Egy zenei óra összefoglalása a "zenei utazás az orosz kultúrába" témában. Előadás a témában: Zenei utazás

Zeneóra 3. osztályban

Óra témája: „Zenei utazás a faluba

"Harmonikus""

Az óra típusa: utazási óra

Az óra célja:

Nevelési:

Az orosz népzene intonációs jellemzőinek megkülönböztetésének képességének erősítése;
A fogalmak megerősítése: népzene és zeneszerző;
Tanuljon meg különbséget tenni a népzene és a zeneszerzői zene között hallás alapján;
Tanuld meg hallani az orosz népi hangszerek hangját;
Megszervezni az ismert népi és zeneszerzői zene elemzésének folyamatát;
Tanítsa meg a gyerekeket énekelni egy együttesben a barátokkal, tanári és capella kíséretében.

Nevelési:

Fejleszti a zenei érzékelési készségeket különböző intonációkkal gazdagítva;

A zenehallgatás folyamatában a hangszín, a dinamikus hallás fejlesztése;

Fejleszti az elemzési, összehasonlítási, általánosítási képességet;

Az ének- és kórusmunka során az énekkészség fejlesztése;

Fejleszti a gyermekek kreatív képességeit, népi szövegek éneklését;

Fejleszteni kell a gyermekek kreatív kezdeményezőkészségét és önállóságát.

Nevelési:

Az orosz népművészet érzelmi felfogása alapján ápolja a zene szeretetét, a művészettel való kommunikáció igényét;

Szeretetet kelteni az anyaország, az orosz természet iránt;

Pozitív szokások kialakítása;

Barátságos hozzáállást alakítson ki az elvtársak iránt;

Gazdagítsa a gyermekek lelki világát.

Az órák alatt.

A gyerekek egy orosz népdal hangjaira lépnek be az osztályterembe.

Helló srácok! Ma leckénket az orosz népdalnak szenteljük.

De a mai tevékenység teljesen szokatlan lesz;

Ma reggel egy csodálatos levél érkezett az iskolába, én elolvasom, te pedig figyelj.

Sziasztok gyerekek!

Csúnyacsinálók és szemtelen lányok

Timoska vagyok

Garmoshka faluból.

Meghívlak, látogass el hozzám,

Várlak titeket kunyhómban,

Közel az erdő szélén.

Hogy siess

Hogy el ne vesszen az erdőben

Küldök egy térképet

magam állítottam össze.

Srácok, menjünk el Samovarba - Timoshkába?

De mivel az óránk zenés, a falusi „Harmonika” kirándulás is zenés lesz. Egyetértesz?

Aztán nekivágunk az útnak, és Timoskin levele segít az úton, elmondja, mi vár ránk:

Egy folyó áll előtted

Széles és mély.

Lebegsz rajta

Ne fulladj meg.

Srácok, melyik dal említi a folyót?

"Le a Volga anyán" - meghallgatás (csúszik)

-------(Miközben ezt a dalt énekli, ne felejtsen el helyesen lélegezni.)

Mondd, miért állapítjuk meg azonnal, hogy ez egy orosz népdal?

(Az orosz dalnak van egy sajátossága - az elragadtatása)

Kérjük, sorolja fel az orosz dalok műfajait.

Lazítás, tánc, naptár, katona, ditties.

Milyen műfajba soroljuk ezt a dalt?

? – Miért tanulunk népdalt?

Köszönöm az érdekes választ.

Srácok, azt javaslom, tanuljatok meg egy új dalt, ami azt mondja …(csúszik)

– Mondd, erdei folyó! -tanulás

És most egy zenei rejtvény: hallgasd meg a zenét, és mondd el, hol hallottad már.

("Keringő" a "Diótörő" című balettből)

Ki adja elő ezt a zenét?

Megfejtetted a nehéz rejtvényt, és utunk folytatódik. Olvassuk Timosha levelében, merre tovább?

A folyót legyőzték -

És bátran előre.

Falu a dombon

„Veselushka” néven.

Az emberek ott vidámak

Orosz dalokat énekel.

És elkezdesz énekelni

Menj abba a faluba,

Hogy könnyebben tudjon járni

Ebbe a faluba

A gyerekek együtt énekelnek

A "Katonák..." című dal

_____________ "Katonák, bátor fiúk." (meghallgatás) (csúszik)

Énekelt egy dalt. Most válaszolj a kérdésemre:

Ez népdal vagy zeneszerző dala?

? – Milyen műfajba soroljuk ezt a dalt?

? – Milyen régi szavak vannak ebben a dalban?

(Vostry. Power) - a szavak jelentésének magyarázata ( csúszik)

Kérdéseimre korrekt választ kaptam, jól sikerült, és utunk folytatódik. Mi vár ránk, és merre menjünk most?

A bal oldalon, látod? - hegy,

Oda kell menni.

E hegy alatt

Ott él egy dühös farkas.

Menj nyugodtan

Ne ébressze fel a farkast.

_____________ „Altatódal” (a capella előadásában)

_____________ „Altatódal” (hallgatás) N.I. Rimszkij-Korszakov

Miért hívják ezt a dalt altatódalnak (a bölcső szóból).

Aki altatódalt énekelt.

Régen az ilyen dalokat „lulling”-nak nevezték, a „lull” szóból, i.e. "ringatni"

Jó volt fiúk! Ezt a feladatot teljesítettük. A farkast letették.

Fél falu, fél út

Gyorsan át tudtunk lépni.

És most pihenünk

És ismét menjünk előre.

A „Zverobika” című dalt mozgásban (fizikai perc) adják elő.

Az út folytatódik, de Timoskin levelében olvashatjuk, melyik irányba induljunk el.

A jobb oldalon egy medve

Szeret énekelni

Hangosan énekel

Nem engedi átmenni.

Elárulok egy titkot:

Barátságban vagyok ezzel a Mishkával.

Sok hülyeséget mondasz neki,

Ő utat nyit neked.

Mishka nagyon szereti a dittyet.

? - Mi az a dög? ( csúszik)

? – Milyen hangszerrel lehet énekelni?

Srácok, van egy másik módja a ditti-éneklésnek, amelyet széles körben használtak Oroszországban a 19. században - ezt „nyelv alatt” hívják. végrehajtás)

? – És szeretsz diétákat előadni.

Dicséreteket játszani (tambura és kanalak)

Utunk folytatódik, sietnünk kell. Timoshina levele ismét segítségünkre lesz.

És most - ferdén,

Az erdőbe vezető ösvényen keresztül.

Ez az otthonom, srácok.

Oké, hangulatos ott.

Ha akarod, ugorj

Ha akarod, hagyd abba

Ha akarod, akár énekelj is egy dalt.

Srácok, Timosha nagyon meleg! Énekeljünk neki egy dalt.

_________________________________ „Ha egy barátoddal utaznál” (előadás)

Srácok, a zenei utunk véget ért.

Válaszolj az utolsó kérdésemre.

? – Miről szól az orosz népdal?

(a népi életről)

Teljesen igaz, hogy a népdal egy nép életének tükre, bánataival és örömeivel együtt, de emlékeznünk kell arra, hogy minden nemzetnek van népzenéje és zeneszerzői zenéje egyaránt. Erről a következő leckékben fogunk beszélni.

És most - házi feladat:

Keresztrejtvény „Népem zenéje”

Köszönöm mindenkinek a munkáját. A lecke véget ért.

Táncdallamok hangzanak……………

MUNKAPROGRAM

a zenében

(bázisszint)

3 „A”, „B”, „C”, „D”, „D” osztály

Összeállította: Pavlova Vera Vladimirovna

A „Zene” akadémiai tantárgy munkaprogramját az általános iskolai általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által javasolt általános iskolai zenei modellprogram követelményeinek megfelelően állítják össze. a szerző zenei programján Usacheva V.O., Shkolyar L. IN.

A zenei munkaprogram a 3. évfolyamos tanulókat célozza meg A tantárgy tanulási szintje alap. A tematikus tervezés heti 1 akadémiai órára, 34 akadémiai hétre szól, ez az óraszám teljes mértékben megfelel a szerző V. O. Shkolyar által készített zenei programjának. az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott Zene: 3. évfolyam: tankönyv az általános oktatási intézmények tanulói számára / V.O. Shkolyar. 3. kiadás, rev. és további - M: "Ventana - Graf" Kiadóközpont 2013.

1. A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei"Zene"

A középiskolai tantárgyak rendszerében a zenei szak a „Művészet” tantárgykörben kerül bemutatásra.

