Diela analyzujeme. „Tiché ráno“ (Príbeh) Literárna analýza Stručná analýza Kazakovho diela Tiché ráno

Odvezte živú loď jediným stlačením
Z piesku vyhladeného prílivom a odlivom,
Vstaň v jednej vlne do iného života,
Cítiť vietor z kvitnúcich brehov

Preruš ponurý sen jediným zvukom,
Zrazu sa kochaj neznámom, drahý,
Daj životu vzdych, daj sladkosť tajným mukám,
Okamžite pociťujte niekoho iného ako svojho vlastného,

Šepkaj o niečom, čo ti znecitliví jazyk,
Posilnite boj nebojácnych sŕdc -

1887

Báseň „Jedným stlačením odveziete živú loďku...“ spája všetky hlavné motívy Fetových textov – ako cit, kreativitu, lásku, zvuk, ticho, spánok. Pred nami je krátky okamih, keď sa pred hrdinom otvára svet v celej svojej kráse, v celej plnosti pocitov. Báseň je presiaknutá harmóniou a pocitom pokoja, hoci by sa zdalo, že pozostáva výlučne zo zoznamu akcií: odviezť sa, stúpať, prerušiť, dať, šepkať,posilniť.
Meter - jambický pentameter so ženským a mužským zakončením - zapadá do série diel ľúbostných textov - série začatej Puškinovou knihou „Milujem ťa. Láska ešte, možno...“ – v ktorej sú v prvom rade jasne vyzdvihnuté pocity a myšlienky lyrického hrdinu. A skutočne, vo Fetovovej básni nie je ani slovo o iných ľuďoch alebo vonkajšom svete - iba o stave duše človeka. Môže sa však zdať, že žiadny lyrický hrdina ako taký neexistuje (v skutočnosti ani jeden riadok tejto básne neobsahuje slová ja, moja atď.), ale stále to nie je pravda: hrdina je jednoducho v úplnom súlade so životom, prírodou - jeho ja nevyčnieva na pozadí celého okolitého sveta, ale „rozpúšťa sa“ v ňom, prijíma ho, pripravený okamžite cítiť niekoho iného ako svojho vlastného…. Preto všetky akútne zážitky, muky ustupujú do úzadia a dokonca sa tu mimochodom spomína aj láska – ako pocit homogénny so všetkými ostatnými v tomto tichom harmonickom vesmíre: hrdina sníva šepkaj si o niečom, z čoho ti znecitlivie jazyk...
Báseň je štruktúrovaná ako reťaz syntaxe podobných fráz, ktoré v dôsledku neustáleho rytmického opakovania (každý nepárny riadok je plne zdôraznený, v každom párnom riadku chýba prízvuk na 4. nohe) a niektoré opakované slová ( jeden v prvej strofe, dať v druhom) sa vyslovuje ako kúzlo, ktoré načerpáva akýsi tajomný a zároveň sladký pocit. Toto kúzlo musí byť nakoniec vyriešené nejakým výrokom, ktorý by rozptýlil pocit, ktorý v básni narastal, a vysvetlil jeho zdroj – takýmto výrokom sa báseň končí:
Toto vlastní len pár vybraných spevákov,
Toto je jeho znamenie a koruna!
Posledné riadky sú rytmicky kontrastné so všetkými ostatnými: v nich prvá strofa nie je jambická, ale trochaická - demonštratívne častice sú vyslovené šokom Tu. To zdôrazňuje mimoriadny význam posledných riadkov pre celú báseň. Najprv prerušia vymenovanie akcií a charakterizujú ich ako znak a koruna speváka, teda básnikova obľúbená vec, možná len pre neho. Po druhé, tieto riadky prenášajú situáciu opísanú v básni do večnosti: teraz niet pochýb, že všetky tieto činy nie sú chvíľkové túžby hrdinu, nie obrazy, ktoré vznikajú v jeho predstavivosti, ale večne existujúce prejavy poetického daru. Tieto riadky vnášajú do básne tému kreativity, čo nám umožňuje nový pohľad na celý predchádzajúci zoznam. Ak sa v prvej strofe hrdina objaví ako postava schopná dramaticky zmeniť niečo vo svete okolo seba ( jeden odstrčiť živú loď, jeden stúpať ako vlna do iného života), potom v druhom je už v prvom rade kontemplátorom, ktorého duša je otvorená celému svetu a hltavo nasáva všetky dojmy a pocity, sníva zrazu sa kochaj neznámom, drahý, okamžite cítiť niekoho iného ako svojho vlastného. Teraz sa v posledných riadkoch objavuje ďalšia tvár hrdinu, vrátane predchádzajúcich dvoch: je tvorcom, schopným naplniť sa dojmami zo sveta okolo seba a zrazu v tomto svete niečo vytvorí. (zintenzívniť boj nebojácnych sŕdc), zničiť (prerušte smutný sen jediným zvukom), pohyb (hnať vežu nažive).
Máme teda pred sebou báseň o poézii. Skúsme to pripísať ruskej poetickej tradícii rozprávania o kreativite. Rovnako ako všetci jeho predchodcovia, Fet nazýva poéziu darom, ktorý odlišuje básnika od všetkých ostatných ľudí (spevák je menovaný vyvolených, jeho vec je znak a koruna). Len tak sa však v básni „Jedným postrčením odohnať živú loďku...“ ozývajú básne iných básnikov. Vo Fete, ako vidíme, nie je ani kontrast medzi básnikom a davom (ako napr. v Puškinovom sonete „Básnikovi“, básni „Básnik a dav“, Lermontovovom „Prorokovi“, „ Smrť básnika“), ani „spoločná vec“, ktorá spája básnika a ľudí (ako napríklad v Lermontovovom „Básnikovi“). Fetova myšlienka poézie je možno najbližšie k tej, ktorú nachádzame u Žukovského a Tyutcheva: poézia je tajomný dar poslaný zhora („Na východ sa usilujem svojou dušou! // Prvýkrát tam krásne // Objavilo sa v r. nádhera nad zemou // Potešený do neba,“ píše Žukovskij v „Zjavení sa poézie v podobe Lalla Ruk“ „Z neba letí k nám - // Nebeská k pozemským synom, // S azúrovou jasnosťou v pohľade; ...“, čítame v Tyutchevovej básni „Poézia“). Zdalo by sa, že Fet pokračuje v línii Žukovského a Tyutcheva: píše o poézii ako dare, zobrazuje moment zostupu tohto daru na básnika, pričom všetka pozornosť je v tejto chvíli zameraná na jeho pocity. Vo Fete však nenájdeme tvrdenie, že inšpirácia zostupuje z neba: proces tvorivosti, ako sa objavuje v básni „Jedným zatlačením odohnať živú loďku...“, podlieha vo väčšej miere tzv. básnik.
Takže, o čom je báseň? O šťastí tvorivosti, o poetickom dare, ktorý je neoddeliteľne spojený s inými jasnými pocitmi v hrdinovom svete: s pôžitkom z prírody, lásky, schopnosti cítiť život v celej jeho plnosti a všestrannosti, zažiť každý z jeho fenoménov. ako niečo osobné, žiť v harmónii so svetom.

