ในวิธีพัฒนาการพูด นิทานเด็กมีหลายประเภทตามภาพ สรุปกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูดในกลุ่มผู้อาวุโส

หัวข้อ: การเล่าเรื่องจากภาพวาด “Horse with a Foal” จากซีรีส์ “Pets” โดย S.A. เวเรเทนนิโควา

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน เด็ก ๆ เดาปริศนาเกี่ยวกับม้าได้อย่างง่ายดาย:

เธอผอมเพรียวและภูมิใจ

มีกีบก็มีแผงคอด้วย

เด็กๆ สามารถให้คำตอบได้ การแนะนำภาพวาดเข้าไปในบทเรียนทำให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกมากมาย ภาพวาด “ม้ากับลูก” สร้างความประทับใจอย่างมากให้กับเด็กๆ ดังนั้นพวกเขาจึงสนุกกับการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ ในกระบวนการเล่าเรื่อง เราสามารถบรรลุคำตอบที่สมบูรณ์ เต็มไปด้วยคำคุณศัพท์และวลีที่หลากหลาย ซึ่งแสดงให้เห็นเรื่องราวตัวอย่างของเรา

เกม "ใครมีใคร" ถูกเล่นด้วยความสนใจ เด็กๆ ไม่ผิดในการตั้งชื่อลูกสัตว์ มีเพียง “ลูกแกะ” และ “หมู” เท่านั้นที่ทำให้เกิดปัญหา

วิเคราะห์คำตอบของเด็กสำหรับคำถามเกี่ยวกับเรื่องราวของ E.I. "ม้า" ของ Charushin เรากำลังเผชิญกับความจริงที่ว่าเด็กบางคนไม่สามารถตอบคำถามเช่น: คุณชอบอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น? ดังนั้นฉันจึงให้ตัวอย่างคำตอบสำหรับคำถาม โดยให้โอกาสเด็กตอบคำถามต่อๆ ไปด้วยตัวเองตามตัวอย่างของฉัน

เด็ก ๆ เรียกลูกสัตว์ได้อย่างอิสระในรูปเอกพจน์ ปัญหาเกิดจากชื่อสัตว์ในรูปพหูพจน์กล่าวหา เช่น ลูกเสือ ลูกหมาป่าหลายตัว เราต้องแก้ไขเด็กหลายครั้ง ในที่สุดเราก็ได้เด็กๆ ทุกคนมาตอบถูกแล้ว

เด็ก ๆ อธิบายกระต่ายอย่างกระตือรือร้นและเลือกคำคุณศัพท์ที่ตรงกับอารมณ์ของกระต่าย

งานรวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่องก็น่าสนใจเช่นกัน เราฟังเรื่องราวของเด็กสามคน เรื่องราวทั้งหมดแตกต่างและน่าสนใจ เมื่อเรื่องราวดำเนินไป เราก็ถามคำถามที่ชัดเจน: ทำไมกระต่ายตัวน้อยจึงกลับคืนสู่หลุม? เขาจะกลับมาเพื่ออะไรอีก?

ในระหว่างขั้นตอนการเล่าเรื่อง เราสังเกตความถูกต้องของคำพูด: เราแก้ไขข้อผิดพลาดของเด็กและขอให้พวกเขาพูดคำที่ถูกต้องอีกครั้ง

เด็ก ๆ ตั้งชื่อภาพสัตว์ที่มีเสียง "l" ในชื่อได้อย่างถูกต้อง เด็ก ๆ ได้มีการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์

เรื่องราวเชิงพรรณนา

เรื่องราวบรรยายตามภาพที่แสดงถึงกระต่ายและหมี จากรูปกระต่าย เราบอกตัวเองด้วยเหตุนี้จึงยกตัวอย่าง

เรื่องราว. เด็ก ๆ เสริมเรื่องราวของเรา หลังจากที่เรื่องราวของเราเองเรา

พวกเขาขอให้เด็กสองคนเล่าเรื่องจากภาพเดียวกัน จากรูปหมี เด็กๆ ต่างก็เล่าเรื่องด้วยตัวเองอยู่แล้ว เราใส่ใจในรายละเอียดในการเลือกฉายาสำหรับรูปหมี เราคิดว่างานนี้ประสบความสำเร็จ

เรื่องราวเปรียบเทียบ

เรื่องราวเปรียบเทียบจากภาพวาดนกสองตัว: นกกางเขนและนกกระจอก

จากประสบการณ์ก่อนหน้านี้ (เรื่องราวเชิงพรรณนา) โดยคำนึงถึงความต้องการของเรา เด็ก ๆ บรรยายนกอย่างละเอียดและเป็นรูปเป็นร่างแล้วเปรียบเทียบ: พวกเขาพบความเหมือนและความแตกต่าง เราสนับสนุนให้เด็กๆ เปรียบเทียบไม่เพียงแต่รูปลักษณ์ภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนิสัยของพวกเขาด้วย และสิ่งที่นกกระจอกและนกกางเขนกินอีกด้วย หลังจากอ่านบทกวีของ I. Grishashvili เรื่อง "Protect the Birds" เราก็มีการสนทนาเกี่ยวกับวิธีปกป้องนกและการดูแลพวกมัน

เกมคำศัพท์เป็นเรื่องราวที่สูง

เด็กๆ สนุกสนานกับเกมคำศัพท์มาก พวกนั้นสนุกและน่าสนใจ มีการแนะนำนิทานต่อไปนี้:

ม้าบินข้ามท้องฟ้า

ปลาเดินข้ามทุ่ง

นกตัวหนึ่งลอยอยู่บนทะเล

เรือกำลังแล่นข้ามทุ่งนา ฯลฯ

เด็ก ๆ แก้ไขนิทานได้อย่างง่ายดายด้วยการแทนที่คำ หลังจากนิทานที่เราแนะนำไปแล้ว เด็กๆ ก็เกิดนิทานขึ้นมาเอง เช่น

เม่นลอยข้ามท้องฟ้า

Nozhek กำลังเดินข้ามสนาม

(นิทานนี้ประดิษฐ์โดย Demin Kostya)

เกมนิทานไม่เพียงน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจสำหรับเราด้วย

งานส่วนบุคคล

เรียบเรียงเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง เด็ก ๆ ได้รับการเสนอเรื่องราว: "Living Hat" ของ N. Nosova และ "Coward" ของ N. Artyukhova

