Вступ

Предметом вивчення цієї роботи є лексика, що сприяє створенню комічного ефекту. Комічне – досить складне явище, «одна із найскладніших естетичних категорій». Саме тому теорія комічного тексту привертала увагу дослідників ще часів античності.

Цією проблемою займалися такі дослідники, як Е.Г. Колесникова, О. Щербина, Р.А. Будагов, Є.А. Земська. Їхні праці були використані при написанні даної роботи.

Матеріалом для дослідження став роман відомих радянських сатириків І. Ільфа та Є. Петрова «Дванадцять стільців».

У 1927 з спільної працінад романом «Дванадцять стільців» почалося творче співробітництво І. Ільфа та Є. Петрова. Сюжетна основа роману була підказана Катаєвим, якому автори присвятили цей твір. У спогадах про І. Ільфа Є. Петров згодом писав: «Ми швидко зійшлися на тому, що сюжет зі стільцями не повинен бути основою роману, а лише причиною, щоб показати життя». Це повністю вдалося співавторам: їхні твори стали найяскравішою «енциклопедією радянського життя»Кінця 1920-х - початку 1930-х років.

Роман був написаний менш як за півроку; в 1928 він був виданий у журналі «30 днів» та у видавництві «Земля та фабрика». У книжковому виданні співавтори відновили купюри, які змушені були зробити на вимогу редактора журналу.

Мета роботи:більш детальне ознайомлення з цією темою у процесі навчання.

Завдання- Виявити особливості функціонування мовних засобів, що створюють комічний ефект у романі І. Ільфа та Є. Петрова «Дванадцять стільців».

Мовні засоби створення комічного ефекту у романі

Комічне породжене природою людини; воно властиве народному духу, воно у крові народу. Великі майстри навчалися йому в народу, за його усною творчістю. Відшліфувавши його форми, вони знову повертали його народові. Народ завжди високо цінував дотепних людей, майстрів гумору, які вміло використовують зброю сатири. Комічне мистецтво справжніх майстрів сміху - це сила, що постійно кличе до прогресу: «Комічне мистецтво справді революційне. Сміх ніколи не служив силам реакції та регресу».

«Під «Комічним» маються на увазі як природні події, об'єкти і відносини, що виникають між ними, так і певний вид творчості, суть якого зводиться до свідомого конструювання певної системи явищ або понять, а також системи слів з метою викликати ефект комічного». Існує значна якісна відмінність між звичайним сміхом і комічним (комізмом). Сміх виражає природну, фізіологічну реакцію людини, її суб'єктивне ставлення до отриманого враження. Комізм має більш загальний, об'єктивний зміст. Він є найвищою щабель сміху» У творах, позбавлених справжнього комізму, «сюжет виявляється невигадливим, образи незначними, справді сатиричний гнівний сміх підмінюється вульгарним хихиканням».

Комічне у мові нерозривно пов'язане з її експресивністю, емоційно-оцінною виразністю, яка дозволяє автору висловлювати своє ставлення до предметів дійсності та давати їм відповідну оцінку. «Сутність створення комічного ефекту полягає в тому, що словами, крім експресивних відтінків, властивих або закладених у них потенційно, повідомляється додаткова експресія, комічна, що виникає внаслідок протиріччя, спричиненого цілеспрямованим відхиленням від мови норми».

Реалізацією комічного стосовно будь-якого твору є сенс тексту. Комічний текст будується на відхиленні від мовних стереотипів, «гра під час створення та інтерпретації комічного тексту реалізується у непередбачуваності та умовності дій, вкладених у руйнування стереотипів».

Найбільш типовими для І. Ільфа та Є. Петрова вважаються кошти на основі використання стилістичних засобів. Це каламбури, переносне вживання слів, фразеологізмів, нагнітання синонімів та утворення комічних власних імен, а також прийом змішування стилів.

У створенні каламбурів автори нерідко використовують звані відкриті приєднувальні конструкції. Цей метод полягає в тому, що далекі за змістом слова, словосполучення, що виражають логічно несумісні поняття, поєднуються як однорідні, часто при цьому вони відносяться до одного багатозначного слова, але різним його значенням:

«Вона принесла із собою морозне дихання січня та французький журнал мод…»

Перша частина фрази має на увазі переносне, поетичне значення слова, друга ж відсилає до прямого. Контраст між значеннями слова та викликає комічний ефект.

Основним способом створення каламбуру у текстах Ільфа і Петрова є багатозначність слова, як, наприклад, у такому реченні, заснованому на зіткненні прямого та переносного значення слова: « Сказати правду, російські білі – люди досить сірі».

Слова «білий» і «сірий» відносяться до одного семантичного ряду у своїх основних значеннях як позначення кольору, але вони розходяться у переносних значеннях («білий» - «контрреволюційний, що діє проти радянської влади»і «сірий» - «нічим не примітний, посередній». На основі близьких основних значень співавтори зіштовхують дуже далекі додаткові, похідні значення, у результаті виникає ефект комічного.

