“ทีมงานคือผู้ให้การศึกษาของแต่ละบุคคล ครูในตำนาน Anton Makarenko และความลับของครอบครัวของเขา (9 ภาพ)

Anton Semyonovich Makarenko (1 มีนาคม (13), 2431, Belopolye, เขต Sumy, จังหวัด Kharkov - 1 เมษายน 2482 สถานี Golitsyno ใกล้มอสโก) - ครูและนักเขียนชาวโซเวียต

หลักฐานการยอมรับในระดับสากลของ A. S. Makarenko คือการตัดสินใจที่มีชื่อเสียงของ UNESCO (1988) เกี่ยวกับครูเพียงสี่คนเท่านั้นที่กำหนดแนวทางการคิดเชิงการสอนในศตวรรษที่ยี่สิบ ได้แก่ จอห์น ดิวอี, จอร์จ เคอร์เชนสไตเนอร์, มาเรีย มอนเตสซอรี่ และแอนตัน มาคาเรนโก

ชีวประวัติ

Anton Semyonovich Makarenko เกิดเมื่อวันที่ 13 มีนาคม พ.ศ. 2431 ในเมือง Belopolye เขต Sumy จังหวัด Kharkov ในครอบครัวของคนงาน - จิตรกรในการประชุมเชิงปฏิบัติการทางรถไฟรถม้า เขามีน้องชายคนหนึ่งชื่อ Vitaly ซึ่งต่อมาเป็นร้อยโทเป็นเจ้าหน้าที่ Markov ผิวขาวซึ่งอายุยืนกว่าพี่ชายของเขามาเป็นเวลานานและทิ้งความทรงจำอันมีค่าเกี่ยวกับเขาไว้

ในปีพ.ศ. 2440 เขาได้เข้าเรียนในโรงเรียนการรถไฟประถมศึกษา

ในปี 1901 เขาและครอบครัวย้ายไปที่ Kryukov (ปัจจุบันเป็นเขตของเมือง Kremenchug ภูมิภาค Poltava)

ในปี 1904 เขาสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนสี่ปีใน Kremenchug และหลักสูตรการสอนหนึ่งปี (1905)

ในปี 1905 เขาทำงานเป็นครูที่โรงเรียนการรถไฟจากนั้นที่สถานี Dolinskaya

พ.ศ. 2457-2460 - เรียนที่สถาบันครู Poltava ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาด้วยเหรียญทอง หัวข้อของประกาศนียบัตรนั้น "ละเอียดอ่อน" มาก - "วิกฤตการสอนสมัยใหม่"

ในปี 1916 เขาถูกเกณฑ์เข้ากองทัพ แต่เนื่องจากสายตาไม่ดี เขาจึงถูกปลดประจำการ

ในปี พ.ศ. 2460-2462 เขาเป็นหัวหน้าโรงเรียนการรถไฟที่โรงงานรถม้า Kryukov

ในปี 1919 เขาย้ายไปโปลตาวา

ในนามของ Poltava Gubnarraz เขาได้จัดตั้งอาณานิคมแรงงานสำหรับผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนในหมู่บ้าน Kovalevka ใกล้ Poltava ในปี 1921 อาณานิคมได้รับการตั้งชื่อตาม M. Gorky ในปี 1926 อาณานิคมถูกย้ายไปที่อาราม Kuryazhsky ใกล้ Kharkov; เป็นหัวหน้า (พ.ศ. 2463-2471) ตั้งแต่ตุลาคม พ.ศ. 2470 ถึงกรกฎาคม พ.ศ. 2478 เขาเป็นหนึ่งในผู้นำของชุมชนแรงงานเด็กของ OGPU ซึ่งตั้งชื่อตาม F. E. Dzerzhinsky ในเขตชานเมืองของคาร์คอฟซึ่งเขายังคงนำระบบการสอนไปใช้ปฏิบัติ ที่พัฒนา. M. Gorky สนใจกิจกรรมการสอนของ A. Makarenko และให้การสนับสนุนทุกวิถีทางแก่เขา ความสำเร็จด้านการสอนทำให้ Makarenko เป็นหนึ่งในบุคคลที่มีชื่อเสียงของวัฒนธรรมและการสอนของโซเวียตและโลก
สมาชิกของสหภาพนักเขียนโซเวียต (ตั้งแต่ปี 2477)

เมื่อวันที่ 1 กรกฎาคม พ.ศ. 2478 เขาถูกย้ายไปที่เคียฟ ไปยังสำนักงานกลางของ NKVD ของ SSR ของยูเครน ซึ่งเขาทำงานเป็นผู้ช่วยหัวหน้าแผนกอาณานิคมแรงงานจนถึงเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2479 ก่อนที่จะย้ายจากเคียฟไปยังมอสโกในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2480 เขาเป็นหัวหน้าส่วนการสอนของอาณานิคมแรงงานหมายเลข 5 ในโบรวารีใกล้เคียฟ

หลังจากย้ายไปมอสโคว์ เขาทำงานด้านวรรณกรรม สื่อสารมวลชน และพูดคุยกับผู้อ่านและนักกิจกรรมด้านการสอนเป็นอย่างมาก ตามคำสั่งของรัฐสภาสูงสุดของสหภาพโซเวียตแห่งสหภาพโซเวียตลงวันที่ 31 มกราคม พ.ศ. 2482 เขาได้รับรางวัล Order of the Red Banner of Labor ไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2482 เขาได้ยื่นใบสมัครเพื่อรับการเป็นสมาชิก CPSU (b)

เขาเสียชีวิตอย่างกะทันหันในตู้รถไฟโดยสารที่สถานี Golitsyno เมื่อวันที่ 1 เมษายน พ.ศ. 2482 เขาถูกฝังอยู่ที่สุสานโนโวเดวิชี

การสร้าง

ในปี 1914 หรือ 1915 เขาเขียนเรื่องแรกและส่งให้ Maxim Gorky แต่เขารับรู้ว่าเรื่องนี้อ่อนแอในแง่วรรณกรรม หลังจากนั้น Makarenko ไม่ได้มีส่วนร่วมในการเขียนเป็นเวลาสิบสามปี แต่เก็บสมุดบันทึกไว้ การติดต่อระหว่าง Gorky และ Makarenko กินเวลาตั้งแต่ปี 1925 ถึง 1935 หลังจากเยี่ยมชมอาณานิคมของเด็กและเยาวชน Gorky แนะนำให้ Makarenko กลับไปทำงานวรรณกรรม หลังจากหนังสือเกี่ยวกับชุมชนที่ตั้งชื่อตาม F. E. Dzerzhinsky "March of 30" (1932) และ "FD - 1" (1932) งานศิลปะหลักของ Makarenko "Pedagogical Poem" (1933-1935) ก็เสร็จสมบูรณ์ ในช่วงปีสุดท้ายของชีวิต Makarenko ยังคงทำงานทั้งในด้านงานศิลปะ - "Flags on the Towers" ​​(1938) และเนื้อหาเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ - เรื่องราว "Honor" (1937-1938) นวนิยายเรื่อง "Ways of รุ่น” (ยังไม่เสร็จสมบูรณ์) นอกจากนี้ เขายังคงพัฒนาวิธีการสอนและการศึกษาโดยทั่วไปอย่างต่อเนื่อง และตีพิมพ์บทความจำนวนหนึ่ง ในปี พ.ศ. 2479 งานทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่สำคัญชิ้นแรกของเขา "ระเบียบวิธีสำหรับการจัดกระบวนการศึกษา" ได้รับการตีพิมพ์ ในฤดูร้อน-ฤดูใบไม้ร่วงปี พ.ศ. 2480 มีการตีพิมพ์ส่วนแรกของ "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" ผลงานของ Makarenko แสดงถึงประสบการณ์การสอนและมุมมองการสอนของเขา
กิจกรรมและผลงานของอาจารย์ได้รับการชื่นชมอย่างสูงจาก L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet และวัฒนธรรมอื่นๆ และ ตัวเลขทางการศึกษา

สถานที่ชั้นนำใน "การศึกษา Makarenko" ในต่างประเทศถูกครอบครองโดยห้องปฏิบัติการสำหรับศึกษามรดกของ A. S. Makarenko ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 2511 ในประเทศเยอรมนี ซึ่งเป็นแผนกหนึ่งของสถาบันการศึกษาที่ใหญ่ที่สุด "Ostforschung" - ศูนย์วิจัยสำหรับการสอนเชิงเปรียบเทียบที่ มหาวิทยาลัยมาร์บูร์ก. ที่นั่นมีความพยายามที่จะเผยแพร่ผลงานของ Makarenko ในภาษาเยอรมันและรัสเซียพร้อมกับการฟื้นฟูบันทึกการเซ็นเซอร์ แต่ในปี 1982 หลังจากตีพิมพ์เจ็ดเล่ม การตีพิมพ์ก็หยุดลง
ในปี 2003 "บทกวีการสอน" ได้รับการตีพิมพ์เป็นครั้งแรกในมอสโกโดยไม่มีตัวย่อของการเซ็นเซอร์ บรรณาธิการของสิ่งพิมพ์คือ Svetlana Sergeevna Nevskaya นักวิจัยจาก Pedagogical Museum A.S.

A. S. Makarenko สรุปงานของเขาในบทส่งท้ายของ "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง":

“ Gorkyites ของฉันก็เติบโตขึ้นและกระจัดกระจายไปทั่วโลกโซเวียตและตอนนี้มันยากสำหรับฉันที่จะรวบรวมพวกเขาแม้ในจินตนาการของฉัน คุณจะไม่มีวันจับวิศวกร Zadorov ที่ถูกฝังอยู่ในโครงการก่อสร้างอันยิ่งใหญ่แห่งหนึ่งของเติร์กเมนิสถาน คุณจะไม่โทรหาหมอของ Special Far Eastern Vershnev หรือหมอใน Yaroslavl Burun ไปเดท แม้แต่ Nisinov และ Zoren ซึ่งเป็นเด็กผู้ชายอยู่แล้วก็บินไปจากฉันโดยกระพือปีก แต่ตอนนี้ปีกของพวกเขาไม่เหมือนกันไม่ใช่ปีกที่อ่อนโยนของความเห็นอกเห็นใจในการสอนของฉัน แต่เป็นปีกเหล็กของเครื่องบินโซเวียต และเชลาปูตินก็ไม่เข้าใจผิดเมื่อเขาอ้างว่าเขาจะเป็นนักบิน Shurka Zheveliy ก็เป็นนักบินด้วย โดยไม่ต้องการเลียนแบบพี่ชายของเขา ที่เลือกเส้นทางการเดินเรือสำหรับตัวเองในอาร์กติก....

และ Osadchy - นักเทคโนโลยีและ Mishka Ovcharenko - คนขับรถและผู้ปฏิบัติงานถมที่ดินเหนือทะเลแคสเปียน Oleg Ognev และอาจารย์ Marusya Levchenko และคนขับรถม้า Soroka และช่างฟิต Volokhov และช่างเครื่อง Koryto และหัวหน้าคนงาน MTS Fedorenko และผู้นำพรรค - Alyoshka Volkov , Denis Kudlaty และ Volkov Zhorka และด้วยตัวละครบอลเชวิคตัวจริง Mark Sheingauz ที่ยังคงอ่อนไหว และคนอื่นๆ อีกมากมาย -

-...หนุ่มๆ? เลนส์ที่มีความแม่นยำระดับไมครอน? อิอิ!

แต่เด็กชายและเด็กหญิงห้าร้อยคนต่างเร่งรีบเข้าสู่โลกขนาดไมครอน เข้าไปในใยที่บางที่สุดของเครื่องจักรที่แม่นยำที่สุด สู่สภาพแวดล้อมที่ละเอียดอ่อนที่สุด ได้แก่ ค่าความคลาดเคลื่อน ความคลาดเคลื่อนของทรงกลม และส่วนโค้งของแสง หัวเราะและมองย้อนกลับไปที่เจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัย

“ไม่เป็นไรนะเด็กๆ ไม่ต้องกลัว” เจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยกล่าว

โรงงาน FED ที่สวยงามและยอดเยี่ยมเปิดทำการในชุมชน ล้อมรอบด้วยดอกไม้ ยางมะตอย และน้ำพุ เมื่อวันก่อน พวกคอมมิวาร์ดวาง FED หนึ่งหมื่นซึ่งเป็นเครื่องจักรที่สง่างามและไร้บาปไว้บนโต๊ะของผู้บังคับการตำรวจ หลายอย่างผ่านไปแล้ว และอีกมากก็ถูกลืมไป ความกล้าหาญในยุคดึกดำบรรพ์ ภาษาของโจร และการสำรอกอื่นๆ ได้ถูกลืมไปนานแล้ว ทุกฤดูใบไม้ผลิ คณาจารย์ของคนงาน Communard จะสำเร็จการศึกษาจากนักศึกษาหลายสิบคนเข้ามหาวิทยาลัย และอีกหลายสิบคนกำลังใกล้จะสำเร็จการศึกษาแล้ว»

คำคมจากมาคาเรนโก

...ลูกของเราคือวัยชราของเรา

เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนบุคคลให้มีความสุข แต่สามารถเลี้ยงดูเขาให้มีความสุขได้

การศึกษาเกิดขึ้นได้เสมอ แม้ว่าคุณจะไม่อยู่บ้านก็ตาม

“การผลิตการสอนของเราไม่เคยถูกสร้างขึ้นตามตรรกะทางเทคโนโลยี แต่เป็นไปตามตรรกะของการเทศนาทางศีลธรรมเสมอ สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาของตัวเอง... ทำไมเราถึงศึกษาความต้านทานของวัสดุในมหาวิทยาลัยเทคนิค แต่ในมหาวิทยาลัยการสอนเราไม่ศึกษาการต่อต้านของแต่ละบุคคลเมื่อพวกเขาเริ่มให้ความรู้แก่เขา”

การปฏิเสธความเสี่ยงหมายถึงการปฏิเสธความคิดสร้างสรรค์

งานของฉันกับเด็กเร่ร่อนไม่ใช่งานพิเศษกับเด็กเร่ร่อนแต่อย่างใด ประการแรก ตามสมมติฐานในการทำงาน ตั้งแต่วันแรกที่ฉันทำงานกับเด็กเร่ร่อน ฉันพบว่าไม่จำเป็นต้องใช้วิธีพิเศษใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กเร่ร่อน.. (Makarenko A. S., PSS, vol. 4, M. 1984 , น. 123)

หนังสือคือคนพันกัน

“คุณสามารถแห้งกับพวกเขาได้จนถึงระดับสุดท้าย เรียกร้องจนถึงจุดจู้จี้จุกจิก คุณอาจไม่สังเกตเห็นพวกเขา... แต่ถ้าคุณเปล่งประกายด้วยงาน ความรู้ โชค อย่าหันหลังกลับอย่างใจเย็น พวกเขาอยู่ข้างคุณ ... และในทางกลับกัน ไม่ว่าคุณจะน่ารักแค่ไหน สนุกสนานในการสนทนา ใจดีและเป็นมิตร... หากธุรกิจของคุณมาพร้อมกับความพ่ายแพ้และความล้มเหลว หากในทุกขั้นตอนเป็นที่ชัดเจนว่าคุณไม่รู้จักธุรกิจของคุณ ..คุณจะไม่สมควรได้รับสิ่งใดนอกจากการดูถูก…”
ครูสี่สิบสี่สิบรูเบิลสามารถนำไปสู่การล่มสลายอย่างสมบูรณ์ไม่เพียง แต่กับกลุ่มเด็กเร่ร่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มใดก็ได้ด้วย

จากผู้บริหารระดับสูงของสำนักงาน “โอลิมปิก” ไม่สามารถแยกแยะรายละเอียดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งของงานได้ จากที่นั่นคุณจะเห็นเพียงทะเลที่ไร้ขอบเขตของวัยเด็กที่ไร้หน้า และในสำนักงานเองก็มีแบบจำลองของเด็กที่เป็นนามธรรมซึ่งทำจากวัสดุที่เบาที่สุด: แนวคิด กระดาษพิมพ์ ความฝันของมะนิลา... “นักกีฬาโอลิมปิก” ดูหมิ่น เทคโนโลยี. ต้องขอบคุณกฎเกณฑ์เหล่านี้ ความคิดด้านการสอนและเทคนิคจึงได้หายไปนานแล้วในมหาวิทยาลัยด้านการสอนของเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องของการศึกษาของพวกเขาเอง ในชีวิตโซเวียตทั้งหมดของเราไม่มีสถานะทางเทคนิคที่น่าสงสารมากไปกว่าในด้านการศึกษา ดังนั้นธุรกิจการศึกษาจึงเป็นธุรกิจหัตถกรรมและในอุตสาหกรรมหัตถกรรมถือเป็นธุรกิจที่ล้าหลังที่สุด

ผู้ติดตาม

วิธีการวิพากษ์วิจารณ์ระบบของ A.S. Makarenko ที่ใช้กันทั่วไปวิธีหนึ่งคือและยังคงยืนยันว่าระบบนี้ควรจะทำงานได้ดีในมือของผู้สร้างเท่านั้น สิ่งนี้ถูกข้องแวะทั้งโดยคำอธิบายที่ได้รับการยืนยันโดยละเอียดของระบบในผลงานของ A. S. Makarenko เอง (โดยไม่สมัครใจและส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของการนำเสนอทางศิลปะและวิทยาศาสตร์) และจากกิจกรรมระยะยาวที่ประสบความสำเร็จของผู้ติดตามของเขาจำนวนหนึ่ง

ในบรรดาผู้ติดตามที่มีชื่อเสียงที่สุดและผู้สืบทอดผลงานของ A. S. Makarenko จากนักเรียนของเขา เราต้องตั้งชื่อ Semyon Afanasyevich Kalabalin และภรรยาของเขา Galina Konstantinovna (ใน "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง" - Semyon Karabanov และ Galina Podgornaya (“ Chernigovka”)) และ A. G. . Yavlinsky (2458-2524) (บิดาของบุคคลสำคัญทางการเมืองที่มีชื่อเสียง G. A. Yavlinsky)

ในบรรดาผู้ติดตามที่ไม่ใช่นักศึกษาโดยตรงของ Anton Semenovich ชื่อของศาสตราจารย์วิทยาศาสตร์การสอนดุษฎีบัณฑิตเป็นที่รู้จัก V. V. Kumarin (เริ่มต้นด้วยการนำระบบ Makarenko ไปใช้อย่างประสบความสำเร็จในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าในภูมิภาค Vladimir จากนั้นทำงานในรัสเซียและยูเครน วิทยานิพนธ์ทั้งสองอุทิศให้กับการศึกษาระบบ Makarenko), G. M. Kubrakova (คาซัคสถาน) ฯลฯ

ได้ผล

• เก็บถาวรผลงานอิเล็กทรอนิกส์โดย A. S. Makarenko
• "เมเจอร์" (2475; เล่น)
• "มีนาคม 30" (2475)
• “FD-1” (1932; เรียงความ)
• "บทกวีการสอน" (2468-2478)
• “ บทกวีน้ำท่วมทุ่ง” (พร้อมการแก้ไขคำผิดที่ระบุไว้, การคืนตัวอักษร“ е”, สารบัญปรากฏขึ้น)
• “ บทกวีน้ำท่วมทุ่ง” (ฉบับสมบูรณ์ครั้งแรกตั้งแต่ปี 2546 ฉบับวิทยาศาสตร์รวบรวมและประมาณโดย S. S. Nevskaya เผยแพร่ออนไลน์โดยการตัดสินใจของหัวหน้าศูนย์การศึกษา A. S. Makarenko (pdf))
• “หนังสือสำหรับผู้ปกครอง” (1937; เรียงความเชิงศิลปะและเชิงทฤษฎี)
• "เกียรติยศ" (2480-2481; เรื่อง)
• "ธงบนหอคอย" (2481)
• “ ธงบนหอคอย” ​​(ตามฉบับกระดาษ มีการแก้ไขการพิมพ์ผิดจำนวนมาก ตัวอักษร "e" ได้รับการกู้คืน สารบัญปรากฏขึ้น ฯลฯ )
• “ระเบียบวิธีในการจัดการศึกษา”
• “บรรยายเรื่องการเลี้ยงลูก”