Analýza lyrického diela je veľmi náročná verzia témy eseje. Vašou úlohou nie je pokúšať sa prerozprávať poéziu v próze, pretože lyrická báseň nie je transpozíciou nejakej prozaickej myšlienky, ale stelesnením špeciálneho poetického stavu umelca a analýzou textov by ste mali byť schopní „vstúpiť“ podobný stav. Ako píše E. Poltavets: „Lyrická báseň je výdychom hnevu nad nedokonalosťou života, nad smrťou, ktorá odniesla drahú bytosť, výdychom tichej vďačnosti osudu za život, za tichý večer, za nekonečný sky (...) Texty sú vždy o niečom – o niečom veľmi intímnom – nielen vtedy, keď básnik hovorí o intímnych zážitkoch, ale aj vtedy, keď básnikovu dušu prepadnú občianske city.“ Texty sú však posvätné nielen pre básnika, ale aj pre čitateľa. Vaša práca by preto mala zahŕňať diskusie o tom, ako vnímate dielo, ako naň reagujete, a preto je lepšie začať svoju esej týmto. Môžete, najmä bez toho, aby ste sa nechali unášať skutočnou teóriou verša, hovoriť o svojom chápaní diela a o tom, čo spôsobilo takéto pochopenie (akými prostriedkami autor toto pochopenie dosahuje).

