจจุบัน / เอ็ด. เอ็น.ดี. ทามาร์เชนโก ม., 2551.

276. Rudnev, V. พจนานุกรมสารานุกรมวัฒนธรรมแห่งศตวรรษที่ 20. ม., 2544.

277. ห้อง A. R. U. บริเตนใหญ่: พจนานุกรมภาษาและวัฒนธรรม ม., 1999.

278. พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม / Ed.-comp. L. I. Timofeev, S. V. Turaev ม., 1974.

279. พจนานุกรมภาษาและวัฒนธรรมภาษาอังกฤษของลองแมน. ล., 1999.

280. พจนานุกรมภาษาอังกฤษปัจจุบันของ Oxford Advanced Learner / A. S. Hornby - Oxford, 1977.

281. Roget, P. M. อรรถาภิธานของคำและวลีภาษาอังกฤษของ Roget // ฉบับพิมพ์ใหม่จัดทำโดย Susan M. 6 impr. - Harlow (Essex), 1985

โปรดทราบว่าข้อความทางวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอข้างต้นถูกโพสต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลเท่านั้น และได้รับผ่านการจดจำข้อความวิทยานิพนธ์ต้นฉบับ (OCR) ในการเชื่อมต่อนี้ อาจมีข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับอัลกอริธึมการรู้จำที่ไม่สมบูรณ์ ไม่มีข้อผิดพลาดดังกล่าวในไฟล์ PDF ของวิทยานิพนธ์และบทคัดย่อที่เราจัดส่ง

วรรณกรรมในปัจจุบันมีทั้งประเภทโคลงสั้น ๆ และร้อยแก้วจำนวนมาก พวกเขาทั้งหมดมีลักษณะและคุณสมบัติที่โดดเด่นของตัวเอง แต่บทความนี้มีไว้สำหรับร้อยแก้วประเภทเดียวเท่านั้นนั่นคือเรื่องราว และเราจะพยายามตอบคำถามว่ามีเรื่องราวอะไรบ้าง

คำนิยาม

เรื่องราวเป็นประเภทร้อยแก้วสั้น ๆ โดดเด่นด้วยกิจกรรมทางศิลปะจำนวนน้อยและความสามัคคี เรื่องราวมักจะมีโครงเรื่องเดียวที่มีสถานการณ์ขัดแย้งและมีตัวละครไม่กี่ตัว ดังนั้น คำตอบสำหรับคำถามที่ว่าเรื่องราวคืออะไรนั้นค่อนข้างง่าย นั่นคือเป็นงานร้อยแก้วที่มีปริมาณน้อยกว่าเรื่องราวหรือนวนิยาย

เรื่องสั้นและโนเวลลา

คำถามมักเกิดขึ้น: เรื่องสั้นแตกต่างจากเรื่องสั้นอย่างไร? ทั้งสองมีลักษณะเหมือนกัน เรื่องสั้นมีอีกชื่อหนึ่งคือเรื่องสั้น แต่มันถูกต้องแค่ไหนล่ะ?

นักวิชาการวรรณกรรมชาวรัสเซียส่วนใหญ่มีความเห็นว่าเรื่องสั้นและเรื่องสั้นเป็นชื่อที่แตกต่างกันสำหรับประเภทเดียวกัน ดังนั้นครั้งหนึ่งในรัสเซียเรื่องสั้นจึงเริ่มถูกเรียกว่าเรื่องสั้น ความคิดเห็นที่คล้ายกันแบ่งปันโดยนักวิจัยประเภทยุโรปขนาดเล็ก B. Tomashevsky และ E. Meletinsky ดังนั้นในอนาคตในบทความจะใช้แนวคิดของโนเวลลาและเรื่องราวเทียบเท่ากัน

