A fehérorosz pszichológusok játékokat játszanak, hogy egyesítsék a tanári csapatot. Pszichológiai képzés pedagógusoknak

Egységképzés

tanári kar

A csapatkohézió olyan fogalom, amely feltárja a csapaton belüli interperszonális kapcsolatok sajátosságait, az értékorientációk egységét, a célok és a cselekvési motívumok egységét a közös tevékenységek keretében. A munka közbeni és azt követő baráti kapcsolatok, együttműködés és kölcsönös segítségnyújtás jó szociálpszichológiai légkört teremt.

A csapat szociálpszichológiai klímáját befolyásoló tényezőt az egyes tagok egyéni és pszichológiai jellemzői határozzák meg. Az ember személyes tulajdonságainak prizmáján keresztül minden rá gyakorolt hatás, legyen az ipari és nem produktív, megtörik. Ezért a csapat sajátos szociálpszichológiai légkörének kialakításához nem annyira a tagok pszichológiai tulajdonságai a fontosak, mint inkább kombinációjuk hatása.

közös cél: jó interperszonális kapcsolatok elérése (a formális és informális szervezeti kapcsolatok sajátosságai a csapatban és a köztük lévő kapcsolat), demokratikus szint a csapatban, a csapat pszichológiai kompatibilitásának optimális szintje.

Képzési célok:

kedvező pszichológiai légkör kialakítása a csoportban;

hasonlóságok keresése a csoport tagjai között a köztük lévő interakció javítása érdekében;

a csoport pszichológiai légkörének kezdeti diagnózisa;

minden résztvevő tudatában van a csoportban betöltött szerepének és funkcióinak;

a csapatmunkára való képesség fejlesztése;

csoportkohézió.

Az esemény előrehaladása: Bemelegítő játék „Házak-Tulajdonosok”

Cél: mozogni, enyhíteni a helyzetet a csoportban.

Minden résztvevő egy körben áll, „hármasra” osztva. Az első és a harmadik megfogja a kezét úgy, hogy a második közöttük legyen. Aki bent van, az a „mester”, aki kézen fog, az a „ház”. Ha sok ember van (20 fő felett), a vezető állandó marad (vagyis az edző), csak parancsol, de maga nem vesz részt a játékban.

Az előadó három parancsot használhat: „hosts”, „houses”, „earthquake”. A vezető parancsára "mesterek!" akik bent állnak a „házban”, gyorsan le kell cserélniük a „házukat”, pl. ugorj ki a „tiédből” és ugorj át egy másikba. Parancsra "házak!" - a „tulajdonos” a helyén marad, a „házak” pedig elhagyják „tulajdonosukat” (anélkül, hogy elengednék a kezüket), és új „tulajdonosokat” találnak. A lényeg, hogy a „tulajdonosok” a helyükön maradjanak, és ne rohanjanak a „házakkal” (bár még mindig rohangálnak). A harmadik parancs a „földrengés!” E parancs után minden összeomlik: a „házak” elengedik a kezüket, a „hármasoknak” pedig újakat kell alkotniuk. Nem számít, hogy ki volt a „korábbi életben”, a „tulajdonos” a „ház” részévé válhat, a „ház” pedig „tulajdonossá”. És így tovább, amíg mindenki megőrül...

Ha kevés ember van, legfeljebb 20 fő, a játék a következőképpen építhető fel. Legyen „hárman” plusz egy személy - a vezető (először ez az edző). A műsorvezető is részt vesz a játékban. A játékosoknak elmondják, hogy mik lehetnek a vezér parancsai, mit kell tenniük, és azt is elmondják, hogy aki a parancs és a cselekvés után magára marad, az lesz a vezető. Első parancsa (például „házigazdák”) után a műsorvezető is „házat” keres. Valakinek nincs elég „háza”, ő lesz a vezető, és kimondja a parancsát.

A legmenőbb az, amikor az emberek gyorsan megértik, hogy a „földrengés” parancs után kényelmesebb „házzá” válni, hiszen biztonságosabb. Most pedig „házak” felhői száguldanak a csarnokban, „gazdák” híján. És egy ponton a „ház egy része” elhagyja a másik felét, és beugrik valakinek a „házába”, a másik fele pedig magára marad. Akárcsak az életben... ne csattanjon a csőrén...

„Igaz vagy hamis” gyakorlat

Cél: tanítsa meg megvédeni a nézőpontját.

Írj három mondatot, ami személyesen vonatkozik rád. Ebből a három kifejezésből kettőnek igaznak kell lennie, egynek pedig nem. Körben beszélünk magunkról

Fő rész

Rejtvény a jobb oldali szomszédról

A jobboldalon mindenkinek megvan. A körben álló játékosok tisztázó kérdéseket tesznek fel a rejtvény megfejtéséhez.

Rajzolj egy szomszéd játékot

Most rajzoljuk meg a jobb oldali szomszédodat, mint egy állatot, akivel társítod, és nevet adhatsz ennek az állatnak.

Kérdések: miért éppen ezt az állatot választottad?

Voltak nehézségei ennek a feladatnak a végrehajtása során?

"Csoportos nyaklánc"

A Group Necklace" egy olyan játék, amely segít megérteni, mekkora súlyunk van a csoportban, milyen helyet foglalunk el vagy szeretnénk elfoglalni benne.

Szükséges anyagok: olló a résztvevők számának megfelelően, színes papír

Minden résztvevő kap egy ollót és egy darab színes papírt (a különböző színek a különböző személyektől eltérőek lehetnek). A szoba közepén a padlón van egy nagy papírlap és több ragasztócső.

Pontosan egy perced van, hogy kivágj egy kört egy papírlapból, írd rá a neved, és ragaszd a szoba közepén lévő nagy fehér papírra. Kezdjük! (A csoport munkáját a tréner nem kommentálja, és nem ad további magyarázatot).

Megbeszéléshez szükséges kérdések (párban vagy hármasban):

Kérjük, nézze meg a lapot, miután megtanulta a feladat jelentését, és gondolja át a kérdéseket:

Szeretem a lapon elfoglalt helyet?

Szeretném áthelyezni a körömet egy másik helyre? Miért?

A „gyöngyöm” mérete tükrözi a tényleges helyem/súlyom/befolyásomat a csoportban?

Mi a véleményed a kollégáid „gyöngyeiről” (méretük és elhelyezkedésük, megfelelés a csoportban elfoglalt valós pozíciónak és „súlynak”...)?

Relaxáció "Bölcs a templomból"»

Bölcs a templomból

Átmész a tisztáson, és mélyebbre megy az erdőbe. Szűk ösvény van a lábad alatt. Alig észrevehető a fűben. Úgy tűnik, nem gyakran járnak rajta. Lassan sétálsz az erdőn, és hirtelen meglátod a fák tetején egy szokatlan építészetű épület tetejét. Ez az épület felé tart. A fák visszahúzódnak, és egy csodálatos építmény előtt találod magad. Ez egy templom. Távol áll a városok nyüzsgésétől és az utcai tömegtől, az illuzórikus boldogság keresésétől. Ez a templom a béke és a nyugalom helye, az elmélkedés és az önmagunkba való elmélyülés helye. Több széles lépcső vezet fel egy nehéz tölgyfa ajtóhoz. A napsugarak az ajtót díszítő aranyozott mintákon játszanak. Felmész a lépcsőn, és az arany kilincset fogva kinyitod az ajtót. Váratlanul könnyen és hangtalanul megadja magát. A templom belsejében félhomály és kellemes hűvösség uralkodik. Minden hang kívül marad. A falakon ősi festmények láthatók. Mindenhol polcok állnak, amelyeken sok könyv, furcsa könyv, tekercs. Az ajtóval szemben, amelyen belépett, egy nagy tölgyfa asztal van, mögötte egy hófehér ruhás öregember ül. Kedves és bölcs szeme rád szegeződik. Közvetlenül előtte egy gyertya ég egy gyertyatartóban.

Gyere közelebb az öreghez. Ez egy bölcs, aki ismeri a világ minden legbensőbb titkát, a múlt és a jövő eseményeit. Megkérdezheted tőle, hogy mi aggaszt, és talán megkapod a választ, amit oly régóta keresel... A bölcs a gyertyára mutat. Nézz bele ebbe az élő lángba, a varázslatos magjába. Nézz rá... A láng belsejében először egy elmosódott, most pedig egyre tisztább kép jelenik meg... Tekintetét fordítsa a bölcsre. Naptárat tart a kezében. A naptárlapon jól ki van jelölve a dátum, ne feledje...

A templomlátogatási órák véget érnek. Köszönöm a bölcsnek a találkozást... Elhagyod a templomot, és bezárod magad mögött az ajtót. Itt kint még mindig süt a nap. Lemész a lépcsőn, és ismét kijutsz az erdei ösvényre, amelyen visszatérsz arra a tisztásra, ahol az utazásod elkezdődött. Megállsz, egy utolsó pillantást vetsz a körülötted lévő tájra... és újra ide szállítanak, ebbe a szobába...

"Ajándék" gyakorlat

Cél: a képzés pozitív teljesítése, reflexió.

Idő: 3-5 perc.

