28.03.2013 18852 2209

บทเรียน 56 ธีมของความเหงาของมนุษย์ในโลก STRANGE ของ White NIGHTS ปีเตอร์สเบิร์ก โดย ดอสโตเยฟสกี

เป้าหมาย:สอนการอ่านเชิงวิเคราะห์ ระบุคุณลักษณะของภูมิทัศน์ในผลงานของ Dostoevsky

ความก้าวหน้าของบทเรียน

I. ตรวจการบ้าน (อ่านเชิงวิเคราะห์)

การสนทนา.

– พระเอกรู้สึกอย่างไรในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก?

– สภาพแวดล้อมแบบไหนที่อยู่รอบตัวเขา?

– การพบกันของเขากับ Nastenka เกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์ใด? (ดูภาพประกอบของศิลปิน M. Dobuzhinsky“ White Nights”, หน้า 383)

– พระเอกมีพฤติกรรมอย่างไร? ทำไม

– บทสนทนาของเขากับ Nastenka มีลักษณะอย่างไรกับฮีโร่?

ครู. ความคิดเรื่องความเหงาของบุคคลความกระสับกระส่ายของเขาไม่สามารถทำให้ผู้อ่านเฉยเมยได้: “ ฉันกลัวที่จะอยู่คนเดียว ... ฉันเดินไปรอบ ๆ เมืองด้วยความเศร้าโศกอย่างลึกซึ้ง” “ ดูเหมือนว่าปีเตอร์สเบิร์กทั้งหมดกำลังขู่ว่าจะกลายเป็น ทะเลทราย..." "น่ากลัว ว่างเปล่า เหงา... และทันใดนั้น..." "รู้สึกผิดจริงหรือที่... ความเมตตาแบบพี่น้อง?.." (หน้า 322 หนังสือเรียน).ความเห็นอกเห็นใจ การเสียสละตนเองเพื่อประโยชน์ของผู้อื่นด้วยความรัก ความปรารถนาในอุดมคตินี้คือกฎศีลธรรมซึ่งความล้มเหลวทำให้บุคคลต้องทนทุกข์ พระเอกคิดถึงการมีส่วนร่วมแบบพี่น้องเขาเองก็เต็มใจมาช่วยเหลือหญิงสาวผู้โชคร้ายด้วยความรู้สึก "ความเห็นอกเห็นใจแบบพี่น้อง" จิตวิญญาณของเขาเปิดรับความปรารถนาอันสูงส่งอันสูงส่ง ผู้เขียนเห็นใจฮีโร่ของเขา แต่แสดงให้เห็นถึงความสิ้นหวังอย่างสมบูรณ์เมื่อเผชิญกับร้อยแก้วแห่งชีวิตความเป็นจริงที่หยาบคาย โชคชะตาทำให้ผู้ฝันถึง "ความสุขทั้งนาที" - นี่คือวิธีที่เขาประเมินความรู้สึกของเขาที่มีต่อ Nastenka และการพบปะสั้น ๆ กับเธอ แต่นาทีนี้กลับกลายเป็นว่าไม่เพียงพอ “สำหรับชีวิตที่เหลือของมนุษย์”

“White Nights” เป็นผลงานบทกวีที่เล่าเกี่ยวกับนักฝันผู้สูงศักดิ์ ซึ่งเน้นด้วยคำบรรยายว่า “นวนิยายซาบซึ้ง จากความทรงจำของผู้เพ้อฝัน” และคำบรรยาย - บรรทัดจากบทกวี "ดอกไม้" ของ I. Turgenev:

...หรือว่าเขาถูกสร้างขึ้นมาเพื่อการนี้?

ที่จะอยู่ครู่หนึ่ง

ในย่านหัวใจของคุณ?..

เรื่องราวมีโครงสร้างเป็นความทรงจำของพระเอกซึ่งมีสุนทรพจน์ที่โรแมนติกและเต็มไปด้วยความทรงจำในวรรณกรรม ความเศร้าไร้ขอบเขตของนักฝันผู้โดดเดี่ยวซึ่งจดจำช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดในชีวิตของเขาในอีก 15 ปีต่อมาได้เล็งเห็นถึงความผิดหวังอันขมขื่นของเหล่าฮีโร่ในยุค 60

ครั้งที่สอง ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

1. คำชี้แจงช่วงประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

– ภาพลักษณ์ของเมืองมีบทบาทอย่างไรในการทำความเข้าใจวีรบุรุษแห่ง White Nights? ปีเตอร์สเบิร์กของ Dostoevsky เป็นอย่างไร?

– ภาพลักษณ์ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กถูกสร้างขึ้นในผลงานของนักเขียนคนไหน? การเล่าเรื่องของ Dostoevsky แตกต่างอย่างไร?

เพื่อระบุคุณลักษณะของภูมิทัศน์ของ Dostoevsky เรามาอ่านย่อหน้าแรกของ "คืนแรก" อีกครั้งอย่างละเอียดอีกครั้ง

2.การอ่านข้อความที่แสดงออก(หน้า 380–381 ของหนังสือเรียน)

3.งานกลุ่ม(พร้อมองค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางภาษา)

กลุ่มที่ 1. เขียนคำและวลีที่บ่งบอกถึงสภาพจิตใจของฮีโร่ การบรรยายจากบุคคลที่หนึ่งให้อะไรกับข้อความ?

กลุ่มที่ 2. วิเคราะห์การสร้างประโยค ผู้บรรยายกำลังคุยกับใคร? ผู้เขียนบรรลุผลอะไรในลักษณะนี้?

กลุ่มที่ 3. มีรายละเอียดอะไรบ้างที่ช่วยให้คุณเข้าใจชีวิตคนเมือง? พยายาม “ถอดรหัส” สัญลักษณ์ – สีเหลือง

กลุ่มที่ 4. ข้อความส่วนนี้เป็นบทพูดคนเดียวของฮีโร่ ชื่นชมความไพเราะของคำพูดของเขา บทพูดคนเดียวนี้มีลักษณะเฉพาะของเขาอย่างไร?

กลุ่มที่ 5. พิสูจน์ว่า Dostoevsky เปรียบเทียบชีวิตแห่งธรรมชาติกับชีวิตในเมือง อะไรคือความแตกต่างหลักของชีวิตในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่ปรากฎในเรื่องนี้? ทำไมพระเอกเรื่อง White Nights ถึงเหงาไม่รู้จบ?

บทสรุป . ประเพณีการวาดภาพเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมาจากพุชกิน (“นักขี่ม้าสีบรอนซ์”) แต่แตกต่างจากพุชกิน Dostoevsky มุ่งสู่ด้านเรียงความและชีวิตประจำวันของภาพของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (รายละเอียดความแม่นยำของภูมิประเทศ) นอกจากนี้ Dostoevsky ไม่เพียง แต่เป็นนักเขียนในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงแก่นแท้ทางจิตวิญญาณและลึกลับของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่ซึ่งคน ๆ หนึ่งรู้สึกเหงาและไม่มีความสุข ในเวลาเดียวกัน มีการเน้นย้ำว่าเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเป็นสัญลักษณ์ของรัสเซีย ซึ่งในเมืองนี้ความไม่สอดคล้องกันของรัสเซียทั้งหมดถูกนำเสนอในรูปแบบที่เข้มข้น

III. สรุปบทเรียน.

การบ้าน:

1) การบ้าน “ ความคิดและความรู้สึกของ Dostoevsky น่าสนใจแค่ไหนสำหรับผู้อ่านยุคใหม่”;

2) บทความเกี่ยวกับ L.N. Tolstoy (หน้า 3–6, ตอนที่ 2 ของหนังสือเรียน);

4) การมอบหมายงานส่วนบุคคล (ดูบทเรียนถัดไป)

ดาวน์โหลดเอกสาร

ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้สำหรับข้อความฉบับเต็มของเนื้อหา
หน้านี้มีเพียงส่วนของเนื้อหาเท่านั้น

สไลด์ 1

Fyodor Mikhailovich Dostoevsky “White Nights” นักฝันประเภทหนึ่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ธีมของความเหงาของมนุษย์ในโลกยามค่ำคืนอันเลวร้าย ครูสอนวรรณกรรม Svetlana Viktorovna Alieva สถาบันการศึกษาของรัฐ โรงเรียนมัธยมศึกษา “โรงเรียนสุขภาพ” หมายเลข 883 มอสโก

สไลด์ 2

เป้าหมาย: เพื่อชี้แจงประเด็นทางศีลธรรมและปรัชญาของเรื่องราวและความเชื่อมโยงกับปัจจุบันผ่านคุณลักษณะของภาพลักษณ์ของผู้ฝัน

สไลด์ 3

มนุษย์เป็นสิ่งลึกลับ มันจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข และหากคุณใช้เวลาทั้งชีวิตในการแก้ปัญหา อย่าพูดว่าคุณเสียเวลา ฉันจัดการกับความลึกลับนี้เพราะฉันอยากเป็นผู้ชาย เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี้

สไลด์ 4

การสำรวจแบบสายฟ้าแลบ ชื่อของผู้แต่งที่ Dostoevsky ใช้บรรทัดเป็น epigraph คืออะไร? Turgenev ชื่อเต็มของงานนี้มีจำนวนคำกี่คำ? เจ็ด ตัวละครหลักของเรื่อง “White Nights” ชื่ออะไร? Nastenka มีงาน White Nights กี่คืน? สี่เมืองที่เหตุการณ์ที่พระเอกอธิบายไว้ชื่ออะไร? เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

สไลด์ 5

ตีพิมพ์ครั้งแรกในนิตยสาร "Domestic Notes" (1848. ฉบับที่ 12) โดยมีลายเซ็น: F. Dostoevsky และอุทิศให้กับเพื่อนเยาวชนของ Dostoevsky กวี A. N. Pleshcheev "คืนสีขาว"

สไลด์ 6

คืนที่หนึ่ง. โครงเรื่องของงานจะเผยออกมาในรูปแบบใด? มีเหตุการณ์ใดบ้างที่ปรากฎบนหน้าเรื่องราว? ฮีโร่รู้สึกอย่างไรในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก? สภาพแวดล้อมรอบตัวเขาเป็นอย่างไร? การพบกันของเขากับ Nastenka เกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์ใดบ้าง? ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรและทำไม?

