Lev Nikolaevich Tolsztoj tudományosan oktató történetei. "Oktató mesék L

Az L. Tolsztoj által alkotott mesék gyakran tudományos és oktató jellegűek. A tárgyak animációja és a varázslatos-mese forma segíti a földrajzi fogalmak asszimilálását: „Sat Ivanovics nem hallgatott apjára, eltévedt és eltűnt. Don Ivanovics pedig hallgatott az apjára, és odament, amerre apja parancsolta. De beutazta egész Oroszországot, és híres lett” („Shat és Don”).

A „Volga és Vazuza” tündérmese két folyami nővér vitájával hívja fel a gyermek figyelmét: „Két nővér volt: Volga és Vazuza. Vitatkozni kezdtek, hogy melyikük okosabb és ki élne jobban.” Ez a mese megtanít érvelni és levonni a helyes következtetéseket.

Tolsztoj meséit úgy tervezték, hogy megkönnyítsék a tudományos anyagok memorizálását. Az „Új ABC” és az „Orosz könyvek olvasáshoz” számos művére vonatkozik ez az elv. Az „Az ABC” előszavában Tolsztoj ezt írja: „Általában adjon meg a hallgatónak annyi információt, amennyit csak lehetséges, és hívja fel arra, hogy a tudás minden ágában minél több megfigyelést végezzen; de a lehető legkevesebbet mondjon neki az általános következtetésekről, definíciókról, felosztásokról és bármilyen terminológiáról.”

L. Tolsztoj türelmesen átdolgozta történeteit ismeretterjesztő könyvek számára. A fia így emlékezett vissza: „Abban az időben ő állította össze az ABC-t, és rajtunk – a gyermekein – tesztelte. Történeteket mesélt, és arra kényszerített minket, hogy ezeket a történeteket a saját szavainkkal öntsük.” Lev Tolsztoj először egyesíti a népszerű tudományos és szépirodalmi stílust a gyermekeknek szóló oktatókönyvekben. Rövid ismeretterjesztő meséiben és történeteiben a tudomány harmonikusan ötvöződik költészettel és képekkel. Az író arra törekedett, hogy a gyerekek számára hozzáférhető információkat adjon a természet törvényeiről, és tanácsot adott, hogyan alkalmazzák ezeket a törvényeket a paraszti életben és a gazdálkodásban:

* „Van egy féreg, sárga, levelet eszik. A selyem attól a féregtől származik."
* „A raj leült egy bokorra. A nagybátyám leszedte és a kaptárba vitte. És volt egy egész év fehér méze."
* "Figyelj rám, kutyám: ugass a tolvajra, ne engedd be a házunkba, és ne ijesztgesd a gyerekeket és ne játssz velük."
* „A lány elkapott egy szitakötőt, és el akarta tépni a lábát. Apa azt mondta: ugyanezek a szitakötők énekelnek hajnalban. A lánynak eszébe jutott a daluk, és beengedte őket.

A természeti jelenségekről, történelmi eseményekről, a testek fizikai tulajdonságairól szóló földrajzi információk, leírások oktatási és kognitív, ugyanakkor művészi célokat szolgálnak. Tolsztoj sokféle előadásmódot és technikát alkalmaz; például fizikáról ír történeteket érvelés formájában. Így a „Melegség” című történetben a narratíva kérdések és válaszok segítségével bontakozik ki:

* „Miért reped ki egy pohár, ha forrásban lévő vizet öntünk bele? Mert az a hely, ahol a forrásban lévő víz van, felmelegszik és megnyúlik, de ahol nincs forrásvíz, az ugyanaz marad: lent az üveg széthúzódik, de a tetején lévő pohár nem enged, és szétreped.”

„Melegség”, „Nyerkesség”, „Miért repednek a fák hideg időben?” és sok más tudományos és ismeretterjesztő történetet az író párbeszéd formájában építi fel, amely segít a gyerekeknek elemezni és általánosítani, érvelni és önálló következtetésre jutni. Megtanít belenézni a természeti jelenségekbe, költőien ábrázolja azokat, találó hasonlatokkal. Ilyen például a „Mi a harmat történik a füvön” című történet: „Ha hanyagul leszedsz egy levelet a harmattal, a csepp úgy gurul le, mint egy könnyű labda, és nem fogod látni, hogyan csúszik el a szár mellett.”

Nincs Nagyság ott, ahol nincs egyszerűség, jóság és igazság. Tolsztoj A nagy író és filozófus Lev Nyikolajevics Tolsztoj levezeti elméletét a személyiség szerepéről a történelemben. Meglehetősen polemizálva a polgári tudósokkal, akik megteremtették egy nagy személyiség kultuszát, történelmi...

1. Új!

   A. N. Tolsztoj (1883-1945), prózaíró, drámaíró és a realista mozgalom publicistája a „Szarka mesék” című prózagyűjteményének (1910) megjelenése után kapta meg az első elismerést az olvasóktól - egy folklór témájú vázlatsorozatot. Ezeknek a vázlatoknak fogalmuk sincs, a formájuk...

2. Új!

   Tolsztoj életének utolsó évei nagyon fájdalmasak voltak számára. Őszintén követte elveit: lemondott minden tulajdonjogról, még írásai tulajdonjogáról is. De a Yasnaya Polyana élete még mindig nehezedett rá: maga a helyzet...

3. Új!

   A regény epilógusából semmit sem tudhatunk meg Nyehljudov jövőjéről. „A Katyusával való viszonya véget ért. Nem volt szüksége rá, és egyszerre volt szomorú és szégyellte. De most nem ez ijesztette meg. Egy másik dolog nemhogy nem füstölt, de erősebb, mint valaha...

