Gureeva Nadezhda Viktorovna
Názov pracovnej pozície: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MBDOU "Ivushka"
lokalita: Región Nižný Novgorod, mesto Bor, dedina Oktyabrsky
Názov materiálu: Metodologický vývoj
Predmet:"Plánovanie v druhej juniorskej skupine"
Dátum vydania: 19.05.2018
kapitola: predškolská výchova

Spoločné aktivity.

S deťmi, ktoré prišli, opakovanie známych pesničiek a riekaniek „Ďaleko,

ďaleko na lúke sa pasú...“, „Kura vyšlo na prechádzku“, „Medvedík“

Hra s rečou: „Kde je... Máša atď.“ - naučiť deti reagovať na svoje meno:

Didaktická hra: „Nájsť (ukázať) ... (Lisa atď.)“ - pokračovať vo vyučovaní

zapamätajte si mená detí v skupine.

Herná situácia „Listy v záhrade“- predstaviť deťom novú rozprávku.

Ranné cvičenia (komplex č. 1 „Cockerel“)

Samostatná činnosť.

Hudobné a rytmické cvičenia: „Ako hrkálky“ (ruština

ľudová melódia), tanec na hudbu.

Prechádzka.

Pozorovanie. Upozornite deti, že jeden list leží na zemi

rýchlo, zatiaľ čo druhý sa točí a pomaly padá na zem.

Ráno ideme na dvor -

Listy padajú ako dážď...

Pokračujte v rozhovore s deťmi o tom, ako je piesok studený, špinavý,

Nemôžete si to dať do úst, mohli by ste ochorieť.

Hra s listami. Vietor sa hrá s listami,

Listy sú odtrhnuté z konárov.

Letia žlté listy

Priamo do rúk chlapom.

práca: Zbierajte hračky na určitom mieste.

Vonkajšia hra: Kozy na moste“ rozvoj schopnosti zachovania

rovnováha

1 GCD. Kognitívna a výskumná činnosť. "Kohút-

kohút."

Cieľ: predstaviť deťom dočasné pojmy: ráno, rozvíjať obraznosť

myslenie. Rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti.

Met. a techniky: moment prekvapenia - vzhľad kohútika, dialóg s kohútom,

čítať riekanky „Kohútik, kohútik“, hry. Napr. Pripomenutie „Oblečte bábiku“,

rozlúčka s kohútom, rozbor.

2 GCD. Telesná kultúra.

Cieľ: naučiť skok do diaľky v stoji, upevniť hádzanie predmetu

rozsah spoza hlavy; podporovať rozvoj zmyslu pre rovnováhu a

koordinácia pohybov.

Časť 1 Chôdza a beh za učiteľom.

Časť 2. Všeobecné rozvojové cvičenia s predmetmi.

Hlavné typy pohybov: hádzanie lopty oboma rukami na diaľku zozadu

hlavy, skoky do diaľky v stoji cez lano, p.i. "Chyť loptu."

Časť 3. Kráčajte pokojne a zastavte sa na signál.

Večer.

Spoločné aktivity.

Didaktická hra: „Presuňte hrášok, fazuľa“ (presuňte hrášok

prsty z jednej nádoby do druhej) - rozvíjajte jemné motorické zručnosti

prsty

Naučte sa básničku o jesenných listoch s Vasilisou

Opadá lístie, padá lístie, lietajú žlté listy.

Šuštia a šuštia pod nohami, Čoskoro sa záhrada stane holou.

Vonkajšia hra "Jazdi a chytaj loptu." Cieľ: rozvíjať zručnosti

energicky zatlačte loptu.

práca: Po hrách odstráňte stoličky.

Samostatná činnosť detí v herných centrách. Hry s rôznymi

typy stavebnice - upútať pozornosť detí na stavebný materiál.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Prijímanie detí v skupine. Didaktická hra „Kto ako kričí“ Účel: učiť

Záverečnou udalosťou je sledovanie kreslenej veselej zeleninovej záhrady.

KGN. Hra „Prišli sme sa umyť“ Cieľ: Naučiť deti správne sa umývať;

kultivovať kultúrne a hygienické zručnosti.

Ranné cvičenia (komplex č. 1 „Cockerel“)

Samostatná činnosť.

"Chyť loptu"

Cieľ: naučiť sa hádzať lopty zdola nahor oboma rukami k sebe a chytať ich,

rozvíjať koordináciu pohybov.

Pozorovanie jesenných listov. Cieľ: predstaviť deťom

charakteristické znaky jesene.

Na cestu padne žltý list, červený list.

To znamená, to znamená - Jeseň prichádza k nám.

Vonkajšia hra„Vtáky lietajú“ Účel: naučiť sa vykonávať pohyby v

korešpondencia s textom.

Pracovná činnosť„Poďme zbierať kyticu“ Cieľ: prilákať deti

vykonávanie jednoduchých pracovných úkonov, ktoré tvoria estetiku

Herná aktivita„Sme stavitelia“ Cieľ: pokračovať vo vyučovaní detí

stavať základné budovy podľa vzoru, udržiavať záujem

postaviť sa. Hry s vonkajším materiálom.

2NOD.Iso.aktivity. Aplikácia."Toto sú listy, ktoré máme."

panel jesenných listov; naučiť sa rozložiť krásne listy na modrej

pozadie a prilepte ich; oboznámiť deti s technikou aplikácie: naniesť

prilepíme na bok formy, opatrne nanesieme na pozadie a zľahka zatlačíme

obrúsok; rozvíjať zmysel pre farbu a tvar; pestovať záujem o svetlé

prírodné javy.

Met. a techniky: prekvapenie.moment - bábika priniesla krásnu kyticu jesenných kvetov

listy, prezeranie listov, čítanie. báseň. V. Shipunova „Jeseň

kytica“, rozhovor o opadaní listov, ukážka spôsobov pôsobenia, ind. práca,

dynamická pauza „Ruky hore, analýza – povzbudenie.

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Gymnastika po spánku: „Hráme na harmonike“

Artikulačná gymnastika „Kôň“

Samostatná práca: Naučte Polinu a Zakhara zostaviť pyramídu 4-5

prstene rovnakej farby. Cieľ: rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.

Hra s prstami „Tlieskame rukami“. Rozvíjať jemné motorické zručnosti,

naučiť sa opakovať pohyby po učiteľovi.

práca: Vnášame poriadok do skupiny.

Samostatná činnosť.

Cieľ: Vytvárať pozitívne vzťahy počas hry.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Prstové hry s deťmi, ktoré prišli: „Húževnaté jahňatá“,

„Jeme a jeme na koni“ Cieľ: rozvíjať detskú pamäť, predstavivosť,

jemné motorické zručnosti

Didaktická hra „Kone“ - naučte deti napodobňovať pohyby a

zvuky, ktoré vydávajú.

Naučte sa básničku s deťmi.