เด็กๆ เล่านิทาน “หมวกมีชีวิต” หลังจากอ่านงานโดยอาศัยรูปภาพ จากนั้นงานก็ซับซ้อนมากขึ้น เด็กๆ จะต้องแบ่งเรื่องราวซึ่งประกอบด้วยรูปภาพ 6 ภาพ ออกเป็นสามส่วน ได้แก่ จุดเริ่มต้น ส่วนหลัก และตอนจบ เด็ก ๆ พยายามตั้งชื่อแต่ละส่วน แต่ชื่อไม่ประสบความสำเร็จมากนักเช่น: "เด็ก ๆ เห็นหมวกวิ่งได้อย่างไร" (Murashov D. ); “ เมื่อพวกเด็กผู้ชายวิ่งหนีจากโซฟา” (Lobova M. ) เมื่อเห็นว่าเด็กๆ ไม่สามารถตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของเรื่องได้ เราจึงยกตัวอย่าง

อ่านเรื่องสั้นเรื่อง "The Whale" โดย S. Sakharnov และขอให้ตั้งชื่อเรื่องนี้ จากนั้นพวกเขาก็อ่านชื่อจริงของเรื่องแล้วถามว่า: ทำไมจึงเรียกอย่างนั้น? เราแบ่งเรื่องราวออกเป็นส่วนๆ และตั้งชื่อแต่ละเรื่องร่วมกับเด็กๆ

เด็ก ๆ คิดเรื่อง "ขี้ขลาด" จากรูปภาพโดยไม่ได้อ่าน พวกเขาตั้งชื่อเรื่องเอง ตัวอย่างเช่น: “เด็กหญิงกับสุนัข” ฯลฯ

จากนั้นงานก็ซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ จะต้องแบ่งเรื่องราวซึ่งประกอบด้วยรูปภาพ 4 ภาพ ออกเป็นสามส่วน ได้แก่ จุดเริ่มต้น ส่วนหลัก และตอนจบ

บทกวีเรื่อง "นกอินทรีกับกบ" โดยใช้รูปภาพ

แต่ละคำสอดคล้องกับรูปภาพ (ยกเว้นคำสันธานและคำบุพบท) วิธีการท่องจำบทกวีนี้ได้ผลมาก: เด็ก ๆ จำบทกวีได้อย่างง่ายดาย โดยปกติแล้วการท่องจำบทกวีไม่ได้ทำให้เด็กมีความสุข แต่รูปภาพช่วยให้พวกเขาเรียนรู้บทกวีได้อย่างรวดเร็วและมีความสนใจ

ทำงานกับผู้ปกครอง หน้าจอ.

หน้าจอประกอบด้วย 4 ส่วน:

1. อุทธรณ์ต่อผู้ปกครองหัวข้อของหน้าจอและเหตุผลคำแถลงของ L.V. วีกอตสกี้;

2. “คุณสามารถพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันได้ด้วยความช่วยเหลือของรูปภาพวัตถุ” เนื้อหาในส่วนนี้เป็นตัวอย่างของเรื่องราวเชิงพรรณนาและเชิงเปรียบเทียบ ("เห็ด");

3. “คุณสามารถพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันได้ด้วยความช่วยเหลือของภาพพล็อต” ในส่วนนี้จะแสดงรายการคำถามโดยประมาณที่ผู้ปกครองสามารถขอให้บุตรหลานอธิบายภาพโครงเรื่องได้

4. "เล่นกับลูก" เกมนิทาน "นี่เป็นเรื่องจริงหรือไม่?" แอล. สแตนเชวา. วรรณกรรมยังระบุไว้ที่นี่ด้วย ซึ่งผู้ปกครองสามารถค้นหาเกมนิทานอื่น ๆ เพื่อพัฒนาการพูดของเด็กได้

หน้าจออยู่ในห้องแต่งตัวเป็นเวลาสองสัปดาห์และพร้อมให้ผู้ปกครองทุกคนใช้ Yu. แม่ของ Zverev ถามว่า: "มีรูปภาพอะไรอีกบ้างที่สามารถนำมาใช้พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันได้", "ภาพประกอบสามารถใช้ในหนังสือเพื่อการเล่าเรื่องได้หรือไม่"

โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าหน้าจอสำหรับผู้ปกครองไม่ได้ทำไปโดยเปล่าประโยชน์

โปรแกรมสำหรับการทำงานกับเด็ก

คำบรรยายจากภาพ: "ม้ากับลูก"

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับภาพใหม่ เรียนรู้การเขียนเรื่องราวที่เชื่อมโยงจากรูปภาพ สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ไขปริศนาและหาคำตอบให้ถูกต้อง พัฒนาความสามารถในการอธิบายความหมายของคำพูด สอนเด็ก ๆ ให้ตอบคำถามเกี่ยวกับงานที่พวกเขาอ่านต่อไป (เรื่องโดย E.I.

Charushin "ม้า"); กำหนดชื่อสัตว์ป่าและสัตว์ในบ้าน ปลูกฝังความสนใจในการดูภาพ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเล่าเรื่องจากภาพ ปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา การเปิดใช้งานพจนานุกรม การชี้แจงและการรวมพจนานุกรม (แผงคอ กีบ เกือกม้า เกวียน รูจมูก) การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ (เกษตรกร ฟาร์มโคนม การควบคุม)

เมื่อดูจากภาพเนื้อเรื่อง

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องจากรูปภาพ พัฒนาความสามารถในการประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนและหลังเหตุการณ์ที่ปรากฎอย่างอิสระ สอนวิธีแก้ปริศนาและอธิบายวิธีแก้ปัญหาต่อไป แก้ไขชื่อสัตว์และทารก เพื่อฝึกเด็กให้ใช้ชื่อลูกสัตว์ในกรณีสัมพันธการก เอกพจน์และพหูพจน์ ในการเลือกการเปรียบเทียบและคำจำกัดความของคำที่กำหนด ตลอดจนคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม รวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง "l" ในคำและคำพูดวลี ปลูกฝังความสนใจในการดูภาพ ความปรารถนาที่จะเขียนเรื่องราวอย่างอิสระโดยใช้รูปภาพ ความสามารถในการทำงานเป็นคู่ และวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา การเปิดใช้งาน การชี้แจง การรวมและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ (โยกเยก ย่ำยี)

