โครงการศิลปะในหัวข้อภูมิทัศน์เมือง โครงการสร้างสรรค์ศิลปกรรม “ภูมิทัศน์เมือง”

สเวตลานา เบลยาโควา
โครงการ “ทิวทัศน์หลากสี”

หนังสือเดินทาง โครงการ.

ดู โครงการ: เน้นการปฏิบัติ

เวลาในการดำเนินการ: กันยายน-พฤษภาคม

ระยะเวลา: ระยะยาว

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: กลุ่มย่อย

อายุของเด็ก: 5-7 ปี

ผู้เข้าร่วม: เด็กๆ ในสตูดิโอศิลปะ “สถาบันแห่งความคิดสร้างสรรค์”, ผู้ปกครอง, ครูการศึกษาเพิ่มเติม

หัวหน้างาน โครงการ: ครูการศึกษาเพิ่มเติม Belyakova S. A.

ความเกี่ยวข้อง: ภูมิประเทศการวาดภาพเป็นหนึ่งในประเภทวิจิตรศิลป์ที่มีเนื้อหาโคลงสั้น ๆ และสะเทือนอารมณ์มากที่สุด เป็นการสำรวจทางศิลปะในระดับสูงสุด สร้างความงามขึ้นมาใหม่ด้วยแรงบันดาลใจและจินตภาพ การแนะนำเด็กให้รู้จักประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางอารมณ์และสุนทรียภาพของพวกเขา ส่งเสริมทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อความงามของมัน และส่งเสริมความรู้สึกจริงใจและกระตือรือร้นต่อความรักต่อดินแดนหรือดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ศิลปะ ทิวทัศน์ช่วยพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ การคิดเชิงจินตนาการและการเชื่อมโยง จินตนาการ และการไตร่ตรองตนเอง ภูมิประเทศการวาดภาพไม่เพียงแต่นำมาซึ่งความสุขเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์อีกด้วย

เด็กๆ และศิลปินรู้ดีว่าภาพเหมือนของธรรมชาติที่ดีที่สุดสามารถสร้างขึ้นได้ด้วยการร่วมสร้างสรรค์ร่วมกับมันเท่านั้น ศิลปินเด็กสังเกตธรรมชาติและแสดงวิสัยทัศน์เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติผ่านความคิดสร้างสรรค์ ครูช่วยเด็ก "เปิดตาของคุณ"สู่โลกที่พวกเขาเห็น ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราเสริมสร้างและขยายความสัมพันธ์กับธรรมชาติ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อการดำรงชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต และให้เด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันทั้งในสวนและที่บ้าน

เป้า: แนะนำเด็กๆให้รู้จัก จิตรกรรมภูมิทัศน์ส่งเสริมการพัฒนาทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ ปลูกฝังทัศนคติที่ดีและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ความงามของมัน และส่งเสริมความรู้สึกอบอุ่นแห่งความรักต่อผืนดินของพวกเขา ให้เด็กๆ มีความสุขและแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์

งาน:

สรุปและจัดระบบความคิดของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงชั่วคราวในธรรมชาติ เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ตามฤดูกาล

เพื่อสร้างความคิดให้กับเด็กเกี่ยวกับ จิตรกรรมภูมิทัศน์;

เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในความคิดสร้างสรรค์ของคุณเองและสร้างสรรค์การแสดงออก ทิวทัศน์การใช้วัสดุภาพที่หลากหลาย

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และรสนิยมทางสุนทรียภาพ

รับประกันการมีส่วนร่วมของครอบครัวในการพัฒนาการศึกษาที่สนใจในศิลปะ

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ให้เคารพธรรมชาติ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

รวบรวมความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล

การใช้ทักษะและความสามารถที่พัฒนาแล้วในกิจกรรมการผลิต

สะท้อนองค์ความรู้ที่สั่งสมมาระหว่างการดำเนินการ โครงการ,ในกิจกรรมประเภทต่างๆ (ทางสายตา จิตใจ ความสนุกสนาน);

ความสนใจและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

ผลิตภัณฑ์ กิจกรรมโครงการ:

อัลบั้ม ;

การนำเสนอเกี่ยวกับฤดูกาล

ตุ๊กตา - ตุ๊กตาบาร์บี้ตามฤดูกาล

นิทรรศการภาพวาด

การนำเสนอ โครงการ:

การนำเสนอ รายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับ โครงการ;

การเข้าร่วมการแข่งขันในระดับต่างๆ

เหตุการณ์สุดท้าย: นิทรรศการภาพวาด «» .

(เงื่อนไข)- ทิศทางหลักในการดำเนินการ โครงการ(เหตุการณ์).

วัสดุและวิธีการดำเนินการ โครงการ.

หมายเหตุ

ขั้นที่ 1 ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การเข้าร่วมนิทรรศการ การสนทนารายบุคคล การให้คำปรึกษา).

การคัดเลือกภาพประกอบเพื่อการนำเสนอ วัสดุในการทำตุ๊กตาตามฤดูกาล นิทรรศการ « ทิวทัศน์หลากสีสันผ่านสายตาของเด็กๆ» .

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

- “จัดบทเรียนการวาดภาพบ้านอย่างไร”.

- "เด็กๆ ชอบวาดรูป"

ดำเนินการโดยครูการศึกษาเพิ่มเติม แสดงจินตนาการและความแตกต่างในการสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กๆ

ขั้นที่ 2 การทำงานกับเด็ก:

ดูภาพประกอบและภาพวาดตามฤดูกาล

การอ่านสุภาษิต คำพูด ปริศนา เพลงกล่อมเด็ก

การเรียนรู้เกมและแบบฝึกหัดการเขียน ภูมิประเทศ, ผสม ดอกไม้.

การแสดงและการเรียนรู้เกมนิ้วและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในหัวข้อ "ฤดูกาล".

การสังเกตกับเด็ก

เลวีตัน "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", ซาราซอฟ “กระบี่มาถึงแล้ว”, กราบาร์ "ฟ้าเดือนกุมภาพันธ์"- อัลบั้ม "ภาพวาดฤดูใบไม้ร่วง", “จานสีฤดูหนาว”, "ธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ", "ความสุขในฤดูร้อน".

ดิ "แต่งหน้า ทิวทัศน์» , “ทุ่งหญ้าวิเศษ”, "รุ้ง", “เข็มขัดวิเศษ”, « ฝ่ามือหลากสี» .

หน้า/ไม่มี "ใบไม้ร่วง", "ฝน", "หิมะ - หิมะ",

เดินตามสายลม ตามท้องฟ้า ตามการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล หลังใบไม้ร่วง; เบื้องหลังหิมะที่ตกลงมา ลักษณะของหญ้าสีเขียว ด้านหลังนก เบื้องหลังลมและฝน

เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติประมาณ สีในธรรมชาติ,เสวนาการชมภาพวาด,การนำเสนอผลงาน

- กิจกรรมที่มีประสิทธิผล:

การวาดภาพ.

แอปพลิเคชัน.

"จานสีฤดูใบไม้ร่วง"

“ป่าก็เหมือนหอคอยทาสี”

"ใบไม้ร่วง"

“สีสันแห่งฤดูหนาว”

"ปุยหิมะสีขาว"

"ฤดูใบไม้ผลิล้น"

“การตื่นขึ้นของธรรมชาติ”

“สีสันแห่งฤดูร้อน”

"ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง"

“ใบไม้ร่วง”

"ในป่าฤดูหนาว"

« พริมโรส»

« สีสันสดใส»

"ผีเสื้อในทุ่งหญ้า"

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

กิจกรรมร่วมระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์

อัลบั้มงานสุดท้าย "ฤดูกาลในภาพวาดของเด็ก"

ตุ๊กตาบาร์บี้ตามฤดูกาล

การเข้าร่วมการแข่งขัน

รายงานภาพถ่าย

การสาธิตกิจกรรมแก่ผู้ปกครอง

นิทรรศการภาพวาด « ทิวทัศน์หลากสีสันผ่านสายตาของเด็กๆ» .

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา

ครูการศึกษาเพิ่มเติมผู้ปกครอง

ผู้เข้าร่วมทุกคน โครงการ

วรรณกรรม

1. Lykova I. A. โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและพัฒนาการของเด็กอายุ 2 – 7 ปี « ฝ่ามือหลากสี» , ม.: "Karapuz - การสอน", 2007

2. "ธรรมชาติ"ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการมองเห็นในเด็กอายุ 2-7 ปี N. V. Dubrovskaya เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "สื่อในวัยเด็ก" 2005

3."ฤดูกาล"ชั้นเรียนที่ครอบคลุมสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี L. B. Fesyukova Kharkov 2551

4. “ชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล”ที.เอส. โคมาโรวา มอสโก "การศึกษา" 1991

5. "กวีนิพนธ์สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง" R.I. Zhukovskaya มอสโก "การศึกษา" 1981

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

บทคัดย่อ GCD เรื่องความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ) ในกลุ่มผู้อาวุโส “ทิวทัศน์ฤดูหนาว”หมายเหตุเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ) ในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ “ทิวทัศน์ฤดูหนาว” วัตถุประสงค์: เรียนรู้การวาดทิวทัศน์ฤดูหนาว

เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ในกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เด็กสามารถเปิดเผยตนเองและความสามารถของตนได้อย่างเต็มที่ที่สุด

เพื่อน ๆ ที่รัก ในที่สุดก็ถึงฤดูใบไม้ผลิแล้ว ดวงอาทิตย์ออกมาทำให้เราอบอุ่นด้วยรังสีฤดูใบไม้ผลิอันอบอุ่น ครั้งนี้เป็นเวลาที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเตรียมของขวัญ

ฉัน]เรียนเพื่อนร่วมงาน ขอให้เป็นวันที่ดีทุกคน เมื่อไม่นานมานี้ฉันได้รู้จักกับ “ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับนักการศึกษา ครูของโรงเรียนศิลปะเด็ก

เฟโดโรวา อนาสตาเซีย

งานโครงการใช้ในการศึกษาหัวข้อ "ภูมิทัศน์"

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

งานโครงการในหัวข้อ "ภูมิทัศน์" จัดทำโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Anastasia Fedorova หัวหน้าโครงการ: Svetlana Kuangalievna Maskarbaeva

ภูมิทัศน์ (การจ่ายเงินแบบฝรั่งเศสจากการจ่ายเงิน - ประเทศพื้นที่) เป็นประเภทของวิจิตรศิลป์ (รวมถึงผลงานแต่ละชิ้นในประเภทนี้) ซึ่งหัวข้อหลักของภาพคือธรรมชาติอันบริสุทธิ์หรือธรรมชาติถูกเปลี่ยนแปลงไปในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น โดยมนุษย์ แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับภูมิทัศน์เกิดขึ้นตลอดหลายศตวรรษด้วยการพัฒนาเทคนิคทางศิลปะสำหรับการพรรณนาภาพ ในงานภูมิทัศน์ มีความสำคัญเป็นพิเศษกับการสร้างเปอร์สเปคทีฟและองค์ประกอบของมุมมอง การถ่ายทอดสภาวะของบรรยากาศ สภาพแวดล้อมทางอากาศและแสง และความแปรปรวน