4. Új!

A nagy orosz író, Lev Nyikolajevics Tolsztoj (1828–1910) nagyon szerette a gyerekeket, és még jobban szeretett velük beszélgetni.

Sok mesét, mesét, történetet és történetet ismert, amelyeket lelkesen mesélt a gyerekeknek. Saját unokái és parasztgyermekei egyaránt érdeklődve hallgatták.

Miután Yasnaya Polyanában iskolát nyitott a paraszti gyermekek számára, maga Lev Nikolaevich tanított ott.

Tankönyvet írt a kicsiknek, és "ABC-nek" nevezte. A szerző négy kötetből álló munkája „szép, rövid, egyszerű, és ami a legfontosabb, világos” volt, hogy a gyerekek érthessék.

Oroszlán és egér

Az oroszlán aludt. Az egér végigszaladt a testén. Felébredt és elkapta. Az egér elkezdte kérni, hogy engedje be; Azt mondta:

Ha beengedsz, jót teszek neked.

Az oroszlán nevetett, hogy az egér megígérte, hogy jót tesz vele, és elengedte.

Aztán a vadászok elkapták az oroszlánt, és kötéllel egy fához kötötték. Az egér meghallotta az oroszlán üvöltését, elszaladt, megrágta a kötelet és így szólt:

Emlékezz, nevettél, nem gondoltad, hogy jót tehetek neked, de most látod, néha jó az egérből származik.

Hogy elkapott egy zivatar az erdőben

Kicsi koromban kiküldtek az erdőbe gombászni.

Elértem az erdőt, gombát szedtem és haza akartam menni. Hirtelen besötétedett, esni kezdett az eső és mennydörgés.

Megijedtem és leültem egy nagy tölgyfa alá. A villám olyan erősen villant, hogy fájt a szemem, és becsuktam a szemem.

Valami recsegett-zörgött a fejem fölött; aztán valami a fejembe ütött.

Elestem és ott feküdtem, amíg elállt az eső.

Amikor felébredtem, fák csöpögtek az erdőben, madarak énekeltek és a nap játszott. Kitört egy nagy tölgyfa, a tuskóból füst jött ki. Tölgyfa titkok hevertek körülöttem.

A ruhám teljesen nedves volt, és a testemhez tapadt; volt egy dudor a fejemen és kicsit fájt.

Megtaláltam a kalapomat, elvettem a gombát és hazaszaladtam.

Nem volt otthon senki, kenyeret vettem az asztalról és felmásztam a tűzhelyre.

Amikor felébredtem, láttam a tűzhelyről, hogy a gombám megsült, az asztalra került és már fogyasztható is.

Kiabáltam: Mit eszel nélkülem? Azt mondják: "Miért alszol, menj gyorsan és egyél?"

Veréb és fecskék

Egyszer csak álltam az udvaron, és egy fecskefészket néztem a tető alatt. Mindkét fecske elrepült előttem, és a fészek üresen maradt.

Amíg távol voltak, egy veréb kirepült a tetőről, felugrott a fészekre, körülnézett, szárnyat csapott és beugrott a fészekbe; majd kidugta a fejét és ciripelt.

Nem sokkal ezután egy fecske repült a fészekbe. Bedugta a fejét a fészekbe, de amint meglátta a vendéget, nyikorgott, helyére verte a szárnyait és elrepült.

Sparrow ült és csipogott.

Hirtelen berepült egy fecskecsorda: minden fecske felrepült a fészekbe - mintha a verebet nézné, és újra elrepült.

A veréb nem volt szégyenlős, elfordította a fejét és csicseregött.

A fecskék ismét felrepültek a fészekbe, csináltak valamit, és megint elrepültek.

Nem hiába repültek fel a fecskék: mindegyik piszkot hordott a csőrükben, és apránként betakarták a fészek lyukat.

A fecskék megint elrepültek és újra jöttek, és egyre jobban beborították a fészket, és a lyuk egyre szorosabb lett.

Eleinte a veréb nyaka látszott, aztán csak a feje, aztán az orra, aztán semmi sem lett látható; A fecskék teljesen betakarták a fészekben, elrepültek, és fütyülve körözni kezdtek a ház körül.

Két elvtárs

Két elvtárs sétált az erdőben, és egy medve ugrott ki nekik.

Az egyik futott, felmászott egy fára és elrejtőzött, míg a másik az úton maradt. Nem volt mit tennie – a földre rogyott, és halottnak tettette magát.

A medve odajött hozzá, és szippantani kezdett: elállt a lélegzete.

A medve megszagolta az arcát, azt hitte, meghalt, és elment.

Amikor a medve elment, lemászott a fáról és nevetett.

Nos, azt mondja, a medve a füledbe beszélt?

És azt mondta nekem, hogy rossz emberek azok, akik veszélyben menekülnek bajtársaik elől.

Hazug

A fiú a bárányt őrizte, és mintha farkast látott volna, kiabálni kezdett:

Segítség, farkas! Farkas!

A férfiak futva látták: ez nem igaz. Amikor ezt kétszer-háromszor megtette, előfordult, hogy egy farkas futott el. A fiú kiabálni kezdett:

Gyere ide, gyere gyorsan, farkas!

A férfiak azt hitték, hogy ismét becsap, mint mindig – nem hallgattak rá. A farkas látja, hogy nincs mitől félni: az egész csordát a szabadban lemészárolta.

Vadász és fürj

Egy fürj beleakadt egy vadász hálójába, és kérni kezdte a vadászt, hogy engedje el.

Csak engedj el – mondja –, ki foglak szolgálni. Más fürjeket csalok a hálóba.