เรื่องราวบรรยายตามภาพที่แสดงถึงกระต่ายและหมี

เป้าหมาย: สอนเด็ก ๆ ให้ตรวจสอบภาพวาดโดยละเอียดต่อไป พัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกัน ตอบคำถามของครู เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก เลือกฉายาสำหรับรูปกระต่ายและหมี เรียนรู้ที่จะพูดด้วยอารมณ์และการแสดงออก เสริมสร้างคำศัพท์ของคุณ ปลูกฝังความสนใจในการชมภาพวาด ความปรารถนาที่จะเล่าเรื่องจากภาพวาด และวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา

เรื่องราวเปรียบเทียบจากภาพวาดนกสองตัว: นกกางเขนและนกกระจอก

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงของเด็ก เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก เรียนรู้ที่จะตอบคำถามของครู บรรยายภาพ สังเกตรายละเอียด สอนให้เด็กเปรียบเทียบนกสองตัว เรียนรู้วิธีเลือกคำคุณศัพท์ต่อไป เสริมสร้างคำศัพท์ของคุณ ปลูกฝังความสนใจในการชมภาพวาด ความปรารถนาที่จะเล่าเรื่องจากภาพวาด และวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา

เกมคำศัพท์ - นิทาน

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิทาน สอนเด็ก ๆ ให้ค้นหาความไม่สอดคล้องกันระหว่างนิทานกับความเป็นจริง สอนให้เด็ก ๆ คิดเรื่องราวของตนเอง พูดให้เข้มข้นขึ้นต่อไป สอนเด็กๆ ให้ตอบคำถามของครูต่อไป ปลูกฝังความสนใจในนิทาน ความปรารถนาที่จะแต่งนิทานอย่างอิสระ และวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา

งานส่วนบุคคล

รวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่องจากผลงานของ N. Nosov

“หมวกมีชีวิต”

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องจากงาน ตั้งชื่อส่วนของเรื่องอย่างอิสระ อธิบายตัวละคร อารมณ์ของตัวละคร สอนเด็ก ๆ ให้คิดตอนจบเรื่องราวของตนเอง พัฒนาทักษะในการเลือกคำคุณศัพท์และการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง สอนให้เด็กตอบคำถามของครู ปลูกฝังความสนใจในการเล่าเรื่องผ่านรูปภาพ ความสามารถในการฟังเรื่องราว วัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา ความสามารถในการบอกเล่าอารมณ์ และความเห็นอกเห็นใจกับตัวละคร

เรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แต่งเรื่องจากภาพโครงเรื่อง สร้างเนื้อเรื่องของแต่ละภาพอย่างอิสระ ตั้งชื่อเรื่องและแต่ละส่วน เปิดใช้งานคำกริยาที่แสดงสถานะต่าง ๆ พัฒนาทักษะในการอธิบายตัวละครและอารมณ์ของตัวละคร คิดเรื่องราวก้าวข้ามภาพ (อดีต อนาคต) เรียนรู้ที่จะตอบคำถามของครู ปลูกฝังความสนใจในการเล่าเรื่องผ่านรูปภาพ วัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา และความปรารถนาที่จะเอาใจใส่กับตัวละคร

บรรยายบทกวี "นกอินทรีกับกบ"

เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักบทกวีใหม่ พัฒนาความจำและการคิดของเด็ก เปิดใช้งานคำพูด; สอนการท่องบทกวีจากรูปภาพ กระตุ้นความสนใจและความปรารถนาที่จะเล่าบทกวีโดยใช้รูปภาพ

