Metodický rozvoj hodiny literárneho čítania na tému: Fiktívne a vedecko - náučné príbehy. L

Rozprávky L. Tolstého majú často vedecký a náučný charakter. Animácia predmetov a magicko-rozprávková forma pomáhajú asimilovať geografické pojmy: „Šat Ivanovič neposlúchol svojho otca, zablúdil a zmizol. A don Ivanovič poslúchol svojho otca a išiel tam, kde mu otec prikázal. Ale cestoval po celom Rusku a stal sa slávnym“ („Shat a Don“).
Rozprávka „Volga a Vazuza“ priťahuje pozornosť dieťaťa sporom medzi dvoma riečnymi sestrami: „Boli dve sestry: Volga a Vazuza. Začali sa hádať, kto z nich je múdrejší a komu sa bude žiť lepšie.“ Táto rozprávka nás učí uvažovať

A vyvodiť správne závery.
Tolstého rozprávky sú navrhnuté tak, aby uľahčili zapamätanie si vedeckého materiálu. Tomuto princípu sú podriadené mnohé diela „Nová abeceda“ a „Ruské knihy na čítanie“. V predslove k „The ABC“ Tolstoj píše: „Vo všeobecnosti poskytnite študentovi čo najviac informácií a vyzvite ho, aby urobil čo najviac pozorovaní vo všetkých oblastiach vedomostí; ale povedzte mu čo najmenej o všeobecných záveroch, definíciách, deleniach a akejkoľvek terminológii.“
L. Tolstoj trpezlivo upravoval svoje príbehy pre vzdelávacie knihy. Jeho syn spomínal: „V tom čase zostavoval ABC a testoval ho na nás – svojich deťoch. Rozprával príbehy a nútil nás, aby sme ich vložili do vlastných slov.“ Leo Tolstoy po prvýkrát spája štýl populárnej vedy a beletrie vo vzdelávacích knihách pre deti. V jeho krátkych náučných rozprávkach a príbehoch sa veda harmonicky spája s poéziou a obraznosťou. Spisovateľ sa snažil poskytnúť deťom prístupné informácie o zákonoch prírody a radil, ako tieto zákony prakticky využívať v roľníckom živote a hospodárení:
- „Je tam červ, je žltý, žerie list. Z toho červa je hodváb."
- „Roj si sadol na krík. Strýko ho vyzliekol a odniesol do úľa. A mal celý rok bieleho medu.“
- "Počúvaj ma, môj pes: štekaj na zlodeja, nepúšťaj ho do nášho domu a nestraš deti a nehraj sa s nimi."
„Dievča chytilo vážku a chcelo jej roztrhnúť nohy. Otec povedal: tie isté vážky spievajú za úsvitu. Dievča si spomenulo na ich pesničky a pustilo ich dnu.“
Geografické informácie a opisy prírodných javov, historických udalostí, fyzikálnych vlastností telies sú uvedené na vzdelávacie a poznávacie účely a zároveň umelecky. Tolstoj používa rôzne metódy a techniky prezentácie; napríklad píše príbehy o fyzike formou hádky. V príbehu „Teplo“ sa teda príbeh rozvíja pomocou otázok a odpovedí:
- „Prečo praskne pohár, keď doň nalejete vriacu vodu? Pretože miesto, kde je vriaca voda, sa ohrieva a naťahuje, ale miesto, kde nie je vriaca voda, zostáva rovnaké: pohár dole sa roztrhne, ale pohár navrchu nepustí a praskne.“
"Teplo", "Vlhkosť", "Prečo stromy praskajú v chladnom počasí?" a mnoho ďalších vedeckých a náučných príbehov ich autor konštruuje formou dialógu, ktorý pomáha deťom analyzovať a zovšeobecňovať, uvažovať a dospieť k samostatnému záveru. Učí nahliadať do prírodných javov, zobrazuje ich poeticky, pomocou trefných prirovnaní. Takým je napríklad príbeh „Čo sa deje rosa na tráve“: „Keď neopatrne vyberiete list s rosou, kvapôčka sa skotúľa ako ľahká guľa a neuvidíte, ako prekĺzne popri stonke.“

(zatiaľ žiadne hodnotenia)

Esej o literatúre na tému: Náučné rozprávky L. N. Tolstého

Ďalšie spisy:

1. Sú rozprávkoví hrdinovia, ktorí k nám prichádzajú na úsvite, smutní i veselí, prostoduchí a prefíkaní. Hodiny veselého detského čítania nepozorovane preletia, kniha sa uzavrie, no jej postavy zostávajú. Na dlhú dobu. Na celý život. A v priebehu rokov nestrácajú svoje magické Čítať viac......
2. Ďalší spisovateľ našej doby Arkadij Petrovič Gajdar okrem rozprávky o Malchish-Kibalchish venoval deťom aj ďalšiu rozprávku - o horúcom kameni. Spisovateľov život od mladosti, keď bojoval s bielogvardejcami, až po smrť vo veľmi mladom veku na fronte v Čítaj viac......
3. Veľký satirik M. E. Saltykov-Shchedrin povýšil rozprávku na vrchol politickej žurnalistiky. Hovorí, že žil majiteľ pôdy, ktorého telo bolo „mäkké, biele a drobivé“; Mal všetkého dosť: roľníkov, chleba, dobytka, pôdy aj záhrad a statkár sa začal báť Čítaj viac......
4. Rozprávky mojej mamy Husi, alebo Príbehy a rozprávky zašlých čias s učením Oslia koža Poetická rozprávka sa začína opisom šťastného života geniálneho kráľa, jeho krásnej a vernej manželky a ich milej malej dcérky. Žili v nádhernom paláci, v bohatom a Čítaj viac......
5. Rozprávkoví hrdinovia už nie sú mytologickými demiurgovými polobohmi, vysoký pôvod hrdinu má najčastejšie sociálne podoby. Proces demytologizácie robí z hrdinu zámerne sociálne znevýhodnenú postavu, čo je práve typické pre rozprávku „Popoluška“, ktorú rozoberáme. Ako poznamenáva E.M. Meletinský, rozprávkový hrdina nemá Čítať viac ......
6. Alexej Nikolajevič Tolstoj je vynikajúci ruský spisovateľ. Jeho diela „Prechádzka mukami“, „Chlieb“, „Peter Veľký“ získali široké uznanie. Spisovateľ urobil veľa v oblasti sci-fi románov. Romány „Aelita“ a „Hyperboloid inžiniera Garina“ znamenali začiatok ruskej sci-fi. Zápletky sci-fi diel Čítaj viac ......
7. Tolstoj pochádzal zo šľachtickej rodiny a patril do vysokej spoločnosti v Petrohrade, no túto vysokú spoločnosť nemal rád pre jej neustále klamanie a neskutočné city. Tolstoj mal bližšie k obyčajným ľuďom. A Tolstoy sa rozhodol ukázať celú pravdu vo svojich príbehoch Čítaj viac......
8. „Bez mojej Yasnaya Polyany si len ťažko viem predstaviť Rusko a môj postoj k nemu,“ povedal L. Tolstoj. Leva Tolstého si už nevieme predstaviť bez Yasnaya Polyana. V súčasnosti je Yasnaya Polyana chráneným miestom. Bol tu vytvorený pamätník Čítaj viac ......

Hoci L.N. Tolstoy je známy po celom svete ako majster monumentálnej prózy medzi tvorivým dedičstvom spisovateľa je veľa malých diel. Samostatnú kategóriu tvoria príbehy pre deti, vrátane žiakov školy Yasnaya Polyana.

Diela Tolstého pre deti

Medzi Tolstého dielami pre deti možno rozlíšiť niekoľko hlavných žánrov. Prvým z nich sú rozprávky. Väčšina rozprávok sú spracované ľudové príbehy (napríklad „Tri medvede“), ktoré boli súčasťou slávneho Tolstého „ABC“.

Ďalším žánrom, ktorý Tolstoj miluje, je príbeh. V takýchto dielach opisuje udalosti, ktoré sa stali v skutočnosti, no výtvarne ich spracováva. Slávny „Filipok“ a „Lev a pes“ patria k tomuto typu.

Spisovateľ vytvoril veľké množstvo realistických príbehov, ktorých hrdinami sú často samotné deti. Patria sem diela „Oheň“, „Dievča a huby“ atď.

Napokon posledným žánrom, v ktorom Tolstoj vytvoril príbehy pre deti, boli vedecké vzdelávacie príbehy. Povedzme si o tom podrobnejšie.

Vedecké a vzdelávacie príbehy od Tolstého

Medzi najznámejšie vedecké a vzdelávacie diela Tolstého pre deti patria príbehy:

• "Zajace".
• "Aká rosa sa deje na tráve."
• "O mravcoch"
• "Ako vlci učia svoje deti."
• "Prečo vidíš v tme?"
• "Jablone."
• "Ako chodia stromy."

Už z názvov diel je zrejmé, že väčšina z nich sa venuje opisu prírodných javov. Tolstoj podrobne hovorí o zvykoch zvierat, rôznych rastlín atď. Zároveň je štýl prezentácie dosť lakonický, ale stručný. To pomáha deťom lepšie vnímať látku a naučiť sa najdôležitejšie body týkajúce sa konkrétnej témy.

Tolstého vedecké a náučné príbehy sú výborným príkladom toho, ako sa dá spojiť umelecké dielo s výchovnou funkciou. Deti si dobre pamätajú živý obraz a po ňom hlavné fakty, ktoré súvisia s vedeckými charakteristikami predmetu príbehu.

