A „gyermekirodalom”, „gyermekirodalom”, „gyermek olvasókör” fogalmai a könyvkiadásban. A „gyermekirodalom”, „gyermekirodalom”, „gyermek olvasókör” fogalmak A gyermekolvasókörben szereplő művek

Gareva Tatyana Alexandrovna,

Medvedeva Ljudmila Nyikolajevna

Állami Nevelési Intézmény Kompenzációs Óvoda 471. sz. logopédusai

A gyermekirodalom művészet. Művészetként az általánosított gondolatok élénk formában - meghatározott képekben való kifejezése jellemzi.

A mesék, történetek, versek formálják a művészi ízlést és emelik a gyermek kulturális szintjét. K.I. Csukovszkij megjegyezte: „A gyerek a maga módján megérti, és még ha hibázik is, benyomásai olyan élénkek és ötletesek, hogy nem kell megalapozni őket.”

K.D. Ushinsky hangsúlyozta, hogy az irodalomnak be kell vezetnie a gyermeket „a népi gondolatvilágba, a népérzésbe, a népi életbe, a népszellem birodalmába”. Ezek a szóbeli népművészeti alkotások: találós kérdések, számláló mondókák, közmondások, mondák. A szóbeli népművészeti alkotásokkal való ismerkedés során fejlesztjük a magasabb mentális funkciókat: a halló-verbális, vizuális memóriát, az akaratlagos figyelmet, a kreatív gondolkodást, gazdagítjuk a szókincset, fejlesztjük a frazeológiai szótárat, fejlesztjük a nyelvtanilag helyes beszédkészséget. A baba már egy éves kora előtt elkezdi hallgatni az első mondókákat, dalokat, és könyvillusztrációkon nézi őket. Ebben a korban érdeklődik a ritmusok és az intonáció iránt.

Azt is meg kell jegyezni, hogy a szóbeli népművészeti alkotások kolosszális hatással vannak az óvodáskorú gyermekek szellemi fejlődésére.
A szülők fő feladata, hogy tájékozódjanak gyermekük irodalmi hajlamairól, hogy javítsák azokat.
Fontos megjegyezni, hogy a közös olvasás hozzájárul a meleg érzelmi kapcsolatok kialakulásához anya és gyermeke között.

Szépirodalom olvasása közben ügyeljen a következő ajánlásokra:

Kifejezéssel olvasni, karaktertől függően változó intonációval
- A lehető leggyakrabban mutasson illusztrációkat a szöveghez. Ez növeli a gyermek érdeklődését
- Távolítsa el azokat a játékokat és tárgyakat, amelyek elvonják gyermeke figyelmét. Próbáljon csendes, nyugodt környezetben olvasni.
- Olvass hangosan egész életedben! Ez az igény felkelti gyermekében az olvasás iránti érdeklődést.
- A gyerekkönyvek a baba számára hozzáférhető helyen legyenek
- Iratkozzon fel egy gyermekkönyvtárba, hagyja, hogy gyermeke részt vegyen a könyvválasztásban

Tetszik a cikk? Mondd el a barátaidnak!

Ne feledje: AZ ISKOLA KORRA JÓ IDŐ, HOGY A GYERMEKET KI KITETTJÜK A FIKCIÓNÁL!

Gyerekekkel mondókákat, verseket, találós kérdéseket tanítunk, átültetjük a gyermeki kreativitásba, az origami technikába.
A gyermekek olvasmányába különféle témájú és műfajú könyveket kell tartalmazniuk.
A gyermeknek fel kell fedeznie az irodalom műfajainak gazdagságát. Ez egyrészt lehetővé teszi, hogy az óvodáskorban az olvasási érdeklődés széles skálája, másrészt az irodalmi preferenciák szelektivitása és egyénisége kialakuljon.
A szülőknek nemcsak a mű tartalmára kell figyelniük, hanem a nyelv kifejező eszközeire is - mesékre, novellákra és egyéb szépirodalmi művekre.
A gyerekek szeretik a tündérmeséket, a népi és eredeti. A tündérmese dinamizmusával, a képek élénkségével, titokzatosságával, a képzelet és a szellemi játék korlátlan lehetőségeivel szeretetet és kitartó érdeklődést ébreszt egy óvodásban.

Oktatási könyvek a munkáról, a technikáról, a dolgokról, a természetről kerültek a gyermekirodalomba. Lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy felfedjék annak a világnak a sokrétűségét, amelyben élnek, ábrázolják a jelenségek lényegét, és előkészítsék a világ tudományos megértését.