Дуже важливу рольграє прийом змішування стилів (переміщення слів і виразів одного стилю промови до іншого) - тобто. поміщення у чуже їм стилістичне оточення елементів мови професійної, науково-технічної, публіцистичної, офіційно-ділової тощо. - специфічний засіб створення різних відтіків комічної тональності, що наголошує на індивідуальній комічній картині світу І. Ільфа та Є. Петрова.

« Палило сонце, і біляві сезони стояли нерухомо в тіні своїх парасольок. У цей час ми виразно відчули присутність в ефірістороннього тіла . Так і є! До нас, розмахуючи капелюхом, підбігав Павлідіс.».

У даному прикладіпро людину говориться, як про неживому предметізавдяки чому відчувається легка насмішка співавторів над описуваною людиною.

Іронічний ефект (точніше, глузування) може виникати в результаті «простої» заміни стилістично нейтрального слова експресивним розмовним, просторовим синонімом або професійним терміном, що в свою чергу є важливою складовою прийому змішування стилів. Наприклад:

« Остап не балував своїх супротивників різноманітністю дебютів. На решті двадцяти дев'яти дошок він зробив ту ж операцію: перетягнув королівську пішака з е2 на е4…».

Нехтування, що відчувається в діях Остапа Бендера, відкриває іронічний фрагмент комічної картини у романі І. Ільфа та Є. Петрова.

Також у романі використовуються яскраві метафори. Вони створюються на основі загальновідомих прямих значень слів, шляхом порівняння та зіставлення понять із далеких семантичних сфер. Комічний ефект виникає на несподіванки порівнянних понять:

"На очах у всіх гинула весна".

«Вона вивела із собою табунчик дівчат у сарафанах»

«Небо було в дрібних хмарних галушках…»

Про прийом несподіванки

Для Ільфа та Петрова характерні випадки метонімічного перенесення, заміщення особи назвою одягу, частини тіла або навіть роду занять:

«…до нього підійшов «Суд і побут», волохатий чоловік. Секретар продовжував читати, навмисне не дивлячись у бік «Суда і побуту» і роблячи в передовій непотрібні позначки. «Суд і побут» зайшов з іншого боку столу і сказав уразливо…»

«У шахсекції сидів одноокий чоловік і читав роман Шпільгагена ... І одноокий втік. Остап оглянув приміщення шахової секції…»

Цей прийом виконує викривальну функцію у характеристиці персонажів та опис окремих негативних явищ.

Також автори навмисно розширюють значення деяких іменників, зіставляючи предмети чи явища за випадковим схожим ознакою, роблячи його головним. Це для комічного переосмислення загальновідомих назв предметів, явищ, життєвих фактів. Наприклад, студентів, які першими посіли купе в поїзді, названі «первістками».

Крім загальноприйнятого вживання слів у переносному значенні у І. Ільфа та Є. Петрова трапляються випадки, коли для іменування персонажа ними використовується слова, вживані раніше у промові героїв як «експресивна характеристика». Комічний ефект, виникає і в тих випадках, коли образне або дуже умовне вираження персонажа, застосовуване ним як експресивну характеристику, включається до авторської розповіді, як нейтральне найменування особи:

« -Злодії у вас в будинку №7 живуть! - волав двірник. - Сволота всяка! Гадюка семибатюшна! Середня освіта має! Я не подивлюся на середню освіту! Гангрена проклята!

У цей час семибатюшна гадюка із середньою освітою сиділа за сміттєвою скринькою на бідоні і сумувала».

Комічний ефект створюється невідповідністю між об'єктивним характером авторської розповіді та словами героя, що мають яскраво виражений оцінний, експресивний характер або належать іншому стилю мови. Невідповідність точок зору на дійсність автора і героя, відмінність їхньої манери мови створює яскраве протиріччя між контекстом і перенесеними словами, сприяє їхньому іронічному сприйняттю:

« Птибурдуков-другий ... повідомив, що хворому дієти дотримуватися не треба. Їсти можна все. Наприклад, суп, котлети, компот.».

Окремого розгляду вимагають такі мовні засоби створення комічного ефекту, як утворення власних назв і різне вживання фразеологізмів. На їх основі художній твірнабуває не тільки яскравого емоційного забарвлення з колоритними персонажами, що запам'ятовуються, але й стає популярно завдяки «крилатим фразам», що укоренилися в повсякденному мовленні.