Interpretovať dielo znamená priblížiť sa k zámeru autora. Dá sa to dosiahnuť takzvaným „pomalým čítaním“ – od prvého verša po posledný, pričom každú básnickú líniu, jej obsah a formu, zvuk, obrazy, logiku vývoja autorových citov či myšlienok považujeme za krok smerom k rozlúštenie myšlienky autora.

Môžete si vybrať inú cestu: povedať to, čo vás v texte okamžite zaujalo, čo okamžite upútalo vašu pozornosť, ohromilo, dotklo, dotklo, a prostredníctvom toho, akoby v jednom odkaze, vytiahnuť celý „reťazec významov“ práce.

Výber cesty k rozuzleniu autorovho zámeru je na vás.

Poznámky z hodiny literatúry v 8. ročníku

Téma: „A nebolo nikoho, kto by kričal o pomoc...“ Y.P. "Tiché ráno."

ciele:

- výchova k mravným vlastnostiam, akými sú láskavosť, empatia, odvaha, láska a úcta k ľuďom;

- stručne oboznámiť študentov s prácou Yu.P Kazakova;

Pokračovať v práci na rozvíjaní zručností napísať charakteristiku literárnej postavy, odpovedať na otázky a uvádzať argumenty;

- stimulovať kognitívnu aktivitu žiakov riešením problémových situácií pri práci s textom.

Priebeh lekcie.

1. Organizačný moment.

Čiara rozdeľujúca dobro a zlo prechádza každým ľudským srdcom.

A.I. Solženicyn.

2. Slovo učiteľa.

Jurij Kazakov mal pozoruhodný dar jednoducho a bezvýznamne hovoriť o dôležitých a zložitých problémoch ľudského života, dávať odpovede na večné otázky: prečo a ako má človek žiť? Čo je v jeho živote najdôležitejšie? Ale keď už hovoríme o vážnych veciach, spisovateľ nás dokáže tak majstrovsky zaujať dynamickým priebehom udalostí, s presvedčením o dôležitosti toho, čo sa deje, že si nevšimneme, ako nenápadne nám autor odkrýva svoju dušu, svoju predstavu. sveta a človeka.

Pred nami je fotografia spisovateľa. Pozrime sa bližšie na túto múdru a milú tvár, nenechajme si ujsť hlboký pohľad smerujúci k nám a pózu muža ponoreného do myšlienok...
Dotyky na portrét. Keď pätnásťročný arbatský chlapec Jura Kazakov sníval o budúcnosti, nepredstavoval si seba ako spisovateľa. Lákala ho hudba. Preto po absolvovaní architektonickej a stavebnej technickej školy po škole vstúpil na slávnu Gnesinku (Gnessin Music College v Moskve) a získal špecializáciu na kontrabas. Dva roky po vysokej škole Kazakovštudoval hudbu, ale nepodarilo sa mu nájsť si stále pôsobisko a jeho objavujúca sa vášeň pre literatúru ho priviedla v roku 1953 do Literárneho inštitútu. A.M. Gorkij. Všetky roky štúdia a po ňom Yu Kazakov veľa cestoval po krajine. Šplhal, chytal ryby, veľa chodil a lovil.
Mladý spisovateľ sa stal lovcom, aby si získal ľudí.
S pištoľou a poľovníckymi čižmami sa pozeral ako doma pri ohni, zrozumiteľne a zblízka. Takémuto partnerovi môžete bez skrývania povedať veľa.
Nebol však dobrým strelcom. Hlavný „lov“ Kazakova nebolo pre hru, ale pre jej budúce príbehy.