ผลงาน

• บทกวีการสอน (1955)
• ธงบนหอคอย (1958)
• ใหญ่และเล็ก (1963)

สถาบันการศึกษา

• ห้องปฏิบัติการวิจัย “การสอนการศึกษาของ A. S. Makarenko” (มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Nizhny Novgorod)
• มหาวิทยาลัยน้ำท่วมแห่งรัฐ Sumy ตั้งชื่อตาม เอ. เอส. มาคาเรนโก (ซูมี, ยูเครน)
• สถาบันการสอนที่ตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko (ก่อตั้งในปี 1960 ในเมืองฮาวานา ประเทศคิวบา)
• ศูนย์การศึกษาหมายเลข 656 ตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko เขตบริหารตอนเหนือของมอสโก
• โรงเรียนประจำของพรรครีพับลิกันระดับมัธยมศึกษา (ทั่วไป) ที่มีประวัติด้านมนุษยธรรมตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko (บากู, อาเซอร์ไบจาน)
• โรงเรียนหมายเลข 1 ตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko (หมู่บ้าน Bazarkurgan, คีร์กีซสถาน)
• UVK "School-Lyceum" หมายเลข 3 ตั้งชื่อตาม เอ. เอส. มาคาเรนโก (ซิมเฟโรโปล)
• โรงเรียนตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko, (หน้า Danilovka, ภูมิภาคโวลโกกราด)
• โรงเรียนหมายเลข 6 ตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko, (Arzamas, ภูมิภาค Nizhny Novgorod)
• โรงเรียนหมายเลข 22 ตั้งชื่อตาม A.S. Makarenko, (วอตคินสค์, สาธารณรัฐอุดมูร์เทีย)

ถนน

• ถนน Makarenko (ในโซชี)
• ถนนมาคาเรนโก (มอสโก)
• ถนนมาคาเรนโก (โนโวเชอร์คาสค์)
• ถนน Makarenko (ระดับการใช้งาน)
• เลน มาคาเรนโก (เซนต์ ปีเตอร์สเบิร์ก)
• ถนนมาคาเรนโก (เซเวโรดวินสค์)
• ถนนมาคาเรนโก (ตูลา)
• ถนนมาคาเรนโก (ดุบนา)
• เส้นทาง Makarenko (Korolev ภูมิภาคมอสโก)
• ถนน Makarenko (ใน Nakhodka ดินแดน Primorsky)
• Microdistrict Makarenko (Stary Oskol ภูมิภาคเบลโกรอด)

อื่น

• คำสั่งตั้งชื่อตาม เอ.เอส. มาคาเรนโก
• เหรียญของ A. S. Makarenko (ยูเครน) “เพื่อความสำเร็จในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์การสอน” (ก่อตั้งในปี 2501)
• พิพิธภัณฑ์การสอนของ A. S. Makarenko, 121170, มอสโก, Poklonnaya st., 16
• พิพิธภัณฑ์ A. S. Makarenko ในหมู่บ้าน ภูมิภาค Podvorki (Kuryazh) คาร์คอฟ
• พิพิธภัณฑ์สำรองของ A. Makarenko กระทรวงศึกษาธิการของประเทศยูเครน 15018 เขต Poltava หมู่บ้าน โควาลิฟกา
• พิพิธภัณฑ์ A. S. Makarenko ใน Belopolye ภูมิภาค Sumy [ป้องกันอีเมล]
• พิพิธภัณฑ์การสอนและอนุสรณ์ของ A. S. Makarenko -121351, มอสโก, เซนต์. เอคาเทรินา บูดาโนวา อายุ 18 ปี
• ห้องสมุดตั้งชื่อตาม Anton Semenovich Makarenko ใน Nizhny Novgorod
• หอสมุดกลางตั้งชื่อตาม A.S. Makarenko, โนโวซีบีสค์
• Microdistrict Makarenko (เมือง Stary Oskol)
• เกี่ยวกับนานาชาติที่สี่ การแข่งขันที่ตั้งชื่อตาม เอ.เอส. มาคาเรนโก
• เว็บไซต์ที่อุทิศให้กับ A. S. Makarenko; เก็บถาวรผลงานอิเล็กทรอนิกส์โดย A. S. Makarenko
• อาณานิคมทางการศึกษาสำหรับผู้เยาว์ที่ตั้งชื่อตาม A. S. Makarenko (เดิมคืออาณานิคม Kuryazhskaya) ภูมิภาคคาร์คอฟ, หมู่บ้าน Podvorki, เขต Dergachevsky

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0 %90._%D0%A1.

1. Lordkipanidze D. O. คลาสสิกการสอนภาษารัสเซีย K. D. Ushinsky อ: การสอน 2497

2. อูชินสกี้ เค.ดี. อิซบรา พล.อ. ปฏิบัติการ / เอ็ด. เอ็น. เอ. ซุนดูโควา อ: การตรัสรู้ 2511

4. ว่าด้วยมรดกการสอนของ K.D. Ushinsky / Ed. เอ.จี. อิวาโนวา ยาโรสลาฟล์, 1972.

5. อูชินสกี เค.ดี. อิซบรา พล.อ. Op.: ใน 2 ฉบับ / เอ็ด. เอ.ไอ. พิสคูโนวา. อ.: การสอน, 2517.

6. Goncharov N.K. ระบบการสอนของ K.D. อ: การสอน, 1974.

7. Ushinskii K.D. / เอ็ด เอส.เอฟ. เอโกโรวา อ.: การศึกษา, 2520.

8. มรดกการสอนของ K. D. Ushinsky ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมสมัยใหม่ / เอ็ด วี.บี. เปตรอฟสกี้ เคียฟ: โรงเรียนวิชชา 1980

9. Ushinsky K.D. งานสอน: ใน 6 เล่ม / APN USSR อ: การสอน, 1988.

เข้าใจเส้นทางสร้างสรรค์ของ A.S. Makarenko สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าแนวคิดหลักในการสอนของเขา (เกี่ยวกับสาระสำคัญของทีมและการก่อตัวของทีม เกี่ยวกับแนวทางการศึกษาแบบองค์รวมและอื่น ๆ ) กำลังได้รับความเกี่ยวข้องและความเร่งด่วนเป็นพิเศษ เช่น. Makarenko ไม่เพียงแต่เป็นนักทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นนักปฏิบัติที่ยอดเยี่ยมและเป็นครูผู้จัดงานที่มีพรสวรรค์อีกด้วย เช่น. Makarenko (2431-2482) มีชีวิตที่สั้น แต่สดใสและยากลำบาก

ขั้นตอนหลักของชีวิตและกิจกรรม- A.S. Makarenko เกิดเมื่อวันที่ 14 มีนาคม พ.ศ. 2431 ในเมือง Belopolye อดีตจังหวัด Kharkov ในครอบครัวของจิตรกรระดับปรมาจารย์ในโรงงานรถไฟ หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประจำเมืองในคราเมนชูก จากนั้นเป็นหลักสูตรการสอนในปี พ.ศ. 2448 เขาเริ่มทำงานเป็นครูที่โรงเรียนการรถไฟในหมู่บ้าน Kryukovo ในปีพ. ศ. 2457 ด้วยประสบการณ์การสอนสิบปี Anton Makarenko เข้าเรียนที่ Poltava Pedagogical Institute ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาในปี พ.ศ. 2460 ด้วยเหรียญทอง นอกจากนี้ในปี 1917 A.S. Makarenko ได้รับการแต่งตั้งเป็นผู้ตรวจการโรงเรียนประถมศึกษาระดับสูงในหมู่บ้าน Kryukovo

ในปี 1920 แผนกการศึกษาสาธารณะของจังหวัด Poltava ได้สั่งให้ Anton Semenovich จัดตั้งอาณานิคมสำหรับผู้กระทำผิดที่เป็นเด็กและเยาวชนใกล้กับ Poltava และพระองค์ทรงสร้างอาณานิคมอันโด่งดังซึ่งตั้งชื่อตามเขา เอ็ม. กอร์กี. จากปี 1928 ถึง 1935 เขาเป็นหัวหน้าชุมชนที่เขาสร้างขึ้น (ใกล้คาร์คอฟ) ซึ่งตั้งชื่อตาม เอฟ.อี. ดเซอร์ซินสกี้. ในปี พ.ศ. 2478 A.S. มาคาเรนโกย้ายไปเคียฟ และได้รับแต่งตั้งให้เป็นหัวหน้าส่วนการศึกษาของอาณานิคมแรงงานในยูเครน ต่อมาตั้งรกรากอยู่ในมอสโกตามคำแนะนำของ A.M. Gorky อุทิศตนให้กับงานวรรณกรรม

เช่น. Makarenko ทิ้งมรดกทางวรรณกรรมอันยาวนานให้กับเราตามเนื้อหาผลงานของเขาสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลัก

สู่กลุ่มแรกรวมถึงผลงานที่จัดทำขึ้นเพื่อตีพิมพ์ด้วยตนเอง พวกเขาเปิดเผยรากฐานพื้นฐานของมุมมองการสอนของเขา บทความเหล่านี้เป็นบทความเช่น "วัตถุประสงค์ของการศึกษา", "ปัญหาการศึกษาในโรงเรียนโซเวียต", "ครูยักไหล่" และอื่น ๆ

กลุ่มมรดกที่สองเขียนบรรยายในประเด็นส่วนบุคคลของวิธีการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ สำเนาของการบรรยายเหล่านี้จัดทำขึ้นเพื่อการตีพิมพ์และตีพิมพ์ในรูปแบบของบทความหลังการเสียชีวิตของ A.S. Makarenko (“ วินัย, ระบอบการปกครอง, การลงโทษ, รางวัล”, “ วิธีการศึกษา”, “ ในด้านการศึกษาด้านแรงงาน”)

กลุ่มมรดกที่สามเป็นชุดสุนทรพจน์โดยอาจารย์ดีเด่นต่อหน้าครู นักเรียน และนักวิจัย สรุปประสบการณ์และระบบการสอนของเขา คำปราศรัยเหล่านี้ยังตีพิมพ์จากการถอดเสียง: "ข้อสรุปบางประการจากมรดกทางการสอนของฉัน", "มุมมองการสอนของฉัน", "เกี่ยวกับประสบการณ์ของฉัน" และอื่น ๆ

แยกกลุ่มมรดกผลงานศิลปะของเขา ได้แก่: "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง", "ธงบนหอคอย", "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง", บทสำหรับสารคดี "ในนามของบอลเชวิคเหล็ก", บทความ "บนแนวหน้ายักษ์"

ควรพิจารณาว่างานในอาณานิคมใกล้ Poltava และชุมชนใกล้ Kharkov จะต้องเริ่มต้นภายใต้เงื่อนไขที่ยากลำบากอย่างไม่น่าเชื่อ นักเรียนที่ A.S. Makarenko ต้องจัดการกับความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นวัยรุ่นและชายหนุ่มที่มีประวัติอาชญากรรมโดยไม่มีความคิดเรื่องวินัยและไม่คุ้นเคยกับการทำงานที่เป็นระบบ การทำงานในสถานราชทัณฑ์และการศึกษาสำหรับเด็กเหล่านี้ทำให้ Anton Semenovich ต้องใช้ความเข้มแข็งทางศีลธรรมและสติปัญญาสูงสุด

ในบท “จุดเริ่มต้นอันรุ่งโรจน์ของอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม Gorky" "บทกวีการสอน" โดย A.S. Makarenko เขียนว่า: “ อาณานิคมมีลักษณะเป็นถ้ำขโมย“ ราสเบอร์รี่” มากขึ้นเรื่อย ๆ ในความสัมพันธ์ของนักเรียนและนักการศึกษาทุกอย่าง

น้ำเสียงของการกลั่นแกล้งและการทำลายล้างอย่างต่อเนื่องมีความชัดเจนมากขึ้น ต่อหน้าครู พวกเขาเริ่มเล่าเรื่องตลกลามก เรียกร้องอย่างหยาบคายให้เสิร์ฟอาหารเย็น โยนจานในห้องอาหาร สาธิตการเล่นซอ และถามอย่างเยาะเย้ยว่าทุกคนมีทรัพย์สินมากแค่ไหน”

ตัวอย่างเช่นเมื่อ A.S. Makarenko ขอให้ชาวอาณานิคม Zadorov สับฟืนเขาตอบครูอย่างกักขฬะ:

ไปสับมันเองที่นี่มีคนเยอะมาก

ใคร ๆ ก็สามารถจินตนาการได้ว่าการทำงานกับกองกำลังดังกล่าว "ง่าย" แค่ไหน

ประสาทของ Anton Semenovich ไม่สามารถยืนได้ เป็นครั้งแรกที่มีการเรียกคนที่จริงจังและมีการศึกษาสูงว่า "คุณ" ด้วยท่าทีหยาบคาย และเขาทนไม่ไหวจึงโจมตีชาวอาณานิคม นี่ไม่ใช่การลงโทษ ไม่ใช่การทุบตี นี่เป็นข้อกำหนดที่ทำขึ้นสำหรับนักเรียนในสถานการณ์ที่รุนแรง

แนวคิดวิธีการและรูปแบบของงานการศึกษาแบบดั้งเดิมไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ มีความจำเป็นต้องสร้างทฤษฎีและระบบการสอนใหม่ที่มีประสิทธิภาพ “ ตอนแรกฉันไม่เข้าใจด้วยซ้ำ” เขาเขียน“ ฉันเพิ่งเห็นว่าฉันไม่ต้องการสูตรในหนังสือซึ่งฉันยังไม่สามารถเชื่อมโยงกับกรณีนี้ได้ แต่ต้องวิเคราะห์ทันทีและดำเนินการทันที” (บทกวี Makarenko A.S. Pedagogical . ม. , Young Guard, 1977, หน้า 14).

และเขาได้สร้างระบบและแนวความคิดที่เป็นนวัตกรรมอย่างแท้จริง กล้าหาญ สุภาพ กล้าหาญ ทำลายหลักการทางทฤษฎีที่ล้าสมัยและแบบเหมารวมของการศึกษาแบบดั้งเดิม

ระบบการสอน A.S. Makarenko เริ่มให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม เขาเปลี่ยนผู้กระทำผิดอย่างชำนาญในช่วงเวลาสั้น ๆ อย่างน่าประหลาดใจ (จากสองถึงสี่ปี) ให้กลายเป็นพลเมืองโซเวียตที่มีวินัยและมีความรัก

เช้า. กอร์กีเคยไปเยือนอาณานิคมใกล้เมืองโปลตาวาในปี พ.ศ. 2466 รู้สึกประหลาดใจกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนของ A. S. Makarenko ในบทความของเขาเรื่อง "On the Union ofโซเวียต" M. Gorky เขียนว่า: "ใครบ้างที่สามารถเปลี่ยนแปลงและให้ความรู้แก่เด็กหลายร้อยคนที่ถูกทุบตีอย่างโหดร้ายและอัปยศอดสูด้วยชีวิตจนจำไม่ได้? ผู้จัดงานและหัวหน้าอาณานิคมคือ A.S. Makarenko นี่คือครูที่มีพรสวรรค์อย่างไม่ต้องสงสัย ชาวอาณานิคมรักมันมากและพูดคุยเกี่ยวกับมันด้วยความภาคภูมิใจราวกับว่าพวกเขาสร้างมันขึ้นมาเอง” นักเขียนชนชั้นกรรมาชีพผู้ยิ่งใหญ่ตั้งข้อสังเกตว่า A.S. Makarenko “เห็นทุกอย่าง รู้จักชาวอาณานิคมทุกคน อธิบายลักษณะของเขาด้วยคำพูดเพียงไม่กี่คำ ราวกับกำลังถ่ายรูปทันที”

อาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม ผู้มีชื่อเสียงหลายคนมาเยี่ยม Gorky: A. Barbusse, V. Pic และบุคคลสำคัญทางการเมืองและสาธารณะอื่น ๆ ประสบการณ์ของเอ.เอส. Makarenko ได้รับการยอมรับจากสาธารณชนอย่างมาก แต่เสียงของฝ่ายตรงข้ามของระบบของเขาก็มีความสำคัญเช่นกัน คณะกรรมการพิเศษของคณะกรรมการเขตคาร์คอฟ Komsomol ระบุว่าในอาณานิคม เช้า. Gorky ใช้วิธีการต่อต้านการสอน คำติชมของ A.S. Makarenko ได้ยินบ่อยขึ้นเรื่อย ๆ ในช่วงปลายทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ผ่านมาจากหน้าหนังสือพิมพ์มอสโกและคาร์คอฟ ครูชื่อดัง A.V. Zayakind มีคุณสมบัติตรงตามระบบของ A.S. Makarenko ว่า "เป็นอันตราย" และตรงกันข้ามกับการสอนของสหภาพโซเวียต

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2471 A.S. Makarenko ถูกบังคับให้ออกจากอาณานิคมให้กับพวกเขา เช้า. กอร์กี้ แต่การวิพากษ์วิจารณ์กิจกรรมการศึกษาของเขาในชุมชนที่ตั้งชื่อตาม F.E. Dzerzhinsky ไม่หยุด เมื่อวันที่ 29 มกราคม พ.ศ. 2476 ในการประชุมของคณะกรรมการผู้แทนการศึกษาของยูเครนผู้บังคับการตำรวจ A.S. Skripkin ให้คำวิจารณ์เชิงลบเกี่ยวกับงานของ A.S. Makarenko ในชุมชนนี้

การปรากฏตัวของ "บทกวีการสอน" ในการพิมพ์ได้รับการต้อนรับอย่างไร้ความกรุณา ในหน้าของอวัยวะทางทฤษฎีของคณะกรรมการการศึกษาประชาชนของ RSFSR "การตรัสรู้ของคอมมิวนิสต์" (ฉบับที่ 4, พ.ศ. 2477) มีการวิจารณ์เรื่อง "การสอนเรือนจำชนชั้นกลาง" และ "บทกวีการสอน" ในการทบทวนนี้ระบบการศึกษาของ A.S. Makarenko ถูกประกาศว่าเข้าใจผิดขั้นพื้นฐาน การทบทวน "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง" อีกครั้งปรากฏในปี 2479 บนหน้านิตยสาร "Book and Proletarian Revolution" (บรรณาธิการของนิตยสารนี้คือ People's Commissar of Education A.S. Bubnov) มีคุณสมบัติเป็น "บทกวีต่อต้านการสอน" และ A.S. Makarenko ได้รับการเสนอชื่อให้เป็นผู้ก่อตั้งต่อต้านการศึกษา ในปี พ.ศ. 2479 มีการจัดพิมพ์ “หนังสือสำหรับผู้ปกครอง” ในนิตยสาร “Soviet Pedagogy” ฉบับเดือนมีนาคม ปี 1936 มีบทวิจารณ์ปรากฏใต้หัวข้อ “คำแนะนำที่เป็นอันตรายสำหรับผู้ปกครอง” เกี่ยวกับการเลี้ยงดูลูก”

น่าเสียดายที่ Makarenko A.S. ในช่วงชีวิตของเขาเขาไม่ใช่ผู้มีอำนาจในสาขาการสอนที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไป ความขัดแย้งรอบตัวเขาทำให้ความเงียบงัน ซึ่งกินเวลานานกว่าหนึ่งปีหลังจากการตายของเขา ทำให้ฉันนึกถึง A.S. หนังสือพิมพ์ Makarenko "ปราฟดา" ตีพิมพ์เมื่อวันที่ 17 มีนาคม พ.ศ. 2483 บทความโดยอาจารย์ M.V. Kropacheva "มรดกที่ไม่ได้ใช้" บทความนี้เป็นแรงผลักดันให้เกิดการอภิปรายเกี่ยวกับการสอนอย่างเผ็ดร้อนซึ่งเริ่มต้นโดยหนังสือพิมพ์ของครู ซึ่งในวันที่ 7 และ 8 มิถุนายน พ.ศ. 2483 มีการตีพิมพ์บทความที่ครอบคลุมโดย N.A. Lyalina เกี่ยวกับระบบการศึกษาของ A.S. มาคาเรนโก. และเมื่อวันที่ 27 สิงหาคม พ.ศ. 2483 หนังสือพิมพ์ปราฟดาได้ตีพิมพ์บทความของ M. Manuilsky เรื่อง "การสนทนาในการสอนของสหภาพโซเวียต" ซึ่งสรุปการสนทนานี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป A.S. Makarenko มีคุณสมบัติเป็นครูดีเด่นด้านการก่อตัวของคอมมิวนิสต์

เช่น. Makarenko เองเชื่อว่าเขากำลังพัฒนาการสอนแห่งอนาคต “ฉันต้องการในการเคลื่อนไหวความคิด ความตั้งใจ และความรู้สึกสั้นๆ เพื่อหันหน้าไปสู่อนาคตของเรา ฉันปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะเข้าสู่มันโดยเร็วที่สุด เพื่อนำผู้อื่นไปด้วย ฉันอยากทำงาน สร้างสรรค์ ฉันตะกละตะกลาม ต้องการตระหนักถึงโอกาสที่ยอดเยี่ยมอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนของเรา” เขากล่าวไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต (Makarenko A.S. Sobr. Soch. M., 1946, T. 7, p. 143)

เช่น. Makarenko เป็นผู้ก่อตั้งการศึกษาแบบรวมในช่วงชีวิตของ "A.S. Makarenko ครูนักวิทยาศาสตร์บางคนกล่าวว่าเขาเป็นผู้ปฏิบัติงานที่ดี แต่มีความรู้ด้านทฤษฎีการสอนไม่ดี" A.S. Makarenko สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองได้:

“ในทุกสิ่งที่ฉันต้องการเข้าถึงแก่นแท้

ที่ทำงานมองหาหนทาง

ในความอกหัก.