การปรากฏตัวของเรื่องราว

เมื่อตอบคำถามว่าเรื่องราวคืออะไรจำเป็นต้องหันไปดูประวัติความเป็นมาของประเภทนี้ เรื่องราวมีต้นกำเนิดมาจากนิทาน เทพนิยาย และเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย แม้ว่ามันจะแตกต่างอย่างมากจากพวกเขาก็ตาม ประเภทนี้แตกต่างจากเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ในความเป็นไปได้ที่ไม่เพียง แต่เป็นโครงเรื่องของการ์ตูนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องที่ซาบซึ้งและโศกนาฏกรรมด้วย ในนิทาน มักมีภาพเชิงเปรียบเทียบและองค์ประกอบที่เสริมสร้างความเข้มแข็งอยู่เสมอ ซึ่งต่างจากเรื่องราวในนิทาน และเทพนิยายก็เป็นไปไม่ได้หากไม่มีองค์ประกอบของเวทย์มนตร์ซึ่งไม่ปกติสำหรับเรื่องสั้น

การพัฒนาประเภท

โนเวลลามีต้นกำเนิดในยุโรปในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา และถึงแม้คุณสมบัติหลักของมันก็ถูกกำหนดไว้: ความขัดแย้งอันน่าทึ่ง, เหตุการณ์ที่ไม่ธรรมดา, เหตุการณ์ที่เปลี่ยนแปลงชีวิตของฮีโร่ นี่เป็นผลงานของ Boccaccio และ Hoffmann อย่างแน่นอน เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ยังคงเป็นเรื่องไม่ธรรมดาในช่วงเวลานี้ ตัวละครหลักคือคน

แต่ละยุควัฒนธรรมสะท้อนให้เห็นในวรรณคดีและด้วยเหตุนี้จึงปรากฏอยู่ในประเภทเรื่องสั้น ดังนั้นในช่วงเวลาโรแมนติกเรื่องราวจึงได้รับลักษณะลึกลับ ในขณะเดียวกันการเล่าเรื่องก็ไม่มีการวางแนวเชิงปรัชญา จิตวิทยา หรือการดึงดูดโลกภายในของฮีโร่ ผู้เขียนยังคงอยู่ห่างจากสิ่งที่เกิดขึ้น โดยไม่ประเมินหรือแสดงความคิดเห็น

หลังจากที่ความสมจริงได้เสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งและบุกโจมตีวรรณกรรมทุกประเภท เรื่องสั้นดังที่แต่เดิมก็หยุดอยู่ หลักการพื้นฐานของความสมจริง - การพรรณนาและจิตวิทยา - ต่างจากโนเวลลาอย่างสิ้นเชิง นี่คือเหตุผลว่าทำไมแนวเพลงจึงเริ่มมีการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นในศตวรรษที่ 19 มันจึงกลายเป็นเรื่องราว นับจากนี้ไปคำถามที่ว่าเรื่องราวอะไรจะถูกต้องเนื่องจากเป็นช่วงเวลานี้เองที่คำศัพท์ทางวรรณกรรมปรากฏขึ้น

บทความและบันทึกเกี่ยวกับประเภทใหม่ปรากฏในรัสเซีย ดังนั้น N.V. Gogol ในผลงานวรรณกรรมเรื่องหนึ่งของเขาจึงเรียกเรื่องราวว่าเป็นเรื่องราวประเภทหนึ่งที่อธิบายเหตุการณ์ธรรมดาในชีวิตที่อาจเกิดขึ้นกับบุคคลใดก็ได้

เฉพาะในปี พ.ศ. 2483 เท่านั้นที่เรื่องราวถูกแยกออกเป็นประเภทวรรณกรรมพิเศษ แตกต่างจากเรื่องสั้นซึ่งมีโครงเรื่องหลายเรื่อง และเรียงความทางสรีรวิทยาซึ่งมักเป็นนักข่าวและมุ่งเป้าไปที่คำอธิบาย

คุณสมบัติประเภท

ตามกฎแล้วเรื่องราวจะเล่าถึงช่วงเวลาหรือเหตุการณ์บางอย่างในชีวิตของบุคคล แต่สิ่งสำคัญในการกำหนดแนวเพลงไม่ใช่ปริมาณของงานหรือจำนวนโครงเรื่อง แต่เป็นการเน้นที่ความกะทัดรัดของผู้เขียน