Nos, a fürj – mondta a vadász –, úgysem engedte volna be, és most még inkább. Megfordítom a fejem, hogy át akarom adni a saját embereidet.

Lány és a gomba

Két lány gombával sétált hazafelé.

Át kellett kelniük a vasúton.

Azt hitték, messze van az autó, ezért felmásztak a töltésen, és átsétáltak a síneken.

Hirtelen egy autó zajt hallatott. Az idősebb lány visszarohant, a fiatalabb lány pedig átszaladt az úton.

Az idősebb lány odakiáltott a húgának: „Ne menj vissza!”

De a kocsi olyan közel volt, és olyan nagy zajt csapott, hogy a kisebbik lány nem hallotta; azt hitte, azt mondják neki, hogy meneküljön vissza. Visszarohant a síneken, megbotlott, ledobta a gombát, és elkezdte szedegetni.

Az autó már közel volt, és a sofőr fütyült, ahogy csak tudott.

A nagyobbik lány felkiáltott: „Dobd el a gombát!”, a kislány pedig arra gondolt, hogy gombászni mondják, és végigkúszott az úton.

A sofőr nem tudta tartani az autókat. Fütyült, ahogy csak tudott, és belerohant a lányba.

Az idősebb lány sikoltozott és sírt. Az összes utas a kocsik ablakából nézett, a kalauz pedig a vonat végéhez szaladt, hogy megnézze, mi történt a lánnyal.

Amikor a vonat elhaladt, mindenki látta, hogy a lány fejjel lefelé fekszik a sínek között, és nem mozdul.

Aztán, amikor a vonat már messze járt, a lány felkapta a fejét, térdre ugrott, gombát szedett és a nővéréhez rohant.

Öreg nagyapa és unokája

(Mese)

A nagyapa nagyon öreg lett. A lába nem járt, a szeme nem látott, a füle nem hallott, nem volt foga. És amikor evett, visszafelé folyt a szájából.

A fia és a menye nem ültette le az asztalhoz, és hagyta, hogy a tűzhely mellett vacsorázzon. Egy csészében hoztak neki ebédet. El akarta mozdítani, de leejtette és eltörte.

A meny szidni kezdte az öreget, amiért mindent tönkretett a házban, és poharakat tört össze, és azt mondta, most egy medencében ad neki vacsorát.

Az öreg csak sóhajtott, és nem szólt semmit.

Egyszer egy férj és feleség otthon ülnek és nézik - fiuk a padlón játszik deszkákkal -, hogy dolgozik valamin.

Az apa megkérdezte: „Mit csinálsz, Misha?” És Misha azt mondta: „Én, apám, készítem a kádat. Amikor te és az anyád túl öregek vagytok ahhoz, hogy etessenek ebből a kádból."

A férj és a feleség egymásra néztek, és sírni kezdtek.

Szégyellték magukat, hogy ennyire megbántották az öreget; és onnantól kezdve elkezdték leültetni az asztalhoz és vigyázni rá.

Kisegér

Az egér kiment sétálni. Körbejárta az udvart, és visszajött az anyjához.

Nos, anya, láttam két állatot. Az egyik ijesztő, a másik kedves.

Anya megkérdezte:

Mondd, milyen állatok ezek?

Az egér azt mondta:

Az egyik ijesztő – a lába fekete, a taréja vörös, a szemei ​​kilógnak, az orra beakadt. tudja, hova kell mennie.

Ez egy kakas, mondta az öreg egér, nem bánt senkit, ne félj tőle. Nos, mi van a másik állattal?

A másik a napon feküdt és melegedett. A nyaka fehér volt, a lábai szürkék és simák. Nyalogatta a farkát, és engem nézett.

Az öreg egér azt mondta:

Hülye, hülye vagy. Végül is maga a macska.

Két srác

Két férfi vezetett: az egyik a városba, a másik a városból.

Megütötték egymást a szánnal. Az egyik kiált:

Add az utat, gyorsan el kell jutnom a városba.

A másik pedig kiabál:

Add meg az utat. Hamarosan haza kell mennem.

A harmadik pedig látta, és így szólt:

Akinek gyorsan kell, tegye vissza.

Szegény ember és gazdag ember

Egy házban laktak: az emeleten egy gazdag úr, lent egy szegény szabó.

A szabó munka közben folyamatosan dalokat énekelt, és megzavarta a mester álmát.

A mester egy zsák pénzt adott a szabónak, hogy ne énekeljen.

A szabó meggazdagodott, és biztonságban tartotta a pénzét, de énekelni már nem kezdett.

És unatkozni kezdett. Elvette a pénzt, visszavitte a mesterhez, és így szólt:

Vedd vissza a pénzed, és hadd énekeljem a dalokat. És akkor rám tört a melankólia.

Módszertani fejlesztés

irodalmi olvasás óra

Kitalált és tudományosan ismeretterjesztő történetek.

L.N. Tolsztoj "Hattyúk", "Mezeinyúl".

Téma: L.N. művei. Tolsztoj "Hattyúk", "Mezeinyúl".

1. Ismertesse meg a tudományos, oktatási és művészeti történet fogalmát; Hasonlítsa össze a tudományos, oktatási és művészeti történetek műfaját.

2. Tanuljon meg dolgozni tudományos és oktatási szöveggel (kiemelje ki a tényeket és azok leírását);

3. gazdagítja az olvasási élményt; bővítse olvasási körét a könyvekkel - kézikönyvekkel, internetes forrásokkal - végzett munka bevonásával az oktatási folyamatba;

4. Gyakorold a hangos és néma olvasást.

Tanulási képességek:

Tegyen különbséget tudományos - ismeretterjesztő és művészeti (leírási) történetek között;

Munka könyvekkel és kézikönyvekkel;

Jellemezze L.N. munkáit. Tolsztoj a gyermekolvasó köréből.