A gyakorlat leírása: Facilitátor: „Gondoljuk át, mit adhatnánk a csoportjának, hogy még hatékonyabbá tegyük az interakciót, és még összetartóbbá tegyük a benne lévő kapcsolatokat? Mondjuk, mit adunk a csoportnak. Például optimizmust és kölcsönös bizalmat adok önnek.” Ezután minden résztvevő elmondja, mit szeretne adni a csoportnak. „Jutalmazzuk meg magunkat a sikeres úszásért tapssal!”

A gyakorlat pszichológiai jelentése: Olyan rituálé, amely lehetővé teszi az edzés gyönyörű és pozitív érzelmi jegyében történő elvégzését.

Megbeszélés: „A képzésünk a végéhez ért. Azt szeretném kérdezni, mi újat tanultál ma? Milyen hasznos dolgokat tanultál magad és a csoport számára?

Nos, az összes ajándékot megkapták, a játékok befejeződtek, a szavak elhangzottak. Mindannyian aktívak voltatok, és jól dolgoztatok csapatként. Ne felejtsd el, hogy egyetlen egész vagy, mindegyik fontos és szükséges, egyedi része ennek az egésznek! Együtt erősek vagytok! Köszönjük mindenkinek a részvételt!”

Ismailova Damira Zhololiddinovna

Valeria Morozova
Képzés „A tanári kar egyesítése”

Kiképzés

« A tanári kar összefogása»

Összeállított tanár- pszichológus Yurasova V.M.

A kezdet előtt kiképzés, kértem választ tanárokat a felmérés kérdéseire:

Kérjük, jelölje meg, hogy az alábbi állítások közül melyikkel ért leginkább egyet egyetért:

A) tagjaink többsége tanári kar- jó, kedves emberek;

B) a miénkben mindenféle ember van a csapatban;

C) tagjaink többsége a csapat kellemetlen emberek.

Gondolod, hogy nagyon jó lenne, ha a te Kollégák Közel laktatok egymáshoz?

2 - inkább nem, mint igen;

4 – nagyobb valószínűséggel igen, mint nem;

5 - igen, természetesen.

Mit gondol, tud adni egy kellően teljes jellemzők:

A) a többség üzleti tulajdonságai tanárok ___;

B) a többség személyes tulajdonságai tanárok.

2 - valószínűleg nem;

3 - Nem tudom, nem gondoltam rá;

4 - valószínűleg igen;

Szám "egy" az alábbi skálán jellemzi csapat, ami nagyon nem tetszik, de a szám "kilenc" - csapat, amit nagyon szeretsz. Milyen számmal jellemeznéd tanári kar?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ha lehetősége nyílna nyaralni a tagjaival tanári kar, akkor hogyan viszonyulna ehhez reagált:

A) ez nekem teljesen megfelelne;

B) Nem tudom, nem gondolkodtam rajta;

C) ez nekem egyáltalán nem jönne be.

Megfelelő bizalommal meg tudja határozni, hogy tagjainak többsége kivel hajlandó üzleti ügyekben kommunikálni? csapat?

A) nem, nem tudtam;

B) Nem tudom, nem gondolkodtam rajta;

B) igen, megtehetném.

Általában milyen légkör uralkodik benned csapat? A szám alatti skálán "egy" egészségtelen légkörnek felel meg, és az ábra "kilenc"- éppen ellenkezőleg, a kölcsönös segítségnyújtás, a kölcsönös tisztelet és megértés légköre. Milyen számmal jellemeznéd csapat?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Gondolja-e, hogy ha valamilyen oknál fogva hosszabb ideig nem dolgozna (betegség, szülési szabadság, nyugdíj stb.), akkor törekedne arra, hogy találkozzon a szervezete tagjaival csapat?

2 - inkább nem, mint igen;

3 - Nem tudom, nem gondoltam rá;

4 – nagyobb valószínűséggel igen, mint nem;

5 - igen, természetesen.

A válaszok elemzése után arra a következtetésre jutottam csapatkohézió elégtelen szinten van, tanárok ritkán fordulnak egymáshoz segítségért, csapat feszült helyzet. Ezt azzal magyarázzák csapatúj és ezért résztvevőinek érzelmi kapcsolatai nem jönnek létre megfelelő szinten. Ezért a dirigálás mellett döntöttem kiképzés, amelynek célja a a tanári kar összevonása, kommunikációs készségek fejlesztése, érzelmi stabilitás, önbizalom, egymás iránti baráti hozzáállás, . A gyakorlatok elvégzése kiképzés, tanárok tanulják meg megérteni egymást. A képzés motiválja a tanárokatönfejlesztésre, reflexióra, a kommunikációs kompetencia mechanizmusainak elsajátítására.

Feladatok kiképzés:

Javítsa a kommunikációs készségeket tanárok;

Népszerűsít csapatkohézió;

Oldja az érzelmi és izomfeszültséget;

Érzelmi stabilitás és önbizalom fejlesztése;

Népszerűsít a tanári csapat megszilárdítása;

Ismertesse meg az érzelmi egyensúly helyreállításának technikáját;

Növelje a kölcsönös megértést tanárok;

Növelje az önbecsülést tanárok;

Növelje hangulatát a szerencse, a boldogság, a kedvesség és a siker érdekében.

Anyag: nyugodt zene a kikapcsolódáshoz, újság, Whatman papír, ceruzák, fényes magazinok, ragasztó, filctollak.

A képzés előrehaladása:

Neveléspszichológus:

kedves Kollégák! Ma a pszichológiai légkörről fogunk beszélni csapat, valamint a fontosság csapatkohézió.

A pszichológiai klíma a munkára jellemző interperszonális kapcsolatok csapat, amelyek meghatározzák alaphangulatát.

Egy növény virágozhat az egyik éghajlaton, de elszárad a másikon. Ugyanez elmondható a pszichológiairól is éghajlat: bizonyos körülmények között az emberek kényelmetlenül érzik magukat, és hajlamosak elmenni csapat, kevesebb időt töltenek benne, személyes fejlődésük lelassul, másokban - csapat optimálisan működik, és tagjai képesek teljes potenciáljukat kiaknázni.

Pszichológiai klíma kialakítása, csapatkohézió- ez nem csak az adminisztráció, hanem minden tag számára is a legfontosabb csapat.

Az éghajlatot kedvezőnek nevezzük, ha csapat Jóindulat, mindenkivel való törődés, bizalom és igényesség légköre uralkodik. Ha tagok munkára kész csapat, mutasson kreativitást és érjen el magas minőséget, felügyelet nélkül dolgozva és felelősséget vállalva a munkáért. Ha be a csapatban mindenki védett, részt vesz mindenben, ami történik, és aktívan részt vesz a kommunikációban.

Játék "Molekulák"

Cél: feszültségoldás, barátságos légkör megteremtése.

Csoporttagok - "atomok"– zenére szabadon mozogni a szobában. A vezető jelzésére (pamut) Az atomokat 2-es, majd 3-as csoportokban molekulákká egyesítik. A gyakorlat végén az egész csoport egyesül.

Gyakorlat "szigetek"

Cél: minden résztvevő felkerül az újságba (mind, az újság fele, harmadik).

A résztvevőket 4-6 fős csoportokra osztják, és gyorsan teljesítik a feladatokat.

Feltételek megteremtése a nem szabványos helyzetekben való cselekvési módokról szóló ötletek megvalósításához és népszerűsítéséhez, csoportkohézió, fizikai bemelegítés. A résztvevők érzelmeket és érzéseket cserélnek, és hangot adnak minden ötletüknek.

Pszichotechnikai gyakorlat "Nyomás".

Cél: különböző modellek tudatosítása a kommunikációban és a partnerrel való interakcióban, az egyenlő kommunikáció telepítése. (10 perc)

Utasítás: Álljon egymással szemben, emelje fel a karját mellkas szintjére, és finoman érintse meg a tenyerét. Egyezzetek meg, hogy ki lesz a vezető. A vezető feladata, hogy enyhe nyomást gyakoroljon partnere tenyerére. Ezután váltson szerepet, és ismételje meg a nyomásmozgást játszótársa tenyerén.

Talán sem az első, sem a második esetben nem éltél át kellemes pillanatokat (kellemetlen volt, hogy nyomást gyakoroltál a partneredre, és nagyon kellemetlen volt, amikor nyomást gyakoroltak rád).

Ezután próbáljon meg nem nyomást gyakorolni egymásra, végezzen ízületi mozdulatokat úgy, hogy a tenyerét egymás felé fordítsa, hogy kölcsönös melegségérzet alakuljon ki közöttetek (pszichoenergetikai kontaktus).

Érezted már, hogy mennyivel kellemesebb egyenrangúként kommunikálni a felsőbbrendűség elérése helyett? Ne felejtse el, hogy amikor pszichológiai nyomást gyakorol a kommunikációs partnerre (lesz egy szülő, kolléga, gyermek, azt kockáztatjuk, hogy nem behódolási reakciót váltunk ki benne, hanem felháborodást. És ahelyett, hogy segítene, egyszerűen megtagadja a kapcsolatot velünk.

gyakorlat" Kollázs a témában -"A miénk csapat»

Kollázs, mint minden vizuális technika, lehetővé teszi az emberben rejlő lehetőségek feltárását, nagyobb szabadságot feltételez, fájdalommentes munkamódszer az egyénnel való munkavégzéshez, és az alkotói folyamathoz kapcsolódó pozitív érzelmi élményeken alapul. Ráadásul a gyártás során kollázs A résztvevők művészi képességeinek hiányával nem jár feszültség, ez a technika lehetővé teszi, hogy mindenki sikeres eredményt érjen el.