Az általános iskolai „Zene” célja az univerzális tanulási tevékenységek (ULA): személyes, meta-tantárgy, tantárgy kialakításának és fejlesztésének biztosítása.

Személyes UUD:

A személyes eredmények tükröződnek a hallgatók egyéni minőségi tulajdonságaiban, amelyeket meg kell szerezniük a „Zene” tudományos tantárgy elsajátítása során:

A szülőföld, az orosz nép és Oroszország történelme iránti büszkeség érzése, az etnikai hovatartozás és a nemzetiség tudata a folklór legjobb példáinak, az orosz zeneszerzők zenei örökségének remekei, az orosz ortodox egyház zenéjének tanulmányozása alapján, a modern zeneművészet különféle irányai Oroszországban;

A világ holisztikus, szociálisan orientált szemlélete a természet, a kultúrák, a népek és a vallások szerves egységében és sokféleségében, az orosz zene és más országok, népek, nemzeti stílusok zenéinek összehasonlítása alapján;

Az élet és a művészet különféle jelenségeinek megfigyelésének képessége az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek során, azok megértése és értékelése - a környező valóság kulturális sokszínűségében való eligazodás képessége, részvétel az osztály, iskola, város stb. zenei életében;

Tiszteletteljes hozzáállás más népek kultúrájához; esztétikai igények, értékek és érzések kialakítása;

Az oktatási tevékenységek motívumainak és a tanulás személyes jelentésének fejlesztése; a tanárral és társaival való együttműködés készségeinek elsajátítása;

A környező valóság kulturális sokszínűségében való tájékozódás, részvétel az osztály, iskola, város stb. zenei életében;

A jóakarat és az érzelmi és erkölcsi érzékenység, a mások érzései iránti megértés és empátia etikai érzésének kialakítása;

Metasubject UUD:

A meta-tantárgyi eredmények jellemzik a tanulók univerzális oktatási cselekvéseinek kialakulásának szintjét, amely a kognitív és gyakorlati tevékenységekben nyilvánul meg:

Az oktatási tevékenység céljainak és célkitűzéseinek elfogadására és fenntartására való képesség elsajátítása, megvalósításának eszközeinek keresése a zenei tevékenység különböző formáiban és típusaiban;

Kreatív és kereső jellegű problémák megoldási módjainak elsajátítása a zenei kompozíciók észlelésének, előadásának és értékelésének folyamatában;

A zenei képek tartalmának megismerési folyamatában a feladatnak és a megvalósítás feltételeinek megfelelő nevelési cselekvések tervezési, ellenőrzési és értékelési képességének kialakítása; meghatározza az eredmények elérésének leghatékonyabb módjait az előadó és kreatív tevékenységek során;

Produktív együttműködés (kommunikáció, interakció) társaikkal a zeneórákon, a tanórán kívüli és a tanórán kívüli zenei és esztétikai tevékenységek során különböző zenei és kreatív problémák megoldása során;

A kognitív és személyes reflexió kezdeti formáinak elsajátítása; a zenei és kreatív képességek pozitív önértékelése;

Különböző zenei stílusok és műfajok „szövegei” tartalma értelmes olvasásának készségének elsajátítása a tevékenység céljainak és célkitűzéseinek megfelelően;

Különböző korszakok zenei alkotásainak tartalmáról, jellegéről, nyelvi sajátosságairól, a kommunikáció feladatainak megfelelő alkotói irányzatokról szóló beszédmegnyilatkozás tudatos felépítésének képességének elsajátítása;

Tárgy UUD:

A zenetanulás tantárgyi eredményei tükrözik a hallgatók zenei és kreatív tevékenységben szerzett tapasztalatait:

Elképzelés kialakítása a zene szerepéről az ember életében, lelki és erkölcsi fejlődésében;

A világ zenei képének általános elképzelésének kialakítása;

A zeneművészet alaptörvényeinek ismerete a vizsgált zeneművek példáján keresztül;

A zenei kultúra alapjainak kialakítása, beleértve a szülőföld zenei kultúrájának anyagát, a művészi ízlés és a zenei művészet és a zenei tevékenység iránti érdeklődés fejlesztése;

Fenntartható érdeklődés kialakítása a zene és a különböző típusú (vagy bármilyen típusú) zenei és kreatív tevékenység iránt;

A zene érzékelésének és a zeneművekhez való hozzáállásának kifejezésének képessége;

Képes érzelmileg és tudatosan viszonyulni a különböző stílusú zenéhez: folklór, vallási hagyományú zene, klasszikus és modern; megérteni a különböző műfajú és stílusú művek tartalmát, hanglejtését, átvitt jelentését;

A zenei képek megtestesítésének képessége színházi és zenei-plasztikai kompozíciók alkotásakor, ének- és kórusművek előadásában, valamint improvizációkban.

A „Zene” akadémiai tárgy tanulmányi eredményei

A tanuló megtanulja:

Hallás alapján azonosítsa a zene főbb műfajait

Vegyen részt a csoportos éneklésben

Ismerje fel a tanult zeneműveket

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Alkalmazza a zenei beszéd elemeit különféle kreatív tevékenységekben

Határozza meg a műfaj kezdetét az ember és a természet állapotainak közvetítésének módjaként;

Ismerje meg a zene eredetét;

A zene természetének megkülönböztetése, a zene természetének, hangulatának meghatározása és összehasonlítása.

Értse a „zeneszerző”, „előadó”, „hallgató” fogalmak jelentését

Határozza meg a zeneművek karakterét, hangulatát, zenei kifejezőeszközeit;

Ismerje meg a zenei folklór mintáit, szülőföldje népzenei hagyományait

Ismerje meg a környezeti jelenségek zenével történő reprodukálásának képességét és módszereit

az ember békéje és belső békéje

Az orosz zene jellegzetességei (8 óra)

Bevezetés: a zene intonációs-figuratív nyelve M.I. Glinka, P.I. Csajkovszkij, M.P. Muszorgszkij (zenés portrék). Az „orosz” és az „orosz” zene fogalma eltérő és általános. Különféle: élénk polifonikus szövet Dél-Oroszországból, hideg

Észak szerény „ligatúrája”, a kozák dal különleges pörgőssége, ereje és harmóniája és más oroszországi zenei kultúrák „polifóniája”. Az általános dolog az intonációs gyökerek.

Népzene - orosz intonáció „enciklopédiája” (12 óra)

A ritualizmus mint az orosz folklór lényege. A hősiesség eredetisége a népeposzban. Znamenny énekel. Egy vontatott dal, mint az orosz zene sajátos intonációs szerkezete. Ducák és szenvedés. Tánc műfajok. Hangszeres táncdallamok.

Az orosz klasszikus romantika eredete (6 óra)

A városi zenélés intonációs szférája: parasztdal és városi szalonromantika kölcsönhatása, városi szöveg (népszerű), ősi romantika.

Zeneszerző templomi zenéje (2 óra)

A vallásos szövegekre épülő kóruszene (D.S. Bortnyansky, P.G. Chesnokov, A.A. Arhangelsky, S.V. Rahmanyinov stb.) az orosz zenei kultúra jelentős rétege. Az orosz egyházi ének intonációjának sajátosságai.

Népi és hivatásos zeneszerző zene az orosz zenei kultúrában (6h)

Népdalfeldolgozások. Az orosz dalszerzés intonációs szférájának újragondolása a zeneszerzők műveiben: kétféleképpen - pontos idézet és népi szellemű zeneszerzés. Oroszország nagysága az orosz klasszikusok zenéjében.

3. Zeneórák tematikus tervezése ben3"A", 3"B",

3"B", 3"D", 3"D" osztály

(heti 1 óra, összesen 34 óra)

lecke	Óra témája	Órák száma	dátum véghezvitel lecke	Javítás tanórák időpontjai
	Téma 1. „Az orosz zene jellegzetességei” 8 óra.
	Utazás az orosz zenei nyelv hazájába. Folklór expedícióra indulunk




	Felvételi vizsga




	Hogyan történik ez, ha a dalok nem halnak meg




	Északra megyünk




	Délre megyünk




	A népdal sajátosságai




	A népdal funkciói és jellemzői




	A moszkvai régió dalfolklórjának eredetisége




2. téma „Népzenei kreativitás – Orosz intonáció enciklopédiája” 12 óra
	Egy népdal dallamossága, dallamossága




	Népdal műfajok




	Történelmi dalok és epikus eposzok




	Hősi-hazafias téma




	Lírai dalok




	Menetelő dalok




	Naptári dalok. Rituális dalok




	Teszt az év első felében (Teszt)




	Ducák és szenvedés




	Táncdalok




	Népdal a királyi kamrákban




	A népzene és a zeneszerző kapcsolata




3. témakör „Az orosz klasszikus romantika eredete” 6 óra
	Orosz romantika




	Parasztdal




	Városi szövegek




	Ősi romantika




	Városi szalonromantika




	Lírai romantika




4. téma „Zeneszerző zenéje a templomba” 2 óra
	Zene a templomban




	"Szűz Istenanya, örülj!"




