Proppa kártyákat használó osztályok a dhow-ban. Propp kártyák, mint a kreatív mesemondás tanításának eszköze idősebb óvodás gyermekek számára
Propp kártyái, mint a gyerekek tanításának eszközei
idősebb óvodás korú
kreatív történetmesélés (munkatapasztalatból).
L.T. Agafonova
(legmagasabb végzettségű tanár)
A koherens monológ beszéd valamennyi típusa közül a kreatív történetmesélés a legösszetettebb. Az ilyen történeteket a gyerekek fantáziája alapján állítják össze. A képzelet fő funkciója az átélt benyomások különféle kombinációinak köszönhetően megszerzett tapasztalat átalakítása.
5-6 éves korban a verbális kreativitás beszédkészsége mellett az óvodások bizonyos pszichológiai előfeltételeket is kialakítanak. A híres tudós A.V. Zaporozhets a képzeletet olyan mentális folyamatnak tekinti, amely az óvodás korban a legnagyobb plaszticitással rendelkezik, és könnyen érzékeny a pedagógiai hatásra, és megjegyzi a szisztematikus, következetes munka fontosságát a kaotikusan felmerülő képzeletképek „új termékekké”, amelyek „láthatóak” az emberek számára. gyermek.
A gyerekek kreatív mesemondás és meseírás tanítása során Propp kártyákat használok (1. melléklet). A gyerekek által kitalált mesék példáit lásd a 2. számú mellékletben.
A figyelemre méltó folklorista V.Ya. Propp a tündérmeséket tanulmányozva elemezte szerkezetüket, és azonosította az állandó funkciókat. 31 ilyen funkció létezik, de természetesen nem minden mese tartalmazza ezeket teljes egészében. A funkciók sorrendje is megszakadhat: ugrások, kiegészítések, kombinációk, amelyek azonban nem mondanak ellent a mese fő folyamának. A mese kezdődhet az első funkciótól, a hetediktől, a tizenkettediktől, de nem valószínű, hogy visszatér, helyreállítja a hiányzó eseményeket.
Propp 20 fő funkciót azonosított, az óvodás korú gyerekekkel való munkához nyolc elegendő.
Propp térképeinek hasznossága
A vizualizáció lehetővé teszi, hogy a gyermek sokkal nagyobb mennyiségű információt őrizzen meg a memóriájában.
A kártyákon bemutatott funkciók általánosított cselekvések, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy elvonatkoztasson a hős konkrét cselekedetétől, és ennek következtében a gyermek elvont, logikus gondolkodást fejleszt.
A kártyák serkentik a figyelem, az észlelés, a fantázia, a kreatív képzelet, az akarati tulajdonságok fejlesztését; gazdagítja az érzelmi szférát, aktiválja a koherens beszédet, gazdagítja a szókincset; segít a keresési aktivitás növelésében.
Felkészítő játékok
Mielőtt elkezdené közvetlenül meséket írni Propp kártyáival, szervezzen felkészítő játékokat, amelyek során a gyerekek megismerik és elsajátítják az összes mesefunkciót:
„Csodák a szitán” - hogyan és milyen átalakítások és varázslatok segítségével valósulnak meg (varázsszó, pálca és egyéb tárgyak, valamint cselekedeteik);
"Ki a leggonoszabb ember a világon?" A gonosz és alattomos mesehősök azonosítása, megjelenésük, jellemük, életmódjuk, szokásaik, otthonuk leírása (a pozitív hősöket ugyanígy elemezzük);
A „kincses szavak” egy kísérlet a mese leghatékonyabb, legjelentősebb szavainak elkülönítésére (varázsszavak, mesebeli mondatok, hamis hős bűnbánata);
– Mi lesz hasznos az úton? (saját összeállítású terítő, járócsizma, skarlátvirág, kincses kard stb.). Új segédelemek feltalálása;
– Milyen közös? - különféle tündérmesék összehasonlító elemzése a köztük lévő hasonlóságok és különbségek szempontjából („Teremok” és „Rukavichka”; „Moroz Ivanovics” és „Mistress Blizzard”);
– Varázsnevek. Annak kiderítése, hogy miért kapta ezt a nevet a hős (Hamupipőke, Baba Yaga, Piroska stb.);
„Jó - rossz” - a karakterek pozitív és negatív karakterjegyeinek, cselekedeteinek azonosítása;
"Ostobaság". A gyerekek két egymással nem összefüggő mondattal állnak elő, amelyek közvetlenül ellentétes függvényeket tartalmaznak. A játék fő célja egy adott funkció céljának megértése. Például a következő funkciók vannak megadva: „tilalom – törvénysértés”.