Vietor sa hrá s listami, trhá listy z konárov.

Žlté listy letia priamo do detských rúk.

Ranné cvičenia (komplex č. 2 „Kone“)

Samostatná činnosť.

Cvičenia na hranie rolí: „Pohupujme bábiku“, „Poďme si zagúľať bábiku Alena“

na invalidnom vozíku"

Pri pohľade na obraz: „Prasa s prasiatkami“

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Pozorovanie mačiek.

Ciele: - rozšíriť myšlienku domáceho zvieraťa - mačky;

pestovať túžbu starať sa o zvieratá.

Pracovná činnosť„Poďme zbierať kamienky“ Cieľ: pestovať túžbu

pomôcť učiteľovi

Spomeňte si so svojimi deťmi na detskú riekanku „mačička, mačička, mačička…“

Vonkajšie hry: „Utekaj od mačičky“ - naučte sa bežať jedným smerom.

Jazda na hojdačke. Samostatná činnosť na mieste.

1 GCD. Vývoj reči. "Zajačik skáče."

cieľ: povzbudiť deti, aby rozpoznali známu hračku, porozumeli činnostiam (zajac

hľadá mrkvu, nájde ju a zje). Pestujte priateľské vzťahy

počas hry. Vytvorte si aktívnu slovnú zásobu: jump-jump, bunny, on.

Met. a techniky: prekvapenie. Momentom je vzhľad zape. tsa, vyšetrenie

hračky, otázky a hry typu „Malý sivý zajačik sedí“. napr. s hračkou

povzbudenie, analýza.

2 GCD. Telesná kultúra.

Cieľ: naučiť sa chodiť vo dvojiciach určitým smerom, hádzať loptu

vzdialenosť od hrudníka; cvičiť gúľanie lopty; učiť opatrne

počúvajte učiteľa a počkajte na signál, aby sa dal do pohybu.

Časť 1. Chôdza a beh s hrkálkou.

Časť 2. Všeobecné rozvojové cvičenia s hrkálkou.

Hlavné typy pohybov: hádzanie lopty na vzdialenosť od hrudníka,

kotúľanie lopty, p.i. "Cez potok."

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Gymnastické prebudenie. Minúta zdravia.

Naučte deti rozopínať suché zipsy a precvičte si ich používanie

iné typy spojovacích prvkov. Imitačná hra: „Mačka

vrtí chvostom“, „Mačiatka sa umývajú labkami“, „Mačiatka lapajú mlieko.“

Opakovanie známych pesničiek a riekaniek „Dážď, dážď kvapká-kvapká-kvapká“

"Veľké nohy kráčali po ceste," "Pičička, mačička, mačička, mačička."

práca:"Obnovme poriadok v skupine"

Zvyknite si upratovať hračky .

Samostatná činnosť.

Prstová gymnastika so sedavými deťmi

„Straka-straka“, „Prichádza rohatá koza“, „Dobre-dobre“, „Tento prst

- dedko“.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Didaktické cvičenie: „Ukáž a pomenuj“ - naučte sa ukazovať časti

zvieracie telo (uši, nos, oči, labky, chvost) Prstová hra „Koza“

rohatý"

Zmyslová hra: „Zatlačte loptičku do okrúhleho otvoru“, „Zbierajte loptičky,

kocky“ - naučte sa rozlišovať medzi loptou a kockou.

Čítanie knihy E. Charushin „Kura“

pestovanie kultúry jedla (Yana, Jasmine)

Samostatná činnosť.

Cvičenie na hranie rolí: „Nakŕm mačičku“, „Ulož mačičku spať“

Zapojte deti do vytvárania malých pieskových stavieb,

formovať u detí chápanie vlastností piesku.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Sledujte dážď, upevniť schopnosť pomenovať stav počasia: teplo,

prší.

Didaktická úloha „Nájdi veľký (malý) list

Pracovné školenie:

Vonkajšia hra„Shaggy Dog“ - dodržujte pravidlá hry.

Samostatná činnosť na mieste.

1 GCD. Hudobné aktivity.

2NOD.Iso.aktivity. Stavebníctvo

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Pri pohľade na hračku pre psa, porovnaním veľkosti dvoch psov,

zvuková výslovnosť - rozvíjať onomatopoju.

KGN. Formujte primárne sebaobslužné zručnosti: vyučujte s

Obliekajte sa s pomocou dospelého.

Rečová hra „Kto čo hovorí?“:

Veľmi milujem mačičku, budem s ňou spievať pieseň:

"Mňau, mňau, mňau, mňau, mňau, mňau!"

A milujem psa, budem s ňou spievať pieseň:

"Uff, ufu, ufu, ufu, ufuj, ufuj"

Príbehová hra „Treat“ Účel: upevniť vedomosti o funkciách

krmivo pre domáce zvieratá.

práca: Umývanie hračiek. Zapojte deti do práce.

Samostatná činnosť.

Hudobné a rytmické cvičenia: E. Zheleznova „Potlieskajme rukami“,

"Nohy a dlane."

Hry s kinetickým pieskom.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Spoločné aktivity.

S deťmi, ktoré prišli, d/i „Čo si oblečieme na prechádzku“

Cieľ: naučiť deti správne pomenovať časti oblečenia

Senzorická hra: "Kto býva v dome?" - naučiť deti orientovať sa

dve veľkosti.

D/u „Kto má aký kožuch“ (z hľadiska zmyslového - pre rozvoj hmatu

pocity)

Pozorovanie detí v období adaptácie na skupinové podmienky.

KGN. Posilnite schopnosť osušiť si ruky uterákom a zavesiť si ho

tvoj obrázok.

Ranné cvičenia (komplex č. 2 „Kone“)

Samostatná činnosť.

Hry s pieskom: „Schovaj psa“ Predstavujeme plienkovú bábiku,

nezávislé hry s bábikami.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Sledujte vietor dávajte pozor na to, ako sa stromy kývajú.

Okrúhla tanečná hra„Ďaleko, ďaleko sa pasú na lúke...“ Schopnosť konať

podľa slovného signálu spájať slová s činmi.

Pracovné školenie: Naučte sa zbierať hračky pred odchodom

prechádzky, zbierať listy do vedier, odniesť ich na určité miesto.

Hra s nízkou pohyblivosťou„Choď k psovi“ - trénuj chôdzu

Samostatná činnosť s externým materiálom.

1NOD.Iso.aktivita. Kreslenie. "Vetrík".

Obsah programu: ukážte spôsoby, ako vytvoriť obraz „tancujúceho“

vietor; pokračovať v učení, ako maľovať štetcom - minúť zadarmo

chaotické línie: poskytnúť predstavu o technike „mokrého“ kreslenia;

vytvárať podmienky pre experimentovanie s linkou ako médiom

umelecký prejav; predstaviť deťom modrú farbu;

rozvíjať oko, schopnosť orientovať sa na hárku papiera, neprekračovať

jeho limity pri kreslení; pestovať záujem o produktivitu

činnosti.