ถึงสาระสำคัญของวันที่ผ่านมา

จนกระทั่งเหตุผลของพวกเขา

สู่รากฐาน สู่ราก

ไปจนถึงแกนกลาง

ขณะเดียวกันก็จับด้าย

ชะตากรรม เหตุการณ์ต่างๆ

ใช้ชีวิต คิด รู้สึก รัก

ให้ค้นพบ”

หลังจากจัดการทดลองทางสังคมและการสอนที่โดดเด่น Anton Semenovich ได้ค้นพบมากมาย

แนวคิดการสอนของเขา A.S. Makarenko ไม่ได้นำเสนออย่างเป็นระบบ การเรียนรู้สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เรื่องง่ายเนื่องจากมีความแตกต่างโดยพื้นฐานจากมุมมองดั้งเดิมเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา

ต้นกำเนิดของแนวคิดการสอนเช่น. Makarenko ไม่สามารถพิจารณาแยกจากการปรับโครงสร้างการปฏิวัติของระบบการศึกษาสาธารณะในช่วงหลังการปฏิวัติเดือนตุลาคม เมื่อวันที่ 9 พฤศจิกายน พ.ศ. 2460 มีการจัดตั้งคณะกรรมการการศึกษาแห่งรัฐซึ่งเริ่มพัฒนารากฐานสำหรับการสร้างระบบการศึกษาสาธารณะใหม่ คณะกรรมการการศึกษาชุดนี้ทำงานภายใต้การนำของ A.V. Lunacharsky, N.K. Krupskaya, P.N. Lepeshinsky ภายในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2461 เตรียม "คำประกาศเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานสหพันธ์" และ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานสหพันธ์ของ RSFSR" เอกสารเหล่านี้เน้นย้ำถึงความเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนกับการเมือง โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อการทำให้เป็นประชาธิปไตยและการจัดองค์กรปกครองตนเองที่มีอำนาจในวงกว้างสำหรับนักเรียน ในโรงเรียนมัธยม ตามเอกสารเหล่านี้ มีการแนะนำงานที่มีประสิทธิผลสำหรับนักเรียนในอุตสาหกรรมและเกษตรกรรม

แนวคิดเหล่านี้นำไปใช้โดยอาจารย์ที่โดดเด่นหลายคนในช่วงทศวรรษที่ 20-30 ของศตวรรษที่ XX: S.Sh. Shatskiy, V.N. โซโรคา-โรซินสกี, S.M. ริฟส์, นิวเม็กซิโก ชูลมาน, บี. สลิฟคิน, จี. โกลด์เบิร์ก และคนอื่นๆ อย่างไรก็ตาม พวกเขาพบภาพสะท้อนที่ชัดเจน ประสบความสำเร็จ และสมบูรณ์ที่สุดในกิจกรรมการสอนของ A. S. Makarenko

พื้นฐานของโลกทัศน์ เปิดเผยแนวคิดการสอน A. ด้วย Makarenko - นี่หมายถึงการกำหนดลักษณะโลกทัศน์ของเขา ชี้ให้เห็นความแตกต่างระหว่างระบบของเขากับแนวทางการศึกษาแบบดั้งเดิม แสดงทัศนคติของเขาต่อมรดกทางการสอน ต่อการสอนชนชั้นกลาง ต่อการสอนเชิงทดลองและวิทยาการสอน แนวคิดเรื่องการศึกษาฟรี นี่หมายถึงการให้ความกระจ่างแก่การสอนของเขาเกี่ยวกับจุดประสงค์ของการศึกษา เกี่ยวกับสาระสำคัญของทีมและวิธีสร้างทีม ตรรกะและเทคโนโลยีของกระบวนการสอน การศึกษาของครอบครัว ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่า A.S. Makarenko มีความทันสมัย

ตามที่ A.S. เอง Makarenko โลกทัศน์ของเขาก่อตั้งขึ้นในปี 1905-1907 ภายใต้อิทธิพลโดยตรงของเหตุการณ์การปฏิวัติ A.M. มีอิทธิพลอย่างมากต่อ Makarenko ขม. “ Maxim Gorky” เขาเขียน“ สำหรับฉันไม่เพียง แต่เป็นนักเขียนเท่านั้น แต่ยังเป็นครูแห่งชีวิตด้วย” (Makarenko A.S. ผลงานการสอนที่เลือกสรร M. , 1946, T. 3, p. 59)

ความแตกต่างระหว่างแนวคิดการสอนของ A.S. Makarenkoจากแบบดั้งเดิมคือมีพื้นฐานอยู่บนการจัดระเบียบชีวิตร่วมกันที่มีความสำคัญทางสังคมสำหรับเด็ก และไม่ใช่การสนทนาแบบจับคู่ การสั่งสอน และการช่วยชีวิตระหว่างพี่เลี้ยงและนักเรียน นั่นคือสาเหตุที่นักวิทยาศาสตร์ ครู และหัวหน้าหน่วยงานการศึกษาของรัฐไม่เข้าใจเขา นอกจากนี้พวกเขาเชื่อว่า A.S. Makarenko ประเมินความสำเร็จของแนวคิดการสอนต่ำไป แต่นี่ไม่เป็นเช่นนั้น เขาเป็นคนที่ต่อต้านแนวโน้มลัทธิการค้าขายอย่างเด็ดเดี่ยวในสาขาการสอนโดยใช้มรดกของ K.D. Ushinsky และพรรคเดโมแครตปฏิวัติ

เช่น. Makarenko วิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงต่อการสอนที่ละเลยพันธุกรรมและประเมินปัจจัยทางสังคมต่ำเกินไปและกิจกรรมที่สำคัญของพลเมืองในการพัฒนาเด็ก เขาตั้งข้อสังเกตมากกว่าหนึ่งครั้งว่านักทฤษฎีการสอนชนชั้นกระฎุมพีได้เปลี่ยนจากวิธีการแบบเผด็จการในการโน้มน้าวเด็กๆ ไปสู่แนวคิดของรุสโซส์ในการสนองความสนใจที่เกิดขึ้นเองทั้งหมดของพวกเขา

เขายังมีทัศนคติเชิงลบต่อการสอนเชิงทดลองด้วย ดังที่ทราบกันดีว่าในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 กระแสการสอนเกิดขึ้นในหลายประเทศ (เยอรมนี อังกฤษ สหรัฐอเมริกา) ซึ่งถือว่าเพียงการทดลองในห้องปฏิบัติการเท่านั้นที่จะเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ วิจัย; การฝึกอบรมและการศึกษาถูกแยกออกจากชีวิตจากอิทธิพลของปัจจัยทางสังคม เช่น. Makarenko เรียกร้องให้สร้างทฤษฎีการสอนโดยอาศัยประสบการณ์เชิงปฏิบัติโดยทั่วไป

“เราทุกคนรู้ดีว่าเราควรเลี้ยงคนแบบไหน คนทำงานที่มีการศึกษาและใส่ใจในชั้นเรียนทุกคนรู้เรื่องนี้ดี และสมาชิกปาร์ตี้ทุกคนก็รู้เรื่องนี้ดี ดังนั้นความยากจึงไม่ได้อยู่ที่ว่าจะต้องทำอะไร นี่เป็นคำถามเกี่ยวกับเทคนิคการสอน เทคโนโลยีสามารถอนุมานได้จากประสบการณ์เท่านั้น เนื่องจากไม่สามารถค้นพบกฎของการตัดโลหะได้ หากไม่มีใครเคยตัดโลหะจากประสบการณ์ของมนุษยชาติ เมื่อมีประสบการณ์ด้านเทคนิคเท่านั้นจึงจะสามารถประดิษฐ์ ปรับปรุง คัดเลือก และปฏิเสธได้ การผลิตการสอนของเราไม่เคยถูกสร้างขึ้นตามตรรกะทางเทคโนโลยี แต่ถูกสร้างขึ้นตามตรรกะของการเทศนาทางศีลธรรมมาโดยตลอด นั่นคือเหตุผลว่าทำไมเราจึงไม่มีแผนกการผลิตที่สำคัญทั้งหมด: กระบวนการทางเทคโนโลยี การบัญชีการดำเนินงาน การออกแบบงาน การใช้นักออกแบบและอุปกรณ์ การกำหนดมาตรฐาน การควบคุมการรับเข้าและการปฏิเสธ

จากด้านบนของสำนักงานการสอนไม่สามารถแยกแยะรายละเอียดของงานบางส่วนได้ - จากที่นั่นเราสามารถมองเห็นได้เพียงทะเลที่ไร้ขอบเขตของวัยเด็กที่ไร้หน้าและในสำนักงานเองก็มีแบบจำลองของเด็กที่เป็นนามธรรมซึ่งทำจาก วัสดุที่เบาที่สุด…” (Makarenko A.S., Pedagogical Poem. M., Young Guard, 1977, หน้า 553-554)

ทุกวันนี้คุณมักจะเจอข้อความที่ว่าไม่จำเป็นต้องกำหนดเจตจำนงของผู้ใหญ่หรือเจตจำนงของครูกับเด็ก “การเป็นเด็กไม่ใช่เรื่องง่าย” สาธารณชนบางคนกล่าว หลักการประการหนึ่งของการสอนแบบร่วมมือคือการเรียนรู้โดยไม่ต้องบังคับ มีการจีบหนุ่มประเภทหนึ่ง ในเรื่องนี้ สมควรตั้งคำถามว่า A.S. ปฏิบัติต่อเขาอย่างไร? Makarenko ถึงเด็กถึงแนวคิดเรื่องการศึกษาฟรีของ Rousseauian?

แนวคิดการสอนของ A.S. มาคาเรนโก.ระบบการสอน A.S. Makarenko มีมนุษยธรรมสูง เชื่อมั่นในสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเด็ก พึ่งพาสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเขา วางเด็กแต่ละคนให้อยู่ในตำแหน่งที่ได้รับการคุ้มครอง เขาถือว่าความสามัคคีของความเคารพและความเข้มงวดเป็นหลักการสำคัญในการเลี้ยงดู ด้วยประสบการณ์การสอนของเขา A.S. Makarenko พิสูจน์ให้เห็นว่าไม่มีเด็กที่มีข้อบกพร่องทางศีลธรรม เด็กและเยาวชนกระทำความผิดเป็นผลมาจากสภาพทางสังคมที่ยากลำบากซึ่งเด็ก ๆ พบว่าตัวเอง Anton Semenovich แย้งว่า: “ ไม่มีผู้กระทำผิดเป็นพิเศษ แต่มีคนที่อยู่ในความทุกข์ ฉันเข้าใจชัดเจนมากว่าถ้าฉันอยู่ในสถานการณ์เดียวกับเด็ก ฉันก็คงเป็นเหมือนพวกเขา เด็กธรรมดาคนใดก็ตามที่พบว่าตัวเองอยู่บนถนนโดยปราศจากความช่วยเหลือ ไร้สังคม ไร้ทีม ไร้เพื่อน ไร้ประสบการณ์ ประสาทหลุดลุ่ย ไร้โอกาส เด็กธรรมดาจะมีพฤติกรรมเช่นนี้” (Makarenko A.S. รวบรวมผลงาน M. , 1946 , ต. 5, หน้า 438). ในเวลาเดียวกันเขาถือว่าการศึกษาที่ไม่มีการบังคับขู่เข็ญโดยไม่มีการลงโทษโดยไม่มีการลงโทษว่าเป็น Manilovism: “ Manilovs ในการสอนฝันถึงสถานการณ์ในอุดมคติเช่นนี้: “ คงจะดีถ้ามีการฝึกฝนวินัยและไม่จำเป็นต้องมีอิทธิพลใด ๆ สำหรับสิ่งนี้ ” มนุษยนิยมจอมปลอมดังกล่าวยังคงเป็นรูปแบบที่ดีในหมู่นักทฤษฎีและนักการศึกษา เสียงกระเพื่อมที่ไร้หลักการนี้ก่อให้เกิดความเสียหายอย่างใหญ่หลวงต่อโรงเรียน” (Makarenko A.S. Sobr. soch. M., 1946, T. 5, P. 379)

เช่น. Makarenko พัฒนาการสอนความเป็นผู้นำให้ความสนใจอย่างมากต่อการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพที่มีความสำคัญต่อสังคม ตัวอย่างเช่นเมื่อพูดถึงการศึกษาเรื่องวินัยเขาเชื่อว่านี่คือสิ่งแรกคือคุณภาพทางศีลธรรมและได้รับการปลูกฝังมานานหลายปีบนพื้นฐานของระบอบการปกครองของชีวิตในโรงเรียนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน เป้าหมายของการศึกษาขึ้นอยู่กับระเบียบสังคม ทำความเข้าใจเป้าหมายที่บรรลุได้จริงของ A.S. Makarenko ให้ความสนใจอย่างมาก ในเรื่องนี้เขาเขียนว่า: “โดยจุดประสงค์ของการศึกษา ฉันเข้าใจโปรแกรมของบุคลิกภาพของมนุษย์ โปรแกรมของตัวละครมนุษย์ที่ชัดเจน และในแนวคิดของตัวละคร ฉันใส่เนื้อหาทั้งหมดของบุคลิกภาพ... ในทางปฏิบัติของฉัน กิจกรรมที่ฉันทำไม่ได้หากไม่มีโปรแกรมดังกล่าว ไม่มีอะไรสอนคนได้ดีเท่ากับประสบการณ์ กาลครั้งหนึ่งในชุมชน Dzerzhinsky เดียวกันฉันได้รับคนหลายร้อยคนและในแต่ละคนฉันเห็นแรงบันดาลใจที่ลึกซึ้งและอันตรายของตัวละครนิสัยที่ลึกซึ้งฉันต้องคิดว่าตัวละครแบบไหนควรเป็นฉันควรทำอย่างไร มุ่งมั่นเพื่อจากสิ่งนี้ เลี้ยงลูก เด็กผู้หญิงให้เป็นพลเมือง..." (Makarenko A.S. การศึกษาในโรงเรียนโซเวียต M. , Prosveshchenie, 1966, P.9)

เช่น. Makarenko พัฒนาทฤษฎีส่วนรวมบนพื้นฐานทางสังคม เขาแย้งว่าบุคคลที่มีมนุษยธรรมและมีความหลากหลายสามารถเลี้ยงดูได้เฉพาะในทีมเท่านั้น “งานขององค์กรที่คู่ควรในยุคของเรานั้นสามารถทำได้เพียงการสร้างวิธีการที่เป็นทั่วไปและเป็นเอกภาพ ในเวลาเดียวกันทำให้แต่ละคนสามารถพัฒนาคุณลักษณะของตนเองและรักษาความเป็นปัจเจกของตนได้”

เขาถือว่ากลุ่มเป็นกลุ่มรูปแบบองค์กรเนื่องจากสังคมสังคมนิยมมีพื้นฐานอยู่บนหลักการของกลุ่มนิยม ความคิดอันลึกซึ้งเกี่ยวกับการรวมกลุ่มนี้ยังไม่ได้รับการชื่นชมอย่างเต็มที่ในปัจจุบัน

แท้จริงแล้ว จนถึงทุกวันนี้ วิธีที่ดีที่สุดในการให้ความรู้แก่คุณสมบัติทางสังคมและความเป็นพลเมืองของแต่ละบุคคล (เช่น กิจกรรม ความรับผิดชอบ ความรู้สึกต่อหน้าที่ วินัย) ประการแรกคือการจัดองค์กรในการทำงานและชีวิตส่วนรวมของเด็กๆ ความคิดนี้ได้รับการปกป้องโดย A.S. Makarenko ในการต่อสู้กับคู่ต่อสู้ของเขา

ในบท “ที่เชิงเขาโอลิมปัส” ของ “บทกวีการสอน” โดย A.S. Makarenko เสนอคำพูดต่อไปนี้จากศาสตราจารย์ด้านการสอน: “สหาย Makarenko ต้องการสร้างกระบวนการสอนเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องการปฏิบัติหน้าที่... นี่คือแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของชนชั้นกลางซึ่งเป็นแนวคิดเกี่ยวกับคำสั่งการค้าขายล้วนๆ การสอนของสหภาพโซเวียตมุ่งมั่นที่จะปลูกฝังการแสดงออกอย่างอิสระของพลังสร้างสรรค์และความโน้มเอียง ความคิดริเริ่ม แต่ไม่ว่าในกรณีใด จะเป็นหน้าที่ของชนชั้นกระฎุมพี” ในทางกลับกัน A.S. Makarenko คัดค้านครูโอลิมปิก: “ ความคิดริเริ่มจะเกิดขึ้นเมื่อมีงาน, ความรับผิดชอบในการนำไปปฏิบัติ, ความรับผิดชอบในการเสียเวลา, เมื่อมีความต้องการจากทีม” (Makarenko A. S. การศึกษาในโรงเรียนโซเวียต M. , Prosveshchenie, พ.ศ. 2509 หน้า 6)

ดังนั้น,ไม่มีความคิดริเริ่มที่หลุดพ้นจากแรงงานไม่ได้ มันจะไม่มาพร้อมกับคลื่นของไม้กายสิทธิ์

