วิธีการทำงานกับหนังสือในโรงเรียนอนุบาล: การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครู อ่านนิยายในโรงเรียนอนุบาล - แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนสู่โลกมหัศจรรย์ของหนังสือ วิเคราะห์บทเรียนอ่านนิยายในโรงเรียนอนุบาล

ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในความรู้เกี่ยวกับผักผ่านการบูรณาการด้านการศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ สุขภาพ
งาน:
- เพื่อสร้างแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับผัก สถานที่งอก และการเตรียมพร้อมสำหรับฤดูหนาว
- เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะของพวกเขา
ตามแผนภาพ
- ปรับปรุงความสามารถในการเขียนไวยากรณ์อย่างถูกต้องและสร้างข้อความของคุณอย่างสม่ำเสมอ
- ขยายคำศัพท์ที่ใช้งาน เปิดใช้งานชื่อผักในคำพูดของเด็ก
- พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสีในเด็กอย่างต่อเนื่อง ฝึกเปรียบเทียบวัตถุตามสี
- กระตุ้นให้เด็กตอบคำถามด้วยการออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการประสานงานการเคลื่อนไหวด้วยข้อความ เข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจา
- พัฒนาการรับรู้และความจำทางสายตา จินตนาการของมอเตอร์ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว
- พัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
- ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน
- สร้างบรรยากาศและเงื่อนไขทางอารมณ์ที่ดีสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ
กิจกรรมองค์กรการเตรียมความพร้อมในชั้นเรียน
บทเรียนดำเนินการตามบันทึกย่อ บทคัดย่อรวบรวมขึ้นโดยอิสระตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็กที่กำหนด เพื่อให้แต่ละงานสำเร็จได้คัดเลือกเทคนิคต่างๆ ในรูปแบบที่น่าสนใจและสนุกสนาน
ในทุกช่วงเวลาของบทเรียนจะมีภาพช่วยกระตุ้นและกระตุ้นให้เด็กๆ คิด คู่มือมีขนาดเพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม การจัดวางและการใช้งานเป็นไปอย่างมีเหตุผล รอบคอบในพื้นที่การเรียนรู้และในบทเรียน
มีการใช้ดนตรีระหว่างบทเรียนเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์
เทคนิคการจัดองค์กร "การทักทาย" ในรูปแบบบทกวี มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณภาพการสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรทั้งภายในทีมเด็กและระหว่างแขกและเด็ก
บทเรียนเป็นแบบไดนามิก โดยมีเทคนิคที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว การสนทนา - นั่งบนเก้าอี้ เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มพร้อมหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหากับกระต่าย - ไปสวน ทำงานกับแบบทดสอบ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ - นั่งบนเก้าอี้ กิจกรรมค้นหา - ยืน , ทำงานกับซีเรียล "ค้นหาผัก", ออกกำลังกายแบบโลโก้ - "เดินไปที่สวน" การหมุนเวียนเทคนิคและการเปลี่ยนแปลงท่าทางอย่างรวดเร็วในระหว่างบทเรียนทำให้สามารถหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าในเด็กได้
กิจกรรมการสอนของครู:
ทุกแง่มุมของบทเรียนมีเหตุผลและสอดคล้องกัน โดยอยู่ภายใต้หัวข้อเดียว ช่วงเวลาจากขอบเขตการศึกษาของความรู้ความเข้าใจถูกรวมเข้ากับบทเรียน: เสริมความสามารถในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะตามแผนภาพ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสี การสื่อสาร: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสนทนาทั่วไป ฟังโดยไม่ขัดจังหวะเพื่อน ๆ เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กโดยใช้คำ - ชื่อของผัก ฝึกประสานคำนามและคำคุณศัพท์ “การขัดเกลาทางสังคม” เพื่อแสดงความปรารถนาดีและการเอาใจใส่อย่างอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการกลิ้งดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรง เสริมเทคนิคการกด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี พลศึกษา; พัฒนาจินตนาการของมอเตอร์และการประสานงานของการเคลื่อนไหว สุขภาพ: สร้างแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิตามินและความสำคัญของวิตามิน เทคนิคในบทเรียนมีลักษณะสนุกสนาน ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การเรียนรู้ด้วยเกม
การใช้แบบจำลอง "สวนผัก" ช่วยดำเนินงานการศึกษาหลักในวิธีที่น่าสนใจ - การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและสถานที่ที่พวกเขาเติบโต บทบาทของฉันจำกัดอยู่ที่การเรียนรู้เพื่อให้คำตอบโดยละเอียด สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในทุกช่วงเวลาของบทเรียน ฉันพยายามชี้แนะเด็กๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ใหม่ กระตุ้นความเป็นอิสระ และรักษาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก
การสร้างการค้นหา สถานการณ์ปัญหาทำให้กิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กเข้มข้นขึ้น
ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กๆ ในห้องเรียนสะท้อนให้เห็นในแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง เธอให้กำลังใจเด็กขี้อายและชมเชยพวกเขาเพื่อรวบรวมสถานการณ์แห่งความสำเร็จของพวกเขาให้มั่นคง
ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสื่อสารกับเด็กในระดับเดียวกัน พยายามรักษาความสนใจของเด็กในบทเรียนตลอดเวลา
ผลลัพธ์ของบทเรียนถูกจัดขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาเกม "เดาการรักษา?" เพื่อให้คุณสามารถตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของวัสดุในระหว่างนั้นได้
เนื่องจากเด็กๆ ยังตัวเล็กและมีการร้องประสานเสียงจำนวนมาก ฉันจึงวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบของแต่ละคน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องได้รับการออกเสียงคำที่ชัดเจนด้วย ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ขยายคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ แต่ถึงแม้จะมีปัญหาเหล่านี้ ฉันเชื่อว่างานโปรแกรมทั้งหมดที่ฉันตั้งไว้ระหว่างบทเรียนได้รับการแก้ไขแล้ว

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

"เยี่ยมชมเทพนิยาย"

อู: การสื่อสาร

เป้า: พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ปรับปรุงวิธีการแสดงออกในการถ่ายทอดภาพ เสริมสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ผ่านกิจกรรมการแสดงละคร

งาน:

รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

พัฒนาความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อตามวัตถุและภาพประกอบแต่ละรายการ

เพื่อปลูกฝังความรักและความสนใจของเด็ก ๆ ในศิลปะวรรณกรรมพื้นบ้านรัสเซีย

พัฒนาคำพูดความจำความสนใจกระตุ้นความสนใจในโรงละคร

เทคนิคที่เป็นระบบ:

เกม(ใช้ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์) .

ภาพ(ใช้ตุ๊กตา) .

วาจา(คำเตือน คำแนะนำ แบบสำรวจ คำตอบของแต่ละคนจากเด็กๆ) .

กำลังใจวิเคราะห์บทเรียน

วัสดุสำหรับบทเรียน: คุณลักษณะสำหรับหีบเวทย์มนตร์สำหรับเทพนิยาย "เทเรม็อก" การนับไม้ลูกบอล

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ: หนูน้อยหมวกแดงเข้ามาสู่เสียงเพลง(เด็ก) :

สวัสดีทุกคน!

ฉันมาหาคุณจากเทพนิยาย

ฉันนำหน้าอกมาให้คุณ

หน้าอกไม่ใช่เรื่องง่าย

มหัศจรรย์ไม่ว่างเปล่า!

เทพนิยายมากมายอาศัยอยู่ในนั้น

เราจำเป็นต้องลงทะเบียนพวกเขา

นักการศึกษา: คุณรู้จักเทพนิยายหรือไม่?

เด็ก: ใช่ เรารู้!

นักการศึกษา: 1-2-3-4-5 ถึงเวลาที่เราจะเล่นเทพนิยาย ใครมาช้า สำหรับการเริ่มต้นก็สายสำหรับเทพนิยาย

ครูเปิดหน้าอกแล้วพูดว่า:

โอ้ย นี่มันวุ่นวายชะมัด!

ฉันต้องการความช่วยเหลืออย่างเร่งด่วน

พวกคุณจะช่วย

เล่าเรื่องราวทั้งหมดให้ฉันฟัง

ครูผลัดกันนำคุณลักษณะสำหรับเทพนิยายออกจากหีบวิเศษและดำเนินการสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

โคโลบก:

ใครอบขนมปัง?

ขนมปังม้วนไปไหน?

บุญเจอใครระหว่างทาง?

ใครกินโคโลบก?

ตอนจบของเทพนิยายคืออะไร?

คำถามที่เป็นปัญหา:

ทำไมขนมปังถึงกลิ้งออกจากหน้าต่าง?

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าสุนัขจิ้งจอกไม่กินซาลาเปา?

ไก่ริยาบก้า:

เทพนิยายเริ่มต้นอย่างไร?

ไก่วางไข่อะไร?

ใครทำไข่แตก?

เธอทำลายมันได้อย่างไร?

ไก่ตอบปู่กับย่าว่าอะไร?

คำถามที่เป็นปัญหา:

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไข่ไม่แตก?

ทำไมคุณปู่และผู้หญิงถึงอยากตอกไข่?

Masha และหมี:

Masha ไปหาหมีได้อย่างไร?

หมีพูดอะไรตอนที่ถือกล่อง?

แล้ว Masha ตอบว่าอะไร?

