Kabalevszkij. Síró baba

A ZENE KIFEJEZI AZ EMBEREK HANGULATÁT, JELLEMÉT, ÉRZÉSÉT

Három barátnő

Dmitrij Boriszovics Kabalevszkij. Három barátnő (Crybaby, Angry, Frisky), Makacs testvér

1. lecke

A program tartalma. Mondja el a gyerekeknek, hogy a zene nemcsak a hangulatot, hanem az ember jellemvonásait is közvetítheti.

A lecke menete:

Pedagógus: Tudja, hogy a zene képes kifejezni az ember különböző hangulatait, élményeit, érzéseit: gyengédséget, szórakozást, szomorúságot, szorongást. Hallott-e olyan darabokat, amelyekben a zeneszerző már a címben meghatározza a zenében kifejezett hangulatot: L. Beethoven „Fun - Sad”, G. Sviridov „A Tender Request” című darabja.

A zene nagyon hasonló módon képes közvetíteni az ember jellemvonásait.

D. Kabalevszkij zeneszerzőnek vannak „Crybaby”, „Crybaby” és „Frolic” című darabjai. Persze tudod, mi az a síró. Emlékezzen még a Nesmeyana hercegnőről szóló mesére, aki szinte miatta könnyeket ejtett. Ilyen ostoba hercegnőket lehet találni az életben. Annyi nyafogós, szeszélyes lány van, és a fiúk, főleg, ha még kicsik, néha könnyekkel kapkodnak. Sírnak is nevezik őket.

Hallgassa meg, hogyan ábrázolta a zene a sírót. (Előad egy színdarabot.) Milyen keserű könnyeket ejt a síró, néha még fel is sikít! ( A 9-12. ütemeket adja elő.) Melyik gyereket nevezzük gonosznak?

Gyermekek. Aki dühös lesz és veszekszik.

Pedagógus Igen, sajnos vannak olyan gyerekek, akik gonoszak, dühösek, gusztustalanok, mindenkit megbántanak és nem kímélnek senkit. (Előad egy színdarabot.)

Milyen szúrós és csúnya zene. Ez azért van, mert arról beszél, hogy gonosz. A harmadik darab, amit játszani fogok nektek, a „Frolic” nevet viseli.

Azt a lányt, aki izgi, ugráló, és olyan nehezen tud egy helyben ülni, pörgős lánynak nevezik. A rezvushka szó a frisky szóból származik - azaz gyors, élénk, játékos. Íme a „Fun” című darab – megindító, élénk, vidám, játékos. A zene egy fideszes, huncut karakterű lányról mesél. Mindenkinek jól kell szórakoznia, ugrálnia és futnia! (Előad egy színdarabot.) A zene a jelek szerint így képes jellemvonásokat, egy személy portréját közvetíteni: sírós, dühös vagy játékos. (Újra előadja a darabokat.)

2. lecke

A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket a zenei kifejezőeszközök megkülönböztetésére: tempó, dinamika, regiszter, harmonizáció; mozdulatokkal közvetíti a zene karakterét.

A lecke menete:

Pedagógus: Az utolsó órán olyan zenét hallgatott, amely élénken közvetíti az ember jellemvonásait, mintha a portréját festené. Most elmondok neked egy zenei rejtvényt, te pedig megpróbálod kitalálni. Ki áll most előttünk: egy síró, egy vadállat vagy egy játékos? (Három színdarabot ad elő, a gyerekek felismerik őket. Használhat játéktechnikát: három kártya síró baba képével, egy dühös és egy játékos. A gyerekek egyet-egyet felvesznek közülük, miután meghallják a karakterhez illő zenét. karakter.)

Jól találtad ki a rejtvényeimet. Miért nem kevertél össze egy sírót egy aljassal? Hiszen ezeknek a daraboknak a dallamai annyira hasonlóak! (Fragmenseket készít.)

Gyermekek. A síró szomorú, a dühös dühös.

