บทบาทของครูในการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนการให้คำปรึกษาในหัวข้อ บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 68 “คาโมมายล์” อำเภอเมืองสตารูสคอล

บทบาทของนักการศึกษา

ในการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

สมบูรณ์:

ผู้กำกับดนตรี

เบอร์ตเซวา อี.เอส.

สตารี่ ออสคอล

2559

อิทธิพลของดนตรีในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ดนตรีกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กก่อนงานศิลปะรูปแบบอื่นๆ การศึกษาด้านดนตรีส่งเสริมการพัฒนาคำพูด อารมณ์ การเคลื่อนไหว ทำให้เด็กๆ มีความสุข ส่งเสริมกิจกรรม และเสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจทางศิลปะที่สดใส ดนตรีสร้างความสุขให้กับเด็กทารกอายุ 3-4 เดือน การร้องเพลงและเสียงของนาฬิกากล็อคเกนสปีลทำให้ทารกมีสมาธิก่อนแล้วค่อยยิ้ม ยิ่งเด็กโตขึ้น อารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีก็จะยิ่งสดใสและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกแห่งความงาม ในเรื่องนี้บุคลิกภาพของครูมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผลลัพธ์สุดท้ายของการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับลักษณะทางศีลธรรม ระดับความรู้ ทักษะวิชาชีพ และประสบการณ์

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูและนักการศึกษาไม่เพียงแต่จะต้องเข้าใจและรักดนตรีเท่านั้น แต่ยังสามารถร้องเพลงได้อย่างแสดงออก เคลื่อนไหวเป็นจังหวะ และเล่นเครื่องดนตรีอย่างเต็มความสามารถ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสามารถประยุกต์ประสบการณ์ทางดนตรีในการเลี้ยงลูกได้

เมื่อเลี้ยงดูเด็กด้วยดนตรี ครูจะต้องเข้าใจถึงความสำคัญของสิ่งนี้สำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมและเป็นแนวทางในชีวิตของเด็ก จะดีมากเมื่อเด็กๆ เต้นรำเป็นวงกลมและร้องเพลงในเวลาว่าง พวกเขาเลือกท่วงทำนองบนเมทัลโลโฟน ดนตรีควรซึมซับแง่มุมต่างๆ ของชีวิตเด็ก มีเพียงคนที่ทำงานกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง เช่น ครู เท่านั้นที่จะสามารถกำกับกระบวนการศึกษาด้านดนตรีไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ แต่เพื่อการนี้ครูจะต้องมีความรู้ที่จำเป็นในสาขาดนตรี ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับสูง นักการศึกษาในอนาคตจะได้รับการฝึกอบรมด้านดนตรีอย่างกว้างขวาง พวกเขาเรียนรู้ที่จะเล่นเครื่องดนตรี ร้องเพลง เต้นรำ และเชี่ยวชาญวิธีการศึกษาด้านดนตรี ในโรงเรียนอนุบาลทำงานเพื่อพัฒนาระดับความรู้ด้านดนตรีและพัฒนาประสบการณ์ทางดนตรีของทีมการสอนนำโดยผู้อำนวยการดนตรี

ในขณะเดียวกัน ครูก็ไม่หมดหน้าที่ในการจัดการศึกษาด้านดนตรีในกลุ่มที่เขาทำงานด้วย แม้ว่าโรงเรียนอนุบาลจะมีผู้อำนวยการด้านดนตรีที่มีประสบการณ์มากก็ตาม

ครูมีหน้าที่:

เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กและความคิดริเริ่มในการแสดงเพลงที่คุ้นเคยและการเต้นรำแบบกลมในสภาวะต่างๆ (การเดิน การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียน) เพื่อส่งเสริมให้เด็ก ๆ แสดงความประทับใจทางดนตรีในเกมที่สร้างสรรค์

เพื่อพัฒนาหูของดนตรีและความรู้สึกของจังหวะในเด็กในกระบวนการเล่นเกมดนตรีและการสอน

เพิ่มความประทับใจทางดนตรีของเด็ก ๆ ด้วยการฟังบันทึกเสียงเพลง

รู้ข้อกำหนดของโปรแกรมทั้งหมดสำหรับการศึกษาด้านดนตรี ละครทั้งหมดของกลุ่มของคุณและเป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของผู้อำนวยเพลงในชั้นเรียนดนตรี

จัดการเรียนการสอนดนตรีร่วมกับเด็กๆ ในกลุ่มของคุณเป็นประจำ โดยไม่มีผู้อำนวยการเพลง (เนื่องจากการลาพักร้อนหรือการเจ็บป่วย)

ครูจะต้องจัดการศึกษาด้านดนตรีโดยใช้งานทุกรูปแบบ ทั้งร้องเพลง การฟัง การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรี ครูได้รับทักษะสำหรับงานดังกล่าวระหว่างการฝึกอบรมพิเศษในสถาบันการศึกษาและผ่านการสื่อสารกับผู้อำนวยการดนตรีในการให้คำปรึกษาการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการต่างๆ

ผู้กำกับเพลงทำงานร่วมกับครูเพื่อเปิดเผยเนื้อหาของชั้นเรียนดนตรีที่กำลังจะมีขึ้นให้เขาฟัง เรียนรู้เนื้อหาที่เป็นประโยชน์ แน่นอนว่าผู้กำกับเพลงยังแนะนำครูให้รู้จักกับงานเฉพาะที่เขากำหนดไว้ในกระบวนการทำงานในเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรม ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาติดตามความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนร่วมกัน ระบุเด็กเหล่านั้นที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมและสรุปวิธีรับความช่วยเหลือนี้

นอกจาก. งานดังกล่าวช่วยให้ผู้กำกับเพลงโดยคำนึงถึงความสามารถของครูแต่ละคนสามารถใช้เขาในกระบวนการเรียนดนตรีได้อย่างชำนาญ มันเกิดขึ้นที่คนหนึ่งเคลื่อนไหวได้ดี แต่ร้องเพลงผิดจังหวะ อีกคนเสียงดีแต่ไม่มีจังหวะ ข้อแก้ตัวของครูในการเข้าร่วมชั้นเรียนดนตรีโดยอ้างว่าไม่สามารถเคลื่อนไหวได้หรือการได้ยินที่ไม่ได้รับการพัฒนานั้นไม่น่าเชื่อเลย หากครูมีการรับรู้ทางหูที่อ่อนแอ น้ำเสียงไม่ชัดเจนเพียงพอ เขาสามารถให้เด็ก ๆ ร้องเพลงเก่งได้อย่างต่อเนื่องโดยรู้เนื้อหาของรายการและเพลง และตัวเขาเองก็ร้องเพลงร่วมกับพวกเขาเท่านั้น เขาสามารถใช้การบันทึกเสียงเพื่อฟังเพลงได้

การมีส่วนร่วมของครูในบทเรียนดนตรีขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่ม ความพร้อมทางดนตรีของเด็ก และวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานกับกลุ่มอายุน้อยกว่า ซึ่งเขามีบทบาทสำคัญในเกม การเต้นรำ และเพลง ยิ่งเด็กเล็ก ครูยิ่งต้องกระตือรือร้นมากขึ้นในการให้ความช่วยเหลือเด็ก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กเอาใจใส่ และสังเกตว่าใครแสดงตนอย่างไรและอย่างไรในชั้นเรียน

ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา เด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพมากขึ้น แต่ยังคงจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครู

ไม่ว่าคุณสมบัติการสอนของผู้อำนวยการดนตรีจะสูงเพียงใด งานหลักด้านการศึกษาด้านดนตรีก็ไม่สามารถแก้ไขได้อย่างน่าพอใจหากดำเนินการโดยไม่ได้รับการมีส่วนร่วมจากครู และหากเล่นดนตรีสำหรับเด็กเฉพาะในสมัยนั้นเมื่อ ผู้อำนวยการเพลงมาหากมีเด็ก ๆ ร้องเพลงเล่นและเต้นรำเฉพาะในชั้นเรียนดนตรีเท่านั้น

ตั้งชื่อตาม I.P. Vyucheysky"

ทดสอบ

ตามระเบียบวินัย

วิธีการศึกษาด้านดนตรี

หัวข้อ บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

เสร็จสิ้นโดย: Aydogdu A.A.