Najlepšie Kazakovove príbehy sú vždy založené na nejakej skutočnej udalosti alebo každodennej situácii, čerpajú zo života a sú cenné pre svoju autentickosť, hoci sa tým, samozrejme, autor neobmedzuje. Jurij Pavlovič Kazakov bol veľmi milý a súcitný človek. K ľuďom sa správal nežne, niekedy bol za svoju nežnosť v rozpakoch a skrýval ju za predstieranú prísnosť. Kazakov má veľa príbehov o deťoch a pre deti. Priťahujú svojou úprimnosťou intonácie, fascináciou a radostným prekvapením nad zázrakom života. Vo väčšine svojich diel sa Kazakov čitateľovi javí ako spisovateľ, kt Znepokojujú ich problémy zmyslu života a šťastia, mravnej čistoty a mravnej škaredosti. Aké vlastnosti musíte mať, aby ste sa mohli nazývať človekom? Ako by ste mali žiť? Čo je základom ľudského správania? Všetky tieto otázky sa vynárajú vo vašej mysli, keď čítate príbeh „Tiché ráno“.

3. Žáner diela. Téma, nápad.

a) - Téma hodiny už definovala žáner diela - príbeh.

čo je to príbeh?

Dokážte, že „tiché ráno“ je príbeh.

b) Plán
1. Skoro ráno.

2. Yashka zobudí Voloďu.

3. Cestou na rybačku.

4. Rybolov.

5. Voloďa sa topí.

6. Záchrana Voloďu.

c) - Analýza každého príbehu začína určením jeho témy a myšlienky.

čo je téma príbehu? (Priateľstvo dvoch chlapcov, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc).

3. Práca na epigrafe, téme hodiny.

Ako chápete význam epigrafu? (človek koná dobro alebo zlo, prechádza cez srdce a určite sa to odrazí v jeho duši, zanechá nejakú stopu, niečo naučí, rozvinie nejaké vlastnosti: dobré alebo zlé).

Témou našej hodiny je „A nebolo nikoho, kto by kričal o pomoc...“. Otvorte si zošity, zapíšte si dátum a tému hodiny.

Doma si prečítate príbeh Y. Kazakova „Tiché ráno“. Na základe témy, epigrafu, o čom si myslíte, že sa dnes budeme baviť? (budeme hovoriť o hlavných postavách - Yasha a Volodya; zvážte a pochopte čin, ktorý Yasha spáchala; čo si mysleli, cítili; o dobre a zle, pochopte myšlienku príbehu).

Porozprávame sa aj o diele Y. Kazakova a pozornosť budeme venovať úlohe krajiny v diele.

Epigraf obsahuje slová „dobro a zlo“, ako chápete význam týchto slov?

(Dobré sú činy, ktoré robíme v prospech iných, aj keď sa musíme obetovať; zlo sú činy, ktoré robíme na úkor iných, aby sme dosiahli svoje vlastné ciele).

Povedzte nám, čo viete o Kazakovovi? (študentská prezentácia, príbeh o Yu. Kazakovovi) 3. Analýza príbehu „Tiché ráno“.

Pripomeňme si hlavné postavy príbehu.

a) Kvíz „Spoznaj hrdinu“

1) „Keď červy nasypal čerstvou zeminou, zbehol po ceste, prevalil sa cez plot a vrátil sa späť do stodoly, kde v senníku spal jeho nový priateľ.“
2) „Dobre, nechaj ho... Nech sa posmieva. Stále ma spoznajú. Nenechám ich smiať sa! Len si pomyslite, že je dôležité chodiť naboso! Predstavte si čo!

3) Triasol sa, dotkol sa studeného tela, pozeral na mŕtvu, nehybnú tvár, ponáhľal sa a cítil sa tak unavený, tak nešťastný.

4) „Opieral sa o svoje slabé ruky, postavil sa, akoby chcel hneď niekam utiecť, ale opäť spadol, znova začal kŕčovito kašľať, špliechať vodu a zvíjať sa.

vlhká tráva."

b) Práca s textom.

Kde sa príbeh začína? (z popisu rána). Dnešné ráno sľubuje nádherný deň.

Porovnajte hrdinov:

ako sa zobudili

išli na ryby

na ceste k rybolovu

pri rybolove

spása Voloďu.

Nájdite v texte a prečítajte si, ako sa chlapci prebúdzajú a pripravujú na rybolov.

Aké črty ich povahy a správania sa tu prejavujú?