P a g o r Helyes. Bár mindkét dallam nagyon hasonló, valószínűleg azért, mert a síró és a dühös is hasonlít egymásra - mindkettő szeszélyes, szemtelen lány, nehéz őket összetéveszteni.

A „Crybaby” dallama halkan, panaszosan, szomorúan, lassan szól. (Fragmentet hajt végre.) Gyászos, egy szeszély zokogását és visítását közvetíti. A „Gonosz” című darabban egy hasonló dallam hangosabban, gyorsabban és akkordok kíséretében szólal meg - keményen, mérgesen, mérgesen, szúrósan. Olyan szúrós jelleme van a baromnak! (Fragmentet hajt végre.) Egy aljas nő nem lehet szép, ezért hangzik a zene olyan durván és csúnyán. Még ha egy aljas lánynak is szép az arca, de dühös, barátságtalan, senki sem fogja szeretni, senki nem akar majd barátkozni vele. (Fragmentet hajt végre.) Micsoda ronda barom!

Kézmozdulatokkal próbáljuk meg átadni a zene karakterét: miközben halk, panaszos zene szól („Crybaby”), a mozdulatok lágyak, szomorúak lesznek. (részletet ad elő), és ha a zene dühös karaktert közvetít („Angry”), akkor durván és hangosan, mozgékonyabban szól, akkor a mozdulatok élesek, tiszták, gyorsabbak lesznek. (Egy töredéket ad elő, bemutatja a mozdulatokat. Majd mindkét színdarabot előadja. Középső és idősebb csoportban pantomim, a gyerekek kreativitását serkentő táncmozdulatok használhatók.)

Hogyan tudod a mozdulataiddal átadni egy játékos lány karakterét? (Fragmentet hajt végre.) A zene olyan gyors, pörgős, könnyed, repülő, játékos, huncut. A dallam vagy lemegy, majd hirtelen felszáll, majd gyorsan ugrik és csapkod. (Fragmenseket készít.)

Gyermekek. A mozdulatok gyorsak lesznek.

P a g o g Igen, a mozdulatok könnyedek, lendületesek, lendületesek, gyorsak, kecsesek, játékosak lesznek. (Előad egy színdarabot, a gyerekek teljesítik a feladatot.)

Esetleg valaki táncolna erre a zenére? Ki lesz a játékmesterünk?

3. lecke

A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket a zene kifejező intonációinak megkülönböztetésére, hasonlóan a beszédekhez.

A lecke menete:

P e d a g o g (három darabot más sorrendben ad elő, mint az előző leckében, a gyerekek találgatják a darabok nevét). Nagyon jól meghatározod a lány karakterét, amit a zene közvetít! Nem tévedsz, mert a zenének megvannak a maga szavai, akárcsak a beszédnek. Ezek a beszélgetéshez hasonló zenei intonációk – vidámak, szomorúak, dühösek, gyengédek. Például amikor az ember sír, panaszkodik, sóhajt, ezekhez hasonló hangokat ad ki (sóhaj hangokat ad ki, majd lejátssza a „Crybaby” című darab elejét). Ha az ember dühös, kiabál, a hangja csúnyán, durván cseng (a „Gonosz” című színmű egy részletét adja elő).

Most D. Kabalevszkij zeneszerző egy másik darabját fogom eljátszani, amelyben egy személy karaktere nagyon hasonló. "Makacs testvér"-nek hívják. Mi az a makacsság, tudod? Melyik gyereket nevezzük makacsnak?

Gyermekek. Rossz.

Pedagógus: Igen, egy makacs gyerek mindent a maga módján csinál, és nem fogadja el a felnőttek rábeszélését. Így van ez ebben a darabban is – ismételgeti a makacs kistestvér az álláspontját. (Előad egy színdarabot.) Ez a zene nagyon hasonlít a beszélgetéshez. Amikor egy anya rábeszél egy gyermeket, először megpróbálja elmagyarázni neki, mit akar, nyugodtan, türelmesen, kedvesen és halkan beszél. Ez a zenében is így van. (Az 1-3. ütemeket adja elő.) Ha a gyermek nem engedelmeskedik, az anya határozottabban, hangosabban kezd beszélni, és megpróbálja meggyőzni. Így van ez ebben a darabban is. (Az 5-7. ütemeket adja elő.) Egy makacs gyerek úgy válaszol, mintha egy hangon szólna, monotonan motyogja a sajátját. (Elvégzi a 4. ütemet.) Mennyire hasonlít ez a zene a beszédhez!