Snímka 2

Význam tejto štúdie spočíva v tom, že vo vedeckých a vzdelávacích prácach L.N. Pre Tolstého je dôležitý nielen kognitívny, ale aj morálny, estetický a všeobecný filozofický význam. Prenikajú do vekovej logiky vnímania detí.

Snímka 3

Problémom je zistiť, či vedecké a vzdelávacie práce L.N. Tolstého k vedeckej a umeleckej literatúre. Cieľom je odhaliť originalitu týchto diel. Ciele: analýza dostupnej literatúry o probléme; systematizácia a syntéza údajov o tejto problematike; sociologický prieskum žiakov základných škôl píšucich recenzie

Snímka 4

Objektom skúmania v práci je kreativita L.N. Tolstého. Predmetom štúdia sú črty a originalita vedeckých a vzdelávacích prác L.N. Tolstoj pre deti. Hypotéza - štúdium diel L.N. Tolstého vedecký a vzdelávací charakter umožní deťom rôzneho veku inteligentne porozumieť vedomostiam o svete a ľudskej duši.

Snímka 5

Jedným z prvých, ktorí písali vedecké a vzdelávacie práce pre deti, bol L.N. Tolstoy, pracujúci na škole Yasnaya Polyana, kde vyučoval roľnícke deti a vytváral vzdelávacie knihy pre verejné školy v Rusku. „ABC“ a „New ABC“ so štyrmi „ruskými knihami na čítanie“ boli napísané v 70. rokoch 20. storočia

Snímka 6

„Nové ABC“ riešilo dôležité pedagogické problémy: učilo materinský jazyk, rozvíjalo umelecký vkus, uvádzalo ľudí do života ľudí, do života prírody a pomáhalo mravnej výchove. Spisovateľ sa usiloval o to, aby obsahovala čo najviac zaujímavého a poučného materiálu. Jazyk kníh je ľudový, pretože Tolstoj sa jazyk naučil od roľníckych detí.

Snímka 7

Rozprávky L. Tolstého majú často vedecký a náučný charakter. Animácia predmetov a magicko-rozprávková forma pomáhajú dieťaťu asimilovať geografické pojmy: „Šat Ivanovič neposlúchol svojho otca, stratil smer a zmizol. A don Ivanovič poslúchol svojho otca a išiel tam, kde mu otec prikázal. Ale cestoval po celom Rusku a stal sa slávnym („Shat and Don“). Tolstého rozprávky sú navrhnuté tak, aby deťom uľahčili zapamätanie si vedeckého materiálu.

Snímka 8

Vo vedeckých a vzdelávacích príbehoch Tolstého sú zachované presné a špecifické snímky. Jeho metóda bola prísne vedecká: prezentoval poznatky s postupným zvyšovaním ich zložitosti. Od minirozprávok („Roj sedel na kríku. Strýko ho zdvihol a odniesol do úľa. A jeho med na celý rok zbelel“) sa dieťa dostáva k hlbšiemu pohľadu na javy okolia. sveta („Starý topoľ“, „Ako kráčajú stromy“) a niekedy aj zvládnutie predmetov, ktoré mu boli úplne neznáme („Ako sa vyrábajú balóny“, „Príbeh aeronauta“).

Snímka 9

Leo Tolstoy po prvýkrát spája štýl populárnej vedy a beletrie vo vzdelávacích knihách pre deti. V jeho krátkych náučných rozprávkach a príbehoch sa veda harmonicky spája s poéziou a obraznosťou. Tolstoj používa rôzne metódy a techniky prezentácie; napríklad píše príbehy o fyzike vo forme úvah. V príbehu „Teplo“ sa teda príbeh odvíja pomocou otázok a odpovedí.

Snímka 10

Tolstoj sa snažil upevniť poznatky o prírodných javoch pomocou umeleckých obrazov. Príbeh „Slnko je teplo“ je v tomto zmysle typický, poskytuje poetický obraz silného a prospešného svietidla. "Teplo", "Vlhkosť", "Prečo stromy praskajú v chladnom počasí?" a mnohé ďalšie vedecké náučné príbehy, autor ich konštruuje vo forme dialógu, ktorý pomáha deťom analyzovať, zovšeobecňovať, uvažovať a dospieť k samostatnému záveru.

Snímka 11

Spisovateľ nás učí nahliadať do prírodných javov, zobrazuje ich poeticky, pomocou trefných prirovnaní. Toto je napríklad príbeh „Čo sa deje rosa na tráve“: „Keď neopatrne vyberiete list s rosou, kvapôčka sa skotúľa ako ľahká guľa a neuvidíte, ako prekĺzne popri stonke.“

Snímka 12

Poetické sú najmä príbehy L. Tolstého o zvieratách („Lev a pes“, „Milton a Bulka“, „Bulka“ atď.). Najväčší výchovný účinok majú na malé deti. Spisovateľka učí deti priateľstvu a oddanosti na príkladoch zo života zvierat. Akcia v príbehoch je plná drámy, emócií a obrazov. Tolstoj vo svojich zoo-fiktívnych príbehoch zoznamuje deti so zvykmi zvierat a vtákov a obdarúva ich individuálnymi charakterovými vlastnosťami.