องค์ประกอบ มุมมอง และลักษณะของภูมิทัศน์ ทิวทัศน์มักแสดงถึงพื้นที่เปิดโล่ง โดยปกติจะแสดงภาพน้ำและ/หรือพื้นผิวโลก ขึ้นอยู่กับทิศทาง - พืชพรรณ อาคาร เทคโนโลยี อุตุนิยมวิทยา (เมฆ ฝน) และการก่อตัวของดาราศาสตร์ (ดวงดาว ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์) บางครั้งศิลปินก็ใช้การรวมเป็นรูปเป็นร่าง (คน สัตว์) โดยส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของสถานการณ์พล็อตที่ค่อนข้างหายวับไป อย่างไรก็ตาม ในการจัดองค์ประกอบภูมิทัศน์ สิ่งเหล่านั้นจะได้รับความสำคัญรองอย่างชัดเจน ซึ่งมักจะเป็นบทบาทของเจ้าหน้าที่ ขึ้นอยู่กับประเภทของบรรทัดฐานที่ปรากฎสามารถแยกแยะภูมิทัศน์ในชนบทเมือง (รวมถึงสถาปัตยกรรม - เวดูตาและอุตสาหกรรม) พื้นที่พิเศษคือภาพขององค์ประกอบทะเล - ท้องทะเลหรือท่าจอดเรือ ในขณะเดียวกัน ทิวทัศน์อาจเป็นได้ทั้งแบบใกล้ชิดหรือแบบพาโนรามา นอกจากนี้ ภูมิทัศน์ยังสามารถเป็นมหากาพย์ ประวัติศาสตร์ กล้าหาญ โคลงสั้น ๆ โรแมนติก มหัศจรรย์ หรือแม้แต่นามธรรม

Isaac Levitan เกิดเมื่อวันที่ 18 (30) สิงหาคม พ.ศ. 2403 ในเมือง Kibartai จังหวัด Suwalki ในลิทัวเนีย ในครอบครัวชาวยิวที่มีการศึกษาและยากจน คุณพ่อ Ilya (Elyashiv Leib) Levitan (1827-1877) - จากครอบครัวแรบบินิกจาก Kėdainiai สถานที่ที่มีชื่อเสียงในการอยู่ร่วมกันของชุมชนชาวยิวและชาวสก็อตในลิทัวเนีย เอลียาชิฟศึกษาที่เยชิวาในวิลนา ในขณะที่ให้ความรู้ด้วยตนเอง เขาเชี่ยวชาญภาษาฝรั่งเศสและเยอรมันอย่างอิสระ ในเมืองคอฟโน เขาสอนภาษาเหล่านี้ จากนั้นจึงทำงานเป็นนักแปลในระหว่างการก่อสร้างสะพานรถไฟ ซึ่งดำเนินการโดยบริษัทฝรั่งเศส ในเดือนพฤศจิกายน 2010 มีการค้นพบบันทึกเอกสารที่น่าสนใจเกี่ยวกับครอบครัวของ Isaac Levitan นอกจากไอแซคแล้วยังมีลูกอีกสามคนที่เติบโตในครอบครัว: พี่ชาย Abel-Leib (อดอล์ฟ) และน้องสาวเทเรซา (แต่งงานกับเทเรซาอิลินิชนาเบอร์ชานสกายาบี 2399) และมิเชล (เอ็มมาอิลินิชนาบี 18/07/1859 ตาม แบบเก่า) หลานชายของ Isaac Levitan ซึ่งเป็นบุตรชายของน้องสาวของเขา Teresa Bertchansky คือศิลปิน Leo (อังกฤษ: Leo Birchansky, 1887-1949) และ Raphael (ฝรั่งเศส: Raphaël Birtchansky, 1883-1953) Bertchansky

Jules Dupre J. Dupre เกิดมาในครอบครัวผู้ผลิตผลิตภัณฑ์เครื่องลายคราม ในฐานะศิลปินภูมิทัศน์ เขาเปิดตัวครั้งแรกในปี พ.ศ. 2374 ที่ Paris Salon ด้วยผลงานห้าชิ้นของเขา เขาวาดภาพทิวทัศน์แบบฝรั่งเศสเกือบทั้งหมด (ยกเว้นผลงานบางชิ้นในปี 1835-1839 ที่สร้างขึ้นในอังกฤษ) ในปี พ.ศ. 2410 มีการแสดงภาพวาด 12 ชิ้นของ J. Dupre ที่นิทรรศการโลก หลังจากนั้นศิลปินไม่ได้จัดแสดงผลงานของเขาเป็นเวลานาน - จนกระทั่งนิทรรศการแห่งชาติปี พ.ศ. 2426 ซึ่งสามารถชมผลงานใหม่แปดชิ้นของเขาได้ J. Dupre ได้รับรางวัลยศนายทหารแห่ง Legion of Honor J. Dupre เป็นตัวแทนของสิ่งที่เรียกว่า "ภูมิทัศน์ที่ใกล้ชิด" ซึ่งไม่ได้สะท้อนถึงความงามของธรรมชาติที่ปรากฎมากนัก แต่เป็นการสอดคล้องกับอารมณ์และประสบการณ์ของศิลปินที่นำเสนอผ่านสี ลายเส้น และแสง

Camille Pissarro Camille Pissarro เกิดเมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2373 บนเกาะเซนต์โทมัส (หมู่เกาะอินเดียตะวันตก) ในตระกูลชนชั้นกลางของชาวยิวดิกดิกอับราม Pissarro และ Rachelle Manzano-Pomier ซึ่งเป็นชาวสาธารณรัฐโดมินิกัน Camille อาศัยอยู่ในหมู่เกาะอินเดียตะวันตกจนกระทั่งอายุ 12 ปี จากนั้นเมื่ออายุ 25 ปี เขาและครอบครัวทั้งหมดย้ายไปปารีส หลังจากสำเร็จการศึกษาเขาเดินทางไปที่ Saint-Thomas อีกครั้งเช่นเดียวกับเวเนซุเอลาซึ่งร่วมกับเพื่อนของเขา Melbu ศิลปินชาวเดนมาร์กเขาเชี่ยวชาญศิลปะการวาดภาพในการากัส ในที่สุดเขาก็กลับมาฝรั่งเศสในปี พ.ศ. 2398 ตั้งแต่ปีพ.ศ. 2398 ถึง พ.ศ. 2404 เขาศึกษาที่ Ecole des Beaux-Arts และ Académie Suisse ในปารีส ครูของเขาคือ Camille Corot, Gustave Courbet และ Charles-François Daubigny เรียนบทเรียนส่วนตัวจาก I. Danyan หัวข้อหลักของผลงานของเขาในช่วงเวลานี้คือทิวทัศน์ในชนบทและทิวทัศน์ของปารีส ในช่วงสงครามฝรั่งเศส-ปรัสเซียน พ.ศ. 2413-2414 ปิสซาร์โรย้ายไปลอนดอน ในช่วงเวลานี้ ผลงานหลายชิ้นของเขาที่เหลืออยู่ในปารีส ถูกทำลายโดยทหารเยอรมันที่อาศัยอยู่ในบ้านของเขา มีภาพวาดเพียงสี่สิบภาพเท่านั้นที่รอดชีวิต

Sicel Alfren Sisley เกิดเมื่อวันที่ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2382 ที่ปารีส พ่อของเขาเป็นพ่อค้าชาวอังกฤษ William Sisley (Sisley) ในปี พ.ศ. 2400 พ่อแม่ของอัลเฟรดส่งเขาไปลอนดอนเพื่อศึกษาพาณิชยศาสตร์ แต่ชายหนุ่มชอบวาดภาพและกลับมาปารีสในปี พ.ศ. 2405 เมื่อเขากลับมา เขาได้เข้าไปในสตูดิโอของชาร์ลส์ เกลแยร์ ซึ่งเขาสนิทสนมกับโกลด โมเนต์, คามิลล์ ปิสซาร์โร, ออกุสต์ เรอนัวร์ และเฟรเดริก บาซีลล์ ซึ่งในไม่ช้าเขาก็ได้ก่อตั้งหุ้นส่วนอิมเพรสชั่นนิสต์ด้วยกัน อิทธิพลที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของซิสลีย์ในฐานะศิลปินคือปรมาจารย์ชาวอังกฤษ William Turner, John Constable และ Richard Parkes Bonington รวมถึง French Camille Corot, Gustave Courbet และ Eugene Boudin ในปีพ. ศ. 2409 ซิสลีย์แต่งงานกับ Marie Eugenie Lecuezec - จากการแต่งงานครั้งนี้มีลูกสองคนเกิด ภาพครอบครัวของครอบครัวซิสลีย์ถูกวาดในปี พ.ศ. 2411 โดยเพื่อนในครอบครัว ออกุสต์ เรอนัวร์

Vancent Van Gogh Vincent Van Gogh เกิดเมื่อวันที่ 30 มีนาคม พ.ศ. 2396 ในหมู่บ้าน Groot Zundert ในจังหวัด North Brabant ทางตอนใต้ของเนเธอร์แลนด์ใกล้ชายแดนเบลเยียม พ่อของ Vincent คือ Theodore Van Gogh ซึ่งเป็นศิษยาภิบาลนิกายโปรเตสแตนต์ และแม่ของเขาคือ Anna Cornelia Carbentus ลูกสาวของคนขายหนังสือและคนขายหนังสือที่มีชื่อเสียงจากกรุงเฮก Vincent เป็นลูกคนที่สองในเจ็ดของ Theodore และ Anna Cornelia เขาได้รับชื่อของเขาเพื่อเป็นเกียรติแก่ปู่ของเขาซึ่งอุทิศทั้งชีวิตให้กับคริสตจักรโปรเตสแตนต์ด้วย ชื่อนี้มีไว้สำหรับลูกคนแรกของธีโอดอร์และแอนนาซึ่งเกิดเร็วกว่าวินเซนต์หนึ่งปีและเสียชีวิตในวันแรก ดังนั้น Vincent แม้จะเกิดที่สอง แต่ก็กลายเป็นลูกคนโต

Pierre Auguste Renoir Pierre Auguste Renoir (ชาวฝรั่งเศส Pierre-Auguste Renoir; 25 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2384 ลิโมจส์ - 2 ธันวาคม พ.ศ. 2462 Cagnes-sur-Mer) - จิตรกรชาวฝรั่งเศส ศิลปินกราฟิก และประติมากรซึ่งเป็นหนึ่งในตัวแทนหลักของอิมเพรสชันนิสม์ เรอนัวร์เป็นที่รู้จักในขั้นต้นในฐานะปรมาจารย์ด้านการวาดภาพบุคคลทางโลก ไม่ใช่ไร้ซึ่งความรู้สึกนึกคิด เขาเป็นอิมเพรสชั่นนิสต์คนแรกที่ประสบความสำเร็จในหมู่ชาวปารีสผู้มั่งคั่ง ในช่วงกลางทศวรรษที่ 1880 แตกสลายจากอิมเพรสชั่นนิสม์อย่างแท้จริง โดยกลับคืนสู่ความเป็นเส้นตรงของลัทธิคลาสสิคนิยม สู่เอนกริสม์ พ่อของผู้กำกับชื่อดัง

สถาบันการศึกษาของเทศบาล

เขตโทกูชินสกี้

"โรงเรียนมัธยมมวยปล้ำ"

สมบูรณ์:

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

เซมยอนอฟ เยฟเกนีย์

หัวหน้างาน

โครงการครูศิลปะ

รุบโซวา อี.วี.

เนื้อหา

หนังสือเดินทางโครงการ………………………………………………………3

รายการแหล่งที่มาที่ใช้…………………………………4

สรุปโดยย่อ…………………………………………...5

บทนำ…………………………………………………………………………………6

ส่วนหลัก………………………………………………………..6

ธนาคารแห่งความคิด……………………………………………………….11

ตารางการตัดสินใจ…………………………………………………………….11

เครื่องมือและอุปกรณ์………………………………………….12

กฎสำหรับการทำงานกับ gouache………………………………………….12

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย……………………………...12

ร่างรายละเอียดของภาพวาด………………………………………….13

ส่วนปฏิบัติ…………………………………………...13

สรุป………………………………………………………………………………………………….14

หนังสือเดินทางโครงการ

1.ชื่อโครงการ: "ทิวทัศน์. ประวัติความเป็นมาของประเภท"

2. ผู้จัดการโครงการ: รุบโซวา อี.วี.

3. วิชาวิชาการที่ดำเนินโครงการ: วิจิตรศิลป์

4. สาขาวิชาวิชาการที่ดำเนินโครงการ: เทคโนโลยี วรรณกรรม ประวัติศาสตร์

5. อายุของนักศึกษาที่ออกแบบโครงการ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

6.ประเภทโครงการ : ความคิดสร้างสรรค์

7. เป้าหมายโครงการ:

เพิ่มพูนความรู้ของคุณเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภูมิทัศน์และคุณลักษณะต่างๆ

8.วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภูมิทัศน์

ชมความงามและความงดงามของภาพวาดโดยศิลปินชื่อดัง

วาดภาพทิวทัศน์ของคุณเอง

ปัญหาโครงการ

1) บทนำ

2) ส่วนหลัก

จากประวัติความเป็นมาของภูมิประเทศ

ธนาคารแห่งความคิด

ตารางการตัดสินใจ;

เครื่องมือและอุปกรณ์

กฎพื้นฐานเมื่อทำงานกับ gouache

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในการทำงาน

ร่างรายละเอียดของภาพวาด

3) ส่วนปฏิบัติ

การควบคุมคุณภาพ

เหตุผลทางเศรษฐกิจ

บทสรุป

9. อุปกรณ์ที่จำเป็น: เครื่องฉายมัลติมีเดีย, การนำเสนอ

10.ความเกี่ยวข้องของโครงการ

โครงการนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษเพราะว่า ทิวทัศน์ช่วยให้คุณเห็นภาพสถานที่โปรดของคุณในธรรมชาติ

11.ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

การกำหนดหัวข้อการทำงานในโครงการ

คำชี้แจงของปัญหา การกำหนดความเกี่ยวข้อง

การรวบรวมและจัดระบบวัสดุตามหัวข้อ

การคุ้มครองโครงการ

12.​ รายการแหล่งข้อมูลที่ใช้:

1.เนเมนสกี้ บี.เอ็ม. ศิลปะอยู่รอบตัวเรา – อ.: การศึกษา, 2546.

2. การวาดภาพจิตรกรรมองค์ประกอบ เครื่องอ่าน/คอม เอ็น.เอ็น. Rostovtsev และคนอื่น ๆ - M.: การศึกษา, 1989. - 207 น.

3. โรเซนวาสเซอร์ วี.บี. บทสนทนาเกี่ยวกับศิลปะ-ม.: การศึกษา, 2522.

4.แอล.เอ. เนเมนสกายา ศิลปะในชีวิตมนุษย์ หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของสถานศึกษาทั่วไป

5.

6. http:// ยานเดกซ์. รุ/ thebeststartt. ดอทคอม

สรุปสั้นๆ

โครงการ “ภูมิทัศน์. ประวัติความเป็นมาของประเภท",มุ่งเป้าไปที่การแนะนำประวัติความเป็นมาของประเภทนี้เราเริ่มทำงานในโครงการนี้ในเดือนเมษายน ในช่วงสองสัปดาห์แรกของเดือนเมษายน เราพบข้อมูลที่จำเป็นและดำเนินการแล้ว ในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ เราได้ทำความคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภูมิทัศน์ซึ่งเป็นประเภทหนึ่งของวิจิตรศิลป์

ในขณะที่รวบรวมเนื้อหา เราใช้แหล่งข้อมูลมากมาย เรียนรู้ที่จะเลือกข้อมูลที่จำเป็น เน้นประเด็นหลัก และค้นหาหัวข้อที่เหมาะสม เราเรียนรู้ที่จะจัดระบบ จำแนก และสรุป ในช่วงกลางเดือนเมษายน เราได้เริ่มภาคปฏิบัติแล้ว

ฉัน .การแนะนำ

การเลือกหัวข้อ “ภูมิทัศน์. ประวัติศาสตร์ของประเภทนี้” เรามอบหมายหน้าที่ในการขยายความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการพัฒนาภูมิทัศน์และคุณลักษณะต่างๆ เพื่อดูความงามและความงดงามของภาพวาดของศิลปินชื่อดัง

ครั้งที่สอง - ส่วนหลัก

จากประวัติความเป็นมาของภูมิประเทศ

ภูมิทัศน์ (แปลจากภาษาฝรั่งเศสว่า Country, Locality) เป็นประเภทของวิจิตรศิลป์ที่หัวข้อหลักของภาพคือธรรมชาติในป่าหรือธรรมชาติที่ถูกเปลี่ยนแปลงโดยมนุษย์ ขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานที่ปรากฎเราสามารถแยกแยะได้:

ชนบท;

ในเมือง;

สถาปัตยกรรม;

ทางอุตสาหกรรม.

พื้นที่พิเศษคือภาพขององค์ประกอบทะเล - ท้องทะเลหรือท่าจอดเรือ นอกจากนี้ ภูมิทัศน์อาจเป็น:

มหากาพย์;

ประวัติศาสตร์;

โคลงสั้น ๆ ;

โรแมนติก;

มหัศจรรย์;

เชิงนามธรรม.

ธรรมชาติมีผู้สนใจอย่างลึกซึ้งมาโดยตลอด แต่กลับครอบครองสถานที่ที่แตกต่างในศิลปะในยุคที่แตกต่างกัน ในสมัยโบราณ ธรรมชาติได้รับการบูชา บูชา และเมื่อพรรณนาถึงธรรมชาติ ก็กลายเป็นสัญลักษณ์ที่เคลื่อนไหวได้

ในศิลปะยุโรป ภูมิทัศน์ในฐานะภาพที่เป็นอิสระเกิดขึ้นพร้อมกับการแพร่กระจายของภาพวาดขาตั้งในศตวรรษที่ 19วี – XVII- การวาดภาพทิวทัศน์เกิดขึ้นมานานแล้ว - ในจีนโบราณ ศิลปินชาวจีนวาดภาพเขียนโดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อปลุกเร้าความคิดอันลึกซึ้ง

โลกทัศน์ของจีนโบราณเรียกร้องให้มีการเคารพธรรมชาติและพลังของมัน ศิลปินจึงให้ความสนใจกับการศึกษารูปแบบทางธรรมชาติ ภูเขา น้ำ ต้นไม้ และดอกไม้เป็นสัญลักษณ์ทางจิตวิญญาณสำหรับพวกเขา อาจารย์ไม่ได้วาดภาพทิวทัศน์จากชีวิต แต่เขาสร้างภาพทั่วไป

โลกที่ศิลปินจีนมองเห็นได้กำหนดกฎหมายพิเศษสำหรับการก่อสร้างพื้นที่ ศิลปินมองธรรมชาติราวกับมาจากภูเขาสูงและขอบฟ้าที่สูงทำให้รู้สึกถึงความกว้างใหญ่

เมื่อสร้างภูมิทัศน์ ศิลปินชาวยุโรปไม่ได้วาดภาพสถานที่ใดสถานที่หนึ่งโดยเฉพาะ พระองค์ทรงแต่งภาพอันงดงามของโลกใบใหญ่ ศิลปินรู้สึกเหมือนเป็นสถาปนิกที่สร้างภาพพาโนรามาของอวกาศบนโลก พระองค์ทรงสร้างภูมิทัศน์โดยทั่วไป ภูมิทัศน์ดังกล่าวสามารถนำเสนอภาพที่กล้าหาญและภาพไอดีลซึ่งรวบรวมแนวคิดเรื่องความสามัคคี มันถูกแทนที่ด้วยความโรแมนติก

Ivan Konstantinovich Aivazovsky จิตรกรทางทะเลชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่เป็นศิลปินแนวโรแมนติก เขาไม่รู้จักคู่แข่งในการวาดภาพองค์ประกอบของทะเล

วันนี้ทิวทัศน์ทะเลของ Aivazovsky ดึงดูดด้วยแรงบันดาลใจความสุขแห่งแรงบันดาลใจซึ่งมักจะมาจากทะเลที่บ้าคลั่งหรือเงียบสงบของปรมาจารย์ที่น่าทึ่งคนนี้

ศิลปินหลายคนหันไปหาภูมิทัศน์โรแมนติกซึ่งปรากฏอยู่ในงานศิลปะสมัยใหม่

ภูมิทัศน์ในศิลปะรัสเซียเริ่มปรากฏให้เห็นตั้งแต่ต้นสิบเก้าค. ความคิดเกี่ยวกับความงามของธรรมชาตินั้นโรแมนติก - มีเพียงประเทศที่อบอุ่นและห่างไกลเท่านั้นที่ดูสวยงาม

เป็นครั้งแรกที่ภาพธรรมชาติของรัสเซียปรากฏในผลงานของ A. G. Venetsianov เขาสร้างผืนผ้าใบของเขาให้เป็นโลกแห่งบทกวี อุดมคติ และความสงบสุขแห่งชีวิตในชนบท

จากตรงกลางสิบเก้าศตวรรษรุ่งอรุณของการวาดภาพทิวทัศน์ของรัสเซียเริ่มต้นขึ้น ศิลปินต้องเผชิญกับภารกิจในการเปิดเผยความงดงามอันเป็นเอกลักษณ์ของแผ่นดินของเรา

ในการค้นพบทางศิลปะของภูมิทัศน์รัสเซีย บทบาทพิเศษเป็นของ Ivan Ivanovich Shishkin เขาร้องเพลงธรรมชาติของเราในฐานะดินแดนที่กล้าหาญและทรงพลังพร้อมที่ราบกว้างใหญ่ที่มนุษย์ปลูกฝังด้วยความรัก และความยิ่งใหญ่ของป่าไม้

ในเสรีภาพของภาพวาดของ Shishkin มีพลังมหาศาลในการยืนยันชีวิตซึ่งไม่เคยมีมาก่อนเขาในศิลปะภูมิทัศน์ของรัสเซีย ความรักในชีวิตของเขาแสดงออกไม่เพียงแต่ในการถ่ายทอดความยิ่งใหญ่ของธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใส่ใจในรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ของธรรมชาติด้วย ซึ่งเป็นการแสดงภาพด้วยความรักของเขา

ศิลปินภูมิทัศน์ชาวรัสเซียที่ดูดดื่มมากที่สุดคือ Isaac Ilyich Levitan สำหรับเขา ธรรมชาติคือ "ฉัน" ที่สอง ภาพวาดของเขาถ่ายทอดความรู้สึกเฉพาะตัว เข้าใจง่าย และเป็นส่วนตัวมากที่สุดซึ่งใกล้ชิดกับทุกคน งานที่ทะเยอทะยานที่สุดของ Levitan คือ "เหนือสันติภาพนิรันดร์" ภาพวาดรวบรวมความคิดของศิลปินเกี่ยวกับธรรมชาติของการดำรงอยู่ที่ขัดแย้งกัน ความเป็นนิรันดร์ของโลก และความเปราะบางของชีวิตมนุษย์ และในขณะเดียวกันก็เกี่ยวกับพลังแห่งแรงบันดาลใจ

งานของ Levitan มีอิทธิพลอย่างมากต่อชะตากรรมในอนาคตของการวาดภาพทิวทัศน์ของรัสเซีย

ธนาคารแห่งความคิด

เราพิจารณาสามตัวเลือกในการวาดภาพทิวทัศน์:

ภูมิทัศน์ในกราฟิก

ภูมิทัศน์จากชีวิต

ภูมิทัศน์ด้วยตัวคุณเอง

ตารางการตัดสินใจ

ก่อนที่เราจะเริ่มส่วนที่ใช้งานได้จริงของโครงการสร้างสรรค์ของเรา เราได้สร้างตารางสำหรับการตัดสินใจ หลังจากวิเคราะห์ทั้งสามตัวเลือกแล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่าตัวเลือกหมายเลข 3 เหมาะสมที่สุดสำหรับเรา ผลลัพธ์ทั้งหมดจะแสดงในตาราง:

ตัวเลือก

เกณฑ์การประเมิน

ตัวเลือกที่ 1

ตัวเลือกที่ 2

ตัวเลือกที่ 3

ความพร้อมของคำสั่งซื้อและความต้องการในตลาด

ความพร้อมของวัสดุ

ความพร้อมของเครื่องมือและอุปกรณ์

ความเพียงพอของความรู้และทักษะ

ความเป็นไปได้ของการสมัคร

เครื่องมือและอุปกรณ์

เพื่อให้ส่วนที่ใช้งานได้จริงของโครงการสร้างสรรค์ของเราสมบูรณ์ เราใช้:

กระดาษสีน้ำ

ดินสอธรรมดา ดินสอสี

กรรไกร;

gouache ศิลปะ;

สเปรย์ฉีดผม (เพื่อแก้ไขการออกแบบ;)

แปรงที่มีตัวเลขต่างกัน

เมื่อทำงานกับ gouache แบบศิลปะคุณต้องปฏิบัติตามกฎพื้นฐานเมื่อทำงานกับ gouache:

ทำงานกับ gouache มันค่อนข้างง่าย แต่คุณต้องจำกฎพื้นฐานที่จะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดและสร้างผลงานชิ้นเอกที่แท้จริง

ขั้นตอนแรกคือการเจือจางด้วยน้ำ: คุณสามารถเริ่มทำงานได้เฉพาะเมื่อความคงตัวกลายเป็นของเหลวและเป็นครีมเท่านั้น

แปรงที่ใช้ทา gouache ควรมีความนุ่มและยืดหยุ่นในเวลาเดียวกัน รูปร่างไม่สำคัญ: จะแบนหรือกลมก็ได้

ก่อนเริ่มงานจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในการทำงาน:

ก่อนเริ่มทำงานคุณต้องล้างมือ

ดูท่าทางของคุณ

หลังจากเสร็จงาน จัดระเบียบพื้นที่ทำงานของคุณ

เราทำการศึกษาภาพวาดเบื้องต้น

เราดูทิวทัศน์จำนวนมากในภาพวาดของศิลปินร่วมสมัย แต่เราตัดสินใจวาดภาพตามความคิดของเราเอง

III - ส่วนการปฏิบัติ

เราได้เริ่มภาคปฏิบัติของโครงการแล้ว

การวาดภาพพร้อมแล้ว!

บทสรุป

ในงานของฉันฉันวาดภาพทิวทัศน์ท้ายที่สุดแล้ว ธรรมชาติทำให้เราประหลาดใจด้วยความงามและความยิ่งใหญ่ของมัน เธอคือผู้ที่ให้ความสงบสุขแก่เราด้วยสีสันอันน่าทึ่ง

ภาพวาดของผู้เขียนที่ไม่ซ้ำใครมีราคาค่อนข้างแพงเนื่องจากปรมาจารย์เป็นผู้สร้างสรรค์ในสำเนาเดียว ในขณะที่สร้าง "ผลงานชิ้นเอก" ของฉัน ฉันรู้สึกเหมือนเป็นศิลปินจริงๆ ภาพวาดของฉันจะเพิ่มลงในคอลเลกชันบ้านของฉัน

โครงการเพื่อเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน “ทิวทัศน์สี”

ผู้เขียนโครงการคือ Zhanna Petrovna Aksenova ครูโรงเรียนอนุบาล Borodinsky "Teremok"
เป้าหมายโครงการเพื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการวาดภาพทิวทัศน์ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และสุนทรียภาพของพวกเขา ปลูกฝังทัศนคติที่ดีและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติและความงามของมัน และเพื่อส่งเสริมความรู้สึกอบอุ่นของความรักต่อผืนดินของพวกเขา ให้เด็กๆ มีความสุขและแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์
แนวทางหนึ่งในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลคือการศึกษาและการพัฒนาด้านศิลปะ เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับเด็ก จะดำเนินการดังต่อไปนี้ งาน:
1. เพื่อสร้างแนวคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับการวาดภาพทิวทัศน์
2. เรียนรู้การใช้ความรู้ที่ได้รับในความคิดสร้างสรรค์ของคุณเอง การสร้างภูมิทัศน์ที่แสดงออกโดยใช้วัสดุภาพที่เหมาะสม
3. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และรสนิยมทางสุนทรีย์
4. ดูแลการมีส่วนร่วมของครอบครัวในการพัฒนาการศึกษาที่สนใจในศิลปะ
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส ครู ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้ปกครอง
กำหนดเวลาดำเนินการ:กันยายน-กรกฎาคม
“ เมื่อมองดูสิ่งสวยงามและการได้ยินเกี่ยวกับสิ่งสวยงามคน ๆ หนึ่งก็จะพัฒนาขึ้น” - นี่คือสิ่งที่ชาวกรีกโบราณพูด ดังนั้นเราจึงต้องล้อมรอบเด็กด้วยความงาม - ทุกสิ่งที่สวยงามที่เราสามารถทำได้! ธรรมชาติสามารถให้ทุกสิ่งที่จำเป็นแก่เราในการเลี้ยงลูก คุณจะได้รับความรู้สึกและความประทับใจที่ยอดเยี่ยมมากมายจากการสื่อสารกับธรรมชาติ! มีสี รูปร่าง เสียง การเปลี่ยนแปลงมากมายขนาดไหนที่คุณสามารถมองเห็นและได้ยินได้ในนั้น!
บทบาทนำในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการสร้างโลกแห่งจิตวิญญาณของเขานั้นอยู่ในขอบเขตทางอารมณ์ มันเป็นคุณลักษณะของจิตใจของคนตัวเล็กอย่างแน่นอนซึ่งสัมพันธ์กับอิทธิพลอันสูงส่งของศิลปะที่มีต่อเขาซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่มีอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างในสาระสำคัญ ความเฉพาะเจาะจงของวิจิตรศิลป์ ลักษณะเฉพาะของภาษาประเภทต่างๆ ทำให้กิจกรรมทางศิลปะเป็นวิธีการศึกษาที่ไม่เหมือนใคร การสอนการศึกษาและการพัฒนาประเภทต่างๆ ของคนรุ่นใหม่ ในชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ โลกธรรมชาติทำหน้าที่เป็นวิชาที่ต้องศึกษาอย่างใกล้ชิดและเป็นสื่อกลางที่มีอิทธิพลทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ระบบที่นำเสนอของงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์นำงานการสอนไปสู่การก่อตัวของเด็กที่มีความคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับธรรมชาติในฐานะสิ่งมีชีวิตซึ่งเป็นสาระสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและศิลปะ
ศิลปินเด็กสังเกตธรรมชาติและแสดงวิสัยทัศน์เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติผ่านความคิดสร้างสรรค์ ครูช่วยให้เด็ก "เปิดตา" ต่อโลกที่เขามองเห็น
ธรรมชาติสามารถทำหน้าที่เป็นศิลปินหรือแม่มดที่สวยงามที่สร้างโลกที่มองเห็นได้ตามกฎแห่งความงามและความกลมกลืน การนำศิลปะอื่นๆ มาใช้เป็นรูปเป็นร่าง เช่น ดนตรี จิตรกรรม และวรรณกรรม จะช่วยสร้างบรรยากาศของบทเรียนที่สอดคล้องกับแผนงาน
ภูมิทัศน์ทางศิลปะเผยให้เห็นบทกวีของธรรมชาติ สอนให้เรามองเห็นความงามของมัน และเสริมสร้างความคิดของเรา
ศิลปะแห่งภูมิทัศน์ไม่เคยแยกขาดจากชีวิต แต่เป็นกฎเกณฑ์ทางสังคมจากมนุษย์ ความสมบูรณ์ของเนื้อหา ความงาม และความหลากหลายของภูมิทัศน์ของมาตุภูมิของเรา ทำให้ที่นี่กลายเป็นช่องทางสำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียภาพของคนรุ่นใหม่ เด็กสามารถรับรู้ภาษาศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่างและสัมผัสถึงความงดงามของธรรมชาติ แต่การก่อตัวและการระบุประสบการณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าการพัฒนาด้านสุนทรียภาพนั้นถูกชี้นำและดำเนินการอย่างไร
การวาดภาพทิวทัศน์เป็นศิลปะประเภทหนึ่งที่มีเนื้อหาโคลงสั้น ๆ และสะเทือนอารมณ์มากที่สุด เป็นการสำรวจทางศิลปะในระดับสูงสุด โดยได้รับแรงบันดาลใจและสร้างสรรค์ความงดงามขึ้นมาใหม่ การแนะนำเด็กให้รู้จักประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางอารมณ์และสุนทรียภาพของพวกเขา ส่งเสริมทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อความงามของมัน และส่งเสริมความรู้สึกจริงใจและกระตือรือร้นต่อความรักต่อดินแดนหรือดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ภูมิทัศน์ทางศิลปะช่วยพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ การคิดเชิงจินตนาการและการเชื่อมโยง จินตนาการ และการไตร่ตรองตนเอง การวาดภาพทิวทัศน์ไม่เพียงแต่นำมาซึ่งความสุขเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์อีกด้วย
เด็กๆ และศิลปินรู้ดีว่าภาพเหมือนของธรรมชาติที่ดีที่สุดสามารถสร้างขึ้นได้ด้วยการร่วมสร้างสรรค์ร่วมกับมันเท่านั้น
แจกแจงกิจกรรมโครงการ “ทิวทัศน์สี”
ปฏิสัมพันธ์กับเด็ก:
เป้า:ปลูกฝังความรักในความงาม เสริมสร้างโลกแห่งจิตวิญญาณ พัฒนาจินตนาการ ปลูกฝังทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงโดยรอบ
นักการศึกษา:
เป้า:เพิ่มความสามารถในการสอนในทิศทางนี้ ค้นหาวิธีดำเนินงาน
ผู้กำกับดนตรี:
เป้า:มีความเชื่อมโยงถึงกันเพื่อวางงานเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการได้รับมุมมองแบบองค์รวมของโลกและโอกาสในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์สูงสุดในกิจกรรมทุกประเภท
โดยผู้ปกครอง:
เป้า:การศึกษาเชิงการสอนและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก
แบบฟอร์มการทำงาน.
กับลูกๆ:
ชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษ เกม การสังเกต ทัศนศึกษา การดูการจำลอง การอ่านนิยาย ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
นักการศึกษา:
การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนา การให้คำปรึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การเลือกเครื่องมือในการพัฒนา (เกม วรรณกรรม แบบฝึกหัด การทำสำเนาภาพวาด)
ผู้กำกับดนตรี:
ชั้นเรียนบูรณาการ การคัดเลือกการทำซ้ำภาพวาด โฟโนแกรมของผลงานดนตรี วัสดุภาพ
โดยผู้ปกครอง:
การให้คำปรึกษา การสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของปัญหานี้ การออกแบบแฟ้มการเดินทาง ชั้นเรียนเปิดกับเด็ก ๆ นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ของครอบครัว
หัวข้อของโครงการที่พัฒนาแล้วได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงและปริมาณข้อมูลที่พวกเขาสามารถรับรู้ได้
โครงการ "Colored Landscapes" ประกอบด้วยมินิโปรเจ็กต์ที่อุทิศให้กับฤดูกาล: "Autumn Melodies", "Winter Tunes", "Spring Trill", "Music of Summer"

มินิโปรเจ็กต์ “เพลงฤดูใบไม้ร่วง”

ข้อสังเกตในการเดิน.
การตรวจสอบต้นไม้ชนิดต่างๆ โครงสร้าง รูปร่าง ลักษณะสี สังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง
เป้า. เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง
เที่ยวชมสวนสาธารณะ
เรียนรู้ที่จะเห็นความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงด้วยการชมต้นไม้และพุ่มไม้ที่ตกแต่งในฤดูใบไม้ร่วง
แรงงานในธรรมชาติ
การรวบรวมวัสดุธรรมชาติ การเตรียมวัสดุสำหรับงาน
เป้า. แสดงความสำคัญของกิจกรรมสำหรับเด็ก ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ
กิจกรรมเกม
เกมการสอน:
“เลือกสีสำหรับศิลปิน”
เป้า.
ฝึกวาดภาพการผสมสีบนจานสีที่ใกล้เคียงกับโทนสีของภาพวาด
"รวบรวมภูมิทัศน์"
เป้า.
เรียนรู้วิธีการจัดองค์ประกอบทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงตามไอเดียของคุณเอง

เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง: V. Avdienko "ฤดูใบไม้ร่วง", A. Pleshcheev "ภาพที่น่าเบื่อ ... ", I. Bunin "ใบไม้ร่วง" อ่านเรื่องราวโดย M. Sokolov-Mikitov“ ฤดูใบไม้ร่วงในป่า”
เป้า. เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในเรื่องนวนิยาย ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง
ทำความรู้จักกับศิลปะ
การตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาด: I. Levitan "Golden Autumn", I. Ostroukhov "Golden Autumn", E. Volkova "ตุลาคม", I. Ostroukhov "Autumn", I. Brodsky "Autumn Leaves"
เป้า. ส่งเสริมให้เด็กๆ ชื่นชมความงามของธรรมชาติและภาพวาดที่สร้างสรรค์โดยศิลปิน

การวาดภาพในหัวข้อ: "ป่าในชุดฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "ฤดูใบไม้ร่วงอาจแตกต่างกัน", "ปลายฤดูใบไม้ร่วง"
เป้า. เรียนรู้ที่จะสะท้อนความรู้สึกในฤดูใบไม้ร่วงด้วยภาพวาดถ่ายทอดสีของมัน
การใช้ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง: สมุนไพร - ดวงชะตา “ราศี”
เป้า. พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ
บทเรียนบูรณาการ: “เพลงวอลทซ์แห่งใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง”
เป้า. เพื่อสอนการรับรู้ภาพธรรมชาติที่ถ่ายทอดผ่านบทกวี ดนตรี และวิจิตรศิลป์
งานศิลป์.
การทำงานร่วมกันในการผลิตหนังสือ "สี่ศิลปิน"
เป้า. พัฒนาความสามารถในการคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของงานของคุณ ทำงานร่วมกันเพื่อนำสิ่งที่คุณเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด พัฒนาความคิดสร้างสรรค์
สร้างองค์ประกอบภูมิทัศน์จากวัสดุธรรมชาติและดินน้ำมัน "ฤดูกาล - ฤดูใบไม้ร่วง" "ที่ชายป่า"
เป้า. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตนาการของเด็กๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่น

มินิโปรเจ็กต์ "เพลงฤดูหนาว"

ข้อสังเกตในการเดิน.
การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูหนาว ได้แก่ สีของหิมะ ท้องฟ้า ต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ
เที่ยวชมสวนสาธารณะ
มองทิวทัศน์ฤดูหนาว
เป้า. เรียนรู้ที่จะสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
การเรียนรู้บทกวี:
A. Pushkin “ แม่มดฤดูหนาวกำลังมา”
S. Yesenin “เพลงและเสียงเรียกในฤดูหนาว”
I. Surikov “ หิมะปุยสีขาว”
อ่านเรื่องราวของ V.V. Volin “หิมะจะเป็นอย่างไร”
เป้า. เพื่อพัฒนาแนวทางสร้างสรรค์ในการวาดภาพโลกรอบตัวพวกเขาผ่านงานกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
กิจกรรมเกม
ดำเนินเกมการสอน:
"ศิลปินผู้ฟื้นฟู"
เป้า. เพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ความสามารถในการเขียนทิวทัศน์ฤดูหนาวจากส่วนต่าง ๆ ตามแบบจำลอง
“ฉันเห็นแล้ว ฉันวาดเสร็จแล้ว”
เป้า. พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก
ทำความรู้จักกับศิลปะ
การตรวจสอบภาพวาด: I. Grabar“ The Tale of Frost and the Rising Sun”; ฉัน. Shishkin "ฤดูหนาว"; A.K. Korovin "ในฤดูหนาว"; A. Plastov "หิมะแรก"
เป้า. กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพศิลปะของทิวทัศน์ฤดูหนาว พัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของการวาดภาพทิวทัศน์
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก
วาดในหัวข้อ: "ป่าหลับใหลภายใต้เทพนิยายแห่งการนอนหลับ"; “ ฤดูหนาวเป็นอย่างไรบ้าง?”;
การสร้างแบบจำลอง "วันฤดูหนาว"
การประยุกต์ใช้และการวาดภาพ “เย็นฤดูหนาวสีฟ้าและคืนฤดูหนาวเดือนหงาย”
เป้า. พัฒนาทักษะทางศิลปะ ความสามารถในการสร้างทิวทัศน์และค้นหาวิธีการแสดงออกเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของธรรมชาติ
บทเรียนบูรณาการ “หน้าหนาวแบบไหน?”
เป้า. เพื่อพัฒนาความสามารถในการประเมินสุนทรียภาพ เชื่อมโยงการตัดสินตามอารมณ์ รูปภาพภาพวาด ดนตรี บทกวี และงานศิลปะ
งานศิลป์.
ทำงานร่วมกันต่อไปในการผลิตหนังสือ “Four Artists” (ภาพวาด, การปะติด)
วาดองค์ประกอบภูมิทัศน์จากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูกาล - ฤดูหนาว"

มินิโปรเจ็กต์ "Spring trill"

การสังเกตสภาพอากาศรายวัน
การสังเกตสีของท้องฟ้า ดวงอาทิตย์ หิมะละลาย การตื่นขึ้นของต้นไม้และพุ่มไม้จากการหลับใหลในฤดูหนาว
เที่ยวชมสวนสาธารณะ
ดูดอกไม้ในฤดูใบไม้ผลิ - สโนว์ดรอป, โคลท์ฟุต; การตรวจสอบเครื่องแต่งกายในฤดูใบไม้ผลิของต้นไม้และพุ่มไม้ สีของใบไม้
เป้า. พัฒนาความสามารถในการสังเกตและการเปลี่ยนแปลงชื่อที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
การเรียนรู้บทกวี:
A. Pleshcheev “ หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว…”; A. Pushkin “ ขับเคลื่อนด้วยรังสีฤดูใบไม้ผลิ…”; F. Tyutchev "น้ำพุ"; A. Maikov "ฤดูใบไม้ผลิ"
อ่านเรื่องราวโดย V.V. Volin “Blue Streams of Spring”
เป้า. เพิ่มคุณค่าและกระจายเนื้อหาภาพวาดของเด็ก ๆ ผ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ
กิจกรรมเกม
เกม "คลังภาพ"
เป้า. เรียนรู้ที่จะดูภาพดูสิ่งสำคัญ แยกแยะทิวทัศน์จากการวาดภาพประเภทอื่น พัฒนาความจำความสนใจการคิด
เกม "ค้นหาภาพวาดจากภาพร่าง"
เป้า. พัฒนาความสมบูรณ์ของวิสัยทัศน์ทางศิลปะ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุในมุมมองเชิงเส้น
ทำความรู้จักกับศิลปะ
มองไปที่ภาพวาด:
A.K. Savrasov “The Rooks มาแล้ว”; I.I. เลวีตัน
"ฤดูใบไม้ผลิ. น้ำใหญ่"; A.A.Rylov "เสียงสีเขียว"
เป้า. สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการวาดภาพทิวทัศน์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความสามัคคีของเนื้อหาและวิธีการแสดงออกทางศิลปะของการวาดภาพ
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก

วาดในหัวข้อ: "ต้นฤดูใบไม้ผลิ"; “ ฤดูใบไม้ผลิมาแล้วกระแขกฤดูใบไม้ผลิ”; "สปริงที่อ่อนโยน"; “ ดอกไม้ดอกแรกได้ปรากฏขึ้นแล้วในแผ่นน้ำแข็งที่ละลายในฤดูใบไม้ผลิ”; “มีเสียงสีเขียวเกิดขึ้น”
การสร้างแบบจำลองในหัวข้อ:
"ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว"; "ฤดูใบไม้ผลิบาน";
เป้า. เพื่อปลุกเร้าการตอบสนองของเด็ก ๆ ต่อการฟื้นฟูธรรมชาติอย่างสนุกสนานในฤดูใบไม้ผลิ เรียนรู้การใช้ความรู้ที่ได้รับในความคิดสร้างสรรค์ของคุณเอง สร้างภาพที่แสดงออกถึงฤดูใบไม้ผลิที่กำลังจะมาถึง
บทเรียนบูรณาการ:
"จินตนาการแห่งฤดูใบไม้ผลิ"
เป้า. เพื่อปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของธรรมชาติและศิลปะโดยรอบ แนะนำวิธีการต่างๆ ในการสร้างภาพศิลปะ (วรรณกรรม ดนตรี ทัศนศิลป์)
งานศิลป์.
การผลิตหนังสือ “สี่ศิลปิน” (ภาพวาด การปะติด)
วาดองค์ประกอบภูมิทัศน์จากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูกาล - ฤดูใบไม้ผลิ"

มินิโปรเจ็กต์ "ดนตรีแห่งฤดูร้อน"

การสังเกตรายวันขณะเดิน
การสังเกตดวงอาทิตย์ ท้องฟ้าและเมฆ ลม ฝน พายุฝนฟ้าคะนองและสายรุ้ง ต้นไม้และพุ่มไม้ พืช
เป้า. ให้แนวคิดเกี่ยวกับสภาพอากาศในฤดูร้อน
มุ่งหน้าสู่ทุ่งหญ้า
พิจารณาพืชว่ามีสีอะไร รูปร่าง พูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้าง ประโยชน์ของดอกไม้
เป้า. แนะนำไม้ล้มลุกที่ออกดอก.
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
การเรียนรู้บทกวี:
S. Yesenin "สวัสดีตอนเช้า"; I. Nikitin "สายรุ้งส่องแสงบนท้องฟ้า", "วันฤดูร้อนอันแสนวิเศษ"; F.I. Tyutchev "เย็นฤดูร้อน"
เป้า. เพื่อปลูกฝังความรักธรรมชาติผ่านบทกวีและร้อยแก้วเชิงภูมิทัศน์
กิจกรรมเกม
เกม "ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์"
เป้า. เรียนรู้ที่จะแสดงทัศนคติต่อภาพ แสดงความคิดเห็น อธิบายทางเลือกของคุณ
เกม "มีอะไรพิเศษ"
เป้า. เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับภูมิทัศน์และความสามารถในการแยกแยะจากแนวอื่น
ทำความรู้จักกับศิลปะ
มองไปที่ภาพวาด:
“ Rainbow” A.K. Savrasov, A.I. Kuindzhi, I.I. Shishkin “ไรย์”, “เบิร์ชโกรฟ”, “ยามเช้าในป่าสน”, F. Vasiliev “ทุ่งหญ้าเปียก”
เป้า. เรียนรู้การวิเคราะห์ผลงานจิตรกรรมภูมิทัศน์ เพื่อดูความสามัคคีของแผนของศิลปินและวิธีการแสดงออกที่เขาพบ
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก
การวาดภาพในหัวข้อ:
“ฤดูร้อนมาถึงแล้ว” “ฤดูร้อนสีแดง” “ทิวทัศน์ฤดูร้อน” “สีสันแห่งฤดูร้อน”
การสร้างแบบจำลอง:
“ทุ่งดอกไม้บาน”
บันเทิง “ฤดูร้อน โอ้ ฤดูร้อน!”
เป้า. ให้เด็กๆ มีความสุขในการพบกับภาพบทกวี ดนตรี และภาพ
งานศิลป์.
การทำงานร่วมกันในการผลิตหนังสือเกี่ยวกับทิวทัศน์ “สี่ศิลปิน” (การวาดภาพและการติดปะติด)
องค์ประกอบ
จากวัสดุธรรมชาติ “ฤดูกาล - ฤดูร้อน”

ในระหว่างปี เราพิจารณาทุกฤดูกาล: ลักษณะเฉพาะ คุณลักษณะต่างๆ เด็กๆ สังเกตธรรมชาติและรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากสิ่งนี้ในโครงการต่างๆ
ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ เด็ก ๆ ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตที่มุ่งพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยอาศัยวิธีพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การสร้างแบบจำลอง การปะติด การวาดภาพ และเด็ก ๆ ก็ได้สัมผัสกับความรู้สึกที่หลากหลาย: พวกเขามีความสุขกับภาพลักษณ์ที่สวยงามที่พวกเขาสร้างขึ้นเอง พวกเขารู้สึกเสียใจหากมีอะไรไม่ได้ผล แต่ที่สำคัญที่สุด ด้วยการสร้างโครงการร่วมกัน เด็กๆ ได้รับความรู้ต่างๆ ความคิดที่ชัดเจนและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ในกระบวนการทำงานพวกเขาเริ่มเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุจำลักษณะและรายละเอียดได้
ในระหว่างการทำงาน เด็กๆ ได้รับความรู้และทักษะที่ช่วยให้เด็กๆ ดูดซึมข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับพืช สัตว์ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทำให้พวกเขาปลูกฝังทักษะด้านสิ่งแวดล้อมและเคารพต่อสิ่งแวดล้อมและโลกธรรมชาติได้ เด็กพัฒนาทักษะการวิจัย พัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และการสื่อสาร
ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดความรู้เกี่ยวกับความงามในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเองด้วย การยืนยันถึงศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความมีน้ำใจ การเอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ความสนใจต่อโลกโดยรอบ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความเข้าใจถึงความเป็นเอกลักษณ์ของสิ่งมีชีวิต ทักษะการปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตอย่างมีมนุษยธรรม
การใช้วิธีโครงการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก เมื่อเข้าร่วมโครงการ เด็กจะรู้สึกเป็นคนสำคัญในกลุ่มเพื่อน เห็นการมีส่วนร่วมของเขาในเรื่องเดียวกัน และชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเขา
โครงการนี้ดำเนินการอย่างสนุกสนานโดยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์และการปฏิบัติที่สำคัญประเภทต่าง ๆ โดยสัมผัสโดยตรงกับวัตถุต่าง ๆ ของสังคมโดยรอบ (ทัศนศึกษา เกมเกี่ยวกับวัตถุของสภาพแวดล้อมทางสังคม กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ) ในอนาคตงานในโครงการนี้จะมีความซับซ้อนและดำเนินต่อไป
ในช่วงเวลานี้เราทุกคนได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก ค้นพบ ประหลาดใจ ผิดหวัง ทำผิดพลาด แก้ไข และได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร แต่เราแต่ละคนเดินไปตามเส้นทางแห่งการค้นพบสิ่งที่ไม่คุ้นเคยซึ่งไม่เคยรู้จักมาก่อน และเราได้ร่วมกันทำสิ่งหนึ่ง: เราศึกษาและสอนซึ่งกันและกัน แม้ว่าฉันจะมีประสบการณ์ในการสอน แต่ฉันเชื่อมั่นทุกครั้งที่ทำซ้ำเป็นไปไม่ได้ เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และสิ่งที่เราทำในฐานะครูก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เราไม่สามารถและจะไม่สามารถทำสิ่งที่เราเคยทำกับเด็กคนก่อนๆ ได้ สิ่งที่เหลืออยู่คือประสบการณ์และความรู้ ทำไมต้องทำซ้ำ? เทพนิยายใหม่ เกมใหม่ การค้นพบโลกอัศจรรย์ในสีสันที่สดใสมีชีวิตชีวา จะเปิดทางสู่ใจกลางของนักสำรวจตัวน้อยที่อยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย

นิทรรศการผลงานของเด็กๆ
หนังสือทำเอง "สี่ศิลปิน"
องค์ประกอบที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ

โครงการเรียนวิจิตรศิลป์

ครูอิกนาเทนโก เอเลนา อิวานอฟนา

เมืองอำเภออำเภอบีสค์

ออปแอมป์MBOU "โรงเรียนมัธยมมาโลนิเซ"

รายการวิจิตรศิลป์

ระดับ6

หัวข้อบทเรียน“ทิวทัศน์แห่งอารมณ์ ธรรมชาติและศิลปิน"

เครื่องมือที่สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ในห้องเรียน:ตำราเรียน L.A. Nemenskaya “วิจิตรศิลป์ ศิลปะในชีวิตมนุษย์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6" ข้อความที่ตัดตอนมาจากสารานุกรม คอมพิวเตอร์, โปรเจคเตอร์, หน้าจอ, บันทึกส่วนหนึ่งจากวงจรเปียโนของ P.I. Tchaikovsky “The Seasons” สี อัลบั้ม แปรง

ลักษณะของกิจกรรมนักศึกษา :

เหตุผล เกี่ยวกับสภาวะอารมณ์ของมนุษย์และธรรมชาติที่แตกต่างกัน

เรียนรู้ที่จะเห็น สังเกต และสัมผัสประสบการณ์เชิงสุนทรีย์ ความแปรปรวนของสถานะสีและอารมณ์ในธรรมชาติ

ได้รับทักษะ การเลือกสีให้สอดคล้องกับสภาวะของธรรมชาติ

ได้รับประสบการณ์ วิสัยทัศน์ที่มีสีสันสร้างภาพที่งดงามของประสบการณ์ทางอารมณ์ของบุคคล

การทดลอง ใช้วิธีแสดงออกเมื่อทำงานในเทคนิคการวาดภาพ

คิดอย่างสร้างสรรค์ ขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ได้รับและการรับรู้สีของคุณต่ออารมณ์ในธรรมชาติ

สามารถ ทำงานเป็นกลุ่ม วิเคราะห์งานของคุณเองและงานของเพื่อนร่วมชั้น

ผลการพัฒนา:

ส่วนตัว:

- ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติของแผ่นดินเกิด

— การพัฒนาจิตสำนึกด้านสุนทรียภาพผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์

เมตาหัวข้อ:

ความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้อย่างอิสระ

ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของคุณกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

— ความสามารถในการจัดความร่วมมือด้านการศึกษาและกิจกรรมร่วมกับครูและเพื่อนร่วมงาน ทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม: ค้นหาวิธีแก้ปัญหาทั่วไป

เรื่อง:

- การพัฒนาวิสัยทัศน์ด้านสุนทรียศาสตร์ อารมณ์ และคุณค่าของโลก พัฒนาการของการสังเกต ความสามารถในการเอาใจใส่ ความทรงจำทางสายตา การคิดเชิงเชื่อมโยง รสนิยมทางศิลปะ และจินตนาการที่สร้างสรรค์

- การตระหนักถึงความสำคัญของศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในการระบุตัวตนส่วนบุคคลและวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล

— การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของนักเรียน การสร้างความสนใจอย่างยั่งยืนในกิจกรรมสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

ทักษะการปฏิบัติ:

- ได้รับทักษะในการทำงานในเทคนิคการวาดภาพ

ทักษะทางการศึกษา :

— เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดอารมณ์ของทิวทัศน์โดยใช้สีและโทนสี และสร้างภาพวาดที่แสดงออกทางอารมณ์ของตนเอง เพื่อให้ได้เสียงอารมณ์ที่มีสีสันเป็นหนึ่งเดียวในการทำงาน

ทักษะด้านข้อมูล:

— ทำงานกับข้อมูล

- ให้ข้อสรุปอย่างมีเหตุผล ใช้เหตุผล ตัดสินใจอย่างมีข้อมูล

ทักษะการสื่อสาร:

- สามารถทำงานเป็นกลุ่มได้

อดทนต่อความคิดเห็นของคู่ของคุณ

— ความสามารถในการประเมินกระบวนการและผลงานของตนเอง ความสามารถในการนำเสนอต่อผู้ชม และการแสดงความคิดเห็นของตนเองอย่างมีเหตุผล

งานเบื้องต้น.

เป้า: แนะนำให้นักเรียนสังเกตลักษณะธรรมชาติโดยรอบ

กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมครู		บันทึก
สังเกตสภาวะของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน โดยสังเกตลักษณะสี พวกเขาถ่ายภาพธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน	ช่วงเวลาของวัน เสนอให้ถ่ายภาพช่วงเวลาที่คุณชื่นชอบ		ในช่วงปิดภาคเรียน เด็กๆ จะอัพโหลดภาพถ่ายของตนไปยังคอมพิวเตอร์ของครู .
ฉัน . ช่วงเวลาขององค์กร อารมณ์ทางอารมณ์ เป้า: แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับอารมณ์ทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง
กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมครู	บันทึก
หลังจากทักทายกันแล้วพวกเขาก็นั่งลง พวกเขารับรู้ถึงดนตรี - นี่คือสภาพจิตใจภายในของบุคคล – ถ่ายทอดอารมณ์ของธรรมชาติ - เลขที่	วิธีการดื่มด่ำกับอารมณ์ ต้อนรับเด็กๆ รวมถึงบันทึกส่วนหนึ่งจากวงจรเปียโน "The Seasons" ของ P.I. นำไปสู่ปัญหา.. เพื่อนๆ ฉันมาเรียนด้วยอารมณ์ดี สีส้มเหลือง — คุณอยู่ในอารมณ์ไหน และทาสีด้วยสีอะไร? - อารมณ์คืออะไร? — เราพูดว่า “ธรรมชาติร้องไห้หรือยิ้ม” และกวีก็เขียน“สัมผัสความงามอันลึกลับ” “ยามบ่ายที่มืดครึ้มหายใจอย่างเกียจคร้าน” - ทำไมพวกเขาถึงพูดอย่างนั้น? ธรรมชาติเป็นสิ่งมีชีวิตหรือไม่?	การตรวจพินิจ การสนทนาระหว่างครูกับนักเรียน
ครั้งที่สอง .การเรียนรู้การศึกษารูปแบบใหม่ วัสดุ. เป้า: การก่อตัวของนักเรียนในการรับรู้ทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของความเป็นจริงโดยรอบและความสามารถในการถ่ายทอดอารมณ์ผ่านภาพศิลปะ งาน: การก่อตัวของทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินผลต่อผลงานของศิลปิน พัฒนาความไวต่อสี การสังเกต การคิดเชิงจินตนาการ แนะนำผลงานของศิลปินอิมเพรสชั่นนิสต์
กิจกรรมครู	กิจกรรมครู	บันทึก
— ภาพที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ (มนุษย์กำหนดอารมณ์ของเขาให้กับธรรมชาติ) - ฤดูใบไม้ร่วง การตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก ความสนใจของเด็ก สมาธิในการเลือกคำคุณศัพท์ที่แน่นอน ใช่ ถ่ายโอนไปยังกระดาษ วาด เขียน ภาพถ่าย เด็กๆ ดูผลงานของจิตรกรชาวฝรั่งเศสในหนังสือเรียน เมื่อใคร่ครวญ พวกเขาให้การประเมินอารมณ์ของสิ่งที่พวกเขาเห็น เด็กๆ แบ่งปันความประทับใจกับเพื่อนบ้านที่โต๊ะของพวกเขา เด็กๆ เข้าร่วมการสนทนาและแสดงความคิดเห็นเมื่อเรื่องราวดำเนินไป เด็กๆ พิจารณาภาพถ่ายที่พวกเขาเห็นและให้คำอธิบายทางอารมณ์เกี่ยวกับสภาวะของธรรมชาติ เด็ก ๆ ทำงานกับข้อความที่ตัดตอนมาจากแหล่งที่มาและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกตั้งไว้	- แล้วทำไมพวกเขาถึงพูดอย่างนั้น? ฟังนะ อารมณ์ของช่วงเวลาของปีที่ Tyutchev สื่อถึง รอยยิ้มอันอ่อนโยนที่จางหายไป เราเรียกว่าอะไรในความเป็นเหตุเป็นผล ความพอประมาณแห่งความทุกข์! กวีบรรยายถึงอารมณ์ของธรรมชาตินี้ และศิลปินก็วาดภาพบนผืนผ้าใบ คุณสังเกตธรรมชาติมาทั้งสัปดาห์ ภูมิทัศน์ที่เหมือนกันทำให้คุณมีอารมณ์แบบเดียวกันอยู่เสมอหรือไม่? คำชี้แจงของปัญหา คุณต้องการที่จะออกจากสถานะนี้เป็นเวลานานหรือไม่? วิธีการทำเช่นนี้? ท้ายที่สุดแล้ว ความทรงจำของเรานั้นสั้นและมีอายุสั้น การทำงานกับแหล่งที่มา เพื่อนๆ ฉันขอแนะนำให้คุณดูข้อความที่ตัดตอนมาจากแหล่งที่มาที่อยู่บนโต๊ะของคุณ อ่านพจนานุกรมสารานุกรมใหญ่ตีความแนวคิดของการวาดภาพอย่างไร ค้นหาว่ามีการใช้วิธีใดในการแสดงออกทางศิลปะในการวาดภาพ? ลองดูผลงานของจิตรกรที่ยอดเยี่ยมในตำราเรียนหน้า 152 ผลงานเหล่านี้วาดโดยศิลปินชาวฝรั่งเศสสิบเก้าวี. และภูมิประเทศของพวกเขาก็มีอารมณ์บางอย่าง — คุณรู้ไหมว่าชื่อนี้มาจากไหน? (ภูมิทัศน์อารมณ์) — แนวคิดนี้ถูกนำมาใช้โดยอิมเพรสชั่นนิสต์ในศตวรรษที่ 19 พวกเขาเป็นคนแรกที่เริ่มทำงานเกี่ยวกับสภาวะของธรรมชาติอย่างละเอียดถี่ถ้วน ตามธรรมเนียมแล้ว ศิลปินวาดภาพในสตูดิโอเป็นเวลาหลายเดือนหรือหลายปี จากนั้นอิมเพรสชั่นนิสต์ก็ออกไปสู่ที่โล่งและจับภาพช่วงเวลานั้นถ่ายทอดความประทับใจต่อสภาพทิวทัศน์ที่วาดด้วยลายเส้นอย่างรวดเร็ววาดภาพมุมเดียวกันของธรรมชาติในตอนเช้า บ่าย และเย็น. ภาพลวงตาของความลึกของอวกาศที่เกิดขึ้นในงานเหล่านี้ด้วยวิธีใดในการแสดงออก? ความรู้สึกใดบ้างที่ถ่ายทอดออกมาในผลงาน Impression ของ Claude Monet? งานไหนที่คุณชอบที่สุด? — ประเภททิวทัศน์ไม่เพียงแต่แสดงออกถึงความหลากหลายไม่รู้จบและความงดงามของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี แต่ยังสื่อถึงความรู้สึกและอารมณ์อีกด้วย พื้นฐานของการวาดภาพใด ๆ คือธรรมชาติที่แท้จริง แต่ในขณะเดียวกันก็มีภาพที่แตกต่างกันมากเกิดขึ้นเพราะสิ่งสำคัญคือความเป็นตัวตนของศิลปิน เขาไม่ได้วาดภาพจากธรรมชาติ แต่สื่อถึงสภาพภายในของเขาในการวาดภาพ ดังนั้นศิลปินแต่ละคนจึงมีการผสมสี เทคนิค และทัศนคติต่อสีที่เขาชื่นชอบเป็นของตัวเอง จิตรกรชาวรัสเซียยังรู้วิธีถ่ายทอดอารมณ์ในงานของตนอย่างเชี่ยวชาญ ภาพวาดที่มีชื่อเสียง "The Rooks Have Arrival" วาดโดย Savrasov จากชีวิตในหมู่บ้าน Molvitino จังหวัด Kostroma ที่นั่น Savrasov ค้นพบแนวคิดใหม่สำหรับภูมิทัศน์ของรัสเซีย โดยจับและสัมผัสถึงช่วงเวลาของฤดูใบไม้ผลิแรกๆ ซึ่งเป็น “สัญญาณ” ที่ธรรมชาติมอบให้เรา ฤดูใบไม้ผลิจะล้างท้องฟ้าอีกครั้ง . ด้วยน้ำที่ละลายแล้ว และในฤดูหนาวที่หนาวเย็น ความจริงและนิยาย เขาจะไปที่กองหิมะเพื่ออยู่ต่อ ต. คูร์บาโตวา วันนั้นอากาศหนาวเย็นและชื้น ในน้ำที่ละลายมีท้องฟ้าสีขาว ควันขี้อาย และหอระฆังของโบสถ์ ซึ่งมีมากมายในรัสเซีย ต้นเบิร์ชเป็นปมที่ชานเมืองหรือเมืองเล็กๆ ที่ตั้งอยู่บนเนินเขา ผู้ส่งสารแห่งความอบอุ่นส่งเสียงพึมพำและเอะอะ รื้อรังเก่าและสร้างรังใหม่ คุณสามารถฟังเสียงอึกทึกครึกโครมของโกงได้ไม่รู้จบ อากาศสดชื่นและโปร่งใส แผ่นน้ำแข็งที่ละลายแล้วสะท้อนถึงท้องฟ้าสีครามอันอ่อนโยนที่มองออกมาจากด้านหลังเมฆคิวมูลัสที่หลวมตัว ทุกสิ่งในภาพนี้เต็มไปด้วยจังหวะเดียวที่เต็มไปด้วยการหายใจเบา ๆ แท้จริงแล้วใน "The Rooks" ความสุขของการต่ออายุในฤดูใบไม้ผลินั้นแบ่งปันโดยนก หิมะที่ละลาย และควันสีฟ้าที่ควันจากปล่องไฟเหนือหลังคากระท่อม และผู้อยู่อาศัยที่มองไม่เห็นในกระท่อมเหล่านี้ รวมถึงผู้เขียนเองที่จัดการ เพื่อถ่ายทอดแก่เราผู้คนแล้วXXIศตวรรษ อารมณ์ฤดูใบไม้ผลิของคุณ เราสามารถติดตามอารมณ์ที่ถ่ายโอนได้แม้กระทั่งจากรูปถ่ายที่คุณถ่ายเอง ให้ความสนใจกับหน้าจออารมณ์หรือความรู้สึกใดที่สภาวะทางธรรมชาติที่ Sasha บันทึกไว้ทำให้คุณนึกถึง? Olya ต้องการแสดงอะไรให้ผู้ชมเห็นในรูปถ่ายของเธอ? โปรดทราบว่าผลงานของ Roman แตกต่างจากผลงานอื่นๆ ทำไมพวกเขาถึงน่าสนใจ? โรมันต้องการสื่ออารมณ์อะไรผ่านภาพถ่ายของเขา? ทำงานกับแหล่งที่มา ศิลปินและช่างภาพทุกคนค้นพบบันทึก ความแตกต่าง และเฉดสีของตัวเองด้วยความช่วยเหลือของการผสมผสานระหว่างสีและแสงที่กลมกลืนกัน มาดูต้นทางกันดีกว่า อ่านว่าสีอะไร? ค้นหาว่าการระบายสีนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของการผสมสีอย่างไร	ภาคผนวกหมายเลข 1 ทำงานกับหนังสือเรียน (หน้า 152-156) งานกลุ่มเล็กๆ การสนทนาเกี่ยวกับการวาดภาพ บนหน้าจอคือผลงานของ A. Savrasov เรื่อง “The Rooks Have Arrival” หน้าจอแสดงรูปถ่ายที่เด็กๆ ทำเสร็จเมื่อวันก่อน (สภาพธรรมชาติที่แตกต่างกัน) ภาคผนวกหมายเลข 2
III - การปฏิบัติงาน เป้า: การสร้างภูมิทัศน์อารมณ์โดยใช้เทคนิคการวาดภาพ งาน:ฝึกฝนทักษะในการถ่ายทอดสีของรัฐเฉพาะในธรรมชาติค้นหาสีที่ต้องการ ปรับปรุงเทคนิคการทำงานกับสี (gouache, สีน้ำ)
กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมครู	บันทึก
— เราจำเป็นต้องถ่ายทอดสภาพที่ชื่นชอบของธรรมชาติในงานของเรา อารมณ์ทางอารมณ์ของคุณการตอบสนอง การตอบสนองทางอารมณ์ ความปรารถนาที่จะเติมเต็มอารมณ์ผ่านทิวทัศน์	— พวกคุณเลือกงานภาคปฏิบัติสำหรับตัวคุณเองจากงานที่เสนอในหนังสือเรียนหน้า 155 กำหนดงานที่ต้องทำให้เสร็จ โปรดใส่ใจกับประเด็นต่อไปนี้ในการทำงานของคุณ -ระยะแรก: -ขั้นตอนที่สอง: — ขั้นตอนที่สาม: ไปทำงานกันเถอะ	ทำงานกับหนังสือเรียน หน้า 155 ภาคผนวกหมายเลข 3
IV . การวิเคราะห์แบบสะท้อนแสง เป้าหมาย: เพื่อประเมินกิจกรรมของตนเองในบทเรียน เพื่อบันทึกความยากลำบากที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขเพื่อเป็นแนวทางสำหรับกิจกรรมการศึกษาในอนาคต
กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมครู	บันทึก
หากต้องการ เด็กๆ มาที่กระดานพร้อมกับงานที่เสร็จแล้วและประเมินอารมณ์ นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของสีในการเข้าใจความงามโดยรอบ	— เมื่อดูงานของคุณแล้ว เราสามารถพูดได้ว่าผลลัพธ์ออกมาน่าสนใจ และที่สำคัญที่สุด คุณสามารถถ่ายทอดอารมณ์ของธรรมชาติและทัศนคติของคุณต่อภูมิทัศน์ได้ — ศิลปินนำเสนออะไรในผลงานของพวกเขา นอกเหนือจากโลกแห่งวัตถุประสงค์ที่มองเห็นได้? อะไรคือความแตกต่างระหว่างภาพถ่ายและภาพวาดของศิลปินภูมิทัศน์? — แล้วภาพวาดที่คุณเห็นในชั้นเรียนวันนี้ได้รับผลกระทบ จดจำ หรือทำให้คุณประหลาดใจมากที่สุดล่ะ? “ธรรมชาติมีความมหัศจรรย์ในตัวเอง มีความงามอันน่าหลงใหลที่ช่วยรักษาจิตวิญญาณได้ ธรรมชาติในภาพวาดของศิลปิน กวี นักแต่งเพลงผู้มีความสามารถเปิดโลกใหม่ให้เรา ทำให้เราตื่นเต้นด้วยเอกลักษณ์เฉพาะตัว สิ่งเตือนใจ -อย่าทำลายความงามรอบตัวคุณ- เค.จี. เปาสตอฟสกี้	การวิเคราะห์ผลงาน เส้นบนหน้าจอ เค.จี. เปาสตอฟสกี้ ดนตรี พี.ไอ. ไชคอฟสกี “ซีซั่นส์”

ภาคผนวกหมายเลข 1

พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่ (BES)

จิตรกรรม - วิจิตรศิลป์ประเภทหนึ่ง ผลงานที่สร้างขึ้นโดยใช้สีทาบนพื้นผิวใดๆ

จิตรกรรม - วิธีการสำคัญในการสะท้อนศิลปะและการตีความความเป็นจริงที่มีอิทธิพลต่อความคิดและความรู้สึกของผู้ชม แนวคิดทางอุดมการณ์ของภาพวาดมีความเป็นรูปธรรมในรูปแบบและโครงเรื่องและรวบรวมโดยใช้องค์ประกอบการวาดภาพและสี (สี)

ใช้การวาดภาพขาวดำ (โทนสีเดียวหรือเฉดสีเดียว) และระบบโทนสีที่สัมพันธ์กัน (ขอบเขตสีสัน) สีในท้องถิ่นที่ไม่เปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนสี (ฮาล์ฟโทน การเปลี่ยนผ่าน เฉดสี) แสดงความแตกต่างในแสงของวัตถุและตำแหน่งของวัตถุ ในอวกาศ ปฏิกิริยาตอบสนอง แสดงปฏิสัมพันธ์ของวัตถุที่มีสีต่างกัน โทนสีภาพทั่วไปช่วยให้คุณสามารถพรรณนาวัตถุต่างๆ ให้เป็นเอกภาพกับสภาพแวดล้อม โดยค่าจะก่อให้เกิดการไล่โทนสีที่ดีที่สุด การสร้างแสงธรรมชาติและสภาพแวดล้อมในอากาศ (อากาศภายนอก) นั้นมีพื้นฐานมาจากการศึกษาธรรมชาติโดยตรง ความหมายของการทาสียังถูกกำหนดโดยธรรมชาติของลายเส้นและการรักษาพื้นผิวสี (พื้นผิว) การถ่ายโอนปริมาตรและพื้นที่สัมพันธ์กับเปอร์สเปคทีฟเชิงเส้นและทางอากาศ การสร้างแบบจำลองแสงและเงา การใช้การไล่ระดับโทนสี และคุณสมบัติเชิงพื้นที่ของสีที่อบอุ่นและเย็น การทาสีอาจเป็นแบบชั้นเดียว (อัลลาพรีมา) หรือหลายชั้น โดยมีการทาสีด้านล่างและเคลือบ ประเภทของการวาดภาพ: ประวัติศาสตร์ ในชีวิตประจำวัน การต่อสู้ ภาพเหมือน ทิวทัศน์ ภาพหุ่นนิ่ง ฯลฯ มีภาพวาดอนุสาวรีย์และภาพวาดตกแต่งหลายประเภท (ภาพวาดฝาผนัง โป๊ะโคม แผง) ภาพวาดขาตั้ง (ภาพวาด) ภาพวาดตกแต่ง (ชุดละครและภาพยนตร์ ), ภาพวาดตกแต่งของใช้ในครัวเรือน, ภาพวาดไอคอน, ภาพขนาดจิ๋ว (ภาพประกอบต้นฉบับ, ภาพบุคคล), ภาพสามมิติและภาพพาโนรามา พันธุ์ทางเทคนิคหลัก ได้แก่ ภาพวาดสีน้ำมัน, การวาดภาพด้วยสีน้ำบนปูนปลาสเตอร์ - เปียก (ปูนเปียก) และแห้ง (a secco), อุบาทว์, การทาสีด้วยกาว, การทาสีขี้ผึ้ง, เคลือบฟัน, การทาสีเซรามิก, ซิลิเกต, สีสังเคราะห์, โมเสก, กระจกสี; สีน้ำ gouache สีพาสเทล และหมึก มักใช้ในการสร้างสรรค์ภาพวาดเช่นกัน

ภาคผนวกหมายเลข 2

สารานุกรมสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่

สี (colorito ของอิตาลีจากภาษาละติน - สี, การระบายสี) ในวิจิตรศิลป์ (ส่วนใหญ่ในการวาดภาพ) ซึ่งเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างโทนสีที่ก่อให้เกิดความสามัคคีและเป็นการแปลที่สวยงามของความหลากหลายที่มีสีสันของความเป็นจริง เคทำหน้าที่เป็นวิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการแสดงออกทางสุนทรียภาพและอารมณ์ ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของภาพลักษณ์ทางศิลปะ ตัวละครของเคมีความเกี่ยวข้องกับเนื้อหาและแนวคิดทั่วไปของผลงาน ยุคสมัย สไตล์ และความเป็นตัวตนของปรมาจารย์ ในอดีต เทรนด์สีสองสีได้พัฒนาขึ้น ประการแรกเกี่ยวข้องกับการใช้ระบบที่มีข้อจำกัดในเชิงปริมาณไม่มากก็น้อย สะท้อน - โดยธรรมชาติของการผสมสี สีอาจสงบหรือเข้มข้น เย็น (โดยเน้นโทนสีน้ำเงิน เขียว และม่วง) หรืออบอุ่น (โดยเน้นสีแดง เหลือง และส้ม) สว่างหรือมืด และใน เงื่อนไขของระดับความอิ่มตัวและความแข็งแรงของสี - สว่าง ยับยั้ง จาง ฯลฯ ในงานเฉพาะแต่ละชิ้น สีถูกสร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของสีที่เป็นเอกลักษณ์และซับซ้อน ซึ่งสอดคล้องกับกฎแห่งความกลมกลืน การเติมเต็ม และความแตกต่าง งานของก.ขึ้นอยู่กับประเภทของงานศิลปะ วัสดุ และหน้าที่ของงาน ในงานประติมากรรมและสถาปัตยกรรม มักเรียกว่าระบบความสัมพันธ์ของสีโพลิโครมี .

วรรณกรรมแปล: Ivens R.-M. ทฤษฎีสีเบื้องต้น ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ ม. 2507; Volkov N. N., สีในการวาดภาพ, M. , 1965

วี.เอส. เทอร์ชิน.

ภาคผนวกหมายเลข 3

ขั้นตอนการทำงานในงานจิตรกรรม

— ขั้นแรก: การเลือกพล็อตและสร้างองค์ประกอบ การวาดภาพทำได้ด้วยแปรงโดยใช้สีที่อบอุ่นหรือเย็นขึ้นอยู่กับสี

-ขั้นตอนที่สอง: การวางสีปฐมภูมิของท้องฟ้า น้ำ ดิน มงกุฎต้นไม้ การถ่ายโอนความสัมพันธ์ของโทนสีและสีที่ถูกต้อง

— ขั้นตอนที่สาม: การเขียนรายละเอียด สรุป และจบงาน บรรลุความสามัคคีด้านสีสันของภูมิทัศน์