Metódy a techniky:

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Gymnastické prebudenie. Zápisnica zdravia.

Inscenácia „Rabushechka Hen“, „Murysenka Little Hen“ (ľud

Didaktická hra: „Prines hračku“ (objednávky)

Rytmické pohyby na hudbu.

Za zvukov piesne „Jeseň“ (hudba Yu. Chichkov, text I. Maznin) vystupujú deti

pohyby s jesenným lístím v rukách: točenie, drep,

zdvihnite listy a zamávajte nimi.

práca:čistenie hracích plôch. Poskytnite učiteľovi všetku možnú pomoc.

Samostatná činnosť.

Hudobné a rytmické cvičenie: pieseň „Prišiel k nám pes“

tanec so psom.

Predstavujeme tlačenú stolovú hru „Zbieraj obrázok“ - domácu

zvierat.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Čítanie básne „Masha zmätená“

Cieľ: rozvoj aktívnej reči a pamäti.

Máša stratila bábiky, Máša svoje knihy.

A všetci jej povedali: "Ty, Masha, si zmätená."

A úbohé dievčatko sa snažilo zlepšiť...

A tak som sa chudáčik stratil a stratil.

Prstová hra "Koza rohatá"

zvukový záznam, upevniť vedomosti o tom, ako „hovoria“ domáce zvieratá.

KGN. Upútanie pozornosti detí na jedlo; individuálna práca na

pestovanie kultúry jedla (Sonya T, Dima P.)

Samostatná činnosť.

Pri pohľade na ilustrácie.

Účel: poskytnúť predstavu o domácich zvieratách (mačka, pes, koza,

kôň), rozvíjať pozornosť, reč.

Mäkké labky a na labkách sú škrabance.

Nemotorná koza,

Kope nohami a zadkami rohmi.

1 GCD. Kognitívna a výskumná činnosť. „Úžasné

vrecko."

cieľ: upevniť vedomosti detí o pomenovaní ovocia: hruška, jablko, banán;

rozpoznať ich na obrázku; pestovať lásku k prírode.

Met. a techniky: pohľad na počasie za oknom, prekvapenie.moment-

vzhľad bábiky Tanya s nádhernou taškou, hra „Hádaj, čo to je“, ind.

pomoc, d.i. „Zbieraj obrázok“, analýza – povzbudenie.

2 GCD. Telesná kultúra.

Účel: naučiť chôdzu na naklonenej doske, precvičiť hádzanie predmetu

vzdialenosť od hrudníka, naučte sa koordinovať svoje pohyby s pohybmi

iné deti, konať na základe signálu.

Časť 1. Chôdza a beh so stuhou.

Časť 2. Všeobecné rozvojové cvičenia s páskou.

Hlavné typy pohybov: hádzanie lopty na vzdialenosť od hrudníka, chôdza

naklonená doska hore a dole, p.i. "Slnko a dážď."

Časť 3. Chôdza, chôdza po prstoch.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Pozorovanie práce školníka. Cieľ: pestovať úctu k práci

dospelých. Vytvorte túžbu pomáhať druhým.

Vonkajšia hra „Shaggy Dog“ Účel: rozvíjať schopnosti

imitácia, pozornosť. Vykonajte pohyby v súlade s textom.

Herné aktivity na požiadanie detí (s vonkajšími hračkami) Účel:

rozvíjať samostatnosť a kreativitu.

Samostatná práca Sasha, Dima „Skok - skok - skok“ Cieľ: rozvíjať sa

obratnosť, rýchlosť reakcie a pohybu.

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Cvičenie s masážnymi loptičkami „Laskavý ježko“ Cieľ: rozvoj

jemné motorické zručnosti.

Didaktická hra „Domáce zvieratá“ Účel: naučiť rozlišovať a pomenovať

časti tela.

Čítanie E. Charushin „Krava“ - rozhovor o obsahu.

Práca: Pokračujte v učení detí odkladať hračky. Naučte sa spolupracovať

s dospelým a priateľom

Samostatná činnosť.

Skúška obrazu: „Krava s teľatami“.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

S deťmi, ktoré prišli, didaktická hra „Čo rastie v záhrade“. Cieľ:

naučiť deti pomenovať a rozlišovať zeleninu, aktivovať ich slovnú zásobu.

Ponúknite deťom hernú situáciu: bábika spí v postieľke a zajačik tiež.

chce spať. Uložme ich do postieľky, a keď sa zobudia, nakŕmime ich.

Urobil. hra "Kto kričí?" - naučiť sa rozlišovať dom. zvieratá podľa vzhľadu

vydaný zrak a zvuky.

KGN. U každého dieťaťa posilňujte zručnosti sebaobsluhy (umývanie rúk,

osušenie rúk uterákom, samostatné chodenie na nočník).

Samostatná činnosť.

Čítanie rozprávky „Kura“ od K. Chukovského

Účel: oboznámenie sa s beletriou, starostlivé učenie detí

vypočujte si príbeh učiteľa.

1 GCD. Hudobné aktivity.

2NOD.Iso.aktivita. Modelovanie."Postavme domček pre ježka." (zápletka).

hrudka hliny medzi dlaňami s priamymi pohybmi; rozvíjať zručnosti

rozlišovať predmety podľa veľkosti (hrubé-tenké, vysoké-krátke);

vyvolať u detí sympatie k postave a túžbu pomôcť jej.

Met. a techniky: prezeranie obrázkov, motivácia - medveď rozbil dom

ježko, vzhľad ježka, pozeranie na vetvičky, otázky, ukazovanie

učiteľ metód modelovania, čitateľ. báseň. „Hlinené tyčinky“, ind. pomoc,

rozbor - povzbudenie.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Pozorovanie - pohľad do piesku Účel: rozvíjať pozorovacie schopnosti.

Vonkajšia hra „Vlak“ Účel: naučiť deti chodiť, držať sa navzájom,

bez tlačenia.

Pracovná aktivita „Zbierajme vetvičky“ Účel: naučiť sa vykonávať

jednoduché objednávky.

Herná aktivita „Kura - Corydalis“ Účel: naučiť sa hrať spolu

rovesníkov. Pestujte si k sebe priateľský vzťah.

Individuálna práca s Dima D, Ksyusha „Správne vyslovovať zvuky“

Cieľ: precvičiť jasné vyslovovanie samostatných samohlások.

Samostatná činnosť.

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Obliekajte sa s pomocou dospelého.

Vonkajšia hra. Cieľ „kolotoča“: naďalej učiť, ako stáť v kruhu,

pohybovať sa v kruhu v súlade s textom.

Vystrihnuté obrázky „Chvosty“ - rozvíjajte pozornosť.

Čítanie detskej riekanky „Daj mlieko Burenushke“.

Herná situácia „Kto kričí?

Samostatná činnosť.

Didaktická hra.