Prečítajte si úryvok o tom, ako Yasha reagovala na Volodyovo prebudenie.

Zapíšte si kľúčové slová v charakteristikách hrdinov:

Yashka	Voloďa
„ranné vtáča“, pevná vôľa, „prekonal sám seba“ obratný, energický („veselý klus smerom k Rige“)rustikálny, blízky prírode arogantný, sarkastický, odvážny	trápne, nezbierané, pomalé mestský, diskrétny, účelový
sarkastický, hrubý, impulzívny	skromný, rezervovaný
chvastúň, pohotový	čestný
znalec prírody, rád rozpráva rozprávky, sebavedomý vie, ako oceniť krásu	zvedavý, vzdelanejší ako Yashka, nie sebavedomý vie, ako oceniť krásu
obaja sú milí, srdeční, ochotní si navzájom pomôcť

Aké výrazové prostriedky tu autor používa? (Metafora, hovorový slovník)

V literatúre sa nazývajú žieravé výrazy IRÓNIA. A ronia = výsmech, výsmech.

Ako sa Volodya správa v reakcii na Yashov sarkazmus? Aké povahové vlastnosti sú tu zjavné?
- Dokáže Volodya prekonať ťažkosti na ceste k svojmu cieľu?

(Áno. Narýchlo si zaväzoval šnúrky...)

Môže byť Voloďa obvinený zo servilnosti? prečo?

Znovu si prečítajte dialóg medzi chlapmi na ceste na rybolov.

Ako sa správanie Yasha líši od správania Volodya?

O čom ešte chalani hovorili? (o počutých zvukoch, o chobotniciach)

Ako sa v týchto fragmentoch objavujú ich postavy?

(Ya je znalec prírody, rád rozpráva príbehy, sebavedomý

V. - zvedavý, vzdelanejší ako Yashka, nie sebavedomý)

V)Umelecké prerozprávanie"Popis rieky."

Akú rieku videli chalani, keď sa k nej priblížili? „Vyšli sme na kopec...“ na slová: „Volodya bola pripravená...“) - Rieka sa Voloďovi aj Jašovi zdá rovnako krásna. Zapíšte si to do tabuľky: vedia oceniť krásu.

O čom sa chlapci rozprávajú pri rybolove? (o tom, ako správne loviť)

Mala Yasha vždy úspech v rybolove? Dokážte slovami z textu.

(Mám sklon pripisovať svoju vinu inému bez toho, aby som priznal svoje chyby)

Pozrite sa na tabuľku. Sú si chalani podobní? Možno ich považovať za priateľov? prečo?

G) "Voloďa sa topí."

Ale osud pripravil pre Yasha a Volodyu hroznú skúšku. Selektívne prerozprávanietento test."Ale v tej chvíli zem..." na slová: "Volodyove oči sa zatmeli..."

V tejto dramatickej situácii sa Volodya stane náhodnou obeťou a Yasha, poslúchajúci prirodzený pud sebazáchovy, najprv utečie z miesta činu. Chlapca v týchto chvíľach ovláda len strach. Ale ďalší nevysvetliteľný pocit ho prinúti vrátiť sa na katastrofálne miesto. Čo je to za pocit?
(Hanba za zasiahnutie Volodyu do vody, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc)

Ako môžeme vysvetliť, že keď sa všetko dobre skončilo, Yashka nemala nič na mysli?

sladší ako Volodyina bledá, vystrašená, trpiaca tvár?

Zmeňte situáciu, vymeňte chlapcov miesta. Čo by robil Volodya, keby sa Yasha topil?

e) Urobte záver-charakteristiku pre oboch chlapcov.

- Teraz môžeme pokojne povedať, že napriek všetkým rozdielom medzi chlapcami sú obaja milí, srdeční, pripravení si navzájom pomôcť. Vzájomná pomoc, ktorú Yasha ukazuje, mení náš postoj k tomuto hrdinovi. Toto je skutočne miera morálky človeka.