Alyonushka nővér megtiltotta bátyjának, hogy vizet igyon a patából;
És a kutya azt mondta: „Tuff! Tyaf! Csontokat hoznak az öregasszony lányának egy zsákban!”
Mi történt Propp térképei? Híres mesekutató V.Ya. Propp elemezte az orosz népmesék szerkezetét, és azonosította bennük az állandó szerkezeti elemek vagy funkciók halmazát.
Segítséggel Propp térképe könnyen elemezheti egy mese szerkezetét, ha ismét függvényekre bontja. a gyermekednek Ez segít jobban megérteni a mese tartalmát, és megkönnyíti az újramondást.
Akcióterv
1. szakasz: ismertesse meg a gyerekekkel az irodalmi műfajt. Magyarázza el a mese általános felépítését:
- mondás, kezdés (meghívás mesére);
- elbeszélés;
- a mese befejezése (a hallgató visszavezetése a valóságba).
2. szakasz: mese olvasása és az olvasás kísérése kirakással Propp térképe;
3. szakasz: a mese újramondása, alapján Propp térképei;
4. szakasz: ebben a szakaszban megpróbálhatsz magad tündérmeséket alkotni Propp térképei. Ehhez 5-8 kártyát választanak ki, kitalálják a főszereplőket, ki lesz a főszereplő, kiválasztják a hős asszisztenseit és azokat, akik ártanak neki.
Hogyan használjuk a kreativitás technikáit
Hogyan tudod a mesemódszerrel segíteni gyermekednek valamilyen feladattal megbirkózni?
Ezzel a módszerrel a gyermek így vagy úgy azonosítja magát a főszereplővel, eljátssza a szituációt, ami végül ismét segít kreatívan megközelíteni az előtte felmerült feladatot, és pszichológiailag felkészülni rá.
Ehhez elindíthat egy mesét, például a következő szavakkal: „Egy babának látszó hős elmegy megoldani egy problémát. A mese során megoldja a problémát (problémát), új barátokra lel, legyőzi a „sárkányt”, és boldogan tér vissza.
Célszerű a gyermeket arra irányítani, hogy teljes mértékben vegyen részt a mese kitalálásában (összeállításában), csak alkalmanként segítve, elmondva, hogyan kell „így és úgy...” építeni a mese fejlődését.
A meseírás maximális hatásának elérése érdekében ajánlatos néhány egyszerű szabályt betartani:
1 Kívánatos, hogy a főszereplő és a gyermek közös vonásai legyenek. Lehet, hogy mindketten szeretik a lekvárt, vagy ugyanazt a rajzfilmet nézik.
2 A mese felépítésénél biztonságos mágikus teret kell kialakítani a főszereplő számára. Ezért olyan képleteket használnak, mint: „Régen régen, valamilyen királyság-államban”...
3 Jó, ha a főszereplőnek van egy barátja-segítője a mese terében. Egy barát egy tündérmesében segít enyhíteni a mentális stresszt és csillapítani az érzelmeket.
4 A mese során valamilyen problémát meg kell oldani. A főszereplő megold egy problémát, elsajátít egy bizonyos képességet és átalakul.
5 Egy antihős kerül be a mesébe – egy karakter, akit le kell győzni (vagy esetleg meg kell változtatni).
6 A mese befejezésének pozitívnak kell lennie. A probléma megoldódik, majd a hős hazatér, megkapja a fél királyságot és egy gyönyörű feleséget.
Használati példa
Az alábbiakban felsoroljuk a Propp kutató által azonosított fő motívumokat:
1. Volt egyszer. Csodálatos teret alakítunk ki. (Minden mese a „régen”, „egyszer volt, hol nem volt”, „a harmincadik királyságban” bevezető szavakkal kezdődik.
2. Különleges körülmény (“apa meghalt”, “a nap eltűnt az égről”, “elállt az eső, és beállt a szárazság”).
4. A tilalom megszegése (a mesefigurák kinéznek az ablakon, elhagyják az udvart, és vizet isznak a tócsából; ezzel egyidejűleg új arc jelenik meg a mesében - antagonista, kártevő).
5. A hős elmegy otthonról (ebben az esetben a hős vagy elindul, elküldik otthonról, mondjuk a szülei áldásával, hogy megkeresse a nővérét, vagy kiutasítják, pl. apa elviszi a lányát mostohaanyja kiutasítja az erdőbe, vagy a tilalom megszegése után kecskévé változva hagyja el otthonát).