นักศึกษาชั้นปีที่ 2

พิเศษ: “การศึกษาก่อนวัยเรียน (PEE)

ครู: Dresvyankina N.B.

นารยัน-มี.ค

บทนำ…………………………………………………………………….3

1. การศึกษาด้านดนตรี……………………… ……………………………...4

ก) งานการศึกษาด้านดนตรี………………………………………………………6

2. บทบาทของครูในการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน………………………………………………………………………………………… 8

ก) หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา……….9

ข) บทเรียนดนตรี……………………………………………………… 11

c) กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก ๆ ……………………..15

d) รอบบ่ายเทศกาล………………………………………….. ..17

สรุป……………………………………………………………………..19

รายการอ้างอิง……………………………………………………………………….. 20

การแนะนำ.

ในงานของฉันฉันจะพิจารณาแนวคิดของการศึกษาด้านดนตรีงานของการศึกษาด้านดนตรีหน้าที่และความรับผิดชอบของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

ดนตรีมีบทบาทพิเศษในการเลี้ยงดูลูก เด็กๆ สัมผัสงานศิลปะนี้ตั้งแต่แรกเกิด และได้รับการศึกษาด้านดนตรีแบบกำหนดเป้าหมายตั้งแต่ชั้นอนุบาล และต่อมาที่โรงเรียน

อิทธิพลของดนตรีในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ดนตรีกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กก่อนงานศิลปะรูปแบบอื่นๆ ดนตรีสร้างความสุขให้กับเด็กทารกอายุ 3-4 เดือน การร้องเพลงและเสียงของนาฬิกากล็อคเกนสปีลทำให้ทารกมีสมาธิก่อนแล้วค่อยยิ้ม ยิ่งเด็กโตขึ้น อารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีก็จะยิ่งสดใสและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ดนตรีมาพร้อมกับบุคคลตลอดชีวิตของเขา

วัตถุประสงค์ของบทคัดย่อ: เพื่อพิจารณาบทบาทของครูในการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

เลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้คือบทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การศึกษาด้านดนตรี

พื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาด้านดนตรีของเด็กคือความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาอันมหาศาลของศิลปะดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีคือการสร้างบุคลิกภาพของเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายผ่านอิทธิพลของศิลปะดนตรี ซึ่งได้แก่ การก่อตัวของความสนใจ ความต้องการ ความสามารถ และทัศนคติทางสุนทรีย์ต่อดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาลถือเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง เพื่อดำเนินงานนี้อย่างมีจุดมุ่งหมายและเชิงลึก อาจารย์ผู้สอนทั้งหมดจะต้องรับผิดชอบงานนี้

โรงเรียนอนุบาลไม่ได้กำหนดหน้าที่ในการให้ความรู้แก่นักแสดงมืออาชีพในอนาคต เป้าหมายของเขาคือการให้ความรู้แก่ความรู้สึก อุปนิสัย และเจตจำนงของเด็กผ่านศิลปะแห่งดนตรี เพื่อช่วยให้ดนตรีเจาะลึกจิตวิญญาณของเขา กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ ทัศนคติที่มีชีวิตและมีความหมายต่อความเป็นจริงโดยรอบ และเชื่อมโยงเขากับมันอย่างลึกซึ้ง

ในประเทศของเรา การศึกษาด้านดนตรีไม่ได้ถูกมองว่าเป็นพื้นที่ที่เข้าถึงได้เฉพาะผู้ที่ได้รับการคัดเลือก โดยเฉพาะเด็กที่มีพรสวรรค์ แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาโดยรวมของคนรุ่นใหม่ทั้งหมด

มันสำคัญมากที่จะต้องเริ่มการศึกษาด้านดนตรีให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักกับวัฒนธรรมดนตรีที่หลากหลาย

วัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นช่วงที่ความสามารถพื้นฐานของเด็กถูกวาง ความสามารถที่ซ่อนอยู่ของเขาเริ่มปรากฏออกมา และบุคลิกภาพของเขาก็พัฒนาอย่างแข็งขัน เด็กในวัยนี้เปิดรับข้อมูลมากที่สุดและสามารถตระหนักรู้ในตนเองได้ในเกือบทุกสาขา ดนตรีเปิดทางสู่ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก ช่วยให้เขากำจัดความซับซ้อน และ "เปิด" ตัวเองสู่โลกกว้าง ดนตรีไม่เพียงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับ "โลกแห่งผู้ใหญ่" และยังกำหนดวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของเขาอีกด้วย

ด้วยการได้รับความรู้บางอย่างเกี่ยวกับดนตรี ทักษะ และความสามารถในครอบครัวในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะดนตรี มีความจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถนี้ไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง แต่มีส่วนทำให้เกิดการตั้งค่าความสนใจความต้องการรสนิยมของเด็กนั่นคือองค์ประกอบของดนตรีและ จิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์

เป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรีคือการกระตุ้นความสนใจในดนตรีและพัฒนาความสามารถทางอารมณ์และดนตรีของเด็ก

ฉันเชื่อว่าบทบาทของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากเพราะในปีนี้มีการวางรากฐานไว้ซึ่งความรู้เกี่ยวกับความชอบทางศิลปะของบุคคลจะได้รับการพัฒนาในภายหลัง

วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

ตามเป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรี การสอนดนตรีกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