S.Ya versei. Marshak a dolgok létrehozásáról „Ahonnan az asztal jött”, „Könyv egy könyvről”.
K.D. Ushinsky "Hogyan nőtt az ing a mezőn." Zsitkov enciklopédikus könyve „Amit láttam”.

A gyermekkönyvek egy különleges könyvtípust hoztak létre – egy szórakoztató könyvet gyerekeknek.

Felfedi a gyerekeknek az élet vicces dolgait, értékes tulajdonságokat fejleszt ki – a tréfálkozás és a nevetés képességét.
K.I. művei Chukovsky, N.N. Nosova, V.G. Suteeva, S.Ya. Marshak, E.N. Uspensky és mások.
A gyermekirodalom műfaji és tematikai sokszínűsége lehetővé teszi az egyéni olvasási érdeklődés és hajlam kialakítását a gyermekekben.

Gyermek olvasókör célja a gyermekek irodalmi látókörének feltöltése és műveltségük növelése.

Fogalmukat tekintve kétértelműek, sokrétűek és többrétegűek, finom humorral és iróniával átitatva, nemcsak a cselekmény vidámságával hívják fel a gyermek figyelmét, hanem egy mély gondolattal is, amelyet át kell érezni és megérteni, és amikor felfedjük, a kis olvasó elégedettséget érez.

A modern írók középpontjában a felnőtt és a gyermek belső világa, az élmények, a sokszínű kapcsolatok és érzések világa áll.

Ez jellemző R. Pogodin, I. Tokmakova, E. Uspensky és más szerzők könyveire.

Gyermekírók szembesítse a gyerekeket azzal, hogy felismerje az erkölcsi igazságokat, válasszon egy viselkedési irányt, és vegye fel a megfelelő pozíciót más emberekkel, dolgokkal és természettel szemben.

Az idősebb óvodások folyamatos érdeklődést mutatnak a „vastag” könyvek iránt.

Ez egy antológia hazai és külföldi írók műveiből.

Kedves Szülők!

Ne feledd, hogy a könyv a jó társad és a legjobb barátod!

Gyermek olvasókör.

Az emberi lét minden időszakában az emberek különös figyelmet fordítottak a gyermekeknek szóló művekre, és ezeket tartották a legfontosabbnak a gyermek személyének kialakításában.

A 18. században Oroszországban, N. Csernisevszkij, V. Belinszkij, N. Dobroljubov, L. Tolsztoj műveiben pedig a 18. században vetődtek fel kérdések a gyermekek olvasási körével kapcsolatban.

Ennek ellenére a kérdés sürgőssége továbbra is fennáll a 21. század modern Oroszországában.

A gyermekolvasás kérdéseivel foglalkozó személynek sokoldalú ismeretekkel kell rendelkeznie az orosz folklór és a külföldi kreativitás, az orosz és külföldi gyermekirodalom íróinak területén. És a gyermekek olvasókörének kialakításához is kiváló pedagógiai és pszichológiai felkészültség szükséges. Fontos számára, hogy figyelemmel kísérje a gyermekirodalmi piac, a gyermekkönyv-kiadás fejlődési trendjeit, maga is sokat olvasson, és elhiggye, hogy az irodalmi szó képes hatni, hatni az emberre.

Szóval mi ez a gyerekolvasókör? Ez egy sor olyan mű, amelyet a gyerekek hallgatnak, olvasnak és észlelnek. Felnőttek írták, adták tovább, a gyerekek megértették és elfogadták őket. A gyermek olvasókör a következőket tartalmazza:

Folklór,

Gyermekkönyvek,

A gyerekek kreativitása,

Gyermekújságok és magazinok,

Tudniillik a gyermek életének minden évéhez hozzátartozik bizonyos művek: mondókák és négysoros bölcsődék korai óvodáskorban, mesék és regények idősebb óvodás korban.

Felmerül a kérdés: mitől függ a gyermek olvasási tartománya?

A gyermek életkorától és preferenciáitól függően. Így a legfiatalabb hallgatók jobban kedvelik a meséket, mondókákat, egy bizonyos szerző által írt verseket, mint egy bizonyos könyvet.

Magától az irodalom fejlődésétől. Mit mondjak, a gyermekirodalom fejlettségi szintje a 20. század végén alacsony szinten maradt, gyakorlatilag nem jelentek meg gyerekeknek szóló versek, nagyon kevés történelmi és realista mű, ami nem járult hozzá az oktatáshoz. egy sokoldalú olvasóé.

Gyermekolvasási irodalom válogatásból. A városi és vidéki könyvtárak gyűjteményében a családok könyveit nagyban befolyásolja a gyermek életének ideje.