6. Barát-segítő megjelenése (szürke farkas, bakancsos punci).
7. A cél elérésének módja (ez lehet varázsszőnyegen való repülés, kincses kard használata stb.).
8. Az ellenség cselekedni kezd (a kígyó elrabolja a hercegnőt, a boszorkány megmérgezi az almát).
9. Győzelem megszerzése (gonosz varázslatok feltörése, az antagonista – a kígyó, Koscsej, a halhatatlan – fizikai megsemmisítése, győzelem a versenyen).
10. Hajsza (melyik tündérmese, akár egy detektívtörténet, teljes üldözés nélkül? A hősöket üldözhetik a libák-hattyúk, a Serpent Gorynych, a Baba Yaga, a Dashing Accursed és más, nem kevésbé „aranyos” szereplők).
11. A hős megszökik az üldözés elől (kályhába bújva, valakivé változva, vagy mágikus eszközökkel és hatalmas távolságok megtételével).
12. A donor teszteli a hőst. És ekkor megjelenik egy új karakter - egy varázsló, egy gnóm, egy öregasszony, akinek segítségre van szüksége, vagy egy koldus. Baba Yaga feladatot ad a lánynak, hogy készítse el a házi feladatát, a Kígyó felkéri a hőst, hogy emeljen fel egy nehéz követ.
13. A hős átmegy a donor tesztjén (minden nyilvánvaló).
14. Mágikus gyógymód átvétele (átvihető, elkészíthető, megvásárolható, a semmiből felbukkanó, ellopható, adományozó által adott).
15. Az adományozó hiánya (Baba Yaga békében elenged, a varázsló eltűnik, a sárkány visszabújik a barlangba).
16. A hős csatába lép az ellenséggel (néha nyílt csata - Gorynych kígyóval, néha verseny vagy kártyajáték).
17. Az ellenséget legyőzik (a mesékben az antagonistát nemcsak csatában vagy versengésben győzik le, hanem ravaszság segítségével ki is űzik vagy megsemmisítik).
18. A hőst megjelölik (jelet helyeznek a testre, vagy kapnak egy speciális tárgyat - gyűrűt, törölközőt, ikont; elvesz valamit a legyőzött ellenségtől).
19. Nehéz feladatot kap a hős (gyűrűt hozni a tenger fenekéről; szőnyeget szőni; egy éjszaka alatt palotát építeni; hozni valamit, nem tudom mit).
20. A hős teljesíti a feladatot (hogy is lehetne másként?).
21. A hős új külsőt kap (elterjedt technika a forrásban lévő vízbe vagy forró tejbe merítés, ami még szebbé teszi a hőst).
22. A hős hazatér (általában ez az érkezéssel azonos formában történik, de lehet győztes érkezés is egy legyőzött sárkányon).
23. A hőst nem ismerik fel otthon (néha a vele történt külső változások, varázslat, sérülés, felnövés miatt).
24. Megjelenik egy hamis hős (vagyis aki hősnek adja ki magát, vagy elismeri érdemeit).
25. Hamis hős leleplezése (ez megtörténhet speciális tesztek vagy tekintélyes személyek tanúvallomása eredményeként).
26. A hős felismerése. (És ekkor felfedeznek egy helyettesítést. A hamis hőst szégyenben kiűzik, karakterünket pedig egy szerető királyi pár öleli magához)
27. Happy end (lakoma az egész világnak, esküvő, fél királyság).
28. Erkölcsi (milyen következtetést lehet levonni a megtörtént történetből).
A Propp térképeinek teljes archívumát ingyenesen letöltheti. Az archívumban az egyik mappában külön-külön vannak a képek, a másikban pedig két előkészített lap van, hogy azokat nyomtatóra kinyomtathasd és a játékhoz használd.
Tudtad, hogy minden mesének megvannak a saját cselekménysorai, amelyek mindegyikben változó mennyiségben találhatók meg? Híres mesekutató Vlagyimir Jakovlevics Propp elemezte az orosz népmesék szerkezetét, és azonosította bennük az állandó szerkezeti elemek vagy funkciók halmazát: a hősök lehetnek különbözőek, de a velük történt események megközelítőleg mindig ugyanazok.
Ez az előadás elmeséli, hogyan taníthatja meg a gyerekeket mesék újramesélésére, újak írására vagy a cselekmény új irányába vitelére. Azok. fejleszti gyermeke vagy gyermekei képzeletét az óvodai nevelési intézményekben.
Letöltés:
Előnézet:
A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
Miina Tatyana Vladimirovna MADOU „83. számú óvoda” bemutatja: „Propp térképei” (Néhány fotó és információs anyag internetes forrásokból származik)
Propp lapjai: meseépítő
Később ezt a három tucat funkciót különböző tudósok 28-ra csökkentették.
