Anyagok központi teszteléshez orosz nyelven. Online oktató – felkészülés a CT-re

Opció P6

A1. A szóköz helyére A van írva:

uh... várj

tv...rets

idegesít

tangens

üdvözöljük... adj egy kiskutyát

A2. A sorokban lévő hézagok helyére E betűt írnak:

o...nyisd ki az ajtót, védd meg...a falat

kövessen valakit, mozgassa az ágyat

oldja meg a helyzetet, gyújtson... gyertyát

megdermed az örömtől, lobog a szélben

gonosz terv, elviselhetetlen elnyomás

A3. A kettős mássalhangzókat szavakkal írják:

hosszú ha(l, ll)rea

érdekes lemez(ek/ss)ia

cég kereskedője

ra(s,ss) kézzel olvasni

Fehérorosz áruk

A4. A szavak hézagának helyére O betű van írva:

Borovich...k

olcsó áruk

vászon

meggyújtani egy gyertyát

karmester

A5. Jelölje meg azokat a sorokat, amelyekben a rések helyére ugyanaz a betű van írva:

akat...i, fertőtlenítés...

délre, a hátára esett...

filmezés, forró a kenyér...

un...play, pre...Yunsky

ped...intézet, ezek a hírnökök...

A6. És a sorok hézagai helyére ez van írva:

cseresznye, ó boldogság...

fagy...c, nehéz...

szemét...nka, adj mindent Marie-nak...

a megnyíló lehetőségekkel, a tengerparton...

kovács, bízva...

A7. A példákban az A/Y a bérlet helyére van írva:

a lovak szunyókálnak, olvasztják a havat,

füzeteket ketyegnek, megsértődik egy barátjuk

kiszivattyúzott víz, irányzékos fegyver

leeresztett autó, szűk harapás...be

asztalos rögzítő szekrény, szakadt lap

A8. NEM minden esetben külön írják a sorokba:

(nem) gondolni a következményekre, (nem) beszélni róla

(nem) nagy, de fényes kép; világít (nem) ki

még (nem) kész munka, abszolút (nem) fegyelmezett tanuló

(nem) göndör fürtök, (nem) foglalt karakter

néz (nem) rosszabb, mint mások, aláírt (nem) olvas

A9. A hiányosságok helyére NEM van írva:

A rokonok soha...(1) soha...(2) nem látogatták meg Andreit, bár ő soha...(3) nem hívta meg őket. Bárhol... (4) nézd, a tavasz közeledtének jelei mindenütt látszanak. Aki... (5) szidta Tatyánát, mert elhamarkodott döntést hozott!

A10. A szavakat kötőjellel írjuk:

(sok) ágazati gazdaság

keresztben (keresztben)

(fedélzeti) mérnök

New York-i utcák

(szerint) európai

A11. A mondatokban kiemelt szavakat összeírjuk:

Ma Azonos) esni fog.

A szoba már nem nézett ki olyan komornak, mint (előestéjén.

(B) következmény A tartós eső miatt a hosszú távú túrát vasárnapra halasztották.

(Először Novemberben fagyok várhatók

(B) adott egy 18. századi történelmi épület sziluettjei jól látszottak a sztyeppén.

A12. Az üres helyre kötőjelet kell tenni a mondatokban:

A csillag fénye olyan, mint az első könnycsepp.

Az igazság nélküli élet nem élet, hanem fájdalmas létezés.

Egy barát megmentése a legnagyobb megtiszteltetés.

Most már semmi sem látszott: sem hegyek, sem ég, sem föld nem látszott.

A humor a mély érzés szellemessége.

A13. Mely mondatok használnak írásjeleket az alábbi mintához hasonlóan (megjegyzendő, hogy írásjelek nem szerepelnek benne)?

[..., | határozói kifejezés| , ...].

Nyikita leugrott a verandáról, és hanyatt-homlok rohant, hogy utolérje barátját.

A ködös hajnali levegőbe burkolt város halványan ezüstös volt a gép szárnya alatt.

A sirályok nyitott csőrrel bolyonganak a sekély vidéken, és csak néha kiáltanak fel rekedten.

A fekete bársonyon megcsillantak az elkészült ékszerek, melyek ugyanazon nyughatatlan kőfaragó vázlatai alapján készültek.

A mérnök gyorsan felkapott egy nagy csokor virágot, és elindult az út felé.

A14. Jelölje meg azokat a mondatokat, amelyekben a kiemelt szavak (kifejezések) bevezető jellegűek (vegye figyelembe, hogy az írásjeleket nem tartalmazza):

Az úton mi azonban kellemes meglepetések várhatók.

Zhenya alig Megtehetném újra.

Ő Úgy tűnik igyekezett elérni a lehetetlent.

Alapjánkézikönyveket ez a döntés lesz az egyetlen helyes.

A környezeti tényezők negatív hatása az emberi egészségre kétségtelenül.

A15. A következő mondatokban minden hiányosság helyére vessző kerül:

Kísérőm bevallotta __, hogy ekkora mennyiségű vadat még senki __ nem látott _ és hozzátette __, hogy ezek a helyek kiválóan alkalmasak vadászatra __ és a turisták kikapcsolódására.

A nap a zenitjén járt, forró sugarai pedig elviselhetetlenül égették a hátamat, a karomat, a lábamat és az arcomat.

A szél elült _ és végre lehetőségünk nyílt a tenger mellett sétálni _ és ezt örömmel kihasználtuk.

Azon a helyen átjárhatatlan zuhanás volt _ és a zsurló összeillesztett szárai _ messziről észrevehetők _ olyannak tűntek nekünk innen, mint egy egyiptomi dísz rúdjai.

Nem sokkal napkelte után felhő jött be, és éles szél fújt.

A16. Az írásjelek helyesen vannak elhelyezve a mondatokban:

A milícia bevitte Andreit az erdőbe, ahol a teherautók parkoltak, és ahol az öltözőállomás volt.

Rosztotszkij olyan kínosan és kellemetlenül érezte magát Borisszal, hogy amikor a vendég ránézett vacsora után, úgy tett, mintha aludna.

Amikor Pierre elment, és mindenki összegyűlt, elkezdték ítélkezni felette, mint mindig egy új ember távozása után, és ahogy ez ritkán történik, mindenki csak jót mondott róla.

A nap végére az eső elállt, és a szél is érezhetően alábbhagyott.

Több év telt el, és a körülmények odahozták őt.

A17. Jelölje meg azokat a nem összetartozó mondatokat, amelyekben kettőspont kerül a hézag helyére, mivel az általuk hozzáadott részek között magyarázó viszonyok:

Péter biztosan tudta, hogy új találkozók várnak rá Evgeniával.

Az ablakból csodálatos kép tárult fel: a gép szárnya alatt vagy hegyek, vagy a tenger partvonalának végtelen körvonalai úsztak lassan.

Nem akartam beszélni – a motor zaja folyamatosan elnyomta a hangokat.