2.3. โปรแกรมการทดลองเชิงโครงสร้าง

		คำอธิบาย
1. “การเดินทางด้วยป้าย”	การสร้างความสามารถในการค้นหาความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุในเด็กก่อนวัยเรียนและเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะหลายประการ การพัฒนาจินตนาการ	ส่งเสริมความสามารถในการฟังซึ่งกันและกัน รอถึงตา และปฏิบัติตามกฎของเกม
นักบำบัดการพูดขอให้เด็กเลือกภาพและเชื่อมต่อกับรถไฟโดยใช้วงล้อป้าย เด็กตั้งชื่อว่าวัตถุสองชิ้นมีความคล้ายคลึงกันอย่างไรในส่วนนี้ เกมจะดำเนินต่อไปในลักษณะเดียวกันตราบใดที่เด็ก ๆ แสดงสัญญาณและความสนใจ	ตัวอย่างเช่น: หอยทากและใบไม้คล้ายกันอย่างไร?	หอยทากมีแผ่นหลังที่หยาบและมีใบที่หยาบ ใบไม้และเรือจะมีความชื้นคล้ายกันได้อย่างไร? เรือเปียกเพราะอยู่ในน้ำ ใบไม้ก็เปียกหลังฝนตก
2. “อธิบายวัตถุ”	การพัฒนาความสามารถในการอธิบายวัตถุโดยใช้ชื่อของคุณสมบัติในการพูด เชื่อมโยงความหมายของชื่อของคุณลักษณะนี้กับการกำหนดกราฟิก พัฒนาความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่เด็ก พัฒนาทักษะความปรารถนาดี และความเป็นอิสระ	เด็ก ๆ เลือกไพ่ที่มีลักษณะเฉพาะและเมื่อได้รับสัญญาณให้เลือกวัตถุที่จำเป็นตามลักษณะเฉพาะของพวกเขา เด็ก ๆ เลือกไพ่ที่มีสัญลักษณ์ พิธีกรให้ดูรูปแล้วถามว่า “ใครมีลูกแพร์หอมบ้าง” (รถสีฟ้า ลูกบอลยาง แมวขนฟู) เด็กอธิบายคำตอบของเขา และหากถูกต้อง เขาจะได้รับรูปภาพ หากไม่เป็นเช่นนั้น เด็ก ๆ ก็จะแก้ไขข้อผิดพลาดและจะไม่นับไพ่ คนแรกที่ประกอบแทร็กชนะ
4. “รถไฟเสียง”	สร้างความสามารถในการสร้างเส้นของวัตถุตามเสียงที่กำหนด และอธิบายตัวเลือกของคุณ	เราเชิญชวนให้เด็กเลือกรูปภาพสิ่งของตามเสียงที่กำหนดที่จุดเริ่มต้นของคำ (ภาวะแทรกซ้อนเพิ่มเติม: ตรงกลางที่ท้ายคำ) และแจกจ่ายให้กับรถยนต์ ที่สถานีถัดไปจะมีเสียงอื่น - ตัวอักษรและเด็ก ๆ เลือกวัตถุอื่น
และแต่งเรื่องโดยจะมีรูปภาพและชื่อวัตถุ	5. “รถไฟแห่งกาลเวลา”	เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างแนวการพัฒนาของเหตุการณ์ในช่วงเวลาต่างๆ ตามลำดับตรรกะ และกระตุ้นให้พวกเขาแต่งเรื่องราว
เชื้อเชิญให้เด็กเลือกรูปภาพ 3 ภาพขึ้นไป จัดเรียงตามลำดับที่ต้องการแล้วแต่งเรื่อง	6. “ตัวเข้ารหัส”	พัฒนาคำพูดของเด็กโดยการตั้งชื่อป้ายและความหมาย พูดคุยเกี่ยวกับวัตถุโดยใช้ไอคอน - เครื่องหมาย พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ การวางแนวเชิงพื้นที่ ความรู้เกี่ยวกับทิศทางตามเข็มนาฬิกา ทวนเข็มนาฬิกา ซ้าย ขวา
การใช้การ์ดเข้ารหัสที่เลือก เด็กจะค้นหาตำแหน่งของสัญญาณทั้งสาม ตัวอย่างเช่น อันแรกคือสีแดงตามเข็มนาฬิกา อันที่สองคือสีน้ำเงินทวนเข็มนาฬิกา อันที่สามคือสีเหลืองตามเข็มนาฬิกา	เราเปิดโครงร่างฟีเจอร์ที่เข้ารหัสและอธิบายออบเจ็กต์ที่ใช้งาน	7. “บอกฉันเกี่ยวกับเพื่อนบ้านใหม่ของคุณหน่อย”
เพื่อฝึกเด็กให้มีความสามารถในการเลือกความหมายของสัญลักษณ์ พูดคุยเกี่ยวกับวัตถุโดยใช้สัญลักษณ์ และพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน	เด็ก ๆ หยิบการ์ดวางรูปภาพลงในช่องว่างระหว่างไอคอน - ป้ายและพูดคุยเกี่ยวกับเพื่อนบ้าน - วัตถุในภาพตามป้ายใกล้เคียง	เด็กใช้ลูกศรเลือกมุมใดของโลกแล้วเล่าเรื่องตามแผนผังในรูปแผนภาพ
9. “ซันนี่”	สอนเด็ก ๆ ให้อ่านพยางค์ เสริมเสียงคำพูด	เด็กอ่านพยางค์ แต่งคำพร้อมพยางค์ สร้างประโยคจากคำนี้ และแต่งเรื่อง
10. “แท็บเล็ตอัจฉริยะ”	เพื่อรวบรวมความเข้าใจประโยคของเด็ก ฝึกแต่งประโยคจากคำตามรูปแบบที่กำหนด	ขอให้เด็กเลือกรูปภาพจากนั้นเด็กก็ใส่รูปภาพลงในกระเป๋าด้านล่างของด้านแรกผู้ใหญ่ให้งานสร้างประโยคตามแผนภาพโดยมีวัตถุและป้ายจากการ์ด ในระยะเริ่มแรก โครงสร้างประโยคประกอบด้วยคำสองคำ คุณลักษณะ และวัตถุ จากนั้นประโยคจะมีความซับซ้อนมากขึ้น และประกอบด้วยคำสามคำ ได้แก่ กรรม คุณลักษณะ และการกระทำ เมื่อเด็กเชี่ยวชาญการเขียนประโยคที่มีสามคำ ผู้ใหญ่แนะนำให้ใส่ประโยคที่มี 4 คำ โดยที่คำที่สี่เป็นคำบุพบท
11. “มาคิดบทกลอนกันเถอะ”	สอนให้เด็กๆ แต่งประโยคตามวลีที่กำหนด	นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ เลือกคู่คล้องจอง (คำนามสำหรับขึ้นต้น) และเรียบเรียงคำคล้องจองดังนี้: "กาลครั้งหนึ่งมีใครบางคนและเขาก็เป็นเหมือนอะไรบางอย่าง"
12. “คำวิเศษ”	พัฒนาความสามารถในการขึ้นรูป เปลี่ยนแปลง ประสานคำ	เด็กจะได้รับการ์ดที่เขาสามารถทำงานที่เกี่ยวข้องให้สำเร็จได้ สิ่งที่สะดวกที่สุดคืองานทั้งหมดนี้สามารถนำไปใช้กับสื่อคำพูดใดก็ได้เมื่อทำงานกับกลุ่มเสียงใดก็ได้ คุณสามารถใช้แนวทางที่แตกต่างในการทำงานโดยรู้ถึงลักษณะของเด็ก นี่คือแนวทางสากลที่สามารถใช้ได้กับงานทุกประเภท (เดี่ยว กับกลุ่มเด็ก และส่วนหน้า) ขั้นแรก ให้เด็กๆ ทำงานกับชุดสี จากนั้นจึงใช้ขาวดำ
13. “ทำข้อเสนอ”	เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการแยกแยะองค์ประกอบโครงสร้างของคำพูด พัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคที่มีโครงสร้างที่หลากหลาย	แบบจำลองนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจโครงสร้างลำดับชั้นที่ซับซ้อนของคำพูดของมนุษย์ได้ง่ายขึ้น มีสติมากขึ้น และรวดเร็วยิ่งขึ้น (ข้อความ ประโยค คำ พยางค์ ตัวอักษร และเสียง) และเรียนรู้การเรียงลำดับคำในประโยคประเภทต่างๆ
14. “เพลงช่วยจำ”	การพัฒนาความสามารถในการเขียนการเล่าเรื่องและเรื่องราวตามลำดับโดยอิงจากแทร็กช่วยจำ	ขอให้เด็กแต่งเรื่องโดยวางโครงร่างไว้เมื่อเรื่องราวดำเนินไป คำพูดจะมาพร้อมกับการแสดงแทร็กช่วยจำ
15. “ถามคำถาม”	เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะในการถามคำถามประเภทต่างๆ กับวัตถุหรือกระบวนการ โดยจำแนกประเภทคำถามเหล่านั้น	เด็กที่ใช้การ์ดที่มีคำถามบางประเภทเรียนรู้ที่จะถามคำถามประเภทต่าง ๆ และกำหนดคำถามให้ถูกต้อง ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับตำแหน่งของคำคำถามในการกำหนดคำถาม
16. “วงแหวนแห่งการกล่อม”	เพื่อส่งเสริมคำศัพท์ของเด็ก การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดที่ถูกต้อง และการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก	ขอให้เด็กรวมส่วนต่าง ๆ ในวงกลมใหญ่และเล็กและทำงานให้เสร็จ (เช่น "อะไรก่อน แล้วอะไรล่ะ" "นับสิ่งของ" "แต่งเรื่อง"
17. “ผู้ปฏิบัติงานระบบ”	เพื่อส่งเสริมการดูดซึมของแบบจำลองในการจัดระบบวัตถุ	โต๊ะที่มีเก้าฉากสำหรับเด็กๆ ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจวิธีจัดระเบียบสิ่งของต่างๆ แนะนำเด็กให้รู้จักกับระบบ (วัตถุในปัจจุบัน อดีต และอนาคต) เหนือระบบ (ตำแหน่งของวัตถุในอดีตและอนาคต) และระบบย่อย (ส่วนของวัตถุในปัจจุบัน อดีต และอนาคต) ขั้นแรก ให้เด็กๆ กรอกตารางร่วมกับครู
จากนั้นเมื่อคุณเชี่ยวชาญทักษะการวางแผนผังอย่างอิสระ	18. “เรียบเรียงเรื่องราวตามแผนภาพ”	สอนให้เด็กเขียนเรื่องราวบรรยายเกี่ยวกับวัตถุโดยใช้แผนภาพ
เด็กจะถูกขอให้อธิบายวัตถุ (เป็นธรรมชาติหรือปรากฎในรูปภาพ) ตามแผนภาพ	19. “บรรยายวัตถุหรือปรากฏการณ์” (ของเล่น สัตว์ นก เสื้อผ้า ผักและผลไม้ ฤดูกาล อาหาร)	เพื่อส่งเสริมการซึมซับรูปแบบการแต่งเรื่องบรรยาย
20. “ขอให้เด็กเขียนเรื่องราวตามแผนภาพ โมเดลนี้เป็นพิมพ์เขียวสำหรับเด็กในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา ช่วยเติมเต็มด้วยเนื้อหา”.	รวบรวมเรื่องราวจากภาพอ้างอิง	การสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้รูปภาพอ้างอิง