фразеологізм комічний роман мовленнєвий

Вступ…………………………………………………………………………...3

1 Теоретичні обґрунтування дослідження комічного як естетичної категорії…………………………………………………………………...…..5

1.1 Загальна природа комічного эффекта……………………………………6

1.2 Стилістичні методи вираження комічного эффекта…………..11

1.2.1 Гумор……………………………………………………………………11

1.2.2 Іронія…………………………………………………………………..12

1.2.3 Сатира…………………………………………………………………...13

2 Комізм у сучасних англійських творах…………..…………….15

2.1 Рівень сюжету……………………………………………………….......16

2.2 Рівень персонажа………………………………………………………..19

2.3 Рівень пропозиції…………………………………………………….22

2.4 Рівень словосполучення………………………………………………….24

Заключение……………………………………………………………….............25

Список використаних джерел…………………………………………...26

Додаток А Способи використання комічного ефекту англомовними авторами XX століття …………………………………………….29

Додаток Б Прийоми використання комічного англомовними авторами XX століття ……………………………………………………………….30

Вступ

Комічне завжди було одним із предметів стилістичного дослідження. Але з часом змінюється менталітет та розуміння комічного ефекту. Змінюються його форми та засоби, а також стилі авторів. Використовуються певні прийоми та способи вираження комічного, через що стиль та мова стають унікальними та неповторними. Тим не менш, можна знайти найбільш загальні риси вираження комічного ефекту авторами одного сторіччя. Тому в цій роботі будуть проаналізовані деякі літературні джерела та виявлено основні способи та прийоми вираження комічного ефекту, які використовуються сучасними авторами в англійських оповіданнях.

Мета роботиполягає в тому, щоб проаналізувати комічний як категорію, виражену мовними засобами в сучасній англійській літературі.

Мета конкретизувалася у наступних завданнях:

Розглянути та уточнити поняття комізму як стилістичної категорії,

Виділити різні рівні тексту, в яких проявляється ефект комізму,

Проаналізувати прийоми та засоби комічного ефекту на різних рівнях тексту.

Об'єкт дослідженняскладає комічний ефект як стилістична категорія.

Предметом дослідженняє способи та прийоми вираження комічного ефекту у художньому тексті.

матеріаломдлядослідженняпослужили розповіді H. Munro "The Story-Teller", H. Munro "The Mouse", Owen Johnson "The Great Pancake Record", James Thurber "Doc Marlowe", Muriel Spark "You Should Have Seen The Mess".

Курсова робота складається з двох частин: теоретичної та дослідницької. У вступі позначені мета та завдання дослідження, предмет та об'єкт вивчення. У теоретичній частині розглядається комічний ефект, його способи та прийоми вираження. У дослідницькій частині аналізуються англійські твори ХХ ст. У додатку представлені діаграми.

Теоретичні обґрунтування дослідження комічного як естетичної категорії

«Почуття – це одна з форм людської свідомості, одна з форм відображення реальної дійсності, що виражає суб'єктивне ставлення людини до задоволення чи незадоволення її людських потреб, до відповідності чи невідповідності чогось її уявленням». Не всі потреби людини уроджені. Частина їх формується у процесі виховання і відбиває як зв'язок людини з природою, а й її зв'язку з людським суспільством. "Естетичні почуття" є причиною появи естетичних категорій. Наприклад, у своїй книзі «Про почуття гумору та дотепності» А. Н. Лук наводить список людських почуттів, до якого, крім вищих соціальних почуттів, він також включає список «естетичних почуттів»:

а) Почуття піднесеного

б) Почуття прекрасного

в) Почуття трагічного

г) Почуття комічного.

Ці «естетичні почуття» становлять чотири естетичні категорії: категорію піднесеного, категорію прекрасного, категорію трагічного та категорію комічного, яка буде розглянута у цій роботі.

1.1 Загальна природа комічного ефекту

Згідно з визначенням, даним у словнику І. Т. Фролова, «комічне – це категорія естетики, що виражає у формі осміяння історично обумовлену (повну або часткову) невідповідність даного соціального явища, діяльності та поведінки людей, їх звичаїв та звичаїв об'єктивному ходу речей та естетичному ідеалу прогресивних суспільних сил». Курсова роботабуде побудована на основі цього визначення комічного, оскільки воно повною мірою відбиває суть комічного. Комічний ефект за своїм походженням, сутністю та естетичною функцією носить соціальний характер. Його витоки кореняться в об'єктивних протиріччях життя.

Комічне може виявлятися по-різному: у невідповідності нового та старого, змісту та форми, мети та засобів, дії та обставин, реальної сутності людини та її думки про себе. Видом комічного є, наприклад, спроба потворного, історично приреченого, нелюдського лицемірно зображувати себе прекрасним, передовим та гуманним. У цьому випадку комічне викликає гнівний сміх та сатиричне, негативне ставлення. Комічна безглузда жага накопичення заради накопичення, оскільки вона суперечить ідеалу всебічно розвиненої людини.