ส่งเสริมความรักและความสนใจในดนตรี ปัญหานี้แก้ไขได้โดยการพัฒนาความไวทางดนตรีและหูต่อดนตรีซึ่งช่วยให้เด็กรู้สึกและเข้าใจเนื้อหาของผลงานที่เขาได้ยินได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ดนตรีมีผลทางการศึกษา
เสริมสร้างประสบการณ์ของเด็ก ๆ ด้วยการแนะนำให้พวกเขารู้จักผลงานดนตรีที่หลากหลายและวิธีการแสดงออกในระบบที่จัดไว้อย่างชัดเจน
เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกิจกรรมดนตรีประเภทต่าง ๆ พัฒนาการรับรู้ทางดนตรีและทักษะการแสดงที่เรียบง่ายด้านการร้องเพลง จังหวะ และการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก แนะนำองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางดนตรี ทั้งหมดนี้จะช่วยให้พวกเขาแสดงออกอย่างมีสติ เป็นธรรมชาติ และแสดงออกได้
เพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีโดยทั่วไปของเด็ก (ความสามารถทางประสาทสัมผัส การได้ยินในระดับสูง ความรู้สึกของจังหวะ) เพื่อสร้างเสียงร้องและการแสดงออกของการเคลื่อนไหว หากในวัยนี้เด็กได้รับการสอนและแนะนำให้รู้จักกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทั้งหมดของเขาจะเกิดขึ้น
เพื่อส่งเสริมการพัฒนารสนิยมทางดนตรีเบื้องต้น จากความประทับใจที่ได้รับและแนวคิดเกี่ยวกับดนตรี อันดับแรกจะมีการแสดงทัศนคติแบบเลือกสรรแล้วประเมินผลต่อผลงานที่แสดง
เพื่อพัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อดนตรี โดยหลักแล้วในกิจกรรมที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้ เช่น การถ่ายโอนภาพในเกมดนตรีและการเต้นรำแบบกลม การใช้การผสมผสานท่าเต้นแบบใหม่ที่คุ้นเคย และการร้องสดแบบด้นสด เกิดความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความปรารถนาที่จะใช้ละครที่เรียนรู้ในชีวิตประจำวัน การเล่นดนตรีด้วยเครื่องดนตรี การร้องเพลงและการเต้นรำ แน่นอนว่าอาการดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุ

ภารกิจหลักของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี ปลูกฝังความสนใจและความรักในดนตรี และนำความสุขมาให้ และความปิติยินดีเป็นอารมณ์ที่แสดงออกถึงความรู้สึกมีความสุขทางจิตวิญญาณอย่างมาก มันเกิดขึ้นเฉพาะเมื่อบุคคลสนองความต้องการของเขาเท่านั้น ดังนั้นในระหว่างการเรียนดนตรี เด็กควรรู้สึกพึงพอใจและเพลิดเพลินจากการทำกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ และกลายเป็นบุคคลที่สามารถสร้างสรรค์และคิดอย่างสร้างสรรค์ได้

งานการศึกษาด้านดนตรีมีผลกับเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด ในแต่ละช่วงอายุจะมีการเปลี่ยนแปลงและซับซ้อนมากขึ้น

บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา

ความสำเร็จของการพัฒนาทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงขึ้นอยู่กับเท่านั้น

จากผู้กำกับเพลง แต่ก็จากอาจารย์ด้วย

ครูมีหน้าที่:

เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กและความคิดริเริ่มในการแสดงเพลงที่คุ้นเคยและการเต้นรำแบบกลมในสภาวะต่างๆ (การเดิน การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียน) เพื่อส่งเสริมให้เด็ก ๆ แสดงความประทับใจทางดนตรีในเกมที่สร้างสรรค์
เพื่อพัฒนาหูของดนตรีและความรู้สึกของจังหวะในเด็กในกระบวนการเล่นเกมดนตรีและการสอน
เพิ่มความประทับใจทางดนตรีของเด็ก ๆ ด้วยการฟังบันทึกเสียงเพลง
รู้ข้อกำหนดของโปรแกรมทั้งหมดสำหรับการศึกษาด้านดนตรี ละครทั้งหมดของกลุ่มของคุณและเป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของผู้อำนวยเพลงในชั้นเรียนดนตรี
จัดการเรียนการสอนดนตรีร่วมกับเด็กๆ ในกลุ่มของคุณเป็นประจำ โดยไม่มีผู้อำนวยการเพลง (เนื่องจากการลาพักร้อนหรือการเจ็บป่วย)

ครูจะต้องจัดการศึกษาด้านดนตรีโดยใช้งานทุกรูปแบบ ทั้งร้องเพลง การฟัง การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรี

ครูได้รับทักษะสำหรับงานดังกล่าวระหว่างการฝึกอบรมพิเศษในสถาบันการศึกษาและผ่านการสื่อสารกับผู้อำนวยการดนตรีในการให้คำปรึกษาการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการต่างๆ

นอกจาก. งานดังกล่าวช่วยให้ผู้กำกับเพลงโดยคำนึงถึงความสามารถของครูแต่ละคนสามารถใช้เขาในกระบวนการเรียนดนตรีได้อย่างชำนาญ

บทเรียนดนตรี

มันเกิดขึ้นที่คนหนึ่งเคลื่อนไหวได้ดี แต่ร้องเพลงผิดจังหวะ อีกคนเสียงดีแต่ไม่มีจังหวะ ข้อแก้ตัวของครูในการเข้าร่วมชั้นเรียนดนตรีโดยอ้างว่าไม่สามารถเคลื่อนไหวได้หรือการได้ยินที่ไม่ได้รับการพัฒนานั้นไม่น่าเชื่อเลย หากครูมีการรับรู้ทางการได้ยินที่อ่อนแอหรือมีน้ำเสียงที่ชัดเจนไม่เพียงพอ เขาสามารถให้เด็ก ๆ ที่ร้องเพลงเก่งมีส่วนร่วมในการร้องเพลงได้ตลอดเวลาโดยรู้เนื้อหาโปรแกรมและละคร และตัวเขาเองก็สามารถร้องเพลงร่วมกับพวกเขาได้เท่านั้น เขาสามารถใช้การบันทึกเสียงเพื่อฟังเพลงได้

การมีส่วนร่วมของครูในบทเรียนดนตรีขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่ม ความพร้อมทางดนตรีของเด็ก และวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียน

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานกับกลุ่มอายุน้อยกว่า ซึ่งเขามีบทบาทสำคัญในเกม การเต้นรำ และเพลง ยิ่งเด็กเล็ก ครูยิ่งต้องกระตือรือร้นมากขึ้นในการให้ความช่วยเหลือเด็ก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กเอาใจใส่ และสังเกตว่าใครแสดงตนอย่างไรและอย่างไรในชั้นเรียน

ไม่ว่าคุณสมบัติการสอนของผู้อำนวยการเพลงจะสูงแค่ไหนก็ไม่มีงานหลักใดของการศึกษาด้านดนตรีที่สามารถแก้ไขได้อย่างน่าพอใจหากดำเนินการโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู และหากเล่นดนตรีสำหรับเด็กเฉพาะในวันที่ผู้กำกับเพลงมาหากพวกเขาร้องเพลง เล่น และเต้นรำกับเด็ก ๆ เฉพาะในชั้นเรียนดนตรีเท่านั้น

การศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยผู้อำนวยการเพลง ครูมีบทบาทสำคัญไม่แพ้กันซึ่งมีการฝึกดนตรีทั่วไปที่โรงเรียนสอนดนตรี

บทบาทของครู (นักดนตรีและครู) มีความซับซ้อน หลากหลาย และต้องปฏิบัติอย่างใกล้ชิด

ครูมีโอกาสที่ดีในการแนะนำเด็กให้รู้จักดนตรี ครูต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ในชั้นเรียนดนตรี

ในกลุ่มอายุน้อยกว่าเขาจะต้องร้องเพลงร่วมกับเด็กๆ (โดยไม่ทำให้การร้องเพลงของเด็กกลบ)

ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูง เขาช่วยเรียนเพลงและประเมินเนื้อหาที่เรียนร่วมกับผู้อำนวยการเพลง เขายังสามารถแสดงเพลงใหม่พร้อมดนตรีประกอบอีกด้วย

เมื่อสอนเด็ก ๆ การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะในกลุ่มอายุน้อยกว่า ครูจะมีส่วนร่วมในการเคลื่อนไหวทุกประเภท ซึ่งจะทำให้เด็ก ๆ ตื่นตัว

ในกลุ่มระดับกลาง ระดับอาวุโส และโดยเฉพาะกลุ่มเตรียมความพร้อม บทบาทของครูจะแตกต่างกัน: เขาทำหน้าที่ตามต้องการ แสดงการเคลื่อนไหว เตือนรูปแบบ ให้คำแนะนำด้วยวาจาในเพลง การเต้นรำ เกม และการเต้นรำแบบกลม

ครูพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก: เขาแนะนำหัวข้อ จัดจำหน่ายและเรียนรู้บทบาทในเทพนิยายดนตรี เกม และการแสดงละคร ครูแนะนำกิจกรรมดนตรีอิสระสำหรับเด็ก รวมถึงดนตรีในเกม เดินเล่น และทำงาน ครูทำซ้ำและเสริมเนื้อหาที่เรียนในชั้นเรียนดนตรี มีส่วนร่วมในการเลือกสื่อดนตรีเพื่อนำไปใช้ในชั้นเรียนอื่น

ครูจะต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของการเรียนดนตรีและพาเด็ก ๆ ไปที่ห้องโถงเพื่อเรียนโดยสวมเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบาซึ่งไม่จำกัดการเคลื่อนไหวและรองเท้าที่เบาและสวมใส่สบาย

ครูจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก ๆ สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม: จัดสรรสถานที่สำหรับชั้นเรียนจัดมุมดนตรีประเภทหนึ่งและติดตั้งเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ช่วยเหลือ มุมควรประกอบด้วย เครื่องดนตรี เกมการสอนดนตรีที่ส่งเสริมให้เด็กเล่นดนตรี

ครูจะดูแลมุมห้องด้วยเกมและอุปกรณ์ช่วยเหลือสำหรับเด็ก ซึ่งหลายเกมเป็นแบบโฮมเมด ลักษณะเฉพาะของแต่ละคน องค์ประกอบของเครื่องแต่งกายที่เด็กๆ ในเกมดนตรี การแสดงละคร และการเต้นรำ

ครูต้องดูแลให้เด็กๆ หยิบจับของเล่นและเครื่องมือด้วยความระมัดระวัง และเก็บกลับเข้าที่หลังจากเล่นแล้ว ขอแนะนำให้แต่ละกลุ่มมีผู้เล่นและชุดบันทึกสำหรับเด็กที่มีการบันทึกเพลงสำหรับเด็ก การเต้นรำที่สง่างาม ท่วงทำนองดนตรีเทพนิยาย และการแสดงละคร ครูสามารถตอบสนองความปรารถนาของเด็กในการฟังเพลง เต้นรำ และเล่นได้ ในกิจกรรมอิสระ เด็กเลือกกิจกรรมของตนเอง ตระหนักถึงแผนการของตน แต่ไม่ควรทิ้งเด็กไว้กับตัวเอง ครูจะชี้แนะ แต่ทางอ้อม:

1) ครูมีอิทธิพลต่อความประทับใจทางดนตรีของเด็กที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลหรือที่บ้าน
2) จัดเงื่อนไขที่เอื้อต่อกิจกรรมดนตรีตามความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ
3) ครูจะต้องมีไหวพริบและเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดในเกมของพวกเขา

ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูจะพิจารณาเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิด: ใครสนใจอะไร (ร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรี เต้นรำ) จากการสังเกตเหล่านี้ ครูจะสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมและเจริญรุ่งเรืองที่สุดสำหรับทุกคน แนวทางหลักของครูในการชี้นำกิจกรรมทางดนตรีคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมนี้

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าในกระบวนการเลี้ยงดูและสอนเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล มีหน้าที่และทิศทางที่เกี่ยวข้องที่ซับซ้อนทั้งหมด และมีส่วนช่วยในการนำไปปฏิบัติ:

1. การปรับปรุงคุณภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในการเลี้ยงลูก
2. เสริมสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการภายในทีม
3. เปิดเผยความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคนและทั้งทีม
4. การเพิ่มมุมมองทั่วไปของเด็กและกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา
5. กระตุ้นศักยภาพในการสร้างสรรค์ สร้างบรรยากาศแห่งการค้นหาความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องในเด็ก พัฒนาความเป็นอิสระส่วนบุคคล

ดังนั้นไม่เพียงแต่ผู้อำนวยการด้านดนตรีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักการศึกษา นักการศึกษาอาวุโส ผู้ปกครอง ครูการศึกษาเพิ่มเติม หัวหน้า และบางครั้งพนักงานคนอื่น ๆ ก็มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมทางดนตรีด้วย การจัดเวลาว่างของเด็กอย่างรอบคอบมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาโดยรวม

ดังนั้นครูจึงมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดกิจกรรมดนตรีทั่วไป งานประจำวันกับเด็กแต่ละคนความรู้เกี่ยวกับความสนใจและความสามารถของเขาทำให้ครูพร้อมกับผู้อำนวยการเพลงสามารถพัฒนาศิลปะของเด็กทุกคนได้ ผู้อำนวยการด้านดนตรีจะปรึกษาครู ให้คำแนะนำ และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ

บทบาทของครูในการดำเนินกระบวนการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

ภูมิภาคโดเนตสค์ รอสตอฟ

โรงเรียนอนุบาล MDOU ครั้งที่ 1

ผู้กำกับดนตรี: Sazonova N.G.

การแนะนำ

1. การศึกษาด้านดนตรี

1.1 วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

2. บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

2.1 หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา

2.2 ชั้นเรียนดนตรี

2.3 กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก

2.4 งานเลี้ยงสังสรรค์ช่วงเช้า

บทสรุป

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

การแนะนำ

ดนตรีมีบทบาทพิเศษในการเลี้ยงดูลูก เด็กๆ สัมผัสงานศิลปะนี้ตั้งแต่แรกเกิด พวกเขาได้รับการศึกษาด้านดนตรีแบบกำหนดเป้าหมายในโรงเรียนอนุบาล และต่อมาที่โรงเรียน

อิทธิพลของดนตรีในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ดนตรีกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กก่อนงานศิลปะรูปแบบอื่นๆ ยิ่งเด็กโตขึ้น อารมณ์เชิงบวกที่เกิดจากดนตรีก็จะยิ่งสดใสและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ดนตรีมาพร้อมกับบุคคลตลอดชีวิตของเขา

วัตถุประสงค์ของการทำงาน:

พิจารณาบทบาทของครูในกระบวนการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

เลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้

1. การศึกษาด้านดนตรี

การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาลถือเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง พื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาด้านดนตรีของเด็กคือความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาอันมหาศาลของศิลปะดนตรี เพื่อดำเนินงานนี้อย่างมีจุดมุ่งหมายและเชิงลึก อาจารย์ผู้สอนทั้งหมดจะต้องรับผิดชอบ โรงเรียนอนุบาลไม่ได้กำหนดหน้าที่ในการให้ความรู้แก่นักแสดงมืออาชีพในอนาคต เป้าหมายของเขาคือการให้ความรู้แก่ความรู้สึก อุปนิสัย และเจตจำนงของเด็กผ่านศิลปะดนตรี เพื่อช่วยให้ดนตรีเจาะลึกจิตวิญญาณของเขา กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ มีทัศนคติที่มีชีวิตและมีความหมายต่อความเป็นจริงโดยรอบ และเชื่อมโยงเขากับมันอย่างลึกซึ้ง

บทบาทของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญมากเพราะในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการวางรากฐานที่จะพัฒนาความรู้เกี่ยวกับความชอบทางศิลปะของบุคคลในภายหลัง

1.1 วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านดนตรี

ตามเป้าหมายของการศึกษาด้านดนตรี การสอนดนตรีกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

1. ส่งเสริมความรักและความสนใจในดนตรี ปัญหานี้แก้ไขได้โดยการพัฒนาความไวทางดนตรีและหูต่อดนตรีซึ่งช่วยให้เด็กรู้สึกและเข้าใจเนื้อหาของผลงานที่เขาได้ยินได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ดนตรีมีผลทางการศึกษา

2. เสริมสร้างความประทับใจให้กับเด็กๆ ด้วยผลงานดนตรีที่หลากหลายและการใช้วิธีการแสดงออก

3. แนะนำให้เด็กรู้จักกิจกรรมดนตรีประเภทต่าง ๆ พัฒนาการรับรู้ทางดนตรีและทักษะการแสดงอย่างง่าย ๆ ด้านการร้องเพลง จังหวะ และการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก แนะนำองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางดนตรี ทั้งหมดนี้จะช่วยให้พวกเขาแสดงออกอย่างมีสติ เป็นธรรมชาติ และแสดงออกได้

4. เพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีโดยทั่วไปของเด็ก (ความสามารถทางประสาทสัมผัส การได้ยิน ความรู้สึกของจังหวะ) เพื่อสร้างเสียงร้องเพลงและการแสดงออกของการเคลื่อนไหว หากในวัยนี้เด็กได้รับการสอนและแนะนำให้รู้จักกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทั้งหมดของเขาจะเกิดขึ้น

5. ส่งเสริมการพัฒนารสนิยมทางดนตรีเบื้องต้น 6. พัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อดนตรีที่เด็กเข้าถึงได้ ในเกมดนตรีและการเต้นรำแบบกลม การใช้การผสมผสานท่าเต้นแบบใหม่ที่คุ้นเคย เพื่อสร้างความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความปรารถนาที่จะใช้ละครที่เรียนรู้ในชีวิตประจำวัน ให้เล่นดนตรีด้วยเครื่องดนตรี ร้องเพลงและเต้นรำ อาการดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนขึ้นไป

2. บทบาทของครูในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

ในขณะเดียวกันครูก็ไม่พ้นจากความรับผิดชอบในการจัดการศึกษาด้านดนตรีในกลุ่มที่เขาทำงานอยู่

2.1 หน้าที่และความรับผิดชอบของครูสาขาวิชาดนตรีศึกษา

ครูมีหน้าที่:

· เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กในการแสดงเพลงที่คุ้นเคยและการเต้นรำแบบกลมในสภาวะต่างๆ (การเดิน การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียน) เพื่อส่งเสริมให้เด็กแสดงความประทับใจทางดนตรีในเกมที่สร้างสรรค์

· พัฒนาหูทางดนตรีและความรู้สึกด้านจังหวะของเด็กในกระบวนการ

ดำเนินเกมดนตรีและการสอน

·ทำให้ความประทับใจทางดนตรีของเด็กลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยการฟังการบันทึกเสียงเพลง

· รู้ข้อกำหนดของโปรแกรมทั้งหมดสำหรับการศึกษาด้านดนตรี ละครทั้งหมดของกลุ่มของคุณและเป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของผู้อำนวยเพลงในชั้นเรียนดนตรี

· จัดการเรียนการสอนดนตรีกับเด็กๆ ในกลุ่มของคุณเป็นประจำโดยไม่มีผู้อำนวยการเพลง (เนื่องจากการลาพักร้อนหรือการเจ็บป่วย)

การทำงานร่วมกับครู ผู้อำนวยการเพลงเปิดเผยให้เขาทราบถึงเนื้อหาของชั้นเรียนดนตรีที่กำลังจะมาถึง เรียนรู้เนื้อหาที่ใช้งานได้จริง และแนะนำครูให้รู้จักกับงานต่อไปที่เขากำหนดไว้ในกระบวนการทำงานในเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรม ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาติดตามความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนร่วมกัน ระบุเด็กเหล่านั้นที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมและสรุปวิธีรับความช่วยเหลือนี้ นอกจากนี้งานดังกล่าวยังช่วยให้ผู้กำกับเพลงโดยคำนึงถึงความสามารถของครูแต่ละคนสามารถใช้เขาในกระบวนการเรียนดนตรีได้อย่างชำนาญ

2.2 บทเรียนดนตรี

บังเอิญว่าครูคนหนึ่งเคลื่อนไหวได้ดีแต่ร้องเพลงผิดจังหวะ อีกคนหนึ่งเสียงดีแต่ไม่มีจังหวะ ข้อแก้ตัวของครูในการเข้าร่วมชั้นเรียนดนตรีโดยอ้างว่าไม่สามารถเคลื่อนไหวได้หรือการได้ยินที่ไม่ได้รับการพัฒนานั้นไม่น่าเชื่อเลย หากครูมีการรับรู้ทางการได้ยินที่อ่อนแอหรือมีน้ำเสียงที่ชัดเจนไม่เพียงพอ เขาสามารถให้เด็ก ๆ ที่ร้องเพลงเก่งมีส่วนร่วมในการร้องเพลงได้ตลอดเวลาโดยรู้เนื้อหาโปรแกรมและละคร และตัวเขาเองก็สามารถร้องเพลงร่วมกับพวกเขาได้เท่านั้น เขาสามารถใช้การบันทึกเสียงเพื่อฟังเพลงได้

การมีส่วนร่วมของครูในบทเรียนดนตรีขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่ม ความพร้อมทางดนตรีของเด็ก และวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานกับกลุ่มอายุน้อยกว่า ซึ่งเขามีบทบาทสำคัญในเกม การเต้นรำ และเพลง ยิ่งเด็กเล็ก ครูยิ่งต้องกระตือรือร้นมากขึ้นในการให้ความช่วยเหลือเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีความเอาใจใส่ สังเกตดูว่าใครแสดงตนอย่างไรในชั้นเรียน ในกลุ่มเตรียมความพร้อม เด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพมากขึ้น แต่ยังคงจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครู

ครูควรทำอะไรระหว่างบทเรียนหน้าปกติ?