Oktatási módszerek: 1. szakasz: ismertesse meg a gyerekekkel a mesét, mint az irodalmi mű műfaját. Ismertesse a mese általános felépítését: - mondás, kezdet (meghívás mesére); - elbeszélés; - a mese befejezése (a hallgató visszavezetése a valóságba).
2. szakasz: mese olvasása és az olvasás kísérése Propp kártyáinak kirakásával;
3. szakasz: a mese újramondása, Propp kártyái alapján; 4. szakasz: Ebben a szakaszban Propp kártyái segítségével próbálhatsz meg saját magad meséket komponálni. Ehhez 5-8 kártyát választanak ki, kitalálják a főszereplőket, ki lesz a főszereplő, kiválasztják a hős asszisztenseit és azokat, akik ártanak neki.
Köszönöm a figyelmet!
A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek
Tündérmesék újramondása T. N. Deryagin Propp-kártyáival (tevékenységpéldákkal)
A javítómunka feladatai közül az egyik legnehezebb a koherens beszéd kialakítása. Ennek érdekében elkészítettem és bevezettem egy módszertant, amellyel a gyerekeket orosz népmesék újramesélésére tanítottam...
"Játssz Propp kártyáival"
Az óvodapedagógus munkájában fontos helyet kap a koherens beszéd.A modern világban nehéz meglepni a gyereket, még kevésbé fantáziálásra csalogatni.Most már könnyebben ültetik a szülők a gyereket. a számítógép vagy...
Propp-kártyák, mint az óvodáskorú gyermekek kreatív mesemondásának tanításának eszköze (munkahelyi tapasztalatból).
Egy óvodáskorú gyermek számára a legjelentősebbek a játékok, valamint a produktív tevékenységek: rajz, tervezés, irodalmi és művészeti tevékenységek, stb. A logikus és természetes pred...
Propp-kártyák, mint a gyermekek beszédfejlesztésének eszközei
A vizuális modellek bevezetése az oktatási folyamatba lehetővé teszi a gyermekek lenyűgöző beszédének célzottabb fejlesztését, gazdagítja aktív szókincsüket, erősíti a szóalkotási készségeket, formálja...
ÖNKORMÁNYZATI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY
"7. számú ÓVODA"
152150 Yaroslavl region, Rostov, 1. sz. mikrokörzet, 10. sz.
MESTERKURZUS
a XVI. Nemzetközi Vásár IX. Interregionális szakaszán
Szociálpedagógiai újítások
A beszéd témája a mesterkurzuson:
"Propp kártyái, mint innovatív technika az óvodáskorú gyermekek kreatív mesemondásának tanítására"
Ros
A mesterkurzus menete:
Jó napot, kedves kollégák!
Ma mesterkurzust tartanak az MDOU „7. számú óvoda” tanárai: Abramova L.I. és Morozova N.N.
Tehát szakmai tevékenységünk a gyerekekkel kapcsolatos. Milyen „modern gyerek” ő?
Ma már nem kétséges, hogy a modern gyermek nem ugyanaz, mint társai voltak több évtizeddel ezelőtt.
A modern gyerekek aktívabbak, mozgékonyabbak, sok szempontból tájékozottak, minden gyermek egyéni és egyedi.
Ez nem csak azért van így, mert megváltozott magának a gyermeknek a természete vagy fejlődési mintái. Alapvetően megváltozott az élet, az objektív és társadalmi világ, a felnőttekkel és gyerekekkel szembeni elvárások, a nevelési modellek a családban.
A modern követelményeknek való megfelelés, a gyerekek megértése, a gyermek személyiségformáló folyamatának résztvevője, a pedagógus pedigkeresőnek, vándornak kell lenned, mindig útközben, és felfedezned valami ÚJAT magad és tanítványaid számára!
Ehhez az óvodapedagógusoknak el kell sajátítaniuk a modern oktatási technológiákat (technikákat),amelyek segítségével megvalósítható az új szövetségi állam oktatási szabványainak követelményei.
Az egyik vezető feladat, amelyet óvodai nevelési intézményünk megold, a gyermekek beszédének fejlesztése.
Minél gazdagabb és korrektebb egy gyermek beszéde, annál könnyebben tudja kifejezni gondolatait, annál szélesebbek a lehetőségei a környező valóság megértésére.
Ennek alapján számos olyan technológiát (technikát) vizsgáltunk meg, amely az óvodás korú gyermekek beszédfejlesztését célozza.