Комічне має різні форми: сатира, гумор і т.д. Поняття "комічне" походить від грецького "koikуs" - "веселий", "смішний" і від "komos" - весела ватага ряжених на сільському святкуванні Діоніса в Стародавню Греціюі перейшло в російську мову зі значенням "смішне". Починаючи з Аристотеля, існує величезна кількість літератури про комічний, його сутність та витоки; Проблема його вичерпного пояснення зумовлена, по-перше, його надзвичайної динамічності, ігрової здатністю, по-друге, його універсальністю (все у світі можна розглядати як серйозно, так і комічно).

Загальну природу смішного легше зрозуміти, звернувшись через етимологію слова до відомого з давніх-давен ігрового, святково веселого (нерідко за участю ряжених) самодіяльного народного сміху, характерного для всіх народів. Це сміх від радісної безтурботності надлишку сил і свободи духу, на противагу гнітючим турботам і злидням попередніх і майбутніх буднів, і водночас сміх відроджуючий (у середині століття його називали «risus paschalis» - «Великодній сміх» після тривалих поневірянь і заборон Великого Посту ).

По комунікативному змісту комічне універсально й у водночас двояко, т.к. в ньому можуть одночасно поєднуватися вихваляння і ганьба, хвала і наруга. З одного боку, комічне - суб'єктивно за своєю природою, причому вибір об'єкта комічного визначається сукупністю ціннісних та поведінкових стереотипів, що становлять менталітет особистості та нації на певному етапі історичного розвитку. З іншого боку, цікавим є той факт, що виявлення комічного залежить від колективної інтенційності. Таким чином, для досягнення ефекту сміху необхідно, щоб учасники комунікації були «на одній комунікаційній хвилі», іншими словами, щоб між ними існувала щонайменше емпатія, обумовлена ​​певними точками дотику, якими може виступати єдність світобачення на побутовому, соціальному , професійний рівень. Це становище підтверджують роботи М. Ейпта (Mahadev Apte) – культуролога та антрополога, який зазначає: «Сміх виникає, коли комуніканти почуваються комфортно один з одним, коли вони відкриті та невимушені. І що міцніші узи пов'язують цю комунікативну групу, то яскравіше проявляється ефект» (How Stuff Works 2000: 18).

Антропологічне значення смішного велике, воно пов'язане як з індивідуальним, так і груповим менталітетом. Так, І.В. Гете вважав, що ні в чому не виявляється характер людей, як у тому, що вони знаходять смішним. Істина ця однаково застосовна як до окремих індивідів, так і до цілих суспільств і епох (те, що здається смішним одному культурно-історичному середовищі, починаючи зі звичаїв, обрядів, форм розваг і т.п., викликає сміх в іншої, і навпаки ( Чернишевський 1949)).

У зв'язку з дослідженням теорії комічного у загальному естетичному плані слід згадати книгу А. Макаряна «Про сатиру», в якій автор усупереч її назві більше говорить про «комічний». І справді, перша частина монографії називається «Комічна в літературі», друга – «Комізм». У другій частині автор, який поставив собі завдання «дослідити основні художні засоби сатиричної творчості», розглядає такі явища, як «комізм слів», «образний комізм», «логізм і алогізм», «комізм становища», «комізм характерів», « комізм обставин», «комізм дії». Автор розмірковує про два види комічних слів: дотепне та комічне слово. Однак, дотепність є об'єктом зовсім іншої галузі дослідження. Що ж до комічних слів, то вони, на думку Макаряна, пов'язані з невіглаством, культурною відсталістю, нервозністю тощо. Намагаючись визначити групи комічних слів, пише: «Відступ від загальноприйнятого вживання слова: діалектизми, професіоналізми, архаїзми, неологізми, варваризми, порушення смислових і граматичних зв'язків – усе це часто надає слову комічне значення» . Однак у конкретних випадках автор зазнає труднощів при розмежуванні коштів та способів комічного. Так, основними джерелами словесного комізму автор вважає безладність думок та їх логічне оформлення, убогість думки, хитромудрість, химерність мови, порушення зв'язку між репліками, комічне підвищення або зниження інтонації, втрату нитки думки під час розмови, слова, що виражають суперечливі звуків та каламбури.

Комічний ефект звичайних загальновживаних слів пов'язаний насамперед із можливостями їх метафоризації та з багатозначністю. Комізм посилюється за рахунок окремих слів за їх різного зв'язування, придбання ними додаткового комічного забарвлення в комічному середовищі, при непорозуміннях, що виникають у ході діалогів та взаємних реплік персонажів. Зрозуміло, комічні можливості слів проявляються і в мові автора в ході оповідання, проте мова персонажів має ширші можливості для досягнення художніх цілей.

Комічне охоплює сатиру та гумор, які є рівноправними формами комічного.

У філологічній та естетичній літературі часто поєднуються та ототожнюються прийоми та засоби комічного.