เช่น. Makarenko มุ่งหน้าไปยังชุมชนที่ตั้งชื่อตาม Dzerzhinsky ได้จัดโรงงานผลิตอุปกรณ์ไฟฟ้าที่ซับซ้อนซึ่งหนึ่งในนั้นคือ "การหายใจ" นั่นคือเขานำแนวคิดการผสมผสานการเรียนรู้เข้ากับการทำงานที่มีประสิทธิผลมาใช้อย่างชาญฉลาด ชุมชนที่ตั้งชื่อตาม Dzerzhinsky กินเวลาแปดปี; และได้เงินอุดหนุนเพียงหนึ่งปีเท่านั้น มีบางอย่างที่ต้องคิดเกี่ยวกับที่นี่ สิ่งนี้มีส่วนทำให้ความสำเร็จของการศึกษาชัดเจนไม่ใช่หรือ? แต่มันเป็นความคิดของ A.S. บางครั้ง Makarenko ก็หายไป

“... สู่เป้าหมายอันเป็นที่รักของ A.S. Makarenko ไม่มีเส้นทางเดียวในการศึกษาด้านการศึกษาที่ Makarenko ระบุเอง แต่มีเส้นทางและเส้นทางมากมายซึ่งบางครั้งก็คดเคี้ยวมาก” S.A. กล่าว Soloveichik (Soloveichik S. Eternal Joy. M., Pedagogy, 1986, P. 203) มันเยอะไหม? Yu. Bondarev, V. Belov, V. Rasputin เขียนถึง Pravda:

“สิ่งที่น่าทึ่ง: ในลำดับชั้นของค่านิยมของเด็กและเยาวชน โชคไม่ดีที่ความบันเทิงและสิ่งต่าง ๆ เข้ามาแทนที่อันดับหนึ่ง ด้วยความงุนงงและเจ็บปวด เราต้องมองดูนักท่องเที่ยวบางคนของเรา รวมถึงคนหนุ่มสาวที่ดูหมิ่นความงามของอะโครโพลิส ปิรามิดของอียิปต์ และผลงานชิ้นเอกของพิพิธภัณฑ์ลูฟร์ ที่รีบเร่งไปทั่วเมืองต่าง ๆ ในต่างประเทศเพื่อค้นหาผ้าขี้ริ้ว

เราขนส่ง ให้อาหาร และห่อหุ้มกองทหารจำนวนนับไม่ถ้วนของผู้เข้าร่วมกิจกรรมศิลปะและกีฬาสมัครเล่นนับไม่ถ้วนทั่วเมืองต่างๆ ของประเทศและทั่วโลก และเราลืมไปว่าการทำเช่นนั้นเป็นการพาพวกเขาออกจากงาน จากการเรียน มักจะสอนให้พวกเขาอวดตัว เราลืมไปว่ากิจกรรมสมัครเล่นนี้ทำให้สังคมต้องเสียเงินจำนวนมากซึ่งพวกเขาไม่ได้หามาเอง ในส่วนของแรงงาน และไม่เพียงแต่แรงงานทางร่างกายซึ่งคนหนุ่มสาวถูกเรียกร้องให้ทำนั้น ถูกผลักไสไปที่ไหนสักแห่งในเบื้องหลัง พวกเขาถูกผลักกลับโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อและแม่ ไม่ต้องพูดถึงปู่ย่าตายาย พวกเรา “บรรพบุรุษ” ตามที่คนหนุ่มสาวเรียกเราในเวลานี้ ทำงานหนักและทำงานหนัก ดังนั้นให้ลูกๆ หลานๆ ของเราได้พักผ่อนบ้าง พวกเราบางคนก็เถียงกัน พวกเขาจะหยุดพักจากอะไรบนโลกนี้? จากแรงงาน. แต่เมื่อไม่มีแรงงานคน ๆ หนึ่งก็เลิกเป็นคน เราคิดว่าการขาดความปรารถนาในหมู่คนหนุ่มสาวจำนวนมากในการทำงานโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานทางกายภาพนั้นคุกคามด้วยผลที่ตามมาที่แก้ไขไม่ได้!!

ประสบการณ์ของเอ.เอส. งานของ Makarenko ในการผสมผสานการศึกษาเข้ากับแรงงานที่มีประสิทธิผลและการสร้างทีมบนพื้นฐานนี้กำลังได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ เขาเป็นคนที่เปิดเผยแก่นแท้ทางสังคมของทีม เปิดเผยขั้นตอนของการพัฒนา พัฒนาทฤษฎีของทีมหลัก พัฒนาวิธีการสำหรับอิทธิพลทางการศึกษาแบบขนานในทีม ยืนยันบทบาทของมุมมอง งาน สุนทรียภาพ การเล่น น้ำเสียงหลัก ระบอบการปกครอง และระเบียบวินัยในการจัดตั้งทีมเด็ก แนวคิดทั้งหมดนี้ใช้ได้กับวันนี้

การศึกษาตาม A.S. Makarenko คือองค์กรแห่งชีวิตของเด็กๆ เมื่อพูดถึงตรรกะของกระบวนการศึกษา เขามักจะเน้นย้ำถึงความสำคัญของการพัฒนาระบบการศึกษาจากมุมมองของแนวทางแบบองค์รวมต่อบุคลิกภาพและการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมาย จากข้อมูลของ Anton Semenovich บุคคลไม่ได้พัฒนาในส่วนต่างๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีความสอดคล้องกันของการดำเนินการด้านการศึกษา ไม่สามารถใช้วิธีการศึกษาแบบแยกส่วนได้

ในงานของเขาเขาให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นการศึกษาของครอบครัว “หนังสือสำหรับผู้ปกครอง” ของเขายังคงไม่สูญเสียความสำคัญ ซึ่งตรวจสอบเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ: การมีอยู่ของครอบครัวที่สมบูรณ์ ทีมที่สมบูรณ์ ที่ซึ่งพ่อและแม่อยู่ด้วยกัน ที่ซึ่งความรักและความเคารพซึ่งกันและกันครองราชย์ กิจวัตรของครอบครัวที่ชัดเจน กิจกรรมการทำงานที่ประสบผลสำเร็จ

ข้อความของ A.S. มีคุณค่ามาก Makarenko เกี่ยวกับอำนาจของผู้ปกครอง เขาวิเคราะห์รายละเอียดองค์ประกอบหลักของอำนาจ:

อำนาจของการปราบปราม ความอวดดี ความอวดรู้ การใช้เหตุผล "ความรัก" "ความเมตตา" "มิตรภาพ" การติดสินบน เขาเขียนว่า "พื้นฐานหลักของอำนาจของผู้ปกครองก็คือชีวิตและงานของพ่อแม่ หน้าตาและพฤติกรรมของผู้ปกครองเท่านั้น" ใน “หนังสือสำหรับผู้ปกครอง” ใน “การบรรยายเรื่องการเลี้ยงลูก” โดย A.S. Makarenko ยังพูดถึงโอกาสที่สำคัญที่สุดสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมและแรงงานของเด็กในครอบครัว

แนวคิดของ A.S. Makarenko ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติและในช่วงปีหลังสงครามแรกถูกใช้กันอย่างแพร่หลายโดยครูที่มีนวัตกรรม โดยเฉพาะในเรื่องนี้ ผมขอกล่าวถึงกิจกรรมของ I.F. สวาดคอฟสกี้. ในขณะที่จัดการสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าสองแห่งในหมู่บ้าน Ekaterinsky ภูมิภาค Omsk นั้น I.F. Svadkovsky ได้ประยุกต์ใช้แนวคิดในการให้ความรู้แก่บุคคลในกลุ่มผ่านทีมได้สำเร็จ ในหนังสือของเขาเรื่อง Notes of a Teacher เขาเน้นย้ำว่า "การพัฒนาทักษะของเด็กในด้านสังคม กิจกรรม และความเป็นอิสระนั้นดำเนินการโดยหลักคือกระบวนการของแนวทางการสอนที่ถูกต้องในการจัดทีม เขาคัดค้านกรณีเหล่านั้นเมื่อรูปแบบขององค์กรของกลุ่ม องค์กรปกครอง และประเพณีไม่ได้เติบโตจากความต้องการของส่วนรวม แต่ถูกกำหนดจากเบื้องบน ไม่จำเป็นต้องมองหาผู้นำ "ดาราสังคมนิยม" แต่ควรปลูกฝังทรัพย์สินของกลุ่มอย่างระมัดระวังอย่างเป็นระบบ (Svadkovsky I. F. Notes of an Educator. M., 1959, P. 15)

ในยุค 50-60 แนวคิดของ A.S. ความคิดของทีม Makarenko ประสบความสำเร็จในประสบการณ์ของโรงเรียนหมายเลข 58 ใน Krasnodar, โรงเรียน Novo-Polyanskaya หมายเลข 11 ในดินแดน Stavropol และโรงเรียน Pavlysh ในภูมิภาค Poltava

ในยุค 60 การพัฒนาทฤษฎีโดยรวมเริ่มได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญจากหลักคำสอนของกลุ่มผู้ติดต่อขนาดเล็กซึ่งมุ่งเน้นไปที่การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้คนที่สัมผัสกันโดยตรง ผู้ก่อตั้งทฤษฎีกลุ่มเล็ก ๆ คือนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J. Moreno และ S. Shibutakh ในประเทศของเราได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาจำนวนหนึ่ง (N.A. Berezovik, L.P. Bueva, Ya.L. Kolomensky, E.S. Kuzmin, A.V. Petrovsky, L.I. Umansky ฯลฯ ) นักวิทยาศาสตร์ระบุระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวในกลุ่มผู้ติดต่อ ระบุสิ่งที่เรียกว่าผู้นำที่ไม่เป็นทางการ และสร้างอิทธิพลที่ผู้นำเหล่านี้มีต่อทีมโดยรวมและต่อบุคคล “เป็นทีมที่แท้จริง” L.I. Umansky เป็นกลุ่มผู้ติดต่อที่มีคุณสมบัติพื้นฐานทั้งหมด มีความสำคัญทางสังคม เป้าหมายที่เป็นประโยชน์สำหรับสังคม แรงจูงใจสูงทางศีลธรรม และเป็นเซลล์ของสังคมโซเวียต" (Umansky L. I. กิจกรรมของบุคคลและส่วนรวม M. , Molodaya กวาร์ดิยา, 1960, หน้า 260)

"ปฏิสัมพันธ์" และ "สิ่งเร้าทั่วไป" นี้เองที่ A.S. Zaluzhny ในยุค 30 ของศตวรรษที่ 20 วิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรง A.S. มาคาเรนโก. การติดต่อดังกล่าวไม่ใช่คุณลักษณะผู้นำของทีม ความสำคัญทางสังคม แทนที่จะเป็นเพียงอารมณ์ล้วนๆ การเชื่อมโยงมีอิทธิพลชี้ขาดต่อการก่อตัวของมัน

นักจิตวิทยาสังคมยังไม่ได้พัฒนาคำแนะนำที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างทีมในโรงเรียนสมัยใหม่ ในเวลาเดียวกัน การต่อต้านระหว่างผู้นำที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการและสมาคมเชิงโครงสร้างในทีมยังคงดำเนินต่อไป ปรากฎว่านักเคลื่อนไหวเป็นผู้นำที่เป็นทางการ และ "ดาราทางสังคมมิติ" เป็นผู้นำที่ไม่เป็นทางการ องค์กรเด็กที่ก่อตั้งขึ้นภายใต้การนำของครูและนักการศึกษาเป็นสมาคมที่มีโครงสร้างอย่างเป็นทางการ กลุ่มแฟนคลับ นักดนตรีร็อค เบรกเกอร์ และลูเบอร์ เป็นองค์กรที่ไม่เป็นทางการ

นี่เป็นสิ่งที่ผิด การต่อต้านนี้ไม่ถูกต้องทั้งจากมุมมองของระเบียบวิธีและทางวิทยาศาสตร์ องค์กรเด็กใดๆ เป็นสมาคมอิสระของเด็กและเยาวชน หากสร้างขึ้นอย่างเป็นทางการ หรือนำโดยผู้นำที่เป็นทางการ นักการศึกษาก็จะไม่พบวิธีที่เหมาะสมในการเป็นผู้นำกลุ่มเหล่านี้อย่างเชี่ยวชาญ ตามที่ A.S. Makarenko นักกิจกรรมในโรงเรียนไม่สามารถเป็นผู้นำอย่างเป็นทางการได้ ผู้นำดังกล่าวจะต้องถูกกำจัดออก และจะต้องนำเสนอการปกครองตนเองที่เป็นประชาธิปไตยอย่างแท้จริง สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่า A.S. Makarenko เป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งทฤษฎีการศึกษาแบบรวม แนวคิดการสอนของเขาในยุคใหม่ของเศรษฐกิจตลาดได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ

การหาวิธีนำแนวคิดของเขาไปใช้ในการสร้างทีม ความเชื่อมโยงระหว่างการสอนและการเลี้ยงดูผ่านแรงงานในโรงเรียนมัธยมและครอบครัวสมัยใหม่ จะช่วยแก้ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทุกแห่งได้สำเร็จ

การผสมผสานอย่างสร้างสรรค์ของมรดกทางการสอนของครูที่โดดเด่นวิธีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวมได้รับการพัฒนาโดย I.P. Ivanov พัฒนาแนวคิดของ A.S. Makarenko ในสภาวะสมัยใหม่เผยให้เห็นวิธีการจัดตั้งทีมโดยอาศัยการพัฒนาสังคมและชีวิตส่วนรวมของเด็กนักเรียน เขาสร้างมันขึ้นมาโดยยึดหลักการวัตถุประสงค์สามประการของการศึกษา ได้แก่ ความมุ่งมั่นอย่างมีมนุษยธรรม ความสนิทสนมกันอย่างมีมนุษยธรรมของนักการศึกษาและนักเรียน และมนุษยนิยมของการศึกษา

รูปแบบแรก- ความมุ่งมั่นแบบเห็นอกเห็นใจ - พบการแสดงออกในหลักการร่วมกันของความห่วงใยร่วมกันในการปรับปรุงชีวิตโดยรอบในการดูแลส่วนบุคคลของทุกคนเพื่อกันและกันในฐานะสมาชิกของทีม ในผลงานของ A.S. Makarenko การดำเนินการทั้งหมด (เรื่องสำคัญของชาติ!) อยู่ภายใต้กฎหมายนี้ - ตั้งแต่การคุ้มครองป่าไม้ไปจนถึงการปล่อย FED ตั้งแต่ตอนเย็นฤดูหนาวที่เตาไปจนถึงการเดินป่าอันงดงามทั่วประเทศของชุมชน Gorky ในกฎหมายนี้ตาม I.P. Ivanov กุญแจสำคัญในการแก้ปัญหาการศึกษาทั้งหมด คุณสมบัติทางศีลธรรมที่เห็นอกเห็นใจของชุมชนมักได้รับการปลูกฝังโดยไม่ขึ้นกับเจตจำนงของครู เนื่องจากชีวิตชุมชนส่วนใหญ่สร้างขึ้นจากความเอาใจใส่ร่วมกัน การเอาชนะความยากลำบากทั่วไป และการมีส่วนร่วมในงานร่วมกัน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่คนที่มีคุณธรรมสูงจะเติบโตในครอบครัวทำงานธรรมดาที่ดำเนินชีวิตตามหลักการนี้ ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กๆ ในครอบครัวเหล่านี้จะมีวิถีชีวิตแบบเห็นอกเห็นใจในความหมายที่ลึกซึ้งและแม่นยำที่สุด

รูปแบบที่สอง- ความร่วมมือที่เห็นอกเห็นใจของนักการศึกษาและนักเรียน - แสดงออกในชุมชนชุมชนของชั้นเรียนรุ่นพี่และรุ่นน้อง ในงานของ A.S. Makarenko กฎหมายนี้ถูกนำมาใช้ในตอนแรกอย่างเป็นธรรมชาติตามสัญชาตญาณจากนั้นอย่างมีสติและเปิดเผยมากขึ้นโดยอยู่ภายใต้การควบคุมงานทั้งหมดที่กำลังทำอยู่และต่อมาก็มีการตระหนักรู้อย่างสมบูรณ์และมีการสรุปเชิงทฤษฎีใน "วิธีการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา" ”

รูปแบบที่สาม- มนุษยนิยมของการศึกษา - รวมอยู่ในหลักการของความสามัคคีในการเคารพมนุษย์ในฐานะสหายในชีวิตและกิจกรรมร่วมกัน กฎหมายนี้ครอบคลุมไม่เพียงแต่ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษากับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างตัวนักเรียนกับตัวนักการศึกษาด้วย ตามหลักการของการเคารพซึ่งกันและกันและการเรียกร้องซึ่งกันและกัน ความเคารพมีบทบาทนำ ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาแสดงออกผ่านการสื่อสารอย่างเป็นมิตรอย่างแท้จริง และเกิดขึ้นได้จากสาเหตุที่มีร่วมกัน ความห่วงใยร่วมกันต่อชีวิตโดยรอบ ความห่วงใยในเชิงปฏิบัติอย่างแท้จริงต่อกันและกัน

หลักการการศึกษาทั้งสามข้อนี้ไม่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางจากครูในช่วงเวลาของ A.S. Makarenko ไม่ใช่ตอนนี้ กำลังค้นหาการประยุกต์ใช้เฉพาะในงานของครูที่มีนวัตกรรมเท่านั้น ทำความเข้าใจกับ A.S. Makarenko กระบวนการศึกษานั้นกว้างและลึกกว่าความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นในการปฏิบัติงานของโรงเรียนแห่งชาติมาก มันอยู่ในชีวิตสร้างสรรค์ทั่วไปในงานพลเมืองทั่วไป

ในทุกกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน เพื่อประโยชน์ส่วนรวม นักการศึกษาจะถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมสำเร็จรูปและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยนักเรียนในแนวทางการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่สำคัญ

แหล่งที่มาของปัญหาหลายประการของการศึกษาสมัยใหม่ก็คือ งานด้านการศึกษามักขึ้นอยู่กับการดูแลของนักการศึกษาสำหรับนักเรียนฝ่ายเดียว ไปจนถึงอิทธิพลของผู้สูงอายุที่มีต่อผู้ที่อายุน้อยกว่า เช่น นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นต่อสังคมและเรียนรู้ที่จะเป็นผู้บริโภคสินค้าทางจิตวิญญาณและวัตถุ

วิธีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์แบบรวมกลุ่มทำให้เด็กมีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียน ความหมายของมันคือ เด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จนถึงสำเร็จการศึกษา ได้รับการสอนให้มีความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมโดยรวม ใช้หลักการพื้นฐานของการทำงาน "ตาม Makarenko": การศึกษาไม่ใช่การถ่ายทอดประสบการณ์ที่สะสมมาแบบสุ่ม แต่เป็นองค์กรที่สร้างสรรค์ของชีวิตร่วมกันและกิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่ “ วิธีการทำงานด้านการศึกษาถือได้ว่าเป็นชุมชนหากหลักสำคัญคือการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กซึ่งสมาชิกของทีมมีส่วนร่วมในการวางแผนและวิเคราะห์กิจกรรมนั้นอยู่ในลักษณะของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมและ มีจุดมุ่งหมายเพื่อประโยชน์และความสุขของคนที่อยู่ห่างไกลและใกล้ชิด” ( Polyakov S.D. เกี่ยวกับการศึกษาใหม่: บทความเกี่ยวกับวิธีการสื่อสาร M. , Znanie, 1990, P. 4)

ในกิจการสร้างสรรค์ส่วนรวมผู้เข้าร่วมแต่ละคนอุดมไปด้วยประสบการณ์ทัศนคติของพลเมืองต่อชีวิตโดยรอบและต่อตัวเขาเองในฐานะสหายของผู้อื่น การพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลทั้งสามด้านนั้นดำเนินการ: ความรู้ความเข้าใจและโลกทัศน์ (ความรู้ มุมมอง ความเชื่อ อุดมคติ); อารมณ์แปรปรวน (ความรู้สึกสูง, แรงบันดาลใจ, ความสนใจ, ความต้องการ); กระตือรือร้น (ทักษะที่จำเป็นทางสังคม, นิสัย, ความสามารถในการสร้างสรรค์, ลักษณะนิสัยที่มีคุณค่าทางสังคม) (Ivanov I.P. งานสร้างสรรค์โดยรวม // หนังสือพิมพ์ของครู พ.ศ. 2530, 15 กันยายน) กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมประกอบด้วยการศึกษาแบบดั้งเดิม ได้แก่ อุดมการณ์ การเมือง คุณธรรม แรงงาน สุนทรียภาพ จิตใจ และกายภาพ ครูยุคใหม่จำเป็นต้องรู้คุณลักษณะหลักขององค์กรของตน

แนวคิดงานสร้างสรรค์ส่วนรวม (CTD)นี่เป็นเรื่องสำคัญทางสังคม วัตถุประสงค์หลักคือการดูแลเกี่ยวกับการปรับปรุงชีวิต เป็นการผสมผสานระหว่างการปฏิบัติจริงและการดำเนินการขององค์กรเพื่อความสุขและผลประโยชน์ร่วมกัน

เป็นกลุ่มเพราะมีการวางแผน จัดเตรียม ดำเนินการ และอภิปรายกันโดยนักเรียนและนักการศึกษา ทั้งสหายรุ่นน้องและรุ่นพี่ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องพลเมืองร่วมกัน

เป็นความคิดสร้างสรรค์เพราะว่าการวางแผนและการดำเนินการตามที่วางแผนไว้ การประเมินสิ่งที่ทำไปแล้ว และการเรียนรู้บทเรียนสำหรับอนาคต นักเรียนทุกคนค้นหาวิธีที่ดีที่สุด วิธีการ และวิธีการในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่สำคัญ นอกจากนี้ยังเป็นความคิดสร้างสรรค์เพราะไม่สามารถกลายเป็นความเชื่อได้ถูกสร้างขึ้นตามเทมเพลต แต่จะปรากฏในเวอร์ชันใหม่เสมอเผยให้เห็นความเป็นไปได้ใหม่ ๆ มันเป็นอนุภาคแห่งชีวิต!