Ezek egyikét mutatjuk be ma nektek."Propp térképei, mint innovatív technika a kreatív mesemondás tanítására óvodáskorú gyermekek számára."
Tehát mik azok a Propp-kártyák, és hogyan kell velük dolgozni?
Mindannyian tudjuk, hogy a koherens beszéd fejlesztéséhez a legtermékenyebb talaj, amely nagy fejlődési és nevelési lehetőségekkel rendelkezik, mese.
A híres folklorista, Vladimir Yakovlevich Propp pedig meséket tanult. A szerző megjegyzi, hogy minden mesebeli cselekmény a szereplők ugyanazon cselekedetén alapul, amelyeket „funkcióknak” nevez.
Propp a mesét 31 kártyakészletre osztotta.Később 28-ra csökkentették őket.
Egy kártya egy bizonyos esemény a mesében.
Különböző kombinációik és eltérő elrendezési sorrendjük lehetővé teszi a mesék végtelen sokféleségét.
A Propp-kártyák serkentik a mentális folyamatok fejlődését, lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy nagy mennyiségű információt őrizzenek meg a memóriában, és aktiválják a koherens beszédet.
Annak érdekében, hogy a gyerekek könnyebben elsajátítsák Propp térképeit, a munkát több szakaszra osztottuk:
Az első szakaszban (középső óvodáskor) megismertettük a gyerekekkel a mese műfaj összetételét (eleje, főrész, befejezés);
A második szakaszban (középiskolás korú) felkészítő játékokat játszottak:
"Kedvenc mesehős"
"Csodák a szitán"
"Ki a leggonoszabb ember a világon?"
„Képrajz” (képekké rajzokká átkódolás)
A harmadik szakaszban(idősebb csoport) Propp térképeinek szimbólumaival ismerkedett meg. Először egy rövid mesét olvastak, majd 4-6 kártya kirakásával kísérték.
A negyedik szakaszban(idősebb csoport) arra kértük a gyerekeket, hogy mondják el újra a mesét Propp kártyái alapján.
Az ötödik szakaszban (előkészítő csoport) a gyerekek sematikus képek alapján igyekeztek saját meséket összeállítani
A „Propp-kártyák, mint innovatív technika a kreatív mesemondás óvodáskorú gyermekek tanításához” pedagógiai projekt részeként kifejlesztettük. egyedi megjelenés játék kézikönyv „Segíts a városnak”.
Célja amely az óvodások koherens monológ beszédének fejlesztése a mese tartalmának asszimilációján és újramondásán keresztül, valamint saját mesetartalmú szövegek összeállítása Propp kártyái segítségével.
Ez a kézikönyv aza vizuális modellezés egy fajtájamesebeli telek építése a gyerekek kedvenc játékával építőanyagokkal.
Az ilyen konstrukciós technikák használatával hatékonyabbá válik a mese tartalmának elsajátítása és újramondása.
Valószínűleg mindannyian felteszik a kérdést: „Miért van ennek a kézikönyvnek ilyen érdekes neve?”
Azt javaslom, hogy találd ki az egészet.
Most bemutatjuk, hogyan kell dolgozni ezzel a kézikönyvvel, de először egy elképesztően mesebeli város modelljére szeretném felhívni a figyelmet, amelyet a gyerekek fokozatosan építettek fel, miközben megismerkedtek Vlagyimir Jakovlevics Propp folkloristával és a térképeket ő talált ki.
Ennek a városnak most megvan a maga sorsa, saját arca és saját karaktere annak a gyermekcsoportnak, amellyel ezt a kézikönyvet tesztelték.
„Segítségvárosnak” hívták a várost.
Megkérdezheti: „Miért hívták így?”
Igen, minden nagyon egyszerű.
A város központjában a gyerekeimmel először felépítettük a legfontosabb Házat - a „Propp-házat”.(Megmutatom).
Az emberek fokozatosan költöztek bele, ahogy megismerték egymást – Propp térképei. Nagyon sok volt belőlük - 28. Mindegyiknek megvan a saját száma és saját megnevezése. A gyerekek ezeket a kártyákat segítőknek nevezték, mert az ő segítségükkel nőtt minden következő ház az új épületben. Innen ered a város neve és a taneszköz is.
Aztán a gyerekek más házakat építettek, és más mesékkel lakták őket.
Ma felkérjük Önt, hogy építsen egy új házat, és költöztessen bele egy ismerős mesét, megértve ezzel a juttatás elvét.
Először azonban szeretnénk bemutatni a Propp kártyákat és azok funkcióit.
Térkép - Volt egyszer
(Csodálatos teret alakítunk ki. Minden mese a „régen”, „egyszer volt, hol nem volt”, „a harmincadik királyságban” bevezető szavakkal kezdődik.
Térkép - Ban
tilalom ("ne nyisd ki az ablakot", "ne hagyd el az udvart", "ne igyál vizet")
A tilalom megsértése
(a mesebeli szereplők kinéznek az ablakon, elhagyják az udvart, és vizet isznak egy tócsából; ezzel egy időben egy új arc jelenik meg a mesében - antagonista, kártevő)
Az ellenség cselekedni kezd.
Az ellenség cselekedni kezd (a kígyó elrabolja a hercegnőt, a boszorkány megmérgezi egy almával).
Boldog befejezés(lakoma az egész világnak, esküvő, fél királyság).
Natalya Nikolaevna:
Most egy számodra ismerős mesét énekelek. Az Ön feladata, hogy figyelmesen hallgassa meg.
(Olvas)
Hányan találgattátok, milyen mese ez? (Macska, kakas és róka)
A mese címét a ház tetejére helyezzük.
Most, Propp kártyáit használva, újra kell mesélned ennek a mesének a cselekményét.
Valószínűleg észrevette, hogy minden „téglának” két zsebe van.
Mindannyian tudjuk, hogy szinte minden gyermeknek van egy vezető észlelési rendszere: hallási, vizuális, kinesztetikus (motoros).
A vezető kinesztetikus rendszerrel rendelkező gyermekek nem emlékeznek jól a vizuális és hallási információkra. Ezért, amikor ezzel a kézikönyvvel dolgozunk, az ilyen gyermekek és sajátos nevelési igényű gyermekek számára biztosítunk egy második zsebet, amelybe behelyezhetik rajzukat a kártyával együtt.
Így a munka minden elemzőn áthalad.
KÖVETKEZTETÉS:
Az elvégzett munkának köszönhetően pozitív eredményeket látunk az óvodások koherens monológ beszédének fejlesztésében.
A projekt megvalósítása során a gyerekek nem hagyományos anyagok segítségével kezdtek könnyen emlékezni és újra elmesélni a mesebeli szövegeket, élvezték tevékenységeik új termékeinek kitalálását és létrehozását.
Ma nagyon eredményesen dolgoztunk. Nagyok vagytok srácok. És a következő sorokkal szeretném összefoglalni az Önnel való találkozásunkat:
Sok mese van a világon
Szomorú és vicces
És élj a világban
Nem tudunk élni nélkülük!
Írj nekünk meséket
A kártyák segítettek:
Fejlesztettük a beszédünket
Gondolkodásra kényszerítettek.
Érdekes technika
általunk bemutatott,
Erről meg voltunk győződve
Ma egyedül vagy!
Köszönöm a figyelmet!
MESÉKÉPÍTŐ - TÁJÉKOZTATÓ KÁRTYÁK.
Vyaznikova M.V.
Városi óvodai oktatási intézmény 19. számú „Zvezdochka” óvoda, Podolszk városi körzete, Molodezhny falu.
„A tündérmesék hősei adjanak nekünk melegséget.
A jó győzzön örökké a gonosz felett!”
Micsoda csoda, micsoda báj ezek a mesék! A gyermek kora gyermekkorában belép a mesék varázslatos világába. A pszichológusok szerint a mesék ismerete segít a gyermeknek könnyebben megérteni és elfogadni a környező valóságot. A mesék nyelve érthető a gyerekek számára. A létfontosságú információk maguktól, utasítások nélkül, észrevétlenül szívódnak fel. A tündérmesével való megismerkedéssel a gyermek egy új típusú mentális tevékenységre tesz szert - képes arra, hogy képzeletbeli körülmények között mentálisan cselekedjen, és ez minden kreatív tevékenység alapja. Egy mesén keresztül a legkönnyebb elmagyarázni a gyermeknek az erkölcs első és fő fogalmát: mi a „jó” és mi a „rossz”. A kedvesség fogalma a mesében nem törvények és szabályok formájában jelenik meg, hanem erős és bátor hősök képei formájában, kedves varázslónő vagy tündér formájában, aki mindig készen áll a segítségre. A mese helyes olvasása és megértése jó garancia arra, hogy a gyermek lelkileg, intellektuálisan fejlődik, az erkölcsi fogalmak pedig megerősödnek a való életben és a szeretteivel való kapcsolatokban. A szülők és az óvodapedagógusok feladata, hogy megpróbálják felkelteni a gyermekben a mesék iránti érdeklődést, segítsenek elemezni, megérteni az olvasottakat, és természetesen emlékezni. Ugyanakkor a gyermek természeténél fogva tevékeny lény, nem csak hallgatni szeret mesét, hanem azokra támaszkodva cselekedni, alkotni is. Propp kártyái segítenek ebben. Figyelembe véve, hogy egy óvodás számára a játék, valamint a produktív tevékenységek a legjelentősebbek: rajz, tervezés, irodalmi és művészeti tevékenységek és egyebek, logikus és természetes lenne az óvodás fő fejlődési irányait kombinálni: a játékot, a produktív tevékenységeket. és jelrendszerekkel való működés, azok felhasználása saját tevékenységében. Propp kártyái itt segítenek. A Propp kártyái lehetővé teszik számos mese tanulmányozását, ösztönzik, gazdagítják és fejlesztik a koherens beszédet, ami hozzájárul a sikeres iskolai tanuláshoz.
A mese, mint minden rendszer, részekből áll. A mesék nagy ismerője és szerelmese, Vlagyimir Jakovlevics Propp tudós és folklorista összehasonlította a különböző nemzetek meséit, és látta, hogy mindegyik hasonlít egymásra, annak ellenére, hogy nagyon különböznek egymástól. Mindegyikben vannak kötelező részek, amelyekből a mese cselekménye épül fel. V. Ya. Propp függvényeknek nevezte őket. Vlagyimir Jakovlevics Propp egy népmese szerkezetének elemzése után a következő három elvet fogalmazta meg:
1. "A mese állandó, stabil elemei a szereplők funkciói, függetlenül attól, hogy kik és hogyan végzik őket."
2. „A mesék által ismert funkciók száma korlátozott.”
3. "A függvények sorrendje mindig ugyanaz."
Természetesen nem minden mesének van minden funkciója; a funkciók sorrendje megszakadhat, ugrások, kiegészítések, szintézisek lehetségesek, de ez nem mond ellent a narratíva fő folyamának. (azaz a győzelem nem járhat a küzdelem előtt).
V. Ya. Propp 31 állandó funkciót azonosított. D. Rodari „The Grammar of Fantasy” című művében 20-ra csökkentette számukat. Sorrendjük változhat, és nem minden mese tartalmazhatja ezeket teljes egészében. D. Rodari megjegyezte, hogy a kártyák előnye nyilvánvaló, mert mindegyik kártya a mesevilág egy egész szakasza; minden kártya visszhangzik a gyermek belső világában. Propp kártyái olyanok, mint egy építőkészlet, melynek részleteiből mesét lehet összeállítani. 20 mesebeli helyzet vagy funkció:
- Tilalom. 2. A tilalom megszegése 3. Szabotázs 4. Hős, hősnő 5. A hős távozása 6. Feladat 7. Találkozás az adományozóval 8. Varázsajándékok vagy mágikus gyógymód 9. A hős vagy asszisztensek megjelenése 10. Találkozás a hőssel szabotőr
11. Küzdelem 12. Győzelem 13. Hazaérkezés 14. Hamis hős 15. Nehéz próbák 16. Baj kiküszöbölése 17. A hős felismerése 18. A hamis hős leleplezése 19. A hamis hős megbüntetése 20. Esküvő vagy happy end.
A Propp-féle térképekkel kapcsolatos tapasztalatok azt mutatják, hogy célszerű egy másik állandó funkciót bevezetni - a kezdetet (élt - volt, egy bizonyos birodalomban stb.), ez segít a gyerekeknek ráhangolódni a mese újramesélésére vagy komponálására.
Nézzük meg Propp lapjait a „Piroska” mese példáján: kezdet, főszereplő, tilalom, találkozás kártevővel, tilalom megszegése, szabotázs, segítők megjelenése, küzdelem, győzelem, boldog befejezés. Lásd az ábrát. 1.
Mielőtt elkezdené a meséket Propp kártyáival közvetlenül mesélni vagy komponálni, szervezzen felkészítő játékokat, amelyek során a gyerekek megismerik és elsajátítják a mese összes funkcióját:
- „Csodák a szitán” - hogyan és milyen átalakítások és varázslatok segítségével valósulnak meg (varázsszó, pálca és egyéb tárgyak, és ezek cselekedetei);
– Ki a legkedvesebb vagy a leggonoszabb a világon? Jó vagy gonosz és alattomos mesefigurák azonosítása, megjelenésük, jellemük, életmódjuk, szokásaik, otthonuk leírása.
- A „Kincses szavak” egy kísérlet a mese leghatékonyabb, legjelentősebb szavainak (varázsszavak, mesemondatok) elkülönítésére.
- "Mi lesz hasznos az úton?" (saját összeállítású terítő, járócsizma, skarlátvirág, kincses kard stb.). Új segédelemek feltalálása.
- Milyen közös? - különböző tündérmesék összehasonlító elemzése a köztük lévő hasonlóságok és különbségek szempontjából („Teremok” és „Rukavichka”; „Moroz Ivanovics” és „Mistress Blizzard”).
- „Mágikus nevek”. Annak kiderítése, hogy miért kapta ezt a nevet a hős (Hamupipőke, Baba Yaga, Piroska stb.).
A fenti 20 funkció alapján a gyerekek a tanárokkal vagy a szülőkkel közösen saját maguk találnak ki szimbólumokat a mese funkcióihoz és készítenek térképeket. De minden gyermekcsoportnak létre kell hoznia saját kártyáit, mivel valaki más kártyáin dolgozni nem produktív. A Propp-féle térképek és az újramesélések összeállításánál használt mnemonikus táblázatok, jelek és szimbólumok között az a különbség, hogy a jel-szimbolikus funkcióval való munka során a gyerekek csak mechanikus memóriát fejlesztenek, a Propp-féle térképekkel dolgozva pedig maguk a gyerekek találnak asszociációkat és jönnek. fel egy szimbólummal. Ennek eredményeként fejlődik a képzelőerejük és aktiválódik a kreatív gondolkodás. Tapasztalataink azt sugallják, hogy a gyerekek a Propp-kártyák segítségével nemcsak könnyedén újramesélnek bármilyen mesét, hanem nagyon aktívan meseíróként is fellépnek. Például könnyen kitaláltak egy új vonalat a mesékben: a gonosz hős gonosz, mert senki nem ad neki ajándékot. A gyerekek pedig meséjükben varázslatos ajándékokat adtak a gonosz hősnek, hogy kedvesebb legyen. Ebből következően Propp kártyái a gyerekek erkölcsi nevelését is befolyásolják. A meseírás, majd a többi gyermek előtti fellépés bizonyos bátorságot és önmaguk legyőzését kívánja meg a gyerekektől, ami hozzájárul az erős akaratú tulajdonságok kialakulásához.
A Propp kártyákkal való munka során szerzett tapasztalataink azt mutatják, hogy a gyerekek nagyon gyorsan és könnyen megjegyzik a kártyákon szereplő funkciók neveit, aktívan dolgoznak és élvezik ezeket a tevékenységeket, amelyek szintén befolyásolhatják a gyermek belső pszichológiai állapotát.
De a srácok is szeretnek kártyákat keverni, és kitalálják a saját szabályaikat; például építs fel egy történetet három véletlenszerűen kihúzott lapra, vagy kezdj el a végéről alkotni, vagy oszd ketté a paklit, és két csoportban lépj fel, versenyezve, hogy ki találja ki a legérdekesebb történetet. Előfordul, hogy egyetlen kártya egy tündérmese jut eszébe. Így a „varázslatos ajándékokat” tartalmazó kártyák elegendőek voltak ahhoz, hogy egy lány kitaláljon egy mesét egy varázsecsettel, amely önmagát festi.
A Propp-kártyákkal való munka előnyei nyilvánvalóak: mindegyik a mesevilág teljes keresztmetszete, minden funkció a gyermek belső világában rezonál. Például a „Tiltás” kártyát a gyermek életében tiltásokkal társítja, de vannak pozitív oldalai is a tiltásnak - egy egész sor viselkedési szabályt ismertet meg vele - mit lehet tenni és mit nem.
Bizonyos értelemben a kártyákkal való játék segít a gyermeknek megérteni önmagát. A kártyák mindig a közelben vannak, kéznél vannak, sokszor tesztelték, így könnyen alkalmazhatók.
Irodalom
- Korotkova E.P. Mesemondás tanítása óvodás korú gyermekek számára. - M.: Oktatás, 1982.
- Mikhailova A. Próbáljunk meg meséket alkotni. // Óvodai nevelés, 1993, 6. sz.
- Propp V.Ya. A mesék történelmi gyökerei. - L-d, 1986.
- Rodari J. A fantázia nyelvtana: Bevezetés a történetek feltalálásának művészetébe. - M., 1978
- A mese, mint a gyermekek kreativitásának forrása. / Tudományos kezek Lebedev Yu.A. - Vlados, 2001.
- Tukhta L.S. Írj mesét. // „Általános Iskola” újság, 1996, 46. sz.