Кошти комічного, поряд з мовними, охоплюють й інші засоби, що викликають сміх. Мовні засобикомічного становлять фонетичні, лексичні, фразеологічні та граматичні (морфологічні та синтаксичні) засоби.

Прийоми комічного породжуються по-різному і формуються, передусім, мовними засобами.

Комічне мистецтво здатне виявляти комічний потенціал як загальновживаних, емоційних слів, а й термінів, термінологічних слів і поєднань. Важливою умовою придбання лексичними одиницями комічного забарвлення є комічне середовище, несподіваний зв'язок слова в тексті з іншими словами та виразами.
У прозі можливості слів у створенні комічного ефекту, крім іронічної інтонації, полягають у наступному:засобом створення комічногообразу. ...

Вивчення реетимологізованих утворень, що функціонують у мові сатиричних та гумористичних творів

Дипломна робота >> Література та російська мова

Голодай, виробленевід прізвища англійськоїфабриканта... народної» етимології сучасніавтори. У сатиричних та гумористичних творах(жартах... яскравих стилістичних коштіввикористовуються з метою створення комічного. Ситуація комічного ефекту ...

Особливості перекладу фразеологічних зворотів з англійськоїмови на російську мову

Реферат >> Іноземна мова

Художній творомяке... сучасному англійськоюмові існує система різних словотвірних коштів... що для створення комічного ефектузнадобилося оновлення... складі, у функціонально- стилістичної (англійськаФЕ належить до...

Комплексний опис молодіжного сленгу як однієї із підсистем сучасногоросійської та англійською

Реферат >> Іноземна мова

Просторову – стилістичнуфарбування. Тому... Зараз у сучасному англійськоюмові модно... творах сучаснихсатириків та гумористів служать для створенняяскравих та образних коштів... загальнолітературної мови для створення комічного ефекту, - Зміна...

В останні десятиліття велика увага приділяється спілкуванню людей один з одним. Психологи пропонують безліч порад, що допомагають подолати труднощі у спілкуванні, на сторінках сучасних журналів з'являються статті, присвячені цій темі. Деякі дослідники виділяють невимушене спілкування як основну характеристику вміння вести діалог. Анекдот є одним із елементів такого спілкування.

Є. Е. Сурова у статті «По-ту-да абсурдність» говорить про те, що «анекдот є якимось пожвавлюючим фактором. Він заповнює паузу, знімає напругу та втому, «розряджає» обстановку». У своїй роботі дослідниця називає критерії, за яких анекдот «відбувся»:

1. Анекдот має бути доречним.

2. Анекдот повинен містити проблеми повсякденного життя.

3. Анекдот має бути «наївним», тобто досвід одного конкретної людиникомічно зіставляється із досвідом його опонента.

Донедавна шкільний анекдот як жанровий різновид усного народної творчостіне був об'єктом дослідження у філології, хоча дослідження мовних та мовних прийомів формування гумористичного тексту дуже популярні. Спеціальні роботи присвячені стилістичного прийомупарадоксу (Г. Я. Семен, Б. Т. Танєєв) та лінгвістичним аспектам феномена іронії (О. П. Єрмакова, С. А. Золотарьова, В. Є. Жаров). Анекдот як жанр привертає дослідницьку увагу Л.І. Гришаєвої, О.Д. М. Іванова, А. Д. Шмельова та ЕЛ. Шмелевий та ін.

Однак робіт, спеціально присвячених аналізу створення комічного ефекту в шкільному анекдоті, не існує. Всім сказаним вище визначається актуальність даної роботи.

Перш ніж звернутися до жанру анекдоту, необхідно з'ясувати співвідношення гумору та комізму як естетичних категорій. Гумор співвідноситься з однією з найскладніших категорії естетики – з категорією комічного, яка охоплює велику групу різноманітних явищ, різноманітних за формою та за змістом.

Гумор викликає такий великий інтерес до себе завдяки своїй включеності до контексту культури. Задоволення від гумору, під яким у наївному слововжитку мається на увазі «беззлобно-насмешливое ставлення до чогось і зображення чогось у смішному, комічному вигляді» має психологічну природу і при цьому вислизає від психологічних пояснень.

Про гумор часто писали як про засіб позбутися цілого ряду істотних, але часом обтяжливих людських проявів; його розуміли як вирватися з-під гніту розуму, бачили у ньому альтернативу співчутті, засіб перемогти пієтет і страх, бачили у ньому антитезу сорому. По 3. Фрейду, дотепність допомагає подолати перепони, споруджені логікою та мораллю. Ми в роботі звертатимемося до комічного в цілому.