Ennek a technikának az a sajátossága, hogy az alkotás kollázsokat csoportos formában történik, amely lehetővé teszi a résztvevők bevonását a közös tevékenységekbe, és nyomon követhetik társas interakciójuk jellemzőit.

A gyakorlat célja: fejleszti a csoport azon képességét, hogy közös véleményre, kompromisszumra jut, és képes legyen tárgyalni.

A csoport egy asztal körül ül, és Whatman papírt, egyszerű ceruzákat, fényes magazinokat és ragasztót kínálnak nekik. A csoport eldönti, hogy mit ábrázol, közösen megegyeznek, hogy ki rajzolja a kiválasztott képet. (lehetőleg együtt, a rajz legyen háromdimenziós). A résztvevőknek ki kell osztaniuk a színeket és azt a helyet a Whatman papíron, amelyet kitöltenek.

Megbeszélésre váró kérdések:

1. Voltak-e nehézségek a tervezés során?

2. Előfordult-e nézeteltérés a munka során?

Pszichológus:

Foglaljon helyet. (nyugtató zenét kapcsol be)

Kikapcsolódás "A templom bölcse"

Képzelje el, hogy egy nyári erdő tisztásán áll. Vastag fű a térdig emelkedik, és a virágszirmok hozzáérnek a lábadhoz. Fák vannak körülöttük, leveleik susognak a meleg szellőben. A napsugarak bizarr fény-árnyék mozaikot hoznak létre. Hallható a madarak fütyülése, a szöcskék csiripelése, az ágak ropogása. Élvezed a gyógynövények és virágok illatát. Göndör bárányok a kék nyári égbolton kiváló időt jósolnak. Átmész a tisztáson, és mélyebbre megy az erdőbe. Szűk ösvény van a lábad alatt. Alig észrevehető a fűben. Úgy tűnik, nem gyakran járnak rajta. Lassan sétálsz az erdőn, és hirtelen meglátod a fák tetején egy szokatlan építészetű épület tetejét. Ez az épület felé tart. A fák visszahúzódnak, és egy csodálatos építmény előtt találod magad. Ez egy templom. Távol áll a városok nyüzsgésétől és az utcai tömegtől, az illuzórikus boldogság keresésétől. Ez a templom a béke és a nyugalom helye, az elmélkedés és az önmagunkba való elmélyülés helye. Több széles lépcső vezet fel egy nehéz tölgyfa ajtóhoz. A napsugarak az ajtót díszítő aranyozott mintákon játszanak. Felmész a lépcsőn, és az arany kilincset fogva kinyitod az ajtót. Váratlanul könnyen és hangtalanul megadja magát. A templom belsejében félhomály és kellemes hűvösség uralkodik. Minden hang kívül marad. A falakon ősi festmények láthatók. Mindenhol polcok állnak, amelyeken sok könyv, furcsa könyv, tekercs. Az ajtóval szemben, amelyen belépett, egy nagy tölgyfa asztal van, mögötte egy hófehér ruhás öregember ül. Kedves és bölcs szeme rád szegeződik. Közvetlenül előtte egy gyertya ég egy gyertyatartóban. Gyere közelebb az öreghez. Ez egy bölcs, aki ismeri a világ minden legbensőbb titkát, a múlt és a jövő eseményeit. Megkérdezheti tőle, hogy mi aggaszt, és talán megkapja azt a választ, amit keresett. A bölcs a gyertyára mutat. Nézz bele ebbe az élő lángba, a varázslatos magjába. Nézz rá. A láng belsejében egy elmosódott, de most már egyre tisztább kép jelenik meg. Tekintetét fordítsa a bölcsre. Naptárat tart a kezében. A dátum egyértelműen kiemelve van a naptárlapon, ne feledje. A templomlátogatási órák véget érnek. Köszönöm a bölcsnek a találkozást. Kilépsz a templomból, és becsukod magad mögött az ajtót. Itt kint még mindig süt a nap. Lemész a lépcsőn, és ismét kijutsz az erdei ösvényre, amelyen visszatérsz arra a tisztásra, ahol az utazásod elkezdődött. Megállsz, és egy utolsó pillantást vetsz a körülötted lévő tájra. és ismét ide szállítanak, ebbe a szobába.

Visszaverődés kiképzés:

1. Mi tetszett?

2. Mi okozott nehézségeket?

3. Mi járult hozzá a lefolytatott kiképzés?

Az utóbbi időben divatba jöttek a különféle csapatépítő feladatok - csapatépítés. Az ilyen képzések különösen fontosak az óvodában, ahol minden pedagógusnak harmonikusan kell cselekednie. A lapszám ára a gyermekek óvodai intézménybe való adaptálása.

A képzést Inna Jurjevna Rogova, az MBDOU „7. számú óvoda” tanár-pszichológusa fejlesztette ki, Nyefteyugansk, Tyumen régió.

A képzés célja:

csapatépítés és hatékony csapatinterakció kialakítása.

Képzési célok:

a közös csapatszellem kialakítása és erősítése egy embercsoport összefogásával;
az egyes résztvevők felelősségének és hozzájárulásának fejlesztése a közös problémák megoldásához;
önmaga, mint csapat tudatosítása.

A képzés előrehaladása:

1. szakasz. Ismerkedés

— Sziasztok, kedves kollégák, ma egy „ÉN + TI = MI” tréningen veszünk részt. A tréning célja a csapat összefogása és hatékony csapatinterakció kialakítása. Körben mindenki folytassa a „Most úgy érzem...” mondatot.

– Minden edzésnek vannak szabályai. Alakítsuk ki a saját szabályainkat is...

Itt és most (a tréningen csak arról beszélünk, ami most mindenkit aggaszt, és itt megbeszéljük, mi történik velünk).
a magam nevében beszélek.
Figyelmesen hallgassák meg egymást.
Ne szakítsa félbe a hangszórót.
Tartsák tiszteletben egymás véleményét.
Nem ítélkező ítéletek.
Tevékenység.
Stop szabály.
Titoktartás (mindent, ami itt történik, semmilyen ürüggyel nem osztják meg a csoporton kívül).

A szabályok minden pontját az előadó ismerteti.

A NEVEM... EZT TESZEM....

Célja: ismerkedés, szorongás oldása, nevek memorizálása.

A gyakorlat ülve vagy állva is végezhető. A kör minden résztvevője kimondja a nevét, és valamilyen mozdulatot mutat a következő szavakkal: „Ezt csinálom...”. Minden következő résztvevő először megismétli az előzőek összes nevét és mozdulatait, majd a nevén szólítja és megmutatja a mozgását. Így az utolsó résztvevőnek meg kell ismételnie az összes többi csoporttag nevét és mozgását.

AKIK HELYET VÁLTOZTAK...

Cél: feszültségoldás mozgásokkal, játékos interakció szervezése.

Parancsra: „akik (szeretnek találkozni, társaságkedvelőnek, félénknek tartják magukat...” helyet cserélnek), a résztvevőknek helyet kell cserélniük, a vezetőnek a megüresedett széket is el kell foglalnia. A csere eredményeként marad egy ember, akinek nem volt ideje üres helyen ülni, és ő lesz a vezető.

2. szakasz. Információ

ATOMOK-Molekulák

Cél: a résztvevők teljesítményszintjének növelése.

A műsorvezető azt mondja: „Atomok”. Minden játékos kaotikusan mozog. A „háromból álló molekulák” kifejezés után a játékosoknak háromfős csoportokat kell alkotniuk. Aki nem tud hármasba kerülni, az kiesik a játékból. És a vezető továbbra is megváltoztatja az atomok számát a molekulákban. A játékot meg lehet nehezíteni: az atomoknak csukott szemmel kell mozogniuk.

BESZÉLŐ KEZEK

Cél: a résztvevők érzelmi és pszichológiai közelítése.

A résztvevők két kört alkotnak: belső és külső, egymással szemben. A vezető parancsokat ad, amelyeket a résztvevők csendben végrehajtanak a kapott párban. Ezt követően a vezető utasítására a külső kör egy lépéssel jobbra mozdul.

A kapott párok utasításainak lehetőségei:

Köszönj a kezeddel.
Harcolj a kezeddel.
Békülj meg a kezeddel.
Mutasson támogatást a kezével.
Sajnálja a kezét.
Fejezd ki az örömöt.
Jó szerencsét kívánok neked.
Búcsúzz el a kezeddel.

Vita:

Mi volt könnyű, mi volt nehéz?
Kinek volt nehéz csendben átadnia az információkat?
Kinek könnyű?

— Kedves kollégák! Ön szerint mit jelent az „egység” szó? Az egység egy lehetőség arra, hogy eggyé váljunk meghatározott célok és célkitűzések elérése érdekében. Hiszen milyen jó, ha a kollégád megért és támogat, milyen jó hallani és segíteni, ha erre a segítségre van szükség, milyen jól megértjük egymást szavak nélkül is. Egy összetartó csapat sok csúcsot és győzelmet ér el.