ครูแต่งเรื่อง. หลังจากจบเรื่อง ให้ถามคำถามกับเด็กๆ และช่วยพวกเขาตอบโดยใช้รูปภาพอ้างอิงอื่นๆ หลังจากนี้ (อาจจะเป็นบทเรียนต่อๆ ไป) คุณสามารถเชิญเด็กบางคนเล่าเรื่องราวทั้งหมดซ้ำได้

สรุปกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพูด "การเล่าเรื่องจากภาพวาดของ I. Shishkin "Winter"
Kiseleva Evdokia Ivanovna ครูของ MKDOU“ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 4”, Liski, ภูมิภาค Voronezhบทสรุปนี้ช่วยให้คุณสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการเขียนเรื่องราวบรรยายตามรูปภาพได้อย่างถูกต้อง มันจะมีประโยชน์สำหรับนักการศึกษา ครูศิลปะ ครูการศึกษาเพิ่มเติม และผู้ปกครอง บทสนทนาจะช่วยให้คุณพูดด้วยความมั่นใจเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นและทำให้คุณมั่นใจในความสามารถของตัวเอง
เป้า:การพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันตามรูปภาพ
งาน:สอนเด็กๆ ให้มองทิวทัศน์ต่อไป ช่วยให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกในกระบวนการรับรู้ นำไปสู่ความเข้าใจในภาพลักษณ์ทางศิลปะ แสดงความรู้สึกของคุณที่เกิดขึ้นจากภาพ เรียนรู้ที่จะเลือกคำจำกัดความและตอบคำถามเดียวกันในรูปแบบต่างๆ

ความคืบหน้าของบทเรียน

นักการศึกษา.วันนี้เราจะมาพูดถึงฤดูหนาว

พวกคุณจำสิ่งที่เกิดขึ้นเฉพาะในฤดูหนาวเท่านั้น เดาปริศนา: “ผ้าปูโต๊ะสีขาวปกคลุมทั่วทั้งสนาม” นี่คืออะไร?
(เด็ก ๆ ตอบคำถาม)
นักการศึกษา.มีหิมะแบบไหน?
เด็ก.ขาว ฟู สะอาด โปร่ง หนักเป็นประกาย
นักการศึกษา.กองหิมะคืออะไร? Snowdrift มีกี่ประเภท? (คำตอบของเด็ก ๆ )
- ป่าในฤดูหนาวเป็นอย่างไร?
เด็ก.นอนหลับ, ยอดเยี่ยม, ไม่เคลื่อนไหว, มหัศจรรย์, ลึกลับ, รุนแรง, คู่บารมี
นักการศึกษา.คำใดที่สามารถอธิบายฤดูหนาวได้?
เด็ก.เวทมนตร์ เทพนิยาย พายุหิมะ หนาวจัด เป็นประกาย ฤดูหนาวคือแม่มด

เด็ก ๆ ฟังเพลงของ P.I. ไชคอฟสกีจากวัฏจักร "The Seasons" กำลังดูภาพวาด ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีตั้งชื่อผู้แต่ง

เอฟ. ทอยชอฟ
แม่มดในฤดูหนาว
อาคมป่ายืน -
และภายใต้ขอบหิมะ
ไม่เคลื่อนไหว, เป็นใบ้,
เขาเปล่งประกายด้วยชีวิตที่ยอดเยี่ยม

ส. เยเซนิน
หลงเสน่ห์ในสิ่งที่มองไม่เห็น
ป่าหลับใหลภายใต้เทพนิยายประจำวัน
เหมือนผ้าพันคอสีขาว
ต้นสนผูกไว้แล้ว
ก้มลงเหมือนหญิงชรา
พิงไม้
และอยู่ใต้หัวของฉัน
นกหัวขวานกำลังชนกิ่งไม้

นักการศึกษา.นี่คือภาพวาดที่วาดโดยศิลปินชาวรัสเซีย
I. Shishkin เขารักธรรมชาติพื้นเมืองของเขามาก คิดแล้วบอกฉันว่าในภาพมีอะไรบ้าง? (คำตอบของเด็ก).