Kirill felemelte a szemét – a forró nyári nap sütött az erdő fölött.

Felkel a füstös nap – forró nap lesz.

A18. Jelölje meg a mondatokat valaki más beszédének helyes írásjelével:

– Biztosan találkozunk – mondta Péter örömmel –, maga a sors is kegyeskedik nekünk.

Az A.P. Csehov: "A tétlen élet nem lehet tiszta."

akadémikus M.V. Nechkina úgy véli, hogy „a dekabristák feleségei elmélyültek férjeik száműzetésének okaiban”.

- A hullám mindjárt megtöri a hajónkat – mondta Marina félelemmel a szemében.

"Mutasd meg magad nekem, hűséges barátom" - kérdezte Aljonuska: "Látni akarlak."

A19. A következő mondatokban minden hiányosság helyére vessző kerül:

Itt karneválokat és sporteseményeket is tartottak a városlakók.

A szerelem érzése hirtelen jön, mint egy széllökés.

A város legjobb fogorvosaként ismerték.

A tenger __ mint a tej __ ma este.

Anya __ahogyan az orvos megállapította__ helyesen azonosította a Grinka-kór tüneteit.

A20. Adja meg azoknak a szóközöknek a számát, amelyek helyére vesszőt kell tenni:

Történt __(1), hogy Valka szóváltásba keveredett apjával néhány csínytevés miatt, de__ (2) ha komolyan szidta a fiát __ (3) hamar elment és megnyugodott __(4) és Valka elviselhetetlenül szégyellte magát __ ( 5) tisztelte apját, és nem akart neki fájdalmat okozni.

A21. Jelölje meg azokat a szavakat, amelyekben a mássalhangzó hangok megsüketültek:

összetör

pöfékel

sárgarépa

átad

loccsanás

A22. Frazeológiai egységek szinonimái Bábel ezek a kifejezések:

extrém zavar

hatalmas embertömeg

zűrzavar

elviselhetetlen zaj

szervezett embercsoport

A23. Jelölje be helyesen a morfémákra osztott szavakat:

hegyvidéki

mint egy férfi

det-och-k-a

leszállás

borsó

A24. Milyen morfológiai és szintaktikai jellemzők felelnek meg a mondatban kiemelt szónak:

Minket nyitott festői panoráma a hegyvidéki terepre.

kezdet forma - nyitott

tökéletes kilátás

átmenet

jelzős hangulatban

3. személy alakja

A25. A helyes állítások a következők:

Utótag nélküli igék SYA (SYA), oroszul visszavonhatatlannak nevezik.

A főnevek nemek szerint nem változnak.

Résznévi igenév mosás egy igealak mosás.

Az igéből néz lehetetlen a jelenbeli passzív névalakot képezni.

Egy mondatban" Ma az előrejelzésekkel ellentétben egy csepp eső sem esik" nincs predikátum.

A26 A beszédnormák megsértése a következő mondatokban történik:

A jégkorong-világbajnokságon az ország első mérkőzésének eredménye nagyot csalódott szurkolóiban.

A kabátok varrásához praktikus anyagokat használnak.

Mindenhol székek álltak a vendégek rendelkezésére.

Tisztelem Bazarovot, mert tudta, hogyan kell megvédenie saját álláspontját.

A kérdést pont üresen kell feltenni.

A27. Adjon példákat, amelyekben az összes szó alakja helyesen van kialakítva:

három barát

sok hiedelem

fiatalabbnak tűnt

több mint ötszáz prospektus

a gyerekek pizsamát vesznek fel

A28. A következő mondatokban megsértik a szintaktikai normákat:

Amikor elmegyünk egy boltba vagy piacra élelmiszert vásárolni, gyakran nem csak a költségekre gondolunk, hanem az áru minőségére is.

A lemez a szerző által az elmúlt évben megvásárolt dalokat tartalmazta.

Cégünk dolgozói nemcsak nyáron, hanem télen is nyaralnak.

A sátorhoz vezető ösvény alig látszott.

Szöveg az A29 – A32 és a B1 – B4 feladatokhoz

1. Ha már eldöntötte gyermeke oktatási intézményét, ne veszítse az időt, és keressen intelligens oktatót az örökösnek. 2. Internet megtöltött oktatási szolgáltatások különféle ajánlatai. 3. Bármilyen tantárgyból könnyen talál szakembert: a felsőfokú matematikától és a kínaitól a keresztszemesig. 4. De hogyan lehet megkülönböztetni egy igazi szakembert, aki megadja gyermekének a szükséges tudást a pénzéhes lemorzsolódástól?

5. A tapasztalatlan tanárokat nagyon könnyű azonosítani. 6. Elsősorban azok, akik hihetetlenül széles körű szolgáltatásokat nyújtanak: az óvodai neveléstől a tanulókkal való foglalkozásokig. 7. A tanár minőségének értékelésének fő mutatója az, hogy egykori tanítványai között magas a felvételi arány. 8. Mindazonáltal Önnek magának kell felmérnie oktatója képesítését.

9. Ha felvesz egy tanárt anélkül, hogy követné a barátok tanácsát, lehetősége van arra, hogy értékelje képesítésének szintjét. 10. Először is tudjon meg mindent a tanár tanítási tapasztalatának szintjéről, hiszen még a legtöbbet is előkelő előfordulhat, hogy a szakember egyszerűen nem tudja elmagyarázni a tárgyat a gyermeknek, vagy nem érti a felvételi vizsga követelményeit.

11. „A gyakorlat azt mutatja, hogy a tanulók egyéni megközelítése biztosítja az órák sikerességének 80%-át. 12. Ezért a legtöbb hivatásos oktató inkább egyéni órákat tart. 13. Ha valaki azt mondja, hogy ő is tart csoportos foglalkozásokat, ez ok arra, hogy elgondolkodjunk rajta. 14. Lehetséges, hogy egy ilyen tanár nem felelős a szolgáltatásai minőségéért” – magyarázza Elena P., 25 éves tapasztalattal rendelkező kémiatanár.

A29. Olvassa el a szöveget, és határozza meg, hogy az alábbi állítások közül melyik NEM felel meg annak tartalmának:

Ma már könnyen talál szakembert bármely témában

A tanuló egyéni megközelítése biztosítja az óra sikerességének magas százalékát

A tanár minőségének mutatója, hogy egykori tanítványai közül magas a felvételi arány

A csoportos órák garanciát jelentenek az oktatói tanítás minőségére

Önnek kell értékelnie az oktató képesítését.

A30. Jelölje meg, hogy az alábbi jellemzők közül melyik felel meg ennek a szövegnek:

tudományos beszédstílus;

újságírói beszédstílus;

beszédtípus - narráció leírás elemekkel;

beszédtípus – érvelés

A beszéd célja az olvasók meggyőzése arról, hogy gondosan kell megközelíteni a gyermek oktatójának kiválasztását, figyelembe véve számos, a tanár kompetenciáját és képzettségét megerősítő mutatót.