เทพนิยายจบลงอย่างไร?

คำถามที่เป็นปัญหา:

ทำไม Masha ถึงตัดสินใจหนีจากหมี?

หัวผักกาด:

ใครเป็นคนปลูกหัวผักกาด?

ใครช่วยดึงหัวผักกาดออกมา?

นักการศึกษา: แต่สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่า - มิตรภาพ อยู่ด้วยกันแล้วจะทำอะไรก็ได้ แนะนำบอกหน่อยว่าเพื่อนๆ เป็นมิตรแค่ไหน

เด็ก ๆ จับมือกันเป็นวงกลม:

เราเป็นผู้ชายที่เป็นมิตร

เราไม่ทะเลาะกันเลย

เราเป็นผู้ชายที่เป็นมิตร

เล่าให้ทุกคนฟัง!

หนูน้อยหมวกแดงเชิญชวนเด็กๆ พักผ่อน

ฟิซมินุตกา"หมีสามตัว" .

หมีสามตัวกำลังเดินกลับบ้าน

พ่อก็ใหญ่ใหญ่

แม่สั้นกว่ากับเขา

ลูกชายของฉันยังเป็นเด็กน้อย!

เขาตัวเล็กมาก

เดินไปมาพร้อมกับเขย่าแล้วมีเสียง

ติ๊ง ลา-ลา ติง ลา-ลา!

ครูหยิบแบบจำลองบ้านออกมาจากอกคำถาม: บ้านในเทพนิยายมีชื่ออื่นอีกชื่อหนึ่งว่าอะไร?(กระท่อมบ้านหลังเล็ก) .

ฉันขอแนะนำให้คุณสร้างแบบจำลองและสร้างกระท่อมจากแท่งนับมหัศจรรย์ของเรา(เด็ก ๆ ทำงานที่โต๊ะ) .

ตอนนี้มาเล่นและจดจำเหล่าฮีโร่ในเทพนิยายกันเถอะ

เกมบอล “บอกฉันทีว่าฮีโร่คนไหน?”:

บุญ - แดงก่ำ

ปู่ - แก่

คุณยาย - เทา

กระต่าย - หู

หมาป่า - มีฟัน

หมี - ตีนปุก

สุนัขจิ้งจอก - เจ้าเล่ห์

หัวผักกาด - ใหญ่

กบ - สีเขียว

เมาส์ - สีเทา

Masha - ใจดี

พาย - อร่อย

ไข่ - ทอง

กระท่อม - ไม้

ครูดึงหน้ากากหมาป่าออกจากหน้าอก: คุณและฉันจะได้ไปเยี่ยมชมเทพนิยายอื่น หรือเราจะแสดงเทพนิยายและคุณจะเป็นศิลปินตัวจริง

การกระจายบทบาทพร้อมสัมผัสนับ:

เม่น, เม่นประหลาด,

ฉันเย็บแจ็คเก็ตเต็มไปด้วยหนาม

เราต้องเลือกฮีโร่

ละครเทพนิยาย"เทเรมอก" .

สรุปบทเรียน

หนูน้อยหมวกแดง: ฉันสนุกกับการเยี่ยมชมคุณมาก คุณรู้จักเทพนิยายมากมาย และที่สำคัญคุณช่วยจัดระเบียบหน้าอกของฉันด้วย

เด็กๆ บอกลาหนูน้อยหมวกแดงและเทพนิยายไปกับเสียงเพลง

ปัญหาเร่งด่วนในสังคมยุคใหม่คือการแนะนำให้เด็กอ่านหนังสือ ไม่มีความลับที่เด็กหลายคนในวัยก่อนเรียนชอบดูการ์ตูนและเกมคอมพิวเตอร์มากกว่าฟังนิทาน โดยธรรมชาติแล้วเด็กเช่นนี้จะหลงรักการอ่านแม้จะอยู่ที่โรงเรียนได้ยากก็ตาม ในขณะเดียวกัน วรรณกรรมก็เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาทางปัญญา คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ เสริมสร้างคำพูดและอารมณ์ของเด็ก สร้างความรู้สึกมีมนุษยธรรม และเปิดโอกาสให้ใคร่ครวญและจินตนาการ ในส่วนของผู้ใหญ่ การกระตุ้นความสนใจและความรักต่อหนังสือของเด็กก่อนวัยเรียนในทันทีเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อเปิดใจผู้อ่านในตัวเด็ก และขั้นตอนแรกที่นี่ไม่ใช่ห้องสมุด แต่เป็นกิจกรรมของครู ทักษะการสอนของเขา

ทำไมเด็กก่อนวัยเรียนถึงต้องการนิยาย?

งานอ่านนิยายกับเด็กกลุ่มกลาง ได้แก่ :

สร้างความคิดให้กับเด็กว่าหนังสือมีข้อมูลที่น่าสนใจและการศึกษามากมาย
เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับภาพประกอบและความหมายในหนังสือ
การก่อตัวของทักษะการประเมินคุณธรรมของงาน
การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่กับฮีโร่

ในกลุ่มระดับกลาง เด็กเข้าใจว่าสิ่งที่น่าสนใจและการศึกษามากมายสามารถเรียนรู้ได้จากหนังสือ

ในกลุ่มผู้อาวุโส รายการงานจะขยายออกไป:

ครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ฟังผลงานชิ้นใหญ่ (ตามบท)
ครูสนับสนุนให้เด็กๆ แสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน พูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้การกระทำของตัวละคร และไตร่ตรองถึงแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ในพฤติกรรมของพวกเขา
ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อคำศัพท์ทางศิลปะได้รับการพัฒนาความสามารถในการสังเกตเห็นคำอธิบายที่ชัดเจน คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ และรู้สึกถึงจังหวะและทำนองของบทกวี
การพัฒนาทักษะในการอ่านบทกวีและการอ่านตามบทบาทที่แสดงออกยังคงดำเนินต่อไป
แนวคิดของประเภท คุณสมบัติประเภทของเทพนิยาย เรื่องราว บทกวี อธิบายในรูปแบบที่เด็กเข้าถึงได้
เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบภาพประกอบของศิลปินหลายๆ คนสำหรับงานเดียวกัน

ไม่ใช่งานเดียวในโรงเรียนอนุบาลที่จะสมบูรณ์แบบได้หากไม่มีบทกวี

งานของกลุ่มเตรียมการประกอบด้วย:

การปรับปรุงความสามารถในการเข้าใจความหมายของภาษาของงานศิลปะ ความงามของคำบทกวี
การพัฒนาอารมณ์ขันในเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาความสามารถในการวางตัวเองในสถานที่ของตัวละครในวรรณกรรม
การพัฒนาทักษะการอ่านที่แสดงออก การแสดงละคร (การแสดงอารมณ์ผ่านน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)
ทำให้แนวคิดของ "ประเภท" ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างสิ่งเหล่านั้น

วิธีวางแผนและดำเนินการบทเรียนการอ่านนิยาย

เพื่อที่จะจัดโครงสร้างบทเรียนเพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักงานวรรณกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ ครูต้องคิดให้มาก

สามารถใช้เทคนิคและวิธีการใดได้บ้าง

ในชั้นเรียนอ่านนิยาย ครูใช้วิธีการต่อไปนี้

อ่านโดยครูจากหนังสือหรือด้วยใจ การแปลข้อความตามตัวอักษรนี้จะรักษาภาษาของผู้เขียนและสื่อถึงความคิดของนักเขียนร้อยแก้วได้ดีที่สุด
การเล่าเรื่อง (การเล่าขาน). นี่เป็นการถ่ายโอนเนื้อหาที่มีอิสระมากขึ้น: ครูสามารถจัดเรียงคำใหม่และแทนที่ด้วยคำพ้องความหมาย แต่การเล่าเรื่องในรูปแบบนี้ให้โอกาสมากขึ้นในการดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ คุณสามารถหยุดอีกครั้ง ทำซ้ำวลีสำคัญ ฯลฯ
การแสดงละครเป็นวิธีหนึ่งในการทำความคุ้นเคยกับงานวรรณกรรม
การท่องจำหรือการเล่าข้อความโดยเด็กก่อนวัยเรียน (ขึ้นอยู่กับประเภทของงาน)

เพื่อให้บทเรียนประสบความสำเร็จ คุณต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

บทเรียนควรจะเข้มข้นทางอารมณ์ ประการแรก เกี่ยวข้องกับลักษณะการพูดของครู ซึ่งควรถ่ายทอดลักษณะของงานและมีอิทธิพลต่อจิตใจและความรู้สึกของเด็กๆ เด็กควรเห็นใบหน้าที่ครูสนใจ การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางของเขา ไม่ใช่แค่ได้ยินเสียงของเขาเท่านั้น เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาต้องไม่เพียงแค่ดูหนังสือเท่านั้น แต่ยังต้องดูใบหน้าของเด็ก ๆ ด้วยเพื่อดูปฏิกิริยาของพวกเขา
งานร้อยแก้ว (นิทาน เรื่องสั้น) สามารถบอกเล่าได้มากกว่าอ่าน สำหรับบทกวี มักจะอ่านโดยใช้เสียงปานกลาง (แม้ว่าบางบทจะต้องอ่านเบาๆ หรือในทางกลับกัน ดังก็ตาม) และอ่านอย่างช้าๆ เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจสิ่งที่กำลังพูด
เพื่อให้บทเรียนสมบูรณ์ยิ่งขึ้นคุณสามารถรวมการบันทึกเสียงได้ (เช่นที่ K. Chukovsky อ่านนิทานบทกวีของเขาเอง)
ในระหว่างกระบวนการอ่าน ไม่จำเป็นต้องเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนด้วยคำพูดทางวินัย เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูสามารถเพิ่มหรือลดเสียงหรือหยุดชั่วคราวได้