สไลด์ 7

“Sentimental Novel” Novel1 เป็นงานเล่าเรื่องที่มีโครงเรื่องที่ซับซ้อนและมีตัวละครมากมาย ซึ่งเป็นร้อยแก้วมหากาพย์รูปแบบใหญ่ Roman2 – ความสัมพันธ์รักระหว่างชายและหญิง ตามพจนานุกรมของ Ozhegov S.I. คำว่า “นวนิยาย” ใช้ในความหมายใด?

สไลด์ 8

“ นวนิยายซาบซึ้ง” SENTIMENTALISM: 1) การเคลื่อนไหวทางวรรณกรรม (ในรัสเซียเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 และต้นศตวรรษที่ 19) โดดเด่นด้วยความอ่อนไหวมากเกินไปและภาพลักษณ์ในอุดมคติของผู้คนประสบการณ์สภาพความเป็นอยู่และธรรมชาติ 2) ทัศนคติที่มีอารมณ์อ่อนไหว (ในความหมายที่สอง) ต่อบางสิ่งบางอย่าง (เป็นหนอนหนังสือ) การเพิ่ม "อารมณ์อ่อนไหว" หมายถึงอะไร?

สไลด์ 9

สไลด์ 10

สไลด์ 11

ฝัน - ฝันกลางวัน - นักฝัน ฝันถึงบางสิ่งบางอย่างหรือเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง เล่นกับจินตนาการ หมกมุ่นอยู่กับการเล่นความคิด จินตนาการ คิด จินตนาการถึงสิ่งที่ไม่มีอยู่ในปัจจุบัน เป็นเรื่องดีที่ได้คิด คิดถึงสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ ความฝันโดยทั่วไปคือภาพของจินตนาการและการเล่นของความคิด นิยายที่ว่างเปล่าและไม่อาจเข้าใจได้ ผี, นิมิต, มารา. นักฝันคือนักล่าที่จะฝัน คิด หรือเล่นด้วยจินตนาการ ผู้ที่มีความคิดเห็นของตัวเองสูง พจนานุกรมอธิบายโดย V. Dahl Dictionary:

สไลด์ 12

คำถามกวนๆ คนเราจำเป็นต้องมีความฝันไหม? คนเราจำเป็นต้องมีความฝันไหม? เป็นคนช่างฝันดีไหม? คุณสมบัติของมนุษย์ที่ได้รับการยืนยันในเรื่องโดย F.M. “ White Nights” ของ Dostoevsky ว่า “สวยงามและศักดิ์สิทธิ์”?

สไลด์ 13

พระเอกอธิบายยังไงว่าทำไมไม่ดูแลธุรกิจ? เขาประเมินชีวิตเช่นนี้อย่างไร?

สไลด์ 14

มีความสามัคคีในชีวิตของผู้ฝันหรือไม่? สาเหตุของความไม่ลงรอยกันคืออะไร? ชื่นชมความไพเราะของพระเอก บทพูดคนเดียวนี้มีลักษณะเฉพาะของเขาอย่างไร?

สไลด์ 15

คืนที่สาม เหตุใดพระเอกจึงดึงดูด Nastenka ได้ง่ายนัก? มันง่ายไหมที่จะเข้าใจว่าผู้เขียนคิดอย่างไรเกี่ยวกับประสบการณ์ของฮีโร่ของเขา?

สไลด์ 16

สไลด์ 17

ตอนเช้า เหตุใดเวลา (ในฐานะองค์ประกอบของโครโนโทป หมวดหมู่ของมัน) จึงระบุโดย Dostoevsky อย่างแม่นยำ? ประเด็นนี้คืออะไร? (นักฝันบอกว่าเขากำลังฉลองวันครบรอบความทรงจำพิเศษของเขาด้วยซ้ำ) ให้เราใส่ใจกับองค์ประกอบการเรียบเรียงของนวนิยายเรื่องนี้: การกระทำทั้งหมดของนวนิยายเรื่องนี้เกิดขึ้นในตอนกลางคืน ไม่มีการแบ่งออกเป็นบทตามปกติด้วยซ้ำ มีคืน: "คืนที่หนึ่ง" "คืนที่สอง"... เพียงสี่คืนเท่านั้น คุณคิดว่าอะไรเป็นสาเหตุของเรื่องนี้? (เพราะทุกคืนเป็นเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกัน ความแตกต่างระหว่างกลางวันและกลางคืนเกิดขึ้น กลางคืน “ดีกว่ากลางวัน”) จนกว่าข้อไขเค้าความเรื่องจะมาถึง ความมีอำนาจทุกอย่างของกลางคืนแบบหนึ่งก็แพร่กระจายในนวนิยาย ภาพของ "กลางคืน" มีความเกี่ยวข้องกับช่วงความหมายที่มั่นคงไม่มากก็น้อย กลางคืนเป็นเวลาแห่งความฝัน ชีวิตภายในสุดของจิตวิญญาณ และการยกระดับความรู้สึก กลางคืนคือบทกวี และวันนั้นเป็นร้อยแก้ว และที่นี่ไม่ใช่แค่ตอนกลางคืน แต่เป็นสีขาวด้วย ฉายานี้บอกอะไรเรา? (ประการแรกมันมีรสชาติของสถานที่นั่นคือลักษณะเฉพาะของเมืองหลวงทางตอนเหนือในทางกลับกันมีบางสิ่งที่ไม่จริงน่าอัศจรรย์ในคืนเช่นนั้น” ผู้ฝันพูดว่า: “เมื่อวานเป็นเดทที่สามของเรา คืนสีขาวครั้งที่สามของเรา” ค่ำคืนนี้สำหรับเขาคืออะไร?

สไลด์ 18

พระเอกรับรู้ถึงการล่มสลายของความสัมพันธ์ของเขากับ Nastenka อย่างไร? ทำไม พระเอกมีความสุขหรือไม่มีความสุข? เรื่องราวความรักของ The Dreamer ที่มีต่อ Nastenka มีจุดจบที่น่าเศร้า อย่างไรก็ตาม งานนั้นจบลงด้วยข้อความอื่น อ่านข้อความจากคำว่า: "แต่เพื่อที่ฉันจะได้จำความผิดของฉันได้ Nastenka!" และจนถึงที่สุด แรงจูงใจอะไรเริ่มชัดเจนในบรรทัดเหล่านี้? เช้าบทสรุป. คุณสมบัติของมนุษย์ที่ได้รับการยืนยันในเรื่องโดย F.M. “ White Nights” ของ Dostoevsky ว่า “สวยงามและศักดิ์สิทธิ์”?

สไลด์ 21

การบ้าน มินิเรียงความ. ทำไมเรื่อง “White Nights” ถึงน่าสนใจสำหรับคุณเด็กนักเรียนยุคใหม่? หลังจากที่ได้อ่านเรื่องของ F.M. "White Nights" ของ Dostoevsky คุณอยากบอกเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับอะไร?

สไลด์ 22

รายชื่อแหล่งที่มาของปีเตอร์สเบิร์กโดย Dostoevsky http://www.pereplet.ru/portfel/glazunov/klassika_pic/dostoev/7.jpg “ White Nights” http://img1.nnm.ru/d/9/0/b/a /d90ba6f2812632f4e2f0a2bca6f84805_full .jpg นักฝัน http://www.artlib.ru/objects/gallery_642/artlib_gallery-321236-b.jpg http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/74/788/74788342_beluye_nochi jpg เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก http://www.spb-guide.ru/img/7917/2732.jpg http://www.spb-guide.ru/img/7917/2732.jpg http://img-fotki yandex.ru/ get/1/scripwriter.0/0_11fd_129b99c8_XL F.M. Dostoevsky “ White Nights” http://az.lib.ru/d/dostoewskij_f_m/text_0230.shtml บนสะพาน http://www.3rm.info/uploads /posts /2012-12/1355855415_3.jpg เช้า http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2007/11/29/996239.jpg พจนานุกรม http://slovari.yandex.ru/~%D0 %บีเอ %D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0% B9% 20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C%20%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8F/ %D0 %9C%D0%95%D0%A7%D0%A2%D0%90%D0%A2%D0%AC/ สื่อการสอนและการพัฒนาบทเรียนวรรณกรรมในหัวข้อ “ภาพนักฝันในเรื่องของ F. M. Dostoevsky “สีขาว คืน” http //festival.1september.ru/articles/533052/ I.V. Zolotareva, O.B. Belomestnykh “ การพัฒนาบทเรียนในวรรณคดีเกรด 9” - มอสโก: VAKO, 2011 N.V. Belyaeva, O.A. “ บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9” - มอสโก: การศึกษา, 2554

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ประเมินคุณสมบัติของภาพลักษณ์ของตัวละครหลัก - ผู้เพ้อฝัน; การฝึกอบรมการอ่านเชิงวิเคราะห์ ลักษณะของฮีโร่
ความคืบหน้าของบทเรียน

ที่บ้านนักเรียนจะพยายามค้นหาข้อความที่แสดงเทคนิคในการเปิดเผยภาพลักษณ์ของตัวละครหลักโดยใช้ทักษะที่มีอยู่ เมื่อพิจารณาถึงความซับซ้อนของหัวข้อ คุณควรทบทวนข้อความตั้งแต่ต้นจนจบ ช่วยให้นักเรียนกรอกและกำหนดข้อสังเกตได้อย่างถูกต้อง

I. การสนทนา

คืนที่หนึ่ง.

ฮีโร่รู้สึกอย่างไรในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก?

สภาพแวดล้อมรอบตัวเขาเป็นอย่างไร?

การพบกันของเขากับ Nastenka เกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์ใดบ้าง?

ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรและทำไม?

บทสนทนาของเขากับ Nastenka มีลักษณะอย่างไรกับฮีโร่?

คืนที่สอง.

ใครคือคนช่างฝันในจิตใจของตัวละครหลัก?

พระเอกอธิบายยังไงว่าทำไมไม่ดูแลธุรกิจ?

เขาประเมินชีวิตเช่นนี้อย่างไร?

คืนที่สาม.

เหตุใดพระเอกจึงดึงดูด Nastenka ได้ง่ายนัก?

คืนที่สี่.

เหตุใดพระเอกจึงตัดสินใจจับสลากกับ Nastenka? แรงกระตุ้นของเขาจริงใจแค่ไหน?

เช้า.