5. témakör „Népi és hivatásos zeneszerző zene az orosz zenei kultúrában” 6 óra
	Népdalfeldolgozás




	A népzene intonációs jellemzői a zeneszerzők műveiben




	A népzene ritmikai sajátosságai a zeneszerzők műveiben




	Népi életképek zeneszerzők zenéjében. A mese hazugság, igen van benne utalás.....




	Átviteli teszt (teszt)




	Orosz tündérmese a zeneszerzők műveiben

Az oktatási folyamat oktatási és módszertani támogatása

Irodalom

Zenei művészet. Zene olvasó. 3. osztály Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - M.: Ventana-Graf, 2013.

Zene. Módszertani kézikönyv pedagógusoknak. 3. osztály Usacheva V.O., Shkolyar L.V., Shkolyar V.A. - M.: Ventana-Graf, 2013.

Oktatási és módszertani készletek a „XXI. Század Általános Iskolája” zenei programhoz, a zeneórák lebonyolítására főnek választott.

Zenei tankönyv 3. osztály

Dal- és kórusgyűjtemények

Zene. Munkafüzet. 3. évfolyam. Usacheva V.O., Shkolyar L.V., Kuzmina O.V. - M.: Ventana-Graf, 2014

Elektronikus oktatóanyagok

Klasszikus filmzenei CD

Artistic Encyclopedia of Foreign Classical Art CD

Wolfgang Amadeus Mozart CD1, CD2, CD3.

Internetes források

WEB-források az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtásához http://mon.gov.ru/pro/fgos/

Szövetségi állami oktatási szabvány

1. dia

Elkészítette: a Nyizsnyij Novgorod megyei Vyksa 11. számú Városi Oktatási Intézmény Középiskolájának zenetanára. Koroleva S.V. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Állami Szakképzési Oktatási Intézmény NYIZSIGOD OKTATÁSFEJLESZTÉSI INTÉZET Irodalom- és Kultúratudományi Tanszék 2009/2010 tanév SZÁMÍTÓGÉPES BEMUTATÁS AZ EGY ÚTMUTATÁSI PROGRAMOZÁS MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSE. Az én hazám Oroszország!”

2. dia

Magyarázó megjegyzés: Javasolt rész a „Zenei utazás. Az én hazám Oroszország!” középpontjában a hallgató Oroszország polgárává és hazafiává való nevelése, szellemi és erkölcsi világának, nemzeti öntudatának fejlesztése áll. Ez a téma az általános iskolában játszódik, és folytatódik a középiskolában és a középiskolában. * MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS, CÉLOK ÉS CÉLKITŰZÉSEK Kognitív Fejlesztő Oktatási A tanulók megismertetése az orosz zeneművészet sokrétű és sokrétű kultúrájával, a zenei kultúra alapjainak kialakítása. Fejleszti a meghallgatás, a gondolkodás és az együttérzés képességét, a művészi kifejezőeszközök megkülönböztetését, a kreatív képességek fejlesztését a különféle tevékenységek során, a mentális műveletek fejlesztését: a figuratív és asszociatív gondolkodást, a kreatív képzelőerőt. A zenei tanulmányok iránti fenntartható érdeklődés előmozdítása, a hallgatók zenei ízlésének, előadói kultúrájának ápolása, valamint Oroszország történelme és népe hagyományai iránti tisztelet. A szekció céljai és céljai:

3. dia

A tanulók tesztelésének és megfigyelésének eredményeként megállapítható, hogy az önkéntes, stabil, koncentrált figyelem meglehetősen jó fejlettségi szintje van. Az osztály 22 tanulója közül 19 képes fenntartani a figyelmet az egész óra alatt. És csak 3 embernek okoz nehézséget a kitartás fenntartása az óra alatt. A tanulók értelmi fejlettsége megfelel az életkori fejlettségnek. A legtöbb - 15 fő nagyobb nehézség nélkül képes felszívni az anyagot, ebből 8 fő bírja a komolyabb terhelést. A tanulók fejlettségi és képzettségi szintjének diagnosztizálásának eredményei alapján az osztály 3 csoportra osztható: 1. csoport – 8 fő (36%). Magas fejlettségű gyermekek 2. csoport – 10 fő (46%). Átlagos fejlettségű gyerekek. 3. csoport – 4 fő (18%). Alacsony fejlettségű gyermekek. * A TANULÓK FELÉSZLELÉSÉNEK ÉS AZ ANYAG ELSAPÍTÁSÁNAK PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI MAGYARÁZATA

4. dia

Ennek a résznek a tanulmányozásának eredményeként a tanulónak meg kell tanulnia: érzékelni a különböző műfajú zenét, gondolkodni a zeneművekről, mint az érzelmek és gondolatok kifejezésének módjáról, érzelmileg reagálni a művészetre, kifejezni hozzáállását a különféle zenei stílusokban. és kreatív tevékenységek; eligazodni a zenei és költői kreativitásban, az orosz zenei folklór sokszínűségében, megkülönböztetni a népzene és a professzionális zenei példákat, értékelni a hazai népzenei hagyományokat; megtestesítik a szakmai (énekben, szóban, mozgásban stb.) és a népművészet (dalban, játékban, cselekvésben) művészi és alaki tartalmi és hanglejtési és dallami sajátosságait. Képesek a következő életbevágó és gyakorlati problémák megoldására: népzene, klasszikus és modern zene művészi képeinek érzékelése; ismerős dalok előadása, csoportos éneklésben való részvétel; Zene lejátszása elemi hangszereken; zenei benyomások közvetítése plasztikus és vizuális eszközökkel. * A KÉPZÉSI ANYAG ELSASÍTÁSÁNAK VÁRHATÓ EREDMÉNYEI

5. dia

Interdiszciplináris interakciók módszere Verbális módszer Megfigyelési módszer Kontroll és önkontroll módszer Érzelmi dráma módszer Játéktechnológiák Problémaalapú módszerek ALKALMAZOTT TECHNOLÓGIÁK, MÓDSZEREK, TEVÉKENYSÉGSZERVEZÉSI FORMÁK Kreatív módszer

6. dia

A tanulási folyamatban az ismeretek átadásának informatív, motiváló tanulásra apelláló módja; A leckék forgatókönyvei a következő séma szerint épülnek fel: érezd - valósítsd meg - fedd fel hozzáállásodat; a tanár és a tanulók aktív kreatív keresése; beszélgetés - párbeszéd, szerepjáték, az alkotómunka kollektív formái, a kollektív és egyéni munka kombinációja (játékok, éneklés, improvizáció, kreatív füzetek, cuccok, mesék, mesék, rajzok alkotása, plasztikus improvizációk stb.); a különböző művészeti ágak (zene, irodalom, festészet) integrált használata; A KÉPZÉS FORMÁI:

7. dia

A modern információs technológiák zeneórákon történő alkalmazása élénksé, emlékezetessé teszi a tanulást, érzelmileg pozitív attitűdöt alakít ki a tantárgy iránt. Az előadások bemutatása a zeneórákon segíti az oktatási problémák megoldását és a tanulás új minőségének elérését. Az IKT alkalmazása gazdagítja a zeneóra módszertani adottságait, korszerű színvonalat ad. A videórögzítő, az interaktív tábla és a számítógép nemcsak az oktatási anyagok elsajátítására, hanem a kognitív tevékenység aktiválására, a gyermek kreatív potenciáljának kiaknázására, a zenei kultúra iránti érdeklődés ébresztésére, a lelki világ formálására is nagyon kényelmes. INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA ZENE ÓRÁKBAN:

8. dia

* ÓRATERVEZÉS A „ZENEI UTAZÁS” ROVATHOZ. A HAZÁM OROSZORSZÁG!” Óra témája Zenei anyag Alapfogalmak Taneszközök 1 2 3 4 5 1. lecke Oroszország a mi szeretett hatalmunk! S.V. Rahmanyinov (második zongorakoncert); Az Orosz Föderáció himnusza (hallgatás, éneklés) Bevezetés az ország zenei szimbólumaiba Tankönyv 1. része az illusztrációnak; lemez, kotta, IKT 2. lecke Altatódal népünk lelke Népi altatódal; P.I. Csajkovszkij „Altatódal a viharban” Altatódal, bölcső, ringató, bicikli. Illusztrációk; lemez, jegyzetek. IKT lecke 3. Orosz népi hangszerek keletkezésének története Orosz népdalok „És sétáltam a réten”, „Kert vagy, kertem vagy” (hallgatás, éneklés) Síp, kár, kürt, pipa. Diák, lemez, jegyzetek. 4. lecke Orosz népi fúvós hangszerek „Jól játszik a pásztor” (hallgat, énekel), Lelya dala a „Hólány” című meseoperából) Kürt, trombiták, búbok, meseopera. Zongora, videólejátszó, magnó; Kotta, lemez. 5. lecke Esküvői rituális dalok Esküvői dalok „Almafa”, „Tölgyfa”. (hallgatás, éneklés, játék" Esküvői szertartás, cuccok, rituális dalok. Illusztrációk, jelmezek. CD-k, kották. 6-7. lecke Orosz Zeneszerzők Nagyközössége M. P. Muszorgszkij "Havanscsina" bevezető az operába; M. P. Muszorgszkij és Nanny az énekből ciklus „Gyermekek”; „Esti ének” „Balakirev-kör”, „kucski”, a tanultak megismétlése, megszilárdítása Rimszkij Korszakov „Scheherazade” szimfonikus szvit, „Igor herceg” szvit, szimfonikus zenekar, ária, hangjegyek, ICT lecke. koncert) amit a Szülőföld kezd” (hallgatás, éneklés), a tanulók által választott dalok és zenék „Az én Oroszországom” A tanult anyag általánosítása Jegyzetek, lemez, IKT, magnó.

9. dia

ÓRA FEJLESZTÉSE „AZ OROSZORSZÁG A KEDVENC HATALOMUNK” TÉMÁBAN! 4 A osztály I. negyed /2009.10.09/ Típus: Óra-kirándulás Az óra célja: megismertetni a tanulókkal Oroszország költői és állami jelképeit. Célok: oktatás: - elképzelést alkotni Oroszország kultúrájáról; - a himnusz, szimbolika kifejezés bevezetése a tanulók kognitív tevékenységébe és szókincsébe; -fejlessze a hallás, emlékezés, gondolkodás képességét; - ismertetni a hallgatókkal S. V. Rahmanyinov zenéjét; fejlesztése: -a tanulók kognitív folyamatainak fejlesztése: gondolkodás, figyelem, memória; - felkelteni az érdeklődést a szülőföld történelmének, állami jelképeinek tanulmányozása iránt; -gyarapítsa a tanulók szókincsét és zenei állományát, oktató: - zenével és költészettel ápolja a szülőföld iránti szeretet és büszkeség érzését; - ápolják egymás iránti kölcsönös tiszteletet, önmaga és barátja megfelelő értékelését. - pozitív tanulási motiváció kialakítása.

10. dia

Eszközök és anyagok a tanórához: Könyvkiállítás. „Oroszország az én drága anyám, drága otthonom, szent földem” (Bokov). Orosz költők és zenészek portrégalériája. Orosz művészek festményeinek kiállítása. Epigráf a táblán: Ó, Oroszország! Nehéz sorsú ország... Egy szívem vagy, Oroszország, barátomnak mondom, ellenségnek mondom - Nélküled, mint szív nélkül, nem tudok élni. (Julia Drunina) zongora magnó tankönyv Zene 4. osztály. 1 óra: tankönyv általános oktatási intézmények számára / V.V. Aleev - 2. kiadás, sztereotípia. M.: „Drofa”, 2008 ICT Óraterv: Szervezési momentum - 2 perc. Felkészülés az új anyag érzékelésére – 3 perc. Új anyagok elsajátítása – 25 perc. Új ismeretek megszilárdítása – 5 perc. A lecke összegzése - 3 perc. Házi feladat – 2 perc.

11. dia

Orosz nyír Az orosz nyír az orosz természet szimbóluma, az orosz emberek kedvenc fája. Karcsú, göndör, fehér törzsű, Ruszban mindig egy szelíd és gyönyörű lányhoz, menyasszonyhoz hasonlították. Költőink és művészeink legjobb műveiket neki ajánlották.

12. dia

Oroszország zászlaja Az orosz államzászló első említése Alekszej Mihajlovics uralkodása idejére nyúlik vissza. A cár 1667. április 9-én rendeletet ad ki, hogy „vörös, fehér és azúrkék” szöveteket küldjön az orosz hajók zászlójára. Ez a rendelet jóváhagyta az orosz zászló színeit - piros, fehér és kék. Ruszban három színnek a következő szimbolikus jelentése volt: fehér - nemesség, kék - hűség, őszinteség; piros – bátorság, hűség.

13. dia

Oroszország címere Mikor jelent meg az orosz címer? A heraldikai kutatók egyöntetűen III. Iván herceg uralkodásának tulajdonítják megjelenését, aki végül a kétfejű sast választotta az államhatalom szimbólumává. De csak a 17. században kezdték el a képeit Oroszország állami jelképének nevezni.

14. dia

Oroszország himnusza "Hazafias dal", mint Oroszország himnusza, szavak nélkül több mint tíz éve létezett. Tíz év szünet után A.V. Alexandrova ismét úgy kezdett hangozni, mint a nemzeti himnusz - az Orosz Föderáció himnusza. 2000. december 8 Az Orosz Föderáció himnuszáról szóló állami szövetségi törvényt az Állami Duma, december 20-án a Szövetségi Tanács hagyta jóvá, 2000. december 25-én pedig az Orosz Föderáció elnöke, V. V. Putyin. A himnusz szavait a már híres S.V. Mihalkov. A szovjet himnusz zenéjének visszatérését a társadalom félreérthetően fogadta, de a dallam „hallásra” meglehetősen ismerős és könnyen reprodukálható, ami a himnusz szempontjából fontos. Ahogy V.Ya írta egyszer. Bryusov, a lényeg, hogy a himnuszt bárki énekelhesse, aki hazánkban él.

15. dia

Óra előrehaladása: 1.Org.pillanat (2 perc) 2. Felkészülés az oktatási anyagok észlelésére. Az óra témájának és céljának megfogalmazása (3 perc) 3. Új anyag tanulmányozása (10 perc) - Megszólalt a csengő, elkezdődött az óra. Egymásra néztek, mosolyogtak, és csendesen leültek. A mai órán évszázadok mélyére teszünk kirándulást, hogy ismét emlékezzünk őseinkre - a szlávokra, ahonnan államunk neve - Rusz - származik. Megtudhatjuk, hogyan dicsőítették munkájukban a költők, zenészek és művészek Szülőföldünket. Beszéljünk Hazánk költői és állami jelképeiről egyaránt). (Gusli zene szól.) Tanár. - Régen volt, abban az országban, ahol élünk, nem voltak hatalmas városok, kőházak, falvak, falvak. Csak mezők és sűrű erdők voltak, amelyekben vadállatok éltek. A szegényes épületek távol álltak egymástól a folyók partján. Távoli őseink, a szlávok éltek bennük. Ez a név a „dicsőség” szóból származik, azaz. "dicséret". Házakat építettek a folyók és tavak partján. A helyszínt aprólékosan választották ki, és úgy építették, hogy a kunyhót ne mossa el az olvadékvíz. Figyelj, emlékezz Érzelmi észlelés, Hallgass és emlékezz Halláskészség fejlesztése, figyelem Figyelem tanulás mozgósítása Verbális módszer. A tanulók kognitív tevékenységének aktiválása, a figyelem mozgósítása. Az IKT használata az osztályteremben. Vizuális-auditív módszer. A tanulók érzelmi hangulata. A zeneóra dramaturgiai módszere olyan, mint egy művészeti óra. A zenei emlékezet fejlesztése Frontális munkaforma. A verbális módszer a figuratív pszichológiai hangulat megteremtésére és a spirituális kommunikációra irányul. Interdiszciplináris kommunikáció. A kognitív tevékenység fejlesztése, az orosz nép történelme és kulturális hagyományai iránti érdeklődés. Frontális munkaforma.