Akú úlohu hrá v príbehu opis prírody? Ako sa mení príroda? Skoré ráno, hmla, ticho - zaznie motív bdelosti, nezrozumiteľnosti, možno tragédie až smrti; slnko je motívom svetla, radosti, života; opäť mŕtve ticho, opis bazéna - nebezpečenstvo; slnko je víťazstvom života nad smrťou. Na samom začiatku príbehu nie je žiadna harmónia medzi človekom a prírodou. A až na konci príbehu je naozaj tiché ráno: slnko jasne svieti, zem sa raduje z nového jasného dňa a Yashka a Volodya sú veľmi šťastní, šťastní, že sa Volodya neutopil...

5. - Aká je myšlienka príbehu?

(Myšlienkou je zostať človekom za každých okolností; vzájomnú pomoc, ktorú ukázal Yashka vo vzťahu k Volodyovi, možno považovať za mieru morálky človeka.Priateľstvo sa učí v ťažkostiach).

6. - Skúsme nahliadnuť do budúcnosti hrdinov. Stanú sa priateľmi? Prečo si taký?

myslíš? (Hlavnou vecou v živote je zostať ľudskou bytosťou, napriek akýmkoľvek skúškam, byť láskavý a milosrdný)

7. Reflexia.

1) - Aké pocity ste mali po prečítaní príbehu?

Dá sa jednoznačne zhodnotiť človek, či je dobrý alebo zlý?

Vráťme sa k epigrafu: „Čiara rozdeľujúca dobro a zlo prechádza každým ľudským srdcom,“ povedali ste, že v človeku by malo byť viac dobra, teraz si každý z vás napíše na nálepky, čo je dobro.

Sú dnes otázky nastolené v príbehu Y. Kazakova súčasné? prečo?
2) „Hrdina je ten, kto tvorí život napriek smrti, kto víťazí nad smrťou,“ tvrdil M. Gorkij. Dá sa Yashka nazvať hrdinom a jeho správanie hrdinské?

3) - Julia Drunina píše o tom, čím by sme sa mali všetci snažiť byť v básni „Dcérsky rád“.
Nedá sa žiť vo svete bez chýb,
Pokiaľ celý život nevegetíte v tichosti.
Keby len, dcéra, tieto chyby by pokračovali
Nie z chudoby - zo štedrosti duše.
Nezáleží na tom, že siahnete po veľa:
Je zlé, ak nič nepriťahuje.
Nie vždy sme na správnej ceste
Okamžite sa predierame tmou.
Ale keď ideš svojou cestou, neodvracaj sa -
A nevolaj na pomoc mamu...
Chcem, aby si bol čistý a šťastný
Boli ste v práci a zamilovaní.
Ak ťa niekto náhle trpko oklame,
Bude to ťažké, ale prežijete.
Horšie je, ak milujete podľa vypočítavosti
A vo svojom srdci budete milovať klamstvá.
Nebuď krutý k vinníkom
A vy sami ste vinní - ospravedlňte sa.
Koniec koncov, sme ľudia, nie automaty,
Život však nie je ľahký...

Touto básňou by som rád ukončil náš rozhovor o morálke. A ak sa každý z nás pokúsi pomôcť tomu druhému v ťažkej situácii, potom sa život zlepší a všetci budeme o niečo láskavejší a milosrdnejší.

8. Doma: Napíšte popis Yasha alebo Volodya pomocou tabuľky zostavenej v triede a učebnice.

1) Vlastnosti žánru diela. Dielo Yu.P. Kazakova patrí do poviedkového žánru.

2) Téma a problémy príbehu. Problémom je otázka, ktorú si autor kladie na stránkach beletristického diela. Problematika – súhrn problémov uvažovaných v umeleckom diele.

Aké problémy rieši Yu.P. Kazakov vo svojom príbehu „Tiché ráno? (svedomie, povinnosť, láska k blížnemu, láska k prírode atď.) Vysvetlite svoju predstavu.

Ako sa spisovateľ snaží vyriešiť problém vzťahov chlapcov medzi sebou? (spisovateľ si pre svojich hrdinov pripravil ťažkú skúšku)

3) Vlastnosti zápletky diela. Opis udalostí, ktoré sa chlapcom stali, sa odohráva na pozadí prírody.