Звернемося до історії виникнення жанру анекдоту. Протягом ХХ ст. у зарубіжних дослідженнях було представлено різне розуміння терміна анекдот. У «Словнику літературних термінів» написано, що anecdote являє собою коротку, нерідко повчальну історію про знаменитих людейі служить репрезентації героя анекдоту як представника певної соціальної групи чи епохи. Приблизно як і розуміли анекдот й у Росії кінця XVIII - XIX ст.

З анекдотом у сучасному російському розумінні цього слова також співвідноситься англійське joke або німецьке Witz. Слід зазначити, що у російській традиції різняться жарт як мовний жанрта анекдот - як жанр фольклорний (для зарубіжних досліджень такий поділ менш характерний). В «Енциклопедії простих форм» різниця між joke та anecdote визначається наступним чином: anecdote пов'язаний з історичним героємабо прецедентом, для joke характерна вигадана ситуація.

Синонімічні терміни blason populaire і ethnic slurs позначають як етнічні стереотипи, що існують у даній культурній групі, які добре відомі всім членам цієї культурної групи, і тексти, у яких ці стереотипи обігруються (наприклад, поляки у виставі американців - брудні, дурні, неохайні, і анекдоти розповідаються про брудних, дурних поляків).

Терміном Shaggy Dog Story позначається певний різновид анекдотів, близька російському типу абсурдного анекдоту, що виникла спочатку з серії історій про тварин (переважно - собак) - Shaggy dog ​​story: 1) буквальний переклад - «історія про пуделі», 2) «анекд , часто абсурдною».

За частотою звернення дослідників до конкретного матеріалу перше місце ділять між собою єврейські анекдоти і російські антирадянські. Величезна кількість робіт також присвячена інтерпретації анекдотів про представників різних національностей. Увагу дослідників привертають і нові цикли анекдотів, що виникли з урахуванням фільмів, мультфільмів, телепередач тощо.

Історія вивчення анекдоту у XX столітті почалася з опублікування у 1905 році роботи Фрейда «Дотепність та її ставлення до несвідомого». Його тези стали відправною точкою для багатьох інтерпретацій анекдоту. Теорія Фрейда пояснює існування і поширення анекдотів тим, що вони висловлюють прихований сенс, який Супер-Его, що є внутрішнім цензором, не дає людині прямо. Реакція сміху полегшує людині вираз цього прихованого сенсу. Тому анекдот може виступати як компенсатор, який дозволяє захиститися від негативних емоцій, що надходять ззовні.

Отже, ми будемо використовувати термін «анекдот» у такому значенні:

Анекдот – дуже маленька розповідьіз кумедним, смішним змістом та несподіваним гострим кінцем.

Шкільний анекдот – це жанровий різновид анекдоту, що має такі відмінні риси:

Місце дії – школа;

Діючі особи: вчителі, батьки, учні, директор – т. е. учасники процесу творення.

Розділ 2. Лінгвістичні засоби створення комічного ефекту

Існують різні засоби створення комічного ефекту у шкільному анекдоті. Умовно ми розділили їх на дві групи: нелінгвістичні (18%) та лінгвістичні (82%). Серед лінгвістичних засобів створення комічного ефекту у шкільному анекдоті можна виділити фонетичні, лексичні, словотвірні, морфологічні та синтаксичні. Охарактеризуємо кожну підгрупу.

2. 1. Фонетичні засоби створення комічного ефекту

Анекдоти цієї групи характеризуються тим, що гумор створюється з допомогою гри звуків. Наприклад:

Урок англійської мовиу сільській школі. Вчителька:

Іванов - як буде англійською "двері"?

У даному випадку російське словонаписано англійськими літерами, учень не зміг дати перекладу слова.

В іншому анекдоті дія відбувається у грузинській школі:

Намічається контрольне списування диктанту у грузинській школі. - запам'ятайте діти: білка, вілка, торелька – пишеться без м'якого знака; сол, квасоля, антресол - пишеться з м'яким знаком!

У цьому випадку гумор у тому, що акцент вчителя та правильне написанняслів протилежні.

Таким чином, до першої групи увійшли анекдоти, пов'язані зі зіткненням різних мову свідомості вчителя та учня.

До цієї групи увійшло 11 анекдотів, що становить 7 % від загальної кількості проаналізованих анекдотів.

2. 2. Лексичні засоби створення комічного ефекту

Ця група є найчисленнішою. До неї увійшло 85 анекдотів (57%). Гумор створюється за рахунок гри: а) з прямим та переносним значенням слова. Наприклад:

1. Мій друг Мудрік – дуже яскрава особистість! У нього блакитні очі, червоні губи, руде волосся і зелений светр.

2. Дивовижна річ – іспит. Одних він дивує питаннями, інших – відповідями.

б) текстуальними синонімами. Наприклад:

У дев'ятому класі йде урок біології. Вчителька пояснює будову мавпи. Вовочка бавиться і не слухає. Вона його заспокоює і каже: «Вовочко, дивись уважніше на мене, а то не матимеш ніякого уявлення про мавп» в) антонімами. Наприклад:

1. Добра половина російських вчителів пише зауваження у щоденник, а зла половина ще й викликає батьків до школи.