Anya ismét megpróbálja meggyőzni a makacs férfit, de a gyerek félbeszakítja és nem hallgat. (A 9-13. ütemeket adja elő.)És a darab végén szerinted az anya rávette a makacs fiát, hogy tegye meg, amit kért?

Gyermekek. Nem.

Pedagógus A makacs fiú sosem értett egyet az anyjával, nem hallgatott rá. Végül kiáltott valamit szeszélyesen. (A darab utolsó ütemét adja elő.)És amikor az anyja rábeszélte, úgy tűnt, folyton ismételgette: „Nem, nem, nem!” vagy "Nem akarom!" ( Töredéket hajt végre.) Így hasonlítanak a zenei intonációk a szavakhoz! ( A darabot újra előadják.) (A következő leckéken a gyerekek pantomim segítségével dramatizálhatják ezt a darabot: a „makacs testvér” elfordul, topog, csóválja a fejét, amikor „anya” megpróbálja rábeszélni.)

Bemutatás

Beleértve:
1. Prezentáció - 12 dia, ppsx;
2. Zene hangjai:
Beethoven. Vidám-szomorú, mp3;
Szviridov. Egy kedves kérés, mp3;
Kabalevszkij. Három barátnő:
Crybaby, mp3;
Zlyuka, mp3;
Rezvushka, mp3;
Kabalevszkij. Három barátnő (teljesen) , mp3;
Kabalevszkij. Makacs testvér, mp3;
3. Kísérő cikk - leckejegyzetek, docx;
4. Kotta a tanár önálló előadásához, jpg.

D. Kabalevszkij zeneszerzőnek vannak „Crybaby”, „Evil” és „Frolic” című darabjai...
Persze tudod, ki a síró. Emlékezzen a mesére is az Alkonyat Hercegnőről, aki szinte miatta könnyeket hullajtott. Ilyen ostoba hercegnőket lehet találni az életben. Sajnos vannak olyan gyerekek is, akik gonoszak, dühösek, gusztustalanok, mindenkit megbántanak és senkit sem kímélnek. És egy lányt játékos lánynak hívnak - izgul, ugrál, olyan nehéz neki egy helyben ülni. Mindenkinek jól kell szórakoznia, ugrálnia és futnia!

Zenei órák vezetésére szolgáló készlet O. P. Radynova anyagai alapján: előadás zenei kísérettel és az órák fejlesztése.

Beleértve:
1. Prezentáció - 18 dia, ppsx;
2. Zene hangjai:
D. B. Kabalevszkij. Crybaby, mp3;
D. B. Kabalevszkij. Zlyuka, mp3;
D. B. Kabalevszkij. Rezvushka, mp3;
D. B. Kabalevszkij. Három barátnő (vinil-rip), mp3;
3. Kísérő cikk - leckejegyzetek, docx;
4. Kotta a tanár önálló előadásához, jpg.

Az óra végén elhangzik a „Kovács” című dal, amelyben az intonáció az elejétől a végéig nem változik. Előadásakor felváltva hívhatja fel a gyerekeket, hogy álljanak fel és üljenek le, majd fiúkat, majd lányokat. El kell érni a teljes zajmentességet és az előadás ritmikus pontosságát: álljon fel tisztán közvetlenül a bevezetés előtt.

hang, és az utolsó elénekelt hang után azonnal üljön le**.

"Hárombarátnők"(„Rezvushka”,"Síró baba","Gonosz")– hallgatás.

"Fürj"

„March” E. Griegtől, kihagyva az osztálytermet D. Kabalevszkij „Who are on duty?” című dalának zenéjére.

** Az „Intonáció” témakör, amelynek tanulmányozása lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy arra a következtetésre juthassanak, hogy a zenei beszéd és a társalgási beszéd közötti különbség a hangmagasság pontos rögzítésében rejlik, és a hangjegyekből énekelni tanulni kezd. A tanítási módszerek eltérőek lehetnek. A program magában foglalja például az abszolút és relatív szolmizáció alkalmazásának lehetőségét. A zenei anyag az első osztályban tanult énekek, dalok lehetnek. Fontos azonban, hogy a zene tartalma szervesen kapcsolódjon az óra témájához.

Dallamtól től3alkatrészekÖtödikszimfóniák L. Beethoven – előadás.

"Kovács"– végrehajtás.

Negyediklecke*

Az intonációk nagyon különbözőek lehetnek: egyesek Expressz hangulatok, érzések, egy személy, mások gondolatai - ábrázol bármilyen emberi mozdulat (lépések, ugrások) vagy az őt körülvevő világ különféle hangjai, zajai és jelenségei.

Íme néhány példa az intonációra: mást kifejezve karakter- terasz, érzéseket És hangulat emberek: nyüzsgő intonáció („Rezvushka”), nyafogó („Crybaby”), dühös, dühös („Zlyuka”), panaszos („Fürj”). Hangsúlyozd a kapcsolat karakter hanglejtésV hogy vagy Egyéb dal Val velkarakter neki végrehajtás. Analógiaként emlékeztesse a gyerekeket arra, hogy ők maguk gyakran bizonyos intonációt adnak beszédüknek. Még ugyanazt a szót is kérdően ejtik ki (Igen?), majd igenlően (Igen!), majd bizonytalansággal (igen...).

Íme néhány intonáció szépművészet karakter: lépés intonációja (Prokofjev „Márciusa”), vészharang („Don-don”), trombita és dob („Trombit és dob”) hanglejtése, kakasvarjú (bevezetés az orosz népdalhoz Kakas" és a kakukk hívása ("Cuckoo"), a macska nyávogása és vakarása ("Puss in Boots and the White Kitty"). Különböző típusú intonációk kombinációi vannak. Például,

S. Prokofjev „March” – lépés intonáció az alsó regiszterben, dal intonációk – a felső regiszterben.

A „Jó reggelt” dallam megtanulása a kantáta második részéből

D. Kabalevszkij „Éneke a reggelről, a tavaszról és a békéről” a szöveg kifejező olvasatához, az intonáció előadás közbeni modális színezésének, „kiemelésének” hangsúlyozásához kell társítani.

Beethoven szimfóniája 3. tételének kifejtésének hallgatásakor a gyerekek maguk határozzák meg, hogy a fő (hősi) intonáció nem a három formáció elején, hanem a végén szólal meg.

PéldákkifejezőÉsszépművészethanglejtés- a megnevezettek közül a tanár választása szerint.

"Kedvesreggel"– tanulás nélküli.

"Kakukk"(svájci népdal) – tanulás.

Kiállítás3alkatrészekÖtödikszimfóniák L. Beethoven – hallgatás.

"Kovács"– fellépés együttesben tanárnővel.

Ötödiklecke

A téma folytatása az expresszív és figuratív intonációkról. A tanárnak nem szabad szem elől tévesztenie, hogy – ahogy arról már az első osztályban szó volt – a kifejezőkészség és a figurativitás legtöbbször együtt, elválaszthatatlan egységben létezik. Ez gyakran megfigyelhető az egyéni intonációkban.

* Ebből a leckéből elkezdheti az improvizációs kísérleteket egy adott szemcse alapján - 2-4 hang és szöveg intonációja (1-4 sor). Ennek köszönhetően az improvizáció megszűnik értelmetlen dallamválogatás lenni, hiszen benne van az intonációtudatosság is.

A nagy „zenei mesemondó” N.A. Rimszkij-Korszakov nagyon pontosan festette meg az Aranykakas című operájának főszereplőinek zenei portréit. Így az opera kakastémájának két változata egyszerre tartalmazza mindkettőt ábrázatosság(a zene kakaskukorékolást ábrázol), ill kifejezőképesség (az egyik változatban a téma felfelé, a másikban lefelé mozdulatokkal kezdődik és végződik; az első esetben a téma riasztó jellegű, a másodikban - nyugodt; az első változatban a kakas Dadon királynak énekel „Vigyázz, légy résen!”, a másodikban „Uralj az oldaladon fekve”)

Az asztrológust bölcs öregemberként mutatják be az operában, aki ismeri a földi és a mennyei élet minden titkát. Témájában lassan sima akkordok váltják egymást, hangja magasan szól, és még magasabban, mint a pislákoló csillagok, kis harangok szólalnak meg. Figyelmesen hallgassa meg utolsó szavait: "A mese hazugság, de van benne utalás - lecke a jó fickók számára." Dadon cár maga az orosz cár. Még mielőtt Dadon kimondaná első szavait, halljuk, hogy egy fontos és hatalmas embert próbál ábrázolni. De valójában nagyon viccesen és hülye módon felpuffad és felpuffad: menetszerű témája négyszer ismétlődik a basszusban változtatás nélkül, egyre hangosabban szól, de nem tud megmozdulni, és Dadon sajnálni kezdi. maga: „... A hatalmas Dodonnak nehéz viselni a koronát.”

Rimszkij-Korszakov Polkan vajdát „öregnek és udvariatlannak” nevezi, és hozzáteszi, hogy „mindig úgy beszél, mint aki káromkodik”. Állandóan ijesztgeti a cárt és a bojárokat.

Hagyja, hogy a gyerekek maguk próbálják meghallani és meghatározni az egyes témák fő intonációit.

Őketsfiatal kis kakas, Csillagász, királyénDadona, kormányzósPolkanAÉshról ről- logA N. Rimszkij-Korszakov „Az aranykakas” operája – hallgatás.

"Kakukk"– végrehajtás.

"Kedvesreggel"– végrehajtás.

"CicaÉskölyökkutya" T. Popatenko – tanulás.

Hatodiklecke

A „Kitten and Puppy” című dal a zenei humor kiváló példája. Úgy kell énekelni, hogy a humor ne csak a versekben, hanem magában a zene előadásában is érezhető legyen (éles ritmus, a zeneszerző utasításainak pontos teljesítése a 9. és 11. ütemben: az első hang egy rövid nyolcad, a második aláhúzott negyed). Az „Aragóniai Jota” hallgatásakor hívja fel a gyerekek figyelmét arra, hogy a bevezető olyan intonációkra épül, amelyek nagyon jelentőségteljesen szólnak, semmiképpen sem a tánczenét előrevetítve, nagyon lassú tételben. Ennek köszönhetően a fő téma különösen élénken és frissen szól.

Hagyja, hogy a gyerekek egy adott dalban (játékban) meghatározzák a fő intonációt, próbálják jellemezni annak kifejező vagy képi tulajdonságait.

"Kedvesreggel"– végrehajtás.

"Kakukk"– végrehajtás.

"Aragóniaihota" M. Glinka – hallgatás és fellépés együttesben tanárnővel.

"CicaÉskölyökkutya"– végrehajtás.

Hetediklecke

A második negyedév témájának általánosítása. Az intonáció a zene alapja. A zene fényereje az intonáció fényességétől függ. Nem minden hangkombináció hoz létre dallamot, mint ahogy nem minden szókombináció hoz létre kifejezést (mondjon példákat több szóból és több hangból álló értelmetlen gyűjteményre). Dallam – intonációsan jelentőségteljes- új zenei Építkezés.

VégrehajtásÉsmeghallgatászeneÁltalbelátásatanárokÉsÁltaltetszés szerintmagukSrácok.

HARMADIKNEGYED

ZENEFEJLESZTÉS

Elsőlecke *

Zene – Művészet, melyik felfedi magát előtt hallgató Vmozgalom, fokozatosan, lépés mögött lépés (hang mögött hang). Ezért Nemzenenélkül fejlesztés, még akkor is, ha a teljes béke és mozdulatlanság ábrázolására törekszik.

A versforma (dal) zenéje, ahol úgy tűnik, hogy ugyanannak a változatlan verssornak az ismételt ismétlése önmagában is meghatározza a fejlődés elmaradását, eltérően és a versek szövegétől függően adjuk elő. Jó példa erre a „Miért alszik a medve télen” című dal. Az első versszak egy nyugodt erdő képét festi; a medve csendben hazamegy az odújába. A zene hangjának ugyanolyan nyugodtnak kell lennie. De az első vers legvégén van egy esemény: a medve rálépett a róka farkára. Az erdőlakók életében zsivaj, zaj, lármázás van. A zenének ugyanúgy kell szólnia: gyorsan, izgatottan, zajosan. És a harmadik versben a medve bemászott az odúba, elaludt, és az erdő nyugodtabbá vált - ebben a versben a zene halkabban és nyugodtabban szólal meg, mint az első versben. Ez egy kiváló példa előadóOfejlesztés zene (a zeneszerző három versszakra ugyanazt a zenét komponálta, de maguk a gyerekek előadása vitte bele a fejlődést, a mozgást, a karakterváltást).

Az ebben a leckében javasolt dalt különböző módokon is előadhatja: először nyugodt srácokról énekelj, majd izgatott srácokról, majd egyszerre szólalnak meg, és ugyanazt a zenét másképp érzékelik - két különböző karakterű sráccsoport vitatkozna. egymással.

Most nézzük azt a mesét, amelyben fejlesztés elérhető a legtöbbzene, előadásától függetlenül, mint általában egy verses dalnál.

Ha elolvassuk (zene nélkül) a „Péter és a farkas” című mesét, látni fogjuk, hogy ebben a mesében különféle események történnek, a szereplők különböző cselekvéseket hajtanak végre, megváltozik a hangulatuk, baráti tárgyalásokat folytatnak egymással, majd viták stb stb.. Mindezt úgy hívják fejlesztés. De ha ilyen fejlemény van a mese szövegében, akkor természetesen a szöveghez írt zenében is.

* Belépés az órára T. Hrenyikov „Március” című zenéjére, kilépés az osztályból az óra után F. Schubert „Március” című zenéjére.

ezt a mesét. A zene mindent kifejez, amit Petya, nagyapa, vadászok és a mesebeli szereplők éreznek és gondolnak (Prokofjev

„humanizálja” az állatokat a mesében: „emberileg” beszélnek Petyával és egymással, így zenéjüknek mindig kifejező intonációja van, mintha emberek lennének, és figuratív hanglejtései - madár csiripel, macska lopakodik, farkas csattog a foga, a kacsa hápog stb.).

Szükséges ajánlat srácok nyom mögött fejlesztés zene VProkofjevszkaja tündérmese, a „gabona intonáció” fogalmának megértése alapján.

Kezdje Petyával - határozza meg az intonációt, amelyből dallama származik, kövesse nyomon, hogyan változik (fejlődik) a mese során, a benne előforduló eseményektől függően; mint Petya tól től gondtalan fiú fordul V úttörő hős(első osztályban elkezdett téma kidolgozása). Figyelmesen hallgassa meg Petya zenéjének főbb epizódjait: a mese elejétől, ahol a hangulat nyugodt, vidám, jókedvű, nem vet előre komoly eseményeket (figyeljen arra, hogy Petya zenéje hogyan ötvözi a dal, a tánc és a menet elemeit), az utolsó általános felvonulásra - egy menet, amely Petya dallamából nőtt ki (Petya hős!).

F. Schubert „Márciusában” is szükséges kiemelni a fő intonációt és követni annak alakulását.

"Miértmedvetélen alszik" L. Knipper - tanulás.

"KülönbözőSrácok"– végrehajtás.

"Petya ésfarkas" S. Prokofjev (Petya témájának kidolgozása) – hallgatás.

"Március" F. Schubert – hallgat.

Másodiklecke*

A „Szójáték” című játékdalban a gyerekek egy másik zenefejlesztési technikát fedeznek fel. Nagyon egyértelmű kontrasztot kell elérni az ezen osztály számára elérhető hangos hangzás (kényszerítés nélkül!) és az alig hallható hangzás között. Az utolsó mondat végén – „suhogtak az egerek” – váltson beszédsúgásra, kinyújtva a „sh” hangot, és az utolsó szótagon („shat”) csináljon tetszőleges lefelé irányuló glissandót. Természetesen mindezt csak fokozatosan, több óra leforgása alatt lehet elérni. A „Péter és a farkas” című mesében a gyerekek nyomon követhetik, hogyan járul hozzá a szimfonikus mese szereplőihez kapcsolódó hangszínek összehasonlítása és ütköztetése. fejlesztés zene.

"KülönbözőSrácok"– végrehajtás.

"JátékVszavak"(ének) - tanulás.

"Petya ésfarkas"– a Petya, madarak és kacsák témák kidolgozása – hallgatás.

"Miértmedvetélen alszik"– végrehajtás.

Harmadiklecke

Felhívjuk a gyerekek figyelmét, hogy a „Péta és a farkas”-ban három rész van: az első Petya nyugodt, derűs élete nagyapjával és Petya állatbarátaival; a második, a farkas megjelenésétől kezdve egészen az övéig

* Ezen az órán és az egész negyedév alatt az osztályterembe való bejárat alatt van

„March” F. Schubert, elhagyja az osztálytermet „March” T. Hrenyikov.

elfogás, tele főbb eseményekkel - veszélyes, riasztó, izgalmas, ami a barátok győzelméhez vezet a gonosz farkas felett; a harmadik a végső diadal (ne felejtsd el, hogy a kacsa valószínűleg valahogy kijut a farkas hasából - ez végül is mese). De nagyapa mindig ugyanaz marad: kedves, de mindig morog egy kicsit. Először attól tart, hogy Petyával valami szerencsétlenség ér, a végén pedig azon aggódik, mi lett volna Petyával, ha nem kapják el a farkast...

"JátékVszavak"– végrehajtás.

"Miértmedvetélen alszik"– végrehajtás.

"Petya ésfarkas"– kacsa, macska és farkas tematikájának fejlesztése – hallgatás.

Negyediklecke

S. Bugoslavsky dalában hívja fel a gyerekek figyelmét a szövegre: hagyja, hogy ők maguk érezzék és értsék meg, hogy a harmadik versszak, amely az első és a második gondolatát fejleszti, az izgalom és az ünnepélyesség jellemzi (az első és a második versszak egy dal, a harmadik pedig menetdal) – dicsérjük a Szülőföldünket védő határőröket.

R. Scsedrin „A kis púpos ló” című balettjének „Üstökben fürdés” című jelenetében a cselekmény a következőképpen alakul: hogy megszabaduljon a borsókirálytól, rávették, hogy több üstben főzze meg magát, mintha ez fiatalossá és jóképűvé tenné. És így a kazánok felmelegszenek, a víz forrni kezd, a király bemászik a kazánba és... elpárolog, eltűnik... mindenki tanácstalanul...

A jelenet élénken vizuális zenéjét hallgatva a gyerekek a már megszokott Borsókirály témájának kibontakozására figyelhetnek, amely egy szomorú temetési menet jellegét ölti. Úgy tűnik, ezzel a zenével a zeneszerző kigúnyolja a királyt. Ezzel ellentétben Iván tág, oldott témája az orosz népdalok jegyében íródott.

"Ban benterületnyír-állt"(orosz népdal) - együttesben adják elő tanárnővel.

"DalOhatárőr" S. Bugoslavsky - tanulás.

"KupanieVkazánok» – jelenet R. Scsedrin „A kis púpos ló” című balettjéből – hallgatás.

Ötödiklecke

Miután megismerkedtek az új „Csendes – hangos” ének szövegével, hagyják, hogy maguk a gyerekek (a tanár vezénylő gesztusa nélkül - ő itt csak kísérő!) adják elő, versről versre váltva a karaktert.

A „Nyírfa volt a mezőn” című dalban jegyezze meg az utolsó (két hangból álló) intonációt, amely a dal négy mondatát kiegészíti. Mielőtt meghallgatna egy részletet P. Csajkovszkij negyedik szimfóniájának fináléjából, játssza el a témát az antológiában felkínált több változatban. Érdekes lesz számukra, hogy a gyerekek felfedezik a hasonlóságokat a téma (a zongorahangzásban) kidolgozása és a dal saját előadása között, és hasznos lesz számukra a zene további felfogása szempontjából a zenekari hangzásban.

"Csendes– hangos" I. Arseeva - tanulás.

"Ban benterületnyír-állt"– végrehajtás.

A végsőNegyedikszimfóniák P. Csajkovszkij (töredék) – hallás.

"DalOhatárőr"– végrehajtás.

Hatodiklecke

A tanár éneklés nélkül hallgathatja meg V. Bely „Sasfióka” című dalát zongoradarab formájában, majd abban a formában, ahogyan megalkotta (zongorakíséretű dal). Ugyanakkor dióhéjban el kell mondani, hogy ez egy bátor komszomoltagról szól, aki a forradalom ellenségei elleni harcban halt meg. A srácok természetesen érezni fogják, ahogy a nagyon lelkes zene versről versre egyre érzelmesebbé, drámaibbá válik.

"Csendes– hangos"– végrehajtás.

"DalOhatárőr"– végrehajtás.

"Sasfiók" V. Bely - hallás.

Hetediklecke

Ezen a leckén a gyerekek ismét F. Chopin Prelúdiumait hallgatják meg

No. 7 és No. 20. Fejlődésben mindkét előjáték nagyon eltérő: az elsőben a dallam egyértelmű mozgása a csúcs (tetőpont) felé mutat. Meg kell próbálniuk maguknak meghallani ezt a csúcsot. A második előjáték szomorú töménységében szinte változatlan (csak az első rész hangos hangzása és a második, kétszer ismételt rész halk hangzása között van kontraszt).

A gyerekek megismerkedhetnek az új orosz népdallal is: „A csóvával járok”. Ezt megtanulva a későbbiekben minden versszakot másképp énekelnek, tempót és dinamikát váltva, egy szólamban, kánonban és végül visszhanggal (a negyedik negyedben).

M. Starokadomsky „Amatőr halász” című dala egy újabb példája ennek a vidám, játékos dal szövegének megfelelő „előadói fejlődésnek”.

Prelúdiumok№ 7 És№ 20 F. Chopin – hallgat.

"ÍgycsíkénSétálok"(orosz népdal) – tanulás.

"Amatőr horgász" M. Starokadomsky - tanulás.

Nyolcadiklecke

Ebben a leckében két fogalomra hívhatja fel a gyerekek figyelmét (ekkor már elegendő előfeltétel halmozódott fel hallási tapasztalataikban ennek megvalósításához): majoR És kiskorú, amelyek a hang két típusát (karakterét) jelölik: világosabb és sötétebb, mint a fény és az árnyék, a világosság és a sötétség, a fény és a tompa. Semmi esetre sem szabad a dúrt és a mollt vidámra és szomorúra redukálni, ahogy az gyakran történik. Bár ezek a fogalmak gyakran egybeesnek, korántsem egyenértékűek (van vidám zene moll és szomorú zene dúr hangnemben. Felidézhetőek a váltakozó dúr és moll dalok is: „Ringing Bell”,

Zene" Program

Szintén ajánlott hozzávetőleges programÁltal zene. Így a szerzőé program « Zene" osztályosok számára: ... hozzávetőleges ajánlások programokatÁltal zene. 2. Az oktatás céljai és célkitűzései programokat « Zene"Életképesség programokat « Zene" esedékes...