ในส่วนแรกของบทเรียน บทบาทในกระบวนการเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ๆ นั้นดีมาก เขามีส่วนร่วมในการสาธิตการออกกำลังกายทุกประเภทร่วมกับผู้อำนวยการด้านดนตรี ซึ่งช่วยให้เด็กๆ พัฒนาการรับรู้ทางการมองเห็นและการได้ยินไปพร้อมๆ กัน ครูมองเห็นเด็กทุกคนและสามารถให้คำแนะนำที่เหมาะสมและแสดงความคิดเห็นระหว่างการกระทำได้ ครูจะต้องยกตัวอย่างการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ชัดเจน และสวยงามในแบบฝึกหัดทุกประเภท ยกเว้นแบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง ในแบบฝึกหัดที่เป็นรูปเป็นร่าง ครูยกตัวอย่างที่เป็นแบบอย่างเนื่องจากแบบฝึกหัดเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก
ในส่วนที่สองของบทเรียน ขณะฟังเพลง ครูส่วนใหญ่จะอยู่เฉยๆ ผู้อำนวยการดนตรีแสดงดนตรีและดำเนินบทสนทนา ครูสามารถช่วยเด็กวิเคราะห์ดนตรีโดยถามคำถามนำและการเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่างหากเด็กไม่สามารถตอบได้

โดยพื้นฐานแล้ว ครูจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าการฟังเพลงเมื่อจำเป็นเป็นตัวอย่างส่วนตัวอย่างไร แสดงความคิดเห็นและติดตามระเบียบวินัย ขณะเรียนเพลงใหม่ ครูจะร้องเพลงร่วมกับเด็กๆ สาธิตการออกเสียงและการออกเสียงที่ถูกต้อง เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักเพลงใหม่ ครูที่มีความสามารถทางดนตรีที่ดี - น้ำเสียง โทนเสียงที่ชัดเจน - สามารถแสดงเดี่ยวเพลงได้ ตามกฎแล้วการได้รู้จักกับงานใหม่ดังกล่าวจะกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ที่ชัดเจนในเด็ก

ความสามารถของผู้กำกับเพลงในการร้องเพลง เต้นรำ และเล่นเครื่องดนตรีเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก ในขณะที่ทักษะที่คล้ายกันของครูกระตุ้นความสนใจอย่างมากและความปรารถนาที่จะเลียนแบบ

ในขั้นตอนที่สองของการเรียนรู้เพลง ครูจะร้องเพลงร่วมกับเด็ก ๆ ในขณะเดียวกันก็ติดตามดูว่าเด็ก ๆ ทุกคนมีความกระตือรือร้นหรือไม่ว่าพวกเขาถ่ายทอดทำนองและออกเสียงคำได้อย่างถูกต้องหรือไม่

นอกชั้นเรียนดนตรี เมื่อรวมเพลง คุณไม่สามารถสอนคำศัพท์โดยไม่มีทำนองกับเด็กๆ ได้ สำเนียงดนตรีไม่ตรงกับข้อความเสมอไป เมื่อแสดงเพลงในชั้นเรียนพร้อมดนตรีประกอบ เด็กๆ จะประสบปัญหา ความแตกต่างดังกล่าวดำเนินการโดยผู้อำนวยการเพลงในบทเรียนกลุ่มหรือบทเรียนส่วนตัวกับครู

ในขั้นที่ 3 ของการเรียนรู้เพลง (ในบทเรียน 5-6 บทเรียน) เมื่อเด็กๆ แสดงเพลงอย่างชัดแจ้งแล้ว ครูและเด็กๆ จะไม่ร้องเพลง เนื่องจากงานของขั้นตอนนี้เป็นการร้องเพลงที่เป็นอิสระ แสดงออกทางอารมณ์ โดยไม่ได้รับการสนับสนุน จากเสียงของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะต้องเริ่มเพลงโดยอิสระหลังจากมีการแนะนำหรือไม่ก็ได้ แสดงเฉดสีไดนามิกทั้งหมด และร้องเพลงให้จบในเวลาที่เหมาะสม ข้อยกเว้นคือการร้องเพลงกับเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าซึ่งประสบการณ์ในการร้องเพลงประสานเสียงยังไม่ได้รับการพัฒนาและจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เมื่อเรียนรู้เกมที่ไม่ใช่พล็อตเรื่องกับเด็กๆ ครูจะอธิบาย คำแนะนำ ข้อคิดเห็นระหว่างเล่นเกม และสามารถเข้าร่วมเกมได้ในครั้งแรกที่เล่นหรือเมื่อเกมต้องใช้จำนวนเด็กเท่ากัน ครูเล่นกับเด็กๆ ในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้เกม

ในเกมเนื้อเรื่อง ครูจะเป็นเพียงผู้สังเกตการณ์ ให้คำแนะนำ หรือ (ในเกมที่ซับซ้อนและในกลุ่มน้อง) จะรับบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่ง การเล่นของเด็กไม่ควรถูกขัดจังหวะ หลังจากเกมจบลง ครูจะอธิบายและคำแนะนำที่จำเป็น จากนั้นเด็กๆ ก็เล่นอีกครั้ง ครูดูเด็ก ๆ เล่นช่วยผู้กำกับเพลงพร้อมคำแนะนำ - เขาแนะนำสิ่งที่ยังใช้ไม่ได้ผลควรเรียนรู้การเคลื่อนไหวใดบ้างในแบบฝึกหัดเพื่อการปรับปรุงเพิ่มเติม

ครูก็ทำแบบเดียวกันระหว่างการแสดงเต้นรำ ครูแสดงการเต้นรำใหม่ - การเต้นรำคู่ในสามองค์ประกอบที่เด็ก ๆ เรียนรู้ระหว่างแบบฝึกหัด - ร่วมกับนักดนตรีหรือกับเด็กหากการเต้นรำนั้นแสดงร่วมกับผู้กำกับดนตรี ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ครูให้คำแนะนำ ช่วยให้เคลื่อนไหวได้อย่างถูกต้อง แนะนำการเคลื่อนไหวที่เปลี่ยนไป ใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงของดนตรี และเต้นรำกับเด็กที่ไม่มีคู่ครอง ในช่วงสุดท้ายของการเรียนรู้ เด็กๆ จะเต้นรำอย่างอิสระ ครูไม่ได้มีส่วนร่วมในการเต้นรำ - การแสดงด้นสดดำเนินการกับเด็กโตเนื่องจากมีการดำเนินการเพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก เขาสามารถบันทึกลำดับการเคลื่อนไหวที่เด็ก ๆ แต่งขึ้น และเมื่อสิ้นสุดการเต้นรำเขาสามารถอนุมัติหรือแสดงความคิดเห็นได้หากเด็ก ๆ ไม่แสดงความเป็นตัวของตัวเองในการแก้ปัญหา การเคลื่อนไหวทั้งหมดจะเหมือนกันหรือซ้ำซากจำเจ แต่โดยปกติแล้วความคิดเห็นเหล่านี้จัดทำโดยผู้กำกับเพลง ในการเต้นรำโดยมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่โดยที่ผู้เขียนบันทึกการกระทำครูจะเต้นรำกับเด็ก ๆ ในทุกกลุ่มอายุเสมอ

โดยปกติครูจะไม่มีส่วนร่วมในส่วนสุดท้ายของบทเรียน (ยกเว้นกลุ่มที่อายุน้อยกว่า) เนื่องจากผู้อำนวยการเพลงเป็นผู้ประเมินบทเรียน ครูช่วยเด็กๆ ในการเปลี่ยนเลนและติดตามระเบียบวินัย