2. - Що ти знаєш про культурні рослини?

Культурні рослини поглинають вуглекислий газ та виділяють кисень, а некультурні нахабно ним користуються.

г) фразеологізм. Наприклад:

Вчителька пояснює дітям поділ. Написала на дошці «2:2» і запитує:

Діти, які знають, що це означає?

Нічиє! - Підскакує з першої парти Женя.

2. 3. Словотворчі засоби створення комічного ефекту

Незважаючи на те, що до цієї групи увійшло всього 3 (2%) анекдоти, ми виділили її окремо. У цій групі учень та вчитель по-різному аналізують склад слова:

Тату, а музичні танки бувають?

Та ні, де ти взяв?

Вчителька розповіла, що в Америці ковбої скачуть музтанками.

Ну якщо тільки в Америці Їхні ковбої, як тобі сказати, синок Загалом, з дивностями вони

2. 4. Морфологічні засоби створення комічного ефекту

До цієї групи увійшли анекдоти, основна маса яких будується на обіграванні: а) чисельних:

1. У шкільній їдальні.

Мені троє других.

А корінь із мінус двох не хочеш?

2. - Тому, хто піде першим до дошки, поставлю на бал більше.

Іду! Ставте мені три! б) займенників:

Назви два займенники.

Хто я? в) ступеня порівняння прикметників:

Урок російської в одеській школі.

Сьогодні ми вивчаємо міри порівняння прикметників. Щоб було ясно, я відразу наведу приклади. Беремо слово "добре". Порівняльна ступінь- "краще", чудова ступінь- "дуже добре", і ступінь, який ні з чим не зрівняється - "Щоб я так жив!" Зрозуміли? Тоді візьми, Моню, слово "погано" і зроби з ним те саме!

Прекрасно! Давай чудовий ступінь.

Дуже погано.

Чудово! Ну, і останній ступінь?

Щоб Ви так жили!

Кількість анекдотів цієї групи – 11 (7%).

2. 5. Синтаксичні засоби створення комічного ефекту

Ця група включає анекдоти з пропуском слова, що породжує нерозуміння:

Я вільно розмовляю російською, англійською, французькою та й іншими уроками теж.

також в цю групувключаються фрази із суб'єктно-об'єктними відносинами:

Чомусь фраза «Учитель завалив учня на іспиті» звучить абсолютно повсякденно, тоді як «Учень завалив вчителя після іспиту» викликає бурхливу реакцію.

Іноді комічний ефект створюється за рахунок особливого тексту, наприклад, вчителя, що зображує мову, на уроці:

Вчитель історії розповідає про битву при Фермопілах. За кілька днів до битви перський царпослав до греків посла з вимогою. перестань розмовляти, Петров, вам кажуть! із вимогою покласти. книги, Шахов, повинні лежати в столі, а не розкритими на ньому. з вимогою скласти зброю. Горда відповідь греків була така. ви, Карпове, посуньтеся лівіше, щоб я міг бачити, що за дурниці Коржевський робить. так, відповідь була: прийди та візьми. Коли грекам оголосили, що число персів таке велике, що від них затемнялося сонце, тоді ватажок греків - Леонід сказав. Право, Касаткіна, якщо ви будете балуватися, то я вас до стіни поставлю. Леонід сказав: тим краще, ми битимемося, зрадник на ім'я. Соколів, давайте сюди мотузку, тут не місце грати! Так, Ефіаль показав персам дорогу через гори, і тоді поміж греками почулися крики жаху. хто це, чорт забирай, кидається паленими папірцями?

Кількість анекдотів у цій групі – 14 (9%).

Висновок

Отже, ми проаналізували на предмет створення комічного ефекту один із жанрових різновидів анекдоту – шкільний анекдот і дійшли наступних висновків:

1. Вивели термін анекдот.

2. Охарактеризували жанровий різновид анекдоту – шкільний анекдот.

3. Розділили засоби створення комічного ефекту на дві групи: нелінгвістичні (18%) та лінгвістичні (82%).

4. Серед лінгвістичних засобів створення комічного ефекту у шкільному анекдоті виділили фонетичні, лексичні, словотвірні, морфологічні та синтаксичні.

Розгляд даного творукрізь призму прийомів комічного цікаво та науково плідно.

1) Досягається комічний ефект у вигляді різних прийомів. Головний у тому числі - розгорнутий виклад фактів, покликаних підтвердити «високі» якості героя.