เด็กควรเห็นสีหน้าสนใจของครู ดูสีหน้าของเขาขณะอ่านหนังสือ

การอ่านซ้ำๆ จะช่วยให้เข้าใจเนื้อหาของงานได้ดีขึ้นและซึมซับวิธีการใช้ภาษาที่แสดงออก ข้อความสั้นสามารถอ่านซ้ำได้ทันทีหลังจากอ่านครั้งแรก สำหรับงานชิ้นใหญ่ ต้องใช้เวลาในการทำความเข้าใจ จากนั้นครูจะอ่านซ้ำเป็นรายบุคคล โดยเฉพาะส่วนที่สำคัญ คุณสามารถเตือนเด็กๆ ถึงเนื้อหาของเนื้อหาได้หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง (2-3 สัปดาห์) แต่บทกวีสั้นๆ เพลงกล่อมเด็ก และเรื่องราวสามารถพูดซ้ำได้บ่อยครั้ง (เช่น เดินเล่น ระหว่างช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร) โดยปกติแล้วเด็กๆ จะชอบฟังนิทานเรื่องโปรดหลายๆ ครั้งและขอให้ครูเล่า

วิธีอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยให้เด็กฟัง

ครูจะต้องอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนทราบถึงความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยในงานเทคนิคนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการรับรู้ข้อความวรรณกรรมอย่างสมบูรณ์: ตัวละครของตัวละครและการกระทำของพวกเขา คุณสามารถใช้ตัวเลือกต่างๆ ได้ที่นี่: ในระหว่างเรื่องราว ให้หยุดที่คำที่เด็กไม่เข้าใจและเลือกคำพ้องความหมาย (เช่น กระท่อมไม้ของกระต่ายหมายถึงไม้ ห้องชั้นบนเป็นห้อง) อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย ก่อนที่จะเริ่มอ่าน (เช่นก่อนที่จะเล่านิทานเรื่อง " หมาป่ากับแพะน้อยเจ็ดตัว" ครูแสดงรูปแพะและออกเสียงวลี: "นมไหลลงมาตามเยื่อบุและจากแถวลงมาที่กีบ ” และอธิบายให้ชัดเจนว่าเต้านมของสัตว์คืออะไร)

ภาพประกอบจะช่วยอธิบายความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคำที่ต้องการการตีความโดยละเอียด ตัวอย่างเช่น เมื่ออ่าน "The Tale of the Fisherman and the Fish" ของ A. Pushkin ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าก็ไม่จำเป็นต้องดูรายละเอียดเกี่ยวกับวลี "Pillar Noblewoman", " วิญญาณสีดำอุ่นขึ้น” - ไม่รบกวนการทำความเข้าใจเนื้อหาของงาน นอกจากนี้คุณไม่จำเป็นต้องถามเด็กๆ ถึงสิ่งที่พวกเขาไม่ชัดเจนในเนื้อหา แต่หากพวกเขาสนใจว่าคำๆ หนึ่งหมายถึงอะไร คุณจะต้องให้คำตอบในรูปแบบที่เข้าถึงได้

วิธีสนทนากับเด็ก ๆ ในเรื่องการอ่านอย่างเหมาะสม

หลังจากอ่านงานแล้ว คุณควรดำเนินการสนทนาเชิงวิเคราะห์ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า) ในระหว่างการสนทนา ครูจะพาเด็กประเมินการกระทำของตัวละครและตัวละครของพวกเขา ไม่จำเป็นต้องพยายามให้เด็กทำซ้ำข้อความโดยละเอียด: คำถามควรไตร่ตรอง ส่งเสริมความเข้าใจที่ดีขึ้นในความหมายและอารมณ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เนื้อหาไม่จำเป็นต้องแยกออกจากแบบฟอร์ม: จำเป็นต้องให้ความสนใจกับประเภทและคุณลักษณะทางภาษา (เช่น มุ่งความสนใจของเด็กไปที่การอุทธรณ์ซ้ำ ๆ “แพะน้อย เด็ก ๆ เปิดขึ้น เปิด!” หรือ ชื่อที่ฉายาหมายถึงสุนัขจิ้งจอก, หมาป่า, กระต่ายในเทพนิยายบางเรื่อง)

ตัวอย่างคำถามเพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ต่อตัวละคร:
คุณชอบตัวละครในเทพนิยายตัวใดมากที่สุด เพราะเหตุใด
คุณอยากเป็นเหมือนใคร?

คุณจะไม่เป็นเพื่อนกับใคร?

คำถามเพื่อระบุความหมายสำคัญของงาน:
ใครจะตำหนิความจริงที่ว่าแม่นกกระจอกสูญเสียหาง (M. Gorky "Sparrow")?

ทำไมเทพนิยาย “กลัวมีตาโต” ถึงเรียกอย่างนั้น?

คำถามเพื่อค้นหาแรงจูงใจ:
เหตุใด Mashenka จึงไม่อนุญาตให้หมีพักผ่อนระหว่างทางไปหาปู่ย่าตายาย (“ Masha and the Bear”)?
ทำไมแม่ถึงกลายเป็นนกและบินหนีจากลูก ๆ ของเธอ (นิทานพื้นบ้านของ Nenets เรื่อง "Cuckoo")?

การสนทนาเชิงวิเคราะห์มีความจำเป็นอย่างยิ่งเมื่ออ่านงานเกี่ยวกับธรรมชาติหรือแรงงานมนุษย์ (เช่น S. Marshak "โต๊ะมาจากไหน", V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Baruzdin "ใครเป็นผู้สร้างบ้านหลังนี้" และ คนอื่น).

กับเด็ก ๆ คุณต้องพูดคุยและวิเคราะห์บทกวีที่อุทิศให้กับแรงงานมนุษย์

ครูไม่ควรเปลี่ยนจากเนื้อหาของหนังสือไปสู่คำสอนทางศีลธรรมและวาทกรรมทางศีลธรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม เราควรพูดถึงการกระทำของวีรบุรุษในวรรณกรรมเท่านั้น: บางครั้งพลังของภาพทางศิลปะก็มีผลกระทบมากกว่าสัญลักษณ์

วิธีท่องจำบทกวีกับเด็ก ๆ โดยใช้ตารางช่วยจำ

หากต้องการจดจำบทกวีและเล่าเรื่องเทพนิยายอีกครั้ง ควรใช้ตารางช่วยจำพวกเขาเป็นตัวแทนแผนผังของเนื้อเรื่องของงานในรูปแบบของชุดรูปภาพ เทคนิคนี้ทำให้จำข้อความได้ง่ายขึ้นสามารถฝึกได้จากกลุ่มกลาง

คลังภาพ: ตารางช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เหตุการณ์สำคัญของเทพนิยายนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพ โปสเตอร์แสดงภาพตัวละครหลัก (เด็กผู้หญิง หมี) และช่วงเวลาสำคัญของเรื่อง (ป่า กระท่อม พาย กล่อง) แผนผังแต่ละภาพสอดคล้องกับบรรทัดของ บทกวี

วิธีแสดงภาพประกอบให้เด็กดู

ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับข้อความและภาพศิลปะที่มีอยู่ในนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตรวจสอบภาพประกอบ วิธีการใช้ภาพขึ้นอยู่กับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและเนื้อหาของหนังสือ แต่ไม่ว่าในกรณีใด การรับรู้ข้อความและรูปภาพควรเป็นแบบองค์รวม หนังสือบางเล่มประกอบด้วยชุดรูปภาพพร้อมคำบรรยาย (ตัวอย่างนี้คือ A. Barto, "Toys" หรือ V. Mayakovsky, "ทุกหน้าเป็นช้างหรือสิงโต") หรือแบ่งออกเป็นบทแยกกัน (“ The Snow Queen” โดย G.-H. Andersen ในกรณีนี้ ครูจะแสดงรูปภาพก่อนแล้วจึงอ่านข้อความ หากงานไม่แบ่งออกเป็นตอนๆ ก็ไม่ควรขัดจังหวะการเล่าเรื่องโดยแสดงภาพประกอบ ซึ่งสามารถทำได้ หลังจากอ่านหรือก่อนหน้านั้นไม่นาน (การดูหนังสือจะกระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียน) เมื่ออ่านวรรณกรรมด้านการศึกษาจะใช้รูปภาพเพื่ออธิบายข้อมูลได้ตลอดเวลา

เด็กก่อนวัยเรียนทั้งเด็กและผู้ใหญ่มักจะดูภาพประกอบเพื่อให้มีความสนใจอย่างมาก

โครงสร้างทั่วไปของบทเรียนการอ่าน

โครงสร้างของบทเรียนการอ่านนิยายขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน อายุของนักเรียน และเนื้อหาของเนื้อหา ตามเนื้อผ้ามีสามส่วน:

ทำความคุ้นเคยกับงานที่มีเป้าหมายที่ถูกต้องและมีการรับรู้ที่เต็มไปด้วยอารมณ์
การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านแล้วมีจุดมุ่งหมายเพื่อชี้แจงเนื้อหาและวิธีการแสดงออกทางภาษา
อ่านข้อความซ้ำๆ (หรือตอนสำคัญๆ ของเนื้อหา) เพื่อเพิ่มการรับรู้และรวบรวมความประทับใจ

ประเภทของกิจกรรมการอ่านในโรงเรียนอนุบาล

มีชั้นเรียนอ่านนิยายกับเด็กก่อนวัยเรียนหลายประเภท:

สร้างแรงบันดาลใจในการเริ่มชั้นเรียน

ภารกิจสำคัญของครูคือเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้รับรู้งานและกระตุ้นให้พวกเขาฟัง มีการใช้วิธีการต่างๆ สำหรับสิ่งนี้

การปรากฏตัวของตัวละครในเกม

ในวัยเยาว์และวัยกลางคน ควรเริ่มเรียนด้วยช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ด้วยการปรากฏตัวของตัวละครในเกมจะดีกว่า เขาอยู่กับเนื้อหาของงานเสมอ ตัวอย่างเช่นนี่คือลูกแมวขนปุย (บทกวีของ V. Berestov "ลูกแมว") ไก่สีเหลืองตลก (เทพนิยายของ K. Chukovsky "ไก่") ตุ๊กตา Masha (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear", "Three Bears”, “Swan Geese” "และคนอื่น ๆ ที่มีเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ปรากฏตัว)

ของเล่นชิ้นนี้สื่อถึงลักษณะนิสัยซุกซนของลูกแมวจากบทกวีชื่อเดียวกันของ V. Berestov

ครูสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นหีบวิเศษที่เหล่าฮีโร่ในเทพนิยายค้นพบตัวเอง ตามกฎแล้วงานเหล่านี้เป็นผลงานที่มีตัวละครหลายตัวปรากฏขึ้น ("หัวผักกาด", "เทเรม็อก", "โคโลบอค")

ข้อความจากฮีโร่

คุณยังสามารถใช้แรงจูงใจของจดหมายได้ - ข้อความจากบราวนี่คุเซนก้ามาถึงกลุ่ม เขาบอกว่าเขาอาศัยอยู่ในโรงเรียนอนุบาล - เขาเฝ้าโรงเรียนตอนกลางคืน และในตอนกลางวันเขาชอบฟังเด็กๆ ร้องเพลง เล่น และเล่นกีฬามาก Kuzya จึงตัดสินใจมอบของขวัญให้เด็ก ๆ - มอบกล่องนิทานให้พวกเขา ตอนนี้เด็ก ๆ สามารถทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายเรื่องใหม่ซึ่งครูจะอ่านให้พวกเขาฟังได้ทุกเมื่อ

บราวนี่ คุซย่า มอบกล่องนิทานให้เด็กๆ

บทสนทนาเบื้องต้น

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น เพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่าน สามารถใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียนได้แล้ว นี่อาจเป็นการสนทนาสั้นๆ เบื้องต้นที่เชื่อมโยงเหตุการณ์ในชีวิตเข้ากับธีมของงาน เช่น ครูถามเด็กๆ ว่าชอบเพ้อฝันหรือไม่ จากนั้นทุกคนก็พูดคุยกัน: ทำไมผู้คนถึงเพ้อฝันเลย (เพื่อทำให้คู่สนทนาของพวกเขาสนุกสนาน เอาใจเขา ฯลฯ ) จากนั้นครูก็อ่านเรื่อง "Dreamers" ของ N. Nosov ได้อย่างราบรื่น อย่างไรก็ตาม คุณยังสามารถแนะนำตัวละครในเกม - Dunno ให้เป็นบทเรียนในหัวข้อนี้ได้ เพราะเขาชอบที่จะประดิษฐ์และแต่งนิทานด้วย

นอกจากนี้ เด็กๆ ยังสามารถขอให้ระบายสี Dunno ได้ด้วย

อีกตัวอย่างหนึ่งคือเมื่อครูเริ่มสนทนาเกี่ยวกับความฝัน ท้ายที่สุดแล้วทุกคนก็มีมัน ผู้ใหญ่ขอให้เด็กเล่าสิ่งที่พวกเขาฝันถึง หลังจากนี้ ครูนำเด็กก่อนวัยเรียนสรุปว่าการที่จะบรรลุความปรารถนานั้นเราไม่สามารถนั่งเฉย ๆ ได้ แต่ต้องทำงานหนักและใช้ความพยายามแม้ว่าแน่นอนว่ามีหลายครั้งที่โชคยิ้มให้กับบุคคลและความฝัน ย่อมเป็นจริงได้เอง ราวกับเป็นมายา และบ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นในนิทานพื้นบ้านของรัสเซียเช่นในงาน "At the Pike's Command" (หรืออย่างอื่นที่ซึ่งฮีโร่ผู้วิเศษหรือสิ่งต่าง ๆ ที่ช่วยให้ตัวละครหลักปรากฏ)

การทำความคุ้นเคยกับวัสดุภาพ

เพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่าน ครูสามารถเริ่มบทเรียนโดยดูภาพวาด เช่น ผลงานของ V. Vasnetsov "Three Heroes" หลังจากทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะชิ้นนี้แล้ว เด็ก ๆ อาจจะฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets หรืออัศวินรัสเซียอีกคนด้วยความสนใจอย่างมาก

หลังจากดูวีรบุรุษผู้กล้าหาญแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนจะสนใจฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets เป็นอย่างมาก

ก่อนเริ่มชั้นเรียนไม่นาน คุณสามารถให้เด็ก ๆ สนใจปกสีสันสดใสของหนังสือหรือภาพประกอบได้ เด็ก ๆ จะอยากรู้ว่าใครเป็นภาพใครและเกิดอะไรขึ้นกับตัวละครในผลงาน

หลังจากดูภาพประกอบแล้ว เด็ก ๆ อาจจะอยากรู้ว่าใครอยู่ในภาพและเกิดอะไรขึ้นกับตัวละคร

ก่อนที่จะอ่านบทกวีในช่วงเวลาหนึ่งของปี ควรพาเด็ก ๆ ไปเดินเล่นหรือจัดทริปเที่ยวชมสวนฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูหนาว

ตัวอย่างบันทึกบทเรียน

สามารถดูตัวอย่างบันทึกบทเรียนได้ที่นี่:

Karanova M.S. “ Burik the Bear” (กลุ่มรองที่สอง);
Romanova N. , “ การอ่านและจดจำบทกวี“ ฤดูใบไม้ร่วง” ของ M. Khudyakov (กลุ่มกลาง);
Konovalova D.V. “ มาพูดถึงมิตรภาพกันเถอะ (อ่านเรื่องราวของ V. Oseeva“ ใครคือเจ้านาย”)” (กลุ่มเตรียมการ)

ตัวเลือกหัวข้อสำหรับชั้นเรียนอ่านนิยาย

ในแต่ละกลุ่มอายุ ครูจะเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับชั้นเรียน โดยเน้นที่รายการนิยายที่แนะนำโดยโปรแกรมการศึกษา งานบางชิ้นอาจทำซ้ำได้: หากเป็นเพียงแค่การฟังตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่ออายุมากขึ้นก็มีการวิเคราะห์เชิงลึกอยู่แล้ว การเล่าข้อความของเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงละคร การแสดงบทบาทสมมติ เป็นต้น

