ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี รากฐานระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษา "ความสามัคคี" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

คุณมักจะได้ยิน: “เราศึกษาตาม Vinogradova...”, “และเรามีมุมมอง” น่าเสียดายที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่สามารถระบุชื่อผู้เขียนหลักสูตรได้เท่านั้น คนอื่นจะบอกว่า "เราได้รับการยกย่อง" และคนอื่นๆ อาจจะพูดถึงข้อดีและข้อเสียเฉพาะเจาะจง แต่โดยทั่วไปแล้ว ผู้ปกครองโดยเฉลี่ยมักมีปัญหาในการทำความเข้าใจว่าโปรแกรมเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร และไม่น่าแปลกใจเลย เป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจรูปแบบทางวิทยาศาสตร์และคำศัพท์เฉพาะทางของตำราการสอน ผู้ปกครองที่บุตรหลานกำลังจะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปีนี้รู้สึกงุนงงกับคำถาม: ลูก ๆ ของพวกเขาจะเริ่มต้นเส้นทางการศึกษาในโปรแกรมแบบดั้งเดิมหรือในโปรแกรมการพัฒนาหรือไม่? แท้จริงแล้ว การเลือกโรงเรียนและโปรแกรมการฝึกอบรมที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากเป็นการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่กำหนดทัศนคติของเด็กต่อกระบวนการศึกษาในภายหลัง แล้วโปรแกรมแบบดั้งเดิมและโปรแกรมการพัฒนาคืออะไร ข้อดีและข้อเสียคืออะไร และแตกต่างกันอย่างไร?

ลองคิดออกด้วยกันและพยายามทำความเข้าใจ

ประการแรก มีระบบการสอนและโปรแกรมการสอน

มีเพียง 2 ระบบ: การพัฒนาและแบบดั้งเดิม (ดูคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 21 ตุลาคม 2547 N 93) โปรแกรมดั้งเดิมประกอบด้วย: "โรงเรียนแห่งรัสเซีย", "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21", "โรงเรียน 2100", "ความสามัคคี", "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง", "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก", "ดาวเคราะห์แห่งความรู้", "มุมมอง" และอื่น ๆ

ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม: L.V. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา.

มีโปรแกรมอีกมากมาย นอกเหนือจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการแล้ว ยังมีระบบการทดลองอีกมากมาย รวมถึงระบบในโรงเรียนที่เป็นกรรมสิทธิ์อีกด้วย

มีรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางตามที่โรงเรียนสามารถเลือกสื่อการสอนได้ หากหนังสือเรียนไม่รวมอยู่ใน FP โรงเรียนไม่มีสิทธิ์สอนโดยใช้หนังสือเหล่านั้น รายการเปลี่ยนแปลงทุกปี หากหนังสือเรียนถูกลบออกจาก FP โรงเรียนจะเปลี่ยนจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไปเป็นชั้นอื่น และเด็กที่เหลือจะได้รับการสอนโดยใช้หนังสือเรียนเหล่านี้จนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ระบบการศึกษา

ระบบและโปรแกรมที่ได้รับอนุมัติทั้งหมดเป็นไปตามข้อกำหนดหลัก: ช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็น ผู้เขียนแสดงออกมาในรูปแบบการนำเสนอเนื้อหา ข้อมูลเพิ่มเติม และการจัดกิจกรรมการศึกษา

แต่ละระบบและโปรแกรมมีผู้เขียนของตัวเอง แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าหนังสือเรียนทุกเล่มในทุกวิชาเขียนโดยเขาคนเดียว แน่นอนว่าทั้งทีมทำงานเพื่อรวบรวมชุดการศึกษาและระเบียบวิธี! ดังนั้นชื่อในหนังสือเรียนของบุตรหลานจะแตกต่างออกไปตามธรรมชาติ แต่ถึงแม้จะมี "ความคิดสร้างสรรค์โดยรวม" หนังสือเรียนทุกเล่มในโปรแกรมเดียวก็เหมือนกัน:

เป้าหมาย (เช่น ผลลัพธ์ที่ควรได้รับ คุณภาพที่บัณฑิตที่เรียนหลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่งควรมีในที่สุด)
วัตถุประสงค์ (เช่น ขั้นตอนที่บรรลุเป้าหมาย)
หลักการ (เช่น คุณลักษณะขององค์กรการฝึกอบรม การนำเสนอเนื้อหา การเลือกวิธีการ ซึ่งทำให้โปรแกรมหนึ่งแตกต่างจากโปรแกรมอื่น)
เนื้อหา (โดยพื้นฐานแล้วเป็นสื่อการเรียนรู้แบบเดียวกับที่เด็กจะได้เรียนรู้ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เช่น เนื้อหาการศึกษาสาขาวิชาอักษรศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในส่วนนี้ของหลักสูตรจะมีความแตกต่างตรงที่บางส่วนจำกัดอยู่ มาตรฐานขั้นต่ำของรัฐ อื่นๆ รวมถึงความรู้เพิ่มเติม แนวคิด วรรณกรรม ตลอดจนลำดับการนำเสนอสื่อการศึกษาซึ่งเชื่อมโยงกับหลักการอย่างแยกไม่ออก)

ไม่มีโปรแกรมไม่ดีหรือดี โปรแกรมทั้งหมดที่กล่าวถึงในบทความนี้ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ และระบบการพัฒนาก็ไม่ได้ดีหรือแย่ไปกว่าระบบดั้งเดิม ในความเป็นจริง แต่ละระบบได้รับการออกแบบสำหรับกรอบความคิดบางอย่าง หรืออีกนัยหนึ่งคือ วิธีการรับรู้และประมวลผลข้อมูลทางจิตใจ และกระบวนการเหล่านี้เป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน เช่นระบบเผาผลาญหรือพูดเรื่องสีผม ดังนั้นในคำอธิบายของแต่ละโปรแกรมเราจึงได้แนะนำหัวข้อ “คุณสมบัติ ที่จะทำให้เด็กเรียนได้สำเร็จในหลักสูตรนี้” โดยเราจะอธิบายคุณสมบัติที่เด็กพึงปรารถนาเพื่อให้เกิดผลดี โดยไม่ต้องออกแรงมากเกินไป

ชั้นเรียนที่แตกต่างกันในโรงเรียนเดียวกันอาจเรียนตามหลักสูตรที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ครูเป็นผู้เลือกหลักสูตรเอง และนั่นก็ยังดีอีกด้วย โปรแกรมและระบบที่แตกต่างกันต้องการให้เด็กมีความรู้และทักษะเบื้องต้นที่แตกต่างกัน และส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูว่าเขาสามารถนำโปรแกรมไปใช้ได้อย่างเต็มรูปแบบหรือไม่ ดังนั้นครูจึงเลือกโปรแกรมที่จะให้เขาทำงานในสถานการณ์ปัจจุบันกับทีมนี้โดยเฉพาะ

โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา

กระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษามีพื้นฐานอยู่บนโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาโดยนักระเบียบวิธีการศึกษา และนำมาใช้สำหรับโรงเรียนหรือชั้นเรียนแต่ละชั้น โปรแกรมที่ได้รับอนุญาตภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับปีการศึกษา 2019-20 ตามรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง ได้แก่:

โครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" (สำนักพิมพ์อคาเดมคนิกา);

โปรแกรม "Planet of Knowledge" (ed. Astrel);

โปรแกรม "มุมมอง" (ed. การศึกษา);

โปรแกรม "School of Russia" (ed. Prosveshchenie);

โปรแกรมเกี่ยวกับระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาโดย D.B. Elkonin-V.V.

โปรแกรม "โรงเรียนประถมศึกษาศตวรรษที่ 21" (ระบบ Vinogradova, Rudnitskaya - คณิตศาสตร์, สำนักพิมพ์ Ventana-graf);

โปรแกรม "Rhythm" (Ramzaeva - รัสเซีย, Muravin - คณิตศาสตร์, ed. Bustard)

โปรแกรม School 2000 สาขาคณิตศาสตร์ (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

โปรแกรม "Spheres" (Ed. "ตรัสรู้")

โรงเรียนนวัตกรรมประถมศึกษา (สำนักพิมพ์ Russkoe Slovo)

Harmony (จัดพิมพ์โดย "สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21")

โครงการเพื่อเด็กที่มีความพิการ

โปรแกรมการพัฒนาทั่วไปของ L.V. Zankova โรงเรียน 2100 ณ เวลาปี 2019 จะไม่รวมอยู่ใน FP แต่เนื่องจากรายการมีการเปลี่ยนแปลงทุกปี จึงอาจรวมรายการเหล่านั้นด้วย ดังนั้นเราจะแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นด้วย

ตามมาตรา 32 และ 55 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ครูโรงเรียนประถมศึกษามีสิทธิ์เลือกระบบตามโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการอนุมัติในสถาบันการศึกษาเท่านั้น เมื่อเลือกโปรแกรมเป็นพื้นฐาน ครูจะติดตามทั้งสี่ปี

“ โรงเรียนแห่งรัสเซีย” (Pleshakov)

นี่คือฉากสำหรับโรงเรียนประถมที่เราเรียนกันในสมัยโซเวียต โดยมีการเปลี่ยนแปลงบางประการ

เป้าหมาย: การศึกษาของเด็กนักเรียนในฐานะพลเมืองของรัสเซีย
งาน วัตถุประสงค์หลักของโรงเรียนประถมศึกษาตามที่ผู้เขียนระบุคือด้านการศึกษา ดังนั้นภารกิจ:

• พัฒนาการของลูกที่มีคุณสมบัติของมนุษย์ที่สอดคล้องกับความคิดเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ที่แท้จริง ได้แก่ ความมีน้ำใจ ความอดทน ความรับผิดชอบ ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ความพร้อมที่จะช่วยเหลือผู้อื่น
• การสอนให้เด็กมีสติในการอ่าน การเขียน และเลขคณิต การพูดที่ถูกต้อง การปลูกฝังทักษะการทำงานและการดูแลสุขภาพเบื้องต้น การสอนพื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัย
• การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ตามธรรมชาติ

หลักการ: พื้นฐาน ความน่าเชื่อถือ ความมั่นคง การเปิดรับสิ่งใหม่ๆ

แนวทางการค้นหาปัญหา โดยเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหา การตั้งสมมติฐาน ค้นหาหลักฐาน การสรุปผล และการเปรียบเทียบผลลัพธ์กับมาตรฐาน

คุณสมบัติที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จในโปรแกรมนี้: เด็กไม่จำเป็นต้องมีคุณสมบัติพิเศษใดๆ แน่นอนว่ายิ่งเด็กมีความสามารถมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเองและความเต็มใจที่จะทำงานในสถานการณ์ที่มีปัญหาจะมีประโยชน์ แต่แม้แต่เด็กที่ไม่ได้เตรียมตัวเข้าโรงเรียนมากที่สุดก็เรียนรู้ได้ดีในโปรแกรมนี้

โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษา "School of Russia" ถือเป็นแบบดั้งเดิม เด็กส่วนใหญ่เชี่ยวชาญได้โดยไม่มีปัญหาใด ๆ

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ฉันทำงานที่โรงเรียนร่วมกับเด็กๆ ตามโครงการ “School of Russia” แบบดั้งเดิมมาหลายปีแล้ว” Tatyana Mikhailovna Bobko ครูโรงเรียนประถมของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 549 ในมอสโกกล่าว “พ่อแม่ของเรา ฉัน และลูก ๆ ของฉันเรียนตามโครงการนี้ ทุกคนเติบโตมาเป็นคนมีการศึกษาอย่างเป็นธรรม

ฉันเชื่อว่าโปรแกรมนี้จำเป็น มันเป็นอยู่ เป็นอยู่ และจะเป็นตลอดไป โปรแกรมแบบดั้งเดิมช่วยให้คุณพัฒนาทักษะทางวิชาการอย่างละเอียด (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการเผยแพร่ชุดการศึกษาที่น่าสนใจซึ่งตรงตามข้อกำหนดการสอนสมัยใหม่ (คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน M.I. Moro, ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน T.K. Ramzaev) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน

ความคิดเห็นของเรา: คณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกันและไม่ซับซ้อนมากเป็นโปรแกรมที่มีโครงสร้างเชิงตรรกะในภาษารัสเซีย แต่มี "น้ำ" มากมายในเรื่องของโลกรอบตัวเรา

"ทัศนคติ"

ผู้บังคับบัญชาด้านวิทยาศาสตร์, Doctor of Pedagogical Sciences ผู้อำนวยการศูนย์การสอนแบบมีระบบใช้งาน “School 2000” ของ AIC และ PPRO ผู้ได้รับรางวัล RF Presidential Prize สาขาการศึกษา L.G. ปีเตอร์สัน. อย่างไรก็ตาม หนังสือเรียนส่วนตัวของเธอไม่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษาแห่งนี้

เป้าหมายของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป

วัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง":

พื้นฐานทางอุดมการณ์ของความซับซ้อนทางการศึกษา "มุมมอง" คือ "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบคุณค่าของมนุษยนิยมความคิดสร้างสรรค์ตนเองในคนรุ่นใหม่ - การพัฒนาคุณธรรมเป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนในชีวิตและการทำงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ

พื้นฐานของระเบียบวิธีคือชุดของวิธีการและเทคนิคสมัยใหม่ของการฝึกอบรมและการศึกษาที่นำไปใช้ใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา (กิจกรรมโครงการ การทำงานกับข้อมูล โลกแห่งกิจกรรม ฯลฯ )

หนังสือเรียนทั้งหมดของระบบ "มุมมอง" รวมอยู่ในรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไป

คณิตศาสตร์ Dorofeev, Mirakova, Buk

ภาษาอังกฤษ "English in Focus" ("Spotlight") ผู้แต่ง: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของตำราเรียน "เปอร์สเปคทีฟ" ถูกสร้างขึ้นโดยทีมนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ของ Russian Academy of Sciences, Russian Academy of Education, สถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับสำนักพิมพ์ "Prosveshchenie"

โปรแกรมไม่มีเว็บไซต์อย่างเป็นทางการมีเว็บไซต์ของสำนักพิมพ์ old.prosv.ru/umk/perspektiva

ความคิดเห็นของผู้ปกครอง:

โปรแกรมง่ายเกินไป คณิตอ่อน และมีเวลาเขียนน้อย ที่โรงเรียนในอนาคต นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับการสอนตามคำกล่าวของปีเตอร์สัน เด็กเรียนรู้มากกว่าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งหมดโดยใช้ "เปอร์สเปคทีฟ" แต่เหมาะสำหรับเด็กที่ไม่ค่อยได้ทำอะไรก่อนไปโรงเรียน หัวข้อทั้งหมดถูก "เคี้ยว" เป็นเวลานานโดยอาจารย์ การบ้านเสร็จสิ้นได้อย่างง่ายดายโดยไม่ต้องอาศัยข้อมูลจากผู้ปกครอง ยกเว้นจากโลกภายนอก ใช้เพื่อมอบหมายรายงานหรือการนำเสนออย่างเป็นระบบซึ่งเด็กไม่สามารถดำเนินการได้ด้วยตัวเองฉันต้องทำทุกอย่าง

ความคิดเห็นของเรา: เนื้อหาในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์และภาษารัสเซียมีการนำเสนออย่างไม่สอดคล้องกัน พวกเขา "เคี้ยว" หัวข้อง่าย ๆ เป็นเวลานานหลังจากนั้นพวกเขาก็มอบหมายงานที่ซับซ้อนในหัวข้อที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงโดยไม่ต้องศึกษาอัลกอริทึมในการแก้ปัญหาก่อน มี "น้ำ" มากมายทั่วโลก ในหนังสือเรียน เทคโนโลยีของงานฝีมือยังไม่ได้รับการตรวจสอบโดยผู้เขียน คำแนะนำและแม่แบบทีละขั้นตอนมักไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง

โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม

มาตรฐานนี้ตั้งอยู่บนแนวทางกิจกรรมระบบ

วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา: การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน, ความสามารถในการสร้างสรรค์, ความสนใจในการเรียนรู้, การก่อตัวของความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ อารมณ์และทัศนคติเชิงบวกที่มีคุณค่าต่อตนเองและผู้อื่น การแก้ปัญหาเหล่านี้เป็นไปได้หากเราดำเนินการจากความเชื่อมั่นแบบเห็นอกเห็นใจโดยอาศัยข้อมูลของจิตวิทยาการศึกษา: เด็กทุกคนสามารถเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขา และหนึ่งในเงื่อนไขเหล่านี้คือแนวทางที่ให้ความสำคัญกับเด็กโดยพิจารณาจากประสบการณ์ชีวิตของเขา

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่นำเสนอ "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าประสบการณ์ของเด็กไม่เพียงแต่อายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพลักษณ์ของโลกที่กำหนดโดยความหยั่งรากลึกของเขาในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและเนื้อหาสาระ ประสบการณ์ของเด็ก (ผู้รับการเรียนการสอน) ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึง ไม่เพียงแต่ประสบการณ์ชีวิตในเมืองที่มีโครงสร้างพื้นฐานที่พัฒนาแล้ว แหล่งข้อมูลต่างๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ชีวิตในชนบทด้วยธรรมชาติ จังหวะของชีวิต การรักษาภาพโลกแบบองค์รวม และระยะห่างจากวัตถุทางวัฒนธรรมขนาดใหญ่

เด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่อาศัยอยู่ในหมู่บ้านควรรู้สึกว่าโลกที่อยู่รอบตัวเขาถูกคำนึงถึงโดยผู้เขียนสื่อการสอน และคู่มือแต่ละเล่มในชุดนี้จ่าหน้าถึงเขาเป็นการส่วนตัว

แนวคิดหลักของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" คือการพัฒนาที่เหมาะสมที่สุดของเด็กแต่ละคนโดยอาศัยการสนับสนุนด้านการสอนเกี่ยวกับความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา (อายุ ความสามารถ ความสนใจ ความโน้มเอียง การพัฒนา) ในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ โดยที่ นักเรียนทำหน้าที่เป็นนักเรียนหรือครู จากนั้นจึงมีบทบาทเป็นผู้จัดสถานการณ์การเรียนรู้

หลักการพื้นฐานของแนวคิด "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีอนาคต"

1. หลักการพัฒนาทั่วไปอย่างต่อเนื่องของเด็กแต่ละคนกำหนดทิศทางของเนื้อหาการศึกษาระดับประถมศึกษาไปสู่การพัฒนาทางอารมณ์ จิตวิญญาณ ศีลธรรมและสติปัญญาและการพัฒนาตนเองของเด็กแต่ละคน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่จะให้ “โอกาส” แก่เด็กแต่ละคนในการแสดงอิสรภาพและความคิดริเริ่มในกิจกรรมทางการศึกษาหรือชมรมประเภทต่างๆ
2. หลักการของความสมบูรณ์ของภาพของโลกนั้นเกี่ยวข้องกับการเลือกเนื้อหาทางการศึกษาที่จะช่วยให้นักเรียนรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นมาใหม่จะช่วยให้เด็กตระหนักถึงความเชื่อมโยงต่างๆระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ หนึ่งในวิธีหลักในการใช้หลักการนี้คือคำนึงถึงการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและพัฒนาหลักสูตรบูรณาการในภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมสภาพแวดล้อมและเทคโนโลยี
3. หลักการคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของแต่ละคนของเด็กนักเรียนนั้นมุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนการสอนอย่างต่อเนื่องสำหรับนักเรียนทุกคน (รวมถึงผู้ที่ไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาการศึกษาที่นำเสนอทั้งหมดด้วยเหตุผลใดก็ตาม) ดังนั้นจึงจำเป็นต้องรักษาการเป็นตัวแทนความรู้หลายระดับตลอดทุกปีของการศึกษาระดับประถมศึกษา การปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ มาตรฐานนี้เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้เรียนรู้เนื้อหาการศึกษาทั้งหมดในระดับขั้นต่ำที่กำหนด ในเวลาเดียวกัน "ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษา" ได้ถูกกำหนดไว้ ซึ่งบันทึกระดับการฝึกอบรมที่น่าพอใจ
4. หลักความแข็งแกร่งและการมองเห็น หลักการเหล่านี้ซึ่งโรงเรียนแบบดั้งเดิมมีพื้นฐานมานานหลายศตวรรษได้นำแนวคิดชั้นนำของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีมาใช้: ผ่านการพิจารณาเฉพาะ (การสังเกตเฉพาะ) ไปจนถึงความเข้าใจทั่วไป (ความเข้าใจของรูปแบบ) จาก ทั่วไปเช่น จากรูปแบบที่เข้าใจไปจนถึงเฉพาะคือวิธีการแก้ไขงานการศึกษาเฉพาะ การทำซ้ำโครงสร้างสองขั้นตอนนี้โดยเปลี่ยนเป็นกลไกของกิจกรรมการศึกษาในเงื่อนไขของการเรียนรู้ด้วยภาพเป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามหลักการของความแข็งแกร่ง หลักการของความแข็งแกร่งสันนิษฐานว่ามีระบบการทำซ้ำที่คิดมาอย่างเคร่งครัด นั่นคือการกลับคืนสู่เนื้อหาที่ครอบคลุมอยู่แล้วซ้ำแล้วซ้ำอีก อย่างไรก็ตามการดำเนินการตามข้อกำหนดนี้บนพื้นฐานของการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของนักเรียนนำไปสู่โครงสร้างพิเศษใหม่ของตำราเรียนสื่อการสอน
   การนำหลักการของความเข้มแข็งและการเรียนรู้เชิงพัฒนาการไปใช้นั้นจำเป็นต้องมีกลไกที่คิดมาอย่างดีซึ่งตรงตามแนวคิดชั้นนำ: การกลับไปสู่จุดใดจุดหนึ่งต่อเนื่องกันจะมีประสิทธิผลก็ต่อเมื่อผ่านขั้นตอนทั่วไปแล้วซึ่งทำให้เด็กนักเรียนมีเครื่องมือสำหรับก้าวต่อไป กลับไปโดยเฉพาะ
   ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนจะค้นพบอัลกอริทึมสำหรับการลบ การบวก การคูณ และการหารยาว โดยพิจารณาจากการกระทำที่สอดคล้องกันโดยมีตัวเลขเรียงกันเป็นแถว จากนั้นจึงกำหนดสูตรเป็นรูปแบบและสุดท้ายใช้เป็นกลไกสำหรับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกัน ใน "โลกรอบตัวเรา": จากสัตว์ (พืช) หลากหลายชนิด ไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม กลุ่มที่แยกจากกันจะถูกแยกแยะ จากนั้นสัตว์ (พืช) ที่เพิ่งศึกษาใหม่แต่ละตัวจะมีความสัมพันธ์กับกลุ่มที่รู้จัก ใน "การอ่านวรรณกรรม": เน้นประเภทวรรณกรรมหนึ่งหรือประเภทอื่น จากนั้นเมื่ออ่านข้อความใหม่แต่ละข้อความ จะเป็นของประเภทวรรณกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งจะถูกกำหนด ฯลฯ
5. หลักการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก การดำเนินการตามหลักการนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างนิสัยของความสะอาด ความเป็นระเบียบ ความเรียบร้อย การยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน และการสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสันทนาการ (การออกกำลังกายตอนเช้า การพักแบบไดนามิกในช่วงเวลาเรียน ธรรมชาติ ทัศนศึกษา ฯลฯ )

การดำเนินการตามหลักการของการสอนเพื่อการพัฒนาและหลักการของความแข็งแกร่งและการมองเห็นในทางปฏิบัตินั้นเป็นไปได้ผ่านระบบระเบียบวิธีซึ่งแสดงถึงความสามัคคีของคุณสมบัติทั่วไปที่มีอยู่ในทั้งวิธีการสอนการอ่านออกเขียนได้ภาษารัสเซียการอ่านวรรณกรรมคณิตศาสตร์และทั้งหมด วิชาอื่น ๆ คุณสมบัติทั่วไปเหล่านี้จะกำหนดโครงสร้างพิเศษของหนังสือเรียนซึ่งเป็นชุดเดียวสำหรับทั้งเล่ม

คุณสมบัติที่โดดเด่นของสื่อการสอน ได้แก่ ตำแหน่งสูงสุดของเครื่องมือระเบียบวิธีรวมถึงรูปแบบการทำงานขององค์กรในเนื้อหาของตำราเรียน การใช้ระบบสัญลักษณ์แบบครบวงจรทั่วทั้งศูนย์การศึกษา ระบบการอ้างอิงข้ามซึ่งกันและกันระหว่างตำราเรียน การใช้ตัวอักษรตัดกันทั่วไป (พี่ชายและน้องสาว); การแนะนำคำศัพท์ทีละขั้นตอนและการใช้งานที่มีแรงจูงใจ

คุณสมบัติหลักระเบียบวิธีของศูนย์การศึกษา:

ตามกฎแล้วสื่อการสอนสำหรับแต่ละวิชาทางวิชาการประกอบด้วยตำราเรียน กวีนิพนธ์ สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ และคู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู (นักระเบียบวิธี)

คู่มือวิธีการแต่ละเล่มประกอบด้วยสองส่วน: เชิงทฤษฎีซึ่งครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการปรับปรุงคุณสมบัติของเขาและการวางแผนบทเรียนตามหัวข้อซึ่งสรุปหลักสูตรของแต่ละบทเรียนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์และยังมี แนวคิดสำหรับคำตอบของคำถามทั้งหมดที่ถามในคำถามในตำราเรียน

เว็บไซต์ของผู้จัดพิมพ์เกี่ยวกับโปรแกรม akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

ความคิดเห็นของเรา: โปรแกรมที่เรียบง่ายและมีโครงสร้างค่อนข้างสมเหตุสมผล แต่ในภาษารัสเซียกฎบางอย่างขัดแย้งกับสิ่งที่เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ระบบการศึกษาเอลโคนิน-ดาวีดอฟ

ระบบการศึกษา D.B. Elkonina-V.V. Davydov มีประวัติความเป็นมายาวนานกว่า 40 ปี: ครั้งแรกในรูปแบบของการพัฒนาและการทดลองและในปี 1996 โดยการตัดสินใจของคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียระบบการศึกษา Elkonin-Davydov ได้รับการยอมรับว่าเป็น หนึ่งในระบบของรัฐ

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ความเป็นอิสระทางการศึกษาและความคิดริเริ่ม พัฒนาการของเด็กมีความสามารถในการคิดอย่างผิดปกติและลึกซึ้ง

• เพื่อสร้างความสามารถในการไตร่ตรองในผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาซึ่งเมื่อถึงวัยประถมศึกษาจะเปิดเผยตัวเองผ่าน:
• ความรู้เรื่องความไม่รู้ความสามารถในการแยกแยะสิ่งที่รู้จากสิ่งที่ไม่รู้
• ความสามารถในสถานการณ์ที่ไม่ได้กำหนดไว้ในการบ่งชี้ว่าความรู้และทักษะใดที่ขาดหายไปสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ
• ความสามารถในการพิจารณาและประเมินความคิดและการกระทำของตนเอง "จากภายนอก" โดยไม่ถือว่ามุมมองของตนเองเป็นเพียงสิ่งเดียวที่เป็นไปได้
• ความสามารถในการประเมินความคิดและการกระทำของผู้อื่นอย่างมีวิจารณญาณ แต่ไม่เด็ดขาด โดยหันไปหาเหตุผลของพวกเขา
• พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และการวางแผนที่มีความหมาย

ความสมบูรณ์ของความสามารถเหล่านี้จะถูกเปิดเผยหาก:

1. นักเรียนสามารถระบุระบบปัญหาของชั้นเรียนเดียวกันที่มีหลักการเดียวในการก่อสร้าง แต่แตกต่างกันในลักษณะภายนอกของเงื่อนไข (การวิเคราะห์เนื้อหา)
2. นักเรียนสามารถสร้างห่วงโซ่ของการกระทำทางจิตใจ จากนั้นจึงดำเนินการได้อย่างราบรื่นและไม่มีข้อผิดพลาด
3. พัฒนาศักยภาพและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

หลักการ:

หลักการสำคัญของระบบนี้คือการสอนให้เด็กได้รับความรู้ แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และไม่ท่องจำความจริงของโรงเรียน

เรื่องของการดูดซึมคือวิธีการทั่วไป - วิธีการแก้ปัญหาระดับหนึ่ง นี่คือจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้วิชานี้ ในอนาคตจะมีการกำหนดวิธีดำเนินการโดยทั่วไปตามกรณีเฉพาะ โปรแกรมได้รับการออกแบบในลักษณะที่ในแต่ละส่วนต่อมาจะมีการกำหนดและพัฒนาวิธีดำเนินการที่เชี่ยวชาญแล้ว

การเรียนรู้วิธีการทั่วไปเริ่มต้นด้วยการกระทำตามวัตถุประสงค์

งานของนักเรียนมีโครงสร้างเป็นการค้นหาและทดสอบวิธีการในการแก้ปัญหา ดังนั้นการตัดสินของนักเรียนซึ่งแตกต่างจากที่ยอมรับกันโดยทั่วไปจึงถือว่าไม่ใช่ข้อผิดพลาด แต่เป็นการทดสอบความคิด

คุณสมบัติที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนในโปรแกรมนี้ได้สำเร็จ: เช่นเดียวกับที่อธิบายไว้ในโปรแกรม Zankov ข้อยกเว้น: ไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะต้องทำงานอย่างรวดเร็ว แต่ความรอบคอบ ความใส่ใจในรายละเอียด และความสามารถในการสรุปจะมีประโยชน์

โปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาตามระบบการศึกษาของ D.B. Elkonin - V.V. Davydov ระบบของ D.B. Elkonin - V.V. เหมาะสำหรับผู้ที่ต้องการพัฒนาในเด็กที่มีความสามารถในการวิเคราะห์ไม่มากนัก อย่างลึกซึ้ง

อย่างไรก็ตาม ในระบบ Elkonin-Davydov การไม่มีเครื่องหมายอาจเป็นเรื่องที่น่ากังวล แต่ผู้เชี่ยวชาญรับรองว่าทุกอย่างอยู่ภายใต้การควบคุม: ครูจะสื่อสารคำแนะนำและความปรารถนาที่จำเป็นทั้งหมดกับผู้ปกครอง และรวบรวมผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนประเภทต่างๆ ทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความก้าวหน้าทางวิชาการแทนที่จะเป็นไดอารี่ตามปกติ ในระบบ Elkonin-Davydov การเน้นไม่ได้อยู่ที่ผลลัพธ์ - ความรู้ที่ได้รับ แต่อยู่ที่วิธีการทำความเข้าใจ กล่าวอีกนัยหนึ่ง นักเรียนอาจจำบางสิ่งบางอย่างไม่ได้ แต่ต้องรู้ว่าที่ไหนและอย่างไร หากจำเป็น เพื่อเติมเต็มช่องว่างนี้

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของโปรแกรม Elkonin-Davydov: นักเรียนชั้นประถมศึกษาไม่เพียงเรียนรู้ว่าสองและสองเป็นสี่เท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ด้วยว่าทำไมสี่ไม่ใช่เจ็ด, แปด, เก้าหรือสิบสอง ในชั้นเรียน มีการศึกษาหลักการของการสร้างภาษา ต้นกำเนิดและโครงสร้างของตัวเลข ฯลฯ ความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ซึ่งขึ้นอยู่กับความเข้าใจในเหตุผลนั้น จะยังคงแข็งแกร่งอยู่ในหัวอย่างแน่นอน ถึงกระนั้น จำเป็นต้องพาเด็กๆ เข้าไปในป่าเหล่านี้ตั้งแต่อายุยังน้อยหรือไม่ อาจเป็นคำถามที่ยังเป็นข้อถกเถียงกันอยู่

ผู้เขียนระบบให้ความสำคัญกับการทำงานเป็นทีมและพัฒนาทักษะในการสื่อสาร โดยเด็กๆ จะทำการวิจัยเล็กๆ ในกลุ่มละ 5-7 คน จากนั้นจึงหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์และสรุปร่วมกันภายใต้คำแนะนำของครู

แต่มันไม่ยุติธรรมที่จะบอกว่าทักษะเดียวกันนี้ไม่ได้พัฒนาในระบบอื่นที่กล่าวถึง

การพัฒนาการศึกษาตามระบบ ดี.บี เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับความรู้ทางทฤษฎีและด้านตรรกะของการเรียนรู้ ระดับวิชาที่สอนนั้นยากมาก ระบบการศึกษา Elkonin-Davydov กำหนดให้มีการพัฒนาทักษะที่หลากหลายสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะมองหาข้อมูลที่ขาดหายไปเมื่อต้องเผชิญกับงานใหม่และทดสอบสมมติฐานของตนเอง นอกจากนี้ ระบบยังถือว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ อย่างอิสระ วิเคราะห์และประเมินผลการกระทำของตนเองและมุมมองของคู่ของเขาอย่างมีวิจารณญาณ

ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับโปรแกรม Elkonin-Davydov:

“เราเริ่มเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปี 2010 และเลือกวิธีการพัฒนาของ Elkonin-Davydov มันอาจจะเร็วเกินไปที่จะพูดถึงผลลัพธ์ แต่เป็นความจริงที่ว่าโปรแกรมนี้จริงจังมากและคุณต้องทำงานร่วมกับเด็กอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญคือ ดูเหมือนว่าฉันจะเป็นเด็กที่ฉลาดมาก แต่โดยหลักการแล้ว เราพร้อมสำหรับเรื่องนี้แล้ว ดังนั้นใครก็ตามที่ต้องการจะอธิบาย เลือกโปรแกรมนี้ต้องเตรียมตัวร่วมงานกับลูกมากๆ”

โครงการ "โลกแห่งความรู้"

หนังสือเรียนและโปรแกรมชุดแรกสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งใช้มาตรฐานของรัฐอย่างเต็มที่ - "โลกแห่งความรู้" ในบรรดาผู้เขียนคืออาจารย์ผู้มีเกียรติ 4 คนของรัสเซีย

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“รายการนี้น่าสนใจ” ครูประถมของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 353 ตั้งชื่อตามให้ความเห็น

เช่น. พุชกิน, มอสโก Natalya Vladimirovna Chernosvitova – มีการคัดเลือกข้อความภาษารัสเซียและการอ่านที่หลากหลายอย่างดีเยี่ยม นอกจากตัวบทการอ่านที่ดีแล้ว ยังมีการรวบรวมคำถามที่น่าสนใจและการพัฒนางานอีกด้วย เด็กจะต้องสร้างเทพนิยาย คิดข้อความ และวาดภาพ คณิตศาสตร์มีความน่าสนใจเพราะแต่ละงานจะนำนักเรียนไปสู่คำตอบอย่างอิสระ ไม่เหมือนในโปรแกรมมาตรฐาน ครูอธิบาย - นักเรียนทำเสร็จแล้ว นี่เป็นแนวทางที่แตกต่าง ฉันขอดึงความสนใจของคุณไปที่ความจริงที่ว่ามีการเปลี่ยนแปลงอย่างนุ่มนวลจาก "โลกแห่งความรู้" ไปเป็นโปรแกรมแบบดั้งเดิม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เราแนะนำงานจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ดังนั้นในความคิดของฉัน โปรแกรมนี้จึงมีข้อดีอยู่บ้าง ในเรื่องการอ่าน ทุกคนพูดพร้อมกันว่า “เด็กๆ อ่านดีมาก”

ฉันอยากจะทราบว่าการที่นำหน้าโปรแกรมมาตรฐาน "โลกแห่งความรู้" ไม่ได้ทำให้นักเรียนมีภาระมากเกินไป หากเรานำคณิตศาสตร์ที่ทุกคนชื่นชอบตามแนวคิดของ L.G. ปีเตอร์สัน มันต้องใช้ทั้งกายภาพและสติปัญญา หากต้องการเรียนหลักสูตร “2100” หรือ “สามัคคี” เด็กจะต้องเตรียมตัวให้พร้อม สามารถสอน “โลกแห่งความรู้” ให้กับเด็กคนใดก็ได้ที่อยู่ในชั้นอนุบาล รวมถึงเด็กเล็กด้วย เด็กที่เรียนตามโปรแกรมนี้มีความแตกต่างจากเด็กที่เรียนตามหลักสูตรคลาสสิกอย่างเห็นได้ชัด เด็กพวกนี้มีความคิดสร้างสรรค์ มีข้อเสียเพียงข้อเดียวสำหรับโปรแกรมนี้ - เป็นการเปลี่ยนแปลงสำหรับครูที่ทำงานในโปรแกรมแบบเดิมมาหลายปี แม้ว่าจะมีการจัดหลักสูตรพิเศษสำหรับครูดังกล่าวในเขตเซ็นทรัลก็ตาม

“ โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21” (Vinogradova)

เป้าหมาย: จัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนระดับต้นในลักษณะที่ให้เงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาเด็กในกระบวนการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถ

• การก่อตัวขององค์ประกอบหลักของกิจกรรมการศึกษา (ถ้าเราพูดถึงตำแหน่งของนักเรียนนี่คือคำตอบสำหรับคำถาม "ทำไมฉันถึงเรียน" "ฉันควรทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหางานการศึกษานี้" "ฉันจะทำอย่างไร ดำเนินงานด้านการศึกษาและฉันจะทำอย่างไร”, “ความสำเร็จของฉันคืออะไรและฉันล้มเหลวในเรื่องอะไร?
• จัดกระบวนการศึกษาในลักษณะเพื่อให้แน่ใจว่าสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับนักเรียนแต่ละคนและโอกาสในการเรียนรู้ในแต่ละก้าว

หลักการ: หลักการพื้นฐานของการศึกษาคือโรงเรียนประถมศึกษาควรเหมาะสมกับธรรมชาติ กล่าวคือ ตอบสนองความต้องการของเด็กในวัยนี้ (ในด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร กิจกรรมการผลิตต่างๆ) โดยคำนึงถึงประเภทและลักษณะเฉพาะของความรู้ความเข้าใจของพวกเขา กิจกรรมและระดับของการขัดเกลาทางสังคม นักเรียนไม่ได้เป็นเพียง "ผู้ชม" "ผู้ฟัง" แต่เป็น "นักวิจัย"

เนื้อหา: ตามหลักการหลัก (สอดคล้องกับธรรมชาติ) ผู้เขียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปรับใช้ฟังก์ชั่นการปรับตัวแบบ "นุ่มนวล" ของเด็ก ๆ ให้เข้ากับกิจกรรมใหม่ ๆ ได้มีการพัฒนาระบบการใช้เกมสวมบทบาทในการสอน ซึ่งทำให้สามารถพัฒนาพฤติกรรมการเล่นตามบทบาทในด้านต่างๆ รวมถึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนได้ หนังสือเรียนทุกเล่มมีเนื้อหาทางการศึกษาเพิ่มเติม ทำให้ทุกคนมีโอกาสทำงานตามความสามารถของตนเอง (เช่น แนะนำข้อความที่น่าสนใจตั้งแต่เริ่มต้นการฝึกอบรมเกี่ยวกับเนื้อหาตัวอักษรที่สมบูรณ์สำหรับเด็กที่อ่านได้ดี)

คุณสมบัติที่จะช่วยให้เด็กเรียนในโปรแกรมนี้ได้สำเร็จ: ตามหลักการแล้ว ถือว่าโปรแกรมนี้เหมาะสำหรับเด็กที่ต้องการการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งใหม่ ๆ ไม่ว่าจะเป็นกลุ่มหรือประเภทของกิจกรรม . ทุกหลักสูตรมีระยะเวลาเตรียมความพร้อมที่ยาวนาน

โปรแกรม "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" (แก้ไขโดย Prof. N.F. Vinogradova) เป็นหนึ่งในโปรแกรมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในปัจจุบัน นี่เป็นสาเหตุหลักมาจากการที่ทีมผู้เขียนโครงการได้รับรางวัลสูงสุดในด้านการศึกษา - รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ปัจจุบันนี้ เด็กนักเรียนจากภูมิภาคส่วนใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซียศึกษาภายใต้โครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

ความแตกต่างที่สำคัญอย่างหนึ่งระหว่างโครงการ "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" และโครงการโรงเรียนประถมศึกษาอื่นๆ คือการสร้างระบบวินิจฉัยการสอนที่มุ่งเป้าไปที่เกรด 1 ถึงเกรด 4 โดยเฉพาะ

การวินิจฉัยนี้ไม่ได้แทนที่ แต่ช่วยเสริมการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเนื่องจากมีงานและเป้าหมายอื่น การวินิจฉัยทางการสอนทำให้สามารถระบุความพร้อมของนักเรียนในการเรียนที่โรงเรียนตั้งแต่ระยะเริ่มต้น จากนั้น - เพื่อดูว่าได้รับความรู้และทักษะมาอย่างมั่นคงเพียงใด ไม่ว่าพัฒนาการของเด็กคนใดคนหนึ่งจะมีการเปลี่ยนแปลงจริงๆ หรือว่ามันค่อนข้างผิวเผินหรือไม่ ความพยายามของครูควรมุ่งไปที่สิ่งใด - ชั้นเรียนจำเป็นต้องทำซ้ำเนื้อหาที่พูดถึงไปแล้วโดยละเอียดหรือสามารถเดินหน้าต่อไปได้

การวินิจฉัยเชิงการสอนไม่เพียงตรวจสอบความรู้ไม่มากเท่ากระบวนการแก้ไขงานด้านการศึกษาโดยเฉพาะซึ่งเป็นวิธีที่นักเรียนกระทำ ในบริบทนี้ การวินิจฉัยดังกล่าวมีข้อได้เปรียบอย่างไม่ต้องสงสัยเมื่อเปรียบเทียบกับงานทดสอบทั่วไป เหนือสิ่งอื่นใด นักเรียนจะรู้สึกมีอิสระมากขึ้นในระหว่างนั้น เนื่องจากพวกเขาไม่ได้ให้คะแนน หากคุณทำการวินิจฉัยนี้เป็นประจำตลอดทั้งสี่ปีของโรงเรียนประถมศึกษา คุณสามารถสังเกตการเปลี่ยนแปลงของความก้าวหน้าของนักเรียนได้อย่างชัดเจน และช่วยเหลือได้ทันเวลา หากจำเป็น

โปรแกรม “โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21” ใช้หลักการพื้นฐานของการศึกษา: โรงเรียนประถมศึกษาจะต้องเป็นธรรมชาติ นั่นคือ ตอบสนองความต้องการของเด็กในวัยนี้ (ในด้านความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร กิจกรรมการผลิตต่างๆ) โดยคำนึงถึง ลักษณะการจัดประเภทและส่วนบุคคลของกิจกรรมการเรียนรู้และระดับของการขัดเกลาทางสังคม

ความคิดเห็นของผู้ปกครองต่อโครงการประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21

“เราเรียนจบตามโปรแกรมของ Vinogradova ในตอนแรกเรารอเป็นเวลานานเพื่อให้เด็ก ๆ เริ่มเรียนจริงๆ เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เราก็รู้ว่ามันไม่ง่ายเลย แต่ก็มีข้อเสียอยู่บ้างเช่นกันนั่นคือสมุดบันทึกจำนวนมาก พวกเขาไม่มีเวลาเรียนให้จบ สำหรับพวกเรา ผู้ที่เรียนภายใต้โปรแกรมของสหภาพโซเวียตไม่ชอบทุกอย่างเกี่ยวกับการศึกษาในปัจจุบัน ดังนั้นเราจึงพบว่ามีความผิดในเรื่องเล็กน้อย"

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" (แก้ไขโดย N. Vinogradova) มีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีการปรับตัวแบบ "นุ่มนวล" ให้เข้ากับสภาพใหม่ของชีวิตในโรงเรียน

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ฉันทำงานในโปรแกรมนี้มาได้สามปีแล้ว ฉันชอบมันมาก” Irina Vladimirovna Tyabirdina ครูโรงเรียนประถมศึกษาของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 549 ในมอสโกกล่าว – พูดตามตรง เนื้อหานี้ออกแบบมาเพื่อเด็กที่แข็งแกร่งและขยันหมั่นเพียร ความรู้ที่นักเรียนจะได้รับเมื่อย้ายไปโรงเรียนมัธยมขึ้นอยู่กับครูโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นเป้าหมายหลักคือการสอนให้เด็กเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือฉากของ Vinogradova จะต้องตระหนักถึงสิทธิของเด็กต่อความเป็นปัจเจกชน: เด็ก ๆ จะถูกจัดให้อยู่ในสภาพที่พวกเขาสามารถรับความรู้ได้อย่างอิสระ นำไปใช้ คิด เพ้อฝัน เล่น (มีสมุดบันทึกพิเศษ "เรียนรู้ที่จะคิดและเพ้อฝัน", "เรียนรู้ที่จะ เข้าใจโลกรอบตัวเรา”)

โรงเรียน 2000 (ปีเตอร์สัน)

โปรแกรมที่ทดสอบย้อนกลับไปในยุค 90 ซึ่งได้รับการแยกออกจาก FP และเพิ่งรวมไว้ในนั้นอีกครั้ง หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ L.G. Peterson เก่า พิสูจน์แล้ว สม่ำเสมอ แต่โปรแกรมค่อนข้างซับซ้อนเมื่อเทียบกับโปรแกรมอื่น เป็นการเริ่มต้นที่ดีสำหรับเด็กๆ ที่รักคณิตศาสตร์ แต่มันไม่เหมาะกับเด็กอ่อนแออย่างยิ่ง

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เน้นที่ตรรกะ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขากำลังศึกษาสมการที่ไม่ทราบค่าอยู่แล้ว โดยเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กำลังถอดรหัสสมการที่ซับซ้อน เช่น ถั่ว และแก้ตัวอย่างด้วยตัวเลขหลายหลักและการดำเนินการจำนวนเท่าใดก็ได้ เช่น รวมทั้งดำเนินการเศษส่วนอย่างอิสระ

ข้อดีอย่างมากคือหนังสือเรียนจะเรียงตามลำดับตั้งแต่เกรด 1 ถึงเกรด 11 (และหากต้องการ ก็มีหนังสือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนด้วย)

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาและปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาแบบดั้งเดิม
เป้าหมาย: เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กสามารถบูรณาการเข้ากับสังคมได้อย่างเป็นธรรมชาติและมีประสิทธิภาพ
งาน:

• พัฒนาความพร้อมในการทำงานอย่างมีประสิทธิผล
• เพื่อเตรียมความพร้อมในการศึกษาต่อและการศึกษาตลอดชีวิตในวงกว้างมากขึ้น
• เพื่อพัฒนาโลกทัศน์ด้านมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
• รับรองการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปในระดับหนึ่ง ตัวอย่างคือการพัฒนา (การปลูกฝัง) ทักษะของนักเรียนในการรับรู้ทางศิลปะที่เพียงพอต่อวรรณกรรมอย่างน้อย
• เพื่อสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างเพื่อให้แน่ใจว่าเขาจะประสบความสำเร็จในการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาในสังคม กิจกรรมทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ และการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จ
• ให้โอกาสสูงสุดในการพัฒนาทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมสร้างสรรค์และทักษะกิจกรรมสร้างสรรค์
• เพื่อสร้างความรู้ ทัศนคติ และทักษะพื้นฐานของกิจกรรมการสอน

หลักการ.

หลักการปรับตัว ในด้านหนึ่ง โรงเรียนมุ่งมั่นที่จะปรับตัวให้เข้ากับนักเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยมีลักษณะเฉพาะของตนเอง และในอีกด้านหนึ่ง เพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรมในสภาพแวดล้อมอย่างยืดหยุ่นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

หลักการพัฒนา ภารกิจหลักของโรงเรียนคือการพัฒนานักเรียนและประการแรกคือการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมและความพร้อมของแต่ละบุคคลในการพัฒนาต่อไป

หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ ซึ่งรวมถึงประการแรก การกำจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดในกระบวนการศึกษาทั้งหมด ประการที่สอง หลักการนี้สันนิษฐานถึงการสร้างในกระบวนการศึกษาของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ไม่ถูกยับยั้งและกระตุ้นของนักเรียน

หลักการของภาพของโลก ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และโลกโซเชียลควรมีเอกภาพและเป็นองค์รวม ผลจากการสอนนี้ เขาควรพัฒนารูปแบบหนึ่งของระเบียบโลก นั่นคือจักรวาล ซึ่งความรู้เฉพาะเจาะจงเข้ามาแทนที่

หลักการของความสมบูรณ์ของเนื้อหาทางการศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่ง “วัตถุ” ทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน

หลักการของการเป็นระบบ การศึกษาจะต้องเป็นระบบ สอดคล้องกับรูปแบบการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญาของเด็กและวัยรุ่น และเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาตลอดชีวิตโดยทั่วไป

หลักการของความสัมพันธ์เชิงความหมายกับโลก ภาพลักษณ์ของโลกสำหรับเด็กไม่ใช่ความรู้ที่เป็นนามธรรมและเย็นชา นี่ไม่ใช่ความรู้สำหรับฉัน แต่นี่คือความรู้ของฉัน นี่ไม่ใช่โลกรอบตัวฉัน นี่คือโลกที่ฉันเป็นส่วนหนึ่ง และที่ฉันได้สัมผัสและเข้าใจด้วยตัวเอง

หลักการของฟังก์ชันการวางแนวความรู้ งานของการศึกษาทั่วไปคือการช่วยให้นักเรียนพัฒนากรอบการทำงานที่บ่งชี้ว่าเขาสามารถและควรใช้ในกิจกรรมการรับรู้และประสิทธิผลประเภทต่างๆ

คุณสมบัติที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนในโปรแกรมนี้ได้สำเร็จ: เนื่องจากโปรแกรมตามที่ผู้เขียนคิดขึ้นมีบางอย่างที่เหมือนกันกับระบบ Elkonin-Davydov คุณสมบัติทั้งหมดที่อธิบายไว้ด้านล่างจึงมีประโยชน์ แต่เนื่องจากนี่ยังคงเป็นโปรแกรมแบบดั้งเดิมที่ออกแบบมาสำหรับ "นักเรียนทั่วไป" เด็กเกือบทุกคนจึงสามารถเรียนได้สำเร็จ

โปรแกรม School 2000 ได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนให้เด็กๆ เรียนรู้อย่างอิสระ จัดกิจกรรม รับความรู้ที่จำเป็น วิเคราะห์ จัดระบบและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ ตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย และประเมินกิจกรรมของพวกเขาอย่างเพียงพอ

ตำแหน่งสำคัญและตำแหน่งพื้นฐานของโปรแกรม School 2000 สามตำแหน่ง:

ความเป็นระบบ. เด็กอายุตั้งแต่ 3 ขวบจนถึงสำเร็จการศึกษา การเรียนในระบบการศึกษาแบบองค์รวมซึ่งช่วยให้เด็กเพิ่มความสามารถสูงสุด ในภาษาที่เข้าถึงได้ช่วยให้นักเรียนตอบคำถามที่สำคัญที่สุด: “ทำไมต้องเรียน”, “จะเรียนอะไร” ?”, “เรียนอย่างไร” สอนวิธีใช้ความรู้และทักษะของคุณอย่างมีประสิทธิภาพ หนังสือเรียนและสื่อการสอนทั้งหมดมีพื้นฐานมาจากแนวทางเนื้อหาที่เหมือนกัน รักษาระเบียบวิธี การสอน จิตวิทยา และระเบียบวิธี โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบเดียวกัน ซึ่งได้รับการเปลี่ยนแปลงในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงในสาระสำคัญ

ความต่อเนื่อง "School 2000" เป็นชุดรายวิชาตั้งแต่การศึกษาก่อนวัยเรียนจนถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย ความต่อเนื่องเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการมีอยู่ของสายโซ่งานด้านการศึกษาที่สอดคล้องกันตลอดทั้งการศึกษา การเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกัน และรับประกันความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง เป็นกลาง และตามอัตวิสัยของนักเรียนในแต่ละช่วงเวลาต่อเนื่องกัน

ความต่อเนื่อง ความต่อเนื่องเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความต่อเนื่องในขอบเขตของขั้นตอนหรือรูปแบบการศึกษาต่างๆ: โรงเรียนอนุบาล - โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนขั้นพื้นฐาน - โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย - มหาวิทยาลัย - การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี ซึ่งในท้ายที่สุดก็คือองค์กรที่เป็นหนึ่งเดียวของขั้นตอนหรือรูปแบบเหล่านี้ภายในกรอบของ ระบบการศึกษาบูรณาการ

ระบบการศึกษา School 2000 ช่วยให้นักเรียนมีความรู้ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แต่ตามที่นักพัฒนาระบุ สิ่งที่สำคัญกว่านั้นไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นความสามารถในการใช้งาน

เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ www.sch2000.ru

ปีเตอร์สันมีคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง มีเหตุผล และสม่ำเสมอ หากคุณกำลังศึกษา Perspective หรือ Planet of Knowledge เราขอแนะนำอย่างยิ่งให้คุณศึกษา Peterson กับลูกของคุณเพิ่มเติม

ทรงกลม

ข้อได้เปรียบอย่างมากของโปรแกรมนี้เหนือโปรแกรมอื่น ๆ คือความต่อเนื่องของการศึกษาตั้งแต่เกรด 1 ถึงเกรด 11

หนังสือเรียน:

ไพรเมอร์ บอนดาเรนโก

คณิตศาสตร์ Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

อังกฤษ Alekseev, Smirnova

การอ่านวรรณกรรม Kudin, Novlyanskaya

ภาษารัสเซีย เซเลนินา, โคคโลวา

โรงเรียนนวัตกรรมประถมศึกษา

หนังสือเรียนใหม่ทั้งหมด โปรแกรมที่ยังไม่ทดลอง สำนักพิมพ์คำภาษารัสเซีย

คณิตศาสตร์ Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

ภาษารัสเซีย Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

โลกรอบตัวเรา Romanova N.E. , Samkova V.A.

“Harmony” เรียบเรียงโดย N.B. Istomina

ระบบนี้มีความสัมพันธ์กับแนวคิดพื้นฐานของการศึกษาเพื่อการพัฒนาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับระบบ Zankov ซึ่ง Natalya Borisovna Istomina ทำงานมาเป็นเวลานานมาก

เป้าหมาย: การพัฒนาพหุภาคีของเด็ก การเรียนรู้ที่สะดวกสบาย เตรียมเครื่องมือการคิดของเด็กสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม เอาชนะความแตกต่างระหว่างแผนการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา

วัตถุประสงค์: เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กเข้าใจประเด็นที่กำลังศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างครูกับนักเรียนและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละคน

หลักการ: การจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง การจัดการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา การก่อตัวของแนวความคิดที่ให้ความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ รูปแบบ และการพึ่งพาระหว่างเหตุและผล ในระดับที่สามารถเข้าถึงได้ในวัยเรียนชั้นประถมศึกษา

คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จในโปรแกรมนี้: ข้อกำหนดสำหรับคุณลักษณะของกระบวนการคิดของเด็กเกิดขึ้นจากการเชื่อมต่อกับระบบ Zankov ที่ระบุโดยผู้เขียน แต่เช่นเดียวกับระบบทั่วไป โปรแกรมนี้ช่วยลดความต้องการของนักเรียนโดยโปรแกรม Zankov

โปรแกรม "ความสามัคคี" โปรแกรมการฝึกอบรมในโรงเรียนประถมศึกษา "ความสามัคคี" มีความสัมพันธ์กับแนวคิดพื้นฐานของการศึกษาเพื่อการพัฒนาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับระบบ Zankov

เป้าหมายของโครงการ “สามัคคี” คือการพัฒนาพหุภาคีของเด็ก การเรียนรู้ที่สะดวกสบาย และเตรียมอุปกรณ์การคิดของเด็กสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม ในกระบวนการนำโปรแกรม "ความสามัคคี" ไปใช้จะทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กมีความเข้าใจในประเด็นที่กำลังศึกษาอยู่มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างครูกับนักเรียนและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันและสถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นสำหรับ นักเรียนแต่ละคน

ผู้ปกครองและครูหลายคนสังเกตเห็นการนำเสนอหลักสูตรภาษาและวรรณคดีรัสเซียที่ดีมาก คุณลักษณะที่จะช่วยให้เด็กสามารถเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จในโปรแกรมนี้: ข้อกำหนดสำหรับคุณลักษณะของกระบวนการคิดของเด็กเกิดขึ้นจากการเชื่อมต่อกับระบบ Zankov ที่ระบุโดยผู้เขียน แต่เช่นเดียวกับระบบทั่วไป โปรแกรมนี้ช่วยลดความต้องการของนักเรียนโดยโปรแกรม Zankov

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" (แก้ไขโดย N.B. Istomin (คณิตศาสตร์), M.S. Soloveichik และ N.S. Kuzmenko (ภาษารัสเซีย), O.V. Kubasov (การอ่านวรรณกรรม), O.T. Poglazova (โลกรอบตัวเรา), N.M. Konysheva (การศึกษาด้านแรงงาน)) คือ ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติในหลายโรงเรียน อุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด "Harmony" ผ่านการทดสอบเชิงทดลองในระดับต่างๆ: ในระดับการวิจัยอนุปริญญาซึ่งดูแลโดยผู้เขียนชุดวิชา ในระดับผู้สมัครและการวิจัยระดับปริญญาเอก และในระดับการทดสอบจำนวนมาก ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน

ความคิดเห็นของนักบำบัดการพูด

เนื่องจากการละเลยทางสังคมและการสอน 80% ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดหลายประเภทจึงเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 “ปัญหาก็คือการที่พ่อแม่ไม่มีเวลาทำกิจกรรมร่วมกับลูก”

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีทางคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี Istomina ได้รับรางวัล Russian Government Prize ในสาขาการศึกษาประจำปี 1999

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าแนวคิดหลักของโครงการคือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมการอนุรักษ์และการเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตการพัฒนาขอบเขตทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์อารมณ์และศีลธรรมของแต่ละบุคคล มีการให้ความสนใจอย่างมากในการสร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจประเด็นที่กำลังศึกษา เพื่อความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างครูกับนักเรียน และเด็ก ๆ ซึ่งกันและกัน

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ปีนี้เป็นปีที่สองแล้วที่ฉันทำงานกับเด็กๆ ภายใต้โครงการ Harmony” Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva ครูโรงเรียนประถมที่โรงเรียนหมายเลข 549 ในมอสโกให้ความเห็น “เด็กๆ และฉันชอบรายการนี้มาก” ฉันเชื่อว่าเนื้อหาทั้งหมดในชุดนี้ได้รับการดัดแปลงอย่างดีสำหรับเด็กนักเรียน ข้อดี: ประการแรก การเรียนรู้ขั้นสูงเกิดขึ้น ประการที่สองหนังสือเรียนที่รวมอยู่ในชุดประกอบด้วยส่วนที่เป็นระเบียบวิธีด้วยความช่วยเหลือซึ่งผู้ปกครองสามารถศึกษาและอธิบายให้เด็กทราบถึงหัวข้อที่ไม่ได้รับ โปรแกรมนี้ใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ ที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงตรรกะของบุตรหลาน ตัวอย่างเช่น ในคำที่นักเรียนไม่รู้ว่าจะเขียนจดหมายตัวไหน เขาใส่ "หน้าต่าง" (ผู้เขียน M.S. Soloveichik) จากนั้นเด็กร่วมกับครูจะแยกแยะคำถามที่เกิดขึ้นจดจำกฎและกรอก "หน้าต่าง" เป็นที่น่าสังเกตว่าชุดนี้มีงานที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีการเตรียมพร้อมในระดับต่างๆ แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน: ในวิชาคณิตศาสตร์ (ผู้เขียน N.B. Istomina) การแก้ปัญหาเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้นและจะมีการทดสอบแบบเดียวกันสำหรับทุกเกรด ขณะนี้ปัญหาของเนื้อหาของการทดสอบและความสอดคล้องกับโปรแกรมและระบบการฝึกอบรมได้รับการแก้ไขแล้ว

"โรงเรียน 2100"

ระบบการศึกษา “โรงเรียน 2100” เป็นหนึ่งในโครงการพัฒนาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการตั้งแต่ปี 2533 ถึงสิงหาคม 2547 เป็นนักวิชาการของ Russian Academy of Education A. A. Leontyev ตั้งแต่เดือนกันยายน 2547 - นักวิชาการของ Russian Academy of Education D.I. เฟลด์สไตน์.

ข้อได้เปรียบหลักของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2100" คือความต่อเนื่องเชิงลึกและความต่อเนื่องของการศึกษา ภายใต้โปรแกรมนี้ เด็ก ๆ สามารถเรียนได้ตั้งแต่วัยอนุบาลจนถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย (เน้นด้านภาษาและวรรณคดีรัสเซียเป็นหลัก)

หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการ "ขั้นต่ำสุด": มีการเสนอสื่อการศึกษาให้กับนักเรียนอย่างสูงสุด และนักเรียนจะต้องเรียนรู้เนื้อหาให้ได้มาตรฐานขั้นต่ำ ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจะมีโอกาสคว้าโอกาสให้ได้มากที่สุด

ประการแรก จะต้องมีระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่เตรียมนักเรียนประเภทใหม่ มีอิสระภายใน มีความรัก และสามารถเชื่อมโยงกับความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์ กับผู้อื่น ไม่เพียงแต่สามารถแก้ไขปัญหาเก่าเท่านั้น แต่ยังตั้งปัญหาใหม่ได้ด้วย มีความสามารถในการตัดสินใจอย่างรอบรู้และตัดสินใจอย่างอิสระ

ประการที่สอง โรงเรียนมวลชนจะเข้าถึงได้และไม่จำเป็นต้องให้ครูฝึกใหม่

ประการที่สาม จะได้รับการพัฒนาให้เป็นระบบบูรณาการตั้งแต่รากฐานทางทฤษฎี หนังสือเรียน โปรแกรม การพัฒนาระเบียบวิธีไปจนถึงระบบการฝึกอบรมครูขั้นสูง ระบบติดตามและติดตามผลการสอน ระบบนำไปใช้ในโรงเรียนเฉพาะ

ประการที่สี่ มีระบบการศึกษาแบบองค์รวมและต่อเนื่อง

เทคโนโลยีการสอนแบบโต้ตอบเชิงปัญหาได้รับการพัฒนาขึ้น ซึ่งช่วยให้สามารถแทนที่บทเรียน "การอธิบาย" เนื้อหาใหม่ด้วยบทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ เทคโนโลยีการสนทนาเชิงปัญหาเป็นคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับวิธีการสอนและความสัมพันธ์กับเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการสอน เทคโนโลยีนี้มีประสิทธิภาพเพราะรับประกันคุณภาพสูงของการได้มาซึ่งความรู้ การพัฒนาสติปัญญาและความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพ การศึกษาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นในขณะที่รักษาสุขภาพของนักเรียนไว้ เทคโนโลยีของการสนทนาเกี่ยวกับปัญหามีลักษณะการสอนทั่วไป เช่น นำไปใช้กับเนื้อหาวิชาใด ๆ และในระดับการศึกษาใด ๆ

มีจุดสำคัญอีกประการหนึ่งที่ควรทราบ โปรแกรมนี้มักเรียกว่า "School 2000-2100" และพวกเขารวมคณิตศาสตร์ของ แอล. จี. ปีเตอร์สัน เข้าไปด้วย และภาษารัสเซีย Bunneva R.N. ขณะนี้มีสองโปรแกรมที่แตกต่างกัน UMK "School 2100" รวมหนังสือเรียนคณิตศาสตร์สำหรับเกรด 1-4 โดย T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh

ข้อได้เปรียบหลักของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "School 2100" (แก้ไขโดย A.A. Leontiev) อยู่ที่ความต่อเนื่องเชิงลึกและความต่อเนื่องของการศึกษา ภายใต้โปรแกรมนี้ เด็กๆ สามารถเรียนได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ (มีการสร้างชุดฝึกอบรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - คู่มือที่พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ) และจนถึงระดับมหาวิทยาลัย หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการดังต่อไปนี้: มีการเสนอสื่อการศึกษาให้กับนักเรียนอย่างสูงสุดและนักเรียนจะต้องเรียนรู้เนื้อหาให้ได้มาตรฐานขั้นต่ำ ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจะมีโอกาสคว้าโอกาสให้ได้มากที่สุด

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

“ฉันทำงานในโปรแกรมต่างๆ และฉันทำงานกับเด็กๆ ในระบบพัฒนาการ “โรงเรียน 2100” เป็นปีที่หกแล้ว” Nadezhda Ivanovna Titova ครูโรงเรียนประถมศึกษาที่โรงเรียนหมายเลข 549 ในมอสโกกล่าว - ฉันชอบ. เด็กๆ เรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างอิสระ ไม่ได้ให้กฎและข้อสรุปสำเร็จรูปไว้ที่นี่ โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิด คำพูด จินตนาการ และความจำอย่างมีตรรกะ ฉันจะบันทึกงานในวิชาคณิตศาสตร์ (ผู้เขียน L.G. Peterson) พวกเขาน่าสนใจมากเมื่อทำภารกิจสำเร็จ นักเรียนจะสามารถรับข้อมูลเพิ่มเติม: ค้นหาสุภาษิตหรือชื่อของภูเขาที่สูงที่สุดในโลก ฯลฯ ชุดฝึกอบรมเกี่ยวกับภาษารัสเซียนำเสนอแนวทางการศึกษาที่ผิดปกติ (ผู้เขียน R.N. Buneev) แต่น่าเสียดายที่รายการวรรณกรรมไม่รวมถึงวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย มีปัญหาเมื่อศึกษาหัวข้อบางหัวข้อในโลกรอบตัวเรา (ผู้เขียน A.A. Vakhrushev) ฉันเตรียมบทเรียนในวิชานี้นานกว่าวิชาอื่นๆ และบางครั้งฉันก็ขอความช่วยเหลือจากครูวิชาภูมิศาสตร์ด้วยซ้ำ เด็กๆ มีความกระตือรือร้นในบทเรียนและมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้

เว็บไซต์ school2100.com

ระบบการศึกษาของซานคอฟ

เป้าหมาย: การพัฒนาทั่วไปของนักเรียน ซึ่งถือเป็นการพัฒนาจิตใจ ความตั้งใจ เด็กนักเรียน และเป็นพื้นฐานที่เชื่อถือได้สำหรับการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ

งาน: หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังให้นักเรียนชั้นประถมศึกษามีทัศนคติต่อตนเองตามคุณค่า การฝึกอบรมไม่ควรเน้นไปที่ทั้งชั้นเรียนโดยรวมมากนัก แต่เน้นไปที่นักเรียนแต่ละคน ในกรณีนี้ เป้าหมายไม่ใช่เพื่อ "เลี้ยงดู" นักเรียนที่อ่อนแอให้อยู่ในระดับที่แข็งแกร่ง แต่เพื่อเปิดเผยความเป็นปัจเจกบุคคลและพัฒนานักเรียนแต่ละคนอย่างเหมาะสม โดยไม่คำนึงว่าเขาจะถูกมองว่า "เข้มแข็ง" หรือ "อ่อนแอ" ในชั้นเรียนก็ตาม

หลักการ: ความเป็นอิสระของนักเรียน ความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ของเนื้อหา ครูไม่ได้ให้ความจริงแก่เด็กนักเรียน แต่บังคับให้พวกเขา "ลงไปสู่จุดต่ำสุด" ด้วยตนเอง โครงการนี้ตรงกันข้ามกับโครงการแบบดั้งเดิม: ให้ตัวอย่างแรกและนักเรียนเองจะต้องได้ข้อสรุปทางทฤษฎี สื่อการเรียนรู้ยังได้รับการเสริมด้วยการมอบหมายงานภาคปฏิบัติด้วย หลักการสอนใหม่ของระบบนี้คือการเรียนรู้เนื้อหาอย่างรวดเร็ว ความยากในระดับสูง และบทบาทนำของความรู้ทางทฤษฎี ความเข้าใจแนวคิดจะต้องเกิดขึ้นในความเข้าใจความสัมพันธ์เชิงระบบ

มีการดำเนินงานอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนานักเรียนทุกคนทั้งผู้เข้มแข็งและอ่อนแอ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กนักเรียนที่จะต้องตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง

คุณสมบัติที่จะช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในการเรียนในโปรแกรมนี้: ความเต็มใจที่จะทำงานอย่างรวดเร็ว ความสามารถในการไตร่ตรอง ค้นหาและดูดซึมข้อมูลอย่างอิสระ และความเต็มใจที่จะแสดงแนวทางที่สร้างสรรค์เมื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย

ระบบการศึกษาประถมศึกษา L.V. ซานโควา. แนวคิดของโปรแกรมโดย L.V. Zankov ถูกกำหนดขึ้นในยุค 60 ของศตวรรษที่ 20

บทบัญญัติต่อไปนี้ยังคงเป็นพื้นฐาน:

สื่อการศึกษาในหนังสือเรียนทุกเล่มนำเสนอในรูปแบบที่ต้องมีกิจกรรมอิสระของนักเรียน

ระบบ Zankov มุ่งเป้าไปที่การค้นพบและหลอมรวมความรู้ใหม่

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการจัดระเบียบสื่อการศึกษาในรูปแบบต่างๆ ของการเปรียบเทียบ รวมถึงการกำหนดงานที่เป็นปัญหา หนังสือเรียนช่วยให้แน่ใจว่ามีการรวมแบบฝึกหัดดังกล่าวไว้ในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นประจำ

สื่อการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะของกิจกรรมทางจิต: การจำแนกประเภท (วัตถุและแนวคิดผ่านการก่อตัวของการดำเนินงานที่เหมาะสม) การกำหนดข้อสรุปการวิเคราะห์เงื่อนไขของการมอบหมายงานและงาน

ข้อเสียของระบบ Zankov เช่นเดียวกับระบบ Elkonin-Davydov ก็คือพวกเขาไม่ได้รับความต่อเนื่องที่คุ้มค่าในระดับการศึกษาในโรงเรียนที่สูงขึ้น และถ้าคุณเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง เตรียมตัวให้พร้อมว่าหลังจบชั้นประถมศึกษา ลูกของคุณจะยังคงต้องปรับตัวเข้ากับการสอนแบบเดิมๆ และอาจสร้างปัญหาให้กับเขาในตอนแรก

ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับโปรแกรม Zankov:

“เราเรียนตาม Zankov ป.1 ค่อนข้างง่ายสำหรับเรา แม้กับพ่อแม่บางคนเราก็ไม่มีความสุขมากนัก เด็กๆ ใช้เวลาศึกษาสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วเป็นเวลานานมาก ตอนนี้ดูเหมือนว่าพวกเขาจะก้าวข้ามขั้นตอนนี้ไปแล้วและกำลังเคลื่อนไหว กับการเรียน ทุกคนกลัวมากว่าจะเกิดอะไรขึ้น มันยากที่จะเรียนรู้ แต่จนถึงตอนนี้เราก็ประสบความสำเร็จแล้ว”

“ชั้นเรียนของเราจบการฝึกอบรมปีที่ 1 ตามคำกล่าวของซานคอฟ

แต่... ทั้งชั้นไปเรียนหลักสูตรสำหรับนักเรียนเกรด 1 ในอนาคต และเมื่อครูเสนอโปรแกรมปกติหรือตามที่ Zankov บอก (ฉันอ่านในอินเทอร์เน็ตว่ามันซับซ้อนนิดหน่อย) ฉันถามว่าเด็ก ๆ จะรับมือได้ไหม . เธอตอบว่าพวกเขาสามารถจัดการได้ แต่พ่อแม่จะต้องช่วยทำการบ้าน และส่วนใหญ่เห็นด้วยกับโปรแกรมนี้ ฉันช่วยลูกชายมาประมาณหกเดือนแล้วเขาก็เริ่มรับมือด้วยตัวเองฉันเพิ่งตรวจสอบ สิ้นปีเราก็สอบ ส่วนใหญ่มี 5 คน สองสามคน 4 คน ตามที่ครูอธิบายให้เราฟัง ในโปรแกรมนี้ เด็กๆ จะมองหาวิธีแก้ปัญหาในรูปแบบต่างๆ หรืออาจมีวิธีแก้ปัญหาหลายอย่าง จนถึงตอนนี้ผลลัพธ์ก็ดีในความคิดของฉัน มาดูกันว่าเป็นยังไงบ้าง”

ระบบพัฒนาการ L.V. Zankova มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตใจ ความตั้งใจ ความรู้สึก และความต้องการทางจิตวิญญาณของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ ปลุกความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับภาพโลกที่กว้างขึ้น ความหลงใหลในการเรียนรู้ และการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น หน้าที่ในการสอนคือการให้ภาพทั่วไปของโลกโดยอาศัยวิทยาศาสตร์ วรรณคดี และศิลปะ โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง เพื่อเปิดเผยความเป็นปัจเจกบุคคลและโลกภายในของเด็ก

คุณลักษณะที่โดดเด่นของระบบ Zankov คือการฝึกอบรมในระดับความยากสูงโดยส่งสื่อการเรียนรู้แบบเกลียว เมื่อทำงานเสร็จ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสรุปผลทางทฤษฎีและเข้าใจเนื้อหาอย่างสร้างสรรค์

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

– ฉันชอบระบบ L.V. Zankova” Nadezhda Vladimirovna Kazakova รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 148 ในมอสโกกล่าว “เด็กๆ ที่ฉันสอนในโปรแกรมนี้ตอนนี้อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แล้ว ในฐานะผู้เชี่ยวชาญ ฉันเห็นผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในการศึกษาของฉัน เด็กนักเรียนมีความเป็นเลิศในการให้เหตุผลและการโต้เถียง การพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขาเปรียบเทียบได้ดีกับเพื่อนฝูง และพวกเขามีความสามารถในการปฏิบัติงานที่สูงกว่า

“โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม สอนให้เด็กได้รับข้อมูลด้วยตนเอง และไม่ได้รับข้อมูลสำเร็จรูป” L.V. Zankova หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนประถมศึกษาหมายเลข 148 ในมอสโก Tatyana Vladimirovna Korsakova – เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาภายใต้ระบบนี้ เด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพมากขึ้น พวกเขามีความรู้มากกว่าเพื่อน ๆ ประมาณสามเท่า

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - ระบบมีการอธิบายอย่างชัดเจนและครบถ้วนคุณไม่สามารถพูดได้ดีไปกว่านี้

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

โปรแกรมอื่นๆ สำหรับชั้นประถมศึกษา

แต่โดยทั่วไป: ตัวอักษรและตัวเลขไม่ได้รับการสอนอย่างครบถ้วนในโปรแกรมใด ๆ ที่ได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เห็นได้ชัดว่าพวกเขาเชื่อว่าผู้ปกครองหรือครูสอนพิเศษควรสอนสิ่งนี้ให้กับเด็กก่อนไปโรงเรียน และในตำราเรียนสมัยใหม่มีความไม่ถูกต้องและข้อผิดพลาดมากมาย ด้วยเหตุนี้จำนวนเด็กที่มีภาวะ dysgraphia จึงมีจำนวนเพิ่มขึ้น มีคนรู้สึกว่าเมื่อโครงการนี้รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผลประโยชน์ของบางคนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของเด็กๆ จะถูกล็อบบี้

แต่ถึงกระนั้นเด็กก็สามารถรับมือกับโปรแกรมใด ๆ ได้หากเขาได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่หรือครูสอนพิเศษ

“ครูของเรายืนกรานที่จะประชุมผู้ปกครองและครูว่าเด็กจะต้องทำการบ้านต่อหน้าผู้ปกครองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพราะเขาจะต้องเรียนรู้การทำงานที่บ้านอย่างถูกต้องตั้งแต่เริ่มต้น สำหรับผู้ปกครอง เพราะผู้ปกครองจะต้องเจาะลึก แต่ทุกอย่างยังคงแตกต่างจากในโรงเรียนโซเวียตเล็กน้อย โดยปกติแล้ว ในโรงเรียนที่มีโครงการพัฒนาจะมีการประชุมรายสัปดาห์สำหรับผู้ปกครองซึ่งพวกเขาจะอธิบายเนื้อหาที่เด็ก ๆ อยู่ในปัจจุบัน ในโรงเรียนของเรามีวิธีการพัฒนาของ Elkonin แต่เราปฏิเสธไปเพราะฉะนั้นฉันไม่มีโอกาสได้ไปโรงเรียนบ่อยนักหากลูกสาวของฉันไม่ ไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง ฉันสามารถอธิบายให้เธอฟังได้โดยไม่ต้องให้ครูช่วย จากนั้นฉันก็พยายามหากราฟทางคณิตศาสตร์ ฉันคิดว่าเธอคิดผิด เรา คุณไม่ได้อยู่ในบทเรียนแม่ โอเค ฉันคิดว่าทำผิด เราจะได้เห็นสิ่งที่พวกเขาจะให้ วันรุ่งขึ้นฉันดูแต่ครูก็ไม่ข้ามมันไป โดยทั่วไปแล้ว ฉันทิ้งวิชาคณิตศาสตร์ การอ่าน และการวาดภาพไว้ให้เธอ เธอทำตอนฉันอยู่ที่ทำงาน และเธอก็ทิ้งงานเขียนไว้เพื่อตัวเธอเอง นี่คือจุดอ่อนของเธอ เธอกับฉันนั่งดูสมุดลอกเลียนแบบเหล่านี้ตลอดทั้งเย็น บางครั้งก็ทำให้ฉันน้ำตาไหล (ของฉันด้วย) เป็นผลให้ฉันเขียนการทดสอบครั้งสุดท้ายด้วยการเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาดแม้แต่จุดเดียว แต่ในวิชาคณิตศาสตร์ที่ฉันชื่นชอบฉันทำผิดพลาดมากถึง 2 ครั้ง”

ดังนั้นผู้ปกครองที่รักของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตไม่ว่าคุณจะเลือกโปรแกรมอะไรให้เรียนกับลูก ๆ ที่บ้านแล้วเด็กจะรับมือกับโปรแกรมใดก็ได้

ฉันหวังว่าคุณและฉันสามารถเข้าใจคร่าวๆ ได้ว่าโปรแกรมการศึกษาคืออะไรและโปรแกรมใดอยู่ใกล้ลูกของคุณมากที่สุด และตอนนี้เราสามารถเข้าใกล้การเลือกโรงเรียน ชั้นเรียน ครูได้อย่างมีสติ เราสามารถจินตนาการคร่าวๆ ได้ว่าจะถามคำถามอะไรเพื่อประเมินว่าครูที่ได้รับมอบหมายในโรงเรียนที่กำหนดจะสามารถปฏิบัติตามหลักการของโปรแกรมที่เลือกได้อย่างเต็มที่หรือไม่... เราจะสามารถเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเริ่มเข้าโรงเรียนได้อย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึงความโน้มเอียงและอุปนิสัยของคนตัวเล็กแต่มีบุคลิกของเราหากเป็นไปได้ ขอให้ลูกโชคดีและมีผลการเรียนดี!”

การสอนเป็นศาสตร์ที่ทุกคนต้องเผชิญ แม้แต่ผู้ที่ไม่มีการศึกษาที่เกี่ยวข้องก็ตาม ไม่เชื่อฉันเหรอ? ประการแรกการประชุมครั้งแรกจะเกิดขึ้นในขณะที่เข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - โชคดีที่ผู้มีอารยธรรมพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์นี้ ประการที่สอง ถึงเวลาที่คุณต้องตัดสินใจเลือกโรงเรียนสำหรับบุตรหลานของคุณ และที่นี่สถานการณ์เปลี่ยนไปในลักษณะที่คุณจะต้องเข้าใจระบบและโปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ว่าจะชอบหรือไม่ก็ตาม เรามาดูรายละเอียดเฉพาะเจาะจงมากขึ้นกันดีกว่า พิจารณาโปรแกรมการศึกษา "ความสามัคคี" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

สาระสำคัญของโปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

เพื่อทำความเข้าใจว่าโปรแกรมใดโปรแกรมหนึ่งหมายถึงอะไร คุณจะต้องมีความเชี่ยวชาญในสาขาคำศัพท์เป็นอย่างดี

มาทำความเข้าใจเงื่อนไขกัน

ขั้นแรก คุณต้องกำหนดความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "ระบบการศึกษา" และ "โปรแกรมการสอน" ในขณะนี้มี 2 ระบบ: แบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา สถานการณ์นี้ประดิษฐานอยู่ในคำสั่งหมายเลข 93 ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 21 ตุลาคม 2547 ภายในกรอบของระบบ โปรแกรมต่างๆ สามารถทำงานได้: แก้ไขโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือโปรแกรมทดลองที่เป็นกรรมสิทธิ์ สำหรับระบบดั้งเดิมจะมีโปรแกรมอย่างเป็นทางการคือ

• "โรงเรียนแห่งรัสเซีย";
• "โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ XXI";
• "โรงเรียน 2100";
• "ความสามัคคี";
• "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีอนาคต";
• "ทัศนคติ";
• "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก";
• "ดาวเคราะห์แห่งความรู้".

การเลือกโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กเป็นขั้นตอนที่มีความรับผิดชอบสำหรับผู้ปกครอง

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ วิธีการสอนภายในโปรแกรม Harmony ได้รับการเผยแพร่ครั้งแรกในปี 2000 ผู้เขียนงานนี้คือ Natalya Borisovna Istomina ศาสตราจารย์ภาควิชาวิธีการประถมศึกษาที่ Moscow State Pedagogical University ศศ.ม. โชโลคอฟ สำหรับการสร้างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับเกรด 1-4 รวมถึงโปรแกรม "ความสามัคคี" Natalya Borisovna ได้รับรางวัลผู้ได้รับรางวัลสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการศึกษา

การรวมโปรแกรมการศึกษา "ความสามัคคี" ไว้ในรายชื่ออย่างเป็นทางการบ่งชี้ว่าได้รวบรวมตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของ สหพันธรัฐรัสเซีย (ในปี 2552)

หลักการของ "ความสามัคคี"

• ผสมผสานประเพณีเข้ากับนวัตกรรม ได้แก่ ระบบประเพณีและการพัฒนาของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา
• ความเป็นมนุษย์ของการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั่นคือกระบวนการเรียนรู้นั้นสร้างขึ้นบนหลักการของการเคารพบุคคลโดยไม่คำนึงถึงอายุของเขา

หากผู้ที่สนใจเรื่อง “ความสามัคคี” ไม่มีคำถามเกี่ยวกับหลักการแรก ประการที่สองก็ดูเป็นนามธรรมเกินไป ในความเป็นจริงสาระสำคัญของมันอยู่ที่ความจริงที่ว่าวิชาของกระบวนการศึกษา (ครูผู้ปกครองการบริหารโรงเรียน) จะต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อความสะดวกสบายสูงสุดสำหรับเด็ก - เป้าหมายของกระบวนการศึกษา และงานนี้ไม่เพียงแต่ทำร่วมกับผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังถือเป็นการฝึกอบรมระดับแนวหน้าภายใต้โครงการ “Harmony”

วัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาตาม “ความสามัคคี”

ครูประเมินงานของเด็กอย่างไร?

กลไกการประเมินเกี่ยวข้องกับการรักษาแฟ้มผลงานของนักเรียนซึ่งรวมถึง

• งานทั้งหมดของเด็กที่เขาทำเสร็จระหว่างโรงเรียนและนอกหลักสูตร (อย่างอิสระที่บ้านหรือในวิชาเลือก)
• ผลการวินิจฉัยของการประเมินกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของการใช้โปรแกรมระหว่างการทำงานและในตอนท้าย (ซึ่งรวมถึงตารางการประเมิน แผ่นสังเกตการณ์สำหรับคุณภาพของการประมวลผลวัสดุ ข้อมูลจากการทำงานของ นักจิตวิทยา ครูสอนสังคมกับนักเรียนคนใดคนหนึ่ง)
• ลักษณะเฉพาะในการจัดทำแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมยามว่างของเด็ก (รวบรวมโดยครูนักการศึกษาสังคมสงเคราะห์ตามข้อมูลที่ได้รับจากเด็กและผู้ปกครอง)

ครูรวบรวมแฟ้มผลงานและกรอกโดยทั้งครูและผู้ปกครอง (ตัวอย่างเช่น กลุ่มกิจกรรมยามว่างอาจรวมถึงงานที่ทำที่บ้านหรือในกิจกรรมนอกหลักสูตรรวมถึงตัวนักเรียนเอง - ในเกรด 3-4 เด็ก ๆ ตนเองสามารถจัดงานเขียนเป็นบล็อกที่จำเป็นได้ เป็นต้น) ผลงานจะถูกจัดเก็บไว้ในห้องทำงานของครู นี่อาจเป็นโฟลเดอร์ขนาดใหญ่หนึ่งโฟลเดอร์สำหรับนักเรียนแต่ละคนตลอดระยะเวลาการศึกษา หรือสามารถมี 4 โฟลเดอร์ในแต่ละปีการศึกษา รวมเป็นโฟลเดอร์ขนาดใหญ่เพียงโฟลเดอร์เดียว

วิธีการประเมินนี้เป็นแบบไดนามิกนั่นคือคล้อยตามการแก้ไขอย่างต่อเนื่อง แต่ในขณะเดียวกันก็ให้ความคิดไม่เพียง แต่เกี่ยวกับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังแสดงลักษณะระดับการพัฒนาของแต่ละบุคคลโดยรวมด้วย

“ Harmony” เป็นศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) ซึ่งประกอบด้วยหนังสือเรียน 12 เล่มที่รวบรวมโดยผู้เขียนหลายคน

โปรแกรมนี้มาพร้อมกับฐานวิธีการที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

• ไพรเมอร์;
• ภาษารัสเซีย
• คณิตศาสตร์;
• ภาษาฝรั่งเศส;
• การอ่านวรรณกรรม
• เทคโนโลยี;
• โลกรอบตัวเรา
• วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที;
• ดนตรี;
• วิจิตรศิลป์;
• พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย
• วัฒนธรรมทางกายภาพ

นอกจากหนังสือเรียนแล้วในชุดยังประกอบด้วย

• โปรแกรมที่มีคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวิชา
• สมุดบันทึกที่มีฐานพิมพ์
• คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับแต่ละหลักสูตร
• สื่ออิเล็กทรอนิกส์สำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง
• คำแนะนำในการประเมินประสิทธิผลของความรู้ที่ได้รับ

แกลเลอรี่ภาพชิ้นส่วนของศูนย์การศึกษา "ความสามัคคี" พร้อมตัวอย่างการกำหนดงาน

โลกรอบตัวเรา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โลกรอบตัวเรา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 งานสุดท้ายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ข้อดี

ในบทเรียนของโปรแกรม Harmony มีการศึกษาทฤษฎีแยกจากการปฏิบัติอย่างแยกไม่ออก

เทคนิคนี้ไม่สูญเสียความนิยมในหมู่ครู เด็ก และผู้ปกครอง เนื่องจากประเด็นต่างๆ เช่น

• กระบวนการศึกษาทั้งหมดขึ้นอยู่กับการแก้ปัญหาสถานการณ์ (เช่นเพื่อกำหนดความหมายของคำพ้องความหมายในข้อความในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ จะได้รับงานหลังจากอ่านข้อความในเทพนิยาย -“ ทำไมผู้เขียนถึงใช้ คำว่า "พูด", "บอก", "บอก" และไม่ใช่แค่ "พูด"?);
• ฐานระเบียบวิธีที่ครอบคลุมพร้อมสื่อเพิ่มเติมที่ช่วยในการศึกษาเตรียมบทเรียนและการทำงานของผู้ปกครองที่มีลูกอยู่ที่บ้าน (ตามกฎแล้วผู้ที่เชี่ยวชาญโปรแกรม Harmony จะใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตอย่างไรก็ตามยังมีตำราเรียนในวิชาต่างๆ ด้วย );
• การดูดซึมความรู้เกิดขึ้นอย่างแยกไม่ออกกับพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก (เด็กยุคใหม่คุ้นเคยกับคอมพิวเตอร์เป็นอย่างดีตั้งแต่ก่อนเข้าโรงเรียน ดังนั้น ชั้นเรียนในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ งานที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตจึงเป็นงานประเภทที่คุ้นเคยซึ่งมักจะ ละเลยในวิธีการดั้งเดิมและไม่ได้มีเหตุผลวัตถุประสงค์สำหรับการขาดวัสดุและฐานทางเทคนิคเสมอไป)
• เทคนิคที่ได้รับการพิสูจน์แล้วสำหรับการนำแนวทางของแต่ละบุคคลและความแตกต่างไปใช้ (พูดง่ายๆ คือ ถ้าเด็กร้องเพลงได้ดี คุณไม่ควรอายที่เขาฮัมเพลงขณะทำโจทย์คณิตศาสตร์ นอกจากนี้ เมื่อเด็กทำงานเป็นกลุ่มก็ไม่จำเป็นต้องเครียด ผู้เข้าร่วมที่อ่อนแอกว่าที่มี "บทบาท" ที่ซับซ้อน "ปล่อยให้เขายังคงเป็นสถิติดีกว่าไม่เข้าร่วมในการสนทนาอย่างแข็งขัน แต่เขาจะเขียนผลลัพธ์บนกระดานได้แม่นยำกว่าผู้อื่น) - หลักการนี้ถูกใช้อย่างแข็งขันในวิธีอื่น (“ โรงเรียน 2100”, “โรงเรียนประถมศึกษาเปอร์สเปคทีฟ”, “เปอร์สเปคทีฟ” และอื่นๆ);
• ความช่วยเหลือในการสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างเพื่อนร่วมชั้นนักเรียนและครูผ่านกระบวนการสอนที่มีโครงสร้างอย่างดี (ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งโปรแกรมการสอนใด ๆ ก็กำหนดงานนี้เอง แต่การแก้ปัญหาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับ บุคลิกภาพของครู ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญโดยไม่คำนึงถึงโปรแกรมที่เลือก)

ข้อเสียของโปรแกรม

เช่นเดียวกับกิจกรรมการศึกษาด้านใด ๆ “ Harmony” มีข้อเสียหลายประการ:

• เป็นที่พึงปรารถนาสำหรับเด็กที่จะมีการเตรียมตัวด้านการศึกษาและการศึกษาก่อนเข้าห้องเรียน (ทักษะเช่นการทำงานเป็นคู่, การแก้งานทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายสำหรับการบวกและการลบภายใน 10, การทำความเข้าใจความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "เสียง" และ "ตัวอักษร" จะ ช่วยเด็กในวันแรกของการเรียนรู้โปรแกรม "มุมมอง" และที่สำคัญที่สุดคือเด็กไม่ควรกลัวที่จะแสดงความรู้ของเขาหรืออีกนัยหนึ่งก่อนเข้าสู่ "ความสามัคคี" แนะนำให้เข้าเรียนในชั้นเรียนพัฒนาการ)
• ความแตกต่างระหว่างวิธีการคลาสสิกของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและโปรแกรม (เช่นในบทเรียนคณิตศาสตร์เด็ก ๆ จะเริ่มแก้ปัญหาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้น แม้ว่าการทดสอบและงานอิสระคาดว่าจะแล้วเสร็จในปีแรกของการศึกษา คือเด็กแก้ตัวอย่างตลอดปีแรกซึ่งไม่ใช่วิธีการแบบเดิมๆ อย่างใกล้ชิด แต่ความเข้าใจว่ามีแบบทดสอบควบคุม/อิสระที่ได้รับแล้วในปีแรกของการศึกษานั้นไม่ใช่ "ความก้าวหน้า" ที่สำคัญนักตาม นักระเบียบวิธีหลายคน);
• งานเพิ่มเติม "ที่มีเครื่องหมายดอกจัน" นั่นคือความยากเพิ่มขึ้นไม่ได้รับการพิจารณาในชั้นเรียนเสมอไป แต่เนื่องจากพวกเขาถือว่าการพัฒนานักเรียนที่ประสบความสำเร็จ - นี่เป็นข้อเสียเปรียบที่สำคัญของโปรแกรมตามที่นักระเบียบวิธีและผู้ปกครองระบุ โดยจำใจต้องร่วมทำงานดังกล่าวที่บ้าน (กล่าวคือ เด็กพยายาม ตัดสินใจ และครูจดบันทึกข้อเท็จจริงว่า “ผ่านหรือล้มเหลว” เท่านั้น เนื่องจาก “ความสามัคคี” ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่งานที่มีรายละเอียดมากขึ้น กับงานดังกล่าว)
• บันทึกทางทฤษฎีมากมายและภาพประกอบในหนังสือเรียนไม่เพียงพอทำให้สื่อการสอนน่าเบื่อ - นี่คือสิ่งที่ผู้ปกครองบางคนคิด (ในขณะเดียวกันการออกแบบนี้ทำให้หนังสือเรียนเป็นสากลสำหรับการสำแดงความฉลาดด้านระเบียบวิธีของครู - เขาสามารถเกิดขึ้นได้ แผนการสอนของตัวเองเลือกภาพประกอบที่เกี่ยวข้องกับอายุที่กำหนด ฯลฯ ) ดังนั้นการขาดความสว่างจึงเรียกได้ว่าเป็นข้อเสียจากตำแหน่งความไม่รู้ของบทบาทที่มอบหมายให้กับครูในการสร้างบทเรียนที่สร้างสรรค์เท่านั้น
• ขาดความสอดคล้องในการนำเสนอเนื้อหาบางอย่างในวิชา (เช่น ภาษารัสเซีย)
• ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับผู้ปกครองที่เรียนในโปรแกรมคลาสสิกเมื่อให้ความช่วยเหลือเรื่องการบ้าน
• ขาดโปรแกรมที่สอดคล้องกันในระดับกลาง (ความยากลำบากไม่มากในประเด็นเนื้อหา - นี่คือจุดที่เด็ก ๆ "ดึง" แต่ในทางของการให้เหตุผล - การแก้ปัญหางานมักจะขัดแย้งกับวิธีการสืบพันธุ์แบบดั้งเดิมตามปกติ ของการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน - ได้ยิน - ซ้ำ ๆ , - นั่นคือเป็นการยากสำหรับเด็กที่จะปรับตัวไม่เข้ากับปริมาณข้อมูล แต่ขึ้นอยู่กับวิธีการรับข้อมูล)

ข้อสรุประดับกลาง: “ความสามัคคี” เหมาะกับใคร?

โปรแกรม Harmony เหมาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่กระตือรือร้นซึ่งสามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว

เมื่อวิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของการสอนด้วยวิธีนี้แล้วจึงสรุปได้ว่า “ความสามัคคี” เหมาะสำหรับเด็กที่มี

• พัฒนาการทางปัญญา ณ เวลาที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นเรื่องปกติหรือสูงกว่าปกติ
• มีทักษะในการสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ
• ความสามารถในการเปิดและเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งได้รับการพัฒนาในระดับสูง (ในเรื่องนี้ "ความสามัคคี" มีประโยชน์สำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ต้องมีแนวคิดเรื่องวินัยบางประการนั่นคือ เปลี่ยนประเภทของกิจกรรม ไม่ใช่ "เมื่อฉันต้องการ" และเมื่อครูสั่ง)
• หน่วยความจำที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีและคำศัพท์เชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบที่หลากหลาย (จากนั้นเด็กจะไม่มีปัญหาในการกำหนดการเชื่อมโยงเชิงวิเคราะห์ระหว่างปรากฏการณ์ การกำหนดการจำแนกประเภท การสรุปลักษณะทั่วไป เช่น เมื่ออธิบายว่าฮีโร่ในเทพนิยายจำนวนหนึ่งมีอะไรเหมือนกันหรือตอบคำถาม คำถามเกี่ยวกับชุดคุณสมบัติของฮีโร่ตัวจริง)

คุณสมบัติการใช้งานโปรแกรมในทางปฏิบัติ

• โดยคำนึงถึงโครงสร้างภายนอกของบทเรียน (ลำดับขั้นตอนของบทเรียน) และภายใน (ขั้นตอนของการแก้ปัญหาเฉพาะในงานที่ได้รับมอบหมาย ความสัมพันธ์ของชุดงานการสอน)
• จุดเริ่มต้นของการนำเสนอเนื้อหาใหม่เกิดขึ้นหลังจากเสร็จสิ้นการค้นหาและงานสร้างสรรค์ซึ่งจะนำเด็กไปสู่ข้อมูลใหม่โดยใช้วิธีฮิวริสติก
• ในแต่ละบทเรียนจำเป็นต้องมีการทำงานร่วมกันระหว่างครูกับนักเรียน ทำงานเป็นกลุ่มเล็กและคู่
• งานควรมีความแปรปรวน (ซึ่งระบุไว้ในถ้อยคำของงานบางงานในตำราเรียน - และเด็กเองก็เห็นและรู้ว่ามีงานสำหรับระดับความรู้ที่แตกต่างกันนั่นคือเขามีบางอย่างที่ต้องพยายามในขณะที่อยู่ใน วิธีดั้งเดิม ความแปรปรวนเป็นหน้าที่ของครู)
• นักเรียนเองจะต้องระบุความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาที่ศึกษากับเนื้อหาใหม่
• การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครองไม่เพียงแต่เป็นลักษณะการควบคุมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะการสอนด้วย (หากเรากำลังพูดถึงการเรียนรู้หัวข้อใหม่ของเซสชันการฝึกอบรม)

ความแตกต่างของการใช้ "ความสามัคคี" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มักไม่สามารถ (หรือค่อนข้างกลัว) ที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง ซึ่งทำให้เกิด "อุปสรรค" ในบทเรียน ในเรื่องนี้ ในปีแรกของการใช้โปรแกรม “ความสามัคคี” ครูต้องเผชิญกับภารกิจสองประการ:

การแนะนำโปรแกรมจำเป็นต้องมีทัศนคติที่เอาใจใส่เป็นพิเศษในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

• ปลดปล่อยนักเรียนของคุณ ให้โอกาสพวกเขารู้สึกถึงความสุขที่ได้รับการตัดสินใจที่ถูกต้องโดยอิสระ
• สอนพ่อแม่ถึงวิธีการช่วยเหลือลูกอย่างเหมาะสม

ในส่วนหลังมักเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะเข้าใจระบบการทำงานในโปรแกรม "Harmony" เนื่องจากพวกเขาเรียนในโปรแกรมคลาสสิกด้วยตนเอง ในเรื่องนี้ พ่อแม่หลายคนแสดงการประเมินเชิงลบเกี่ยวกับ "ความสามัคคี" ซึ่งตามที่คุณเข้าใจไม่ได้เพิ่มความกระตือรือร้นให้กับเด็ก ๆ นั่นคือเหตุผลที่ผู้เขียนโปรแกรมจัดเตรียมหนังสือเรียนทั้งหมดสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พร้อมจดหมายอุทธรณ์ถึงผู้ปกครองทั้งชุดเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการนำโปรแกรมไปใช้ และครูจะต้องดึงความสนใจของพ่อแม่มาที่จดหมายเหล่านี้อย่างแน่นอน

แผนภาพโครงร่างบทเรียน

บทเรียนโปรแกรม “ความสามัคคี” มีโครงสร้างตามแผนดังต่อไปนี้:

1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. อัพเดตความรู้ (หากจำเป็น ให้บันทึกปัญหาในกิจกรรม)
3. การตั้งค่างานการเรียนรู้
4. การสร้างหนทางออกจากความยากลำบาก (โดยปกติจะอยู่ในรูปแบบของการสำรวจหน้าผาก การวิเคราะห์สิ่งที่เห็น/เขียน การวิเคราะห์ขั้นตอนของงานในงานเฉพาะ)
5. ออกกำลังกายเพื่อดวงตา
6. นาทีพลศึกษา
7. งานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเองในชั้นเรียน
8. การสะท้อนกลับ

ตัวอย่างบันทึกบทเรียนสำหรับโปรแกรม “ความสามัคคี”

Prokopyeva Natalya “ สรุปบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ตามโปรแกรม“ Harmony” G. Tsyferov “ ไก่แต่งนิทานครั้งแรกได้อย่างไร” (เศษ)

<…Изучение нового материала. 1. คำชี้แจงของปัญหา สื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน - คุณได้คำอะไร? ตั้งชื่อหัวข้อบทเรียน “คำ คำ คำ...” - คุณเข้าใจชื่อบทเรียนของเราได้อย่างไร? เราจะเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน? สังเกตวิธีที่นักเขียนใช้ถ้อยคำอย่างเชี่ยวชาญและมีรสนิยมในการสร้างสรรค์ผลงานของตน 2. ทำความรู้จักกับผลงานของ G. Tsyferov “ ไก่แต่งนิทานครั้งแรกได้อย่างไร” - เปิดหนังสือเรียนหน้า 53 อ่านชื่อผลงาน ชื่อ และนามสกุลผู้เขียน...> <…3. Знакомство с текстом. การอ่านเป็นลูกโซ่ 4.การวิเคราะห์ภาษาของงาน - คุณชอบเทพนิยายไหม? ยังไง? - พวกคุณจำสิ่งที่เราจะเรียนรู้ในชั้นเรียนได้ไหม? (วัตถุประสงค์ของบทเรียนซ้ำ) มาค้นคว้ากันดีกว่า ทุกคนมีไพ่หมายเลข 1 อยู่บนโต๊ะพร้อมคำถาม ทำงานกับมัน แล้วเราจะหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่คุณได้รับ - ค้นหาคำที่ไฮไลต์ในข้อความ - คำใดคำหนึ่งที่สามารถแทนที่พวกเขาได้? - อะไรจะดีไปกว่า - เหมือนผู้เขียนหรือมีคำว่า "พูด" ทุกที่? ทำไม ดังนั้นคำที่เน้นสีจึงช่วยนำเสนอภาพที่ Gennady Mikhailovich Tsyferov ต้องการสื่อถึงเราได้อย่างแม่นยำ 5. เกม “ที่ไหน บ้านใคร” - คุณชอบเทพนิยายเกี่ยวกับบ้านไหม? จำไว้ว่าพวกเขาต้องการบ้าน? คุณต้องการที่จะเล่นพวกเขา? (ครูพูดแทนผู้เขียน ชายในชุดสูทออกเสียงคำพูดของวีรบุรุษ) 6. งานสร้างสรรค์ - คุณเคยแต่งนิทานบ้างไหม? ใครจะบอกพวกเขา? (1-2 คน) - ที่เหลือยังสามารถลองสวมบทบาทเป็นนักเล่าเรื่องและแต่งเทพนิยายของตัวเองได้ 7. การออกกำลังกาย ไก่ซุกซนอาศัยอยู่ ฉันหันหัวทั้งวัน: หันซ้ายขวา เขางอขาซ้ายของเขา จากนั้นเขาก็ยกอันที่ถูกต้องขึ้นมา และเขาก็ยืนหยัดต่อทั้งสองอีกครั้ง เขาเริ่มกระพือปีก: ยกขึ้นและลดลง ขึ้น, ลง, ขึ้น, ลง! เลี้ยวซ้ายขวา: - ดีที่สุดในโลกจริงๆ! แล้วฉันก็ไปเดินเล่น - ฉันเจอหนอนแล้ว!…>

เราเห็นว่าการทำงานในหัวข้อนี้เริ่มต้นจากการวางปัญหา - เด็ก ๆ เองก็เปิดเผยสาระสำคัญของหัวข้อ (เทคนิคนี้ในวิธีดั้งเดิมใช้เฉพาะในระดับกลางและระดับสูงเท่านั้น) นั่นคือขั้นตอนก่อนข้อความ หลังจากอ่านแล้ว เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความเท่านั้น แต่ยังวิเคราะห์ระดับภาษาของงานด้วย (ค้นหาคำศัพท์ทั่วไป) ในขั้นตอนของการรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ ครูแนะนำให้สรุปความรู้เกี่ยวกับเทพนิยายทั้งหมดที่ศึกษา ไม่ใช่ในเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งแน่นอนว่าให้แนวคิดที่กว้างกว่าเกี่ยวกับคุณค่าทางศีลธรรมมากกว่าถ้า เด็กๆ ก็ได้ข้อสรุปจาก “ไก่” เท่านั้น ระบบการทำงานในหัวข้อนี้ช่วยให้คุณสามารถมอบหมายงานให้สร้างเทพนิยายของคุณเองได้และไม่ต้องสงสัยเลยว่าเด็ก ๆ จะมีประสบการณ์เพียงพอเพราะในระหว่างบทเรียนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ พวกเขาสามารถทำซ้ำและสรุปสิ่งที่ พวกเขาได้เรียนรู้แล้วและวิเคราะห์ความรู้ที่มีอยู่

Bykova Svetlana “บันทึกบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ตามโปรแกรม Harmony” หัวข้อ “การสะกดพยัญชนะคู่ในรากของคำ” (ส่วน)

<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (สมุดบันทึก น.62 ฉบับที่ 462) - อ่านคำศัพท์ จดเฉพาะคำที่อยู่ในรูปแบบการสะกดที่ไม่ได้ตรวจสอบเท่านั้น - ตัวอักษรที่คุณสามารถอธิบายคำทางวิทยาศาสตร์จากที่มาของมันได้? (พจนานุกรม - คำ) 8. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ -คุณคิดว่าการเขียนคำที่มีพยัญชนะซ้อนอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญหรือไม่ เพราะเหตุใด -จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราเขียนไม่ใช่ 2 ตัวอักษร แต่เขียนเพียงตัวเดียว?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. - คุณชอบอ่านหนังสือไหม? มาดูกันว่าคุณรู้จักฮีโร่ในผลงานที่คุณชื่นชอบดีแค่ไหน - เขียนชื่อวีรบุรุษในวรรณกรรม -คุณรู้หรือไม่? ชื่อเหล่านี้เขียนอย่างไร? - ชื่อของฮีโร่มีอะไรเหมือนกัน? (พยัญชนะคู่) -ตรวจสอบว่าคุณได้เขียนชื่อของตัวละครอย่างถูกต้องหรือไม่ - เพื่อนๆ ใครอยากอ่านผลงานเหล่านี้บ้าง? - ฉันจะไปที่ไหน? (ไปห้องสมุด) ทรงเครื่อง การสะท้อนกลับ - วันนี้คุณค้นพบดาวแห่งความรู้อะไรในชั้นเรียน - เป็นไปได้ไหมที่จะเขียนตัวอักษร 1 ตัวด้วยคำศัพท์ใหม่? - คำเหล่านี้เป็นคำสะกดแบบใด (การสะกดที่ไม่ได้ตรวจสอบ) - ดำเนินการต่อวลีที่แนะนำโดย Dunno: -ฉันรู้….. - ฉันจำได้ว่า... - ฉันสามารถ... การบ้าน: สมุดบันทึกสำหรับวันพุธ 56 ลำดับที่ 57 - คุณประเมินงานของคุณในชั้นเรียนอย่างไร? -แสดงไว้ในสมุดบันทึกของคุณบนบรรทัดความสำเร็จ...>

เมื่อกำหนดหัวข้อ ครูจะใช้วิธีวางสถานการณ์ปัญหา แทนที่จะเขียนหัวข้อบทเรียนบนกระดาน ยิ่งไปกว่านั้น สถานการณ์นี้พัฒนาจากประสบการณ์พิเศษที่ครูเสนอให้กับเด็กๆ (ถ้าเราเขียนจดหมายหนึ่งฉบับแทนที่จะเป็นสองฉบับ จะเกิดอะไรขึ้น?) ระดับต่อไปของบทเรียนคือการทดลอง: เด็ก ๆ เขียนชื่อตัวละครในวรรณกรรมค้นหาว่าตัวอักษรคู่อยู่ที่ไหน ครูไม่ได้ตรวจสอบความถูกต้องของการสะกด แต่เชิญชวนให้เด็กทำเอง (แนวทางนี้ไม่ได้ใช้กันทั่วไปในบทเรียนในการนำเสนอเนื้อหาใหม่!) ในขณะเดียวกัน ในขั้นตอนการไตร่ตรอง เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ได้ข้อสรุปในหัวข้อของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังประเมินกิจกรรมของพวกเขาด้วย การสะท้อน "เชิงปริมาตร" ดังกล่าวมีอยู่ใน "ความสามัคคี" ในโปรแกรมที่มีอยู่เท่านั้น นั่นคือเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินงานของตนจากตำแหน่งต่าง ๆ ทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัย

Kolomatskaya Olga “ สรุปบทเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามโปรแกรม "ความสามัคคี" หัวข้อ “ปริมาตรของร่าง” (แฟรกเมนต์)

องค์กร ช่วงเวลา วันนี้เราจะมาเปิดเผยความลับ - ความลับของปาฏิหาริย์ทางคณิตศาสตร์ที่ไม่ธรรมดา ถั่วแห่งความรู้นั้นยาก แต่ก็ยังคงอยู่ เรากำลังเริ่มบทเรียนของเรา และฉันต้องการให้คุณแต่ละคน ในตอนท้ายของบทเรียนฉันสามารถพูดได้ว่า: “วันนี้ฉันค้นหาสร้าง และฉันก็ค้นพบความรู้ใหม่ และสิ่งที่ฉันต้องเรียนรู้ฉันสามารถสมัครได้แล้ว” 2.การอัพเดตความรู้ อ่านสำนวนและค้นหาความหมาย ฉัน (10 + 8) 10 ยังไม่มีข้อความ 900 –(3 100) ข 60 · 10: 6 ฉัน (700:100) 10 ล (30:3) 5 อ 100 - 800:10 ส 7 8 10 สูง (200 +800) :10 ตรวจสอบผลลัพธ์ของคุณ จัดเรียงความหมายของสำนวนตามลำดับจากมากไปน้อยและถอดรหัสคำ ถอดรหัสคำว่า: VALUE เราเรียกว่าขนาดอะไร? ปริมาณคือสิ่งที่เราสามารถวัดได้ และผลลัพธ์ของการวัดสามารถแสดงเป็นตัวเลขได้ ทุกสิ่งที่สามารถวัดและคำนวณได้ (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์) (พจนานุกรมของ Ushakov) คุณรู้วิธีการวัดปริมาณใดบ้าง (ด้วยตา, โดยการวัด) คุณจำเป็นต้องรู้อะไรบ้างเพื่อวัดค่า ตั้งชื่อปริมาณที่คุณรู้จักและหน่วยของมัน...>

ในตัวอย่างนี้ งานในบทเรียนคณิตศาสตร์จะดำเนินการในรูปแบบของการแก้ปริศนา โดยทั่วไปแล้ว งานดังกล่าวจะใช้ในวิธีการดั้งเดิมในบทเรียนเพื่อรวบรวมสื่อการสอนและสรุปข้อมูลทั่วไป ในตอนนี้ เด็ก ๆ ค้นหาความหมายของสำนวนเพื่อหาคำสำคัญเพื่อกำหนดหัวข้อของบทเรียน โครงสร้างนั้นซับซ้อนกว่าการหาวิธีแก้ปัญหาเพียงอย่างเดียว จากนั้นครูจะนำหลักการของความชัดเจนไปใช้: เด็ก ๆ ค้นหาความหมายของคำที่กำหนดในพจนานุกรมนั่นคือในวิชาคณิตศาสตร์พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย และเพื่อนำนักเรียนไปสู่หัวข้อจริงของบทเรียน (ปริมาตรของตัวเลข) ครูจะหันไปหาประสบการณ์ของเด็กโดยถามคำถามเกี่ยวกับวิธีการวัดและเครื่องมือเพื่อให้ได้ปริมาณเหล่านี้

ชิ้นส่วนที่ตรวจสอบช่วยให้เราสามารถสรุปผลได้ดังต่อไปนี้:

• บทเรียนเรื่อง "ความสามัคคี" ไม่เพียงดึงดูดทั้งทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็กด้วย
• บทเรียนเริ่มต้นด้วยการตั้งคำถามที่เป็นปัญหา ซึ่งช่วยให้นักเรียน "มีส่วนร่วม" ในหัวข้อได้ทันที ซึ่งหมายความว่าพวกเขาจะวอกแวกและเล่นสนุกน้อยลง
• มีการใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการอย่างแข็งขัน นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังได้รับข้อมูลจากกิจกรรมต่าง ๆ ภายในแม้แต่ขั้นตอนเดียวของบทเรียน
• แต่ละบทเรียนจบลงด้วยการไตร่ตรองหลายระดับ เด็ก ๆ วิเคราะห์ไม่เพียงแต่ความประทับใจทางอารมณ์ต่อบทเรียนเท่านั้น แต่ยังประเมินคุณค่าของความรู้ที่ได้รับอีกด้วย

วีดีโอ บทเรียนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 UMK "ความสามัคคี" หัวข้อ: “ตัวเลขและรูปที่ 3”

(FSES หนู 2552)

"ความสามัคคี" - เป็นชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา 4 ปี ชุดนี้ถูกสร้างขึ้นในปี 2000 (หัวหน้างานวิทยาศาสตร์ - N.B. Istomina, แพทยศาสตร์บัณฑิต, ศาสตราจารย์)

UMK "ความสามัคคี"รวมตำราวิชาวิชาการดังต่อไปนี้:
- การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้และการอ่าน(2 บรรทัด).
เอบีซี ผู้เขียน: Betenkova N.M. , Goretsky V.G. , Fonin D.S.
ไพรเมอร์ ผู้เขียน: Soloveychik M.S. , Kuzmenko N.S. , Betenkova N.M. , Kurlygina O.E.
- ภาษารัสเซีย ผู้เขียน: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S.
- การอ่านวรรณกรรม ผู้เขียนคูบาโซว่า โอ.วี.
- คณิตศาสตร์ ผู้เขียนอิสโตมินา เอ็น.บี..
- โลกรอบตัวเรา ผู้เขียน: Poglazova O.T. , Shilin V.D.
- เทคโนโลยี. ผู้เขียนน.เอ็ม. โคนิเชวา.

หนังสือเรียนทั้งหมดรวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับปีการศึกษา 2553-2554 อุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด "Harmony" ผ่านการทดสอบเชิงทดลองในระดับต่างๆ: ในระดับการวิจัยอนุปริญญาซึ่งดูแลโดยผู้เขียนชุดวิชา ในระดับผู้สมัครและการวิจัยระดับปริญญาเอก และในระดับการทดสอบจำนวนมาก ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีทางคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี (ผู้เขียน N.B. Istomina) ได้รับรางวัลรัฐบาลรัสเซียในสาขาการศึกษาประจำปี 1999

ปัจจุบันอยู่ระหว่างดำเนินการจัดทำสื่อการสอนภาษาอังกฤษ วิจิตรศิลป์ และดนตรี
ดังนั้น ชุด "Harmony" จะให้กระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาอย่างเต็มที่ด้วยความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในทุกวิชาที่รวมอยู่ในหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง นั่นเป็นเหตุผล หนึ่งในภารกิจหลักผู้เขียนชุด "Harmony" จะต้องพัฒนาวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยจัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ทักษะและความสามารถที่สอดคล้องกับหลักสูตรและข้อกำหนดของ มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษา

ในชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" ดำเนินการ : วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง วิธีจัดระเบียบการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดสร้างความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้

การตีความระเบียบวิธีรวมอยู่ในชุดของแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษาทำให้มั่นใจได้ว่า: ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับประเด็นที่กำลังศึกษาเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างครูกับนักเรียนและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันการสร้างนักเรียนแต่ละคน สถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้

เมื่อพิจารณาถึงหนังสือการศึกษาที่รวมอยู่ในชุด (ตำราเรียนตำราเรียนสมุดบันทึกสมุดบันทึกที่มีฐานพิมพ์) เป็นรูปแบบของกระบวนการศึกษาที่รวมเนื้อหาวิชาและประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้ผู้เขียนชุด "ความสามัคคี" นำไปใช้ในระบบงานการศึกษา:
- การก่อตัวของวิธีการทำกิจกรรมทางจิตอย่างมีจุดมุ่งหมาย (การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การจำแนกประเภท, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป)
- ลำดับความสำคัญของกิจกรรมอิสระของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหา
- การรวมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการรับรู้ของเทคนิคการสังเกตการเลือกการเปลี่ยนแปลงและการออกแบบ
- รักษาสมดุลระหว่างสัญชาตญาณและความรู้
- การพิจารณาวัตถุเดียวกันที่หลากหลาย
- การพึ่งพาประสบการณ์ของเด็ก
- การใช้แบบจำลองต่างๆ แบบขนาน: หัวเรื่อง วาจา กราฟิก แผนผัง และสัญลักษณ์ - และการสร้างการติดต่อระหว่างกัน
- ความสัมพันธ์ระหว่างการให้เหตุผลแบบอุปนัยและแบบนิรนัย
- ความสามัคคีของทักษะทางปัญญาและทักษะพิเศษ
- สร้างเงื่อนไขสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์สูงสุดสำหรับเด็กแต่ละคนในกระบวนการหลอมรวมความรู้ที่โปรแกรมมอบให้

ในศูนย์การศึกษา "ความสามัคคี" แต่ละหัวเรื่องได้รับการพัฒนาในขั้นต้นโดยผู้เขียนโดยเน้นเป็นพิเศษเกี่ยวกับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลในนักเรียน (ซึ่งในแนวคิดและโปรแกรมของผู้เขียนถูกกำหนดให้เป็นทักษะการศึกษาทั่วไปในขั้นต้นตาม คำศัพท์ที่ใช้ในขั้นตอนของการสร้างแนวคิดนี้ควรถือว่า UUD เหมือนกัน) ซึ่งสร้างโอกาสในการดูดซับความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระรวมถึงองค์กรของการดูดซึมนั่นคือความสามารถในการเรียนรู้ ในเวลาเดียวกันความรู้ความสามารถและทักษะถือเป็นอนุพันธ์ของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายประเภทที่เกี่ยวข้องเช่น พวกเขาถูกสร้างขึ้น นำไปใช้และบำรุงรักษาโดยเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการกระทำที่กระตือรือร้นของนักเรียนเอง

คุณสมบัติชุด "ความสามัคคี" คือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยและกิจกรรมภาคปฏิบัติทางวิชาชีพของเขา ผู้เขียนชุด "Harmony" (N.B. Istomina, M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, O.V. Kubasova, N.M. Konysheva) ในเวลาเดียวกันเป็นผู้เขียนตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนซึ่งใช้สำหรับการฝึกอบรมในคณะ การฝึกอบรมของครูโรงเรียนประถมศึกษาใน มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยฝึกอบรมครูในรัสเซีย

บทวิจารณ์โปรแกรม Harmony:

คอมเพล็กซ์การเรียนการสอน "ความสามัคคี" เป็นเรื่องธรรมดามากในโรงเรียน ผู้ปกครองหลายคนพอใจกับผลลัพธ์ที่ได้ ในความเห็นของพวกเขา โปรแกรมนี้พัฒนาความคิด ตรรกะ และการรู้หนังสือ
เป็นความจริงที่ว่าคณิตศาสตร์ถือว่าค่อนข้างอ่อนแอ การแก้ปัญหาเริ่มต้นเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เท่านั้น เมื่อแก้ไขปัญหาจำเป็นต้องมีการสร้างไดอะแกรมและปัญหาเชิงตรรกะหลายอย่างอย่างต่อเนื่อง แนวคิดเรื่องเส้นรอบรูปของสี่เหลี่ยมผืนผ้าถูกนำมาใช้เมื่อสิ้นสุดไตรมาสที่ 2 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังจากแนวคิดเรื่องพื้นที่ของสี่เหลี่ยมผืนผ้า ในกรณีนี้จะศึกษาพื้นที่ของรูปเมื่อต้นไตรมาสที่ 1 และการทดสอบขั้นสุดท้ายจะเน้นไปที่โปรแกรม "School of Russia"
ผู้ปกครองไม่พอใจหนังสือเรียนภาษารัสเซียของ M.S. Soloveichik มากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การขาดกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์ (เด็กต้องเข้าหาพวกเขาด้วยตนเองอย่างมีเหตุผล) ให้ความสนใจอย่างมากกับการออกเสียงในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การถอดเสียงทำให้เด็กสับสนและส่งผลต่อการอ่านออกเขียนได้ คุณสมบัติอีกอย่างคือการค้นหา "สถานที่อันตรายเมื่อเขียน" ซึ่งไฮไลต์ได้หลายวิธี (ขีดกลาง จุด) พิมพ์คำด้วย "หน้าต่าง" แทน "สถานที่อันตราย" แล้วกรอก "หน้าต่าง" นี้ ผู้เขียนหนังสือเรียนแนะนำให้เด็ก ๆ เขียนประโยคตามแผนผังก่อน (มีขีดกลาง) โดยเน้น "สถานที่อันตราย" เมื่อเขียนตามคำบอก จากนั้นจึงเขียนคำเหนือขีดกลางในส่วนโค้งพยางค์ จากนั้นจึงเขียนประโยคเป็นคำเท่านั้น (ตัวอย่างการเขียนตามคำบอกมีให้ไว้ในส่วน “การวางแผนบทเรียน”) โปรแกรมนี้ไม่ได้ดำเนินต่อไปในโรงเรียนมัธยม ดังนั้นเด็กๆ จึงต้องใช้เวลาในการ "เปลี่ยน" ไปใช้แนวทางการเรียนรู้ภาษารัสเซียแบบดั้งเดิม
ผู้ปกครองบางคนสังเกตว่าเมื่อเปลี่ยนหนังสือเรียนภาษารัสเซียเป็นเล่มอื่นโปรแกรมจะดีมาก

ไซต์ที่เป็นประโยชน์สำหรับครูที่ทำงานร่วมกับ HARMONY MK»

1. รุ่นใหม่ทั้งหมดจากสำนักพิมพ์ "สมาคมศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์สำนักพิมพ์ http://a21vek.ru/

2. คุณต้องการอัปเดตแนวคิดใหม่ๆ ในด้านการศึกษาหรือไม่ โปรดไปที่ไซต์นี้

4. ในเว็บไซต์นี้ คุณสามารถสั่งซื้อหนังสือเรียนและวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีในราคาผู้จัดพิมพ์โดยไม่ต้องออกจากบ้าน

12. Istomina N.B. , Gorina O.P. (สำหรับตำราคณิตศาสตร์เกรด 2,3,4 ที่ศูนย์การศึกษาฮาร์โมนี่)
การใช้งานซอฟต์แวร์: Proskuryakov N.N. (อีเมล: [ป้องกันอีเมล])

หนังสือเรียน

การฝึกอบรมการรู้หนังสือ แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์

ลักษณะเฉพาะ

แนวคิดชั้นนำของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"

สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี

ตั้งแต่ประมาณทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ผ่านมา ความเข้าใจพื้นฐานใหม่เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กได้ค่อยๆ ได้รับการจัดตั้งขึ้นในทฤษฎีการสอนในประเทศ การตีความในฐานะการเจริญเติบโตของความสามารถที่มีอยู่ในตัวบุคคลได้ถูกแทนที่ด้วยแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็กในกระบวนการศึกษา และตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษที่ 60 แนวคิดเรื่องการศึกษาเพื่อการพัฒนาได้เข้าสู่การปฏิบัติของโรงเรียนในประเทศซึ่งเป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่ระบบที่เรียกว่าการศึกษาแบบดั้งเดิมและการพัฒนาได้รับการพัฒนาในลักษณะคู่ขนานซึ่งในตอนแรกขัดแย้งกันและถือว่า ทางเลือก. ภายในกรอบของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและเชิงพัฒนาการ มีการพัฒนาโปรแกรมที่เป็นกรรมสิทธิ์และชุดการศึกษาต่างๆ ที่กำลังได้รับการพัฒนา อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป ความขัดแย้งระหว่างระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและแบบพัฒนาจะค่อยๆ คลี่คลายลง และในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษา ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่วิทยานิพนธ์ของกิจกรรมของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ นี่เป็นหนึ่งในทิศทางที่สำคัญสำหรับการพัฒนาโรงเรียนการศึกษาทั่วไป“ ความทันสมัยซึ่งเกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศการศึกษาไม่เพียง แต่ในการได้มาซึ่งความรู้จำนวนหนึ่งจากนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาด้วย ความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์” (แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียจนถึงปี 2010) วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก ๆ การยอมรับของนักเรียนในฐานะบุคคลสำคัญนั้นมีพื้นฐานมาจากแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับความเป็นมนุษย์และความเป็นมนุษย์ของการศึกษา การสร้างความแตกต่างและการบูรณาการ ความต่อเนื่องและความต่อเนื่อง ในการสอนทฤษฎีการศึกษาในด้านจิตวิทยาการเรียนรู้และการพัฒนาตลอดจนในสาขาความรู้พิเศษที่อยู่ภายใต้สาขาวิชาการศึกษามีการสะสมแนวคิดที่มีคุณค่าจำนวนมากเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการเพิ่มประสิทธิภาพและความเข้มข้นของ กระบวนการศึกษาและการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม อย่างไรก็ตามการนำแนวคิดเหล่านี้ไปใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนจะยังคงเป็นปัญหาอยู่จนกว่าพวกเขาจะได้รับการตีความตามหลักวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของระบบระเบียบวิธีที่คำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะและลักษณะเฉพาะของกระบวนการดูดซึมโดยเด็กนักเรียนภายในวิชาการเฉพาะ วิชา

การพัฒนาวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนระดับต้นโดยจัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ทักษะและความสามารถที่ตรงตามหลักสูตรและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษา .

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "Harmony" ประกอบด้วย:

วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดภารกิจการเรียนรู้ การแก้ปัญหา การควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง

วิธีการจัดการการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา

วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้
การตีความระเบียบวิธีรวมอยู่ในชุดของแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษาทำให้มั่นใจได้ว่า: ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับประเด็นที่กำลังศึกษาเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างครูกับนักเรียนและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันการสร้างนักเรียนแต่ละคน สถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้
เมื่อพิจารณาถึงหนังสือการศึกษาที่รวมอยู่ในชุด (ตำราเรียนตำราเรียนสมุดบันทึกสมุดบันทึกที่มีฐานพิมพ์) เป็นรูปแบบของกระบวนการศึกษาที่รวมเนื้อหาวิชาและประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้ผู้เขียนชุด "ความสามัคคี" นำไปใช้ในระบบ ของงานด้านการศึกษา:

• การก่อตัวของวิธีกิจกรรมทางจิตอย่างมีจุดมุ่งหมาย (การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การจำแนกประเภท, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป);
• ลำดับความสำคัญของกิจกรรมอิสระของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหา
• การรวมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการรับรู้ของเทคนิคการสังเกต การคัดเลือก การเปลี่ยนแปลง และการออกแบบ
• รักษาสมดุลระหว่างสัญชาตญาณและความรู้
• การพิจารณาวัตถุเดียวกันที่หลากหลาย
• ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็ก
• การใช้แบบจำลองต่างๆ แบบขนาน: หัวเรื่อง วาจา กราฟิก แผนผัง และสัญลักษณ์ - และการสร้างการติดต่อระหว่างกัน
• ความสัมพันธ์ระหว่างการให้เหตุผลแบบอุปนัยและแบบนิรนัย
• ความสามัคคีของทักษะทางปัญญาและทักษะพิเศษ
• สร้างเงื่อนไขเพื่อความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์สูงสุดให้กับเด็กแต่ละคนในกระบวนการซึมซับความรู้ที่โครงการมอบให้

ระบบการศึกษา "ความสามัคคี" เป็นชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) สำหรับเกรด 1-4 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปเพื่อให้มั่นใจถึงการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

ในการสอนทฤษฎีการศึกษาในด้านจิตวิทยาการเรียนรู้และการพัฒนาตลอดจนในสาขาความรู้พิเศษที่อยู่ภายใต้สาขาวิชาการศึกษามีการสะสมแนวคิดที่มีคุณค่าจำนวนมากเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการเพิ่มประสิทธิภาพและความเข้มข้นของ กระบวนการศึกษาและการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม อย่างไรก็ตามการนำแนวคิดเหล่านี้ไปใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนจะยังคงเป็นปัญหาอยู่จนกว่าพวกเขาจะได้รับการตีความตามหลักวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของระบบระเบียบวิธีที่คำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะและลักษณะเฉพาะของกระบวนการดูดซึมโดยเด็กนักเรียนภายในวิชาการเฉพาะ วิชา
ดังนั้นงานหลักประการหนึ่งของผู้เขียนชุด "Harmony" คือการพัฒนาวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนระดับประถมศึกษาโดยจัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาเด็กในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ทักษะและความสามารถที่สอดคล้อง ตามหลักสูตรและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" นำไปใช้: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานด้านการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง วิธีการจัดการการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้
การตีความระเบียบวิธีรวมอยู่ในชุดของแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษาทำให้มั่นใจได้ว่า: ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับประเด็นที่กำลังศึกษาเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่กลมกลืนระหว่างครูกับนักเรียนและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันการสร้างนักเรียนแต่ละคน สถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมการเรียนรู้
เมื่อพิจารณาถึงหนังสือการศึกษาที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา (ตำราเรียนตำราเรียนสมุดบันทึกสมุดบันทึกที่มีฐานพิมพ์) เป็นรูปแบบของกระบวนการศึกษาที่รวมเนื้อหาวิชาและประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้ผู้เขียนชุด "ความสามัคคี" นำมาใช้ใน ระบบงานการศึกษา:
- การก่อตัวของวิธีการทำกิจกรรมทางจิตอย่างมีจุดมุ่งหมาย (การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การจำแนกประเภท, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป)
- ลำดับความสำคัญของกิจกรรมอิสระของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหา
- การรวมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการรับรู้ของเทคนิคการสังเกต การคัดเลือก การเปลี่ยนแปลง และการออกแบบ
- รักษาสมดุลระหว่างสัญชาตญาณและความรู้
- การพิจารณาวัตถุเดียวกันที่หลากหลาย
- การพึ่งพาประสบการณ์ของเด็ก
- การใช้แบบจำลองต่างๆ แบบขนาน: หัวเรื่อง วาจา กราฟิก แผนผัง และสัญลักษณ์ - และการสร้างการติดต่อระหว่างกัน
- ความสัมพันธ์ระหว่างการให้เหตุผลแบบอุปนัยและแบบนิรนัย
- ความสามัคคีของทักษะทางปัญญาและทักษะพิเศษ
- สร้างเงื่อนไขสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์สูงสุดสำหรับเด็กแต่ละคนในกระบวนการหลอมรวมความรู้ที่โปรแกรมมอบให้
เนื้อหาเฉพาะของวิชาการศึกษาทั้งหมดสะท้อนให้เห็นในแนวคิดด้านระเบียบวิธีและวิธีการนำไปปฏิบัติ
เว็บไซต์ OS “Harmony” ประกอบด้วย “โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไปที่ดำเนินการภายใต้ระบบการศึกษา “Harmony” ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและการสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์สำหรับบทเรียน

อ้างอิงจากวัสดุจากเว็บไซต์: www.umk-garmoniya.ru

โครงการ "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

"School of Russia" เป็นชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับเกรด 1-4 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของฉากนี้คือ Andrey Anatolyevich Pleshakov ผู้สมัครสาขา Pedagogical Sciences ชุดนี้ใช้งานเป็นหน่วยเดียวตั้งแต่ปี 2544 นี่เป็นหนึ่งในชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงและเป็นที่นิยมที่สุดสำหรับการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา UMK ได้รับการอัปเดตอย่างต่อเนื่องและเป็นเครื่องมือที่เชื่อถือได้สำหรับการนำมาตรฐานรุ่นที่สองไปใช้
ศูนย์การศึกษาถูกสร้างขึ้นจากความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติโดยอิงจากแนวคิดทางทฤษฎีใหม่ จัดให้มีแนวทางระเบียบวิธีทั่วไปในการสอนทุกวิชาในระดับประถมศึกษา การทำงานกับหนังสือเรียนเหล่านี้จะช่วยให้เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับชุมชนโรงเรียน สะสมความรู้และทักษะที่จำเป็นเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จต่อไป ลักษณะเฉพาะของเด็กถูกนำมาพิจารณาอย่างเต็มที่
แนวคิดหลักของโครงการ: "The School of Russia" กำลังถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและสำหรับรัสเซีย โครงการ School of Russia ควรกลายเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม นี่คือโรงเรียนประเภทที่คู่ควร รัสเซีย.
วัตถุประสงค์การเรียนรู้:
1) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นการตระหนักถึงความสามารถของเขาการสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคล
2) ความเชี่ยวชาญของระบบความรู้ทักษะการศึกษาทั่วไปและวิชาเฉพาะของนักเรียนระดับประถมศึกษา
3) การพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้และความสามารถในการเรียนรู้
4) การสร้างทักษะการดูแลรักษาสุขภาพ การฝึกพื้นฐานชีวิตที่ปลอดภัย
หลักการ:
- ลำดับความสำคัญของการเลี้ยงดูในกระบวนการศึกษา
- ลักษณะของการฝึกอบรมที่เน้นบุคลิกภาพและเน้นกิจกรรม
- การผสมผสานแนวทางนวัตกรรมเข้ากับประเพณีการศึกษาในประเทศ
คุณสมบัติหลักของวิธีการและแบบฟอร์มคือการตั้งค่าให้กับกิจกรรมการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า แนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหา การตั้งสมมติฐาน ค้นหาหลักฐาน การกำหนดข้อสรุป และการเปรียบเทียบผลลัพธ์กับมาตรฐาน ด้วยแนวทางนี้ แรงจูงใจตามธรรมชาติในการเรียนรู้เกิดขึ้น ความสามารถของเด็กในการเข้าใจความหมายของงาน วางแผนงานด้านการศึกษา ติดตามและประเมินผลการพัฒนาได้สำเร็จ แนวทางการค้นหาปัญหาช่วยให้คุณสร้างวิธีการสอนที่ยืดหยุ่น ปรับให้เข้ากับเนื้อหาเฉพาะทางการศึกษาและสถานการณ์การสอนเฉพาะได้ดี โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก ความสนใจ และความโน้มเอียงของพวกเขา ทำให้สามารถประยุกต์ใช้วิธีการและเทคนิคมากมายที่มีลักษณะแบบฮิวริสติก โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของนักเรียน ในเวลาเดียวกันความเป็นไปได้ของการดำรงอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องเดียวกันนั้นแสดงให้เห็นความอดทนและการเคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่นวัฒนธรรมของการสนทนาได้รับการปลูกฝังซึ่งสอดคล้องกับงานการพัฒนาความอดทนเป็นอย่างดี
ในชุดประกอบด้วยตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตอบโจทย์หนังสือการศึกษายุคใหม่ ในเวลาเดียวกันก็รักษาประเพณีที่ดีที่สุดของโรงเรียนรัสเซียอย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงหลักการสอนที่รู้จักกันดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กความยากลำบากในการนำเสนอสื่อการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป ฯลฯ ผู้เขียนตำราเรียนและสื่อการสอนได้นำสิ่งที่ดีที่สุดที่ได้รับการสะสมและทดสอบมาใช้ในการศึกษาในประเทศได้พิสูจน์ให้เห็นถึงการเข้าถึงสำหรับนักเรียนในวัยประถมศึกษารับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์เชิงบวกในการเรียนรู้และโอกาสที่แท้จริงสำหรับบุคคล พัฒนาการของเด็ก
ชุดหนังสือเรียน "School of Russia" เป็นรูปแบบที่สมบูรณ์สร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดแบบครบวงจรและมีซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่สมบูรณ์ ในขณะเดียวกันชุดการศึกษาและระเบียบวิธีก็ได้รับคุณสมบัติเช่นพื้นฐานความน่าเชื่อถือความมั่นคงการเปิดกว้างต่อสิ่งใหม่ ๆ ซึ่งควรเป็นลักษณะสำคัญของโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์อันสูงส่งได้สำเร็จ
ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาของชุดมีดังนี้:
- ลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลของการศึกษาโดยให้ความสำคัญกับการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก
- ธรรมชาติของการศึกษาที่มุ่งเน้นพลเมืองซึ่งจัดให้มีการเลี้ยงดูเด็กในฐานะพลเมืองของประเทศของเขา การพัฒนาความรู้สึกของการเป็นพลเมืองและความรักชาติ.
- ธรรมชาติของการศึกษาที่มุ่งเน้นทั่วโลก พบกับความท้าทายใหม่ของการศึกษาในยุคโลกาภิวัตน์
- ธรรมชาติของการศึกษาที่เพียงพอต่อสิ่งแวดล้อมโดยให้ความสำคัญกับปัญหาจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อม การศึกษาเรื่องความรักและความเคารพต่อธรรมชาติเป็นอันดับแรก