งานสร้างสรรค์โดยรวมเป็นศูนย์รวมที่เป็นรูปธรรมของความกังวลของพลเมืองในหลายแง่มุม โดยมีความสามัคคีในสามด้าน: การปฏิบัติ องค์กร การศึกษา

การพัฒนา CTD หกขั้นตอน ขั้นแรก- งานเบื้องต้นของครู ในขั้นตอนนี้ บทบาทของ CTD นี้ในชีวิตของทีมจะถูกกำหนด งานด้านการศึกษาเฉพาะเจาะจงจะถูกหยิบยกขึ้นมาซึ่งจะได้รับการแก้ไข มีการสรุปทางเลือกต่างๆ สำหรับกรณีนี้ไว้ ซึ่งจะนำเสนอเป็นตัวอย่างและให้นักเรียนเลือก โอกาสของ CTD ที่เป็นไปได้เริ่มถูกสร้างขึ้น - ในการสนทนาเริ่มต้น (เริ่มต้น) กับนักเรียนระหว่างการค้นหาธุรกิจและเพื่อน ๆ ดำเนินการตามเส้นทางที่แตกต่างกันที่เลือกร่วมกัน

ขั้นตอนที่สอง- การวางแผนโดยรวมของ KTD มันเกิดขึ้นในการประชุมทีม เมื่อมีการร่างแผนชีวิตของทีมในช่วงถัดไป หรือในการประชุมพิเศษ - เริ่มเฉพาะ KTD เฉพาะนี้เท่านั้นที่ถูกวางแผนไว้ ไม่ว่าในกรณีใด นักเรียนและสหายอาวุโสของพวกเขา อันดับแรกในทีมไมโคร (ในโรงเรียนมัธยม - ในทีมสร้างสรรค์, ในชั้นเรียนระดับกลางและระดับต้น - ในลิงก์และดวงดาว) จากนั้นร่วมกันหารือเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้โดยประมาณ: สิ่งนี้จะทำเพื่อใคร งานจะดำเนินการ? วิธีที่ดีที่สุดในการใช้จ่ายคืออะไร? ร่วมกับใคร? ใครจะเป็นผู้นำ - สภารวมหรือสภาพิเศษของผู้แทนของกลุ่มย่อยทั้งหมดหรือผู้บัญชาการกองพลรวม? สถานที่ที่ดีที่สุดในการทำเช่นนี้คือที่ไหน? เมื่อไร? ผู้นำการชุมนุม (อาจเป็นได้ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก) ถามคำถามสนับสนุน รับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ขอให้พวกเขาให้เหตุผล สนับสนุนและพัฒนาแนวคิดที่น่าสนใจที่สุดและข้อเสนอที่เป็นประโยชน์ เมื่อสิ้นสุดการรวบรวม ข้อเสนอที่มีคุณค่าทั้งหมดจะถูกรวบรวมไว้ด้วยกัน หากจำเป็นจะมีการจัดการเลือกตั้งสภาธุรกิจหรือผู้บัญชาการของกลุ่มรวม

ขั้นตอนที่สาม- การเตรียมการร่วมกันของคดี หน่วยงานกำกับดูแลของ CTD นี้ชี้แจงและระบุแผนสำหรับการเตรียมการและการดำเนินการ จากนั้นจะจัดระเบียบการดำเนินการตามแผนนี้โดยตรง สนับสนุนความคิดริเริ่มของผู้เข้าร่วมแต่ละราย ทีมย่อยแต่ละทีม (หรือทีมรวม) เตรียมความประหลาดใจของตัวเอง และเพื่อนที่มีอายุมากกว่าก็แนะนำงานนี้และช่วยเหลือนักเรียน "อย่างลับๆ"

ขั้นตอนที่สี่- ดำเนินการทดสอบทางเทคนิค ข้อเสนอที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมระหว่างการเตรียม CTD กำลังถูกนำไปใช้ การเบี่ยงเบนจากแผนที่เกิดขึ้นระหว่าง CTD เนื่องจากสถานการณ์ที่ไม่คาดฝันหรือข้อผิดพลาดของผู้เข้าร่วมก็มีประโยชน์เช่นกัน ทั้งหมดนี้คือโรงเรียนแห่งชีวิตที่จำเป็น สิ่งสำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมในงานสร้างสรรค์โดยรวมคือการกระตุ้นและเสริมสร้างน้ำเสียงที่สำคัญ จิตวิญญาณแห่งความร่าเริง ความมั่นใจในความสามารถของตนเอง ในความสามารถในการนำความสุขมาสู่ผู้คน และความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากใด ๆ

ขั้นตอนที่ห้า- สรุปผลรวมของ CTD ขณะนี้กำลังมีการรวบรวมผู้เข้าร่วมในคดีนี้ นี่อาจเป็นการรวมตัวที่พูดคุยถึงชีวิตของทีมในช่วงที่ผ่านมาหรือการรวมตัว "เบา ๆ " พิเศษที่อุทิศให้กับผลของคดีนี้ ขั้นแรก ในทีมย่อย (ซึ่งทุกคนแสดงความคิดเห็น) จากนั้นร่วมกันแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับด้านบวกของการเตรียมและดำเนินการ CTD (“อะไรดีบ้าง เราประสบความสำเร็จอะไรจากสิ่งที่เราวางแผนไว้ ขอบคุณอะไร” ) ถึงข้อบกพร่องและข้อผิดพลาด (“อะไรไม่ได้ผล? เพราะเหตุใด?”) และที่สำคัญที่สุดคือบทเรียนสำหรับอนาคต (“เราควรใช้อะไรต่อไป? ทำให้เป็นประเพณี? จะทำอย่างไรให้สิ่งต่าง ๆ แตกต่างออกไป?”) ผู้อำนวยความสะดวกในการชุมนุมจะนำการค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาเหล่านี้ร่วมกัน รวบรวมและพัฒนาสิ่งที่มีคุณค่า จัดระบบและสรุปความคิดเห็นและข้อเสนอแนะทั้งหมดที่แสดงออกมา

การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการประเมิน CTD สามารถมั่นใจได้ด้วยวิธีอื่น การสนทนาจะจัดขึ้นพร้อมกับคำถามเช่น: คุณทำอะไรใหม่บ้าง? คุณรู้หรือไม่? คุณเรียนรู้อะไร? คุณสอนอะไรกับเพื่อน ๆ ของคุณ? นอกจากนี้ ผลลัพธ์จะถูกสรุปไว้ในหนังสือพิมพ์วอลล์หรือใน "บรรทัด" พร้อมรายงานที่สร้างสรรค์

นักการศึกษาสรุปผลในการประชุมครู การประชุมที่ปรึกษา การประชุมนักกิจกรรมผู้ปกครอง (เพื่อนรุ่นพี่ของทีมย่อย) หรือในการประชุมผู้ปกครอง

ขั้นตอนที่หก- ผลที่ตามมาทันทีของ CTD การตัดสินใจที่ทำโดยการประชุมใหญ่ได้ถูกนำมาใช้ มีการเปลี่ยนแปลงการสลับการมอบหมายงานสร้างสรรค์โดยทีมขนาดเล็ก โครงการออกแบบใหม่กำลังเกิดขึ้น ฯลฯ ครูใช้ประสบการณ์ที่สั่งสมมาในงานการศึกษา ข้อเสนอที่เกิดขึ้นระหว่างการอภิปรายในคดีนี้สามารถนำไปใช้ในงานต่อไปได้

คุณสมบัติของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมในวิธีการสร้างสรรค์ร่วมกัน สิ่งสำคัญคือเด็กที่มีความสามารถต่างกันจะมารวมตัวกัน มันเกิดขึ้นที่คนหนึ่งเสนอไอเดีย และอีกคนยอมรับหรือปฏิเสธไอเดียเหล่านั้น (รวมถึงบทบาทที่สร้างสรรค์ด้วย)

การสื่อสารอย่างสร้างสรรค์เป็นวิธีการผลิตข้อมูล ในการจัดระเบียบให้ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีเงื่อนไขสองประการ: ประการแรกจะต้องจัดทำเรื่องในลักษณะที่คนไม่ต้องการถาม: "ทำไมต้องเป็นฉัน", "ทำไมต้องเป็นเรา"; ประการที่สอง จะต้องมีการขาดแคลนเวลา (จากนั้น ความคิดส่วนรวมจะทำงานได้เร็วและดีขึ้น)

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่แข็งแกร่ง พวกนั้นเรียนรู้ที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ร่วมกันเปลี่ยนแปลงไปต่อหน้าต่อตาเราอย่างแท้จริง

ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมไม่รวมถึงจุดตัดของความคิดบางอย่างที่ถูกบังคับ ความร่วมมือ การสนับสนุนซึ่งกันและกัน และความสามารถในการรับฟังความคิดของกันและกันมีผลมากกว่าการโต้แย้ง

“ครูสี่สิบสี่สิบรูเบิลสามารถนำไปสู่การล่มสลายโดยสิ้นเชิงไม่เพียงแต่กับกลุ่มเด็กเร่ร่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มใดก็ได้ด้วย”

คำพูดนี้เป็นหนึ่งในคำพูดที่น่าจดจำที่สุดในความคิดของฉันซึ่งรวมอยู่ในหนังสือเล่มนี้ - รวมผลงานจาก 7 เล่ม ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้เป็นหนึ่งในครูชาวโซเวียตที่โดดเด่นที่สุดแห่งศตวรรษที่ 20 ตอนนี้เป็นระบบของเขาที่ได้รับความนิยมอย่างมากในยุโรปและประเทศในเอเชีย แต่ไม่มีความเกี่ยวข้องในรัสเซีย ปัจจุบันและวันนี้เราทำอะไรก็ได้ มีสติลืม ลบ ไม่ยอมรับ...

จำครั้งสุดท้ายที่คุณได้ยินชื่อ Makarenko พูดถึงได้ไหม? เกี่ยวเนื่องกับบทความจริงจังเรื่องการเลี้ยงคนรุ่นใหม่? ในการอภิปรายสาธารณะเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษา? ฉันสงสัย. เป็นไปได้มากในการสนทนาธรรมดาในบริบทที่น่าขัน: พวกเขาบอกว่าสำหรับฉันเช่นกัน Makarenko ถูกพบ...

ปี 1988 ได้รับการประกาศให้เป็นปีแห่ง Makarenko โดยการตัดสินใจพิเศษของ UNESCO ที่เกี่ยวข้องกับวันครบรอบ 100 ปีของเขา

ในเวลาเดียวกันมีการตั้งชื่อครูผู้ยิ่งใหญ่สี่คนซึ่งเป็นผู้กำหนดวิธีการคิดเชิงการสอนของศตวรรษที่ 20 - A.S. Makarenko, D. Dewey, M. Montessori และ G. Kershensteiner

ผลงานของ Makarenko ได้รับการแปลเป็นเกือบทุกภาษาของโลก และงานหลักของเขา "Pedagogical Poem" (1935) ก็ถูกเปรียบเทียบกับนวนิยายด้านการศึกษาที่ดีที่สุดของ J.J. รุสโซ, ไอ. เกอเธ่, แอล.เอ็น. ตอลสตอย. นอกจากนี้ยังได้รับเลือกให้เป็นหนึ่งในสิบหนังสือการเลี้ยงลูกที่สำคัญที่สุดแห่งศตวรรษที่ 20 นี่ไม่ใช่หลักฐานของความเคารพและการยอมรับในระดับสากลใช่หรือไม่

และในรัสเซียเมื่อสิบปีที่แล้วในวันครบรอบ 115 ปีของ Makarenko มีการตีพิมพ์ "บทกวีน้ำท่วมทุ่ง" ฉบับสมบูรณ์ครั้งแรกจำนวน 10,000 เล่ม คุณบอกว่าการหมุนเวียนที่แปลกประหลาดสำหรับประเทศที่มีการอ่านหลายล้านคนคืออะไร? อย่างไรก็ตาม ผู้จัดพิมพ์ยังคงสงสัยว่าจะขายหนังสือที่ "ขายไม่ออก" ได้อย่างไร ไม่ทันสมัยเหรอ? ไม่เกี่ยวข้อง? อาจไม่มีปัญหาในการสอนที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข เด็กหญิงและเด็กชายที่มีมารยาทดีไปโรงเรียนอย่างเชื่อฟัง และอาชญากรรมเด็กอยู่ที่ศูนย์ใช่ไหม

เกือบหนึ่งร้อยปีที่แล้ว เมื่อสำเร็จการศึกษาจากสถาบันครู Poltava Makarenko ได้เขียนประกาศนียบัตรในหัวข้อ "The Crisis of Modern Pedagogy" ใครจะกล้าบอกว่าตอนนี้สถานการณ์เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง?

เขาเป็นผู้ชายแปลกหน้า มาคาเรนโกคนนี้ หลังจากทำงานในโรงเรียนปกติมาเป็นเวลาสองปี ครูสอนประวัติศาสตร์ผู้เงียบขรึมคนหนึ่งก็ยอมสละทุกอย่างและไปทำงานเป็นผู้อำนวยการอาณานิคมของกลุ่มเด็กและเยาวชนที่กระทำผิดใกล้กับเมืองโปลตาวา เขาเป็นผู้นำองค์กรนี้ตั้งแต่ปี 1920 ถึง 1928 และได้เรียนรู้การสอนเกี่ยวกับการศึกษาใหม่ในสภาพการต่อสู้ เหมือนทหารในสนามรบ อะไรเป็นแรงบันดาลใจให้ผู้ชายคนนี้? ท้ายที่สุดแล้ว เห็นได้ชัดว่าด้วยการกระทำที่เด็ดขาดของเขา เขาได้ยุติชีวิตที่สงบและวัดผลได้ บางทีตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉงแบบเดียวกับที่กลายเป็นเรื่องไม่ทันสมัยที่จะพูดถึงเมื่อเร็ว ๆ นี้?

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 20 ในรัสเซีย ซึ่งเผชิญกับการปฏิวัติและสงครามกลางเมือง มีเด็กเร่ร่อนมากกว่า 7 ล้านคน พวกเขาเป็นตัวแทนของความโชคร้ายและอันตรายทางสังคมครั้งใหญ่ A.S. มีส่วนสนับสนุนอย่างมากทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติในการต่อสู้กับอาชญากรรมเด็กและการไร้บ้าน มาคาเรนโก.

ระบบการศึกษาใหม่ที่เขาคิดค้นขึ้นผ่านการทำงานที่เป็นประโยชน์ในทีมได้เปลี่ยนกลุ่มผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชนให้กลายเป็นทีมที่เป็นมิตรและเหนียวแน่น

ไม่มีผู้คุม รั้ว หรือห้องขังในอาณานิคม การลงโทษที่รุนแรงที่สุดคือการคว่ำบาตรซึ่งแทบจะไม่เคยใช้เลย เมื่อมีเด็กเร่ร่อนอีกคนถูกส่งมาโดยมีผู้คุ้มกัน เขาก็รับเด็กคนนั้นไปและปฏิเสธที่จะยอมรับแฟ้มส่วนตัวของเขาอย่างเด็ดขาด นี่คือหลักการ Makarenkovsky ที่รู้จักกันดีในการส่งเสริมความดีในตัวบุคคล! “เราไม่อยากรู้อะไรไม่ดีเกี่ยวกับคุณ ชีวิตใหม่เริ่มต้นขึ้น!”

ตัวเลขเหล่านี้ยากที่จะเชื่อ แต่ความจริงก็เป็นสิ่งที่ดื้อรั้น เด็กข้างถนนมากกว่า 3,000 คนผ่านมือของ Makarenko และไม่มีใครกลับไปสู่เส้นทางแห่งอาชญากรรม ทุกคนพบเส้นทางชีวิตและกลายเป็นมนุษย์ ไม่มีสถาบันราชทัณฑ์อื่นใดในโลกที่สามารถบรรลุผลดังกล่าวได้ ไม่ใช่เพื่ออะไรที่เขาถูกเรียกว่าไม่เพียง แต่เป็นนักทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ปฏิบัติงานด้านมวลชนและการศึกษาใหม่อย่างรวดเร็วอีกด้วย Makarenko มั่นใจว่าการทำงานตามความชอบของคนๆ หนึ่งเท่านั้น และไม่เย็บถุงมือและกล่องติดกาวมีส่วนทำให้การศึกษาใหม่ประสบความสำเร็จ

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2471 ถึง พ.ศ. 2479 เขาเป็นหัวหน้าชุมชนแรงงานที่ตั้งชื่อตาม Dzerzhinsky และตั้งแต่เริ่มต้นสร้างโรงงานสองแห่งเพื่อผลิตระบบเครื่องกลไฟฟ้าและกล้อง FED เช่น ไฮเทคแห่งยุคสมัย เด็กๆ สามารถเชี่ยวชาญเทคโนโลยีที่ซับซ้อน ทำงานได้อย่างประสบความสำเร็จ และผลิตผลิตภัณฑ์ที่เป็นที่ต้องการอย่างมาก ตัวหนาใช่มั้ย? ลองจินตนาการถึงอาณานิคมของเด็กและเยาวชนที่กระทำผิดซึ่งผลิตโปรแกรมป้องกันไวรัสหรือคอนโซลคอมพิวเตอร์!