จูเนียร์กลุ่มแรก

บทกวีโดย A. Barto “หมี”
บทกวีโดย A. Barto “ดวงอาทิตย์กำลังมองผ่านหน้าต่าง”
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย “แมวไป Torzhok...”
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย “กระทง กระทง...”
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย “เหมือนอยู่ในทุ่งหญ้า ทุ่งหญ้า...”
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Like our cat..."
“ลาก่อน ลาก่อน เจ้าหมาน้อย อย่าเห่า…”
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Rabushechka Hen"
นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Little Goats and the Wolf ดัดแปลงโดย K. Ushinsky
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย “ฉันรักวัวน้อยของฉันอย่างไร”
บทกวีโดย A. Barto "รถบรรทุก"
บทกวีของ S. Kaputikyan “ ทุกคนกำลังหลับใหล”
บทกวีของ V. Berestov เรื่อง "Sick Doll"
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Goat-dereza"
เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Egorka the Hare..."
เรื่องราวของแอล.เอ็น. ตอลสตอย “แมวนอนบนหลังคา...”
ผลงานของ S. Marshak เรื่อง The Tale of a Stupid Mouse
นิทานสำหรับเด็กหลายเรื่องสามารถรวมไว้ในช่วงเวลาปกติได้ (เช่น การเปลี่ยนไปใช้การนอนหลับตอนกลางวัน)
เรื่องราวของ L.N. Tolstoy “Petya และ Masha มีม้า…”
บทกวีโดย K. Chukovsky "Kotausi และ Mausi"
บทกวีโดย A. Barto “ช้าง”
เพลงกล่อมเด็ก “ โอ้ที่รักตัวน้อย…” (แปลจากภาษามอลโดวาโดย I. Tokmakova)
นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Teremok (เรียบเรียงโดย M. Bulatov)
เพลงพื้นบ้านของรัสเซีย "Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! อีกานั่งอยู่บนต้นโอ๊ก"
บทกวีโดย S. Kaputikyan “ Masha กำลังรับประทานอาหารกลางวัน”
บทกวีโดย N. Saxonskaya“ นิ้วของฉันอยู่ที่ไหน”
บทกวีของ P. Voronko "สิ่งใหม่"
บทกวีโดย N. Syngaevsky "ผู้ช่วย"
ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Z. Alexandrova เรื่อง "My Bear"
บทกวีของ V. Khorol "Bunny"
บทกวีของ Khorol เกี่ยวกับกระต่ายมีจังหวะมากซึ่งทำให้สามารถใช้ออกกำลังกายได้
บทกวีของ M. Poznanskaya "หิมะตก"
เทพนิยายโดย L. N. Tolstoy "หมีสามตัว"
บทกวีของ O. Vysotskaya "เย็น"
บทกวีโดย V. Berestov "ลูกแมว"
บทกวีโดย A. Barto "Bunny"
ก. บทกวีของบาร์โตเรื่อง “Who Screams?”
เทพนิยายโดย V. Suteev “ ใครพูดว่า "เหมียว"?
เพลงภาษาเยอรมัน "Snegirok" (แปลโดย V. Viktorov)
บทกวีโดย A. Barto "เรือ"
เพลงพื้นบ้านของรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกล่องวิ่งเข้าไปในป่า"
“ ในร้านขายของเล่น” (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky“ The Adventures of Mishka Ushastik” แปลจากภาษาโปแลนด์โดย V. Prikhodko)
ชื่อเล่นพื้นบ้านของรัสเซีย "Sun-bucket"
สโลแกน "ฝน ฝน สนุกกว่า..."
การโทรและเพลงกล่อมเด็กสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการพลศึกษาหรือยิมนาสติกนิ้วได้
นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Masha and the Bear (เรียบเรียงโดย M. Bulatov)
บทกวีของ A. Pleshcheev "เพลงชนบท"
“ลมพัดข้ามทะเล...” (ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ A.S. Pushkin เรื่อง “The Tale of Tsar Saltan”)
บทกวีโดย A. Vvedensky "Mouse"
บทกวีโดย G. Sapgir "แมว"
เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย “เพราะป่า เพราะภูเขา...”
เทพนิยายโดย V. Bianchi "สุนัขจิ้งจอกกับหนู"
เรื่องราวของจีบอล "เด็กชายเหลือง"
บทกวีโดย A. และ P. Barto "Roaring Girl"
บทกวีนี้มีประโยชน์สำหรับการทำงานกับเด็กขี้แย แต่อย่าให้คนอื่นล้อเลียนเด็กแบบนั้น
บทกวีของ K. Chukovsky เรื่อง "ความสับสน"
เทพนิยายโดย D. Bisset “ Ga-ga-ga” (แปลจากภาษาอังกฤษโดย N. Shereshevskaya)
เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย "แตงกวา แตงกวา..."
บทกวี "ช่างทำรองเท้า" (แปลจากภาษาโปแลนด์ ประมวลผลโดย B. Zakhoder)
บทกวีโดย B. Zakhoder "ความเศร้าโศกของ Kiskino"
บทกวีโดย A. Brodsky“ Sunny Bunnies”
“ เพื่อน” (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky“ The Adventures of Mishka Ushastik”)

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

การอ่านบทกวี "Pristalka" ของ Sasha Cherny
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก"
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolobok" (ดัดแปลงโดย K. Ushinsky)
อ่านบทกวีของ A. Barto จากวงจร "ของเล่น"
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Three Bears"
อ่านบทกวีของ A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว", A. Blok "Bunny"
เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย: "Kitsonka-murysenka"
เทพนิยาย "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"
อ่านบทกวีของ S. Ya. Marshak จากซีรีส์เรื่อง Children in a Cage
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Masha and the Bear"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด"
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Fox and the Wolf"
“ นิทานเกี่ยวกับหนูโง่” โดย S. Ya.
บทกวีของ A. Bosev "สาม"
อ่านเรื่อง “It's Snowing” โดย L. Voronkova
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Snow Maiden and the Fox
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "ห่านและหงส์"
เทพนิยายเรื่อง "Geese and Swans" เหมาะสำหรับการพูดคุยเกี่ยวกับเด็กที่เชื่อฟังและซุกซน
อ่านบทกวีของ Z. Alexandrova“ My Teddy Bear”
อ่านเรื่องราวโดย V. Bianchi “The Fox and the Little Mouse”, E. Charushin “The Little Wolf”
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด"
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระทงกับเมล็ดถั่ว"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Rukavichka"
ท่องจำบทกวี "กระทง" โดย V. Berestov
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Goat-Dereza
การอ่านบทกวีของ I. Kosyakov เรื่อง "She's All"
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ความกลัวมีตาโต"
อ่านบทกวีของ S. Ya. Marshak เรื่อง Mustachioed and Striped
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เทเรโมก"
“ Teremok” ได้รับความนิยมอย่างมากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะการผลิตละครโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ แม้ว่าบ่อยครั้งจะแสดงในกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโส
อ่านเรื่องราวของ L. N. Tolstoy "ความจริงมีค่ามากกว่าสิ่งอื่นใด", "Varya และ Siskin"
ท่องจำบทกวีของ S.I. Belousov "Spring Guest"
การอ่านบทกวี "Spring" ของ A. Pleshcheev
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Ryaba Hen
อ่านเรื่อง “Holiday” โดย Y. Taits
อ่านบทกวีของ E. Blaginina “นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น!”
อ่านนิทานเรื่อง "ไก่" โดย K. Chukovsky
ท่องจำบทกวี "Kitten" โดย V. Berestov
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "กระทิง - ถังดำกีบขาว"
บทกวีของ V. V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรชั่ว"

กลุ่มกลาง

เรื่องราวของ V. Oseeva "The Watchman"
เรื่องราวของ N. Sladkov “ฤดูใบไม้ร่วงใกล้เข้ามาแล้ว”
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ชายกับหมี"
เรื่องราวของ V. Oseeva“ Blue Leaves”
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "คนโง่และต้นเบิร์ช"
บทกวีของ S. Mikhalkov“ คุณมีอะไร”
นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "เรือ"
เรื่องราวของ L. Voronkova“ วิธีตกแต่งต้นคริสต์มาส”
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Frost and the Hare"
เทพนิยายเรื่อง "Frost and the Hare" จะช่วยเสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล
เรื่องราวของ N. Kalinina“ เกี่ยวกับ Snow Bun”
เรื่องราวของ V. Karaseva "Olya มาโรงเรียนอนุบาล"
เทพนิยายของ V. Dahl เรื่อง "The Bast-foot Fox"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอก หมาป่า และหมี"
นิทานพื้นบ้านมอร์โดเวียน “ สุนัขตามหาเพื่อนได้อย่างไร”
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระทงกับเมล็ดถั่ว"
เรื่องราวของ V. Borozdin "Starships"
เทพนิยายโดย N. Sladkov "หมีกับดวงอาทิตย์"
ผลงานของ S. Prokofieva "The Tale of Mother"
เรื่องราวของ S. Vangeli เรื่อง "Snowdrops"
เทพนิยายโดย V. Oseeva "Three Magpies"
เพื่อการดื่มด่ำกับธีมเทพนิยายมากยิ่งขึ้นคุณสามารถเล่นการบันทึกเสียงพร้อมเสียงนกกางเขนสำหรับเด็กได้
เทพนิยายโดย D. Bisset "Grasshopper Dandy"
ผลงานของ M. Plyatskovsky เรื่อง The Tale of the Inverted Turtle
การอ่านบทกวี "Forest Violet" โดย V. Paspaleyeva
เรื่องราวของ A. Gaidar "The March"
เรื่องราวของแอล. ตอลสตอย “แม่แจ็คดอว์อยากดื่ม...”
เรื่องราวของ N. Sladkov "ไม่ได้ยิน"
เทพนิยายโดย N. Pavlova "สตรอเบอร์รี่"
เทพนิยายโดย V. Suteev "ใต้เห็ด"