– A kohézió:

a csapattagok érdekeinek, nézeteinek, értékeinek és irányultságának egybeesése;
a pszichológiai biztonság, a jóindulat, az elfogadás légköre;
aktív, érzelmekben gazdag közös tevékenység, amelynek célja egy minden résztvevő számára jelentős cél elérése.

HERNYÓ

Cél: a játék bizalomra tanít.

– Most te és én egy nagy hernyó leszünk, és mindannyian együtt fogunk járni ebben a szobában. Állj fel egy láncba, tedd a kezed az előtte haladó vállára. Helyezzen egy léggömböt vagy labdát az egyik játékos hasa és a másik háta közé. A léggömböt (labdát) kézzel érinteni szigorúan tilos! A lánc első résztvevője kinyújtott karral tartja labdáját. Így egyetlen láncban, de kéz segítsége nélkül, egy bizonyos útvonalat kell követnie.

Vita:

Mit tapasztaltál a feladat végrehajtása során?

KI GYORSABB

Cél: közös akciók koordinálása, szereposztás a csoportban.

Lehetséges formák:

háromszög;
rombusz;
sarok;
levél;
madáriskola;
kör;
négyzet.

Vita:

Nehéz volt teljesíteni a feladatot?
Mi segített a megvalósításban?

3. szakasz Bemelegítés

HASONLÓK VAGYUNK AZOKBAN, AMELYEKBEN...

Cél: az agresszió eltávolítása.

Amikor valakinek dobjuk a labdát, a nevén szólítjuk, és azt mondjuk: „Te és én abban hasonlítunk...”. (Például: hogy a Föld bolygón élünk, egy csapatban dolgozunk stb.)

Vita:

Milyen érzelmeket éltél át a gyakorlat során?
Milyen új dolgokat tanultál meg másokról?
Milyen érdekességeket tudtál meg?

Légzőgyakorlat VEVŐ

Minél alacsonyabb a kéz, annál magasabb a hang; minél magasabb a kéz, annál halkabb a hang.

SOROLÁS…

Cél: a résztvevők közötti kommunikáció akadályainak leküzdése, felszabadítása.

A résztvevők szűk körré válnak, és becsukják a szemüket. Feladatuk, hogy csukott szemmel magasság szerint sorba álljanak. Amikor minden résztvevő megtalálja a helyét a sorokban, parancsot kell adnia, hogy nyissa ki a szemét, és nézze meg, mi történt.

Sorba is állhatsz

hajszín;
láb mérete;
szemszín szerint a legvilágosabbtól a legsötétebbig.

Célok: az agresszió eltávolítása, kommunikációs készenlét.

- Szakadjon párokba, és álljon egymással szemben. Döntsd el, hogy a párod közül ki akarja azt mondani, hogy „igen”, és ki „nem”. Az egyikőtök az „Igen” szó kimondásával kezdi a játékot. A második azonnal válaszol neki: „Nem!” Aztán az első ismét azt mondja: „Igen!”, talán kicsit hangosabban, mint először, a második pedig ismét: „Nem!”, és egy kicsit hangosabban is. Mindenkinek csak azt a szót kell kimondania, amelyet kezdettől fogva választott: vagy „igen” vagy „nem”. De többféleképpen is kiejtheti: halkan vagy hangosan, finoman vagy durván. Ezzel a két szóval lehet jó kis vitát folytatni, ha akarsz, de fontos, hogy senki se sértődjön meg. Egy idő után jelet adok, hogy ideje befejezni a „vitát”.

Vita:

Hogyan érzi magát most?
Hogyan kényelmesebb Önnek vitatkozni – az „igen” szó kimondásával vagy a „nem” szó kimondásával?
Elég hangosan beszéltél?

4. szakasz: gyakorlati

SZÁMOLJ EL TÍZIG

- Most a „rajt” jelnél egytől tízig számol. De a trükk az, hogy együtt fogtok számolni. Valaki azt mondja, hogy „egy”, egy másik „kettő”, egy harmadik „három” és így tovább... A játékban azonban van egy szabály: csak egy embernek kell kimondania a szót. Ha két hang azt mondja, hogy „négy”, a számolás elölről kezdődik. Próbáljátok szavak nélkül megérteni egymást.

Vita:

Sikerült ezt megtennie a csoportnak? Ha igen, akkor hogyan?
Ha nem sikerült, akkor miért? Mi akadályozta meg?
Ki vett részt aktívan, ki hallgatott?

CSAK EGYÜTT

Célok: A játék során a résztvevők lehetőséget kapnak arra, hogy ugyanazt érezzék, mint partnerük. Ehhez egymásra kell hangolódniuk.

- Kérem, váljatok párokba, és álljatok egymásnak háttal. Tudsz-e lassan, lassan, anélkül, hogy felemelnéd a hátadat a párod hátáról, leülhetsz a padlóra? Most ugyanígy fel tudsz állni? Próbáld meg meghatározni, milyen erővel kell a párod hátára támaszkodnod, hogy mindkettőtöknek kényelmes legyen a mozgás... Most válts partnert...

Vita:

Kivel volt a legkönnyebb fel-le szállni?
Mi volt a legnehezebb része ennek a gyakorlatnak?

SIAMESE IKREK

- Vegyünk egy vékony sálat vagy zsebkendőt, és kössük meg az egymás mellett álló résztvevők kezével magunk felé. Hagyja szabadon a kezét. Különböző színű ceruzákat vagy jelölőket adjon egyenként a nem szabad kezébe. Egy papírlapra általános rajzot kell rajzolnia. Csak azzal a kézzel rajzolhatsz, amelyik a partneredhez van rögzítve. Állítsa be saját maga a rajz témáját, vagy kínáljon választást.

Vita:

Nehéz volt közösen elkészíteni a festményt?
Pontosan mi volt a nehézség?
Megbeszélted a rajz cselekményét, a rajzolás sorrendjét? (Volt-e vita, konfliktus a játékosok között, egyenlő arányban vettek-e részt a munkában (amit a résztvevő által rajzolt képen látható színek számából könnyen lehet értékelni)).

Légzőgyakorlat HÉT GYERTYA

Cél: kikapcsolódás.

- Üljön le kényelmesen, csukja be a szemét, lazítson. Nyugodt, kényelmes és kényelmes... Mélyen és egyenletesen lélegzel... Képzeld el, hogy hét égő gyertya van tőled körülbelül egy méter távolságra... Vegyél lassan, minél mélyebb lélegzetet. Most képzeld el, hogy el kell fújnod az egyik gyertyát. Fújja a lehető legerősebben az irányába, teljesen kilélegezve. A láng remegni kezd, a gyertya kialszik... Ismét veszel egy lassú, mély lélegzetet, majd fújod el a következő gyertyát. És így mind a hét..."

A gyakorlatot a legjobb nyugodt, csendes zenével, félig elsötétített szobában végezni.

Vita:

Hogyan változott a résztvevők állapota a gyakorlat elvégzése közben?
A való életben hol lehet hasznos egy ilyen technika?

BESZÉLGETÉS KÖRBEN

— Két kört alkotunk, külsőt és belsőt, és elkezdünk beszélgetni egymással egy adott témáról.

család;
hobbik;
irányelv;
Szerelem;
vakáció;
álom;
májusi ünnepek;
Szülői értekezlet;
gyermekek;
Barátok.

HOZD HOZZA A CELUZAT

Cél: kommunikációs készségek fejlesztése.

- Válasszon ki magának egy párt, és felváltva, a párjával együtt álljon a vonalhoz, ahol a ceruza fekszik. Az Ön feladata, hogy mindkét oldalról vegye ki ezt a ceruzát úgy, hogy mindegyik csak a mutatóujjával érintse meg a hegyét, vigye a szoba végébe, és jöjjön vissza.

Vita:

Mi történt veled?
Ha nem sikerült, akkor miért?

5. szakasz. Döntő

Cél: a képzés pozitív teljesítése, reflexió.

— Gondoljuk végig, mit tudnál adni a csoportodnak, hogy még hatékonyabbá tedd a benne folyó interakciót és még összetartóbbá a benne lévő kapcsolatokat? Mondjuk, mit adunk a csoportnak. Például optimizmust és kölcsönös bizalmat adok neked. Ezután minden résztvevő elmondja, mit szeretne adni a csoportnak. Jutalmazzuk meg magunkat a sikeres úszásért tapssal!

Most egy körben válaszoljon a következő kérdésekre:

Mi volt ma fontos számodra?
Milyen érzéseket éltél át?
Szüksége van ilyen képzésre a jövőben?

- Nos, az összes ajándékot megkapták, a játékok befejeződtek, a szavak elhangzottak. Mindannyian aktívak voltatok, és jól dolgoztatok csapatként. Ne felejtsd el, hogy egyetlen egész vagy, mindegyik fontos és szükséges, egyedi része ennek az egésznek! Együtt erősek vagytok! Köszönjük mindenkinek a részvételt!

Neveléspszichológus állította össze

első minősítési kategória

GOLOVANOVOY E.V.