เขาเป็นคนที่น่าทึ่ง มาคาเรนโกคนนี้ ได้รับการยกเว้นโดยสิ้นเชิงจากการเกณฑ์ทหารเนื่องจากสุขภาพไม่ดี - โรคหัวใจพิการ แต่กำเนิด สายตาสั้นแย่มาก และโรคอื่น ๆ อีกมากมาย - เขาชอบเครื่องแบบทหาร ระเบียบวินัย และระเบียบของกองทัพ มีรูปลักษณ์ที่ไม่ปรากฏอย่างสมบูรณ์ - แว่นตาทรงกลมพร้อมเลนส์หนา จมูกใหญ่ เสียงเงียบแหบ - เขาเป็นที่นิยมในหมู่ผู้หญิงสวย เขาเงียบขรึมและเชื่องช้าได้รับความชื่นชมจากนักเรียนของเขาและปฏิบัติต่อเขาอย่างหึงหวงจนเขาตัดสินใจไม่แต่งงานเพื่อไม่ให้พวกเขาบอบช้ำทางจิตใจ อย่างไรก็ตามเขาทำอย่างนั้น: หลังจากออกจากงานสอนแล้วเท่านั้นที่เขาแต่งงานกับภรรยาสะใภ้ของเขา เขารักเด็ก ๆ แต่น่าเสียดายที่ไม่มีลูกเป็นของตัวเอง แต่เขาเลี้ยงดูลูกบุญธรรมสองคน

เขาเสียชีวิตด้วยอาการอกหักเมื่ออายุ 51 ปี และนั่นถือเป็นความเสียหายอย่างหนักต่อการสอนทั่วโลก

ระบบ Makarenko ได้รับการศึกษาและชื่นชมไปทั่วโลก ดังนั้นในญี่ปุ่น ผลงานของเขาจึงได้รับการตีพิมพ์ซ้ำเป็นจำนวนมาก และถือว่าผู้จัดการธุรกิจจำเป็นต้องอ่าน บริษัทเกือบทั้งหมดถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบของอาณานิคมแรงงานของ Makarenko แต่สำหรับรัสเซีย บ้านเกิด ระบบของเขากลับมาในรูปแบบของเทคนิคต่างประเทศ เช่น "การระดมความคิด" "ความสามารถในการทำงานเป็นทีม" "การสร้างทีม" "การเพิ่มแรงจูงใจของพนักงาน" ทั้งหมดนี้ได้รับการศึกษาอย่างขยันขันแข็งในการฝึกอบรมและการสัมมนาทุกประเภทและมีค่าใช้จ่ายจำนวนมาก หรืออาจจะง่ายกว่าที่จะกลับไปสู่แหล่งดั้งเดิม?

อันตอน เซเมโนวิช มาคาเรนโก

Anton Semenovich Makarenko (พ.ศ. 2431-2482) เป็นครูสอนนวัตกรรมที่มีความสามารถซึ่งเป็นหนึ่งในผู้สร้างระบบการศึกษาคอมมิวนิสต์ที่สอดคล้องกันของคนรุ่นใหม่ตามคำสอนของลัทธิมาร์กซิสต์ - เลนิน ชื่อของเขาเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางในประเทศต่าง ๆ ซึ่งเป็นการทดลองการสอนของเขา ตามข้อมูลของ A. M. Gorky มีการศึกษาความสำคัญระดับโลกในทุกที่ ตลอด 16 ปีของกิจกรรมของเขาในฐานะหัวหน้าอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม M. Gorky และชุมชนที่ตั้งชื่อตาม F. E. Dzerzhinsky, A. S. Makarenko เลี้ยงดูพลเมืองรุ่นเยาว์ของประเทศโซเวียตมากกว่า 3,000 คนด้วยจิตวิญญาณของแนวคิดของลัทธิคอมมิวนิสต์ ผลงานจำนวนมากของ A. S. Makarenko โดยเฉพาะ "บทกวีการสอน" และ "ธงบนหอคอย" ได้รับการแปลเป็นหลายภาษา มีผู้ติดตามของ Makarenko จำนวนมากในหมู่ครูที่ก้าวหน้าทั่วโลก

ชีวิตและผลงานของ A.S. Makarenko

A. S. Makarenko เกิดเมื่อวันที่ 13 มีนาคม พ.ศ. 2431 ในเมือง Belopolye จังหวัด Kharkov ในครอบครัวของคนงานโรงงานรถไฟ พ่อของเขาสอนให้เขาเขียนและอ่านตั้งแต่อายุห้าขวบ เขาสามารถร้องเพลง วาดรูป เล่นไวโอลิน เล่าเรื่องที่น่าสนใจ และนำเสนอได้ และตลอดชีวิตของฉันฉันวาดภาพและรักโรงละครอย่างหลงใหล

ในปี 1905 เขาสำเร็จการศึกษาด้วยเกียรตินิยมจากโรงเรียนประถมศึกษาระดับสูงด้วยหลักสูตรการสอนหนึ่งปี M. Gorky ซึ่งในขณะนั้นเป็นเจ้าของจิตใจของคนชั้นนำของรัสเซีย มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของโลกทัศน์ของ Makarenko ในช่วงปีเดียวกันนี้ A. S. Makarenko เริ่มคุ้นเคยกับวรรณกรรมของลัทธิมาร์กซิสต์เนื่องจากการรับรู้ถึงสิ่งที่เขาเตรียมไว้มาทั้งชีวิต

แต่หลังจากสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัย A.S. Makarenko ทำงานเป็นครูสอนภาษารัสเซีย วาดภาพและวาดภาพในโรงเรียนรถไฟสองชั้นในหมู่บ้าน Kryukovo จังหวัดโปลตาวา ในงานของเขา เขาพยายามที่จะนำแนวคิดการสอนแบบก้าวหน้าไปใช้: เขาสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ส่งเสริมแนวคิดเรื่องทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก เคารพในผลประโยชน์ของพวกเขา และพยายามแนะนำการใช้แรงงานในโรงเรียน โดยธรรมชาติแล้วความรู้สึกและการดำเนินการของเขาพบกับความไม่พอใจจากเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุรักษ์นิยมซึ่งประสบความสำเร็จในการย้าย Makarenko จาก Kryukov ไปยังโรงเรียนของสถานี Dolinskaya ของรถไฟสายใต้ประจำจังหวัด จากปีพ. ศ. 2457 ถึง พ.ศ. 2460 Makarenko ศึกษาที่สถาบันครู Poltava ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาด้วยเหรียญทองสำหรับวิทยานิพนธ์ของเขาซึ่งเรียกว่า "วิกฤติการสอนสมัยใหม่" ดังนั้น การสอน “ของเขา” ในอาณานิคมจึงเริ่มต้นจากบุคคลที่มีประสบการณ์ ซึ่งยึดหลักปฏิบัติของเขาทั้งในชีวิตและจากความรู้จำนวนมหาศาล

จากนั้นเขาก็เป็นหัวหน้าโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้นใน Kryukov ซึ่งเขาใช้ชีวิตในวัยเด็กและวัยเยาว์และพิพิธภัณฑ์ที่ตั้งชื่อตามเขาเปิดอยู่ในปัจจุบัน

A. S. Makarenko ทักทายการปฏิวัติสังคมนิยมครั้งใหญ่ในเดือนตุลาคมอย่างกระตือรือร้น ในช่วงสงครามกลางเมืองและการแทรกแซงจากต่างประเทศ วัยรุ่นไร้บ้านจำนวนมากสะสมในเมืองทางตอนใต้ของยูเครน ทางการโซเวียตเริ่มสร้างสถาบันการศึกษาพิเศษสำหรับพวกเขา และ A. S. Makarenko มีส่วนร่วมในงานที่ยากลำบากนี้ ในปีพ.ศ. 2463 เขาได้รับมอบหมายให้จัดตั้งอาณานิคมสำหรับผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน นี่คือจุดเริ่มต้นของอาณานิคม Makarenko - พวกเขาพบอารามเก่า วางแผ่นบนหลังคาเพื่อป้องกันไม่ให้รั่วไหล และพาเด็ก ๆ เด็กเร่ร่อนอายุ 14 ถึง 18 ปี รวมตัวกันเป็นเวลาหลายวันที่สถานีรถไฟและถนน และพวกเขาพูดกับพวกเขาว่า: “คุณเป็นอาจารย์ที่นี่” ไม่มีเตียง - จัดเตียงให้ตัวเอง ไม่มีโต๊ะ - ทำโต๊ะ เก้าอี้ ทาสีผนัง ติดตั้งกระจก ซ่อมประตู... ตั้งแต่วันแรกของการทำงานเขากำหนดว่าไม่จำเป็นต้องใช้วิธีพิเศษใด ๆ ในความสัมพันธ์ ให้กับเด็กข้างถนน

ตลอดระยะเวลาแปดปีของงานสอนที่เข้มข้นและการค้นหานวัตกรรมที่กล้าหาญเกี่ยวกับวิธีการศึกษาของคอมมิวนิสต์ Makarenko ได้รับชัยชนะอย่างสมบูรณ์โดยสร้างสถาบันการศึกษาที่ยอดเยี่ยมที่ยกย่องการสอนของโซเวียตและสร้างธรรมชาติที่มีประสิทธิภาพและมีมนุษยธรรมของการสอนของลัทธิมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์เกี่ยวกับการศึกษา .

ในปีพ.ศ. 2471 เอ็ม. กอร์กีได้ไปเยือนอาณานิคมซึ่งมีชื่อของเขามาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2469 เขาเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “ใครบ้างที่สามารถเปลี่ยนแปลงและให้ความรู้แก่เด็กหลายร้อยคนที่ถูกทุบตีอย่างโหดร้ายและดูถูกด้วยชีวิตจนเกินกว่าจะยอมรับได้? ผู้จัดงานและหัวหน้าอาณานิคมคือ A. S. Makarenko นี่คือครูที่มีพรสวรรค์อย่างไม่ต้องสงสัย ชาวอาณานิคมรักเขามากและพูดถึงเขาด้วยความภาคภูมิใจราวกับว่าพวกเขาสร้างเขาขึ้นมาเอง”

เรื่องราวที่กล้าหาญของการสร้างและความเจริญรุ่งเรืองของอาณานิคมนี้แสดงไว้อย่างสวยงามโดย A. S. Makarenko ใน "บทกวีการสอน" ของเขา เขาเริ่มเขียนมันในปี พ.ศ. 2468 งานทั้งหมดได้รับการตีพิมพ์เป็นบางส่วนในปี พ.ศ. 2476-2478

ในปี พ.ศ. 2471-2478 Makarenko เป็นผู้นำชุมชนที่ตั้งชื่อตาม F.E. Dzerzhinsky ซึ่งจัดโดยเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยของ Kharkov ขณะทำงานที่นี่ เขาสามารถยืนยันความมีชีวิตชีวาและประสิทธิผลของหลักการและวิธีการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ที่เขากำหนดไว้ ชีวิตของชุมชนสะท้อนให้เห็นโดย A. S. Makarenko ในงานของเขาเรื่อง "Flags on the Towers"

ระบบของเขาได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญแห่งการตรัสรู้ในขณะนั้นว่าไม่ใช่ของโซเวียต การปฏิบัติจริงแตกต่างจากสิ่งที่ Makarenko สร้างขึ้นจริงๆ “ทีมครูและทีมเด็กไม่ใช่สองทีม แต่เป็นหนึ่งเดียว และทีมเป็นทีมการสอน หากคุณรู้สึกว่าคุณมีความรู้ไม่เพียงพอ อย่าลังเลที่จะนั่งที่โต๊ะข้างนักเรียนของคุณ

ในปี 1935 Makarenko ถูกย้ายไปที่ Kyiv เพื่อเป็นหัวหน้าส่วนการสอนของอาณานิคมแรงงานของ NKVD ของยูเครน ในปี 1936 เขาย้ายไปมอสโคว์ ซึ่งเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนเชิงทฤษฎี เขามักจะพูดในหมู่ครูและต่อหน้าผู้อ่านผลงานของเขาเป็นจำนวนมาก

ในปี 1937 งานศิลปะและการสอนที่สำคัญของ A. S. Makarenko เรื่อง "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" ได้รับการตีพิมพ์ การเสียชีวิตก่อนวัยอันควรขัดขวางการทำงานของผู้เขียนซึ่งตั้งใจจะเขียนหนังสือเล่มนี้จำนวน 4 เล่ม ในช่วงทศวรรษที่ 30 บทความจำนวนมากโดย A. S. Makarenko เกี่ยวกับวรรณกรรมวารสารศาสตร์และการสอนปรากฏในหนังสือพิมพ์ "Izvestia", "Pravda", "Literary Gazette" บทความเหล่านี้กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ผู้อ่าน Makarenko มักจะบรรยายและรายงานเกี่ยวกับประเด็นการสอนและปรึกษาครูและผู้ปกครองเป็นจำนวนมาก เขายังพูดทางวิทยุด้วย การบรรยายสำหรับผู้ปกครองของเขาจำนวนหนึ่งได้รับการตีพิมพ์ซ้ำหลายครั้งภายใต้ชื่อ “การบรรยายเรื่องการเลี้ยงลูก” A. S. Makarenko เสียชีวิตเมื่อวันที่ 1 เมษายน พ.ศ. 2482

หลักการที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ A. S. Makarenko

A. S. Makarenko เชื่อว่าความรู้ที่ชัดเจนของครูเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ที่สุดสำหรับกิจกรรมการสอนที่ประสบความสำเร็จ ในสภาพของสังคมโซเวียต เขาชี้ให้เห็นว่าเป้าหมายของการศึกษาควรเป็นการศึกษาของผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการก่อสร้างสังคมนิยม บุคคลที่อุทิศให้กับแนวคิดของลัทธิคอมมิวนิสต์ Makarenko แย้งว่าการบรรลุเป้าหมายนี้ค่อนข้างเป็นไปได้ “... การเลี้ยงดูคนใหม่เป็นงานที่มีความสุขและเป็นไปได้สำหรับการสอน” เขากล่าว ซึ่งหมายถึงการสอนแบบมาร์กซิสต์-เลนิน

การเคารพบุคลิกภาพของเด็ก มุมมองที่ดีต่อศักยภาพของเขาในการรับรู้ความดี ดีขึ้น และแสดงทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อสิ่งแวดล้อมเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการสอนเชิงนวัตกรรมของ A. S. Makarenko อย่างสม่ำเสมอ เขาเข้าหานักเรียนของเขาด้วยการอุทธรณ์ของ Gorky: "ให้ความเคารพต่อบุคคลมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และเรียกร้องเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้" เพื่อเรียกร้องความรักและการให้อภัยอย่างอดทนต่อเด็ก ๆ ซึ่งแพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 20 Makarenko กล่าวเพิ่มเติมเกี่ยวกับความรักและความเคารพต่อเด็ก ๆ จะต้องรวมกับข้อกำหนดสำหรับพวกเขา เด็กๆ ต้องการ “การเรียกร้องความรัก” เขากล่าว มนุษยนิยมแบบสังคมนิยมซึ่งแสดงออกผ่านคำเหล่านี้และดำเนินการผ่านระบบการสอนทั้งหมดของ Makarenko เป็นหนึ่งในหลักการสำคัญ A. S. Makarenko เชื่ออย่างลึกซึ้งในพลังสร้างสรรค์ของมนุษย์ในความสามารถของเขา เขาพยายามที่จะ "ออกแบบ" สิ่งที่ดีที่สุดในตัวบุคคล

เรื่องราวที่น่าสนใจ

มาคาเรนโกดึงเด็กชายผู้ขมขื่นและถูกตามล่าออกจากคุกจากโทษประหารชีวิต “ Pogroms, การปล้น, นักปล้นสะดมที่ไม่เคยมีมาก่อน” คดีอาญาของ Semyon Kalabalin กล่าว และตั้งแต่นาทีแรกของการสื่อสารกับโจรหนุ่ม Makarenko ก็อยู่ในเงื่อนไขชื่อ และอยู่นอกประตูคุกทันที: “รอฉันอยู่ที่นี่ ฉันลืมหมวก” ชายคนนั้นประหลาดใจ: มีหมวกอยู่บนหัว! และเขายังคงรอผู้ชายใส่แว่นที่สุภาพแปลกๆ คนนี้อยู่ และครึ่งชั่วโมงต่อมาเขาก็คิดว่า Makarenko บ้าไปแล้ว! สำหรับเขา โจรและนักสังหารหมู่: “นี่คือเงินแสนสำหรับคุณ จงเอาข้าวไปทั่วทั้งอาณานิคม” จากนั้นเขาก็ไม่นับสินค้าหรือเงินที่เหลือด้วยซ้ำ

ผู้สนับสนุน “การศึกษาฟรี” คัดค้านการลงโทษเด็ก โดยประกาศว่า “การลงโทษทำให้ทาสเกิดขึ้น” Makarenko คัดค้านพวกเขาอย่างถูกต้องโดยกล่าวว่า "การไม่ต้องรับโทษก่อให้เกิดนักเลงอันธพาล" และเชื่อว่าการลงโทษที่เลือกสรรอย่างชาญฉลาดเชี่ยวชาญและไม่ค่อยใช้การลงโทษยกเว้นแน่นอนว่าทางร่างกายค่อนข้างเป็นที่ยอมรับ

A. S. Makarenko ต่อสู้อย่างเด็ดเดี่ยวกับวิชาวิทยา เขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่พูดต่อต้าน "กฎหมายว่าด้วยการกำหนดชะตากรรมของเด็กโดยพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมบางอย่างที่ไม่เปลี่ยนแปลง" ซึ่งกำหนดโดยนักกุมารแพทย์ เขาแย้งว่าเด็กโซเวียตคนใดก็ตามที่ถูกขุ่นเคืองหรือนิสัยเสียจากสภาวะที่ไม่ปกติในชีวิตของเขา สามารถได้รับการแก้ไขได้ โดยมีเงื่อนไขว่ามีการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและใช้วิธีการศึกษาที่ถูกต้อง

ในสถาบันการศึกษาของสหภาพโซเวียต นักเรียนควรมุ่งเน้นไปที่อนาคต ไม่ใช่ไปสู่อดีต เรียกพวกเขาไปข้างหน้า และเปิดโอกาสที่สนุกสนานและแท้จริงให้กับพวกเขา Makarenko กล่าวว่าการปฐมนิเทศสู่อนาคตเป็นกฎที่สำคัญที่สุดของการก่อสร้างสังคมนิยมซึ่งมุ่งสู่อนาคตโดยสิ้นเชิง ซึ่งสอดคล้องกับแรงบันดาลใจในชีวิตของทุกคน “การให้ความรู้แก่บุคคลหมายถึงการให้ความรู้แก่เขา” A. S. Makarenko กล่าว “เส้นทางที่มีแนวโน้มซึ่งความสุขในวันพรุ่งนี้ของเขาตั้งอยู่ คุณสามารถเขียนวิธีการทั้งหมดสำหรับงานที่สำคัญที่สุดนี้ได้” งานนี้ควรจัดตาม "ระบบของเส้นที่มีแนวโน้ม"

การศึกษาในทีมและผ่านทีม

ข้อดีที่ยิ่งใหญ่ของ A. S. Makarenko คือเขาได้พัฒนาทฤษฎีที่สมบูรณ์เกี่ยวกับการจัดองค์กรและการศึกษาของทีมเด็กและบุคคลในทีมและผ่านทีม Makarenko มองเห็นภารกิจหลักของงานด้านการศึกษาในการจัดองค์กรที่เหมาะสมของทีม

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของคนโซเวียตคือความสามารถของเขาในการอยู่ในทีม สื่อสารกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง ทำงานและสร้างสรรค์ และยึดผลประโยชน์ส่วนตัวของเขากับผลประโยชน์ของทีม