ฮีโร่รับรู้ถึงการล่มสลายของความสัมพันธ์ของเขากับ Nastenka อย่างไร? ทำไม การสิ้นสุดเช่นนี้ถือได้ว่าไม่มีความสุขหรือไม่?

ภาพของ Nastenka (อ่านจดหมายของเธออย่างชัดแจ้ง) ช่วยให้เข้าใจความตั้งใจของผู้เขียนและความคิดของเขาอย่างไร
ครั้งที่สอง การมอบหมายตลอดทั้งข้อความ

อ่านคำบรรยายของนวนิยายซาบซึ้ง คำว่า "นวนิยาย" ใช้มีความหมายว่าอย่างไร?

ตัวละครหลักและผู้เขียนฝันถึงอะไรกับเขา?

บทสรุป. ความคิดเรื่องความเหงาของบุคคลความกระสับกระส่ายของเขาไม่สามารถทำให้ผู้อ่านเฉยเมยได้

ค่อยๆ เจาะลึกเนื้อหาของเรื่อง นักเรียนเริ่มเข้าใจตัวละครอย่างลึกซึ้งมากขึ้น ซึ่งมักจะเปลี่ยนการรับรู้การอ่านเบื้องต้น

การบ้าน

เรียงความขนาดจิ๋ว “ ความคิดและความรู้สึกของ Dostoevsky ต่อผู้อ่านยุคใหม่น่าสนใจเพียงใด”

บทเรียน 67 ปีเตอร์สเบิร์ก โดย Dostoevsky

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การวิเคราะห์ย่อหน้าแรกของข้อความ ระบุคุณลักษณะของภูมิทัศน์ของดอสโตเยฟสกี

งานคำศัพท์:ภูมิทัศน์ในวรรณคดี
ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การอ่านข้อความอย่างชัดแจ้ง (คืนแรก ย่อหน้าแรก)
ครั้งที่สอง ทำงานเป็นกลุ่ม (พร้อมองค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางภาษา)

กลุ่มที่ 1 เขียนคำและวลีที่บ่งบอกสภาพจิตใจของฮีโร่ การบรรยายจากบุคคลที่หนึ่งให้อะไรกับข้อความ?

กลุ่มที่ 2. วิเคราะห์การสร้างประโยค ผู้บรรยายกำลังคุยกับใคร? ผู้เขียนบรรลุผลอะไรในลักษณะนี้?

กลุ่มที่ 3 มีรายละเอียดอะไรบ้างที่ช่วยให้คุณเข้าใจชีวิตคนเมือง? พยายาม "ถอดรหัส" สัญลักษณ์ - สีเหลือง

กลุ่มที่ 4 ข้อความส่วนนี้แสดงถึงบทพูดคนเดียวของฮีโร่ ชื่นชมความไพเราะของคำพูดของเขา บทพูดคนเดียวนี้มีลักษณะเฉพาะของเขาอย่างไร?

กลุ่มที่ 5 พิสูจน์ว่า Dostoevsky เปรียบเทียบชีวิตแห่งธรรมชาติกับชีวิตในเมือง อะไรคือความแตกต่างหลักของชีวิตในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่ปรากฎในเรื่องนี้? ทำไมพระเอกเรื่อง White Nights ถึงเหงาไม่รู้จบ?

ข้อสรุป ประเพณีการวาดภาพเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมาจากพุชกิน (“นักขี่ม้าสีบรอนซ์”) ซึ่งแตกต่างจากพุชกิน Dostoevsky มุ่งสู่ด้านเรียงความและชีวิตประจำวันของภาพของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (รายละเอียดความแม่นยำของภูมิประเทศ) นอกจากนี้ Dostoevsky ไม่เพียง แต่เป็นนักเขียนในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงแก่นแท้ทางจิตวิญญาณและลึกลับของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่ซึ่งคน ๆ หนึ่งรู้สึกเหงาและไม่มีความสุข ในเวลาเดียวกัน มีการเน้นย้ำว่าเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเป็นสัญลักษณ์ของรัสเซีย ซึ่งในเมืองนี้ความไม่ลงรอยกันของรัสเซียทั้งหมดถูกนำเสนอในรูปแบบที่เข้มข้น
การบ้าน

1. ทำความคุ้นเคยกับบทความในตำราเรียนเกี่ยวกับ L.N. Tolstoy แล้วเล่าอีกครั้ง

2. ข้อความ - "เยาวชน"

3. เป็นรายบุคคล - ทบทวนเนื้อหาของเรื่องราว "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน"

บทที่ 68 บุคลิกภาพของ L. N. Tolstoy

อัตชีวประวัติไตรภาค ภาพรวมเนื้อหา

จิตวิทยาร้อยแก้วของตอลสตอย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การฝึกอบรมการทำงานกับตำราเรียน การอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านผลงานอย่างอิสระ

งานคำศัพท์:วิภาษวิธีของจิตวิญญาณของฮีโร่
ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การทำงานกับบทความจากหนังสือเรียนเกี่ยวกับ L. N. Tolstoy

นักเรียนก็อ่านที่บ้าน สิ่งสำคัญคือพวกเขาสามารถตอบคำถามต่อไปนี้ได้:

การอ่านของตอลสตอยตรงกับคุณอย่างไร? อะไรที่คุณไม่ได้อ่าน? ทำรายการแบบนี้ได้มั้ยคะ?

ชายหนุ่ม Lev Nikolaevich Tolstoy ต้องการพัฒนาอะไรในตัวเองและเขาต้องการบรรลุอะไร (ตัดสินจากแผนที่เขาวาดไว้)

ตอลสตอยต้องการต่อสู้กับข้อบกพร่องอะไรในตัวเอง? สิ่งนี้มีความสำคัญต่อบุคคลอย่างไร?

ประวัติความเป็นมาของชีวิตทหารของตอลสตอยคืออะไร? งานใดที่ปรากฏเป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมในการสู้รบของตอลสตอย?

งานเรื่อง "วัยเด็ก" เริ่มต้นที่ไหน? เธอได้รับการตอบรับแบบไหน?

ส่วน "วัยเด็ก" ได้รับการตีพิมพ์ใน Sovremennik ในปี 1852 และเป็นส่วนแรกของ Tetralogy ที่วางแผนไว้ "สี่ยุคแห่งการพัฒนา" มีการรับรู้อีกสองส่วน - เรื่องราว "วัยรุ่น" และ "เยาวชน" และแนวคิดเรื่องที่สี่ได้รับการตระหนักเพียงบางส่วนเท่านั้นในเรื่อง "เช้าของเจ้าของที่ดิน" "Boyhood" ได้รับการตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2397 และ "Youth" ในปี พ.ศ. 2400

แผนของตอลสตอยสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวการเปลี่ยนชื่ออย่างไร

เหตุใดไม่เพียงแต่งานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตของ L.N. Tolstoy ด้วย?
ครั้งที่สอง ภาพรวมเนื้อหาไตรภาค

นักเรียนที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสามคนกำลังเตรียมทบทวนเนื้อหาของเรื่องราว "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน" โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับตัวละครหลักของไตรภาค

III. การทำงานกับส่วนของข้อความ - บทที่ "ชั้นเรียนของฉัน"

การอภิปรายคำถามข้อ 1-6 ในตำราเรียน เพื่อจะทำเช่นนี้ คุณจะต้องมีความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทั้งหมดของบทนี้

IV. การสังเกตคุณลักษณะของการเล่าเรื่องของ L. N. Tolstoy

เหตุใดตอลสตอยจึงเลือกรูปแบบการเล่าเรื่องอัตชีวประวัติสำหรับงานของเขา

คุณลักษณะใดของจิตวิทยาของตอลสตอยที่ปรากฏอยู่ในงานนี้?

คำถามสุดท้าย: ความหมายประการหนึ่งของคำว่า "วิภาษวิธี" คือ กระบวนการเคลื่อนไหวและการพัฒนา การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของฮีโร่จะเรียกว่าวิภาษวิธีของจิตวิญญาณของเขาได้หรือไม่?
การบ้าน

2. ตั้งคำถามเพื่อวิเคราะห์บท

บทที่ 69 คุณค่าที่แท้จริงและจินตภาพของชีวิต

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การฝึกอบรมการอ่านเชิงวิเคราะห์ การอ่านชิ้นส่วนและการวิเคราะห์บท “Comme il faut” การรวมทักษะการวิเคราะห์การบอกเล่าซ้ำ
ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การทำการบ้าน

นอกจากการประเมินผลงานแล้ว ครูยังจัดการแข่งขันตอบคำถามที่น่าสนใจที่สุดอีกด้วย

ครั้งที่สอง การสนทนา (การวิเคราะห์เนื้อหาบท)

อุดมคติของคน “มาอิลเฟาต์” คืออะไร?

L.N. Tolstoy ประเมินแนวคิดนี้อย่างไร ผู้เขียนอธิบายลักษณะของเวลาที่ใช้ในการแสวงหาคุณสมบัติของบุคคล "มาอิลฟอต์" อย่างไร?

อะไรคือความชั่วร้ายหลักของงานอดิเรกนี้?

ทำงานเป็นกลุ่ม.

หนังสือเรียนมีคำถามหลายข้อหลังบท นักเรียนรวมตัวกันเป็นกลุ่มเตรียมคำตอบร่วมกันสำหรับคำถามข้อใดข้อหนึ่งหากเป็นไปได้โดยนำเสนอมุมมองที่ต่างกัน

กลุ่มที่ 1: คุณจะประเมินชะตากรรมของฮีโร่นี้ได้อย่างไร?

กลุ่มที่ 2: มีคุณสมบัติที่ดึงดูดคุณในรายการคุณลักษณะที่แนะนำผู้บรรยายหรือไม่?

กลุ่มที่ 3: บทนี้ทำให้คุณนึกถึงอะไรจากชีวิตของคุณหรือไม่? เพื่อนของคุณมีงานอดิเรกที่คล้ายกันหรือไม่? มันคุ้มค่าที่จะโน้มน้าวพวกเขาหรือไม่?
III. การเล่าและวิเคราะห์บทที่ 21 “Comme il faut”

บทนี้เป็นส่วนที่มีองค์ประกอบครบถ้วนซึ่งแสดงให้เห็นประเด็นที่สำคัญสำหรับคนรุ่นใหม่

เพื่อเตรียมการวิเคราะห์การเล่าขาน สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดแนวคิดหลักในการวิเคราะห์ว่านักเรียนจะมุ่งความสนใจไปที่ใด ในกรณีนี้อาจเป็นคำถามต่อไปนี้: ผู้เขียนต้องการโน้มน้าวใจผู้อ่านถึงอะไรและเขาจะทำอย่างไร

หลังจากกำหนดปัญหาแล้ว ในระหว่างการอ่านครั้งที่สอง-การดู ข้อเท็จจริงหลักและรายละเอียดจะถูกเลือกสำหรับการวิเคราะห์การเล่าขานแบบปากเปล่าโดยสรุป

ในกรณีนี้ ส่วนที่สองของคำถามมีความสำคัญมาก เนื่องจากนักเรียนจะต้องแสดงคุณลักษณะของรูปแบบการเล่าเรื่องของ L.N.

สิ่งที่นักเรียนควรใส่ใจ:

การเล่าเรื่องรูปแบบใดที่ถูกเลือกสำหรับงานนี้ และเพราะเหตุใด

ความรู้สึกและประสบการณ์ของตัวละครหลักถ่ายทอดต่อผู้อ่านอย่างไร?

เหตุใดจึงมีองค์ประกอบด้านนักข่าวที่แข็งแกร่งในบทนี้ และองค์ประกอบดังกล่าวมีการแสดงออกอย่างไร
IV. การสนทนา

เราควรกลับมาที่คำถามสำคัญของบทเรียนอีกครั้ง: เหตุใดการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับตัวละครหลักจึงถือเป็น "วิภาษวิธีของจิตวิญญาณของเขา"?

การบ้าน

บทที่ 70 คุณลักษณะของการเล่าเรื่องของ A. N. Tolstoy

วิธีการวิเคราะห์ตนเองทางจิตวิทยาของฮีโร่

บทที่ “ฉันล้มเหลว” กำลังเตรียมการเขียนเรียงความ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ"; เทคนิค (บทพูดภายใน ความเด่นของคำอธิบายและการให้เหตุผลเหนือการพัฒนาของการกระทำ บทสนทนา ลักษณะการพูด) ของการวิปัสสนาทางจิตวิทยาของฮีโร่ การฝึกอบรมการอ่านเชิงวิเคราะห์ จัดทำและวิเคราะห์แผนการเรียงความ
ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การสนทนา

ตอบคำถามและสนับสนุนความคิดของคุณด้วยข้อความ

ทำไมพระเอกถึง “มีหมอกแปลกๆ” ก่อนสอบ?

สถานะของโลกภายในของ Nikolenka คืออะไร?

Nikolenka คิดอะไรหลังการสอบ? เหตุใดผู้เขียนจึงถ่ายทอดบทพูดภายในของเขาโดยละเอียดเช่นนี้

Nikolenka อะไรที่ทำให้อารมณ์เสียมากที่สุดในเรื่องนี้?

ความรู้สึกของเขาเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรหลังจากคิดมาก?

เนื้อเรื่องของบทมีพื้นฐานมาจากอะไร? เหตุใดคำอธิบายและเหตุผลจึงมีชัยเหนือการกระทำ? สามารถดูแผนของตอลสตอยในเรื่องนี้ได้อย่างไร?

“ฉันล้มเหลว” ในชื่อบทหมายถึงอะไร

ครั้งที่สอง การเตรียมเรียงความขนาดเล็กเรื่อง "Dialectics of the Soul" ในเรื่องราวของ L. N. Tolstoy เรื่อง "Youth"

ขอย้ำอีกครั้งว่านักเรียนควรได้รับการเตือนถึงวิธีการเขียนเรียงความขนาดย่อ

1. ลองนึกถึงปัญหาที่กำลังเกิดขึ้น กำหนดเป็นคำพูดของคุณเอง

เมื่อเผยแพร่เรื่องราว "วัยเด็ก" N. A. Nekrasov ได้เปลี่ยนชื่อเรื่องเป็นอีกเรื่องหนึ่ง - "เรื่องราวในวัยเด็กของฉัน" ขอให้เราจำไว้ว่าตอลสตอยมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อสิ่งนี้: "ชื่อ" เรื่องราวในวัยเด็กของฉัน "ขัดแย้งกับแนวคิดของเรียงความ ใครสนใจเกี่ยวกับวัยเด็กของฉัน? แน่นอนว่านี่ไม่ใช่เรื่องราวชีวิตของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง แต่เป็นอย่างอื่นที่อยู่เบื้องหลังแผนของผู้เขียน ตอลสตอยพูดอย่างเป็นกลางและตรงไปตรงมาเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับจิตวิญญาณของเด็กและจากนั้นเป็นชายหนุ่มในช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเขา ปรากฎว่าการพัฒนาจิตวิญญาณของมนุษย์เป็นพื้นฐานของงานนี้ งานของเรียงความคือการแสดงให้เห็นว่าตอลสตอยพรรณนาถึงการพัฒนานี้หรืออีกนัยหนึ่งคือวิภาษวิธีอย่างไร

2. เลือกวัสดุที่จำเป็นในการแก้ปัญหานี้

เนื่องจากช.ได้รับการศึกษาอย่างลึกซึ้งมากกว่าคนอื่นๆ 4 เมื่อวางไว้ในหนังสือเรียน เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงสามารถนำไปจากพวกเขาได้ ทำให้มีการอ้างอิงที่จำเป็นไปยังข้อความของเรื่องราวทั้งหมด สามารถจัดกลุ่มวัสดุได้ดังนี้:

ร้อยแก้วอัตชีวประวัติเป็นรูปแบบหนึ่งของการเปิดเผยจากภายในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ

ความขัดแย้งทางจิตวิญญาณของฮีโร่กับสภาพแวดล้อมและข้อบกพร่องของเขาเอง

คุณค่าที่แท้จริงและจินตภาพของชีวิตของฮีโร่

ตอลสตอยประเมินฮีโร่ของเขาด้วยความสามารถหรือไม่สามารถเติบโตทางจิตวิญญาณได้

“ วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ” และความบริสุทธิ์ของความรู้สึกทางศีลธรรมในไตรภาคของตอลสตอย

คุณลักษณะของการเล่าเรื่อง (บทพูดภายใน ความเด่นของคำอธิบายและการให้เหตุผลเหนือการกระทำ บทสนทนา)

3. จัดทำข้อสรุปและลักษณะทั่วไป

ในที่สุด Nikolenka Irtenyev ได้ข้อสรุปอะไรเกี่ยวกับความหมายของชีวิตเกี่ยวกับความดีและความชั่ว?

ความหมายสากลของเรื่อง “เยาวชน” คืออะไร?

แผนดังกล่าวจะมีการอภิปรายในชั้นเรียนและเขียนโดยนักเรียน

การบ้าน

เขียนเรียงความขนาดจิ๋ว

บทเรียน 71. จะเขียนเรียงความได้อย่างไร?

การเตรียมการบ้านเรียงความในหัวข้อ

"ร่วมสมัยของฉัน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:ลักษณะของประเภทเรียงความ การเรียนรู้การเขียนเรียงความ
ข้อมูลสำหรับครู

ผลงานการศึกษาของ I. S. Turgenev และ L. N. Tolstoy อุทิศให้กับคนหนุ่มสาวอายุ 15-16 ปี โดยปกติแล้วหากนักเรียนเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตของตนเองกับประสบการณ์ของตนเอง และการเปรียบเทียบนี้สามารถรวบรวมไว้ในเรียงความเกี่ยวกับตัวคุณหรือเกี่ยวกับความร่วมสมัยของคุณ

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. การบรรยาย จะเขียนเรียงความได้อย่างไร?

เรียงความเป็นประเภทของวารสารศาสตร์เพราะแสดงให้เห็นและอธิบายปรากฏการณ์ที่สำคัญและน่าสนใจของความเป็นจริง

คำถามสำหรับนักเรียน

เหตุใดจึงแนะนำให้เขียนเรียงความในหัวข้อนี้ในรูปแบบเรียงความ?

มีเรียงความประเภทเหล่านี้:

เรียงความการเดินทาง (หากปัญหาเกี่ยวข้องกับภาพชีวิตประจำวัน ธรรมชาติ หรือเหตุการณ์บนท้องถนน)

ภาพร่าง (ตรงกลางคือบุคคลคือธุรกิจของเขา เรียงความแก้ปัญหาสำคัญทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับตัวละครหรือการกระทำของฮีโร่ ในทางกลับกัน เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติของผู้เขียนที่มีต่อฮีโร่ของเรียงความเอง)

คำถาม:

เรียงความประเภทใดดีที่สุดที่จะเขียนในหัวข้อนี้?

รูปแบบคำพูดใดที่เหมาะกับการนำเสนอหัวข้อดังกล่าว?

ขอให้เราเตือนนักเรียนอีกครั้งถึงวิธีสร้างสุนทรพจน์ของนักข่าว

วารสารศาสตร์อนุญาตให้:

คำศัพท์ทางวารสารศาสตร์ (อุดมคติแห่งความดี จุดเปลี่ยน อิสรภาพและความเป็นอิสระ)

การทำซ้ำ (นานมาแล้ว ยังเยาว์วัยและสดชื่น);

สิ่งที่ตรงกันข้าม (ความเข้มแข็ง - ความอ่อนแอ, ความศรัทธา - ความไม่เชื่อ);

คำถามเชิงวาทศิลป์ (ใครสามารถถูกหลอกด้วยท่าทางก้าวร้าวนี้?);

ประโยคจูงใจและอุทาน (ลองนึกภาพ... จำไว้...);

โครงสร้างเชิงเปรียบเทียบและเชิงเปรียบเทียบ (ทั้งคนหนุ่มสาวและผู้ใหญ่...)
ครั้งที่สอง การอภิปรายคำถามสำคัญเกี่ยวกับหัวข้อเรียงความ

เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เริ่มต้น - เพื่อให้พวกเขาได้คิดถึงความร่วมสมัยของพวกเขา

ชีวิตของชายหนุ่มยุคใหม่แตกต่างอย่างไร?

ปัญหาทั่วไปของคนรุ่นนี้มีอะไรบ้าง? พวกเขาจะแก้ไขอย่างไร?

หากในหมู่เพื่อนของคุณมีบุคคลที่คุณสามารถพูดได้ว่าพวกเขาพัฒนาอย่างต่อเนื่อง?

คำตำหนิของผู้ใหญ่ที่ว่า “คนหนุ่มสาวหลงทาง” นั้นยุติธรรมหรือไม่?

ชีวิตของเพื่อนของคุณง่ายขึ้นหรือยากขึ้นเมื่อเทียบกับศตวรรษที่ผ่านมาหรือไม่?

อุดมคติที่คนหนุ่มสาวในศตวรรษที่ผ่านมาประกาศไว้ได้รับการอนุรักษ์ไว้ในสมัยของเราหรือไม่?

หัวข้อนี้ได้รับการพิจารณาอย่างอิสระเพราะตัวนักเรียนเองเลือกว่าจะเขียนถึงใครและจะเลือกรูปแบบคำบรรยายแบบใด
การบ้าน

เรียงความ (ขึ้นอยู่กับเนื้อหาบทเรียน) ผลลัพธ์อาจเป็นการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ของชั้นเรียนซึ่งผลงานที่ดีที่สุดจะได้รับการตีพิมพ์ตามทางเลือกของครูและนักเรียน

ข้อมูลสำหรับครู 1

วรรณกรรมอัตชีวประวัติมีมาเป็นเวลานานมาก ประเภทนี้ใกล้กับความทรงจำ แต่อัตชีวประวัติมักจะไม่อุทิศให้กับสภาพแวดล้อมของบุคคล แต่เพื่อความคิดความรู้สึกและประสบการณ์ของผู้แต่งเอง

“Childhood” ได้รับการตีพิมพ์ในนิตยสาร Sovremennik ภายใต้ชื่อ “The Story of My Childhood” 1852 ลายเซ็นภายใต้งาน “ล. เอ็น”

“ วัยรุ่น” ตีพิมพ์ในนิตยสาร Sovremennik พ.ศ. 2397 ลงนามภายใต้งาน “L.N.T.”

“ Youth” ตีพิมพ์ในนิตยสาร Sovremennik พ.ศ. 2400 ลงนามภายใต้งาน “ล. ตอลสตอย”

การเปลี่ยนแปลงลายเซ็นดูเหมือนจะสะท้อนถึงความมั่นใจที่เพิ่มมากขึ้นของผู้เขียนในโชคของเขาในสิทธิ์ที่จะประกาศให้คนทั้งโลกรู้ว่าเขาคือผู้สร้างงานนี้

เรามาดูกันว่าอะไรปูทางไปสู่การสร้างสรรค์ของพวกเขา และชีวิตของนักเขียนพัฒนาไปอย่างไรในปีที่แล้ว ให้นักเรียนเผชิญกับกระบวนการที่ยากลำบากของการ "เอาชนะตัวเอง" หากปราศจากสิ่งนี้แล้ว นักเขียนหน้าใหม่ก็จะไม่เติบโตขึ้นอย่างยอดเยี่ยม ซึ่งขอให้เราจำไว้ว่า ไม่เหมือนกับนักเขียนคนอื่นๆ มากมาย ที่ไม่เคยประสบกับความล้มเหลวทางความคิดสร้างสรรค์ตั้งแต่เริ่มต้น ของอาชีพของเขา

เรามาดูกันว่าเป้าหมายที่เป็นไปได้ที่ L.N. Tolstoy ตั้งไว้สำหรับตัวเอง: “1) เข้าสู่แวดวงผู้เล่นและเล่นด้วยเงิน 2) เข้าสู่สังคมชั้นสูงและแต่งงานภายใต้เงื่อนไขบางประการ 3) ค้นหาสถานที่ที่เป็นประโยชน์ต่อการให้บริการ” และทั้งหมดนี้เพื่อ "ทำให้สิ่งถูกต้อง" หลังจากการสูญเสียมากมาย

จริงกับตัวเองเขาสร้าง "กฎสำหรับเกม", "กฎสำหรับสังคม" ทันทีซึ่งเขาวางแผนที่จะ "เชิญผู้หญิงที่สำคัญที่สุดมาเต้นรำที่ลูกบอล" "พยายามควบคุมการสนทนาอยู่เสมอ" เพื่อจุดประสงค์นี้เขาไปที่ผู้ว่าราชการทหารมอสโกแต่งงานกับป้าของเขากับเจ้าชายมิคาอิลอเล็กซานโดรวิชโวลคอนสกี้ลูกพี่ลูกน้องของเขา ฯลฯ

เราจะอ่านความคิดของเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ในร่าง "คอสแซค" ฉบับร่างหนึ่ง: "จิตใจได้อธิบายให้เขาฟังมานานแล้วว่าผู้ว่าราชการจังหวัดเป็นคนงี่เง่า แต่เขาก็ยังต้องการอย่างสุดกำลังที่จะทำให้มือของเขาสั่นคลอน มือของผู้ว่าราชการจังหวัด จิตใจได้พิสูจน์แล้วว่าแสงสว่างเป็นสิ่งที่น่าเกลียด และด้วยความกังวลใจ ความตื่นเต้นที่เขาเข้าไปในลูกบอลและรอ คาดหวังถึงบางสิ่งที่มีความสุขอย่างน่าอัศจรรย์จากแสงอันเลวร้ายนี้”

สภาวะความไม่พอใจทางจิตต่อตนเองยังคงดำเนินต่อไป จากนั้นในนวนิยายเรื่องหนึ่งในยุคนั้นเขาอ่านเกี่ยวกับ "Franklin diary" ซึ่งครั้งหนึ่งเคยถูกเก็บไว้โดย Benjamin Franklin (1706-1790) นักการศึกษาชาวอเมริกัน นักวิทยาศาสตร์ รัฐบุรุษ หนึ่งในผู้เขียนปฏิญญาสหรัฐฯ ของ Independence ผู้สร้างห้องสมุดสาธารณะแห่งแรกในอเมริกา ในไดอารี่ผู้เขียนรายงานตัวเองเกี่ยวกับจุดอ่อนและการกระทำผิดของเขาทุกวัน

ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2394 ตอลสตอยมอบหมายงานให้ตัวเอง: "รวบรวมบันทึกเกี่ยวกับจุดอ่อน (ของแฟรงคลิน)" ไดอารี่นั้นมาไม่ถึงเรา แต่ในงานและภาพร่างในเวลานั้นเช่นในเรื่องที่ยังไม่เสร็จ "ประวัติศาสตร์เมื่อวาน" มีการตั้งชื่อข้อบกพร่องมากมายว่ารายการของพวกเขาเพียงอย่างเดียวใช้เวลามากกว่าหนึ่งหน้า ซึ่งรวมถึงความไร้สาระในการแสดงออกต่าง ๆ และความขี้ขลาดซึ่งรวมถึงคุณสมบัติอื่น ๆ อย่างเห็นได้ชัดเช่นความเขินอาย (“ ฉันยอมจำนนต่อ Lvova - ความขี้ขลาดไม่ได้”) และการขาดพลังงานและการขาดความอดทนและขาดความสม่ำเสมอและ ความอ่อนแอของอุปนิสัย "ความอ่อนโยน"... แต่การตำหนิทั้งหมดนี้ไม่เกี่ยวข้องกับอุดมคติที่เขาจะเกิดขึ้นในภายหลัง สำหรับตอนนี้ Nikolenka เชื่อมั่นว่าข้อบกพร่องเป็นเพียงอุปสรรคต่อการพัฒนาคนที่แข็งแกร่งเท่านั้น

ในขณะเดียวกัน งาน Childhood ฉบับพิมพ์ครั้งแรกก็กำลังดำเนินการอยู่ ในนั้นเขาได้ค้นพบ "เทคนิคทางศิลปะที่สำคัญที่สุด" ของเขาแล้ว นี่คือคำพูดภายใน (บทพูดภายใน) และภาพของการเคลื่อนไหวทางจิตผ่านอาการภายนอก ตัวอย่างเช่นเขาพยายามแสดงสิ่งที่แสดงออกด้วยรูปลักษณ์และ "ตำแหน่งปาก" ของนายหญิงของบ้านอยู่แล้ว และดังที่เขาอธิบายทันที แสดงออกด้วยความรอบคอบ การเยาะเย้ย ความสำคัญ และความไม่แน่นอน...

เขาทำงานอย่างหนักกับเรื่องราว เขาสร้างสรรค์เทคนิคทางศิลปะใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง และในขณะเดียวกันก็ต้องการความสามัคคีและความสามัคคีจากงานของเขา “จำเป็นต้องทำลายสถานที่ทั้งหมดที่ไม่ชัดเจน ถูกดึงออกมา ไม่เหมาะสม - พูดได้คำเดียวว่าไม่น่าพอใจ แม้ว่าจะดีในตัวเองก็ตาม” (บันทึกประจำวันลงวันที่ 27 มีนาคม พ.ศ. 2395) การทำงานในเรื่องนี้มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับเขา

ตอลสตอยทำงานในเรื่องราว "วัยรุ่น" โดยหยุดพักยาวประมาณหนึ่งปีครึ่ง ภาพร่างแรกเกิดขึ้นเมื่อวันที่ 29 พฤศจิกายน พ.ศ. 2395 ในเทือกเขาคอเคซัส รุ่นที่สามแล้วเสร็จในบูคาเรสต์ (เขาเข้าสู่กองทัพดานูบจากเซวาสโทพอล) ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2397 เทคนิคที่เขาพบขณะทำงานในวัยเด็กยังคงได้รับการปรับปรุงต่อไป การแสดงการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ผ่านการแสดงออกทางสีหน้า รอยยิ้ม น้ำเสียง การจ้องมอง และท่าทาง ดึงดูดความสนใจของผู้อ่านได้ทันที ทักษะในการวาดภาพทิวทัศน์ก็ถูกแทนที่ด้วย: Nekrasov สังเกตเห็นพายุฝนฟ้าคะนองที่มีชื่อเสียงเป็นพิเศษในทันที

“เยาวชน” กลายเป็นเรื่องสุดท้ายในวงจรของเรื่องราวอัตชีวประวัติ ขณะที่ยังอยู่ในเซวาสโทพอล เขาเริ่มเรื่องราวนี้และเมื่อปลายเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2399 เขาก็เริ่มทำงานที่ทำให้เขาหลงใหล - การเปลี่ยนแปลง เมื่อวันที่ 12 กันยายน ฉบับพิมพ์ครั้งที่สามของเรื่องนี้เสร็จสมบูรณ์ เมื่ออ่านจบ เขาก็อ่านเรื่องราวอีกครั้ง และประเมินบทที่เขียนแต่ละบทในกระดาษแยกกัน ตอลสตอยมอบเรื่องราวนี้ให้กับ Sovremennik ซึ่งเป็นที่ที่ตีพิมพ์

สนใจในสิ่งที่ฉันเป็นเหมือนกับชีวิตอยู่ในจิตใจของทุกคน เมื่อนักเขียนที่มีพรสวรรค์บอกกระบวนการลับนี้ซึ่งปรากฏต่อผู้อ่านว่าเป็นคนซื่อสัตย์ กล้าหาญ และมีมโนธรรม สิ่งนี้จะเพิ่มผลกระทบของงานเป็นสองเท่า

ชีวิตทางจิตวิญญาณของฮีโร่ของ Tolstoy - Nikolenka Irtenyev - หลายครั้งบุกเข้าสู่โลกแห่งการอ่านของนักเรียนและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เราสามารถสรุปผลลัพธ์ของการสังเกตในวัยเด็ก วัยรุ่น และเยาวชนของฮีโร่ได้

ผู้เขียนมีความเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา มองหาวิธีแก้ไขปัญหาต่างๆ อยู่เสมอ จุดเริ่มต้นของการเดินทางซึ่งดูเหมือนจะไม่ประสบความสำเร็จอย่างมากสำหรับญาติสนิททุกคนกลับกลายเป็นจุดบรรจบของความสำเร็จมากมาย การเสนอชื่ออาวุธเพื่อความกล้าหาญ ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียนผู้ทะเยอทะยาน การตระหนักถึงความสำคัญของความคิดของตัวเองเกี่ยวกับอนาคต - จู่ๆ ทุกอย่างก็มารวมกันในคำจำกัดความของการรับรู้

เรื่องราวของตอลสตอยไม่ได้ซาบซึ้งแม้ว่าเขาจะเป็นเจ้าของสูตร "วัยเด็กสีทอง" แต่ก็ปราศจากการหลงตัวเอง ไม่มีคุณสมบัติใดในตัวผู้เขียนที่อาจทำให้เกิดความรู้สึกอึดอัดได้ โดยปกติแล้วผู้อ่านจะตอบรับด้วยความขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือในการสร้างทัศนคติที่ดีต่อตัวเอง: ผู้อ่านต้องผ่านโรงเรียนแห่งความต้องการตนเองซึ่งมาพร้อมกับความเคารพตนเอง

การวัดผลและระดับของความตรงไปตรงมาที่เหมาะสมนั้นแสดงอยู่ในบรรทัดของเรื่องราวอัตชีวประวัติทั้งสามเรื่อง คำอธิบายของความพยายามในการสร้างสรรค์วรรณกรรมของนักเขียนในอนาคตนั้นน่าสนใจ ดังนั้นในบท "บทกวี" (เรื่องราว "วัยเด็ก") มีการบอกว่า Nikolenka พยายามแสดงความยินดีกับคุณยายของเธออย่างไร

“ วัยเด็ก” และ“ วัยรุ่น” เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับ Nikolenka Irteniev ซึ่งนำเสนอความคิดความรู้สึกและข้อผิดพลาดด้วยความเห็นอกเห็นใจอย่างสมบูรณ์และจริงใจ การพรรณนาถึงความเยาว์วัยเป็นอีกเรื่องหนึ่ง ฮีโร่ยังคงรักษาแรงบันดาลใจในอดีตและคุณสมบัติทางจิตวิญญาณอันสูงส่งของเขาไว้ แต่เขาถูกเลี้ยงดูมาในอคติเท็จของสังคมชนชั้นสูงซึ่งเขาปลดปล่อยตัวเองในตอนท้ายของเรื่องเท่านั้นและหลังจากผ่านความสงสัยและการไตร่ตรองอย่างจริงจังและพบปะผู้อื่น - ไม่ใช่ขุนนาง "เยาวชน" เป็นเรื่องราวของความผิดพลาดและการเกิดใหม่

ในที่สุด Nikolenka จะเริ่มให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับ “เสียงของการกลับใจและความปรารถนาอันแรงกล้าเพื่อความสมบูรณ์แบบ” “เสียงที่ไพเราะและไพเราะนับครั้งไม่ถ้วนนับแต่นั้นมาในเวลาอันน่าเศร้าเหล่านั้นเมื่อดวงวิญญาณยอมจำนนต่ออำนาจแห่งคำโกหกและความเลวทรามของชีวิตอย่างเงียบ ๆ ทันใดนั้นก็กบฏต่อความเท็จทั้งหมดอย่างกล้าหาญประณามอดีตที่มุ่งร้ายชี้ให้เห็นบังคับให้เธอรัก จุดปัจจุบันที่ชัดเจนและสัญญาความดีและความสุขในอนาคต - น้ำเสียงดีสะใจ! คุณจะหยุดส่งเสียงไหม?

แน่นอนว่าไม่มีใครสามารถสรุปได้ว่าเรื่องราวนี้เป็นงานที่น่าสงสารจนเกินไป ผู้เขียนมักจะประชดพระเอก ให้เรานึกถึงข้อเสนอจาก Chap เป็นต้น XXVI: “...ฉันได้ลองใช้สติปัญญาและความคิดริเริ่มที่ไม่ธรรมดา ซึ่งฉันคิดว่าตัวเองต้องสวมชุดเครื่องแบบเป็นพิเศษ”

บท “เยาวชน” เป็นหนึ่งในบทบทกวีของเรื่องและสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากชั้นเรียน แต่บทที่อยากรู้อยากเห็นและให้คำแนะนำยิ่งกว่านั้นคือบทที่เป็นพยานถึงการฟื้นฟูทางศีลธรรมของเขา เมื่อตอลสตอยอ่านเรื่องราวนี้อีกครั้งในอีกเกือบ 50 ปีต่อมา เขาพบว่ามีความไม่จริงใจอยู่บ้าง เขาระบุว่า “ตอนนั้นผมไม่ได้ถือว่าทิศทางประชาธิปไตยของผมดีและสำคัญ” ชี้ไปที่ XXXI และสามบทสุดท้ายโดยตรง

เอ็น.เอ็น. กูเซฟ ในการศึกษาของเขากล่าวว่า “บท “Comme il faut” (XXXI) มีเนื้อหาคลาสสิกซึ่งไม่มีที่อื่นใดในวรรณกรรมของเรา ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของ “แนวคิดนี้ ซึ่งทำหน้าที่เป็นกฎเกณฑ์หลักของพฤติกรรมในสังคมฆราวาส Nikolenka มองเห็นความว่างเปล่าทั้งหมดแล้ว เพียงแค่ความโง่เขลาของพื้นฐานในการประเมินผู้คนในสังคมชนชั้นสูง” นักวิจัยยังแย้งว่าควรปฏิเสธการกล่าวหาตนเองของตอลสตอยโดยสิ้นเชิง แน่นอนว่าครูจะต้องคิดเรื่องนี้ให้ถี่ถ้วน อาจเป็นไปได้มากกว่าที่ Nikolenka มองเห็นข้อเสียทั้งหมดของอุดมคติของเขา แต่ไม่สามารถละทิ้งอิทธิพลอันท่วมท้นและยอมรับได้ทันทีโดยไม่ลังเลและสงวนท่าทีในระบอบประชาธิปไตยและรูปแบบพฤติกรรมที่แปลกสำหรับเขา

แนวคิดหลักของ “เยาวชน” คือการเติบโตของจิตสำนึกของชายหนุ่ม หัวข้อเรื่อง "การฟื้นคืนพระชนม์" ฝ่ายวิญญาณเป็นรากฐานของผลงานหลายชิ้นที่ตามมาของผู้เขียน

การสารภาพบาปและศีลธรรมปรากฏอยู่ในเรื่องราว แต่ไม่ใช่สิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านรุ่นต่อรุ่น และไม่ได้เป็นจุดสนใจของครูในระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษา การเอาใจใส่ต่อชีวิตฝ่ายวิญญาณของตนเองและความต้องการที่รุนแรงต่อตนเอง ความซื่อสัตย์ในการประเมินและคุณลักษณะเป็นบทเรียนในการใคร่ครวญอย่างเรียกร้องซึ่งเยาวชนจะทำไม่ได้หากปราศจาก ตัวอย่างของสภาพและความคิดของเยาวชนที่สมบูรณ์แบบทางศิลปะปรากฏต่อหน้าชั้นเรียนและครูในฐานะหัวข้อที่ต้องคำนึงถึงด้วยความเคารพและบางทีอาจกระตือรือร้นด้วยซ้ำ

โปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ยังมีวงจรอัตชีวประวัติที่สร้างโดย Maxim Gorky ฮีโร่ของวัฏจักรนี้ไม่ได้โต้เถียงอย่างรุนแรงกับ Nikolenka Irteniev และไม่ใช่แม้แต่กับผู้สร้างของเขา Leo Tolstoy แต่อาจมีโชคชะตาด้วยซ้ำ มารำลึกถึงเรื่องราวของสองชีวิตด้วยการเปรียบเทียบชื่อผลงานอัตชีวประวัติ

Leo Tolstoy - "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน"

Maxim Gorky - "วัยเด็ก", "ในผู้คน", "มหาวิทยาลัยของฉัน"

มันเป็นธรรมชาติของการโต้เถียงอย่างแม่นยำและธรรมชาติของนักข่าวที่ตรงไปตรงมาของเรื่องราวที่สร้างขึ้นโดย Gorky หลายปีหลังจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นซึ่งทำให้ไม่สามารถเปรียบเทียบลักษณะทางศิลปะของผลงานของนักเขียนสองคนได้มากนัก แต่เพื่อหารือเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของประเภทและ สะท้อนการรับรู้ของผู้อ่าน

เมื่อพูดถึงไตรภาคเดอะลอร์ของตอลสตอยมักจะถูกดึงดูดไปที่ผลงานที่นักเขียนสร้างขึ้นในปีเดียวกัน พวกเขายังมีเสียงสะท้อนของอัตชีวประวัติโดยทำซ้ำเหตุการณ์ที่ผู้เขียนเป็นผู้เข้าร่วม - เหล่านี้คือ "The Raid", "Cutting Wood" แต่เหนือสิ่งอื่นใด "Sevastopol Stories"

สถานการณ์ที่คล้ายกันเกิดขึ้นเมื่อศึกษาเรื่องสุดท้ายของผลงานอัตชีวประวัติของกอร์กี อย่างไรก็ตามมีความแตกต่างที่สำคัญ ตอลสตอยเขียนเรื่องราวอัตชีวประวัติของเขาจาก "สนามรบ" ผลงานเหล่านี้บันทึกการก่อตัวของตัวละครช้ากว่าช่วงเวลาที่ขบวนการนี้เกิดขึ้นเล็กน้อย Gorky ในยุค 20 ของศตวรรษที่ XX เมื่อใกล้เข้าสู่วัยชรา ฉันตัดสินใจพิจารณาดูความเยาว์วัยของฉัน ผู้เขียนอยู่ห่างจากช่วงเวลาของเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในเรื่องราวของเขามานานหลายทศวรรษ

เรื่อง “มหาวิทยาลัยแม่” เขียนขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2465 ที่อยู่ติดกันคือวงจรของเรื่องราวอัตชีวประวัติ: "The Time of Korolenko" (1923), "About First Love" (1923) และผลงานอื่น ๆ ซึ่งมักจะถือเป็นชิ้นส่วนของแผนที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงของส่วนที่สี่ของอัตชีวประวัติทางศิลปะ .

ในเรื่อง "มหาวิทยาลัยแม่" มี "สิ่งที่น่ารังเกียจแบบตะกั่ว" มากมายพอ ๆ กับใน "วัยเด็ก" และการกดขี่ของสิ่งที่น่ารังเกียจเหล่านี้แข็งแกร่งขึ้น - พวกเขาเข้าใจแล้วจากการกบฏต่อความอยุติธรรมโดยฮีโร่ของเรื่อง เมื่อกล่าวถึงเนื้อเรื่องของเรื่อง ครูมักไม่พูดถึงความพยายามฆ่าตัวตายอันน่าสลดใจของ Alyosha Peshkov ด้วยซ้ำ คลื่นแห่งการฆ่าตัวตายของเยาวชนซึ่งเกิดขึ้นเป็นระยะๆ ด้วยเหตุผลหลายประการ ทำให้ครูหวาดกลัวเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ยากและไม่รู้ว่าจะต้านทานอย่างไร การสนทนาในหัวข้อที่ละเอียดอ่อนดังกล่าวต้องการทั้งความไว้วางใจจากนักเรียนและการกำหนดน้ำเสียงที่เหมาะสมอย่างมีทักษะ ครูตัดสินใจเองถึงคำถามเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะพูดคุยเรื่องนี้ แต่ไม่จำเป็นต้องแยกหัวข้อที่น่าเศร้านี้ออกไปโดยสิ้นเชิง

การใคร่ครวญภาพของ "มหาวิทยาลัย" ที่ Alyosha Peshkov ผ่านมาก็กลายเป็นหัวข้อที่เร่งด่วนมากในปัจจุบันซึ่งตอบสนองต่อปัญหาสมัยใหม่ในปัจจุบัน ปัญหาการแสวงประโยชน์ ปัญหาการสะสมทุนเริ่มแรก ปัญหาความยุติธรรม การไตร่ตรองในหน้าเรื่องราวของ Gorky จะช่วยได้ไม่มากนักในการตัดสินใจอย่างเด็ดขาดซึ่งอาจไม่สมจริง แต่ในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปได้ในการเอาชนะหรือบรรเทาความยากลำบากเหล่านี้ทั้งหมดและพัฒนาความรับผิดชอบทางศีลธรรม

ผลงานนวนิยายกระตุ้นโลกทัศน์ ช่วยเพิ่มปฏิกิริยาต่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา ไม่ว่าจะเป็นลมกระโชกแรงหรืออุปกรณ์ทางเทคนิคที่ซับซ้อน ความคิดที่น่าสนใจ หรือการกระทำที่อุกอาจ งานอัตชีวประวัติทำให้ปฏิกิริยาของผู้อ่านเข้มงวดและมีความต้องการมากขึ้น ขณะเดียวกันก็กระตุ้นความไว้วางใจและการมีส่วนร่วมในตัวเขามากขึ้น การศึกษาของพวกเขา และยิ่งกว่านั้น การเปรียบเทียบของพวกเขา เมื่อมีแรงจูงใจที่น่าเชื่อถือ ถือเป็นโรงเรียนทักษะการอ่านที่ยอดเยี่ยม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การฝึกอบรมการพูดคนเดียว การอ่านเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับลักษณะของฮีโร่

อุปกรณ์:กระดาน, รูปเหมือนของนักเขียน, คำบรรยายสำหรับบทเรียน, ภาพประกอบ, บัตรงาน, บัตรข้อมูล; คำถามเกี่ยวกับคุณลักษณะของฮีโร่เขียนไว้บนกระดาน

บทย่อสำหรับบทเรียน:

“ตัวเขาเองเป็นศิลปินแห่งชีวิตของเขาและสร้างมันขึ้นมาเพื่อตัวเองทุก ๆ ชั่วโมงตามความเด็ดขาดใหม่”

“คุณจะเห็นว่า ยิ่งเรามีจิตวิญญาณและเนื้อหาภายในมากเท่าไร มุมและชีวิตของเราก็จะยิ่งสวยงามมากขึ้นเท่านั้น แน่นอนว่าความไม่ลงรอยกันนั้นแย่มาก ความไม่สมดุลที่สังคมนำเสนอต่อเรานั้นแย่มาก ข้างนอกจะต้องสมดุลด้วย ภายใน.มิฉะนั้น เมื่อไม่มีปรากฏการณ์ภายนอกแล้ว ภายในก็จะเข้าครอบงำอย่างอันตรายเกินไป”

เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี

กล่าวเปิดงานของอาจารย์

เรากำลังพบกับ F. M. Dostoevsky เป็นครั้งที่สอง ครั้งแรกเป็นการพบปะกับ “เด็กชายที่ต้นคริสต์มาสของพระคริสต์” Dostoevsky เป็นผู้เขียนผลงานอ่านยาก ในนวนิยายแต่ละเรื่องของเขาเราได้พบกับเด็ก ๆ ดอสโตเยฟสกีเขียนด้วยความเจ็บปวดในใจเกี่ยวกับความทุกข์ทรมานในวัยเด็กเกี่ยวกับความโชคร้ายของคนจนและคนต่ำต้อย ผู้เขียนต้องการปลุกจิตสำนึกของทุกคนเพื่อที่เขาจะได้ไม่ลืมว่าถัดจากชีวิตที่อุดมสมบูรณ์และเจริญรุ่งเรืองยังมีอีกคนหนึ่งอยู่เสมอ และในชีวิตอื่นนี้ - ความหิวโหย ความทุกข์ทรมาน ความหยาบคาย ความสกปรก ความอัปยศอดสู และการดูถูก เรื่องแรกของเขาเรียกว่า "คนจน" มันเป็นงานที่สมบูรณ์ในรูปแบบของนวนิยายซึ่งมุ่งเน้นไปที่ประเด็นของความไม่เท่าเทียมกันในชั้นเรียนแสดงให้เห็นถึง "คนนอกรีตของสังคม" อย่างแท้จริง - ผู้คนที่ถึงวาระถูกกดขี่ด้วยการกดขี่ของการพึ่งพาอาศัยกันและความอัปยศอดสูไม่ซับซ้อนเต็มไปด้วยความละเอียดอ่อนทางจิตวิญญาณภายใน เต็มไปด้วยความนับถือตนเอง

ข้อความของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องราวของ F. M. Dostoevsky เรื่อง "คนจน"
การเปรียบเทียบ Makar Devushkin กับ Samson Vyrin จาก "The Station Agent" โดย A. S. Pushkin และ Akaki Akakievich Bashmachkin จาก "The Overcoat" โดย N. V. Gogol

บทคัดย่อสุนทรพจน์ของนักเรียนที่ครูเตรียมไว้ล่วงหน้า
ใน Vyrin Devushkin จำตัวเองได้ประสบการณ์ของผู้ดูแลนั้นใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเขาเขายังยอมรับการสิ้นสุดเรื่องราวของพุชกินโดยไม่ประท้วงต่อความอยุติธรรมแห่งโชคชะตา
ชะตากรรมของ Vyrin ค่อนข้างซ้ำรอยในชะตากรรมของตัวละครอื่น ๆ ในนวนิยาย: Pokrovsky - พ่อ Gorshkov อย่างเป็นทางการ Emelya ในสายตาของ Devushkin พวกเขาทั้งหมดมีคุณธรรมอย่างใดอย่างหนึ่งเช่นเดียวกับฮีโร่ของพุชกิน
Bashmachkin ทำให้เกิดความรู้สึกขุ่นเคือง ใน “The Overcoat” พระเอกยังต้องเผชิญกับความจริงของชีวิตซึ่งเป็นความจริงที่เขาไม่อยากยอมรับแต่กลับแทรกซึมเข้าไปในหัวใจและทำลายความคิดของตัวเองและตำแหน่งในชีวิตของเขา รัฐนี้ปลุกความปรารถนาที่จะพูดออกมาใน Devushkin และทำให้ความตระหนักรู้ในตนเองของเขาคมชัดขึ้น
นอกเหนือจากแนวคิดดั้งเดิมเกี่ยวกับโลกและสถานที่ของตนซึ่งมีอยู่ในทั้ง Vyrin และ Bashmachkin Devushkin ยังพัฒนาความเข้าใจในคุณค่าของชีวิต โดยตื่นขึ้นมาจากความรักที่เขามีต่อ Varenka Dobroselova เป็นหลัก

คำพูดของครู

อย่างที่คุณเห็นปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่าง "สิ่งแวดล้อม" และ "บุคลิกภาพ" ได้ถูกระบุไว้โดย Dostoevsky ในงานแรก ๆ ของเขาและในนั้นธีมของความรักในขณะที่การสำแดงสูงสุดของแก่นแท้ของมนุษย์ฟังดูในรูปแบบใหม่ การแสดงออกของ Dostoevsky เป็นที่รู้กันว่า "ความงามจะช่วยโลก"; เขาอยากจะพิจารณาขอบเขตของ “ลางสังหรณ์และลางสังหรณ์” ของสิ่งที่ไม่มีอยู่จริง แต่สิ่งที่ควรเป็นความจริง
“ทำไมพวกเราถึงไม่เหมือนพี่น้องกันล่ะ” - นางเอกของ "White Nights" ถามวาทศิลป์ดังกล่าวกับคนรู้จักที่ไม่คาดคิดของเธอ

การทำงานกับบทความเบื้องต้นของตำราเรียน
ทำงานกับภาพประกอบ
คำพูดของครู

ดูภาพประกอบโดย G. Gornetsov“ Neva Embankment” ให้ละเอียดยิ่งขึ้น กลางคืน” เราจะไม่วิเคราะห์มัน เราจะพยายามเข้าถึงอารมณ์ที่ Dostoevsky กำหนดไว้ในตอนต้นของเรื่อง: “มันเป็นค่ำคืนที่วิเศษ เป็นค่ำคืนแบบที่จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเรายังเด็กนะผู้อ่านที่รัก ท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวราวกับท้องฟ้าที่สว่างไสวเมื่อมองดูคุณต้องถามตัวเองโดยไม่สมัครใจ: คนที่โกรธแค้นและไม่แน่นอนทุกประเภทสามารถอาศัยอยู่ใต้ท้องฟ้าเช่นนี้ได้จริงหรือ?”
ภาพเหมือนของชายหนุ่มกับพื้นหลังของเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งสะท้อนอยู่ในกระจกในผืนน้ำอันเงียบสงบของลำคลองเรียกว่า "The Dreamer เอฟ. ดอสโตเยฟสกี “คืนสีขาว”. ผู้เขียนภาพนี้คือ Ilya Glazunov
ในวันที่สามเราเห็นเด็กผู้หญิงและชายหนุ่มเดินไปตามถนนร้างของเมืองในตอนกลางคืนซึ่งเราจำวีรบุรุษของเรื่อง Nastenka และ Dreamer ได้อย่างไม่ต้องสงสัย

การสนทนา (คำถามเขียนไว้บนกระดานล่วงหน้า)

ลองพิจารณาลักษณะของตัวละครหลักตามข้อความของเรื่อง:

• เขาเป็นใคร?
• เขาทำอะไร?
• ประเภทของกิจกรรมและทัศนคติของเขาต่อสิ่งนั้นคืออะไร?
• กิจกรรมยามว่างที่ชื่นชอบ?
• คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับงานอดิเรกและทัศนคติของเขาได้บ้าง?
• คนช่างฝันจัดเป็นคน “ตัวเล็ก” ได้ไหม?

งานกลุ่ม
การ์ด - งาน

กลุ่มแรก คืนที่หนึ่ง	ฮีโร่รู้สึกอย่างไรในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก? สภาพแวดล้อมรอบตัวเขาเป็นอย่างไร? พิสูจน์ว่า Dostoevsky เปรียบเทียบชีวิตแห่งธรรมชาติกับชีวิตในเมือง
กลุ่มที่สอง คืนที่หนึ่ง	ผู้ฝันพบกับ Nastenka ภายใต้สถานการณ์ใด ฮีโร่มีพฤติกรรมอย่างไรและทำไม?
กลุ่มที่สาม คืนที่สาม	เหตุใดพระเอกจึงดึงดูด Nastenka ได้ง่ายนัก? ฮีโร่จะรู้สึกอย่างไรเมื่อได้พบกับเธอ?
กลุ่มที่สี่ คืนที่สี่	เหตุใดพระเอกจึงตัดสินใจจับสลากกับ Nastenka? แรงกระตุ้นของเขาจริงใจแค่ไหน?
กลุ่มที่ห้า เช้า	พระเอกรับรู้ถึงการล่มสลายของความสัมพันธ์ของเขากับ Nastenka อย่างไร? ทำไม
กลุ่มที่หก คืนที่สาม. จดหมายจากนาสเตนกา	Nastenka รับรู้โลกอย่างไร? เธอฝันถึงอะไร? ภาพของ Nastenka ช่วยให้เข้าใจความตั้งใจของผู้เขียนและความคิดของเขาอย่างไร

กลุ่มเจ็ด

มันเกิดขึ้นกับคุณ - ในป่าอันมืดมิด ในหญ้าฤดูใบไม้ผลิยังเยาว์วัย ค้นหาดอกไม้ที่เรียบง่ายและเรียบง่ายใช่ไหม? (คุณอยู่คนเดียวในต่างประเทศ) เขากำลังรอคุณอยู่ - ในหญ้าที่สดชื่น เขาเจริญรุ่งเรืองเพียงลำพัง... และสำหรับคุณกลิ่นของฉันสะอาด ฉันเก็บกลิ่นแรกของฉันไว้ และคุณถอนก้านที่ไม่มั่นคง ในรังดุมด้วยมือที่อ่อนโยน คุณใส่มันพร้อมกับยิ้มช้าๆ ดอกไม้ที่คุณทำลาย ดังนั้นคุณจึงเดินไปตามถนนที่เต็มไปด้วยฝุ่น ทั่วทั้งสนามถูกเผา ความร้อนมากมายไหลมาจากท้องฟ้า และดอกไม้ของคุณก็เหี่ยวเฉาไปนานแล้ว เขาเติบโตขึ้นมาในเงาอันเงียบสงบ เลี้ยงฝนยามเช้า และถูกฝุ่นร้อนกลืนกินไป นอนรับแสงเที่ยงวัน. แล้วไงล่ะ? เสียใจอย่างเปล่าประโยชน์! รู้ว่ามันถูกสร้างขึ้นมาเพื่อ ที่จะอยู่ครู่หนึ่ง ในพื้นที่ใกล้เคียงของหัวใจของคุณ เหตุใด Dostoevsky จึงใช้หลายบรรทัดจากนั้นสำหรับ epigraph? เหตุใดฉันจึงแก้ไขบทกวีสามบรรทัดสุดท้ายที่ใช้สำหรับ epigraph เล็กน้อย ความหมายของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างไร? มันเกี่ยวข้องกับโทนเสียงและเหตุการณ์โดยรวมของ White Nights อย่างไร?

ผลลัพธ์ของการทำงานกลุ่ม

ทำไมชะตากรรมของคนที่มี “ใจอ่อนแอ” ใจดีถึงเศร้าขนาดนี้? คุณเข้าใจคำว่าเสียสละได้อย่างไร? ความเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น? (ความไม่เห็นแก่ตัวคือการไม่ปรารถนาผลประโยชน์หรือกำไรส่วนตัว การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นคือการคำนึงถึงประโยชน์ของผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัว ความเต็มใจที่จะสละผลประโยชน์ส่วนตัวเพื่อผู้อื่น ซึ่งตรงกันข้ามกับความเห็นแก่ตัว)

บัตรข้อมูล ยวนใจ - การเคลื่อนไหวทางวรรณกรรมและศิลปะในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 19 ซึ่งต่อต้านหลักการของลัทธิคลาสสิกและโดดเด่นด้วยความปรารถนาในความคิดริเริ่มระดับชาติและส่วนบุคคล สู่การพรรณนาถึงวีรบุรุษและความรู้สึกในอุดมคติ ความเคลื่อนไหวในวรรณคดีและศิลปะที่เต็มไปด้วยการมองโลกในแง่ดีและความปรารถนาที่จะแสดงภาพที่ชัดเจนถึงจุดประสงค์อันสูงส่งของมนุษย์ สภาพจิตใจที่เปี่ยมไปด้วยอุดมคติแห่งความเป็นจริง การไตร่ตรองอย่างชวนฝัน งานเล่าเรื่องขนาดใหญ่ที่มีโครงเรื่องที่ซับซ้อน ความสัมพันธ์รักระหว่างชายและหญิง อารมณ์อ่อนไหว - โดยยึดหลักอารมณ์ความรู้สึก หวานเกินไป สามารถสัมผัสและรู้สึกได้ง่าย ความรู้สึกอ่อนไหว - ขบวนการวรรณกรรมที่โดดเด่นด้วยความราคะมากเกินไปและการพรรณนาภาพผู้คน ประสบการณ์ สภาพชีวิต และธรรมชาติในอุดมคติ จากรายการพจนานุกรม กำหนดเอกลักษณ์ประเภทของงาน "White Nights" ของ F. M. Dostoevsky และจดลงในสมุดบันทึก เขียนความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับความหมายของชื่อเรื่องด้วย

การบ้าน

เขียนเรียงความสั้น ๆ : คุณเป็นผู้อ่านยุคใหม่ที่สนใจความคิดและความรู้สึกของ Dostoevsky หรือไม่?

อ้างอิง

1. Belov S.V. ฟีโอดอร์ มิคาอิโลวิช ดอสโตเยฟสกี: หนังสือ สำหรับครู – อ.: การศึกษา, 2533. – 207 น.
2. ในโลกวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9: หนังสือเรียน – หนังสือเรียนการศึกษาทั่วไป หนังสือเรียน ผู้จัดการ / ผู้เขียน – แต่งโดย A. G. Kutuzov, A. K. Kiselev, E. S. Romanicheva และคนอื่นๆ; เอ็ด เอ.จี. คูตูโซวา – อ.: อีแร้ง, 2545. – 560 น.
3. Zolotareva I.V., Belomestnykh O.B., Korneeva M.S. การพัฒนาบทเรียนในวรรณคดีเกรด 9 – อ.: “VAKO”, 2545, 400 หน้า
4. Kuleshov V.I. ชีวิตและผลงานของ F.M. Dostoevsky: เรียงความ - M.: Det. สว่าง., 1984. – 208 น.
5. คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับตำราเรียน - เวิร์คช็อปสำหรับเกรด 9 วรรณกรรม. คลาสสิกรัสเซีย (หน้าที่เลือก) / อันเดอร์ เอ็ด จี.ไอ. เบเลนกี้ – อ.: Mnemosyne, 1998. – 192 น.
6. Kutuzov A.G., Kiselev A.K., Romanicheva E.S. วิธีเข้าสู่โลกแห่งวรรณกรรม เกรด 9: คู่มือระเบียบวิธี / เอ็ด A. G. Kutuzova - M.: อีแร้ง, 2544 – 144 น.