A gyermekek olvasási köre nem lehet mindenki számára egyforma, és nem is szabad. Hiszen a gyerek a tetszetős borítója és illusztrációi alapján képes magának könyvet választani, még a legkisebbet is.

Az óvodai intézményben folyó oktatási program tartalmazza a gyermekek számára ajánlott irodalomjegyzéket, korosztályuk szerint.

E mellett van családi, otthoni olvasás. Ez az olvasás változó része, amely függ a gyermekirodalom ismeretétől, ízlésétől, preferenciáitól, a szülők műveltségétől, és pozitív szerepet játszik a gyermekhallgató, gyermekolvasó egyediségének megőrzésében.

A gyermekolvasó körben számos olyan alkotás található, amelyek kötelezőek, amelyek nélkül nem képzelhető el az óvodai gyermekkor. Ezek olyan művek, amelyeket olvasók sok generációja tesztelt, klasszikus művek:

Népmesék,

K. Csukovszkij, S. Marshak, A. Barto, N. Nosov művei,

C. Perrault, H. Andersen, A. Lindgrend tündérmeséi.

V. G. Belinsky azzal érvelt, hogy a gyerekek sajátosan érzékelik azt, amit a könyvek gyermeknevelésben betöltött szerepéről hallanak. Hiszen a „rossz” könyv az erkölcsi eszmék eltorzulásához vezethet, tönkreteheti az esztétikai érzéseket és a körülöttünk lévő világban elfoglalt helyéről.

Az óvodások a művészetet kontextuson kívül érzékelik: élettelen tárgyakat animálhatnak, saját belátásuk szerint változtathatnak műveket, így saját maguk vagy barátai hősévé teszik. Egy neked tetsző könyv erős benyomást tesz a gyerekre, és a cselekményt felhasználja játékaiban, ezek szerint él, és belefoglalja a való életébe.

Az irodalom, mint művészeti forma, segít a hozzáértő hallgató és olvasó nevelésében, de emlékezni kell arra, hogy jobban érzékelhető, ha különleges érzelmi légkör jön létre, a gyermek hangulata a könyv olvasásához.

A gyerekeknek külön időt kell biztosítani az olvasásra, és nem szabad megszakítani vagy elterelni a figyelmét. A gyerekeknek el kell magyarázni, hogy nem tudnak olvasni evés közben, szállítás közben vagy útközben. Nem szabad újra és újra elolvasnod ugyanazt a könyvet. Olvasás közben szánjon időt, és ejtse ki tisztán és világosan a hangokat és a betűket. A felnőtteknek emlékezniük kell arra, hogy elfogadhatatlan a gyermeket arra kényszeríteni, hogy hallgasson, ha fáradt, elterelődött, vagy változtatni akar a tevékenységén. Csak az óvodásokkal szembeni figyelmes, gondoskodó hozzáállás és egy adott mű olvasásának gondos megválasztása vezet a kívánt eredményhez.

A gyermekek olvasnivalójának kiválasztásakor különös figyelmet kell fordítani a következőkre:

Elérhetőség,

láthatóság,

Szórakozás,

A cselekmény dinamikája

A mű nevelő értéke.

Tehát mi kerüljön bele a gyerekek olvasmányába?

Mindenféle irodalom:

Próza (eposz), költészet (szöveg), dráma, szépirodalom;

Folklór műfajok - népmesék, altatódalok, bölcsődék, mondókák, énekek, mondák, mesék-fordítások, gyermek népdalok, rémmesék;

Népszerű tudományos műfajok (enciklopédiák);

A világ népeinek irodalmi alkotásai.

A művek témájának olyan változatosnak kell lennie, amennyire az olvasó kívánja:

Gyermekkor;

Gyerekjátékok, játékok;

Természet, állatvilág;

Gyermekek és felnőttek közötti kapcsolatok; család, kötelesség a szülőkkel és rokonokkal szemben; internacionalizmus; becsület és kötelesség az anyaország iránt;

Háború és hősiesség;

Történelmi korszakok;

Az ember és a technika.

Fontos figyelembe venni a gyermekek közötti nemi különbségeket. A lányoknak könyveket kell olvasniuk a női erényekről, az otthon vezetéséről és a nők sorsáról. A fiúkat érdekelni fogja a bátorságról, a bátorságról, a hősökről, az utazásokról, a találmányokról és az emberek nehéz helyzetekben való viselkedéséről szóló irodalom.

A gyermekirodalom a verbális művészi kreativitás értékes formája, amely fontos szerepet játszik a gyermek fejlődésében és nevelésében. V. Lunin megjegyezte: "Be kell vallanom neked, hogy nem neked írok, hanem magamnak!"