A31. Jelölje meg, milyen nyelvi eszközökkel kapcsolódik a szöveg 7. és 8. mondata:

névmás;

szinonim helyettesítés;

lexikális ismétlés;

ugyanaz a szórend.

unió

A32. Jelölje meg azokat a lexikális jellemzőket, amelyek megfelelnek a 10. mondatban kiemelt szónak:

a következő jelentésben használják: " szakszerűtlen"

a következő jelentésben használják: " nagyon jó szakember"

szinonima - empirikus

szinonima - " nagyon profi"

antonim - " tapasztalatlan"

B rész

AZ 1-BEN. Tól től minőség alkotd a melléknév rövid hímnemű alakját a 6. mondatban __________________________________________________________

AT 2. Keress egy alárendelő kapcsolatú kifejezést a 8. mondatban! megegyezés. Írd ki belőle a függő szót ______________________________

AT 3. Határozza meg, hogy a mondat melyik tagja a 2. mondatban kiemelt szó! Írja be a választ I.p. _____________________________________________

AT 4. Keresse meg az alábbi mondatban azt a szót, amelyikben helyesírási hiba van, és a hiba kijavítása , írd le abban a formában, ahogyan a mondatban használod. ______________________________________________

Nehéz időszak elé néznek a végzősök: a nyár első hónapját a vizsgákra kell fordítaniuk .

5-kor. Határozza meg a szavak képzésének módjait, és állítsa be a megfelelést a táblázat oszlopai között:

A. átépítés

B. néhány

V. árvíz

G. szuper sikeres

D. bejelentkezés

1. előtag

2. toldalék

3. postfixalis

6-KOR. Hozzon létre megfeleltetést a táblázat oszlopai között úgy, hogy meghatározza, hogy egy vagy két H betű van-e beírva a résbe:

A. Az összes ló volt patkó...s helyi kovács.

B. Törött... a pad tönkretette az egész kilátást az új ház udvarán.

V. Lány félek... ó nézett ránk.

D. A gazemberek általában szűklátókörűek és korlátozásokat .

D. A verseny során bemutatta elképesztő... erő.

1. két N betűt írunk a teljes passzív igenévben - egy tökéletesítő ige alakjában.

2. két N-t tartalmazó melléknévből képzett határozószóban két N-t írnak.

3. két N-t egy teljes melléknévből képzett rövid melléknévben írunk két N-nel.

4. két N-t az N-ben produktív tövével rendelkező főnévből képzett teljes melléknévben írják.

5. egy N betűt írunk a passzív igenévben, rövid alakban használva.

7-RE. Határozza meg, mely beszédrészek a mondatban kiemelt szavak, és állapítsa meg a megfelelést a táblázat oszlopai között:

A. Tegnap I végül Megtudtam, hogy Danka gondosan elrejtette a nagyapja füzetét.

B. Grishka várt, Amikor zongorázni kezdenek a fal mögött.

V. Ház, melyik 2013-ban épült, kiderült, hogy a Belügyminisztérium fennhatósága alá tartozik.

G. Viszlát A falu felé sétáltunk, a nap a láthatár mögé bújt.

D. Az iskolában mindenki úgy döntött, hogy a találkozó értékes végül végre kell hajtani.

1. szakszervezet

2. határozószó

3. névmás

4. részecske

8-KOR. Kösd össze a mondatokat a jellemzőikkel:

V. Gyakran nem hiszi el, hogy meg tudja tenni azt, ami a képzeletében látszik.

B. Nikolai akkor ébredt fel, amikor a madarak már énekeltek az ablakon kívül, és ragyogóan sütött a nap.

K. Egy filmszakértő szerint itt forgatták a „Moszkva nem hisz a könnyekben” című filmet.

D. Idén már el is vetették a búzát, de a kukoricát, a melegkedvelőbb növényt jóval később kell elvetni.

1. egyszerű bonyolult

2. összetett nem egyesülés

3. összetett

4. komplex szekvenciális alárendeltséggel

5. komplex homogén alárendeltséggel

6. komplex a különböző kommunikációs típusokkal

6

A1

345

A2

245

A3

245

A4

A5

124

A6

A7

A8

A9

235

A10

245

A11

123

A12

A13

A14

134

A15

A16

134

A17

A18

134

A19

A20

134

A21

235

A22

A23

234

A24

A25

124

A26

235

A27

A28

245

A29

A30

245

A31

A32

245

AZ 1-BEN

széles

AT 2

tiéd

AT 3

mese

AT 4

szentelni

5-kor

23212

6-KOR

51234

7-RE

22314

8-KOR

4513

Az „orosz nyelv” online oktatási tantárgy a jelentkezők számára készült, hogy önállóan felkészüljenek a központosított tesztelésre, és a tanárok is használhatják. azzal a céllal a tanulók tudásának ellenőrzése.

A tétel tartalmaz T képzési feladatok az orosz nyelviskolai tanfolyam minden szakaszához, általános tesztek, minden feladathoz válaszbillentyűk.

Tematikus feladatok nyelvi képzést szolgálnak, és hozzájárulnak az ismeretek megszilárdításához, valamint a készségek és képességek fejlesztéséhez a következő fő témákban: „Fonetika. Grafika", "Lexikológia. Frazeológia”, „Morfémika. Szóképzés”, „Alaktan”, „Helyesírás”, „Szintaxis”, „Írásjelek”, „Stylistok”.

Általános tesztekfelépítésében és tartalmilag is közel állnak a központi tesztelés során használt standard orosz nyelvi teszthez. A teszt minden változata A és B részből áll. Az A rész 31 zárt típusú feladatot tartalmaz, amelyek a helyes válaszok kiválasztását jelentik (egytől négyig). A B rész 9 feladatot tartalmaz: munkafeladatok szöveges és párosítási feladatokkal (amikor a táblázat bal oldali oszlopában lévő nyelvi egységeket a jobb oldali nyelvtani jellemzőkkel kell összefüggésbe hozni).

Biológia

fehérorosz nyelv

Matematika

Életemben először 2014. június 15-én tettem le az orosz nyelvvizsgát. Régóta felsőfokú végzettségem van: amikor beléptem, rendes vizsgák voltak, nem központi vizsgák. Az egyetemen, az Újságírás Karon az orosz nyelvtan és stilisztika szabályait is tanultam. De mivel a médiában végzett munkám során a lektorok kijavították a hibáimat, a tudás teljesen kitörlődött az emlékezetemből.