"Postavte pyramídu"

Cieľ: naučiť sa zostavovať pyramídu zo 6 krúžkov, rozlišovať veľké, menšie a

malé predmety.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Spoločné aktivity.

S deťmi, ktoré prišli, si zaspomínajte na známych domácich miláčikov, ako aj

Zadanie hry: „Každá vec má svoje miesto“ - upevnite zručnosť

po hraní vráťte hračky na svoje miesta, pestujte túžbu

pomáhať dospelým.

Rozhovor o tom, prečo potrebujete nosiť klobúk a palčiaky, je na rozvoj slovnej zásoby.

Hra so špendlíkmi „Dress“ - na rozvoj jemných motorických schopností rúk.

KGN. Pokračujte v vštepovaní kultúrnych hygienických zručností - umývanie rúk a

tvár pred a po jedle.

Samostatná činnosť.

Ponúknite do hry veľkú mozaiku. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk.

Navrhnite „vložené hry“ pre hry - štúdium tvaru a veľkosti.

Hry s hrkálkami.

1 GCD. Vývoj reči. "Chlapec sa hrá so psom."

Cieľ: povzbudiť deti, aby pochopili životnú zápletku zobrazenú v

obrázok, rozvíjať schopnosť počúvať vysvetlenia, rozširovať slovnú zásobu:

pes, kvety, sedenie, pozeranie, dávanie, hranie.

Met. a techniky: pozeranie sa na obrázok, príbeh učiteľa, otázky o

2 GCD. Telesná kultúra.

cieľ: naučiť sa hádzať a chytiť loptu; cvičiť chôdzu na naklonenej doske;

rozvíjať zmysel pre rovnováhu, oko; kultivovať vytrvalosť.

Časť 1 Chôdza a beh so zmenou tempa.

Časť 2. Všeobecné rozvojové cvičenia s obručou.

Hlavné typy pohybov: hádzanie a chytanie lopty, chôdza na svahu

doska hore a dole, str. a „Slnko a dážď“.

Časť 3. Pokojná chôdza vo dvojici za učiteľom.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Pozorovanie dažďa. Cieľ: vytvárať predstavy o zmenách v

neživá príroda; pestovať kultúru správania

D/i: "Aký outfit má Katya na sebe?" nácvik pomenovania predmetov teplý

Vonkajšia hra: „Moja zábavná zvoniaca loptička“ - precvičte si skákanie na dvoch

Pracovná úloha: zbierať hračky po prechádzke.

Samostatná činnosť: hry s vonkajším materiálom.

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Prstová gymnastika „Zmätená“

D/ hra: „Matryoshka“ Účel: precvičiť párovanie podľa tvaru.

Ruská ľudová hra: „Ball up“

KGN. Formujte primárne sebaobslužné zručnosti: vyučujte s

Obliekajte sa s pomocou dospelého.

Hudobná hra „Tlieskame rukami“ Účel: rozvíjať zmysel pre rytmus, učiť

vykonávať pohyby súčasne s hudbou.

Samostatná činnosť.

Upútajte pozornosť detí na mummerský kútik. Pohľad na nové masky

a klobúky, skúste si sukne.

Ponuka vložiek do hry. Naučte sa spájať predmety podľa tvaru,

vložte ich do príslušných otvorov.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

S deťmi, ktoré prišli, urobte cvičenie „Povedz ahoj“. Účel: pripomenúť

potreba pozdraviť sa pri vstupe do skupiny.

Didaktická hra „Kto k nám prišiel?“ Účel: naučiť sa rozpoznávať zvieratá

onomatopoja.

Hry s vozíkmi. Pokračujte v učení Sašu, váľať autá bez tlačenia

iné deti.

Herné cvičenie. "Dupáme a dupeme." Cieľ: rozvíjať koordináciu

pohyby.

Herná situácia „naučme Katyu správne držať lyžicu“ - formácia

KGN a samoobslužné zručnosti.

Naučte sa vyzuť si topánky a pančuchy pred spaním.

Samostatná činnosť.

Vytvorte podmienky pre hru s vašimi obľúbenými hračkami.

Postav vežu z 3 kociek rôznych farieb.

Recenzia hudobných kníh.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Pozorovanie okoloidúcich. Upozornite deti na to, ako sú ľudia oblečení

chladné obdobie.

Pokračujte v učení detí chodiť v ich oblasti.

Práca. Naučte deti odkladať si hračky po prechádzke.

P/hra „Catch-up“. Naučte sa bežať určitým smerom.

Samostatná činnosť detí s vonkajšími materiálmi.

1 GCD. Hudobné aktivity.

2NOD.Iso.aktivita. Stavebníctvo „Veža zo štyroch tehál

červená"

Cieľ: upevniť zručnosť stavať vežu z tehál bez počítania. vzorka

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Prstová gymnastika „Umývanie“ - rozvoj jemných motorických schopností rúk.

Herné cvičenie: „Topánky sa pohádali - stali sa priateľmi“

Didaktická hra „Kto k nám prišiel? Účel: naučiť sa rozpoznávať zvieratá podľa

onomatopoja.

Sedavá hra „Chyť loptu“.

Vypĺňanie adaptačných kariet pre deti.

Samostatná činnosť.

"Hra s hrkálkami."

Hry so stavebným materiálom. Loptové hry. Váľanie lopty k sebe

zo sediacej polohy.

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

„Čítanie deťom rozprávku „Kura“ od E. Charushina. Úvaha

ilustrácie k textu."

Cieľ: naučiť sa počúvať krátke dielo, naučiť sa pozerať na kresbu.

Kde-kde? Poďte, poďte, všetci tu!

Poď, poď pod krídlo mamy. Kam si odišiel!

D/u „Vyberte topánky pre bábiky“ - naučte sa navigovať v dvoch množstvách.

KGN. Herná situácia „Kto má najčistejšie ruky?

Prstová hra „Moja rodina“

Samostatná činnosť.

Samostatná herná činnosť.

Cieľ: naučiť sa hrať pokojne, bez konfliktov.

Didaktická hra „Zbierajte korálky“ Účel: naučiť farby: žltá, modrá a

1NOD.Iso.aktivita. Kreslenie."Jesenný dážď"

Obsah programu: rozšíriť chápanie znakov u detí

jeseň; naučiť sa kresliť jesenný dážď farebnými ceruzkami; konsolidovať

schopnosť držať ceruzku v ruke a regulovať tlak; vzdelávať

záujem detí o produktívne činnosti.

Met. a techniky: čítaj. báseň. “Crack-crash”, rozhovor o jeseni, show,

pripomienka, ind. pomoc, prst. Prečítajte si hru „Dážď, viac“. báseň. "Ako

z búrkového mraku“, povzbudenie, výstavný dizajn.

2 GCD. Čítanie beletrie.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Pozorovanie dažďa

Cieľ: posilniť s deťmi charakteristické znaky jesene: je zima, prší.