- ศิลปินวาดภาพหิมะ ท้องฟ้า ป่าได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก).
- คุณจะตั้งชื่อภาพว่าอะไร? ทำไม (คำตอบของเด็ก).
- อารมณ์ของฤดูหนาวในภาพคืออะไร? (คำตอบของเด็ก).
- พวกเขาทำให้คุณรู้สึกอย่างไร? (คำตอบของเด็ก).
ฟังเรื่องราวของฉันเกี่ยวกับภาพวาดนี้
“ทิวทัศน์ธรรมชาติฤดูหนาวงดงามมาก พุ่มไม้และต้นไม้ถูกปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็งแวววาว แสงอาทิตย์สาดส่องลงมาอาบด้วยแสงเพชรอันเย็นเยียบ อากาศก็นุ่มนวล ป่ามีความเคร่งขรึมเบาและอบอุ่น วันนั้นดูเหมือนจะสงบเงียบ นกบูลฟินช์นั่งอย่างน่าระทึกใจบนต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ท้องฟ้าสว่างมากจนเกือบขาว หนาขึ้นจนสุดขอบฟ้า สีคล้ายตะกั่ว... เมฆหิมะหนาทึบกำลังรวมตัวกันอยู่ที่นั่น ป่าเริ่มมืดลงและเงียบลง และหิมะหนากำลังจะตก โลกทั้งใบปกคลุมไปด้วยหิมะสีขาวนวลที่ส่องประกาย เฉพาะรอยลึกเท่านั้นที่เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน อากาศหนาวจัด ดูเหมือนเข็มหนามจะแสบแก้ม
ฤดูหนาวเป็นนักมายากล เธอร่ายมนตร์ธรรมชาติ ประดับประดาด้วยเสื้อผ้าสุดอลังการ..."
นักการศึกษา.ตอนนี้คุณพยายามเล่าเรื่องของคุณ คุณจะเริ่มต้นที่ไหน? คุณจะจบเรื่องอย่างไร?
(เด็ก ๆ เล่าเรื่องครูประเมินเรื่องราวของเด็กตามเกณฑ์: ไม่ว่าจะถ่ายทอดภาพศิลปะของภาพหรือไม่, คำพูดมีความสอดคล้องและเป็นรูปเป็นร่างเพียงใด, ระดับของความคิดสร้างสรรค์ในการอธิบายภาพ)
นักการศึกษา.คุณแต่ละคนวาดภาพฤดูหนาวโดยใช้คำพูดในแบบของคุณเอง และตอนนี้เราจะนั่งที่โต๊ะแล้ววาดฤดูหนาวด้วยดินสอและสี

สรุปบทเรียนแล้ว

วิธีหนึ่งในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันคือการเล่าเรื่องจากรูปภาพ ครูและนักจิตวิทยาหลายคนพูดถึงเรื่องนี้: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinstein, A. A. Lyublinskaya หัวข้อของการเล่าเรื่องตามชุดภาพวาดพล็อตได้รับการศึกษาในช่วงเวลาต่างๆโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova และคนอื่น ๆ

ความเกี่ยวข้องและความหมาย พื้นฐานของการเล่าเรื่องจากภาพคือการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวพวกเขา รูปภาพไม่เพียงแต่ขยายและเจาะลึกความคิดของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมและธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก กระตุ้นความสนใจในการเล่าเรื่อง และกระตุ้นให้แม้แต่คนเงียบและเขินอายที่จะพูด

วัตถุประสงค์: สอนเด็กก่อนวัยเรียนเล่าเรื่องโดยใช้รูปภาพ เรื่อง: กระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนโดยใช้รูปภาพ วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาและวิเคราะห์ผลกระทบของกิจกรรมโดยใช้รูปภาพต่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการ: การวิเคราะห์ทางทฤษฎีวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน การสังเกต การสนทนา

ชุดรูปภาพที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาล: หัวข้อภาพวาด - พรรณนาถึงวัตถุหนึ่งรายการขึ้นไปโดยไม่มีการโต้ตอบระหว่างสิ่งเหล่านั้น (เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน สัตว์ "ม้ากับลูก", "วัวกับลูกวัว" จากซีรีส์ "ในประเทศ" สัตว์” - ผู้แต่ง S. A. Veretennikova ศิลปิน A. Komarov) ภาพวาดโครงเรื่อง โดยที่วัตถุและตัวละครมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโครงเรื่อง

การทำซ้ำภาพวาดโดยปรมาจารย์ด้านศิลปะ: - ภาพวาดทิวทัศน์: A Savrasov“ The Rooks Have Arrival”; I. Levitan "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "มีนาคม"; A. Kuindzhi “เบิร์ชโกรฟ”; I. Shishkin "ยามเช้าในป่าสน"; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" และอื่น ๆ ; - หุ่นนิ่ง: I. Mashkov "Rowan", "หุ่นนิ่งกับแตงโม"; K. Petrov-Vodkin “ นกเชอร์รี่ในแก้ว”; P. Konchalovsky "ดอกป๊อปปี้", "ไลแลคที่หน้าต่าง"

ข้อกำหนดในการเลือกภาพวาด - เนื้อหาของภาพวาดควรน่าสนใจ เข้าใจได้ และส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อสิ่งแวดล้อม - รูปภาพจะต้องมีความเป็นศิลปะสูง: รูปภาพตัวละคร สัตว์ และวัตถุอื่น ๆ จะต้องสมจริง - รูปภาพควรสามารถเข้าถึงได้ไม่เพียงแต่ในแง่ของเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปภาพด้วย ไม่ควรมีรูปภาพที่มีรายละเอียดมากเกินไป มิฉะนั้น เด็กจะถูกดึงความสนใจไปจากสิ่งสำคัญ