Az emberi lét minden időszakában az emberek különös figyelmet fordítottak a gyermekeknek szóló művekre, és ezeket tartották a legfontosabbnak a gyermek személyének kialakításában.

A 18. században Oroszországban, N. Csernisevszkij, V. Belinszkij, N. Dobroljubov, L. Tolsztoj műveiben pedig a 18. században vetődtek fel kérdések a gyermekek olvasási körével kapcsolatban.

Ennek ellenére a kérdés sürgőssége továbbra is fennáll a 21. század modern Oroszországában.

Letöltés:

Előnézet:

Gyermek olvasókör.

Az emberi lét minden időszakában az emberek különös figyelmet fordítottak a gyermekeknek szóló művekre, és ezeket tartották a legfontosabbnak a gyermek személyének kialakításában.

A 18. században Oroszországban, N. Csernisevszkij, V. Belinszkij, N. Dobroljubov, L. Tolsztoj műveiben pedig a 18. században vetődtek fel kérdések a gyermekek olvasási körével kapcsolatban.

Ennek ellenére a kérdés sürgőssége továbbra is fennáll a 21. század modern Oroszországában.

Folklór,

Gyermekkönyvek,

A gyerekek kreativitása,

Gyermekújságok és magazinok,

Tudniillik a gyermek életének minden évéhez hozzátartozik bizonyos művek: mondókák és négysoros bölcsődék korai óvodáskorban, mesék és regények idősebb óvodás korban.

Felmerül a kérdés: mitől függ a gyermek olvasási tartománya?

Gyermekolvasási irodalom válogatásból. A városi és vidéki könyvtárak gyűjteményében a családok könyveit nagyban befolyásolja a gyermek életének ideje.

Az óvodai intézményben folyó oktatási program tartalmazza a gyermekek számára ajánlott irodalomjegyzéket, korosztályuk szerint.

Népmesék,

K. Csukovszkij, S. Marshak, A. Barto, N. Nosov művei,

C. Perrault, H. Andersen, A. Lindgrend tündérmeséi.

A gyermekek olvasnivalójának kiválasztásakor különös figyelmet kell fordítani a következőkre:

Elérhetőség,

láthatóság,

Szórakozás,

A cselekmény dinamikája

A mű nevelő értéke.

Tehát mi kerüljön bele a gyerekek olvasmányába?

Mindenféle irodalom:

Próza (eposz), költészet (szöveg), dráma, szépirodalom;

Folklór műfajok - népmesék, altatódalok, bölcsődék, mondókák, énekek, mondák, mesék-fordítások, gyermek népdalok, rémmesék;

Népszerű tudományos műfajok (enciklopédiák);

A világ népeinek irodalmi alkotásai.

A művek témájának olyan változatosnak kell lennie, amennyire az olvasó kívánja:

Gyermekkor;

Gyerekjátékok, játékok;

Természet, állatvilág;

Gyermekek és felnőttek közötti kapcsolatok; család, kötelesség a szülőkkel és rokonokkal szemben; internacionalizmus; becsület és kötelesség az anyaország iránt;

Háború és hősiesség;

Történelmi korszakok;

Az ember és a technika.

100 RUR bónusz az első rendelésért

Munkatípus kiválasztása Diplomamunka Tantárgyi munka Absztrakt Mesterdolgozat Gyakorlati beszámoló Cikk Jelentés Beszámoló Tesztmunka Monográfia Problémamegoldás Üzleti terv Válaszok a kérdésekre Kreatív munka Esszé Rajz Esszék Fordítás Előadások Gépelés Egyéb A szöveg egyediségének növelése Mesterdolgozat Laboratóriumi munka On-line segítség

Tudja meg az árat

A gyermekek képzési ideje legfeljebb 10 év. Nagyon fontos, hogy komolyan vegyük a 7 év alatti gyermekeknek szóló könyveket. Nagyon fontos, hogy ezek a könyvek belsőleg és külsőleg is kiváló minőségűek legyenek. (Kipling: „Mondd el, mit olvasott a gyermeked 7 éves kora előtt, és megmondom, hogyan alakul az élete.” Az ilyen irodalom nagy humanista feladata az olvasó nevelése. Oktatási feladatok:

A gondolkodás fejlesztése
Érdekforma
Erkölcsi tulajdonságok fejlesztése
Állítson fel etikai irányelveket
Esztétikusan emelt
Hozzájárulni a kulturális hagyományok és társadalmi tapasztalatok átadásához
Beszéd fejlesztése

A gyermekolvasás köre két nagy tömegű kiadványt foglal magában:

A gyermekirodalom olyan irodalmi mű, amelyet kifejezetten az olvasók számára írnak - egy bizonyos csoport gyermekei számára. Figyelembe veszi a gyermekek érdeklődését, szükségleteit, mentális jellemzőit és gondolkodását. A szerzők (Lindgren, Sladkov, Uszpenszkij, Kaverin, Dragunszkij stb.) megértik, mi az, ami érdekes az ilyen vagy olyan korú gyerekek számára, és megőrzik lelkükben a gyermeki világérzékelést. Nem hajolnak meg a gyerekek világképéhez, hanem segítik a gyerekeket a világ észlelésében.