ในชั้นเรียนที่มีโครงสร้างต่างกัน บทบาทของครูขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมของเด็กและสอดคล้องกับวิธีการนำไปปฏิบัติ

นอกจากนี้ครูยังมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านดนตรีในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

2.3 กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็ก

กิจกรรมประเภทนี้จำเป็นต้องมีการสร้างเงื่อนไขภายนอก สภาพแวดล้อมทางวัตถุบางอย่าง สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ จะต้องมีมุมดนตรีเป็นของตัวเอง โดยมีเครื่องดนตรี ดนตรี และเกมการศึกษาจำนวนไม่มาก

เมื่อวางแผนกิจกรรมดนตรีอิสระ ครูจะดูแลเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิดในช่วงต้นปีการศึกษา ใครสนใจอะไร (ร้อง เต้น เล่นเครื่องดนตรี) มีเด็กคนไหนไม่เข้าร่วมบ้าง)

บางครั้งบทบาทนำก็ตกเป็นของลูกคนเดียวกัน ส่วนหนึ่งเป็นเพราะความปรารถนาของเด็กที่จะเป็นผู้นำไม่ใช่ความสนใจในดนตรี เด็กคนอื่นๆ ชื่นชอบดนตรี แต่พวกเขาขี้อายและไม่แน่ใจ ครูจะต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคน สามารถรับประกันคุณภาพงานสูงสุดโดยที่นักการศึกษาปรับปรุงคุณสมบัติทางดนตรีและการสอนอย่างต่อเนื่องกลายเป็นผู้ช่วยผู้กำกับเพลงที่กระตือรือร้นและมีทักษะใช้สื่อดนตรีในการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ และสามารถทำบทเรียนดนตรีง่าย ๆ ได้อย่างอิสระหากจำเป็น - ในกรณีที่ไม่มีผู้กำกับเพลง เมื่อครูมีประสบการณ์ในการสังเกตและวิเคราะห์ชั้นเรียนดนตรีมาบ้างแล้ว รวมถึงมีประสบการณ์ในการดำเนินการอย่างอิสระแล้ว เขาจะจัดทำข้อเสนอของตนเองเมื่อพูดถึงเทคนิคระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียน กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก แนะนำหัวข้อ แจกจ่ายบทบาท และโครงร่าง การพัฒนาโครงเรื่องในเกมและบทละคร ครูได้รับคุณสมบัติดังกล่าวอย่างต่อเนื่องอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับงานของผู้เชี่ยวชาญกับเด็ก ๆ เซสชันการสอนกับเจ้าหน้าที่และการปฏิบัติงานของครูในงานที่ซับซ้อนมากขึ้นของผู้อำนวยการเพลง

โดยคำนึงถึงการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและครอบคลุมของคุณสมบัติทางดนตรีและการสอนของบุคลากร นักดนตรีจะต้องไม่เพียงแต่สอนครูร้องเพลง การเคลื่อนไหว และวิธีการที่ถูกต้องในการนำเสนอเนื้อหาดนตรี แต่ยังปรับปรุงวัฒนธรรมทั่วไปของครู สอนให้พวกเขาเข้าใจ คุณสมบัติเบื้องต้นของดนตรี - ลักษณะของงาน รูปแบบดนตรี (คอรัส คอรัส วลี)

2.4 งานเลี้ยงสังสรรค์ช่วงเช้า

การพิจารณารูปแบบที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ของเด็กคืองานเลี้ยงอาหารค่ำซึ่งรวมถึงกิจกรรมสร้างสรรค์เกือบทั้งหมดของเด็กและอาจารย์ผู้สอน

รอบบ่ายเป็นส่วนหนึ่งของงานด้านการศึกษาทั้งหมดที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล ที่นี่มีการดำเนินภารกิจด้านการศึกษาด้านศีลธรรม จิตใจ กายภาพ และสุนทรียศาสตร์ ดังนั้นการเตรียมตัวสำหรับวันหยุด การถือครองและการรวบรวมความประทับใจที่เด็กได้รับจึงถือได้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอนเดียว

กิจกรรมของครูตอนบ่ายมีความหลากหลายมาก เด็กๆ จะได้รับความเพลิดเพลินอย่างมากจากการแสดงเดี่ยวและการแสดงกลุ่มของครู พวกเขาสามารถแสดงการเต้นรำต่างๆ ร้องเพลง แสดงบทบาทของตัวละครได้ ครูที่ไม่มีบทบาทใดๆ จะอยู่กับเด็กในกลุ่ม พวกเขาติดตามอย่างใกล้ชิดว่าเด็กรับรู้สิ่งนี้หรือการแสดงนั้นอย่างไร พวกเขาร้องเพลงร่วมกับพวกเขา เตรียมคุณสมบัติ รายละเอียดเครื่องแต่งกาย เปลี่ยนเสื้อผ้าของเด็กตรงเวลา ช่วยเหลือพวกเขาในระหว่างเกมและการแสดงเต้นรำหากจำเป็น หลังวันหยุดเด็กๆ จะจดจำการแสดงที่พวกเขาชอบมาเป็นเวลานาน ครูควรพยายามรวบรวมความประทับใจเหล่านี้โดยเชื่อมโยงกับหัวข้อในชั้นเรียนของเขา เขาเชิญชวนให้เด็กๆ วาดหรือปั้นตัวละครที่พวกเขาชอบ คิดโครงเรื่องใหม่กับตัวละครในรอบบ่าย ดำเนินบทสนทนา และเล่นเพลง เกม และการเต้นรำที่พวกเขาชื่นชอบซ้ำเป็นกลุ่มและระหว่างเดินเล่น ครูสามารถสอนเกมให้เด็ก ๆ ได้อย่างอิสระ แสดงละครเล็ก ๆ ซึ่งสามารถรวมไว้ในบทเรียนดนตรีหรือในรายการรอบบ่ายวันหยุดได้

คุณภาพของงานดนตรีของครูและการพัฒนากิจกรรมของเขาไม่เพียงขึ้นอยู่กับความสามารถและประสบการณ์ของเขาในด้านนี้เท่านั้น บทบาทสำคัญที่นี่แสดงโดยความสามารถของผู้กำกับเพลงในการคำนึงถึงลักษณะนิสัยของครูแต่ละคน: อนุมัติคนขี้อาย, ปลูกฝังให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของพวกเขา, ค้นหารูปแบบความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์ที่ไม่ทำลายความภาคภูมิใจและ ทำให้พวกเขาต้องการแก้ไขข้อผิดพลาด จำเป็นต้องสอนการตรงต่อเวลาให้กับผู้ที่รับผิดชอบหน้าที่อย่างไม่ใส่ใจ และส่งเสริมให้ผู้ที่พึงพอใจกับสิ่งที่พวกเขาได้รับมาปรับปรุงเพิ่มเติม

บทสรุป.

ครูพร้อมด้วยผู้อำนวยการเพลงมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องการศึกษาด้านดนตรีและสุนทรียศาสตร์ ในส่วนของความรับผิดชอบนั้นไม่จำเป็นต้องกำหนดเส้นตายให้ชัดเจน ครูควรทำ และนี่คือความรับผิดชอบของผู้กำกับเพลง เฉพาะกิจกรรมร่วมกันแนวทางสร้างสรรค์ร่วมกันในประเด็นนี้เท่านั้นที่จะเกิดผล สิ่งสำคัญคือต้องสนใจและทำให้ครูหลงใหลในกิจกรรมทางดนตรี มีความจำเป็นต้องกระตุ้นความปรารถนาในการเรียนดนตรีในตัวเขาเพื่อฝึกฝนจากนั้นครูจะเป็นผู้ช่วยที่ดีที่สุดสำหรับผู้กำกับเพลง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. A. N. Zimina “ความรู้พื้นฐานด้านดนตรีในสถาบันก่อนวัยเรียน”

2. E. I. Yudina “ บทเรียนแรกด้านดนตรีและความคิดสร้างสรรค์”

3. เอ็น.เอ. Vetlugin “วิธีการศึกษาดนตรีในโรงเรียนอนุบาล”

4. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "ดนตรีและการเคลื่อนไหว"

5. T. S. Babajan “การศึกษาด้านดนตรีของเด็กเล็ก”

“บทบาทของครูในกระบวนการการศึกษาด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน”

ครูอนุบาลมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านดนตรีของเด็กอย่างไร? พวกเขาทั้งหมดเข้าใจถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมดังกล่าวหรือไม่?

บ่อยครั้งที่ครูพิจารณาว่าเป็นหน้าที่ของเขาที่จะต้องเข้าเรียนในบทเรียนดนตรีเท่านั้น - เพื่อรักษาวินัย ในขณะเดียวกันหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูประสิทธิภาพของบทเรียนดนตรีจะต่ำกว่าที่เป็นไปได้มาก การดำเนินกระบวนการศึกษาดนตรีต้องอาศัยกิจกรรมดีๆ จากครู เมื่อเลี้ยงดูเด็กด้วยดนตรี ครูก่อนวัยเรียนจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงความสำคัญในการพัฒนาความสามัคคีของแต่ละบุคคล ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยวิธีการและเทคนิคด้านระเบียบวิธีที่คุณสามารถสร้างการรับรู้ดนตรีที่ถูกต้องได้

ครู-นักการศึกษาต้องการ:

1. รู้ข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาด้านดนตรีทั้งหมด

2. รู้จักเนื้อหาดนตรีของกลุ่มของคุณ เป็นผู้ช่วยผู้กำกับเพลงในชั้นเรียนดนตรี

3. ช่วยผู้อำนวยการด้านดนตรีในการเรียนรู้รายการดนตรีสำหรับเด็ก โดยแสดงตัวอย่างการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ

4. จัดการเรียนการสอนดนตรีกับเด็กๆ ในกลุ่มเป็นประจำ โดยไม่มีผู้อำนวยการเพลง

5.เรียนรู้การเคลื่อนไหวกับเด็กล้าหลัง

6. ทำให้ความประทับใจทางดนตรีของเด็กลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยการฟังผลงานดนตรีเป็นกลุ่มโดยใช้วิธีการทางเทคนิค

7. พัฒนาทักษะทางดนตรีของเด็ก (หูสำหรับทำนอง ความรู้สึกของจังหวะ) ในกระบวนการเล่นเกมการสอน

8. มีทักษะพื้นฐานในการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (เมทัลโลโฟน ระฆัง แทมบูรีน ช้อน ฯลฯ)

9. ดำเนินการพัฒนาทางดนตรีของเด็กโดยใช้ทุกส่วนของงาน: การร้องเพลง การฟังเพลง การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เกมดนตรีและการสอน

10. คำนึงถึงความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

11. พัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กในการใช้เพลงที่คุ้นเคย การเต้นรำรอบ เกมดนตรีในชั้นเรียน เดิน ออกกำลังกายตอนเช้า และกิจกรรมศิลปะอิสระ

12. สร้างสถานการณ์ปัญหาที่กระตุ้นให้เด็ก ๆ แสดงออกอย่างสร้างสรรค์อย่างอิสระ

13. ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในเกมสร้างสรรค์ รวมถึงเพลง การเคลื่อนไหว และการเต้นรำที่คุ้นเคย

14. ใช้ทักษะและความสามารถทางดนตรีของเด็กในชั้นเรียนเพื่อทำกิจกรรมประเภทอื่น

15. รวมดนตรีประกอบในการจัดชั้นเรียนและช่วงเวลาประจำ

16. มีส่วนร่วมโดยตรงในการตรวจวินิจฉัยนักเรียนของคุณเพื่อระบุทักษะและความสามารถทางดนตรี ความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

17. มีส่วนร่วมในการเฉลิมฉลอง ความบันเทิง การแสดงดนตรี และการแสดงหุ่นกระบอก

18. จัดเตรียมเนื้อหาบทกวีที่คัดสรรมาเพื่อความบันเทิงและเทศกาลดนตรี (บทกวี การละเล่น การแสดงละคร)

19. ช่วยเหลือในการผลิตคุณลักษณะและการตกแต่งห้องดนตรีเพื่อการเฉลิมฉลองและความบันเทิง

บทบาทของครูในบทเรียนดนตรี

บทบาทของครูการสลับการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมนั้นแตกต่างกันขึ้นอยู่กับส่วนของบทเรียนและงาน

ฟังเพลง:

1. ตามตัวอย่างส่วนตัว ปลูกฝังให้เด็กมีความสามารถที่จะฟังเพลงอย่างตั้งใจและแสดงความสนใจ

2. รักษาวินัย;

3. ช่วยผู้อำนวยการเพลงในการใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์และสื่อการสอนอื่นๆ

ร้อง, ร้องเพลง:

1. ไม่ร่วมสวดมนต์

2. ร้องเพลงกับเด็กๆ พร้อมเรียนรู้เพลงใหม่ โดยแสดงสำเนียงที่ถูกต้อง

3. รองรับการร้องเพลงเมื่อแสดงเพลงที่คุ้นเคยโดยใช้การแสดงสีหน้าและการแสดงละครใบ้

4. เมื่อปรับปรุงเพลงที่กำลังเรียน เขาจะร้องตามใน “สถานที่ที่ยากลำบาก”

5. ไม่ร้องเพลงร่วมกับเด็กเมื่อร้องเพลงอย่างอิสระ ตามอารมณ์ และแสดงออก (ยกเว้นร้องเพลงกับเด็กปฐมวัยและอายุน้อยกว่า)

การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีและเกม:

1. มีส่วนร่วมในการสาธิตการเคลื่อนไหวทุกประเภทให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่เด็ก

2. ให้มาตรฐานการเคลื่อนไหวที่ชัดเจน แม่นยำ และสวยงาม (ยกเว้นแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก)

3. มีส่วนร่วมโดยตรงในการแสดงรำ รำ และรำรอบ เมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียน เด็ก ๆ จะแสดงการเต้นรำที่คุ้นเคยอย่างอิสระ

4. แก้ไขการเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคนระหว่างการเต้นรำ ออกกำลังกาย หรือเล่นเกม

5. อธิบายและติดตามการปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกมโดยส่งเสริมการพัฒนาทักษะด้านพฤติกรรมระหว่างการใช้งาน

6. รับบทหนึ่งในเกมเนื้อเรื่อง

7. สังเกตระเบียบวินัยตลอดบทเรียนดนตรีทั้งหมด