16. dia

Nyikolaj Mihajlovics Karamzin orosz történész azt írta, hogy akkoriban a szlávokat kedvesnek, erősnek és fáradhatatlannak ábrázolták. Világos hajú, széles vállú, szívós, szép emberek. Hérodotosz görög történész meglepetten írta, hogy a szlávok telje 8 hónapig tartott, és akkoriban fehér tollak repültek a levegőben, i.e. hó. A szlávok a fürdőben melegedtek, és minden házban volt fürdő. Vendégszerető, vendégszerető, nem volt sem zár, sem retesz a kunyhókban. Őseink nagyon tisztelték az olyan fogalmakat, mint a becsület szava, a nemesség és a bátorság. Nem volt olyan, hogy a szláv nem tartotta be a szavát. (A párkereső szertartás egy töredéke látható...) A besenyők és polovcok nem hagytak nyugalmat a szlávoknak, nem nézhették nyugodtan a virágzó, termékeny orosz földet. És volt még egy szerencsétlenség, még a szomszédok rajtaütéseinél is alattomosabb - ezek veszekedések és ellenségeskedések voltak. És így összegyűltek a vének; gondolkodott és gondolkodott, és elhatározta, hogy nagyköveteket küld a tengeren túl egy távoli országba, ahol egy varangi nép él. Azóta a szláv föld az orosz fejedelmek után Rusz nevet kapta. Tanár. Keresse meg a „Rus” szó szinonimáit. (Oroszország – Oroszország – Szülőföld – Szülőföld) (A táblára az „Oroszország” szó van írva.) Kognitív tevékenység Ismerkedés a népi rituáléval Problémaalapú tevékenység. A tanulók figyelnek, figyelnek és emlékeznek. Videó módszer (IKT) Érzelmi dramaturgia, vizuális és auditív módszer. A figyelem koncentrálása, a kognitív tevékenység kialakítása. Frontális munkaforma. Ismerkedés az orosz rituális hagyományokkal. Verbális módszer, megfigyelési módszer Hozzájáruljon a kognitív tevékenység és az orosz kultúra tanulmányozása iránti érdeklődés fejlesztéséhez a diákok körében. Az asszociatív gondolkodás fejlesztése az asszociáció segítségével történik, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához. Heurisztikus módszer. A problémás helyzet megteremtése segíti a tanuló tevékenységének intenzívebbé tételét.

17. dia

Ének 4. A megszerzett ismeretek elsődleges megszilárdítása (10 perc) Egy dallam szólal meg zongorakísérettel Tanár. Az oroszok zeneileg tehetséges nemzet. Nagy büszkén ejtjük ki az orosz zeneszerzők nevét. A gyerekek szinonimákat adnak a „Rus” szóra (Oroszország – Szülőföld – Szülőföld). (1. sz. melléklet) 1 tanuló: „Szülőföld”, mondjuk aggódva, A végtelen távolságot látjuk magunk előtt, Ez a mi gyerekkorunk, ifjúságunk, Szülőföld! Szent Atya! 2. tanuló: Coppices. Groves. Partok. Búzától aranyló mező, holdtól kék szénakazal. A kaszált széna édes illata, 3. diák: Beszélgetés a faluban énekes hangon, Ahol csillag ült redőnyön, szinte földig ér. Haza! Apák és nagyapák földje! 4. tanuló: Megszerettük ezeket a lóheréket, miután egy csengő vödör széléről megízleltük a tavaszi frissességet. Ezt aligha felejtjük el És örökké szent marad... A földet, melyet Szülőföldnek hívtak, Ha kell, szívünkkel megvédjük. A gyerekek előadják G. Struve Work „My Russia” című dalát a kórusban. Figyelj és emlékezz Szókincs gazdagítása. A művészetek szintézisén alapuló gyermeki kreativitás fejlesztése. Kreatív olvasás Verbális-vizuális módszer. Egyéni munkaforma a tanulás intenzitása érdekében. Beszédfejlesztés, tanulók. A szókincs gazdagítása. Differenciált megközelítés. A verbális, vizuális és auditív módszer hozzájárul a tanulók beszédének fejlesztéséhez. A figyelem koncentrálása. Az auditív tanulási élmény aktiválása. Visszacsatolás. A reproduktív módszer, a gyakorlati-induktív módszer hozzájárul a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásának képességéhez. Kétszólamú előadói készség fejlesztése.

18. dia

Munka az Ismerkedés Rahmanyinov zenéjével című tankönyvvel. Ez (gyermekek által felsorolva): A.S. Dargomyzhsky, M.A. Balakirev, M. P. Mussorgsky, A. P. Borodin, N. A. Rimsky-Korszakov és mások az orosz zene napjának nevezték. Haza iránti önzetlen szeretete arra késztette, hogy rengeteg népdalt, dallamot és szertartást gyűjtsön össze. „A zenét az emberek teremtik, és mi, zeneszerzők hangszereljük” – mondta M.I. Joggal tekintik az orosz klasszikus zene megalapítójának, mivel az orosz zenei művészet fejlődéséhez való hozzájárulása olyan nagy. S. V. Rahmanyinov elviselhetetlen vágyat élt át hazája után egy idegen országban. Bárhol élt, bárhová is utazott a zeneszerző, Oroszország a szívében volt. (A „2. koncert” zongorára és zenekarra szól (1 óra), a zene elhalkul, csak a háttérben szól.) Tanár. - És most a költői szimbólumokról fogunk beszélni. Amikor kiejtjük az „orchidea” szót, egy asszociatív sorozat épül fel elménkben - Korzika. És fordítva, azt mondjuk, hogy „Japán”, és elképzeljük a cseresznyevirágzást. Van-e költői képe Szülőföldünknek? -Igen, igazad van. Ez egy nyírfa. Az orosz klasszikus zeneszerzők nevei. Ismerj meg új neveket. Hallgatnak, emlékeznek. Tankönyvvel tanulnak dolgozni (A Rahmanyinov-zene hátterében egy gyerekcsoport tankönyvvel dolgozik, egy másik pedig egy zenei töredéket elemez). A végén elemezzen, reflektáljon, hallgasson, emlékezzen. A gyerekek válaszolnak a tanár által feltett kérdésre (Birch) Kollektív munkaforma. Érzelmi felemelkedés. A verbális módszer elősegíti a beszédfejlődést és gazdagítja a szókincset. Vizuális-auditív. A részleges keresési módszer elősegíti a gondolkodás fejlődését. IKT használata, a tanulók kognitív tevékenységének aktiválása. Gyakorlati módszer. Elősegíti a beszéd, a megfigyelés, a gondolkodás fejlődését. A szókincs gazdagodik. Frontális munkaforma. Differenciált megközelítés. Reflexió, szellemi tevékenység keresése. A problémás helyzet megteremtése segíti a tanuló tevékenységének intenzívebbé tételét. Megfigyelés. Részleges keresési módszer. Differenciált megközelítés, Csoportos munkaforma. Az érzelmi dramaturgia módszere. Az orosz nép kulturális hagyományai iránti érdeklődés fejlesztése. Kreatív módszer.

19. dia

Zenei szünet. 5. Munka a tudás és készségek további elmélyítésére (10 perc) Az „orosz nyírfa” az orosz természet szimbóluma. Ősidők óta a tavasz közeledtével a lányok dicsőítették a Napistent a szlávok, Lelnek vagy Lyulnak nevezték. Ezeket a szavakat - neveket sok szláv dalban használják. A lányok nyírfákat díszítettek szalagokkal, mindenféle kézműves mesterséggel, nyírfaágakat fűztek össze gyűrűkkel. A kőlegyek énekeltek, táncoltak a nyírfák körül, dicsőítették hatalmas isteneiket, Perunt, Dazhdot - Istent, Lelyát és másokat... A nyírfa az orosz nép kedvenc fája. Karcsú, göndör, fehér törzsű, Ruszban mindig egy szelíd és gyönyörű lányhoz, menyasszonyhoz hasonlították. Költőink és művészeink legjobb műveiket neki ajánlották. Az orosz nyírfát Plastov és Levitan, Kuindzhi és Savrasov művészek ábrázolták festményeiken. V. M. Garshin A. K. Savrasov „Megérkeztek a bájosok” című festményére azt mondta: „Az anyaország érzésének nevezném ezt a festményt. És a tavaszi csengő cseppek, és a köd, és vékony nyírfák - mindez olyan ismerős és olyan kedves. Ez a csodálatos kép szeretetet szül Oroszország és az anyaország iránt. Kreatív feladat (A lányok előadják a „Nyírfa volt a mezőn” körtáncot, a többiek a dalt adják elő) Figyelj, emlékezz. Kognitív tevékenység. (Az orosz természet festményeiből álló kiállítás megtekintésére várják a gyerekeket. A tanár 2-3 festménynél megáll.) Meghallgatják, emlékeznek a festményekre, a művészek nevére. Munka megfigyelési naplóval. A hallási és előadói kultúra fejlesztése megtanítja fantáziájukat, az önkifejezés vágyát, az átalakítás és a plasztikus képalkotás képességét. Verbális módszer kombinálva vizuális és auditív. A figyelem aktiválása. A kognitív tevékenység kialakulása. Interdiszciplináris kommunikáció. Megfigyelési módszer. A kognitív tevékenység fejlesztése, az orosz művészeti kultúra, az orosz nép történelme és kulturális hagyományai iránti érdeklődés. Problémaalapú tevékenység, tudás tükrözése. Részleges keresési módszer. Verbális-vizuális módszer A tanulás hallási kultúrájának, képzelőerejének fejlesztése. Verbális-vizuális módszer