A felnőttek számára készült irodalom kategóriába tartozó művek gyermekeknek készült irodalom. Bizonyos kritériumok alapján választják ki őket - műfaj, hős, állatokról szóló történetek. Leggyakrabban ez középiskolai és középiskolai irodalom. A szerkesztőnek el kell képzelnie, hogy egy bizonyos szakaszban mi érdekli majd a gyerekeket.

Csehov "Kashtanka". Kutyás mese gyerekeknek. A tárgyalt kérdések felnőtteknek szólnak. Csehov úgy vélte, hogy nincs külön irodalom gyerekeknek. Defoe - kivágták azt a tényt, hogy a főszereplő rabszolga-kereskedelemmel foglalkozott. Gulliver - szokatlan élet, szokatlan kalandok.

A szerkesztő éppen az érdeklődési körök kialakításával és egy bizonyos társadalmi címhez tartozással tűzi ki célját, hogy kialakítsa a gyermeki olvasókört. Minden pszichológus azt mondja, hogy a gyermek bázisának, erkölcsi tulajdonságainak és érdeklődésének kialakulása óvodáskorban és általános iskolás korban történik.

Ha egy művet gyerekeknek készítenek újra, akkor különböző korosztályoknak szólhat. Ha eredetileg gyerekeknek írták, akkor egyértelmű olvasóközönségre kell irányulnia.

A kiindulópont a főszereplő életkora lehet. Az életkor fontos - ahhoz, hogy a gyermeket felkeltsék, a gyerekeknek meg kell érteniük a munka problémáit, és érdeklődniük kell irántuk.

A gyermekeknek szóló kiadványok elkészítésekor nemcsak a gyermek-, hanem a „felnőtt” irodalmat is felhasználják. Ezért a kiadásban és a szerkesztésben több olyan fogalom is használatos, amely a gyermek- és ifjúsági irodalom kiadásának területét jellemzi.

Vannak olyan fogalmak, mint „gyermekirodalom”, „gyermekirodalom”, „gyermek olvasókör”. Már a nevekből is kitűnik, hogy keresztezik egymást, ugyanakkor önálló tartalommal bírnak.

E fogalmak jelentésének megértése mindenekelőtt a könyvkiadás általános megközelítése szempontjából fontos, hiszen ezek határozzák meg a kiadványok repertoárjának szervezését, módszertanát, a művek kiválasztásának forrásait, ill. a szerkesztő szerzőkkel folytatott munkájának jellemzői.

Nézzük a „gyermekirodalom” fogalmát; éppen ez a kiindulópont a gyerekeknek szóló publikáció egész területének jellemzéséhez.

A gyermekirodalom kifejezetten gyermekolvasó számára készült. Az író figyelembe veszi a gyermekek felfogásának sajátosságait, igyekszik elérni, hogy műveit egy bizonyos életkorú olvasók jól megértsék és asszimilálják.

Különös jelentőséggel bír a szerző azon képessége, hogy felismerje a gyermekpszichológiát, a gyerekek érdeklődésére, preferenciáira összpontosítson, és hogy képes-e észlelni bizonyos tényeket. Azt mondják, hogy egy gyermekirodalmi alkotás létrehozásához meg kell őrizni a „gyermekek világlátását”, amely lehetővé teszi a gyermeki észlelés tulajdonságainak és minőségeinek világos elképzelését. A gyermekírónak meg kell értenie és ismernie kell a gyermeket, és természetesen rendelkeznie kell egy különleges tehetséggel, amely meghatározza a szerző készségeit – az a tehetség, hogy élő, felejthetetlen képeket hozzon létre a körülötte lévő világról, amelyet a gyermek felismer és tanít.

Maga a gyermekirodalmi mű megalkotásakor figyelembe veszik egy-egy életkor sajátosságait. Nyilvánvaló, hogy a gyermekirodalomhoz forduló írónak különleges hozzáállással kell rendelkeznie az élethez, el kell képzelnie, hogyan érzékeli a gyermek a környező valóságot, és meg kell jegyeznie azt a szokatlan, fényes - ami érdekes leendő olvasói számára.