Az órák alatt:

Az órák alatt

I. Az óra mozgósító szakasza.

Színekkel mutasd meg, milyen hangulatban vagy most.

Az olvasásórához szükségünk lesz egy tankönyvre, egy füzetre és a jókedvre.

2.A beszédlégzés fejlesztése.

Beszívtuk a levegőt. Lassan kilégzés közben azt mondjuk:

Aki mindig nyafog és unatkozik, az nem vesz észre semmit

Aki semmit nem vesz észre, az semmit nem tanul.

Aki nem tanul semmit, az mindig nyafog és unatkozik.

Emelje fel a kezét, kinek nincs lélegzete?

3. Artikulációs gimnasztika.

1. Cső. (pipázni). Hajtsa össze az ajkait cső alakúra.

2. Proboscis. Húzza előre zárt ajkait, amennyire csak lehetséges.

3. Finom lekvár. Nyald meg először a felső, majd az alsó ajkat körben.

4. Ló. a nyelved segítségével utánozd a ló patái által kiadott hangot.

5. Mosolyogj. Nyújtsa mosolyra az ajkait.

4. A feladat ellenőrzése.

1. Otthon lerajzoltál egy képet az „Oroszlán és a kutya” című filmhez, és elkészítetted a képhez illő szövegrész újramondását.

2. Munka az asztallal.

A.A.Fet (1820-1892)

F. I. Tyutchev (1803-1873)

L. N. Tolsztoj (1828-1910)

Mi az írók vezeték-, család- és keresztneve?

Gondoljon arra, hogy ezek közül az emberek közül melyikről lesz szó a következő részben.

5 gyermekes családba született. A nagynénje volt a felelős a neveléséért, mivel a szülei meghaltak.

A Kaukázusban szolgált. Katonaként részt vett a krími háborúban (1817-1864), Szevasztopol védelmében.

Hazatérve szülőföldjére, iskolát nyitott szegény paraszti gyerekek számára, és „ABC” tankönyveket és „olvasókönyveket” írt nekik.

Miért döntött úgy hirtelen L. Tolsztoj gróf, egy nemes, hogy iskolát nyit Jasznaja Poljanában paraszti gyerekek számára? (Szerettem volna írni-olvasni tanítani, hogy jobban élhessenek; a könyvvel való kommunikáció boldogságát adni nekik, mert mindent csak könyvből lehet megtanulni).

Milyen személyiségjegyekre utal ez? (nagyon kedves ember, széles lélek).

3. Vizsga a tudás erősségéről. (Kvíz L. Tolsztoj műveiről)

● Ványa soha nem evett szilvát, és folyamatosan szagolgatta. És nagyon szerette őket. Nagyon meg akartam enni. (Kosztocska-igaz)

● Két testvér élt egy faluban; felszántották a földet és gabonát vetettek. Az idősebb testvérnek nem volt gyereke; az öccsnek négy kisgyermeke volt. (Két testvér - mese).

● - Unatkozol, mert dühös vagy. A harag égeti a szívedet. Mi pedig jókedvűek vagyunk, mert kedvesek vagyunk és nem ártunk senkinek. (A mókus és a farkas mese)

Foglaljuk össze, milyen műfajú műveket írt L. Tolsztoj?

Nézd meg az 1. diát és gondold át, milyen műfajjal nem találkoztunk még? (sztori).

A korábbi feladatok alapján határozza meg óránk témáját!

(L. Tolsztoj történetei)

Így van, most nézze meg a következő diát, és az „extra” szó kitalálásával határozza meg a történetek témáját, amelyekkel találkozni fogunk.

5. A kognitív tevékenység aktiválása.

Mi látható a képen? (nyúl, hattyú, macska, erdő)

Melyik kép az "extra"? (házi macska)

Hogy lehet egy szóval nevezni ezeket a rajzokat? Mi bennük a kozos? (természet).

Tehát miről fognak szólni a művek? (a természetről).

Szép munka!

Most próbáljuk meg kitalálni ezeknek a történeteknek a nevét.

Két ember piros lapokból, a másik kettő zöld lapokból alkot egy szót.

(hattyúk, nyulak).

Az óra témájának ismeretében, támogató szavakkal, kitűzni a célt.

6. Dolgozzon az óra témáján!

a) Beszélgetés a hattyúkról.

b) A mese felolvasása a tanár által.

c) A munka elemzése.

d) Mese felolvasása gyerekeknek.

e) A történet elemzése

f) új anyag asszimilációjának ellenőrzése.

Tanár: Sajnos nem mindenki tudja, hogyan kell figyelembe venni az őt körülvevő szépséget. Sok neves író próbált segíteni az élővilág életének megismerésében, megtanított meglátni a természet szépségét, hogy az emberek szeressék és vigyázzanak gazdagságára.

Ma L. Tolsztoj Hattyúk és Nyulak című műveiben érintjük meg a szépség világát.

Hányan láttatok már hattyút? Mit tudsz róluk? 4. dia

Ősidők óta a hattyú, az egyik legnagyobb és legerősebb madár, a szépség és a szeretet, a tisztaság és a gyengédség szimbólumaként szolgált. Van egy régi legenda a hattyúdalról, amelyet ez a gyönyörű madár állítólag halála előtt énekel. Előfordul, hogy a hattyúk párban akár 20-30 évig is élhetnek. Ilyen erősen kötődnek egymáshoz, utódaikhoz is. Ennek köszönhetően már tiszteletre méltóak és példaként szolgálhatnak nekünk, embereknek.

Miután elolvastam a művet, válaszolni fog a kérdésre: milyen gondolatok, érzések merültek fel hallgatás közben? (olvasás után - gyerekek válaszai)

Tetszett a munka? Mit találtál érdekesnek?

Milyen műfaj ez a mű? Bizonyítsd be. (Itt leírjuk a főszereplő életének egy napját).

Hogyan írható le a hattyúk repülése? Olvasd el.

Hány napig tart a madarak vonulása? Honnan tudtad, hogy sokáig repülnek? Keresse meg ezeket a részeket a tankönyvében. Olvasd el.

Melyik szó ismétlődik ebben a szakaszban? Mi ennek az ismétlésnek a jelentősége?

A „repülni” szó sokszor elhangzik. Ez az ismétlés jelzi az utazás távolságát.

Mit tanult a madarakról a 2. bekezdés végén?

(A tanuló felolvassa a részt:... Elől öreg, erős hattyúk repültek, hátul a fiatalabbak és gyengébbek)

A fiatalok megtanulják az öregektől, hogyan kell élni és a repülés törvényeit.

Melyik szó ébreszt szorongást ebben a részben?

Kimerültek vagyunk.

Miért szállt vízre egy fiatal hattyú? Olvasd el.

Hogyan fogadta a tenger a madarat? Olvasd el.

Most csukja be a szemét, és képzeljen el egy képet az éjszakai tengerről: egy kék égboltot csillagokkal, egy kék tengert és egy magányos hófehér hattyút a holdfényben. Milyen érzéseket vált ki ez a kép?

Egy magányos hattyú riasztó. Félek tőle, mi vár rá.

Mi okoz különösebb aggodalmat a hattyú sorsa miatt?

Még mindig gyenge. / A hattyú magányos.

Mi történt egyik napról a másikra?

A hattyú megpihent. / Erőt kapott. / Utol akarja érni a többieket.

Mondd, nehéz most a hattyúnak?

Igen, mert úgy sóhajtott, mint egy férfi. Ez azt jelenti, hogy nehéz egyedül repülnie.

Készítsünk egy diagramot a hattyú leírására: (a gyerekek karaktertulajdonság-szótárakat használnak)

Királyi madár

fáradt hattyú

Olvassa el a híres német író, I. Goethe szavait.

Csak az méltó az életre és a szabadságra, aki minden nap harcba megy értük.

Leírásunk segít megérteni, hogy a hattyú ilyen jellemvonásokkal, a fáradtságon, a magány fájdalmán leküzdve, utolsó erejével megpihenve, ismét az égbe emelkedve, az életért küzd.

Srácok, ezek azok a jellemvonások, amelyek segítenek a hattyúnak túlélni.

Mondd el még egyszer, milyen műfaj ez a mű?

A kitalált történet befolyásolja az olvasó képzeletét és érzéseit, közvetíti a szerző gondolatait és érzéseit.

Olvassunk erről a tankönyvben 113. o

testmozgás (az Állatok világában című tévéműsor zenéje szól.)

Szókincsmunka. 6. dia

Egy kifejezésre bukkantál a cséplőpadlón. Mit jelent?

Cséplőpadlón - olyan helyeken, ahol préselt kenyeret csépelnek.

Térjünk vissza a táblához, és olvassuk el a következő történet címét, amivel bemutatkozunk. (nyúl)

Tetszett a történet? Milyen érdekes dolgokat tanultál belőle? Olvasd el.

Miért nehéz felismerni a nyulat a nyomait követve? Olvasd el.

Kik a nyúl ellenségei? (Emberek, kutyák, rókák, varjak, sasok.)

Kivált ez a történet valamilyen érzést vagy élményt?

Ez a történet nem váltott ki semmilyen érzést vagy érzelmet, miért jött létre és írták meg?

(Információkat, tényeket közöl a nyulak életéből).

Srácok, az ilyen történeteket tudományosnak és oktatásinak nevezik. A tudományos stílus a tudományos kommunikáció stílusa. Fő feladata az információk és tények közlése.

Olvassunk erről a tankönyvben 114. o

Hasonlítsuk össze újra a két történetet, amelyet ma tanulmányoztunk.

Töltse ki az „IGEN - NEM” táblázatot (mindenki asztalán)

Érzéseket vált ki

Csak a tényeket közli

"Hattyúk"

Következtetés: művészi vagy tudományos - ismeretterjesztő történet

A tudományos - ismeretterjesztő történet olyan történet, amelyben a szerző nem érzéseit és tapasztalatait közvetíti, hanem információkat és tényeket közöl a nyulak életéből. U. 114. o.

A kitalált történet olyan történet, amelyben a szerző a hős sorsához való hozzáállását közvetíti, az író az olvasóban rokonszenvet, a hős (hattyú) sorsa iránti aggodalmat és a bajban való támogatás iránti vágyat váltja ki. MINKET. 113.

A táblánál ezeknek az alkotásoknak a borítójáról maketteket készítünk.

L.N.Tolsztoj L.N.Tolsztoj

"Hattyúk" "Menyulak"

Miben különböznek ezek a munkák?

7. Óra összefoglalója.

Térjünk vissza a munkánk elején kitűzött óracélokhoz, és nézzük meg, hogy mindent teljesítettünk-e.

Ismerkedj meg... (L. Tolsztoj történeteivel)

Elemezze... (két történet „Hattyúk” és „Hares”)

7. Reflexió.

Mutasd meg színekkel, milyen hangulatban vagy a leckénk végén?

8. Házi feladat.

113. o. Tanuld meg fejből a történet utolsó bekezdését, 113-114. o. külön olvasva, TPO

Módszertani fejlesztés

irodalmi olvasás óra

a témában:

Kitalált és tudományosan ismeretterjesztő történetek.

L.N. Tolsztoj "Hattyúk", "Mezeinyúl".

Téma: L.N. művei. Tolsztoj "Hattyúk", "Mezeinyúl".

Célok:

1. Ismertesse meg a tudományos, oktatási és művészeti történet fogalmát; Hasonlítsa össze a tudományos, oktatási és művészeti történetek műfaját.

2. Tanuljon meg dolgozni tudományos és oktatási szöveggel (kiemelje ki a tényeket és azok leírását);

3. gazdagítja az olvasási élményt; bővítse olvasási körét a könyvekkel - kézikönyvekkel, internetes forrásokkal - végzett munka bevonásával az oktatási folyamatba;

4. Gyakorold a hangos és néma olvasást.

Tanulási képességek:

Tegyen különbséget tudományos - ismeretterjesztő és művészeti (leírási) történetek között;

Munka könyvekkel és kézikönyvekkel;

Jellemezze L.N. munkáit. Tolsztoj a gyermekolvasó köréből.

Az órák alatt:

Szakasz

Az órák alatt

ÉN.Az óra mozgósító szakasza.

Színekkel mutasd meg, milyen hangulatban vagy most.

Az olvasásórához szükségünk lesz egy tankönyvre, egy füzetre és a jókedvre.

2.A beszédlégzés fejlesztése.

Beszívtuk a levegőt. Lassan kilégzés közben azt mondjuk:

Aki mindig nyafog és unatkozik, az nem vesz észre semmit

Aki semmit nem vesz észre, az semmit nem tanul.

Aki nem tanul semmit, az mindig nyafog és unatkozik.

Emelje fel a kezét, kinek fogy a levegője?

3. Artikulációs gimnasztika.

1. Cső. (pipázni). Hajtsa össze az ajkait cső alakúra.

2. Proboscis. Húzza előre zárt ajkait, amennyire csak lehetséges.

3. Finom lekvár. Nyald meg először a felső, majd az alsó ajkat körben.

4. Ló. a nyelved segítségével utánozd a ló patái által kiadott hangot.

5. Mosolyogj. Nyújtsa ki ajkait mosolyra.

4. A feladat ellenőrzése.

1. Otthon rajzoltál egy képet az „Oroszlán és a kutya”-hoz, és elkészítetted a képhez illő szövegrész újramondását.

2. Munka az asztallal.

A.A.Fet (1820-1892)

F. I. Tyutchev (1803-1873)

L. N. Tolsztoj (1828-1910)

Mi az írók vezeték-, család- és keresztneve?

Gondoljon arra, hogy ezek közül az emberek közül melyikről lesz szó a következő részben.

5 gyermekes családba született. A nagynénje volt a felelős a neveléséért, mivel a szülei meghaltak.

A Kaukázusban szolgált. Katonaként részt vett a krími háborúban (1817-1864), Szevasztopol védelmében.

Hazatérve szülőföldjére, iskolát nyitott szegény paraszti gyerekek számára, és „ABC” tankönyveket és „olvasókönyveket” írt nekik.

Miért döntött úgy hirtelen L. Tolsztoj gróf, egy nemes, hogy iskolát nyit Jasznaja Poljanában paraszti gyerekek számára? (Szerettem volna írni-olvasni tanítani, hogy jobban élhessenek; a könyvvel való kommunikáció boldogságát adni nekik, mert mindent csak könyvből lehet megtanulni).

Milyen személyiségjegyekre utal ez? (nagyon kedves ember, széles lélek).

3. Vizsga a tudás erősségéről. (Kvíz L. Tolsztoj műveiről)

● Ványa soha nem evett szilvát, és folyamatosan szagolgatta. És nagyon szerette őket. Nagyon meg akartam enni. (Kosztocska-igaz)

● Egy faluban élt két testvér; felszántották a földet és gabonát vetettek. Az idősebb testvérnek nem volt gyereke; az öccsnek négy kisgyermeke volt. (Két testvér - mese).

● – Unatkozol, mert dühös vagy. A harag égeti a szívedet. Mi pedig jókedvűek vagyunk, mert kedvesek vagyunk és nem ártunk senkinek. (A mókus és a farkas mese)

Foglaljuk össze, milyen műfajú műveket írt L. Tolsztoj?

Megnézidia 1 , és gondoljunk arra, milyen műfajjal nem találkoztunk még? (sztori).

Igaz sztori

Tündérmese

Sztori

Mese

A korábbi feladatok alapján határozza meg óránk témáját!

(L. Tolsztoj történetei)

Így van, most nézze meg a következő diát, és az „extra” szó kitalálásával határozza meg a történetek témáját, amelyekkel találkozni fogunk.

5. A kognitív tevékenység aktiválása.

2. dia.

Mi látható a képen? (nyúl, hattyú, macska, erdő)

Melyik kép az "extra"? (házi macska)

Hogy lehet egy szóval nevezni ezeket a rajzokat? Mi bennük a kozos? (természet).

Tehát miről fognak szólni a művek? (a természetről).

Szép munka!

Most próbáljuk meg kitalálni ezeknek a történeteknek a nevét.

Két ember piros lapokból, a másik kettő zöld lapokból alkot egy szót.

(hattyúk, nyulak).

Az óra témájának ismeretében, támogató szavakkal, kitűzni a célt.

3. dia

6. Dolgozzon az óra témáján!

a) Beszélgetés a hattyúkról.

b) A mese felolvasása a tanár által.

c) A munka elemzése.

d) Mese felolvasása gyerekeknek.

e) A történet elemzése

f) új anyag asszimilációjának ellenőrzése.

Tanár: Sajnos nem mindenki tudja, hogyan kell figyelembe venni az őt körülvevő szépséget. Sok neves író próbált segíteni az élővilág életének megismerésében, megtanított meglátni a természet szépségét, hogy az emberek szeressék és vigyázzanak gazdagságára.

Ma L. Tolsztoj Hattyúk és Nyulak című műveiben érintjük meg a szépség világát.

Hányan láttatok már hattyút? Mit tudsz róluk?4. dia

Hattyúk

Ősidők óta a hattyú, az egyik legnagyobb és legerősebb madár, a szépség és a szeretet, a tisztaság és a gyengédség szimbólumaként szolgált. Van egy régi legenda a hattyúdalról, amelyet ez a gyönyörű madár állítólag halála előtt énekel. Előfordul, hogy a hattyúk párban akár 20-30 évig is élhetnek. Ilyen erősen kötődnek egymáshoz, utódaikhoz is. Ennek köszönhetően már tiszteletre méltóak és példaként szolgálhatnak nekünk, embereknek.

Miután elolvastam a művet, válaszolni fog a kérdésre: milyen gondolatok, érzések merültek fel hallgatás közben? (olvasás után - gyerekek válaszai)

Tetszett a munka? Mit találtál érdekesnek?

Milyen műfaj ez a mű? Bizonyítsd be. (Itt leírjuk a főszereplő életének egy napját).

Hogyan írható le a hattyúk repülése? Olvasd el.

Hány napig tart a madarak vonulása? Honnan tudtad, hogy sokáig repülnek? Keresse meg ezeket a részeket a tankönyvében. Olvasd el.

Melyik szó ismétlődik ebben a szakaszban? Mi ennek az ismétlésnek a jelentősége?

A „repülni” szó sokszor elhangzik. Ez az ismétlés jelzi az utazás távolságát.

Mit tanult a madarakról a 2. bekezdés végén?

(A tanuló felolvassa a részt:... Elől öreg, erős hattyúk repültek, hátul a fiatalabbak és gyengébbek)

A fiatalok megtanulják az öregektől, hogyan kell élni és a repülés törvényeit.

Melyik szó ébreszt szorongást ebben a részben?

Kimerültek vagyunk.

Miért szállt vízre egy fiatal hattyú? Olvasd el.

Hogyan fogadta a tenger a madarat? Olvasd el.

Most csukja be a szemét, és képzeljen el egy képet az éjszakai tengerről: egy kék égboltot csillagokkal, egy kék tengert és egy magányos hófehér hattyút a holdfényben. Milyen érzéseket vált ki ez a kép?

Egy magányos hattyú riasztó. Félek tőle, mi vár rá.

Mi okoz különösebb aggodalmat a hattyú sorsa miatt?

Még mindig gyenge. / A hattyú magányos.

Mi történt egyik napról a másikra?

A hattyú megpihent. / Erőt kapott. / Utol akarja érni a többieket.

Mondd, nehéz most a hattyúnak?

Igen, mert úgy sóhajtott, mint egy férfi. Ez azt jelenti, hogy nehéz egyedül repülnie.

Készítsünk egy diagramot a hattyú leírására: (a gyerekek karaktertulajdonság-szótárakat használnak)

5. dia

Királyi madár

erős

fáradt hattyú

bátor

6. dia

Olvassa el a híres német író, I. Goethe szavait.

Csak az méltó az életre és a szabadságra, aki minden nap harcba megy értük.

I.Goethe

Leírásunk segít megérteni, hogy a hattyú ilyen jellemvonásokkal, a fáradtságon, a magány fájdalmán leküzdve, utolsó erejével megpihenve, ismét az égbe emelkedve, az életért küzd.

Srácok, ezek azok a jellemvonások, amelyek segítenek a hattyúnak túlélni.

Mondd el még egyszer, milyen műfaj ez a mű?

Szépirodalmi történet befolyásolja az olvasó képzeletét és érzéseit, közvetíti a szerző gondolatait és érzéseit.

Olvassunk erről a tankönyvben 113. o

testmozgás (az Állatok világában című tévéműsor zenéje szól.)

Szókincsmunka. 6. dia

Egy kifejezésre bukkantál a cséplőpadlón. Mit jelent?

Cséplőpadlón - olyan helyeken, ahol préselt kenyeret csépelnek.

Térjünk vissza a táblához, és olvassuk el a következő történet címét, amivel bemutatkozunk. (nyúl)

Tetszett a történet? Milyen érdekes dolgokat tanultál belőle? Olvasd el.

Miért nehéz felismerni a nyulat a nyomait követve? Olvasd el.

Kik a nyúl ellenségei? (Emberek, kutyák, rókák, varjak, sasok.)

– Kivált ez a történet valamilyen érzést vagy élményt?

– Ez a történet nem váltott ki semmilyen érzést vagy érzelmet, miért jött létre és írták meg?

(Információkat, tényeket közöl a nyulak életéből).

Srácok, az ilyen történeteket tudományosnak és oktatásinak nevezik. A tudományos stílus a tudományos kommunikáció stílusa. Fő feladata az információk és tények közlése.

Olvassunk erről a tankönyvben 114. o

Hasonlítsuk össze újra a két történetet, amelyet ma tanulmányoztunk.

Töltse ki az „IGEN – NEM” táblázatot! (mindenki asztalán)

Sztori

Érzéseket vált ki

Csak a tényeket közli

"Hattyúk"

Igen

Nem

"nyúl"

Nem

Igen

Következtetés: művészi vagy tudományos - ismeretterjesztő történet

Tudományos és ismeretterjesztő történet - egy történet, amelyben a szerző nem érzéseit, élményeit közvetíti, hanem a nyulak életéből közöl információkat, tényeket. U. 114. o.

Kitalált történet – történet, amelyben a szerző a hős sorsához való viszonyulását közvetíti, az író az olvasóban rokonszenvet, a hős (hattyú) sorsa iránti aggodalmat és a bajban való támogatás vágyát váltja ki. MINKET. 113.

A táblánál ezeknek az alkotásoknak a borítójáról maketteket készítünk.

L.N.Tolsztoj L.N.Tolsztoj

"Hattyúk" "Menyulak"

Miben különböznek ezek a munkák?

7. Óra összefoglalója.

Térjünk vissza a munkánk elején kitűzött óracélokhoz, és nézzük meg, hogy mindent teljesítettünk-e.

Ismerkedj meg... (L. Tolsztoj történeteivel)

Elemezze... (két történet „Hattyúk” és „Hares”)

7. Reflexió.

Mutasd meg színekkel, milyen hangulatban vagy a leckénk végén?

8. Házi feladat.

113. o. Tanuld meg fejből a történet utolsó bekezdését, 113-114. o. külön olvasva, TPO

Tündérmesék,

L. Tolsztoj alkotta, gyakran tudományos és oktatási jellegűek. A tárgyak animációja és a varázslatos-mese forma segíti a földrajzi fogalmak asszimilálását: „Sat Ivanovics nem hallgatott apjára, eltévedt és eltűnt. Don Ivanovics pedig hallgatott az apjára, és odament, amerre apja parancsolta. De beutazta egész Oroszországot, és híres lett” („Shat és Don”).

A „Volga és Vazuza” tündérmese két folyami nővér vitájával hívja fel a gyermek figyelmét: „Két nővér volt: Volga és Vazuza. Vitatkozni kezdtek, hogy melyikük okosabb és ki élne jobban.” Ez a mese megtanít érvelni és levonni a helyes következtetéseket.

Tolsztoj meséi

célja, hogy megkönnyítse a tudományos anyagok memorizálását. Az „Új ABC” és az „Orosz könyvek olvasáshoz” számos művére vonatkozik ez az elv. „Az ABC” előszavában ezt írja: „Általában adjon meg a hallgatónak a lehető legtöbb információt, és hívja ki a legtöbb megfigyelésre a tudás minden ágában; de a lehető legkevesebbet mondjon neki az általános következtetésekről, definíciókról, felosztásokról és bármilyen terminológiáról.”

L. Tolsztoj

türelmesen átdolgozta történeteit ismeretterjesztő könyvek számára. A fia így emlékezett vissza: „Abban az időben ő állította össze az ABC-t, és rajtunk – a gyermekein – tesztelte. Történeteket mesélt, és arra kényszerített minket, hogy ezeket a történeteket a saját szavainkkal öntsük.” Lev Tolsztoj először egyesíti a népszerű tudományos és szépirodalmi stílust a gyermekeknek szóló oktatókönyvekben. Rövid ismeretterjesztő meséiben és történeteiben a tudomány harmonikusan ötvöződik költészettel és képekkel. Az író arra törekedett, hogy a gyerekek számára hozzáférhető információkat adjon a természet törvényeiről, és tanácsot adott, hogyan alkalmazzák ezeket a törvényeket a paraszti életben és a gazdálkodásban:

• „Van egy féreg, sárga, levelet eszik. A selyem attól a féregtől származik."
• „Egy raj leült egy bokorra. A nagybátyám leszedte és a kaptárba vitte. És volt egy egész év fehér méze."
• "Figyelj rám, kutyám: ugass a tolvajra, ne engedd be a házunkba, és ne ijesztgesd a gyerekeket és ne játssz velük."
• „A lány elkapott egy szitakötőt, és el akarta tépni a lábát. Apa azt mondta: ugyanezek a szitakötők énekelnek hajnalban. A lánynak eszébe jutott a daluk, és beengedte őket.

Földrajzi információk

valamint a természeti jelenségek, történelmi események, a testek fizikai tulajdonságainak leírása oktatási és kognitív célokat szolgál, ugyanakkor művészi szempontból. Tolsztoj sokféle előadásmódot és technikát alkalmaz; például fizikáról ír történeteket érvelés formájában. Így a „Melegség” című történetben a narratíva kérdések és válaszok segítségével bontakozik ki:

• „Miért esik szét egy pohár, ha forrásban lévő vizet öntünk bele? Mert az a hely, ahol a forrásban lévő víz van, felmelegszik és megnyúlik, de ahol nincs forrásvíz, az ugyanaz marad: lent az üveg széthúzódik, de a tetején lévő pohár nem enged, és szétreped.”

"Melegség", "Nedvesség",

– Miért ropognak a fák hideg időben? és sok más tudományos és ismeretterjesztő történetet az író párbeszéd formájában építi fel, amely segít a gyerekeknek elemezni és általánosítani, érvelni és önálló következtetésre jutni. Megtanít belenézni a természeti jelenségekbe, költőien ábrázolja azokat, találó hasonlatokkal. Ilyen például a „Mi a harmat történik a füvön” című történet: „Ha hanyagul leszedsz egy levelet a harmattal, a csepp úgy gurul le, mint egy könnyű labda, és nem fogod látni, hogyan csúszik el a szár mellett.”