Az elmúlt években, amikor elkezdtem szövegírási megrendeléseket teljesíteni, majd szövegírást tanítani, az elfeledett kezdett hiányozni. Veleszületett műveltség, i.e. A természet nem áldott meg jó vizuális memóriával, így a saját és mások szövegeinek ellenőrzésekor emlékeznem kell a tankönyv szabályaira. A szövegíró a saját lektora, és a diákok néha vesszőt tesznek bárhová, és várják az ésszerű megjegyzéseket. Ezért úgy döntöttem, hogy megismétlem a témát a CT-vel ingerként. Az íráskészségem fejlesztése mellett pedig fontos volt számomra, hogy egy újabb, az oktatási folyamat önálló megszervezésével kapcsolatos kísérlet eredményeit is megszerezzem.

A korábbi évek első tesztkitöltési kísérleteim során 5-10 hibát vétettem: ez egy tipikus adat egy olyan középiskolás számára, aki nem készült kifejezetten a tesztelésre. De az átlagos iskolás diákkal ellentétben biztos voltam benne, hogy rövid időn belül teljesen fel lehet készülni a vizsgára. A kísérlet sikeres volt: 100 ponttal teljesítettem.

Mi az a „rövid időszak” az orosz CT-re való felkészüléshez?

A kézikönyv, amit a CT-re való felkészüléshez használtam

Elhatároztam, hogy CT-t veszek, és először 2014. április 26-án nyitottam meg a vizsgálati előkészítési útmutatót. Április utolsó napjaiban és egész májusban nem tanultam többet heti 4 óránál. Valamivel több mint egy hónapba telt O. Gorbacevics, T. Ratko és T. Bodarenko „Kézikönyv a kötelező központosított tesztelésre való felkészüléshez” gyakorlatok megállása nélkül elolvasni, és több tesztet elvégezni az előző évre vonatkozóan. Május végén vásároltam egy további tesztgyűjteményt a 2008-2012-es időszakra és június 1-től június 14-ig napi 3 órát tanultam, részletesen foglalkozva a legnehezebb témákkal és a különböző évek tesztjeit megoldva.
Így a kizárólag a DT-re való felkészülésre fordított összes óraszám körülbelül 60 volt, emellett esetenként a közlekedésben is felhasználták az utazási időt. Ez idő alatt folytattam a munkát és a háztartási feladataimat.

Milyen szempontból volt könnyebb számomra, mint a jelentkezőknek?

Ha egy érettségizetthez hasonlítasz, akkor jól jöttem, hogy nem terheltek az érettségivel. Ugyanebben az időszakban az iskolásoknak mindössze 2-3 napjuk volt, hogy elmeneküljenek a vizsgatárgyak elől, és minden figyelmüket a CT-re összpontosítsák. Az átlagos „felnőtt” jelentkezőhöz képest nekem jót tett, hogy szabad munkaidőt kaptam, és a háztartási feladatokat egyenlő arányban osztották meg férjemmel: ez azt jelentette, hogy a legproduktívabb időpontot választhattam ki a vizsgákra való felkészülésre. Ráadásul egy tesztet csináltam, nem hármat.
Másoknak alkalmazkodniuk kell a körülményeikhez. Ez nagy valószínűséggel azt jelenti, hogy több naptári napot vesz igénybe az ismétlés. Viszont ha előre elkezded a felkészülést, akkor tartósabb lesz a tudásod. Ezután a vizsgálat előtti utolsó ismétlés csak néhány órát vehet igénybe.

Milyen szempontból volt nehezebb számomra, mint a jelentkezőknek?

Azt mondják, hogy az életkorral az emlékezet szívóssága gyengül, és ezt részben el is hiszem. Ráadásul nem volt orosz nyelvórám az iskolában és iskolai vizsgára való felkészítésem ugyanabból a tárgyból. Ez utóbbi körülménynek vannak előnyei és hátrányai is. Mert a tantárgy iskolai feladatai azt is lehetővé teszik, hogy a CT-n bemutatott témákat az emlékezetedben megszilárdítsd.

Nem voltak tanácsadó tanáraim, nem voltak választható tárgyak, nem voltak oktatóim, és nem voltak kurzusaim a jelentkezők számára. Senki sem szervezte meg az oktatási folyamatomat. Bár ez utóbbi körülmény nem zavart, mert az önszerveződési technológiákat teszteltem magamon.

Mit tud használni a CT-re való felkészülés során szerzett tapasztalataimból?

Számomra ezek azok a dolgok, amelyeket általában használnak.