ข้อกำหนดทั่วไปในการจัดงานด้วยภาพ 1. แนะนำให้ดำเนินการสอนเด็กเล่าเรื่องจากภาพ เริ่มตั้งแต่ชั้นอนุบาล 2 รุ่นน้องที่ 2 2. เมื่อเลือกพล็อตจำเป็นต้องคำนึงถึงจำนวนวัตถุที่วาด: ยิ่งเด็กอายุน้อยก็ควรแสดงวัตถุน้อยลงในภาพ 3. หลังจากเกมแรก รูปภาพจะถูกทิ้งไว้ในกลุ่มตลอดระยะเวลาของชั้นเรียน (สองถึงสามสัปดาห์) และอยู่ในมุมมองของเด็กตลอดเวลา 4. เกมสามารถเล่นเป็นกลุ่มย่อยหรือแยกเดี่ยวก็ได้ อย่างไรก็ตาม เด็กทุกคนไม่จำเป็นต้องผ่านทุกเกมด้วยภาพที่กำหนด 5. แต่ละขั้นตอนของการทำงาน (ชุดเกม) ควรถือเป็นระดับกลาง ผลลัพธ์ของเวที: เรื่องราวของเด็กโดยใช้เทคนิคทางจิตเฉพาะ 6. เรื่องสุดท้ายถือได้ว่าเป็นเรื่องราวที่มีรายละเอียดของเด็กก่อนวัยเรียนที่เขาสร้างขึ้นอย่างอิสระโดยใช้เทคนิคที่เรียนรู้

ประเภทของการเล่าเรื่องจากภาพวาด 1. คำอธิบายของภาพวาดวัตถุ หมายถึง คำอธิบายวัตถุหรือสัตว์ที่ปรากฎในภาพวาดอย่างสอดคล้องและต่อเนื่องกัน คุณสมบัติ คุณสมบัติ และการกระทำของวัตถุหรือสัตว์เหล่านั้น 3. เรื่องราวที่สร้างจากภาพชุดโครงเรื่องตามลำดับ: เด็กพูดถึงเนื้อหาของภาพโครงเรื่องแต่ละชุดจากชุดโดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องเดียว 2. คำอธิบายภาพเป็นคำอธิบายสถานการณ์ที่ปรากฎในภาพซึ่งไม่เกินเนื้อหาของภาพ

4. เรื่องราวเล่าเรื่องตามภาพโครงเรื่อง: เด็กมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพและถ่ายทอดเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ต่อ ๆ ไปด้วยความช่วยเหลือจากจินตนาการของเขาด้วย 5. คำอธิบายการวาดภาพทิวทัศน์และหุ่นนิ่ง

การสอนเด็กให้ดูภาพวาด โครงสร้างบทเรียน เทคนิคระเบียบวิธี รุ่นจูเนียร์ วันพุธ กลุ่มศิลปะ. จัดทำขึ้น. กลุ่มที่ฉันแยกจากกัน กระตุ้นความสนใจและความปรารถนาของเด็กที่จะดูภาพ เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้ ส่วนที่ 2 การชมภาพวาดประกอบด้วยสองส่วน เป้าหมายของส่วนที่ 1: เพื่อสร้างมุมมองแบบองค์รวมของภาพรวม เป้าหมายของส่วนที่ 2: สร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ ส่วนที่ 3 สรุปแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นในภาพเป็นคำพูดเดียวที่สอดคล้องกัน สร้างความปรารถนาที่จะบอกตัวเองและฟังเรื่องราวของเด็กคนอื่นๆ คำถาม ปริศนา เกมการสอน ก่อนนำภาพวาดเข้ามา คำว่าศิลปะ. แนะนำภาพวาด. คำถามจากตัวละครที่มีส่วนร่วม ตัวอย่างเรื่องราวจากอาจารย์ บทสนทนาเบื้องต้น คำถามจากเด็กๆ (คำตอบได้จากภาพ) ปริศนาคำวรรณกรรม ฯลฯ คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ ตัวอย่างครู ตัวอย่างบางส่วน แผนการเล่าเรื่อง ตัวอย่างวรรณกรรม การเล่าเรื่องโดยรวม

เป้าหมาย: ฝึกเดาปริศนา, พัฒนาความสามารถในการตรวจสอบรูปภาพอย่างรอบคอบ, เหตุผลเกี่ยวกับเนื้อหา, เขียนเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับรูปภาพตามแผน; พัฒนาความสามารถในการเลือกคำที่มีความหมายคล้ายกันและแสดงถึงการกระทำของวัตถุ พัฒนาความรู้สึกของการร่วมกันและการแข่งขันที่ดี บทเรียน (ภาคผนวก E) หัวข้อ: “การเขียนเรื่องราวจากภาพวาด “แมวกับลูกแมว”

บทเรียน (ภาคผนวก E) หัวข้อ: รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพพล็อตเรื่อง“ ลูกสุนัขพบเพื่อนได้อย่างไร” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวโดยใช้ชุดภาพพล็อต ( ณ จุดเริ่มต้นที่กำหนด) ฝึกเลือกคำคุณศัพท์สำหรับคำนาม ในการเลือกคำที่แสดงถึงการกระทำ พัฒนาความจำและความสนใจ

1 234

1. การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้มีความสามารถในการแสดงความคิดอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอทั้งทางไวยากรณ์และสัทศาสตร์เป็นหนึ่งในงานหลักของการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่มี ODD
2. การสอนการเล่าเรื่องจากภาพหรือชุดภาพเล่าเรื่องมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OPD
3. รูปภาพเป็นหนึ่งในคุณลักษณะหลักของกระบวนการศึกษาในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน
4. รูปภาพสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ นั้นแตกต่างกันไปตามรูปแบบ ธีม เนื้อหา ลักษณะของรูปภาพ และวิธีการใช้งาน
5. เมื่อเลือกภาพวาดคุณควรคำนึงถึงความค่อยเป็นค่อยไป (การเปลี่ยนจากการเข้าถึงได้ง่ายขึ้นไปสู่วิชาที่ซับซ้อน) เนื้อหาจะต้องเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงโดยรอบของเด็ก
6. เมื่อใช้อย่างชำนาญ การวาดภาพในรูปแบบต่างๆ จะช่วยกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กในทุกด้าน

งานหลักประการหนึ่งของการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่มี ODD คือการสอนให้พวกเขาแสดงความคิดอย่างสอดคล้องและสม่ำเสมอ ทั้งทางไวยากรณ์และสัทศาสตร์อย่างถูกต้อง และพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ จากชีวิตรอบตัว นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนที่โรงเรียน การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก และพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล

เด็กทุกคนต้องเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดอย่างมีความหมาย ถูกหลักไวยากรณ์ สอดคล้องและสม่ำเสมอ ในขณะเดียวกัน สุนทรพจน์ของเด็กก็ควรจะมีชีวิตชีวา เป็นธรรมชาติ และแสดงออก