เพื่อชี้แจงสาระสำคัญด้านการศึกษาของทีม A. S. Makarenko เน้นย้ำว่าทีมที่แท้จริงจะต้องมีเป้าหมายร่วมกัน มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย และมีหน่วยงานที่กำกับชีวิตและการทำงาน

เขาเชื่อว่าเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการรับประกันการทำงานร่วมกันและการพัฒนาของทีมคือสมาชิกมีโอกาสที่จะก้าวไปข้างหน้าอย่างมีสติ เมื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้มีความจำเป็นที่จะต้องเสนอเป้าหมายอื่นที่สนุกสนานและมีแนวโน้มมากขึ้น แต่จำเป็นต้องอยู่ในขอบเขตของเป้าหมายระยะยาวทั่วไปที่สังคมโซเวียตกำลังสร้างสังคมนิยม

ศิลปะในการเป็นผู้นำทีมตามความเห็นของ Makarenko นั้นอยู่ที่การทำให้ทีมมีเสน่ห์โดยมีเป้าหมายเฉพาะที่ต้องใช้ความพยายาม แรงงาน และความตึงเครียดร่วมกัน ในกรณีนี้การบรรลุเป้าหมายจะให้ความพึงพอใจอย่างมาก บรรยากาศที่ร่าเริง สนุกสนาน และร่าเริงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกลุ่มเด็ก

ความสำคัญของการเล่นในด้านการศึกษา

A. S. Makarenko เชื่อว่างานและบริการมีความหมายสำหรับเด็กเหมือนกับงานและบริการสำหรับผู้ใหญ่”

A. S. Makarenko เชื่อว่าเด็กๆ ควรกระตือรือร้นในการเล่น สัมผัสกับความสุขจากความคิดสร้างสรรค์ ประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ รู้สึกถึงความรับผิดชอบ และให้ความสำคัญกับกฎของเกมอย่างจริงจัง

ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรสนใจการเล่นของเด็ก ไม่ควรบังคับให้เด็กทำซ้ำเฉพาะสิ่งที่ผู้ใหญ่ทำกับของเล่น และไม่ควร "ปา" ด้วยของเล่นต่างๆ

เมื่อพูดถึงการจัดการเกมสำหรับเด็ก A. S. Makarenko ชี้ให้เห็นว่าในตอนแรกเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะรวมการเล่นของเด็กเข้ากับเกมโดยรวม จากนั้น เมื่อเด็กๆ โตขึ้นและเล่นเป็นกลุ่มใหญ่ เกมจะเล่นอย่างเป็นระบบโดยมีครูที่มีคุณสมบัติเข้าร่วมด้วย นอกจากนี้ ต้องใช้รูปแบบการเล่นร่วมกันที่เข้มงวดมากขึ้น ซึ่งจะต้องมีช่วงเวลาแห่งความสนใจส่วนรวมและต้องปฏิบัติตามวินัยโดยรวม

Makarenko ทำสิ่งต่างๆ มากมายเพื่อพัฒนาทฤษฎีการศึกษาครอบครัวของสหภาพโซเวียต และเป็นผู้ก่อตั้งการโฆษณาชวนเชื่อจำนวนมากเกี่ยวกับหลักการการศึกษาครอบครัวที่ดีในเชิงการสอน

เขาแย้งว่าการเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องและตามปกตินั้นง่ายกว่าการให้ความรู้แก่เขามาก มีความต้องการตนเองสูง การควบคุมโดยผู้ปกครองในทุกขั้นตอน - นี่เป็นวิธีการศึกษาวิธีแรกและหลัก เราต้องการน้ำเสียงที่จริงจัง เรียบง่าย และจริงใจในความสัมพันธ์กับเด็ก

การสอนของ A.S. Makarenko วันนี้

เช่น. Makarenko ล้ำหน้ากว่าสมัยที่เขาอาศัยอยู่ในงานของเขา มุมมองการสอนของเขายังคงอยู่และจะยังคงมีความเกี่ยวข้องไปอีกนาน นักวิจัยหลายคนเกี่ยวกับมรดกของ Makarenko เชื่ออย่างถูกต้องว่าไม่เพียงแต่ในอดีตทางประวัติศาสตร์ของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจจุบันและอนาคตของเราด้วย

เราหันไปหามรดกทางการสอนของ A.S. Makarenko ไม่ใช่เพื่อทราบคำพูดบางคำจากผลงานของครู แต่เพื่อใช้ความรู้และแนวคิดของเขาในการฝึกฝน

ในวิทยาศาสตร์รัสเซียเขาถูกเรียกว่าบุคคลที่มีประสบการณ์ที่ไม่เคยมีมาก่อนในการฝึกสอนในการศึกษาซ้ำจำนวนมากของผู้กระทำผิดเด็กโดยการรวมการศึกษาเข้ากับผลงานที่มีประสิทธิผลของนักเรียนและพัฒนาทฤษฎีการศึกษาครอบครัวด้วย

ด้วยระบบสังคมและการสอนที่ดำเนินการโดย A.S. Makarenko ครูชื่อดังจากต่างประเทศมาพบ

เขาเสียชีวิตบนทางรถไฟที่สถานี Golitsyno ใกล้กรุงมอสโก ฉันรีบไปที่เมืองจาก House of Creativity นำบทไปที่สตูดิโอภาพยนตร์ ฉันช่วยผู้หญิงบางคนยกของหนักๆ ขึ้นบนบันไดรถม้า เขาช่วยและหัวใจที่เหนื่อยล้าและป่วยมานานก็ระเบิด มันคือปี 1939 ฤดูใบไม้ผลิ วันที่ 1 เมษายน เขาอายุ 52...

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

การแนะนำ

1. ชีวิตและผลงานของ A.S. มาคาเรนโก

2. หลักการพื้นฐานของการสอน A.S. มาคาเรนโก

บทสรุป

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

การแนะนำ

Anton Semenovich Makarenko ครูชาวโซเวียตผู้โดดเด่น (พ.ศ. 2431-2482) เชื่อมโยงกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดของเขาเข้ากับการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา

Makarenko พัฒนาระบบการสอนที่กลมกลืนกันตามแนวคิดของทีมการศึกษา สาระสำคัญของแนวคิดนี้อยู่ที่ความจำเป็นในการจัดตั้งแรงงาน ครู และนักเรียนเพียงกลุ่มเดียว ระบบการศึกษาของ Makarenko ตอบสนองภารกิจในการสร้างสังคมโซเวียตใหม่ เขาสร้างทฤษฎีของทีมการศึกษาขึ้นมาในรูปแบบของกระบวนการสอน ซึ่งมีบรรทัดฐาน วิถีชีวิต และความสัมพันธ์อยู่ในสมาคมของผู้คน Makarenko พัฒนาประเด็นเกี่ยวกับโครงสร้างและการจัดระเบียบของทีมวิธีการศึกษาวิธีการสร้างวินัยอย่างมีสติและการสร้างประเพณีการศึกษา การให้ความรู้แก่บุคคลในทีมและผ่านทีมถือเป็นภารกิจหลักของงานด้านการศึกษา ทีมที่แท้จริงจะต้องมีเป้าหมายร่วมกัน มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ และมีหน่วยงานที่กำกับชีวิตและการทำงาน

การศึกษาด้านแรงงานตามข้อมูลของ Makarenko เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการศึกษา การมีส่วนร่วมในแรงงานที่มีประสิทธิผลจะเปลี่ยนสถานะทางสังคมของเด็กทันที ทำให้เขากลายเป็นพลเมือง "ผู้ใหญ่"

Makarenko พัฒนาประเด็นที่สำคัญที่สุดของการศึกษาครอบครัว รวมถึงโครงสร้างครอบครัว วัฒนธรรม วิธีการศึกษาในครอบครัว ใน “หนังสือสำหรับผู้ปกครอง” มาคาเรนโกแสดงให้เห็นว่าครอบครัวเป็นกลุ่มหลัก โดยทุกคนเป็นสมาชิกโดยสมบูรณ์โดยมีหน้าที่และความรับผิดชอบของตนเอง รวมถึงเด็กด้วย ตัวอย่างส่วนตัวของผู้ปกครอง การกระทำ ทัศนคติต่อการทำงาน ต่อสิ่งต่างๆ ความสัมพันธ์ระหว่างกัน ทั้งหมดนี้มีอิทธิพลต่อเด็กและกำหนดบุคลิกภาพของเขา

การศึกษาของครู Makarenko เลนินนิสต์

1. ชีวิตและผลงานของ A.S. Makarenko

A. S. Makarenko เกิดเมื่อวันที่ 13 มีนาคม พ.ศ. 2431 ในเมือง Belopolye จังหวัด Kharkov ในครอบครัวของคนงานในโรงงานรถไฟ ในปี พ.ศ. 2448 เขาสำเร็จการศึกษาเกียรตินิยมจากโรงเรียนประถมศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วยหลักสูตรการสอนหนึ่งปี เหตุการณ์ปั่นป่วนในช่วงการปฏิวัติรัสเซียครั้งแรกในปี 1905 ดึงดูดชายหนุ่มที่มีความสามารถและกระตือรือร้นซึ่งตระหนักถึงอาชีพการสอนของเขาตั้งแต่เนิ่นๆ และหลงใหลในแนวคิดที่มีมนุษยธรรมของวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย เอ็ม. กอร์กี ซึ่งตอนนั้นควบคุมจิตใจของผู้นำในรัสเซีย มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของโลกทัศน์ของมาคาเรนโก ในช่วงปีเดียวกันนี้ A. S. Makarenko เริ่มคุ้นเคยกับวรรณกรรมของลัทธิมาร์กซิสต์เนื่องจากการรับรู้ถึงสิ่งที่เขาเตรียมไว้ตลอดชีวิตรอบตัวเขา

แต่หลังจากสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัย A.S. Makarenko ทำงานเป็นครูสอนภาษารัสเซีย วาดภาพและวาดภาพในโรงเรียนรถไฟสองชั้นในหมู่บ้าน Kryukovo จังหวัดโปลตาวา ในงานของเขา เขาพยายามที่จะนำแนวคิดการสอนแบบก้าวหน้าไปใช้: เขาสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ส่งเสริมแนวคิดเรื่องทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก เคารพในผลประโยชน์ของพวกเขา และพยายามแนะนำการใช้แรงงานในโรงเรียน โดยธรรมชาติแล้วความรู้สึกและการดำเนินการของเขาพบกับความไม่พอใจจากเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุรักษ์นิยมซึ่งประสบความสำเร็จในการย้าย Makarenko จาก Kryukov ไปยังโรงเรียนของสถานี Dolinskaya ของรถไฟสายใต้ประจำจังหวัด จากปีพ. ศ. 2457 ถึง พ.ศ. 2460 Makarenko ศึกษาที่สถาบันครู Poltava ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาด้วยเหรียญทอง จากนั้นเขาก็เป็นหัวหน้าโรงเรียนประถมศึกษาที่สูงขึ้นใน Kryukov ซึ่งเขาใช้ชีวิตในวัยเด็กและวัยเยาว์และพิพิธภัณฑ์ที่ตั้งชื่อตามเขาเปิดอยู่ในปัจจุบัน

A. S. Makarenko ทักทายการปฏิวัติสังคมนิยมครั้งใหญ่ในเดือนตุลาคมอย่างกระตือรือร้น ในช่วงสงครามกลางเมืองและการแทรกแซงจากต่างประเทศ วัยรุ่นไร้บ้านจำนวนมากสะสมในเมืองทางตอนใต้ของยูเครน ทางการโซเวียตเริ่มสร้างสถาบันการศึกษาพิเศษสำหรับพวกเขา และ A. S. Makarenko มีส่วนร่วมในงานที่ยากลำบากนี้ ในปีพ.ศ. 2463 เขาได้รับมอบหมายให้จัดตั้งอาณานิคมสำหรับผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน

ตลอดระยะเวลาแปดปีของงานสอนที่เข้มข้นและการค้นหานวัตกรรมที่กล้าหาญเกี่ยวกับวิธีการศึกษาของคอมมิวนิสต์ Makarenko ได้รับชัยชนะอย่างสมบูรณ์โดยสร้างสถาบันการศึกษาที่ยอดเยี่ยมที่ยกย่องการสอนของโซเวียตและสร้างธรรมชาติที่มีประสิทธิภาพและมีมนุษยธรรมของการสอนของลัทธิมาร์กซิสต์ - เลนินนิสต์เกี่ยวกับการศึกษา .

ในปีพ.ศ. 2471 เอ็ม. กอร์กีได้ไปเยือนอาณานิคมซึ่งมีชื่อของเขามาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2469 เขาเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “ใครบ้างที่สามารถเปลี่ยนแปลงและให้ความรู้แก่เด็กหลายร้อยคนที่ถูกทุบตีอย่างโหดร้ายและดูถูกด้วยชีวิตจนเกินกว่าจะยอมรับได้? ผู้จัดงานและหัวหน้าอาณานิคมคือ A. S. Makarenko นี่คือครูที่มีพรสวรรค์อย่างไม่ต้องสงสัย ชาวอาณานิคมรักเขามากและพูดถึงเขาด้วยความภาคภูมิใจราวกับว่าพวกเขาสร้างเขาขึ้นมาเอง”

เรื่องราวที่กล้าหาญของการสร้างและความเจริญรุ่งเรืองของอาณานิคมนี้แสดงไว้อย่างสวยงามโดย A. S. Makarenko ใน "บทกวีการสอน" ของเขา เขาเริ่มเขียนมันในปี พ.ศ. 2468 งานทั้งหมดได้รับการตีพิมพ์เป็นบางส่วนในปี พ.ศ. 2476-2478

ในปี พ.ศ. 2471--2478 Makarenko เป็นผู้นำชุมชนที่ตั้งชื่อตาม F.E. Dzerzhinsky ซึ่งจัดโดยเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยของ Kharkov ขณะทำงานที่นี่ เขาสามารถยืนยันความมีชีวิตชีวาและประสิทธิผลของหลักการและวิธีการศึกษาแบบคอมมิวนิสต์ที่เขากำหนดไว้ ชีวิตของชุมชนสะท้อนให้เห็นโดย A. S. Makarenko ในงานของเขาเรื่อง "Flags on the Towers"

ในปี 1935 Makarenko ถูกย้ายไปที่ Kyiv เพื่อเป็นหัวหน้าส่วนการสอนของอาณานิคมแรงงานของ NKVD ของยูเครน ในปี 1936 เขาย้ายไปมอสโคว์ ซึ่งเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนเชิงทฤษฎี เขามักจะพูดในหมู่ครูและต่อหน้าผู้อ่านผลงานของเขาเป็นจำนวนมาก

ในปี 1937 งานศิลปะและการสอนที่สำคัญของ A. S. Makarenko เรื่อง "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" ได้รับการตีพิมพ์ การเสียชีวิตก่อนวัยอันควรขัดขวางการทำงานของผู้เขียนซึ่งตั้งใจจะเขียนหนังสือเล่มนี้จำนวน 4 เล่ม ในช่วงทศวรรษที่ 30 บทความจำนวนมากโดย A. S. Makarenko เกี่ยวกับวรรณกรรมวารสารศาสตร์และการสอนปรากฏในหนังสือพิมพ์ "Izvestia", "Pravda", "หนังสือพิมพ์วรรณกรรม" บทความเหล่านี้กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ผู้อ่าน Makarenko มักจะบรรยายและรายงานเกี่ยวกับประเด็นการสอนและปรึกษาครูและผู้ปกครองเป็นจำนวนมาก เขายังพูดทางวิทยุด้วย การบรรยายสำหรับผู้ปกครองของเขาจำนวนหนึ่งได้รับการตีพิมพ์ซ้ำหลายครั้งภายใต้ชื่อ “การบรรยายเรื่องการเลี้ยงลูก” A. S. Makarenko เสียชีวิตเมื่อวันที่ 1 เมษายน พ.ศ. 2482

2. หลักการพื้นฐานของการสอน A.S. มาคาเรนโก

Makarenko ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการสร้างอาจารย์ผู้สอน เขาเขียนว่า: “จะต้องมีทีมนักการศึกษา และในกรณีที่นักการศึกษาไม่รวมตัวกันเป็นทีม และทีมไม่มีแผนงานเดียว มีน้ำเสียงเดียว มีแนวทางที่ชัดเจนเพียงอย่างเดียวต่อเด็ก ย่อมไม่มีกระบวนการทางการศึกษา ” A. S. Makarenko เปิดเผยรูปแบบตามที่ทักษะการสอนของครูถูกกำหนดโดยระดับการทำงานร่วมกันของอาจารย์ผู้สอน “ความสามัคคีของอาจารย์ผู้สอน” เขาเชื่อว่า “เป็นสิ่งที่เด็ดขาดอย่างยิ่ง และครูที่อายุน้อยที่สุดและไม่มีประสบการณ์มากที่สุดในทีมที่เป็นเอกภาพและเป็นหนึ่งเดียว นำโดยผู้นำระดับปรมาจารย์ที่ดี จะทำมากกว่าครูที่มีประสบการณ์และมีความสามารถคนใดที่ ขัดแย้งกับอาจารย์ผู้สอน ไม่มีอะไรอันตรายไปกว่าความเป็นปัจเจกชนและการทะเลาะวิวาทกันในอาจารย์ ไม่มีอะไรน่าขยะแขยง ไม่มีอะไรเป็นอันตรายไปกว่า” A. S. Makarenko แย้งว่าคำถามของการศึกษาไม่สามารถยกขึ้นได้ขึ้นอยู่กับคุณภาพหรือพรสวรรค์ของครูแต่ละคน บุคคลหนึ่งสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีในทีมการสอนเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม Makarenko เขียนว่า “ปัญหาการศึกษาในประเทศของเราอยู่ในสถานการณ์ที่สามารถอธิบายได้ในเวลาสั้นๆ: เราไม่มีทีมการศึกษา เราไม่รู้ว่ามันควรจะเป็นอย่างไร และเราไม่รู้ว่ามันอยู่ที่ไหน จะมาจากและมีหน้าที่ออกแบบมัน” ด้วยการฝึกฝนทั้งหมด Anton Semyonovich ได้ให้คำตอบที่ถูกต้องและน่าเชื่อถือสำหรับคำถามที่เขาถามเรา หัวหน้าทีมการศึกษาพร้อมกับเจ้าหน้าที่ของเขามีหน้าที่สร้างทีมการสอนซึ่งจะมีเอกภาพของข้อกำหนดด้านการสอนขึ้นอยู่กับรูปแบบประชาธิปไตยที่ผสมผสานรูปแบบความเป็นผู้นำอื่น ๆ อย่างสร้างสรรค์

“ทัศนคติที่เป็นเป้าหมายที่แท้จริงของงานการสอนของเรา” เขียนโดย A.S. มาคาเรนโก. ในที่สุดครูก็เข้าสู่ความสัมพันธ์ส่วนตัวกับนักเรียนเพื่อที่จะเป็นสื่อกลางในการสอนความสัมพันธ์ของเด็กทุกคนกับโลกรอบตัวพวกเขาอย่างสะดวกบรรลุภารกิจในการชี้แนะการพัฒนาความสัมพันธ์ของนักเรียนต่อการเรียนรู้การทำงานสู่ธรรมชาติต่อผู้คน - ถึง ความเป็นจริงโดยรอบทั้งหมด พวกเขาสามารถและต้องใช้ความสัมพันธ์ของตนกับนักเรียนเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งอย่างมีสติ ซึ่งเป็นวิธีการควบคุมกระบวนการสร้างความสัมพันธ์ทั้งชุดของนักเรียนกับความเป็นจริงโดยรอบอย่างมีสติ ในเวลาเดียวกัน กฎระเบียบดังกล่าวจะมีมนุษยธรรมและมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง หากมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากองกำลังสมัครเล่น การศึกษาเชิงสร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมด้านแรงงานและสังคมของนักเรียน และการปกครองตนเองของพวกเขา”