1. Maximális program és optimális program
   Egy olyan teszt esetében, amelynek eredményeit pontokban értékelik, könnyen meghatározhatja a feladatokat ugyanazon egységekben. Volt két deszkám. A maximumot akartam kihozni: éppen azért, hogy erről az eredményről a racionális önképzés lehetőségeinek megerősítéseként beszélhessek. De a „100 pont és nem kevesebb” célt kontraproduktívnak tartom. Minden üzletben megvan a véletlen, ezért úgy döntöttem, rajtam múlik, hogy legalább 90 ponttal teljesítsem a tesztet. Ebben az esetben meg tudom osztani a tapasztalataimat. Ha kevesebb, akkor a tesztelés marad az én személyes kísérletem A maximum program talán mindenkinél ugyanaz lehet: ha valaki 100-assal átmegy a CT-n, akkor te is. A probléma az optimummal. A jelentkezők nem ismerik pragmatikailag értékes értékként, mert nem lehet előre megjósolni egy adott egyetemre a felvételi versenyt. Szerintem nincs értelme az előrejelzéseket gyakorolni. Az optimális az a pontszám, amelyet maga is teljesítménynek tekint: egyszerűen magasabbnak kell lennie, mint a „szokásos szintje”.
2. Motiváció
   Az a vágy motivált, hogy megírjam ezt a szöveget, majd meghívjam az érdeklődőket tanulmányaik önszerveződésének tanfolyamára. Hiszen ezt csak a teszt sikeres letétele után engedtem meg magamnak. De ezen a célon kívül, amely csak közvetve kapcsolódott az iskolai tananyag ismétléséhez, egyszerű mindennapi haszna is volt a CT-re való felkészülésnek. Állandóan egyedi szövegeket írok, valamint javítom a kezdő szövegírók hibáit. A tankönyvek folyamatos ellenőrzése munka közben pedig időpocsékolás Feltételezem, hogy a jelentkezők nagyon erősen akarnak beiratkozni, és ez a vágy motiválhatja a CT-re való felkészülést. De lehetetlen előre megjósolni, hogy pontosan milyen pontszám lesz elég a felvételhez, és ez elkeserítő. Talán ha egyértelműbben összekapcsoljuk a vizsgákra való felkészülést a gyakorlati műveltség elsajátításával, nagyobb lesz a vágy a szabályok megértésére? Igaz, nem tudom, milyen hétköznapi feladatokhoz köthető egy matematika vagy kémia teszt, de feltételezem, hogy ha előre utánajárunk, hogy egy adott tudományt hogyan használnak fel egy adott jövőbeli szakmában, akkor értelmet találhatunk a komponálásban. kémiai egyenletek a motiváció tényezői között a következőket azonosítják: procedurális és tartalmi, kiemelve ezek fontosságát. Más szóval, ahhoz, hogy lelkesen dolgozhasson, nemcsak a jövőbeli eredményeknek kell inspirálódnia, hanem magának a munkafolyamatnak is. Ezzel nem volt gondom: érdekesnek találom megérteni a nyelv működését. Ha nincs ilyen kíváncsiság, és van még elég idő a felkészülésre, akkor megpróbálhatja felébreszteni a nyelvészet iránti élénk érdeklődést. Ha nem sikerült, nos, növelje a külső ösztönzőket, találjon ki további jutalmakat a tanulásért.
3. Folyamatos felületes ismétlés és a nehéz szakaszok elmélyült tanulmányozása
   Ahogy már mondtam, először csak lassan olvastam a CT-re való felkészülés kézikönyvét. Olvasás közben pedig észrevettem, hogy mely részek tűntek zavarosnak és homályosnak számomra. A tesztek elvégzése közben olyan kérdésekre lettem figyelmes, amelyekre nem tudtam magabiztosan válaszolni. A második ismétlésre és további források tanulmányozására az első jelöltek olyan témák voltak, amelyeket mind a kérdések megválaszolása, mind a kézikönyv olvasása során összetettnek tekintettek. A második helyen valami nem volt könnyű megérteni olvasás közben. De a „fonetika” rész elég volt egyszer újraolvasni (és leírni a betűk és hangok számát). Valahogy önellátó, ebben hibázik a legkevesebbet az iskolások.
4. Ismétlési sorrend
   Az orosz (és a fehérorosz nyelv azok számára, akik rendszeresen használják) talán a legpraktikusabb tantárgyak az iskolai tantervben. Hiszen mindannyian írunk néhány szöveget, és ezek helyes megírása egyszerű tisztességi szabály. Ezért minden tudatos jelentkező látja a „helyesírás” és „központozás” szakaszok értékét. De a „morfológia”, „szóalkotás” és „szintaxis” szakaszok első ránézésre távol állnak a mindennapi élet feladataitól. De a szó összetétele és a hozzá tartozó szórész közvetlenül meghatározza a helyesírását, az írásjelek elhelyezése pedig közvetlenül függ a mondat szerkezetétől. Ezért érdemes a „nem praktikus” részekkel kezdeni, és a lehető legpontosabban megérteni őket. És a helyesírás szinte erőfeszítés nélkül fejlődik ezen ismeretek alapján.
5. Az áttekintés forrásai
   Az általam használt kézikönyvet az oktatók az egyik legjobbnak tartják, de nem ez az egyetlen. Az összetett témák teljes megértéséhez alternatív forrásokra van szükség. Az interneten sok ilyen van, fontos, hogy megbízhatóakat tudjunk választani. És ha nem tudod hogyan, tanulj.
6. Mnemonika
   A VKontakte hálózaton van egy népszerű „Az orosz nyelv emlékei” csoport. Egy-két ilyen didaktikai mű az iskolától kezdve szilárdan bevésődött az emlékezetembe: kétségtelenül a második ragozásnak fogjuk besorolni... Egyébként emlékszel, hogy ebben a rímben nincs minden olyan ige, ami nincs benne -it amelyek a második ragozáshoz tartoznak? Nem tartoznak bele a többes szám harmadik személyű hangsúlyos végződésű igék, például a „burn”. Úgy értem, hogy nem szabad a probléma megértését felváltani az emlékezéssel. Bár vannak dolgok, amikre tényleg csak emlékezni kell, és itt a mnemonika segít nekünk. A legzavaróbb szabályokhoz „szabálykártyákat” húztam (Vasziljeva E. E. és Vasziljev V. Yu. „Szupermemória, avagy hogyan emlékezzünk, hogy emlékezzünk”) könyvében felvázolt módszer szerint, listák memorizálására (pl. , a névmások rangja jelentés szerint ) a „Loki” technikát alkalmazta (szó kötése ismerős helyre). Több papírlapra kiírtam a szókincsszavakat kettős mássalhangzókkal, és a nehezen kiejthetőeket az ajtóra akasztottam, magnóra rögzítettem és szállítás közben hallgattam. Hogy teszteljem a memorizálásomat, többször beszerveztem a lányomat, hogy adjon nekem egy szókincs diktálást. Úgy tűnik, ez minden.
7. Önteszt
   A „kiképzési” tesztek kitöltésekor természetesen ellenőriztem a kitöltési eredményeket. Sőt, az első ellenőrzés során nem ellenőriztem a válaszokat a válaszokkal. És szinte minden alkalommal magam is találtam 1-2 hibát „figyelmetlenségből”.
   Valamiért azt gondolom, hogy a legtöbb ember követ el ilyen hibákat. Ha több időm lenne a felkészülésre, a figyelem edzésére külön gyakorlatokat mindenképpen beiktatnék a programba. De egy egyszerű önteszt meglehetősen hatékony. Egyébként az igazi vizsgatesztemben önellenőrzés közben találtam meg a hiányzó jegyet.
   Nagyon meglepődtem, amikor a CT-vizsgálatot végző kollégáimat néztem: szinte mindenki, aki előttem távozott, egyáltalán nem olvasta újra a munkáját. Miért? Végtére is, a helyes javítások itt garantáltan növelik a pontszámot!
8. Közönségstratégiák
   Kérik, hogy fél órával korábban érkezzen meg a vizsgálatra, de a teszteket tartalmazó borítékokat pontosan 11-kor nyitják ki. A félórás íróasztalnál ücsörgés értelme nem egészen világos. A vizsgára még vizsgastresszben is jut idő, a vizsgázók többsége pedig jóval az utolsó csengő előtt távozott. A telefonokat valóban át kell adni a ruhatárnak, minden kézitáskát, papírt, sőt szemüvegtokot is összegyűjtenek, és általában folyamatosan őrködnek. Nem írható le.
   De írhatsz megjegyzéseket a kérdésekhez. A teszt negyedik verziójából egyszerre kettőhöz írtam. Az egyik kérdés megfogalmazásában nyelvtani hiba volt, a második (szövegelemzés alapján) véleményem szerint rosszul volt megfogalmazva. De az, hogy az utolsó megjegyzésemet vették-e figyelembe, vagy a tesztformabeli találgatásaim egyszerűen egybeestek azzal, amit a szerzők gondoltak, számomra rejtély maradt. Egy dolog világos: a tesztekhez nyugodtan lehet megjegyzéseket írni, ez nem befolyásolja a hozzárendelt pontszámot. Valószínűleg ezek a megjegyzések nem állnak összefüggésben az űrlap szerzőjével, mert „rövid időn belül a jegyzőkönyvbe való felvétel érdekében” kérték, hogy írják le gondolataikat, és aláírást nem igényeltek.
9. Tesztelés után
   Nem akartam "tesztet tenni és elfelejteni", és néhány nap múlva rájöttem, hogy szükség van a rendszeres ismétlésre. A jól megválasztott cellák egy tesztlapon még nem jelentenek tökéletes műveltséget vagy szaktudást még egy iskolai kurzusról sem.
   Szilárdan emlékszem azokra a szabályokra, amelyeket szinte minden szövegben használnak: írásjelek a homogén mondatrészeknél, igék és főnevek végződése, gyakran használt szótári szavak írása. A többihez rendszeres időközönként szótárakat és kézikönyveket kell keresnie. Megszoktam, hogy az egyes cikkeken végzett munka befejezése után tisztázzam a kétes helyesírási pontokat, és telepítettem egy alkalmazást az időközönkénti ismétléshez az okostelefonomra – így még mindig nem kell túl gyakran lapozgatnom a szótárakat.
   A kötőszók és a rokon szavak közötti különbségek, a körülmények típusai és a névmások kategóriái fokozatosan feledésbe merülnek. De a „szabálykártyáim” biztos helyen vannak, hogy az emlékezetemben lévő anyag most ne másfél hónap, hanem egy nap alatt megújuljon. És ez boldoggá tesz: a tapasztalataim többször is hasznosak lehetnek mások számára.