Snímka 13

Svojrázny je Tolstého názor na popularizáciu historických poznatkov. Bol si istý, že história ako veda by sa nemala vyučovať v škole, ale že je potrebné iba „vzbudiť pocity“ a dať deťom dojem z historických udalostí. Tieto myšlienky boli stelesnené v príbehu „Kaukazský väzeň“ uverejnenom vo štvrtej „Ruskej čítanke“.

rozprávky,

vytvorené L. Tolstým, majú často vedecký a vzdelávací charakter. Animácia predmetov a magicko-rozprávková forma pomáhajú asimilovať geografické pojmy: „Šat Ivanovič neposlúchol svojho otca, zablúdil a zmizol. A don Ivanovič poslúchol svojho otca a išiel tam, kde mu otec prikázal. Ale cestoval po celom Rusku a stal sa slávnym“ („Shat a Don“).

Rozprávka „Volga a Vazuza“ priťahuje pozornosť dieťaťa sporom medzi dvoma riečnymi sestrami: „Boli dve sestry: Volga a Vazuza. Začali sa hádať, kto z nich je múdrejší a komu sa bude žiť lepšie.“ Táto rozprávka vás naučí uvažovať a vyvodzovať správne závery.

Príbehy Tolstého

navrhnutý tak, aby uľahčil zapamätanie vedeckého materiálu. Mnoho diel „Nového ABC“ a „Ruských kníh na čítanie“ podlieha tomuto princípu. V predslove „The ABC“ píše: „Vo všeobecnosti poskytnite študentovi čo najviac informácií a vyzvite ho na čo najväčší počet pozorovaní vo všetkých oblastiach vedomostí; ale povedzte mu čo najmenej o všeobecných záveroch, definíciách, deleniach a akejkoľvek terminológii.“

L. Tolstoj

trpezlivo revidoval svoje príbehy na vzdelávacie knihy. Jeho syn spomínal: „V tom čase zostavoval ABC a testoval ho na nás – svojich deťoch. Rozprával príbehy a nútil nás, aby sme ich vložili do vlastných slov.“ Leo Tolstoy po prvýkrát spája štýl populárnej vedy a beletrie vo vzdelávacích knihách pre deti. V jeho krátkych náučných rozprávkach a príbehoch sa veda harmonicky spája s poéziou a obraznosťou. Spisovateľ sa snažil poskytnúť deťom prístupné informácie o zákonoch prírody a radil, ako tieto zákony prakticky využívať v roľníckom živote a hospodárení:

• „Je tam červ, je žltý, žerie list. Z toho červa je hodváb."
• „Roj si sadol na krík. Strýko ho vyzliekol a odniesol do úľa. A mal celý rok bieleho medu.“
• "Počúvaj ma, môj pes: štekaj na zlodeja, nepúšťaj ho do nášho domu a nestraš deti a nehraj sa s nimi."
• „Dievča chytilo vážku a chcelo jej roztrhnúť nohy. Otec povedal: tie isté vážky spievajú za úsvitu. Dievča si spomenulo na ich pesničky a pustilo ich dnu.“

Geografické informácie

a opisy prírodných javov, historických udalostí, fyzikálnych vlastností telies sú uvedené na vzdelávacie a poznávacie účely a zároveň umelecky. Tolstoj používa rôzne metódy a techniky prezentácie; napríklad píše príbehy o fyzike formou hádky. V príbehu „Teplo“ sa teda príbeh rozvíja pomocou otázok a odpovedí:

• „Prečo praskne pohár, keď doň nalejete vriacu vodu? Pretože miesto, kde je vriaca voda, sa ohrieva a naťahuje, ale miesto, kde nie je vriaca voda, zostáva rovnaké: pohár dole sa roztrhne, ale pohár navrchu nepustí a praskne.“

"Teplo", "Vlhkosť",

"Prečo stromy praskajú v chladnom počasí?" a mnoho ďalších vedeckých a náučných príbehov ich autor konštruuje formou dialógu, ktorý pomáha deťom analyzovať a zovšeobecňovať, uvažovať a dospieť k samostatnému záveru. Učí nahliadať do prírodných javov, zobrazuje ich poeticky, pomocou trefných prirovnaní. Toto je napríklad príbeh „Čo sa deje rosa na tráve“: „Keď neopatrne vyberiete list s rosou, kvapôčka sa skotúľa ako ľahká guľa a neuvidíte, ako prekĺzne popri stonke.“