2012

Bevezetés

A tanári egyéniség iránti igény különösen a modern társadalomban élesen jelentkezik, mert pszichológiai jólététől és munkavégzési hatékonyságától függ, hogy a tanár milyen mértékben tudja kifejezni és megvalósítani magát a szakmában. Ezért az oktatási intézményekben olyan kedvező pszichológiai feltételeket kell teremteni, amelyekben személyisége megvalósulhat. A kedvező pszichológiai légkör elsősorban a tanári kar kohéziós szintjétől függ.

közös cél: jó interperszonális kapcsolatok elérése (a csapatban a formális és informális szervezeti kapcsolatok sajátosságai és a köztük lévő kapcsolat), a csapat demokratikus szintje, a csapat pszichológiai kompatibilitásának optimális szintje, a tanár belső kreatív potenciáljának feltárása.

Feladatok:

a csoport megszilárdítása, érzelmileg pozitív légkör kialakítása benne; a tanár kreatív potenciáljának feltárása; a tanár önmagába, saját vágyaiba és szükségleteibe vetett bizalmának aktiválása és erősítése, egyéniségének fejlesztése, öntudatának bővítése, hatékony egyéni tanítási stílus keresése; a tanári önértékelés szintjének növelése; az érzelmi érzékelés fejlesztése; a tanárok pedagógiai reflexiós képességének fejlesztése; a tanárok és a munkatársak közötti hatékony kommunikáció eszközeinek fejlesztése; segítsen egy személynek disszociált állapotba kerülni, hogy problémáit kívülről lássa és megértse, növelje az önbizalmát.

Anyagok:

Whatman papír, színes ceruzák, A4-es papír, régi újságok, labda, játéknap, magnó, természethangfelvételek (hegyek).

AZ OSZTÁLY HALADÁSA

Ismerős

Fantasy játék „A nevünk varázsa” (10 perc)

Cél: A tréning résztvevőinek egymás közötti ismerkedése, bemutatkozási képessége.

Anyaga: napozójáték

A résztvevőket párokba osztják. A partnerek név szerint bemutatkoznak és megbeszélik:

Honnan kaptam a nevem? Vannak híres emberek a névrokonaimmal? Ismerek hasonló nevű irodalmi vagy filmes szereplőket? Hogyan befolyásolja a nevem a viselkedésemet az életben? Tetszik a nevem? (Ha nem, milyen nevet szeretnék venni?) Tudom, mit jelent a nevem?

A munka szakaszai:

I. Színpad – bemelegítés

„Dobd át a labdát” gyakorlat (5 perc)

Gólok: verbális és non-verbális kommunikáció, közelebb hozza egymáshoz a csoporttagokat. Célja a csoporttagok felszabadítása, kapcsolatteremtés egymással és a feladat gyors megoldása.

Anyagok: labda.

Idő: 2-5 perc

Eljárás: A résztvevők szoros körbe állnak, kapnak egy kis labdát (kb. teniszlabda nagyságú), és megfogalmazódik a feladat: ezt a labdát a lehető leggyorsabban dobják egymásnak, hogy mindenki kezében legyen. Az előadó rögzíti az ehhez szükséges időt. A körben résztvevők optimális száma 6-8; nagyobb létszámmal több alcsoportban célszerű elvégezni a gyakorlatot. A gyakorlatot 3-4 alkalommal megismételjük, a vezető azt kéri, hogy a lehető leggyorsabban végezze el. Amikor az eltöltött idő minden résztvevő esetében megközelítőleg 1 s-ra csökkent, a segítő megkéri, hogy találjanak ki és mutassák be azt a módot, amellyel a labdát úgy lehet eldobni, hogy az mindenki kezében legyen, csak 1 másodpercet szánva az egész csoportra. Általában egy idő után a résztvevők kitalálják és bemutatják a megfelelő megoldást. (Ez abból áll, hogy mindannyian „csónakba” hajtva egymásra teszik a kezüket, és felváltva tárják oldalra a tenyerüket. A leeső labdát kézről kézre adják, így sikerül mindegyiket meglátogatni. résztvevő). Probléma megoldódott!

A gyakorlat pszichológiai jelentése. Annak bemutatása, hogyan lehet egy problémát hatékonyabban megoldani egy nem triviális megközelítés segítségével, és hogyan akadályozzák meg ezt a sztereotípiák („dobni annyit jelent, mint hányni, majd elkapni”). Csoportkohézió, közös cselekvések összehangolásának megtanulása.

Megbeszélésre váró kérdések:

Mi akadályozta meg abban, hogy azonnal meglássa a feladat gyors elvégzésének módját, milyen sztereotípia aktiválódott? Kinek jutott először eszébe, hogy dobja a labdát, ne dobja el, hanem ejtse el, és mi indította el ezt az ötletet? Milyen helyzetekkel találkoztak a résztvevők élettapasztalatában, amikor egy sztereotip látásmód nem engedte meg a probléma egyszerű és nem triviális megoldását, és hogyan sikerült ezeket a korlátokat leküzdeni?

"Molekulák" játék (5 perc)

Cél: feszültségoldás, barátságos légkör megteremtése.

A csoport tagjai – „atomok” – szabadon mozognak a teremben a zene mellett. A vezető jelzésére (taps) az atomok molekulákká egyesülnek 2-es csoportokban, majd 3-as csoportokban stb. a gyakorlat végén az egész csoport egyesül.

2. Színpadi kreatív feladatok (30 perc)

Minden résztvevő négy csoportra van osztva, amelyek mindegyike kap egy-egy feladatot

Bemelegítés (mindenkinek)

« Rejtvények az intelligenciához"

Ha megtörsz, a munkám nem áll le. Ha megérinthet, a munkámnak vége lesz. Ha elveszítesz, hamarosan megtalálsz a gyűrűvel. (szív)

Egy vasszörny hever az alagútban. Csak hátrafelé haladva tud támadni. Miről szól? (golyó)

Gyakorlat „Találj ki egy mondókát egy szóhoz” (körben)

Bucka-bot-ugrókötél-mosogatórongy

House-rum-bummer-cosmodrome

„Tárgyak használata” gyakorlat: Osszuk csoportokra.

Cél: kreatív intelligencia fejlesztése.

Anyagok: gemkapocs, fogkefe, ceruza, gyufa... stb.

Idő: 10-15 perc

Eljárás: Két perc alatt találj meg minél több felhasználási lehetőséget egy cipőfűzőnek, és írd le őket. Ez a gyakorlat fejleszti a kreatív intelligenciát, bármilyen más tárgyat figyelembe vehet.

Megbeszélésre váró kérdések:

Nehéz volt új felhasználási módokat kitalálni az egyszerű és megszokott dolgokhoz? Hogyan használható a tárgya? Mire gondolt ez a gyakorlat?

"Repülőgép" játék (5 perc)

4 pár: minden csoportból van pár résztvevő - a többiek támogatják. A résztvevő párok megfogják egymás kezét, és szabad kezükkel papírrepülőt készítenek.

Következtetés: Próbáltatok megállapodni egymással, elosztani, hogy ki mit csináljon, és közösen teljesítsétek a feladatot.

„Szigetek” gyakorlat (5-10 perc)

Cél: minden résztvevő egy újságra kerül (az egészben, az újság felén, egy harmadikon).

Anyagok: újságok.

Idő: 5-10 perc

Eljárás: A résztvevőket 4-6 fős csoportokba osztják, és gyorsan teljesítik a feladatokat.

A gyakorlat jelentése: Feltételek megteremtése a megvalósításhoz és ötletek előterjesztéséhez a nem szokványos helyzetben való cselekvésre, csoportegységre, fizikai bemelegítésre. A résztvevők érzelmeket és érzéseket cserélnek, és hangot adnak minden ötletüknek.

„Nem létező állat” gyakorlat

Időtöltés: 10-15 perc.

Cél: a csapat egyesítése és az egyes csoporttagok jobb megismerése.

Anyagok: Whatman papír, színes ceruzák

A gyakorlat előrehaladása

A csoport az asztalhoz ül, whatman papírt és színes ceruzát kínálnak. A csoportnak meg kell állapodnia arról, hogy milyen állatot rajzol, és írjon róla egy történetet: mi ennek az állatnak a neve, milyen (5 jellemző), mire képes és milyen előnyökkel jár az emberek számára.

Megbeszélésre váró kérdések:

Miért ezt az állatot választottad? Mi a neve, mit tud csinálni? Voltak nehézségei a gyakorlat végrehajtása során?

Kikapcsolódás. "Játék a homokkal" ( a kar izmainak feszítésére és ellazítására (1. lehetőség)

Vedd fel a képzeletbeli homokot a kezedbe. Szorosan szorítsa ökölbe az ujjait, és tartsa a homokot a kezében. Szórjon homokot a térdére, fokozatosan nyissa ki a lábujjait. Rázza ki a homokot a kezéből, ellazítsa kezeit és ujjait. Hagyja, hogy kezei tehetetlenül essen végig a testén (túl lusta a nehéz kezek mozgatásához). Ismételje meg a homokjátékot 2-3 alkalommal

Meditáció „Hegycsúcs”"(5 perc) (2. lehetőség)

Az adott vizualizációs meditáció célja, hogy segítsen az embernek disszociált állapotba kerülni, hogy problémáit mintha kívülről lássa és realizálja. Ez lehetővé teszi a negatív tapasztalatok jelentős mérséklését és új, váratlan megoldások megtalálását a problémák megoldására. Ennek köszönhetően a „Mountain Peak” pszichotechnika segít az önbizalom növelésében.