K nám na dlhú nohu

Dážď poskakuje po ceste...

Vonkajšia hra „Dážď a slnko“ Účel: zvyknúť deti na kĺby

hry v malých skupinách.

Pracovná aktivita „Poďme zbierať hračky“

Cieľ: naučiť vás udržiavať poriadok v herni po skončení hry.

umiestnite herný materiál na svoje miesto.

Herná aktivita „Mama kŕmi deti“

Cieľ: podporovať túžbu detí samostatne vyberať hračky a

atribúty pre hru a použiť ich ako náhradné položky.

Samostatná práca „Zber žltých listov“. Cieľ: pokračovať v učení

deti pomenúvajú vlastnosti predmetov.

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

KGN. Formujte primárne sebaobslužné zručnosti: vyučujte s

Obliekajte sa s pomocou dospelého.

Sedavá hra "Palacinky"

Cieľ: rozvíjať zmysel pre rytmus, naučiť sa vykonávať pohyby podľa vzoru

dospelý.

Dobre, dobre,

kde si bol? u babky.

čo si jedol? kaša.

Čo si pila - jogurt...

Samostatná činnosť.

S/r hra „Meny“ Účel: naučiť sa rozvíjať dej hry, hrať sa v malom

skupiny, rozvíjať dialogickú reč.

Ako sme piekli bochník chleba na tvoje meniny,

Toto je šírka, toto sú večere...

ráno. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

S deťmi, ktoré prišli, didaktické cvičenie „Pomenujte oblečenie a oblečte si ho“

ju na bábiku“ - nájsť, rozlíšiť oblečenie.

Prezentácia o rozprávke „Ryaba Hen“. Cieľ: Naučiť deti počúvať

rozprávka v dramatizovanom znení; pomôže pochopiť príbeh. Vzbudiť túžbu

deti opakujú jednotlivé slová a slovné spojenia po dospelých

Herné situácie s didaktickou bábikou na učenie sa obliekania a

vyzliekanie.

Zmyslový rozvoj „Zostavte pyramídu“

Cieľ: naučiť deti zostavovať pyramídu z veľkých po malé krúžky.

KGN. Pokračujte v vštepovaní kultúrnych hygienických zručností - umývanie rúk a

tvár pred a po jedle.

Samostatná činnosť.

Samostatná aktivita pre deti „Zbierajte korálky“, „Dlhé, krátke“

Cieľ: Povzbuďte deti, aby hrali rôzne hry.

1 GCD. Kognitívna a výskumná činnosť. „Sivá

mačiatko."

zvýraznite jednotlivé časti: chvost, uši, oči, hrebeň; rozvíjať

vizuálne vnímanie. Pestujte dobré pocity voči

zvieratá, túžbu starať sa o ne.

Met. a techniky: prekvapenie. Moment - spoza obrazovky sa ozýva štekanie, otázky,

pohľad na psa, zvýraznenie hlavných častí, zoznámenie sa s mačkou a

analogicky kohút, hra „Nájdi zviera“, p.i. "Sivá mačka"

rozbor - povzbudenie.

2 GCD. Telesná kultúra.

Účel: precvičiť skoky do diaľky v stoji, hádzanie vriec

dosah pravou a ľavou rukou pri prekračovaní prekážok;

posilniť schopnosť reagovať na signál.

Časť 1. chôdza a beh s učiteľom.

Časť 2. Všeobecné rozvojové cvičenia s taškou.

Hlavné typy pohybov: hádzanie na diaľku pravou a ľavou rukou,

skok do diaľky na dvoch nohách cez lano, prešľap

prekážka, p.i. "Dobehni ma."

Časť 3. Chôdza so zastávkami na signál.

Prechádzka. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Speech.r.

Pozorovanie vtákov. Cieľ: pokračovať v pozorovaní vtákov

zápletka; naučiť sa rozlišovať hlavné časti tela.

Vonkajšia hra: "Vrabci a mačka." Ciele: - učiť, jemne skákať;

behať bez vzájomného dotyku, učiť sa dávať pozor pri zaberaní miesta, nie

tlačiť priateľa.

Prstová gymnastika „Jesenné lístie“

I/u "Prekročiť." Účel: naučiť deti prekračovať predmet.

Zdravé chodenie po škôlke.

Večer. S.K.r.Phys.r.Pos.r.Rech.r.H.E.R.

Spoločné aktivity.

Formovanie CGN a samoobslužných zručností

Herná situácia "Poďme sa obliekať rýchlejšie ako zajačik."

Didaktické cvičenie „Nájdi polovicu oblečenia“ - pre rozvoj

pozornosť.

Hra so štipcami „Dress“ - použite štipce na výrobu šiat

dlhé rukávy a volány v spodnej časti.

Precvičte si rytmické tlieskanie v detskej riekanke „Dobre, dobre“ - Sonya,

Samostatná činnosť.

Počúvanie rozprávok „Turnip“, „Ryaba Hen“.

Stavba z dielov drevenej stavebnice. Cieľ: rozvíjať sa

konštruktívne schopnosti detí.

Práca učiteľa zahŕňa nielen proces interakcie so žiakmi, ich rodičmi, kolegami a vedením školy, navyše každý učiteľ, bez ohľadu na to, či je alebo nie je triednym učiteľom, je povinný vypracovať dokumentáciu súvisiacu s jeho prácou. jeho objem je významný a takmer všetky dokumenty sú podpísané riaditeľom.

Kalendár tematického plánovania je dokument, ktorým sa učiteľ riadi pri príprave učebných osnov, tematických testov, semestrálnych a ročných testových úloh. Každé kalendárovo-tematické plánovanie je pracovný dokument, ktorý obsahuje všetky typy študentských aktivít na hodine, tému a názov hodiny, základné vedomosti a zručnosti a domácu úlohu. Každý učiteľ si spravidla zostavuje svoj vlastný plán práce na semester alebo celý akademický rok, predtým sa práca plánovala na štvrťroky, ale teraz takáto prax chýba, pretože si vyžaduje veľa času a vyžaduje si častú aktualizáciu materiálov; .

Kalendár tematického plánovania je tiež dokument, ktorý môže učiteľ predložiť rodičom, aby mohli adekvátne posúdiť výkon vlastného dieťaťa. Často v kontroverzných situáciách, ktoré sa niekedy vyskytujú vo vzdelávacej sfére medzi rodičmi a učiteľmi, môžu učitelia ukázať plánovanie, čo nevyhnutne naznačuje zručnosti a schopnosti, ktoré sa formujú v súčasnej fáze vzdelávania. Okrem toho by v plánovacej zložke kalendára nebol na mieste vytlačený hárok s hodnotiacimi kritériami Učitelia, najmä mladí, sú náchylní na zvyšovanie známok, pretože nie vždy vedia adekvátne ohodnotiť prácu študentov na hodinách. Schopnosť rozlišovať vedomosti pri štúdiu humanitných predmetov je obzvlášť dôležitá, pretože študent môže dostať známku nie za riešenie konkrétnej rovnice alebo prerozprávanie odseku, ale za komplexnú prácu na hodine.

Pri plánovaní sa učiteľ riadi všeobecnými ustanoveniami a pojmami, zákonom o výchove a vzdelávaní, ako aj vzdelávacími programami pre konkrétny predmet. Vzdelávacie programy sú spravidla jednotné pre celý región, popisujú témy, ktoré sa má študovať, komunikačné situácie (pri štúdiu cudzích jazykov), zručnosti, ktoré by mal mať študent na konci školského roka. Program pre každý predmet je rozdelený do tried alebo ročníkov, ak sa odbor nezavádza od prvého ročníka, programy sú mierne odlišné pre všeobecné a špecializované školy; Mladí učitelia, ktorí sa prvýkrát stretávajú s potrebou zostaviť kalendárno-tematické plánovanie, by mali pamätať na to, že programy sa menia takmer každý rok, takže pred zostavením pracovného plánu by nebolo zbytočné poradiť sa so skúsenými učiteľmi alebo ešte lepšie s metodik z mestského odboru školstva.

Tematické plánovanie učiteľa je priečinok so súbormi, kde sa zhromažďujú všetky plány hodín vo všetkých triedach, niekedy vedenie školy vyžaduje, aby pre každú triedu existoval samostatný plánovací priečinok. To nie je veľmi výhodné, pretože učiteľ používa dokument každý deň a úvodné strany sa jednoducho skopírujú v niekoľkých kópiách, čo nie je príliš ekonomické - náklady na papier, atrament a písanie sa učiteľovi neplatí, toto je jeho zodpovednosť. Prvá strana plánovania je titulná, uvádza priezvisko, meno a priezvisko učiteľa, predmet, ktorý vyučuje, názov vzdelávacej inštitúcie, dátum metodického stretnutia, na ktorom bol schválený a podmienky jeho platnosti. Každá škola má väčšinou svoju šablónu, ktorá sa roky nemenila, no niekedy môže metodické pracovisko ponúknuť jednotný štandard pre jej lokalitu, zmeny sa môžu týkať rozloženia textu, písma, riadkovania a celkového vzhľadu dokumentu.

Na druhej strane kalendárovo-tematického plánovania je zoznam aktuálnych programov, ktoré sa používajú pri príprave na hodiny, názvy učebníc a doplnkové referenčné materiály. Je potrebné vziať do úvahy, že nielen učebnice, ale aj všetky referenčné knihy, zbierky cvičení, pravidiel a testov musia byť certifikované ministerstvom školstva, ktoré je zakázané používať v škole. Zoznamy schválených učebníc a príručiek sú každoročne zverejňované na webovom sídle ministerstva školstva v sekcii metodické vybavenie alebo v jeho zverejnení koncom augusta, v období
keď učitelia pripravujú kalendárne tematické plánovanie.

Nasledujú priamo pracovné plány pre každú triedu na aktuálny semester alebo ročník, ktoré popisujú témy hodín, domáce úlohy, oblasti komunikácie, kompetencie, experimenty, laboratórne a samostatné práce a testy. Plánovanie je zvyčajne tabuľka orientovaná ako list na šírku, ktorý je rozdelený na nadpisy a obsahy, pričom prvý označuje typy práce v lekcii a obsah označuje konkrétne cvičenia, gramatické štruktúry a vzorce pre každú lekciu. Prvý stĺpec dokumentu je vyhradený pre dátum vyučovacej hodiny v súlade s kalendárnym plánom, učiteľ vypĺňa triednu evidenciu, práca na hodine teda musí zodpovedať záznamom v plánovaní. Pri stanovovaní dátumov je dôležité pamätať na to, že existujú štátne sviatky, ktoré sú voľnými dňami, ako aj dovolenky, ktoré nie sú zahrnuté v plánovaní. Lekcie, ktoré pripadajú na prázdniny, sa vedú intenzifikačnou metódou s následnými dvoma témami, ktoré sa zvyčajne zaznamenávajú do kalendára-tematického plánovania a denníka a zvyšuje sa množstvo domácich úloh.

Hotový kalendár a tematické plánovanie, ktoré by v štádiu prípravy nebolo zbytočné ukázať vedúcemu školy metodického združenia učiteľov predmetov, podpisuje vedúci výchovného odboru školy, ako aj riaditeľ školy. pečať vzdelávacej inštitúcie spravidla nie je pripevnená, existujú však výnimky. Až po potvrdení plánovania má učiteľ právo na jeho základe vyplniť triedny register, hoci až do momentu podpisu je možné udeľovať známky na ľavej strane bez vypĺňania stĺpca „obsah hodiny“. S týmto dokumentom sa oplatí narábať opatrne, pretože ak sa stratí, budete musieť opäť navštíviť riaditeľovu pracovne a vysvetliť dôvody, prečo potrebuje opätovne overiť plánovanie kalendára, čo môže negatívne ovplyvniť povesť učiteľa.

Kalendár a tematické plánovanie vychádza výlučne z nariadení a programov ministerstva školstva, ale kreatívny prístup učiteľa sa môže prejaviť pri plánovaní hodín, práve v poznámkach sa zaznamenávajú zaujímavé doplňujúce informácie o preberanej téme, hrách a kvízoch sú ponúkané pre študentov.

ukážkový program

Pracovný program je dôležitým školským dokumentom, ktorý zabezpečuje systematické dopĺňanie učiva a realizáciu jeho praktickej časti.

Pracovný program je predmetový program, neoddeliteľná súčasť vzdelávacieho programu. Tento program musí spĺňať logiku a hlavné ciele a zámery vzdelávacieho programu. Na to by mal učiteľ v prvom rade myslieť pri navrhovaní svojho pracovného programu.

Štruktúra a obsah pracovného programu musí zabezpečiť jednotu všetkých interagujúcich strán vzdelávacieho procesu. Nevyhnutnými prvkami každého pracovného programu akademickej disciplíny by preto mali byť:

Predná strana;

Vysvetlivka;

Kalendárovo-tematický plán vrátane častí a tém programu, plánované vzdelávacie výsledky, metódy a formy hodnotenia dosahovania týchto výsledkov, formy vyučovania (teoretické hodiny, praktické hodiny), vyučovacie techniky a metódy, druhy aktivít žiakov;

Zoznam vzdelávacej a metodickej podpory vzdelávacieho procesu vrátane zoznamu základnej a doplnkovej literatúry, internetových zdrojov, elektronických prihlášok a testovacích materiálov.