Kidolgoztak bizonyos módszereket kifejezetten gyerekeknek szóló irodalmi mű megírására. Íme csak egy, meglehetősen gyakori technika, amely a mű szerzőjének különleges helyzetéhez kapcsolódik - úgy tekint az őt körülvevő világra, mintha az általa leírt gyermekkorból származna. Az író nem kívülről figyeli szereplőit, hanem az ő szemükön keresztül szemléli az eseményeket. Pontosan így alakul a narratíva L. Tolsztoj „Gyermekkor” és M. Gorkij „Gyermekkor”, A. Gaidar „A kék pohár” című történetében. Az író alakítja magát szereplőivé, egy percre sem engedi meg, hogy hátralépjen, és egy felnőtt szemével nézzen rájuk. Úgy tűnik, éppen a gyermekkori világszemlélet adja e történetek tartalmának a gyermekirodalmi művek egyik legfontosabb tulajdonságát - a leírtak megbízhatóságát és az olvasó számára érthetőségét.

Így a gyermekirodalom kifejezetten az olvasók egy bizonyos korosztálya számára készült, figyelembe véve a gyermekek észlelésének sajátosságait.

A szerkesztő fontos feladatai közé tartozik, hogy gyermekírói vagyont teremtsen. Eközben nehéz lehet megtalálni ezeket az írókat, hiszen a gyerekírók olyan írók, akiknek különleges adottságuk van - emlékezni és megérteni a gyermekkort. V.G. Belinsky ezt írta: „Gyermekírónak születni kell, nem pedig azzá válni. Ez egyfajta hívás. Ehhez nem csak tehetség kell, hanem egyfajta zseni... a gyerekíró neveléséhez sok feltétel kell... A gyermekszeretet, a gyermekkor szükségleteinek, sajátosságainak, árnyalatainak mély ismerete az egyik fontos feltétel. ”

Tekintsünk egy tágabb fogalmat - „gyermekirodalom”. Ez a fogalom a gyermekirodalmat és a felnőttirodalmat egyaránt jelöli, amely a gyermekek érdeklődésére tart számot, és érthető számukra.

Ismeretes, hogy sok olyan író, akinek műveit a gyerekek szívesen olvassák, nem kifejezetten gyerekeknek írt. N. Teleshov író így emlékezett vissza: „Csehov biztosította... hogy nem létezik „gyermekirodalom”. „Mindenhol csak Sharikovról és Barbosovról írnak. Milyen "gyerek" ez? Ez valamiféle „kutyás irodalom”.

Így a gyermekolvasás nemcsak speciálisan írt művekre terjed ki, hanem felnőtt irodalommal is feltöltődik. Így alakul ki a gyerekeknek szóló kiadványok repertoárja. Gyermekirodalomból és felnőtteknek írt, de a gyerekeket érdeklő művekből áll

A gyermekirodalomból és a gyermekeknek szóló irodalomból áll össze az úgynevezett gyermekolvasókör. A „Könyvtudomány” enciklopédikus szótár a következőképpen határozza meg az olvasási tartományt: „Nyomtatott művek halmaza, amely egy adott olvasói csoport fő érdeklődését és olvasási igényeit tükrözi. Az olvasás köre társadalmilag és történelmileg meghatározott. Az olvasási kör beazonosítása az olvasástudományi specifikus szociológiai kutatások egyik fő feladata.”

A gyermekek olvasásával kapcsolatban az olvasókörnek megvannak a maga sajátosságai. Maradjunk rajtuk.

A „Gyermek Olvasókör” olyan könyveket tartalmaz, amelyeket kifejezetten gyermekkorban érdemes elolvasni, és amelyek meghatározzák egy adott életkorú gyermek olvasását. Ez egy dinamikus jelenség, hiszen ahogy a gyermek nő, úgy bővül az általa olvasott irodalom köre. Az olvasási kör megmutatja az ember érdeklődését és szenvedélyeit az egyes kiadványok „visszatérnek”, ha az olvasó többször fordul hozzájuk. A kiadványok összetétele folyamatosan változik a gyermekek érdeklődési körének és a megjelent kiadványok repertoárjának függvényében, és minél gazdagabb és változatosabb a repertoár, annál nagyobb a lehetőség a gyermek befolyásolására, hiszen olvasási köre valamilyen szinten. , tükrözik ezt a gazdagságot és sokszínűséget.