เช่น. Makarenko หักล้างความคิดเห็นที่แพร่หลายอย่างเด็ดขาดว่าเด็ก ๆ สามารถรักและชื่นชมครูที่อ่อนโยนและอ่อนโยนเท่านั้น “คุณสามารถแห้งเหือดกับพวกเขาได้จนถึงระดับสุดท้าย เรียกร้องจนถึงจุดจู้จี้จุกจิก คุณไม่สามารถสังเกตเห็นพวกเขาได้หากพวกเขายื่นออกมาที่ปลายนิ้วของคุณ คุณยังสามารถเฉยเมยต่อความเห็นอกเห็นใจของพวกเขาได้ แต่ถ้าคุณเปล่งประกายด้วยงาน ความรู้ โชคดีคุณจะไม่มองไปรอบ ๆ อย่างใจเย็นพวกเขาทั้งหมดอยู่ข้างคุณ และในทางกลับกันไม่ว่าคุณจะน่ารักแค่ไหนไม่ว่าคุณจะเป็นคนดีแค่ไหนในชีวิตประจำวันและในยามว่างหากธุรกิจของคุณมาพร้อมกับความพ่ายแพ้และความล้มเหลวหากในทุกขั้นตอนเป็นที่ชัดเจนว่าคุณไม่รู้จักธุรกิจของคุณหาก ทุกอย่างจบลงด้วยการแต่งงานหรือ "zilch" - คุณจะไม่สมควรได้รับสิ่งใดเลยนอกจากการดูถูก บางครั้งการวางตัวและแดกดัน บางครั้งโกรธและเป็นศัตรูอย่างทำลายล้าง บางครั้งทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียงอย่างน่ารำคาญ”

เช่น. Makarenko พัฒนาระบบการสอนที่สอดคล้องกันซึ่งมีพื้นฐานด้านระเบียบวิธีซึ่งเป็นตรรกะการสอนซึ่งตีความการสอนว่า "ประการแรกคือวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ" แนวทางนี้หมายถึงความจำเป็นในการระบุความสอดคล้องตามธรรมชาติระหว่างเป้าหมาย วัตถุประสงค์ ความหมาย วิธีการ รูปแบบ และผลลัพธ์ของการศึกษา จุดสำคัญของทฤษฎีของ Makarenko คือกฎแห่งการกระทำคู่ขนานนั่นคือความสามัคคีทางอินทรีย์ของการศึกษาและชีวิตของสังคมส่วนรวมและส่วนบุคคล ด้วยการกระทำคู่ขนาน "เสรีภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน" จะได้รับการรับรองซึ่งทำหน้าที่เป็นหัวเรื่องและไม่ใช่เป้าหมายที่มีอิทธิพลทางการสอน สาระสำคัญของระเบียบวิธีของระบบการศึกษาตามข้อมูลของ Makarenko คือแนวคิดของทีมการศึกษา สาระสำคัญของแนวคิดนี้อยู่ที่ความจำเป็นในการสร้างบุคลากรเพียงกลุ่มเดียวซึ่งประกอบด้วยครูและนักเรียน ซึ่งกิจกรรมในชีวิตทำหน้าที่เป็นแหล่งเพาะพันธุ์สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกบุคคล มาคาเรนโก เอ.เอส. เป็นผู้ก่อตั้งรูปแบบการสอนแบบมานุษยวิทยา มีมนุษยนิยมในสาระสำคัญ มองโลกในแง่ดี เต็มไปด้วยศรัทธาในพลังสร้างสรรค์และความสามารถของมนุษย์ Makarenko ยอมรับแนวคิดในการให้ความรู้แก่สมาชิกอิสระและกระตือรือร้นของสังคม

ให้เราพิจารณาพื้นฐานของกฎการกระทำแบบคู่ขนานของ A.S. มาคาเรนโก. บทบัญญัติหลักของกฎหมายฉบับนี้คือ เลี้ยงลูกเป็นทีม- ภายใต้ทีมงานของ A.S. Makarenko เข้าใจกลุ่มผู้ติดต่อตามหลักการดังต่อไปนี้: เป้าหมายร่วมกัน; กิจกรรมทั่วไป การลงโทษ; องค์กรปกครองตนเอง การเชื่อมโยงของทีมนี้กับสังคม

ตามโครงสร้างทีมงานของ A.S. Makarenko แบ่งออกเป็น 2 ประเภท: ทั่วไปและประถมศึกษา การศึกษาต้องเริ่มต้นด้วยกลุ่มประถมศึกษา นี่คือกลุ่มที่สมาชิกแต่ละคนดำเนินธุรกิจอย่างต่อเนื่อง ทุกวัน สมาคมที่เป็นมิตรและอุดมการณ์ สามารถสร้างทีมหลักได้บนพื้นฐานของหลักการที่แตกต่างกัน ทีมงานหลักของ A.S. Makarenko ถูกเรียกว่ากองกำลังนำโดยผู้บัญชาการที่ได้รับเลือกเป็นระยะเวลา 3 ถึง 6 เดือน Makarenko สร้างทีมหลักของเขาตามอายุและหลักการผลิต จากนั้นเมื่อมีการจัดตั้งทีมที่เป็นมิตรขึ้น เขาก็ได้สร้างกลุ่มอายุต่างๆ การศึกษาจะต้องเกิดขึ้นผ่านทีมเดียวกัน เงื่อนไขหลักในการดำรงอยู่คือโอกาสที่ทุกคนจะได้มารวมตัวกัน ทีมต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน Makarenko เชื่อมโยงสี่ขั้นตอนเหล่านี้เข้ากับข้อกำหนดการสอน:

* ครูเองก็เรียกร้อง

* มีการสร้างเนื้อหาและครูเรียกร้องเนื้อหานั้น

* มีการสร้างความคิดเห็นสาธารณะเช่น มีการสร้างทีมที่เหนียวแน่นเพื่อเรียกร้องความต้องการของแต่ละบุคคล

* บุคคลนั้นเรียกร้องต่อตนเอง

อาจารย์ผู้สอน Makarenkovsky เป็นทีมนักเรียนและผู้ใหญ่ หนึ่งในคุณสมบัติของกระบวนการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตย A.S. Makarenko พิจารณาการปกครองตนเองโดยที่เขาไม่สามารถจินตนาการถึงการพัฒนาของทีมเด็กการจัดการเด็กได้ องค์กรปกครองตนเองของเด็กทำงานได้ดี สภานิติบัญญัติคือการประชุมใหญ่ของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมด ซึ่งทุกคนมีสิทธิออกเสียงลงคะแนน ที่ประชุมใหญ่จะตัดสินประเด็นที่สำคัญที่สุดในชีวิตของทีม ไม่มีใครสามารถยกเลิกคำตัดสินของที่ประชุมใหญ่ได้ ฝ่ายบริหารคือสภาผู้บังคับบัญชา ซึ่งรวมถึงผู้บัญชาการหน่วยหลักและประธานคณะกรรมาธิการ นี่คือสิ่งที่กำหนดชีวิต การงาน ชีวิตประจำวัน การพักผ่อน นันทนาการของทั้งทีม และบางครั้งก็เป็นชะตากรรมของคนๆ เดียว “ ฉันตัดสินใจแล้ว - ฉันตอบ” - ประสบการณ์ความรับผิดชอบนี้ได้ผลอย่างมหัศจรรย์แม้ว่ามันจะถูกเลี้ยงดูมาด้วยความยากลำบากก็ตาม

Anton Semyonovich จัดกระบวนการสอนและกระบวนการแรงงานในชุมชนในลักษณะที่ "เด็กทุกคนถูกรวมอยู่ในระบบที่รับผิดชอบอย่างแท้จริง": ทั้งในบทบาทของผู้บังคับบัญชาและในบทบาทของเอกชน เมื่อไม่มีระบบนี้ Makarenko เชื่อว่าคนที่มีจิตใจอ่อนแอที่ไม่ปรับตัวเข้ากับชีวิตมักจะเติบโตขึ้น

บทบัญญัติที่สองของกฎการกระทำคู่ขนานคือบทบัญญัติว่าด้วย การลงโทษในทีม ระเบียบวินัยไม่ใช่วิธีการหรือวิธีการศึกษา นี่คือผลลัพธ์ของระบบการศึกษาทั้งหมด การศึกษาไม่ใช่ศีลธรรม แต่เป็นชีวิตที่มีการจัดการที่ดีสำหรับเด็ก ตรรกะของวินัย: อันดับแรกต้องได้รับวินัยจากทีม ผลประโยชน์ส่วนรวมจะสูงกว่าผลประโยชน์ส่วนบุคคลหากบุคคลนั้นต่อต้านส่วนรวมอย่างมีสติ

ระเบียบวินัยในทีมเป็นไปได้หากอาจารย์ใช้วิธีการพื้นฐานอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งรวมถึงระบอบการปกครอง การลงโทษ และการให้รางวัล คุณสมบัติของโหมด: ต้องมีความเหมาะสม แม่นยำทันเวลา บังคับสำหรับทุกคน มีลักษณะที่เปลี่ยนแปลงได้ การลงโทษและการให้รางวัล การศึกษาควรปราศจากการลงโทษ หากจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม การลงโทษไม่ควรทำให้เด็กได้รับความทุกข์ทรมานทางร่างกาย สาระสำคัญของการลงโทษคือเด็กกังวลว่าจะถูกตัดสินโดยทีมและเพื่อนร่วมงาน

บทบัญญัติที่สามของกฎการกระทำคู่ขนานคือบทบัญญัติว่าด้วย การศึกษาด้านแรงงาน- มาคาเรนโกไม่สามารถจินตนาการถึงระบบการศึกษาของเขาได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของเด็กในด้านแรงงานที่มีประสิทธิผล จากมุมมองของครูโซเวียตที่โดดเด่นเขานำแนวคิดเรื่องแรงงานและนำไปปฏิบัติจริง แต่“ การทำงานโดยไม่ได้รับการศึกษาโดยไม่ได้รับการศึกษาของพลเมืองและสังคมไม่ได้นำมาซึ่งผลประโยชน์ทางการศึกษา แต่กลับกลายเป็นว่าเป็นกลาง” A. S. Makarenko กล่าว ในชุมชนของเขา แรงงานมีลักษณะเป็นอุตสาหกรรม เช่น หลักการพื้นฐานของงานดังกล่าวคือการสร้างคุณค่าทางวัตถุ การมีส่วนร่วมในด้านแรงงานที่มีประสิทธิผลได้เปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของวัยรุ่นไปในทันที และทำให้พวกเขากลายเป็นพลเมืองที่เป็นผู้ใหญ่โดยมีสิทธิและความรับผิดชอบที่ตามมาทั้งหมด เด็กๆ ทำงานและเรียนหนังสือวันละ 4 ชั่วโมง เปิดโรงเรียนเทคนิคอุตสาหกรรมตอนเย็น หลักการความพอเพียงโดยสมบูรณ์ของชุมชนก็ยังมีผลอยู่ ด้วยเงินที่นักเรียนได้รับ ชุมชนจึงอนุญาตให้ตัวเองซื้อเรือยนต์และล่องเรือไปตามแม่น้ำโวลก้า งานด้านการศึกษามีส่วนอย่างมากต่อความสามัคคีของทีม และด้วยการพัฒนาบุคลิกภาพของสมาชิกแต่ละคน

ผู้สนับสนุนการศึกษาด้วยวาจาและหนังสือต่างทักทาย "การสอนซ้ำซาก" อย่างเย่อหยิ่ง ขณะที่พวกเขาขนานนามผลงานที่มีประสิทธิผลของนักเรียน น่าเสียดายที่มุมมองเหล่านี้มีชัยในปัจจุบันดังนั้นจึงไม่มีงานที่มีประสิทธิผลในโรงเรียนมัธยมศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

ในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่จำเป็นต้องคำนึงถึงอิทธิพลของครอบครัวด้วยดังนั้น A. S. Makarenko จึงเขียน "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" วารสารศาสตร์เชิงศิลปะ เขามองเห็นเคล็ดลับความสำเร็จของการศึกษาแบบ "ครอบครัว" ในการปฏิบัติตามหน้าที่พลเมืองของตนต่อสังคมอย่างซื่อสัตย์ ตัวอย่างส่วนตัวของผู้ปกครอง พฤติกรรม การกระทำ ทัศนคติในการทำงาน ต่อผู้คน ต่อเหตุการณ์และสิ่งต่าง ๆ ความสัมพันธ์ระหว่างกัน - ทั้งหมดนี้มีอิทธิพลต่อเด็กและสร้างบุคลิกภาพของพวกเขา

บทสรุป

Anton Semyonovich Makarenko เป็นหนึ่งในครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ เขาคิดใหม่อย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับมรดกทางการสอนแบบคลาสสิกและมีส่วนร่วมในการค้นหาทางการสอนในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ ความสนใจทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลายของ A.S. Makarenko ค่อนข้างกว้างขวาง เขาทิ้งร่องรอยที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการสอน ทฤษฎีการศึกษา การจัดการศึกษา และตรวจสอบข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของครูด้วย

ในความคิดของฉัน การสอนของ Makarenko ไม่ใช่แค่ทฤษฎีเกี่ยวกับการให้ความรู้แก่ผู้คน แต่เป็นทฤษฎีที่ได้รับการสนับสนุนจากการปฏิบัติหรือแม่นยำยิ่งขึ้นคือการปฏิบัติที่ถ่ายทอดไปสู่ทฤษฎีซึ่งมีความสำคัญในเรื่องที่สำคัญและมีความรับผิดชอบเช่นการสอน ก่อนที่จะเขียน Makarenko ต้องผ่านการเดินทางอันยาวนานในชีวิตเขาทำงานกับเด็กทุกประเภทกับเด็กทุกวัยและไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่ผู้ใหญ่ก็ค่อยๆ ถูกเลี้ยงดูมาภายใต้อิทธิพลของเขาด้วย

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Asmolov A. G. บุคลิกภาพเป็นหัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยา - ม., 2527.

2. Gavakova T. I. A. S. Makarenko ในฐานะนักจิตวิทยา การใช้ความคิดอย่างสร้างสรรค์โดย A.S. Makarenko และ V.A. Sukhomlinsky ในการพัฒนาทักษะการสอน / เอ็ด. บี.อี. โลเบิร์ตส์. - โพลตาวา, 1983.

3. Lutoshkin A. N. ศักยภาพทางอารมณ์ของทีม - ม., 1988.

4. Makarenko A. S. การศึกษาของพลเมือง - ม., 1989.

5. Makarenko A.S. ทีมและการศึกษาบุคลิกภาพ - ม., 2515.

6. Morgun V.F. วุฒิภาวะทางจิตและสังคม ภูมิภาค A. S. Makarenko และ Poltava / เอ็ด. ไอ.เอฟ. คริโวโนซา. - โพลตาวา, 1986.

7. Mudrik A.V. บุคลิกภาพของเด็กนักเรียนและการเลี้ยงดูในทีม - ม., 2526.

8. การสอน / เอ็ด. ป.ล.ปิ๊ดกาซิสตี้. - ม.: อคาลิส, 2550.

9. จิตวิทยาการพัฒนาบุคลิกภาพ / เอ็ด. อ.วี. เปตรอฟสกี้ - ม., 1987.

10. Frolov A. A. การจัดกระบวนการศึกษาในการปฏิบัติงานของ A. S. Makarenko / เอ็ด. V. A. Slastenina และ N. E. Fere - Gorky, M. Gorky State Pedagogical Institute, 1976

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับเส้นทางชีวิตและกิจกรรมของ A.S. Makarenko - ครูโซเวียตที่โดดเด่น เลี้ยงลูกเป็นทีม. ระเบียบวินัยและระบอบการปกครองในระบบการศึกษาของ Anton Semenovich บทบาทของบุคลิกภาพของครูในด้านการศึกษาและสังคมตามความคิดของ Makarenko

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 28/05/2014


ประวัติโดยย่อและการวิเคราะห์ผลงานของ A.S. มาคาเรนโก. ประสบการณ์การสอนของ Makarenko มุมมองการสอนของเขา ทัศนคติของ A.S. Makarenko ถึงลัทธิสตาลิน บทบาทและข้อดีของ A.S. มาคาเรนโก. การตีความปัญหาของบุคคลและส่วนรวมในระบบการสอน

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 06/12/2559


เรื่องเขียนที่ส่งไปตีพิมพ์ของคุณ A.S. Makarenko ในการพัฒนาการสอน กิจกรรมชีวิตและการสอนของ Makarenko ซึ่งเป็นบทบัญญัติหลักของทฤษฎีการสอนของเขา แนวคิดของรูปแบบการจัดการฝึกอบรมและพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท การโน้มน้าวใจเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุด

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 14/04/2552


ประวัติโดยย่อของ A.S. มาคาเรนโก. หลักการสอน แนวคิด และทฤษฎีของ A.S. มาคาเรนโก. บทบาทของบุคลิกภาพของครูและนักการศึกษา การฝึกอบรมและการศึกษาด้านแรงงาน ระเบียบวินัยและระบอบการปกครอง การลงโทษและมาตรการมีอิทธิพล การศึกษาในทีมและผ่านทีม

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/13/2014


การพิจารณาสาระสำคัญ หลักการพื้นฐาน และความเกี่ยวข้องของระบบการศึกษาของ A.S. มาคาเรนโก. ความสำคัญของเทคโนโลยีการสอนในการจัดกระบวนการศึกษา บทบาทของแนวคิดของเขาในการศึกษาบุคลิกภาพและการเตรียมความพร้อมของครูยุคใหม่

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 04/05/2554


ศึกษาเส้นทางชีวิต มุมมองพื้นฐาน และแนวคิดการสอนของ A.S. มาคาเรนโก. การวิเคราะห์ตำแหน่งของเขาเกี่ยวกับข้อกำหนดด้านบุคลิกภาพของครู บทบาทของบุคลิกภาพครูในด้านการศึกษาและสังคม อาจารย์ผู้สอนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรม

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/16/2014


ศึกษาชีวประวัติของ A.S. Makarenko และบทบัญญัติหลักของระบบการสอนของเขา ลักษณะเฉพาะของอาณานิคมทางการศึกษาสมัยใหม่สำหรับผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน ระบบความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นและครูในสถาบันปิด

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/17/2010


ภาพประวัติศาสตร์สมัยของ A.S. มาคาเรนโก. ครูในยุคของเขาเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในครอบครัว การวิเคราะห์ประสบการณ์การทำงานกับเด็กจากครอบครัวต่าง ๆ ในการปฏิบัติงานของ A.S. มาคาเรนโก. วิธีการหลักและวิธีการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวในงานของเขา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 03/11/2010


การพิจารณานวัตกรรมเป็นปัญหาการสอน ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพื้นฐานของการสอนเชิงนวัตกรรมโดย A.S. มาคาเรนโก. ศึกษาคุณลักษณะของการสร้างความตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่นในระบบการศึกษาของผู้เขียน การวิเคราะห์อนาคตทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 01/08/2015


ขั้นตอนหลักของการก่อตัวของ A.S. Makarenko ในฐานะครู เนื้อหาทฤษฎีของทีมการศึกษา การพัฒนารูปแบบและหลักการในการจัดกิจกรรมและวิธีการจัดการทีมเด็กในช่วงการทำงานของ Anton Semenovich ในอาณานิคมที่ตั้งชื่อตาม กอร์กี้