Postup pri vypracovaní a schvaľovaní programov pracovného výcviku

Na základe prijatého vzdelávacieho programu a rozvojového programu, učebných osnov všeobecnovzdelávacej organizácie a vzorových vzdelávacích programov odporúčaných Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie učiteľ samostatne zostavuje pracovný program vrátane titulnej strany, vysvetľujúceho poznámka, kalendárovo-tematický plán na aktuálny akademický rok, obsah vzdelávacieho materiálu, zoznam povinných laboratórnych, praktických, testových a iných druhov prác, výsledky vzdelávania, metódy a formy hodnotenia dosahovania týchto výsledkov, vzdelávacie , metodická a informačná podpora kurzu, zoznam literatúry pre pedagógov a študentov. Pracovné programy môžu obsahovať aj ďalšie dokumenty, ktoré sú potrebné na to, aby učiteľ plnohodnotne a efektívne uskutočňoval vzdelávací proces.

Na titulnej strane sa uvádza:

celé meno zriaďovateľa a vzdelávacej organizácie v súlade so zriaďovacou listinou;

kde, kedy a kým bol pracovný program schválený;

názov akademického predmetu;

náznaky, že pracovný program patrí do úrovne všeobecného vzdelania;

obdobie implementácie tohto programu;

Celé meno učiteľ, ktorý zostavil tento pracovný program.

Vysvetlivka spravidla obsahuje ciele a zámery štúdia predmetu, koncepciu zakotvenú v obsahu vzdelávacieho materiálu, berúc do úvahy typ všeobecnej vzdelávacej organizácie a študentskú populáciu, charakteristické črty pracovného programu v porovnanie so vzorovým programom, načasovanie pracovného programu, formy a metódy, školenia technológií, použité formy, metódy a prostriedky kontroly a hodnotenia výsledkov vzdelávania pre tento pracovný program, zdôvodnenie výberu vzdelávacieho a metodického súboru na implementáciu pracovného programu, reflexia národno-regionálnej zložky.

Pracovné programy vypracované učiteľom sa posudzujú na zasadnutí metodického združenia učiteľov všeobecnej vzdelávacej organizácie. Metodické združenie učiteľov po vyšetrení dáva záver o schválení alebo spresnení pracovných programov. Rozhodnutie metodického združenia je zdokumentované protokolom. Potom, ak je rozhodnutie kladné, pracovné programy sa predložia správe vzdelávacej organizácie.

Riaditeľ školy vydá príkaz, ktorým schvaľuje programy práce pre každý predmet. Na všetkých pracovných programoch sa uvádza dátum ich prijatia na zasadnutí metodického združenia, dohoda so zástupcom riaditeľa pre vedecko-výskumnú činnosť, podpis riaditeľa vzdelávacej organizácie o ich schválení s uvedením dátumu a čísla objednávky. Schvaľovanie programov práce pre akademické predmety sa vykonáva pred začiatkom akademického roka, najneskôr však do 31. augusta aktuálneho akademického roka.

Jeden exemplár schválených pracovných programov je uložený v dokumentácii všeobecnovzdelávacej organizácie v súlade s nomenklatúrou prípadov, druhý exemplár sa odovzdáva učiteľovi na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Správa vzdelávacej organizácie pravidelne monitoruje implementáciu a implementáciu pracovných programov.

Kalendár – tematické plánovanie upravuje činnosť učiteľa pri realizácii učiva do predmetu, vypracovaného učiteľom na každý rok štúdia v súlade s učebným plánom a požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

Cieľmi zostavovania kalendára a tematického plánovania sú:

Určenie miesta každej témy v ročnom kurze a miesta každej lekcie v téme;

Určenie vzťahu medzi jednotlivými vyučovacími hodinami a témami ročného kurzu;

Vytvorenie racionálneho systému práce na generovanie plánovaných výsledkov.

Kalendár a tematické plánovanie musí obsahovať: všeobecný názov témy, počet hodín pridelených na štúdium tejto témy, názov témy každej hodiny alebo obsah vzdelávacieho materiálu, plánované výsledky, formy organizácie kognitívnej činnosti študentov, formy kontroly. Stĺpec „Poznámka“ môže obsahovať informácie, ktoré urobil učiteľ pri práci na tomto tematickom plánovaní, napríklad použitá doplnková literatúra, obsah jednotlivých zadaní pre slabšie alebo nadané deti a pod.

Dôležité!

Zlepšenie všeobecného vzdelávacieho systému v Rusku v súvislosti so zavedením federálnych štátnych vzdelávacích štandardov je zamerané na riešenie najdôležitejších úloh pri príprave a vzdelávaní školákov. Myšlienky rozvojovej pedagogiky: systémovo-činný prístup (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, A.G. Asmolov), osobnostne orientované rozvojové vzdelávanie (V.I. Slobodchikov, I.S. Yakimanskaya, V.V. Serikov), sémantická premenná rozvojové vzdelávanie (A.G. Asmolov, V.V. Rubtsov, E.A. Yamburg) boli stelesnené v zmene obsahu a organizácie vzdelávacieho procesu základného, ​​základného a stredného vzdelávania v Rusku. Tieto zmeny smerujú k vytváraniu spoločnej kultúry žiakov, k ich duchovnému, mravnému, sociálnemu, osobnostnému a intelektuálnemu rozvoju, k vytvoreniu základov pre samostatnú realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorá zabezpečuje spoločenský úspech, rozvoj tvorivých schopností, sebarozvoj a sebarealizáciu. zlepšenie, zachovanie a posilnenie zdravia žiakov.

Zásadným rozdielom medzi novou generáciou školských štandardov je ich zameranie na rozvoj osobnosti žiakov schopných samostatne sa učiť a mnohokrát sa preučiť počas celého života, pripravených na samostatné konanie a rozhodovanie.

Meradlom schopnosti človeka aktívne sa zapájať do aktivít je súbor kompetencií. Veľké príležitosti na ich formovanie poskytuje rozvoj univerzálnych vzdelávacích akcií (UAL), ktoré určujú motivačnú orientáciu študentov, zabezpečujú sociálnu kompetenciu, schopnosť organizovať svoje vlastné aktivity, umožňujúce formovanie všeobecných vzdelávacích univerzálnych akcií, logických, súvisiacich k riešeniu problému.

Preto sa v stĺpci „Plánované výsledky“ kalendárovo-tematického plánovania neurčujú len predmetové (vedomosti a zručnosti), ale metapredmetové a osobné študijné výsledky.

Vážení kolegovia! Pochopenie toho, že štruktúra CTP závisí aj od špecifík predmetu, nám umožnilo ponúknuť vám niekoľko možností na navrhovanie kalendárového a tematického plánovania. Odporúčame však dodržiavať jednotnú štruktúru CTP v rámci jednotlivých školských metodických združení alebo príbuzných odborov.

Dodatok 1.

№ p/p

Téma lekcie

Hlavný obsah

Informačná a metodická podpora / vybavenie

Úlohy stanovujúce cieľ

Zobraziť (typ) lekciu

Dátum (plán / skutočnosť)

Poznámka

predmet

metapredmet

osobné

Dodatok 2.