Képzeld el, hogy egy hatalmas hegy lábánál állsz. Minden oldalról kőóriások vesznek körül. Talán a Pamír, Tibet vagy a Himalája. Valahol a magasban, a felhők közé veszve lebegnek a hegyek jeges csúcsai. Milyen csodálatos lehet ott fent! Bárcsak ott lennél. És nem kell nehéz és veszélyes meredek lejtőkön mászva feljutni a csúcsra, mert... tud repülni. Nézz fel: egy sötét mozgó kereszt jól látható az égen. Ez egy sas szárnyal a sziklákon... Egy pillanat – és te magad leszel ez a sas. Hatalmas szárnyaidat kitárva könnyedén elkapod a rugalmas légáramlatot, és szabadon suhansz bennük... Szakadt, rongyos felhőket látsz alattad lebegni... Messze lent - játékligetek, apró házak a völgyekben, miniatűr férfiak... Éber szemed képes felismerni az előtted táruló kép legapróbb részleteit is. Nézze meg közelebbről. Nézze meg közelebbről...

Hallod a szél halk sípját és az elrepülő kismadarak éles kiáltását. Érzi a levegő hűvösségét és gyengéd rugalmasságát, amely magasan tart. Milyen csodálatos érzés a szabad repülés, a függetlenség és az erő! Élvezd...

Nem nehéz elérni minden olyan csúcsot, amely a legmagasabb és mások számára elérhetetlen. Válasszon magadnak egy kényelmes területet, és menj le oda, hogy onnan, elérhetetlen magasságból nézhesd, mi maradt ott, messze, a hegyek lábánál... Milyen kicsik és jelentéktelenek a bajt okozó problémák. innen látszol! Mérje fel, hogy megérik-e az átélt erőfeszítést és stresszt! A magasságok és szintek nyújtotta nyugalom elfogulatlanságot ad, és képes elmélyülni a dolgok lényegében, megérteni és észrevenni azt, ami ott, a nyüzsgésben elérhetetlen volt. Innen, felülről könnyen megláthatod, hogyan lehet megoldani az eddig gyötört problémákat... A szükséges lépések és a helyes cselekvések elképesztő tisztasággal valósulnak meg... Szünet.

Szálljon fel újra, és élje át újra a repülés csodálatos érzését. Emlékezz rá sokáig... És most újra magadhoz szállva, a hegy lábánál állva... Ints búcsút az égen szárnyaló sasnak, amely új felfogást keltett a a világ a rendelkezésére áll... Köszönöm neki...

Újra itt vagy ebben a szobában. Csodálatos utazásod után visszatértél ide...

III. Stage - Befejezés

„Kreatív élet” gyakorlat

Cél: általánosítja a magánszemélyek elképzeléseit kreatív képességeikről és megtalálja kreatív kezdetét.

Idő: 7-15 perc

Anyagok: papír, toll.

Eljárás: A résztvevőket 5-6 fős csoportokba egyesítik, és a következő feladatot kapják: Készítsen ajánláslistát, amely lehetővé teszi, hogy „kreatívabbá tegye saját életét”, és írja le azokat. A megfogalmazott ajánlásokat minden résztvevőnek, vagy legalábbis többségüknek reálisan meg kell valósítania (tehát ne utaljanak ritka képességekre, túl nagy anyagköltségekre stb.).

Beszélgetés a csoportban az összes lehetőség tisztázása érdekében.

Példa:

Rendszeres testmozgás; Sajátítsa el a meditációs és relaxációs technikákat. Vezess naplót, írj történeteket, verseket, dalokat, írj le okos gondolatokat. Tágítsd ki érdeklődési körödet stb.

Irodalom:

Gretsov gyakorlatok a kreativitás fejlesztésére. / Oktatási és módszertani kézikönyv - Szentpétervár, Szentpétervári Testkultúra Tudományos Kutatóintézet, 2006, – 44 p. „A kreativitás, a kreativitás, a tehetség pszichológiája.” - St. Petersburg, Petersburg Sorozat: Masters of Psychology, 2009., – 448 p. Jiri Scherer. Kreativitástechnikák: hogyan találjunk, értékeljünk és valósítsunk meg egy ötletet 10 lépésben / Jiri Scherer: [ford. vele. O. Gleissner].-M.: SmartBook, 2009., – 136 p.: ill. – (Innovatív menedzsment stratégiák). 4. „Játékok, amikkel játszanak.” Pszichológiai műhely. Dubna. Phoenix.1996 Gyakorlati szemináriumok és képzések tanárok számára 1. szám Volgograd 2008

2. lecke „A tanári kar összefogása és a tanárok kreatív potenciáljának fejlesztése”

A mai tanári karokat ellentmondások szakítják szét. A tanári karok között meglehetősen gyakoriak a konfliktusok. Néha az iskolai közösség minden tagja részt vesz bennük: tanárok, szülők, diákok. A nehezen megszerzett kapcsolatok gyakran könnyen megsemmisülnek.

Jelenleg, amikor a kollektív feltételek határozzák meg a tudomány és a technológia sikerét, sürgősen szükség van olyan emberekre, akik elsajátítják a csapatban az erkölcsi légkör megteremtésének művészetét. Egy oktatói csapatban azonban minden tag képes és kell is befolyásolni a kedvező szociálpszichológiai légkört. A kollektíva pedig csak akkor válik a személyiségformálás erőteljes eszközévé, ha magas pszichológiai klíma jellemzi.

A konfliktusok pusztító következményeinek sikeres leküzdéséhez meg kell tanulnia megkerülni azokat. Ez pedig csak magas szintű csapatfejlődés és kedvező szociálpszichológiai klíma mellett lehetséges.

Feladatok:

a csoport megszilárdítása, érzelmileg pozitív légkör kialakítása benne; a tanár kreatív potenciáljának feltárása, a tanár önmagába, saját vágyaiba és szükségleteibe vetett bizalmának aktiválása és erősítése, egyéniségének fejlesztése, öntudat bővítése, hatékony egyéni tanítási stílus keresése; a viselkedési stílus meghatározása, a konfliktusos viselkedésre való személyes hajlam tanulmányozása; konfliktushelyzetek konstruktív megoldása; a tanári önbecsülés szintjének növelése; az érzelmi érzékelés fejlesztése; a tanárok pedagógiai reflexiós képességének fejlesztése, a tanárok és a munkatársak közötti hatékony kommunikáció eszközeinek fejlesztése. Az önbizalmat növeli, ha segítünk egy személynek disszociált állapotba kerülni, hogy problémáit kívülről lássák és megértsék.

1. szakasz. Bemelegítés

„Vonal” gyakorlat (5-10 perc)

Cél: csapatépítés. A gyakorlat lehetővé teszi, hogy tudatosítsd a kapcsolatteremtés non-verbális eszközeit, teszteld őket biztonságos csoportkörnyezetben, teszteld kapcsolatteremtési képességedet különböző helyzetekben, megértsd, hogy a kapcsolatteremtéshez nincsenek univerzális eszközök és szabályok, és először is csak arra a személyre kell összpontosítania, akivel kapcsolatba kerül.

A gyakorlat előrehaladása: a résztvevők sorakoznak: magasság szerint; hajszín; nevek ábécéje; láb mérete; csillagjegy stb.

Utasítás: „Most szemszín szerint kell sorba állni, a legvilágosabbtól a legsötétebbig. A formáció során beszélni tilos. Szóval, kezdjük." 2 perc áll rendelkezésre az építkezésre. Ezután javasolt a hajszín szerint építeni, a legvilágosabbtól a legsötétebbig. A feltételek ugyanazok. Az utolsó feladat a legnehezebb: csukott szemmel, beszéd nélkül állj fel a magasba.

Megbeszélésre váró kérdések:

Hogyan érzi magát most? mi tetszett a legjobban? Nehéz volt a gyakorlat elvégzése?

2.szakasz Kreatív feladatok

Gyakorlat párban „halszálka”

A résztvevőknek a derekukat körülölelő kézzel karácsonyfát kell rajzolniuk. Egy másik, szintén ölelkező párnak ki kell vágnia ezt a fát, a harmadik párnak, átölelve az övet, ezt a fát ceruzával ki kell színeznie. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban teljesíti a feladatot.

„Kastélyok a levegőben” gyakorlat

Szükséges anyagok : Egy csomag A4-es papír.

Idő : 25 perc.

Leírás : A résztvevőket 3-6 fős minicsoportokra osztják. Egy köteg papírt helyeznek a terem közepére, és a következő utasításokat olvassák fel: „Minden csapatnak tornyot kell építenie ebből a papírból a következő 15 percben. A papíron kívül mást nem használhat. A toronynak egy méternél magasabbnak kell lennie. Az a csapat nyer, amelyik a legmagasabb tornyot építi.”

Vita:

Történt-e fennakadás a csapat munkájában? Mik voltak ők? Mi segítette a csapatot abban, hogy harmonikusan dolgozzon és együtt teljesítse ezt a gyakorlatot?