กลุ่มอาวุโส

อ่านเรื่องโดยแอล. ตอลสตอยเรื่อง The Lion and the Dog
เรื่องราวในธีมบทกวีของ E. Trutneva เรื่อง "Summer Flies Away"
เรื่องราวในธีมบทกวีของ E. Trutneva เรื่อง "Autumn Flies Away"
ท่องจำบทกวีของ M. Isakovsky "ไปไกลกว่าทะเลและมหาสมุทร"
เล่านิทานโดย K.D. Ushinsky“ รู้วิธีรอ”
T. Aleksandrova “ Little Brownie Kuzka”
เล่าเรื่องของ P. Bazhov เรื่อง The Silver Hoof
อ่านเรื่อง "เพื่อนในวัยเด็ก" โดย Viktor Dragunsky
ท่องจำบทกวีของ E. Blaginina “นั่งเงียบๆ กันเถอะ”
บทกวีและเทพนิยายสอนให้เด็กมีน้ำใจ เคารพผู้อื่น และส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น
เล่าเรื่อง "กระรอก" ของ V. Chaplina
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "เจ้าหญิงกบ"
อ่านเทพนิยาย "Krupenichka" โดย N. Teleshov
อ่านเรื่องราวของ Astrid Lindgren เรื่อง "The Kid and Carlson, who Live on the Roof"
ท่องจำบทกวีของ I. Surikov "นี่คือหมู่บ้านของฉัน"
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Boasting Hare (ดัดแปลงโดย A. Tolstoy)
อ่านเรื่องโดย N.N. Nosov “The Living Hat”
บรรยายผลงานโดย V. P. Kataev "ดอกไม้เจ็ดดอก"
ท่องจำบทกวีของ S. Yesenin "Birch"
เล่านิทาน Nenets เรื่อง "Cuckoo" (จัดโดย K. Shavrova)
S. Gorodetsky “ลูกแมว” (อ่านหน้า)
เล่าเรื่องราวของ N. Kalinina เรื่อง "About the Snow Bun"
ท่องจำบทกวีของ M. Yasnov“ สัมผัสนับอย่างสันติ”
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Nikita Kozhemyaka"
อ่านผลงานของ G. Snegirev "Penguin Beach"
อ่านบทจากเรื่องราวของ A.P. Gaidar เรื่อง “ชุกกับเก็ก” การสร้างแบบจำลอง "ลูกสุนัข"
อ่านบทกวีของ A. Fet “แมวกำลังร้องเพลง ตาเขาเหล่...”
อ่านบทกวีของ Y. Akim เรื่อง “My Relatives”
เล่านิทานพื้นบ้านเรื่อง Sivka-burka
วรรณกรรมรัสเซียหลายเรื่องได้ผ่านพ้นช่วงหลายปีที่ผ่านมา พวกเขาเป็นที่รู้จักของปู่ย่าตายายของเด็ก ๆ ในปัจจุบัน
อ่านเรื่องราวของแอล. ตอลสตอยเรื่อง “The Bone”
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ B. S. Zhitkov เรื่อง "ฉันจับชายน้อยได้อย่างไร"
ท่องจำบทกวีของ I. Belousov "Spring Guest"
การอ่านบทกวี "Spring" ของ G. Ladonshchikov
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"
เล่าเรื่อง “Train” โดย Y. Taits
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียว่า “ความกลัวทำให้ตาโต”
เทพนิยายเรื่อง "ความกลัวมีตาโต" เป็นเรื่องจิตวิทยาเป็นหลัก
อ่านผลงานของ I. Leshkevich “สัญญาณไฟจราจร”
บทละครที่ตัดตอนมาจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Masha and the Bear"
ท่องจำบทกวี “วันแม่” โดย G. Vieru
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด"
เล่านิทานพื้นบ้านยูเครนเรื่อง "Spikelet"
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ K. Paustovsky เรื่อง "The Thief Cat"
ท่องจำข้อความ "มีต้นโอ๊กสีเขียวใกล้ Lukomorye ... " จากบทกวีของ A. S. Pushkin "Ruslan และ Lyudmila"
นิทานยอดนิยมของ A.S. Pushkin
กำลังอ่านนิทานของ R. Kipling เรื่อง "The Elephant's Child"
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Khavroshechka"

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ทำความคุ้นเคยกับข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วงแล้ว ... "
การอ่านและเล่านิทานพื้นบ้านนาใน “อโยค”
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Sister Fox and the Wolf"
เรื่องราวของ K. Ushinsky "Four Wishes"
มหากาพย์เรื่อง "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber"
เรื่องโดย K.G. Paustovsky "ขนมปังอุ่น"
ท่องจำบทกวีของ N. Rubtsov เรื่อง About the Hare
อ่านนิทานเรื่อง “ช้าง” ของ อ.กุปริญ
อ่านเรื่องโดย V. Bianchi เรื่อง “อาบน้ำลูกหมี”
ทำความรู้จักกับผลงานของ D. Mamin-Sibiryak “Medvedko”
เทพนิยายโดย C. Perrault "Puss in Boots"
เรื่องราวของ M. Zoshchenko "นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่"
เด็กๆ สนใจเรื่องราวของเพื่อนๆ มาก
มหากาพย์ "Sadko"
อ่านเทพนิยายโดย V. Suteev "The Magic Wand"
เทพนิยายโดย K. Ushinsky "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ"
ทำความรู้จักกับผลงานของ I. Surikov "Winter"
เรื่องราวของอี เปอร์มยัค “ปลาตัวแรก”
เทพนิยายที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านเรื่อง "The Snow Maiden"
เรียนรู้บทกวีโดย S. Marshak “ เดือนแห่งวัยกำลังละลาย…”
บทกวีของ E. Moshkovskaya“ เราวิ่งไปตอนเย็น”
ทำความรู้จักกับผลงานของ P. Ershov "ม้าหลังค่อมตัวน้อย"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "กระทง - หวีทองคำและโม่หิน"
เล่าถึงผลงาน "หมี" ของ E. Charushin
บทกวีของ S. Yesenin "เบิร์ช"
เล่านิทานเรื่อง “ความกลัวมีตาโต”
อ่านนิทานโดย H.-K. "ลูกเป็ดขี้เหร่" ของ Andersen
เรื่องราวของ V. Bianchi เรื่อง “ดัดแปลง”
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Vasilisa the Beautiful"
เรื่องราวของ V. Dahl "ชายชราแห่งปี"
ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตขึ้น เด็กจะรับรู้นิทานได้ครบถ้วนมากขึ้น และสามารถเชื่อมโยงกับฤดูกาลในอดีตและอนาคตได้
บทกวีของ F. Tyutchev "ฤดูหนาวโกรธไม่ใช่เพื่ออะไร ... "
เทพนิยายโดย H.-K. แอนเดอร์เซ่น "ธัมเบลินา"
เรื่องราวของ E.I. Charushin “หมูป่า”
เรื่องราวของ M. Prishvin เรื่อง "Golden Meadow"
บทกวีของเอ็ดเวิร์ด เลียร์ "ลิเมอริกส์"
เรื่องราวของ V. Bianchi “บ้านป่า”
เทพนิยายโดยพี่น้องกริมม์ "หม้อโจ๊ก"
เรื่องราวของ S. Alekseev "แกะคืนแรก"
บทกวีโดย A. Blok "ในทุ่งหญ้า"
นิทานของพุชกิน
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka"

ชมรมอ่านนิยายในชั้นอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาล มักมีการฝึกอ่านนิยายเป็นวงกลม ทิศทางนี้มีความเกี่ยวข้องมาก: วรรณกรรมเด็กในปัจจุบันมี "คู่แข่ง" มากมาย - การ์ตูน รายการโทรทัศน์สำหรับเด็ก เกมคอมพิวเตอร์ ไม่ต้องการให้เด็กคิดไม่เหมือนงานศิลปะ นอกจากนี้ยังมีความขัดแย้งดังต่อไปนี้: ร้านหนังสือมีสิ่งพิมพ์ที่มีสีสัน ความรู้ และน่าสนใจให้เลือกมากมาย แต่การอ่านกับเด็กต้องใช้ความเข้มแข็ง ความเอาใจใส่ และเวลา ซึ่งพ่อแม่หลายคนขาด

ในกรณีเหล่านี้งานในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับหนังสือตกอยู่บนไหล่ของครู และเป็นการดีถ้านอกเหนือจากงานที่ระบุไว้ในโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลแล้วเขายังแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับเทพนิยายที่ยอดเยี่ยมเรื่องสั้นมหากาพย์บทกวีตลอดจนสุภาษิตและคำพูด

ปัจจุบัน หนังสือมี “คู่แข่ง” มากมายที่แย่งชิงความสนใจจากเด็ก

ในส่วนของวงการวรรณกรรมนั้นครอบคลุมถึง:
นิทานเท่านั้น (“ เทพนิยายเป็นเพื่อนที่ดี”, “ เยี่ยมชมเทพนิยาย”, “ เทพนิยายอุดมไปด้วยภูมิปัญญา ... ”);
บทกวี (เด็กอ่านอย่างชัดแจ้งและจดจำ)

ชั้นเรียนชมรมมักจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งในช่วงบ่าย

ตัวอย่างเช่น เราสามารถพิจารณาโปรแกรมการทำงานและแผนงานระยะยาวของแวดวง "การเยี่ยมชมหนังสือ" (ออกแบบสำหรับการศึกษาสามปี) โดยอาจารย์ E. V. Nazarova ลักษณะเฉพาะของมันคือการอ่านวรรณกรรมรวมกับเกมพื้นบ้านของรัสเซียที่มีธีมคล้ายกัน

Elizaveta Vasilievna ระบุงานต่อไปนี้ของวงกลม:

พัฒนาความสามารถในการรับรู้งานศิลปะในเด็กอย่างเต็มที่ เอาใจใส่กับตัวละคร และตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน
เพื่อสอนให้เด็กรู้สึกและเข้าใจภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ วิธีการแสดงออกที่สร้างภาพลักษณ์ทางศิลปะ เพื่อพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพศิลปะของงานวรรณกรรม พัฒนาจินตนาการของเด็ก การคิดเชิงเชื่อมโยง พัฒนาหูบทกวีของเด็ก สะสมประสบการณ์สุนทรียศาสตร์ในการฟังผลงานวรรณกรรมชั้นดี ปลูกฝังหูทางศิลปะ
เพื่อสร้างความต้องการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่อง พัฒนาความสนใจในการอ่านนิยาย ความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน ผู้สร้างผลงานวรรณกรรม
เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับโลกรอบตัวและธรรมชาติ
เพื่อสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อชีวิตของเด็กแนะนำให้เขารู้จักกับนิยายคลาสสิก
เปิดโลกทัศน์ของเด็ก ๆ ผ่านการอ่านหนังสือประเภทต่าง ๆ เนื้อหาและเนื้อหาที่หลากหลาย เสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