20. dia

Előttünk I. I. Levitan „Birch Grove” festménye. A fiatal, élénkzöld lombozattal borított fehér törzsű nyírfák, a sűrű smaragdfű szőnyeg és a napsugarak nem hagyhatnak közömbösen senkit. A festmény frissességével és színjátékával, maga az élet izgalmával ragad meg. Tanár. Most hallgassa meg a „White Birch” című dalt (A. Novikov zenéje). Miről szól? Tanár. Ahol a nyírfa nő, mindenhol örömet és fényt hoz az embereknek. A nyírfa Oroszország, szülőföldünk szimbóluma. És ez örökké a szabad tereinken lesz, mert népünk örök. Kenyér, amely táplálja az embert. A föld, amelyen az ember él. Anya, aki életet ad... Mindezek nélkül egyszerűen lehetetlen az embernek élni, de a legbecsesebb dolgok között van az embernek Szülőföldje. A szülőföld az a föld, város és falu, ahol születtél és élsz, barátaid, közeli szomszédaid. Tanár. Mi a másik neve az anyaországnak? A „haza” az „atya” szóból származik, a görög patria (hazafias) szóból. Hallgatnak, emlékeznek a képre, a művészre. Munka megfigyelési naplóval (Meghallgatás után a srácok megszólalnak a dal tartalmáról.) Ez a dal a Nagy Honvédő Háború katonáiról szól. A szájukban a „Nem adjuk fel az orosz nyírfát, hogy ártson” esküként hangzik - az anyaország védelmezőinek esküjeként. Nyírfák állnak csendben a katonasírok közelében. Mennyit tudtak mesélni a Nagy Honvédő Háború tragédiájáról. Újra verset olvasni róluk, göndör és fehéres... És mit tehetsz, ha Ruszban nyírfák vannak az összes út mentén, Akár egy nap, akár egy év, akár örökké, vannak kerekek. „Oroszország” – súgják nekem a nyírfák, „Oroszország” – a nádasok, „Oroszország” a kulcs A tanár válaszol a kérdésre (a Szülőföldet gyakran nevezik szülőföldnek, az apai háznak)) Heurisztikus módszer. A problémás helyzet megteremtése hozzájárul a tevékenység aktiválásához, a tanulás auditív élményéhez. Frontális munkaforma. Az önkifejezési vágy fejlesztése. Fejlődik a tárgy iránti kognitív érdeklődés. A modellezési módszer fejleszti a kreatív és absztrakt-logikus gondolkodás és a beszédtanulás képességét. Verbális módszer. Beszédfejlődés. A szókincs gazdagítása. Kreatív olvasás. A tanulókkal folytatott egyéni munkaforma elősegíti a beszéd és a memória fejlesztését. Hallgatási kultúra előmozdítása a tanulókban. A verbális módszer elősegíti a beszédfejlődést és gazdagítja a szókincset. Frontális munkaforma. A problémás helyzet megteremtése segíti a tanuló tevékenységének intenzívebbé tételét. Részleges keresési módszer Beszéd, gondolkodás, memória fejlesztése Értékelési módszer.

21. dia

Minden államnak hivatalos jelképei vannak. Ez egy címer, egy zászló, egy himnusz. Hazája minden igazi hazafiának ismernie kell őket. Az új nemzeti himnuszt A. V. Mihalkov szavaira írta, és 1944. január 1-jén hangzott el. Ezt követően a himnusz szövegét átdolgozták. 1977-ben a legjelentősebb változtatásokat hajtották végre rajta. Tanár: - A himnusz ünnepi ének, az állami vagy társadalmi egység szimbóluma. A himnuszok eredete a történelem mélyén rejtőzik. Első ízben I. Péter idején merült fel a himnusz igénye a bírósági és katonai használatra. Az orosz himnusz létrehozásának ötlete 1990-ben merült fel. Tankönyvvel, kreatív füzettel dolgozni. (Hallgatói kutatási tevékenység) 1 Diák. Történet a modern orosz zászló történetéről. A ruszban három színnek a következő szimbolikus jelentése volt: fehér - nemesség, kék - hűség, őszinteség; piros – bátorság, hűség. Ezt a színkombinációt a mai napig megőrizte az orosz zászló. 2 Diák. Beszél a címerek tanulmányozásának tudományáról. A címerek tanulmányozásával foglalkozó tudományt heraldikának nevezik. A gyerekek meghallgatják a beszámolót és emlékeznek. A modellezési módszer fejleszti a kreatív és az absztrakt-logikus gondolkodás képességét. Reprodukciós módszer. A verbális módszer elősegíti a beszédfejlődést és gazdagítja a szókincset. Frontális munkaforma. Interdiszciplináris kommunikáció. Kutatási módszer. Az önálló keresőmunka fejleszti a gyermekek kreatív képességeit. Fejleszti az ismeretek önálló reprodukálására és önálló keresésre való képességet. Egyéni munka a tanulókkal. Verbális módszer, Beszédfejlesztés. A szókincs gazdagítása. Reprodukciós módszer. Egyéni segítségnyújtás a tanulóknak. Fejlődik a további irodalommal való munka képessége és a keresési készségek. Aktiválja a tanulói tevékenységet. Az anyag elsajátítását célzó, céltudatos kognitív tevékenység megszervezésre kerül. Vizuális módszer Értékelési módszer. Egyéni munka a tanulókkal.

22. dia

Éneklés. 6. A lecke összegzése. (3 perc) 7. Házi feladat (2 perc) M.I. Glinka „Hazafias dalát” jóváhagyták a jövő himnuszának zenéjeként. De ennek a dalnak nem volt költői alapja, és jogilag nem hagyták jóvá nemzeti himnuszként. Az Állami Duma képviselői és a Föderációs Tanács tagjai úgy döntöttek, hogy jóváhagyják az orosz nemzeti himnuszt S. V. Mihalkov szavaival és A. V. Az „Orosz Föderáció államhimnuszáról” szóló törvényt 2000. december 8-án fogadta el az Állami Duma, december 20-án hagyta jóvá a Föderációs Tanács, és 2000. december 25-én írta alá az Orosz Föderáció elnöke. Tanár. - Kérek mindenkit, hogy álljon ki az orosz Himnusz előadásáért. Tanár: Mi volt az óra témája? Mivel találkoztunk? Milyen zeneszerzőkkel és művészekkel ismerkedett meg? Mi tetszett a legjobban az órán? Oroszország Himnuszának előadása A diákok válaszolnak a tanár kérdéseire. Írjon le egy feladatot a naplóba (rajzoljon képeket, írjon verseket, cuccokat a „Szülőföldem Oroszország!” témában, végezzen felmérést a szülők körében az orosz népdalok és hagyományok ismeretéről) További irodalommal való munka és keresés képessége készségei fejlődnek. Aktiválja a tanulói tevékenységet. Hallgatási kultúra fejlesztése. A gyerekek megtanulják megérteni az anyag gyakorlati jelentőségét. Interdiszciplináris kommunikáció. Megfigyelési módszer. A kognitív tevékenység fejlesztése, a téma iránti érdeklődés. Verbális módszer, Beszéd és memória fejlesztése. A szókincs gazdagítása. IKT Reprodukciós módszer. Elősegíti az előadói kultúra fejlődését. Gazdagítás érzelmi-figuratív reakcióval. Értékelési módszer. A helyes válasz megtalálása lehetővé teszi az anyag szerteágazó elsajátítását. Részleges keresési módszer. A munkaforma frontális. Motiváció az önálló otthoni munkavégzésre. Bonyolultsági fok, térfogat szerinti megkülönböztetés. Klasszikus Zenei Enciklopédia (zeneszerzők, előadók, művek, hangszerek, műfajok és stílusok, kirándulások, animáció, kronológia, szószedet és kvíz); Cirill és Metód enciklopédiája; Internetes források. * DIÁKOK SZÁMÁRA AJÁNLOTT ANYAGOK