Gyakorlat „Kollázás egy ingyenes témában” (30-40 perc)

A kollázs, mint minden vizuális technika, lehetővé teszi az emberben rejlő lehetőségek feltárását, nagyobb szabadságot feltételez, fájdalommentes munkamódszer az egyénnel, és az alkotói folyamathoz kapcsolódó pozitív érzelmi élményeken alapul. Ezenkívül a kollázskészítés során nincs feszültség a résztvevők művészi képességének hiányával, ez a technika lehetővé teszi, hogy mindenki sikeres eredményt érjen el. A kollázs lehetővé teszi, hogy meghatározzuk az ember aktuális pszichológiai állapotát, azonosítsuk öntudatának aktuális tartalmát, személyes tapasztalatait. Más művészeti technológiával való integrálása jelentősen bővítheti a kollázstechnika lehetőségeit. Példa erre, ha kollázsban rajzokat, személyes fényképeket szerepeltetnek a résztvevőkről, amelyek szerzői vagy amelyeken ábrázolják őket, valamint a kollázs felhasználása előadásban és installációban.

Erre a technikára alapozva fejlesztettük ki a „Szabad témára való kollázs” technikát, melynek célja a pszichológushallgatók megismertetése a társas interakció stratégiáival, kommunikációs kompetenciájának növelése. A munka során lehetőséget kapnak arra, hogy felismerjék a körülöttük lévő emberekkel való interakció egyéni stílusának sajátosságait, amelyek jelentősek jövőbeli szakmai tevékenységeik hatékony megvalósítása szempontjából. Ennek a technikának sajátossága, hogy a kollázskészítés csoportos formában történik, ami lehetővé teszi a résztvevők bevonását a közös tevékenységekbe, és nyomon követhetik társas interakciójuk jellemzőit.

A gyakorlat célja: fejleszti a csoport azon képességét, hogy közös véleményre, kompromisszumra jut, és képes legyen tárgyalni.

Anyagok: whatman papír, egyszerű ceruzák, fényes magazinok, ragasztó, a munkának és a résztvevők fantáziájának megfelelő zene.

A gyakorlat előrehaladása

A csoport egy asztal körül ül, és Whatman papírt, egyszerű ceruzákat, fényes magazinokat és ragasztót kínálnak nekik. A csoportot a kollázs témája (természet, állatok stb.) határozza meg, és közösen egyeztetik, hogy ki fogja megrajzolni a kiválasztott képet (lehetőleg együtt, térbeli legyen a kép). A résztvevőknek ki kell osztaniuk a színeket és azt a helyet a Whatman papíron, amelyet kitöltenek.

Megbeszélésre váró kérdések:

Könnyű volt dönteni a témában? Voltak-e nehézségek a tervezés során? Történt-e nézeteltérés a munka során?

3. Stádium Érzelmi észlelés fejlesztése

Gyakorlat "Transfer"

Szükséges anyagok : nem szükséges.

Idő : 5 perc.

Leírás : A résztvevők szűk kört alkotnak. Ezután a segítő felkér mindenkit, hogy tegye egymás vállára a kezét, és csukja be a szemét. Mentálisan át kell adnia egymásnak az összes lehetséges pozitív érzelmet, érzést, kívánságot.

Vita: véleménycsere.

Gyakorlat „Zseton a folyón”

Szükséges anyagok : nem szükséges.

Idő : 10 perc.

Leírás : A résztvevők két hosszú sorban állnak egymással szemben. Ezek a folyó partjai. A sorok közötti távolságnak nagyobbnak kell lennie, mint egy karnyi távolság. A zsetonok most lebegnek a folyón. Az egyiknek, aki szeretne, a folyó mentén kell „úsznia”. A „parti” játékban résztvevők kezükkel és gyengéd érintésekkel segítik Sliver mozgását. Amikor Sliver végig úszik, a part széle lesz, és a többiek mellé áll. Ekkor indul útjára a következő Sliver...

Kikapcsolódás. Bölcs a templomból

A pszichoterapeuták gyakran használnak archetipikus képeket egy ősi bölcsről, egy templomról, egy gyertyalángról és hasonlókról a meditációs technikákban (lásd például J. Rainwater, (1992), mivel ezek lehetővé teszik az ember számára, hogy hozzáférjen saját erőforrásaihoz Az alábbiakban ismertetett pszichotechnikában az összes felsorolt archetípus.

Következtetés "Csere" gyakorlat

Szükséges anyagok : nem szükséges.

Idő : 5 perc.

Leírás : Az előadó felkéri a tréning résztvevőit, hogy kézfogással köszöntsék egymást. Ez azonban nem lesz egyszerű kézfogás. A csoporttagok mindegyike felváltva közelítsen a többiekhez, tegye keresztbe a karját, vegye magába partnere összekulcsolt kezét, és kézfogás közben mondjon el neki valami nagyon kellemeset (bókot, kívánságokat stb.).

Vita : nem szükséges.

Lecke tükrözése:

Mi tetszett ebben a leckében? Mi okozott nehézségeket? Mihez járult hozzá a lecke?

Irodalom:

Ksenia Lebedeva
Csapatépítő tréning (tanári műhely)

(workshop tanároknak)

Feladatok:

1. Teremtse meg a közösség és az integritás érzését csapat.

2. Szakmai kiégés megelőzése tanárok.

3. A hatékonyság elősegítése pedagógiai folyamat.

Résztvevők:

2. Előadó (oktatáspszichológus)

Viselkedési forma: Műhely

Forgatókönyv terv

Jó napot, kedvesem Kollégák! A mai találkozó epigráfiájának egy verset választottam "Szabad beszélgetés":

Beszéljünk?

Különféle dolgokról és egyéb dolgokról.

Arról, hogy mi a jó

És nem túl jó.

Tudsz valamit.

De tudok valamit.

Beszéljünk?

Beszéljünk.

Hirtelen érdekes lesz.

A munkahelyi interperszonális kapcsolatok sokrétű hatással vannak az ember érzelmi állapotára. Az érzelmi és pszichológiai klíma jólététől ben csapattól függ jól érzi-e magát az ember a munkahelyén, mennyire lesz eredményes és minőségi a munkája. Ezért a mi Műhely még többet fogunk költeni egység, érzelmi felszabadulás, munkanapjaink változatossága és pozitív érzelmek befogadása.

1. Köszöntés:

Mint tudják, minden találkozó köszöntéssel kezdődik, azt javaslom, hogy köszönjön kollégák szokatlan módon:

“Könyökkel köszöntünk”

Cél: Kapcsolatteremtés a résztvevők között, a megszokott üdvözlési sztereotípiák lerombolása, kreativitás fejlesztése.

Miután a résztvevők elfoglalták a kiinduló helyzetet, megkérik őket (csengő)üdvözölje a lehető legtöbb jelenlévőt, mondván ez: "Szia hogy vagytok"és egymás könyökét érintve.

Nagyon jó, hogy te és én üdvözöltük egymást. És most azt szeretnénk tudni, hogy miért jutottál erre kiképzésés mit vársz tőle.

2. Játék – Miért gyűltünk itt össze ma?.

A tanároknak Javasoljuk, hogy vegyen ki papírdarabokat a kosárból, amelyekre komikus válaszokat írnak a kérdésre "Miért jöttem kiképzés» . És olvasd fel őket.

3. Játék "Varázsszemüveg".

A résztvevők két körben állnak egymással szemben. Vezető: „Varázsszemüvegem van, amin keresztül csak azt a jót látod, ami az emberben van, még azt is, amit az ember néha mindenki elől eltitkol. Mindenki próbálja fel ezt a szemüveget, és nézze meg a sajátját kollégákés megpróbál mindenkiben minél több jót látni, talán olyat is, amit korábban nem vett észre.

4. Játék "Repülőgép"

A tanárokat párokra osztják. A résztvevő párok megfogják egymás kezét, és szabad kezükkel papírrepülőt készítenek. A játék végén megkérdezik őket kérdéseket: „Könnyű volt elvégezni a feladatot? Próbáltatok megállapodni egymással, elosztani, hogy ki mit csináljon, és együtt teljesítsétek a feladatot?

5. Játék "Zavaros"

A játék résztvevői körbe állnak, kézen fogva, majd kezdenek összezavarodni. Amikor mindenki teljesen összezavarodik, egy nagy dolog lesz belőle "vadállat". Után "vadállat" alakult, az előadónak kérdéseket kell feltennie – Hol van a fenevad feje?, – Hol van a vadállat farka?, – Hol van igaza a vadállatnak?, – Hol maradt a vadállat?. Amikor minden kérdésre választ kapott, az állatnak el kell kezdenie mozogni. Mennie kell 5 lépést előre, 5 lépést hátra, ugyanannyit jobbra és balra. Aztán futnia kell néhány métert (attól függ, hogy mekkora a szoba, ahol a játékot játsszák). Ez a játék segít javítani a résztvevők kölcsönös megértését.

Meghívlak benneteket, hogy vegyetek részt a játékban "Egyesületek". Ez a játék segít, hogy kívülről nézz magadra, és megtudd, milyen jellemvonásaid vannak. Lehet, hogy nem is tudod, hogy megvannak ezek a tulajdonságaid!

6. Játék "Egyesületek"

Kijelölnek egy sofőrt, aki egy időre elhagyja a csarnokot. A fennmaradó résztvevők "kívánj valamit" az itt jelenlévők bármelyike. A sofőrt meghívják, és kérdéseket tesz fel típus:

Ha egy fa lenne (ház, virág, időjárás, függöny, könyv, kutya, akkor melyik?