เป้าหมายคือการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวรรณกรรมและหนังสือสำหรับเด็กอย่างทั่วถึง รับรองการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เปิดเผยให้เด็ก ๆ รู้จักโลกแห่งคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์และวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่สะสมมาจากรุ่นก่อน ๆ พัฒนารสนิยมทางศิลปะและสร้างวัฒนธรรมแห่งความรู้สึก และการสื่อสาร

วิธีจัดการเปิดชั้นเรียนอ่านนิยาย

งานการอ่านรูปแบบหนึ่งที่สำคัญคือชั้นเรียนเปิด ซึ่งในระหว่างนั้นครูจะสาธิตประสบการณ์เชิงสร้างสรรค์แก่เพื่อนร่วมงาน ความแปลกใหม่สามารถส่งผลต่อแง่มุมต่างๆ:

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ - ICT (สไลด์แสดงตอนของงาน, ตัวละครแต่ละตัว);
เล่านิทานโดยเด็ก ๆ ตามตารางช่วยจำ (ทิศทางนี้จะกระตุ้นความสนใจเสมอ)
แม้แต่ช่วงพลศึกษาซึ่งเป็นองค์ประกอบบังคับของชั้นเรียนส่วนใหญ่ก็สามารถเป็นนวัตกรรมได้ (เช่นการใช้ก้อนกรวดเพื่อเพิ่มจังหวะอย่างไรก็ตามเทคนิคนี้ยังสามารถใช้เมื่ออ่านบทกวี)

ชั้นเรียนที่ใช้ ICT มักจะได้เปรียบเสมอ

แนวคิดที่น่าสนใจคือการให้ผู้กำกับเพลงมีส่วนร่วมในงานนี้หรือใช้การบันทึกเสียง ตัวอย่างเช่นในเทพนิยายเรื่องเดียวกัน "Masha and the Bear" ดนตรีจะสื่อถึงวิธีที่เด็กผู้หญิงเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่ในป่าและหมีเดินผ่านป่าอย่างหนัก เด็ก ๆ จะรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้ดื่มด่ำกับงานดังกล่าว

ตอนจบของบทเรียนแบบเปิดสามารถเล่นได้อย่างน่าสนใจเช่นกัน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ มอบบุ๊กมาร์กให้กับแขกสำหรับหนังสือที่พวกเขาทำด้วยมือของตัวเอง

การคัดกรองแบบเปิดไม่สามารถซักซ้อมล่วงหน้ากับกลุ่มได้ เช่น ท่องจำบทกวี หรือตอบคำถาม สิ่งนี้สามารถมองเห็นได้จากภายนอกเสมอ เด็กๆ จะไม่รู้สึกทึ่งเหมือนเมื่อได้สัมผัสผลงานนี้เป็นครั้งแรก

คุณสมบัติของกิจกรรมการอ่านตามเทศกาลและการพักผ่อน

กิจกรรมรื่นเริงต่างๆ ยังช่วยปลูกฝังความสนใจในหนังสือ เช่น วรรณกรรมเพื่อความบันเทิง ยามเย็น แบบทดสอบ ธีมของพวกเขาอาจเป็นผลงานของนักเขียนกวีคนใดคนหนึ่ง (เช่น A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับวันครบรอบที่กำลังจะมาถึงของเขา

งานวรรณกรรมสามารถกำหนดเวลาให้ตรงกับวันหยุดได้ เช่น วันแม่ วันนก 9 พฤษภาคม เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการเลือกผลงานประเภทต่าง ๆ (บทกวีเรื่องสั้นตอนจากเทพนิยายสุภาษิตคำพูด) ซึ่งเล่นในรูปแบบดั้งเดิม

บรรยากาศรื่นเริงมักเกิดจากการผสมผสานของศิลปะประเภทต่างๆ - วรรณกรรม การละคร การเต้นรำ ดนตรี และศิลปะ คุณยังสามารถรวมองค์ประกอบกีฬาไว้ในกิจกรรมยามว่างดังกล่าวได้

โครงสร้างของเทศกาลวรรณกรรมคล้ายกับโครงสร้างของรอบบ่าย:

กล่าวเปิดงานอย่างยิ่งใหญ่โดยวิทยากร
การแสดงหมายเลขคอนเสิร์ต
สาธิตนิทรรศการหนังสือ.
เสร็จสิ้น

ส่วนของงานนอกจากเจ้าภาพแล้วยังรวมเป็นหนึ่งเดียวโดยตัวละครในเกม พวกเขาไม่ยอมให้ความสนใจของเด็กลดลง

การท่องบทกวีเป็นส่วนสำคัญของเทศกาลวรรณกรรม

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถจัดมินิคอนเสิร์ตให้กับนักเรียนรุ่นเยาว์ด้วยการอ่านบทเพลงกล่อมเด็ก เพลง และบทกวีที่เด็กๆ คุ้นเคย ในกรณีนี้ ขอแนะนำให้ใช้สื่อการมองเห็น - ของเล่น รูปภาพ วัตถุต่างๆ

ตัวอย่างบทสรุปของงานวรรณกรรมจากผลงานของ S. Ya. Marshak (ผู้แต่ง A. G. Chirikova)

วิดีโอที่เกี่ยวข้อง

การแนะนำนิยายมักจะกลายเป็นการแสดงเล็ก ๆ ที่เด็ก ๆ แสดงเอง

วิดีโอ: อ่านบทกวีของ Agnia Barto เกี่ยวกับของเล่น (กลุ่มจูเนียร์)

วิดีโอ: การเล่าเรื่องและการแสดงละครในเทพนิยาย "เทเรโมก" (กลุ่มรองที่สอง)

วิดีโอ: “ การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย” (บทเรียนเปิดในกลุ่มกลาง)

วิดีโอ: ทัศนศึกษาตามเทพนิยาย "ห่านและหงส์" (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส)

การแนะนำลูกให้อ่านหนังสือควรเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย นอกจากพ่อแม่ โรงเรียนอนุบาล ซึ่งเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกของเด็กแล้ว ยังมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้อีกด้วย แน่นอนว่าเด็กก่อนวัยเรียนเป็นผู้ฟังมากกว่าผู้อ่าน เนื้อหาของงานศิลปะจะถูกส่งถึงพวกเขาโดยครูผู้เปิดเผยแนวคิดและช่วยให้เด็ก ๆ รู้สึกถึงตัวละคร นั่นคือเหตุผลที่ครูต้องสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ในหนังสือ มีความสามารถในด้านวรรณกรรมเด็ก และมีทักษะการอ่านที่แสดงออกในระดับสูง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก-อนุบาล “โครบลิก”

วิปัสสนา

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับนวนิยาย

และการพัฒนาคำพูด

กลุ่มอาวุโส

นักการศึกษา:

มาเซปา สเวตลานา อเล็กซานดรอฟนา

อุดมเลีย

2010

ลักษณะของกลุ่ม

ในกลุ่มของฉันมี 23 คน โดย 13 คนเป็นเด็กผู้หญิง และ 10 คนเป็นผู้ชาย มีเด็ก 10 คนเข้าร่วมบทเรียนตามเงื่อนไขการแข่งขัน

ระดับความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กในกลุ่มย่อยนี้ค่อนข้างสูงและทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำงานในห้องเรียนที่ประสบความสำเร็จมีดังนี้:

การฝึกอบรมระดับสูง: 100% - 4 คน

ระดับการฝึกอบรมเฉลี่ย: 89% - 3 คน

78% - 3 คน

ระดับต่ำ: ไม่

กลุ่มย่อยของเด็กไม่คงที่แต่มีการเปลี่ยนแปลง

ลักษณะของโครงการ

บทเรียนแบบบล็อกนี้เป็นการแนะนำนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Geese and Swans" เป็นครั้งแรก ฉันรวมการอ่านเทพนิยายไว้ในงานเบื้องต้นด้วย เนื่องจากเทพนิยายมีเนื้อหาจำนวนมาก จึงช่วยประหยัดเวลาสำหรับงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Geese and Swans" ต่อไป เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย พัฒนาจินตนาการ ประดิษฐ์ตอนใหม่ของเทพนิยาย การพัฒนาความสามารถในการระบุทัศนคติต่อตัวละครในเทพนิยายโดยใช้วิธีเชิงสัญลักษณ์

ฉันแนะนำบทเรียนของฉัน: แรงจูงใจในเกม - การมาถึงของผู้เล่าเรื่อง สถานการณ์ที่เป็นปัญหาในตอนท้ายของบทเรียน - “ ห่านจะเป็นอย่างไรถ้าพวกเขาไม่ได้อาศัยอยู่กับบาบายากา แต่อยู่กับมาชาและวานยา” บทเรียนจบลงด้วยบทกวีที่ทำให้เด็ก ๆ เข้าใจเนื้อหาได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเพราะว่า บทกวีช่วยให้จำเนื้อหาได้ง่ายขึ้นและยังกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ซึ่งดูดซับข้อมูลได้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยหู

บทสรุปโครงสร้างโดยย่อของบทเรียน: เพื่อการดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมที่ดีขึ้น ฉันคิดถึงการปลูกฝังเด็ก ๆ เชิญพวกเขาไปที่ทุ่งหญ้าดอกไม้อย่างกะทันหันและใช้วิธีการทางเทคนิคด้วย: ผลงานดนตรีของ Pyotr Ilyich Tchaikovsky "Snowdrop" (การเรียบเรียงสมัยใหม่) โดยใช้เสียงนก)

โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยงานหลายช่วง ได้แก่:

เข้าสู่เทพนิยาย
การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย
งานสร้างสรรค์สำหรับเด็ก
ผลลัพธ์ของบทเรียน

ใช้วิธีการต่อไปนี้ในบทเรียน:

วิธีการทางวาจา(นี่คือลักษณะการรับรู้) ถูกใช้ซ้ำแล้วซ้ำอีก:

เมื่อสร้างแรงจูงใจในเกม “Visiting the Storyteller”
การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย
ประดิษฐ์ตอนใหม่ของเทพนิยาย
การวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์

วิธีการมองเห็นถูกนำมาใช้ในช่วงเวลาถัดไป แสดงภาพประกอบจากเทพนิยาย (หนังสือละคร “ห่านและหงส์”)

วิธีการนี้มุ่งเป้าไปที่เด็กที่รับรู้ข้อมูลได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

วิธีการปฏิบัติ(ด้านการรับรู้). ทำงานสร้างสรรค์ให้สำเร็จ - สร้างพรมสำหรับกระท่อมของ Baba Yaga และสำหรับบ้านของ Masha และ Vanya

เพื่อคลายความเหนื่อยล้าของเด็กๆ ฉันจึงจัดกิจกรรมพลศึกษาสั้นๆ โดยใช้ภาพร่างพลาสติกรูป "ผีเสื้อ"

วิธีการควบคุม - เนื่องจากบทเรียนนี้ดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อยและมีจำนวนน้อย จึงมีความเหมาะสมและเป็นไปได้ที่จะดำเนินการประเมินความรู้และทักษะของเด็กด้านหน้า มีการให้ความช่วยเหลือส่วนบุคคลแก่เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือเท่านั้น นอกจากนี้ยังใช้วิธีการกระตุ้นในระหว่างบทเรียนด้วย โดยสรุปผลหลังจากแต่ละส่วนของบทเรียนในรูปแบบของการเห็นชอบและการชมเชย

ระยะเวลาของบทเรียนคือ 24 นาที ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานซานปิง

การวิเคราะห์บทเรียนเราสามารถพูดได้ว่างานที่ได้รับมอบหมาย

เสร็จสมบูรณ์เรียบร้อยแล้ว

ฉันเชื่อว่าบทเรียนมีโครงสร้างที่สมเหตุสมผล และขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนมีความเชื่อมโยงถึงกัน

โครงสร้างเชิงตรรกะของบทเรียนทำให้สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องเกินเวลาที่กำหนดสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้น

ฉันคิดว่าแรงจูงใจในการเล่นเกมกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และกิจกรรมก็ค่อนข้างสูง อย่างไรก็ตาม เด็กสองคนทำงานตามจังหวะของตนเอง และทำงานสร้างสรรค์ให้เสร็จช้ากว่าเล็กน้อยเนื่องจากการทำงานช้าเนื่องจากความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา แม้ว่านี่จะไม่ได้บ่งชี้ว่าพวกเขามีทักษะและความรู้น้อยก็ตาม

เด็กๆ พอใจฉันที่ความมีน้ำใจในจิตวิญญาณของเด็กสะท้อนให้เห็นในงานเขียนของพวกเขาเอง ตัวละครทุกตัวเป็นบวก

อย่างไรก็ตาม เด็กๆ ทำให้ฉันประหลาดใจที่เรื่องราวเชิงสร้างสรรค์มีความหมายน้อยกว่าที่ควรจะเป็น จากการสำรวจเด็กหลังบทเรียนพบว่าเด็กๆ ชอบบทเรียนและอยากเรียนต่อ

ระดับ"การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" » ได้ดำเนินการแล้วกับกลุ่มย่อยของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

เป้าบทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียและ เชื่อมต่อถึงกันโดยมีวัตถุประสงค์ของกิจกรรมอื่น ๆ อาชีพเป็นหนึ่ง จากวงจร ชั้นเรียนเพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กๆ ในการเล่านิทาน วงจรนี้ออกแบบมาสำหรับหนึ่งปี โดยจะจัดบทเรียนหนึ่งบทต่อเดือน กิจกรรมประเภทนี้ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนได้ต่อไป

การคัดเลือกเนื้อหากิจกรรมการศึกษาโดยตรงดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง บทเรียนมีโครงสร้างโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการทางการศึกษา พื้นที่:การสื่อสาร การรับรู้ การขัดเกลาทางสังคม การอ่านนิยาย เนื้อหาของงานในบทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

การนำเสนอเนื้อหาอย่างมีเหตุผลก่อตั้งการศึกษา เป็นระยะๆการสร้างบทเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างขั้นตอนและ ความชัดเจนการเปลี่ยนแปลงจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง โครงเรื่องของบทเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของสถานการณ์ในเกม "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

เมื่อวางแผนบทเรียนจะต้องคำนึงถึงหลักการด้วยการเข้าถึงเนื้อหาการศึกษาสำหรับ นักเรียน:เกม แบบฝึกหัดการเล่น งานการสอน ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ กลุ่มเด็กและความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา .

การนำเสนอเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์การศึกษาได้ถูกนำมาใช้ในห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยี S.I. TRIZ ที่ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียน Gin และวิธีการของ L.B. Fesyukova “ การศึกษากับเทพนิยาย”

ในการทำงานเบื้องต้นมีการใช้เกม - ละครตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, ดูการนำเสนอ, เกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, เกมการศึกษาที่สนับสนุนกิจกรรมการค้นหา, การพัฒนาคำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์

ในระดับองค์กรสร้างทัศนคติเชิงบวกแก่นักเรียนให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา การร่างภาพใบหน้า “ความรู้สึกของเรา” ทำให้บทเรียนมีสีสันทางอารมณ์ นักเรียนได้รับเชิญให้ร่วมเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เด็กๆ ตอบรับเนื้อเรื่องของเกมด้วยความสนใจและหันมาทำกิจกรรมร่วมกัน

ภารกิจหลักของเวทีหลักกิจกรรม - เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลักของนิทานเหล่านี้เพื่อสอนให้พวกเขาเล่านิทานอีกครั้ง

โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยเกม แบบฝึกหัด งานเพื่อพัฒนาคำพูดและกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์และคำพูดที่สอดคล้องกัน

เกมการสอน "ช่วยด้วย!" มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการตอบคำถามในประโยคเต็ม การขยายและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก

เกมการสอน "Unenchant the Heroes of Fairy Tales" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิต ตรรกะ และคำพูดที่สอดคล้องกัน

การจัดเกมการสอน "ตั้งชื่อเทพนิยาย" และ "เดาปริศนา" ช่วยรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียและตัวละครหลักของนิทาน

การออกกำลังกาย "เทพนิยาย" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานงานคำพูดกับการเคลื่อนไหวและการพัฒนาน้ำเสียงที่แสดงออกของคำพูด

เด็ก ๆ รวบรวมหน้า "Book of Fairy Tales" อย่างกระตือรือร้นและมีความสนใจ: พวกเขาตั้งชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียและตัวละครหลักของพวกเขา, เทพนิยายจำลอง, เดาปริศนาจากเทพนิยายและรวบรวมนิทานจากรูปภาพ

ในขั้นตอนสุดท้ายเด็กๆ ถูกขอให้จำไว้ว่าเกมที่พวกเขาเล่นขณะเดินทางผ่านเทพนิยาย งานอะไรที่พวกเขาทำสำเร็จ สิ่งที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา และสิ่งที่พวกเขาจำได้มากที่สุด การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนได้รับการยกย่องและประเมินผลในเชิงบวก ในตอนท้ายของบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับหนังสือนิทานและหน้าระบายสีพร้อมตัวละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นของขวัญ

เด็ก ๆ ได้รับการบ้าน: ระบายสีตัวละครเองและเล่านิทานเกี่ยวกับตัวละครเหล่านี้ให้พ่อแม่ฟังหรือแต่งนิทานของตัวเอง

เครื่องมือสำหรับการประเมินกิจกรรมของนักเรียน // การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนแบบแยกส่วนและแตกต่างกันกลายเป็นเชิงบวก โดยสรุปบทเรียนทั้งหมด

ความคืบหน้าจริงของบทเรียน / / ตรงกับเวลาที่วางแผนไว้ ตลอดบทเรียน / / เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและสนุกกับการเล่นเกมและแบบฝึกหัดที่แนะนำ

บรรลุเป้าหมายของบทเรียนแล้วเด็ก ๆ เรียนรู้ชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ตัวละครหลัก และเรียนรู้ที่จะจดจำนิทานจากภาพประกอบ ปริศนา และแบบจำลอง การใช้เทคนิคการเล่นเกมมีส่วนช่วยในการดำเนินบทเรียนในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและเต็มไปด้วยอารมณ์