ความสามารถในการพูดช่วยให้เด็กเข้าสังคมได้ เอาชนะความเงียบและความเขินอาย และพัฒนาความมั่นใจในตนเอง คำพูดที่สอดคล้องกันนั้นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการนำเสนอโดยละเอียดของเนื้อหาบางอย่างซึ่งดำเนินการอย่างมีเหตุมีผลสม่ำเสมอและถูกต้องถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และเป็นรูปเป็นร่าง การเรียนรู้ที่จะเล่าเรื่องโดยใช้ชุดภาพเรื่องราวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน ครูชื่อดัง K.D. Ushinsky กล่าวว่า:“ ให้รูปถ่ายแก่เด็กแล้วเขาจะพูด”

เป็นที่ทราบกันดีว่าประสบการณ์และการสังเกตส่วนตัวของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความสามารถในการคิดและคำพูดของเขา ภาพวาดขยายขอบเขตการสังเกตโดยตรง แน่นอนว่าภาพและแนวคิดที่พวกเขาปลุกเร้านั้นมีความสดใสน้อยกว่าภาพที่เกิดจากชีวิตจริง แต่อย่างไรก็ตาม ภาพและแนวคิดเหล่านั้นจะสดใสและชัดเจนยิ่งกว่าภาพที่ปลุกเร้าด้วยคำพูดเพียงอย่างเดียวอย่างไม่มีใครเทียบได้ ไม่มีทางที่จะเห็นชีวิตในทุกรูปแบบด้วยตาของคุณเอง นั่นคือเหตุผลว่าทำไมภาพเขียนจึงมีคุณค่ามากและมีความสำคัญอย่างยิ่ง

การวาดภาพเป็นหนึ่งในคุณลักษณะหลักของกระบวนการศึกษาในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยความช่วยเหลือ เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการสังเกต ปรับปรุงการคิด จินตนาการ ความสนใจ หน่วยความจำ การรับรู้ เติมเต็มความรู้และข้อมูล พัฒนาคำพูด ส่งเสริมการก่อตัวของแนวคิดและแนวคิดเฉพาะ (S.F. Russova) ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางจิต และเสริมสร้าง ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

ในวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนตามที่นักวิจัย O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Tikheeva การใช้ภาพวาดมีบทบาทนำ

บทเรียนที่มีเด็ก ๆ จากภาพพล็อตเป็นผู้นำในการพัฒนาคำพูดของเด็ก เด็กเต็มใจเปลี่ยนประสบการณ์ของเขาเป็นคำพูด ความต้องการนี้คือผู้สมรู้ร่วมคิดในการพัฒนาภาษาของเขา ขณะที่ดูภาพโครงเรื่องเด็กก็พูดอยู่ตลอดเวลา ครูต้องสนับสนุนการสนทนาของเด็ก ต้องพูดกับเด็กด้วยตนเอง และชี้นำความสนใจและภาษาของพวกเขาผ่านคำถามนำ

ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของภาพวาดที่ใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน

รูปภาพสำหรับการทำงานกับเด็กมีความโดดเด่นตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ตามรูปแบบ: การสาธิตและเอกสารประกอบคำบรรยาย;
• ตามหัวข้อ: โลกธรรมชาติหรือวัตถุประสงค์โลกแห่งความสัมพันธ์และศิลปะ
• ตามเนื้อหา: ศิลปะการสอน; หัวเรื่อง, โครงเรื่อง;
• โดยธรรมชาติของภาพ: จริง, เป็นสัญลักษณ์, มหัศจรรย์, ปัญหา - ลึกลับ, ตลกขบขัน;
• ตามวิธีการใช้งาน: คุณลักษณะสำหรับเกม, หัวข้อการสนทนาในกระบวนการสื่อสาร, ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมหรือดนตรี, สื่อการสอนในกระบวนการเรียนรู้หรือความรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

เมื่อเลือกภาพวาดโครงเรื่องเพื่อเพิ่มพูนความคิด แนวความคิด และการพัฒนาภาษา ควรสังเกตการค่อยเป็นค่อยไปอย่างเข้มงวด โดยย้ายจากโครงเรื่องที่เข้าถึงได้และเรียบง่ายไปสู่เรื่องที่ยากและซับซ้อนยิ่งขึ้น เด็กๆ ควรเข้าถึงเนื้อหาเหล่านี้ได้ ซึ่งเชื่อมโยงกับชีวิตของโรงเรียนอนุบาลกับความเป็นจริงรอบตัวเด็ก สำหรับเรื่องราวโดยรวมจะมีการเลือกภาพวาดที่มีเนื้อหาเพียงพอ: ภาพหลายภาพซึ่งพรรณนาหลายฉากในพล็อตเดียว
ด้วยการดูภาพที่แสดงตามลำดับ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสร้างเรื่องราวที่สมบูรณ์ตามหลักตรรกะ ซึ่งท้ายที่สุดจะประกอบเป็นเรื่องเล่าที่สอดคล้องกัน ในระหว่างชั้นเรียนมีการใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย เช่น รูปภาพหัวเรื่องที่เด็กแต่ละคนได้รับ

โรงเรียนอนุบาลควรพยายามให้แน่ใจว่ามีภาพวาดให้เลือกมากมายที่สามารถตอบสนองทุกความต้องการของงานปัจจุบันได้ นอกจากภาพวาดที่กำหนดไว้สำหรับแขวนบนผนังแล้ว ควรมีตัวเลือกภาพวาดหัวข้อต่างๆ โดยจำแนกตามหัวข้อ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นสื่อในการดำเนินการชั้นเรียนระเบียบวิธีบางอย่าง เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ สามารถใช้โปสการ์ด รูปภาพที่ตัดออกจากหนังสือ นิตยสาร แม้แต่หนังสือพิมพ์ที่อยู่ในสภาพทรุดโทรมและติดบนกระดาษแข็งซึ่งยึดจากส่วนของโปสเตอร์ ครูที่มีความรู้ด้านกราฟิกสามารถวาดภาพที่เรียบง่ายและไม่ซับซ้อนได้ด้วยตนเอง

ดังนั้นรูปภาพในรูปแบบต่าง ๆ เมื่อใช้อย่างชำนาญจะช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็กทุกด้าน

บทเรียนเกี่ยวกับภาพหรือชุดภาพโครงเรื่องมีความสำคัญในระบบการสอนการเล่าเรื่อง