A gyermekolvasókör kialakítása a nevelési problémák megoldásához kapcsolódik. A kifejezetten gyerekeknek írt irodalom nagymértékben meghatározza a gyermekek megjelenését, jellemét és viselkedését. Emellett kulturális hagyományok forrása, és bizonyos élményeket közvetít az olvasók felé. Nem véletlen, hogy V.G. Belinsky különös figyelmet fordított a gyermekek olvasási körének meghatározására. A kritikus a kompozíción elmélkedve mindenekelőtt a könyv élettel való kapcsolatára, művésziségére, az ötlet „mélységére” és emberségére, a tartalom tisztaságára, az egyszerűségre és a nemzetiségre mutatott rá. A gyerekek olvasmányába bekerülő művek közé A.S. verseit és meséit nevezte meg. Puskin, D. Defoe regénye Robinson Crusoe kalandjairól.

A gyermekirodalom alakítja és meghatározza minden gyermek olvasási körét, megváltoztatja, strukturálja összetételét, és fokozatosan ezt az irodalmat felváltja a „felnőtt” irodalom, magát a gyermekirodalmat kívül hagyva az olvasó érdeklődésén. Tekintettel arra, hogy bizonyos könyvek a leghatékonyabban tudják befolyásolni azt az olvasót, akinek szánják őket, feltételezhetjük, hogy a gyermekolvasás körébe tartozó irodalmat a megfelelő életkorban érdemes elolvasni; azok a könyvek, amelyek nem „fogták meg” az olvasót időben, nem gyakorolhatnak rá olyan hatást, amit a szerző keresett, és ezért nem töltik be teljes mértékben társadalmi funkciójukat. Valóban, egy mese, például a „Piroska” hatása egy óvodásra, egy idősebb iskolásra vagy egy felnőttre más és más, mivel minden életkorban a munka „saját” aspektusai érdekesek. Következésképpen az olvasási tartomány meghatározza a mű tartalmának az olvasóra gyakorolt hatásának mértékét és jellegét, és az olvasók különböző kategóriáinak tulajdonságaihoz kapcsolódik.

A gyermekeknek szóló könyvkiadás megszervezésekor, különösen a repertoár kialakítása során a szerkesztő a gyermeki olvasmányok körére helyezi a hangsúlyt, kiválasztja az utánnyomásra szánt műveket, és beépíti az új irodalom kiadói rendszerébe.

4-5 évesen dől el, hogy ki lesz a jövőben olvasó és ki nem. Ebben a korszakban különösen fontos, hogy a gyermeket megismertessük a gyermekkönyvek aranyalapjával. Az „Orosz tündérmesék” és az „Egyszer régen” gyűjteményt a legjobb kiadványként ismerték el.

A 4-5 éves gyermekek számára készült verses művek közül mindenekelőtt a gyermekirodalom klasszikusainak alkotásait célszerű megvásárolni. Köztük A. Puskin, N. Nekrasov, A. Blok, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Berestov, I. Tokmakova művei. E. Uspensky, S. Kozlov, A. Barto, E. Blaginina versei és történetei nagyon népszerűek a gyerekek körében.
Az orosz írók történetei és meséi közül a vezető kiadványok K. Ushinsky ("Gyermekeknek" történetek és mesék) és L. Tolsztoj ("Gyermekeknek" és "ABC") munkái. N. Nosov „Az élő kalap”, „Bobik Barboshoz látogat” történeteit nagyon szeretik a 4-5 éves gyerekek.

Ebben a korban a gyerekek Hans Christian Andersen "Thumbelina", "Az állhatatos ónkatona" és Grimm testvér "A brémai zenészek" című meséihez kapcsolódhatnak.
A 4-5 éves gyerekek több mint egy generációja nőtt fel a „Pif kalandja” című képeskönyv és Kipling „A kis elefánt” című meséje olvasásával.
A vadon élő állatokról szóló legjobb könyvek közül E. Charushin „Nagy és kicsi” címet, V. Bianchi és V. Sladkov műveinek számos kiadását kell említeni.