Ako začína svoj príbeh „Tiché ráno“. Yu.P. Kazakov? (z popisu skorého rána a hmly, ktorá takmer úplne pokryla dedinu)

4) Charakteristika postáv v príbehu. V príbehu „Tiché ráno“ od Jurija Kazakova sú hlavnými postavami dvaja chlapci: obyvateľ mesta Volodya a jednoduchý dedinský chlapec Yashka.
(pozri charakteristiku hrdinov)

5) Umelecké črty príbehu.

Nájdite v texte príbehu synonymá pre slovo hmla, (veľká perina, lakomý majiteľ)

Nájdite jeden z opisov prírody (popis rána, hmly, rieky). Určite jeho úlohu v texte umeleckého diela. (Príroda v tomto diele nie je obvyklým pozadím, na ktorom sa odvíja hlavná zápletka. Krajina pomáha spisovateľovi odhaliť psychický stav postáv a sprostredkovať ich emocionálne zážitky. Dedinský chlapec Yashka vstal veľmi skoro, aby sa pripravil na rybolov so svojím mestským priateľom Voloďom Rozprávanie v príbehu začína opisom hmly, ktorá skoro ráno zahalila celú dedinu: „Dedina bola ako veľká perina zahalená hmlou tie boli sotva viditeľné ako tmavé škvrny a ešte ďalej, smerom k rieke, už nebolo nič vidieť, akoby na kopci nikdy nebol veterný mlyn, žiadna požiarna veža, žiadna škola, žiadny les na obzore... “ Vďaka použitým prirovnaniam a metaforám si čitateľ predstaví obraz, ktorý sa pred ním otvára, ako akéhosi neosobného hrdinu príbehu: potom sa pred ním stiahne na ryby, „objavujúc ďalšie a ďalšie domy, stodoly a škola a dlhé rady mliečnobielych hospodárskych budov,“ potom „ako lakomý majiteľ“ to všetko ukáže len na minútu a potom sa opäť zavrie zozadu. Bazén rieky, kde chlapci prišli na ryby, varuje chlapcov pred ich nebezpečenstvom. Na jej opis autor používa tieto prívlastky a prirovnania: „lialo sa do hlbokých tmavých jazierok“, „z jazierok bolo počuť zriedkavé silné špliechanie“, „voňalo to vlhkosťou, hlinou a bahnom, voda bola čierna“, „ bolo vlhké, pochmúrne a chladné.“ Zdá sa, že príroda varuje chlapcov pred blížiacim sa nebezpečenstvom, ale Yashka a Volodya toto varovanie nevidia, ich túžba začať čo najskôr loviť je príliš veľká. Pokojná krajina kontrastuje s hroznými udalosťami, ktoré sa stali chlapcom pri rybolove, keď Volodya takmer zomrel, takže veta sa v príbehu neustále opakuje: „Slnko jasne svietilo a listy kríkov a vŕb svietili. všetko bolo ako vždy „všetko dýchalo pokojom a tichom a nad zemou stálo tiché ráno...“, no Jaška, ktorý videl, ako sa Volodya topí, bol v duši nepokojný, keď pozbieral všetku svoju silu. Yashka prišla priateľovi na pomoc a zachránila ho pred blízkou smrťou. Takže príroda v príbehu od Yu.P. Kazakovovo „Tiché ráno“ pomáha odhaliť vnútorné skúsenosti postáv a sprostredkovať ich pocity.)

Vysvetlite význam názvu príbehu od Yu.P. Kazakova „Tiché ráno“? (Samotný názov príbehu Jurija Pavloviča Kazakova „Tiché ráno“ zachytáva jeden z prírodných javov. Celá akcia diela sa skutočne odohráva v skoré letné ráno. Tento názov však autor neuviedol, aby presne určil čas akcie umožňuje Jurijovi Kazakovovi vidieť krásu prírody a tiež zdôrazňuje vrcholnú udalosť, ktorá sa stala hlavným postavám príbehu „Tiché ráno“ - kontrast medzi prírodou a skúškami, ktoré postihli. chlapci sú zdôraznení.)

Vysvetlite črty konca príbehu (záver opisuje prírodu, čo v čitateľovi vyvoláva radostný, jasný pocit; samotná príroda sa teší z takého priaznivého konca príbehu)