Hogyan önszerveződés éstanuláskészségek?

Az amerikai iskolákban a középiskolákban és az egyetemek és főiskolák első éveiben sok diák vesz részt tanulási készségtanfolyamokon. Nálunk nincs ilyen gyakorlat, ezért ezt a témát egyedül tanultam. Ezek az általános tervezési és időgazdálkodási készségek, valamint az a képesség, hogy a szövegből kivonjuk a lényeget (egyébként segít a szövegelemzési feladatokban), jegyzetelni, csoportban és egyénileg dolgozni, és megjegyezni a különböző típusú információkat. . A magamon végzett kísérlet előtt már több motivációs csoportot vezettem a mindennapi életben való önszerveződéssel és egy személyes projektek menedzselésével bármilyen területen: bizonyos önszervező készség a tanuláshoz ugyanúgy kapcsolódik, mint a rendszeres menütervezéshez.

Tehát itt vannak a tanulási készségek, amelyeket a felkészülés során használtak.

1. Időtervezés, ütemezés
   Minden előkészület nem maradt az utolsó napra, és ez jó. Fejlett RAM-mal nagy mennyiségű információra lehet emlékezni egy nap alatt, de a szabályok alkalmazásának megtanulása nem valószínű.
2. Munkarend tervezése
   A tankönyvek részei nem a legkényelmesebb sorrendben vannak. De ha már többször készített Gantt-diagramokat egy helyiség megfelelő felújításához vagy egy webhely kitöltéséhez, akkor könnyebben kitalálja, hogy milyen témákat kell megismételnie.
3. Kritikus gondolkodás
   Ez is az egyik olyan tanulási készség, amelyet kifejezetten az információforrások kiválasztásánál kell alkalmazni. Az interneten egyaránt vannak megbízható források kifejezetten az önálló tanuláshoz, és olyan oldalak, amelyek meglehetősen meggyőzőnek tűnnek, de csak részben tükrözik a szükséges adatokat. Ha nem különbözteti meg az elsőt a másodiktól, fontos pontokat veszíthet el.
4. Helyes öntanulási eljárások
   A CT-re való felkészüléshez szükséges bármely speciális forrásban sok tanácsot talál, amelyek jelentése nyilvánvaló. Írd le papírra a lényeget, használj különböző érzékszerveket, olvass tovább... Az ördög a részletekben rejlik: hogyan kell pontosan leírni ezt a „fontosságot”, hogy ne csak papíron maradjon, mit érdemes megemlíteni, és mi az jobb még egyszer gyakorolni a teszteken, mely szövegek hasznosak „tovább olvasni”, milyen problémák megoldásában segíthet ez az olvasás. Az amerikaiak ezekhez az eljárásokhoz vesznek tanulási készségtanfolyamokat.
5. Időszakos karbantartási folyamatok
   Szabványos eljárások, amelyeket követni kell, hogy ne veszítsük el ebben az esetben a megszerzett tudást. Ezek az eljárások a tanulmányi folyamat során is szükségesek, különösen hosszú időn keresztül. Nos, most még hozzá kell őket igazítani a tudás valódi felhasználásának helyzetéhez.

Tanulhatok-e a CT-re való felkészülés során szerzett tapasztalataimból?

Szerintem lehetséges. És én személy szerint érdekesebbnek tartom, hogy nem annyira a tesztlapok kitöltésére, hanem a gyakorlati műveltség fejlesztésére hasznos. Az út hasonló: derítse ki, amit nem tud, válassza ki a szükséges anyagot az áttekintéshez – és tanuljon következetesen. És a helyesírási szabályok mellett el kell sajátítani a tanulási készségeket is, amelyekkel egyetlen vizsga sem ijesztő.
2019. február 7-én egy ingyenes webináriumot rendezek, ahol részletesen elmesélem, hogyan építsd ki az utat a tökéletes helyesíráshoz. !

Hogyan lehet átmenni az orosz nyelvvizsgán 100 ponttal? Személyes tapasztalat

A tanfolyam célja: a hallgatók felkészítése CT-re orosz nyelven. Az osztályok az orosz nyelv összes témáját tartalmazzák egy bizonyos sorrendben: „Fonetika”, „Szókincs”, „Morfológia”, „A szavak összetétele. Szóalkotás”, „Helyesírás”, „Szintaxis és írásjelek”, „Szöveg. Beszédkultúra és stilisztika”, „Funkcionális beszédstílusok. Beszédműfajok", "Az irodalmi nyelv normái".

Letöltés:

Előnézet:

A CT-re felkészítő tanfolyam programja orosz nyelven

Összeállította: Egorova T.V. , a „Minszki 170. számú Középiskola” Állami Oktatási Intézmény tanára

A tanfolyam célja: a hallgatók felkészítése CT-re orosz nyelven. Ezt a célt egy sorozat végrehajtásával érik el feladatok:

1) teljes elméleti lefedettség biztosítása a vizsgált témában;

2) a téma gyakorlati elsajátításának biztosítása a hallgatók részéről az „eredmény egyéni korrekciója” módszer ötletei alapján összeállított és lefolytatott diagnosztikus, korrekciós és zárótesztek egymás utáni végrehajtásával;

3) az egyéni hiányosságok feltárása minden hallgató számára és azok megszüntetésének biztosítása a tantárgyi témakörök egyéni munkatervének elkészítésével és végrehajtásának figyelemmel kísérésével. Az osztályok az orosz nyelv összes témáját tartalmazzák egy bizonyos sorrendben: „Fonetika”, „Szókincs”, „Morfológia”, „A szavak összetétele. Szóalkotás”, „Helyesírás”, „Szintaxis és írásjelek”, „Szöveg. Beszédkultúra és stilisztika”, „Funkcionális beszédstílusok. Beszédműfajok", "Az irodalmi nyelv normái".