Ami az idősebb óvodás korú, azaz a 6-7 éves gyermekek számára készült gyermekkönyvek kiválasztását illeti, nagy helyet foglalnak el benne a tudományos, művészeti és népszerű tudományos irodalom, enciklopédikus könyvek, fotókönyvek a különböző tudásterületekről.
Ha már a folklór kiadványokról beszélünk, akkor találós- és közmondásgyűjteményekkel gazdagodtak. Ezek közé tartozik az "Okos Iván, a tűzmadár és az aranyszem" rejtvénygyűjtemény. A mesegyűjtemények közül sok más mellett kiemelhetjük a „Tündérmesék kincsei” színes lefordított könyvet és „A világ legjobb meséinek aranykönyve” című gyűjteményt.
Az óvodások otthoni könyvtárában található költői művek közül mindenekelőtt klasszikus költők - A. Puskin, V. Zsukovszkij, F. Tyutchev, A. Maykov, I. Bunin, A. K. Tolsztoj, S. Jeszenin - műveinek kell lennie. I. Krylov „Fabuláit” ajánlott bevezetni a 6-7 éves gyermekek olvasókörébe, amelyek közül sokat az iskolában tanulnak majd. Az előzetes olvasásnak nem az a lényege, hogy megértsük a mesék morálját (ez később jön), hanem az anyanyelvi figuratív beszéd mintájának érintése.
K. Csukovszkij, Sz. Marsak, B. Zakhoder, Sz. Mihalkov, V. Majakovszkij, A. Barto költői öröksége mellett érdemes S. Csernij, D. Kharms, T. Szobakija, M. Boroditskaya versgyűjteményét legyen az óvodások könyvespolcán , R. Makhotina, M. Yasnova nagyon fontos, hogy a gyermek megismerje őket az iskola előtt.
Számos mese- és mesegyűjtemény jelent meg különböző országok íróitól az óvodások számára. A 19. századi orosz írók meséihez és történeteihez, amelyeket már 4-5 éves gyerekek is olvasásra ajánlottak, hozzáadódik S. Akszakov „A skarlátvirág” című meséje, D. Mamin „Alenuska meséi” című meséje. Sibiryak, Garshin „A békautazó”, „A város a tubákos dobozban” „V. Odojevszkij. A történetek közül ajánlhatjuk N. Garin-Mihajlovszkij „Téma és bogár”, L. Tolsztoj „Az ugrás”, A. Kuprin „A fehér uszkár”, A. Csehov „Kastanka” című művét. A 20. század írói közül a szülőknek különös figyelmet kell fordítaniuk P. Bazhovra ("Ezüstpata"), B. Zsitkovra ("Sztorik az állatokról"), A. Tolsztojra ("Az aranykulcs vagy Buratino kalandjai") , M. Zoshchenko (" Válogatott történetek gyerekeknek"), K. Chukovsky "Doktor Aibolit". Egyfajta bestseller a gyermekolvasásban A. Volkov "Óz varázslója" című könyve - Frank Baum amerikai író "Óz varázslója" című könyvének ingyenes újramondása.
A 20. század második felének írói közül V. Dragunszkij "Deniska történeteivel", V. Goljavkin "Felzetfüzetek az esőben", N. Nosov a híres "Dunno és barátai kalandjaival" c. E. Uspensky szilárdan belépett az óvodások gyermekolvasási körébe „Crocodile Gena” és „Uncle Fedor”, T. Alexandrova pedig „Kuzka”. Ezenkívül a gyermekolvasás „klasszikusai” közé tartoznak más írók művei, akik között nem szabad megemlíteni Szergej Kozlovot és a „Sün a ködben” című könyvét. Az óvodások számára érdekes G. Tsiferov író és „A disznó története” című könyve.
A 19. századi külföldi írók meséi közül a gyerekeknek elsősorban E. T. A. Hoffman ("A diótörő és egérkirály"), V. Gauff ("Kis Muk", "Törpeorr"), D. meséit ajánlják. Harris ("Fairy Tales Uncle Remus"), C. Collodi ("Pinokió kalandjai"). A 20. század írói közül kiemelném R. Kiplinget a meséivel. A gyerekeknek igazi ajándék lesz A. Milne „Micimackó és minden-minden-minden és még sok más” című vaskos könyve is.

Az óvodások egynél több generációja nőtt fel D. Rodari „The Adventures of Cippolino” című könyvének olvasásával. A 6-7 éves gyerekek már hozzáférhetnek Astrid Lindgren egyik leghíresebb művéhez, a „Három történet a kölyökről és Carlsonról” című művéhez. Lehetetlen, hogy ne említsünk még egy könyvet - F. Selten osztrák író "Bambi" című könyve Különleges helyet foglal el a különböző generációk életében M. Maeterlinck "A kék madár" című meséje. Miután legalább egyszer elolvasta, a szülők minden bizonnyal otthon akarják tartani a könyvet, hogy ugyanazt az örömet szerezzék gyermeküknek, amelyet ők maguk is átéltek gyermekkorukban.
Mint fentebb említettük, a 6-7 éves gyermekek számára jelentõsen bõvül a kiadott ismeretterjesztõ könyvek köre, különösen az õket körülvevõ világról. Az ilyen irodalom klasszikusai I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov és mások, akiknek sikerült feltárniuk a gyermeknek az erdők, tengerek, folyók életét. , ég és föld, állatok és rovarok, egyfajta enciklopédiákká váltak, amelyek különböző tudásterületekkel ismertetik meg a gyermeket