«Прекрасна людина Іване Івановичу!» – вигукує Гоголь. І – відразу ж слідом за цим продовжує: «Який у нього будинок у Миргороді! Навколо нього з усіх боків навіс на дубових стовпах, під навісом скрізь лави. Іван Іванович, коли зробиться надто спекотно, скине з себе і бекешу і сподів, сам залишиться в одній сорочці і відпочиває під навісом і дивиться, що робиться у дворі та на вулиці. Які у нього яблуні та груші під самими вікнами! Відчиніть тільки вікно - так гілки і вриваються до кімнати. Це все перед будинком; а подивились би, що в нього в саду! Чого там нема! Сливи, вишні, черешні, городина всяка, соняшники, огірки, дині, стручки, навіть гумно та кузня».

Замість зображення душевних, моральних якостей Івана Івановича, покликаних підтвердити, що він справді прекрасна людина, дається опис належної йому нерухомої власності.

«Прекрасна людина Іване Івановичу!» - Вдруге вигукує письменник і «підкріплює» своє твердження тим, що герой його «дуже любить дині».

Аналогічним чином характеризується і Іван Никифорович: «Дуже хороша також людина Іван Никифорович. Його подвір'я біля двору Івана Івановича. Вони такі між собою друзі, яких світло не виробляло».

2)Наступним засобом створення комічного в повісті є алогізми (принцип руйнування логіки) у мові оповідача названої повісті проявляються в порушенні логічної основи порівняння: Іван Іванович дещо боязкого характеру. У Івана Никифоровича, навпаки, шаровари у таких широких складках...».

У створенні комічного характеру Гоголь часто використовує як карикатуру, і гіперболу. Гіпербола, на відміну карикатури, перебільшує не одну якусь межу в характері героя, а весь комічний персонаж. Так, за допомогою гіперболи гоголівські герої виявляються «сумою» відразу кількох людських вад, як Іван Іванович та Іван Никифорович. «Використовуючи прийом гіперболи, Гоголь у повісті висміює як вульгарність, нікчемність і банальність своїх героїв, а й усю абсурдність світу, у якому вони живуть» .

Продовжуючи поставлену тему, слід зазначити, що у розповіді про безглузду сварку двох друзів-сусідів М.В.Гоголь сягає гротеску, максимального комічного перебільшення, що часом робить персонажів неправдоподібними і парадоксальними. Але в Н.В.Гоголя цього не відбувається, тому що письменник вміє уявити будь-який неправдоподібний факт як найреальніший і звичайніший, завдяки своєму авторському почуттю міри та такту у використанні комічних засобів.

Гіпербол у Н.В.Гоголя багатофункціональна. Часом Н.В.Гоголь використовує гіперболу як би жартома, не в сатиричних цілях, а для посилення комізму характеру: «У Івана Никифоровича, навпаки, шаровари в таких широких складках, що якби роздмухати їх, то в них можна б помістити весь двір із коморами та будовою».

Іншим найчастіше використовуваним гоголівським прийомом створення комічного характеру є вибір професії персонажа. У повісті письменник малює у сатиричному світлі представників влади, зокрема й самого главу міста.

З нещадною іронією оповідає письменник про «славні» діяння городничого як під час недавньої війни («Ах, я вам розповім, яким манером я переліз через паркан до однієї гарненької німкені»), так і в дні управління довіреним йому містом. І образ «мудрого охоронця порядку», і характер його діяльності стають гранично зрозумілими з його появи в Івана Івановича. «На мундирі у городничого, - пише Гоголь, - посаджено було вісім гудзиків, дев'ята як відірвалася під час процесії при освяченні храму тому два роки, так і досі десятські не можуть відшукати, хоча городничий при щоденних рапортах, які віддають йому квартальні наглядачі , завжди запитує, чи знайшовся гудзик».

Вирішальну роль створенні персонажа грає ім'я героя, що є найважливішим гумористичним і сатиричним засобом у поетиці Гоголя. Схожість в іменах Івана Івановича та Івана Никифоровича є відображенням їхньої однакової нікчемності, відмінність в іменах служить імпульсом, що веде до їхньої наступної сварки.

Мова Гоголя, " нечувана, нечувана за своєю природністю " (В.В. Соколов) повною мірою вміщує і відображає його незвичайний гумор. Іронією просякнуто кожне слово; мова самих героїв викликає в глядачів сміх з них. Складається враження, що "Повість про те, як Іван Іванович посварився з Іваном Никифоровичем" - це один великий жарт, і, незважаючи на безперечне існування трагічних нот, вони все ж таки одягнені в своєрідний, властивий тільки Гоголю гумор.

Література

1. Ю. В. Манн "Історія всесвітньої літератури". – Т. 6. – М., 1989. –С. 369-384;
2. Літературний енциклопедичний словник. М., 1987;
3. Храпченко М.Б. Микола Гоголь. Літературний шлях. Велич письменника. М., 1984;
4. Машинський С.І. Художній світ Гоголя. М., 1971.