A kidolgozott anyagok oktatási folyamatba való bevezetésének várható eredménye:

• Magas szintű felkészültség a vizsgákra és a CT-re.
• A tanulókkal való munkavégzés hagyományos formáinak megváltoztatása
• Célok kitűzésére, közös oktatási tevékenységek tervezésére, szervezésére készségek fejlődtek
• Fejlesztik a tanulók reflektív és önértékelési tevékenységének készségeit
• A tanulók kifejlesztették azokat a készségeket és képességeket, amelyek képesek elemezni saját érdeklődési körüket, hajlamaikat, szükségleteiket, és összefüggésbe hozni azokat a rendelkezésre álló lehetőségekkel.

Nem.	Óra témája	Órák száma
	A nyelvtudomány szekciói. Az irodalmi nyelv fogalma. Fonetika
	Lexikológia. Lexikográfia
	Morfológia. A beszédrészek morfológiai jellemzői
	A szó összetétele. Szóalkotás
	Ellenőrző tesztek a „Fonetika”, „Morfológia”, „Szóképzés” és Helyesírás
	Ellenőrizhető és ellenőrizhetetlen magánhangzók a szótövében
	Mássalhangzók helyesírása a szótövében
	Magánhangzók és mássalhangzók helyesírása az előtagokban
	A szó különböző részeinek utótagjainak helyesírása
	A főnevek és igék végződéseinek helyesírása
	Az n és nn helyesírása a beszéd különböző részeiben
	Főnevek, melléknevek és határozószók folyamatos, külön és kötőjeles írása.
	e és e betűk használata ъ ​​és ь.
	Számnevek helyesírása. Számnevek ragozása
	Ismétlés helyesírással. Tesztek a „Helyesírás” témában
	Kifejezés. Egyszerű mondat
	Koordináció, irányítás, szomszédság. A javaslat főbb tagjai. A mondat másodlagos tagjai
	A téma kifejezésének módjai. Állítmány. Az infinitivus szintaktikai szerepe
	Az inkonzisztens definíciók kifejezésének módjai. Alkalmazás. Az egyrészes mondatok fajtái
	Dash egy egyszerű mondatban
	Írásjelek a homogén tagú mondatokban. Homogén és heterogén definíciók
	Egy mondat elszigetelt tagjai. Definíciók, alkalmazások szétválasztása
	A körülmények szétválasztása, a kiegészítések szétválasztása. Elszigetelt tagok tisztázás, magyarázat vagy csatlakozás jelentéssel
	Bevezető szavak, kifejezések és mondatok. Plug-in szerkezetek
	Írásjelek a mondatokban összehasonlító kifejezésekkel
	Összetett mondatok osztályozása. Írásjelek összetett mondatban
	Írásjelek összetett mondatban
	Írásjelek nem szakszervezeti mondatokban
	Írásjelek a mondatokban különböző típusú kommunikációval
	Idegen beszéd és típusai
	Ismétlés. Tesztek a „Szintaxis és írásjelek” témában
	Szöveg. A beszéd típusai. A mondatok szerkezeti összekapcsolásának eszközei a szövegben
	Funkcionális beszédstílusok. A beszéd műfajai
	Az irodalmi nyelv normáinak fogalma. Kiejtés, beszéd, morfológiai, szintaktikai és írásjelek szabályait
	Ismétlés. Végső ellenőrző tesztek

___________________________________________________________________________________

1. Ismerkedjen meg a tesztprogrammal és készítse el a általános felkészülési terv.

Az első dolog, amit meg kell tennie, hogy tervet készítsen az órákra. A tervnek ki kell terjednie a DH-ban tárgyalt összes témára. Megismerkedhet velük a RIKZ „Tesztspecifikáció az „orosz nyelv” tantárgyban a központosított teszteléshez” című dokumentumában. A tesztek összeállításakor az összes említett témakört és szakaszt felhasználjuk. Hasznos információk találhatók a teszt felépítéséről is: az összesítés hány százaléka az orosz nyelvnek ez vagy az a része. Tehát a helyesírás 32,5%-ot foglal el! És ez már több, mint a küszöbérték. Ezért jobban kell figyelnie. Tekintse át az elmúlt évek CT-gyűjteményét. Figyeljünk oda, hogyan változnak a feladatok évről évre: megfigyeléseim szerint a legtöbb esetben csak a szövegezés, a teszt konfigurációja. Természetesen maga a tesztelés során nem tudja megjósolni, hogy pontosan mivel találkozik majd, de így megértheti, hogy egy adott témában milyen típusú feladatokkal találkozhat.

Határozza meg saját maga, hogy hetente hány órát/napot fog kifejezetten az orosz nyelvre fordítani. Célszerű, hogy ez természetesen ne legyen heti egy óra. De ne erőltesd túl magad. Megfelelően mérje fel képességeit. Nem valószínű, hogy a lelkesedésed és a motivációd elég lesz, és nem lesz elég időd a napi órákra. Feltéve, ha koncentráltan dolgozol (megkérheted a családodat, hogy senki ne vonja el a figyelmedet ezekben a tanulási órákban, mintha oktatóval tanulnál), úgy gondolom, hogy 1,5-2 óra / heti háromszor elég lesz neked. . A szállítás előestéjén (április-májusban) növelheti a hangerőt. De bármennyire is törekszel az eredményekre, hetente legalább egy napot szánj a megfelelő pihenésre.

2. Lógj egy-két órát egy könyvesboltban. Szerezzen jó előnyöket.

Manapság nagyon sok orosz nyelvű kézikönyv létezik a CT-re való felkészüléshez. Hogyan lehet ebből a sokféleségből kiválasztani azt, ami igazán hasznos lesz? Az alábbi kézikönyvek megvásárlását javaslom:

• Orosz nyelv. CT 60 tanórára. Már leckék formájában összehozzák az elméletet és a teszteket. A nyelv könnyen érthető, így az önálló munkához pontosan ez kell. Példákat adunk tesztfeladatokra, de ezek gyakran nem elegendőek.

Egy adott téma alapos tanulmányozásához használja a...

• Tematikus szimulátor. Ott téma szerint csoportosítva vannak a tesztfeladatok. Azt javaslom, hogy egy téma átadásakor/ismétlésekor azonnal konszolidáld a tesztfeladatokon tanultakat. Ne rohanjon azonnal dönteni az összes lehetőség mellett. Később, amikor teljes értékű opciókkal dolgozik, valószínűleg hibákat fog elkövetni. Ezeket a hibákat tematikus szimulátor segítségével is kijavíthatod.

• Orosz nyelv. A tesztek teljes gyűjteménye. Akár 50 lehetőség is van. Szüksége lesz rá a felkészülés utolsó hónapjaiban, amikor már mindent az ütemterv szerint teljesített. Majd eljön a „döntés” ideje, vagyis jobb leszel benne. Ezek után valóban sok egyszerű feladatot tud majd „automatikusan” elvégezni. Ez jó, mert így lesz időd trükközni, és alaposan átgondolni valami bonyolultabb dolgot.

• Tesztgyűjtemények az elmúlt évekből.

3. Ha az Internethez fordul, használjon megbízható forrásokat.

Nem egyszer hallottam, hogy gyerekek helytelen választ adtak az órán. Arra a kérdésre, hogy miért követték el ezt a hibát, azt válaszolták: "Néztem az interneten, ott volt írva." Nem akarom azt mondani, hogy ott minden teljesen rossz. De vannak olyan oldalak, amelyekben megbíznia kell, és van néhány válasz a mail.ru-ra, ahol bármely szegény diák regisztrálhat egy kiváló diák becenévvel, és tanácsot adhat. Kétséges ötlet ilyen véleményekre hagyatkozni, nem? Íme néhány forrás, amelyeket javaslok Önnek használni: gramata.ru; "Helyesírási, kiejtési és irodalmi szerkesztési kézikönyv" Rosenthal D.E. satöbbi.

4. Kezdje az ismétlést az alapokkal. Lépjen az egyszerűtől a bonyolult felé.

Talán amikor először nyitja meg a DH tipikus változatát, remegni fog. Félhetsz attól, hogy mennyi mindent elfelejtettél és nem emlékszel. De ne félj tőle. Igen, a CT-verzió mindent tartalmaz, amit a tizenegy teljes iskolai év során tanultál. De ezt több mint lehetséges rövid időn belül megismételni. Az egyik tanítványommal mindössze 3 hónapig készültünk a tesztelésre. És 85 pontos eredményt kapott! Keményen dolgozott ezért az eredményért. Nem könnyű, keményen kell dolgoznod. De ha kellő erőfeszítést és szorgalmat teszel, minden sikerülni fog! Kezdje egyszerű szabályokkal: „melegítse fel az agyát”. Lassan növelje a tempót. Lépjen az egyszerűtől a bonyolult felé, fokozatosan. Idővel eléri azt a pontot, ahol meg tudja majd oldani az egész lehetőséget. Egyébként ne felejtse el ugyanezt a tanácsot maga a tesztelés során: ne maradjon túl sokáig egy nehézséget okozó feladatnál. Ne feledje, az idő nagyon korlátozott. Először tegyél meg mindent, amit biztosan tudsz, majd térj át arra, amire gondolnod kell.

5. Azonnal gyakorolja az elméletet a gyakorlati feladatokon.

"Tanult és gyakoroltam. Elméleti teszt. Tanult és gyakorolt. Elméleti teszt." Ez legyen a mantrája. Nincs értelme megjegyezni egy szabályt, ha nem tudod, hogyan kell a gyakorlatban használni. Itt segítségedre lesz a fentebb már említett tematikus szimulátor, valamint olyan gyűjtemények, amelyekben a tesztek téma szerint vannak csoportosítva. Nincs itt semmi újdonság, de ez a leghatékonyabb asszimilációs módszer, és ezt alkalmazzuk a Tudásgyár Oktatási Központ DT-re felkészítő tanfolyamain.

6. Ha egyszer begyakoroltad a szabályt, ne felejtsd el. Az ismétlés a tanulás anyja.

Jó követni az előző pontot, de ez nem elég. A memória képes elfelejteni a hosszú ideig nem használt információkat. Ezért, ha új témán dolgozol, szánj legalább 10-15 percet az órán, hogy a már feldolgozott anyagból dolgozz fel néhány feladatot. Mindig dolgozz a hibáidon! A hibák olyan csengők, amelyek azt jelzik, hogy egy kicsit rosszabbat tudsz. Győződjön meg róla, hogy legközelebb helyesen hajt végre egy hasonló feladatot.

7. Érezd a hangulatot. Menj el a próbapróbára. Lehetőleg mindháromszor.

Az egyetemeken évente három alkalommal kerül sor próbavizsgálatra. Ott átérezheti a teljes atmoszférát, valamint felismerheti a tudásbeli hiányosságokat, mert nem lesz kéznél referenciaanyag vagy tipp. Az RT után módosíthatja a felkészülés menetét. A RIKZ honlapján az „RT” rovatban megtalálja az RT időpontjait a 2016/2017-es tanévben. Írd be a naptáradba, és nézd meg őket. Ez egy nagyon jó edzés. És az idegek is.

8. Kövesse a tesztek és konzultációk demó verzióinak megjelenését a RIKZ-től.

Ezek a feladatok a szentek szentjéből származnak, ahonnan a CT összes vizsgaváltozatát összeállítják. Biztosan nem ártana szétszedni őket. Minden teszthez mellékeljük a készítők részletes kommentárját.

9. Előző nap kérjen leckét egy szakembertől.

Az is előfordulhat, hogy egyes feladatok önállóan elkészítve is félreérthetetlenek maradnak. Egyes anyagokat valóban nagyon nehéz önállóan elemezni. Semmilyen körülmények között ne hagyja feldolgozatlanul. Ebben az esetben pár órára oktatóhoz fordulhat segítségért. Világosan fogalmazza meg a kérdéseket, írjon le példákat azokra a feladatokra, amelyek a legtöbb nehézséget okozzák, és először hangoztassa őket a tanárnak. Így előre fel tud készülni, hogy pontosan elmagyarázza, mire van szüksége, és ha akarja, diagnosztizálni tudja az általános DT-re való felkészültségét, és tanácsot ad, mire érdemes először figyelnie.

10. Koncentrálj a célra, és ne hagyd, hogy a lustaság győzzön. Tartsa be a menetrendet.

Igen, egy egész éves szorgalmas készülődés bárkit kimeríthet. De ne felejtsd el, miért csinálod. Ne hagyja, hogy a felkészülés a maga útján haladjon, különben minden, amit korábban tett, hiábavaló lesz. De ezt nem akarod, ugye?

P.S. Higgy magadban, de mérd fel megfelelően a képességeidet.

Nagy akaraterőre lesz szükség, hogy minden pontnak megfeleljen. Vannak, akik egyszerűen nem tudják megszervezni magukat. És ez így van rendjén. Ne hibáztasd magad, mert neked úgy tűnik, hogy „már” vagy, de én azt mondom, hogy „csak” tizenegyedikben. És nem kell szégyellnie magát, hogy továbbra is segítségre van szüksége. Ha családja anyagi helyzete megengedi, akkor is forduljon szakemberhez. Az oktatók azért is jók, mert „rugdosóként” is szolgálnak: nem engedik, hogy kibújjon az órákról, és jó formában tartják a vizsgákra való felkészülést. A legtöbb számára ez a legjobb lehetőség. Higgy magadban, de ha mégis kételkedsz benne, ne kockáztass, fogadj szakembert. Ebben segít a miénk, ahol egy kényelmes szűrő található a környékbeli oktatók megtalálásához a szüleidnek megfelelő áron.
____________________________________________________________________________