A résztvevők gondolkodnak, megpróbálják elképzelni ezt a személyt, és válaszolnak: Például: Nyírfa lenne, amely szabadföldön nő. A vezető megpróbálja megérteni, hogy melyik felel meg ennek a definíciónak.

7. Játék "Szív csapat»

Whatman papírra egy nagy szív körvonalát rajzolják. A tanároknak ezt mondják mi a szív csapat. De még mindig üres, nincs tele, mondhatni élettelen. A szívverés hangja még nem hallatszott. Töltsük meg ezt a szívet (a pozitív kívánságok kis szívekre vannak írva az Ön számára kollégák, majd a nagy szív körvonalára ragasztják). Aztán hangosan felolvasták. Most a szív tele van a csapat, és együtt tud verni a tiéddel. Hallgass (pattintsa meg az ujjait egyszer, majd üsse meg egyszer a mellkasát a tenyerével, még egyszer csettintsen az ujjaival és két tenyerével a mellkasán stb.)

Utolsó rész.

Visszaverődés kiképzés. Ötleteket, gondolatokat, érzéseket cserélni adott témában. Összefoglalva a belső munkát Műhely.

Köszönjük a figyelmet, amíg újra találkozunk.

Képzés a pedagógusok összefogására az óvodában

"Együtt - erő vagyunk"

kedves Kollégák! Ma a fontosságról fogunk beszélni veled csapatkohézióés a kényelmes pszichológiai légkörről. A pszichológiai klíma a munkára jellemző interperszonális kapcsolatok csapat, amelyek meghatározzák alaphangulatát. Az éghajlatot kedvezőnek nevezzük, ha csapat Jóindulat, mindenkivel való törődés és bizalom légköre uralkodik. Ha tagok munkára kész csapat, mutasson kezdeményezőkészséget, kreativitást és magas színvonalat érjen el, felügyelet nélkül dolgozva és felelősséget vállalva a munkáért.

kedves Kollégák szerinted mit jelent a szó? « egység» ? Egység egy lehetőség arra, hogy egyetlen egységgé váljunk meghatározott célok és célkitűzések elérése érdekében. Végül is milyen jó, ha a barátod megért és támogat kolléga, jó hallani és segíteni, ha erre a segítségre van szükség, hogyan értsük meg jól egymást szavak nélkül is. Összetartó csapat sok csúcsot és győzelmet ér el

- Kohézió ez a résztvevők érdekeinek, nézeteinek, értékeinek és irányultságának egybeesése csapat; a pszichológiai biztonság, a jóindulat, az elfogadás légköre; aktív, érzelmileg intenzív közös tevékenység, amelynek célja egy minden résztvevő számára jelentős cél elérése

Cél kiképzés: csapatépítésés hatékony csapatinterakció kialakítása.

Feladatok kiképzés: a közös csapatszellem kialakítása és erősítése által összehozni egy embercsoportot; az egyes résztvevők felelősségének és hozzájárulásának fejlesztése a közös problémák megoldásához; önmaga, mint csapat tudatosítása.

A képzés előrehaladása:

Ismerős.

Ma részt veszünk kiképzés, címmel "Együtt - erő vagyunk".

Mindenben az edzéseken szabályok vannak. Alakítsuk ki a saját szabályainkat is...

Itt és most (közben kiképzés csak arról beszélünk, ami jelenleg mindenkit aggaszt, és megbeszéljük, hogy mi történik velünk.

Egymás megszólítása "Te" Csak a magam nevében beszélek. Minden állításnak a sajátjából kell származnia név: "Gondolom.","Gondolom."

Nem ítélkező ítéletek.

A beszéd joga és a meghallgatás kötelezettsége

Tevékenység.

Szabály "állj meg".

Titoktartás.

Neveléspszichológus: Mindenki adja a magáét "meleg" körben, enyhén megszorítva és kioldva a mellette álló résztvevő kezét.

1. Feladat: "Az én nevem...én ezt csinálom..." Cél: a csoporttagok megismertetése az üdvözlési rituáléval, beleértve a munka résztvevőit is. A gyakorlat ülve vagy állva is végezhető. A kör minden résztvevője kimondja a nevét, és valamilyen mozgást mutat szavak: "Ezt csinálom...". Minden következő résztvevő először megismétli az előzőek összes nevét és mozdulatait, majd a nevén szólítja és megmutatja a mozgását. Így az utolsó résztvevőnek meg kell ismételnie az összes többi csoporttag nevét és mozgását.

Vita: Mi volt könnyű, mi volt nehéz?

2. gyakorlat: "Beszélő kezek"

Cél: a bizalom és a pszichológiai kényelem érzésének megteremtése egy adott embercsoportban.

A résztvevők kettőt alkotnak kör: belső és külső, egymással szemben állva. A vezető parancsokat ad, amelyeket a résztvevők csendben végrehajtanak a kapott párban. Ezt követően a vezető utasítására a külső kör egy lépéssel jobbra mozdul. Lehetőségek a megjelenő utasításokhoz párok: Köszönj a kezeddel.

Harcolj a kezeddel.

Békülj meg a kezeddel.

\Kifejezzen támogatást a kezével.

Sajnálja a kezét.

Fejezd ki az örömöt.

Jó szerencsét kívánok neked.

Búcsúzz el a kezeddel.

Vita: Mi volt könnyű, mi volt nehéz? Kinek volt nehéz csendben átadnia az információkat? Kinek könnyű?

3. gyakorlat:

Cél: az agresszió eltávolítása. Bármely embernek labdadobáskor nevén szólítjuk és beszélünk: "Te és én abban hasonlítunk...". (Például: hogy a Föld bolygón élünk, egyben dolgozunk csapat stb. d.)

Vita: Milyen érzelmeket éltél át a gyakorlat során? Milyen érdekességeket tudtál meg?

4. gyakorlat: "Méhek és kígyók"

Neveléspszichológus: Szeretnélek meghívni a "Méhek és kígyók" című játékra. Ehhez két nagyjából egyenlő csoportra kell osztanod. Aki méhek akar lenni, menjen az ablakokhoz; aki kígyók csapatában akar játszani, menjen a szemközti falhoz. Minden csoportnak meg kell választania a saját királyát. És most elmondom a játékszabályokat. Mindkét király elhagyja a termet, és megvárja, amíg hívják őket. Elrejtem két tárgyat, amit a királyoknak meg kell találniuk a teremben. A méhek királyának meg kell találnia a "mézet" - ezt a szivacsot. És a kígyókirálynak meg kell találnia a „gyíkot” - ezt a ceruzát. A méheknek és kígyóknak segíteniük kell királyaikat. Ezt minden csoport megteheti egy adott hang kiadásával. Minden méhnek zümmögnie kell. Minél közelebb kerül a királyuk a „mézhez”, annál hangosabbnak kell lennie a zümmögésnek. A kígyóknak pedig sziszegve kell segíteniük királyukat. Minél közelebb kerül a kígyókirály a „gyíkhoz”, annál hangosabbnak kell lennie a sziszegésnek. Most pedig hadd jöjjenek ki a királyok, hogy elrejtsem a mézet és a gyíkot. A méhek és a kígyók elfoglalhatják pozíciójukat. Nagyon figyelj arra, milyen messze van a királyod a célponttól. Akkor könnyen elmondhatod neki Segítség: hangosan zümmög vagy sziszeg, amikor közeledik a célponthoz, és csendesen, amikor távolodik. Kérem, emlékezik: A játék során tilos beszélni.

Vita: Mi volt könnyű, mi volt nehéz? Melyik szakasz volt a legérdekesebb?

5. gyakorlat: Légzőgyakorlat "HÉT GYERTYA"

Cél: kikapcsolódás. - Üljön le kényelmesen, csukja be a szemét, lazítson. Nyugodt, kényelmes és kényelmes... Mélyen és egyenletesen lélegzel... Képzeld el, hogy hét égő gyertya van tőled körülbelül egy méter távolságra... Vegyél lassan, minél mélyebb lélegzetet. Most képzeld el, hogy el kell fújnod az egyik gyertyát. Fújja a lehető legerősebben az irányába, teljesen kilélegezve. A láng remegni kezd, a gyertya kialszik... Ismét veszel egy lassú, mély lélegzetet, majd fújod el a következő gyertyát. És így mind a hét...” A gyakorlatot a legjobb nyugodt, halk zenével, elsötétített szobában végezni.

Vita: Hogyan változott a résztvevők állapota a gyakorlat elvégzése közben? A való életben hol lehet hasznos egy ilyen technika?

Gyakorlat "monotípiák" A résztvevők a gouache színeket véletlenszerű sorrendben alkalmazzák az üvegre. Ezután egy whatman papírlapra nyomatokat készítenek, és filctollakkal fejezik be a képet. Festmény tárgyalás alatt áll: mennyire hasonlítottak a nevek, milyen érzések támadtak a mű láttán, tetszett-e rajzolni.

Cél: pozitív befejezés kiképzés, reflexió.

Jutalmazzuk meg magunkat a sikeres részvételért taps tréning!

Most egy körben válaszoljon a következőkre: kérdéseket: Mi volt neked ma fontos? Milyen érzéseket éltél át?

A végső szakasz: "Elválás".

Neveléspszichológus: Köszönöm mindenkinek a részvételt! Nagyon érdekes és kellemes volt veled dolgozni.