25. dia

1. Aleev V.V., Kichak T.N. Zene. 1-4 évfolyam, oktatási intézmények programja M.: „Drofa”, 2009.-90 p. 2. Arsenina E.N. Zene 1-7 évfolyam: tematikus beszélgetések, színházi koncertek, zenés játékkönyvtár - Volgograd: „Tanár”, 2009.-205. 3. Bezborodova L.A., Aliev Yu.B. A zenetanítás módszerei oktatási intézményekben - M.: Kiadói Központ "Akadémia", 2002.-416p. 4. Davydova M.A. Zeneórák: 1-4. évfolyam - M.: VAKO, 2008. - 288 p. - (Tanári műhely). 5. Zatyamin T.A. Modern zeneóra: tervezési módszerek, forgatókönyvek, tesztellenőrzés - M.: „Globus”, 2008. - 170 p. 6. Kurushina T.A. Zene 1-6 évfolyam: tanulók kreatív fejlesztése - Volgograd: „Tanár”, 2009.-87p. 7. Kupriyanova L.L. Orosz folklór: kézikönyv zenetanárok számára az általános oktatási intézményekben - M.: „Mnemozina”, 2003. - 48 p. 8. Clarin M.V. Újítások a globális pedagógiában: tanulás kutatáson, játékon és vitán keresztül. - Riga, NPC „Experiment”, 1995.- 176 p. 9. Lerner I.Ya. Problémaalapú tanulás - M., 1974. 10. Makhmutov M.I. - M., 1985.-49. 11. Obrazcova, T.N. Zenés játékok gyerekeknek - M.: „Drofa”, 2006. - 160 p. 12. Ryabchikova E.P. - N. Novgorod: LLC Nyomda "Povolzhye", 2009-194p. * BIBLIOGRÁFIA

Zenei órajegyzetek 3. évfolyam 1. negyed. Az óra témája: „Oroszország az én szülőföldem” Az óra célja a dallam fogalmának megismertetése, a zene sokoldalúságának bemutatása, a zenei tankönyv bemutatása, a hazaszeretet és a szülőföld iránti szeretet ápolása. és a szülőföld szépsége. Az orosz emberek rengeteg dalt készítettek, amelyeket zeneszerzőink tanultak és jól ismertek. A dallam önmagában szép szó, lágy, nemes (a görög Melody, melos, azaz dallam, dal szóból). Ahogy az emberi beszéd jelentéssel társított hangokból áll, úgy a dallam a jelentéshez kapcsolódó hangokból áll. A dallamos gondolkodás dallamosságot, zenei koherenciát és teljességet teremt. "A dallam a zene lelke." A gyerekek megtanulják hallgatni és elemezni P. Csajkovszkij 4. szimfóniájának zenei töredékét; fejlessze az ének- és kóruskészségeket, alakítsa az énekkészséget (hangtudat, légzés, artikuláció.); kreatív gondolkodás fejlesztése, kreatív problémák önálló megoldása, érvelés egy zeneóra jegyzetei 3. osztály 1. negyed Az óra témája „Oroszország az én szülőföldem” Az óra célja a dallam fogalmának bemutatása, a zene sokoldalúságának bemutatása. zenei tankönyv, a hazaszeretet és a hazaszeretet ápolása A szülőföld és a szülőföld szépsége. Az orosz emberek rengeteg dalt készítettek, amelyeket zeneszerzőink tanultak és jól ismertek. A dallam önmagában szép szó, lágy, nemes (a görög Melody, melos, azaz dallam, dal szóból). Ahogy az emberi beszéd jelentéssel társított hangokból áll, úgy a dallam a jelentéshez kapcsolódó hangokból áll. A dallamos gondolkodás dallamosságot, zenei koherenciát és teljességet teremt. "A dallam a zene lelke." A gyerekek megtanulják hallgatni és elemezni P. Csajkovszkij 4. szimfóniájának zenei töredékét; fejlessze az ének- és kóruskészségeket, alakítsa az énekkészséget (hangtudat, légzés, artikuláció.); fejleszti a kreatív gondolkodást, önállóan oldja meg a kreatív problémákat és érvel.

Képek

Zeneóra 3. osztály 1. negyedév Óra témája: „Oroszország az én szülőföldem”

A pedagógus tevékenységének célja a dallam fogalmának megismertetése, a zene sokoldalúságának bemutatása, a zenei tankönyv megismertetése, a hazaszeretet és a szülőföld és a szülőföld szépsége iránti szeretet ápolása. Tervezett eredmények – Tárgy: megtanulni hallgatni, elemezni P. Csajkovszkij 4. szimfóniájának zenei töredékét; ének-kórus készség fejlesztése, formaéneklési készség (hangismeret, légzés, artikuláció.) Meta tantárgy:  Kognitív: kreatív gondolkodás fejlesztése, figyelem a sor dallamára, önálló kreatív probléma megoldása, okoskodás.  A kommunikatívak elsajátítják a kommunikáció párbeszédes formáját.  Személyes: az oktatási tevékenység motívumainak kialakítása, a tevékenységek eredményeinek értékelése. Vizualizáció és felszerelés: P. Csajkovszkij zeneszerző portréja, 3. osztályos tankönyv, olvasó, munkafüzet, számítógép, projektor, hangszer. Óratípus: új ismeretek elsajátítása Óraforma: párbeszédes óra 1. A tanulók szervezése az órán. Zenés köszöntő. Óramenet 2. A nevelési feladat megfogalmazása. Srácok, milyen zenét hallgattok szívesen? Mire való a zene (gyerekek válaszai) Mit tud mondani a zene? Mi a legfontosabb a zenében? (dallam). Ma a dallamról fogunk beszélni? Nézzük meg, mi a dallam? 3.Alapismeretek frissítése. Új anyagok tanulása. Sok dalt ismer már különböző dallamokkal, egyszerű és összetett. Emlékezzünk a legegyszerűbbre: „Volt egy nyírfa a mezőn.” Mi ez a dallam? (egyszerű) Így gyorsan eszébe jut. De vannak bonyolult dallamok, amelyeket meg kell tanulni. („A föld, amelyben élsz”) Ha szeretünk egy művet, azt mondhatjuk, hogy szép dallama van. Hiszen a dallam a fő kifejezési eszköz. A dallam egyesíti a hangok magasságát, ritmusát, regiszterét és tempóját.

Sorolja fel a zenei kifejezés eszközeit! 4. Az „énekelhetőség” fogalmának bemutatása Ön már tudja, hogy az orosz nép rengeteg olyan dalt alkotott, amelyeket zeneszerzőink tanultak és jól ismertek. dallam, dal) A „dallam” szó egy hangsort kezdett jelölni. jelentésben rokon hangokból dallamosság, zenei koherencia, teljesség „A dallam a zene lelke.” A művekből sejthető, hogy a zeneszerző melyik országban született, mert a népzene tükröződik 5. A tankönyvvel dolgozva a ) olvassa el P. Csajkovszkij nyilatkozatát (3. évfolyam 6. oldal) b) hallgassa meg az orosz zeneszerzők műveit, amelyekben népdalra emlékeztető dallamok hallhatók az orosz zeneszerzők gyakran dalszerű. Tudod énekelni. Mi az orosz dalok karaktere? (lista) De a legfontosabb, ami összeköt, az a dallamos motívum. 6. „Találd ki a dallamot” játék (hallgasd és énekeld a dallamot) „Kalinka”, „Jaj, te lombkorona”, „A kertben van a városban”, „Süt a hold”. 7. Hallgatás: Ma egy számodra ismert zeneszerző művét hallhatod (portré) P. Csajkovszkij IV. szimfónia A dallam a zene lelke

Csajkovszkij P.I. (1840-1893) 4. szimfónia A szimfónia egy nagy mű, amely 4 tételből áll. hogy szólt a dallam? Milyen érzésekkel tölt el ez a zene? mit tudsz erről a zeneszerzőről? mihez kapcsolódik ez a zenei gondolat, válaszoljon a kérdésekre (3. osztályos tankönyv 7. oldala) Következtetés: Az orosz zene fő tulajdonsága a dallam, a dalosság, énekelhető. A dallam úgy jelenik meg a hallgatók előtt, mint az ember szeretete az élet, a természet, a többi ember iránt. A szimfónia egy nagy mű, amely 4 tételből áll.