KALENDÁR A TEMATICKÝ PLÁN PRACOVNÉHO PROGRAMU

Téma lekcie

Dátum

Počet hodín

Plánované výsledky

Forma organizácie kognitívnej činnosti

Formy kontroly

Organizácia samostatnej práce

Viditeľnosť, IKT

poznámka

predmet

metasubjekt (UUD)

Osobné

vedieť

byť schopný

Dodatok 3.

№ p/p

Názov sekcie, téma

Počet hodín

Charakteristika hlavných druhov žiackych aktivít

Plánované výsledky (PUR)

Formy kontroly

Dátum

predmet

metapredmet

osobné

plánovať

skutočnosť

Dodatok 4.

№ lekciu	Sekcia, téma	Počet hodín	Dátum	Vybavenie	Formy práce	Druhy činností	Študijné zručnosti, ktoré sa majú naučiť	Zvládnuté metapredmety zručnosti		poznámka

Zhrnutie hudobnej hodiny o divadelných aktivitách v predškolskej vzdelávacej inštitúcii „Spoznávanie divadla“ (starší vek) Ciele a ciele: 1. Rozšíriť vedomosti detí o svete okolo nich. 2. Formovať tvorivú, samostatnú činnosť dieťaťa. 3. Rozvíjať reč, dikciu, intonáciu, plasticitu. 4. Obohaťte si slovnú zásobu...

Projekt „Spoznaj svoje rodné mesto“ ako prostriedok vlasteneckej výchovy detí predškolského veku

Projekt „Spoznávanie svojho rodného mesta“ ako prostriedok vlasteneckej výchovy predškolákov Úvod Problém vlasteneckej výchovy predškolákov je v súčasnosti veľmi aktuálny. Rusko 21. storočia prežíva krízu vo vzdelávaní mladej generácie. Tradície sa pretrhli, vlákna, ktoré spájali...

Zábavný scenár „Cirkusové predstavenie“ pre deti stredného predškolského veku

Zábavný scenár „Cirkusové predstavenie“ pre deti stredného predškolského veku Účel. Vytváranie radostnej sviatočnej nálady u detí, pestovanie záujmu o povolanie cirkusantov. Ciele: rozvoj hudobných a tvorivých schopností detí, stmelenie detského kolektívu; zlepšenie...

Význam divadelných hier vo vývoji dieťaťa

Význam divadelných hier vo vývine dieťaťa Jedným z účinných prostriedkov všestranného rozvoja a výchovy dieťaťa vo veku základnej školy sú divadelné hry blízke a zrozumiteľné deťom aj dospelým...

Kalendár-tematické plánovanie je projekt pre budúce vzdelávacie a vzdelávacie aktivity učiteľa. Tento dobre vypracovaný plán prispieva k správnemu rozloženiu potrebného materiálneho a odborného úsilia.

Na stránkach tejto sekcie sme pre vás zozbierali užitočné tipy na písanie kalendárovo-tematického plánovania a konkrétne príklady zostavovania technických špecifikácií. Ako zosúladiť kalendárové a tematické plánovanie s programovým a metodickým vybavením a adekvátne rozložiť vzdelávacie a vzdelávacie témy a úlohy sa dozviete z úspešných skúseností tu prezentovaných kolegov.

Široký výber hotových PTS na akúkoľvek tému.

Obsiahnuté v sekciách:

Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z roku 1484.
Všetky sekcie | Kalendár a tematické plánovanie. KTP

Kalendárium-tematický plán priamej výchovno-vzdelávacej činnosti pre učiteľské sebavzdelávanie pre deti 2–3 ročné 1. októbra týždeň Predmet: "guličky sa kotúľajú po ceste" Cieľ: oboznámte deti s predmetmi okrúhleho tvaru a povzbuďte ich, aby prstami obkresľovali tvar. Naučte sa techniky lepenia (naneste lepidlo na zadnú stranu dielu. Naučte sa pracovať na plátne, pritlačte obrázok na papier...

Kalendárno-tematický plán vlasteneckej výchovy v prípravnej skupine Kalendár-tematický plán o vlasteneckej výchove v prípravnej skupine na ročník 2018-2019 1. septembra. Predmet: “Moja rodná dedina Kuibyshev”-cieľ: Zhrňte vedomosti detí o dedine Kuibyshev Form vykonávanie: Rozhovor, kladenie otázok 2. Predmet: „Volgogradské zvieratá a vtáky...

Kalendár a tematické plánovanie. KTP - Kalendár tematického plánovania na február v strednej skupine

Publikácia „Tematické plánovanie kalendára na február uprostred...“ Dátum „1“ február 201 9 Deň v týždni je piatok. Témou aktivity je „Diela sovietskych spisovateľov“ Cieľ: Pokračovať v zoznamovaní detí s autormi detských kníh, ilustrátormi a knižnými grafikami; formovať u detí emocionálne a obrazné vnímanie diel rôznych žánrov;...

Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"

Kalendár-tematický plán „Legograd“ (4. úroveň) OBSAH PREDMETU KALENDÁR-TEMICKÝ PLÁN „LEGOGRAD“ (4. etapa) Téma Obsah Vyučovacie metódy Formy práce s rodičmi Téma č.1: „Stavba podľa plánu“ (október, 1 týždeň) Upevniť zručnosti získané u seniora skupina. Naučte sa myslieť dopredu...

Kalendár a tematické plánovanie týždňa „Deň matiek“ v prvej juniorskej skupine 3. februárový týždeň. Téma: Deň matiek. Deň v týždni Režim Integrácia vzdelávacích oblastí Spoločné aktivity dospelých a detí Organizácia rozvojového prostredia pre samostatné aktivity detí Práca s rodičmi Skupinová podskupina Individuálna práca...

Plánovanie kalendára pre druhú juniorskú skupinu. Téma týždňa: „Deň obrancu vlasti“ Téma týždňa: „Deň obrancov vlasti“ Pondelok 18. februára. „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“. Ráno 7.00-8.50 Individuálna práca Mgoyan L, Myakota S,...

Kalendár a tematické plánovanie. KTP - Plánovanie kalendára na tému „Domáce zvieratá“

Kalendár plánovania výchovno-vzdelávacej práce od 26.11.18 do 30.11.18 na akademický rok 2018-2019. Lexikálna téma Domáce zvieratá Účel: Upevniť vedomosti detí o rôznych domácich miláčikoch. Deň v týždni Režim Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na INTEGRÁCIU vzdelávacích...

Kalendár-tematické plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v prvej juniorskej skupine „Chceme byť zdraví“"Chceme byť zdraví." Cieľ: Vytvoriť počiatočné predstavy o zdraví, schopnosť orientovať sa v štruktúre vlastného tela; schopnosť a túžba dodržiavať pravidlá osobnej hygieny; spájať zdravotný stav so správaním a dodržiavaním hygienických požiadaviek;...