ตัวอย่างเช่นเรื่อง "Ionych" (A.P. Chekhov) มีเนื้อหาใกล้เคียงกับนวนิยาย (คำอธิบายชีวิตทั้งชีวิตของฮีโร่) อย่างไรก็ตาม ความกระชับที่ผู้เขียนนำเสนอเหตุการณ์ทำให้เราสามารถเรียกงานนี้ว่าเรื่องราวได้ นอกจากนี้ Chekhov ยังมีเป้าหมายเดียว - เพื่อพรรณนาถึงความเสื่อมโทรมทางจิตวิญญาณของมนุษย์ ในเรื่องนี้ วลี "เรื่องสั้น" ซ้ำซ้อน เนื่องจากความเฉพาะเจาะจงของประเภทของเรื่องต้องมีความกระชับอย่างยิ่ง

ลักษณะเด่นของเรื่องคือการใส่ใจในรายละเอียด เนื่องจากความสั้นของการเล่าเรื่อง หัวข้อใดๆ ที่ผู้เขียนให้ความสนใจเป็นพิเศษจึงกลายเป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจความหมายของงาน บางครั้งแม้แต่พระเอกของเรื่องก็มีความสำคัญน้อยกว่ารายละเอียดที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญเลย ดังนั้นในเรื่อง "Khor และ Kalinich" โดย I. S. Turgenev ของขวัญที่เพื่อน ๆ มอบให้กันเผยให้เห็นบุคลิกของตัวละคร: Kalinich ผู้ประหยัดให้รองเท้าบู๊ตที่ดีและ Khor บทกวี - สตรอเบอร์รี่พวง

เนื่องจากมีปริมาณน้อย เรื่องราวจึงรวมเป็นหนึ่งเดียวอย่างมีสไตล์เสมอ ดังนั้นจุดเด่นหลักๆ ของมันคือ การบรรยายจากบุคคลหนึ่งคน (หรือผู้แต่ง หรือพระเอก หรือผู้บรรยาย)

บทสรุป

ดังนั้นประเภทของเรื่องจึงซึมซับคุณลักษณะของยุควัฒนธรรมในอดีตทั้งหมด ปัจจุบันมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและได้รับคุณสมบัติใหม่ๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ความหลากหลายของเรื่องราวกำลังพัฒนา: แนวจิตวิทยา, ทุกวัน, มหัศจรรย์, เสียดสี

^ หัวข้อ: เทพนิยายในผลงานของ ASTRID LINDGREN
คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. 
   เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน
2. 
   ความหลากหลายของเทพนิยาย นิทานพื้นบ้าน และแหล่งวรรณกรรมของ A. Lindren จากผลงานของเธอ
3. 
   ไตรภาคเดอะลอร์ "The Kid and Carlson": ปัญหา, ระบบภาพ, ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ, ภาษาและสไตล์ของนิทาน
4. 
   บทบาทของผลงานของ A. Lindgren ในการอ่านสำหรับเด็กเล็ก การจัดระเบียบงานเกี่ยวกับเทพนิยายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน
1. เตรียมวิดีโอนำเสนอผลงานของ A. Lindren

2. พัฒนาสถานการณ์ด้านวรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ A. Lindgren

3. เขียนเรียงความเรื่อง “วัยเด็กคือ…” โดยอิงจากภาพวาดของเอ. ลินด์เกรนเกี่ยวกับโลกแห่งวัยเด็ก

1. เขียนบทวิจารณ์หนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งต่อไปนี้: Braude L.Yu. “ ฉันไม่อยากเขียนสำหรับผู้ใหญ่”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren (M. , 1987); วรรณกรรมเด็ก Westin B. ในสวีเดน (Moscow, 1999); เมตคาล์ฟ อี.-เอ็ม. แอสทริด ลินด์เกรน (สตอกโฮล์ม, 2007)

2. เตรียมงานวิจัยในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้: "ภาพลักษณ์ของ Nils ในผลงานของ S. Lagerlöf และ A. Lindgren", "การวิเคราะห์เปรียบเทียบเทพนิยายโดย A. Lindgren และ T. Jansson", "ประเพณีของ A. Lindgren ในเทพนิยายวรรณกรรมสแกนดิเนเวียสมัยใหม่”
วรรณกรรม:
บังคับ:
1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / N.V. บูดูร์ [และคนอื่นๆ]. – ม., 1998. – 304 น.

5. วรรณกรรมเด็กโลก: กวีนิพนธ์: หนังสือเรียนเพื่อสิ่งแวดล้อม หนังสือเรียน สถานประกอบการ / I.E. Autukhovich [และอื่น ๆ ] – มินสค์: วรรณกรรมใน Masatstva, 2010. – 591 หน้า
เพื่อศึกษาหัวข้อนี้อย่างเจาะลึก
1. แบรนดิส อี.พี. จากอีสปถึง Gianni Rodari / E.P. แบรนดิส. – ม.: เดช. สว่าง., 1980. –

2. เบราด์, แอล.ยู. “ ฉันไม่อยากเขียนสำหรับผู้ใหญ่!”: สารคดีเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren / L.Yu. เบราด์. – ล.: เดช. สว่าง., 1987. – 111 น.

3. Westin, B. วรรณกรรมเด็กในสวีเดน / B. Westin – อ.: นิตยสาร “เดช. สว่าง”, 1999. – 71 น.

4. เบราด์, แอล.ยู. เทพนิยายวรรณกรรมสแกนดิเนเวีย / L.Yu. เบราด์. – อ.: เนากา, 1979. –208 หน้า

5. เมตคาล์ฟ อี.–เอ็ม. แอสทริด ลินด์เกรน / E.–M. เมตคาล์ฟ. – สตอกโฮล์ม: สถาบันสวีเดน, 2550 – 47 น.

บทที่ 7
^ หัวข้อ: ผลงานของ GIANNI RODARI
คำถามสำหรับการอภิปราย:
1. ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ J. Rodari แหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของเขา

2. บทกวีของ G. Rodari มีความสัมพันธ์กับผลงานเทพนิยายของนักเขียน

3. ประเภทและความหลากหลายของเทพนิยายโดย J. Rodari

4. วงจร “เทพนิยายสามตอนจบ” ในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก

5. วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็กใน “ไวยากรณ์แห่งแฟนตาซี” โดย J. Rodari
งาน:
1. อ่านนิทาน 3-5 เรื่องจากวัฏจักร "Tales with Three Endings" ของ G. Rodari เตรียมคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับประเพณีและนวัตกรรมในงานของนักเขียน

2. เขียนเทพนิยายอย่างอิสระ (ตามกฎของประเภทที่นำเสนอในรอบที่กล่าวมาข้างต้น)

3. พัฒนาโครงร่างบทเรียนเพื่อพัฒนาการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยอาศัยผลงานของนักเล่าเรื่องชาวอิตาลี
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:
1. นำเสนอบรรณานุกรมที่มีคำอธิบายประกอบผลงานของผู้เขียน

2. เตรียมบทสรุปโดยละเอียดของหนังสือโดย J. Rodari “The Grammar of Fantasy”

3. พัฒนาคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “เทคนิคและวิธีการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก” จากผลงานของ J. Rodari
วรรณกรรม
บังคับ:
1. แบรนดิส อี.พี. จากอีสปถึง Gianni Rodari / E.P. แบรนดิส. – ม.: เดช. สว่าง., 1980. – 446 น.

2. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / N.V. บูดูร์ [และคนอื่นๆ]. – อ.: สถาบันการศึกษา, 2541. – 304 น.

3. นักเขียนเด็กต่างชาติ: หนึ่งร้อยชื่อ: biobibliogr. หนังสืออ้างอิง/คอมพ์ จี.เอ็น. ทูเบลสกายา – อ.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.

4. ซีมาน, แอล.ยา. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน / L.Ya. Ziman – ม.: สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550 – 287 หน้า
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:
1. Gianni Rodari: บรรณานุกรม. กฤษฎีกา / คอมพ์ วี.จี. ดันเชนโก้. – อ.: BGBIL, 1991. – 254 หน้า

2. นักเขียนเด็กชาวต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่นๆ] – อ.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 หน้า

บทที่ 8
^ หัวข้อ: นิทาน - อุปมาโดย ANTOINE DE SAINT-EXUPERY "เจ้าชายน้อย"
คำถามสำหรับการอภิปราย:

1. 
   ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อเกี่ยวกับผู้เขียน
2. 
   “เจ้าชายน้อย” ในบริบทของงานของ Antoine de Saint-Exupéry
3. 
   ปัญหาของเทพนิยายความเฉพาะเจาะจงของประเภท
4. 
   ระบบภาพในการทำงาน
5. 
   ความคิดริเริ่มของภาษาและสไตล์ (สถานที่แห่งการประชุมโรแมนติก สัญลักษณ์เปรียบเทียบ การเสียดสี)
6. 
   ความเกี่ยวข้องของเสียงของหนังสือ ข้อมูลเฉพาะของ การแนะนำนิทานให้เด็กเล็ก

งาน:

1. 
   อ่านนิทานเรื่อง "เจ้าชายน้อย" แปลโดย N. Gal เขียนคำพังเพยลงในไดอารี่การอ่านของคุณ
2. 
   เตรียมการเล่าเรื่องเทพนิยายอย่างสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. เขียนเรียงความในหัวข้อ “เรารับผิดชอบต่อคนที่เราฝึกให้เชื่อง”
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

1. 
   รวบรวมรายการบทความเกี่ยวกับงานของผู้เขียน
2. 
   เตรียมอัลบั้มภาพ “อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี – นักบินทหารและนักเขียน”
3. 
   พัฒนาบทละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจากเทพนิยายเรื่อง "เจ้าชายน้อย"

วรรณกรรม
บังคับ:
1. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / N.V. Budur [และคนอื่นๆ] – ม.: Academy, 1998. – 304 น.

2. นักเขียนเด็กต่างชาติ: ร้อยชื่อ: หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N. ทูเบลสกายา – อ.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.

3. ซีมาน, แอล.ยา. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน: หนังสือเรียน / L.Ya. ซีมาน. – อ.: สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550 – 287 หน้า

4. วรรณกรรมเด็กโลก: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / I.E. ออตูโควิช [และคนอื่นๆ] – มินสค์: วรรณกรรมใน Masatstva, 2010. – 326 หน้า
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:

2. มิโจ, ม. แซงเตกซูเปรี / ม. มิโจ – ม.: พ. นักเขียน พ.ศ. 2506

3. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน / A. Sharov – ม.: เดช. สว่าง., 1985. –

บทที่ 9
^ หัวข้อ: งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีรัสเซีย

ศตวรรษที่ XIX-XX

คำถามสำหรับการอภิปราย:
1. ประเภทของเรื่องราวอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย

2. รูปภาพของเด็ก ๆ ในผลงานของ L.N. ตอลสตอย. ประเพณีของตอลสตอยในนิทาน

วีเอ โอซีวา.

3. ทักษะของ A.P. Chekhov นักจิตวิทยาในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก

4. เรื่องราวทางสังคมของรัสเซียและเรื่องราวในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX

5. เรื่องตลกขบขันของโซเวียต (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin ฯลฯ )

6. เทรนด์ใหม่ในการพัฒนาร้อยแก้วเด็กยุคใหม่
งาน:
1. อ่านสามถึงห้าเรื่องโดย L.N. ตอลสตอย, A.P. เชโควา เวอร์จิเนีย Oseeva, N.N. Nosova, V.Yu. ดรากุนสกี้, วี.วี. Golyavkin เขียนบันทึกการอ่านไดอารี่

2. ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ L.N. เป็นลายลักษณ์อักษร ตอลสตอยและเอ.พี. Chekhov (พารามิเตอร์การเปรียบเทียบ: การวางแนวอายุของการทดสอบ, ประเภทเฉพาะ, ปัญหา, แนวคิดเกี่ยวกับวัยเด็ก, ธรรมชาติของภาพลักษณ์ของเด็ก, ลักษณะเฉพาะของการใช้ในงานของครู)

3. พัฒนาหัวข้อสนทนาเรื่องจริยธรรมสำหรับเด็กจากผลงานของแอล.เอ็น. ตอลสตอย, เวอร์จิเนีย โอซีวา.

4. สร้างหัวข้อสนทนาส่วนตัว ปรึกษา ประชุมผู้ปกครอง โดยใช้ผลงานของ A.P. เชคอฟ

5. เปรียบเทียบเรื่องราวของ N.N. Nosova และ V.Yu. Dragunsky จากมุมของการใช้การ์ตูนในรูปแบบต่างๆ (อารมณ์ขันภายนอกและภายใน, การเสียดสี, การประชด, พิสดาร, ปุน, ลัทธิใหม่, การเล่นคำ, ความขัดแย้ง, เรื่องไร้สาระ ฯลฯ )

6. เตรียมเรียงความขนาดเล็กเกี่ยวกับผลงานของนักเล่าเรื่องเด็กยุคใหม่

(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky ฯลฯ )

เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:
1. นำเสนอแผนโดยละเอียดสำหรับวันหยุดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “ เรารักหนังสือของ Leo Nikolaevich Tolstoy”

2. พัฒนาคำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา “การสนทนาอย่างมีจริยธรรมในงานวรรณกรรม: ระเบียบวิธี”

3. เขียนบทวิจารณ์หนังสือของ B. Begak เรื่อง "Children Laugh: Essays on Humor in Children's Literature" (Moscow, 1979)

4. เตรียมบทคัดย่อเกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่แนะนำด้านล่าง:

แอล.เอ็น. ตอลสตอยเป็นครูของประชาชน

ภาพประกอบโดย เอ.เอฟ. Pakhomov กับเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอย.

มุมมองการสอนของ A.P. เชคอฟ

ธีมวัยเด็กในผลงานของ A.I. คูปรีนา.

เรื่องโดย A.M. กอร์กี้เกี่ยวกับเด็ก ๆ

รูปภาพของเด็ก ๆ ในผลงานของ I.A. บูนีน่า.

เรื่องราวเกี่ยวกับแรงงานเด็ก D.N. มามิน-สิบีรยัค.

ปัญหาของฮีโร่เชิงบวกในผลงานของ A.P. ไกดาร์.

ภาพลักษณ์ของเด็กในผลงานของ B.S. ชิทโควา.

ความชำนาญของ V.V. Golyavkin ผู้บรรยาย

นวัตกรรม Yu.I. Koval - นักเขียนเด็ก
วรรณกรรม:
บังคับ:
1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. – ฉบับที่ 6, ว. – อ.: Academy, 2552. – 574 น.

2. วรรณกรรมเด็ก : หนังสือเรียน / E.E. Zubareva [และคนอื่น ๆ ] - M.: Higher School, 2004. - 550 p.

3. นิโคลิน่า เอ็น.เอ. บทกวีร้อยแก้วอัตชีวประวัติของรัสเซีย: หนังสือเรียน / N.A. นิโคลิน่า. – อ.: ฟลินตา: Nauka, 2002. – 422 หน้า

5. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จี.เอ. เชอร์นอย [และอื่น ๆ ] - อ.: ฟลินท์: วิทยาศาสตร์. – 2001.– 512 น.
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:
1. Begak, B. Children หัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมเด็ก / B. Begak – ม.: เดช. สว่าง., 1979. – 223 น.

2. Dragunskaya, A. เกี่ยวกับ Victor Dragunsky: ชีวิต, ความคิดสร้างสรรค์, ความทรงจำของเพื่อน / A. Dragunskaya – อ.: เคมีและชีวิต, 2542. – 175 น.

3. ชีวิตและผลงานของ Nikolai Nosov: Collection / Comp ส. มิริมสกี้. – ม.: เดช. สว่าง., 1985. – 256 น.

4. คาชตาโนวา ไอ.เอ. ตอลสตอยเกี่ยวกับเด็กและสำหรับเด็ก / I.A. คาชตาโนวา. – ตูลา: ปริก หนังสือ สำนักพิมพ์, 2514. – 129 น.

5. หนังสือของ Koval: จดจำ Yuri Koval – อ.: วเรมยา, 2551. – 496 หน้า

6. บทความเกี่ยวกับ Chekhov / ed. ลพ. โกรโมวา. – Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ Rost. /n/D. สถานะ พล.อ. สถาบัน พ.ศ. 2515 – 109 น.
บทที่ 10
^ หัวข้อ: เรื่องราวต่างประเทศเกี่ยวกับเด็ก

(ประเภทบทเรียน – การประชุมวิชาการ)
หัวข้อสุนทรพจน์

(ระบุทิศทางทั่วไปของการนำเสนอ ผู้เข้าร่วมประชุมแต่ละคนสามารถนำเสนอวิสัยทัศน์เฉพาะของปัญหาได้):
1. แก่นเรื่องของวัยเด็กด้อยโอกาสในวรรณคดีฝรั่งเศส (G. Malo "ไม่มีครอบครัว", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette")

2. ทักษะของ M. Twain - นักจิตวิทยาและนักเสียดสีในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก ๆ (“ The Adventures of Tom Sawyer”, “ The Adventures of Huckleberry Finn”)

3. ประเภทและความคิดริเริ่มเฉพาะเรื่องของเรื่องราวที่สมจริงโดย A. Lindgren (“ Rasmus the Tramp”, “ Emil จาก Lenneberga”)

4. ผลงานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีเยอรมันแห่งศตวรรษที่ 20 (E. Kestner "Emil and the Detectives", "The Tricks of the Twins", D. Crews "ปู่ทวดของฉัน วีรบุรุษและฉัน")

5. แก่นของวัยเด็กในผลงานของ A. Marshall
^ รูปแบบการเข้าร่วมการประชุม:
A) การนำเสนอรายบุคคล (รายงาน บทคัดย่อ ข้อความ)

B) การนำเสนอผลงานของกลุ่มนักเขียนชาวต่างประเทศคนหนึ่ง (พิจารณาผลงานที่ศึกษาในหลักสูตรวรรณกรรมเด็ก)

C) การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา (การอภิปราย)
วรรณกรรม

(ทิศทางทั่วไปของการค้นหา การค้นหาวรรณกรรมสำหรับผู้เขียนโดยเฉพาะนั้นดำเนินการโดยวิทยากรเอง):
1. อันติโปวา ไอ.เอ. บทความเกี่ยวกับนักเขียนเด็ก / I.A. อันติโปวา – อ.: บัลลาส, 1999. – 240 น.

2. Begak, B. เส้นทางแห่งความลึกลับ: วรรณกรรมผจญภัยและเด็ก / B. Begak – ม.: เดช. สว่าง., 1985. – 95 น.

3. Winterich J. การผจญภัยของหนังสือชื่อดัง / J. Winterich – อ.: หนังสือ, 2528. – 254 น.

4. นักเขียนเด็กชาวต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่นๆ] – อ.: ฟลินตา: Nauka, 2548. – 517 หน้า

6. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. ใน 2 ชั่วโมง / เอ็ด เอ็น.พี. มิชาลสกา. – อ.: การศึกษา: JSC “Ucheb lit.”, 1997. ตอนที่ 1. เอ-แอล – 476 หน้า; ส่วนที่ 2 ม-ย่า – 448 น.

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์:
http://bibliogid.ru

บทที่ 11, 12
^ หัวข้อ: วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก
คำถามสำหรับการอภิปราย:
1. บทบาทของเค.ดี. Ushinsky ในการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศสำหรับเด็ก

2. หนังสือประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของสหภาพโซเวียต (การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของ V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin)

3. ประเภทและความหลากหลายของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่

4. นักเขียนธรรมชาติชาวต่างชาติ

5. ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยแนววิทยาศาสตร์และการศึกษา
งาน:
1. อ่านนิทาน 3-5 เรื่อง (ตามรายการอ่านที่แนะนำ) โดย K.D. อูชินสกี้, V.V. เบียนชี, เอ็ม.เอ็ม. พริชวินา, E.I. Charushina, N.I. สลาดโควา.

2. วิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติโดย V.V. เบียนชี่

มม. พริชวินา, E.I. Charushin: ทั่วไปและรายบุคคลในการเปิดเผยแก่นเรื่องของธรรมชาติ แนวความคิดริเริ่มของงาน ความเป็นเอกลักษณ์ของภาษาและสไตล์ เมื่อพิจารณาความเฉพาะเจาะจงประเภทของงานให้ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของการสร้างประเภทในหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติ: สารานุกรม, แผนที่, เรื่องราว, บทความ, เทพนิยาย, การผจญภัย, การเดินทาง, เรื่องราวแฟนตาซี (เรื่องราว, นวนิยาย)

4. เตรียมทบทวนสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ฉบับที่ 3-5)
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:
1. เขียนบทวิจารณ์หนังสือโดย E.L. เลวีนา, MB Shelomentseva “ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน” (มอสโก, 1991)

2. จัดทำสรุปบทเรียน-ทัศนศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ M.M. Prishvin เกี่ยวกับป่าไม้ (คอลเลกชัน "ทุ่งหญ้าสีทอง")

3. เตรียมบทคัดย่อเกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่แนะนำด้านล่าง:

เค.ดี. Ushinsky และความทันสมัย

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์บี.เอส. ซิทโควา.

หนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยีโดย M. Ilyin

โลกแห่งธรรมชาติในผลงานของ K. G. Paustovsky

ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ G.Ya. สเนกีเรวา.

นักเขียนธรรมชาติ G.A. สเครบิตสกี้.

เรื่องราวทางประวัติศาสตร์โดย S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: การวิเคราะห์เปรียบเทียบ
วรรณกรรม:
บังคับ:
1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. – ฉบับที่ 6, ว. - ม.: Academy, 2552. – 574 น.

2. วรรณกรรมเด็ก : หนังสือเรียน / E.E. ซูบาเรวา [และคนอื่นๆ] – ม.: มัธยมปลาย, 2547. – 550 น.

3. วรรณกรรมเด็กต่างประเทศ: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / N.V. บูดูร์ [และคนอื่นๆ]. – ม., 1998. – 304 น.

4. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน ค่าเผื่อสิ่งแวดล้อม พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / ฯลฯ โปโลโซวา – อ.: สถาบันการศึกษา, 2541. – 506 น.

5. นักเขียนเด็กต่างชาติ: ร้อยชื่อ: หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ / G.N. ทูเบลสกายา – อ.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. – 271 น.
เพื่อศึกษาหัวข้อเชิงลึก:
1. นักเขียนเด็กชาวต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่นๆ] – ม.:ฟลินตา: Nauka, 2005. – 517 น.

2. นักเขียนชาวต่างประเทศ: พจนานุกรมบรรณานุกรม ใน 2 ชั่วโมง / เอ็ด เอ็น.พี. มิชาลสกา. – อ.: การศึกษา: JSC “Ucheb lit.”, 1997. ตอนที่ 1. เอ-แอล – 476 หน้า; ส่วนที่ 2 ม-ย่า – 448 น.

3. อิวิช, อ. ธรรมชาติ. เด็ก ๆ / A. Ivic – ม.: เดช. สว่าง., 1980. – 223 น.

4. เลวีนา อี.อาร์. วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาโซเวียตสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน / E.L. เลวีนา, MB เชโลเมนเซวา. – อ.: IPCC, 1991. – 88 น.

5. ราซุมเนวิช, V.L. กับหนังสือตลอดชีวิต: เกี่ยวกับผลงานของนักเขียนเด็กชาวโซเวียต / V.L. ราซุมเนวิช. – อ.: การศึกษา, 2529. – 238 น.
บทที่ 13