8. Meghallgatás: Oroszország himnusza A himnusz egy ünnepélyes dal 9. Dinamikus szünet 10. Előadás: „My Russia” zene. G. Struve a) teljesíts karakteresen, emlékezz a szavakra, a dallamra. b) milyen karakternek hangzik? c) milyen képet közvetít a zene? d) hangtudományi, légzési, artikulációs munka. 11. Olvass verseket a Szülőföldről Ó, orosz szabadságunk, Nincs rét és mező a széléig! Te vagy a mi széles kiterjedésünk, Te vagy a mi drága anyaföldünk! Csodálatos szabadságot látok, folyókat és erdőket látok - Ez az orosz kiterjedés, ez az én szülőföldem! 12. Óra összefoglalója. Reflexió az oktatási tevékenységekről.  Mi volt az óránk témája?  Mi az orosz zene fő tulajdonsága?  Mi az a szimfónia?  mit jelent a dallam görögről fordításban?  Ki a 4. szimfónia szerzője?  Milyen orosz dalt használtak a szimfóniában?  Mi tetszett a legjobban az órán?  Milyen hangulatban hagyod el az órát? 7. D\Z Orosz himnusz tanulni

1/25

Előadás a témában: Zenei utazás. Az én hazám Oroszország!

1. dia

Dia leírása:

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Állami Szakképzési Intézmény NYIZSIGOD OKTATÁSFEJLESZTÉSI INTÉZET Irodalom- és Kultúratudományi Tanszék AZ OKTATÁSI PROGRAM EGY RÉSZÉNEK MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSÉNEK SZÁMÍTÓGÉPES BEMUTATÁSA „Zenei utazás. Az én hazám Oroszország!” Elkészítette: a Nyizsnyij Novgorod megyei Vyksa 11. számú Városi Oktatási Intézmény Középiskolájának zenetanára. Koroleva S.V. 2009/2010-es tanév

2. dia

Dia leírása:

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS, CÉLOK ÉS CÉLKITŰZÉSEK Magyarázó megjegyzés: Javasolt rész a „Zenei utazás. Az én hazám Oroszország!” középpontjában a hallgató Oroszország állampolgárává és hazafiává való nevelése, szellemi és erkölcsi világának, nemzeti identitásának fejlesztése áll. Ez a téma az általános iskolában játszódik, és folytatódik a középiskolában és a középiskolában. Megismertetni a hallgatókkal az orosz zeneművészet sokszínű és sokrétű kultúráját, kialakítani a zenei kultúra alapjait. Fejleszti a meghallgatás, a gondolkodás és az együttérzés képességét, a művészi kifejezőeszközök megkülönböztetését, a kreatív képességek fejlesztését a különféle tevékenységek során, a mentális műveletek fejlesztését: a figuratív és asszociatív gondolkodást, a kreatív képzelőerőt. A zenei tanulmányok iránti fenntartható érdeklődés előmozdítása, a hallgatók zenei ízlésének, előadói kultúrájának, Oroszország történelmének és népe hagyományainak tiszteletének ápolása.

3. dia

Dia leírása:

A TANULÓKÉNT A TANULÓANYAG ÉRZÉKELÉSÉNEK ÉS ELSAPÍTÁSÁNAK PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI MAGYARÁZATA A tanulók tesztelése, megfigyelése eredményeként megállapítható, hogy az önkéntes, stabil, koncentrált figyelem fejlettsége meglehetősen jó. Az osztály 22 tanulója közül 19 képes fenntartani a figyelmet az egész óra alatt. És csak 3 embernek okoz nehézséget a kitartás fenntartása az óra alatt. A tanulók értelmi fejlettsége megfelel az életkori fejlettségnek. A legtöbb - 15 fő nagyobb nehézség nélkül képes felszívni az anyagot, ebből 8 fő bírja a komolyabb terhelést. A tanulók fejlettségi és képzettségi szintjének diagnosztizálásának eredményei alapján az osztály 3 csoportra osztható: 1. csoport – 8 fő (36%). Magas fejlettségű gyermekek 2. csoport – 10 fő (46%). Átlagos fejlettségű gyerekek. 3. csoport – 4 fő (18%). Alacsony fejlettségű gyermekek.

4. dia

Dia leírása:

AZ ANYAG ELSAPÍTÁSÁNAK VÁRHATÓ EREDMÉNYEI E rész tanulmányozása eredményeként a hallgatónak meg kell tanulnia: érzékelni a különböző műfajú zenét, reflektálni a zeneművekre, mint egy személy érzéseinek és gondolatainak kifejezésére, érzelmileg reagálni a művészetre, kifejezni hozzáállását. eligazodni a különféle zenei és alkotói tevékenységekben, az orosz zenei folklór sokszínűségében, megkülönböztetni a népzene és a professzionális zenei hagyományokat, megtestesíteni a művészi és figurális tartalmat; valamint a professzionális (énekben, szóban, mozgásban stb.) és népművészet (dalokban, játékokban, cselekvésekben) intonációs és dallami sajátosságai. Képesek a következő életbevágó és gyakorlati problémák megoldására: népzene, klasszikus és modern zene művészi képeinek érzékelése; ismerős dalok előadása, csoportos éneklésben való részvétel; Zene lejátszása elemi hangszereken, zenei benyomások közvetítése plasztikus és vizuális eszközökkel.

5. dia

Dia leírása:

6. dia

Dia leírása:

KÉPZÉSI FORMÁK: A tanulási folyamatban a tudásátadás informatív, motiváló tanulásra apelláló módja; Az órai forgatókönyvek a következő séma szerint épülnek fel: érezd - valósítsd meg - fedd fel a tanár és a tanulók aktív kreatív keresését; beszélgetés - párbeszéd, szerepjáték, az alkotómunka kollektív formái, a kollektív és egyéni munka kombinációja (játékok, éneklés, improvizáció, kreatív füzetek, cuccok, mesék, mesék, rajzok alkotása, plasztikus improvizációk stb.); különböző művészeti ágak (zene, irodalom, festészet) integrált felhasználása;

7. dia

Dia leírása:

INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA A ZENEÓRÁBAN: A modern információs technológiák zeneórákon történő alkalmazása fényessé, emlékezetessé teszi a tanulást, és érzelmileg pozitív attitűdöt alakít ki a tantárgy iránt. Az előadások bemutatása a zeneórákon segíti a nevelési problémák megoldását, a tanítás új minőségének elérését Az IKT alkalmazása gazdagítja a zeneóra módszertani lehetőségeit, korszerű színvonalat ad. A videórögzítő, az interaktív tábla és a számítógép nemcsak az oktatási anyagok elsajátítására, hanem a kognitív tevékenység aktiválására, a gyermek kreatív potenciáljának kiaknázására, a zenei kultúra iránti érdeklődés ébresztésére, a lelki világ formálására is nagyon kényelmes.

8. dia

Dia leírása:

9. dia

Dia leírása:

ÓRA FEJLESZTÉSE „AZ OROSZORSZÁG A KEDVENC HATALOMUNK” TÉMÁBAN! 4 A osztály 1. negyedév /2009.10.09./ Típus: Óra-kirándulás Az óra célja: megismertetni a tanulókkal Oroszország költői és állami szimbólumait - bevezetni a tanulók kognitív tevékenységébe és szókincsébe a himnusz kifejezést, - fejleszteni a hallgatókat a Rahmanyinov zenéjébe; tanulói folyamatok: gondolkodás, figyelem, emlékezet - felkelteni az érdeklődést szülőföldjük történelmének, államszimbólumainak tanulmányozása iránt; - a tanulók szókincsének és zenei állományának gazdagítása: - a szülőföld iránti szeretet és büszkeség ápolása; zene és költészet; - ápolják egymás iránti kölcsönös tiszteletet, önmaga és barátja megfelelő értékelését - pozitív tanulási motivációt.

10. dia

Dia leírása:

Eszközök és anyagok a tanórához: „Oroszország az én drága anyám, az én drága földem” (Bokov Orosz költők és zenészek képtára: Ó , Oroszország nehéz sorsú ország ... olyan vagy, mint egy szív, elmondom egy barátomnak, megmondom az ellenségnek - Nélküled, mint szív nélkül, nem élhetek (Julia Drunina) zongora-fúvós tankönyv Zene 4. osztály. 1 óra: tankönyv általános oktatási intézmények számára / V.V. Aleev - 2. kiadás, sztereotípia. M.: "Drofa", 2008 Óraterv: Szervezési pillanat - 2 perc Új anyag megismerése - 25 perc Az óra összefoglalása. 3 perc Házhoz rendelés – 2 perc.

11. dia

Dia leírása:

12. dia

Dia leírása: